SILABUS

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : X
Sekolah : SMAN 1 LEMBAR
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kesempatan Pembelajaran KI 1 dan KI Penilaian KI 1 dan KI 2
dapat mempelajari bahasa 2 dilakukan secara tidak dilakukan melalui
Inggris sebagai bahasa langsung (terintegrasi) pengamatan, penilaian
pengantar komunikasi dalam pembelajaran KI 3 diri, penilaian teman
internasional yang dan KI 4 sejawat oleh peserta
diwujudkan dalam semangat didik, dan jurnal
belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru
dan teman
2.2 Menunjukkan perilaku jujur,

1| Allson, 1-4 Mei 2013

 Kompetensi Dasar
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru
dan teman
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli, kerja
sama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional
3.1 Membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk
formulir isian yang digunakan
di perusahaan/bank/instansi
lain dengan memberi dan
meminta informasi terkait jati
diri dan informasi yang
relevan sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.1 Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
khusus dalam bentuk
formulir isian yang digunakan
di perusahaan/bank/instansi
lain, terkait jati diri dan
informasi yang relevan.
2| Allson, 1-4 Mei 2013
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Teks khusus dalam Mengamati  Tingkat ketercapaian 16 JP  Buku Teks wajib
bentuk formulir terkait  Melihat dan mendengar fungsi sosial  Contoh formulir
jati diri dan informasi penjelasan guru tentang memaparkan jati diri.  Contoh teks tertulis
yang relevan sesuai formulir terkait jati diri dan  Tingkat  Sumber lain yang
dengan konteks informasi yang relevan kelengkapandan relevan
penggunaannya. sesuai dengan konteks. keruntutan dalam
 Fungsi sosial:  Guru mengulanginya memaparkan jati diri.
mengenalkan, berkali-kali, dan secara  Tingkat ketepatan
menyebutkan interaktif mengajak siswa unsur kebahasaan:
identitas, untuk untuk mengamati secara tata bahasa, kosa
saling mengenal dan jelas, kalimat demi kata, ucapan, tekanan
menjalin hubungan kalimat, isi pesan, struktur kata, intonasi, ejaan,
pribadi dengan teks, dan unsur tanda baca, tulisan
instansi kebahasaan yang tangan.
 Struktur teks digunakan dalam  Sikap tanggung
Filling a form membuat fomulir isian jawab, kerja sama,
- apply for something yang digunakan di peduli, dan percaya
(job or membership diri yang menyertai
perusahaan/bank/instan
of something, for tindakan memaparkan
si lain.
example); jati diri.
- register ourselves in Menanya
getting or joining  Dengan bimbingan dan Sikap:
something arahan guru, menanyakan  Observasi terhadap
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
(competition, test, dan mempertanyakan
seminar, scholarship, antara lain tentang
or else); perbedaan formulir dalam
- want to withdraw or bahasa Inggris dan dalam
save money in a bahasa Indonesia,
bank; kemungkinan
- want to buy or order menggunakan ungkapan
something (usullay lain, dsb.
online).
 Unsur kebahasaan: Mengumpulkan Informasi
(1) Kosakata: nama,  Mencari contoh-contoh
alamat, instansi, formulir khusus yang
(2) Nama profess,i digunakan di
pekerjaan. perusahaan/bank/instan
(3) Ejaan dan tanda si.
baca  Membuat formulir yang
(4) Tulisan tangan, ditujukan untuk suatu
formulir. instansi tertentu sesuai
 Topik: contoh.
Kerja sama antara  Dengan bimbingan dan
pribadi dengan arahan guru,
instansi tertentu mengidentifikasi ciri-ciri
melalui teks khusus (fungsi sosial, struktur
dalam bentuk teks, dan unsur
formulir. kebahasaan) dari teks
khsus yeng berbentuk
formulir yang
berhubungan dengan jati
diri dan istansi tertentu.
 Secara kolaboratif,
berusaha menggunakan
bahasa Inggris untuk
memaparkan jati diri
dalam konteks
3| Allson, 1-4 Mei 2013
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
memaparkan jati diri,
ketika mengisi
formulir.
 Observasi terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
 Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
 Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
memaparkan jati diri,
ke dalam formulir
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Pengetahuan:
 Menulis teks formulir
yang menuntut
pemahaman dan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
pembelajaran, simulasi, kemampuan
role-play, dan kegiatan menghasilkan teks
lain yang terstruktur. yang di dalamnya
termasuk tindakan
Menalar/Mengasosiasi memaparkan jati diri.
 Membandingkan
ungkapan untuk Keterampilan
memaparkan jati diri yang  Penilaian yang
diaplikasikan dalam bertujuan untuk
bentuk formulir. memberikan balikan
 Membandingkan antara secara lebih cepat.
ungkapan untuk
memaparkan dan
menanyakan diri yang
telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
 Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.

Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa
Inggris untuk
memaparkan jati diri ke
dalam formulir khusus.
 Berupaya berbicara
secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata,

4| Allson, 1-4 Mei 2013

 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan
tanda baca yang benar,
serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Memaparkan jati diri
dalam bahasa Inggris dan
menuliskannya dalam
formulir.

5| Allson, 1-4 Mei 2013

 SILABUS

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : X
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kesempatan Pembelajaran KI 1 Penilaian KI 1 dan KI
dapat mempelajari bahasa dan KI 2 dilakukan 2 dilakukan melalui
Inggris sebagai bahasa secara tidak langsung pengamatan,
pengantar komunikasi (terintegrasi) dalam penilaian diri,
internasional yang pembelajaran KI 3 dan penilaian teman
diwujudkan dalam semangat

6| Allson, 1-4 Mei 2013

 Kompetensi Dasar
belajar
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru
dan teman
2.2 Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru
dan teman
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerja sama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional
3.2 Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait keharusan
melakukan suatu tindakan/
kegiatan pada waktu yang
akan datang, saat ini, atau
waktu lampau, sesuai
konteks penggunaannya.
(perhatikan unsur
kebahasaan should +
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sejawat oleh peserta
KI 4
didik, dan jurnal
Fungsi sosial, struktur Mengamati  Tingkat ketercapaian 16 JP  Buku Teks wajib
teks, dan unsur  Terbiasa atau sering fungsi sosial dalam  Contoh teks tertulis
kebahasaan teks mendengar dan melakukan interaksi  Sumber lain yang
interaksi transaksional menyaksikan transaksional lisan relevan
lisan dan tulis. interaksi atau tertulis sesuai
 Fungsi sosial: transaksional lisan dengan konteksnya.
 Tingkat kelengkapan
Menjaga hubungan dan tulis yang
interpersonal dengan melibatkan tindakan dan keruntutan
struktur ungkapan
guru, teman dan orang memberi dan
lain. interaksi
meminta informasi
 Struktur teks: transaksional.
terkait keharusan
- What should we  Tingkat ketepatan
melakukan suatu unsur kebahasaan:
do? tindakan/kegiatan
- What should we do tata bahasa, kosa
pada waktu yang kata, ucapan,

7| Allson, 1-4 Mei 2013

 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(simple), should+ to …? akan datang, saat tekanan kata,
(continuous), should+ - What do/does ini, atau waktu intonasi, ejaan,
(perfect). (Subject) have to lampau, sesuai tanda baca, tulisan
do? konteks tangan.
4.2 Menyusun teks interaksi - Do we have/need  Sikap santun, peduli,
penggunaannya..
transaksional lisan dan tulis to …? percaya diri dan
 Dituntut untuk
yang melibatkan tindakan - How should we …? cinta damai yang
mencontoh interaksi
memberi dan meminta - Shouldn’t we …? menyertai saat
- Should we …? tersebut dengan
informasi terkait keharusan melakukan kegiatan
 Unsur kebahasaan memperhatikan interaksi
melakukan suatu fungsi sosial,
tindakan/kegiatan pada (1) Kosa kata transaksional yang
adjektiva terkait struktur teks, dan berhubungan
waktu yang akan datang, unsur kebahasaan
dengan kualitas dengan waktu saat
saat ini, atau waktu lampau, yang benar dan
pekerjaan, ini, yang akan
dengan memperhatikan penampilan, sesuai konteks. datang, atau waktu
fungsi sosial, struktur teks, prestasi. lampau.
dan unsur kebahasaan yang (2) Tata bahasa: Menanya
benar dan sesuai konteks. simple past tense,  Dengan bimbingan Sikap:
present perfect dan arahan guru,  Observasi terhadap
tense, present menanyakan dan tindakan siswa
perfect continuous mempertanyakan menggunakan
tense. antara lain tentang bahasa Inggris untuk
(3) Penggunaan melakukan suatu interaksi
nominal should + tindakan/kegiatan transaksional yang
(simple), should+ pada waktu yang berhubungan
(continuous), akan datang, saat dengan waktu saat
should+(perfect). ini, yang akan
ini, atau waktu
(4) Ucapan, tekanan datang, atau waktu
lampau dalam lampau ketika
kata, intonasi bahasa Inggris
(5) Ejaan dan tanda muncul kesempatan
dengan yang ada di dalam dan di luar
baca dalam bahasa
(6) Tulisan tangan kelas.
Indonesia,
 Observasi terhadap
kemungkinan
Topik kesungguhan siswa
menggunakan
dalam proses

