MATRIKS KAJIAN LITERATUR UNTUK PENELITIAN BERJUDUL

PENGEMBANGAN APLIKASI PLAYMED UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI DAN NUMERASI ANAK USIA 4-6 TAHUN

Variabel
Judul Artikel dan Hasil Catatan
No Peneliti Sampel Media Metode
Jurnal Literasi &
. Pembelajaran Kemampuan Anak
Numerasi
berbasis TIK

Kleopatra International Journal 190 guru anak TIK Bermain dengan Metode Studi ini menyelidiki Melihat TIK sebagai
Nikoloupoulo & of Early Years usia dini di TIK sebagai cara kualitatif keyakinan guru anak usia dini mode pembelajaran
1 Vasilis Gialamas Education Yunani belajar yang efektif tentang teknologi informasi yang harus
dan dan komunikasi (TIK) dan ditanamkan dalam
(2015) Volume 23, 2015- mengembangkan bermain di prasekolah, serta kurikulum diharapkan
Issue 4 kompetensi kepercayaan mereka dalam akan mengarah pada
teknologi anak-anak mengintegrasikan TIK di integrasi TIK dalam
ICT and Play in dan penggunaan kelas. Sebuah kuesioner 28- praktik sehari-hari
Preschool: Early TIK sebagai item disusun dan diberikan seorang guru. Oleh
Childhood Teacher’s permainan bebas kepada 190 guru anak usia dini karena itu, implikasi
Beliefs and di Yunani. Meskipun untuk pelatihan guru
Confidence permainan TIK (yang dapat dalam jabatan dibahas
memberikan kesempatan
belajar) sebagian besar telah
menggantikan permainan
tradisional masa kanak-kanak,
di Yunani, integrasi TIK
dalam pendidikan anak usia
dini tidak memadai. Dalam
studi ini, dua faktor
diekstraksi: 'bermain dengan
TIK sebagai cara belajar yang
efektif dan mengembangkan
kompetensi teknologi anak-
anak' dan 'penggunaan TIK
sebagai permainan bebas '.
Semakin sedikit tahun
pengalaman mengajar dan
semakin tinggi efikasi diri
komputer guru, semakin kuat
pandangan bahwa bermain
TIK bukan hanya bermain
bebas. Keyakinan dan
kepercayaan guru
mempengaruhi praktik kelas
 mereka dan, akibatnya,
pembelajaran anak-anak.

Athanasios Drigas, Computers in Human Aplikasi TIK Sastra dan Pembelajaran Metode Temuan studi yang kami
Georgia Kokkalia, Behavior Volume 51, matematika bersama kolaboratif kualitatif periksa, yang merupakan studi
2 Militiadis D. Lytras Part B, October 2015, dan aplikasi TIK paling representatif selama
Pages 645-651 pada anak-anak TK satu dekade terakhir,
(2015) yang menghadapi menunjukkan bahwa anak-
ICT and kesulitan memori anak taman kanak-kanak dapat
Q1 Collaborative co- mengambil manfaat dari
learning in Preschool penggunaan teknologi baru
Children Who Face dan dapat memperoleh banyak
Memory Difficulties keuntungan menggunakan alat
pendidikan yang tepat yang
menawarkan penggunaan TIK
dalam jadwal harian yang
mendukung, kolaboratif dan
teratur. Penggunaan TIK juga
telah memainkan peran utama
dalam membentuk
pengetahuan dan keterampilan
staf sekolah, terapis, dan
pendidik khusus selama
mereka upaya kolaboratif
dengan bantuan orang tua dan
binaan tujuan bersama
tampaknya menjadi peran
kunci dari pendidikan inklusif
dan pembelajaran bersama.
Efektivitas TIK dalam
sastra, matematika
dan anak-anak yang
menghadapi kesulitan
belajar diperiksa.
Selain itu, efektivitas
intervensi kolaboratif
dan alat diagnostik
untuk anak-anak
dengan memori kerja
yang buruk pada
anak-anak TK
diperiksa. Sebagai
penutup, ulasan ini
menunjukkan
terobosan teknologi
tertentu dari beberapa
penelitian yang
berfokus pada
dukungan anak-anak
dengan defisit
tersebut.

