Pengertian Teknologi Pembelajaran

I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Hidup manusia sangat dipengaruhi oleh perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi. Teknologi misalnya banyak menghasilkan mesin dan alat-ala
seperti jam, mesin jahit, mesin cetak, mobil, mesin tenun, kapal terbang, tank,
meriam, dan sebagainya, agar manusia dapat hidup lebih mudah aman, dan senang
dalam lingkungannya. Alat-alat tersebut dapat mengubah pikiran manusia,
mengubah cara kerja dan cara hidupnya. Pendidikan juga tidak terlepas dari
pengaruh teknologi.1
Kata teknologi secara harfiah berasal dari bahasa Latin texere yang berarti
menyusun atau membangun, sehingga isilah teknologi seharusnya tidak terbatas
pada penggunaan mesin, meskipun dalam arti sempit hal tersebut sering
digunakan dalam kehidupan sehari-hari.2
Teknologi pembelajaran ialah teori dan praktek dalam desain
pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan serta evaluasi proses dan sumber untuk
belajar. Teknologi tidak selamanya harus menggunakan mesin sebagaimana
terbayangkan dalam pikiran selama ini, akan tetapi merujuk pada setiap kegaiatan
praktis yang menggunakan ilmu atau pengetahuan tertentu. Bahkan disebutkan
bahwa teknologi itu merupakan usaha untuk memecahkan masalah manusia.3
Media adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi
yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap.
Media juga dapat diartikan sebagai alat bantu yang dapat mencapai tujuan
pembelajaran.4
1
Nasution S., Teknologi Pendidikan, E. 1, Cet. Ke-4, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), h. 99.
2
Rusman, dkk., Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi:
Mengembangkan Profesionalitas Guru, Ed. 1, Cet. Ke-4, (Jakarta: Rajawali Pers, 2015), h. 78.
3
Corry Purba, Konsep Teknologi Pendidikan di Indonesia. (Jurnal Multi Sains, 2012),
vol.3 no.1, h. 2.
4
Ega Rima Wati, Ragam Media Pembelajaran, (Kata Pena, 2016), h. 2.
1
Untuk mewujukan asas kekongkretan dalam pembelajaran, dibutuhkan
adanya media pembelajaran yang tepat. Makalah ini akan membahas hal yang
berhubungan dengan pengembangan media pembelajaran, sehingga dapat
membantu membuat dan menggunakannya dalam melaksankan proses
pembelajaran yang efektif.
B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian teknologi pembelajaran?
2. Apa pengertian media pembelajaran?
3. Bagaimana pengembangan teknologi dan media pengembangan?
2
II. PEMBAHASAN
A. Pengertian Teknologi Pembelajaran
Teknologi berasal dari bahasa Yunani yaitu Technologia menurut Webster
Dictionary berati systematic treatment atau penanganan sessuatu secara sistematis,
sedangkan techne sebagai dasar kata Teknologi berarti skill, science atau keahlian,
keterampilan, dan ilmu.5
Kata teknologi secara harfiah berasal dari bahasa Latin texere yang berarti
menyusun atau membangun, sehingga isilah teknologi seharusnya tidak terbatas
pada penggunaan mesin, meskipun dalam arti sempit hal tersebut sering
digunakan dalam kehidupan sehari-hari.6
Teknologi berasal dari kata Greek “technologia”, yaitu techne yang berarti
seni, keahlian atau kerajinan, atau keterampilan. Sedangkan logia berarti kata,
studi, tubuh ilmu pengetahuan. Teknologi adalah sebuah pengetahuan tentang
membuat sesuatu.7 Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia atau KBBI Teknologi
adalah keseluruhan sarana untuk menyediakan barang-barang yang diperlukan
bagi kelangsungan dan kenyamanan hidup manusia.8
Menurut Roger (1983) teknologi adalah suatu rancangan atau desain untuk
alat bantu tindakan yang mengurangi ketidakpastian dalam hubungan sebab akibat
dalam mencapai suatu hasil yang diinginkan. Teknologi biasanya memiliki dua
aspek, yaitu aspek harware dan software.9
5
6
7
Muhammad Yaumi, Pengembangan Media dan Teknologi Pembelajaran,
https://www.academia.edu./12432183/Pengembangan_Media_dan_Teknologi_Pembelajaran. (22
April 2018).
8
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Cet. V.
Kemendikbud, 2016).
9
3
Sementara itu, Jacques Ellul (1967) mendefinisikan teknologi sebagai
keseluruhan metode yang secara rasional mengarah dan memiliki ciri efisiensi
dalam setiap kegiatan manusia. Menurut Gary J. Anglin (1991) Teknologi
merupakan penerapan ilmu-ilmu perilaku dan alam serta pengetahuan lain secara
bersistem dan menyistem untuk memcahkan masalah. Sedangkan menurut vaza
(2001) teknologi adalah sebuah proses yang dilaksanakan dalam upaya
mewujudkan sesuatu secara rasional. Teknologi merupakan ilmu pengetahuan
yang ditransformasikan ke dalam produk, proses, jasa, dan struktur organisasi.10
Jadi teknologi adalah sarana, alat maupun cara yang digunakan dalam
menyampaikan pesan dan memecahkan suatu masalah melalui pengetahuan untuk
suatu mencapai tujuan tertentu dan menjadi suatu disiplin ilmu tersendiri.
Pendidikan adalah proses interaksi yang bertujuan. Interaksi terjadi antara
guru dengan siswa, yang bertujuan meningkatkan perkembangan mental sehingga
menajadi mandiri dan utuh. Secara umum dapat dikatakan bahwa pendidikan
merupakan suatu tindakan yang memungkinkan terjadinya belajar dan
perkembangan. Pendidikan merupakan proses interaksi yang mendorong
terjadinya belajar.11
Teknologi pendidikan adalah pengembangan, penerapan dan penilaian
sistem-sistem, teknik dan alat bantu untuk memperbaiki dan meningkatkan proses
belajar manusia. Di sini diutamakan proses belajar itu sendiri di samping alat-alat
yang dapat membantu proses belajar itu. Jadi teknologi pendidikan itu mengenai
software dan harware-nya. Software antara lain menganalisis dan mendesain
urutan atau langkah-langkah belajar berdasarkan tujuan yang ingin dicapai dengan
metode penyajian yang serasi serta penilaian keberhasilannya.12

10
Mengembangkan Profesionalitas Guru, Ed. 1, Cet. Ke-4, (Jakarta: Rajawali Pers, 2015), h. 78-79.
11
Dimyati dan Muldjono, Belajar dan Pembelajaran, Cet. Ke-2, (Jakarta: PT. Rineka
Cipta, 2002), h. 7.
12
4
Ada pula yang berpendapat bahwa teknologi pendidikan adalah pemikiran
yang sistematis tentang pendidikan, penerapan metode problem solving dalam
pendidikan, yang dapat dilakukan dengan alat-alat komunikasi modern, akan
tetapi juga tanpa alat-alat itu.13
Pada hakikatnya teknologi pendidikan adalah suatu pendekatan yang
sistematis dan kritis tentang pendidikan. Teknologi pendidikan memandang soal
mengajar dan belajar sebagai masalah atau problema yang harus dihadapi secara
rasional dan ilmiah.14
Teknologi pengajaran merupakan pemanfaatan dan pengetahuan spesifik
dari perkakas dan keterampilan dalam pendidikan. Teknologi pengajaran biasanya
dipandang dari prespektif guru. Ketika guru menggunakan komputer, peranti kera
pendidikan jarak jauh, atau internet untuk pengajaran, perkakas-perkakas tersebut
dianggap sebagai teknologi pengajaran.15
Saettler (20040 dalam bukunya “The Evolution of American Educational
Technology” menggambarkan evolusi teknologi pembelajaran dan
mengelompokkan era media pembelajaran yakni ketika bangkitnya penelitian
mengenai media yang berkembang antara tahun 1918-1950. Sejak tahun 1950
hinga sampai saat ini istilah yang digunakan adalah teknologi pendidikan
(pembelajaran).16
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan
sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan
yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu dan
pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan

