Vol. 28 No.

1 Tahun 2021

PEMBUATAN VIDEO TIKTOK UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI

BELAJAR PADA MATERI GUGUS FUNGSI KARBON

oleh:
Lailatur Rohmah
SMA Negeri 12 Surabaya
Email: lailaturrohmah.kimia@gmail.com

ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana peningkatan motivasi
belajar siswa ketika mereka membuat Video TikTok sebagai proyek pada Pembelajran
Berbasis Proyek materi gugus fungsi senyawa karbon. Latar belakang dari penelitian
ini adalah karena pada masa. Mereka mudah bosen dan lelah dengan pembelajaran
online yang berlangsung lama dan tidak ada inovasi dari guru. Pemilihan TikTok
dalam pembelajaran adalah ide yang baik karena tidak ada siswa yang tidak tahu
TikTok dan sangat terkenal sekarang tetapi hal ini baru sebatas untuk media hiburan
saja. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan dua siklus. Instrumen
penelitian yang digunakan adalah angket respon siswa, tes evaluasi, dan penilaian
produk. Hasilnya didapatkan bahwa motivasi siswa dalam pembelajaran mencapai
82,6% dan 90,9%. Jumlah siswa yang tuntas pada tes evaluasi adalah 69,4% pada
siklus 1 dan 80,5% pada siklus 2 sedangkan ketuntasan klasikal mengakami
peningkatan dari 75,19 mejadi 78,61. Untuk penilaian produk Video TikTok mendapat
rata-rata 82,39% dan meningkat pada siklus 2 menjadi 94,78. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa penelitian ini dapat dilakukan oleh guru pada semua mata
pelajaran karena terbukti dalam meningkatkan motivasi belajar siiswa serta prestasi
belajar

Kata Kunci: Tiktok, Motivasi, PJBL, Gugus Fungsi Karbon

ABSTRACT
The purpose of this research is to know how the student motivation increase when they
make TikTok video as their Project based Learning on Funtional Group. The
background of this research is online learning can decrease student motivation in this
pandemi era. They oftenly get bored and tired of online learning. Moreover, there is no
innovation from teacher. Choose TikTok as learning media is a good idea because now
all students know about TikTok and it is very happening now but it just for entertaining
media. This classroom action research has two cycles. Its instruments are student
respon questionnaire, evaluation test, and product review. The result of this research is
student motivation is 82,6% and 90,9%. The number of students who passed the test is
69,4% in cycles 1 and 80,5% in cycles 2. Classical completeness has increased from
75,19 to be 78,61. And the product of “Video TikTok” rate 82,39 and increase in cycle
2 to be 94,78. So, this research can be carried out by teachers in all subjects because it
is proven to increase student learning motivation and learning achievement.

