RENCANA 

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP NEGERI 187 JAKARTA

Kelas/Semester : 8 / GANJIL
Mata Pelajaran/Tema/Subtema : Gangguan Pada Sistem Pencernaan dan Pencegahannya
Pertemuan ke :1
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan ( faktual, konseptual, dan prosedural ) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI- 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi , dan membuat ) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Pertemuan pertama :
Kompetensi Dasar
3.5. Menganalisis sistem pencernaan
pada manusia dan memahami
gangguan yang berhubungan dengan
sistem pencernaan, serta upaya
menjaga kesehatan sistem
pencernaan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Penunjang
3.5.8. Menyebutkan gangguan yang
berhubungan dengan sistem
pencernaan manusia (C1)
Indikator Esensial
3.5.9. Menentukan gangguan pada organ
pencernaan sebagai penyebab
penyakit yang berhubungan
dengan sistem pencernaan (C3)

Indikator pengayaan
3.5.10. Mengkaitkan model penyerapan
usus halus dengan peristiwa fisika
pada saluran pencernaan makanan
(C4)

4.5. Menyajikan hasil penyelidikan Indikator Penunjang

tentang pencernaan mekanis dan 4.5.1 Melakukan kegiatan pengamatan
kimiawi model penyerapan usus dalam
 upaya menjaga kesehatan sistem
pencernaan

Indikator Essensial
4.5.2 Menyajikan data hasil
pengamatan pada kegiatan
percobaan model penyerapan usus
halus dalam upaya menjaga
kesehatan sistem pencernaan

Indikator pengayaan
4.5.3 Membuat laporan hasil
pengamatan model penyerapan
usus halus dalam upaya menjaga
kesehatan sistem pencernaan

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan pertama :
1. Setelah mengamati tayangan slide power point, peserta didik dapat menyebutkan
gangguan yang berhubungan dengan sistem pencernaan dengan baik
2. Setelah mengamati tayangan slide power point, peserta didik dapat menentukan
gangguan pada organ pencernaan sebagai penyebab penyakit yang berhubungan dengan
sistem pencernaan dengan tepat
3. Setelah mengamati tayangan slide, peserta didik dapat mengkaitkan model penyerapan
usus halus dengan peristiwa fisika pada saluran pencernaan makanan
4. Peserta didik dapat melakukan kegiatan model penyerapan usus halus dalam upaya
menjaga kesehatan sistem pencernaan melalui percobaan
5. Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan kegiatan percobaan model penyerapan
usus halus dalam upaya menjaga kesehatan sistem pencernaan dengan membacakan
hasil diskusi
6. Peserta didik dapat membuat laporan hasil pengamatan kegiatan model penyerapan usus
halus dalam upaya menjaga sistem pencernaan setelah melakukan percobaan

D. Materi Pembelajaran
a. Materi Reguler
 Faktual
Beberapa gangguan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan manusia
adalah diare, sembelit, dan tukak lambung, karies gigi, obesitas, hepatitis,
konstipasi, gejala kekurangan vitamin, gejala kekurangan mineral, dan lain
sebagainya

 Konseptual
Gangguan pada sistem pencernaan makanan dapat disebabkan oleh pola makan
yang salah, infeksi bakteri, dan kelainan alat pencernaan. Pencernaan merupakan
 organ tubuh yang sangat penting dan harus dijaga kesehatannya, karena setiap hari
makanan dan minuman diolah dalam organ pencernaan lalu disalurkan ke seluruh
tubuh untuk menjadi makanan bagi organ tubuh lainnya. Pola makan yang tidak
teratur, sering terlambat makan, kurang mengonsumsi buah dan sayur, serta terlalu
cepat menelan makanan adalah beberapa hal yang menyebabkan terjadinya
gangguan pencernaan. Stres juga menjadi penyebab utama gangguan pencernaan
masyarakat dewasa ini.

 Prosedural
Upaya untuk pencegahan dan pengobatan gangguan pada sistem pencernaan
obesitas dapat dicegah dengan mengurangi konsumsi makanan karbohidrat dan
berlemak juga berolah raga secara teratur

b. Materi remedial
Peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal akan diberikan
remedial dengan ketentuan bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum
tuntas kurang dari atau sama dengan 20%, belajar kelompok jika peserta didik yang
belum tuntas antara 20% dan 50%, dan pembelajaran ulang jika siswa yang belum
tuntas lebih dari atau sama dengan 50%. Remedial dilaksanakan pada waktu dan
hari tertentu sesuai kesepakatan bersama dengan materi tentang gangguan pada
sistem pencernaan dan upaya untuk mencegah atau menanggulanginya.

c. Materi pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mendapatkan nilai melebihi
kriteria ketuntasan minimal, dengan materi struktur pencernaan makanan dengan
kebutuhan tekstur makanan untuk untuk usia yang berbeda

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : TPACK
2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Diskusi kelompok, eksperimen

