Supporting Article 14

Lee, A. (2022). A Forgotten Underrepresented Group: Students with Disabilities’ Entrance into STEM Fields. International Journal of
Disability, Development and Education, 69(4), 1295–1312. https://doi.org/10.1080/1034912X.2020.1767762
NO Aspek Kajian
1 Tema/Masalah The Equal Educational Opportunities Act of 1974, Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973, the
Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), dan Science and Engineering Equal Opportunities Act
tahun 1980 di Amerika Serikat mendukung prinsip bahwa siswa penyandang disabilitas (SWDs) harus
diberikan kesempatan yang sama untuk mempelajari mata pelajaran STEM dan terlibat penuh dalam kegiatan
pembelajaran STEM. Meski begitu, karena berbagai hambatan, termasuk kurangnya dukungan sosial dan
akademik, SWD masih memiliki kesempatan terbatas untuk mengakses program STEM yang ketat atau
mengikuti jalur karir STEM. Di AS, sekitar 13% dari populasi memiliki beberapa bentuk kecacatan. Meskipun
demikian, sedikit perhatian diberikan untuk meneliti penyandang disabilitas di bidang STEM dibandingkan
dengan kelompok lain yang kurang terwakili – perempuan dan minoritas. Bahkan lebih sedikit yang diketahui
tentang orang-orang dengan banyak identitas yang kurang terwakili di bidang STEM, seperti perempuan dan
SWD minoritas Kurangnya perhatian ilmiah terhadap mereka yang memiliki banyak identitas menghalangi
pemahaman yang komprehensif tentang siapa yang memasuki bidang STEM di antara kelompok kelompok
yang kurang terwakili. Faktanya, dari 2010–2012, tingkat pekerjaan penyandang disabilitas usia kerja rata-rata
adalah 32%, lebih dari dua kali lebih rendah daripada orang tanpa disabilitas [sekitar 72,7%. Di sisi lain,
tingkat ketenagakerjaan penyandang disabilitas di bidang STEM adalah sekitar 65%, hampir dua kali lebih
tinggi persentase untuk bidang non-STEM (32%). Jadi, di pasar kerja yang sangat kompetitif, peluang yang
lebih baik untuk dipekerjakan di bidang STEM dapat memotivasi SWD dari latar belakang berpenghasilan
rendah untuk mempersiapkan bidang ini. Namun, ada kelangkaan bukti yang menunjukkan pola antara latar
belakang pendapatan SWD dan pintu masuk STEM. Dengan alasan itu, penelitian ini memperhitungkan
sejauh mana latar belakang pendapatan SWD mempengaruhi pilihan jurusan kuliah mereka. Studi ini
menyelidiki pola pendaftaran dalam pilihan jurusan STEM oleh SWD, memisahkan temuannya menjadi dua
dan empat tahun institusi pasca sekolah menengah dengan asumsi bahwa SWD akan menghadiri institusi dua
atau empat tahun pasca sekolah menengah sesuai dengan kekuatan mereka, hambatan, atau latar belakang
pendapatan. Kurikulum untuk lembaga empat tahun dirancang untuk mempersiapkan siswa untuk kompetensi
akademik, sedangkan untuk lembaga dua tahun cenderung berfokus pada pelatihan kejuruan yang disesuaikan
dengan kebutuhan calon pemberi kerja dan partisipasi angkatan kerja siswa segera setelah lulus. Atas dasar ini,
penelitian ini mengharapkan bahwa mereka yang memiliki kekuatan akademis lebih mungkin untuk
menghadiri institusi empat tahun, sementara mereka yang membutuhkan pekerjaan lebih awal lebih mungkin
 untuk menghadiri institusi dua tahun, mungkin karena kesulitan keuangan atau kurangnya minat untuk maju.