Kata Kunci: Tiktok, motivation, PjBL, Functional Groups

ISSN (Print): 0854-9044 15 ISSN (Online): 2684-866X


PENDAHULUAN
Di Masa Pandemi Covid-19, kegiatan
pembelajaran masih harus dilakukan
secara daring. Meskipun sudah banyak
teknologi dan platform yang bisa
digunakan namun tentu saja tidak bisa
disamakan dengan pembelajaran luring
atau tatap muka. Motivasi belajar siswa
mengalami penurunan yang signifikan.
Hal ini dapat dilihat dari seringnya
siswa terlambat dalam absen dan
pengumpulan tugas. Jika dibandingkan
pada bulan Maret dimana pada saat
awal pandemi, tingkat absensi siswa
mengalami penurunan hingga 50%.
Belum lagi ketika ada proses tanya
jawab baik melalui WhatsApp Grup,
Gogle Meet dan Google Classroom.
Jumlah siswa yang aktif selama
pembelajaran semakin lama semakin
sedikit, bahkan yang aktif hanya 25%
saja.
Rendahnya motivasi belajar siswa
yang berakibat rendahnya ketuntasan
belajar mereka. Selain itu, siswa juga
merasakan kebosanan dalam belajar
daring apalagi mata menjadi lebih cepat
lelah sehingga motivasi belajar
cenderung berkurang. Siswa menjadi
kurang termotivasi juga dalam tanya
jawab dan diskusi. Hal ini sejalan
dengan nilai pengetahuan yang menurut
mereka tidak terlalu memuaskan.
Melihat fakta tersebut maka perlu
adanya inovasi untuk bisa
meningkatkan motivasi belajar siswa
Salah satu jenis inovasi yang dilakukan
guru adalah penggunaan berbagai media
seperti aplikasi dan platfoorm yang
dapat digunakan dalam proses
mengajar. Penggunaan berbagai aplikasi
di gadget yang berbasis media sosial
diharapkan dapat menjadikan
pembelajaran lebih menyenangkan
untuk siswa apalagi beragam media
ISSN (Print): 0854-9044
Vol. 28 No. 1 Tahun 2021
sosial yang ada kadang menjadi
ganguan saat siswa belajar. Para siswa
pun mengaku jenuh dengan aplikasi
pendidikan yang kurang menarik.
Penggunaan media sosial dalam
pembelajaran sangat tepat dengan
didukung fakta bahwa generasi Z lebih
meyukai materi yang bersifat visual dan
dibungkus dalam informasi yang
pendek.
Penggunaan media sosial bisa
diaplikasikan dalam model
pembelajaran berbasis proyek (PjBL),
dimana siswa akan melaksanakan suatu
proyek yaitu membuat Vidio TikTok
Kimia. Vidio TikTok diharapkan dapat
menjadi proyek siswa, maka pengerjaan
proyek akan menyenangkan bagi siswa
sekaligus bisa meningkatkan motivasi
belajar. Disamping itu, dengan
mengaplikasikan vidio TikTok dalam
kimia maka diharapkan Tikok tidak
hanya sebagai media hiburan saja tetapi
bisa sebagai alternative lain untuk
media pembelajaran. Karena itu,
penelitian ini bertujuan untuk melihat
bagaimana pengaruh pembuatan Vidio
TikTok sebagai proyek pada PjBL
terhadap motivasi belajar siswa.
METODE PENELITIAN
Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA
Negeri 12 Surabaya yang terletak di
jalan Sememi Kecamatan Benowo Kota
Surabaya. Penelitian ini dilakukan
kurang lebih dalam waktu tiga bulan,
dari bulan Oktober sampai November
2020.
Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis
penelitian tindakan kelas (PTK), atau
Classroom Action Reserch (CAR).
Pembelajaran dilaksanakan secara
16 ISSN (Online): 2684-866X
 Vol. 28 No. 1 Tahun 2021

daring dengan 2 (dua) siklus pada Belajar, Evaluasi, dan Penilaian

materi gugus fungsi karbon. Penelitian
tindakan kelas merupakan suatu
pencermatan terhadap kegiatan belajar
mengajar berupa sebuah tindakan yang
sengaja dimunculkan dan terjadi dalam
sebuah kelas secara bersama (Suharsimi
Arikunto, 2008: 3).
Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas XII Jurusan IPA
SMA Negeri 12 Surabaya tahun
pelajaran 2020/2021 yang berjumlah
106 pesera didik.
2. Sampel
Sampel yang digunakan adalah
kelas XII IPA 2 dengan
mempertimbangkan keheterogenan
kemapuan siswa yang paling
beragam
Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini adalah Angket Motivasi
Produk.
Teknik Analisis Data
Teknik analisis yang digunakan dalam
penelitian ini adalah analisis kualitatif
dan kuantitatif. Teknik analisis
kualitatif digunakan untuk
menyimpulkan hasil observasi. Teknik
analisis data kualitatif menurut B.
Miles dan A. Michael Hubberman
meliputi pengumpulan data, reduksi
data, sajian data, dan penarikan
kesimpulan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Pengambilan data dilakukan sebanyak
dua siklus dengan hasil sebagai berikut.
Angket Respon Siswa
Pada akhir siklus, siswa diberikan
angket melalui Google Form untuk
mengetahui bagaimana motivasi belajar
siswa setelah membuat Vidio TikTok
ditunjukan pada tabel 1 berikut.