3 Ruben Vanderlinde Early Childhood 232 guru TIK Penggunaan TIK Metode Skala baru dikembangkan Tujuan penelitian ini
& Johan Van Braak Education, prasekolah yang mendukung kualitatif untuk mengeksplorasi ada dua. Mengingat
keterampilan dan penggunaan TIK dalam karakter khusus
(2015) ICT in Education, sikap dasar TIK, pendidikan anak usia dini. pendidikan anak usia
dan penggunaan Skala awal terdiri dari 20 item. dini, tidak ada skala
Q2 Educational TIK mendukung Para peserta diminta untuk pengukuran yang
Techology, konten dan menilai seberapa sering tepat tersedia dalam
kebutuhan belajar mereka menggunakan jenis literatur untuk
Kindergarten,
individu, TIK tertentu pada skala Likert mempelajari
Pengembangan dengan nilai 0 = tidak pernah; penggunaan TIK
skala dan 1 = setiap trimester; 2 = dalam pendidikan
pengembangan bulanan; 3 = mingguan; 4 = anak usia dini. Oleh
Information &
profesional guru setiap hari. Pertama, analisis karena itu, tujuan
Communication
pada level item dilakukan. Dua pertama dari
Technologies In
 Education ICT&E item dikeluarkan dari analisis
lebih lanjut karena kemiringan
yang tinggi dan kurtosis.
Selanjutnya, analisis faktor
The Role of ICT In eksplorasi (kemungkinan
Early Childhood maksimum dengan rotasi
Education: Scale varimax) dilakukan untuk
Development and menentukan dimensi skala.
Research on ICT Use Enam item telah dihapus
and Influencing karena memuat lintas faktor,
Factors satu item dihapus karena nilai
komunalitas rendah. Sebuah
solusi yang terdiri dari dua
faktor diperoleh (Tabel 2).
Faktor pertama dapat diringkas
sebagai 'TIK' menggunakan
keterampilan dan sikap dasar
TIK yang mendukung' (n item
= 5). Konstruk ini mengukur
Penggunaan TIK yang
bertujuan untuk mengajar
anak-anak prasekolah
bagaimana menangani TIK.
4 Jon MASON* , Conference: 24th Literasi data Melek huruf dan Mengidentifikasi, Tinjauan Dalam konteks penelitian
Khalid KHAN, & International keterampilan berhitung memahami, pustaka kami, kerangka WEF juga
Sue SMITH Conference on abad 21 menafsirkan, mengungkapkan kesenjangan
Computers in membuat, yang signifikan. Contohnya
(2016) Education At: berkomunikasi dan literasi data tidak dicantumkan
Mumbai, India. menghitung, apalagi dibenahi. Selain itu,
Q1 Project: Wisdom & menggunakan meskipun laporan tersebut
discernment in bahan cetak dan menggunakan data secara
education tertulis yang terkait ekstensif dan mengakui
dengan berbagai “variasi, volume, dan
konteks kecepatan data yang lebih
besar”, laporan tersebut tidak
Literate, Numerate, menangani data secara
and Discriminate – langsung sebagai sesuatu yang
Realigning 21st diproduksi dan dikonsumsi
Century Skills lebih banyak oleh semua
warga dunia. Anomali ini
tampak mencolok ketika
mempertimbangkan wacana
tentang analisis pembelajaran
dan data besar di mana
Komentar seperti itu sekarang
penelitian ini adalah
untuk
mengembangkan
instrumen yang valid
dan reliabel yang
mengukur
penggunaan TIK guru
prasekolah. Tujuan
kedua dari penelitian
ini adalah untuk
mengeksplorasi
faktor-faktor apa saja
yang berhubungan
dengan penggunaan
TIK dalam pendidikan
anak usia dini.
konseptualisasi
tentang apa yang
dimaksud dengan
pengajaran dan
pembelajaran abad ke-
21 , keselarasan antara
dasar-dasar tes literasi
dan berhitung yang
dipertaruhkan di satu
sisi dan keterampilan
dan kompetensi yang
diungkapkan dalam
berbagai formulasi
keterampilan abad ke
-21
biasa dalam literatur yang
berfokus pada Keterampilan
Abad ke -21 dan keterampilan
penting yang umum bagi
semua umat manusia adalah
mampu berkomunikasi. Selain
itu, bagi Penduduk Asli
Australia, misalnya,
mempertahankan pengetahuan
budaya selama ribuan tahun
juga bergantung pada
komunikasi melalui cerita,
lagu, dan tarian. Jadi apa yang
sangat berbeda sekarang? Di
dunia kontemporer di mana
literasi dan numerasi dianggap
sebagai keterampilan dasar
yang menonjol, muncul
pertanyaan apakah
keterampilan ini cukup dalam
hal mengembangkan manusia
seutuhnya dalam konteks yang
semakin kaya akan koneksi
antar budaya dan teknologi.
Bagi banyak anak di negara
maju belajar membaca,
menulis, dan berhitung kini
semakin dimungkinkan dan
dimediasi oleh teknologi baik
itu televisi, iPad, kalkulator,
atau perangkat digital lainnya.
Teknologi ini juga
menghubungkan dan
melekatkan kita dalam
jaringan informasi dan
komunikasi yang semakin
menjadi katalis untuk
penyebaran data – data yang
kemudian dapat dimanipulasi
untuk berbagai macam tujuan,
mulai dari memberikan umpan
balik kepada instruktur dan
peserta didik dalam bentuk
'belajar'. analitik', Meskipun
bukan fitur universal dari
semua budaya manusia, dunia
modern telah menempatkan
penekanan penting pada
 literasi dan numerasi dalam
pendidikan formal. Kurangnya
universalitas ini penting jika
kita mempertimbangkan
bahwa banyak budaya Pribumi
tidak mengembangkan segala
bentuk literasi tertulis,
meskipun telah
mengembangkan bentuk-
bentuk bahasa dan komunikasi
yang canggih. Oleh karena itu
dapat diperdebatkan bahwa
lebih banyak 'jutaan titik data'
sekarang diidentifikasi sebagai
sumber bukti potensial untuk
pembelajaran (Cope &
Kalantzis, 2014, hlm. 221).
Dengan demikian, respon yang
tepat untuk perkembangan
tersebut tampaknya adalah
bahwa “meningkatkan fokus
pada pendidikan sebagai
praktik berbasis bukti
mengharuskan pendidik dapat
secara efektif menggunakan
data untuk menginformasikan
praktik mereka” (Gummer &
Mandinach, 2015, hlm. 1).

Alat intervensi seluler

yang membantu anak-
5 Georgia K. January 2016 Mobile Literasi awal, Efektivitas aplikasi Penelitian Penelitian saat ini anak yang
Kokkalia and International Journal Learning matematika awal, mobile pada anak- Kualitatif/Tinja mempresentasikan aplikasi menghadapi masalah
Athanasios S. of Interactive Mobile kognitif, sosial- anak yang autis dan uan singkat mobile yang disebut “Sign My belajar dan
Drigas Technologies emosional anak-anak studi World” yang berfokus untuk matematika diselidiki
(iJIM) 10(1):67 DOI: prasekolah representatif membantu anak-anak sementara aplikasi
(2016) 10.3991/ijim.v10i1.52 menghadapi tunarungu belajar Bahasa yang menilai anak-
88 masalah defisit Isyarat Australia (Auslan). anak dengan masalah
Q3 perhatian Aplikasi yang dihadirkan perkembangan,
sebagai mobile video game ini perhatian, dan mental
mengeksplorasi tiga konsep dieksplorasi, aplikasi
Mobile Learning for penting yaitu kesadaran yang mendukung anak
Special Preschool konteks, personalisasi dan yang mengalami
Education prinsip-prinsip video game gangguan mental dan
untuk mendukung anak-anak fisik diselidiki.
tunarungu agar terbiasa
dengan kata benda dan tanda
kata kerja yang umum
 membantu mereka juga. untuk
merasa nyaman dan nyaman.
Pengembang mengklaim
bahwa pengguna
menganggapnya ramah dan
mudah, mereka menikmati
berinteraksi dengan prototipe
dan tampaknya mempelajari
tandatanda yang dimasukkan
setelah beberapa periode
pelatihan.

Hasil penelitian
menunjukkan bahwa
6 Papadakis, S., November 2016 256 anak di Komputer dan Kompetensi Meningkatkan Penelitian Sebelum analisis data, kami mengajar dengan
Kalogiannakis, M., Preschool and Yunani tablet matematika di tingkat keterlibatan Kualitatif/Studi memastikan asumsi khas dari tablet dibandingkan
& Zaranis, N. Primary PAUD siswa di kelas, Komparatif uji parametrik seperti mengajar dengan
Education 4(2):241- memotivasi siswa normalitas, homogenitas komputer
(2016) 253 dan varians, linearitas dan memberikan
DOI:10.12681/ppej.8 mempromosikan independensi terpenuhi kontribusi yang
779 License CC BY- antusiasme untuk sebelum berbagai uji statistik signifikan terhadap
NC-SA 4.0 belajar parametrik dapat digunakan perkembangan
dengan benar. Tujuan utama kemampuan
Comparing Tablets dari penelitian ini adalah untuk matematika anak.
and PCs in teaching menyelidiki apakah kinerja Selain itu, faktor
Mathematics: An anak-anak dalam kemampuan seperti jenis kelamin
attempt to improve matematika meningkat secara dan usia tampaknya
Mathematics signifikan, sebagaimana tidak membedakan
Competence in Early dicatat oleh kinerja mereka perkembangan
Childhood Education dalam kriteria TEMA-3, kompetensi
setelah mengajar matematika anak.
menggunakan perangkat lunak
pendidikan yang berjalan di
komputer atau tablet. Untuk
tujuan ini, kedua kelompok
dibandingkan kemampuan
matematika mereka dalam
kriteria TEMA-3 sebelum dan
sesudah intervensi
eksperimental, menggunakan
uji-t dependen (sampel
berpasangan). Sebagai hasil
yang disajikan pada Tabel 1
mengungkapkan, kemampuan
matematika dari kedua
kelompok meningkat setelah
intervensi eksperimental.
Perbedaan kinerja anak-anak
 di setiap kelompok selama dua
pengukuran signifikan secara
statistik.

