RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP BAHRUL ULUM

Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII /Semester I
Materi Pokok : Sistem Pencernaan
Alokasi Waktu : 4 x Pertemuan

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, reponsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak, lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humanoria dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan peradaban terkait peyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait dngan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metode sesuai
dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada Indikator Pendukung
manusia dan memahami gangguan yang
3.5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis zat makanan yang
berhubungan dengan sistem pencernaan,
serta upaya menjaga kesehatan sistem dibutuhkan oleh manusia.
pencernaan
3.5.2 Menjelaskan fungsi jenis-jenis zat makanan bagi
manusia.
3.5.3 Mengidentifikasi kandungan zat makanan pada makanan.
3.5.4 Mengidentifikasi organ-organ sistem pencernaan pada
.manusia.
3.5.5 Menjelaskan proses pencernaan pada manusia.
3.5.6 Menentukan fungsi organ-organ sistem pencernaan pada
.proses pencernaan pada manusia.
Indikator Kunci

3.5.7 Menganalisis proses dan hasil pencernaan secara mekanik

pada manusia.
 3.5.8 Menganalisis proses dan hasil pencernaan secara kimiawi
pada manusia
3.5.9 Menjelaskan gangguan yang berhubungan dengan sistem
.pencernaan manusia.
3.5.10 Menjelaskan upaya dalam memelihara kesehatan sistem
pencernaan manusia
Indikator Pengayaan

3.5.11 Menyimpulkan keberkaitan antara struktur pencernaan

makanan dan kebutuhan tekstur makanan untuk usia
yang berbeda.

4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang Indikator Pendukung

pencernaan mekanis dan kimiawi
4.5.1 Menyelidiki kandungan nutrisi pada makanan
4.5.2 Menyelidiki kandungan vitamin C pada berbagai
……jenis .buah
4.5.3 Membuat model saluran pencernaan
4.5.4 Menyelidiki terjadinya proses pencernaan mekanis
……..dan kimiawi
4.5.5 Membuat model penyerapan di usus halus

Indikator Kunci

4.5. Mempresentasikan laporan hasil penyelidikan tentang

pencernaan mekanis dan kimiawi

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Kedua
3.5.2. Menjelaskan fungsi jenis-jenis zat makanan bagi manusia
3.5.3. Mengidentifikasi kandungan zat makanan pada
4.5.2. Peserta didik dapat menyelidiki kandungan Vitamin C pada berbagai jenis buah
buahan.

D. Model Pembelajaran

Pertemuan ke-2
Pendekatan : Scientific Approach
Model : Guided Inquiry
Metode : Eksperimen dan Diskusi

E. Media/ Alat Pembelajaran

Pertemuan ke-2
Media : LKPD “Uji coba
Makanan/Buah buahan” Alat :
Pisau, Piring, Garpu, Alat tulis
Bahan : Buah-buahan (jeruk, jambu, tomat, manga,dll, kertas minyak, plat tetes.
 F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu Kelas VIII pegangan siswa
2. Sumber lain yang relevan

G. Kegiatan Pembelajaran

No Sintaks/ Tahapan Kegiatan Pembelajaran

Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik
A. Kegiatan Pendahuluan (10’)
1. Salam dan doa dilanjutkan Guru menjawab salam dan Peserta didik memberi salam
pengecekan peserta didik memimpin doa kemudian dan berdoa menurut agama dan
(2’) memastikan kehadiran peserta didik kepercayaan masing-masing
2. Merecall konsep pada Guru menanyakan: Peserta didik mengingat kembali
pertemuan sebelumnya “anak-anak masih ingat makanan kita konsep pada pertemuan
(5’) mengandung apa saja?” sebelumnya.
“coba sebutkan organ atau kelenjar “ingat bu.. karbohidrat, protein,
yang berperan dalam proses lemak, vitamin...”
pencernaan? “ada mulut, kereongkongan,
“organ apa yang berperan untuk lambung ....”
menyerap sari-sari makanan?” “usus halus bu”
3. Menyampaikan tujuan dan Guru menyampaikan tujuan: Peserta didik memperhatikan
membagi kelompok (3’) “hari ini kita akan melakukan apa yang akan dipelajari,
percobaan untuk mengetahui kemudian berkelompok
kandungan vitamin C pada jenis
buah-buahan.
 Serta peserta didik dijelaskan jenis-jenis zat
makanan dan kandungan tentang nutrisi pada
makanan
Guru membagi kelompok praktik.
“Bagus, kalau begitu ayo duduk dengan
kelompok kalian, sama
dengan kelompok kemarin”

