PENGARUH VIDEO PEMBELAJARAN TERHADAP PROSES

BELAJAR DI SMAN 2 CIBARUSAH

Karya Tulis Ilmiah

Diajukan untuk Memenuhi Syarat Kelulusan Sekolah Menengah Atas
(SMA)

oleh:

AHMAD DEDY SAPUTRA (0040710574 - XII MIPA 3)

DIANA OKTAVIA (0035288611 - XII MIPA 1)
FAHMI ABDURAHMAN (0048494861 - XII MIPA 2)
FAHRI DEWAN DANA (0044869616 - XII MIPA 1)
MARWA SEKAR DEWI A (0041619634 - XII MIPA 2)

Jln. Raya Cibarusah Desa Cibarusah Kota, Kecamatan Cibarusah,

Kab. Bekasi, Jawa Barat Telp. (021) 89287136 Kode Pos 17340
Email:sman2cibarusah@gmail.com
NPSN :69989079
 ABSTRAK

Media Pembelajaran video adalah media yang berupa gambar nyata

bergerak, materinya disampaikan secara audio visual. Media video adalah
segala sesuatu yang menyangkut bahan (perangkat lunak) dan perangkat
keras atau alat (hardware), yaitu sesuatu yang dapat dilihat, didengar, atau
diraba dengan panca indera, penakanan media video pembelajaran adalah
pada visual dan audio yang dapat digunakan untuk menyampaikan materi.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh video pembelajaran
di SMA Negeri 2. Populasi dalam penelitian ini dilakukan pada siswa kelas
12 dan sampel dalam penelitian ini adalah 15 orang. Metode penelitian ini
adalah metode kualitatif berupa penyebaran kuesioner dan dokumentasi.
Berdasarkan hasil penellitian dan analisis data serta pembahasan bahwa
video pembelajaran berpengaruh positif terhadap proses belajar di SMA
Negeri 2 Cibarusah.

Kata Kunci: Pembelajaran, Video Pembelajaran dan siswa kelas 12

i
 ASTRACT

Video learning media, is media in the form of moving real images, the
material is delivered in audio visual. Video media is everyting that involves
materials (software) and hardware or tools (hardware), namely something
that can be seen, heard, or touched with the five senses, the emphasis of
learning video media is on visuals and audio thaht can be used to convey the
content of the material. The purpose of this study was to determine the effect
of learning videos on the learning process at SMA Negeri 2 Cibarusah. The
Population in the study was conducted on 12 grade students and the sample
in this study amounted to 15 people. This research method is a qualitative
method in the form of distribusing questionnaires and documentation. Based
on the result of research and data analysis and discussion that learning
videos had a positive impact on the learning process at SMA Negeri 2
Cibarusah.

Keywords: Learning, Learning videos and Class 12 Student

ii
 LEMBAR PENGESAHAN
PENGARUH VIDEO PEMBELAJARAN TERHADAP PROSES BELAJAR DI
SMAN 2 CIBARUSAH

Diketahui,

Pembimbing I Pembimbing II

Rahmi Wuri Handayani, M.Pd Via Sopiatin Nupus, S.Pd

NIP. NIP.

Disetujui,

Kepala SMAN 2 Cibarusah Penguji

Dian Rahmawati, S.Pd.M.M Dita Nurmaulida, S.Pd

NIP. 1973111991999032002 NIP.

Tanggal Sidang :

iii
 KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr.Wb
Alhamdulillah segala puja serta puji syukur ke pada kehadirat Allah yang mah
esa, yang telah memberi rahmat dan hidayatnya karna kita dapat menyelesaikan
Karya Tulis Ilmiah yang berjudul Pengaruh Video Pembelajaran Terhadap Proses
Belajar Di SMA Negeri 2 Cibarusah Setelah melalui waktu yang cukup lama,
akhirnya kami bisa menyelesaikan . Karya tulis ilmiah ini dibuat untuk memenuhi
syarat kelulusan SMA Negeri 2 Cibarusah. Selama pembuatan Karya tulis ini
kami ucapkan terimakasih kepada:
1. Ibu Dian Rahmawati, S.Pd,.M.M selaku kepala sekolah yang telah
memberikan motivasi kepada kami dalam membuat Karya Tulis Ilmiah.
2. Bapak Imam Lubisasono, S.Pd.I.M.Pd selaku wakil kepala sekolah yang telah
memberikan pengarahan, penjelasan, serta dukungan dalam menyelesaikan
pembuatan Karya Tulis Ilmiah ini.
3. Ibu Rahmi Wuri Handayani, M.Pd dan Ibu Via Sopiatin Nupus, S.Pd. Selaku
pembimbing yang telah mengarahkan kami dan memberikan motivasi serta
saran dalam membuat karya tulis ilmiah
4. Wali Kelas yang telah menjadi teladan bagi kami sebagai murid didiknya.
5. Dita Nurmaulida, S.Pd selaku penguji kami yang telah membantu
menyelesaikan karya tulis ilmiah ini.
6. Para Guru dan staff TU yang telah memberikan pengetahuan serta motivasi
pada saat proses pembuatan Karya Tulis Ilmiah.
7. Para orang tua kami yang telah banyak memberi dukungan dalam proses
pembuatan Karya Tulis Ilmiah.
8. Siswa SMA Negeri 2 Cibarusah sebagai Responden yang telah membantu
mengisi kuesioner untuk melengkapi karya tulis ilmiah ini.

