RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 8 Padang

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Identitas Trigonometri
Alokasi Waktu : 24 x 45 menit (12 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Membedakan penggunaan 3.2.1 Menentukan identitas trigonometri jumlah dua
jumlah dan selisih sinus dan sudut (sinus)
cosinus 3.2.2 Menentukan identitas trigonometri selisih dua
sudut (sinus)
3.2.3 Menentukan identitas trigonometri jumlah dua
sudut (cosinus)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.4 Menentukan identitas trigonometri selisih dua
sudut (cosinus)
3.2.5 Menentukan identitas trigonometri jumlah dua
sudut (tangen)
3.2.6 Menentukan identitas trigonometri selisih dua
sudut (tangen)
3.2.7 Menentukan identitas trigonometri sinus sudut
rangkap
3.2.8 Menentukan identitas trigonometri cosinus sudut
rangkap
3.2.9 Menentukan identitas trigonometri tangen sudut
rangkap
3.2.10 Menentukan identitas trigonometri sinus sudut
pertengahan
3.2.11 Menentukan identitas trigonometri cosinus sudut
pertengahan
3.2.12 Menentukan identitas trigonometri tangen sudut
pertengahan
3.2.13 Menentukan identitas trigonometri perkalian
sinus dengan cosinus.
3.2.14 Menentukan identitas trigonometri perkalian
cosinus dengan sinus.
3.2.15 Menentukan identitas trigonemerti perkalian
cosinus dengan cosinus.
3.2.16 Menentukan identitas trigonometri perkalian
sinus dengan sinus.
3.2.17 Menentukan identitas trigonemetri perkalian
tangen dengan tangen.
3.2.18 Menentukan identitas trigonometri jumlah sinus
dua sudut
3.2.19 Menentukan identitas trigonometri selisih sinus
dua sudut
 Kompetensi Dasar
4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan rumus
jumlah dan selisih sinus dan
cosinus
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.20 Menentukan identitas trigonometri jumlah
cosinus dua sudut
3.2.21 Menentukan identitas trigonometri selisih
cosinus dua sudut
3.2.22 Menentukan identitas trigonometri jumlah
tangen dua sudut
3.2.23 Menentukan identitas trigonometri selisih tangen
dua sudut
4.2.1 Menggunakan identitas trigonometri jumlah dan
selisih dua sudut (sinus)
4.2.2 Menggunakan identitas trigonometri jumlah dan
selisih dua sudut (cosinus)
4.2.3 Menggunakan identitas trigonometri jumlah dan
selisih dua sudut (tangen)
4.2.4 Menggunakan identitas trigonometri sinus sudut
rangkap dalam menyelesaikan masalah
4.2.5 Menggunakan identitas trigonometri cosinus
sudut rangkap dalam menyelesaikan masalah
4.2.6 Menggunakan identitas trigonometri tangen
sudut rangkap dalam menyelesaikn masalah.
4.2.7 Menggunakan identitas trigonometri sinus sudut
pertengahan
4.2.8 Menggunakan identitas trigonomteri cosinus
sudut pertengahan
4.2.9 Menggunakan identitas trigonometri tangen
sudut pertengahan
4.2.10 Menggunakan identitas trigonometri perkalian
sinus dengan cosinus
4.2.11 Menggunakan identitas trigonometri perkalian
cosinus dengan sinus
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
4.2.12 Menggunakan identitas trigonometri perkalian
cosinus dengan cosinus
4.2.13 Menggunakan identitas trigonometri perkalian
sinus dengan sinus
4.2.14 Menggunakan identitas trigonometri perkalian
tangen dengan tangen.
4.2.15 Menggunakan identitas trigonometri jumlah dan
selisih sinus dua sudut
4.2.16 Menggunakan identitas trigonometri jumlah dan
selisih cosinus dua sudut
4.2.17 Menggunakan identitas trigonometri jumlah dan
selisih tangen dua sudut

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran discovery learning, tanya jawab, diskusi, dan latihan peserta
didik diharapkan mampu
Pertemuan 1
1. Menentukan identitas trigonometri jumlah dua sudut (sinus)
2. Menentukan identitas trigonometri selisih dua sudut (sinus)
3. Menggunakan identitas trigonometri jumlah dan selisih dua sudut (sinus)
Pertemuan 2
1. Menentukan identitas trigonometri jumlah dua sudut (cosinus)
2. Menentukan identitas trigonometri selisih dua sudut (cosinus)
3. Menggunakan identitas trigonometri jumlah dan selisih dua sudut (cosinus)
Pertemuan 3
1. Menentukan identitas trigonometri jumlah dua sudut (tangen)
2. Menentukan identitas trigonometri selisih dua sudut (tangen)
3. Menggunakan identitas trigonometri jumlah dan selisih dua sudut (tangen)
Pertemuan 4
1. Menentukan identitas trigonometri sinus sudut rangkap
2. Menentukan identitas trigonometri cosinus sudut rangkap
3. Menentukan identitas trigonometri tangen sudut rangkap
 Pertemuan 5
1. Menggunakan identitas trigonometri sinus sudut rangkap dalam menyelesaikan
masalah
2. Menggunakan identitas trigonometri cosinus sudut rangkap dalam menyelesaikan
masalah
3. Menggunakan identitas trigonometri tangen sudut rangkap dalam menyelesaikn
masalah.
Pertemuan 6
1. Menentukan identitas trigonometri sinus sudut pertengahan
2. Menentukan identitas trigonometri cosinus sudut pertengahan
3. Menentukan identitas trigonometri tangen sudut pertengahan
4. Menggunakan identitas trigonometri sinus sudut pertengahan
5. Menggunakan identitas trigonomteri cosinus sudut pertengahan
6. Menggunakan identitas trigonometri tangen sudut pertengahan
Pertemuan 7
1. Menentukan identitas trigonometri perkalian sinus dengan cosinus.
2. Menentukan identitas trigonometri perkalian cosinus dengan sinus.
3. Menentukan identitas trigonemerti perkalian cosinus dengan cosinus.
4. Menentukan identitas trigonometri perkalian sinus dengan sinus.
5. Menentukan identitas trigonemetri perkalian tangen dengan tangen.
Pertemuan 8
1. Menentukan identitas trigonometri jumlah dan selisih sinus dua sudut
2. Menentukan identitas trigonometri jumlah dan selisih cosinus dua sudut
3. Menentukan identitas trigonometri jumlah dan selisih tangen dua sudut
Pertemuan 9
Membahas soal terkait pertemuan 8 dan 9
Pertemuan 11
Pra Penilaian Harian
Pertemuan 12
Penilaian Harian

