RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : WEBSITEEDUKASI.COM
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/ Genap
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Materi Pokok : Vektor
Alokasi Waktu : 19 Minggu x 3Jam pelajaran @ 45Menit

A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.2. Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang 4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
vektor, sudut antarvektor dalam ruang berdimensi vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut
dua (bidang) dan berdimensi tiga antar vektor dalam ruang berdimensi dua
(bidang) dan berdimensi tiga
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
4.2.1. Menggunakan konsep vector dalam pemecahan 4.2.42. Menyelesaikan operasi penjumlahan pada
masalah vector secara geometris
4.2.2. Menggunakan sifat-sifat dan operasi aljabar 4.2.43. Menyelesaikan operasi pengurangan pada
vector dalam pemecahan masalah vector secara geometris
4.2.3. Menyebutkan pengertian vector sebagai 4.2.44. Menyelesaikan operasi perkalian vector
besaran yang memiliki besar dan arah secara secara scalar
geometris 4.2.45. Menyelesaikan operasi vector secara
4.2.4. Menyatakan vector-vektor pada suatu geometris
kubusyang diketahui rusuk-rusuknya 4.2.46. Menyelesaiakn hasil operasi aljabar vector
4.2.5. Melukis vector hasil penjumlahan vector pada kubus
dengan metode segitiga 4.2.47. Menyelesaiakn hasil operasi aljabar vector
4.2.6. Melukis vector hasil penjumlahan vector pada jajar genjang
dengan metode jajar genjang 4.2.48. Menyelesaikan hasil operasi aljabar vector
4.2.7. Menyatakan operasi vector yang diberikan pada persegi panjang
sebagai vector tunggal 4.2.49. Menyelesaikan hasil operasi aljabar vector
4.2.8. Menentukan vector yang sama dengan rusuk pada segi enam beraturan
tertentu pada suatu kubus 4.2.50. Menyelesaikan operasi aljabar penjumlahan
4.2.9. Menentukan vector yang tegak lurus dengan pada vector analitis
rusuk tertentu pada suatu kubus 4.2.51. Menyelesaikan operasi aljabar pengurangan
4.2.10. Menentukan panjang vector tertentu pada pada vector analitis
kubus yang diketahui panjang rusuknya 4.2.52. Menyelesaikan hasil dari persamaan vector
4.2.11. Menemukan vector-vektor yang sama di dalam dan panjang vector dari sebuah balok dalam
sebuah kubus bidang cartesius
4.2.12. Menentukan panjang vector melalui operasi 4.2.53. Menyelesaikan persamaan vector pada
aljabar vector pada sebuah kubus sebuah balok
4.2.13. Menentukan hasil operasi penjumlahan dua 4.2.54. Menyelesaikan masalah matematis dengan
buah vector pada jajar genjang menggunakan rumus perbandingan vector
4.2.14. Menentukan hasil operasi penjumlahan dan 4.2.55. Menyelesaikan masalah matematis dalam
pengurangan tiga buah vector pada jajar tinjauan geometris perbandingan vector
genjang 4.2.56. Menyelesaikan masalah matematis dalam
4.2.15. Menyebutkan pengertian vector satuan secara tinjauan analitis perbandingan analitis
geometris dan analitis 4.2.57. Menyelesaikan masalah matematis
