KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (K – 2013)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

SET 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

ANATOMI FISIOLOGI SISTEM PENCERNAAN

KELAS X KEPERAWATAN / SEMESTER GANJIL

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK KARTIKA XIX – 3 KOTA CIREBON

Mata Pelajaran : Anatomi Fisiologi
Kelas/Semester : X / 1 (Ganjil)
Kompetensi Keahlian : Asisten Keperawatan
Tema : Sistem Pencernaan
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Sub Tema : Gangguan pada system pencernaan dan pemeriksaan fisik
Alokasi Waktu : 60 Menit

A. Kompetensi Inti
KI-3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kerja Dasar-dasar Keperawatan pada tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI-4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kerja Dasar-dasar Keperawatan. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait denganpengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

R PP ANATO MI FISI OLOGI SISTEM P ENCE RNA AN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menerapkan pemeriksaan anatomi 3.5.6 Menjelaskan jenis – jenis gangguan
fisiologi sistem pencernaan pada system pencernaan (C2)
3.5.7 Menganalis penyebab dan tanda
gejala ganguan pada system
pencernaan (C4)
3.5.8 Menjelaskan pemeriksaan pada
system pencernaan (C2)

4.5 Melakukan pemeriksaan anatomi 4.5.4 Melakukan pemeriksaan bising usus

fisiologi sistem pencernaan pada system pencernaan (P5)

C. Tujuan Pembelajaran :
1. Peserta didik (A) mampu menjelaskan (B) jenis – jenis gangguan pada system
pencernaan dengan benar (D) melalui kegiatan, diskusi dan literasi pada materi ajar
serta browsing internet (C)
2. Peserta didik (A) mampu menganalisis (B) penyebab dan tanda gejala
gangguan pada system pencernaan dengan benar (D) melalui kegiatan
literasi dan pengamatan pada video dan gambar (C)
3. Peserta didik mampu menjelaskan pemeriksaan pada system pencernaan
dengan benar setelah melakukan kegiatan diskusi, studi dokumentasi serta
pengamatan pada video pembelajaran.
4. Peserta didik mampu melakukan pemeriksaan bisisng usus pada system
pencernaan dengan benar setelah melalui kegiatan pengamatan pada video
dan latihan praktik mandiri.
D. Materi Pembelajaran
1. Ganguan pada system pencernaan
a. Diare
b. Appendicitis
c. Gastritis
d. Caries gigi
e. Konstipasi

R PP ANATO MI FISI OLOGI SISTEM P ENCE RNA AN

 2. Pemeriksaan fisik pada system pencernaan
a. Pengkajian system pencernaan
 Biodata klien
 Keluhan utama
 Riwayat kesehatan sekarang
 Riwayat kesehatan dahulu
 Riwayat kesehatan keluarga
 Riwayat alergi
b. Pemeriksaan fisik pada system pencernaan
 Rongga mulut
 Abdomen
 Rectal dan anus
c. SOP pemeriksaan fisik pada system pencernaan
 Pengertian
 Tujuan
 SOP pemeriksaan bising usus
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik, TPACK
2. Model : Problem Base Learning (PBL)
3. Metode : Ceramah Plus, diskusi, dan demonstrasi praktik
F. Media Dan Bahan Pembelajaran
 Media
1. Presentasi media PPT
2. Latihan Soal pada E - learning
3. Gambar
4. Vidio Pembelajaran system pencernaan
5. LKPD
6. Instrumen penilaian
 Alat dan Bahan
1. Laptop
2. Smartphone
3. LCD projector
4. Paket internet
5. Alat praktik pemeriksaan fisik
R PP ANATO MI FISI OLOGI SISTEM P ENCE RNA AN
  Sumber Belajar
1. Purwanti, Eni Dkk. (2013) .Anatomi & Fisiologi Untuk SMK Kesehatan (Jilid 1).
Jakarta: EGC
2. Purwanto, Edi. (2019). Modul 2 Konsep Dasar Keperawatan. Jakarta:
Kementrian pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
3. Lestari, D Hernida Dkk. (2016).Guru Pembelajar Modul Guru Keperawatan
Sekolah Menengah Kejuruan. Jakarta: Kementrian pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia.
4. Kristiawati, Dkk. (2016). Modul sistem pencernaan. Surabaya: Fakultas
Keperawatan Universitas Airlangga.
http://eprints.ners.unair.ac.id/1166/1/119%20Modul%20Sistem%20Pencernaan
%20Layout.pdf (diakses pada tanggal 31 juli pukul 13.00 WIB)
5. Guru IPA. Gangguan pada sistem pencernaan dan upaya untuk mencegah atau
menanggulangi gangguan pencernaan. https://www.youtube.com/watch?v=7UK-
vxpU-nA diakses pada tangga 08 agustus pukul 09.00 WIB.
G. Langkah – Langkah Pembelajaran
Pertemuan 3
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka 10 menit
dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran peserta didik (sebagai sikap disiplin dan
menumbuhkan karakter religius peserta didik)
2. Guru menginstruksikan untuk tetap menjaga
kebersihan dan kesehatan. (menumbuhkan karakter
nasionalis)
3. Guru menanyakan kesiapan belajar peserta didik dalam
kelas dengan memeriksa kelengakapan seragam dan
atribut, alat tulis dan buku yang akan digunakan.
4. Guru melakukan review pada pembelajaran pertemuan
sebelumnya dengan tanya jawab sebagai langkah awal
untuk melanjutkan pembelajaran selanjutnya
5. Guru menyampaikan informasi tentang KD, IPK,

