PEMERINTAH KABUPATEN TRENGGALEK

DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAHRAGA

SEKOLAH DASAR NEGERI 2 SAMBIREJO
Alamat : Jl. Sukonandi No. 43 Sambirejo Kode Pos 66314 Telp.
( 0355) 792291
NIS : 100190 NPSN : 20542162 NSS: 101051701022
Email : sdndua_sambirejo@yahoo.co.id

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 6 /2
Tema : Menjelajah Ruang Angkasa (Tema 9)
Sub Tema : Benda Angkasa Luar dan Rahasianya (Sub Tema 2)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKN, IPS
Pembelajaran ke :4
Alokasi waktu : 1 hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

NO Kompetensi Indikator
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh 3.10.1 Menjelaskan peristiwa yang
dalam cerita fiksi dengan pengalaman dialami tokoh dalam cerita fiksi.
pribadi. 3.10.2 Memahami bagian, awal, tengah,
dan akhir cerita fiksi.
3.10.3 Mengidentifikasi peristiwa yang
dialami tokoh dalam cerita fiksi.
4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa 4.10.1 Menceritakan peristiwa yang
yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dialami tokoh dalam cerita.
dengan pengalaman pribadi secara lisan, 4.10.2 Memvisualisasikan cerita dalam
tulis, dan visual. sebuah gambar berseri sesuai
dengan alur ceritanya.
4.10.3 Menuliskan peristiwa yang dialami
tokoh dalam cerita.

Muatan: PPKN
NO Kompetensi Indikator
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 1.4.1 Menerima persatuan dan kesatuan
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai anugerah Tuhan Yang
beserta dampaknya. Maha Esa beserta dampaknya.
1.4.2 Meyakinin anugerah Tuhan Yang
Maha Esa.
2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab 2.4.1 Mengamalkan sikap tanggung
terhadap penerapan nilai persatuan dan jawab terhadap penerapan nilai
kesatuan dalam kehidupan berbangsa persatuan dan kesatuan dalam
dan bernegara. kehidupan berbangsa dan
bernegara.
 2.4.2 Bersikap tanggung jawab terhadap
penerapan nilai persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara.
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan 3.4.1 Mengetahui usaha untuk
terhadap kehidupan berbangsa dan menciptakan persatuan dan
bernegara beserta dampaknya. kesatuan.
3.4.2 Memahami usaha untuk
menciptakan persatuan dan
kesatuan yang berkaitan dengan
sila dalam Pancasila.
3.4.3 Mengidentifikasi peristiwa yang
mendorong terciptanya persatuan
dan kesatuan.
4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan 4.4.1 Menyajikan hasil pengamatan
kesatuan terhadap kehidupan berbangsa peristiwa persatuan dan kesatuan
dan bernegara beserta dampaknya. dalam masyarakat.
4.4.2 Mendiskusikan peristiwa persatuan
dan kesatuan.
4.4.3 Mengadakan kegiatan yang
mendorong terciptanya persatuan
dan kesatuan.

Muatan: IPS
NO Kompetensi Indikator
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya 3.2.1 Mengidentifikasi dampak
dalam rangka modernisasi bangsa modernisasi terhadap budaya
Indonesia. masyarakat.
3.2.2 Mengetahui pengaruh ilmu
pengetahuan dan teknologi
terhadap gaya hidup dan cara
berpikir masyarakat modern.
3.2.3 Menyebutkan contoh pengaruh
modernisasi dalam kehidupan
masyarakat.
4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai 4.2.1 Menuliskan dampak modernisasi
perubahan sosial budaya dalam rangka terhadap budaya masyarakat.
modernisasi bangsa Indonesia. 4.2.2 Menyajikan bentuk perubahan
budaya akibat modernisasi.
4.2.3 Menyajikan poster tentang dampak
modernisasi terhadap budaya
masyarakat.

C. TUJUAN
1. Dengan membuat poster, siswa mampu menganalisis dan menjelaskan perubahan budaya
akibat modernisasi.
2. Dengan melengkapi diagram, siswa mampu menjelaskan peristiwa yang dialami tokoh
dalam cerita fiksi.
3. Dengan membuat cerita berseri, siswa mampu menceritakan peristiwa yang dialami tokoh
dalam cerita.
4. Dengan mengadakan musyawarah mufakat, siswa mampu menyajikan hasil telaah tentang
peristiwa persatuan dan kesatuan dalam masyarakat.

