INTERFERENSI MORFOLOGI DALAM BAHASA KESEHARIAN

SISWA DI SEKOLAH DASAR

Baiq Azam Aspariah

Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas
Hamzanwadi Jalan Cut Nyak Dien No. 85, Pancor, Selong, Lombok Timur

Abstrak

Karya tulis yang berjudul interferensi morfologi dalam bahasa keseharian siswa di
sekolah dasar ini bertujuan untuk mengetahui interferensi morfologi yang terjadi di dalam
keseharian siswa di sekolah dasar baik itu saat proses pembelajaran maupun saat
interaksinya dengan guru maupun sesama siswa. Interferensi morfologi sendiri
merupakan. Interferensi morfologi yang banyak ditemukan terjadi diantaranya adalah
pada proses afiksasi dan reduplikasi. Menurut Ramlan (1983 dalam Ardhanariswari et al.,
2018), bahwasanya afiksasi merupakan proses pembubuhan afiks pada suatu satuan, baik
berupa bentuk tunggal maupun bentuk kompleks, untuk membentuk kata. Sedangkan
reduplikasi adalah proses morfologis yang mengubah sebuah leksem menjadi kata setelah
mengalami proses morfologis reduplikasi (Arifin dan Junaiyah, 2009 dalam
Ardhanariswari et al., 2018)Berdasarkan hasil analisis studi kepustakaan terhadap buku,
artikel dan jurnal seringkali terjadi interferensi morfologi dalam keseharian siswa di
sekolah dasar terutama dari segi aspek afiksasi. Interferensi morfologi ini sendiri
disebabkan oleh kurangnya pengetahuan terhadap bahasa Indonesia yang baik dan benar
serta siswa yang terbiasa menggunakan bahasa daerah dalam kesehariannya.