Adapun pertanyaan peneltian pada artikel ini adalah (1) Sejauh mana faktor-faktor yang terkait dengan
kekuatan dan hambatan SWD, karakteristik demografis, dan pendapatan rumah tangga memprediksi pilihan
utama STEM mereka di institusi pasca sekolah menengah dua tahun? (2) Sejauh mana faktor-faktor yang
terkait dengan kekuatan dan hambatan SWD, karakteristik demografis, dan pendapatan rumah tangga
memprediksi pilihan utama STEM mereka di lembaga pasca sekolah menengah empat tahun?.
 Metode penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif.
 Studi ini menggunakan sampel yang mewakili secara nasional orang dewasa muda AS dengan disabilitas
untuk mengindetifikasi prediktor untuk pilihan utama STEM mereka di institusi pasca sekolah menengah
dua dan empat tahun. Siswa sampel menghadiri institusi pasca sekolah menengah dua dan empat tahun
dan mengungkapkan jurusn perguruan mereka pada tahun 2005.
 Data diambil dari National Longitudinal Transition Study-2 (NLTS2) yang disediakan oleh Institute of
Education Sciences (IES) di Departemen Pendidikan AS. NLTS2 adalah studi longitudinal 10 tahun yang
2 Metode Penelitian mengumpulkan berbagai informasi, termasuk pengalaman belajar SWD dan kinerja akademik. Siswa-
siswa ini berusia antara 13 hingga 16 tahun (Kelas 7 atau lebih) pada tahun 2000. IES di Departemen
Pendidikan AS dikumpulkan dalam lima gelombang dari tahun 2001 hingga 2009. Dengan demikian, di
Gelombang 5 – tahap akhir pengumpulan data dalam studi longitudinal ini – para siswa berusia 23 hingga
26 tahun. Di antara Gelombang 1–5, studi ini mengekstrak data dari Gelombang 1–3 yang menyertakan
informasi yang terkait dengan variabel penelitian. ItuVariabel bagian di bawah ini menjelaskan alasan
penggalian informasi yang terkait dengan variabel penelitian dari data Gelombang 1-3 dan cara beberapa
variabel ini dikodekan ulang.
3 Instrumen Penelitian  Studi ini menimbang sampel menggunakan variabel pembobotan survei orang tua/remaja dari data
Gelombang 3, berlabel 'np3 wt' di NLTS2, untuk membuat sampel mewakili seluruh populasi dewasa
muda penyandang disabilitas di Amerika Serikat yang terdaftar di salah satu dua atau empat tahun pasca
sekolah menengah pada tahun 2005. Sampel tertimbang mencakup sekitar 88.092 SWD yang menghadiri
lembaga pasca sekolah menengah empat tahun, dan 110.420 yang menghadiri lembaga pasca sekolah
menengah dua tahun. Sampel tidak tertimbang di lembaga dua dan empat tahun masing-masing adalah
220 dan 350 SWD.
 Nilai hilang dari pendapatan rumah tangga siswa dan skor pada Domain pada Tes WJ III diganti dengan
rata-rata pengamatan variabel yang tidak hilang menggunakan SPSS 25.
 Variabel dikembangkan dengan menggunakan tanggapan dari kuesioner survei untuk orang tua dan anak-
anak mereka sebagai berikut: (1) apa jurusan atau program studi Anda di perguruan tinggi dua
 tahun/komunitas? dan (2) apa jurusan atau program studi Anda (atau anak Anda) di perguruan tinggi atau
universitas empat tahun?