8| Allson, 1-4 Mei 2013

 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Berbagai hal terkait ungkapan lain, akibat pembelajaran di
dengan interaksi jika tidak melakukan, setiap tahapan.
transaksional siswa dsb.  Observasi terhadap
memberi dan  Mendengarkan dan kesantunan dan
meminta informasi menyaksikan banyak kepedulian dalam
terkait keharusan contoh interaksi melaksanakan
melakukan suatu dalam kehidupan komunikasi di dalam
tindakan/kegiatan sehari-hari. dan di luar kelas.
 Menirukan contoh-
pada waktu yang
contoh interaksi Pengetahuan:
akan datang, saat  Pernyataan siswa
dengan
ini, atau waktu memperhatikan secara tertulis dalam
lampau. fungsi sosial, jurnal belajar
struktur teks, dan sederhana bahasa
unsur kebahasaan Indonesia tentang
yang benar dan pengalaman belajar
berinteraksi
sesuai konteks
transaksional yang
dalam bahasa Inggris
berhubungan
dengan ucapan,
dengan waktu saat
tekanan kata,
ini, yang akan
intonasi, dan sikap
datang, atau waktu
yang benar.
lampau.
 Dengan bimbingan
dan arahan guru, Keterampilan:
mengidentifikasi ciri-
 Simulasi dan/atau
ciri (fungsi sosial,
bermain peran (role
struktur teks, dan
play) untuk
unsur kebahasaan)
melakukan interaksi
interaksi
transaksional lisan
transaksional lisan
dan tulis yang
dan tulis yang
melibatkan
melibatkan tindakan
tindakan memberi
memberi dan
dan meminta
meminta informasi

9| Allson, 1-4 Mei 2013

 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
terkait keharusan informasi terkait
melakukan suatu keharusan
tindakan/ kegiatan melakukan suatu
pada waktu yang tindakan/ kegiatan
akan datang, saat pada waktu yang
ini, atau waktu akan datang, saat
lampau, sesuai ini, atau waktu
konteks lampau, sesuai
penggunaannya. konteks.
 Secara kolaboratif,
berusaha
menggunakan bahasa
Inggris untuk
melakukan interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait keharusan
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
pada waktu yang
akan datang, saat
ini, atau waktu
lampau, sesuai
konteks
penggunaannya.

Mengeksplorasi
 Mendengarkan dan
menyaksikan banyak
contoh interaksi

10 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait keharusan
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
pada waktu yang
akan datang, saat
ini, atau waktu
lampau, sesuai
konteks
penggunaannya.
 Menirukan contoh-
contoh interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait keharusan
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
pada waktu yang
akan datang, saat
ini, atau waktu
lampau, sesuai
konteks
penggunaannyadala
m bahasa Inggris
dengan ucapan,

11 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tekanan kata,intonasi,
dan sikap yang benar.
 Dengan bimbingan
dan arahan guru,
mengidentifikasi ciri-
ciri (fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan)
interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait keharusan
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
pada waktu yang
akan datang, saat
ini, atau waktu
lampau, sesuai
konteks
penggunaannya.

Menalar/Mengasosiasi
 Membandingkan
ungkapan interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait keharusan

12 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
pada waktu yang
akan datang, saat
ini, atau waktu
lampau, sesuai
konteks
penggunaannya
yang telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas
dengan bahasa lain.
 Memperoleh balikan
(feedback) dari guru
dan teman tentang
fungsi sosial dan
unsur kebahasaan
yang digunakan.

Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa
Inggris setiap kali
muncul kesempatan
melakukan interaksi
transaksional yang
melibatkan kegiatan
saat ini, yang akan
datang, atau lampau.
 Berupaya berbicara
secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar
dan menulis dengan

13 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

ejaan dan tanda baca

yang benar, serta
tulisan yang jelas dan
rapi.
 Membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa

14 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 SILABUS

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : X
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kesempatan Pembelajaran KI 1 Penilaian KI 1 dan KI
dapat mempelajari bahasa dan KI 2 dilakukan 2 dilakukan melalui
Inggris sebagai bahasa secara tidak langsung pengamatan,
pengantar komunikasi (terintegrasi) dalam penilaian diri,
internasional yang
15 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
diwujudkan dalam semangat
belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru
dan teman
2.2 Menunjukkan perilaku jujur,
penilaian teman
disiplin, percaya diri, dan pembelajaran KI 3 dan
sejawat oleh peserta
bertanggung jawab dalam KI 4
didik, dan jurnal
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru
dan teman
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli, kerja
sama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional
3.3 Menerapkan fungsi sosial,  Teks lisan dan tulis Mengamati  Tingkat ketercapaian 16 jp  Buku Teks wajib
struktur teks, dan unsur yang melibatkan  Terbiasa atau sering fungsi sosial  Contoh teks tertulis
kebahasaan teks interaksi tindakan memberi mendengar dan meminta dan  Sumber lain yang
transaksional lisan dan tulis dan meminta menyaksikan guru memberi informasi relevan
informasi dan warga sekolah melakukan suatu
yang melibatkan tindakan
lain melakukan tindakan/kegiatan.
memberi dan meminta
 Fungsi sosial interaksi  Tingkat kelengkapan
informasi terkait dan keruntutan
Menyatakan transaksional lisan
tindakan/kegiatan/kejadian dalam meminta dan
tindakan memberi dan tulis yang
yang akan, sedang, dan memberi informasi
dan meminta melibatkan tindakan
telah dilakukan/terjadi di melakukan suatu
informasi, dsb. memberi dan
waktu yang akan datang, tindakan/kegiatan.
meminta informasi
sesuai dengan konteks  Tingkat ketepatan
 Struktur teks terkait tindakan/
penggunaannya (perhatikan unsur kebahasaan:

16 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
unsur kebahasaan will+ - What will you do kegiatan/kejadian tata bahasa, kosa
(simple), will + (continous), next ...? yang akan, sedang, kata, ucapan,
will+ (perfect). - What will you do dan telah dilakukan/ tekanan kata,
after …? terjadi di waktu intonasi, ejaan, tanda
4.3 Menyusun teks interaksi - When will you …? baca, tulisan tangan.
yang akan datang,
transaksional lisan dan tulis - Will you … (V1 or  Sikap tanggung
sesuai dengan
yang melibatkan tindakan be + Ving)? jawab, kerja sama,
- Will you have … konteks
memberi dan meminta peduli, dan percaya
(V3)? penggunaannya. diri yang menyertai
informasi terkait
 Dituntut untuk tindakan meminta
tindakan/kegiatan/kejadian
 Unsur kebahasaan mencontoh kebiasaan dan memberi
yang akan, sedang, dan tersebut dengan
telah dilakukan/terkadi di (1) Kata kerja bantu informasi melakukan
modal: will+ menyatakan dan suatu tindakan/
waktu yang akan datang, menanyakan niat
(simple), will + kegiatan.
dengan memperhatikan melakukan suatu
fungsi sosial, struktur teks, (continous), will+ tindakan, dalam
(perfect). Sikap
dan unsure kebahasaan bahasa Inggris,  Observasi terhadap
(2) Kosa kata: kata dengan unsur
yang benar dan sesuai tindakan siswa
kerja yang terkait kebahasaan yang
konteks dengan kegiatan menggunakan
sesuai dengan bahasa Inggris untuk
siswa di kelas, konteks.
sekolah, rumah, meminta dan
dan sekitarnya memberi informasi
Menanya melakukan suatu
(3) Penggunaan  Dengan bimbingan
simple future, tindakan/kegiatan,
dan arahan guru, ketika muncul
future continuous, menanyakan dan
future perfect. kesempatan, di
mempertanyakan dalam dan di luar
(4) Ucapan, tekanan antara lain tentang
kata, intonasi, kelas.
perbedaan antara  Observasi terhadap
(5) Ejaan dan tanda cara menyatakan dan
baca kesungguhan,
menanyakan niat tanggung jawab, dan
(6) Tulisan tangan. melakukan suatu kerja sama siswa
tindakan, dalam dalam proses
Topik bahasa Inggris
 Tindakan yang pembelajaran di
dengan yang ada setiap tahapan.