Kata Kunci: interferensi morfologi, bahasa keseharian siswa sekolah dasar

_________________________________________________________________________

PENDAHULUAN pulau. Bahkan Indonesia merupakan

salah satu negara kepulauan terbesar
Bangsa Indonesia dikenal di dunia. Negara Indonesia yang
sebagai negara kepulauan karena merupakan negara kepulauan ini
negaranya yang terdiri dari pulau- tentu saja memiliki berbagai macam
ras, suku, budaya, kepercayaan,
agama dan bahasa. Karena hal itulah
penduduk negara Indonesia sangatlah
beragam.
Berbicara keberagaman yang
ada di Indonesia maka kita tidak bisa
terlepas dari pembahasan tentang
keberagaman bahasa yang dimiliki
oleh bangsa Indonesia. Bahkan data
dari petabahasa.kemendikbud.go.id
disebutkan bahwa bangsa Indonesia
memiliki 718 bahasa daerah yang
menjadikan Indonesia berada di
posisi kedua sebagai negara dengan
bahasa terbanyak setelah Papua
Nugini di posisi pertama.
Keragaman bahasa yang
dimiliki oleh bangsa Indonesia inilah
yang menyebabkan bangsa Indonesia
membutuhkan bahasa persatuan
untuk mempersatukan keberagaman
bahasa yang dimiliki oleh bangsa
Indonesia. Sehingga pada tanggal 28
Oktober 1928 atau dikenal sebagai
Hari Sumpah Pemuda Bahasa
Indonesia ditetapkan sebagai bahasa
persatuan negara Indonesia.
Bahasa daerah yang ada di
Indonesia sebagian besar merupakan
bahasa ibu atau bahasa pertama bagi
anak-anak di Indonesia sebelum
memasuki dunia pendidikan dan
diperkenalkan bahasa Indonesia yang
salah satu fungsinya adalah sebagai
bahasa negara yang digunakan
sebagai bahasa pengantar dalam
dunia pendidikan (Hastuti, 2015).
Anak-anak akan memperoleh
bahasa keduanya yaitu bahasa
Indonesia melalui lingkungan
sekolahnya. Bahasa Indonesia
diajarkan oleh guru pada saat anak-
anak memasuki lingkungan sekolah
dasar (Kurnia et al., 2018). Meskipun
bahasa Indonesia merupakan bahasa
resmi di Indonesia, tidak selamanya
bahasa Indonesia menjadi bahasa ibu
untuk pemakai bahasa Indonesia,
adakalanya bahasa Indonesia
menjadi bahasa kedua sehingga
masyarakat Indonesia dikenal
sebagai masyarakat bilingual.
Sehingga tidak jarang dalam
kesehariannya anak-anak lebih
banyak menggunakan bahasa daerah,
sedangkan saat di lingkungan
sekolah anak-anak menggunakan
bahasa Indonesia. Namun tidak
jarang terjadi kontak bahasa di dalam
penerapannya sehingga unsur bahasa
yang pertama bercampur dengan
unsur bahasa yang kedua begitupun
sebaliknya.
Bahasa selalu mengalami
perkembangan dan perubahan.
Perkembangan dan perubahan itu
terjadi karena adanya perubahan
sosial, ekonomi, dan budaya. Saling
pengaruh antarbahasa pasti terjadi,
misalnya kosakata bahasa yang
bersangkutan, mengingat kosakata
itu memiliki sifat terbuka (Wungo et
al., 2014).
Namun, pengguna bahasa yang
baik sudah semestinya berusaha
untuk mampu menyesuaikan diri
dengan lingkungan. Bahasa yang daerah, begitu pula sebaliknya.
benar dapat dianggap menjadi tidak Sebagai contoh, di masyarakat
baik apabila digunakan tidak sesuai penutur bahasa Tidore maka,
dengan situasi penggunaannya. penggunaan bahasa Indonesia akan
Bahasa yang baik tidak selamanya dipengaruhi oleh unsur-unsur bahasa
sama dengan bahasa yang benar. Tidore(Muhamad, 2017).
Bahasa yang tepat sasaran tidak
Interferensi dapat dikatakan
harus beragam baku. Berbahasa
sebagai salah satu akibat dari
dengan baik berarti harus mampu
penggunaan lebih dari satu bahasa
menyesuaikan diri dengan situasi.
dalam keseharian. Berdasarkan pada
Bahasa yang digunakan di
penelitian yang dilakukan oleh
lingkungan pendidikan tentu berbeda
Pramono (2020) terhadap tiga siswa
dengan bahasa yang digunakan di
SD menunjukkan bahwa siswa
pasar. Penggunaan bahasa
merupakan seorang dwibahasawan,
semestinya harus dapat disesuaikan
dapat dikatakan dwibahasaan
dengan tempat si penutur bahasa
dikarenakan siswa tersebut
tersebut. Memang tidak dapat
berinteraksi dengan bahasa Jawa dan
dipungkiri bahwa hampir seluruh
bahasa indonesia secara bergantian
penduduk Indonesia merupakan
pada kondisi tertentu.
dwibahasawan bahkan
multibahasawan. (Johan, 2018) Interferensi bahasa ini banyak
ditemui pada anak-anak jenjang
Jika diperhatikan keterkaitan
sekolah dasar baik dalam berbahasa
antara Indonesia yang memiliki
