NOVEL SEPATU DAHLAN KARYA KHRISNA PABHICARA

ANALISIS PSIKOLOGI SASTRA

DAN NILAI PENDIDIKAN

Masnuatul Hawa
Dosen IKIP PGRI BOJONEGORO
Abstrak:
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan mengguna-
kan pendekatan strukturalisme dan aspek psikologis karakter dengan metode
dan strategi untuk analisis isi deskriptif kualitatif. Kegiatan yang dilaku-
kan adalah membaca, melihat, menafsirkan, dan menganalisis novel Sepatu
Dahlan. Hasil kegiatan yang dijelaskan dalam bentuk kalimat. Penelitian ini
bertujuan untuk mendeskripsikan dan menjelaskan (1) struktur naratif, (2)
psikologi karakter, dan (3) nilai-nilai pendidikan yang terkandung dalam
novel Sepatu Dahlan. Dengan demikian, setelah membaca hasil penelitian
ini pembaca dapat memperoleh struktur yang jelas narasi, karakter aspek
psikologi tokoh, dan nilai-nilai pendidikan yang terkandung dalam novel.

Kata kunci: Novel Sepatu Dahlan, sastra psikologi, nilai pendidikan.

This research qualitative descriptive study using the approach of structural-

ism and psychological aspects of character with the methods and strategies
for qualitative descriptive content analysis. Activities carried out are read-
ing, looking at, interpreting, and analyzing the novel Sepatu Dahlan. The
results of the activity described in the form of sentences. This study aims to
describe and explain (1) narrative structure, (2) the psychology of charac-
ter, and (3) educational values embodied in the novel Sepatu Dahlan. Thus,
after reading the results of this study the reader may obtain a clear narra-
tive structure, character figures psychology aspect, and educational values
embodied in the novel.

Karya sastra merupakan hasil cipta, rasa,
dan karsa pengarang yang disampaikan kepada
pembaca, karya sastra berisi luapan jiwa pen-
garang berdasarkan pengalaman pribadi (yang
benar-benar pernah di alami) atau juga sekedar
hasil rekaan (imajinasi). Sastra sebagai hasil im-
ajinasi, juga bermanfaat sebagai hiburan yang
menyenangkan. Karya sastra juga menambah
pengalaman batin bagi para pembacanya.
Membicarakan sastra yang bersifat ima-
jinatif, ada tiga jenis sastra yaitu prosa, puisi,
dan drama. Salah satu jenis prosa adalah novel.
Sebuah novel membicarakan tentang kejadian
luar biasa dari kehidupan orang-orang. Berba-
gai permasalahan individu dapat dijadikan ba-
han penciptaan karya sastra.
Pada dasarnya sastra dalam analisisnya
selalu melalui analisis struktural, yaitu analisis
karya sastra berdasarkan unsur-unsur intrin-
siknya. Unsur-unsur tersebut meliputi tema,
alur, tokoh, dan penokohan, setting atau latar,
sudut pandang, serta amanat. Unsur tokoh dan
penokohan menjadi fokus utama tinjauan kajian
penelitian. Dalam analisis penokohan memili-
ki kaitan erat dengan pengertian diri individu.
Dalam hal ini, pengarang berusaha mengung-
kapkan pemikiran dan gejolak batin yang biasa
dialami manusia. Oleh sebab itu ada hubungan
antara sastra dengan psikologi sastra yang me-
liputi hubungan psikologi watak tokoh dalam
karya sastra, psikologis pembaca sebagai pe-

20

nikmat karya sastra, dan psikologis penulis ke-
tika melakukan proses kreatif yang terproyeksi
lewat karangannya.
