MAKALAH TENTANG LOGARITMA DAN PEMBELAJARANNYA

Disusun untuk memenuhi tugas

Mata kuliah : Matematika Sekolah I
Dosen pengampu : Dian Novita Rohmatin, S.Pd, M.Pd

Disusun Oleh:
1. Miftakhul Khoiroh (2420002)
2. Dina Dwi Anggraini (2420009)

PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PESANTREN TINGGI DARUL ULUM JOMBANG
TAHUN AKADEMIK 2021/2022

1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat dan hidayahnya yang telah
diberikan kepada kami, sehingga kami dapat berproses untuk menyelesaikan tugas mata
kuliah Matematika Sekolah I dalam keadaan sehat wal’afiat.
Dengan ini kami sengaja menyusun makalah ini, bertujuan untuk memenuhi tugas
mata kuliah Matematika Sekolah I, dengan judul “Logaritma dan Pembelajarannya”.
Banyak rintangan yang kami hadapi dalam penyusunan makalah ini yakni dengan
keterbatasan waktu dan minimnya pengetahuan dari kami pada materi, sehingga perlu kerja
keras dari kami agar dapat memperoleh pengetahuan dan informasi tentang Logaritma dan
Pembelajarannya, sehingga dapat tersusunnya makalah ini dengan sebaik dan semaksimal
mungkin.
Dalam penyusunan makalah, juga tidak luput dari bantuan serta dukungan dari
berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini kami sebagai penyusun makalah
mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Ibu Dian Novita Rohmatin S. Pd., M. Pd. yang telah membimbing kami dalam
menyelesaikan makalah ini.
2. Orang tua yang selalu mendoakan kelancaran dan kemudahan proses penyusunan
makalah ini hingga selesai.
3. Rekan-rekan prodi Pendidikan Matematika semester tiga, yang memberikan support
kepada kami.
Semoga segala bantuan yang diberikan menjadi amal baik dan mendapatkan balasan
dari Allah SWT. Dan semoga makalah ini dapat memberikan manfaat bagi para pembacanya.
Serta dengan tangan terbuka dan hati yang lapang kami menerima kritik dan saran dari
berbagai pihak demi kesempurnaan pada masa yang akan datang.

Jombang, 7 Maret 2022

Penyusun

2
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .......................................Kesalahan! Bookmark tidak didefinisikan.

DAFTAR ISI ............................................................................................................................ 3

BAB I ................................................................Kesalahan! Bookmark tidak didefinisikan.4

PENDAHULUAN .................................................................................................................... 4

A. LATAR BELAKANG .................................................................................................. 4

B. RUMUSAN MASALAH .............................................................................................. 4

C. TUJUAN ........................................................................................................................ 4

BAB II ....................................................................................................................................... 5

PEMBAHASAN .......................................................................................................................5

A. PENGERTIAN LOGARITMA ................................................................................... 5

B. SIFAT SIFAT LOGARITMA .................................................................................... 5

C. FUNGSI LOGARITMA..............................................................................................7

D. PERSAMAAN LOGARITMA .................................................................................. 10

E. MISKONSEPSI PADA LOGARITMA……………………………………………14

BAB III ................................................................................................................................... 16

PENUTUP .............................................................................................................................. 16

A. KESIMPULAN ........................................................................................................... 16

B. SARAN ........................................................................................................................ 16

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................................17