7 S. McDonald, J. Pages: 3623-3631 37 anak dari Penggunaan Pengenalan Mengembangkan Penelitian Proyek yang dilaporkan dalam Aspek penting yang
Howell Publication berbagai latar Robotika alfabet, keterampilan Kualitatif/Studi makalah ini menyoroti tiga terkait dengan
year: 2011 belakang etnis (LEGO keterampilan pra- motorik halus, Kasus bidang utama: (1) teknologi untuk anak
(2016) ISBN: 978-84-614- dan budaya WeDo™) matematis, pengenalan alfabet, pengembangan literasi usia dini adalah
7423-3 dengan pelajar keterampilan pra- emergent dan numerasi pada konsep 'bermain'.
ISSN: 2340-1079 Early Years matematis, pelajar Pribumi, (2) Dalam konteks ini
pembelajaran penggunaan Robotika (LEGO 'bermain' tidak
Conference konsep, WeDo™) dengan pelajar Early mengacu pada
name: 5th pengembangan Years, dan (3) pengembangan keterlibatan acak dan
International kognitif, harga diri, digital literasi dan akses digital tidak terstruktur;
Technology, keterampilan sosial, bagi pelajar Pribumi Awal melainkan
Education and dan keterampilan Tahun. LEGO WeDo™ dirilis menggambarkan
Development kesiapan sekolah pada akhir 2009, dan secara aktivitas kreatif,
Conference khusus dirancang untuk eksperimental dan
Dates: 7-9 March, digunakan dengan anak-anak bertujuan. Guru anak
di Tahun Awal sekolah formal. usia dini yang efektif
2011
Sampai saat ini, ini belum dapat memediasi
Location: Valencia,
menjadi kelompok usia yang kegiatan untuk
Spain
mudah diterima untuk memastikan
CREATIVE penggunaan robotika. Makalah pembelajaran yang
TECHNOLOGIES: ini akan menguraikan proyek sejati. Program
BRIDGING THE percontohan yang telah perangkat lunak dan
GAP IN EMERGING dilakukan di dua kelas Prep- perangkat keras telah
LITERACY AND Year 1 gabungan di Brisbane, dirancang untuk
NUMERACY Australia selama Semester 2, menarik dan mudah
2010. Kedua kelas ini diakses oleh anak-
memiliki anak-anak dari anak sehingga
berbagai latar belakang etnis memungkinkan
dan budaya, dengan proporsi terjadinya
yang signifikan dari anak-anak pembelajaran dalam
dari Latar belakang pribumi. konteks bermain
Secara keseluruhan, 37 anak
terlibat dalam dua proyek
percontohan, dan sumber data
meliputi penilaian konsep,
survei partisipasi, dan
pengkodean rekaman video.

8 Nicola Yelland Peer-reviewed paper. Anak-anak TIK Membaca, Menggunakan Metode Teknologi baru telah Teknologi baru telah
Victoria University, menulis dan pengetahuan yang mengubah semua aspek menghadirkan
(2016) Melbourne berusia 5-8 tahun aritmatika ada, memperluas kualitatif kehidupan kita, dan di bidang tantangan bagi para
atau berinovasi pekerjaan, pergeseran dari pendidik. Ada banyak
Q3 Knowledge building pengetahuan saat ini industri padat karya ke panggilan untuk
with ICT in the early dan menciptakan ekonomi 'pengetahuan' memikirkan kembali
years of schooling pengetahuan baru semakin membutuhkan pekerja praktik pedagogis dan
yang kreatif, inovatif dan memeriksa kembali
memiliki tingkat spesialis yang lingkungan kelas
tinggi. pengetahuan tradisional. Guru
(Robinson, 2001). Jelas perlu memahami
terlihat bahwa secara global, implikasi dari semua
pemerintah dan bisnis telah masalah ini untuk
mengakui bahwa elemen kunci praktik kelas dan
untuk transisi ekonomi yang pedagogi mereka
sukses terletak pada sehingga mereka
pendidikan yang menghasilkan dapat membuat
siswa yang bekerja dengan keputusan yang
baik dalam konteks kolaboratif efektif tentang
dan kreatif, inovatif dan kurikulum, proses dan
fleksibel. Keharusan sosial dan penilaian sehingga
ekonomi mendukung dorongan siswa dapat hidup
internasional bagi para produktif di era
pendidik untuk mengajar siswa pengetahuan.
menjadi pemikir kreatif.
Semakin, keunggulan
kompetitif didasarkan pada
pengetahuan, kreativitas dan
inovasi daripada tanah, tenaga
kerja dan modal (Amabile,
1988; Beeman, 1990; Florida,
2003). Inovasi menyumbang
lebih dari setengah
pertumbuhan ekonomi di
Amerika dan Inggris
(McCreedy, 2004). Inisiatif
dalam pendidikan terkait
dengan penciptaan
pengetahuan, kreativitas dan
kemitraan kreatif (misalnya
Kemitraan untuk abad ke-21,
2008) telah membuktikan
bahwa berfokus pada
kreativitas dan proses
imajinatif memiliki hasil
belajar yang positif bagi semua
siswa.
 1 Ruzlan Md-Ali, 2 Malaysian Journal of Guru sekolah Melek huruf dan Integrasi membaca Studi Temuan menunjukkan Temuan ini
Hamida Bee Bi Learning and dasar yang berhitung dan menulis dengan kualitatif keterampilan dan karakteristik memberikan bukti
9 Abdul Karim & 3 Instruction, v13 n1 terlatih dan berbicara, eksploratif penting dari guru sekolah pemikiran atau
Fahainis Mohd p43-62 2016 berpengalaman mendengarkan, dasar literasi dan numerasi persepsi peserta
Yusof tentang literasi melihat dan berpikir yang efektif dari sudut penelitian tentang
EXPERIENCED dan numerasi. kritis merupakan pandang guru dalam penelitian karakteristik yang
(2016) PRIMARY SCHOOL aspek nilai literasi ini. Karakteristik ini secara harus dimiliki guru
TEACHERS’ dalam kehidupan khusus dikategorikan ke dalam berhitung dan literasi
Q4 THOUGHTS ON modern, mengenali empat tema utama, yaitu (a) sekolah dasar agar
EFFECTIVE dan memahami struktur, (b) pengetahuan dan mereka dapat
TEACHERS OF tentang peran pemahaman, (c) strategi dan berfungsi secara
LITERACY AND matematika di dunia keterampilan, dan (d) nilai. efektif sebagai
NUMERACY Temuan ini memberikan bukti pemancar
pemikiran atau persepsi pengetahuan serta
peserta penelitian tentang fasilitator untuk
karakteristik yang harus pembelajaran literasi
dimiliki guru berhitung dan dan berhitung yang
literasi sekolah dasar agar bermakna di kelas.
mereka dapat berfungsi secara
efektif sebagai pemancar
pengetahuan serta fasilitator
untuk pembelajaran literasi
dan berhitung yang bermakna
di kelas. . Para peserta
mengusulkan karakteristik
yang dianggap perlu dan
sesuai untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran
berhitung dan literasi di
sekolah dasar. Pengajaran
keaksaraan berkualitas tinggi
menuntut guru keaksaraan
berkualitas tinggi dan dengan
demikian sistem pendidikan
harus berusaha untuk
memaksimalkan keahlian guru
dalam mengajar keaksaraan
(Medwell, Wray, Poulson, &
Fox, 1998), yang tidak
diragukan lagi juga berlaku
untuk guru berhitung dan
pengajaran berhitung di
sekolah dasar.