17 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dilakukan di kelas, dalam bahasa  Observasi terhadap
sekolah, rumah, dan Indonesia, kepedulian dan
sekitarnya yang kemungkinan kepercayaan diri
memberikan menggunakan dalam melaksanakan
keteladanan tentang ungkapan lain, akibat komunikasi, di dalam
perilaku santun, jika tidak melakukan, dan di luar kelas.
peduli, jujur, dsb.
disiplin, percaya Pengetahuan
diri, kerja sama, dan Mengeksplorasi  Pernyataan siswa
bertanggung jawab.  Mendengarkan dan secara tertulis dalam
menyaksikan banyak jurnal belajar
contoh interaksi sederhana
dengan menyatakan berbahasa Indonesia
dan menanyakan niat tentang pengalaman
melakukan suatu belajar meminta dan
tindakan dalam memberi informasi
bahasa Inggris dari melakukan suatu
film, kaset, buku teks, tindakan/kegiatan,
dsb. termasuk
 Menirukan contoh- kemudahan dan
contoh interaksi kesulitannya.
dengan menyatakan
dan menanyakan niat Tes tertulis
melakukan suatu  Membaca dan
tindakan dalam menulis teks yang
bahasa Inggris menuntut
dengan ucapan, pemahaman dan
tekanan kata, kemampuan
intonasi, dan sikap menghasilkan teks
yang benar. yang di dalamnya
 Dengan bimbingan termasuk tindakan
dan arahan guru, meminta dan
mengidentifikasi ciri- memberi informasi
ciri (fungsi sosial, melakukan suatu
struktur teks, dan tindakan/kegiatan.

18 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
unsur kebahasaan)
interaksi untuk Keterampilan:
meminta atau  Simulasi dan/atau
memberi informasi bermain peran (role
terkait melakukan play) dalam bentuk
suatu tindakan. interaksi dengan
 Secara kolaboratif, menyebutkan dan
berusaha menanyakan tentang
menggunakan bahasa niat melakukan suatu
Inggris untuk meminta tindakan/kegiatan.
dan memberi
informasi untuk
melakukan suatu
tindakan dalam
konteks
pembelajaran,
simulasi, role-play,
dan kegiatan lain
yang terstruktur.

Mengasosiasi
 Membandingkan
ungkapan meminta
dan memberi
informasi terkait
melakukan suatu
tindakan yang telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
 Membandingkan
ungkapan meminta
dan memberi
informasi melakukan
suatu tindakan yang

19 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
telah dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada di
sumber-sumber lain,
atau dengan yang
digunakan dalam
bahasa lain.
 Memperoleh balikan
(feedback) dari guru
dan teman tentang
fungsi sosial dan
unsur kebahasaan
yang digunakan.

Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa
Inggris setiap kali
muncul kesempatan
untuk meminta dan
memberi informasi
terkait melakukan
suatu tindakan, di
dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
 Berupaya berbicara
secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar
dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca
yang benar, serta
tulisan yang jelas dan

20 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

rapi.
 Membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk meminta
dan memberi
SILABUS SMA/MA/SMK/MAK

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : X
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

21 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam Penilaian KI 1 dan KI
melaksanakan komunikasi Pembelajaran KI 1
2 dilakukan melalui
interpersonal dengan guru dan KI 2 dilakukan
pengamatan,
dan teman secara tidak langsung
penilaian diri,
(terintegrasi) dalam
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, penilaian teman
pembelajaran KI 3 dan
disiplin, percaya diri, dan sejawat oleh peserta
KI 4
bertanggung jawab dalam didik, dan jurnal
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru
dan teman
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli, kerja
sama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional
3.4 Menerapkan fungsi sosial,  Teks lisan dan tulis Mengamati  Tingkat ketercapaian 12JP  Buku Teks wajib
struktur teks, dan unsur untuk melakukan  Terbiasa atau sering fungsi sosial interaksi  Contoh teks tertulis
kebahasaan teks interaksi interaksi yang mendengar dan transaksional yang  Sumber lain yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan menyaksikan guru melibatkan relevan
tindakan memberi dan warga sekolah tindakan memberi
yang melibatkan tindakan
dan meminta lain melakukan dan meminta
memberi dan meminta interaksi
informasi terkait hubungan informasi terkait informasi.
hubungan setara transaksional yang  Tingkat kelengkapan
setara antara dua benda/