Cibarusah, Maret
2022
Tim Penyusun

iv
 DAFTAR ISI

COVER
ABSTRAK...............................................................................................................i
ABSTRACT.............................................................................................................ii
LEMBAR PENGASAHAN..................................................................................iii
KATA PENGANTAR...........................................................................................iv
DAFTAR ISI...........................................................................................................v
DAFTAR GAMBAR............................................................................................vii
DAFTAR TABEL...............................................................................................viii

BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
A. Latar Bekalang Masalah.................................................................................3
B. Identifikasi Masalah........................................................................................3
C. Perumusan Masalah........................................................................................4
D. Tujuan.............................................................................................................4
E. Manfaat............................................................................................................4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA............................................................................5

A. Video Pembelajaran........................................................................................7
B. Jenis-jenis Video Pembelajaran......................................................................7
C. Manfaat Video Pembelajaran..........................................................................9
D. Pengaruh Video Pembelajaran Terhadap Proses Belajar................................9
E. Kerangka Berfikir..........................................................................................12

BAB III METODE PENELITIAN.....................................................................13

A. Metode Penelitian.........................................................................................13
B. Definisi Operasional......................................................................................13
C. Instrumen Penelitian......................................................................................14
D. Populasi Dan Sampel....................................................................................15
E. Waktu dan Tempat Penelitian.......................................................................15

v
F. Teknik Pengumpulan Data............................................................................16

vi
 1. Kuesioner................................................................................................16
2. Dokumentasi...........................................................................................16

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................17

A. Hasil Penelitian.............................................................................................17

BAB V PENUTUP................................................................................................20
A. Simpulan...............................................................................................................20
B. Saran......................................................................................................................20
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................22
LAMPIRAN-LAMPIRAN

3.

vi
 DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kerangka Berpikir...............................................................................12
Gambar 2. Apakah disekolah Anda sering menggunakan video
pembelajaran saat proses belajar ........................................................18
Gambar 3. Jenis media video pembelajaran apa baoak/ ibu guru kalian
guanakan. ............................................................................................18
Gambar 4. Adakah perubahan proses belajar yang Anda rasakan setelah
melihat video pembelajaran tersebut...................................................18
Gambar 5. Apa dampak positif video pembelajaran dalam proses belajar
Anda.....................................................................................................19

vii
 DAFTAR TABEL
Tabel 1. Waktu Penelitian......................................................................................15
Tabel 2. Analisis Kuesioner...................................................................................17
Tabel 3. Jawaban Responden.................................................................................19

viii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Di era globalisasi saat ini banyak sekali teknologi yang dapat digunakan
sebagai pendukung proses pembelajaran di sekolah salah satunya adalah internet.
Internet merupakan salah satu media komunikasi guna menambah pengalaman
belajar bagi peserta didik agar terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran. Selain
internet, pemanfaatan teknologi informasi yang lainnya dapat berupa perangkat
komputer, dan smartphone.
Teknologi modern dalam bidang komunikasi dengan produk berupa
peralatan hardware dan software yang disajikan telah mempengaruhi seluruh
sektor termasuk pendidikan. Pemanfaatan teknologi komunikasi untuk kegiatan
pendidikan, teknologi pendidikan, serta media pendidikan perlu dalam rangka
belajar mengajar. Karena media pendidikan merupakan kebutuhan mendesak
lebih-lebih dimasa yang akan datang.
Perkembangan pendidikan di Indonesia telah memasuki babak baru
dimana berbagai macam teknologi telah dikembangkan untuk meningkatkan mutu
pendidikan. Teknologi yang digunakan tersebut merupakan modifikasi dari
teknologi yang telah ada atau merupakan penemuan terbaru. Upaya tersebut
merupakan terobosan yang diharapkan dapat meningkatkan pada hasil belajar
peserta didik. Upaya yang dilakukan selama ini hanya menggunakan seorang
pendidik sebagai pemain utama dengan mengandalkan bahan ajar buku cetak di
dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Menurut , Muhson, A. (2010). Pengembangan media pembelajaran
berbasis teknologi informasi. Jurnal pendidikan akuntansi indonesia, 8(2). media
pembelajaran yang inovatif merupakan alat untuk menyampaikan informasi
belajar dan pesan dengan memanfaatkan kemajuan teknologi dan informasi,
sehingga peserta didik dapat memahami materi yang disampaikan oleh pendidik
menjadi lebih mudah. Untuk itu diperlukan media pembelajaran yang baik dan
sesuai pada pembelajaran objek yang bersifat abstrak bisa dihadirkan dalam
pembelajan

1
 Media video telah menjadi bagian integral dari perangkat komputer baik
desktop maupun laptop. Perkembangan mutakhir dari media video sebagai
perangkat digital adalah kemampuannya dalam menayangkan gambar dan suara
secara simultan dengan tingkat kejelasan yang tinggi. Hal ini dikenal dengan
istilah gambar dan suara dalam format high definition. Perkembangan yang pesat
dari teknologi video, baik perangkat lunak maupun perangkat keras, telah
memberikan keunggulan tersendiri bagi media ini untuk digunakan sebagai
medium pembelajaran
Penggunaan media video menjadikan pembelajaran yang abstrak menjadi
kongkrit. Siswa tertarik dengan materi pembelajaran sehingga kondisi kelas lebih
tenang dan konsentrasi akan terbangun dengan sendirinya pada diri masing-
masing siswa. Materi yang disampaikan guru pun lebih terlihat konkrit dan jelas
karena dengan bantuan media video siswa dapat melihat serta mendengar apa
yang menjadi pokok pembelajaran saat itu. Apabila kondisi tersebut telah tercipta
maka materi yang disampaikan guru pun akan dapat dengan mudah diserap oleh
siswa.
Berbagai upaya yang dilakukan sudah menunjukkan hasil yang baik
namun belum memberikan nilai maksimal. Oleh karena itu, berbagai macam cara
digunakan mulai dari perubahan kurikulum, metode pembelajaran, sekolah alam
dan teknologi pembelajaran dengan sistem E-learning. Sistem pembelajaran E-
learning merupakan teknologi pembelajaran yang menggunakan teknologi
informasi sebagai media utama yang didukung dengan berbagai macam aplikasi
(software) untuk membuat sebuah sistem pembelajaran. Sistem ini harus didukung
oleh empat komponen utama yaitu sistem operasi, software, hardware dan
Internet.
Diperkirakan bahwa pada tahun 2019 mendatang penggunaan video
pembelajaran berbasis online akan mengalami peningkatan sebesar 77%
dibanding di tahun 2014 yang hanya 59%. Dengan adanya video pembelajaran
pendidik bisa menyisipkan materi yang akan diberikan pada peserta didik
(Woolfitt Zack, 2015).