Tabel 1. Hasil Angket Respon Motivasi Belajar Siswa

No Pertanyaan Siklus 1 Siklus 2
1 Setelah mempelajari pelajaran Gugus Fungsi Senyawa Karbon 75% 83%
dengan model Pembelajaran berbasis proyek (PjBL), apakah
kalian lebih semangat belajar kimia? (yang menjawab ya)
2 Apakah kalian menyukai membuat video TikTok kimia? (yang 89% 100%
menjawab ya)
3 Apakah kalian bersemangat dalam membuat video TikTok 81% 94%
kimia? (yang menjawab ya)
4 Apakah pemanfaatan media sosial TikTok dalam pembelajaran 89% 94%
membuat kalian lebih tertarik untuk belajar kimia? (yang
menjawab ya)
5 Apakah pemanfaatan media sosial TikTok dalam pembelajaran 86% 94%
membuat kalian lebih mudah memahami materi kimia? (yang
menjawab ya)
6 Apakah kalian merasa pemanfaatan video TikTok bisa 83% 89%
diaplikasikan pada materi kimia yang lain? (yang menjawab ya)
7 Apakah kamu lebih mudah memahami materi yang 86% 92%
disampaikan melalui media sosial TikTok? (yang menjawab ya)
8 Jika ada tugas membuat video TikTok lagi, apakah kamu akan 56% 69%
senang hati melakukannya? (yang menjawab ya)
9 Apakah pembelajaran kimia lebih menarik setelah 89% 94%
memanfaatkan media sosial TikTok? (yang menjawab ya)

ISSN (Print): 0854-9044 17 ISSN (Online): 2684-866X

 Vol. 28 No. 1 Tahun 2021

No Pertanyaan Siklus 1 Siklus 2

10 Apakah kalian menargetkan nilai hasil belajar kimia yang lebih 92% 100%
baik jika dibandingkan nilai hasil belajar sebelumnya? (yang
menjawab ya)
Rata-rata 82,6% 90,9%
Tabel 3. Hasil Analisis Ketuntasan dan
Dari tabel 1 di atas dapat Nilai Rata-rata Penilaian
ditentukan bahwa nilai rata-rata pada Produk Siswa
siklus 1 sebesar 82,6% dan meningkat No Aspek Siklus 1 Siklus 2
pada siklus 2 menjadi 90,9% 1 Siswa yang 75% 97,2%
tuntas
2 Nilai rata-rata 82,39 92,47
Evaluasi Belajar Siswa
Pada akhir siklus, guru juga
memberikan evaluasi untuk mengukur Tabel 3 tersebut memperlihatkan
hasil bellajar siswa. Soal diberikan bahwa jumlah siswa yang hasil
melalui Google Form dengan batas penilaian produknya tuntas sebesar 75%
pengerjaan maksimal 1 jam. Hasil pada siklus 1 dan meningkat menjadi
analisis ketuntasan dan nilai rata-rata 97,2% pada siklus 2. Begitu juga
hasil belajar siswa ditunjukan pada tabel dengan nilai rata-rata mengalami
2 berikut. peningkatkan sebesar 10,08.

