Definisi Teknologi Penadidikan dari Berbagai Perspektif 

– Saat ini para guru

atau pendidik lainnya cenderung memandang bahwa teknologi pendidikan atau
pembelajaran adalah sebagai perangkat atau peralatan, terutama yang terlihat lebih
modern. Misalnya perangkat digital, komputer, telepon seluler, dan tablet. Tapi
pendidikan teknologi adalah tidak baru di semua , dan itu adalah dengan tidak
berarti terbatas untuk yang digunakan dari perangkat .

Alat dan teknik yang modern sebenarnya hanya perkembangan terbaru dari apa
sudah ada sebelumnya. Alat dan teknik ini sudah banyak digunakan sebelumnya
dalam berbagai bidang termasuk pendidikan. Nah, memahami tentang pengertian
teknologi pendidikan akan sangat membantu kita sebagai guru atau calon guru
untuk menggunakan teknologi pendidikan dengan lebih baik.

Tentu saja kita akan mulai dengan membahas definisi teknologi pendidikan
terlebih dahulu. Namun, ketika kita mendefinisikan teknologi pendidikan atau
pembelajaran ini harus komprehensif. Kita harus mempertimbangkan beberapa
perspektif dalam mendefinisikan teknologi pendidikan.

Beberapa Perspektif Definisi Teknologi Pendidikan

Saettler (1990) mengatakan bahwa referensi paling awal tentang istilah teknologi
pendidikan adalah radio pengajaran yang dipelopori oleh WW Charters pada
tahun 1948, dan teknologi pendidikan yang menggunakan audiovisual pertama
kali digunakan oleh James Finn pada tahun 1963. Jauh sebelum itu, definisi dari
istilah teknologi pendidikan lebih difokuskan pada perangkat dan bahan ajar.

Baru pada tahun 1970 Komisi Instructional Technology mendefinisikan teknologi

pendidikan sebagai baik “media yang lahir dari revolusi komunikasi yang dapat
digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran” dan “sebuah cara yang sistematis
dari merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi keseluruhan proses belajar dan
mengajar”.  Definisi ini lebih luas definisi dari teknologi pendidikan sebelumnya,
yaitu meliputi baik alat dan proses.
Jika teknologi pendidikan ini dilihat sebagai proses maupun alat, maka penting
untuk menganalisis empat perspektif yang berbedan tentang proses dan alat ini.
Berikut ini adaalah empat perspektif pandangan teknologi pendidikan.

Perspektif 1: Teknologi Pendidikan Sebagai Media Komunikasi

Perspektif tumbuh dan berkembang dari gerakan audiovisual (AV) di tahun 1930-
an, ketika instruktur pendidikan tinggi mengusulkan bahwa media seperti slide
dan film dapat menyampaikan informasi yang lebih konkret, dan karena itu, lebih
efektif daripada melakukan ceramah dan melalui buku. Gerakan menghasilkan
komunikasi audiovisual, atau dalam cabang pendidikan teori dan praktek terkait
dengan desain dan penggunaan pesan yang mengendalikan proses belajar.
Perspektif ini lebih memandang teknologi pendidikan sebagai pengiriman media.

Perspektif 2: Teknologi Pendidikan Sebagai Sistem Pembelajaran dan

Desain  Instruksional

Pandangan ini berasal dari era Dunia Perang II, di mana para pelatih militer dan
industri pada saat itu sedang menghadapi tantangan bagaimana mempersiapkan
personil dengan cepat dan dalam jumlah yang besar. Berdasarkan pada hasil
penelitian dan teori belajar serta pendidikan psikologi yang merekomendasikan
melaksanakan pembelajaran yang lebih terencana dan sistematis untuk
mengembangkan bahan dan prosedur pelatihan yang seragam dan efektif.

Dasarnya adalah bahwa manusia sebagai guru dan bukan manusia sebagai media
(sumber belajar) bisa menjadi bagian dari sebuah sistem yang efisien untuk
menangani setiap kebutuhan instruksional. Oleh karena itu, mereka menyamakan
“teknologi pendidikan” dengan “solusi masalah pendidikan”. Perspektif ini
sekarang telah berevolusi menjadi kinerja teknologi manusia atau suatu
pendekatan sistematis untuk meningkatkan produktivitas dan kompetensi manusia
dengan menggunakan strategi untuk memecahkan masalah .

Perspektif 3: Teknologi Pendidikan Sebagai Pelatihan Kejuruan

Juga dikenal sebagai teknologi pendidikan, perspektif ini berasal dari pelatih
industri dan pendidikan kejuruan di tahun 1980-an. Mereka percaya pada dua hal
penting, yaitu

 yang penting dari fungsi belajar di sekolah adalah untuk mempersiapkan

siswa dalam memasuki dunia kerja di mana mereka akan menggunakan
teknologi, dan

 bahwa pelatihan kejuruan dapat menjadi suatu yang praktis dalam

mengajarkan semua bidang konten, seperti matematika, sains, dan bahasa.

Perspektif ini membawa satu pergeseran paradigma utama dalam pelatihan

kejuruan di sekolah menengah yang jauh dari industri, di mana kurikulum
berpusat di pekerjaan logam/kayu dan grafis/percetakan dan menuju teknologi
pendidikan kursus yang diajarkan di laboratorium dilengkapi dengan stasiun
teknologi, seperti produksi grafis, sistem robotika, dan komputer.