2
Video pembelajaran merupakan salah satu produk sistem pembelajaran E-
learning. Dengan menggunakan video pembelajaran, pendidik dapat lebih
berkreasi untuk membuat sebuah tampilan proses pembelajaran yang menarik
karena didukung

3
dengan tampilan video yang lebih mudah dipahami oleh peserta didik. Namun,
menjadi pendidik harus dapat memutuskan kapan menggunakan video sebagai
media pembelajaran, maka dirasa penting bagi pendidik untuk mendapatkan
referensi bahwa hal itu akan memberikan informasi yang lebih bagi peserta didik.
Menurut, Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan
pembelajaran. Fitrah: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2), 333-352. Belajar
dan pembelajaran adalah dua hal yang saling berhubungan erat dan tidak dapat
dipisahkan dalam kegiatan edukatif. Belajar dan pembelajaran dikatakan sebuah
bentuk edukasi yang menjadikan adanya suatu interaksi antara guru dengan siswa.
Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan dalam hal ini diarahkan untuk
mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum pengajaran dilakukan.
Guru secara sadar merencanakan kegiatan pengajarannya secara sistematis dengan
memanfaatkan segala sesuatunya untuk kepentingan dalam pengajaran. Belajar
dimaknai sebagai proses perubahan perilaku sebagai hasil interaksi individu
dengan lingkungannya.
Perubahan perilaku terhadap hasil belajar bersifat continiu, fungsional,
positif, aktif, dan terarah. Proses perubahan tingkah laku dapat terjadi dalam
berbagai kondisi berdasarkan penjelasan dari para ahli pendidikan dan psikologi.
Adapun pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik,
dengan bahan pelajaran, metode penyampaian, strategi pembelajaran, dan sumber
belajar dalam suatu lingkungan belajar. Kemudian keberhasilan dalam proses
belajar dan pembelajaran dapat dilihat melalui tingkat keberhasilan dalam
mencapai tujuan pendidikan. Dengan tercapainya tujuan pembelajaran, maka
dapat dikatakan bahwa guru telah berhasil dalam mengajar. Dengan demikian,
efektivitas sebuah proses belajar dan pembelajaran ditentukan oleh interaksi
diantara komponen komponen tersebut.

B. Identifikasi Masalah
Dari pemaparan latar belakang diatas permasalahan yang diajukan ini dapat di
identifikasi permasalahannya dengan meneliti pengaruh video pembelajaran
terhadap proses belajar di SMAN 2 Cibarusah.

3
C. Rumusan Masalah
1. Apakah video pembelajaran berpengaruh terhadap proses belajar?
2. Apa dampak positif video pembelajaran pada saat proses belajar?

D. Tujuan
1. Untuk mengetahui video pembelajaran berpengaruh terhadap proses
belajar.
2. Untuk mengetahui dampak positif penggunaan video pembelajaran pada
saat proses belajar.

E. Manfaat
1. Bagi Penulis
Karya tulis ini dapat memberikan pengalaman belajar tentang pengaruh
video pembelajaran terhadap proses belajar di SMAN 2 Cibarusah.
2. Bagi penulis Selanjutnya
Karya tulis ini diharapkan mampu memberikan pengetahuan serta
menjadi acuan untuk penelitian selanjutnya Selain itu penelitian ini dapat
bermanfaat sebagai bahan referensi dalam merancang desain
pembelajaran.
3. Bagi Masyarakat
Karya tulis ilmiah penelitian ini diharapkan mampu membuat
masyarakat untuk dijadikan sebagai sumber informasi dalam menjawab
permasalahan-permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran
terutama dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran XII
SMAN 2 Cibarusah.

4
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. VIDEO PEMBELAJARAN
1. Video Pembelajaran
Video merupakan gambar gerak yang disertai suara yang membentuk satu
kesatuan yang dirangkai menjadi sebuah alur, dengan pesan-pesan di dalamnya
untuk ketercapaian tujuan pembelajaran yang disimpan dengan proses
penyimpanan pada media pita atau disk. Kata media berasal dari bahasa latin
medius yang secara harfiah berarti tengah perantara atau pengantar. Dalam bahasa
arab media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima
pesan. Asosiasi pendidikan nasional mengatakan bahwa media adalah bentuk-
bentuk komunikasi baik tercetak maupun audio visual serta peralatannya. Media
hendaknya dapat dimanipulasi, dapat dilihat, didengar, dan dibaca. (media
pendidikan, 2019:7)
Menurut Handayani (2018), mengetahui pengaruh penerapan media video
pembelajaran terhadap hasil belajar siswa dalam membuat pola dasar secara
konstruksi setelah diterapkan media video pembelajaran. Sehubungan dengan
pendapat tersebut, pendapat Arsyad dalam Wiarto (2016:136), yang menyatakan
bahwa video merupakan gambar-gambar dalam frame, di mana frame demi frame
diproyeksikan melalui lensa proyektor secara mekanis sehingga pada layar terlihat
gambar hidup.
Media pembelajaran video, merupakan media dalam bentuk gambar real
yang bergerak, materi disampaikan dalam audio visual. Media video adalah segala
sesuatu yang menyangkut bahan (software) dan perangkat keras/alat (hardware),
yaitu sesuatu benda yang dapat dilihat, didengar, atau diraba dengan pancaindera,
penekanan media video pembelajaran terdapat pada visual dan audio yang dapat
digunakan untuk meyampaikan isi materi ajar dari sumber belajar ke pembelajar
(individu atau kelompok), yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian,
minat pembelajar, dapat menangkap, memproses, dan menyusun kembali
informasi

