RPP Vektor

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 25 Garut

Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kelas/Semester : X/ Genap
Tahun : 2022 - 2023
Pelajaran
Materi Pokok : Vektor
Alokasi Waktu : 10 Minggu x 3Jam pelajaran x 45Menit
A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.2. Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang 4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
vektor, sudut antarvektor dalam ruang berdimensi vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut
dua (bidang) dan berdimensi tiga antar vektor dalam ruang berdimensi dua
(bidang) dan berdimensi tiga
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
4.2.1. Menggunakan konsep vector dalam pemecahan 4.2.42. Menyelesaikan operasi penjumlahan pada
masalah vector secara geometris
4.2.2. Menggunakan sifat-sifat dan operasi aljabar 4.2.43. Menyelesaikan operasi pengurangan pada
vector dalam pemecahan masalah vector secara geometris
4.2.3. Menyebutkan pengertian vector sebagai 4.2.44. Menyelesaikan operasi perkalian vector
besaran yang memiliki besar dan arah secara secara scalar
geometris 4.2.45. Menyelesaikan operasi vector secara
4.2.4. Menyatakan vector-vektor pada suatu geometris
kubusyang diketahui rusuk-rusuknya 4.2.46. Menyelesaiakn hasil operasi aljabar vector
4.2.5. Melukis vector hasil penjumlahan vector pada kubus
dengan metode segitiga 4.2.47. Menyelesaiakn hasil operasi aljabar vector
4.2.6. Melukis vector hasil penjumlahan vector pada jajar genjang
dengan metode jajar genjang 4.2.48. Menyelesaikan hasil operasi aljabar vector
4.2.7. Menyatakan operasi vector yang diberikan pada persegi panjang
sebagai vector tunggal 4.2.49. Menyelesaikan hasil operasi aljabar vector
4.2.8. Menentukan vector yang sama dengan rusuk pada segi enam beraturan
tertentu pada suatu kubus 4.2.50. Menyelesaikan operasi aljabar penjumlahan
4.2.9. Menentukan vector yang tegak lurus dengan pada vector analitis
rusuk tertentu pada suatu kubus 4.2.51. Menyelesaikan operasi aljabar pengurangan
4.2.10. Menentukan panjang vector tertentu pada pada vector analitis
kubus yang diketahui panjang rusuknya 4.2.52. Menyelesaikan hasil dari persamaan vector
4.2.11. Menemukan vector-vektor yang sama di dalam dan panjang vector dari sebuah balok dalam
sebuah kubus bidang cartesius
4.2.12. Menentukan panjang vector melalui operasi 4.2.53. Menyelesaikan persamaan vector pada
aljabar vector pada sebuah kubus sebuah balok
4.2.13. Menentukan hasil operasi penjumlahan dua 4.2.54. Menyelesaikan masalah matematis dengan
buah vector pada jajar genjang menggunakan rumus perbandingan vector
4.2.14. Menentukan hasil operasi penjumlahan dan 4.2.55. Menyelesaikan masalah matematis dalam
pengurangan tiga buah vector pada jajar tinjauan geometris perbandingan vector
genjang 4.2.56. Menyelesaikan masalah matematis dalam
4.2.15. Menyebutkan pengertian vector satuan secara tinjauan analitis perbandingan analitis
geometris dan analitis 4.2.57. Menyelesaikan masalah matematis
4.2.16. Menyebutkan vector dalam bentuk persamaan perbandingan vector
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
vector basis 4.2.58. Menyelesaikan masalah matematis dengan
4.2.17. Melakukan operasi aljabar penjumlahan dan menggunakan sifat-sifat dan operasi
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis perkalian scalar dua vektor
4.2.18. Menyatakan vector-vektor dalam sebuah 4.2.59. Menyelesaikan perkalian scalar dua vector
gambar ke dalam persamaan vector 4.2.60. Menyelesaikan perkalian scalar dua vector
4.2.19. Menentukan persamaan vector pada sebuah yang diberikan dalam lampiran tugas
balok yang berada pada sumbu y positif terstruktur
4.2.20. Menentukan persamaan vector pada sebuah 4.2.61. Menyelesaikan masalah matematis dengan
balok dengan pusat O dan koordinat sebuah menggunakan rumus mencari besar sudut
titiknya diketahui 4.2.62. Menyelesaikan maslaah matematis yang
4.2.21. Menyebutkan pengertian vector posisi secara berkaitan dengan sudut antara dua vector
geometris dan analitis 4.2.63. Menyelesaikan maslaah matematis yang
4.2.22. Menyebutkan pengertian perbandingan vector berkaitan dengan sudut antara dua vector
secara geometris yang diberikan dalam lampiran tugas
4.2.23. Menggunakan rumus perbandingan vector terstuktur
dalam bentuk analitis 4.2.64. Menyelesaikan masalah matematis dengan
4.2.24. Menggambar letak suatu titik dengan diketahui menggunakan rumus mencari nilai proyeksi
sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan scalar suatu vector pada vector lain
dengna perbandingan tertentu antara titik-titik 4.2.65. Menyelesaiakan proyeksi orthogonal suatu
pada ruas garis dengan titik suatu titik vector pada vector lain
4.2.25. Menyatakan vector-vektor dari titik-titik yang
berada dalam satu garis dengan perbandingan
tertentu
4.2.26. Menentukan letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu
4.2.27. Menggunakan sifat-sifat dan operasi perkalian
sklar dua vector dalam pemecahan masalah
4.2.28. Menyebutkan pengertian panjang vector baik
secara geometris maupun analitis (rumus)
4.2.29. Menyebutkan pengertian perkalian scalar dua
vector dan rumus menentukan hasilnya
4.2.30. Menyebutkan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector
4.2.31. Menentukan nilai hasil perkalian scalar dua
vector
4.2.32. Menentukan nilai hasil perkalian scalar dua
vector yang diberikan dalam lampiran tugas
terstruktur
4.2.33. Menyebutkan pengertian sudut antara dua
vector secara geometris
4.2.34. Menentukan rumus mencari besar sudut antara
dua vector
4.2.35. Menentukan besar sudut antara dua vector
4.2.36. Menentukan besar sudut antara dua vector
yang diberikan dalam lampiran tugas terstuktur
4.2.37. Menyebutkan pengertian proyeksi scalar suatu
vector pada vector lain
4.2.38. Menentukan rumus mencari nilai proyeksi
scalar suatu vector pada vector lain
4.2.39. Menyebutkan pengertian vector proyeksi suatu
vector pada vector lain
4.2.40. Menentukan rumus persamaan vector proyeksi
suatu vector pada vector lain
4.2.41. Menemukan proyeksi orthogonal suatu vector
pada vector lain
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Vektorsebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama
yang dianutnya
2. Menguasai materi Vektordengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian materi Vektoryang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari materi Vektoryang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
 Skalar dan vektor serta operasi aljabar vektor
 Sifat kesimetrian dan sifat sudut pada segitiga; segi empat dan lingkaran; dalil titik tengah dan dalil intersep pada
segitiga, dalil segmen garis
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio
 Audio-cetak
 Audio visual gerak
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika PeminatanKelas X Kemendikbud, tahun
2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah
secara geometris
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang
rangsangan) memiliki besar dan arah secara geometris dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian
vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
● Pemberian contoh-contoh materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
geometris
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sifat-sifat dan
operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki
besar dan arah secara geometris
→ Mendengar
Pemberian materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian
vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris oleh
guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
geometris yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
geometris yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sifat-sifat dan operasi
aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar
dan arah secara geometris yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
(pengumpulan
data) → Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian
vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar
vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah
secara geometris yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
geometris sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
geometris yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sifat-sifat dan
besar dan arah secara geometris
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar
secara geometris berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran
yang memiliki besar dan arah secara geometris dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar
secara geometris yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector,

dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi sifat-sifat dan
besar dan arah secara geometris yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sifat-sifat dan operasi aljabar
secara geometris yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran
yang memiliki besar dan arah secara geometris berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian
vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran sifat-sifat dan operasi
aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Menggambar vektor di R2, menyatakan vektor posisi, dan panjang vektor
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi menggambar vektor di R2, menyatakan vektor posisi, dan panjang vektor dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi menggambar vektor di R2, menyatakan vektor posisi,
dan panjang vektor
● Pemberian contoh-contoh materi menggambar vektor di R2, menyatakan
vektor posisi, dan panjang vektor untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan menggambar vektor di R2, menyatakan vektor
posisi, dan panjang vektor
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait menggambar
vektor di R2, menyatakan vektor posisi, dan panjang vektor
→ Mendengar
Pemberian materi menggambar vektor di R2, menyatakan vektor posisi, dan
panjang vektor.
→ Menyimak
menggambar vektor di R2, menyatakan vektor posisi, dan panjang vektor
mencari informasi.
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi menggambar vektor di R2, menyatakan
vektor posisi, dan panjang vektor yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi menggambar vektor di R2, menyatakan vektor
posisi, dan panjang vektor yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi menggambar vektor di R2, menyatakan vektor
posisi, dan panjang vektor yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi menggambar vektor di
R2, menyatakan vektor posisi, dan panjang vektor yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi menggambar vektor di R2, menyatakan vektor
posisi, dan panjang vektor
Mencatat semua informasi tentang materi menggambar vektor di R2,
menyatakan vektor posisi, dan panjang vektor yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri menggambar vektor di R2, menyatakan
vektor posisi, dan panjang vektor sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi menggambar vektor di R2, menyatakan