13
14
15
Sharon E. Smaldino, dkk, Instructional Technology & Media For Learning, terj. Arif
Rahman, Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar, Ed. Ke-9, (Jakarta: Kencana, 2011),
h. 4.
16
Safei, Teknologi Pembelajaran : Pengertian, Pengembangan dan Aplikasinya,
(Makassar: Alauddin University Press, (2013), h.15
5
kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses
untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.17
Salah satu pengertian pembelajararan dikemukakan oleh Gagne (1977)
yaitu pembelajaran adalah seperangkat peristiwa-peristiwa eksternal yang
dirancang untuk mendukung beberapa proses belajar yang bersifat internal. Lebih
lanjut, Gagne (1985) mengemukakan teorinya lebih lengkap dengan mengatakan
bahwa pembelajaran dimaksudkan untuk menghasilkan belajar, situasi eksternal
harus dirancang sedemikian rupa untuk mengaktifkan, mendukung, dan
mempertahankan proses internal yang terdapat dalam setiap peristiwa belajar.18
Pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan pengajaran, tetapi
sebenarnya mempunyai konotasi yang berbeda. Menurut konteks pendidikan, guru
mengajar agar peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga
mencapai sesuatu objektif yang ditentukan (aspek kognitif), juga dapat
memengaruhi perubahan sikap (aspek afektif), serta keterampilan (aspek
psikomotor) seorang peserta didik, namun proses pengajaran ini memberi kesan
hanya sebagai pekerjaan satu pihak, yaitu pekerjaan pengajar saja. Sedangkan
pembelajaran menyiratkan adanya interaksi antara pengajar dengan peserta
didik.19
Pembelajaran yang berkualitas sangat tergantung dari motivasi pelajar dan
kreatifitas pengajar. Pembelajar yang memiliki motivasi tinggi ditunjang dengan
pengajar yang mampu memfasilitasi motivasi tersebut akan membawa pada
keberhasilan pencapaian target belajar. Target belajar dapat diukur melalui
perubahan sikap dan kemampuan siswa melalui proses belajar. Desain
pembelajaran yang baik, ditunjang fasilitas yang memandai, ditambah dengan
17
https://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran
18
19
6
kreatifitas guru akan membuat peserta didik lebih mudah mencapai target
belajar.20
Menrut Piaget, pembelajaran terdiri sari empat langkah berikut.
1) Langkah satu. Menentukan topik yang dapat dipelajari oleh anak sendiri.
2) Langkah dua. Memilih atau mengembangkan aktivitaskelas dengan topik
tersebut.
3) Langkah tiga. Mengetahui adanya kesempatan bagi guru untuk
mengemukakan pertanyaan yang menunjang proses pemecahan masalah.
4) Langkah empat. Menilai pelaksanaan tiap kegiatan.21
Teknologi pembelajaran ialah teori dan praktek dalam desain
pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan serta evaluasi proses dan sumber untuk
belajar. Istilah teknologi berasal dari kata textere (bahasa latin) yang artinya “to
weave orconstruct”, menenun atau membangun. Teknologi tidak selamanya harus
menggunakan mesin sebagaimana terbayangkan dalam pikiran selama ini, akan
tetapi merujuk pada setiap kegaiatan praktis yang menggunakan ilmu atau
pengetahuan tertentu. Bahkan disebutkan bahwa teknologi itu merupakan usaha
untuk memecahkan masalah manusia.22
Berdasarkan definisi teknologi pembelajaran di atas, maka dapat dikatakan
bahwa:
 Teknologi pembelajaran pada perkembangan awalnya sama dengan media
pembelajaran yang lahir dari revolusi komunikasi.
 Dalam perkembangan selanjutnya teknologi pembelajaran merupakan
suatu disiplin ilmu tersendiri yan bukan hanya terbatas pada media dalam
bentuk peralatan fisik semata, melainkan merupakan kajian dan praktik

20
21
Dimyati dan Muljono, Belajar dan Pembelajaran, Cet. Ke-2, (Jakarta: PT. Rineka
Cipta, 2002), h. 14-15.
22
Corry Purba, Konsep Teknologi Pendidikan di Indonesia. (Jurnal Multi Sains, 2012),
vol.3 no.1, h. 2.
7
etis dalam mendesain, mengembangkan, menggunakan, mengelola, dan
mengevaluasi proses dan sumber teknologi yang sesuai untuk
memfasilitasi belajar dan memperbaiki kinerja tenaga pendidik, peserta
ddik, dan organisasi kependidikan.
 Media pembelajaran dipandang sebagai segala bentuk peralatan fisik
komunikasi berupa hardware dan software merupakan bagian kecil dari
teknologi pembelajaran yang harus diciptakan (didesain dan
dikembangkan) digunakan, dan dikelola (dievaluasi) untuk kebutuhan
pembelajaran dengan maksud untuk mencapai efektivitas dan efisiensi
dalam proses pembelajaran.
 Oleh karena itu, media pembelajaran sebagai peralatan fisik tidak sama
dengan teknologi pembelajaran sebagai suatu disiplin ilmu.23
Kesimpulan dari pembahasan di atas adalah bahwa teknologi pendidikan,
teknologi pengajaran, dan teknologi pembelajaran memiliki pengertian yang sama
yaitu pengembangan serta penerapan ilmu pengetahuan, dapat berupa alat, teknik,
ataupun metode yang menjadi sarana untuk mempermudah penyampaian pesan
atau informasi dari sumber (pendidik) ke penerima informasi atau pesan (peserta
didik) agar tercapainya tujuan pembelajaran atau pendidikan.
23
Safei, Teknologi Pembelajaran: Pengertian, Pengembangan dan Aplikasinya,
(Makassar: Alauddin University Press, 2013), h.17-18.
8
B. Pengertian Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin, yaitu medius. Arti kata medius
adalah tengah, perantara, atau pengantar. Media sering kali diartikan sebagai alat-
alat grafis, photografis, atau alat elektronik yang berfungsi untuk menangkap,
memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal dalam proes
pembelajaran. Media merupakan segala bentuk alat yang dipergunakan dalam
proses penyaluran atau penyampaian informasi.24
Media, bentuk jamak dari perantara (medium), merupakan sarana
komunikasi. Berasal dari bahasa Latin medium (antara), istilah ini merujuk pada
apa saja yang membawa informasi antara sebuah penerima. Enam kategori dasar
media adalah teks, audio, visual, video, perekayasa (manipulative) (benda-benda),
dan orang-orang.25
Menurut Heinich, dkk. (1993) media merupakan alat saluran komunikasi.
Media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium
yang secara harfiah berarti perantara, yaitu perantara sumber pesan (a source)
dengan penerima pesan (a receiver). Heinich mencotohkan media ini, seperti film,
telivisi, diagram, bahan tercetak (printed materials), komputer, dan instruktur.
Contoh media tersebut bisa dipertimbangkan sebagai, media pembelajaran jika
membawa pesan-pesan (message) dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.
Heinich juga mengaitkan hubungan antara media dengan pesan dan metode
(methods) dalam proses pembelajaran.26
Media adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi
yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap.
24
25
Sharon E. Smaldino dkk., Instructional Technology & Media For Learning: Teknologi
Pembelajaran dan Media untuk Belajar. (Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri,2014). h. 7.
26
Muh. Safei, Media Pembelajaran: Pengertian, Pengembangan dan Aplikasinya, Cet.
Ke-1, (Makassar: Alauddin University Press, 2011), h. 5.
9
Media juga dapat diartikan sebagai alat bantu yang dapat mencapai tujuan
pembelajaran.27
Media pembelajaran meliputi alat yang secara spesifik digunakan untuk
menyampaikan isi materi pembelajaran. Media pembelajaran merupakan
komponen sumber belajar yang mengandung materi instruksional di lingkungan
siswa yang memotivasi siswa untuk belajar. Sumber belajar terdiri dari atas
sumber-sumber yang mendukung proses pembelajaran siswa termasuk sistem
penunjang, materi, dan lingkungan pembelajaran. Sumber belajar mencakup
segala yang tersedia untuk membantu individu belajar dan menunjukkan
kemampuan dan kompetensinya.28
Berdasarkan klarifikasinya, setiap media pembelajaran memiliki
karakteristik sendiri-sendiri. Karakteristik tersebut dapat dilihat melalui tampilan
media yang disajikan. Dalam memilih suatu media pembelajaran yang akan
digunakan, guru dapat menggunakan suatu media pembelajaran menyesuaikan
dengan situasi pembelajaran.29
Media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam
pembelajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar
yang dicapainya. Media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa
dengan alasan sebagai berikut:30
1. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat
menumbuhkan motivasi belajar mereka.
2. Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih diahami
oleh siswa, dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pembelajaran lebih
baik.
27
28
Ega Rima Wati, Ragam Media Pembelajaran, (Kata Pena, 2016), h. 3-4.
29
Ega Rima Wati, Ragam Media Pembelajaran, (Kata Pena, 2016), h. 4
30
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Media Pembelajaran, (Bandung: Sinar Baru
Algensindo, 2007), h. 2.
10
3. Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal
melalui penuturan kata-kata oleh guru sehingga siswa tidak bosan dan guru
tidak kehabisan tenaga, apalagi guru mengajar untuk setiap jam pelajaran.
4. Siswa banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan
uraian guru, tetapi juga aktivitas lain, seperti mengamati, melakukan, dan
mendemonstrasikan.
Media pembelajaran yang dirancang dengan baik dapat merangsang
timbulnya proses atau dialog mental pada diri peserta didik. dengan perkataan
lain, terjadi komunikasi antara peserta didik dengan media atau secara tidak
langsung tentunya antara peserta didik dengan penyalur pesan (guru). Demikian
dapat dikatakan bahwa pesan pembelajaran telah terjadi. Media tersebut berhasil
menyalurkan pesan/bahan ajar apabila kemudian terjadi perubahan tingkah laku
(behavioral change) pada diri si belajar (peserta didik).31
Media pembelajaran selalu terdiri atas dua unsur penting, yaitu unsur
peralatan atau perangkat keras (hardware) dan unsur pesan yang dibawanya
(message/software). Oleh karena itu, perlu sekali diperhatikan bahwa media
pembelajaran memerlukan peralatan untuk menyajikan pesan, namun yang
terpenting bukanlah peralatan itu, tetapi pesan atau informasi belajar yang
dibawakan oleh media tersebut.32
Perangkat lunak (software) adalah informasi atau bahan ajar itu sendiri
yang akan disampaikan kepada peserta didik, sedangkan perangkat keras
(hardware) adalah sarana atau peralatan yang digunakan untuk menyajikan
pesan/bahan ajar tersebut.33
31
32
33
11
Media pembelajaran mencakup semua peralatan fisik dan materi yang
digunakan oleh instruktur, dosen, guru, tutor, atau pendidk lainnya dalam
melaksanakan pembelajaran dan memfasilitasi tercapainya tujuan pembelajaran.
Media pembelajaran yang dimaksud mencakup media tradisional yang terdiri atas
kapur tulis handout, diagram, slide, overhead, objek nyata, dan rekaman video,
atau film dan media muktahir sperti computer, DVD, CD-ROM, internet, dan
konferensi video interaktif. Gagne dan Brigges juga mengatakan bahwa
sebenarnya penyebutan media yang digunakan dalam media pembelajaran itu
memiliki makna yang standar. Kadang-kadang media merujuk pada istilah-istilah
sebagai berikut: 34
 Sensory mode: alat indera yang didorong oleh pesan-pesan pembelajaran
(mata, telinga, dan sebagainya).
 Channel of communitcation: alat indera yang digunakan dalam suatu
komunikasi (visual, auditori, alat peraba, kinestik, alat penciuman, dan
sebagainya).
 Type of Stimulus: peralatan tapi bukan mekanisme komunikasi, yaitu kata-
kata lisan (suara asli atau rekaman), penyajian kata (yang ditulis dalam
nuku atau yang masih tertulis di papan tulis), gambar bergerak (video atau
film).
 Media: peralatan fisik komunikasi (buku, bahan cetak seperti modul,
naskah yang diprogramkan, komputer, slide, film, video, dan sebagainya).
Kesimpulan dari definisi tersebut ialah, bahwa semua peralatan termasuk
barang bekas yang dirancang untuk kebutuhan pembelajaran dinamakan media
pembelajaran. Dapat dikatakan bahwa media pembelajaran adalah semua
perangkat lunak (software) dan atau perangkat keras (hardware) yang berfungsi
34
(Makassar: Alauddin University Press, 2013), h.18-19
12
sebagai peralatan yang digunakan untuk menyalurkan pesan-pesan pembelajaran
dari pengirim pesan sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan
minat peserta didik sehingga terjadi efektivitas dan efisiensi proses
pembelajaran.35
Jadi media pembelajaran merupakan segala bentuk sarana, alat, materi,
perangkat lunak maupun keras, serta fisik orang yang dapat menyalurkan
informasi dan pesan dari sumber kepada penerima informasi dan pesan agar
tercapainya tujuan tertentu dalam proses pembelajaran.
C. Pengembangan Teknologi dan Media Pembelajaran
Salah satu model yang banyak dirujuk untuk mengembangkan dan
memanfaatkan teknologi pembelajaran adalah model ASSURE atau model yang
dikembangkan oleh Smaldino, Russel, Heinich, dan Molenda. ASSURE
merupakan akronim dari:36
A = Analize learner characteristics (analisis karakteristik pembelajar).
S = State performance objectives (merumuskan kompetensi).
S = Select method, media, and materials (memilih metode, media, dan bahan
ajar)
U = Utilize technology, media, and materials (pemafaatan media, teknologi,
dan bahan ajar).
R = Require learner participation (melibatkan partisipasi pembelajar).
E = Evaluate and revise (evaluasi dan revisi).
Analisis Kebutuhan dan Karakteristik Siswa
Kebutuhan yang dimaksud dalam proses belajar mengajar adalah
kesenjangan antara kemampuan, keterampilan, dan sikap siswa yang diinginkan
35
(Makassar: Alauddin University Press, 2013), h.19.
36
(Makassar: Alauddin University Press, 2013), h. 56.
13
oleh guru dengan kemampuan, keterampilan, dan sikap yang siswa miliki. 37
Langkah pertama dalam mendesain pembelajaran adalah menganalisis karakteristi
pembelajar untuk dihubungkan dengan kompetensi. Informasi yang diperoleh dari
hasil analisis tersebut dapat mengarahkan pengembangan pembelajaran untuk
memutuskan desain. Bagian penting untuk dipertimbangkan di sini adalah:
 Karakteristik umum yang mencakup deskripsi kelas secara keseluruhan
termasuk umur, tingkat, jender, latar belakang dan sebagainya.
 Pengetahuan atau kompetensi prasyarat yang menggambarkan jenis
kemampuan, keterampilan atau kompetensi yang harus dimiliki oleh
pembelajar sebelum pembelajaran.
 Gaya belajar yang dimiliki pembelajar termasuk kesukaan atau kebiasaan
belajar yang biasa dialami.38 Gaya belajar merujuk pada spektrum sifat-sifat
psikologis yang mempengaruhi bagaimana siswa merasakan dan merespons
stimulus yang berbeda, seperti kecerdasan jamak, preferensi dan kekuatan
perseptual, kebiasaan memproses informasi, motivasi, dan faktor-faktor
fisiologis.39
Guru sebagai perancang media harus dapat mengetahui pengetahuan atau
keterampilan awal siswa. Pengetahuan/keterampilan yang dimaksud ialah
pengethuan/keterampilan yang telah dimiliki siswa sebelum ia mengikuti kegiatan
instruksional. Suatu program media akan dianggap terlalu mudah bagi siwa bila
siswa tersebut telah memiliki sebagian besar pengetahuan/keterampilan yang
disajikan oleh program media. Sebaliknya program akan dipandang terlalu sulit
bagi siswa bila siswa belum memiliki pengetahuan/keterampilan prasyarat yang