UNESCO Institute UNESCO Institute for Radio, TV, Literasi, Bagaimana TIK Penelitian Pendekatan yang berhasil Praktik
for Lifelong ponsel, tablet berhitung dan dapat digunakan Kualitatif/Studi untuk memperkenalkan TIK mengintegrasikan TIK
10 Learning Lifelong Learning dan komputer keterampilan secara kreatif dan Kasus dalam pengajaran dan secara efektif ke
Feldbrunnenstraße bahasa inovatif untuk pembelajaran literasi dan dalam pengajaran dan
58 Harnessing the melengkapi numerasi mengakui peran pembelajaran literasi
Potential of ICTs pengajaran literasi sentral fasilitator, pendidik dan numerasi
(2016) Literacy and melalui platform atau guru yang tidak hanya bukanlah proses satu
Numeracy internet perlu diyakinkan akan manfaat langkah yang
Programmes using TIK dan cukup terlatih dalam sederhana. Ini
Radio, TV, Mobile penggunaan pedagogisnya, melibatkan
Phones, Tablets and tetapi juga harus terlibat secara serangkaian tindakan
Computers aktif dalam tahap awal persiapan, kreativitas,
perencanaan dan dan uji coba. Hal ini
pengembangan sistem membutuhkan analisis
pembelajaran tersebut. yang cermat tentang
Penelitian tindakan kemudian tujuan pendidikan
akan mengubah proyek mana yang dapat
eksperimental dan uji coba didukung oleh TIK;
tersebut menjadi pengalaman TIK mana yang paling
belajar yang produktif. Ini juga sesuai dengan
akan berkontribusi pada motivasi dan kapasitas
jaminan kualitas dan siswa dan guru,
penciptaan basis pengetahuan realitas konteks dan
yang solid. prospek
pengembangan; dan
investasi mana dalam
infrastruktur manusia,
fisik dan instruksional
yang diperlukan dan
berkelanjutan dari
waktu ke waktu.

11 Marsh, J., August 2018 Report Media digital Berhitung dasar Merujuk secara Tinjauan Penelitian yang diulas dalam Hasil penelitian
Kontovourki, S. number: Cost Action dan melek huruf khusus pada literatur/pustak laporan ini menunjukkan menunjukkan bahwa
Tafa, E. and DigilitEY and pengetahuan yang a bahwa banyak dari hambatan banyak dari hambatan
Salomaa, S. EECERA Digital diperlukan untuk muncul dari atau terhubung yang muncul adalah
Childhoods Policy penggunaan dengan pemahaman guru yang pemahaman guru pada
(2017) Brief teknologi dalam mapan dari awal bidang pendidikan anak dan
proses belajar pendidikan anak dan kurikulum masih
Developing Digital mengajar kurikulum di dalamnya. Dua kurang
Literacy in Early binari dapat diidentifikasi di
Years Settings: sana sebagai kunci dalam
Profesional membentuk praktik dan
Development Needs keyakinan guru: biner antara
for Practioners
"konvensional" dan literasi
anak usia dini baru, dan biner
antara pengguna integrasi
 teknologi di dalam kelas.
Nives Mikelić TEM Journal. TIK Menggunakan Tinjauan Bagian dari makalah ini
Preradović 1 , Volume 6, Issue 1, teknologi yang Pustaka menyajikan hasil penelitian
12 Gordana Lešin 2 , Pages 162-172, ISSN sesuai dengan usia empiris tentang pendidik dari
Damir Boras 1 2217-8309, DOI: anak dan sesuai lembaga pendidikan anak usia
10.18421/TEM61-24, dengan kebutuhan dini publik yang besar di
(2017) February 2017. individu, bahasa, ibukota Kroasia. Mengenai
dan budayanya profil demografis pendidik,
Q3 The Role and semuanya perempuan.
Attitudes of Menganalisis kepemilikan
Kindergarten komputer, tablet, atau
Educators in ICT- perangkat serupa, kami
Supported Early menemukan bahwa persentase
Childhood Education pendidik yang sangat tinggi
(86,67%) memiliki setidaknya
satu perangkat. Adapun
frekuensi penggunaan TIK
oleh pendidik anak usia dini,
42 dari 46 pendidik
menggunakan komputer
beberapa kali seminggu
(57,14%), sementara hanya
satu yang menggunakan
komputer setiap hari (2,38 %).
Selain itu, pendidik
kebanyakan menggunakan
komputer di rumah (82,6%),
sementara sejumlah kecil dari
mereka juga menggunakan
komputer di tempat kerja
(26,1%). Hasil ini
menunjukkan bahwa pendidik
umumnya menggunakan
komputer Dalam memeriksa
tujuan pendidik menggunakan
komputer, berbagai tanggapan
dikumpulkan menunjukkan
bahwa mereka menggunakan
komputer untuk melaksanakan
pekerjaan mereka.
Proyek ini adalah
untuk meningkatkan
pengembangan
profesional pendidik
di lembaga
pendidikan anak usia
dini dan mendorong
pengembangan
inovatif pendidikan
menggunakan TIK.
Variabel bebas dalam
penelitian ini adalah
seberapa sering, untuk
tujuan apa dan dimana
pendidik
menggunakan
komputer dan
internet, sedangkan
variabel terikat
mewakili sikap
pendidik dalam
memperkenalkan TIK
kepada anak usia dini
dalam kaitannya
dengan preferensi
mereka sendiri untuk
menggunakan
komputer, internet
dan TIK pada
umumnya.
 Mustafa Journal of Research in Anak Taman Teknologi Penguasaan Temuan menunjukkan bahwa Studi ini memberikan
Alkhawaldeh, Childhood Education kanak-kanak dari komputer Literasi dan keterampilan Metode guru prasekolah tidak beberapa rekomendasi
13 Mizyed Hyassat, Volume 31. 2017- 3 wilayah di numerasi komputer dasar; kualitatif memiliki pemahaman tertentu praktis dan teoritis
Eman Al-Zboon & issue 3 Yordania tengah, penyediaan sarana tentang manfaat dan untuk meningkatkan
Jamal Ahmad utara, dan selatan baru untuk keuntungan penggunaan penggunaan teknologi
mengekspresikan komputer anak kecil. Namun komputer dalam
(2017) diri; peningkatan demikian, beberapa dari konteks taman kanak-
The Role of pembelajaran mereka menyoroti beberapa kanak Yordania untuk
Q3 Computer keuntungan potensial dari mendukung
Technology in penggunaan komputer untuk pembelajaran anak-
Supporting Children’s anak kecil, seperti penguasaan anak, khususnya di
Learning in Jordanian keterampilan komputer dasar; bidang literasi dan
Early Years penyediaan sarana baru untuk numerasi.
Education mengekspresikan diri;
peningkatan pembelajaran,
khususnya dalam literasi dan
numerasi; dan pengayaan
kurikulum sekolah. Studi ini
memberikan beberapa
rekomendasi praktis dan
teoritis untuk meningkatkan
penggunaan teknologi
komputer dalam konteks
taman kanak-kanak Yordania
untuk mendukung
pembelajaran anak-anak,
khususnya di bidang literasi
dan numerasi.