4 Analisis Data Mengikuti statistik deskriptif dan korelasi antara domain akademik pada tes WJ III, bagian ini memberikan
temuan untuk pertanyaan penelitian sebagai berikut;
1. Pertanyaan 1
a. Hasil menunjukkan bahwa dalam institusi dua tahun, SWD yang mengalami kesulitan berbicara
memiliki kemungkinan hampir 5 kali (=.833/.167 lebih besar untuk mendaftar di jurusan STEM
dibandingkan dengan rekan mereka yang tidak mengalami kesulitan tersebut. Sehubungan dengan
domain akademik STEM pada tes WJ III, SWD yang mengungguli dalam perhitungan matematika
memiliki kemungkinan sekitar 1,01 kali lebih besar untuk mendaftar di jurusan STEM
dibandingkan dengan rekan-rekan mereka yang memiliki skor satu unit lebih rendah dalam domain
ini, sementara mereka yang menunjukkan kinerja yang lebih baik dalam masalah matematika
terapan memiliki kemungkinan hampir 1,01 kali (= 1/.9926) lebih rendah untuk melakukannya
dibandingkan dengan rekan-rekan mereka yang mencetak satu unit lebih rendah. Selanjutnya
mereka yang mencetak lebih tinggi dalam sains memiliki kemungkinan hampir 1.01 lebih rendah
untuk memilih jurusan STEM dibandingkan dengan rekan-rekan merekaa yang mencetak satu unit
lebih rendah.
b. Mengenai domain akademik non-STEM pada tes WJ III, mereka yang memperoleh skor lebih
tinggi dalam studi sosial memiliki kemungkinan 1,06 kali lebih besar untuk memilih jurusan STEM
dibandingkan dengan rekan-rekan mereka. Demikian pula, di antara mereka yang memperoleh skor
sinonimantonim yang lebih tinggi, kemungkinan mereka memilih jurusan STEM adalah 1,07 kali
lebih besar daripada rekan-rekan mereka. Namun, mereka yang memperoleh skor lebih tinggi
dalam pemahaman bagian kirakira 1,01 kali (1/.988) lebih kecil kemungkinannya untuk mendaftar
di jurusan STEM dibandingkan dengan rekan-rekan mereka dengan skor satu unit lebih tinggi.
c. Mengenai karakteristik demografi siswa, SWD perempuan 11 kali (=1/.083) lebih kecil
kemungkinannya untuk memilih jurusan STEM dibandingkan dengan rekan laki-laki mereka.
Dibandingkan dengan rekan kulit putih mereka, SWD Afrika Amerika 118 kali (=1/.008) lebih
kecil kemungkinannya, siswa Hispanik kirakira 9,92 kali (= 1/.0101) lebih kecil kemungkinannya,
dan SWD Asia kira-kira 1,78 kali (=1/.561) lebih kecil kemungkinannya untuk mendaftar di
jurusan STEM.
d. Rasio risiko relatif 0,88 untuk pendapatan rumah tangga menunjukkan bahwa untuk setiap satu unit
penurunan tingkat pendapatan rumah tangga, SWD 1,13 kali (=1/.88) lebih mungkin untuk
 mendaftar di jurusan STEM dibandingkan dengan rekan-rekan mereka dari rumah tangga dengan
pendapatan lebih tinggi.
2. Pertanyaan 2
a. Hasil menunjukkan SWD yang mengalami kesulitan berbicara kira-kira dua kali lebih mungkin
untuk memilih jurusan STEM dibandingkan dengan rekan-rekan mereka tanpa kesulitan seperti itu.
Sehubungan dengan domain akademik pada tes WJ III, SWD dengan skor lebih tinggi dalam
masalah matematika terapan 1,014 kali lebih mungkin untuk mendaftar di jurusan STEM daripada
rekan-rekan mereka yang mencetak satu unit lebih rendah. Demikian pula, mereka yang mendapat
nilai lebih tinggi dalam perhitungan matematika kira-kira 1,012 kali lebih mungkin untuk
mendaftar di jurusan STEM daripada sebelumnya rekan-rekan mereka yang mencetak satu unit
lebih rendah. Selanjutnya, mereka yang memperoleh nilai lebih tinggi dalam sains memiliki
kemungkinan yang sedikit lebih besar untuk mendaftar di jurusan STEM daripada rekan-rekan
mereka yang mendapat nilai satu unit lebih rendah.