4.2.16. Menyebutkan vector dalam bentuk persamaan perbandingan vector
vector basis 4.2.58. Menyelesaikan masalah matematis dengan
 Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
4.2.17. Melakukan operasi aljabar penjumlahan dan menggunakan sifat-sifat dan operasi
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis perkalian scalar dua vektor
4.2.18. Menyatakan vector-vektor dalam sebuah 4.2.59. Menyelesaikan perkalian scalar dua vector
gambar ke dalam persamaan vector 4.2.60. Menyelesaikan perkalian scalar dua vector
4.2.19. Menentukan persamaan vector pada sebuah yang diberikan dalam lampiran tugas
balok yang berada pada sumbu y positif terstruktur
4.2.20. Menentukan persamaan vector pada sebuah 4.2.61. Menyelesaikan masalah matematis dengan
balok dengan pusat O dan koordinat sebuah menggunakan rumus mencari besar sudut
titiknya diketahui 4.2.62. Menyelesaikan maslaah matematis yang
4.2.21. Menyebutkan pengertian vector posisi secara berkaitan dengan sudut antara dua vector
geometris dan analitis 4.2.63. Menyelesaikan maslaah matematis yang
4.2.22. Menyebutkan pengertian perbandingan vector berkaitan dengan sudut antara dua vector
secara geometris yang diberikan dalam lampiran tugas
4.2.23. Menggunakan rumus perbandingan vector terstuktur
dalam bentuk analitis 4.2.64. Menyelesaikan masalah matematis dengan
4.2.24. Menggambar letak suatu titik dengan diketahui menggunakan rumus mencari nilai proyeksi
sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan scalar suatu vector pada vector lain
dengna perbandingan tertentu antara titik-titik 4.2.65. Menyelesaiakan proyeksi orthogonal suatu
pada ruas garis dengan titik suatu titik vector pada vector lain
4.2.25. Menyatakan vector-vektor dari titik-titik yang
berada dalam satu garis dengan perbandingan
tertentu
4.2.26. Menentukan letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu
4.2.27. Menggunakan sifat-sifat dan operasi perkalian
sklar dua vector dalam pemecahan masalah
4.2.28. Menyebutkan pengertian panjang vector baik
secara geometris maupun analitis (rumus)
4.2.29. Menyebutkan pengertian perkalian scalar dua
vector dan rumus menentukan hasilnya
4.2.30. Menyebutkan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector
4.2.31. Menentukan nilai hasil perkalian scalar dua
vector
4.2.32. Menentukan nilai hasil perkalian scalar dua
vector yang diberikan dalam lampiran tugas
terstruktur
4.2.33. Menyebutkan pengertian sudut antara dua
vector secara geometris
4.2.34. Menentukan rumus mencari besar sudut antara
dua vector
4.2.35. Menentukan besar sudut antara dua vector
4.2.36. Menentukan besar sudut antara dua vector
yang diberikan dalam lampiran tugas terstuktur
4.2.37. Menyebutkan pengertian proyeksi scalar suatu
vector pada vector lain
4.2.38. Menentukan rumus mencari nilai proyeksi
scalar suatu vector pada vector lain
4.2.39. Menyebutkan pengertian vector proyeksi suatu
vector pada vector lain
4.2.40. Menentukan rumus persamaan vector proyeksi
suatu vector pada vector lain
4.2.41. Menemukan proyeksi orthogonal suatu vector
pada vector lain