5
visual atau verbal sedemikian rupa sehingga proses belajar (di dalam atau di luar
kelas) menjadi lebih efektif.
Sebagai media audio visual dengan memiliki unsur gerakan dan suara, video
dapat digunakan sebagi alat bantu mengajar pada berbagai mata pelajaran. Benda
benda yang terlalu kecil, terlalu besar dan berbahaya atau bahkan tidak dapat
dikunjungi oleh peserta didik karena lokasinya yang jauh, dapat dihadirkan
melalui
media video pembelajaran.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa media video merupakan
serangkaian gambar bergerak dan juga dilengkapi dengan suara, yang dijadikan
alat bantu belajar bagi siswa dalam pencapaian kompetensi dan tujuan
pembelajaran. Media ini memberikan efek terhadap pendengaran dan penglihatan,
sehingga membuat siswa lebih tertarik untuk mengikuti kegiatan belajar.

2. Media Audio Visual

Audio visual merupakan salah satu media yang menampilkan unsur suara
dan unsur gambar. Audio visual merupakan media yang terdiri atas media audititf
atau mendengar dan visual atau melihat. Menurut Ega Rima Wati (2016: 43 –
44), media audio visual merupakan seperangkat alat yang dapat memproyeksi
gambar bergerak dan bersuara. Alat – alat yang termasuk dalam media audio
visual adalah televisi, vidio atau vcd serta sound dan film. Dari penjelasan di atas
dapat disimpulkan bahwa media audio visual adalah seperangkat media
pembelajaran yang dapat menampilkan gambar sekaligus beserta suara. Media ini
dapat memberikan objek dan peristiwa sama seperti keadaan sesungguhnya.

3. Karakteristik Media Pembelajaran Audio Visual

Adapun karakteristik menurut (Ega Rima Wati, 2016: 46 – 47), media
pembelajaran audio visual disini antara lain :
a. Bersifat linier media audio visual biasanya bersifat linier dan media ini
menyajikan visual yang dinamis. Sesuai petunjuk penggunaan media audio
visual ini biasanya digunakan dengan cara yang telah ditetapkan

6
 sebelumnya oleh perancang atau pembuatnya.
b. Representasi fisik media audio visual ini merupakan representasi fisik dari
gagasan real atau gagasan abstrak materi pembelajaran yang ingin di
sampaikan.
c. Variatif media audio visual merupakan media pembelajaran yang menarik,
media ini menampilkan banyak varian dalam setiap penyajiannya.
Perubahan–perubahan tingkat kecepatan tingkat belajar siswa mengenal
suara tema pembelajaran akan diikuti oleh tampilan audio visual yang
bervariasi.

B. JENIS – JENIS VIDEO PEMBELAJARAN

a. Youtube
Menurut Mahasiswa Sekretaris (2018), youtube pada dasarnya adalah
situs yang menyediakan meng-upload, mengunggah, dan
menyebarkan video. Dan disitu juga banyak memberikan manfaat
bagi kita mengenai pendidikan, kalau kita sadar, kita lebih banyak
mendapatkan pengalaman dan ilmu pengetahuan melalui youtube,
serta dalam pengerjaan tugas juga sangat membantu.
b. Inshoot
Di era digital pada masa pandemi ini setiap tenaga pengajar harus
lebih lihai dan kreatif lagi dalam membuat media pembelajaran agar
anak-anak tidak merasa bosan dan jenuh ketika belajar online (Latip,
2020). Banyak sekali media pembelajaran yang dapat digunakan oleh
tenaga pengajar dalam menyampaikan materi pelajarannya atau
terkait dengan pengajarannya, salah satunya yaitu dengan bentuk
konten audio visual dalam bentuk video. Salah satu aplikasi dalam
mengedit video yang mudah ditemui dan digunakan saat ini adalah
aplikasi edit video inshot. Aplikasi edit video inshot ini sangat cocok
digunakan oleh para pemula dan yang ingin mengedit video secara
simple tanpa ribet. Jadi, tidak akan terganggu saat mengupload video
editan dan lebih efektif (Adnin, 2016).