37
Arif S. Sadiman, Media pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya,
Ed. 1, Cet. Ke-7, (Jakarta: PT. RajaGrafindo Perasada, 2005), h. 100.
38
39
h. 112.
14
diperlukan siswa sebelum menggunakan program media. Pengetahuan prasyarat
adalah pengetahuan/keterampilan yang harus telah dimiliki siswa sebelum
meggunakan media.40
Perumusan Tujuan
Tujuan merupakan sesuatu yang sangat penting dalam kehidupan. Tujuan
dapat memberi arah tindakan yang akan dilakukan. Tujuan ini juga dapat
dijadikan acuan ketika mengukur suatu tindakan betul atau salah, ataukan
tindakan itu berhasil atau gagal.41
Merumuskan tujuan (kompetensi) atau dalam bahasa yang sering
digunakan oleh pengembangan dalam merancang pembelajaran yang disebut
dengan tujuan instruksional khusus (TIU), perlu mengetahui kurikulum yang
berlaku. Selain itu, perlu juga melibatkan ahli konten jika mengalami kesulitan
untuk mendapatkan materi berdasarkan deskripsi kurikulum.42
Tujuan instruksional dalam proses belajar mengajar merupakan faktor
yang sangat penting. Tujuan dapat memberi arah ke mana siswa akan pergi,
bagaimana ia harus ke sana, dan bagaimana ia tahu bahwa telah sampai ke tempat
tujuan. Tujuan ini merupakan pernyataan yang menunjukkan perilaku yang harus
dapat dilakukan siswa setelah ia mengikuti proses instruksional tertentu.43
Tujuan belajar merupakan pernyataan dari apa yang akan dicapai para
pemelajar, bukan bagaimana mata pelajaran diajarkan.44 Bloom mengemukakan
40
41
42
43
44
h. 118.
15
bahwa dalam merumuskan tujuan perlu memperhatikan tiga domain yang dikenal
dengan istilah Taksonomi Bloom yang meliputi:45
 Ranah kognitif
 Ranah afektif
 Ranah psikomotorik.
Untuk dapat merumuskan tujuan instruksional dengan baik ada beberapa
ketentuan yang perlu diingat.46
 Tujuan instruksional harus berorientasi kepada siswa bukan berorientasi
kepada guru. Hal yang perlu dinyatakan dalam tujuan harus perilaku yang
dapat dilakukan atau yang diharapkan dapat dilakukan siswa setelah proses
instruksional selesai. Jadi, tujuan ini harus berorientasi kepada hasil.
 Tujuan harus dinyatakan dengan kata kerja yang operasional. Artinya, kata
kerja itu menunjukkan perbuatan yang dapat diamati atau yang hasilnya dapat
diukur.
Pengembangan Materi Pembelajaran
Berdasarkan klasifikasinya, setiap media pembelajaran memiliki
karakteristik sendiri-sendiri. Karakteristik tersebut dapat dilihat melalui tampilan
media yang disajikan. Media pembelajran ditampilkan menurut kemampuan
media tersebut untuk memberi atau membangkitkan rangsangan indera
penglihatan, pendengaran, pengecapan, maupun penciuman. Dari karakteristik
tersebut, maka guru dapat memilih menggunakan suatu media pembelajaran
menyesuaikan dengan situasi pembelajaran.47
Memilih Strategi/Metode, Teknologi/Media, dan Material/Bahan Ajar
45
46
Ed. 1, Cet. Ke-7, (Jakarta: PT. RajaGrafindo Perasada, 2005), h. 106-107.
47
16
Tugas utama yang harus diselesaikan adalah menggambarkan semua
strategi, media dan teknologi, serta bahan ajar yang paling esensial dalam
pembelajaran. Setelah itu perlu mempertimbangkan secara rasional tentang
keputusan untuk memilih, dan bila perlu menggunakan rubric pilihan untuk
mengevaluasi kesesuaian antara media, teknologi, dan materi dengan tujuan yang
telah dirumuskan. Metode yang dapat dipilih adalah belajar kooperatif, ekplorasi
(penemuan), pemecahan masalah, diskusi, latihan terbimbing, tutorial,
demonstrasi, presentasi, bermain peran, dan lain-lain.48 Ketika mengidentifikasi
strategi pengajaran untuk mata pelajaran,harus memilih dua jenis: strategi yang
berpusat pada guru dan strategi yang berpusat pada siswa.49
Pemanfaatan Media, Teknologi, dan Bahan Ajar
Untuk memudahkan pemanfaatannya dapat dilakukan melalui proses 5 P,
yakni seperti di bawah ini: Preview (tinjauan, meninjau) media, teknologi, dan
bahan ajar, prepare (menyediakan) media, teknologi, dan bahan ajar, yang berarti
praktek menggunakannya sebelum pelaksanaan pembelajaran, prepare
environment (persiapkan lingkungan) belajar yang memadai, yang berarti sarana
dan prasana atau fasilitas yang dapat menunjang proses pembelajaran, preparethe
learners (persiapkan pembelajaran), bagaimana melibatkan pembelajar
sepenuhnya dalam pelaksanaan pembelajaran, prepare the learningexperience
(persiapkan pengalaman belajar) yang mencakup kondisi dan strategi
pembelajaran, artinya tentukan apakah guru menggunakan pendekatan yang
berpusat pada guru atau yang berpusat pada siswa. Jika memilih salah satunya
harus mempersiapkan berbagai cara penanganannya.50