Claire Campbell; Practical Literacy: Pembelajaran Literasi coding Pengkodean dan Metode Pendidik dan guru abad kedua
Chris Walsh The Early & Primary digital berbasis robotika kualitatif puluh satu membutuhkan
14 Years, 22 (3). 10 - 12. bermain strategi praktis untuk
(2017) ISSN 1324-5961 memperkenalkan literasi
coding 'baru' di tahun-tahun
Introducing the ‘New’ awal. Sangat penting bahwa
Digital Literacy of anak-anak kecil menikmati
Coding in the Early pengalaman belajar digital
Years yang menyenangkan yang
memaparkan mereka pada
pengkodean dan robotika
karena dua alasan utama.
Pertama, anak memiliki hak
untuk bermain, bersantai dan
menikmati berbagai artefak
budaya , termasuk yang
digital. Kedua, kemahiran
 dengan pengkodean adalah
praktik literasi digital yang
semakin penting.
Pembelajaran digital berbasis
bermain (PBDL) adalah cara
sederhana untuk
memperkenalkan pengkodean
dan robotika ke dalam
pengaturan tahun -tahun awal.
PBDL adalah cara yang tepat,
scaffolded dan bertujuan untuk
membiasakan pelajar muda
dengan perangkat keras dan
perangkat lunak digital dalam
pengaturan berbasis
permainan. Pendekatan PBDL
kami adalah cara yang
menyenangkan untuk
memperkenalkan literasi
pengkodean dan robotika
kepada pelajar termuda kami.

Enass Oliemat, Children and Youth 40 anak usia 6 Tablet layar Implikasi tablet Metode Hasilnya menunjukkan bahwa
Fathilh Meideh, Services Review tahun di sentuh layar sentuh untuk kualitatif secara keseluruhan, anak-anak
15 Mustafa Volume 88, Mei Yordania belajar dan memiliki pengetahuan yang
Alkhawaldeh 2018, Pages 591-597 mengajar wajar tentang tablet layar
sentuh dan fitur-fiturnya.
The use of touch- Anak-anak melihat tablet layar
screen tablets in early sentuh sebagai alat yang
(2018) childhood: Children's menghibur lebih dari sebagai
knowledge, skills, and alat belajar. Ditemukan bahwa
Q1 attitudes towards aplikasi game dan hiburan
tablet technology pada tablet layar sentuh
menggantikan aktivitas
berbasis permainan tradisional
yang digunakan pada tahun-
tahun awal. Terakhir, anak-
anak mengungkapkan bahwa
orang tua mereka
memberlakukan aturan tentang
penggunaan tablet dan mereka
membutuhkan bantuan dan
 bimbingan dari orang tua
mereka saat menggunakan
tablet.

Karen Murcia, Vol 68 No 3 (2018): Penelitian ini Teknologi Teknologi Mengembangkan Penelitian Pembahasan menunjukkan Penelitian ini
Coral Campbell, Education Futures for melibatkan 39 digital, media pendidikan yang kompetensi Kualitatif nilai teknologi digital pada menemukan bahwa
George Aranda the Digital Age: lembaga sosial, game berkontribusi pendidik digital anak usia dini. Teknologi faktor kontekstual
Theory and Practice pendidikan guru dan aplikasi pada pedagogis digital pada anak usia dini mempengaruhi
(2018) Australia dan online, pengembangan dapat mendukung pengembangan dan
16
DOI: secara khusus multimedia, literasi teknologi perkembangan pemecahan pemanfaatan
Q4 mengarahkan aplikasi yang mencakup masalah dan pemikiran teknologi digital
https://doi.org/ perubahan produktivitas. keterampilan komputasi anak-anak. Secara guru., pengembangan
10.14712/23362189.2 sistemik dalam yang berkaitan khusus, teknologi pengkodean dan praktik identitas,
018.858 pendidikan guru dengan pemikiran nyata diakui sebagai memberi komunitas praktik
prajabatan komputasi anak-anak kesempatan untuk guru, pemberlakuan
Trends in Early
dengan belajar kode dalam situasi teknologi digital,
Childhood Education
membangun yang menyenangkan, sambil tantangan mutualitas
Practice and
kapasitas mendukung pembelajaran dan pemahaman
Professional Learning
pendidik guru kolaboratif dan interaksi bersama, semuanya
with Digital
dan melalui sosial. Keberhasilan kurikulum berdampak pada
Technologies
pengembangan teknologi digital dalam pengembangan
sumber daya pendidikan EC tidak begitu pemahaman digital.
online untuk tergantung pada ketersediaan
menyediakan teknologi seperti pada kegiatan
pembelajaran yang dirancang dengan tepat
profesional yang dan bahan pendukung yang
kaya. terintegrasi ke dalam
lingkungan belajar oleh
pendidik yang terinformasi
dan siap.

Literasi awal, Penelitian

Athanasios S. March 2014 Teknologi matematika awal, Menumbuhkan Kualitatif/Tin Akhirnya, kami Ruang lingkup
Drigas, and Georgia International Journal Informasi dan kognitif, social- pengetahuan dan jauan singkat mempertimbangkan bahwa penelitian ini adalah
17 K. Kokkalia of Emerging Komunikasi pengalaman untuk studi bidang pendidikan taman untuk
emosional,
Technologies in anak usia dini representatif, kanak-kanak dan intervensi mempresentasikan
motorik,
(2018) Learning publikasi yang dapat disumbangkan TIK jika dan bagaimana
kreativitas
(iJET) 9(2):52-58 nasional dan di banyak bidang teknologi baru dapat
Q1 internasional
DOI:10.3991/ijet.v9i2 perkembangan anak mendukung
.3278 License CC BY memerlukan penelitian lebih keterampilan khusus
4.0 lanjut dengan harapan hasil di taman kanak-kanak
penelitian saat ini
menggembirakan karena ada
 ICTs in Kindergarten konsensus umum bahwa TIK
memang memainkan peran
penting. baik dalam
memastikan dan meningkatkan
keterampilan belajar anak TK
di kelas reguler.