vektor posisi, dan panjang vektor yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi menggambar
vektor di R2, menyatakan vektor posisi, dan panjang vektor
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi menggambar vektor di R2,
menyatakan vektor posisi, dan panjang vektor berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi menggambar vektor di R2,
menyatakan vektor posisi, dan panjang vektor yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang menggambar vektor di R2, menyatakan
vektor posisi, dan panjang vektor yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi menggambar
vektor di R2, menyatakan vektor posisi, dan panjang vektor yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi menggambar vektor di R2,
menyatakan vektor posisi, dan panjang vektor yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran menggambar vektor di R2, menyatakan vektor posisi, dan panjang vektor
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang menggambar vektor di R2, menyatakan vektor posisi, dan panjang vektor
secara scalar yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi menggambar vektor di R2, menyatakan vektor posisi, dan
panjang vektor yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi menggambar vektor di R2,
menyatakan vektor posisi, dan panjang vektor
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran menggambar vektor di R2, menyatakan vektor posisi, dan
panjang vektor kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Vektor sama dan vektor berlawanan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi vektor sama dan vektor berlawanan dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vektor sama dan vektor berlawanan
● Pemberian contoh-contoh materi vektor sama dan vektor berlawanan untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan vektor sama dan vektor berlawanan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait vektor sama dan
vektor berlawanan
→ Mendengar
Pemberian materi vektor sama dan vektor berlawanan oleh guru.
→ Menyimak
vektor sama dan vektor berlawanan
mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi vektor sama dan vektor berlawanan
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi vektor sama dan vektor berlawanan yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi vektor sama dan vektor berlawanan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vektor sama dan vektor
berlawanan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi vektor sama dan vektor berlawanan
Mencatat semua informasi tentang materi vektor sama dan vektor
berlawanan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri vektor sama dan vektor berlawanan sesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi vektor sama dan vektor berlawanan yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi vektor sama dan
vektor berlawanan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vektor sama dan vektor
berlawanan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi
vektor sama dan vektor berlawanan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vektor sama dan vektor berlawanan
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→Menjawab pertanyaan tentang materi vektor sama dan vektor berlawanan

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi vektor sama
dan vektor berlawanan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk vektor sama dan vektor berlawanan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran vektor sama dan vektor berlawanan berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang vektor sama dan vektor berlawanan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vektor sama dan vektor berlawanan yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran vektor sama dan vektor
berlawanan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vektor sama dan vektor berlawanan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Vektor satuan dan vektor basis
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi vektor satuan dan vektor basis dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vektor satuan dan vektor basis
● Pemberian contoh-contoh materi vektor satuan dan vektor basis untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan vektor satuan dan vektor basis
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait vektor satuan dan
vektor basis
→ Mendengar
Pemberian materi vektor satuan dan vektor basis oleh guru.
→ Menyimak
vektor satuan dan vektor basis

mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi vektor satuan dan vektor basis yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi vektor satuan dan vektor basisyang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan vektor satuan dan vektor basis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vektor satuan dan vektor
basis yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi vektor satuan dan vektor basis
Mencatat semua informasi tentang materi vektor satuan dan vektor basis
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri vektor satuan dan vektor basis sesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi vektor satuan dan vektor basis yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi vektor satuan dan
vektor basis