7
8
c. Kinemaster
Kinemaster adalah aplikasi pengeditan video berfitur lengkap dan
profesional untuk perangkat iOS dan android. Hal ini mendukung
banyak lapisan video, audio, gambar, teks, dan efek dilengkapi
dengan macam-macam alat yang memungkinkan guru membuat
video berkualitas tinggi. Materi pelajaran didesain semenarik
mungkin, dapat menampilkan video, serta gambar-gambar animasi
yang berhubungan dengan materi pelajaran agar peserta didik lebih
fokus terhadap apa yang disampaikan oleh pengajar. Selain itu, video
Kinemaster dapat
langsung dibagikan ke platform media sosial seperti YouTube,
WhatsApp, Facebook, Google+, dan banyak lagi. Ini memudahkan,
terutama bagi para guru, untuk mempublikasikan video mereka dan
menjangkau peserta didik. Proses pembelajaran akan lebih
menggembirakan sehingga berpengaruh pada peningkatan minat
belajar peserta didik.
d. Edpuzzle
Soebachman (2012: 48), permainan puzzle adalah permainan terdiri
atas kepingan-kepingan dari satu gambar tertentu yang dapat melatih
yang kreativitas, keteraturan, dan tingkat konsentrasi. Permainan
puzzle dapat dilakukan oleh anak-anak hingga anak belasan tahun,
tetapi tentu saja tingkat kesulitannya harus disesuaikan dengan usia
anak yang memainkannya. Permainan puzzle anak akan mencoba
memecahkan masalah yaitu menyusun gambar. Pada tahap awal
mengenal puzzle, mereka mungkin mencoba untuk menyusun gambar
puzzle dengan cara mencoba memasang-masangkan bagian-bagian
puzzle tanpa petunjuk. Permainan puzzle dengan sedikit arahan dan
contoh, maka anak sudah dapat mengembangkan kemampuan
kognitifnya dengan cara mencoba menyesuaikan bentuk,
menyesuaikan warna, atau logika.

9
C. MANFAAT VIDEO PEMBELAJARAN
Manfaat video pembelajaran menurut Andi Prastowo (2012 : 302), antara
lain:

a. memberikan pengalaman yang tak terduga kepada peserta didik,

b. memperlihatkan secara nyata sesuatu yang pada awalnya tidak mungkin
bisa dilihat,
c. menganalisis perubahan dalam periode waktu tertentu,
d. memberikan pengalaman kepada peserta didik untuk merasakan suatu
keadaan tertentu, dan
e. menampilkan presentasi studi kasus tentang kehidupan sebenarnya yang
dapat memicu diskusi peserta didik.
Berdasarkan penjelasan di atas, dengan video peserta didik dapat
menyaksikan suatu peristiwa yang tidak bisa disaksikan secara langsung,
berbahaya, maupun peristiwa lampau yang tidak bisa dibawa langsung ke dalam
kelas. Peserta didikpun dapat memutar kembali video tersebut sesuai kebutuhan
dan keperluan mereka. Pembelajaran dengan media video menumbuhkan minat
serta memotivasi untuk selalu memperhatikan pelajaran.

D. PENGARUH VIDEO PEMBELAJARAN TERHADAP PROSES BELAJAR

Adapun alasan mengapa mengapa video pembelajaran layak digunakan
sebagai media pembelajaran sebagai berikut.
1. penggunaan waktu kelas yang efisien,
2. kesempatan belajar yang lebih aktif bagi peserta didik,
3. video dapat membantu mnjelaskan materi dengan jelas,
4. gaya belajar masing-masing individu berbeda sehingga dengan video
semua aspek tersebur terpenuhi, dan
5. mengurangi beban guru untuk menggunakan model ceramah dalam proses
belajar mengajar.
Pengaruh dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi hidupnya.
Evaluasi artinya penilaian terhadap tingkat keberhasilan siswa mencapai tujuan

10
yang telah ditetapkan dalam sebuah progam. Dari pengertian evaluasi kita dapat
mengetahui bahwa evaluasi hasil belajar merupakan proses untuk menentukan
nilai belajar siswa melalui kegiatan penilaian dan pengukuran hasil belajar.
Belajar adalah aktifitas mental atau psikis yang terjadi karena adanya
interaksi aktif antara individu dengan lingkungannya yang menghasilkan
perubahan-perubahan yang bersifat relatif tiap dalam aspek-aspek : kognitif,
psikomotor, dan afektif. Perubahan tersebut dapat berubah sesuatu yang sama
sekali baru atau penyempurnaan atau peningkatan dari hasil belajar yang telah di
peroleh sebelumnya.
1. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar
Pembelajaran dapat dilakukan melalui berbagai macam hal dan berbagai
macam cara, melalui pembelajaran siswa dituntut untuk berhasil dan mencapai
tujuan yang mana telah ditetapkan dalam pembelajaran tersebut, namun dalam hal
ini ternyata terapat beberapa faktor yang mempengaruhi proses belajar siswa.
a. Faktor Internal
Faktor internal terbagi menjadi 3 (tiga) faktor yaitu :
1. Faktor Jasmani : kesehatan dan cacat tubuh.
2. Faktor psikologis : intelegensi, minat, motif, perhatian, bakat, dan
kematangan.
b. Faktor Eksternal
1. Keluarga : Cara orang tua mendidik, suasana rumah, pengertian orang tua,
relasi antar agama keluarga, keadaan ekonomi keluarga, dan latar belakang
kebudayaan
2. Faktor sekolah : Metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa,
relasi siswa dengan siswa, alat pelajaran (media pembelajaran), disiplin
sekolah, waktu sekolah, standar pelajaran di atas ukuran, keadaan gedung,
dan metode mengajar.
3. Faktor masyarakat : Kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media,
tempat bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat.

11
2. Ciri-ciri video pembelajaran yang baik untuk digunakan adalah video yang
mencakup aspek-aspek sebagai berikut:
a. Objektif
Video dikatan objektif apabila video yang digunakan dalam proses
pembelajaran mampu menciptakan pembelajaran yang luas dan mendalam,
menjukan pengalaman secara kongkrit kepada siswa.
b. Bermanfaat
Video pembelajaran dapat menambah dan memperkaya pengetahuan
siswa. Video pembelajaran yang digunakan harus berkaitan dengan materi
pembalajaran yang ingin disampaikan seperti fakta dan konsep-konsepnya.
Media yang sesuai dapat membantu guru dan siswa mencapai tujuan
pembelajaran.
c. Mengandung nilai pendidikan
Topik yang dipaparkan harus relevan dan sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai. Media pembejaran yang berkesan dapat
membantu siswa membentuk konsep dengan mudah dan jelas sehingga
pembelajaran lebih bermakna. Media pembelajaran dapat memupuk pemikiran
kritis, analitis, dan nilia-nilai murni seperti bertanggung jawab, jujur, dan
positif.
d. Menarik perhatian
Penggunaan video harus menarik dengan penggunaan warna yang menarik
dan suara yang sesuai. Video diharapkan memaparkan persembahan visual
yang menarik, menyenangkan bagi siswa sehingga siswa termotivasi untuk
belajar.
3. Dampak positif video pembelajaran
1. Lebih seru, tidak membosankan, dan bisa menambah wawasan materi
yang belum kita pahami dan bisa mencari sendiri materi-materinya.
2. Meningkatkan motivasi belajar menjadikan siswa senang untuk belajar.
3. Kita dapat melihat materi dengan fitur-fitur yang lebih menarik agar tidak