3
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Belakangan ini, ilmu matematika telah berkembang pesat. Bukan hanya sebatas
hitung menghitung menggunakan skala statistik, nilai, ungka-angka real, kalkalus, dan
peluang Akan tetapi, perkembangan ilmus matematika juga terjadi didasarkan pada
penalaran-penalaran yang lagis atas sistem matemati Penalaran yang dilakukan oleh para
ahli matematik diperoleh atas realita kehidupan yang nyata dirasakan oleh manusia di
kehidupan sehari-hari.
Dalam kehidupan nyata, logaritma sangat diperlukan bagi ilmu pengetahuan. Dalam
sejarah ilmu pengetahuan, pengembangan tabel logaritma dan penggunaannya merupakan
prestasi yang luar biasa. Para astronom masih menggunakan skala logaritmik untuk
sumbu grafik dan diagram.Penggunaan logaritma yang paling jelas adalah pada
penghitungan skala Richter untuk gempa bumi dan desibel. Penggunaan lain fungsi
logaritma adalah dalam bidang biologi, yaitu untuk mengukur laju pertumbuhan
penduduk, antropologi, dan keuangan (untuk menghitung bunga majemuk).
Panalaran inilah dalam bahasa matematika sering disebut logica. Dari latar belakang
masalah diatas maka penulis akan menyusun salah satu pembahasan matematika yaitu
tentang logaritma beserta contoh-contoh soal dan jawaban.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apa pengertian logaritma?
2. Jelaskan sifat-sifat dan berikan contohnya!
3. Apa itu fungsi logaritma dan grafiknya?
4. Apa pengertian persamaan logaritma?
5. Jelaskan miskonsepsi yang terjadi pada logaritma!

1.3 Tujuan Penulisan

1. Untuk mengetahui pengertian dari logaritma
2. Untuk mengetahui sifat-sifat dari logaritma
3. Untuk mengetahui fungsi dan grafik fungsi logaritma
4. Untuk mengetahui tentang persamaan logaritma
5. Untuk mengetahui miskonsepsi yang terjadi pada logaritma

4
 BAB II
PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Logaritma

Logaritma adalah operasi matematika yang merupakan kebalikan dari eksponen atau
pemangkatan.
Definisi:
Jika � > 0, � ≠ 0, ��� � > 0 ����; � = �� ↔� ��� � = � dengan � adalah bilangan
pokok (basis), b adalah numerus(bilangan yang dicari logaritmanya) dan x adalah hasil
logaritma.
Contoh :
3
 ��� 9 = 2 sehingga 9 = 32
4
 ��� 16 = 2 sehingga 16 = 42

2.2 Sifat-sifat Logaritma dan contoh soal

 Sifat Dasar logaritma
Jika a dan b bilangan real positif, � > 0 dan � ≠ 1, maka berlaku
�
 ��� � = 1
Contoh: 2 ��� 2 = 1
�
 ��� 1 = 0
Contoh: 2 ��� 1 = 0
�
 ��� �� = �
Contoh: 2 ��� 23 = 3

 Sifat 1
Jika a dan b bilangan real positif, � > 0 dan � ≠ 1, maka berlaku
�
��� � × � = � ��� � + �
��� �
Contoh:
3
��� (3 × 9) = 3 ��� 3 + 3 ��� 9
= 1 + 3 ��� 32
=1+2=3
3
Jadi, ��� (3 × 9) =3 ��� 27 = 3

5
 Sifat 2
Jika a dan b bilangan real positif, � > 0 dan � ≠ 1, maka berlaku

�
�
��� = � ��� � − � ��� �
�
Contoh:
2
16
��� = 2 ��� 16 − 2 ��� 4
4
= 2 ��� 24 − 2 ��� 22
=4−2=2
16
Jadi, 2 ��� 4
= 2 ��� 4 = 2

 Sifat 3
Jika a dan b bilangan real positif, a > 0, b > 0 dan a ≠ 1, maka berlaku
�
��� �� = � × �
��� �
Contoh:
2
��� 83 = 3 × 2
log 23
=3×3=9
 Sifat 4
Jika a > 0, b > 0, a ≠ 1 dan c ≠ 1, maka berlaku
�
a. �
��� � = � ��� �

Contoh:
8 1
��� 2 = 2 ��� 8

1 1
= 2 ��� 23 =3
� ��� �
b. � ��� � = � ��� �

Contoh:
3 ��� 8
3 ��� 2 = 2 ��� 8

= 2 ��� 23 = 3
 Sifat 5
Jika a, b dan c > 0 dan a ≠ 1, b ≠ 1, maka berlaku
�
��� � × � ��� � = � ��� �
Contoh:
2
��� 4× 4 ��� 16 = 2 ��� 16

