Kelompok 1: PPG Prajabatan Gelombang 2

Januarti
F.Sri Dewi Wulandari
Indra Gunawan
Nurul Azmisyah
Rany Riandhani Putri

Proyek Kepemimpinan I
01.04.1-T2-6 Koneksi Antar Materi

Kegiatan 1 Menghubungkan Dua Ujung Mata Rantai

1. Gambar 1
Suasana pada kurikulum merdeka penerapan pembelajaran berpusat pada peserta didik
yang bertujuan untuk meningkatkan berbagai aspek baik pengetahuan, keterampilan dna
sikap pada peserta didik. Guru berperan sebagai fasilitator untuk menciptakan suasana
belajar yang menyenagkan. Kurikulum merdeka ini mngacu pada profil pelajar Pancasila.
Pandangan: implementasi kurikulum merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran
intrakuliluler yang beragam. Dalam kurikulum ini juga peserta didik memiliki waktu yang
banyak unutk mendalami konsep dna memperkuat kompetensi. Dimana tiap pembelajaran
yang ada di sekolah dapat di pilih oleh peserta didik sesuai dengan minat dan bakatnya.
Pada kurikulum inin guru dapat mengajar sesuai dengan tahap pencapaian dan
perkembangan peserta didik. Kurikulum merdeka belajar dapat lebih relevan dari interaktif
karena pelajar akan lebih berkaitan dengan hal-hal yang sedang terjadi dan dapat dijadikan
bahan diskusi selama proses pembelajaran.
Gambar 2
Suasana: Terlihat pada gambar 2 siswa aktif dan antusias di dalam kelas. Hal ini dapat
terlihat pada gambar dimana ketiga siswa mengakat tangan dengan ekspresi wajah yang
 gembira dan sangat berantusias menjawab. Gamabran bahwa ada timbal balik dan
keaktifan peserta didik di dalam gambar tersebut.
Pandangan: Suasana kelas yang menyenagkan dapat terjadi apabila guru menerapkan
sistem belaajr yang berpusat pada peserta didik. Selain itu, bila guru menghubungkan
pengetahuan dengan kehidupan relevan akan menumbuhkan rasa ingin tau peserta didik.
Telaah gambar 1 dan gambar 2
Salah satu ciri kahs dari kurikulum merdeka yaitu pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik yang bertujuan untuk meningkatkan potensi peserta didik. Dengan demikian di
harapkan dapat menciptakan suasana belaajr yang menyenangkan, efektif dan efisien,
beserta mengacu pada profil pelajar Pancasila seperti pada gambar 2.

2. Mengapresiasikan dan memberi umpan balik atau pertanyaan yang konstruktif

a. Kelompok 2
• Apresiasi
Kami mengapresiasi hasil analisis dari kelompok 2 sudah sesuai dengan
implementasi kurikulum merdeka yang dapat mewujudkan peserta didik yang
aktif, kreatif, inovatif dan mandiri.
• Konstruktif
Sebaiknya pihak yang terkait dalam kurikulum merdeka dan menambahkan
profil pelajar Pancasila yang sejalan dengan implementasi kurikulum
meredeka.
b. Kelompok 3
• Apresiasi
Pandangan dari kelompok 3 mengenai implementasi kurikulum merdeka yang
terjadi dari kedua pandangan sudah relevan karena harapan dapat membangun
pendidikan yang merdeka bagi pesera didik sehingga membuat peserta didik
merasa bahagia dan senang.
 • Konstruktif
Sebaiknya dalam pengaaplikasian pendidikan harus memiliki tujuan yang
kokoh seperti hasil dari pembangunan karakter peserta didik agar mereka
mendaptkan manfaat yang baik dan nyata
c. Kelompok 4
• Apresiasi
Kami meng apresiasikan hasil analisis yang telah di lakukan oleh kelaompok 4
karena sudah ejlas dan sesuai dengan gambar yang tertera serta perintah yang
di berikan pada soal.
• Konstruktif
Sebaiknya di tambahkan profil pelajar Pancasila dalam analisis yang di lakuakn
oleh kelaompok 4 terhadap implementasi kurikulum merdeka dapat beanrbenar
terwujudkan.
3. Refleksikan apa yang kelompok pelajari dari kegiatan ini. Kaitkan denagn proses pemetaan
tantangan dan kekuatan sistem yang ingin kelompok bantu.
• Mengetahui apa saja yang berkaitan dengan implemenatsi kurikulum merdeka
• Mengetahui bahwa pandemic covid-19 merupakan salah satu faktor learning
loss, dan mempengaruhi kurikulum saat ini, sehingga pemerintah membentuk
kurikulum baru yaitu kurikulum merdeka belajar yang berpusat pada pesera
didik
• Terdapat beberapa kesamaan pandangan dari implementasi kurikulum merdeka,
berdasarkan dari pemaparan kelompok.
• Mengetahui dampak mengimplemantasi kurikulum merdeka peserta didik.
• Mengetahui tujuan dari implementasi kurikulum merdeka dengan peserta didik
• Implementasi kurikulum merdeka saudah menempatkan guru sebagai fasilitator
bagi peserta didik, untuk menumbuhkan kreaktifitas peserta didik dibandingkan
kurikulum sebelumnya yang masih berpusat pada guru.
• Implementasi kurikulum merdeka berpusat pada peserta didik, diaman
kurikulum merdeka mengaharapkan peserta didik aktif, kreatif, berkolaborasi
dan berkomunikasi suai abad 21. Implementasi kurikulum merdeka ini mengacu
pada profil pelajar Pancasila dimana terdapat 6 elemen yakni, 1) Dimensi
beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,dan Berahlak Mulia 2)
Dimensi Berkebinekaan Global 3) Dimensi bergotong Royong 4) Dimensi
mandiri 5) Dimensi bernalar kritis dan 6) Dimensi kreatifitas. Denagn hal ini
memunculakn bahwa dalam mencapai harapan yang diinginkan perlu strategi
yang tepat dalam mencapai visi dai kurikulum merdeka.
Kegiatan 2. Menentukan Strategi Pemetaan yang Menjadi Tantangan dan
Kekuatan dalam Sekolah/Komunitas