48
49
h. 123.
50
17
Melibatkan Partisipasi Siswa
Latihan dapat melibatkan siswa/pembelajar dengan menggunakan
pengecekan sendiri-sendiri (self check), pembelajaran dengan alat bantu
komputer, kegiatan internet, diskusi kelompok, atau model lain yang dipandang
dapat meningkatkan partisipasi pembelajar dalam pembelajaran. Sementara itu,
guru, komputer, siswa lain dapat mempersiapkan umpan balik.51
Evaluasi dan Revisi
Setelah melaksanakan pembelajaran, sangat penting melakukan evaluasi
untuk megetahui dampak dari pelaksanaan pembelajaran terhadap prestasi belajar
siswa. Jika terdapat kelemahan, atau kekeliruan termasuk tentang bahan ajar,
maka perlu dilakukan revisi untuk mendapatkan perbaikan sebagai persiapan
untuk digunakan pada hari berikutnya. Evaluasi dan revisi harus selalu dilakukan
secara terus-menerus dan berkelanjutan, walaupun sudah pernah dilakukan
sebelumnya tetapi bukan berarti semuanya sudah sempurna. Oleh karena itu,
dalam melakukan evaluasi dan revisi perlu mempertimbangkan tahapan sebagai
berikut:52
 Gunakan penilaian otentik dan tradisoanal untuk menentukan prestasi siswa
berdasarkan standard an tujuan,
 Memeriksa keseluruhan proses pembelajaran dan dampak dari penggunaan
media dan teknologi dalam pembelajaran.
 Jika terdapat perbedaan antara tujuan dan hasil belajar, revisi perencanaan
pembelajaran untuk lebih menekankan pada fokus yang menjadi perhatian
utama.
51
52
18
Ketiga tahapan ini dapat dilakukan secara berulang-ulang jika hasil belajar
tidak sesuai dengan tujuan yang telah dirumuskan dalam perencanaan
pembelajaran.
1. Pengembangan Teknologi dalam Pembelajaran
Pengembangan adalah proses penterjemahan spesifikasi desain ke dalam
bentuk fisik, di dalamnya meliputi: (1) teknologi cetak; (2) teknologi audio-visual;
(3) teknologi berbasis komputer; dan (4) teknologi terpadu.53
Kawasan pengembangan berakar pada produksi media. Melalui proses
yang bertahun-tahun perubahan dalam kemampuan media ini berakibat pada
perubahan kawasan. Walaupun perkembangan buku teks dan alat bantu
pembelajaran yang lain (teknologi cetak) mendahului film, namun pemunculan
film merupakan tonggak sejarah dari gerakan audio-visual ke era Teknologi
Pembelajaran sekarang ini. Pada 1930-an film mulai digunakan untuk kegiatan
pembelajaran (teknologi audio-visual). Selama Perang Dunia II, banyak jenis
bahan yang diproduksi terutama film untuk pelatihan militer. Setelah perang,
televisi sebagai media baru digunakan untuk kepentingan pendidikan (teknologi
audio-visual). Selama akhir tahun 1950-an dan awal tahun 1960-an bahan
pembelajaran berprograma mulai digunakan untuk pembelajaran. Sekitar tahun
1970-an komputer mulai digunakan untuk pembelajaran, dan permainan simulasi
menjadi mode di sekolah. Selama tahun 1098-an teori dan praktek di bidang
pembelajaran yang berlandaskan komputer berkembang seperti jamur dan sekitar
tahun 1990-an multimedia terpadu yang berlandaskan komputer merupakan dari
kawasan ini.54
53
Ahmad Sudrajat, Teknologi Pembelajaran.
https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/04/20/teknologi-pembelajaran, diunduh 10 Maret
2018.
54
2018.
19
Terdapat keterkaitan yang kompleks di dalam kawasan pengembangan
antara teknologi dan teori yang mendorong terhadap desain pesan maupun strategi
pembelajarannya . Pada dasarnya kawasan pengembangan terjadi karena:
1) pesan yang didorong oleh isi;
2) strategi pembelajaran yang didorong oleh teori; dan
3) manifestasi fisik dari teknologi – perangkat keras, perangkat lunak, dan
bahan pembelajaran.55
a. Teknologi Cetak
Teknologi cetak adalah cara untuk memproduksi atau menyampaikan
bahan, seperti: buku-buku, bahan-bahan visual yang statis, terutama melalui
pencetakan mekanis atau photografis. Teknologi ini menjadi dasar untuk
pengembangan dan pemanfaatan dari kebanyakan bahan pembelajaran lain. Hasil
teknologi ini berupa cetakan. Teks dalam penampilan komputer adalah suatu
contoh penggunaan teknologi komputer untuk produksi. Apabila teks tersebut
dicetak dalam bentuk “cetakan” guna keperluan pembelajaran merupakan contoh
penyampaian dalam bentuk teknologi cetak.56
Dua komponen teknologi ini adalah bahan teks verbal dan visual.
Pengembangan kedua jenis bahan pembelajaran tersebut sangat bergantung pada
teori persepsi visual, teori membaca, pengolahan informasi oleh manusia dan teori
belajar.57
55
2018.
56
Sudrajat, Ahmad.Teknologi Pembelajaran.
2018
57
2018.
20
Secara khusus, teknologi cetak/visual mempunyai karakteristik sebagai
berikut:58
1) teks dibaca secara linier, sedangkan visual direkam menurut ruang;
2) keduanya biasanya memberikan komunikasi satu arah yang pasif;
3) keduanya berbentuk visual yang statis;
4) pengembangannya sangat bergantung kepada prinsip-prinsip linguistik dan
persepsi visual;
5) keduanya berpusat pada pembelajar; dan
6) informasi dapat diorganisasikan dan distrukturkan kembali oleh pemakai.59
b. Teknologi Audio-Visual;
Pengajaran visual berkembang menjadi audio-visual aids pada tahun 1940.
Istilah ini bermakna sejumlah peralatan yang dipakai oleh guru dalam
menyampaikan konsep, gagasan, dan pengalaman yang ditangkap oleh indera
pandang dan pendengaran. Penekanan utama dalam pengajaran audio-visual
adalah pada nilai belajar yang diperoleh melalui pengalaman konkret, tidak hanya
didasarkan atas kata-kata belaka. Pengajaran audiovisual bukan metode mengajar.
Peralatan audio visual tidak harus digolongkan sebagai pengalamanbelajar yang
diperoleh dari penginderaan pandang dan dengar, tetapi sebagai alat teknologis
yang bisa memperkaya serta memberikan pengalaman konkret kepada para
siswa.60
Teknologi Audio-Visual merupakan cara memproduksi dan
menyampaikan bahan dengan menggunakan peralatan dan elektronis untuk
58
2018.
59
2018.
60
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Teknologi Pengajaran, Cet. Ke-6, (Bandung: Sinar
Baru Algensindo, 2009), h. 58.
21
menyajikan pesan-pesan audio dan visual. Pembelajaran audio-visual dapat
dikenal dengan mudah karena menggunakan perangkat keras di dalam proses
pengajaran. Peralatan audio-visual memungkinkan pemroyeksian gambar hidup,
pemutaran kembali suara, dan penayangan visual yang beukuran besar.
Pembelajaran audio-visual didefinisikan sebagai produksi dan pemanfaatan bahan
yang berkaitan dengan pembelajaran melalui penglihatan dan pendengaran yang
secara eksklusif tidak selalu harus bergantung kepada pemahaman kata-kata dan
simbol-simbol sejenis.61
Secara khusus, teknologi audio-visual cenderung mempunyai karakteristik
sebagai berikut:
1) bersifat linier;
2) menampilkan visual yang dinamis;
3) secara khas digunakan menurut cara yang sebelumnya telah ditentukan
oleh desainer/pengembang;
4) cenderung merupakan bentuk representasi fisik dari gagasan yang riil dan
abstrak:
5) dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip psikologi tingkah laku dan
kognitif;
6) sering berpusat pada guru, kurang memperhatikan interaktivitas belajar si
pembelajar.62
c. Teknologi Berbasis Komputer
Teknologi Berbasis Komputer merupakan cara-cara memproduksi dan
menyampaikan bahan dengan menggunakan perangkat yang bersumber pada
61
2018.
62
2018.
22
mikroprosesor. Pada dasarnya, teknologi berbasis komputer menampilkan
informasi kepada pembelajar melalui tayangan di layar monitor. Berbagai aplikasi
komputer biasanya disebut “computer-based intruction (CBI)”, “computer
assisted instruction (CAI)”, atau “computer-managed instruction (CMI)”.63
Aplikasi-aplikasi ini hampir seluruhnya dikembangkan berdasarkan teori
perilaku dan pembelajaran terprogram, akan tetapi sekarang lebih banyak
berlandaskan pada teori kognitif. Aplikasi-aplikasi tersebut dapat bersifat:
1) tutorial, pembelajaran utama diberikan,
2) latihan dan pengulangan untuk membantu pembelajar mengembangkan
kefasihan dalam bahan yang telah dipelajari sebelumnya,
3) permainan dan simulasi untuk memberi kesempatan menggunakan
pengetahuan yang baru dipelajari
4) sumber data yang memungkinkan pembelajar untuk mengakses sendiri
susunan data melalui tata cara pengakasesan (protocol) data yang
ditentukan secara eksternal.64
Teknologi komputer, baik yang berupa perangkat keras maupun perangkat
lunak biasanya memiliki karakteristik sebagai berikut:65
1. Dapat digunakan secara secara acak, disamping secara linier
2. Dapat digunakan sesuai dengan keinginan Pembelajar, disamping menurut
cara seperti yang dirancang oleh pengembangnya.
3. Gagasan-gagasan biasanya diungkapkan secara abstrak dengan
menggunakan kata, simbol maupun grafis.

