RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 5 Busungbiu

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Teks Prosedur
Alokasi Waktu : 4 x 40 ( 2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

3.6 Menelaah struktur dan aspek
kebahasaan teks
prosedur tentang cara
melakukan sesuatu dan cara
membuat (cara memainkan alat
musik / tarian daerah, cara
membuat kuliner khas daerah,
membuat cindera mata, dll.) dari
berbagai sumber yang dibaca
dan didengar (C4).
3.6.1 Menelaah struktur teks prosedur
tentang cara melakukan sesuatu dan
cara membuat (cara mencuci
tangan dengan baik dan benar) dari
berbagai sumber yang dibaca dan
didengar
3.6.2. Menganalisis aspek kebahasaan
tentang cara melakukan sesuatu dan
cara membuat (cara mencuci tangan
dengan baik dan benar) dari
 berbagai sumber yang dibaca dan
didengar
4.6 Menyajikan data rangkaian 4.6.1. Melengkapi data rangkaian
kegiatan ke dalam bentuk teks kegiatan ke dalam teks prosedur
prosedur (tentang cara dengan memerhatikan struktur, dan
memainkan alat musik daerah, unsur kebahasaan, dan isi secara
tarian daerah, cara membuat lisan dan tulis. (cara mencuci
cindera mata, dll) dengan
tangan dengan baik dan benar)
memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, dan isi secara lisan 4.6.1. Menyajikan data rangkaian
dan tulis. kegiatan ke dalam teks prosedur
dengan memerhatikan struktur, dan
unsur kebahasaan, dan isi secara
lisan dan tulis. ( cara mencuci
tangan dengan baik dan benar).

C. Tujuan Pembelajaran
Pengetahuan 1
1. Melalui kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model discovery learning peserta
didik mampu melengkapi data rakaian kegiatan ke dalam struktur teks prosedur dengan
memerhatikan struktur, dan unsur kebahasaan, dan isi secara lisan dan tulis. dari berbagai
sumber yang dibaca dan didengar dengan teliti, disiplin, kritis, j u j u r , dan tanggung
jawab.
2. Melalui kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model discovery learning peserta
didik mampu menyajikan data rakaian kegiatan ke dalam teks prosedur dengan
memerhatikan struktur, dan unsur kebahasaan, dan isi secara lisan dan tulis dari berbagai
sumber yang dibaca dan didengar dengan teliti, disiplin, kritis, proaktif, dan tanggung
jawab.
Keterampilan 2
1. Melalui kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model project based learning
peserta didik Merancang teks prosedur ( cara mencuci tangan dengan baik dan benar)
dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata
kalimat/ tanda baca/ejaan secara tepat,teliti, disiplin, dan tanggung jawab.
2. Melalui kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model project based learning
peserta didik Menulis teks prosedur (tentang cara mencuci tangan dengan baik dan benar)
dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, dan isi secara tulis dengan teliti,kritis,
tanggung jawab, dan disiplin
D. Materi Pembelajaran
1. Faktual : Teks Prosedur
2. Konseptual
- Struktur teks prosedur dan unsur teks kebahsaan
 3. Prosedural
- Langkah-langkah menyajikan struktur teks prosedur
4. Metakognitif
- Peserta didik terampil dalam pemanfaatan prosedur dengan baik dalam
kehidupan sehari-hari nantinya.
E. Metode Pembelajaran :
a. Pendekatan Saintifik
b. Problem Based Learning
c. Discavry Learning
d. Metode diskusi dan tanya jawab
e. Penugasan
F. Media Pembelajaran
1. Media bahan
a. Video teks prosedur
b. Teks Prosedur (cara mencuci tanagan dengan baik dan benar)
c. Lembar kerja peserta didik (LKPD)
d. PTT
2. Alat
a. Laptop
b. LCD Proyektor
c. Papan tulis dan spidol

G. Sumber Belajar
1. Harsiati, Titik, dkk.2016. Bahasa Indonesia: buku guru/ Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan Edisi Revisi. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemdikbud.
2. Harsiati, Titik, dkk.2016. Bahasa Indonesia: buku siswa/ Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan Edisi Revisi. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemdikbud.
 3. PUEBI
4. KBBI
5. https://youtu.be/HANzVCeN_FE (cara mencuci tangan dengan baik dan benar)
6. http://repositori.unsil.ac.id/3567/5/BAB%20II%20LANDASAN
%20TEORETIS.pdf (menelaah struktur teks prosedur)
7. https://ikipsiliwangi.ac.id/repository/index.php?p=fstream-
pdf&fid=5139&bid=809 (menulis teks prosedur)

H. Langkah- Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 (Saintifik)
Waktu
NO Fase Kegiatan Belajar
(Menit)
1 Pendahuluan/ 1. Guru menyapa peserta didik dan melakukan 10 menit
Persiapan presensi.
2. Guru mengajak peserta didik berdoa sebelum
belajar dipimpin salah seorang peserta didik
(religius).
3. Guru menyampaikan garis besar terkait materi
yang sudah dipelajari sebelumnya berdasarkan
model Problem based learning dengan
pendekatan Saintifik (integritas).
4. Guru menyampaikan apersepsi dengan
menayakan istilah kebersihan pada diri sendiri,
slah satunya dalam hal mencuci tangan dengan
baik dan benar
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari kepada
peserta didik (apersepsi);