Tabel 2. Hasil Analisis Ketuntasan dan Pembahasan

Rata-rata Hasil Belajar Siswa Hasil penelitian menunjukkan bahwa
No Aspek Siklus 1 Siklus 2 penerapan model pembelajaran PjBL
1 Siswa yang 69,40% 79,18% dengan proyek membuat video TikTok
tuntas terbukti dapat meningkatkan motivasi
2 Nilai rata-rata 75,19 78,61
belajar siswa. Hal ini terlihat dari data
angket respon siswa dimana hasil yang
Dari tabel tersebut menunjukan didapat pada siklus 1 sebesar 82,6% dan
bahwa jumlah siswa yang tuntas sebesar 90,9%. Pemanfaatan vidio TikTok juga
69,40% pada siklus 1 dan meningkat mampu membuat pelajaran kimia
menjadi 79,18% pada siklus 2. Begitu menjadi lebih menarik sehingga siswa
juga dengan nilai rata-rata mengalami lebih mudah memahami materi. Siswa
peningkatkan sebesar 3,42. sangat termotivasi untuk belajar setelah
memanfaatkan media sosial TikTok
Penilaian Produk sebagai produk. Siswa juga menyatakan
Dalam PjBL, siswa diminta untuk siap menargetkan nilai hasil belajar
membuat produk yaitu membuat Vidio kimia yang lebih baik Tentu saja hal ini
TikTok kimia dengan aspek penilaian menjadi sebuah hal yang positif dan
yaitu persiapan, materi, visual, audio, menjadi masukan bagi penerapan model
tata bahasa, dan penampilan. Tabel 3 PjBL karena memang pembuatan
berikut adalah hasil penilaian produk produk menjadi faktor yang
yang dimaksud. memberatkan untuk beberapa siswa.
Namun pemilihan proyek yang tepat
mampu menjadikan tugas yang berat
menjadi menyenangkan dan menarik
bagi siswa.

ISSN (Print): 0854-9044 18 ISSN (Online): 2684-866X


Adanya motivasi belajar yang
tinggi akan berimbas pada nilai
ketuntasan kognitif. Untuk materi gugus
fungsi senyawa karbon, KKM yang
diitetapkan sekolah adalah 75 dan
ketuntasan klasikal sebesar 78. Pada
siklus pertama, jumlah siswa yang
tuntas hanya 69,40% saja dan belem
mencapai ketuntasan klasikal karena
rata-ratanya sebesar 75,19. Untuk
mengatasi hal ini, pada siklus kedua
guru melakukan perbaikan seperti lebih
banyak melakukan pendampingan dan
banyak melakukan tanya jawab dengan
siswa sehingga didapatkan jumlah siswa
yang tuntas meningkat menjadi 79,18%
dan telah mencapai ketuntasan klasikal
yakni 78,61. Data ini berbanding lurus
dengan motivasi siswa yang tinggi pada
saat belajar kimia dengan
memanfaatkan media sosial TikTok.
Karena motivasi dan hasil belajar saling
berkaitan. Motivasi belajar merupakan
hal pokok dalam melakukan kegiatan
pembelajaran. Motivasi belajar
seseorang yang memiliki semangat
untuk menjadi lebih baik dari kegiatan
belajar tersebut.
Untuk penilaian produk vidio
TikTok Jika dibandingkan dengan siklus
1, maka pada siklus 2, siswa telah
mampu menyelesaikan tugas proyek
dengan baik sebesar 97,2% atau
mengalami kenaikan 22,22%. Masalah-
masalah yang ditemukan pada siklus 1
telah dapat diatasi oleh guru sehingga
hanya ada satu siswa yang mendapat
nilai dibawah KKM. Secara klasikal,
siswa juga mengalami kenaikan sebesar
10,09 menjadi 92,47. Hal ini
menunjukkan bahwa kelas XII IPA 2
sangat mahir dan kreatif dalam
membuat video. Nilai yang diperoleh
dari produk ini lebih tinggi dari nilai
ISSN (Print): 0854-9044
Vol. 28 No. 1 Tahun 2021
evaluasi dikarenakan siswa lebih
tertarik dan bersemangat dalam
membuat video TikTok. Hal ini
didukung oleh hasil respon motivasi
siswa yang menunjukkan siswa suka
dan bersemangat dalam membuat video
TikTok. Apalagi TikTok menjadi media
sosial yang sangat digemari oleh siswa
sehingga dalam membuat vidio
meskipun susah namun menyenangkan.
Fakta inilah akan dimanfaatkan peneliti
untuk meningkatkan kemampuan
kognitif dari siswa.
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Pembuatn video TiikTok dalam
pembelajaran Kimia pada materi gugus
fungsi senyawa karbon dengan
menggunakan model pembelajaran
PjBL dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa sekaligus dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
Pembuatan vidio TikTok terbuti sangat
efektif dan disukai karena siswa
mendapat nilai produk yang lebih tinggi
daripada nilai evaluasi belajar, hal ini
dikarenakan TikTok memenuhi aspek
kebaruan dan dekat dengan kehidupan
para siswa.
Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan
kesimpulan yang telah diuraikan,
peneliti mengemukakan beberapa saran
sebagai berikut:
1. Guru harus melihat berbagai media
sosial terkini agar dapat
memanfaatkan dalam mengajar
sehingga pembelajaran lebih
menarik bagi siswa
19 ISSN (Online): 2684-866X