lisan maupun bahasa tulisan. Dan ini
berbagai macam bahasa daerah
bisa disebabkan oleh beberapa faktor
sebagai bahasa ibu, bahasa Indonesia
penyebab diantaranya adalah karena
sebagai bahasa pendidikan, serta
ketidaktahuan siswa, terjadinya
bahasa yang selalu mengalami
kekeliruan, dan kesalahan dalam
perkembangan dan perubahan maka
pemilihan kata (Marhamah, 2021).
dapat kita Tarik benang kesimpulan
bahwa di dalamnya terjadi kontak Interferensi ini dapat terjadi
bahasa yang dapat menyebabkan dalam berbagai aspek kebahasaan
terjadinya perubahan dalam seperti fonologi, morfologi, sintaksis
berbahasa. dan semantik. Sehingga tidak jarang
interferensi dalam bahasa dianggap
Kontak bahasa yang terjadi
sebagai suatu kesalahan dalam
dapat menyebabkan terjadinya
berbahasa dikarenakan beberapa hal
interferensi bahasa. Di Indonesia,
(Pramono & Nugraheni, 2020).
kontak bahasa mengakibatkan
Namun berdasarkan pada beberapa
penggunaan bahasa Indonesia yang
hasil penelitian yang telah penulis
dipengaruhi oleh elemen bahasa
baca, interferensi bahasa sangat
sering terjadi pada aspek morfologi
bahasa. Hal ini diperkuat dengan
hasil penelitian yang dilakukan oleh
Dewi Sri Rezeki, Cucu Sutarsyah
dan Nurlaksana Eko Rusminto
(2014) dengan judul penelitian
“Interferensi Morfologi Bahasa Ogan
Dalam Pemakaian Bahasa Indonesia
Murid Sekolah Dasar”. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa
adanya interferensi morfologi yang
terjadi di dalam pemakaian bahasa
Indonesia siswa sekolah dasar
meliputi interferensi morfologi pada
tuturan bahasa, interferensi
morfologi berupa infiks, interferensi
morfologi berupa sufiks, interferensi
morfologi berupa konfiks dan
interferensi lainnya meliputi
penghilangan fonem, perubahan
fonem, interferensi kata dasar,
interferensi kata sapaan kekerabatan
dan interferensi frasa.
Berdasarkan permasalahan
yang telah dijabarkan di atas, penulis
memutuskan untuk memfokuskan
pembahasan pada interferensi bahasa
yang terjadi ditinjau dari segi
morfologi dalam keseharian siswa di
sekolah dasar.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini akan
disampaikan hasil analisis
kepustakaan terhadap buku, artikel
maupun jurnal yang telah penulis
lakukan terkait dengan interferensi
morfologi dalam bahasa keseharian
siswa sekolah dasar.
Istilah interferensi berasal
bahasa Inggris yang disebut
interference “gangguan”. Istilah
interferensi digunakan pertama kali
dalam sosiolinguistik oleh Weinreich
(1970) yang mengatakan bahwa
interferensi bahasa adalah suatu
bentuk penyimpangan dalam
penggunaan bahasa dari norma-
norma yang ada sebagai akibat
adanya kontak bahasa atau
pengenalan lebih dari satu bahasa
dan digunakan secara bergantian oleh
penuturnya. Selanjutnya, Weinreich
menekankan interferensi adalah
pemindahan unsur-unsur bahasa ke
dalam bahasa lain dan penyimpangan
penggunaan kaidah dan norma-
norma bahasa. (Susilowati, 2017)
Interferensi secara umum
dapat diartikan sebagai percampuran
dalam bidang bahasa. Interferensi
merupakan gejala penyusupan sistem
suatu bahasa ke dalam bahasa yang
lain (Wungo et al., 2014).
Interferensi merupakan kekeliruan
yang disebabkan oleh adanya
kecenderungan membiasakan
pengucapan (ujaran) suatu bahasa
terhadap bahasa lain (Susilowati,
2017).
Denes (1994 dalam Hastuti,
2015) menyatakan bahwa
Interferensi adalah penyusupan
unsur-unsur tertentu dalam suatu
bahasa kepada bahasa lain, yang
dianggap sebagai suatu
kecenderungan membiasakan
pengucapan (ujaran) suatu bahasa
terhadap bahasa lain mencakupi proses morfemis yang lazimnya
pengucapan bunyi, tata bahasa, dan digunakan dalam berbahasa
kosakata. diantaranya adalah afiksasi
(pembubuhan afiks), reduplikasi
Bullock dan Toribio (2009
(pengulangan), abrevasi
dalam Kuniawan et al., 2017)
(pemenggalan) dan komposisi
membedakan interferensi menjadi
(pemajemukan). Dan umumnya
dua, yaitu interferensi dinamis dan
proses morfemis dan kontak bahasa
interferensi statis. Interferensi
menjadi salah satu penyebab
dinamis adalah interferensi yang
terjadinya interferensi dalam aspek
bersifat sementara sebagai akibat
morfologi.
kesalahan produksi ujaran ketika
unsur bahasa secara tidak sengaja Interferensi morfologi sendiri
muncul di dalam rangkaian bahasa terbentuk dari dua kata yakni
