Supporting Article 15
Melton, J. W., Ali Saiful, J., & Pat Shein, P. (2022). Interdisciplinary STEM Program on Authentic Aerosol Science Research and Students’
Systems Thinking Approach in Problem-solving. International Journal of Science Education, 44(9), 1419–1439.
https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2080886
NO Aspek Kajian
1 Tema/Masalah
2 Metode Penelitian
Efek perubahan iklim terhadap lingkungan sedang diamati di seluruh dunia, yang menyerukan pendidikan
yang mempersiapkan siswa untuk mengatasi masalah lingkungan yang kompleks dan saling bergantung.
Aerosol adalah suspensi halus dari partikel baik yang berasal dari biogenik atau antropogenik, tetapi mereka
dapat secara signifikan berdampak pada lingkungan kita meskipun ukurannya kecil. Selanjutnya, konsentrasi
aerosol di atmosfer saling berhubungan dengan variabel iklim melalui hubungan nonlinier yang kompleks,
yang selalu dianggap sebagai 'masalah jahat'. Masalah ini sulit atau tidak mungkin untuk dipecahkan karena
sifatnya yang menantang dan saling berhubungan. Kompleksitas masalah aerosol menuntut multidisiplin,
pemikiran sistem, dan pendekatan kreatif pemecahan masalah. Namun, Forum Ekonomi Dunia melaporkan
bahwa tenaga kerja mencari keahlian tertentu, termasuk pemikiran kritis dan pemecahan masalah; namun,
kesenjangan keterampilan ini terus tinggi hingga tahun. Dengan demikian, ada kebutuhan mendesak untuk
membekali generasi pemimpin berikutnya dengan kemampuan dan wawasan untuk menerapkan berbagai
sistem pengetahuan untuk menghadapi skenario masalah yang selalu berubah. Pembelajaran terletak
menawarkan konteks bagi siswa untuk mengerjakan aktivitas otentik, belajar bagaimana mentransfer
pengetahuan ke situasi kehidupan nyata, dan terlibat dalam interaksi sosial. Penelitian tentang teori
pembelajaran terletak diterapkan pada berbagai disiplin ilmu, dan matematika. Temuan telah menunjukkan
bahwa pembelajaran terletak adalah kerangka kerja yang kuat dan praktis untuk menyoroti pengetahuan dan
keterampilan tacit, kompetensi dalam kegiatan, efikasi diri, mempromosikan pemahaman informasi
pengambilan keputusan dengan sifat ilmu dalam pikiran, dan minat dan motivasi yang dikombinasikan dengan
sosio-ilmiah issues (SSI). Namun, ada sangat sedikit penelitian tentang pendekatan berpikir sistem untuk
pemecahan masalah dalam kegiatan pembelajaran yang terletak. Sehingga peneliti merancang program STEM
interdisipliner dalam kegiatan pembelajaran yang bergantung pada penelitian sains aerosol otentik, yang
bertujuan untuk menumbuhkan kemampuan berpikir sistem dan pemecahan masalah siswa. Adapun
pertanyaan yang memandu penelitian ini adalah “bagaimana STEM interdisipliner pada penelitian sains
aerosol otentik dan pendekatan pemikiran sistem membentuk kompetensi pemecahan masalah?.
 Metode penelitian pada artikel ini adalah metode studi kasus eksplorasi diadopsi untuk fenomena
kontemporer dalam konteks dunia nyata untuk mengeksplorasi bagaimana program STEM interdisipliner,
penelitian sains otentik aerosol, dan pendekatan pemikiran sistem membentuk pemecahan masalah.
 Sebanyak 78 siswa kelas sembilan di Kaohsiung, Taiwan, mengikuti Aerosol STEM Program. Lima puluh
tujuh siswa berpartisipasi dalam survei terbuka, sebelas siswa berpartisipasi dalam semi-wawancara, dan
tujuh kelompok presentasi diamati. Semua siswa diberitahu tentang tujuan penelitian, diberikan
persetujuan untuk mengumpulkan data, dan memastikan anonimitas dan privasi.