12
membosankan

13
 E. Kerangka Berpikir

Gambar 1. Kerangka Berpikir

Pengaruh Video Pembelajaran

Terhadap Proses Belajar Di
SMAN 2 Cibarusah

Video Proses Belajar

Pembelajaran

Visual Audio Audio

Visual

Dampak Positif Video

Pembelajaran Dalam
Proses Belajar

14
 BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Menurut Sugiyono (2017:9), metode penelitian kualitatif adalah metode
penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme digunakan atau
interpretif, digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah, dimana
peneliti adalah sebagai instrument kunci, teknik pengumpulan data dilakukan
secara triangulasi, data yang diperoleh cenderung data kualitatif, analisis data
bersifat induktif atau kualitatif dan hasil penelitian kualitatif bersifat untuk
memahami makna, memahami keunikan, mengkrontruksi fenomena, dan
menemukan hipotesis.

B. Definisi Operasional
Penelitian ini menggunakan variabel bebas dan terikat, menurut Sugiyono
(2017), yang dimaksud dengan variabel penelitian pada dasarnya adalah segala
sesuatu yang berbenhtuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari,
sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik
kesimpulannya.
1. Variabel Bebas (Independent Variable)
Menurut Sugiyono (2017), mengemukakan bahwa variabel bebas sering
disebut variabel stimulus, atau prediktor.Variabel ini merupakan variabel
yang mempengaruhi atau menjadi sebab perubahannya atau timbulnya
variabel dependen (terikat). Maka yang menjadi variabel bebas (independent
variable) dalam penelitian ini adalah video pembelajaran.
2. Variabel Terikat (Dependent Variable)
Menurut Sugiyono (2017), mengemukakan bahwa variabel terikat sering disebut
variabel output, kriteria, konsekuen. Variabel terikat merupakan variabel yang
dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas. Maka yang
menjadi variabel terikat dalam penelitian ini adalah Proses Belajar di SMA Negeri
2 Cibarusah. Sedangkan tempat penelitian yang

13
 akan diteliti dan menjadi responden dalam penelitian ini adalah siswa kelas
XII SMA Negeri 2 Cibarusah.

C. Instrumen Penelitian
1. Angket
Instrumen penelitian ini menggunakan angket, menurut Sugiyono
(2017:142) angket atau kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang
dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan
tertulis kepada responden untuk dijawab. Tipe pertanyaan dalam angket ini,
yaitu tertutup.
2. Dokumentasi
Untuk keperluan memaparkan teknik pengumpulan data dalam subbab
ini merupakan akumulasi dari semua teknik pengumpulan data yang
dibutuhkan untuk menjawab rumusan pertanyaan nomor satu dan dua, yakni
teknik pengumpulan data berbentuk wawancara, observasi, dokumentasi
(Murni, 2017).

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang
mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk
dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono, 2017:80). Penelitian ini
dimulai dari situasi sosial di SMA Negeri 2 Cibarusah dengan pelakunya siswa
SMA Negeri 2 Cibarusah dan aktivitas yang dilakukan adalah pengguna video
pembelajaran. Populasi pada penelitian ini yaitu siswa kelas XII SMA Negeri 2
Cibarusah dengan jumlah 98 siswa.
2. Sampel
Sampel menurut Sugiyono (2016:81), sampel adalah bagian dari jumlah dan
karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti
tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena
keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel

14
yang diambil dari populasi itu. Teknik pengambilan sampel untuk pengumpulan
data menggunakan kuesioner ialah probability sampling, yang artinya menurut
Sugiyono (2016:218), teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang
sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel.
Teknik ini terbagi lagi menjadi beberapa macam, namun pada penelitian ini
difokuskan dengan teknik simple random sampling. Sampel untuk pengumpulan
data sebanyak 15 siswa dari 98 siswa.

E. Waktu dan Tempat Penelitian

3. Waktu
Waktu yang dilaksanakan untuk penelitian ini dari 13 Januari 2022 sampai 25
Maret 2022.

Bulan (2022) Keterangan

Januari ACC Judul

Januari ACC Bab 1
Februari ACC Bab 2
Februari ACC Bab 3
Maret Pelaksanaan Penelitian
Maret Pengumpulan Data
Maret Penyusunan
Tabel.1 Waktu Penelitian

4. Tempat
Lokasi penelitian merupakan objek dimana kegiatan penelitian dilakukan.
Penentuan lokasi penelitian dimaksudkan untuk mempermudah atau memperjelas
lokasi yang menjadi sasaran dalam penelitian. Adapun lokasi yang dipilih adalah
SMA Negeri 2 Cibarusah, yang beralamat Jl. Raya Cibarusah, Ds. Cibarusah Kota
Kec. Cibarusah Kab. Bekasi.