F. Langka-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama :
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru Memberi salam, kemudian ketua kelas memimpin 15 menit
doa sebelum memulai kegiatan belajar (PPK:Religius)
2. Guru mengabsen peserta didik kemudian menanyakan
kabar peserta didik yang tidak hadir (PPK :Peduli)
3. Menyanyikan lagu Indonesia Raya (PPK :
nasionalisme)
4. Peserta didik mempersiapkan diri dengan
mengeluarkan buku pelajaran (PPK:Disiplin)
 Stimulation ( stimulasi/pemberian rangsangan)
 Guru melakukan apersepsi dengan memberikan
beberapa pertanyaan: “pada pertemuan
sebelumnya kita telah mempelajari tentang organ
dan sistem pencernaan. Masih ingat apa saja
organnya ?” (Comunication-4C)
 “ pernahkah diantara kalian mengalami diare ?”
(Comunication-4C)
 “Siapa yang tau, penyebab atau mengapa kalian
bisa mengalami hal itu ?”
(Comunication, knowledge-TPACK)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai (Pedagogical-TPACK)

Kegiatan inti Fase 1 : Orientasi Peserta didik terhadap Masalah

20 menit
1. Guru menayangkan tayangan video suatu
permasalah tentang seorang anak yang mengalami
sakit perut gangguan yang berhubungan dengan
sistem pencernaan (Literasi digital)
2. Guru bersama peserta didik mengorientasikan
suatu masalah yang tepat berdasarkan tayangan
slide power point. “ seorang anak mengalami
sakit perut setelah pulang bermain dan jajan
dipinggir jalan. Menurut kalian mengapa setelah
pulang bermain anak tersebut sakit perut ?
( Collaboration dan Communication-4C)
guru menginstruksikan kepada setiap peserta
didik untuk memberikan hasil analisis terkait
video yang sudah ditayangkan, kemudia hasil
analisis diserahkan kepada guru (comunication,
kritis dst )

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik

1. guru mengorganisir peserta didik dalam kelompok2 20 menit
kecil ( 4 atau 5 orang ) yang heterogen
berdasarkan kemampuan kognisi nya
2. guru meminta setiap kelompok untuk duduk
bersama2 dan secara demokratis
menentukan ketua kelompok.
3. Guru menjelaskan tentang penilaian kelompok
yang akan dilakukan
4. Guru membagikan LKPD ( memuat......)kepada
setiap kelompok untuk diselesakan secara
kolaborasi
Guru berkeliling dalam kelas untuk memantau setiap
kelompok dan memberi bantuan2 yang sifatnya
terbatas pada setiap kelompok yang bermasalah.
Pada tahap ini guru sudah melakukan assesment for 20 menit
learning ( fase ke 3 )
 1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati
LKPD dan mendatangi tiap kelompok untuk
memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya jika masih ada bagian LKPD yang
belum dipahami (Collaboration 4C, TPACK-
pedagogic)

Fase 3 : Membimbing Penyelidikan Individu dan

Kelompok )
1. Peserta didik mengerjakan LKPD secara
berkelompok dengan menggunakan sumber buku
paket dan berdasarkan tayangan video yang sudah
mereka amati (Creativity, Critical thinking,
collaboration, communcation-4C, Literasi
digital)
2. Peserta didik secara berkelompok mengisi LKPD
sesuai dengan petunjuk yang ada di LKPD dan
menghubungkan gangguan pada sistem
pencernaan serta cara memelihara kesehatannya.
(Critical thinking,collaboration-4C)(TPACK-
pedagogic)

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Guru membimbing peserta didik membuat
laporan tentang hasil tugas LKPD pemecahan
masalah untuk dibacakan dalam perwakilan
kelompok (Critical thinking, colaboration-4C,
PPK: teliti dan jujur)
2. Guru meminta Setiap kelompok membacakan
hasil diskusi kelompoknya dengan penuh percaya
diri dan jujur (Colaboration-4C, PPK: percaya
diri, jujur)

Akhir/Penutup Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses 10 menit

pemecahan masalah

1. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain

untuk menanggapi hasil diskusi kawannya
(Critical thinking, Comunication-4c)
2. Guru memberikan apresiasi terhadap masing-
masing kelompok yang telah menyelesaikan
LKPD nya dan berhasil membuat kesimpulan
dengan baik (PPK : menghargai)
3. Guru dan peserta didik bersama-sama mereview
hasil pembelajaran hari ini (Critical thinking-4C)
(TPACK-Pedagogic, Content)
4. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya dan memberikan
tugas projek untuk dikerjakan secara
berkelompok untuk mengerjakan uji kompetensi
 pada buku paket. (PPK: Disiplin, tekun)
5. Salam dan doa penutup oleh ketua kelas
(PPK:Religius)
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberi
pesan2 moral kepada siswa dengan mengucap
salam dan mengingatkan untuk tetap menjaga
kesehatan. ( peduli)
7. Guru mengisi jurnal refleksi pembelajaran

G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : laptop, power point, LCD
2. Bahan : LKPD

3. Sumber Belajar : Buku Guru dan buku IPA kelas 8 kurikulum 2013
Buku IPA sumber lain yang relevan
Internet

H. Penilaian
1. Jenis dan Teknik Penilaian
a. Jenis
• Sikap : observasi
• Pengetahuan : tes tertulis
• Keterampilan : Unjuk kerja (Melakukan penyelidikan pada
informasi yang disampaikan dalam presentasi dan dituangkan
dalam LKPD)

b. Teknik
Sikap : Mencatat hal – hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukan
peserta didik dalam sikap disiplin dan tanggung jawab melalui
jurnal
Pengetahuan : Pilihan ganda
Keterampilan : Laporan tertulis hasil diskusi

2. Instrumen Penilaian
• Sikap
Jurnal penilaian sikap
No Tanggal Nama Siswa Catatan perilaku Butir Sikap Tindak
Lanjut
 1.
2.
3.
4.
5.