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Vektorsebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama
yang dianutnya
2. Menguasai materi Vektordengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
 menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian materi Vektoryang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari materi Vektoryang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
 Skalar dan vektor serta operasi aljabar vektor
 Sifat kesimetrian dan sifat sudut pada segitiga; segi empat dan lingkaran; dalil titik tengah dan dalil intersep pada
segitiga, dalil segmen garis

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek

F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.

Bahan :
 Spidol / kapur berwarna

G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika PeminatanKelas X Kemendikbud, tahun
2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
 e-dukasi.net

H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah
  secara geometris
  
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang
rangsangan) memiliki besar dan arah secara geometris dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian
vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
● Pemberian contoh-contoh materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sifat-sifat dan
operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki
besar dan arah secara geometris
→ Mendengar
  Pemberian materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian
vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris oleh
guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sifat-sifat dan operasi
aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar
dan arah secara geometris yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian
vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar
vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah
secara geometris yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
   
→ Mengolah informasi dari materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
 pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sifat-sifat dan
operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki
besar dan arah secara geometris
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar
vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah
secara geometris berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran
yang memiliki besar dan arah secara geometris dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar
vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah
secara geometris yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector,
dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi sifat-sifat dan
operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki
besar dan arah secara geometris yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sifat-sifat dan operasi aljabar
vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah
secara geometris yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran
yang memiliki besar dan arah secara geometris berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian
vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran sifat-sifat dan operasi
aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara
  scalar
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
rangsangan) perkalian vector secara scalar dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 →Mengamati
● Lembar kerja materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector
secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
● Pemberian contoh-contoh materi operasi penjumlahan dan pengurangan
pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan operasi penjumlahan dan pengurangan pada
vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait operasi
penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
perkalian vector secara scalar
→ Mendengar
  Pemberian materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan
operasi perkalian vector secara scalar
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan
operasi perkalian vector secara scalar
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi operasi penjumlahan dan pengurangan
pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada
vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi operasi penjumlahan dan
pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector
secara scalar yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
    
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector
secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi operasi penjumlahan dan
pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector
secara scalar yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri operasi penjumlahan dan pengurangan pada
vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan
operasi perkalian vector secara scalar
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan
operasi perkalian vector secara scalar
   
→ Mengolah informasi dari materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada
vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi operasi
penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
perkalian vector secara scalar
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan
operasi perkalian vector secara scalar
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi operasi penjumlahan dan
pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector
 secara scalar berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan
operasi perkalian vector secara scalar
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan
operasi perkalian vector secara scalar dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi operasi penjumlahan dan
pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector
secara scalar yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan
operasi perkalian vector secara scalar
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi operasi penjumlahan dan
pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector
secara scalar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi operasi
penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
perkalian vector secara scalar yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi operasi penjumlahan dan
pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector
secara scalar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan
operasi perkalian vector secara scalar berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris,
dan operasi perkalian vector secara scalar yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector
secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran operasi penjumlahan
dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan
  metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
rangsangan) penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector
yang diberikan sebagai vector tunggal dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-
rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal
● Pemberian contoh-contoh materi vector-vektor pada suatu kubus yang
diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode
segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui
rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga
dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait vector-vektor
pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan
vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector
yang diberikan sebagai vector tunggal
→ Mendengar
  Pemberian materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-
rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
 tunggal oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi vector-vektor pada suatu kubus yang
diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode
segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui
rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga
dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-
rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vector-vektor pada suatu
kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector
dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang
diberikan sebagai vector tunggal yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui
rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga
dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal
 → Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi vector-vektor pada suatu kubus
yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan
metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri vector-vektor pada suatu kubus yang
diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode
segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal
   
→ Mengolah informasi dari materi vector-vektor pada suatu kubus yang
diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode
segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi vector-vektor
pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan
vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector
yang diberikan sebagai vector tunggal
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector-vektor pada suatu kubus
yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan
metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
 sebagai vector tunggal berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vector-vektor pada suatu kubus
yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan
metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector-vektor pada suatu kubus yang
diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode
segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi vector-vektor
pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan
vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector
yang diberikan sebagai vector tunggal yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector-vektor pada suatu kubus
yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan
metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector
hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang
diberikan sebagai vector tunggal yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui
rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran vector-vektor pada
suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal
 ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-
rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi
vector yang diberikan sebagai vector tunggal kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus,
  panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk
rangsangan) tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang
rusuknya dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang
tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
● Pemberian contoh-contoh materi vector yang sama dengan rusuk tertentu,
vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang
vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector
yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector
tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
 → Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait vector yang sama
dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada
suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang
rusuknya
→ Mendengar
  Pemberian materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang
tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang
diketahui panjang rusuknya
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang
diketahui panjang rusuknya
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi vector yang sama dengan rusuk tertentu,
vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang
vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector
yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector
tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak
lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada
kubus yang diketahui panjang rusuknya yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vector yang sama dengan
rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu
kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 → Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang
tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi vector yang sama dengan rusuk
tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus,
panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri vector yang sama dengan rusuk tertentu,
vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang
vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang
diketahui panjang rusuknya
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang
diketahui panjang rusuknya
   