F. Teknik Pengumpulan Data

15
1. Kuesioner
Menurut Suroyo anwar (2009:168) Angket atau kuisioner merupakan
sejumlah pertanyaan atau pernyataan tertulis tentang data faktual atau opini yang
berkaitan dengan diri responden, yang dianggap fakta atau kebenaran yang
diketahui dan perlu dijawab oleh responden. Pada penelitian ini kuesioner
disebarkan kepada siswa SMA Negeri 2 Cibarusah. Angket atau kuesioner dalam
penelitian ini menggunakan angket tertutup. Angket tertutup jawabannya sudah
disediakan, sehingga responden hanya memilih sesuai yang ada dipilihan.
Kuesioner dalam penelitian ini berisi tentang pernyataan dan jawaban mengenai
pengaruh video pembelajaran terhadap proses belajar di SMA Negeri 2 Cibarusah.
2. Dokumentasi
Menurut Sugiyono (2018:476), dokumentasi adalah suatu cara yang
digunakan untuk memperoleh data dan informasi dalam bentuk buku, arsip,
dokumen, tulisan angka dan gambar yang berupa laporan serta keterangan yang
dapat mendukung penelitian. Dalam penelitian ini dokumentasi yang digunakan
adalah dokumentasi dalam bentuk gambar yaitu foto. Dokumentasi foto yang
diambil adalah foto para responden yang sedang mengisi angket pertanyaan
kuesioner yang telah disebarkan oleh peneliti. Hasil foto tersebut bertujuan
sebagai bukti bahwa para responden mengisi kuesioner dan lebih dapat dipercaya
atau mempunyai kredibilitas yang tinggi jika didukung oleh foto-foto tersebut.

16
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian
1. Penyebaran Kuesioner
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, diperoleh bahwa data
dalam penelitian ini di kumpulkan melalui metode survei yaitu dengan
menyebarkan angket pertannyaan pada siswa kelas XII SMA Negri 2 Cibarusah
jumlah angket pertanyan yang disebarkan sebanyak 6 pertanyaan yang dibagikan
melalui media online (google form). Penelitian penyebaran angket pertanyaan ini
di lakukan dengan cara random sampling.
2. Karakteristik Responden
Dari 15% dapat diketahui responden yang terdiri dari; seberapa sering Anda
menggunakan video pembelajaran saat peroses belajar, apakah ada perubahan
proses belajar setara setelah melihat video, pembelajaran, pengaruh video
pembelajaran bagi anda, dan dampak positif apa yang anda dapat ketika belajar
menggunakan video pembelajaran.
Keterangan Jumlah
Kuesioner yang disebar 6 Pertanyaan
Kuesioner yang memenuhi kriteria 6 Pertanyaan
Kuesioner yang diisi 6 Pertanyaan
Kuesioner yang tidak diisi 0
Tabel 2 Analisis Kuesioner

17
Gambar 2. Apakah disekolah Anda sering menggunakan video pembelajaran saat proses
belajar

Berdasarkan gambar 2 menunjukkan bahwa sebanyak 86,7% menyatakan

bahwa responden sering menggunakan video pembelajaran untuk belajar dan
13,3% menyatakan tidak menggunakan video pembelajaran.

Gambar 3. Jenis media video pembelajaran apa bapak/ ibu guru kalian gunakan.

Berdasarkan gambar 3 sebanyak 66,7% jenis media video pembelajaran

yang sering digunakan responden untuk belajar yaitu youtube, sedangkan
sebanyak 33,3% respinden dinyatakan jenis video yang sering digunakan yaitu
PPT.

Gambar 4. Adakah perubahan proses belajar yang Anda rasakan setelah melihat video
pembelajaran tersebut.

Berdasarkan gambar 4 perubahan proses belajar yang dirasakan responden

sebanyak 93,3% menyatakan bahwa dengan melihat video pembelajaran

18
responden meningkatkan pemahaman yang signifikan, 6,7% responden
menyatakan bahwa perubahan belajar menggunakan video pembelajaran tidak ada
perubahan kedalam pemahamannya. Selaras dengan Handayani, Siska (2018)
pengaruh penerapan media video pembelajaran terhadap hasil belajar siswa dalam
membuat pola dasar secara konstruksi setelah diterapkan media video
pembelajaran.

Gambar 5. Apa dampak positif video pembelajaran dalam proses belajar Anda

Berdasarkan dari gambar 5 diatas, 14 responden menyatakan bahwa video

pembelajaran berdampak positif dalam meningkatkan kemampuan belajar, dengan
menggunakan video pembelajaran belajar menjadi lebih mengasikkan tidak
membosankan. Video pembelajaran juga dapat menambah wawasan materi yang
belum dipahami dan dapat meningkatkan pemahaman yang lebih baik.
Menjadikan kesempatan belajar yang lebih aktif bagi peserta didik video dapat
membantu menjelaskan materi dengan jelas gaya belajar masing-masing individu
berbeda sehingga dengan video semua aspek tersebut terpenuhi, dan mengurangi
beban guru untuk menggunakan model ceramah dalam proses belajar mengajar.
Terdapat 1 responden menyatakan bahwa video pembelajaran tidak terdapat
dampak positif.
No. Pertanyaan Jawaban
Apakah disekolah anda sering menggunakan video Ya 13 Tidak
1
pembelajaran saat proses belajar? 2
Jenis media video pembelajaran apa bapak/ibu guru kalian Ya 10 Tidak
2
gunakan? 5
3 Adakah perubahan proses belajar yang Anda rasakan Ya 14 Tidak

19
 setelah melihat video pembelajaran tersebut? 1
Apa dampak positif video pembelajaran dalam proses Ya 14 Tidak
4
belajar Anda? 1
Tabel.3 Jawaban Responden