6
 = 2 ��� 24 = 4
 Sifat 6
Jika a, b > 0 dan a ≠ 1, maka berlaku
�ˆ �
�
��� �� = × � ��� �
�
Contoh:
8 2ˆ 3
��� 4 = ��� 22
2 2 2
= × ��� 2 =
3 3
 Sifat 7
Jika a dan b bilangan real positif dan a ≠ 1, maka berlaku
� ��� �
� =�
Contoh:
2 ��� 4
2 =4

2.3 Fungsi Logaritma

Fungsi logaritma merupakan fungsi invers (balikan) dari fungsi eksponen. Pengertian fungsi
logaritma adalah : Fungsi logaritma adalah fungsi yang memetakan x bilangan real dengan aturan
f(x) = a log x. Aturan fungsi ini juga dapat dituliskan :
f : x → a log x, dengan a > 0, a ≠ 1 dan x > 0
Keterangan:
a. Domain fungsi f adalah Df = {x│x > 0, x R}
b. a adalah bilangan pokok (basis) dimana a > 0, a ≠ 1
c. Range fungsi f adalah Rf = {y│-∞ < y < ∞, y R}
Grafik Fungsi Logaritma
Langkah-langkah menggambar grafik fungsi logaritma
a. Buatlah tabel titik bantu berupa nilai-nilai x dan y, yaitu dengan memilih beberapa
nilai x sehingga nilai y mudah ditentukan
b. Gambarlah titik-titik tersebut pada bidang koordinat
c. Hubungkan titik-titik yang dilalui dengan kurva mulus

7
Grafik fungsi logaritma dibedakan menjadi 2, yaitu:
a. Grafik fungsi logaritma dengan basis lebih besar daripada Satu

Fungsi logaritma �= � ��� � dengan a > 1 merupakan fungsi monoton naik,

sebab bila �1 < �2 ���� � ��� �1 < � ��� �2

Contoh:

Lukislah sketsa grafik y= 2 log x

Pembahasan:

Titik potong dengan sumbu-x : y = 0

Sehingga, 0 =2 ��� �

� = (2)0

� = 1, jadi titiknya (1,0)

Sehingga gambar grafiknya

8
b. Grafik fungsi logaritma dengan basis antara nol dan satu

Fungsi logaritma �= � ��� � dengan 0 < � < 1 merupakan fungsi monoton

turun, sebab bila �1 < �2 ���� � ��� �1 > � ��� �2

Contoh:

Lukislah sketsa grafik y= 1/3 log x

Pembahasan:

Titik potong dengan sumbu-x : y = 0

Sehingga, 0 =1/3 ��� �

� = (1/3)0

� = 1, jadi titiknya (1,0)

Sehingga gambar grafiknya

9
2.4 Pengertian Persamaan Logaritma
Persamaan logaritma adalah persamaan yang memuat bentuk logaritma dengan basis
atau numerus, atau keduanya memuat variabel. Jadi maksudnya, ada dua bentuk
logaritma (di ruas kiri dan kanan) dimana basis atau numerus atau keduanya memuat
variabel, kemudian kedua ruas ini dihubungan dengan tanda sama dengan. Nilai x yang
memenuhi persamaan ini disebut dengan penyelesaian dari persamaan tersebut.
Sebelumnya, masih inget kan sama bentuk umum logaritma yang ini:
�
��� � = �
a = basis atau bilangan pokok, dengan syarat 1 � > 0 ��� � ≠ 1
x = numerus, dengan syarat � > 0
n = nilai logaritma

Perhatikan contoh berikut ini.