22 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar
tindakan, sesuai dengan
konteks penggunaannya
(Perhatikan unsur
kebahasaan both … and; not
only … but also; either …or;
neither … nor).
4.4 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi yang mengandung  Struktur teks
hubungan setara antara dua
benda/tindakan, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
23 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
antara dua benda/ melibatkan tindakan dan keruntutan
tindakan, sesuai memberi dan struktur interaksi
dengan konteks meminta informasi transaksional yang
penggunaannya . terkait hubungan melibatkan
setara antara dua tindakan memberi
 Fungsi Sosial benda/tindakan, dan meminta
Menjaga hubungan sesuai dengan informasi.
interpersonal dengan  Tingkat ketepatan
konteks pengguna-
guru, teman, dan unsur kebahasaan:
annya dalam bahasa
orang lain. tata bahasa, kosa
Inggris, bahasa
Indonesia, dan kataucapan, tekanan
bahasa lain kata,intonasi, ejaan,
Stating parallel (keteladanan), tanda baca, tulisan
structure dengan unsur tangan.
We can use following kebahasaan yang  Sikap santun, peduli,
patterns when talking dapat menjaga dan percaya diri yang
about the parallel hubungan menyertai interaksi
relation of two things interpersonal. transaksional yang
or actions:  Dituntut untuk melibatkan
- She is both a … mencontoh tindakan memberi
(doctor) and a … keteladanan tersebut dan meminta
(singer). dengan melakukan informasi.
- That car is not interaksi
only … (new) but
transaksional yang
also …
(expensive). melibatkan tindakan
- My sister’s phone memberi dan
is either … meminta informasi
(stolen) or … terkait hubungan
(dropped) setara antara dua
somewhere. benda/tindakan,
- I will neither … sesuai dengan
(go anywhere) nor konteks
… (do anything). penggunaannya,
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dalam bahasa Inggris
 Unsur kebahasaan dan bahasa lainnya,
(1) Kosa kata terkait dengan unsur
dengan kualitas kebahasaan yang
pekerjaan, dapat menjaga
kekerhasilan, hubungan
prestasi. interpersonal.
(2) Tata bahasa: both
… and; not only … Menanya
but also; either …  Dengan bimbingan
or; neither … nor) dan arahan guru,
(3) Ungkapan baku menanyakan dan
yang lazim mempertanyakan
digunakan. antara lain tentang
(4) Ucapan, tekanan interaksi yang
kata, intonasi melibatkan tindakan
(5) Ejaan dan tanda memberi dan
baca meminta informasi
(6) Tulisan tangan yang mengandung
hubungan setara
 Topik antara dua
Berbagai hal terkait benda/tindakan,
dengan interaksi dengan
siswa dengan guru,
memperhatikan
teman, adik, kakak,
dsb. terkait dengan
fungsi sosial,
kegiatan siswa struktur teks, dan
sehari-hari di rumah, unsure kebahasaan
sekolah, di dalam yang benar dan
maupun di luar kelas, sesuai konteks..
dengan memberikan
keteladanan tentang Mengeksplorasi
perilaku santun dan  Mendengarkan dan
peduli. menyaksikan banyak

24 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
contoh interaksi
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
dalam bahasa Inggris
dari film, kaset, buku
teks, dsb.
 Menirukan contoh-
contoh interaksi
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
dalam bahasa Inggris
dengan ucapan,
tekanan kata,
intonasi, dan sikap
yang benar.
 Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa
mengidentifikasi ciri-
ciri (fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan)
teks interaksi

25 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
transaksional yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait hubungan
setara antara dua
benda/tindakan,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
 Secara kolaboratif,
berusaha
menggunakan bahasa
Inggris untuk
berinteraksi dalam
konteks
pembelajaran,
simulasi, role-play,
dan kegiatan lain
yang terstruktur.

Mengasosiasi
 Membandingkan teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait hubungan
setara antara dua
benda/tindakan yang
telah dikumpulkan

26 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dari berbagai sumber
tersebut di atas..
 Memperoleh balikan
(feedback) dari guru
dan teman tentang
fungsi sosial dan
unsur kebahasaan
yang digunakan.

Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa
Inggris setiap kali
muncul kesempatan
untuk melakukan
interaksi yang
melibatkan hubungan
setara antara dua
benda/tindakan),
serta responnya, di
dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
kebahasaan yang
dapat menjaga
hubungan
interpersonal.
 Berupaya berbicara
secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar
dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca
yang benar, serta
tulisan yang jelasdan
rapi.

27 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
melakukan interaksi
yang melibatkan

SILABUS

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : X
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

28 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam Penilaian KI 1 dan KI
melaksanakan komunikasi Pembelajaran KI 1
2 dilakukan melalui
interpersonal dengan guru dan KI 2 dilakukan
pengamatan,
dan teman secara tidak langsung
penilaian diri,
(terintegrasi) dalam
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, penilaian teman
pembelajaran KI 3 dan
disiplin, percaya diri, dan sejawat oleh peserta
KI 4
bertanggung jawab dalam didik, dan jurnal
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru
dan teman
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli, kerja
sama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional

29 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar
3.5 Membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
recount lisan dan tulis dalam
bentuk biografi dengan
memberi dan meminta
informasi terkait tokoh
terkenal, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.5 Teks recount dalam bentuk
biografi.
4.5.1 Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
recount lisan dan tulis dalam
bentuk biografi terkait tokoh
terkenal.
4.5.2 Menyusun teks recount
lisan dan tulis dalam bentuk
biografi terkait tokoh
terkenal, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan secara benar
dan sesuai konteks.
30 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 teks recount lisan Mengamati  Tingkat kelengkapan 12 JP  Buku Teks wajib
dan tulis dalam  Menyalin dengan dan keruntutan  Contoh teks tertulis
bentuk biografi tulisan tangan yang dalam menyebutkan  Sumber lain yang
dengan memberi rapi beberapa teks dan menanyakan relevan
dan meminta deskriptif tentang tentang orang atau
orang atau tokoh tokoh tertentu dalam
informasi terkait
tertentu dari berbagai teks deskriptif.
tokoh terkenal, sumber, dengan  Tingkat ketepatan
sesuai dengan menggunakan ejaan unsur kebahasaan:
konteks dan tanda baca tata bahasa, kosa
penggunaannya. dengan benar. kata, ucapan,
 Membaca dan tekanan kata,
 Fungsi sosial : mendengarkan teks- intonasi, ejaan, tanda
membanggakan, teks tersebut untuk baca, kerapihan
menjual, mengagumi, memahami isi tulisan tangan.
mengenalkan, pesannya.  Sikap tanggung
mengidentifikasi,  Dengan bimbingan jawab, kerjasama,
mengkritik, dsb. guru, mengidentifikasi cinta damai, dan
fungsi sosialnya, percaya diri yang
 Struktur teks struktur teks menyertai tindakan
(gagasan utama dan (termasuk gagasan menyebutkan dan
informasi rinci) utama dan informasi menanyakan tentang
a. Menyebutkan rinci), dan unsur orang atau tokoh
nama orang atau kebahasaan dari tertentu dalam teks
tokoh tertentu yang setiap teks tersebut. deskriptif.
dipilih untuk
dideskripsikan Menanya Sikap:
b. Menyebutkan sifat  Dengan bimbingan  Observasi terhadap
orang atau tokoh dan arahan guru, tindakan siswa
tertentu dengan menanyakan dan menggunakan
rinci mempertanyakan bahasa Inggris untuk
c. Menyebutkan tentang fungsi sosial, menyebutkan dan
tindakan terkait struktur teks, dan menanyakan tentang
dengan orang atau unsur kebahasaan orang atau tokoh
tokoh tertentu yang
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
semuanya sesuai dari setiap teks tertentu, ketika
dengan fungsi tersebut. muncul kesempatan,
sosial yang hendak di dalam dan di luar
dicapai. Mengeksplorasi kelas.
 Secara kolaboratif,  Observasi terhadap
 Unsur kebahasaan mencari dan kesungguhan,
(1) Kata benda yang mengumpulan tanggung jawab, dan
terkait dengan beberapa teks kerja sama siswa
orang atau tokoh deskriptif tentang dalam proses
tertentu dengan orang atau tokoh pembelajaran di
atau tanpa a dan tertentu dari berbagai setiap tahapan.
the, plural (-s), sumber, termasuk  Observasi terhadap
this, that, those, dari internet, film, kepedulian dan
my, his, dst. koran, majalah, buku kepercayaan diri
(2) Kata sifat tentang teks, dsb. dalam melaksanakan
orang atau tokoh  Membaca rujukan dari komunikasi, di dalam
tertentu dengan berbagai sumber, dan di luar kelas.
atau tanpa kata termasuk buku teks,  Pernyataan siswa
keterangan quite, untuk mengetahui secara tertulis dalam
very, extremely, fungsi sosial, struktur jurnal belajar
dst.. teks, dan unsur sederhana
(3) Kata kerja untuk kebahasaan dari teks berbahasa Indonesia
menyatakan deskriptif tentang tentang pengalaman
keadaan dan orang, binatang, dan belajar memahami
tindakan rutin benda. dan menghasilkan
dalam simple  Membaca semua teks teks deskriptif
present tense. deskriptif tentang tentang orang atau
(4) Penggunaan orang atau tokoh tokoh tertentu,
nominal singular tertentu yang telah termasuk
dan plural secara terkumpul tsb., secara kemudahan dan
tepat, dengan lebih cermat dengan kesulitannya.
atau tanpa a, the, cara mengidentifikasi
this, those, my, dan menyebutkan: Pengetahuan:
their, dsb secara (1) fungsi sosial  Tes tertulis
tepat dalam frasa setiap teks nama