63
2018.
64
2018.
65
2018.
23
4. Prinsip-prinsip ilmu kognitif diterapkan selama pengembangan
5. Belajar dapat berpusat pada pembelajar dengan tingkat interaktivitas
tinggi.
d. Teknologi Terpadu
Teknologi Terpadu merupakan cara untuk memproduksi dan
menyampaikan bahan dengan memadukan beberapa jenis media yang
dikendalikan komputer. Keistimewaan yang ditampilkan oleh teknologi ini,–
khususnya dengan menggunakan komputer dengan spesifikasi tinggi, yakni
adanya interaktivitas pembelajar yang tinggi dengan berbagai macam sumber
belajar.66
Pembelajaran dengan teknologi terpadu ini mempunyai karakteristik
sebagai berikut:
 Dapat digunakan secara acak, disamping secara. linier
 Dapat digunakan sesuai dengan keinginan Pembelajar, disamping menurut
cara seperti yang dirancang oleh pengembangnya.
 Gagasan-gagasan sering disajikan secara realistik dalam konteks
pengalaman Pembelajar, relevan dengan kondisi pembelajar, dan di bawah
kendali pembelajar.
 Prinsip-prinsip ilmu kognitif dan konstruktivisme diterapkan dalam
pengembangan dan pemanfaatan bahan pembelajaran
 Belajar dipusatkan dan diorganisasikan menurut pengetahuan kognitif
sehingga pengetahuan terbentuk pada saat digunakan.
 Bahan belajar menunjukkan interaktivitas pembelajar yang tinggi
66
2018.
24
 Sifat bahan yang mengintegrasikan kata-kata dan contoh dari banyak
sumber media.67
Ada beberapa istilah yang erat kaitannya dengan teknologi pembelajaran,
antara lain: teknologi informasi, teknologi instruksional dan teknologi pendidikan,
ketiga istilah tersebut tidak perlu dipertentangkan karena konsep teknologi
instruksional dan teknologi pendidikan bersifat integrative atau dengan kata lain
instruksional diartikan sebagai pembelajaran dan pembelajaran adalah bagian dari
pendidikan.68
Istilah teknologi informasi mulai populer di akhir dekade 70-an. Pada
masa sebelumnya istilah teknologi informasi dikenal dengan teknologi komputer
atau pengolahan data elektronik atau EDP (Electronic Data Processing). Menurut
kamus Oxford (1995), teknologi informasi adalah studi atau penggunaan peralaan
elektronika, terutama komputer untuk menyimpan, menganalisis, dan
mneistribusikan informasi apa saja, termasuk kata-kata, bilangan, dan gambar.69
Pengertian teknologi pembelajaran dapat dilihat dari dua sudut pandang,
yaitu teknologi sebagai produk, sedangkan di pihak yang lain teknologi
ditekankan pada proses. Teknologi sebagai produk, maka teknologi pembelajaran
mempunyai bentuk sebagai perangkat peralatan. Jika penekanan teknologi itu
pada proses, maka teknologi pembelajaran dipandang sebagai usaha yang
berlangsung baik yang disengaja dirancang maupun tidak, untuk memanipulasi
lingkungan sehingga terjadi pembelajaran yang efektif dan efisien.70
67
2018.
68
(Makassar: Alauddin University Press, 2013), h.159
69
70
(Makassar: Alauddin University Press, 2013), h.159.
25
Adapun fungsi teknologi pembelajaran, dapat ditekankan beberapa hal
berikut ini. Penggunaan teknologi pembelajaran bukan merupakan fungsi
tambahan, tetapi memiliki fungsi tersendiri sebagai alat bantu untuk mewujudkan
situasi pembelajaran yang lebih efektif:
a. Teknologi pembelajaran merupakan bagian integral dari keseluruhan proses
pembelajaran. Hal ini mengandung pengertian sebagai salah satu komponen
yang tidak berdiri sendiri tetapi saling berhubungan dengan komponen lainnya
dalam rangka menciptakan situasi belajar yang diharapkan.
b. Teknologi pembelajaran dalam penggunaannya harus relevan dengan
komponen yang ingin dicapai dan pembelajaran itu sendiri. Fungsi ini
mengandung makna bahwa penggunaan teknologi dalam pembelajaran harus
selalu melihat kepada kompetensi dan bahan ajar.
c. Teknologi pembelajaran bukan berfungsi sebagai alat hiburan. Dengan
demikian tidak diperkenankan menggunakannya hanya sekedar untuk
permainan atau memancing perhatian peserta didik semata.
d. Teknologi pembelajaran bisa berfungsi untuk mempercepat proses belajar.
Fungsi ini mengandung arti bahwa dengan teknologi pembelajaran pserta
didik dapat menangkap tujuan dan bahan ajar lebih mudah dan lebih cepat.
e. Teknologi pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan kualitas proses
pembelajaran. Pada umumnya hasil belajar peserta didik dengan menggunakan
teknologi pembelajaran akan lebih lama mengendap sehingga kualitas
pembeljaran memiliki nilai yang tinggi.
f. Teknologi pembelajaran meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berpikir.
Oleh karena itu, dapat mengurangi terjadinya penyakit verbalisme.71
71
26
Selain fungsi-fungsi sebagaimana yang telah diuraikan di atas, teknologi
pembelajaran ini juga memiliki peran dan manfaat sebagai berikut:
a. Membuat konkret konsep-konsep yang abstrak, konsep-konsep yang dirasakan
masih bersifat abstrak dan sulit dijelaskan secara langsung kepada peserta
didik bisa dikonkretkan atau disederhanakan melalui pemanfaatan teknologi
pembelajaran. Misalnya untuk menjelaskan tentang sistem peredaran darah
menusia, arus listrik, berhembusnya angin bisa menggunakan gambar digital
atau bagan sederhana.
b. Menghadirkan objek-objek yang terlalu berbahaya atau sukar didapat ke
dalam lingkungan belajar. Misalnya, guru menjelaskan dengan menggunakan
harimau dan beruang atau hewan-hewan lainnya, seperti gajah, jerapah,
dinosaurus.
c. Menampilkan objek yang terlalu besar atau kecil. Misalnya, guru akan
menyampaikan gambaran mengenai sebuah kapal laut, pesawat udara, pasar,
candi, atau menampilkan objek-objek yang terlalu kecil, seperti bakteri, virus,
semut, nyamuk atau hewan/benda kecil lainnya.
d. Memperlihatkan gerakan yang terlalu cepat atau lambat. Dengan
menggunakan teknik gerakan lambat (slow motion) dalam media film kita
memperlihatkan tentang lintasan peluru, melesatnya anak panah atau
memperlihatkan suatu ledakan. Demikian juga gerakan-gerakan yang lambat
seperti pertumbuhan kecambah, mekarnya bunga wijaya kusumah.72
Selain peran dan fungsi di atas, masih banyak peran manfaat teknologi
pembelajaran yang lainnya. Berikut ini terdapat beberapa deskripsi mengenai
peran dan manfaat teknologi pembelajaran, antara lain:
72
27
a. Teknologi pembelajaran memungkinkan peserta didik berinteraksi secara
langsung dengan lingkungannya.
b. Memungkinkan adanya keseragaman pengamatan atau persepsi belajar pada
masing-masing peserta didik.
c. Membangkitkan motivasi belajar peserta didik.
d. Menyajikan informasi belajar secara konsisten dan dapat diulang maupun
disimpan menurut kebutuhan.
e. Menyajikan pesan atau bahan ajar/informasi belajar secara serempak bagi
seluruh peserta didik.
f. Mengatasi keterbatasan waktu dan ruang.
g. Mengontrol arah dan kecepatan belajar peserta didik.73
2. Pengembangan Media Pembelajaran.
Media pembelajaran dapat dimaknai sebagai alat yang membawa pesan
dan informasi antara guru dan siswa. Penggunaan media dalam aktivitas
pembelajaran dapat dilakukan baik secara individu maupun kelompok. Setiap
jenis media memiliki kemampuan dan karakteristik atau fitur spesifik yang dapat
digunakan untuk keperluan yang spesifik pula. Fitur-fitur spesifik yang dimiliki
oleh sebuah media pembelajaran membedakan media tersebut dengan jenis media
yang lain. Dalam proses pembelajaran yang perlu untuk diketahui. Jenis media
pembelajaran yang dimaksud di antaranya adalah sebagai berikut.74
 Media Visual
Media visual merupakan sebuah media yang memiliki beberapa unsure
berupa garis, bentuk, warna, dan tekstur dalam penyajiannya. Media visual dapat
ditampilkan dalam dua bentuk, yaitu visual yang menampilkan gambar diam dan
visual yang menampilkan gamnbar atau symbol bergerak. Ada beberapa jenis
73
74
28
media yang digunakan dalam pembelajaran, yaitu buku, jurnal, peta, gambar, dan
lain sebagainya.
 Audio Visual
Media audio visual merupakan media yang dapat menampilkan unsur
gambar dan suara secara bersamaan pada saat mengomunikasikan pesan atau
informasi. Media audio visual berupa mesin proyektor film, recorder, dan
proyektor visual yang lebar.
 Komputer
Komputer merupakan sebuah perangkat yang memiliki aplikasi-aplikasi
menarik yang dapat dimanfaatkan oleh guru atau siswa dalam proses
pembelajaran.
 Microsoft Power Point
Microsoft Power Point merupakan salah satu aplikasi atau perangkat lunak
yang diciptakan khusus untuk menangani perancangan presentasi grafis dengan
mudah dan cepat.
 Internet
Internet merupakan sistem seluruh–dunia untuk menghubungkan jaringan-
jaringan komputer yang lebih kecil bersama-sama. Sebuah jaringan dari jaringan-
jaringan dengan kumpulan jutaan jaringan komputer yang selalu berubah-uabh
yang melayani miliaran orang di seluruh dunia.75
 Multimedia
Multimedia merupakan perpaduan berbagai bentuk elemen informasi yang
digunakan sebagai sarana menyampaikan tujuan tertentu. Elemen informasi yang
dimaksud tersebut diantaranya teks, grafik, gambar, foto, animasi, audio, dan
75
h. 247.
29
video. Multimedia merupakan gabungan dari berbagai macam media, baik untuk
tujuan pembelajaran maupun tujuan yang lain.76
 Media Cetak
Media cetak biasanya diartikan sebagai bahan yang diproduksi melalui
percetakan profesonal, seperti buku, majalah, dan modul. Sebenarnya, di samping
itu masih ada bahan lain yang juga dapat digolongkan ke dalam istilah cetak,
seperti tulisan/bagan/gambar yang difoto kopi ataupun hasil reproduksi sendiri.
 Media Elektronik
Ada berbagai macam media elektronik yang lazim dipilih dan digunakan
dalam pengajaran, antara lai: perangkat slide atau film bingkai, film strips,
rekaman, overhead transparancies, dan video tape/video cassette.77
1. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis TIK.
Pembelajaran yang memanfaatkan TIK ini biasanya menggunakan
perangkat hardware dan software dalam aplikasinya seperti, perangkat komputer
yang tersambung dengan jaringan internet, LCD, projector, CD pembelajaran,
televisi, bahkan menggunakan web atau situs-situs tertentu dalam internet.78
Selain menggunakan perangkat komputer yang dilengkapi dengan
software nya, juga untuk mendukung kinerja TIK haruslah didukung dengan
jaringan internet yang memadai. Hal ini akan memungkinkan para siswa dan guru
melaksanakan aktivitas pembelajaran tidak harus selalu bertatap muka secara
langsung, akan tetapi bisa dengan cara online yang terkoneksi dengan jaringan
internet.79
76
77
R. Ibrahim dan Nana Syaodih S., Perencanaan Pengajaran, (Jakarta: Rineka Cipta,
1996), h. 115-116.
78
(Makassar: Alauddin University Press, 2013), h. 115
79
(Makassar: Alauddin University Press, 2013), h. 115
30
Adanya jaringan internet ini seseorang dapat mengakses data apa saja
dengan melakukan browsing ke berbagai penyelia data (server) di berbagai
belahan bumi ini. Artinya dengan adanya internet ini masalah ruang tidak menjadi
penghalang. Sebagai misal seseorang dapat mengakses data dari berbagai tempat
di Amerika dengan memanfaatkan layanan Yahoo, hanya dalam hitungan detik
berbagai data berhasil diakses.80
1. Search Engine
Search Engine adalah salah satu fasilitas internet yang dijalankan
melalui browser untuk mencari informasi yang diinginkan. Search
engine menampug database situs-situs dari seluruh dunia yang
jumlahnya milyaran halaman web, cukup dengan memasukkan kata
kunci-nya maka search engine akan menampilakan beberapa link situs
yang disertai dengan keterangan singkat. Contohnya mesin pencari
Google.
2. Email
Email adalah singkatan dari Electronic Mail atau jika dalam bahasa
Indonesia adalah surat elektronik. Melalui email seseorang dapat
mengirim surat elektronik baik berupa teks maupun gabungan dengan
gambar, yang dikirimkan dari satu alamat email ke alamat lain di
jaringan internet.
3. Blog
Blog adalah situs web seseorang yang mudh digunakan, fasilitas ini
dapat dengan cepat memposting pemikiran seseorag, berinteraksi
dengan orang lain, mempublikasikan karya, pengumuman dan banyak
lagi keuntungan lainnya.
80
(Makassar: Alauddin University Press, 2013), h. 115-116.
31
2. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Visual
Media pembelajaran berbasis visual merupakan sumber belajar yang
berupa materi pelajaran atau informasi yang dibuat secara menarik dalam bentuk
kombinasi gambar, teks, gerak, dan animasi. Media visual ditampilkan dengan
disesuaikan materi pelajaran yang disampaikan. Visualisasi materi yang ingin
disampaikan kepada siswa dapat dikembangkan dalam berbagai bentuk di
antaranya foto, ilustrasi, sketsa, grafik, bagan, chart, dan gabungan dari dua
bentuk atau lebih.81
Media berbasis visual (image atau perumpamaan) memegang peran yang
sangat penting dalam proses belajar. Media visual dapat meperlancar pemahaman
(misalnya melalui elaborasi struktur dan organisasi) dan memperkuat ingatan.
Visual dapat pula menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan hubungan
antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata.agar menjadi efektif, visual
sebaiknya ditempatkan pada konteks yang bermakna dan siswa harus berinteraksi
dengan visual (image) itu untuk meyakinkan terjadinya proses informasi.82
Konsep pengajaran visual didasarkan atas asumsi bahwa pengerti-
pengertian yang abstrak dapat disajikan lebih konkret. Pengongkretan pengajaran
visual sampai sekarang masih tetap berguna. Selain itu, gerakan pengajaran visual
memperkenalkan dua macam konsep pemikiran lainnya yang masih dipakai,
yaitu: pertama, pentingnya pengelompokan jenis-jenis alat bantu visual yang
dipakai dalam kegiatan instruksional; Kedua, perlunya pengintegrasian bahan-
bahan visual ke dalam kurikulum sehingga penggunaannya tirak terpisahkan
(integrated teaching materials).83
81
82
Azhar Arsyad, Media Pengajaran, Ed. 1, Cet. Ke-1, (Jakarta: PT. RajaGrafindo
Persada, 1997), h. 89.
83
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Teknologi Pengajaran, Cet. Ke-6, (Bandung: Sinar
Baru Algensindo, 2009), h. 57.
32
Selain itu, pengembangan media pembelajaran berbasis visual juga dapat
dilakukan dengan penataan elemen-elemen visual yang akan ditampilkan. Guru
harus merancang bahan visual yang menyangkut penataan elemen-elemen visual
yang akan ditampilkan bersama materi pembelajaran. Tatanan elemen-elemen itu
harus dapat menampilkan visual yang dapat dibaca, dimengerti, dan dapat
menarik perhatian siswa sehingga media visual mampu menyampaikan materi
pelajaran dengan baik.84
Visual bisa memainkan banyak peran dalam proses belajar:85
 Menyediakan acuan konkret bagi gagasan
 Membuat gagasan abstrak menjadi konkret
 Memotivasi para pemelajar
 Mengarahkan perhatian
 Mengulangi informasi dalam format-format yang berbeda
 Mengingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya
 Mengurangi usaha belajar
Keberhasilan penggunaan media berbasis visual ditentukan oleh kualitas
dan efektivitas bahan-bahan visual dan grafik itu. Hal ini hanya dapat dicapai
dengan mengatur dan mengorganisasikan gagasan-gagasan yang timbul,
merencanakannya dengan seksama, dan menggunakan teknik-teknik dasar
visualisai objek, konsep, informasi, atau situasi. Meskipun perancang media
pembelajaran bukan seorang pelukis dengan latar belakang professional, ia
sebaiknya mengetahui beberapa prinsip dasar dan penuntun dalam rangka
memenuhi kebutuhan penggunaan media berbasis visual.86
84
85
h. 72.
86
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Ed. 1, Cet. Ke-13, (Jakarta: Rajawali Pers, 2010), h. 107.
33
Cara pengembangan media berbasis visual harus memperhatikan prinsip
dan unsur agar dapat ditampilkan dengan baik. Penjelasan mengenai hal-hal
tersebut diuraikan sebagai berikut.87
 Pengembangan media visual berdasar prinsip kesederhanaan, jumlah elemen
yang lebih sedikit memudahkan siswa menangkap dan memahami materi.
 Pengembangan media visual berdasar prinsip keterpaduan, menampilkan
elemen-elemen yang saling terkait dan menyatu sebagai suatu keseluruhan.
 Pengembangan media visual berdasar prinsip penekanan, penekanan dapat
ditampilkan dengan konsep matang dalam salah satu unsur dan penyajiannya
dirancang sesederhana mungkin.
 Pengembangan media visual berdasar prinsip keseimbangan, keseimbangan
ditampilkan dalam bentuk atau pola yang dipilih. Sebaiknya pola tersebut
menempati ruang penayangan yang memberikan persepsi keseimbangan
meskipun tidak seluruhnya simetris.
 Pengembangan media visual berdasar unsur bentuk. Pada dasarnya sebuah
bentuk yang ditampilkan dengan tidak biasa atau asing justru dapat
membangkitkan minat dan perhatian siswa.
 Pengembangan media visual berdasar unsur garis. Unsur garis dalam
penampilan media visual harus diperhatikan, sebab garis digunakan untuk
menghubungkan unsur-unsur sehingga dapat mengarahkan perhatian siswa
untuk mempelajari suatu urutan-urutan khusus.
 Pengembangan media visual berdasar unsur tekstur. Tekstur merupakan unsur
visual yang dapat menimbulkan kesan kasar atau halus pada tampilan.
 Pengembangan media visual berdasar unsur warna. Warna digunakan untuk
memberikan kesan pemisahan atau penekanan.
3. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual

87
34
Apabila seorang guru ingin mengembangkan media pembelajran audio
visualnya, maka guru tersebut harus memperhatikan beberapa aspek seperti
kejelasan informasi dan konten yang tersaji di dalam media pembelajaran tersebut.
Sebaiknya media yang digunakan tidak memicu terjadinya kesalahan konsep. Dan
media tersebut mudah digunakan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran yang
dilakukannya di kelas.88
Sebenarnya ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam proses
pengembangan media pembelajaran berbasis audio visual. Pengembangan media
pembelajaran berbasis ausio visual yang dimaksud di antaranya adalah sebagai
berikut.89
 Pengembangan berdasarkan objektivitas.
 Pengembangan berdasarkan program pengajaran.
 Pengembangan berdasarkan sasaran program.
 Pengembangan berdasarkan situasi dan kondisi.
 Pengembangan berdasarkan kualitas teknik.
Dalam menggunakan media ini, sebaiknya seorang guru memperhatikan
sejumlah prinsip-prinsip tertentu agar media yang digunakan dapat mencapai hasil
yang baik. Prinsip-prinsip yang dimaksud di antaranya adalah sebagai berikut.90
 Memilih atau menentukan jenis media yang tepat dan sesuai dengan
kebutuhan proses pembelajaran.
 Menetapkan atau menggunakan subyek yang tepat.
 Penyajian media harus tepat.
 Menunjukkan atau memperlihatkan media pada waktu, tempat, dan situasi
yang tepat.
4. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer

88
89
90
35
Kemajuan teknologi komputer sejak muncul pada tahun 1950-an hingga
tahun 1960-an sangat lamban. Ruangan besar dan jumlah orang yang cukup bnyak
diperlukan untuk menjalankan komputer pada masa itu. Namun sejak tahun 1975
ketika ditemukan prosesor kecil (microprocessor) keadaan tersebut berubah
secara dramatis. Prosesor kecil berisikan semua kemampuan yang diperlukan
untuk memproses berbagai perintah yang sebelumnya harus dilakukan oleh
peralatan yang memenuhi ruangan besar.91
Media pembelajaran berbasis komputer dimanfaatkan oleh guru sebagai
alat abntu menyampaikan materi pembelajaran.komputer dinilai efektif dan
menarik bagi siswa. Peranan media komputer terlihat jelas dengan beragam cara
guru menampilkan materi pembelajaran melalui komputer. Dengan demikian
dapat dikatakan bahwa guru mampu memanfaatkan media pembelajaran secara
tepat.92
Media pembelajaran bebasis komputer digunakan oleh guru sebagai
penjelas dari keterangan terhadap sesuatu bahan yang disampaikannya. Selain itu,
penyampaian materi melalui media komputer dapat memunculkan permasalahan
untuk dikaji lebih lanjut dan dipecahkan oleh siswa. Komputer sebagai media
pembelajaran merupakan sumber belajar bagi siswa. Guru harus tetap selektif
dalam menyajikan materinya melalui media komputer, agar tidak monoton dan
terasa membosankan bagi siswa. Berikut ini merupakan cara pengembangan
media pembelajaran berbasis komputer yang dapat dilakukan oleh guru.93
 Menyesuaikan tampilan dengan materi pembelajaran.
 Ketersedian komputer dan ketersediaan peralatan pemanfaatannya.
 Memperhatikan keterjangkauan pembiayaan.
 Kemudahan memanfaatkan media pembelajaran berbasis komputer.

91
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Ed. 1. Cet. Ke-13, (Jakarta: Rajawali Pers, 2010), h. 157.
92
93
36
5. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Microsoft Power Point
Salah satu media pembelajaran yang sering digunakan adalah Power
Point. Media ini merupkan sebuah alat bantu yang biasa digunakan untuk
menjelaskan suatu hal yang dirangkum dan dikemas dalam slide Power Point.
Sehingga, pembaca dapat lebih mudah memahami penjelasan melalui visualisasi
yang terangkum dalam slide tersebut. Melalui Media Power Point, diharapkan
semua materi yang disampaikan guru bisa diterima oleh siswa. Dan media ini
dapat dikembangkan melalui teknik presentasi. Pengembangan melalui teknik
presentasi dapat dilakukan dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.94
 Rileks. Saat presentasi, hendaknya orang melakukan presentasi tersebut
mampu menciptakan suasan yang santai dan rileks.
 Kata ganti. Sebaiknya menggunakan kata ganti personal. Misalnya,
dengan menggunakan kata “kita” dalam memberikan presentasi.
 Kontak mata. Penyampai pesan sebaiknya melakukan kontak mata dengan
audien.
 Penekanan. Pemateri sebaiknya menggunakan bahasa atau suara yang
ramah. Pada beberapa kata hendaknya ada sebuah penekanan.
 Kalimat transisi. Pemateri harus mampu memberitahu atau membawa
audien ke dalam pemikiran yang sama.
 Libatkan audien, mengajak atau melibatkan audien ke dalam presentasi.
 Kesimpulan. Pemateri harus mampu mengambil sebuah kesimpulan sesuai
dengan pemikiran atau argumentasi yang sudah dipresentasikan.
 Sisakan sedikit waktu untuk audien sekedar untuk meminta masukan.
6. Pengembangan Media Pembelajaran Internet.
Internet merupakan jaringan global yag menghubungkan beribu bahkan
berjuta jaringan komputer (local/wide areal network) dan komputer pribadi