Dalam setiap karya sastra tercermin nilai-
nilai pendidikan yang menjadi salah satu ten-
dens sastra. Walaupun sastra pada saat ini tidak
lagi sebagai bentuk sastra terikat seperti halnya
sastra tahun 20-an atau 30-an tetapi unsur ten-
dens selalu menyertai terciptanya sebuah karya
sastra. Cerminan nilai-nilai pendidikan dalam
karya sastra meliputi ; pendidikan agama, mor-
al, dan karakter. Tujuan penyampaian nilai-nilai
tersebut baik secara tersirat maupun tersurat
diharapan dapat memberikan motivasi dan con-
toh-contoh baik yang dapat diimplementasikan
dalam kehidupan nyata.
Sastra merupakan salah satu materi pela-
jaran Bahasa Indonesia yang diajarkan pada se-
tiap jenjang pendidikan, mulai dari SD sampai
dengan SMA atau sederajat. Secara material
pembelajaran sastra harus diarahkan sebagai
bentuk aktualisasi budaya nasional dan usaha
menumbuhkan kecintaan siswa (sebagai gen-
erasi bangsa) terhadap karya-karya sastra anak
bangsa. Secara esensial pada bagian tertentu guru
dapat mengarahkan dan memantapkan perilaku
siswa pada kearifan nasional untuk menumbuh-
kan karakteristik siswa yang normatif, sehingga
secara bertahap dapat membentuk pribadi yang
berbudaya dan memiliki jati diri sebagai anak
bangsa yang patut di banggakan.
Sepatu Dahlan adalah sebuah novel yang
menceritakan kehidupan seorang anak kecil
yang bernama Dahlan. Dalam novel tersebut
sarat akan aspek-aspek psikologi tokoh yang
menyertai perjalanan hidup sang tokoh utama
maupun tokoh-tokoh lain yang ada dalam cer-
ita novel. Dahlan merupakan tokoh utama da-
lam cerita. Dia seorang anak kecil yang masih
duduk di bangku sekolah dasar, akan tetapi di
usianya yang masih anak-anak sifat tanggung
jawab dan kegigihannya layaknya orang dew-
asa. Kebiasaan mendidik sang ayah yang keras
telah menumbuhkan karakter disiplin dan memi-
liki motivasi tinggi untuk selalu mewujudkan
mimpi-mimpi besarnya. Dahlan yang terlahir
dari keluarga miskin membuat Dari sinilah awal
permasalah yang mimpi-mimpi dalam kehidu-
Masnuatul Hawa, Novel Sepatu Dahlan 21
pannya mengalami hambatan untuk mewujud-
kannya. Rasa lapar, himpitan ekonomi, bekerja
sepulang sekolah sudah menjadi hiburan seka-
ligus tanggung jawab yang harus di kerjakan
setiap hari. Keinginan terbesar dalam hidupnya
adalah ingin memiliki sepatu. Dengan berbagai
peristiwa masa kecilnya membuat Dahlan men-
galami berbagai gejolak sehingga mempengar-
uhi psikis seorang Dahlan kecil.
A. Pengertian Novel
Novel dianggap sebagai hasil perenungan
dan reaksi pengarang terhadap lingkungan dan
kehidupannya.Perenungan tersebut bukanlah
suatu lamunan, melainkan berupa hasil pen-
galaman jiwa yang telah dipertimbangkan baik-
baik. Perenungan yang telah dilakukan dengan
penuh kesadaran dan bertanggung jawab terse-
but menawarkan gambaran kehidupan seperti
yang diisyaratkan oleh penulisnya sendiri. Hal
ini seperti apa yang disampaikan oleh Burhan
Nurgiyantoro (2005: 3) yang menyatakan “Fiksi
menceritakan berbagai masalah kehidupan ma-
nusia. Interaksinya dengan lingkungan dan dan
diri sendiri, serta interaksinya dengan Tuhan.
Kata novel berasal dari bahasa latin no-
vellus yang diturunkan dari kata novies yang
berarti “baru” (Henry Guntur Tarigan, 1993:
164). The Amarican Collage Dictioonary (dalam
Tarigan, 1993: 164) menyebutkan bahwa novel
merupakan sebuah cerita fiktif berbentuk prosa
yang memiliki panjang tertentu yang didalam-
nya melukiskan para tokoh, gerak, serta adegan
kehidupan nyata yang representatif dalam suatu
alur. Novel merupakan sebuah aksplorasi atau
suatu kronik penghidupan, perenungan, dan me-
lukiskan dalam bentuk pengaruh, ikatan hasil,
kehancuran atau tercapainya gerak-gerik manu-
sia.