D. Materi Pembelajaran
Fakta 𝛼 ∶ 𝑙𝑎𝑚𝑏𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡
 °: 𝑢𝑘𝑢𝑟𝑎𝑛 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡
sin, cos, tan, 𝑐𝑜𝑡𝑎𝑛, 𝑠𝑒𝑐, csc: 𝑙𝑎𝑚𝑏𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑟𝑖𝑔𝑜𝑛𝑜𝑚𝑒𝑡𝑟𝑖
Konsep C

B A
𝐁𝐂
sin A = 𝐀𝐂
𝐀𝐁
cos 𝑨 =
𝐀𝐂
𝐁𝐂
tan A = 𝐀𝐁

Prinsip Rumus Sinus Jumlah dan Selisih Dua Sudut

𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 + 𝛽) = 𝑠𝑖𝑛 𝛼 𝑐𝑜𝑠 𝛽 + 𝑐𝑜𝑠 𝛼 𝑠𝑖𝑛 𝛽
𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 − 𝛽) = 𝑠𝑖𝑛 𝛼 𝑐𝑜𝑠 𝛽 – 𝑐𝑜𝑠 𝛼 𝑠𝑖𝑛 𝛽
Rumus Cosinus Jumlah dan Selisih Dua Sudut
𝑐𝑜𝑠 ( 𝛼 + 𝛽) = 𝑐𝑜𝑠 𝛼 𝑐𝑜𝑠 𝛽 – 𝑠𝑖𝑛 𝛼 𝑠𝑖𝑛 𝛽
𝑐𝑜𝑠 ( 𝛼 − 𝛽) = 𝑐𝑜𝑠 𝛼 𝑐𝑜𝑠 𝛽 + 𝑠𝑖𝑛 𝛼 𝑠𝑖𝑛 𝛽
Rumus Tangen Jumlah dan Selisih Dua Sudut
𝑡𝑎𝑛 𝛼 + 𝑡𝑎𝑛 𝛽
𝑡𝑎𝑛 ( 𝛼 + 𝛽) =
1 − 𝑡𝑎𝑛 𝛼 𝑡𝑎𝑛 𝛽
𝑡𝑎𝑛 𝛼 − 𝑡𝑎𝑛 𝛽
𝑡𝑎𝑛 ( 𝛼 − 𝛽) =
1 + 𝑡𝑎𝑛 𝛼 𝑡𝑎𝑛 𝛽
Rumus Sinus, Cosinus, Dan Tangen Sudut Rangkap
𝑠𝑖𝑛 2𝛼 = 2 𝑠𝑖𝑛 𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼
𝑐𝑜𝑠 2𝛼 = 𝑐𝑜𝑠 2 𝛼 − 𝑠𝑖𝑛2 𝛼
2𝑡𝑎𝑛 𝛼
tan 2𝛼 =
1 − 𝑡𝑎𝑛2 𝛼
Rumus Sinus, Cosinus, Dan Tangen Sudut Setengah

1 1 − 𝑐𝑜𝑠𝜃
𝑠𝑖𝑛 𝛼 = ±√
2 2

1 1 + 𝑐𝑜𝑠𝜃
𝑐𝑜𝑠 𝛼 = ±√
2 2

1 1 − 𝑐𝑜𝑠𝜃
𝑡𝑎𝑛 𝛼 = ±√
2 1 + 𝑐𝑜𝑠𝜃
 Identitas Trigonometri Perkalian
1
𝑠𝑖𝑛 𝛼 𝑐𝑜𝑠 𝛽 = [𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 + 𝛽) + 𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 − 𝛽)]
2
1
𝑐𝑜𝑠 𝛼 𝑠𝑖𝑛 𝛽 = [𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 + 𝛽) − 𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 − 𝛽)]
2
1
𝑠𝑖𝑛 𝛼 𝑠𝑖𝑛 𝛽 = − [𝑐𝑜𝑠 ( 𝛼 + 𝛽) − 𝑐𝑜𝑠 ( 𝛼 − 𝛽)]
2
1
𝑐𝑜𝑠 𝛼 𝑐𝑜𝑠 𝛽 = [𝑐𝑜𝑠 ( 𝛼 + 𝛽) + 𝑐𝑜𝑠 ( 𝛼 − 𝛽)]
2
Identitas Trigonometri Penjmlahan dan Selisih Sinus,
Cosinus
1 1
𝑠𝑖𝑛 𝛼 + sin 𝛽 = 2 𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 + 𝛽) cos ( 𝛼 – 𝛽)
2 2
1 1
𝑠𝑖𝑛 𝛼 + sin 𝛽 = 2 𝑐𝑜𝑠 ( 𝛼 + 𝛽) sin ( 𝛼 – 𝛽)
2 2
1 1
𝑐𝑜𝑠 𝛼 + 𝑐𝑜𝑠 𝛽 = 2 𝑐𝑜𝑠 ( 𝛼 + 𝛽) 𝑐𝑜𝑠 ( 𝛼 − 𝛽)
2 2
1 1
𝑐𝑜𝑠 𝛼 − 𝑐𝑜𝑠 𝛽 = −2 𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 + 𝛽) 𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 − 𝛽)
2 2
Prosedur Langkah-langkah penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
Trigonometri