31 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
nominal orang atau tokoh  Membaca dan
(5) Ucapan, tekanan tertentu yang menulis teks
kata, intonasi dideskripsikan, deskriptif yang
(6) Ejaan dan tanda (2) sifat orang atau menuntut
baca tokoh tertentu pemahaman dan
(7) Tulisan tangan yang pemaparan tentang
dideskripsikan, orang atau tokoh
 Topik: (3) tindakan orang tertentu.
orang atau tokoh atau tokoh
tertentu yang relevan tertentu yang Keterampilan:
dengan kehidupan dideskripsikan;  Portofolio
siswa sebagai (4) kosa kata, tata  Kumpulan karya teks
remaja dan pelajar bahasa, ucapan, deskriptif tentang
SMA, dengan tekanan kata, orang atau tokoh
memberikan ejaan, tanda tertentu yang telah
keteladanan tentang baca yang dibuat.
perilaku santun, digunakan.  Kumpulan hasil
peduli, jujur, disiplin,  Secara kolaboratif suntingan beberapa
percaya diri, kerja meniru contoh-contoh teks deskriptif yang
sama, cinta damai, yang ada untuk dibuat sendiri atau
dan bertanggung membuat teks temannya tentang
jawab. deskriptif sangat orang atau tokoh
pendek dan tertentu.
sederhana tentang  Kumpulan hasil
orang, tempat wisata, analisis tentang
dan bangunan beberapa teks
bersejarah terkenal deskriptif tentang
untuk mencapai orang atau tokoh
fungsi sosial yang tertentu.
berbeda-beda,  Lembar soal dan
dengan struktur teks, hasil tes
dan unsur  Tugas menganalisis,
kebahasaan yang menyunting, dan
sesuai konteks. menghasilkan teks

32 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi deskriptif tentang
 Membandingkan orang atau tokoh
fungsi sosial, struktur tertentu yang nyata
teks (termasuk a.l. di lingkungan sekitar.
gagasan utama dan
informasi rinci), dan
unsur kebahasaan
dari beberapa teks
deskriptif tentang
orang atau tokoh
tertentu yang telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
 Memperoleh balikan
(feedback) dari guru
dan teman tentang
fungsi sosial struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
digunakan dalam teks
deskriptif yang
mereka hasilkan.

Mengomunikasikan
 Membuat beberapa
teks deskriptif sangat
pendek dan
sederhana tentang
orang atau tokoh
tertentu yang ada
dalam kehidupan
siswa, dalam bahasa
Inggris, dengan
struktur teks dan

33 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

unsur kebahasaan
yang sesuai dengan
fungsi sosial nyata
yang hendak dicapai
(membanggakan,
mengenalkan,
mengidentifikasi,
memuji, mengkritik,
dsb).
 Berupaya berbicara
secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar
dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca

34 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3
Mengetahui Lembar , 10 juli 2022
Kepala Sekolah Guru mapel

Drs.Wasis Mujiono,M.pd Hayatul Islam ,S.Pd

NIP.19621013199803 1 008

35 | A l l s o n , 1 - 4 M e i 2 0 1 3