Novel adalah salah satu bentuk dari sebuah
karya sastra. Novel merupakan cerita fiksi da-
lam bentuk tulisan atau kata-kata dan mem-
punyai unsur instrinsik dan ekstrinsik. Sebuah
novel biasanya menceritakan tentang kehidupan
manusia dalam berinteraksi dengan lingkungan
dan sesamanya. Dalam sebuah novel, si penga-
rang berusaha semaksimal mungkin untuk men-
garahkan pembaca kepada gambaran-gambaran
realita kehidupan melalui cerita yang terkand-
22 Jurnal Acarya Vol. 2, No.2 Agustus 2013
ung dalam novel tersebut.
Pendapat lain mengatakan The present
English (and Spanish) word derives from the
Italian novella for “new”, “news”, or “short sto-
ry of something new”, itself from the Latin no-
vella, a singular noun use of the neuter plural of
novellus, diminutive of novus, meaning “new”
(Lord Byron Don Juan, 1824: 163). Di situ dika-
takan bahwa istilah novel berasal dari Italia yang
berarti “baru”. Sedangkan menurut bahasa Lat-
in novel berasal dari kata novellus yang berarti
“baru”. Pengertian ini dikatakan karena sebelum
adanya novel orang-orang Italia dan Latin lebih
dulu mengenal istilah roman yang ceritanya 85
% berisi kisah-kisah percintaan.
Dari berbagai pendapat mengenai novel
dapat disimpulkan bahwa novel adalah suatu
cerita dengan alur panjang mengisi satu buku
atau lebih yang mengarang kehidupan manusia
yang bersifat imajinatif, menceritakan kehidu-
pan manusia hingga terjadinya konflik yang
dapat menyebabkan perubahan nasib bagi para
pelakunya.
B. Pengertian Psikologi Sastra
Psikologi sastra adalah model penelitian
interdisiplin dengan menetapkan karya sastra
sebagai memiliki posisi lebih dominan (Nyo-
man Kutha Ratna, 2004: 349). Pada dasarnya
psikologi sastra memberikan perhatian pada
pembicaraan dalam kaitannya dengan unsur-
unsur kejiwaan tokoh-tokoh fiksional yang
terkandung dalam karya.Melalui pendekatan
psikologi sastra masyarakat dapat menikmati
sebuah karya melalui pemahaman terhadap
tokoh-tokoh, misalnya adanya perubahan, kon-
tradiksi, dan penyimpangan-penyimpangan lain
yang terjadi dalam masyarakat khususnya yang
berkaitan dengan psike atau kejiwaan.
Psikologi Sastra adalah analisis teks den-
gan mempertimbangkan relevansi dan peranan
studi psikologis. Artinya, psikologi turut berper-
an penting dalam penganalisisan sebuah karya
sastra dengan bekerja dari sudut kejiwaan karya
sastra tersebut baik dari unsur pengarang, tokoh,
maupun pembacanya. Dengan dipusatkannya
perhatian pada tokoh-tokoh, maka akan dapat
dianalisis konflik batin yang terkandung dalam
karya sastra. Jadi, Secara umum dapat disimpul-
kan bahwa hubungan antara sastra dan psikologi
sangat erat hingga melebur dan melahirkan ilmu
baru yang disebut dengan “Psikologi Sastra”.