b. Sehubungan dengan domain akademik non-STEM pada tes WJ III, SWD yang mencapai skor lebih
tinggi dalam pemahaman bagian adalah 1,07 kali lebih mungkin untuk memilih jurusan STEM
daripada mereka yang mendapat skor lebih rendah pada tes. Namun, mereka yang memperoleh skor
lebih rendah dalam studi sosial adalah 1,03 (=1/.97) kali lebih mungkin untuk mendaftar di jurusan
STEM daripada rekan-rekan mereka yang berkinerja lebih baik. Demikian pula, mereka yang
berkinerja lebih buruk dalam sinonim-antonim adalah 1,04 (1/,962) kali lebih mungkin untuk
mendaftar di jurusan STEM daripada rekan-rekan mereka yang berkinerja lebih baik.
c. Dalam hal karakteristik demografi siswa, siswa perempuan memiliki kemungkinan hampir 8 kali
(=1/.128) lebih rendah untuk memilih jurusan STEM dibandingkan dengan rekan laki-laki mereka.
Dibandingkan dengan rekan kulit putih mereka, SWD Afrika-Amerika memiliki kemungkinan 18
kali (=1/.055) lebih rendah, SWD Asia memiliki kemungkinan sekitar 31 kali (=1/.033) lebih
rendah, dan SWD Hispanik memiliki sekitar dua kali (=1/.481) kemungkinan lebih rendah untuk
mendaftar di jurusan STEM.
d. Mengenai pendapatan rumah tangga, rasio risiko relatif 0,840 menunjukkan bahwa untuk setiap
satu unit penurunan tingkat pendapatan rumah tangga, SWD adalah 1,19 (=.543/.457) kali lebih
mungkin untuk mendaftar di jurusan STEM daripada rekan-rekan mereka dengan rumah tangga
pendapatan satu unit lebih tinggi.
5 Kesimpulan Sebagai kesimpulan, dapat diasumsikan bahwa SWD yang menghadiri institusi empat tahun memiliki
kekuatan atau minat akademis di bidang STEM dan kemungkinan memiliki potensi untuk melanjutkan studi
 lanjutan di luar gelar sarjana di bidang tersebut. Di sisi lain, SWD yang menghadiri institusi dua tahun
tampaknya memiliki minat yang lebih besar untuk dipekerjakan di bidang STEM, mengingat bukti penelitian
bahwa mereka yang berasal dari latar belakang berpenghasilan rendah secara signifikan lebih cenderung
memilih STEM daripada jurusan non-STEM. Secara bersamaan, SWD yang menghadiri institusi dua tahun
kemungkinan akan mempertimbangkan hambatan komunikasi ketika memilih jurusan STEM daripada jurusan
non-STEM, yang memungkinkan mereka untuk lebih kompetitif di pasar tenaga kerja STEM. Seperti
disebutkan sebelumnya, bidang non-STEM menuntut kemahiran bahasa verbal lebih dari bidang STEM.
Ada beberapa point komentar menurut reviewer sebagai berikut:
1. Tema yang dibahas dalam artikel ini sangat penting untuk dilakukan dimana siswa penyandang
disabilitas juga memiliki hak yang sama untuk kemudian memproleh pendidikan sebagaimana
mestinya.
2. Metode penelitian yang digunakan dalam artikel ini menurut reviewer sudah benar, namun perlu juga
menambahkan pendekatan kualitatif. Karena untuk melihat alasan mereka memiliki bidang STEM, hal
6 Komentar
ini dapat di deskripsikan di hasil temuan ketika menggunakan pendekatan kualitatif dalam penelitian,
seperti wawancara.
3. Analisis data yang digunakan dalam artikel ini, sudah benar.
Jika reviewer melakukan penelitian dengan tema yang sama, maka akan tetap menggunakan tahapan peneltiian
yang sama namun akan menambahkan pendekatan kualitatif, untuk kemudian memiliki gambaran alasan-
alasan dibalik kenapa meraka memilih bidang STEM.