Strategi pemetaan tantangan dan kekuatan dalam Rumah Pintar Punggur Cerdas dengan tingkatan
TK, SD, dan SMP.
TANTANGAN
Terdapat tantangan yang dihadapi
Rumah Pintar Punggur Cerdas yaitu:
1. Banyaknya pesaing dengan
lembaga bimbel lainnya,
2. Ada beberapa sekolah yang
mengadakan bimbingan
belajar tersendiri
3. Adanya jadwal yang berbeda tiap
anak ,karena dalam 1 tingkatan
memiliki sekolah yang berbeda,
4. Kurangnya pengajaran dari orang
tua khusus pada anak tingkat
TK,SD,SMP karena orang tua
mereka sibuk
bekerja
5. Perbedaan karateristik peserta
didik, dan
6. Tempat Rumah Pintar Punggur
Cerdas belum memadai dalam
mendukung pembelajaran peserta
didik.
7. Tidak memiliki ruang kelas
permanen.
KEKUATAN
Terdapat kelebihan Rumah Pintar Punggur
Cerdas yaitu:
1. Letaknya strategis (dekat dengan
sekolah)
2. Rumah Pintar Punggur Cerdas memiliki
tiga program unggulan. Rumah Belajar
ini melakukan bimbingan belajar untuk
anak TK, SD dan SMP. Program kedua,
adanya ruang baca yang difokuskan
untuk membudayakan literasi.
3. Kegiatannya berupa bimbingan belajar,
perpustakaan masyarakat, dan Tahfidz
Qur’an.
4. Biaya terjangkau karena menerapkan
biaya sukarela.
5. Pengajar adalah relawan yang berasal
dari desa tempatan.
6. 6. Metode pengajaran yang
menarik dan menyesuaikan
karakter peserta didik.
7. Penggunaan berbagai media dalam
mendukung pembelajaran peserta didik.

• Visi Kelompok “Mewujudkan peserta didik yang memiliki jiwa kepemimpinan, peduli
lingkungan, berpikir kritis, aktif, kreatif, dan berguna bagi bangsa sesuai dengan profil pelajar
Pancasila”.
• Paradigma inkuiri apresiatif. Untuk mencapai visi diperlukan upaya dan dengan proses
perubahan dengan cara menggunakan paradigma inkuiri apresiatif. Paradigma inkuiri apresiatif
ini dapat membantu kita untuk menggali nilai-nilai positif yang dapat diterapkan sesuai dengan
visi sekolah/ komunitas khususnya pada Rumah Pintar Punggur Cerdas, dengan mencapai visi
menuju kepada murid merdeka. Pendekatan paradigma Inkuiri Apresiatif sejatinya adalah
menggali potensi dibidang pengetahuan, keterampilan dan karakteristik setiap anak sesuai
dengan kodratnya masing masing seperti di Rumah Pintar Punggur Cerdas dengan memiliki
tingkatan dari TK, SD, dan SMP
• Metode perubahan BAGJA - 5D Inkuiri Apresiatif.
Sebagai salah satu metode perubahan dan mencoba menerapkannya melalui tahapan dalam
Inkuiri Apresiatif yang disebut dengan BAGJA (Buat Pertanyaan, Ambil Pelajaran, Gali
Mimpi, Jabarkan Rencana, Atur Eksekusi). Maka peran penting guru dalam mewujudkan
peserta didik dengan visi yang ingin dicapai untuk Rumah Pintar Punggur Cerdas, yaitu:
a) Menerapkan pembelajaran yang berpihak pada peserta didik, misalnya untuk anak TK
kami memberikan suatu permainan dengan menyesuaikan pembelajar mereka, begitu juga
pada anak tingkat SD dan SMP, dan memeratakan materi, meskipun pelajaran disekolah
sedikit berbeda akan tetapi sama dalam urutannya.
b) Menggali potensi diri pada peserta didik dalam jenjang TK, SD, dan SMP.,misalnya
mengembangkan bakat, cara belajar , atau yang lainnya sesuai dengan potensi yang
dimiliki peserta didik.
c) Menciptakan suasana kelas yang menyenangkan dan bermakna, dengan cara dalam bimbel
biasanya dalam 1 pertemuan 90 menit, 1 jam untuk pelajaran 30 menit untuk bermain yang
masih dalam lingkungan materi.
d) Menumbuhkan motivasi intrinsik peserta didik. Menumbuhkan sikap peduli lingkungan
melalui kegiatan yang memanfaatkan sumber daya alam sekitar.
Dengan cara ini sangat efektif untuk menumbuhkan karakter saling menghargai dan
menghormati kerja sama, kejujuran dan komunikasi serta berfikir kritis, peduli lingkungan
setiap peserta didik. Pembelajaran BAGJA (Buat Pertanyaan, Ambil Pelajaran, Gali Mimpi,
Jabarkan Rencana, Atur Eksekusi) ini salah satu solusi dari dampak learning loss yang terjadi
dan membuat perubahan yang menuju kearah baik.