E. Metode, Pendekatan, Model Pembelajaran

Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya jawab, dan latihan
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning

F. Media, Alat, dan Bahan Pembelajaran

1. LKPD
2. Papan Tulis
3. Spidol

G. Sumber Belajar
1. Buku Interaktif Matematika Kelas XI Semester 1, Intan Pariwara.
2. Modul Pembelajaran Matematika Peminatan Kelas XI Kemendikbud.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15 menit
Orientasi
1. Menyiapakan pesert didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran
Apersepsi
2. Peserta didik mengingat kembali pemahamannya mengenai aturan
sinus pada segitiga.
3. Peserta didik memahami penjelasan guru bahwa tujuan pembelajaran
kali ini adalah peserta didik dapat menemukan, membedakan dan
menggunakan identitas trigonometri sinus jumlah dan selisih dua
sudut.
4. Peserta didik memahami penjelasan guru mengenai kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
5. Peserta didik memahami penjelasan guru bahwa pepatah yang
berbunyi “Berat sama dipikul dan ringan sama dijinjing” juga berlaku
dalam proses pembelajaran. Dengan bekerja sama maka peserta didik
akan lebih mudah memahami materi pelajaran (Collaboration).
6. Peserta didik diberi kesempatan mengajukan pertanyaan mengenai
penjelasan yang diberikan. (Communication, Menanya)
Kegiatan Inti 70 menit
Fase 1: Stimulasi
1. Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan yang diberikan,
yaitu sebuah segitiga sebarang. Peserta didik perlu memahami bahwa
dengan menggunakan perbandingan sinus pada segitiga identitas
trigonometri sinus jumlah dua sudut dapat ditemukan.
Fase 2: Pernyataan atau identifikasi masalah
 2. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi masalah
tersebut dan mengajukan pertanyaan atau jawaban sementara terhadap
masalah yang diberikan.
Fase 3: Mengumpulkan data
3. Peserta didik bersama guru mengumpulkan informasi dengan untuk
menemukan identitas trigonometri sinus jumlah dua sudut.
Fase 4: Mengolah data
4. Peserta didik bersama guru mengolah informasi yang diperolehnya
untuk menentukan identitas trigonometri sinus jumlah dua sudut.
(Menalar)
5. Peserta didik bersama guru mengolah identitas trigonometri sinus
jumlah dan selisih sudut yang sudah di dapatkan menjadi identitas
trigonometri sinus selisih dua sudut.
6. Guru memberikan contoh soal mengenai identitas trigonometri sinus
jumlah dan selisih dua sudut.
7. Guru membimbing peserta didik dalam menyelesaikan soal identitas
trigonometri sinus jumlah dan selisih dua sudut.
Fase 5: Memverifikasi
8. Salah satu peserta didik dipilih secara acak untuk menuliskan hasil
jawabannya di depan kelas dan peserta didik lain diminta memberikan
tanggapan.
9. Peserta didik diberi penguatan maupun koreksi terhadap hasil
pekerjaannya.
10. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan pada buku latihan
masing-masing. (Mengasosiasi)
Kegiatan Penutup 5 menit
Fase 6: Menyimpulkan
1. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan berupa rumus
identitas trigonometri sinus jumlah dan selisih dua sudut.
2. Peserta didik diberitahu bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
dibahas mengenai identitas trigonometri cosinus jumlah dan selisih
dua sudut.
3. Peserta didik berdo’a di akhir pembelajaran (PPK Religius).
 Jumlah 90 menit