→ Mengolah informasi dari materi vector yang sama dengan rusuk tertentu,
vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang
vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi vector yang sama
dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada
suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang
rusuknya
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang
diketahui panjang rusuknya
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector yang sama dengan rusuk
tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus,
panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang
diketahui panjang rusuknya
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang
diketahui panjang rusuknya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vector yang sama dengan rusuk
tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus,
panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang
diketahui panjang rusuknya
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector yang sama dengan rusuk
tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus,
panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi vector yang
sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu
pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui
panjang rusuknya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector yang sama dengan rusuk
tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus,
panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus
dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector
yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui
panjang rusuknya yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran vector yang sama
 dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector
tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak
lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang
rusuknya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga
buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan
  segi enam beraturan
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
rangsangan) pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada
kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil
operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar
genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan
● Pemberian contoh-contoh materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah
kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah
vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
   Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus,
hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait vector-vektor
yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi
aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam
beraturan
→ Mendengar
  Pemberian materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil
operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar
genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi
enam beraturan
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi
enam beraturan
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi vector-vektor yang sama di dalam
sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga
buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus,
hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil
 operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar
genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vector-vektor yang sama
di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua
atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada
kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus,
hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi vector-vektor yang sama di dalam
sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga
buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri vector-vektor yang sama di dalam sebuah
kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah
vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi
enam beraturan
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi
enam beraturan
   
→ Mengolah informasi dari materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah
kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah
vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi vector-vektor
yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
 pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi
aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam
beraturan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi
enam beraturan
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector-vektor yang sama di
dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau
tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus,
jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi
enam beraturan
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi
aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam
beraturan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vector-vektor yang sama di dalam
sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga
buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi
enam beraturan
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector-vektor yang sama di dalam
sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga
buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi vector-vektor
yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi
aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam
 beraturan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector-vektor yang sama di
dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau
tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus,
jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi
penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada
kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus,
hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar
vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran vector-vektor yang
sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar
genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil
operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector
pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

6. Pertemuan Ke-6 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
  operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 ● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
rangsangan) persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector
dalam bentuk analitis dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian vector satuan secara geometris
dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi
aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan pengertian vector satuan secara geometris dan
analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pengertian vector
satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector
basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam
bentuk analitis
→ Mendengar
  Pemberian materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam
bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam
bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi pengertian vector satuan secara
geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi pengertian vector satuan secara geometris dan
analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector
dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian vector satuan
secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis,
dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
data)
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi pengertian vector satuan secara geometris dan
analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi pengertian vector satuan secara
geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri pengertian vector satuan secara geometris
dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi
aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam
bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam
bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
 pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
   
→ Mengolah informasi dari materi pengertian vector satuan secara geometris
dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi
aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian vector
satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector
basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam
bentuk analitis
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam
bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian vector satuan secara
geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam
bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan
pada vector dalam bentuk analitis dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian vector satuan secara
geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam
bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector satuan secara
geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
 analitis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pengertian
vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan
vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector
dalam bentuk analitis yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian vector satuan secara
geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam
bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian vector satuan secara geometris dan
analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada
vector dalam bentuk analitis yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian vector satuan
secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan
dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian vector satuan secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector
dalam bentuk analitis kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

7. Pertemuan Ke-7 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan
  panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari
rangsangan) persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius dengan
cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam
persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari
sebuah balok dalam bidang cartesius
● Pemberian contoh-contoh materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke
dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector
dari sebuah balok dalam bidang cartesius untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam
persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari
sebuah balok dalam bidang cartesius
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait vector-vektor
dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan
vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius
→ Mendengar
  Pemberian materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan
vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok
dalam bidang cartesius oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil
dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang
cartesius
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil
dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang
cartesius
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke
dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector
dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam
persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari
sebuah balok dalam bidang cartesius yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan
vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok
dalam bidang cartesius yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vector-vektor dalam
sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector
dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam
persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari
sebuah balok dalam bidang cartesius
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi vector-vektor dalam sebuah
gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan
panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri vector-vektor dalam sebuah gambar ke
dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector
dari sebuah balok dalam bidang cartesius sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil
dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang
cartesius
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil
 dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang
cartesius
   