• log � + ��� 2� + 1 = 1, merupakan persamaan logaritma yang
numerusnya memuat variabel x
• 5 ��� 4� + 5 ����2 = 0 , merupakan persamaan logaritma yang
numerusnya memuat variabel m
• � ��� 5 + � ��� 2 = 2 , merupakan persamaan logaritma yang bilangan
pokoknya memuat variabel x
2� 2�
• ��� −2 − log 2� =− 2 , merupakan persamaan logaritma yang
numerus dan bilangan pokoknya memuat variabel t

Ada beberapa bentuk persamaan logaritma ini, di antaranya:

1. �
��� � � = � ��� �

10
 Jika � ���� � = � ��� �, ���� � � = �, dengan syarat basis(a) nilainya sama,
a > 0 dan a ≠ 1, numerus atau � � > 0
Contoh :
Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan 3 ��� 3� + 6 = 3 ��� 9
Pembahasan :
Karena basis dari logaritma bernilai sama, maka nilai numerusnya juga akan sama.
Sehingga bisa kita tulis seperti berikut:
3
��� 3� + 6 = 3 ��� 9
3� + 6 = 9
3� = 3
� =1
Kemudian, kita uji numerus dengan kita substitusi x = 1 ke 3x + 6.
3x + 6 = 3(1) + 6 = 9
hasilnya adalah 9, di mana 9 > 0, maka syarat numerus f(x) > 0 terpenuhi.
Jadi, nilai x yang memenuhi persamaan 3log (3x+6) = 3log 9 adalah 1.

�
2. ��� � � = � ��� � �
Jika � ��� � � = � ��� � � , ���� � � = � , dengan syarat a, b, dan f(x) >
0 dan a, b ≠ 1
Contoh :
Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan log �2 − 3 = 4
log �2 − 3
Pembahasan :
Karena numerus sama yaitu �2 − 3 dan kedua basis nilainya lebih dari 0, berarti
sudah dipastikan numerus = 1.
Log �2 − 3 = 4
log �2 − 3
�2 − 3 = 1
�2 = 4
� = 2 ���� � =− 2
Kemudian kita uji numerus dengan kita subtitusi x=2 atau x=-2 ke �2 − 3.
x = 2 → (�2 − 3) = 22 − 3 = 4 − 3 = 1
x =− 2 → (�2 − 3) = −22 − 3 = 4 − 3 = 1
Hasilnaya adalah sama-sama 1, di mana 1 > 0 dan syarat terpenuhi.

11
 Jadi, nilai x yang memenuhi persamaan log �2 − 3 = 4
log �2 − 3 adalah
2 ���� − 2

�
3. ��� � � = � ��� � �
Jika � ��� � � = � ��� � � , ���� � � = �(�), dengan syarat basis(a) nilainya
sama, a > 0 dan a ≠ 1, � � ��� �(�) > 0
Contoh :
Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan 7 ��� �2 − 2� + 3 = 7 ���(4� − 2)
Penyelesaiannya :
Karena basis dari logaritmanya nilainya sama, maka bisa kita tulis seperti berikut:
7
��� �2 − 2� + 3 = 7 ���(4� − 2)
�2 − 2� + 3 = 4� − 2
�2 − 6� + 5 = 0
�−1 �−5 =0
� = 1 ���� � = 5
Kemudian kita bisa uji numerus.
Untuk x = 1
f(x) = x2 - 2x +3 = (1)2 - 2(1) +3 = 2
g(x) = 4x-2 = 4(1) - 2 = 2
Untuk x = 5
f(x) = x2 - 2x +3 = (5)2 - 2(5) +3 = 18
g(x) = 4x-2 = 4(5) - 2 = 18
karena f(x) dan g(x) > 0, maka syarat terpenuhi
Jadi, nilai x yang memenuhi persamaan 7��� �2 − 2� + 3 = 7 ���(4� − 2) adalah
1 ���� 5

�(�) �(�)
4. ��� � � = ��� � �
Jika �(�) ��� � � = �(�)
��� � � , ���� � � = �(�) dengan syarat basis f(x) > 0,
numerus � � ��� ℎ(�) > 0 dan �(�) ≠ 1
Contoh :
�−1
Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan log �2 − 16 = �−1
log (5� − 2)
Penyelesaiannya :