Pertemuan 2
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15 menit
Orientasi
1. Menyiapakan pesert didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran
Apersepsi
2. Peserta didik mengingat kembali pemahamannya mengenai identits
trigonometri sinus jumlah dan selisih dua sudut.
3. Peserta didik memahami penjelasan guru bahwa tujuan pembelajaran
kali ini adalah peserta didik dapat menemukan, membedakan dan
menggunakan identitas trigonometri cosinus jumlah dan selisih dua
sudut.
4. Peserta didik memahami penjelasan guru mengenai kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
5. Peserta didik memahami penjelasan guru bahwa pepatah yang
berbunyi “Berat sama dipikul dan ringan sama dijinjing” juga berlaku
dalam proses pembelajaran. Dengan bekerja sama maka peserta didik
akan lebih mudah memahami materi pelajaran (Collaboration).
6. Peserta didik diberi kesempatan mengajukan pertanyaan mengenai
penjelasan yang diberikan. (Communication, Menanya)
Kegiatan Inti 70 menit
Fase 1: Stimulasi
1. Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan yang diberikan,
yaitu cara mendapatkan rumus identitas trigonometri coinus jumlah
dan selisih dua sudut. Peserta didik perlu memahami bahwa dengan
menggunakan identitas trigonometri sinus jumlah dua sudut rumus
identitas trigonometri coinus jumlah dua sudut dapat ditemukan.
Fase 2: Pernyataan atau identifikasi masalah
 2. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi masalah
tersebut dan mengajukan pertanyaan atau jawaban sementara terhadap
masalah yang diberikan.
Fase 3: Mengumpulkan data
3. Peserta didik bersama guru mengumpulkan informasi dengan untuk
menemukan identitas trigonometri cosinus jumlah dua sudut.
Fase 4: Mengolah data
4. Peserta didik bersama guru mengolah informasi yang diperolehnya
untuk menentukan identitas trigonometri cosinus jumlah dan selisih
dua sudut. (Menalar)
5. Peserta didik bersama guru mengolah identitas trigonometri cosinus
jumlah dua sudut menjadi identitas trigonometri cosinus selisih sudut.
6. Guru memberikan contoh soal mengenai identitas trigonometri
cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
7. Guru membimbing peserta didik dalam menyelesaikan soal identitas
trigonometri cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
Fase 5: Memverifikasi
8. Salah satu peserta didik dipilih secara acak untuk menuliskan hasil
jawabannya di depan kelas dan peserta didik lain diminta memberikan
tanggapan.
9. Peserta didik diberi penguatan maupun koreksi terhadap hasil
pekerjaannya.
10. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan pada buku latihan
masing-masing. (Mengasosiasi)
Kegiatan Penutup 5 menit
Fase 6: Menyimpulkan
1. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan berupa rumus
identitas trigonometri cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
2. Peserta didik diberitahu bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
dibahas mengenai identitas trigonometri tangen jumlah dan selisih dua
sudut.
3. Peserta didik berdo’a di akhir pembelajaran (PPK Religius).
Jumlah 90 menit
Pertemuan 3
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15 menit
Orientasi
1. Menyiapakan pesert didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran
Apersepsi
2. Peserta didik mengingat kembali pemahamannya mengenai identits
trigonometri sinus dan cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
3. Peserta didik memahami penjelasan guru bahwa tujuan pembelajaran
kali ini adalah peserta didik dapat menemukan, membedakan dan
menggunakan identitas trigonometri tangen jumlah dan selisih dua
sudut.
4. Peserta didik memahami penjelasan guru mengenai kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
5. Peserta didik memahami penjelasan guru bahwa pepatah yang
berbunyi “Berat sama dipikul dan ringan sama dijinjing” juga berlaku
dalam proses pembelajaran. Dengan bekerja sama maka peserta didik
akan lebih mudah memahami materi pelajaran (Collaboration).
6. Peserta didik diberi kesempatan mengajukan pertanyaan mengenai
penjelasan yang diberikan. (Communication, Menanya)
Kegiatan Inti 70 menit
Fase 1: Stimulasi
1. Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan yang diberikan,
yaitu cara mendapatkan rumus identitas trigonometri tangen jumlah
dua sudut. Peserta didik perlu memahami bahwa dengan menggunakan
identitas trigonometri sinus dan cosinus jumlah rumus identitas
trigonometri tangen jumlah dua sudut dapat ditemukan.
Fase 2: Pernyataan atau identifikasi masalah
 2. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi masalah
tersebut dan mengajukan pertanyaan atau jawaban sementara terhadap
masalah yang diberikan.
Fase 3: Mengumpulkan data
3. Peserta didik bersama guru mengumpulkan informasi dengan untuk
menemukan identitas trigonometri tangen jumlah dua sudut.
Fase 4: Mengolah data
4. Peserta didik bersama guru mengolah informasi yang diperolehnya
untuk menentukan identitas trigonometri tangen jumlah dua sudut.
(Menalar)
5. Peserta didik bersama guru mengolah identitas trigonometri tangen
jumlah dua sudut menjadi identitas trigonometri tangen selisih dua
sudut.
6. Guru memberikan contoh soal mengenai identitas trigonometri tangen
jumlah dan selisih dua sudut.
7. Guru membimbing peserta didik dalam menyelesaikan soal identitas
trigonometri tangen jumlah dan selisih dua sudut.
Fase 5: Memverifikasi
8. Salah satu peserta didik dipilih secara acak untuk menuliskan hasil
jawabannya di depan kelas dan peserta didik lain diminta memberikan
tanggapan.
9. Peserta didik diberi penguatan maupun koreksi terhadap hasil
pekerjaannya.
10. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan pada buku latihan
masing-masing. (Mengasosiasi)
Kegiatan Penutup 5 menit
Fase 6: Menyimpulkan
1. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan berupa rumus
identitas trigonometri cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
2. Peserta didik diberitahu bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
dibahas mengenai identitas trigonometri sudut rangkap.
3. Peserta didik berdo’a di akhir pembelajaran (PPK Religius).
Jumlah 90 menit
Pertemuan 4
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15 menit
Orientasi
1. Menyiapkan peserta didik secara fisik maupun dan psikis untuk
mengikuti pembelajaran.
Apersepsi
2. Peserta didik mengingat kembali pemahamannya mengenai identitas
trigonometri jumlah dua sudut (sinus, cosinus, dan tangen).
Motivasi
3. Peserta didik diingtakan kembali untuk selalu meningkatkan kerja
sama dalam kelompok (Collaboration). Peserta didik diminta untuk
saling membantu dalam memahami materi pelajaran.
4. Peserta didik memahami penjelasan guru mengenai kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan yaitu diskusi dalam kelompok yang
telah ditentukan untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada LKPD.
Kegiatan Inti 70 menit
Fase 1: Stimulasi
1. Peserta didik memahami penjelasan guru bahwa pada pertemuan
sebelumnya kita telah menemukan identitas trigonomteri jumlah dua
sudut (sinus, cosinus, dan tangen). Lalu bagaimanakah dengan
identitas trigonometri sinus pada sudut rangkap?. Dapatkah kamu
melengkapi rumus berikut:
𝑠𝑖𝑛 2𝛼 = ⋯
𝑐𝑜𝑠 2𝛼 = ⋯
𝑡𝑎𝑛 2𝛼 = ⋯
2. Peserta didik memahami penjelasan guru bahwa tujuan pembelajaran
kali ini adalah peserta didik dapat menemukan, menentukan nilai dan
menggunakan identitas trigonometri sudut rangkap dalam
menyelesaikan masalah.
Fase 2: Pernyataan atau identifikasi masalah
 3. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengajukan jawaban sementara
terhadap rumus sudut rangkap.
Fase 3: Mengumpulkan data
4. Peserta didik mengumpulkan informasi dengan melakukan kegiatan
pada LKPD untuk menemukan identitas trigonometri sudut rangkap.
Fase 4: Mengolah data
5. Peserta didik mengolah informasi yang diperolehnya untuk
menentukan identitas trigonometri sudut rangkap. (Menalar)
6. Peserta didik dibimbing selama melakukan diskusi seperti guru
menghampiri setiap kelopok untuk melihat kerjasama kelompok serta
memberikan bantuan bila peserta didik menghadapi kesulitan.
Fase 5: Memverifikasi
7. Peserta didik dipilih secara acak untuk mempresentasikan hasil
pekerjaan kelompoknya berupa identitas trigonometri sudut rangkap
yaitu: (Communication)
𝑠𝑖𝑛 2 𝛼 = 2 𝑠𝑖𝑛 𝛼 cos 𝛼 + sin 𝛼 cos 𝛼
𝑐𝑜𝑠 2 𝛼 = 𝑐𝑜𝑠 2 𝛼 − 𝑠𝑖𝑛2 𝛼
𝑐𝑜𝑠 2 𝛼 = 1 − 2 𝑠𝑖𝑛2 𝛼
𝑐𝑜𝑠 2 𝛼 = 2 𝑐𝑜𝑠 2 𝛼 − 1
2 tan 𝛼
tan 𝛼 =
1 − 𝑡𝑎𝑛2 𝛼
8. Peserta didik dari kelompok lain diberi kesempatan untuk menanggapi
dan mengomentari hasil pekerjaan kelompok yang tampil. (Critical
Thinking)
9. Peserta didik diberi penguatan maupun koreksi terhadap hasil
pekerjaannya.
10. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan pada buku latihan
masing-masing. (Mengasosiasi)
Kegiatan Penutup 5 menit
1. Peserta didik mengumpulkan LKPD yang telah diselesaikan.
Fase 6: Menyimpulkan
2. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan berupa identitas
trigonometri sudut rangkap.
 3. Peserta didik diberitahu bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
dibahas mengenai lanjutan identitas trigonometri sudut rangkap.
4. Peserta didik berdo’a di akhir pembelajaran (PPK Religius).
Jumlah 90 menit