B. Kegiatan Inti (60’)

1. Stimulation KEGIATAN LITERASI. Peserta didik
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
memperhati
pemberian untuk memusatkan perhatian pada topik materi
rangsangan)Dengan Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada kan dan menanggapi:
manusia dengan cara :
mengajukan Pertanyaan “proses mengunyah
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
bu..”
(5M) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati “Gigi, lidah, dan air
 Lembar kerja materi Pengantar tentang
ludah bu..” “Bu
Sistem Pencernaan pada manusia.
 Pemberian contoh-contoh materi mengunyah itu
Pengantar tentang Sistem Pencernaan
sebenarnya apa?
pada manusia untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb Bagaimana
 Membaca.
prosesnya?” “Lidah dan
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca materi dari buku air ludah berfungsi
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
untuk apa bu?”
internet/materi yang berhubungan dengan
Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada
manusia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan
bacaan terkait Pengantar tentang Sistem
Pencernaan pada manusia.
 Mendengar
Pemberian materi Pengantar tentang Sistem
Pencernaan pada manusia oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan
pada manusia
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Guru membawa beberapa makanan dengan

berbagai ukuran. Guru memakan makanan
tersebut, dan setelahnya menanyakan:
“anak-anak, barusan ibu melakukan proses
 pencernaan, organ yang pertama bekerja untuk
mencerna makanan adalah mulut, proses apa
yang terjadi di mulut?” “Apa yang ada di dalam
mulutmu?”
Memancing peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan lebih lanjut.

2. Mengajukan hipotesis (5’) Guru kemudian memancing peserta didik untuk Peserta didik
mengajukan hipotesis dengan pertanyaan menanggapi
“mana yang lebih mudah dicerna, makanan pertanyaan:
dengan ukuran besar atau ukuran kecil? Dengan ”lebih mudah
demikian, bagaimana hubungan antara ukuran mengunyah makanan
makanan dengan proses pencernaan?” yang ukurannya kecil
Kalian sudah mengetahui jenis, fungsi, serta bu”
kandungan bahan makanan, Peserta didik
“bagaimana hubungan antara air ludah dengan mengajukan hipotesis:
proses pencernaan?” 1. Terdapat
hubungan antara
ukuran dengan
proses
pencernaan,
semakin kecil
ukuran makanan
semakin mudah
proses pencernaan
2. Air ludah
membantu proses
pencernaan
mengubah
susunan
kandungan bahan
makanan
3. Mengumpulkan data (30’) Guru meminta peserta didik Peserta didik mendengarkan
menyiapkan alat dan bahan yang penjelasan guru sambil
sudah diminta untuk dibawa. Guru membaca LKPD yang diberikan,
membagikan LKPD uji coba Vitamin mengajukan pertanyaan jika
C. masih ada yang belum dipahami.
“anak-anak ketika mengunyah terjadi Peserta didik melakukan
pencernaan mekanik dan kimiawi, percobaan sesuai dengan
percobaan ini bertujuan agar kalian panduan yang ada di LKPD.
mampu menyelidiki prosesnya, untuk
melihat nutrisi yang terkandung
dalam bahan makanan. Lakukan
penyelidikan tersebut dengan
mengikuti langkah kerja yang
terdapat dalam LKPD, amati dan catat
setiap perubahan yang terjadi,
diskusikan, dan buatlah kesimpulan.
Guru memberi waktu peserta didik
untuk melakukan percobaan,
mengawasi serta membimbing.

