IJAZAH SARJANA MUDA PENGAJARAN ( PENDIDIKAN RENDAH ) DENGAN

KEPUJIAN

SEPTEMBER 2022

HBHE1203

PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN

NO. MATRIKULASI : 970930115400001

NO. KAD PENGENALAN : 970930-11-5400
NO. TELEFON : 011-25513691
E-MEL : hannan97@oum.edu.com

PUSAT PEMBELAJARAN : PUSAT PEMBELAJARAN

TERENGGANU
ISI KANDUNGAN
PERKARA MUKA SURAT

BAHGIAN I

A) CARA MENGGALAKKAN MURID- 1-3

MURID BERFIKIRAN KRITIS

B) AKTIVITI PELAJARAN 4-5

PENDIDIKAN KESIHATAN

C) TANGKAP LAYAR AKTIVITI 6-7

YANG DILAKSANAKAN

D) PEMERHATIAN PADA AKTIVTI

YANG DILAKSANAKAN 8

E) PETA KONSEP TENTANG

FAKTOR-FAKTOR YANG 9
MEMPENGARUHI PEMIKIRAN
KRITIS

BAHAGIAN II

PENYERTAAN KELAS ATAS TALIAN 10-11

0
BAHAGIAN I

A) CARA MENGGALAKKAN MURID BERFIKIRAN KRITIS

Kemahiran berfikir ialah kebolehan menggunakan minda untuk proses berfikir.

Seseorang yang memperoleh keupayaan untuk berfikir secara rela dan cekap menyusun
maklumat, konsep atau idea secara berkaedah dan membuat kesimpulan atau keputusan
yang tepat untuk tindakan yang bermatlamat dan sesuai. Kemahiran berfikir terbahagi
kepada dua bidang iaitu kemahiran berfikir kritis dan kemahiran berfikir kreatif. Pada
asasnya, pemikiran kritis membuatkan kita lebih bersedia menerima sesuatu, di samping
cuba menimbang semula, menganalisisnya secara kritis dengan mengambil kira sudut
pandangan yang berbeza. Ia juga membolehkan untuk mencerna beberapa idea dan
konsep baharu. Selain menganalisis hujah (hujah kuat atau lemah, teori berguna atau
sanggahannya), sains pemikiran kritis membolehkan kita berdebat dengan berkesan.
Sebenarnya ia membolehkan kita berdebat atau menganalisis hujah dengan secukupnya.
Pemikiran kritis membolehkan kita menjadi lebih kritis dan sensitif apabila mengkaji
hujah atau kenyataan lisan atau bertulis. Ia dapat menyedarkan kita bahawa sesebuah
penyataan itu tidak semestinya benar walaupun konteks struktur penyataannya adalah
betul. Pemikiran kritis juga mampu membuka minda kita agar lebih menerima
berbanding terus menolaknya secara falasi kejahilan. Kita akan lebih berkeyakinan dalam
menangani permasalahan serta jelas dalam melihat sesuatu fenomena.

Salah satu usaha untuk menggalakkan pelajar berfikir secara kritis ialah
memperbanyakkan soalan lanjutan. Bagi membiasakan pelajar dengan soalan sebegini,
guru hendaklah sentiasa mengemukakan soalan berbentuk KBAT. Semakin banyak
soalan KBAT, semakin luas minda pelajar. Tetapi bagaimana dengan masalah KBAT?
Ciri-ciri soalan KBAT termasuklah soalan yang menguji kemahiran berfikir pelajar pada

1
peringkat analitikal, sintetik dan penilaian. Soalan berbentuk “Buktikan”, “Cadangkan”,
“Ramalkan” merupakan beberapa kata tugas yang perlu murid kuasai KBAT. Jadi tambah
soalan ini.

Selain itu, pelbagaikan aktiviti penyelesaian masalah. Bagi menggalakkan

pemikiran kritis dalam diri pelajar, guru boleh menambah aktiviti penyelesaian masalah.
Memandangkan situasi baru, pelajar mesti menggunakan kemahiran untuk menganalisis,
mensintesis, dan menilai konsep yang sesuai dan boleh digunakan untuk menyelesaikan
masalah.

Matlamat juga harus digunakan semasa menyelesaikan masalah, bertujuan untuk

membolehkan kita mencari penyelesaian terbaik, meneroka dan mempertimbangkan
sebanyak mungkin pilihan yang berbeza, dan membolehkan kita membuat keputusan
yang mengambil kira semua faktor dan akibatnya.
Ringkasnya, langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah bermula dengan mengenal
pasti masalah, memahami masalah, meneliti pilihan penyelesaian, menyemak akibat
pilihan, dan memilih pilihan terbaik sebagai penyelesaian.

Seterusnya, guru boleh menggunakan teknik penyoalan. Teknik penyoalan

merupakan teknik tertua dan paling popular dalam pedagogi. Pemilihan teknologi ini
dalam PDP boleh membawa kepada interaksi yang berkesan antara guru dan pelajar.
Teknik ini dilaksanakan dengan cara guru bertanyakan soalan tentang isi kandungan
murid, murid mesti memberi jawapan tentang isi kandungan murid, dan murid mesti
memberikan jawapan yang sesuai. Kejayaan menggunakan teknik ini dalam pdp
bergantung kepada kebolehan guru menguasai teknik penyoalan.

Salah satu perkara yang paling penting dalam komunikasi ialah aktiviti bertanya
dan bertanya. Keupayaan untuk bertanya dan bertanya soalan bukan sahaja membantu
mengumpul maklumat, tetapi juga membantu kami mewujudkan iklim komunikasi positif
yang memupuk persefahaman dan kerjasama bersama.