Rene Wellek dan Austin Warren (1989:
90) berpendapat bahwa istilah psikologi sastra
mempunyai empat pengertian.Yang pertama
adalah studi psikologi pengarang sebagai tipe
atau sebagai pribadi. Yang kedua adalah studi
proses kreatif. Yang ketiga studi tipe dan hukum-
hukum psikologi yang dierapkan pada karya
sastra.Dan yang keempat mempelajari dampak
sastra pada pembaca (psikologi pembaca). Isti-
lah psikologi pengarang artinya kecerdasan sas-
trawan dalam menghasilkan karya sastra yang
biasanya sering melampaui batas kewajaran,
melalui psikologi sastra keadaan psike penga-
rang dapat di deteksi. Selain itu studi psikologi
yang berkaitan dengan pengarang berhubungan
dengan inspirasi, ilham, dan kekuatan-kekuatan
supranatural lainnya.
The term of “psychological literature”
posses four possibilities. The first is the study of
author’s psychology as a type or as a personal.
The second is the study of creative process. The
third is study of type and psychological laws ap-
plied on literature. The fourth is to learn the im-
pacts of literature on reader (reader’s psychol-
ogy) (1948: 90).
Karya sastra yang baik harus memiliki
beberapa nilai, yaitu nilai estetika, nilai moral,
nilai konsepsional, nilai sosial budaya, dan lain-
lain yang pada dasarnya bermuatan positif yang
perlu ditanamkan pada generasi muda. Dalam
karya Mudji Sutisno (1997: 63) menyatakan
bahwa nilai-nilai dalam sebuah karya sastra
dapat tergambar melalui tema besar mengenai
siapa manusia, keberadaannya, dan bagaimana
proses pendidikannya. Semua ini dipergunakan
dalam refleksi konkret fenomenal berdasarkan
fenomena eksistensi manusia, direfleksikan
sebagai rentangan perjalanan bereksistensi di
masyarakat sampai kepulangannya ke pangkuan
Yang Maha Esa.
Menurut Herman J. Waluyo (1992: 28)
menyatakan bahwa makna nilai dalam sastra
adalah kebaikan yang ada dalam makna karya
sastra seseorang. Hal ini berarti bahwa dalam

karya sastra pada dasarnya selalu mengandung
nilai-nilai kehidupan yang bermanfaat untuk
pembaca. Muatan-muatan nilai yang tersirat
dalam karya sastra pada umumnya adalah nilai
relegius, nilai moral, nilai sosial, dan nilai kebu-
dayaan.
Aswadi (1993: 148-149) mengemuka-
kan ada tiga fungsi karya sastra dalam kaitannya
dengan penerangan nilai-nilai yang terkandung
di dalamnya. Nilai-nilai tersebut antara lain:
(1) karya sastra berfungsi untuk mempertegas
nilai-nilai umum yang dianut masyarakat pada
zamannya; (2) karya sastra yang berfungsi un-
tuk memberdayakan nilai-nilai; (3) karya sastra
mempersoalkan atau menggugat nilai-nilai yang
berlaku.
Berbicara mengenai nilai pendidikan atau
nilai didik dalam karya sastra, maka tidak akan
terlepas dari karya sastra itu sendiri (Suyitno,
1986: 3). Karya sastra sebagai hasil olahan sas-
trawan mengambil bahan dari segala permasala-
han dalam kehidupan yang dapat memberikan
pengetahuan yang tentunya tidak dimiliki oleh
pengetahuan lain. Hal ini merupakan salah satu
kelebihan karya sastra. Sedangkan kelebihan
lain adalah bahwa karya sastra dapat memberi-
kan pengaruh yang sangat besar terhadap cara
berpikir mengenai hidup, baik dan buruk, benar
dan salah, dan mengenai cara hidupnya sendiri
serta bangsanya. Sastra sebagai produk kehidu-
pan mengandung nilai-nilai sosial, filsafat, religi
dan sebagainya.
Berdasarkan uraian di atas dapat disim-
pulkan bahwa karya sastra terutama novel di
dalamnya pasti memiliki unsur-unsur nilai pen-
didikan yang bermanfaat bagi pendidikan batin
pembacanya atau penikmatnya. Secara khusus
nilai yang terkandung dalam novel Sepatu
Dahlan adalah nilai relegius, nilai moral, nilai
ekonomi, dan nilai sosial.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) men-
deskripsikan dan menjelaskan struktur dalam
novel Sepatu Dahlan karya Khrisna Pabhicara;
(2) mendeskripsikan dan menjelaskan aspek-
aspek psikologi watak tokoh dalam novel Se-
patu Dahlan karya Khrisna Pabhicara; (3)
mendeskripsikan dan menjelaskan nilai-nilai
pendidikan yang terkandung dalam novel Se-
Masnuatul Hawa, Novel Sepatu Dahlan 23
patu Dahlan karya Khrisna Pabhicara.