lain. Sementara itu, interferensi statis interferensi dan morfologi yang
adalah interferensi yang telah keduanya sudah dijabarkan
menjadi bagian tata bahasa seorang pengertiannya sebelumnya. Jadi
bilingual. interferensi morfologi merupakan
proses afiksasi yang terbentuk pada
Sementara itu morfologi
kata yang berasal dari bentuk dasar
adalah cabang linguistik yang
bahasa Indonesia ditambah dengan
mengidentifikasikan satuan-satuan
afiks bahasa daerah (Susilowati,
dasar bahasa sebagai satuan
2017). Interferensi morfologi dapat
gramatikal (Siminto, 2013).
terjadi apabila dalam penggunaan
Morfologi merupakan cabang
bahasa Indonesia menyerap unsur
linguistik yang menelaah bentuk kata
bahasa daerah atau afiks bahasa
dan proses pembentukan kata
daerah, dalam hal ini terjadinya
(Arnawa, 2008). Morfologi
penggunaan kosa kata bahasa daerah
mempelajari struktur internal kata-
ke dalam pembentukan kata atau
kata (Kuntarto, 2017). Kridalaksana
kalimat bahasa Indonesia.
(1993 dalam Arnawa, 2008)
Persentuhan unsur kedua bahasa
mengatakan morfologi adalah bidang
tersebut dapat menyebabkan
linguistik yang mempelajari morfem
perubahan sistem bahasa yang
dan kombinasi-kombinasinya.
bersangkutan. Misalnya kata yang
Dalam morfologi terdapat berafiks bahasa daerah dan berkata
istilah yang dikenal dengan proses dasar bahasa Indonesia dan
morfemis. Proses morfemis ialah sebaliknya, namun struktur morfemis
pembentukan kata dengan mengikuti proses morfologi bahasa
menghubungkan morfem yang satu Indonesia atau sebaliknya.
dengan morfem yang lain (Rumilah (Muhamad, 2017)
& Cahyani, 2020). Ada beberapa
 Interferensi morfologi ini bisa
terjadi dalam berbahasa baik secara
lisan maupun tulisan. Pada
umumnya interferensi morfologi
terjadi di kalangan anak-anak
dikarenakan anak-anak yang baru
belajar bahasa Indonesia dan masih
lekat dengan bahasa ibu mereka,
terutama ketika keseharian mereka di
sekolah. Namun tidak jarang juga
terjadi pada orang dewasa. Akan
tetapi penulis akan fokus pada
interferensi morfologi yang terjadi
dalam keseharian siswa di sekolah
dasar.
Interferensi bahasa yang
terjadi pada siswa di sekolah dasar
disebabkan oleh berbagai faktor
seperti ketidakpahaman siswa
sekolah dasar atas bahasa Indonesia
yang baik dan benar. Bahasa yang
digunakan dalam sehari-hari yaitu
bahasa daerah sehingga terjadinya
sebuah interferensi bahasa. Adapun
faktor lainnya yaitu lingkungan
masyarakat berpengaruh terhadap
bahasa yang digunakan. Misalnya
orang tersebut berbahasa Sunda,
ketika dilingkungan yang
mayoritasnya berbahasa Indonesia
orang tersebut akan terbawa dengan
bahasa yang digunakan oleh
sekitarnya. Namun, penggunaan
bahasa Indonesia akan terpengaruh
dengan bahasa daerah yang pertama
kali dikuasainya. Pengaruh pengguna
dan penggunaan tuturan atau bahasa
dalam komunikasi disebabkan
banyak hal, tidak hanya lingkungan,
orang tua, teman sepermainan
bahkan media yang memiliki
frekuensi yang rapat sehingga
kosakata dalam komunikasi lebih
luas dan beragam (Wulandari et al.,
2018).
Interferensi morfologi yang
terjadi dalam keseharian siswa di
sekolah dasar mencakup semua
kegiatan siswa ketika berada di
sekolah baik interaksi antar siswa
dengan guru, interaksi antar siswa
dengan siswa, proses pembelajaran,
penugasan dan sebagainya.
Interferensi morfologi yang
banyak ditemukan terjadi
diantaranya adalah pada proses
afiksasi dan reduplikasi. Menurut
Ramlan (1983 dalam Ardhanariswari
et al., 2018), bahwasanya afiksasi
merupakan proses pembubuhan afiks
pada suatu satuan, baik berupa
bentuk tunggal maupun bentuk
kompleks, untuk membentuk kata.
Sedangkan reduplikasi adalah proses
morfologis yang mengubah sebuah
leksem menjadi kata setelah
mengalami proses morfologis
reduplikasi (Arifin dan Junaiyah,
2009 dalam Ardhanariswari et al.,
2018)
Contohnya pada kesalahan
berbahasa Indonesia secara
morfologis yang ditemukan oleh Gio
Mohammad Johan (2013) dalam
proses diskusi siswa VI SDN 1
Galagamba terdiri atas kesalahan
penggunaan afiks yang tidak tepat
dan penghilangan afiks. Kesalahan
penggunaan afiks yang tidak tepat
meliputi kesalahan-kesalahan
penggunaan prefiks ter- yang
tergantikan prefiks ke-, kesalahan
penggunaan sufiks –nya, kesalahan