12
 Karena basis dari logaritmanya nilainya sama, maka bisa kita tulis seperti berikut:
�−1
log �2 − 16 = �−1
log (5� − 2)

�2 − 16 = 5� − 2

�2 − 16 − 5� + 2 = 0

�2 − 5� − 14 = 0

�−7 �+2 =0

� = 7 ���� � =− 2

Kemudian kita uji basis dan numerusnya

Basis (x-1)
Untuk x = 7 → (7 − 1) = 6
Untuk x = -2 → ( − 2 − 1) =− 3
Numerus
Untuk x = 7
g(x) = �2 − 16 = (7)2 - 16 = 33
h(x) = 5� − 2 = 5(7) - 2 = 33
Untuk x = -2
g(x) = �2 − 16 = (-2)2 - 16 = -12
h(x) = 5� − 2 = 5(-2) - 2 = -12
Karena hanya x = 7 menghasilkan numerus x2 - 7 dan 5x -2 yang lebih dari 0,
kemudian basis x-1 yang lebih dari 0 dan tidak sama dengan 1, maka hanya x = 7
yang memenuhi syarat logaritmanya.
Jadi, nilai x yang memenuhi persamaan �−1
log �2 − 16 = �−1
log (5� −
2) adalah 7

�
5. � �
��� � � +� �
��� � � +�=�
Terlebih dahulu misalkan � =� log �(�). Dari permisalan ini diperoleh ��2 + �� +
� = 0 . Nilai � yang kalian peroleh, disubstitusi kembali pada permisalan
� =� log �(�), sehingga kalian memperoleh nilai �.
Contoh :

13
 Tentukan penyelesaian 4 ��� 2 � + 4 ����3 + 2 = 0
Penyelesaian :
4
��� 2 � + 4 ��� �3 + 2 = 0
4
��� 2 � + 3 4 log � + 2 = 0
Misalkan � =4 log �, ����
�2 − 3� + 2 = 0
�−2 �−1 =0
� = 1 ���� � = 2
Untuk mendapatkan nilai x, substitusikan nilai y yang kalian peroleh ke permisalan
4
�= log �
4
�=1→ log � = 1 sehingga � = 4
4
�=2→ log � = 2 sehingga � = 16
Jadi, nilai x yang memenuhi 4 ��� 2 � + 4 ����3 + 2 = 0 adalah 4 dan 16.

2.5 Miskonsepsi Pada Logaritma dan Cara Mengatasinya

Salah satu materi yang menjadi pusat perhatian dalam penelitian ini adalah masalah
pemahaman konsep pada materi logaritma. Masduki (2016) menyatakan bahwa
logaritma merupakan salah satu konsep matematika yang sangat berguna dalam
matematika dan sains beberapa penelitian menunjukkan bahwa logaritma juga
merupakan salah satu dari topik yang paling sulit dipelajari.
 Penelitian tentang logaritma telah dilakukan oleh beberapa peneliti (Berezvoski, 2004;
Chua & Wood, 2005;Ganesan & Dindyal,2014; Kenney, 2005; Masduki, 2016;
Tabaghi, 2007). Penelitian yang dilakukan Chua dan Wood (2005) pada 81 siswa di
dua sekolah di Singapura menemukan bahwa banyak siswa yang mengalami
2 ��� 27
miskonsepsi pada materi logaritma. Pada soal penyederhanaan dari 2 ��� 9 , sekitar
14% dari siswa yang menjawab 3, sekitar 23% menjawab ��� 3 . Tanggapan dari
siswa-siswa tersebut tampaknya mengungkap adanya miskonsepsi. Kemungkinan
2 ��� 27 27
siswa berfikir bahwa 2 ��� 9 = 2 ��� 9
dan tentunya hal ini adalah salah. Kenney
(2005) dalam penelitiannya pada 89 siswa dari tiga kelas yang berbeda yang juga
dilakukan di Singapura menemukan beberapa macam bentuk kesalahan siswa dalam
menjawab soal logaritma. Salah satu kesalahan yang dilakukan siswa adalah
� ��� 16
kesalahan penggunaan sifat-sifat logaritma. Pada soal penyederhanaan � ��� 4
� ��� 16
terdapat siswa menjawab � ��� 4 = � ��� 16 − 4 = �
��� 12. . Dari hasil
wawancara, siswa beranggapan bahwa pembagian berarti dikurang. Munculnya
miskonsepsi dalam pembelajaran matematika dapat menjadi sumber kesulitan siswa
dan menghambat proses belajar, dan pada akhirnya dapat menyebabkan rendahnya
penguasaan konsep dan hasil belajar siswa. Mengidentifikasi miskonsepsi pada