METODE
Penelitian ini menggunakan metode kual-
itatif deskriptif. Dikatakan demikian, karena
di dalam penelitian ini dilakukan perencanaan,
pelaksanaan, pengumpulan data, penganalisi-
san, penafsiran data, dan pelaporan hasil peneli-
tiannya. Dalam proses penelitiannya dilakukan
kegiatan membaca terus-menerus, mengamati,
dan mengidentifikasi satuan-satuan tutur yang
sesuai dengan tujuan penelitian, kemudian me-
nafsirkan dan menganalisis data penelitian yang
menggunakan instrument pembantu berupa
panduan kondifikasi data. Data dari penelitian
ini berupa data teks novel Sepatu Dahlan, yaitu
berupa paparan bahasa dari pernyataan tokoh
yang berupa monolog, serta narasi yang ada
dalam novel Sepatu Dahlan karya Khrisna Pab-
hicara. Instrument penelitian ini adalah peneli-
tian sendiri,karena data diperoleh dari dokumen
yang berupa data verbal atau tulisan.
Penelitian dilaksanakan di: (1) perpus-
takaan IKIP PGRI Bojonegoro, perpustakaan
Pascasarjana UNS, dan juga tempat-tempat
lain. Dengan memilih tempat ini, peneliti dapat
dengan mudah memperoleh data-data kualitatif
yang bersumber dari buku-buku reverensi yang
terkait dengan penelitian ini. (2) Waktu pelak-
sanaan penganalisisan novel Sepatu Dahlan ini
dilaksanakan selama tiga bulan.
Di dalam penelitian ini ditentukan varia-
bel sebagai berikut. variabel struktural novel,
psikologi tokoh dalam novel, dan nilai-nilai
pendidikan.
Sesuai dengan variabel yang telah
ditetapkan, maka penelitian ini dikumpulkan
dengan teknik sebagai berikut: (1) Tahap klas-
ifikasi: data-data yang telah dideskripsikan ke-
mudian dikelompokkan menurut kelompoknya
masing-masing sesuai dengan permasalahan
yang ada. (2) Tahap analisis : data-data yang
telah diklasifikasikan menurut kelompoknya
masing – masing dianalisis menurut struktur
kemudian dianalisis lagi dengan pendekatan
psikologi sastra. (3) Tahap interpretasi : upaya
penafsiran dan pemahaman terhadap hasil anal-
isis data. (4) Tahap evaluasi : data-data yang
sudah dianalisis dan diinterpretasikan sebelum
24 Jurnal Acarya Vol. 2, No.2 Agustus 2013
ditarik kesimpulan begitu saja. Data-data harus
diteliti dan dievalusai agar dapat diperoleh pe-
nelitian yang dapat dipertanggungjawabkan. (5)
Penarikan kesimpulan : penelitian ini akan dis-
impulkan dengan teknik induktif yaitu penarikan
kesimpulan berdasarkan dari pengetahuan yang
bersifat khusus, untuk untuk menentukan kesim-
pulan yang bersifat umum. Untuk memperoleh
gambaran yang lebih jelas teknik analisis data,
berikut ini digambarkan teknik analisis data.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBA-
HASAN
Pertama, tema yang terdapat dalam novel
Sepatu Dahlan adalah perjuangan meraih mimpi
seorang anak kecil yang bernama Dahlan, yaitu
sebuah perjuangan Dahlan sang tokoh utama da-
lam usahanya meraih impiannya untuk mendap-
atkan sepatu.cita-cita, plot atau alur novel Sepa-
tu Dahlan secara umum menggunakan plot atau
alur campuran; penokohan yang diciptakan pen-
garang berhasil menggambarkan secara riil kara-
kter manusia; setting atau latar cerita novel Se-
patu Dahlan adalah kota Magetan, Jawa Timur,
tepatnya di desa Kebon Dalem; sudut pandang
novel Sepatu Dahlan menggunakan sudut pan-
dang persona pertama (firt-person) atau gaya
“Aku”; dan amanat novel Sepatu Dahlan banyak
memberi motivasi para kaum muda dalam bi-
dang kehidupan khususnya dunia pendidikan.