Pertemuan 5
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15 menit
Orientasi
1. Menyiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
2. Peserta didik mengingat kembali pemahamannya mengenai identitas
trigonometri cosinus, sinus dan tangen sudut rangkap.
Motivasi
3. Peserta didik dimotivasi untuk serius dan tidak mencontek dalam
mengerjakan latihan dengan menyampaikan bahwa mengerjakan soal
latihan membuat siswa lebih paham materi pelajaran dan setelah
diskusi siswa akan dipilih secara acak untuk mempresentasikan hasil
diskusinya. (PPK Jujur).
4. Peserta didik memahami penjelasan guru bahwa tujuan pembelajaran
kali ini adalah peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan identitas trigonometri cosinus, sinus dan tangen
sudut rangkap.
Kegiatan Inti 70 menit
Fase 1: Stimulasi
1. Peserta didik diminta untuk saling berdiskusi dalam mengerjakan
latihan identitas trigonometri sudut rangkap. (PPK Kerjasama).
Fase 2: Menyajikan Informasi
2. Peserta didik memahami penjelasan guru mengenai kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan yaitu menyelesaikan soal-soal
tentang identitas trigonometri cosinus, sinus dan tangen sudut rangkap.
 3. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan
mengenai penjelasan yang diberikan. (Communication)
Fase 3: Mengorganisasikan peserta didik ke dalam kelompok belajar
4. Peserta didik duduk dalam kelompok berdasarkan instruksi guru.
Fase 4: Membimbing kelompok bekerja dan belajar
5. Peserta didik dibimbing dalam kelompok untuk menyelesaikan soal-
soal yang berkaitan dengan identitas trigonometri identitas
trigonometri cosinus, sinus dan sudut rangkap.
6. Guru menghampiri tiap kelompok untuk melihat kerjasamanya serta
memberikan bantuan bila peserta didik menghadapi kesulitan.
Fase 5: Evaluasi
7. Peserta didik dipilih secara acak untuk mempresentasikan hasil
pekerjaan kelompoknya berupa penyelesaian beberpa soal.
(Communication)
8. Peserta didik dari kelompok lain diberi kesempatan untuk menanggapi
dan mengomentari hasil pekerjaan kelompok yang tampil. (Critical
Thinking)
9. Peserta didik diberi penguatan maupun koreksi terhadap hasil
pekerjaannya.
10. Peserta didik diminta kembali ketempat duduk masing-masing.
Kegiatan Penutup 5 menit
1. Peserta didik mengumpulkan latihan yang telah diselesaikan.
2. Peserta didik diminta untuk memahami kembali identitas trigonometri
cosinus, sinus dan tangen pada jumlah dan selisih sudut serta pada
sudut rangkap.
3. Peserta didik diberitahu bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
dibahas mengenai identitas trigonometri sudut pertengahan.
Fase 6: Memberikan Penghargaan
4. Kelompok dengan kinerja terbaik diberi pujian dan kelompok lain
diberi motivasi agar menjadi lebih baik.
5. Peserta didik berdo’a di akhir pembelajaran (PPK Religius).
Jumlah 90 menit
Pertemuan 6
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15 menit
Orientasi
1. Menyiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
2. Guru menanyakan kepada peserta didik tentang pembelajaran
sebelumnya tentang identitas trigonometri sudut rangkap
𝑠𝑖𝑛 2 𝛼 = 2 𝑠𝑖𝑛 𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼
cos 2 𝛼 = 𝑐𝑜𝑠 2 𝛼 − 𝑠𝑖𝑛2 𝛼
𝑠𝑖𝑛 2 𝛼 = 2 𝑐𝑜𝑠 2 𝑎 − 1
𝑐𝑜𝑠 2 𝛼 = 1 − 2 𝑠𝑖𝑛2 𝛼
2𝑡𝑎𝑛 𝛼
tan 2𝛼 =
1 − 𝑡𝑎𝑛2 𝛼