94
37
(satand alone), yang memungkinkansetiap komputer yang terhubung kepadanya
bisa melakukan komunikasi satu sama lain. Jaringan ini bukan merupakan suatu
organisasi atau institusi, karena tak satu pihak pun yang mengatur dan
memilikinya.95
Internet merupakan media komunikasi dan informasi yang melibatkan
setiap pengguna dapat berpartisipasi dalam segala waktu. Internet merupakan
suatu jaringan informasi bebagai komputer yang terhubung dan berkomunikasi
satu sama lain yang digunakan sebagai sumber dan media dari berbagai
pengetahuan. Internet mempermudah para pemakainya untuk mendapatkan
informasi-informasi. Berikut ini merupakan uraian mengenai penggunaan media
pembelajaran internet.96
 Pencarian informasi
Internet digunakan sebagai sarana pencarian informasi atau lebih dikenal
dengan kata browsing.
 Jaringan komunikasi
Jaringan komunikasi yang cepat menyediakan berbagai berita.media
komunikasi utama yang dihadirkan, yaitu email, chat group, dan
newsgroup.
 Sumber informasi
Menyediakan akses pada server-server yang sesuai dengan ruangnya
masing-masing.
Media pembelajaran internet dapat dikembangkan dengan memperhatikan
hal-hal sebagai berikut.97
o Pengembangan menggunakan tampilan internet
95
Dewi Salma Prawiladilaga dan Eveline Siregar, Mozaik Teknologi Pendidikan, Ed. 1,
Cet. Ke-1, (Jakarta: Prenada Media, 2004), h. 307.
96
97
38
Media dapat mendeskripsikan materi pembelajaran dengan semenarik
mungkin. Deskripsi tersebut harus sesuai dengan konsep materi
pembelajaran. Informasi mengenai materi pembelajaran yang dapat dilihat
dapat ditampilkan melalui internet.
o Pengembangan menggunakan layanan pengelolaan internet
Media dapat digunakan untuk mengelola waktu pembelajaran dengan baik.
Melalui internet, guru tidak perlu menghabiskan waktu untuk menjelaskan
materi pembelajaran sebanyak tatap muka.
o Pengembangan menggunakan kelebihan internet
Materi pembelajaran dapat disimpan oleh siswa dan dapat dibaca ulang.
Hal ini merupakan salah satu kelebihan internet.
o Pengembangan menggunakan mailing-list
Mailing-list merupakan salah satu fasilitas internet untuk berdiskusi
melalui e-mail.98 Pengembangan internet sebagai media pembelajaran
dapat membantu siswa menyerap materi pembelajaran secara lebih
mendalam dan utuh.
o Pengembangan menggunakan situs web
Internet memungkinkan segala informasi dapat ditemukan. Proses
pembelajaran menjadi lebih menarik dengan megakses internet. Internet
menyediakan layanan media komunkasi interaksi berbasis situs web,
seperti blog.
Setiap koleksi individual dari halaman-halaman disebut situs web
(website). Para pengguna mengakses sebuah situs web dengan
memasukkan alamatnya atau uniform resources locator (URL) ke dalam
peramban (browser). URL berisi nama dari komputer induk (server), nama
98
39
domain, direktori pada server, dan nama halaman web (nama berkas
sebenarnya).99
7. Pengembangan Multimedia Berbasis Komputer dan Interactive Video
Multimedia secara sederhana diartikan sebagai lebih dari satu media.
Multimedia bisa berupa kombinasi antara teks, grafik, animasi, suara, dan video.
Namun pada bagian ini perpaduan dan kombinasi dua atau lebih jenis media
ditekankan kepada kendali komputer sebagai penggerak keseluruhan gabungan
media itu. Arti multimedia yang umumya dikenal dewasa ini adalah berbagai
macam kombinasi grafik, teks, suara, video, dan animasi. Penggabungan ini
merupakan suatu kesatuan yang secara bersama-sama menampilkan informasi,
pesan, atau isi pelajaran.100
99
h. 252.
100
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Ed. 1, Cet. Ke-13, (Jakarta: Rajawali Pers, 2010), h. 170.
40
III. PENUTUP
KESIMPULAN
1. Teknologi ialah sarana, alat, serta cara yang digunakan untuk menyalurkan
keahlian atau sutu keterampilan dalam proses pengembangan, pemanfaatan,
pengelolaan serta evaluasi proses dan sumber untuk belajar dengan
menggunakan pengetahuan yang dimiliki. Macam-macam teknologi antara
lain: teknologi cetak, audio-visual, teknologi berbasis komputer, dan lain
sebagainya.
2. Media ialah alat yang berfungsi sebagai perantara yang menghubungkan
sumber belajar kepada penggunanya dalam proses pembelajaran. Media
pembelajaran dapat dikembangkan untuk membantu proses belajar mengajar.
Adapun macam-macam media yang dapat dikembangkan ialah: media visual,
termasuk media cetak, media elektronik, mencakup media berbasis TIK,
berbasis komputer, media audio visual, multimedia, dan lain sebagainya.
3. Pengembangan teknologi dan media pembelajaran dengan memperhatikan
fungsi-fungsinya, tujuan, serta unsur-unsur yang terdapat dalam suatu
teknologi maupun media pembelajaran. Berbagai macam teknologi dan media
pembealajaran untuk membantu mempelancar proses pembelajaran dan
menciptakan pembelajaran yang efektif dan efisien dapat dikembangkan
melalui model ASSURE, (analisis karakteristik siswa; merumuskan tujuan;
memilih metode/strategi, media, dan bahan ajar; pemanfaatan teknologi,
media, dan bahan ajar; melibatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran; serta
melakukan evaluasi dan revisi setelah kegiatan) ataupun melalui cara-cara
tertentu yang membantu perkembangan teknologi dan media tesebut.
41
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Ed. 1, Cet. Ke-13. Jakarta: Rajawali Pers,
2010.
Arsyad, Azhar. Media Pengajaran. Ed. 1. Cet. Ke-1. Jakarta: PT. RajaGrafindo
Persada, 1997.
Dimyati dan Muljono. Belajar dan Pembelajaran. Cet. Ke-2. Jakarta: PT. Rineka
Cipta, 2002.
Ibrahim, R. dan Nana Syaodih S. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka
Cipta, 1996.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Cet.
V. Kemendikbud, 2016).
Muhammad Yaumi, Pengembangan Media dan Teknologi Pembelajaran,
https://www.academia.edu./12432183/Pengembangan_Media_dan_Teknol
ogi_Pe mbelajaran. diunduh pada 22 April 2018.
Prawiladilaga, Dewi Salma dan Eveline Siregar Mozaik Teknologi Pendidikan.
Ed. 1. Cet. Ke-1. Jakarta: Prenada Media, 2004.

Purba, Corry. Konsep Teknologi Pendidikan di Indonesia. Jurnal Multi Sains 3,
no.1 (2012).
Rusman, dkk. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi:
Mengembangkan Profesionalitas Guru. Ed. 1. Cet. Ke-4. Jakarta: Rajawali
Pers, 2015.
S., Nasution. Teknologi Pendidikan. E. 1. Cet. Ke-4. Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Sadiman, Arif S. Media pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya, Ed. 1, Cet. Ke-7. Jakarta: PT. RajaGrafindo Perasada,
2005.
Safei, Muh. Media Pembelajaran: Pengertian, Pengembangan dan Aplikasinya.
Cet. Ke-1. Makassar: Alauddin University Press, 2011.
42
Safei, Muh. Teknologi Pembelajaran: Pengertian, Pengembangan dan
Aplikasina. Makassar: Alauddin University Press, 2013.
Smaldino, Sahron E. dkk, Instructional Technology & Media For Learning:
Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar. Jakarta: PT Fajar
Interpratama Mandiri, 2014.
Smaldino, Sharon E. dkk. Instructional Technology & Media For Learning, terj.
Arif Rahman. Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar. edisi
kesembilan. Jakarta: Kencana, 2011.
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. Media Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru
Algensindo, 2007.
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. Teknologi Pengajaran. Cet. Ke-6. Bandung:
Sinar Baru Algensindo, 2009.
Wati, Ega Rima. Ragam Media Pembelajaran, Kata Pena, 2016.
Wikipedia. Pembelajaran. https://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran. diunduh
pada 03 Mei 2018.
43

Pengertian Teknologi Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pengertian Teknologi Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

I.

Hidup manusia sangat dipengaruhi oleh perkembangan ilmu pengetahuan

dan teknologi. Teknologi misalnya banyak menghasilkan mesin dan alat-ala

dalam lingkungannya. Alat-alat tersebut dapat mengubah pikiran manusia,

menyusun atau membangun, sehingga isilah teknologi seharusnya tidak terbatas

digunakan dalam kehidupan sehari-hari.2

Teknologi pembelajaran ialah teori dan praktek dalam desain

pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan serta evaluasi proses dan sumber untuk

belajar. Teknologi tidak selamanya harus menggunakan mesin sebagaimana

praktis yang menggunakan ilmu atau pengetahuan tertentu. Bahkan disebutkan

bahwa teknologi itu merupakan usaha untuk memecahkan masalah manusia.3

Media adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi

yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap.

berhubungan dengan pengembangan media pembelajaran, sehingga dapat

membantu membuat dan menggunakannya dalam melaksankan proses

pembelajaran yang efektif.

1. Apa pengertian teknologi pembelajaran?

2. Apa pengertian media pembelajaran?

3. Bagaimana pengembangan teknologi dan media pengembangan?

A. Pengertian Teknologi Pembelajaran

Teknologi berasal dari bahasa Yunani yaitu Technologia menurut Webster

Dictionary berati systematic treatment atau penanganan sessuatu secara sistematis,

keterampilan, dan ilmu.5

menyusun atau membangun, sehingga isilah teknologi seharusnya tidak terbatas

digunakan dalam kehidupan sehari-hari.6

studi, tubuh ilmu pengetahuan. Teknologi adalah sebuah pengetahuan tentang

adalah keseluruhan sarana untuk menyediakan barang-barang yang diperlukan

bagi kelangsungan dan kenyamanan hidup manusia.8

aspek, yaitu aspek harware dan software.9

dalam setiap kegiatan manusia. Menurut Gary J. Anglin (1991) Teknologi

bersistem dan menyistem untuk memcahkan masalah. Sedangkan menurut vaza

(2001) teknologi adalah sebuah proses yang dilaksanakan dalam upaya

mewujudkan sesuatu secara rasional. Teknologi merupakan ilmu pengetahuan

yang ditransformasikan ke dalam produk, proses, jasa, dan struktur organisasi.10

menyampaikan pesan dan memecahkan suatu masalah melalui pengetahuan untuk

Pendidikan adalah proses interaksi yang bertujuan. Interaksi terjadi antara

guru dengan siswa, yang bertujuan meningkatkan perkembangan mental sehingga

merupakan suatu tindakan yang memungkinkan terjadinya belajar dan

perkembangan. Pendidikan merupakan proses interaksi yang mendorong

Teknologi pendidikan adalah pengembangan, penerapan dan penilaian

software dan harware-nya. Software antara lain menganalisis dan mendesain

metode penyajian yang serasi serta penilaian keberhasilannya.12

yang sistematis tentang pendidikan, penerapan metode problem solving dalam

pendidikan, yang dapat dilakukan dengan alat-alat komunikasi modern, akan

tetapi juga tanpa alat-alat itu.13

Pada hakikatnya teknologi pendidikan adalah suatu pendekatan yang

sistematis dan kritis tentang pendidikan. Teknologi pendidikan memandang soal

rasional dan ilmiah.14

Teknologi pengajaran merupakan pemanfaatan dan pengetahuan spesifik

dari perkakas dan keterampilan dalam pendidikan. Teknologi pengajaran biasanya

pendidikan jarak jauh, atau internet untuk pengajaran, perkakas-perkakas tersebut

dianggap sebagai teknologi pengajaran.15

Saettler (20040 dalam bukunya “The Evolution of American Educational

Technology” menggambarkan evolusi teknologi pembelajaran dan

mengelompokkan era media pembelajaran yakni ketika bangkitnya penelitian

Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan

sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan

pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan

untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.17

Salah satu pengertian pembelajararan dikemukakan oleh Gagne (1977)

yaitu pembelajaran adalah seperangkat peristiwa-peristiwa eksternal yang

lanjut, Gagne (1985) mengemukakan teorinya lebih lengkap dengan mengatakan