20
 BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis dari judul Pengaruh Video
Pembelajaran terhadap Proses Belajar Di SMA Negeri 2 Cibarusah dapat
disimpulkan bahwa:
1. Berdasarkan penelitian dari seluruh responden bahwa belajar menggunakan
video pembelajaran sangat berpengaruh terhadap proses belajar karena dapat
menghilangkan rasa bosan dan mendapatkan pemahaman lebih baik, dapat
disimpulakan bahwa siswa kelas XII SMA Negeri 2 Cibarusah memilih video
pembelajaran sebagai sarana belajar.
2. Berdasarkan penelitian yang dilakukan sebagian besar responden menyatakan
bahwa video pembelajaran berdampak positif pada proses belajar, dengan
video pembelajaran siswa mampu meningkatkan pemahaman karena video
pembelajaran bersifat umum yang artinya banyak materi-materi pembelajaran
yang signifikan dan bebas untuk ditonton dikalangan siswa maupun non
siswa.

B. Saran
Berdsarkan hasil penelitian Pengaruh Video Pembelajaran Terhadap Proses
Belajar Di Sman 2 Cibarusah memiliki saran yang perlu diperhatikan yaitu :
1. Bagi Penulis
Karya tulis ini dapat memberikan pengalaman belajar tentang pengaruh
video pembelajaran terhadap proses belajar di SMAN 2 Cibarusah.
2. Bagi penulis Selanjutnya
Karya tulis ini diharapkan mampu memberikan pengetahuan serta
menjadi acuan untuk penelitian selanjutnya selain itu penelitian ini dapat
bermanfaat sebagai bahan referensi dalam merancang desain pembelajaran.
3. Bagi Masyarakat
Karya tulis ilmiah penelitian ini diharapkan mampu membuat masyarakat untuk
dijadikan sebagai sumber informasi dalam menjawab permasalahan-permasalahan

21
 yang terjadi dalam proses pembelajaran terutama dalam meningkatkan hasil
belajar siswa pada pembelajaran XII SMAN 2 Cibarusah.
4. Bagi pembaca
Peneliti merekomendasikan bahwa belajar menggunakan video
pembelajaran meningkatkan motivasi belajar menjadikan siswa senang untuk
belajar dan dapat melatih kreativitas dalam pembuatan video pembelajaran.

22
 DAFTAR PUSTAKA

Alhamid Thalha, dkk. (2017). Instrumen Pengumpulan Data (2)

Febriansyah, Angki. (2017). Analisis Bea Masuk Dan Pajak Dalam Rangka Impor
Sebagai Penentu Bagi Penerimaan Negara. Universitas Komputer Indonesia, 2019
(32).

Handayani. (2018). Penerapan Media Video Pembelajaran Pada Kompentensi Dasar

Membuat Pola Dasar Rok Secara Kontruksi Di Kelas X Tata Busana 3 SMK
Negeri 6 Surabaya. e-Journal(7)2, 20.

Imamah Fitriyatul, dkk. (2018). Pengembangan Penyusunan Anggaran Persediaan Pada

Usaha Mikro Kecil Menengah (Umkm) Toko Bangunan Bangkit Jaya. Program
Studi Akuntansi, Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi, Nahdatul Ulama Trate Gresik.
Pembelajaran Berbasis ICT. (40).

Kelana Anda, dkk. (2017). Kompetesi Guru Dalam Peningkatan Mutu Di SMK Negeri 2
Binjai. Jurnal Of Education (66).

Khairani, M. dkk. (2019). Studi Meta analisis pengaruh video pembelajaran terhadap
hasil belajar peserta didik. Jurnal BIOLOKUS (2)1,159.

Khaira, H. (2020). Pemanfaatan Aplikasi Kinemaster Sebagai Media

Media Pendidikan 2019, Ratna, penerapan media audio visual. Skripsi Program Studi
pendidikan guru fakultas jambi.(32)

Nari, N, dkk. (2019). Penerapan Permainan Puzzle Untuk Meningkatkan Kemampuan

Membilang. Jurnal Pembangunan dan Penddikan: Fondasi dan Aplikasi. (7)1. (46)

Nurwahidah, dkk. (2012). Media Video Pembelajaran Dalam Meningkatkan Motivasi

dan Prestasi Mahasiswa (123).

Ratna (2019). Penerapan media audio visual Penerepan Media Audio Visual (Vidio
Pembelajaran) Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dikelas Iv Madrasah
Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi. Skripsi Program Studi pendidikan guru fakultas
jambi. (32).

Syukhria. R, dkk. Aplikasi Inshot Sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh Pada
Pembelajaran Bahasa Indonesia. (35-36)

Silmi Fadhila, A. (2017). Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Organizational

Citizenship Behavior Pads Hotel Horison Bandung. Jurnal Universitas Pendidikan
Indonesia (1).

23
Lampiran 2 Dokumentasi

Gambar 1 . Intan Puspita XII MIPA 1 Gambar 2. Fauzan Gilang .R. XII MIPA
1

Gambar 3. Mario Sampang XII MIPA 1 Gambar 4. Ririn Fitri. H. XII MIPA 1

Gambar 5. Rinda Dania XII MIPA 1

Gambar 7. Devina Agustin XII MIPA 2 Gambar 8. Desyanti Nur Azizah XII MIPA 2

Gambar 9. Enjelita Denawati XII MIPA 2 Gambar 10. Nabila Azzahra .S. XII 2

Gambar 11. Putri Indah .W. XII MIPA 2

 Gambar 13. Asri
Sriyani XII MIPA 3 Gambar 14. Ayu Novilarita Sari XII MIPA 3

Delta Satria .O. XII MIPA 3 Muhammad Kamali .A. XII MIPA 3

Ravly Hermansyach XII MIPA 3