penggunaan konfiks mem–kan,
kesalahan penggunaan prefiks nge-,
dan kesalahan penggunaan
penggunaan sufiks –kan. Kesalahan
secara morfologis terjadi pada
kesalahan penghilangan afiks yang
terdiri atas kesalahan penghilangan
prefiks ber-, dan kesalahan
penghilangan prefiks me-, mem-,
men-, meng-, yang merupakan
alomorf dari prefiks meN-. (Zulkifli,
2013)
Kemudian contoh lainnya
adalah hasil penelitian yang
dilakukan oleh Sukardi Muhamad
(2013) yang berjudul “Interferensi
Bahasa Tidore Terhadap Bahasa
Indonesia Pada Karangan Narasi
Siswa Kelas IV SDN Kalaodi Kota
Tidore Kepulauan”. Hasil penelitian
menunjukkan terjadinya interferensi
morfologi antara bahasa Tidore
dengan bahasa Indonesia seperti
penggunaan prefiks me- dan ter-
yang merupakan bahasa Tidore ke
dalam kata dasar bahasa Indonesia.
Kemudian penggunaan prefiks me-
bahasa Indonesia ke dalam kata dasar
bahasa Tidore, penambahan sufiks –
ng pada kata dasar bahasa Indonesia,
penambahan sufiks –g pada kata
dasar yang bermakna kerja (verba)
dan pertukaran prefiks be- dalam
bahasa Tidore sebagai pengganti ter
dalam bahasa Indonesia.
Selain itu juga, interferensi
morfologi sering terjadi pada
percakapan keseharian siswa seperti
penggunaan bentuk bentuk
kekecilan, ketabrak, kemahalan dan
sebagainya, dalam bahasa Indonesia
kata-kata tersebut termasuk pada
kasus interferensi morfologi karena
imbuhan yang digunakan berasal dari
bahasa Jawa atau Sunda sementara
bentuk bakunya adalah terlalu kecil,
tertabrak dan terlalu mahal.
Berdasarkan penjabaran hasil
analisis studi kepustakaan dari buku,
artikel dan jurnal tentang interferensi
morfologi yang terjadi dalam
keseharian siswa di sekolah dasar
dapat ditarik benang simpul bahwa
sebagian besar penutur bahasa di
Indonesia terutama tingkat anak-anak
sekolah dasar masih banyak terjadi
interferensi morfologi terutama
dalam penggunaan afiks antara
bahasa daerah dengan bahasa
Indonesia. Hal ini disebabkan oleh
beberapa faktor seperti seperti
ketidakpahaman siswa sekolah dasar
atas bahasa Indonesia yang baik dan
benar serta kebiasaan menggunakan
bahasa daerah dalam kehidupan
sehari-hari.
KESIMPULAN
Interferensi morfologi dapat
dikatakan sebagai proses afiksasi
yang terbentuk pada kata yang
berasal dari bentuk dasar bahasa
Indonesia ditambah dengan afiks
bahasa daerah. Interferensi morfologi
disebabkan oleh beberapa faktor Hastuti, -. (2015). Pengaruh Bahasa
seperti kurangnya pemahaman siswa Pertama Terhadap Bahasa
tentang bahasa Indonesia yang baik Kedua Dalam Karangan Siswa
Kelas V Sd. Mimbar Sekolah
dan benar serta para siswa yang
Dasar, 2(2), 189–198.
sudah terbiasa menggunakan bahasa https://doi.org/10.17509/mimbar
daerah dalam kesehariannya -sd.v2i2.1329
sehingga bahasa daerah menjadi
sangat lekat dengan siswa. Johan, G. M. (2018). Profil
Interferensi morfologi banyak terjadi kedwibahasaan siswa sekolah
dasar kelas vi sdn 1 miri
di kalangan anak-anak dalam
kabupaten ponorogo. Tunas
kesehariannya di sekolah baik itu Bangsa, 5(1), 12–20.
saat proses pembelajaran maupun https://ejournal.bbg.ac.id/tunasb
dalam interaksinya dengan guru angsa/article/view/649/607
maupun sesama siswa.
Kuniawan, A., Ngalim, A., &
Diharapkan dengan adanya Prayitno, joko harun. (2017).
karya tulis ini, mampu membantu Interferensi Bahasa Jawa Ke
untuk meningkatkan kesadaran dan Bahasa Indonesia Sebagai
mengembangkan kemampuan di Strategi Reaita Kesatuan
Berbahasa. Edukasi, 9(2), 27–
dalam berbahasa Indonesia yang baik
34.
dan benar ke depannya.
Kuntarto, E. (2017). Telaah
DAFTAR PUSTAKA
linguistik. 1–40.
https://repository.unja.ac.id/590
Ardhanariswari, P. D., Darma 8/1/BUKU TELAAH
Laksana, I. K., & Widarsini, N. LINGUISTIK.pdf
P. N. (2018). Karakteristik
Bahasa Anak Sekolah Dasar Kurnia, Z., Samingin, F. X., &
Muhammadiyah II Denpasar: Asmara, R. (2018). Interferensi
Kajian Morfologi. Humanis, 22, Bahasa Jawa ke dalam
1072. Pemakaian Bahasa Indonesia
https://doi.org/10.24843/jh.2018 Siswa Sekolah Dasar
.v22.i04.p33 Kecamatan Tlogomulyo,
Kabupaten Temanggung.
Arnawa, N. (2008). Wawasan Jurnal Repetisi: Riset
Linguistik & Pengajaran Pendidikan Bahasa Dan Sastra
Bahasa. Indonesia, 1(2), 77–88.
http://jom.untidar.ac.id/index.ph
p/repetisi/article/view/785