Motivasi
3. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik mengenai pentingnya
mempelajari Trigonometri sinus dan coIdentitas trigonometri sudut
pertengahan karena pada materi ini peserta didik diharapkan untuk
sungguh-sungguh mengikuti pembelajaran ini agar bisa memahami
materi dengan baik serta peserta didik diharapkan untuk lebih banyak
membaca tentang Penerapan -penerapan yang bisa diterapkan pada
pembelajaran trigonometri. (Literasi : Membaca)
4. Guru menyampaikan tujuan pemebelajaran yang akan dicapai, tahapan
pembelajaran yang akan ditempuh, dan teknik penilaian yg akan
digunakan.
Tujuan pembelajarannya, antara lain:
1) Menentukan nilai trigonometri Identitas trigonometri sudut
pertengahan
2) Menentukan nilai trigonometri coIdentitas trigonometri
sudut pertengahan
 3) Membedakan trigonometri sinus dan coIdentitas
trigonometri sudut pertengahan
4) Menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan
trigonometri sinus dan coIdentitas trigonometri sudut
pertengahan
5. Tahapan pembelajaran yang akan ditempuh melalui diskusi dengan
dibentuk kelompok
Kegiatan Inti 70 menit
Fase 1: Stimulasi
1. Guru membagikan LKPD yang telah disediakan, dan mengamati
permasalahan
2. Peserta didik mengamati permasalahan (Literasi:membaca) dari LKPD
berkaitan dengan materi sinus dan coIdentitas trigonometri sudut
pertengahan(Mengamati)
1 1
𝑠𝑖𝑛 𝛼 … . ? dan 𝑐𝑜𝑠 𝛼 … . ?
2 2
Fase 2: Identifikasi Masalah
3. Peserta didik mengidentifikasi permasalahan yang terdapat pada LKPD
yaitu dalam menemukan rumus trigonometri Identitas trigonometri sudut
pertengahan (Berpikir kritis/critikal thinking)
4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
(Menanya)
1 1
Bagaimana kita bisa menemukan rumus 𝑠𝑖𝑛 𝛼 dan 𝑐𝑜𝑠 𝛼
2 2

5. Guru memberikan scaffolding (bimbingan) dalam menyelesaikan

permasalahan dengan beberapa Langkah-langkah yang terdapat pada
LKPD
Fase 3: Pengumpulan Data
6. Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menemukan rumus
Identitas trigonometri sudut pertengahan dan cosinus sudut seetenagh
dengan menggunakan sudut ganda
7. Peserta didik mengikuti langkah-langkah yang tersedia pada LKPD untuk
1 1
menemukan rumus 𝑠𝑖𝑛 𝛼 dan 𝑐𝑜𝑠 𝛼
2 2

Fase 4: Pengolahan Data

8. Secara diskusi peserta didik menganalisis informasi yang telah
dikumpulkan (Menalar)
9. Peserta didik mendiskusikan penyelesaian LKPD untuk saling
memeriksa, memberi masukan, dan memperoleh kesepakatan. (kerja
sama/collaboration).
10. Salah satu kelompok mempersentasikan hasil diskusi kelompok dan
kelompok lain diharapkan untuk memberikan tanggapan
(Mengkomunikasikan).
Fase 5: Pembuktian
11. Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan
benar atau tidaknya hasil pekerjaan kelompok yang telah
mengomunikasikan kedepan kelas (kreatif/creatifity)
12. Guru meminta kelompok tertentu memberikan saran dan tanggapan untuk
menyempurnakan hasil penyajian kelompok lain.
13. Guru dan peserta didik menarik kesimpulan dari hasil diskusi, dan mengisi
pada kolom LKPD yang tersedia (Literasi : Menulis)
14. Guru Mengumpulkan LKPD yang telah dibuat.
15. Guru memberikan latihan secara individu yang berkaitan identitas sudut
pertengahan
Kegiatan Penutup 5 menit
1. Peserta didik dibimbing untuk bekerja sama menyimpulkan Identitas
trigonometri sudut pertengahan (Literasi : Menulis)
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika masih mengalami
kesulitan terkait materi Identitas trigonometri sudut pertengahan
3. Guru merefleksi kegiatan pembelajaran berkaitan dengan sikap peserta
didik selama pembelajaran serta hasil pembelajaran.
4. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya
tentang identitas trigonometri perkalian
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucap hamdalah
dan diakhiri dengan salam. (PPK:Religius)
Jumlah 90 menit
Pertemuan 7
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15 menit
Orientasi
1. Menyiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
2. Guru menanyakan kepada peserta didik tentang pembelajaran
sebelumnya tentang identitas trigonometri sinus jumlah dan seilish dua
sudut
𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 + 𝛽) = 𝑠𝑖𝑛 𝛼 𝑐𝑜𝑠 𝛽 + 𝑐𝑜𝑠 𝛼 𝑠𝑖𝑛 𝛽
𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 − 𝛽) = 𝑠𝑖𝑛 𝛼 𝑐𝑜𝑠 𝛽 – 𝑐𝑜𝑠 𝛼 𝑠𝑖𝑛 𝛽