→ Mengolah informasi dari materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke
dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector
dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi vector-vektor
dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan
vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil
dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang
cartesius
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector-vektor dalam sebuah
gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan
panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil
dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang
cartesius
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil
dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang
cartesius dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vector-vektor dalam sebuah gambar
ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang
vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil
dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang
cartesius
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector-vektor dalam sebuah gambar
ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang
vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi vector-vektor
 dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan
vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector-vektor dalam sebuah
gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan
panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil
dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan
hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam
persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang
cartesius yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran vector-vektor dalam
sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah
balok dalam bidang cartesius
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan
vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

8. Pertemuan Ke-8 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  persamaan vector pada sebuah balok
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
 ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi persamaan vector pada sebuah balok dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi persamaan vector pada sebuah balok
● Pemberian contoh-contoh materi persamaan vector pada sebuah balok untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan persamaan vector pada sebuah balok
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait persamaan vector
pada sebuah balok
→ Mendengar
  Pemberian materi persamaan vector pada sebuah balok oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  persamaan vector pada sebuah balok
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  persamaan vector pada sebuah balok
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi persamaan vector pada sebuah balok
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi persamaan vector pada sebuah balok yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi persamaan vector pada sebuah balok yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
   Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi persamaan vector pada
sebuah balok yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi persamaan vector pada sebuah balok
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi persamaan vector pada sebuah
balok yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri persamaan vector pada sebuah balok sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  persamaan vector pada sebuah balok
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  persamaan vector pada sebuah balok
   
→ Mengolah informasi dari materi persamaan vector pada sebuah balok yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi persamaan vector
pada sebuah balok
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  persamaan vector pada sebuah balok
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi persamaan vector pada sebuah
balok berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  persamaan vector pada sebuah balok
    
→Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
persamaan vector pada sebuah balok dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi persamaan vector pada sebuah
balok yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  persamaan vector pada sebuah balok
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi persamaan vector pada sebuah balok
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi persamaan
vector pada sebuah balok yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi persamaan vector pada sebuah
balok yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran persamaan vector pada sebuah balok berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi persamaan vector pada sebuah balok yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran persamaan vector pada sebuah balok yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran persamaan vector pada
sebuah balok
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran persamaan vector pada sebuah balok kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

9. Pertemuan Ke-9 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris,
  dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan
rangsangan) vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis dengan
cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian vector posisi secara geometris
dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan pengertian vector posisi secara geometris dan
analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pengertian vector
posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara
geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
→ Mendengar
  Pemberian materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector
dalam bentuk analitis
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector
dalam bentuk analitis
   
 yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi pengertian vector posisi secara
geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris,
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi pengertian vector posisi secara geometris dan
analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian vector posisi
secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara
geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi pengertian vector posisi secara geometris dan
analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi pengertian vector posisi secara
geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris,
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri pengertian vector posisi secara geometris
dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector
dalam bentuk analitis
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector
dalam bentuk analitis
   
→ Mengolah informasi dari materi pengertian vector posisi secara geometris
dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian vector
posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara
geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector
dalam bentuk analitis
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian vector posisi secara
geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris,
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector
dalam bentuk analitis
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector
dalam bentuk analitis dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian vector posisi secara
geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris,
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector
dalam bentuk analitis
   
 → Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector posisi secara
geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris,
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pengertian
vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector
secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian vector posisi secara
geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris,
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian vector posisi secara geometris dan
analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk
analitis yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian vector posisi
secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