4. Mengolah data Guru meminta peserta didik untuk Peserta didik berdiskusi untuk
berdiskusi menjawab pertanyaan menjawab pertanyaan yang
yang terdapat dalam LKPD, terdapat dalam LKPD, mencari
mengaitkannya dengan materi yang informasi dalam buku pegangan,
terdapat dalam buku pegangan atau dan menganalisis mana informasi
sumber lainnya. yang sesuai untuk membuktikan
Mengarahkan peserta didik agar hipotesis dan menyimpulkan
mampu membuktikan hipotesis dan hasil percobaan.
menyimpulkan hasil percobaan.
5. Verifikasi (10’) Guru berkeliling dan memastikan Peserta didik setelah selesai
seluruh kelompok telah mengolah melakukan percobaan,
data dan menjawab pertanyaan yang menyampaikan hasil percobaan
terdapat dalam LKPD. Guru dan pembuktian hipotesisnya.
memastikan peserta didik telah “Ternyatamencerna dengan
membuktikan hipotesisnya. ukuran yang lebih kecil lebih
“Jadi apa yang kalian dapat dari mudah dicerna, karena jika
 percobaan ini?” ukuran makanan besar susah
“Coba kelompok 2, presentasikan untuk ditelan”
hasil percobaan kalian.” “Jeruk bu,
“mana yang lebih banyak ....”
mengandung vitamin c?” “selain itu dari percobaan ini
“Ternyata Vitamin C banyak di kami bisa menentukan
temukan pada buah apa?” kandungan nutrisi vitamin C pada
suatu bahan makanan, dilihat
dari adanya perubahan warna
bahan buah-buahan setelah
ditetesi
larutan.”

6. Generalisasi (10’) Guru meminta peserta didik untuk Peserta didik bersama guru
mengumpulkan LKPD, kemudian menyimpulkan hasil
memastikan konsep dan simpulan pembelajaran.
yang didapat peserta didik. Pencernaan mekanik adalah
“bagaimana dengan kelompok proses memecah makanan,
lainnya? Apakah sama hasil membuat makanan menjadi
percobaannya? lebih kecil, sehingga mudah
Jika masih ada pertanyaan atau untuk dicerna, sedangkan
peserta didik yang belum paham pencernaan kimiawi merupakan
harus dikonfirmasi kembali. perubahan susunan makanan
“tepuk tangan untuk kita semua, dengan bantuan enzim.
kalian hebat sudah melakukan Uji bahan makanan dilakukan
percobaan dan menjawab dengan larutan lugol untuk
pertanyaan dengan sangat baik” karbohidrat, biuret untuk
“jadi pencernaan apa yang terjadi di protein, dan benedict untuk
dalam mulut? Apa bedanya?” glukosa.
C. Kegiatan Penutup (10’)
1. Memberi beberapa Guru memberikan pertanyaan dan Peserta didik menjawab
pertanyaan kepada meminta peserta didik pertanyaan yang diberikan.
peserta didik (8’) mengerjakannya dalam selembar
kertas:
- Buah apa yang banyak
mengandung vitamin C?
- Apa fungsi Vitamin C bagi tubuh
kita?
2. Penugasan dan doa (2’) Guru meminta peserta didik Mengumpulkan lembar jawaban
mengumpulkan kertas jawaban kemudian berdoa sesuai dengan
Guru meminta peserta didik untuk kepercayaan masing-masing.
membuat laporan hasil percobaan
dengan data yang mereka tuliskan di
LKPD dan dikumpulkan pada
pertemuan selanjutnya.
Guru menutup pembelajaran dengan
doa

H. Penilaian

Bentuk Penilaian :Tes

Teknik Penilaian : Tes tertulis (Pilihan Ganda)
Instrumen Penilaian : Terlampir
Bentuk Penilaian : Non-Tes
Teknik Penilaian : Tes Unjuk Kerja dan Portofolio
Instrumen Penilaian : Terlampir

I. Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah
No Nama Siswa Skor Sikap Kode Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri kepada 450 90,00 SB
3 100
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang
negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai
berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
 No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
4

J. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

K. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga
Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Ulangan Harian Ke
Tanggal Ulangan Harian
Bentuk Ulangan Harian
Materi Ulangan Harian
(KD / Indikator)
KKM
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..

Nama Peserta Indikator yang Belum Bentuk Tindakan Nilai Setelah

No Nilai Ulangan Keterangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang penyakit mag gejala dan jenis jenis penyakit maag.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang ada di lingkungan sekitar.

……………, 22 Oktober 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah SMP Bahrul Ulum Guru Mata Pelajaran

Musthofa, S.Hum Umi Khusna, S.Pd.

Catatan Kepala Sekolah
........................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................