Ririn Ambarini, Arab World English Anak usia dini di English for Matematika Pembiasaan dan Action Manfaat pemberian
Arso Setyaji, Dian Journal (AWEJ) sekolah Math yang dalam bahasa belajar mandiri research pembelajaran bilingual kepada
18 Ayu Zahraini Special Issue on terintegrasi inggris peserta didik siswa TK karena akan
CALL Number 4. dengan ICT mengembangkan keterampilan
(2018) July 2018 siswa dalam berpikir kognitif,
konsep matematika, logika,
15 Pages Posted: 18 materi pemecahan masalah,
Aug 2018 dan pengambil keputusan
sebagai bukti pengembangan
Interactive Media in literasi. Karena pembelajaran
English for Math at matematika bilingual cocok
Kindergarten: diterapkan di Taman Kanak-
Supporting Learning, kanak melalui pendekatan
Language and konstruktivisme, maka hasil
Literacy with ICT penerapan ini tidak hanya
meningkatkan perkembangan
siswa dalam keterampilan
Matematika tetapi juga
keterampilan komunikasi
tetapi juga keterampilan
komunikasi. Dengan demikian,
media interaktif merupakan
salah satu alternatif untuk
menggabungkan metode
tradisional dengan metode
modern sehingga dapat
menciptakan pembelajaran
yang menyenangkan dan
mengasyikkan bagi pembelajar
yang sangat muda sehingga
mereka juga tertarik untuk
meningkatkan pembelajaran
mandiri mereka.
Game edukasi
disebut-sebut sebagai
kemungkinan untuk
memperdalam
kemampuan bahasa
asing dengan cara
yang lebih inovatif.
Dengan demikian
proses belajar dapat
lebih menarik dan
siswa dapat mencapai
hasil belajar yang
positif jika metode
tradisional dipadukan
dengan modern
(metode komunikatif,
situasional/konteks
alami, metode
pembelajaran bahasa
komunitas, teknologi
inovatif, dan aktivitas
interaktif).
 International Journal
of Lifelong Education
19 Freiya Xiao, Lucy Volume 38, 2019 - Data yang Pendekatan Kompetensi Tingkat Metode Hasil penelitian menunjukkan
Barnard-Brak & Issue 3 digunakan dalam berbasis numerasi dan keterampilan kualitatif bahwa orang dewasa dengan
Hansel Burley penelitian ini komputer literasi, pemecahan kompetensi numerasi dan
Examining problem- diambil dari data keterampilan masalah, literasi yang lebih tinggi lebih
solving skills in Programme for matematika dasar komunikasi cenderung memiliki tingkat
technology-rich the International interpersonal, keterampilan pemecahan
(2019) environments as Assessment of pengetahuan masalah yang lebih tinggi.
related to numeracy Adult komputer dan Hasil analisis juga
Q3 and literacy Competencies perangkat lunak, mengungkapkan bahwa latensi
US yang perencanaan, dan solusi (yaitu waktu)
mencakup 5010 pengorganisasian merupakan faktor penting
kasus yang yang mempengaruhi
diselesaikan dan keterampilan pemecahan
total 1326 masalah. Temuan dari
variabel penelitian ini memberikan
beberapa implikasi bagi
peneliti, pendidik, guru dan
pembuat kebijakan.

Christine Jack* and Research in Learning 335 responden & Teknologi Literasi awal, Bagaimana Penelitian Temuan mendukung Penelitian
Steve Higgins Technology, 20 praktisi yang Pendidikan Matematika awal perangkat teknologi Kualitatif/Studi pandangan bahwa praktisi menunjukkan bahwa
20 Assosiation for bekerja di Early (komputer, mendukung praktik eksplorasi skala tahun-tahun awal mengakses teknologi lebih
(2019) Learning Technology Years Foundation papan tulis pedagogis dan kecil berbagai teknologi yang lebih mungkin memiliki
Stage (EYFS) interaktif, meningkatkan hasil luas dan bahwa teknologi ini efek positif ketika
Q1 Embedding tablet) belajar siswa digunakan dengan cara yang anak-anak
educational lebih sesuai secara pedagogis menggunakannya
technologies in early daripada yang telah dilaporkan bersama orang dewasa
years education sebelumnya. Teknologi atau teman sebaya
pendidikan tampaknya yang lebih
semakin tertanam dalam berpengalaman.
pendidikan tahun-tahun awal.
Secara keseluruhan, sikap
terhadap teknologi pendidikan
adalah positif. Keyakinan,
bagaimanapun, lebih mungkin
dikaitkan dengan alasan sosial,
bahwa anak-anak
membutuhkan akses ke
teknologi karena mereka
dikelilingi olehnya dalam
kehidupan sehari-hari,
daripada alasan pedagogis,
 bahwa teknologi
meningkatkan pembelajaran.
Mungkin perlu meninjau
dokumentasi untuk
memastikan bahwa kebijakan
dan praktik lebih fokus pada
pembelajaran dan pengajaran.
Sikap terhadap teknologi
umumnya positif dan
digunakan bahkan ketika
keyakinan praktisi sendiri
mungkin lebih negatif.
Berbagai teknologi pendidikan
secara fisik tertanam di seluruh
pengaturan responden dan ada
indikasi bahwa mereka juga
tertanam secara budaya.

Marcos Cabezas European Journal of TIK Evaluasi diri dan Metode Di antara hasil utama, kita Tujuan utama dari
Gonzalez & Teacher Education sikap terhadap TIK kuantitatif dapat menyoroti bahwa para penelitian yang
21 Francisco Jose Volume 43, 2020 - non pelajar ini mengevaluasi dijelaskan di sini
Garcia Penalvo Issue 2 eksperimenta sendiri sikap mereka terhadap adalah untuk
l Teknologi Informasi dan mempelajari
(2019) Digital Competence Komunikasi (TIK) sebagai hal bagaimana pelajar
of Early Childhood yang menguntungkan, muda mengevaluasi
Q1 Education Teachers: penanganan terhadap mereka sendiri kompetensi
Attitude, Knowlegde, sebagai moderat dan digital mereka.
and Use of ICT pengetahuan yang langka.
Menjadi jelas bahwa mereka
tidak memiliki tingkat
kompetensi digital yang cocok
untuk disebut 'digital natives',
atau kemampuan yang cukup
untuk menggunakan TIK
dalam kehidupan akademis
mereka atau di masa depan
profesional mereka.

Mubashira Khalid* Research Gate 433 guru sekolah Literasi dan Konsep dasar Trend prestasi siswa Metode Terbukti dari data bahwa Penelitian ini
Sadia Bashir** DOI:10.18421/TEM6 dasar di Pakistan numerasi drive bahasa inggris berdasarkan data kualitatif gerakan Literasi dan Numerasi dimaksudkan untuk
22 Hina Amin*** 1-24 (LND) dan matematika LND secara berhasil dilaksanakan di menguji seberapa
Kecamatan Punjab. Hasil dari sukses “Literacy and
 (2019) Effectiveness of fundamental dorongan ini adalah positif dan Numeracy Dive”
Literacy and ada peningkatan substansial memainkan perannya
Q1 Numeracy Drive at dalam kinerja siswa dalam dalam
Primary Level in rentang waktu tersebut. mengembangkan
Punjab: A Trend Pakistan dapat mencapai target keterampilan dasar
Analysis tujuan SGDs jika sumber daya pada siswa seperti
yang memadai dan strategi membaca, menulis
yang efisien diterapkan untuk dan memahami
memberantas buta huruf di informasi di kelas III
setiap tingkat (dasar dan di Punjab.
dewasa). Studi
merekomendasikan agar
gerakan LND juga
dilaksanakan di provinsi lain.