Perspektif 4: Teknologi Pendidikan Sebagai Sistem Komputer

Pandangan ini dimulai pada sekitar tahun 1950-an dengan munculnya komputer
yang memperoleh momentum ketika komputer mulai dapat digunakan dalam
pembelajaran di tahun 1960-an. Ketika komputer mulai digunakan untuk
mengubah bisnis dan industri, baik pelatih dan guru mulai melihat bahwa
komputer juga memiliki potensi untuk digunakan dalam membantu pembelajaran
mereka. Mulai dari tahun 1960-an sampai sekitar tahun 1990, perspektif ini yang
dikenal sebagai pendidikan komputasi dan mencakup baik instruksional dan
administrasi dukungan aplikasi .

Pada awalnya, programmer dan analis sistem membuat semua aplikasi. Tapi pada
tahun 1970-an, banyak dari pendidik yang sudah mulai terlibat dalam
pengembangan media, komunikasi audiovisual, dan sistem instruksional. Pada
tahun 1990-an, pendidik mulai melihat komputer sebagai bagian dari sebuah
kombinasi dari teknologi sumber daya, termasuk media, sistem pembelajaran, dan
komputer berbasis dukungan sistem. Pada titik ini komputasi pendidikan menjadi
dikenal sebagai teknologi pendidikan.

Bagaimana Kita Mendefinisikan Teknologi Pendidikan?

Keempat perspektif definisi teknologi pendidikan tersebut di atas memberikan

kontribusinya masing-masing pada bangunan pengetahuan tentang teknologi
sebagai proses dan alat untuk kebutuhan pendidikan. Tidak ada sebuah perspektif
yang sempurna dan paling benar, namun setidaknya kita punya paradigma umum
dalam memandang tentang apa itu teknologi pendidikan. Setidaknya keempat
perspektif di atas dapat digabungkan menjadi satu dengan memandang teknologi
pendidikan sebagai berikut:

 Teknologi Pendidikan sebagai Proses, yaitu proses, atau prosedur

instruksional dalam menerapkan alat-alat atau bahan, dengan melihat pada
dasar teori belajar dengan berlandaskan atas ilmu-ilmu perilaku manusia,
dan aplikasi dari teknologi yang membantu mempersiapkan siswa untuk
pekerjaan masa depan dengan mengajarkan mereka keterampilan dalam
menggunakan alat-alat saat ini, juga sebagai keterampilan dalam “belajar
untuk belajar” tentang kemungkinan alat-alat di masa depan yang belum
ditemukan atau bahkan belum terbayangkan.

 Teknologi Pendidikan sebagai Alat, yaitu alat yang digunakan sebagai

pengirim media, sistem pembelajaran, dan dukungan teknologi. Fokus dari
teknologi pendidikan sebagai alat adalah bagaimana alat-alat tersebut
dapat membantu guru maupun siswa dalam meningkatkan kualitas
pembelajaran.

Dengan demikian definisi teknologi pendidikan menjadi berkembang lagi,

misalnya sebagai berikut :

 Teknologi Pendidikan adalah sebuah kombinasi dari yang proses dan alat-
alat yang terlibat dalam menangani kebutuhan dan masalah pendidikan,
 dengan sebuah penekanan pada penerapan alat dan informasi digital
terkini.

 Mengintegrasikan teknologi pendidikan mengacu pada proses dari

pencocokan metode dan alat digital memenuhi kebutuhan dan masalah
pendidikan.

 Teknologi Pembelajaran adalah yang bagian dari teknologi pendidikan

yang digunakan langsung dalam proses belajar mengajar, biasanya berupa
aplikasi namun bukan aplikasi administrasi pendidikan.

Definisi-definisi Lainnya

Berikut ini adalah beberapa definisi teknologi pendidikan dari beberapa penulis
dan buku:

 Menurut Nasution (1987) Teknologi Pendidikan adalah pengembangan,

penerapan, dan penilaian sistem- sistem, teknik, dan alat bantu untuk
memperbaiki dan meningkatkan proses belajar manusia.

 Menurut Miarso (1986)Teknologi pendidikan merupakan proses yang

kompleks dan terpadu yang melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan,
dan organisasi untuk menganalisis masalah mencari jalan pemecahannya,
melaksanakan, mengevaluasi, dan mengelola pemecahan masalah yang
menyangkut semua aspek belajar manusia.

 Menurut ACT (1972) Teknologi pendidikan adalah satu bidang atau

disiplin dalam memfasilitasi belajar manusia melalui identifikasi,
pengembangan, pengorganisasian dan pemanfaatan secara sistematis
seluruh sumber belajar dan melalui pengelolaan proses ke semuanya itu.

 Menurut ACT (1977) Teknologi Pendidikan adalah proses kompleks yang

terintegrasi meliputi orang, prosedur, gagasan, sarana dan organisasi untuk
menganalisis masalah dan merancang, melaksanakan, menilai dan
mengelola pemecahan masalah dalam segala aspek belajar manusia.
  Menurut ACT (2004) Teknologi pendidikan adalah studi dan praktik etis
dalam upaya memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja
dengan cara menciptakan, menggunakan/memanfaatkan, dan mengelola
proses dan sumber-sumber teknologi yang tepat. Jelas, tujuan utamanya
masih tetap untuk memfasilitasi pembelajaran (agar efektif, efisien dan
menarik) dan meningkatkan kinerja.