• Pengetahuan :

Instrumen Soal

Berilah tanda silang pada jawaban yang benar !

1. Ketika seseorang menderita gastritis atau peradangan lambung, maka akan mengalami
gejala seperti dibawah ini, kecuali.....
a. mual dan muntah
b. sakit perut
c. kembung dan sering bersendawa
d. susah buang air besar

2. Budi mengalami gejala : mual dan muntah tidak berselera makan, dan sakit perut.
Maka budi dikatakan mengalami gangguan pencernaan yaitu ....
a. sembelit
b. tukak lambung
c. gastritis
d. diare

3. Mengapa kain handuk Berdasarkan percobaan model penyerapan di usus halus, kain
yang menyerap air lebih banyak adalah.....
a. kain satin
b. kain katun
c. kain handuk
d. kain strimin

4.

5. Mengapa semakin luas permukaan usus halus maka proses pencernaan semakin
efektif ? Hubungan antara luas permukaan dengan proses penyerapan pada usus halus
adalah....
a. tidak mempunyai hubungan
b. semakin datar permukaan, maka penyerapannya semakin efektif
c. semakin luas bidang permukaan besar, maka penyerapannya tidak efektif
d. semakin luas bidang permukaan, maka penyerapannya semakin efektif

6.
Penilaian Kinerja / Keterampilan

Indikator pencapaian kompetensi:

Model penyerapan Usus halus dan gangguan sistem pencernaan

Nama Peserta Didik :..................................................

Kelas / No. Absensi :..................................................
Hari / Tanggal :..................................................
Materi Pokok : Sistem Pencernaan Pada Manusia

Hasil Penilaian
No. Indikator 4 3 2 1
(Amat Baik) (Baik) (Cukup) (Kurang)
1 Menyiapkan alat dan bahan
2 Deskripsi hasil pengamatan
3 Melakukan praktik
4 Mempresentasikan hasil praktik
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian
No. Indikator Rubrik Skor
Tidak menyiapkan seluruh alat dan bahan 1
yang diperlukan

Menyiapkan beberapa alat dan bahan 2

yang diperlukan
1 Menyiapkan alat dan bahan
Menyiapkan sebagian besar alat dan 3
bahan yang diperlukan

Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang 4

Diperlukan
Tidak memperoleh deskripsi hasil 1
pengamatan kurang lengkap

Memperoleh deskripsi hasil pengamatan 2

kurang lengkap
2 Deskripsi hasil pengamatan
Memperoleh deskripsi hasil pengamatan 3
cukup lengkap

Memperoleh deskripsi, hasil pengamatan 4

sangat lengkap
3 Melakukan praktik Tidak mampu melakukan praktik 1
menggunakan psosedur yang ada

Mampu melakukan praktik menggunakan 2

beberapa psosedur yang ada
 Mampu melakukan praktik menggunakan 3
sebagian psosedur yang ada

Mampu melakukan praktik menggunakan 4

seluruh psosedur yang ada
Tidak mampu mempresentasikan hasil 1
praktik dengan benar, Bahasa tidak
mudah dimengerti, dan disampaikan
dengan tidak percaya diri

Mampu mempresentasikan hasil praktik 2

dengan benar, Bahasa sulit dimengerti,
dan disampaikan dengan tidak percaya
diri
4 Mempresentasikan hasil praktik
Mampu mempresentasikan hasil praktik 3
dengan benar, Bahasa mudah dimengerti,
dan disampaikan dengan kurang percaya
diri

Mampu mempresentasikan hasil praktik 4

dengan benar, Bahasa mudah dimengerti,
dan disampaikan dengan percaya diri

Rumus Perhitungan Nilai Akhir

Jumlah Perolehan Skor

Nilai Akhir= x 100
Skor maksimal
I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial : Peserta didik yang belum dapat menyimpulkan kandungan nutrisi pada
makanan akan mendapat pendampingan guru. Peserta didik diberikan
beberapa latihan untuk meningkatkan pemahamannya
Pengayaan : Bagi peserta didik yang sudah memenuhi KKM diberikan program
pengayaan melalui pemberian tugas yang materinya lebih menantang, dan
waktunya diberikan bersamaan dengan kawan yang sedang remedial

Jakarta Barat, 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel IPA

Harmonis, S.Sn Sri. Oktiawati, S.Pd

NIP. 197006151999032002 NIP 197610022014082001