SILABUS PEMBELAJARAN

MENGANALISIS SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA DAN MEMAHAMI

GANGGUAN YANG BERHUBUNGAN DENGAN SISTEM PENCERNAAN, SERTA
UPAYA MENJAGA KESEHATAN SISTEM PENCERNAAN

NAMA : RAFIDIN, S.Pd.

NO. PESERTA PPG : 201699534098
MATA PELAJARAN : IPA

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
2022
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Karimun

Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VIII/Ganjil

Tahun Pelajaran : 2022 - 2023

1 Menghayati ajaran agama yang dianutnya

2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Penilaian Alokas Sumber Belajar

KompetensiDasa Materi
KegiatanPembelajaran i
r Pembelajaran
Waktu
3.5 Menganalisis Sistem  Mengamati berbagai Tugas   Kemdikbud.
sistem Pencernaan pada bahan makanan dan Mendata berbagai 2017. Buku Guru
pencernaan manusia melakukan pengujian gangguan pada sistem IPA SMP/ MTs
pada manusia  Zat makanan kandungan bahan pencernaan manusia dan Kelas VIII
dan  Uji bahan makanan cara mencegahnya.. Semester 1.
memahami makanan  Melakukan percobaan Jakarta:
gangguan  Organ uji bahan makanan Observasi Kemdikbud RI.
yang pencernaan yang mengandung Ceklist lembar  Kemdikbud.2017
berhubungan  Enzim karbohidrat, gula, pengamatan kegiatan . IPA SMP/ MTs
dengan sistem pencernaan lemak dan protein eksperimen Kelas VIII
pencernaan,  Penyakit yang  mengidentifikasi organ- Semester1.
serta upaya berhubungan organ pada sistem Portofolio Jakarta:
menjaga dengan sistem pencernaanserta proses Laporan tertulis Kemdikbud RI
kesehatan pencernaan pencernaan di dalam kelompok dan tugas
sistem tubuh
pencernaan  mengumpulkan Tes
informasi tentang Tes tertulis bentuk uraian
penyakit yang dan/atau pilihan ganda
berhubungan dengan
sistem pencernaan
 melakukan
penyelidikan tentang
pencernaan mekanis
dan kimiawi
 Menyimpulkan,
melaporkan/memaparka
n hasil percobaan dan
mendiskusikannya
dengan teman
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN I
(RPP I)

MENGANALISIS SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA DAN MEMAHAMI GANGGUAN YANG

BERHUBUNGAN DENGAN SISTEM PENCERNAAN, SERTA UPAYA MENJAGA KESEHATAN
SISTEM PENCERNAAN

NAMA : RAFIDIN, S.Pd.

NO. PESERTA PPG : 201699534098
MATA PELAJARAN : IPA

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
2022
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 3 KARIMUN
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/semester : VIII (Delapan)/I (Satu)
Materi Pokok : Sistem Pencernaan Manusia
Sub Materi Pokok : Nutrisi Makanan
Alokasi Waktu/Pertemuan : 2 JP (2x40’) / Pertemuan 1

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada manusia dan
memahami gangguan yang berhubungan dengan
sistem pencernaan, serta upaya menjaga kesehatan
sistem pencernaan.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
IPK Pendukung
3.5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis zat makanan yang
dibutuhkan oleh tubuh (c1)
3.5.2 Menjelaskan fungsi jenis-jenis zat makanan bagi
tubuh Manusia (c1)
IPK Kunci
3.5.3 Mengaitkan jenis-jenis zat makanan dengan
gangguan sistem pencernaan manusia (c4)
IPK Pengayaan
3.5.4 Menyimpulkan jenis-jenis zat makanan dengan
gangguan sistem pencernaan manusia (c5)

4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang pencernaan 4.5.1 Menyajikan hasil penyelidikan hubungan nutrisi
mekanis dan kimiawi. makanan dengan gangguan pencernaan manusia

4.5.2 Menyusun laporan dan menyajikan hasil telaah

tentang nutrisi makanan dengan gangguna
pencernaan

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dalam diskusi dan kajian
literatur peserta didik diharapkan dapat:
1. Menyajikan hasil penyelidikan hubungan nutrisi makanan dengan gangguan pencernaan manusia
2. Menyusun laporan dan menyajikan hasil telaah tentang nutrisi makanan dengan gangguna pencernaan

C. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi, Literasi (Kajian Literatur)
Model : PBL
 Sintak Model Pembelajaran Problem-based Learning
1 Orientasi peserta didik pada masalah
2 Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
3 Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
4 Mengembang kan dan menyajikan hasil karya
5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

D. Media dan Sumber Belajar

1. Media : Power point, Laptop, LCD Proyektor
2. Sumber belajar
Zubaidah, Siti, dkk. 2017. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Zubaidah, Siti, dkk. 2017. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Modul “Nutrisi Pada Makanan”
Video
Sumber lain yang relevan
Lingkungan Sekitar

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 2 ( 2x40 menit )
Fase (Melalui Pendekatan Saintifik) Alokasi
Waktu
Pendahuluan - Peserta didik diberi salam pembuka, kemudian bersama-sama 15 Mneit
berdoa
- Peserta didik diperiksa kehadirannya sebagai sikap disiplin
- Peserta didik secara aktif membantu guru untuk membacakan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
Apersepsi - Peserta didik dan guru mengaitkan pembelajaran yang akan 15 Menit
dilakukan dengan pengalaman peserta didik pada materi
sebelumnya.
- Guru memyebutkan tentang tujuan pembelajaran yang akan
dilakukan

Kegiatan Inti
Mengembangka - Peserta didik dari setiap kelompok menyajikan dengan
n dan persentasi hasil diskusi yang telah dikerjakan dipertemuan
menyajikan hasil sebelumnya di depan kelas
Karya
Menganalisis - Guru membimbing kelompok lain untuk menanggapi kelompok
dan penyaji setelah berdiskusi
mengevaluasi - Peserta didik untuk mengambil kesimpulan tentang solusi
proses penyelesaian masalah yang telah didiskusikan dalam kelompoknya
pemecahan - Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang telah
masalah mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
Penutup
- Peserta didik melakukan simpulan dan refleksi terhadap proses
kegiatan pembelajaran hari ini dengan arahan guru. (Communication
dan Collaboration, 4C)
 - Peserta didik diberikan kesempatan mengajukan pertanyaan materi
pembelajaran untuk menguatkan pemahaman terhadap materi
pembelajaran hari ini (Communication danCritical Thingking and
problem solving-4C)
- Peserta didik mendapat umpan balik dari guru.
- Peserta didik mengerjakan evaluasi pengetahuan.(4C,Critical
Thinking, TPACK)
- Peserta didik mendapat informasi rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya. (Communication)
- Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa, dipimpin oleh
peserta didik.(religius)

Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Kompetensi Sikap

Teknik penilaian kompetensi sikap menggunakan teknik penilaian pengamatan sikap.
Pedoman pengamatan sikap dapat menggunakan format :

Pedoman Pengamatan Sikap

Kelas : VIII
Materi Pokok : Sistem Pencernaan Manusia
Nama Aspek Penilaian*
No Peserta Mensyukuri Menghargai Tanggung
Didik Pancasila Jasa Peduli Jawab Kerjasama
Pahlawan
1
2
* Aspek yang dinilai dapat disesuaikan dengan materi
Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu :
- Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai.
- Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan mengobservasi jawaban dan diskusi yang berkembang dari diskusi
dan tanya jawab yang dilakukan oleh guru.
Instrumen Observasi Pengetahuan
Kelas : VIII
Semester : Ganjil
Pengetahuan yang dinilai :(Materi)……………………………………………………….
Jawaban Peserta Didik
Nama Mendefinisikan Mendefinisikan Mendefinisikan dan
Peserta Menjawab Saja
No dan Sedikit Penjelasan
Didik Uraian Logis
1 2 3 4
1
2
3
Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi dan pemikiran logis yang
berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor
diantaranya sebagai berikut.
- Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
- Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
- Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
- Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis
Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi,
kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok,
kemampuan dalam memberikan masukan/ saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil
Diskusi. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini,
dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta
keperluan guru.

Nama Peserta Dididk Kemampuan Kemampuan Memberi

No Bertanya Menjawab/ Masukan/ Mengapresiasi TTL
Berargumentasi Saran
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist (√)

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = Skor Perolehan × 50
2
Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
Kemampuan Skor 4 apabila selalu bertanya.
1 Bertanya Skor 3 apabila sering bertanya.
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya
Kemampuan Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Menjawab/ Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
2 Argumentasi Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas. Skor 1
apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak
jelas.
Kemampuan Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
3 Memberi Skor 3 apabila sering memberi masukan.
Masukan Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.
4 Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.

1. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal
HOTS.