Kedua, Dari hasil penelitian aspek psikolo-
gi watak pada tokoh-tokoh dalam novel Sepatu
Dahlan meliputi: (1) kebutuhan fisiologis, yaitu
kebutuhan pokok yang sangat diperlukan oleh to-
koh utama guna menyambung kebutuhan hidup
saat ini dan yang akan datang, (2) kebutuhan
rasa aman, yaitu jaminan ketenangan hidup ke-
tika jiwa tokoh terancam, (3) kebutuhan di cintai
atau disayangi dalam novel ditunjukkan oleh
adanya kebutuhan orang tua untuk selalu ada
dan menyertai langkah tokoh dan juga teman-te-
man yang menjadi tempat berbagi suka dan duka
yang selalu menyartai kehidupan tokoh, (4) ke-
butuhan harga diri pada novel ini dapat terlihat
dari ketidakrelaan tokoh ketika dirinya dan juga
teman-temannya satu tim bola volly diremeh-
kan tidak akan bisa menang melawan tim dari
sekolahan SMP Magetan., dan (5) kebutuhan
aktualisasi diri dalam novel ditunjukkan adanya
keinginan dalam diri tokoh untuk selalu men-
gaktualisasikan setiap mimpi-mimpinya dan ke-
inginannya untuk selalu membahagiakan orang
tuanya dan juga mendapatkan sepatu.
Ketiga, Adapun nilai-nilai pendidikan
yang terkandung dalam novel Sepatu Dahlan
setidaknya ada empat macam, yaitu nilai pendidi-
kan agama, nilai pendidikan moral, nilai pendidi-
kan sosial kemasyarakatan, dan nilai pendidikan
ekonomi. Nilai pendidikan agama tampak pada
perilaku yang ditunjukkan para tokoh yakni ke-
biasaan shalat, membaca Al-Quran, dan men-
jalankan berbagai ajaran tasawuf dalam islam.
Sedangkan pendidikan moral meliputi; kegiatan
bersedekah, peduli terhadap sesama teman, dan
sikap saling menghargai. Nilai pendidikan sosial
tercermin pada kegiatan memberikan makanan
untuk kiai pada saat hari besar, dimana posisi kiai
kampong saat itu adalah menjadi orang yang di-
agungkan karena memiliki jasa mendidik anak-
anak dalam urusan agama maupun pengetahuan
lain, dan juga member makan bagi para tetangga
yang dianggap kurang mampu, serta membantu
setiap kesusahan antar teman. Dan yang terakhir
nilai pendidikan ekonomi yang terkandung da-
lam novel meliputi; usaha Dahlan yang sejak ke-
cil rela bekerja keras mulai dari menggembala
kambing, menjadi kuli nyeset di perkebunan
tebu, nguli nandur, mencari rumput sebagai pa-
kan ternak, sampai dengan menjadi pelatih tim
bola voli bagi anak-anak juragan tebu.
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN
SARAN
Pertama, tema yang terdapat dalam novel
Sepatu Dahlan adalah perjuangan meraih mimpi
seorang anak kecil yang bernama Dahlan, yaitu
sebuah perjuangan Dahlan kecil dalam usahanya
meraih mimpi-mimpinya terutama mimpi untuk
mendapatkan sepatu, plot atau alur novel Sepatu
dahlan secara umum menggunakan plot atau
alur maju-mundur; penokohan yang diciptakan
pengarang berhasil menggambarkan secara riil
karakter manusia; setting atau latar cerita nov-
el Sepatu Dahlan adalah kota Magetan Jawa
Timur, tepatnya desa Kebon Dalem; sudut pan-
dang novel Sepatu Dahlan menggunakan sudut
pandang persona pertama (firt-person) atau gaya
“Aku”; dan amanat novel Sepatu Dahlan ban-

yak memberi motivasi para kaum muda dalam
bidang kehidupan khususnya dunia pendidikan.