 Kemitraan universitas-sekolah dibentuk untuk merancang Program STEM Aerosol untuk mendukung unit
ekologi dan perubahan iklim kelas sembilan. Tujuan pembelajaran berasal dari Next Generation Science
Standards (NGSS) menggunakan konsep lintas sektor sebab dan akibat; sistem dan model sistem; dan
stabilitas dan perubahan; juga pengaruh ilmu pengetahuan, teknik, dan teknologi terhadap masyarakat dan
alam. Guru dan universitas secara kolaboratif memutuskan topik dan merancang Program STEM Aerosol
untuk mempromosikan partisipasi siswa dalam penelitian aerosol otentik terkait dengan SSI polusi udara
dan perubahan iklim melalui lensa disiplin STEM dan, juga, dengan ilmu sosial, seperti ekonomi dan ilmu
politik. Pada minggu 1, siswa belajar tentang siklus materi dan aerosol yang terlibat dalam polusi udara dan
perubahan iklim. Pada minggu ke-2, berbagai contoh polusi udara dan perubahan iklim global dan lokal
diperkenalkan dan didiskusikan.
 Dalam minggu ke 3-5, pengenalan Perjanjian Kesepakatan Paris PBB memberikan wawasan tentang
perjanjian internasional yang mengikat secara hukum dan solusi kategoris untuk membantu mengurangi
perubahan iklim. Siswa diinstruksikan untuk memilih kategori dan merancang solusi untuk memecahkan
masalah polusi udara global atau lokal. Karena salah satu tujuan pembelajaran unit ini adalah untuk
mengembangkan pemahaman siswa tentang aspek sosial sains, seperti keterlibatan berbagai pemangku
kepentingan dan pengambilan keputusan kebijakan, Model Gunung Es digunakan sebagai representasi
sederhana dari sistem yang kompleks untuk membantu siswa memahami berbagai tingkat yang terlibat
dalam memecahkan masalah. Metafora gunung es digunakan untuk menunjukkan bagaimana dinamika
memengaruhi masalah atau masalah yang tidak dapat kita lihat, seperti struktur yang membentuk kerangka
kerja di mana kita beroperasi dan asumsi yang kita pegang tentang cara kerja sesuatu. Siswa harus
merancang Model Gunung Es mereka sendiri relatif terhadap proyek penyelidikan mereka, dengan hati-
hati mempertimbangkan hubungan empat tingkat, termasuk peristiwa, pola/tren, struktur yang mendasari,
dan model mental. Untuk tingkat dasar model mental, 'Tragedi Commons' diperkenalkan dengan kegiatan
langsung dan diskusi kelas untuk menyoroti konsep 'umum' baik' dalam sistem sumber daya bersama dan
'tragedi' menguras atau merusak sumber daya bersama.
 Pada minggu ke-6, para mahasiswa melakukan field trip ke universitas. Pertama, tiga profesor universitas
mempresentasikan studi penelitian sains aerosol mereka saat ini: (1) aerosol, atmosfer, dan perubahan
iklim, (2) PM bahan bakar fosil1akumulasi dalam biota laut, dan (3) kimia ekonomi hidrogen. Setelah
 presentasi, para siswa memainkan permainan papan inovatif tentang polusi udara untuk memainkan peran
berbagai pemangku kepentingan dalam skenario dunia nyata. Kemudian, siswa mengunjungi lima
laboratorium secara bergilir: (1) laboratorium sains aerosol dan biomedis yang menyelidiki sifat fisik dan
kimia aerosol, (2) teknologi LIDAR aerosol untuk memantau sifat optik aerosol di atmosfer, (3) E-BAM
PM2.5 monitor otomatis untuk melacak emisi aerosol dari kapal dagang di hampir pelabuhan, (4) lab
spektroskopi dan mikroskop dalam mengidentifikasi sifat aerosol menggunakan teknologi inframerah, dan
(5) lab optoelektronik organik yang menciptakan bahan dan teknologi inovatif dalam mengekstraksi
hidrogen dari bahan organik.
 Dalam minggu 7-8, proyek puncaknya adalah presentasi siswa tentang solusi inovatif mereka terhadap
polusi udara dan perubahan iklim. Dalam presentasi ini, siswa memperkenalkan ide-ide mereka dan
memasukkan pemikiran sistem ke dalam pemecahan masalah mereka.