D. MATERI
1. Teks bacaan “Dampak Modernisasi terhadap Budaya Masyarakat”.
2. teks fiksi “Berbesar Hati Menerima Kekalahan”.
3. Contoh- contoh proyek.
4. Perubahan budaya akibat modernisasi.
E. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Snowball Throwing, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan
Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
Pendahuluan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai
dengan guru menceritakan tentang kisah masa kecil
salah satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat, cerita inspirasi atau motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
6. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
Kegiatan • Guru membuka pelajaran dengan mengajukan pertanyaan 150
Inti yang menimbulkan rasa ingin tahu siswa: menit
1. Tahukah kamu bagaimana televisi bisa menyiarkan
berita secara langsung dari belahan Bumi yang lain?
2. Bagaimana berita bisa disampaikan pada zaman
dahulu? Bandingkan dengan berita yang disampaikan
pada zaman sekarang!
(Critical Thinking)

Ayo Membaca
• Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri atas 4 siswa.
• Setiap kelompok akan memperoleh satu lembar diagram
untuk dilengkapi secara bersama-sama.
• Siswa menuliskan masing-masing satu manfaat ilmu
pengetahuan dan teknologi luar angkasa terhadap
kehidupan sehari-hari.
(Collaboration, Critical Thinking)

Ayo Berdiskusi
• Siswa mendiskusikan hasil jawaban siswa dengan
teman dalam satu kelompok.
 • Guru memberikan pertanyaan untuk menimbulkan rasa
keingin tahuan siswa:
1. Apa dampak baik perkembangan teknologi komunikasi
untuk kehidupan manusia?
2. Apa dampak buruk perkembangan teknologi komunikasi
untuk kehidupan manusia?
3. Apakah budaya masyarakat Indonesia berubah sejak
adanya perkembangan teknologi komunikasi?
• Siswa membaca bacaan “Dampak Modernisasi
• terhadap Budaya Masyarakat”.
(Critical Thinking and Problem Formulation)

Ayo Berdiskusi
• Siswa mendiskusikan apa yang mereka pelajari dari
bacaan “Dampak Modernisasi terhadap Budaya
Masyarakat”.
• Siswa mencari informasi tambahan mengenai:
a. Bagaimana modernisasi memengaruhi gaya hidup dan
 cara berpikir masyarakat modern.
b. Contoh pengaruh modernisasi dalam kehidupan
masyarakat.
(Critical Thinking and Problem Formulation)

A. Membuat Poster
• Siswa bekerja dalam kelompok. Satu kelompok terdiri
atas dua siswa.
• Siswa membuat poster berdasarkan informasi yang
sudah mereka kumpulkan.
• Siswa membuat poster dengan kriteria:
a. Mampu memberikan penjelasan mengenai
bagaimana modernisasi memengaruhi gaya hidup
dan cara berpikir masyarakat modern.
b. Mampu menyebutkan contoh pengaruh modernisasi
dalam kehidupan masyarakat.
c. Tulisan dan gambar mudah dibaca dan dipahami.
d. Poster menarik.
(Creativity and Innovation)

Ayo Berlatih
• Siswa melengkapi tabel dalam kelompok. Satu
• kelompok terdiri atas 2-3 siswa.
• Siswa melengkapi tabel berdasarkan informasi yang
diperoleh.
• Siswa mencari informasi tentang:
a) Dampak negatif modernisasi terhadap budaya
masyarakat Indonesia
b) Usaha yang dapat dilakukan untuk mengatasinya.
(Creativity, Critical Thinking)
Membuat Poster
• Siswa memilih salah satu dampak negatif modernisasi
dan cara penanggulangannya.
• Siswa mempromosikan poster itu di depan kelas.

Ayo Menulis
• Siswa menuliskan kesimpulan mengenai dampak
modernisasi terhadap budaya masyarakat.