Kedua, Dari hasil penelitian aspek psikolo-
gi watak pada tokoh-tokoh dalam novel Sepatu
Dahlan meliputi: (1) kebutuhan fisiologis, yaitu
kebutuhan pokok yang sangat diperlukan oleh
tokoh utama guna menyambung kebutuhan
hidup saat ini dan yang akan datang, (2) kebutu-
han rasa aman, yaitu jaminan ketenangan hidup
ketika jiwa tokoh terancam, (3) kebutuhan di
cintai atau disayangi dalam novel ditunjukkan
oleh adanya kebutuhan orang tua untuk selalu
ada dan menyertai langkah tokoh dan teman-te-
man yang menjadi tempat berbagi di saat senang
maupun susahs, (4) kebutuhan harga diri pada
novel ini dapat terlihat dari ketidakrelaan tokoh
ketika dirinya dan teman-teman satu tim bola
voli diremehkan tidak akan bisa mengalahkan
tim dari SMP Magetan yang dianggap sebagai
SMP unggul, dan (5) kebutuhan aktualisasi diri
dalam novel ditunjukkan adanya keinginan da-
lam diri tokoh untuk selalu mengaktualisasikan
setiap cita-cita dan keinginannya terutama da-
lam urusan pendidikan dan mimpi untuk bias
memiliki sepatu.
Ketiga, Adapun nilai-nilai pendidikan
yang terkandung dalam novel Sepatu Dahlan
setidaknya ada empat macam, yaitu nilai pen-
didikan agama, nilai pendidikan moral, nilai
pendidikan sosial kemasyarakatan, dan nilai
pendidikan budaya. Nilai pendidikan agama
tampak pada perilaku yang ditunjukkan para to-
koh yakni kebiasaan shalat, membaca Al-Quran,
dan menjalankan berbagai ajaran tasawuf dalam
islam. Sedangkan pendidikan moral meliputi;
kegiatan bersedekah, peduli terhadap sesama
teman, dan sikap saling menghargai. Nilai pen-
didikan sosial tercermin pada kegiatan mem-
bantu para tetangga dan orang-orang miskin,
serta membantu setiap kesusahan antar teman.
Dan yang terakhir nilai pendidikan ekonomi
yang terkandung dalam novel terlihat pada
perjuangan seorang Dahlan kecil yang bekerja
keras untuk bisa meraih mimpinya terutama un-
tuk memiliki sepatu hal ini di buktikan dengan
kerja keras menggambala kambing, mencari
ruput sepulang sekolah, menjadi kuli nyeset di
perkebunan tebu, menjadi kuli tandur, sampai
Masnuatul Hawa, Novel Sepatu Dahlan 25
menjadi pelatih tim bola voli anak-anak juragan
tebu.
Novel Sepati Dahlan karya Khrisna Pab-
hicara memiliki implikasi dalam dunia pendidi-
kan, sosial, dan agama. Novel ini dapat mem-
berikan gambaran mengenai permasalahan yang
terjadi di lingkungan pesantren, konflik secara
psikologi pada kehidupan sosial yang juga di-
alami oleh hampir setiap manusia, serta dunia
pendidikan .
Generasi muda ditunjukkan pada gamba-
ran situasi pesantran yang menjadi tempat pem-
bentukan jiwa-jiwa manusia yang selalu meng-
ingat Tuhan. Menjadi tempat dimana seserang di
bentuk untk menjadi karakter yang kuat, mandiri,
tidak mudah putus asa, ikhlas dalam menerima
sesuatu, serta optimis ketika harus bersaing di
dunia pendidikan jalur umum atau negeri sekali
pun.