10. Pertemuan Ke-10 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan
  tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 ● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan
rangsangan) dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik
dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis
dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik
pada ruas garis dengan titik suatu titik
● Pemberian contoh-contoh materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah
ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara
titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas
garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-
titik pada ruas garis dengan titik suatu titik
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait letak suatu titik
dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu
titik
→ Mendengar
  Pemberian materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis
dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik
pada ruas garis dengan titik suatu titik oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
 kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah
ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara
titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas
garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-
titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan
panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada
ruas garis dengan titik suatu titik yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi letak suatu titik dengan
diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu
titik yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis
dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik
pada ruas garis dengan titik suatu titik
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi letak suatu titik dengan diketahui
sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu
antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri letak suatu titik dengan diketahui sebuah
ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara
titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
 cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik
   
→ Mengolah informasi dari materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah
ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara
Data) titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi letak suatu titik
dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu
titik
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi letak suatu titik dengan
diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu
titik berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu
dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan
titik suatu titik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi letak suatu titik dengan diketahui
sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu
antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi letak suatu titik dengan diketahui
sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu
 antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi letak suatu titik
dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu
titik yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi letak suatu titik dengan
diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu
titik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu
dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis
dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu
titik yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran letak suatu titik dengan
diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada
ruas garis dengan titik suatu titik
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan
panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

11. Pertemuan Ke-11 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
rangsangan) dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis
dengan panjang tertentu
● Pemberian contoh-contoh materi letak titik pada ruas garis dengan melukis
ruas garis dengan panjang tertentu untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas
garis dengan panjang tertentu
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait letak titik pada
ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
→ Mendengar
  Pemberian materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis
dengan panjang tertentu oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
   Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas
garis dengan panjang tertentu yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan
panjang tertentu yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis
dengan panjang tertentu
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri letak titik pada ruas garis dengan melukis
ruas garis dengan panjang tertentu sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu
   
→ Mengolah informasi dari materi letak titik pada ruas garis dengan melukis
ruas garis dengan panjang tertentu yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi letak titik pada
ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
 membuktikan tentang materi :
  letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi letak titik pada
ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis
dengan panjang tertentu yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran letak titik pada ruas
garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan
panjang tertentu kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
12. Pertemuan Ke-12 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun
  analitis (rumus)
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik
rangsangan) secara geometris maupun analitis (rumus) dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
● Pemberian contoh-contoh materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis
(rumus) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sfat-sifat dan
operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara
geometris maupun analitis (rumus)
→ Mendengar
  Pemberian materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
oleh guru.
→ Menyimak
   Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus)
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus)
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis
(rumus) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian
panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus) yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sfat-sifat dan operasi
perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris
maupun analitis (rumus) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi sfat-sifat dan operasi perkalian
sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun
analitis (rumus) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis
(rumus) sesuai dengan pemahamannya.
 → Saling tukar informasi tentang materi :
  sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus)
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus)
   
→ Mengolah informasi dari materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis
(rumus) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sfat-sifat dan
operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara
geometris maupun analitis (rumus)
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus)
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sfat-sifat dan operasi perkalian
sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun
analitis (rumus) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus)
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus) dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar
dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis
(rumus) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
   
 CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus)
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar
dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis
(rumus) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi sfat-sifat dan
operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara
geometris maupun analitis (rumus) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sfat-sifat dan operasi perkalian
sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun
analitis (rumus) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang
vector baik secara geometris maupun analitis (rumus) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus) yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran sfat-sifat dan operasi
perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian
panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

13. Pertemuan Ke-13 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua
  vector
  
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-
rangsangan) sifat perkalian scalar dua vector dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian perkalian scalar dua vector dan
rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pengertian
perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
perkalian scalar dua vector
→ Mendengar
  Pemberian materi pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya,
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya,
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
 telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi pengertian perkalian scalar dua vector
dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi pengertian perkalian scalar dua vector dan
rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian perkalian
scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian
scalar dua vector yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
(pengumpulan → Mendiskusikan
data)
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi pengertian perkalian scalar dua
vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri pengertian perkalian scalar dua vector dan
rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya,
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya,
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
   
