MODUL AJAR

GEOGRAFI
KELAS/FASE/SEM
XI/F/1

KURIKULUM MERDEKA
 MODUL AJAR
KETAHANAN PANGAN

SMA NEGERI 7 PADANG

 INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul

Nama Penyusun :

Instansi : SMAN 7 Padang

Tahun : 2022

Jenjang : SMA

Kelas/ Semester : IX/Fase F

Alokasi Waktu : JP ( x 45 Menit)

B. Kompetensi Awal
Sebelum mempelajari Materi tentang ketahanan pangan peserta didik mampu
1. Mendeskripsikan Kebutuhan pokok manusia
2. Menjelaskan pengertian ketahanan pangan
C. Profil Pelajar Pancasila
Profil pelajar pancasila yang diharapkan adalah :
1. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
2. Gotong royong
3. Kreatif
4. Mandiri
5. Bernalar kritis
D. Sarana Prasarana
Sarana:
Gambar dan Video tentang ketahanan pangan
Prasarana:
1. Buku Geografi Kelas IX
2. Modul / LKPD
3. Laptop, HP Android
4. Proyektor,Video Pembelajaran
5. Buku Guru Kemendikbud
6. Buku siswa kemendikbud
E. Target Pesrta Didik
30 Peserta didik regular
F. Model Pembelajaran
Model Pembelajaran yang digunakan adalah Problem Based Learning
G. Jenis Asesmen
Formatif (Lisan dan Tulisan) dan Sumatif
H. Metode
Exo Olo
I. Kelengkapan Perangkat Ajar
Modul, Bahan Ajar, LKPD, rubric Penilaian, Paket Soal Exo Olo Task, Buku Sumber

KOMPONEN INTI

(Pertemuan 1 dan 2 )

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik Mampu menjelaskan tentang konsep ketahanan pangan setelah
melakukan proses pembelajaran yang benar
2. Peserta didik mampu menganalisis potensi dan persebaran sumberdaya alam
pertanian setelah melakukan proses pembelajaran yang benar
3. Peserta didik mampu menganalisis potensi dan persebaran sumberdaya alam
perkebunan setelah melakukan proses pembelajaran yang benar
4. Peserta didik mampu menganalisis potensi dan persebaran sumberdaya alam
perikanan setelah melakukan proses pembelajaran yang benar

B. Pemahaman Bermakna
1. Peserta didik Mampu menjelaskan tentang konsep ketahahn pangan
2. Peserta didik mampu menganalisis potensi dan persebaran sumberdaya alam
pertanian
3. Peserta didik mampu menganalisis potensi dan persebaran sumberdaya alam
perkebunan
4. Peserta didik mampu menganalisis potensi dan persebaran sumberdaya alam
perikanan

C. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah persebaran pangan sudah merata di Indonesia?
2. Apa saja faktor yang mempengaruhi persebaran pangan?
D. Persiapan Pembelajaran
 Pemetaan peserta didik sesuai kebutuhan dilakukan dengan menggunakan
metode observasi (pengamatan secara langsung keseharian peserta didik dalam
menyelesaikan tugas-tugas belajarnya), mengidentifikasi kebutuhan belajar
peserta didik. Sementara kesiapan belajar peserta didik dilihat dari hasil
pengetahuan dasar yang dimiliki pesertadidik tentang ketahanan pangan sebelum
memulai pembelajaran. Berikut adalah hasil pemetaan kebutuhan belajar peserta
didik:

1. Minat (Membaca, Menggambar, dan Seni)
Minat Membaca Menggambar Seni
Nama Peserta 1. 1. 1.
didik 2. 2. 2.
3. 3. 3.
. . .
. . .
. . .
Produk Menyajikan hasil Menyajikan Menyajikan
capaian belajar hasil capaian hasil capaian
tentang ketahanan belajar tentang belajar tentang
pangan dalam ketahanan ketahanan
bentuk tulisan pangan dalam pangan dalam
atau artikel bentuk tulisan bentuk lirik
indah, poster puisi,video, dan
dan lainnya animasi

2. Profil Pelajar Pancasila

Profil Belajar Visual Auditory Kinestetik
Peserta Didik
Nama Peserta 1. 1. 1.
didik 2. 2. 2.
3. 3. 3.
. . .
. . .
. . .
Proses Menggali Menggali Menggali
informasi dan informasi dan informasi dan
pemahaman pemahaman pemahaman
materi melalui materi melalui materi melalui
visual dengan media question dan
banyak ilustrasi poadcast/video answer tentang
gambar tentang tentang ketahanan
ketahanan pangan Ketahanan pangan
pangan