Ayodele A. November 2020 8 orang guru TIK Teknologi STEM Metode Ditemukan bahwa para guru Memahami
Ogegbo1 South African Journal kelas R matematika kualitatif memahami keuntungan dari penerimaan guru
23 Adebunmi Aina of Childhood penggabungan teknologi PAUD terhadap
Education 10(1) dalam pendidikan anak usia penggunaan teknologi
(2020) DOI:10.4102/sajce.v1 dini dan juga memiliki pola sangat penting untuk
0i1.880 License CC pikir yang positif tentang implementasi dan
Q3 penggunaan TIK dalam integrasi sumber daya
BY 4.0
pengajaran dan pembelajaran TIK. Studi ini
Early childhood di tahun-tahun awal. Namun, menguji persepsi guru
development tingkat penerimaan PAUD mengenai
teachers’ perceptions penggunaan TIK oleh guru- penggunaan teknologi
on the use of guru ini tampaknya rendah di kelas anak usia dini
technology in karena hambatan seperti Afrika Selatan.
teaching young dukungan orang tua dan
children sekolah yang buruk terhadap
penggunaan teknologi,
kurangnya sumber daya
teknologi, pengetahuan guru
yang buruk dan kurangnya
pelatihan praktis tentang
penggunaan teknologi sesuai
perkembangan. untuk anak-
anak seperti yang diklaim oleh
guru.
 Kleopatra October 2020 Sampel Komputer/ Pembelajaran Kegiatan Metode Temuan penelitian ini Data penelitian ini
Nikolopoulou Creative penelitian terdiri laptop/tablet bahasa dan pembelajaran yang kualitatif mendukung peran penting tidak dapat
24 Education 11(10):20 dari delapan guru matematika awal dilakukan pada guru dalam seluruh proses digeneralisasikan
38-2052 yang bekerja di matematika awal implementasi penggunaan TIK karena sampel yang
(2020) DOI:10.4236/ce.2020. enam pengaturan dengan dukungan di kelas PAUD. Teknologi sedikit dan asalnya
1110149 License CC PAUD publik TIK meliputi digital memiliki potensi untuk dari satu daerah.
BY 4.0 atau swasta, serialisasi- mendukung pengalaman kelas Namun, wawancara
Project: Mobile dengan status pengurutan benda, anak-anak, tetapi agar hal ini dengan guru
technology supported sosial ekonomi pembelajaran terjadi, penting bagi guru mengungkapkan
learning in Greek yang sama, di konsep ruang dan untuk secara hati-hati beberapa masalah
educational settings Athena, Yunani waktu, pengenalan merencanakan, dan yang sulit dieksplorasi
angka, klasifikasi, mengartikulasikan kepada melalui survei
Preschool Teacher’s menjodohkan, serta anak-anak, tugas belajar yang kuantitatif berskala
Practices of ICT- kegiatan dengan sesuai. Penggunaan TIK tidak besar.
Supported Early bentuk, warna, dan selalu mengarah pada hasil Mempertimbangkan
Language and kartu memori. belajar yang lebih baik, bahwa di Yunani
Mathematics Praktik guru misalnya, sebuah studi baru- penelitian serupa terus
berimplikasi pada baru ini di prasekolah ( meningkat, penelitian
pengembangan Furman et al., 2019 ) ini berkontribusi pada
profesional guru. menunjukkan tidak ada pemahaman kita
perbedaan yang signifikan tentang pembelajaran
antara ruang kelas yang bahasa dan
ditingkatkan tablet dan yang matematika awal yang
diajarkan tanpa TIK. didukung TIK di
taman kanak-kanak

Sampson L.K February 2021 Beberapa orang Ewe Traditional Bagaimana Kemampuan belajar Penelitian Studi ini menemukan bahwa Tahap pendidikan
Yekple1 , Innocent DOI:10.52155/ijpsat. guru dan anak di Play Games Permainan dan kesejahteraan Kualitatif guru prajabatan perlu dilatih terbaik di mana
Yao Vinyo2 and v25.1.2786 License kelas awal Tradisional Ewe emosional anak untuk memperoleh bermain dapat
Maxwell Seyram CC BY 4.0 dapat digunakan akan pengetahuan dan keterampilan digunakan untuk
25 Kumah untuk ditransformasikan permainan tradisional. memperkenalkan
Developing Literacy memfasilitasi dan ditingkatkan. Pelatihan akan membuat guru peserta didik pada
(2021) And Numeracy In literasi dan Keterampilan terpesona untuk menghargai praktik pembelajaran
Early Childhood numerasi di Kelas motorik halus, integrasi bermain ke dalam multisensori adalah
Education In Ghana: Awal koordinasi tangan- kegiatan kelas. Mandat ini tingkat kelas awal.
The Role Of mata-pikiran yang terletak pada tanggung jawab Anak-anak, di kelas
Traditional Ewe Play baik. tutor perguruan tinggi untuk ini Anak-anak
Games mengintegrasikan kegiatan memiliki kemampuan
pembelajaran berbasis bermain otak dan motorik
ke dalam mengajar guru pra- halus yang harus
jabatan di tingkat perguruan dikembangkan dan
tinggi. Selama praktik dibentuk agar menjadi
 mengajar, guru prajabatan warga negara yang
diharapkan fungsional untuk
mendemonstrasikan integrasi pembangunan bangsa.
bermain ke dalam kegiatan
mengajar. Tutor perguruan
tinggi harus melakukan upaya
sadar untuk memberikan
umpan balik responsif kepada
guru pra-jabatan dan juga
memberikan layanan
pembinaan tentang integrasi
permainan ke dalam kegiatan
pengajaran. Aspek refleksi dari
proses pembinaan akan
menjamin penguasaan
pengetahuan dan keterampilan
belajar melalui bermain. Guru
prajabatan yang terlatih
dengan baik ke arah ini akan
menggunakan pengetahuan
dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas pendidikan
dasar.

Artemis Journal of Digital 20 guru TIK Matematika Kemampuan Metode Data dikumpulkan dengan Tujuan dari penelitian
Eleftheriadi 1 , Educational prasekolah komunikasi, komparatif wawancara semi terstruktur ini adalah untuk
26 Konstantinos Technology 2021, kolaborasi, kualitatif dan dianalisis menggunakan membandingkan
Lavidas 2*, Vassilis 1(1), ep2103 e-ISSN: kreativitas, dan metode analisis isi tematik. pandangan guru
Komis 3 2752-5503 pengembangan Hasil penelitian menunjukkan prasekolah yang
keterampilan bahwa guru prasekolah, yang menggunakan TIK
(2021) Teaching matematika pada menggunakan TIK dalam dengan mereka yang
Mathematics in Early balita mengajar matematika, tidak, berdasarkan
Childhood Education mengajarkan konsep manfaat dan hambatan
with ICT: The Views matematika seperti spatio- yang dibawa TIK
of Two Contrasting temporal, orientasi, klasifikasi, dalam pengajaran dan
Teachers’ Groups pencocokan, serialisasi, pembelajaran
jumlah, operasi matematika, matematika.
pola, perbandingan, volume,
bentuk, dan ukuran. Selain itu,
meskipun manfaat TIK
diamati oleh guru dari kedua
kelompok, tetapi terutama dari
yang menggunakan TIK,
penggunaan TIK secara
keseluruhan dalam pengajaran
matematika sudah usang.
 Hambatan utama integrasi
TIK, menurut guru prasekolah
adalah kurangnya pelatihan
tentang integrasinya dan peran
guru prasekolah selama
pengajaran matematika. I