→ Mengolah informasi dari materi pengertian perkalian scalar dua vector dan
rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
 sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian
perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
perkalian scalar dua vector
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya,
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian perkalian scalar dua
vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya,
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan
sifat-sifat perkalian scalar dua vector dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian perkalian scalar dua
vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya,
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian perkalian scalar dua vector
dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pengertian
perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
perkalian scalar dua vector yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian perkalian scalar dua
vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan
sifat-sifat perkalian scalar dua vector berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
 Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan
hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian perkalian
scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

14. Pertemuan Ke-14 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  perkalian scalar dua vector
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi perkalian scalar dua vector dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi perkalian scalar dua vector
 ● Pemberian contoh-contoh materi perkalian scalar dua vector untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan perkalian scalar dua vector

→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait perkalian scalar
dua vector
→ Mendengar
  Pemberian materi perkalian scalar dua vector oleh guru.

→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  perkalian scalar dua vector

   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  perkalian scalar dua vector

   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi perkalian scalar dua vector yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi perkalian scalar dua vector yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi perkalian scalar dua vector yang sedang dipelajari.

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi perkalian scalar dua
vector yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 → Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi perkalian scalar dua vector

→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi perkalian scalar dua vector yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri perkalian scalar dua vector sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  perkalian scalar dua vector

   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  perkalian scalar dua vector

   
→ Mengolah informasi dari materi perkalian scalar dua vector yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi perkalian scalar

dua vector
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  perkalian scalar dua vector

   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi perkalian scalar dua vector
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
   perkalian scalar dua vector

   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
perkalian scalar dua vector dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi perkalian scalar dua vector yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  perkalian scalar dua vector

   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi perkalian scalar dua vector yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi perkalian scalar
dua vector yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi perkalian scalar dua vector
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran perkalian scalar dua vector berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi perkalian scalar dua vector yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran perkalian scalar dua vector yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran perkalian scalar dua
vector
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran perkalian scalar dua vector kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

15. Pertemuan Ke-15 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar
rangsangan) sudut antara dua vector dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian sudut antara dua vector secara geometris
dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pengertian sudut
antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara
dua vector
→ Mendengar
  Pemberian materi pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan
rumus mencari besar sudut antara dua vector oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
 pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi pengertian sudut antara dua vector
secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan
rumus mencari besar sudut antara dua vector yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian sudut antara
dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua
vector yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi pengertian sudut antara dua vector secara geometris
dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi pengertian sudut antara dua vector
secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector
    
→ Mengolah informasi dari materi pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian sudut
antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara
dua vector
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian sudut antara dua
vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian sudut antara dua vector
secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian sudut antara dua vector
secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pengertian
sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut
antara dua vector yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian sudut antara dua
vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus
mencari besar sudut antara dua vector yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian sudut antara dua vector secara geometris
dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian sudut antara
dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan
rumus mencari besar sudut antara dua vector kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

16. Pertemuan Ke-16 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  besar sudut antara dua vector
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi besar sudut antara dua vector dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
 ● Lembar kerja materi besar sudut antara dua vector

● Pemberian contoh-contoh materi besar sudut antara dua vector untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan besar sudut antara dua vector

→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait besar sudut antara
dua vector
→ Mendengar
  Pemberian materi besar sudut antara dua vector oleh guru.

→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  besar sudut antara dua vector

   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  besar sudut antara dua vector

   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi besar sudut antara dua vector yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi besar sudut antara dua vector yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi besar sudut antara dua vector yang sedang dipelajari.

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi besar sudut antara dua
vector yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

   
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi besar sudut antara dua vector

→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi besar sudut antara dua vector
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri besar sudut antara dua vector sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  besar sudut antara dua vector

   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  besar sudut antara dua vector

   
→ Mengolah informasi dari materi besar sudut antara dua vector yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi besar sudut

antara dua vector
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  besar sudut antara dua vector

   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi besar sudut antara dua vector
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
   besar sudut antara dua vector

   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
besar sudut antara dua vector dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi besar sudut antara dua vector yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  besar sudut antara dua vector