Konflik-konflik psikologi yang muncul
bukanlah merupakan hambatan untuk menuju
sebuah kesuksesan. Justru dapat di jadikan cam-
buk untuk memotivasi impian meraih cita-cita.
Manusia akan daianggap dewasa ketika dapat
mandiri dan menyesuaikan diri dengan lingkun-
gan di mana pun dia tinggal. Kehidupan tokoh
dapat memberikan gambaran baik secara im-
plisit maupun eksplisit bahwa tekanan psikologi
yang dialami manusia haruslah dihadapi dengan
tegar dan percaya diri, bukan sebaliknya.
Masalah yang diangkat dalam novel ini
juga dapat memberikan motivasi bagi kalangan
muda dalam usahanya mencapai pendidikan set-
inggi-tingginya. Suatu pengalaman yang men-
gajarkan pemuda untuk menjadi pribadi yang
berakhlak dan bermoral. Menghargai orang tua,
saling tolong-menolong sesama teman dan tet-
angga di sekitar lingkungan kita.
Berdasarkan hasil simpulan dan implikasi
di atas, maka selanjutnya diajukan saran-saran
sebagai berikut:
1. Pembaca novel Sepatu Dahlan dapat
mengambil nilai positif dan meninggalkan nilai-
nilai negatif yang terdapat dalam novel. Nilai-
nilai positif hendaknya digunakan sebagai con-
toh untuk selanjutnya dapat diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari. Sedangkan nilai negatif
26 Jurnal Acarya Vol. 2, No.2 Agustus 2013
hendaknya menjadi contoh yang tidak patut
kita tiru dan kita terapkan dalam kahidupan ini,
akan tetapi hanya sebagai referensi hidup untuk
sebuah aturan agar jangan sampai kita melaku-
kan hal itu.
2. Para kaum muda novel Sepatu
Dahlan dapat digunakan sebagai motivasi dalam
meraih cita-cita besar dalam kehidupan. Para
kaum muda hendaknya dapat mengambil hik-
mah yang ada dalam novel agar menjadi pribadi
yang kuat, pantang menyerah, sabar, dan selalu
mengandalkan pertolongan Tuhan dalam setiap
usaha yang dilakukan.
DAFTAR REFERENSI
Albertine, Minderop. 2011. Metode Kara-
kterisasi Telaah Fiksi. Jakarta: Yayasan Pustaka
Obor Indonesia.
-----------------------. 2010. Psikologi Sas-
tra Karya Sastra, Metode, Teori, dan Contoh
Kasus. Jakarta: Yayasan Pustaka obor Indone-
sia.
Alwisol. 2011. Psikologi Kepribadian.
Malang: UMM Press.
Burhan Nurgiyantoro. 2010. Teori Peng-
kajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada Univer-
sity Press.
3. Siswa mulai jenjang SD, SMP,
SMA, sampai Perguruan Tinggi
hendaknya dapat menjadikan novel Sepatu
Dahlan sebagai tauladan dalam menjalani pros-
es pendidikan. Berbagai kondisi psikologi tokoh
serta kesulitan-kesulitan yang menghadang ke-
hidupan tokoh dalam novel dapat menjadikan
siswa lebih giat dalam belajar dan tidak mudah
menyerah atau menjadi sosok yang rapuh ketika
harus mengalami peristiwa yang dapat meng-
hambat cita-citanya untuk menyelesaikan pen-
didikan.
Khrisna Pabhicara. 2012. Sepatu Dahlan.
Jakarta: Noura Books.
Moleong, L.J. 2001. Metodologi Peneli-
tian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suwardi Endraswara. 2011. Metodologi
Penelitian Sastra: Epistemologi, Model, Teori,
dan Aplikasi. Yogyakarta: FBS Univer-
sitas Negri Yogyakarta.
Wellek, Rene. 1989. Teori Kesusastraan.
Jakarta: PT. Gramedia.