Chenchen Liu & 45 penelitian Perangkat Keterampilan Perkembangan Tinjauan Hasil penelitian menunjukkan Anak-anak kecil
Gwo-Jen Hwang Interactive Learning seluler layar berbahasa kognitif dan afektif pustaka bahwa (1) 35% studi umumnya suka
27 Environments. sentuh anak menerapkan perangkat seluler menggunakan
(2021) Doi.org/10.1080/1049 layar sentuh untuk perangkat seluler
4820.2020.1855210 pengembangan keterampilan layar sentuh untuk
bahasa anak-anak; (2) metode belajar. Selain itu,
Roles and Reseacrh penelitian kuantitatif adalah kekhawatiran guru
Trends of yang paling umum diadopsi; dan orang tua tentang
Touchscreen Mobile (3) perkembangan kognitif penggunaan perangkat
Device in Early anak mendapat perhatian seluler layar sentuh
Childhood Education: paling besar di antara semua oleh anak-anak kecil
Review of Journal masalah penelitian; dan (4) dianalisis, dan tren
Publications from anak-anak kecil umumnya masa depan dalam
2010-2019 based on suka menggunakan perangkat mengintegrasikan TIK
the Technology- seluler layar sentuh untuk dalam pendidikan
enhanced Learning belajar. anak usia dini
Model dibahas.

Rita Novita1,2 and Journal of Physics: Teknologi Karakter, Bagaimana Metode Teknologi masih berperan Penggunaan teknologi
T Herman3 Conference Series digital kompetensi dan kemampuan tinjauan sebagai alat bantu dalam digital bukan berarti
literasi matematika dapat pustaka pembelajaran matematika, kehadiran guru dalam
(2021) Digital technology in matematika dimanfaatkan oleh dimana teknologi belum pembelajaran tidak
learning mathematical siswa sebagai alat menjadi sebuah terobosan diperlukan lagi.
28 Q4 literacy, can it untuk pemecahan (Cheung & Slavin, 2013). Sebaliknya, perannya
helpful? masalah dan Penggunaan alat-alat baru dan berubah menjadi
menghadapi segala lebih baik diperlukan untuk desainer dan
tantangan di memanfaatkan kekuatan fasilitator yang akan
masyarakat. teknologi dalam meningkatkan menjamin terciptanya
prestasi dan berbagai pembelajaran yang
kompetensi matematika semua dapat mencakup
anak. Proses pembelajaran literasi matematika
dengan pemanfaatan teknologi dan literasi digital
semakin diyakini secara memadai.
kemanfaatannya, sehingga
disarankan agar pendidik dan
 guru mampu mengintegrasikan
berbagai aplikasi teknologi
tepat guna dalam proses
pembelajaran. Keberhasilan
proses pembelajaran sangat
tergantung pada proses
perencanaan, sehingga
disarankan agar proses
perencanaan dan perancangan
dilakukan dengan benar dan
terstruktur.

Stamatios Advances in Mobile Realistic Pendidikan Menjalankan Metode Di Departemen Pendidikan Dalam pendidikan
Papadakis, Michail Learning Educational Mathematical matematika aplikasi yang sesuai kualitatif Prasekolah, Universitas Kreta, taman kanak-kanak,
Kalogiannakis, Research Issue Vol 1 Education realistik, konsep dengan penelitian sistematis dilakukan kegiatan pendidikan
Nicholas Zaranis No 1 (2021) DOI (RME) matematika dasar perkembangan, di pada tahun-tahun terakhir digital yang dirancang
29 10.25082/AMLER.20 Approach yang untuk tingkat ruang kelas taman untuk menyelidiki apakah ada dengan baik dapat
(2021) 21.01.002 terintegrasi taman kanak- kanak-kanak manfaat menarik menjadi alat
dengan kanak menggunakan perangkat jenis pendidikan yang
Teaching perangkat tablet dalam pendidikan ampuh untuk
mathematics with seluler prasekolah untuk menerapkan pembelajaran yang
mobile devices and proposal reformasi pengajaran efisien dan efektif.
the Realistic untuk menerapkan Pendidikan Alat-alat ini
Mathematical Matematika Realistik di ruang memungkinkan anak-
Education (RME) kelas taman kanak-kanak. anak untuk
approach in Temuan ini mengusulkan mengambil
kindergarten integrasi perangkat seluler, keuntungan dari
menjalankan aplikasi yang platform
sesuai dengan perkembangan, pembelajaran baru
di ruang kelas taman kanak- dan secara efektif
kanak. Aplikasi ini didasarkan mencapai
pada tiga tingkat Pendidikan pengetahuan baru
Matematika Realistik (RME), melalui kegiatan yang
menargetkan konsep berkaitan dengan
matematika dasar untuk minat langsung
tingkat taman kanak-kanak. mereka dan skenario
kehidupan nyata
dalam domain
pembelajaran, seperti
matematika.

Syed Zubair Pakistan Journal of 7 orang siswa Aplikasi LND Mata pelajaran Kesesuaian hasil Penelitian Temuan penelitian pada Dampak dari Literasi
Haider* , Uzma Humanities & Social dari kelas tiga (Literasi, bahasa inggris di belajar siswa dalam Kuantitatif Realitas Dasar dari Penilaian dan Numerasi Drive
Munawar† & Sciences Research yang di pilih dari Numerasi kelas tiga mata pelajaran Drive Literasi dan Numerasi (LND) pada
30 Muhammad Sami Volume No. 04, Issue 168 sekolah di Drive) sekolah dasar bahasa inggris di Sistem di Sekolah Pemerintah pembelajaran siswa
ur Rehman‡ No. 02 (December, Kabupaten milik pemerintah kelas tiga sekolah mengungkapkan bahwa kelas tiga di sekolah
2021) ISSN (P): Lodhran, dasar milik aplikasi LND tidak efektif umum di Kabupaten
(2021) 2663-9211 (E): 2663- Malaysia pemerintah karena masalah dengan SLO Lodhran diperiksa
922X dalam konten bahasa Inggris, dalam penelitian ini.
DOI:https://doi.org/10 indikator bulanan MEA, Membantu dalam
.37605/pjhssr.v4i2.27 bahasa ibu peserta didik, menentukan validitas
8 perilaku orang tua yang tidak dan reliabilitas
mendukung, untuk pencapaian Monitoring &
INVESTIGATING SLO, dan prosedur penilaian. Evaluation Assistant
THE GROUND Pengamatan yang diperoleh (MEA), indikator
REALITIES OF dari kuesioner dan bulanan penilaian
LITERACY AND perbandingan antara hasil LND untuk menilai
NUMERACY MCQ dalam tes bahasa Inggris kinerja, sikap, dan
DRIVE dan hasil LND yang perilaku Guru Sekolah
ASSESSMENT ditampilkan di situs web PITB Dasar (PST), serta
SYSTEM IN menunjukkan bahwa sistem ini kesesuaian Hasil
GOVERNMENT tidak memainkan peran Belajar Siswa (SLO)
SECTOR SCHOOLS penting dalam pengembangan dalam mata pelajaran
pembelajaran bagi siswa dan bahasa Inggris.
hasil yang ditunjukkan oleh
sistem evaluasi ini adalah
palsu.