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector yang sama dengan rusuk
tertentu, vektor satuan dan vektor basis berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk

vektor satuan dan vektor basis dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vektor satuan dan vektor basis yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi vektor satuan dan vektor basis yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan vektor satuan dan
vektor basis yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk vektor satuan dan vektor basis yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran vektor satuan dan vektor basis berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang vektor satuan dan vektor basis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vektor satuan dan vektor basis yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran vektor satuan dan vektor
basis
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vektor satuan dan vektor basis kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga
buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan
segi enam beraturan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
rangsangan) pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada
kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil
operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar
genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan
● Pemberian contoh-contoh materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah
kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah
vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan untuk dapat
→ Membaca.
yang berhubungan dengan vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus,
hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait vector-vektor
yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi
aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam
beraturan
→ Mendengar
Pemberian materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil
panjang, dan segi enam beraturan oleh guru.
→ Menyimak
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi
enam beraturan

mencari informasi.
enam beraturan
Mengamati dengan seksama materi vector-vektor yang sama di dalam
sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga
buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus,
panjang, dan segi enam beraturan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil
panjang, dan segi enam beraturan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vector-vektor yang sama
di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua
atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada
kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus,
Mencatat semua informasi tentang materi vector-vektor yang sama di dalam
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri vector-vektor yang sama di dalam sebuah
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan sesuai dengan
pemahamannya.
enam beraturan
processing KRITIK)
Data) cara :
enam beraturan
→ Mengolah informasi dari materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah

genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi vector-vektor
beraturan
enam beraturan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector-vektor yang sama di
dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau
tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus,
jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan berupa kesimpulan
enam beraturan

dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi
beraturan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vector-vektor yang sama di dalam
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
enam beraturan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector-vektor yang sama di dalam

genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi vector-vektor
beraturan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector-vektor yang sama di
dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau
tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus,
jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi
penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada
kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus,
hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar
vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran vector-vektor yang
sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar
genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil
operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector
pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
rangsangan) persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector
dalam bentuk analitis dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian vector satuan secara geometris
dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi
aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan pengertian vector satuan secara geometris dan
analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pengertian vector
satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector
basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam
bentuk analitis
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis oleh guru.
→ Menyimak
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam
bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis

mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi pengertian vector satuan secara
geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi pengertian vector satuan secara geometris dan
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector
dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian vector satuan
secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis,
dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi pengertian vector satuan secara geometris dan
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian vector satuan secara
analitis yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
materi dengan rasa percaya diri pengertian vector satuan secara geometris
sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi pengertian vector satuan secara geometris

yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian vector
satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector
basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam
bentuk analitis
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian vector satuan secara
analitis berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan
pada vector dalam bentuk analitis dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian vector satuan secara
analitis yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector satuan secara

analitis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pengertian
vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan
vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector
dalam bentuk analitis yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian vector satuan secara
analitis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam
bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian vector satuan secara geometris dan
analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada
vector dalam bentuk analitis yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian vector satuan
secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan
dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian vector satuan secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector
dalam bentuk analitis kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Perkalian skalar dua vektor

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi perkalian skalar dua vektor dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi perkalian skalar dua vektor
● Pemberian contoh-contoh materi perkalian skalar dua vektor untuk dapat
→ Membaca.
yang berhubungan dengan perkalian skalar dua vektor
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait perkalian skalar
dua vektor
→ Mendengar
Pemberian materi perkalian skalar dua vektor oleh guru.
→ Menyimak
perkalian skalar dua vektor

mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi perkalian skalar dua vektor yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi perkalian skalar dua vektor yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan perkalian skalar dua vektor yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi perkalian skalar dua
vektor yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi perkalian skalar dua vektor
Mencatat semua informasi tentang materi perkalian skalar dua vektor yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
materi dengan rasa percaya diri perkalian skalar dua vektor sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi perkalian skalar dua vektor yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi perkalian skalar
dua vektor
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi perkalian skalar dua vektor
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,

perkalian skalar dua vektor dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang perkalian skalar dua vektor yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi perkalian skalar dua vektor yang

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi perkalian skalar
dua vektor yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk perkalian skalar dua vektor yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran perkalian skalar dua vektor berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi perkalian skalar dua vektor yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi perkalian skalar dua vektor yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran perkalian skalar dua
vektor
● Memberikan penghargaan untuk materi perkalian skalar dua vektor kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
sudut antara dua vektor