3. Kesiapan Belajar
Kesiapan Untuk Peserta Untuk Peserta Untuk Peserta
Belajar didik yang telah didik yang telah didik yang
memahami memahami belum
konsep konsep memahami
ketahanan ketahanan konsep
pangan dan pangan dan ketahanan
 potensi serta potensi pangan dan
persebaran ketahanan potensi serta
sumberdaya pangan namun persebaran
alam pertanian, belum sumberdaya
perkebunan dan memahami alam pertanian,
perikanan persebaran perkebunan dan
sumberdaya perikanan
alam pertanian,
perkebunan dan
perikanan

Nama Peserta 1. 1. 1.
didik 2. 2. 2.
3. 3. 3.
. . .
. . .
. . .
Differensiasi Bekerja Mandiri Menerapkan Guru memberikan
Proses dan saling Totor teman bimbingan dalam
mengoreksi hasil sebaya dimana meningkatkan
pekerjaan peserta didik pemahaman
yang mengalami peserta didik
kesulitan bertanya
kepada temannya
sebelum bertanya
kepada guru

 Memperhatikan keadaan kelas dalam keadaan bersih dan rapi

 Memperhatikan keadaan siswa, pakaian dan atribut pakaian sudah rapi
 Mempersiapkan bahan-bahan yang akan dipelajari, misalnya video,
gambar, PPT tentang ketahanan pangan.
 MODUL AJAR PERTEMUAN 1 DAN 2

Pertemuan 1

Satuan Pendidikan : SMAN 7 PADANG

Kelas / Semester : F/1 (Ganjil)
Konten : Ketahanan Pangan
Sub Konten : 1. Potensi dan Persebaran Sumberdaya Pertanian
2. Potensi dan Persebaran Sumberdaya Perkebunan
3. Potensi dan Persebaran Sumberdaya Perikanan
Pembelajaran ke : Pertama
Alokasi waktu : 1 JP ( 1 x 45 Menit)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu menganalisis sebaran potensi sumber daya (pertanian,
perkebunan, perikanan, peternakan, dan industri) untuk ketahanan pangan nasional.
B. SUMBER BELAJAR DAN MEDIA PEMBELAJARAN
a. Sumber Belajar
1. Buku Geografi kelas XI
2. Buku yang relevan
3. Sumber dari internet
4. Pengalaman peserta didik dan guru
b. Media Pembelajaran
1. Spidol, papan tulis
2. Laptop & LCD Proyektor
3. Proyeksi visual : PPT dan Video
4. Objek fisik: Gambar 2 Dimensi
5. LKPD

C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Deskripsi Alokas
Kegiatan
Kegiatan i
Wakt
u
Pendahuluan 1. Peserta didik berdoa menurut kepercayaan masing-
masing untuk memulai pembelajaran, kemudian guru
 memeriksa kehaditan, sebagai sikap displin.
2. Peserta didik bersama guru membuat kesepakatan kelas 10’
diantaranya tetap menjaga protokol kesehatan, tetap
memakai masker, menjaga jarak, dan selalu mencuci tangan
dan memeriksa kondisi kenyaman kelas(Pemetaan
berdasarkan Kesiapan Belajar)
3. Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada materi Ketahanan Pangan
dengan memperhatikan video tentang masalah ketahanan
pangan dalam kehidupan. (Visual)
4. Peserta didik ditugaskan untuk mengidentifkasi Masalah
mengenai ketahanan pangan
5. Peserta didik diberikan penjelasan tentang tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
6. Peserta didik diberikan penjelasan tentang uraian kegiatan
selama proses pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
digunakan dalam pembelajaran.
Inti 1. Peserta didik diminta untuk duduk secara berkelompok,
tiap kelompok terdiri atas 5 orang.
2. Guru Menampilkan video terkait materi pembelajaran
3. Peserta didik secara berkelompok memperhatikan video
yang ditayangkan oleh guru.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk
mengidentifikasi satu masalah yang terkait dengan video.
5. Peserta didik saling menukar satu masalah yang sudah
diidentifikasi dengan kelompok lain.
6. Masing-masing kelompok memberikan solusi terhadap
masalah yang sudah didapatkannya.
7. Masing-masing kelompok mendiskusikan solusi terhadap
masalah yang sudah didapatkannya. 25’
8. Masing-masing kelompok menampilkan hasil diskusi di
depan kelas.
9. Masing-masing kelompok memberi kritik yang
membangun, saran, pertanyaan dan jawaban terhadap
kelompok yang tampil.
10. Peserta didik menyampaikan kesimpulan dari hasil
diskusi.
Penutup 1. Peserta didik bersama guru merefleksi proses pembelajaran
pada pertemuan ini, seperti membahas kendala-kendala dan
kekurangan yang ada. (Auditori)
2. Peserta didik diberi tugas membuat tulisan refleksi
mengenai materi Ketahanan Pangan diahkir proses
pembelajaran. 10’
3. Peserta didik diminta untuk mempelajari materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya, yaitu tentang Sumber
Daya Pertanian, Perkebunan, dan Perikanan.
4. Proses pembelajaran diakhiri dengan mengucapkan kalimat
syukur dan berharap semoga apa yang dipelajari dapat
dipahami dan bermanfaat