Untuk memahami kompetensi hibdrida siswa, penulis mengumpulkan tiga sumber data yaitu survei kuesioner
terbuka, wawancara semi-terstruktur, dan pengamatan presentasi siswa.
 Pada survei kuesioner terbuka 56 siswa menyelesaikan pra dan pasca survei dengan pertanyaan terbuka
yang menghubungkan pemikiran sistem dan perspektif pemecahan masalah mereka.
 Wawancara semi-terstruktur (lihat Lampiran 2) dilakukan untuk memperoleh kompetensi hibrida siswa
yang dibentuk oleh Program STEM Aerosol. Dengan menggunakan metode purposive sampling, peserta
wawancara dipilih oleh guru karena kemampuan bahasa Inggris dan kejujuran mereka. Dua sesi
3 Instrumen Penelitian
wawancara dilakukan, enam siswa dalam satu kelompok dan lima siswa dalam kelompok lain. Semua
siswa dari wawancara berasal dari kelompok proyek yang berbeda. Dari sebelas siswa, tujuh dari siswa
yang diwawancarai juga diamati ketika mereka mempresentasikan proyek mereka.
 Observasi/Pengamatan dilakukan untuk mengetahui apakah Program STEM Aerosol dan pemikiran sistem
membentuk kompetensi pemecahan masalah siswa. Karena konflik penjadwalan, presentasi berlangsung
beberapa hari, tujuh dari sekitar delapan belas presentasi kelompok diamati, direkam video, dan
ditranskripsi untuk analisis.
4 Analisis Data Analisis tematik dilakukan pada sumber data (pertanyaa tebuka, wawancara, dan pengamatan) untuk
memberikan gambaran tentang Program STEM Aerosol dan pengaruh pemikiran sistem pada pemecahan
masalah siswa dengan mengidentifikasi dan menganalisis pola dalam data kualitatif. Adapun hasil analisis
dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Aplikasi pemikiran sistem dalam solusi inovatif
a. Lima dari tujuh kelompok mempresentasikan inovasi solusi perubahan iklim dengan tujuan jangka
pendek dan jangka panjang yang melibatkan pemangku kepentingan, seperti bisnis, pemerintah,
 dan pakar di bidang energi terbarukan, untuk menerapkan dan mencapai hasil yang sukses
b. Tiga puluh dua dari 57 siswa dalam survei, semua kelompok dalam pengamatan, dan delapan dari
sebelas siswa selama wawancara berbicara tentang perlunya aplikasi sains, teknologi, dan teknik
serta memahami hubungan antara lingkungan dan kebutuhan sosial (kesehatan, energi, dan
pertumbuhan ekonomi).
c. Dua puluh dari lima puluh tujuh siswa dalam survei yang diarahkan menyebutkan bahwa mereka
belajar dari para ahli selama Perjalanan Lapangan Penelitian Ilmu Aerosol Otentik, seperti 'kuliah
sangat membantu saya memahami dan memperoleh pengetahuan tentang masalah saya'. Semua
tujuh kelompok dalam pengamatan dan hampir semua siswa dalam wawancara menunjukkan ilmu
pengetahuan dengan integrasi elemen kontekstual (sosial, ekonomi, politik, etika, dan moral)
2. Memahami praktik penelitian sains otentik
a. Tiga puluh tujuh siswa dalam survei siswa menyatakan dalam satu atau lain bentuk: kebutuhan
informasiuntuk memecahkan polusi udara, misalnya 'pengetahuan yang diperoleh pada akhirnya
akan membantu saya menemukan mitigasi untuk memecahkan masalah' dan 'meneliti cara untuk
memecahkan masalah'. Siswa mengembangkan ide-ide mereka dengan berinteraksi dan
mengajukan pertanyaan dengan para ahli selama Field Trip Penelitian Ilmu Aerosol Otentik.
Pembelajaran terletak di Perjalanan Penelitian Ilmu Aerosol Otentik memberi siswa wawasan
tentang bagaimana ilmuwan bekerja dan keterampilan mereka. Setelah Program STEM Aerosol,
siswa menyadari 'pemecahan masalah menggunakan keterampilan berpikir logis untuk
memecahkan masalah', dan 'pemikiran kritis dan pemecahan masalah berpotensi membantu kita
menemukan cara dan solusi untuk perubahan iklim'.