2
 Tujuan kemahiran menyoal termasuklah memerhati kebolehan pelajar memahami
maklumat, mengenal pengetahuan bahasa pelajar, menggalakkan pelajar berfikir secara
kreatif, inovatif, logik dan kritis, menekankan kepentingan isi kandungan dan sebagainya.
Namun begitu, menggunakan teknik penyoalan membantu mencerna minda. . Ini kerana
soalan-soalan ini diperlukan untuk menganalisis, mensintesis, menilai kemahiran dan
menyediakan pelajar dengan latihan komunikasi.

Guru juga boleh menggunakan alat berfikir. Strategi utama untuk mengajar
pelajar berfikir kritis adalah dengan menggunakan alat berfikir. Alat berfikir membantu
pelajar menggunakan pemikiran mereka dengan lebih bijak dan berkesan. Pemikiran
menjadi lebih teratur, komprehensif, dan jelas, dan tindakan tidak lagi tergesa-gesa.
Berikut adalah beberapa contoh alat berfikir yang boleh anda gunakan untuk
meningkatkan kemahiran berfikir anda iaitu Peta Minda, Pengurusan Graf, CoRT, i-
Think, 6 Thinking Hats.

3
 B) AKTIVITI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KESIHATAN

Pengajaran dan Pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Kesihatan telah dijalankan

bersama murid tahun 1 pada tanggal 20 oktober 2022 berdasarkan topik Anggota Tubuh
Badan.

Pada set induksi, guru meminta murid untuk bersama-sama menyanyi dan menari
berdasarkan lagu kanak-kanak yang bertajuk Anggota Badan (kepala telinga mata hidung
mulut) daripada apliksi Youtube. Semua murid menyanyi dan menari sambil
menunjukkan anggota badan masing-masing dengan seronok.

Untuk pengenalan pembelajaran, dengan topik mengenal pasti anggota badan,

guru bertanya secara rawak kepada murid setiap anggota badan dan semua murid
menjawab dengan menyebut sambil menunjukkan anggota badan tersebut. Guru memberi
pujian kepada murid yang telah menjawab soalan dengan betul.

Aktiviti 1, guru menggunakan bahan kitar semula iaitu kotak. Guru melukis
gambar anggota badan pada kotak dan meminta murid untuk menyesuaikan gambar
tersebut pada tempat yang betul berdasarkan gambar yang telah dilukis guru pada papan
putih. Semua murid mengambil bahagian anggota badan dan meletakkannya pada
bahagian yang betul. Guru mengulas tentang anggota badan dan kegunaannya dalam
kehidupan seharian. Justeru, guru menerangkan bahagian anggota badan yang mana
boleh disentuh seseorang yang lain dan yang tidak boleh disentuh.

Aktiviti 2, guru memberi lembaran kerja berkaitan anggota badan. Murid-murid

diminta untuk melengkapkan anggota badan dengan betul berdasarkan gambar yang
diberikan. Murid mewarna gambar tersebut setelah mengisi tempat kosong anggota badan
pada lembaran tersebut. Guru menanda tugasan murid dan memberi pujian terhadap
tugasan yang telah diselesaikan murid.

4
 Untuk rumusan dan penggayaan, guru mengimbas kembali kepada tajuk
pembelajaran. Kemudian guru menilai hasil kerja murid dan memberi markah serta
pujian kepada murid. Guru membuat ringkasan tentang pengajaran hari ini dengan
melakukan sesi soal jawab. Murid diberikan ganjaran ke atas pencapaian dan penglibatan
mereka dalam pengajaran dan pembelajaran.

5
 C) TANGKAP LAYAR AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN

Aktiviti 1, murid sedang menyesuaikan dengan menampal bahagian anggota tubuh badan
pada papan putih yang disediakan guru.

Aktiviti 2, murid mengisi tempat kosong pada lembaran kerja berkaitan dengan topik
anggota tubuh badan yang diberikan oleh guru.

6
Murid mewarnakan anggota tubuh badan setelah selesai menyesuaikan anggota tubuh
badan pada tempat yang betul.

7
D) PEMERHATIAN AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN

Pernyataan senarai semak Tik ( / )

Mulakan dengan pendekatan yang betul:
 Asas pemikiran logik daripada perasaan ( / )
 Berfikiran terbuka sambil mempertimbangkan alternatif dan sudut
pandangan lain ( / )
Lihat lebih jauh dan lebih dalam:
Membuat inferens tentang andaian dan nilai sesuatu hujah ( / )
Tanya soalan yang kompleks:
 Apakah kekuatan dan kelemahan? ( / )
 Apakah penyelesaian yang berbeza untuk masalah tersebut? ( / )
 Adakah perkara ini sangat relevan? ( / )

 Jawab soalan kompleks menggunakan analisis, sintesis dan

penilaian ( / )

Membuat refleksi bagaimana soalan dijawab:

 Adakah ini perbincangan yang diberikan jelas ( / )

8
E) PETA KONSEP FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMIKIRAN
KRITIS

9
BAHAGIAN II
PENYERTAAN KELAS ATAS TALIAN (10 MARKAH)

Soalan perbincangan dalam talian:

(a) Kajian telah menunjukkan bahawa murid-murid yang terdedah dengan kurikulum
pendidikan kesihatan dengan kombinasi intervensi lain banyak memberi faedah
kepada kesejahteraan hidup murid. Apakah faedah-faedah yang dimaksudkan?
Bincangkan.

(b Apakah isu dan cabaran yang dihadapai dalam perlaksanaan kurikulum

pendidikan kesihatan di sekolah. Bincangkan dengan disokong oleh rujukan.

10
11