   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi besar sudut antara dua vector yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi besar sudut
antara dua vector yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi besar sudut antara dua vector
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran besar sudut antara dua vector berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi besar sudut antara dua vector yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran besar sudut antara dua vector yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran besar sudut antara dua
vector
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran besar sudut antara dua vector kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

17. Pertemuan Ke-17 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector
  pada vector lain
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai
rangsangan) proyeksi scalar suatu vector pada vector lain dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector
lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian proyeksi scalar suatu vector
pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada
vector lain untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan pengertian proyeksi scalar suatu vector pada
vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector
lain
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pengertian
proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi
scalar suatu vector pada vector lain
→ Mendengar
  Pemberian materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain,
rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
   
 yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi pengertian proyeksi scalar suatu vector
pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada
vector lain yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada
vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector
lain yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain,
rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian proyeksi
scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar
suatu vector pada vector lain yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector
lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi pengertian proyeksi scalar suatu
vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector
pada vector lain yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri pengertian proyeksi scalar suatu vector pada
vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector
lain sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 → Berdiskusi tentang data dari Materi :
  pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
   
→ Mengolah informasi dari materi pengertian proyeksi scalar suatu vector
pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada
vector lain yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian
proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi
scalar suatu vector pada vector lain
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian proyeksi scalar
suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu
vector pada vector lain berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian proyeksi scalar suatu
vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector
pada vector lain yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian proyeksi scalar suatu
vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector
pada vector lain yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pengertian
proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi
 scalar suatu vector pada vector lain yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian proyeksi scalar
suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu
vector pada vector lain yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus
mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector
lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian proyeksi
scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain,
rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

18. Pertemuan Ke-18 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector
  pada vector lain
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan
rangsangan) vector proyeksi suatu vector pada vector lain dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector
lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian vector proyeksi suatu vector
pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada
vector lain untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan pengertian vector proyeksi suatu vector pada
vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector
lain
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pengertian vector
proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector
proyeksi suatu vector pada vector lain
→ Mendengar
  Pemberian materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain,
dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain oleh
guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi pengertian vector proyeksi suatu vector
pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada
vector lain yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada
vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector
lain yang sedang dipelajari.
 → Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan
rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian vector
proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector
proyeksi suatu vector pada vector lain yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector
lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi pengertian vector proyeksi suatu
vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector
pada vector lain yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri pengertian vector proyeksi suatu vector
pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada
vector lain sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
   
→ Mengolah informasi dari materi pengertian vector proyeksi suatu vector
pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada
vector lain yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian vector
proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector
proyeksi suatu vector pada vector lain
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
 sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian vector proyeksi
suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu
vector pada vector lain berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian vector proyeksi suatu
vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector
pada vector lain yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector proyeksi suatu
vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector
pada vector lain yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pengertian
vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector
proyeksi suatu vector pada vector lain yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian vector proyeksi
suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu
vector pada vector lain yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector
lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian vector
proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain,
dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

19. Pertemuan Ke-19 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

● Pemberian contoh-contoh materi proyeksi orthogonal suatu vector pada

vector lain untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain
 → Mendengar
  Pemberian materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain oleh
guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi proyeksi orthogonal suatu vector pada
vector lain yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector
lain yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi proyeksi orthogonal suatu
vector pada vector lain yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi proyeksi orthogonal suatu vector
pada vector lain yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

→ Mempresentasikan ulang
   Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri proyeksi orthogonal suatu vector pada
vector lain sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

   
→ Mengolah informasi dari materi proyeksi orthogonal suatu vector pada
vector lain yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi proyeksi orthogonal suatu
vector pada vector lain berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi proyeksi orthogonal suatu vector
pada vector lain yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
   
 CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi proyeksi orthogonal suatu vector pada
vector lain yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi proyeksi orthogonal suatu
vector pada vector lain yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran proyeksi orthogonal
suatu vector pada vector lain
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat
kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
 - Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
 No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

……………, .. Juli 20..

Mengetahui
Kepala SMAN …………. Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
 NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah

........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................