Ayo Membaca
 • Apakah kamu memiliki pengalaman bersikap egois atau
mementingkan diri sendiri?
• Ceritakan pengalamanmu!
• Siswa membaca teks fiksi “Berbesar Hati Menerima
Kekalahan” dengan saksama.
(Mandiri, Communication)

Ayo Menulis
• Siswa melengkapi diagram tentang teks fiksi dengan
melengkapi judul dan pengarang lalu menentukan cerita
menjadi tiga bagian, awal, tengah, dan akhir. Setiap
bagian dijelaskan dalam dua hingga tiga kalimat dan
dituliskan pada bagian yang tersedia.
• Siswa memvisualisasikan cerita dalam sebuah gambar
berseri sesuai dengan alur ceritanya. Siswa
menggambar dengan menggunakan kertas A4 yang
dibagi menjadi 4 bagian. Alur
• cerita bisa divisualisasikan ke dalam 4 bagian. Pertama
merupakan pembukaan, kedua permasalahan, ketiga
pemecahan masalah dan keempat penutup.
• Siswa saling menukarkan gambarnya kepada siswa
yang lain. Siswa saling memberikan pendapat dan
masukan mengenai hasil karya mereka. Siswa
mendiskusikan persamaan dan perbedaan dari gambar
yang mereka buat.
• Guru memberikan kesempatan siswa untuk
menyampaikan pengalamnnya dari kegiatan
sebelumnya untu kmembantu siswa melakukan refleksi
terhadap tantangan dan hal menarik yang mereka temui.
Ayo Membaca

• Guru memberikan pertanyaan untuk menimbul-kan rasa

keingintahuan siswa:
1. Apa yang kamu ketahui tentang sikap tenggang rasa
dan solidaritas? Bagaimana kamu melihat kedua
sikap itu terjadi di sekitarmu?
2. Bagaimana kamu menunjukkan sikap tenggang rasa
dan solidaritas dalam kehidupan kita sehari-hari?
3. Bagaimana kedua sikap itu berhubungan dengan
usaha peningkatan persatuan dan kesatuan di sekitar
kita?

• Guru memfasilitasi diskusi dengan memberikan

kesempatan siswa untuk mengemukakan pendapatnya
dan melakukan klarifikasi terhadap arti sikap solidaritas
dan tenggang rasa. Guru dapat memulainya dengan
menjelaskan definisi kedua kata tersebut berdasarkan
KBBI. www.kbbi.kemdikbud.go.id
• Guru membantu siswa untuk menghubungkan sikap
tenggang rasa dan solidaritas dalam peristiwa
pengambilan keputusan bersama sebagai bentuk
persatuan dan kesatuan. Guru dapat memberikan
contoh peristiwa yang terjadi di kelas pada saat
pemilihan ketua kelas, atau kegiatan lain di sekolah.
• Guru meminta siswa membaca “Pengambilan
Keputusan Bersama sebagai Peristiwa Persatuan dan
Kesatuan” dengan saksama. Siswa dipersilakan untuk
mencatat kata-kata sulit dan mencari artinya untuk
memudahkandalam memahami isi bacaan.
• Siswa membaca bacaan “Pengambilan Keputusan
 Bersama sebagai Peristiwa Persatuan dan Kesatuan”
dengan cara Think-Pair-Share. Siswa membaca bacaan
secara mandiri. Kemudian siswa saling menyampaikan
pemahaman bacaannya kepada salah satu teman.
Setelah itu, siswa menyampaikan pemahaman hasil
diskusi kepada teman yang lain.

Ayo Berdiskusi

•
Dalam kelompok, siswa melakukan diskusi tentang:
• Apa usaha yang bisa dilakukan untuk mendorong
terciptanya persatuan dan kesatuan?
• Kaitkan usaha yang dilakukan dengan sila dalam
Pancasila!
• Siswa menuliskan jawabannya dalam secarik kertas.
• Siswa menempelkan hasil diskusinya ke depan kelas.
• Siswa membuat diagram T yang berisi tentang
sikap-sikap apa yang diperlukan dalam musyawarah dalam
rangka meningkatkan persatuan dan kesatuan. Di sisi
yang lain berisi tentang sikap yang dapat mengganggu atau
mengancam terciptanya persatuan dan kesatuan. Diagram
berbentuk seperti di bawah ini:

• Siswa melengkapi tabel dengan memberikan tanda

centang pada sikap yang telah dilakukan dan sikap yang
tidak ingin dilakukan.