2. TikTok dapat dimnafaatkan dalam
berbagai materi dan pelajaram,
hanya bagaimana para guru bisa
merancang pembelajaran agar lebih
mudah dipahami siswa.
3. Motivasi belajar menjadi hal yang
paling penting untuk siswa karena
tanpa adanya motivasi belajar maka
prestasi pun tidak akan baik, oleh
karena itu seorang guru harus kreatif
dalam merancang pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Aji, Wisnu Nugroho Dan Dwi Bambang
Putut Setiyadi. Aplikasi Tik Tok
Sebagai Media Pembelajaran.
Keterampilan Bersastra. Klaten:
Universitas Widya Dharma
Klaten.
Wisnugroaji@Unwidha.Ac.Id
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Teori Motivasi Belajar.Kamis, 27
Agustus 2015.
Http://Nursafatri.Blogspot.Com/
2015/08/Teori-Motivasi-
Belajar.Html#:~:Text=Motivasi
%20adalah%20suatu%20kondisi
%20yang,Tersebut%20(Wlodko
wski%3A1985).&Text=Setiap%
20anak%20harus%20memiliki%
20motivasi,Atau%20hasil%20se
suai%20yang%20diharapkan.
Diakses Tanggal 12 Oktober
2020 Pukul 11.10
Marini, Riska.2019.Skrispsi Berjudul
Pengaruh Media Sosial Tik Tok
Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Di SMPN 1 Gunung Sugih Kab.
Lampung Tengah.Lampung:
Universitas Islam Negeri Raden
Intan Lampung
Pratiwi, Padmi Kinanti.2018.Skripsi
Berjudul Penerapan Model
ISSN (Print): 0854-9044
Vol. 28 No. 1 Tahun 2021
Pembelajaran Project Based
Learning Untuk Meningkatkan
Keaktifan Dan Motivasi Belajar
Siswa Mata Pelajaran Simulasi
Dan Komunikasi Digital Di
SMKN 2 Klaten Tugas Akhir
Skripsi.Yogyakarta:Universitas
Negeri Yogyakarta
Https://Eprints.Uny.Ac.Id/58025
/1/SKRIPSI%20FULL_1452024
1028_KINANTI%20PADMI%2
0PRATIWI.Pdf
Sitaresmi, Kun Sasanti,
Dkk.2017.Skripsi Berjudul
“Penerapan Pembelajaran
Project Based Learning (Pjbl)
Untuk Meningkatkan Aktivitas
Dan Prestasi Belajar Siswa Pada
Materi Sistem Periodik Unsur
(SPU) Kelas X MIA 1 SMA
Negeri 1 TERAS BOYOLALI
Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Solo:Universitas Seebelas
Maret. Jurnal Pendidikan Kimia
(JPK), Vol. 6 No. 1 Tahun 2017
Program Studi Pendidikan
Kimia Universitas Sebelas Maret
Hal. 54-61 ISSN 2337-9995
Http://Jurnal.Fkip.Uns.Ac.Id/Ind
ex.Php/Kimia Diakses Tanggal
20 Oktober 2020 Pukul 17.05
20 ISSN (Online): 2684-866X