14
 siswa sangat penting dikarenakan konsep-konsep yang salah atau miskonsepsi
tersebut akan mengakibatkan siswa mengalami kesalahan juga untuk konsep pada
tingkat berikutnya atau ketidakmampuan menghubungkan antarkonsep. Hal ini
mengakibatkan terjadinya rantai kesalahan konsep yang tidak terputus karena
konsep awal yang telah dimiliki akan dijadikan sebagai dasar belajar konsep
selanjutnya.
 Miskonsepsi siswa terjadi pada indikator soal persamaan logaritma, peserta didik
dapat menentukan himpunan persamaan logaritma yang berbentuk
ℎ(�) ℎ(�)
log � � = log � � pada sub konsep persamaan logaritma berbentuk
ℎ(�)
log � � = ℎ(�) log � � dengan letak miskonsepsi sifat-sifat logaritma dan
tidak memeriksa kembali domain pada persamaan logaritma. Penyebab miskonsepsi
pada soal ini disebabkan karena siswa dengan sebab khusus prakonsepsi dan
penjelasan yang tidak lengkap/salah. Alternatif penyelesaian untuk siswa yang
mengalami miskonsepsi dengan sebab khusus penjelasan yang salah/tidak lengkap
menurut Yahya & Ekawati (2016) adalah dengan memberikan penjelasan ulang yang
telah benar tentang materi persamaan logaritma; menjelaskan ulang kepada subjek
mengenai konsep tentang strategi yang benar yang dapat diaplikasikan untuk
menyelesaikan masalah yang diberikan; memberikan contoh atau noncontoh, yaitu
dengan memberikan contoh ataupun non contoh materi persamaan logaritma; dan
menjelaskan agar tidak hanya menuliskan ataupun hanya menjawab saja tanpa
memperhatikan konteks permasalahan yang diberikan pada soal.
 Miskonsepsi pada persamaan logaritma
Miskonsepsi siswa pada persamaan logaritma , siswa diminta untuk membuat grafik
dari persamaan logaritma tersebut. Konsep grafik persamaan logaritma dengan letak
miskonsepsi belum memahami letak notasi titik koordinat. Miskonsepsi ini
disebabkan karena dalam membuat grafik. Miskonsepsi ini disebabkan karena siswa
dengan sebab khusus karena penjelasan yang tidak lengkap/salah dan minat belajar
Alternatif penyelesaian untuk siswa yang mengalami miskonsepsi dengan sebab
khusus minat belajar menurut Anggraeni (2017) adalah memberikan kesempatan
kepada siswa untuk memilih jenis tes apa yang diharapkan atau juga materi jenis apa
yang ingin dipelajari saat pembelajaran; sebisa mungkin guru untuk memberikan
instruksi, peraturan dan harapan kepada siswa secara jelas agar kedepannya siswa
faham dengan maksud dan tujuan gurunya; memberikan motivasi dengan
memberikan kepercayaan kepada siswa; untuk meningkatkan ketertarikan siswa
dalam mempelajari suatu materi, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
belajar di luar kelas; sebisa mungkin guru dalam menerapkan model atau metode
pembelajaran yang bervariasi, ini akan mengurangi kejenuhan siswa saat
pembelajaran; menciptakan suasana kelas agar bisa menumbuhkan persaingan
positif, mungkin bisa melalui permainan kelompok yang terkait dengan materi atau
suatu kesempatan yang bisa memamerkan pengetahuan mereka (BSE, 2012);
menawarkan hadiah kepada siswa jika mereka berhasil melakukan sesuatu
merupakan salah satu cara jitu untuk meningkatkan motivasi belajar (Mulyati, 2016);
Miskonsepsi siswa berdasarkan penjelasan di atas dapat disebabkan oleh cara