Ayo Membaca
• Siswa melakukan musyawarah mufakat untuk persiapan
 menyelenggarakan proyek, misalnya
“Menyelenggarakan Lomba Membuat Poster Cinta
Tanah Air dan Bangsa di Sekolah”; atau
“Menyelenggaarakan Kegiatan Bakti Sosial di Rumah-
Rumah Ibadah di sekitar Sekolah”; atau
“Menyelenggarakan Kegiatan Jalan Bersama untuk Aksi
Cinta Indonesia”.
• Siswa memilih satu atau dua orang menjadi pemimpin
musyawarah.
• Siswa memilih salah satu orang untuk mencatat hasil
musyawarah.
• Siswa menentukan hal-hal yang dimusyawarah kan.
• Siswa melakukan refleksi terhadap musyawarah yang
dilakukan.
• Siswa menuliskan kesimpulan tentang kegiatan
musyawarah yang sudah dilakukan.
(Creativity, Critical Thinking)

Ayo Renungkan
• Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
disediakan untuk kegiatan refleksi ini.
 Bagaimana peran ilmu pengetahuan dan teknologi
luar angkasa memengaruhi cara pikir dan perilaku
orang-orang di sekitarmu?
 Bagaimana pandanganmu tentang kemajuan
teknologi saat ini terhadap kegiatan belajarmu?
Sikap apa saja yang harus kamu kembangkan
untuk memanfaatkan kemajuan teknologi di
sekitarmu?
 Bacalah kembali cerita fiksi tentang kunjungan
Rima ke Lembang di atas. Jika kamu menjadi
Agatha, sikap apa yang harus ia kembangkan untuk
mengatasi masalahnya? Bagaimana sikap itu
berpengaruh terhadap persatuan dan kesatuan di
dalam kelompoknya?
(Mandiri, Critical Thinking)
 Kerja Sama dengan Orang Tua

Bersama dengan orang tuamu, buatlah daftar kegiatan dan

peristiwa di dalam keluargamu yang dapat mendorong
persatuan dan kesatuan antar anggota keluargamu. Lalu,
tuliskan juga tantangan-tantangan yang kamu hadapi untuk
menjaga persatuan dan kesatuan di dalam keluargamu, baik
dalam keluargamu sendiri maupun keluarga besarmu.
(Collaboration, Critical Thinking)

Kegiatan A. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 10

Penutup kegiatanpembelajaran. menit
1. Apa saja yang sudah dipelajari pada hari ini?
2. Bagaimana perasaan setelah mencoba membuat
pola nyanyian menggunakan simbol bunyi panjang
dan bunyi pendek?
3. Apa kegiatan yang paling disukai?
4. Informasi apa yang ingin diketahui lebih lanjut?
5. Bagaimana cara siswa mendapatkan informasi
tersebut?
6. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab
secara lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan
siswa menuliskan jawaban pertanyaan refleksi,
sebaiknya siswa memiliki buku tulis khusus untuk
refleksi.
B. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
C. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)

G. PENILAIAN
 Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.

Penilaian
1. Membuat poster
KD IPA 3.2 dan 4.2
Bentuk Penilaian : Non Tes
Instrumen Penilaian : Rubrik
Rubrik Membuat Poster
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang
Penjelasan Mampu Memberikan Kurang mampu Tidak mampu
memberikan penjelasan memberikan memberikan
penjelasan mengenai penjelasan penjelasan
mengenai bagaimana mengenai mengenai
bagaimana modernisasi bagaimana bagaimana
modernisasi memengaruhi modernisasi modernisasi
memengaruhi gaya hidup dan memengaruhi memengaruhi
gaya hidup dan cara berpikir gaya hidup dan gaya hidup dan
cara berpikir masyarakat cara berpikir cara berpikir
masyarakat modern dengan masyarakat masyarakat
modern dengan cukup baik. modern. modern.
baik.
Menyebutkan Mampu Menyebutkan Kurang bisa Tidak bisa
contoh menyebutkan contoh menyebutkan menyebutkan
pengaruh contoh pengaruh contoh contoh
modernisasi pengaruh modernisasi pengaruh pengaruh
modernisasi dalam modernisasi modernisasi
dalam kehidupan dalam dalam
kehidupan masyarakat kehidupan kehidupan
masyarakat. dengan cukup masyarakat. masyarakat.
baik.
Tampilan Poster terlihat Poster terlihat Poster terlihat Poster tidak
poster rapi, menarik cukup rapi, kurang rapi, rapi, tidak
dan mudah cukup menarik kurang menarik, menarik dan
dipahami. dan bisa dan sulit tidak dapat
dipahami. dipahami. dipahami.

Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak

bekerja sama melakukan melakukan melakukan melakukan
bagiannya bagiannya bagiannya bagiannya
dengan sangat dengan baik dengan di dalam
baik dan saling dan saling cukup baik kelompok.
memberikan memberikan namun kurang
dukungan dukungan memberikan
dalam dalam dukungan
kelompok. kelompok. dalam
kelompok.

2. Mengaitkan cerita dengan peristiwa yang dialami

KD Bahasa Indonesia 3.10 dan 4.10
Bentuk penilaian : Non Tes
Instrumen Penilaian : Rubrik
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang
Bagian Cerita Semua bagian Sebagian besan Hanya sebagian Semua bagian
cerita ditulis bagian cerita kecil bagian cerita tidak
dengan lengkap ditulis dengan cerita ditulis ditulis dengan
dan sesuai lengkap dan dengan lengkap lengkap dan
dengan isi sesuai dengan dan sesuai tidak sesuai
cerita isi cerita. dengan isi dengan isi
cerita. cerita.
Alur cerita Siswa mampu Siswa cukup Siswa kurang Siswa tidak
menjelaskan mampu mampu mampu
jalan cerita menjelaskan menjelaskan menjelaskan
dengan runtut cerita dengan cerita dengan serita dengan
dan mudah runtut runtut, tidak runtut, cerita
untuk dipahami. dan cukup mudah untuk membingung-
mudah untuk dipahami. kan.
dipahami.
Gambar Semua gambar Sebagian besar Hanya sebagian Tidak ada
jelas dan sesuai gambar jelas kecil gambar gambar yang
dengan alur dan sesuai jelas dan sesuai jelas dan tidak
cerita. dengan alur dengan alur sesuai dengan
cerita. cerita. alur cerita.
pesan Pesan Pesan Pesan Pesan tidak
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan cukup kurang jelas, dengan jelas,
akurat dan jelas, cukup kurang akurat dan tidak
sesuai dengan akurat. dan kurang akurat.
isi cerita. sesuai dengan
isi cerita.
Pengembagan Cerita Cerita Cerita Cerita tidak
cerita dikembangkan dikembangkan dikembangkan mendukung
dengan menarik dengan cukup dengan cukup keutuhan
dan mendukung menarik menarik cerita.
keutuhan cerita. dan cukup namun kurang
mendukung mendukung
keutuhan cerita. keutuhan cerita.

3. Mengadakan Musyawarah Mufakat

PPKN KD 3.4 dan 4.4
Bentuk Penilaian : Non Tes
Instrumen Penilaian : Rubrik
Instrumen Penilaian : Rubrik
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang
Menunjukkan Selalu Terkadang Jarang TIdak pernah
sikap yang
mendukung
peningkatan
persatuan dan
kesatuan dalam
musyawarah
Melaksanakan Selalu Terkadang Jarang TIdak pernah
peran sesuai
dengan
tanggung
jawabnya
selama
musyawarah
berlangsung.
Menunjukkan Selalu Terkadang Jarang TIdak pernah
kemampuan
untuk
menyelesaikan
masalah dalam
musyawarah.

H. SUMBER DAN MEDIA

 1. Buku Pedoman Guru Tema 9 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 9 Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Media Ajar Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 6.

Refleksi Guru

Catatan Guru
1. Masalah :
2. Ide Baru :
3. Momen Spesial :

Mengetahui Trenggalek, 2023

Kepala Sekolah, Guru Kelas 6 ,

MUSLIMAH, S.Pd.,M.Pd SITI FATIMAH, S.Pd.SD

NIP 19680305 200501 2 006 NIP 19751002 199912 2 002