2. Kegiatan Inti 1. Fase 1 Orientasi masalah 60 menit

1. Peserta didik menyaksikan tayangan teks
 prosedur berikut
https://youtu.be/HANzVCeN_FE
yang dipresentasikan oleh guru
(Saintifik,mengamati).
2. Peserta didik melakukan tanya jawab terkait
video yang di tayangkan (Saintifik, menanya)
3. Peserta didik menerima tantangan dari
pertanyaan yang diberikan oleh guru “ Bisakah
kalian menguraikan struktur dari teks prosedur
berdasarkan video yang kalian tonton?”
4. Peserta didik mengemukakan pendapat terkait
pertanyaan yang diberikan ( C4-Critical
Thinking dan Problem solving)
Fase 2 : Mengasosiasikan pesrta didik untuk
belajar
1. Peserta didik dibagi menjadi 7 kelompok yang
beranggotakan 4-5 orang
2. Guru membagikan LKPD kepda masing-
masing kelompok dengan memberikan satu
buah teks prosedur
3. Peserta didik menyimak penjelasan guru
mengenai langkah-langkah pembelajaran
didalam diskusi
4. Peserta didik dibimbing guru meengenai tugas
yang diberikan
5. Peserta didik secara berkelompok bertanya
jawab baik dengan guru maupun temannya
tentang struktur teks prosedur
Fase 3 : Membimbing penyelidikan
1. Guru memantau keterlibatan peserta didik
dalam pengumpulan data mengenai struktur
teks prosedur dan aspek kebahasaannya,
 2. Peserta didik secara berkelompok mulai
melakukan penyelidikan/menguraikan
struktur dan aspek kebahasaannya

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan

hasil
1. Dengan bimbingan guru,peserta didik
menyusun laporan hasil diskusi pada LKPD
yang dibagikan guru.(C4-
Collaboration,Saintifik Mengasosiasi)
2. Peserta didik mengomunikasikan hasil
diskusi hasil kelompoknya di depan kelas.
(Comunication)
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses
masalah
1. Peserta didik dipandu oleh guru memberikan
apresiasi,komentar dan tanggapan terkait
hasil kerja peserta didik.(verification)
2. Guru memberikan evaluasi
3. Guru memberikan penguatan dan reward
kepada kelompok terbaik

Penutup . 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan 10 menit

materi pembelajaran struktur teks prosedur
dan kalimat yang dipergunakan dalam teks
prosedur yang telah dipelajari.
2. Guru melakukan refleksi terkait pembelajaran
struktur teks prosedur dan kalimat yang
dipergunakan dalam teks prosedur
3. Peserta didik mencermati penjelasan guru
terkait rencana tindak lanjut pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya.
4. Peserta didik dan guru berdoa mengakhiri
kegiatan belajar-mengajar
Pertemuan 2

Waktu
No Fase Kegiatan Belajar
(Menit)
2 Pendahuluan/ 1. Guru menyapa peserta didik dan melakukan 10 menit
Persiapan presensi.
2. Guru mengajak peserta didik berdoa sebelum
belajar dipimpin salah seorang peserta didik
(religius).
3. Guru menyampaikan garis besar terkait materi
yang sudah dipelajari sebelumnya berdasarkan
model Project based learning dengan
pendekatan Saintifik(integritas).
4. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
kepada peserta didik (apersepsi);

2 Kegiatan Inti 5. Fase penentuan proyek 60 menit

. 1. Peserta didik menyaksikan tayangan teks
prosedur berikut
https://youtu.be/HANzVCeN_FE
2. Peserta didik dibimbing guru melakukan
brainstorming tentang masalah menulis teks
prosedur berdasarkan tayangan video.
3. peserta didik dikenalkan dengan langkah-
langkah penulisan teks prosedur
4. Peserta didik secara berkelompok (4-5 orang)
dibimbing guru untuk merancang proyek yang
akan dibuat yaitu “Menulis teks prosedur
dengan tema cara membersihkan anggota
badan yaitu mandi”
Fase perancangan langkah-langkah
penyelesaian proyek
1. Peserta didik dengan didampingi guru
menentukan langkah-langkah membuat
 rancangan proyek bersama kelompoknya
Fase penyusunan Jadwal Pelaksanaan
1. Peserta didik secara berkelompok menyusun
jadwal proyek yang terdiri dari waktu
pelaksanaan kegiatan proyek secara detail.
Adapun contoh jadwal terlampir.
2. Kegiatan diakhiri dengan presentasi rancangan
proyek dan jadwal kegiatan yang telah disusun
untuk menerima masukan dari guru dan
kelompok lainnya
Penutup . 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan 10 menit
materi pembelajaran tentang rancangan proyek
yang dibuat
2. Guru melakukan refleksi terkait pembelajaran
3. Peserta didik mencermati penjelasan guru
terkait rencana tindak lanjut pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya.
4. Peserta didik dan guru berdoa mengakhiri
kegiatan belajar-mengajar

Sika Pengetahuan Keterampilan

 Observasi Teknik Penilaian Teknik penilaian
 Jurnal  Tes tertulis  Praktek
 Penugasan (Lembar
Kerja)  Unjuk Kerja
PENILAIAN

1. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
 b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal
PAS
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Penilaian Pengetahuan (Terlampir)
a. Teknik Penilaian: Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen: Uraian (Terlampir)
c. Kisi-kisi:
2. Penilaian Keterampilan (Terlampir

Mengetahui, Pucaksari, 27 September 2022

Kepala SMP Negeri 5 Busungbiu Guru Mata Pelajaran,

I Made Armada, S.Pd Wayan Sudiantara,S.Pd

NIP 19670530 199002 1 001 NIP 19790217 202121 1 002