R PP ANATO MI FISI OLOGI SISTEM P ENCE RNA AN

 Tujuan pembelajaran, teknik penilaian dan materi
melalui media PPT (TPK)
6. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik agar
timbul semangat belajar dalam pembelajaran
Inti 1. Apersepsi yang berkaitan dengan tema yang akan 40 menit
dipahami siswa guru menanyakan. Tentang :

a. Apa yang kalian lihat dari gambar tersebut?

b. Apakah diantara kalian pernah mengalami
gangguan atau tanda gejala penyakit yang
kaitannya dengan system pencernaan
c. Apa penyebab dari gangguan pada system
pencernaan yang pernah dialami?
d. Hal apa saja yang dilakukan untuk mencegah
gangguan /penyakit pada system pencernaan
agar tidak terjadi lagi.
e. Mengapa kita perlu menjaga kesehatan saluran
pencernaan ? (critical thingking)
2. Guru memberikan penggambaran masalah terkait
materi yang akan disampikan (ceramah)
Mengamati (Pemberian Rangsangan/ Stimulasi)
3. Guru memaparkan beberapa materi terkait tentang
gangguan pada system pencernaan dan pengkajian
fisik dengan berbagai permasalahan menggunakan
media PPT dan video pembelajaran di depan kelas.

4. Kegiatan 1 :

R PP ANATO MI FISI OLOGI SISTEM P ENCE RNA AN

 Peserta didik menyaksikan dan mengamati video serta
gambar tentang gangguan pada system pencernaan
Link video belajar :
Gangguan system pencernaan.
https://www.youtube.com/watch?v=BRIchPRyFUM

(Technology, content knowlegde) Dan diberi

pertanyaan tentang :
a. Apa pengertian dari masing – masing jenis
gangguan pada system pencernaan
b. Apa penyebab dari gangguan pada system
pencernaan tersebut
c. Bagaimana proses terjadinya gangguan pada
system pencernaan
d. Analisis tanda dan gejala dan cara pencegahan dari
gangguan pada system pencernaan
e. Bagaimana cara diagnosis atau menentukan pasien
dengan gangguan system pencernaan.
5. Kegiatan 2 :
Peserta didik mengamati video dan demonstrasi praktik
yang dilakukan oleh guru tentang pemeriksaan bising
usus.
Link video belajar :
https://www.youtube.com/watch?
v=LmaxpOn1LYw
gambar auskultasi abdomen :

R PP ANATO MI FISI OLOGI SISTEM P ENCE RNA AN

 Diberi pertanyaan tentang :
a. Bagaimana cara diagnosis pada pasien dengan
gangguan system pencernaan
b. Definisi pemeriksaan fisik
c. Teknik – teknik pemeriksaan fisik
d. Persiapan alat apa saja yang digunakan untuk
pemeriksaan bising usus
e. Tujuan dari pemeriksaan bisisng usus
f. Indikasi dilakukannya pemeriksaan bising usus
6. Peserta didik mencatat materi - materi penting bisa
berupa istilah dan merumuskan pertanyaan –
pertanyaan yang perlu didiskusikan. (creativity dan
critical thingking)
7. Guru menjelaskan informasi yang terdapat pada LKPD

Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

Menanya
8. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok
9. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
bertanya dan menyampaikan kendala terkait kegiatan
pembelajaran yang ada pada lembar LKPD
10. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi dan
melaksanakan analisis pada video belajar tentang
berbagai macam gangguan pada system pencernaan dan
melakukan pemeriksaan bising usus
11. Peserta didik menuliskan pertanyaan – pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang
diamati.
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

R PP ANATO MI FISI OLOGI SISTEM P ENCE RNA AN

Menalar
12. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
informasi yang sesuai (nama penyakit, penyebab,
tanda gejala, cara pencegahan serta bagaimana
melakukan pemeriksaan bising usus), untuk
mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah
mengenai gangguan pada system pencernaan dan
pemeriksaan bising usus
13. Secara mandiri peserta didik mengumpulkan berbagai
informasi dengan penuh tanggung jawab , cermat dan
kreatif yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan. Melalui bahan ajar yang telah
dibagikan, buku paket maupun sumber lain seperti
internet.
Mengasosiasi
14. Guru meminta peserta didik untuk mengolah
informasi yang didapatkan dari berbagai sumber
referensi tentang gangguan pada system pencernaan
dan pemeriksaan bising usus
(Saintifik/mengamati, Critical Thinking, Mandiri/
teliti) Literasi Digital/TC).
15. Guru memberi arahan dan penguatan mengenai hasil
pengamatan peserta didik
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Mengomunikasikan

16. Peserta didik menyampaikan hasil kegiatan

pembelajaran dengan penuh percaya diri secara
berkelompok di depan kelas tentang gangguan pada
system pencernaan.
17. Peserta didik lain memberikan tanggapan, pendapat
dan masukan serta melakukan Tanya jawab selama
proses diskusi
18. Peserta didik secara berkelompok dengan temannya

R PP ANATO MI FISI OLOGI SISTEM P ENCE RNA AN

 melakukan praktik pemeriksaan bising usus dan di
diberi tanggapan oleh teman satu kelompoknya
tentang unjuk kerja yang dilakukannya sudah sesuai
SOP atau belum
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
19. Guru memberikan penguatan dan klarifikasi atas
jawaban peserta didik.
20. Guru membimbing peserta didik melakukan refleksi
dan evaluasi terhadap proses kegiatan pembelajaran.
Penutup 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar 10 menit
pada pertemuan hari ini
2. Guru menyampaikan pencapaian pembelajaran yang
sudah berlangsung
3. Guru memberikan reward berupa pujian terhadap peserta
didik yang telah berperan aktif dalam pembelajaran.
4. Guru memberi penugasan pada siswa untuk melakukan
latihan menganamnesa anggota keluarga dirumah
berkaitan dengan system pencernaan kemudian
melakukan pemeriksaan bising usus dan
mendokumentasikan semua hasil anamnesis/wawancara
pada buku masing - masing.
5. Guru menjelaskan informasi rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
6. Guru dan siswa menemukan nilai-nilai rasa syukur,
peduli, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas
hari ini.
7. Guru bersama peserta didik membaca doa dan
mengucapkan salam

R PP ANATO MI FISI OLOGI SISTEM P ENCE RNA AN

H. Penilaian
Bentuk Waktu
Aspek Indikator Teknik
Instrument penilaian
Sikap Menunjukkan Observasi Jurnal Perkemban Saat KBM
Perilaku yang gan Sikap,
Tampak (Aspek Penilaian Diri
Pendidikan (Instrumen
Karakter) terlampir)
Pengetahuan Lembar penilaian Tugas Harian  Soal Pilihan Akhir KBM
Ganda
 Lembar
Pengamatan
siswa
Keterampilan 1. Persiapan Penilaian Rubrik Penilaian Saat KBM
Pengamatan Kinerja Kinerja
2. Pelaksanaan (Instrumen
Pengamatan terlampir)
3. KegiatanAkhir
Pengamatan
4. Komunikasi
dan Kerja
sama
5. Berfikir Kritis

I. Rencana Tindak Lanjut Penilaian (Program Remedial Dan Pengayaan)

a. Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

R PP ANATO MI FISI OLOGI SISTEM P ENCE RNA AN

  Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa
tes tertulis kembali.
b. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
 Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
 Peserta didik yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Cirebon, 5 Agustus 2021

Mengetahui
Kepala SMK Kartika XIX – 3 Kota Cirebon Guru mata pelajaran

Sumliyah, M.Pd Ekawati AK, S.Kep.,Ners

R PP ANATO MI FISI OLOGI SISTEM P ENCE RNA AN