15
mengajar karena sebab khusus yang berupa cara mengajar yang yang hanya berisi
ceramah dan menulis. Guru perlu mempersiapkan strategi pembelajaran yang baik
agar pembelajaran menjadi Majamath bermakna sehingga pemahaman konsep siswa
akan meningkat (Agustianih, 2017). Maka dari itu, diperlukan pembelajaran yang
maksimal agar miskonsepsi dapat diperkecil.

16
 BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Logaritma adalah operasi matematika yang merupakan kebalikan dari eksponen atau
pemangkatan.
Definisi:
Jika � > 0, � ≠ 0, ��� � > 0 ����; � = �� ↔� ��� � = � dengan � adalah bilangan
pokok (basis), b adalah numerus(bilangan yang dicari logaritmanya) dan x adalah hasil
logaritma. Sifat Dasar Logaritma. Jika a dan b bilangan real positif, � > 0 dan � ≠ 1,
maka berlaku
�
 ��� � = 1
�
 ��� 1 = 0
�
 ��� �� = �

Beberapa miskonsepsi yang sering terjadi pada siswa, yang pertama yaitu kurangnya
pemahaman pada setiap sifat logaritma, pada indikator soal dan persamaan logaritma.
Alternatif penyelesaian menanggulangi miskonsepsi siswa SMA pada materi logaritma
dibedakan menjadi dua yaitu alternatif penyelesaian menanggulangi miskonsepsi karena
siswa dan cara mengajar. Salah satu alternatif penyelesaian menanggulangi miskonsepsi
karena siswa itu sendiri dengan cara guru perlu mengerti sejauh mana konsep siswa ini
tidak lengkap dan pelan-pelan dibantu dengan menambahkan bagian konsep yang kurang,
dilakukan pembelajaran remediasi setelah teridentifikasi konsep alternatif siswa agar
konsep yang salah dapat tereduksi. Salah satu alternatif penyelesaian menanggulangi
miskonsepsi karena cara mengajar dengan cara guru perlu mempersiapkan strategi
pembelajaran yang baik agar pembelajaran menjadi bermakna sehingga pemahaman
konsep siswa akan meningkat. Maka dari itu, diperlukan pembelajaran yang efektif agar
miskonsepsi dapat diperkecil.

3.2 Saran

Sebagai calon pendidik di bidang Matematika, hendaknya kita dapat mengetahui

tentang logaritma. Sehingga dengan begitu sebagai calon pendidik tahu secara umum
mengenai logaritma dan memahami konsep tersebut sehingga siswa dapat dengan mudah
menangkap materi tersebut.

17
 DAFTAR PUSTAKA

Logaritma: Pengertian dan Sifat-sifatnya (kompas.com)

153334-1600958943.pdf (simpkb.id)

Bentuk-Bentuk Persamaan Logaritma dan Cara Menyelesaikannya | Matematika Kelas 10

(ruangguru.com)

(PDF) Miskonsepsi Siswa SMA pada Materi Persamaan Logaritma dengan Menggunakan
Tes Diagnostik (researchgate.net)

Mengidentifikasi Miskonsepsi Logaritma Siswa SMA Kelas X | Anzar | Issues in

Mathematics Education (IMED) (unm.ac.id)

18