Motivasi
3. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik mengenai pentingnya
atau manfaat mempelajari yang akan dipelajari. Penerapan -penerapan
yang bisa diterapkan pada pembelajaran trigonometri maka dari itu
dianjurkan untuk peserta didik lebih banyak membaca. (literasi :
membaca)
4. Guru menyampaikan tahapan pembelajaran yang akan ditempuh serta
teknik penilaian yg akan digunakan dan menyampaikan tujuan
pembelajaran,
1. Menentukan identitas trigonometri perkalian sinus dengan cosinus
2. Menentukan identitas trigonometri perkalian cosinus dengan sinus
3. Menentukan identitas trigonometri perkalian cosinus dengan
cosinus
4. Menentukan identitas trigonometri perkalian sinus dengan sinus
Kegiatan Inti 70 menit
Fase 1: Stimulasi
1. Guru membagi LKPD yang telah disediakan,
 2. Peserta didik mengamati permasalahan (Literasi:membaca) dari
LKPD berkaitan dengan materi perkalian antar sinus dan antar cosinus
dua sudut (Mengamati)
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
(Menanya)
Fase 2: Identifikasi Masalah
4. Peserta didik mengidentifikasi permasalahan yang terdapat pada
LKPD yaitu dalam menemukan rumus trigonometri perkalian antar
sinus dan antar cosinus dua sudut (Berpikir kritis/critikal thinking)
5. Guru memberikan scaffolding (bimbingan) dalam menyelesaikan
permasalahan dengan beberapa Langkah-langkah yang terdapat pada
LKPD
Fase 3: Pengumpulan Data
6. Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menemukan rumus
perkalian sinus dengan cosinus dan cosinus dengan sinus
menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dua sudut. (Mencoba)
7. Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menemukan rumus
perkalian sinus dengan sinus dan cosinus dengan cosinus
menggunakan rumus jumlah dan selisih cosinus dua sudut
𝐬𝐢 𝐧( 𝜶 + 𝜷) = 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝐜𝐨 𝐬 𝜷 + 𝐜𝐨 𝐬 𝜶 𝐬𝐢 𝐧 𝜷
𝒔𝒊𝒏 ( 𝜶 − 𝜷) = 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒄𝒐𝒔 𝜷 – 𝒄𝒐𝒔 𝜶 𝒔𝒊𝒏 𝜷
𝒄𝒐𝒔 ( 𝜶 + 𝜷) = 𝒄𝒐𝒔 𝜶 𝒄𝒐𝒔 𝜷 – 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒊𝒏 𝜷
𝒄𝒐𝒔 ( 𝜶 − 𝜷) = 𝒄𝒐𝒔 𝜶 𝒄𝒐𝒔 𝜷 + 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒊𝒏 𝜷
8. Peserta didik menemukan rumus perkalian antar sinus dan antar
cosinus dua sudut dengan mengikuti langkah-langkah yang tersedia
pada LKPD
Fase 4: Pengolahan Data
9. Secara diskusi peserta didik menganalisis informasi yang telah
dikumpulkan (Menalar)
10. Peserta didik mendiskusikan penyelesaian LKPD untuk saling
memeriksa, memberi masukan, dan memperoleh kesepakatan. (kerja
sama/collaboration).
 11. Salah satu kelompok mempersentasikan hasil diskusi kelompok dan
anggota kelompok lain didorong untuk memberikan tanggapan
(Mengkomunikasikan)
Fase 5 : Verification (pembuktian)
12. Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat untuk
membuktikan benar atau tidaknya hasil pekerjaan kelompok yang
telah mengomunikasikan kedepan kelas (kreatif/creatifity)
13. Guru meminta kelompok tertentu memberikan saran dan tanggapan
untuk menyempurnakan hasil penyajian kelompok lain.
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
14. Guru dan peserta didik menarik kesimpulan dari hasil diskusi
15. Guru Mengumpulkan LKPD yang telah dibuat.
Kegiatan Penutup 5 menit
1. Peserta didik dibimbing untuk bekerja sama menyimpulkan materi
Identitas Trigonometri Perkalian (literasi : Menulis)
1
𝑠𝑖𝑛 𝛼 𝑐𝑜𝑠 𝛽 = {𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 + 𝛽) + 𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 − 𝛽)}
2
1
𝑐𝑜𝑠 𝛼 𝑠𝑖𝑛 𝛽 = {𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 + 𝛽) − 𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 − 𝛽)}
2
1
cos 𝛼 𝑐𝑜𝑠 𝛽 = − {𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 + 𝛽) + 𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 − 𝛽)}
2
1
𝑐𝑜𝑠 𝛼 𝑠𝑖𝑛 𝛽 = {𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 + 𝛽) − 𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 − 𝛽)}
2
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika masih mengalami
kesulitan terkait materi identitas trigonometri perkalian
3. Guru merefleksi kegiatan pembelajaran berkaitan dengan sikap peserta
didik selama pembelajaran serta hasil pembelajaran.
4. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya
yaitu terkait dengan membahas soal-soal yang berkaitan dengan
identitas trigonometri perkalian.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucap hamdalah
dan diakhiri dengan salam. (PPK:Religius)
Jumlah 90 menit
Pertemuan 8
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15 menit
Orientasi
1. Menyiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
2. Guru menanyakan kepada peserta didik tentang pembelajaran
sebelumnya tentang identitas trigonometri perkalian
1
𝑠𝑖𝑛 𝛼 𝑐𝑜𝑠 𝛽 = {𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 + 𝛽) + 𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 − 𝛽)}
2
1
𝑐𝑜𝑠 𝛼 𝑠𝑖𝑛 𝛽 = {𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 + 𝛽) − 𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 − 𝛽)}
2
1
cos 𝛼 𝑐𝑜𝑠 𝛽 = − {𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 + 𝛽) + 𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 − 𝛽)}
2
1
𝑐𝑜𝑠 𝛼 𝑠𝑖𝑛 𝛽 = {𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 + 𝛽) − 𝑠𝑖𝑛 ( 𝛼 − 𝛽)}
2
Motivasi
3. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik mengenai pentingnya
atau manfaat mempelajari yang akan dipelajari. Penerapan -penerapan
yang bisa diterapkan pada pembelajaran trigonometri maka dari itu
dianjurkan untuk peserta didik lebih banyak membaca. (literasi :
membaca)
4. Guru menyampaikan tahapan pembelajaran yang akan ditempuh serta
teknik penilaian yg akan digunakan dan menyampaikan tujuan
pembelajaran,
1. Menentukan identitas trigonometri penjumlahan sinus
2. Menentukan identitas trigonometri selisih sinus
3. Menentukan identitas trigonometri penjumlahan cosinus
4. Menentukan identitas trigonometri selisih cosinus
Kegiatan Inti 70 menit
Fase 1: Stimulasi
1. Guru membagi LKPD yang telah disediakan.
 2. Peserta didik mengamati permasalahan (Literasi:membaca) dari
LKPD berkaitan dengan trigonometri jumlah dan selisih sinus dan
cosinus dua sudut. (Mengamati)
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
(Menanya)
Fase 2: Identifikasi Masalah
4. Peserta didik mengidentifikasi permasalahan yang terdapat pada
LKPD yaitu dalam menemukan identitas trigonometri penjumlahan
dan selisih sinus dan cosinus (Berpikir kritis/critikal thinking)
5. Guru memberikan scaffolding (bimbingan) dalam menyelesaikan
permasalahan dengan beberapa Langkah-langkah yang terdapat pada
LKPD
Fase 3: Pengumpulan Data
6. Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menemukan identitas
trigonometri penjumlahan dan selisih sinus dan cosinus. (Mencoba)
7. Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menemukan identitas
trigonometri penjumlahan dan selisih sinus dan cosinus menggunakan
identitas trigonometri perkalian
8. Peserta didik menemukan identitas trigonometri penjumlahan dan
selisih sinus dan cosinus dengan mengikuti langkah-langkah yang
tersedia pada LKPD
Fase 4: Pengolahan Data
9. Secara diskusi peserta didik menganalisis informasi yang telah
dikumpulkan (Menalar)
10. Peserta didik mendiskusikan penyelesaian LKPD untuk saling
memeriksa, memberi masukan, dan memperoleh kesepakatan. (kerja
sama/collaboration).
11. Salah satu kelompok mempersentasikan hasil diskusi kelompok dan
anggota kelompok lain didorong untuk memberikan tanggapan
(Mengkomunikasikan)
Fase 5 : Verification (pembuktian)
 12. Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat untuk
membuktikan benar atau tidaknya hasil pekerjaan kelompok yang
telah mengomunikasikan kedepan kelas (kreatif/creatifity)
13. Guru meminta kelompok tertentu memberikan saran dan tanggapan
untuk menyempurnakan hasil penyajian kelompok lain.
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
14. Guru dan peserta didik menarik kesimpulan dari hasil diskusi
15. Guru Mengumpulkan LKPD yang telah dibuat.
Kegiatan Penutup 5 menit
1. Peserta didik dibimbing untuk bekerja sama menyimpulkan materi
Identitas Trigonometri Penjumlahan dan Selisih (literasi :
Menulis)
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika masih mengalami
kesulitan terkait materi identitas trigonometri perkalian
3. Guru merefleksi kegiatan pembelajaran berkaitan dengan sikap peserta
didik selama pembelajaran serta hasil pembelajaran.
4. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya
yaitu terkait dengan membahas soal-soal yang berkaitan dengan
identitas trigonometri perkalian.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucap hamdalah
dan diakhiri dengan salam. (PPK:Religius)
Jumlah 90 menit