Marhamah, S. H. (2021). Analisis

Kesalahan Penggunaan Ejaan
Pada Karangan Narasi Siswa
Kelas V di Sekolah Dasar. 177.
Muhamad, S. (2017). Interferensi Parole (Jurnal Pendidikan
Bahasa Tidore Terhadap Bahasa Bahasa Dan Sastra Indonesia),
Indonesia Pada Karangan 1(6), 963–970.
Narasi Siswa Kelas Iv Sdn
Kalaodi Kota Tidore Wungo, P. K., I Made Sutama, & I
Kepulauan. Journal of Nyoman Sudiana. (2014).
Chemical Information and Interferensi Bahasa Wewewa
Modeling, 53(9), 1689–1699. Dalam Bahasa Indonesia Tulis
Murid Kelas V Sd Inpres
Pramono, A. K., & Nugraheni, A. S. Waiwagha Kecamatan Wewewa
(2020). Interferensi Bahasa Selatan Kabupaten Sumba Barat
Jawa Terhadap Bahasa Daya. Pendidikan Bahasa
Indonesia Dalam Karangan Inggris, 2(1), 68–77.
Deskripsi Siswa Sd Pada Tema
Morfologi. Jurnal Literasi, 4(2), Zulkifli, O. (2013). Belajar Bahasa
82–85. Secara Holistik : Apakah
Pandangan Murid? Jurnal
Rumilah, S., & Cahyani, I. (2020). Pendidikan Bahasa Dan Sastra,
STRUKTUR BAHASA; 13(2), 102–117.
Pembentukan Kata dan Morfem https://doi.org/10.17509/bs
sebagai Proses Morfemis dan
Morfofonemik dalam Bahasa
Indonesia. Jurnal Pendidikan
Bahasa Indonesia, 8(1), 70.
https://doi.org/10.30659/j.8.1.70
-87

Siminto. (2013). Pengantar

Linguistik. Cipta Prima
Nusantara Semarang, CV, 118. PROFIL SINGKAT
http://lib.unnes.ac.id/39139/1/Pe
ngantar Linguistik.pdf Baiq Azam Aspariah, lahir di
Susilowati, D. (2017). Aktualisasi Sakra pada 11 Oktober 2001
Interferensi Bahasa Daerah
sekarang menetap di Sakra.
Dalam Bertutur Kata Pada
Pembelajaran Bahasa Indonesia Menyelesaikan pendidikan dasar di
Di Sekolah. Jurnal Ilmiah
MI NW Sakra pada tahun 2013 lalu
Edunomika, 1(02), 64–65.
https://doi.org/10.29040/jie.v1i0 melanjutkan di tahun yang sama di
2.149
MTs NW Sakra dan lulus pada
Wulandari, S., Apriliani, V., & tahun 2016 kemudian melanjutkan di
Wikanengsih, W. (2018).
Interferensi Bahasa Sunda Ke MA NW Sakra dan lulus pada tahun
Dalam Bahasa Indonesia Pada 2019. Sejak 2019 sampai sekarang
Anak Sekolah Dasar Kelas 4-6.
tengah menempuh studi strata satu Pengalaman organisasi sebagai
semester enam di Universitas anggota pimpinan cabang Ikatan
Hamzanwadi Fakultas Ilmu Pelajar Nahdlatul Wathan Diniyah
Pendidikan Program Studi Islamiyah Sakra Pusat.
Pendidikan Guru Sekolah Dasar.