3. Keterkaitan antara sains dan masyarakat
a. Selama wawancara semi-terstruktur, empat siswa mendiskusikan informasi dari Program STEM
Aerosol yang menurut mereka menarik dan relatif terhadap masalah yang mereka identifikasi.
Mereka terkejut dengan beberapa informasi yang mereka temukan tentang berapa banyak
kerusakan dan korban jiwa yang berkaitan dengan aerosol atau polusi udara. Kemampuan siswa
untuk menghubungkan informasi tambahan dengan masalah membantu mencirikan situasi yang
memberikan relevansi dengan tugas siswa.
b. Selama sesi wawancara, tujuh siswa mendiskusikan dilema etika dan moral perubahan iklim,
misalnya model mental memungkinkan 'warga negara menggunakan air secara etis… ' dan tidak
mengurangi CO2 emisi untuk generasi berikutnya menjadi 'tidak etis' Dalam satu wawancara
kelompok fokus, siswa menyebutkan bahwa 'kapitalisme' adalah penyebab masalah lingkungan
 yang kita hadapi saat ini
Artikel ini telah menggambarkan kerangka kerja interdisipliner baru yang didasarkan pada komunitas praktik,
SSI, Program STEM Aerosol, pemikiran sistem, dan pendekatan pemecahan masalah. Hasilnya menunjukkan
bahwa kerangka kerja tersebut memberikan desain dan pola pikir praktis dalam mempersiapkan siswa
menghadapi masalah masyarakat yang kompleks dan dinamis saat ini. Lebih lanjut, studi tersebut
menunjukkan bahwa program STEM interdisipliner dapat membentuk kemampuan berpikir sistem dan
pemecahan masalah siswa. Berdasarkan studi pada artikel ini, penulis sangat menyarankan kebutuhan untuk
5 Kesimpulan memasukkan minimal tiga elemen utama ke dalam kurikulum yang berkaitan dengan isu-isu perubahan iklim
dan keberlanjutan: (1) penerapan sistem pemikiran dalam pemecahan masalah yang inovatif; (2) memahami
praktik penelitian sains otentik; dan (3) interkoneksi antara ilmu pengetahuan dan masyarakat. Studi pada
artikel ini mendukung partisipasi masyarakat dalam isu-isu perubahan iklim dan isu-isu keberlanjutan.
Kemitraan universitas-sekolah bermaksud untuk mengekspos siswa ke berbagai penelitian, tujuan, dan solusi
potensial dari para ilmuwan dari universitas. Inisiatif penelitian sains otentik memberi siswa pengalaman dunia
nyata dalam penyelidikan sistematis terhadap masalah yang relevan dengan komunitas lokal mereka.
Ada beberapa point komentar menuru reviewer sebagai berikut:
1. Topik atau tema pada penelitian ini menurut reviewer sangat mernarik untuk diteliti karena pada artikel
ini membahas bahwa aeresol sangat penting dalam memahami efek keseluruhannya terhadap kesehatan
manusia, lingkungan, dan perubahan iklim. Karena saat ini masih sedikit penelitian yang membahas
implementasi pemecahan lingkungan sekitar pada pendidikan STEM.
2. Metode penelitian yang digunakan dalam artikel ini menurut reviewer sudah bagus, namun perlu
ditambahkan pendekatan kuantitatif seperti memberikan siswa pertanyaan tingkat persetujuan terhadap
6 Komentar penelitian ini.
3. Analisis pada artikel ini menurut reviewer sudah tepat, karena untuk menganalisis kuesioner dan
wawancara diperluka analisis statik pada penelitian.
Jika reviewer melakukan penelitian dengan tema yang sama, makan akan menambahkan penelitian dengan
meihat tinkat persetujuan perserta dalam pada pembelajaran aeresol ini, karena pada dasarnya saat ini bukan
hanya pendidik yang memiliki peran penting, namun siswa juga. Saat ini kita harus memahami bagaimana
persepsi dan opini siswa ketika kita mengimplementasikan hal baru pada pembelajaran, untuk dapat membuat
peningkatan minat belajar pada peserta didik.