Pertemuan 2

Satuan Pendidikan : SMAN 7 PADANG

Kelas / Semester : F/1 (Ganjil)
Konten : Ketahanan Pangan
Sub Konten : 1. Potensi dan Persebaran Sumberdaya Pertanian
2. Potensi dan Persebaran Sumberdaya Perkebunan
3. Potensi dan Persebaran Sumberdaya Perikanan
Pembelajaran ke : Pertama
Alokasi waktu : 2 JP (2 x 45 Menit)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu menganalisis sebaran potensi sumber daya (pertanian,
perkebunan, perikanan, peternakan, dan industri) untuk ketahanan pangan nasional.
B. SUMBER BELAJAR DAN MEDIA PEMBELAJARAN
a. Sumber Belajar
1. Buku Geografi kelas XI
2. Buku yang relevan
3. Sumber dari internet
4. Pengalaman peserta didik dan guru
b. Media Pembelajaran
1. Spidol, papan tulis
2. Laptop & LCD Proyektor
3. Proyeksi visual : PPT
4. Objek fisik: Gambar 2 Dimensi
5. LKPD
 C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Deskripsi Alokas
Kegiatan
Kegiatan i
Wakt
u
Pendahuluan 1. Peserta didik berdoa menurut kepercayaan masing-
masing untuk memulai pembelajaran, kemudian guru
memeriksa kehaditan, sebagai sikap displin.
2. Peserta didik bersama guru membuat kesepakatan kelas 15’
diantaranya tetap menjaga protokol kesehatan, tetap
memakai masker, menjaga jarak, dan selalu mencuci tangan
dan memeriksa kondisi kenyaman kelas(Pemetaan
berdasarkan Kesiapan Belajar)
3. Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada materi Ketahanan Pangan
dengan memperhatikan Gambar tentang ketahanan pangan
dalam kehidupan. (Visual)
4. Peserta didik ditugaskan untuk mengidentifkasi Masalah
mengenai ketahanan pangan
5. Peserta didik diberikan penjelasan tentang tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
6. Peserta didik diberikan penjelasan tentang uraian kegiatan
selama proses pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
digunakan dalam pembelajaran.
Inti 1. Guru Menampilkan kata kunci (key word) terkait materi
pembelajaran
2. Peserta didik mencari pengertian serta keterkaitan antara
kata kunci (key word) secara individu mengenai ketahanan
Pangan
3. Peserta didik Mencari pengertian serta keterkaitan antara
kata kunci (key word) secara individu mengenai Ketahanan
Pangan
4. Peserta didik Mengkonfirmasikan hasil pencarian tentang
kata kunci yang diberikan di depan kelas (Kinestetik)
5. Peserta didik Menyimpulkan materi dalam EXO task
6. Peserta didik dibagi menjadi berkelompok (4/5 orang)
7. Peserta didik duduk secara berkelompok dan 60’
mendiskusikan lembar OLO task yang telah dibagikan.
 8. Peserta didik mengkonfirmasi hasil lembar soal OLO task
di depan kelas, dan
9. Peserta didik menyimpulkan materi dalam OLO Task

Penutup 5. Peserta didik bersama guru merefleksi proses pembelajaran

pada pertemuan ini, seperti membahas kendala-kendala dan
kekurangan yang ada. (Auditori)
6. Peserta didik diberi tugas membuat tulisan mengenai
materi Ketahanan Pangan diahkir proses pembelajaran.
7. Proses pembelajaran diakhiri dengan mengucapkan kalimat 15’
syukur dan berharap semoga apa yang dipelajari dapat
dipahami dan bermanfaat

Hasil Diskusi

Hasil diskusi dengan guru pamong adalah dengan menerapkan system pembelajaran
berdiferensiasi yang mengharuskan guru memahami setiap karakteristik anak dan menyesuaikan
model pembelajaran dengan masing-masing gaya belajar anak, sehingga teknologi yang dipakai
dalam praktik pembelajaran terbimbing 1 diantaranya:

1. Untuk anak dengan gaya belajar visual di tampilkan video dan gambar sebagai media
pembelajaran sarana penunjangnya, laptop dan proyektor
2. Untuk anak dengan gaya belajar audiotori, ditampilkan video audio
3. Untuk anak dengan gaya belajar kinestetik, ditampilkan media konvensional yaitu, kertas
karton, kertas hvs dan lem untuk menempel jawaban dari pertanyaan materi pembelajaran
mengenai ketahanan pangan.

Berdasarkan praktik mengajar terbimbing yang telah dilakukan penerapan teknologi di lakukan
penggabungan teknologi digital dan konvensional.