Pertemuan 9
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15 menit
Orientasi
1. Menyiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk
mengikuti kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
2. Peserta didik mengingat kembali pemahamannya mengenai
identitas trigonometri perkalian, penjumlahan, dan selisih.
Motivasi
3. Peserta didik dimotivasi untuk serius dan tidak mencontek dalam
mengerjakan latihan dengan menyampaikan bahwa mengerjakan
soal latihan membuat siswa lebih paham materi pelajaran dan
setelah diskusi siswa akan dipilih secara acak untuk
mempresentasikan hasil diskusinya. (PPK Jujur).
4. Peserta didik memahami penjelasan guru bahwa tujuan
pembelajaran kali ini adalah peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan identitas trigonometri cosinus, sinus
dan tangen sudut rangkap.
Kegiatan Inti 70 menit
Fase 1: Stimulasi
11. Peserta didik diminta untuk saling berdiskusi dalam mengerjakan
latihan identitas trigonometri perkalian, penjumlahan, dan selisih.
(PPK Kerjasama).
Fase 2: Menyajikan Informasi
12. Peserta didik memahami penjelasan guru mengenai kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan yaitu menyelesaikan soal-soal
tentang identitas trigonometri perkalian, penjumlahan, dan selisih.
13. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan
mengenai penjelasan yang diberikan. (Communication)
Fase 3: Mengorganisasikan peserta didik ke dalam kelompok belajar
14. Peserta didik duduk dalam kelompok berdasarkan instruksi guru.
Fase 4: Membimbing kelompok bekerja dan belajar
15. Peserta didik dibimbing dalam kelompok untuk menyelesaikan soal-
soal yang berkaitan dengan identitas trigonometri identitas
trigonometri cosinus, sinus dan sudut rangkap.
16. Guru menghampiri tiap kelompok untuk melihat kerjasamanya serta
memberikan bantuan bila peserta didik menghadapi kesulitan.
Fase 5: Evaluasi
17. Peserta didik dipilih secara acak untuk mempresentasikan hasil
pekerjaan kelompoknya berupa penyelesaian beberpa soal.
(Communication)
 18. Peserta didik dari kelompok lain diberi kesempatan untuk
menanggapi dan mengomentari hasil pekerjaan kelompok yang
tampil. (Critical Thinking)
19. Peserta didik diberi penguatan maupun koreksi terhadap hasil
pekerjaannya.
20. Peserta didik diminta kembali ketempat duduk masing-masing.
Kegiatan Penutup 5 menit
6. Peserta didik mengumpulkan latihan yang telah diselesaikan.
7. Peserta didik diminta untuk memahami kembali identitas
trigonometri cosinus, sinus dan tangen pada jumlah dan selisih sudut
serta pada sudut rangkap.
8. Peserta didik diberitahu bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
dibahas mengenai identitas trigonometri sudut pertengahan.
Fase 6: Memberikan Penghargaan
9. Kelompok dengan kinerja terbaik diberi pujian dan kelompok lain
diberi motivasi agar menjadi lebih baik.
10. Peserta didik berdo’a di akhir pembelajaran (PPK Religius).
Jumlah 90 menit

I. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Teknik Penilaian : Tes, Observasi, Portofolio
Instrumen penilaian : Latihan, Penilaian Harian, Lembar Pengamatan Sikap, LKPD

J. LAMPIRAN
1. Uraian materi
2. Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)
3. Instrumen penilaian