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian sudut antara dua vektor dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi sudut antara dua vektor
● Pemberian contoh-contoh materi persamaan vector pada sebuah balok untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan sudut antara dua vektor
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sudut antara dua
vektor
→ Mendengar
Pemberian materi sudut antara dua vektor oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi sudut antara dua vektor yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi sudut antara dua vektor yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi sudut antara dua vektor yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sudut antara dua vektor
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi sudut antara dua vektor
Mencatat semua informasi tentang materi sudut antara dua vektor yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
materi dengan rasa percaya diri sudut antara dua vektor sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi sudut antara dua vektor yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sudut antara dua
vektor
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sudut antara dua vektor
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,

sudut antara dua vektor dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi sudut antara dua vektor yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi sudut antara dua vektor yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan sudut antara dua
vektor yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk sudut antara dua vektor yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran sudut antara dua vektor berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi sudut antara dua vektor yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi sudut antara dua vektor yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran sudut antara dua vektor
● Memberikan penghargaan untuk materi sudut antara dua vektor kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris,
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan
rangsangan) vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis dengan
cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian vector posisi secara geometris
dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan pengertian vector posisi secara geometris dan
analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pengertian vector
posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara
geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk analitis oleh guru.
→ Menyimak
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector
dalam bentuk analitis

mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi pengertian vector posisi secara
geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris,
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi pengertian vector posisi secara geometris dan
perbandingan vector dalam bentuk analitis yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk analitis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian vector posisi
secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara
geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi pengertian vector posisi secara geometris dan
perbandingan vector dalam bentuk analitis
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian vector posisi secara
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri pengertian vector posisi secara geometris
perbandingan vector dalam bentuk analitis sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi pengertian vector posisi secara geometris

perbandingan vector dalam bentuk analitis yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian vector
posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara
geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian vector posisi secara
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis berupa kesimpulan

dalam bentuk analitis dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian vector posisi secara
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector posisi secara

dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pengertian
vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector
secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian vector posisi secara
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian vector posisi secara geometris dan
analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk
analitis yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian vector posisi
secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Vektor proyeksi dan panjang proyeksi orthogonal

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi vektor proyeksi dan panjang proyeksi orthogonal dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vektor proyeksi dan panjang proyeksi orthogonal
● Pemberian contoh-contoh materi vektor proyeksi dan panjang proyeksi
orthogonal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan vektor proyeksi dan panjang proyeksi orthogonal
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait vektor proyeksi
dan panjang proyeksi orthogonal
→ Mendengar
Pemberian materi vektor proyeksi dan panjang proyeksi orthogonal oleh
guru.
→ Menyimak
vektor proyeksi dan panjang proyeksi orthogonal

mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi vektor proyeksi dan panjang proyeksi
orthogonal yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang vektor proyeksi dan panjang proyeksi orthogonal yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi vektor proyeksi dan panjang proyeksi orthogonal yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan vektor proyeksi dan panjang
proyeksi orthogonal yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi vektor proyeksi dan panjang proyeksi orthogonal
Mencatat semua informasi tentang materi vektor proyeksi dan panjang
proyeksi orthogonal yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri vektor proyeksi dan panjang proyeksi
orthogonal sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi vektor proyeksi dan panjang proyeksi

orthogonal yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai vektor proyeksi dan
panjang proyeksi orthogonal
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang vektor proyeksi dan panjang proyeksi
orthogonal berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
sopan.

vektor proyeksi dan panjang proyeksi orthogonal dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang vektor proyeksi dan panjang proyeksi
orthogonal yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi vektor proyeksi dan panjang proyeksi

orthogonalik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan vektor proyeksi dan
panjang proyeksi orthogonal suatu titik yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk vektor proyeksi dan panjang proyeksi
orthogonal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama materi vektor proyeksi dan panjang proyeksi orthogonal berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi vektor proyeksi dan panjang proyeksi orthogonal yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi vektor proyeksi dan panjang proyeksi orthogonal yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi vektor proyeksi dan panjang
proyeksi orthogonal
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vektor proyeksi dan panjang proyeksi orthogonalkepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat
kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Garut, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Kustan Santana, M.Pd Grahani Ayu Deca, S.Pd.,M.Si
NIP. 19640924 199203 1 006 NIP. 19900210 202012 2 012
Catatan Kepala Sekolah

........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

RPP Vektor

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Vektor

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 25 Garut

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector,

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

→ Mengolah informasi dari materi menggambar vektor di R2, menyatakan

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→Menjawab pertanyaan tentang materi vektor sama dan vektor berlawanan

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit)

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector-vektor yang sama di dalam

6. Pertemuan Ke-6 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi pengertian vector satuan secara geometris

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector satuan secara

7. Pertemuan Ke-7 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi perkalian skalar dua vektor yang

8. Pertemuan Ke-8 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

9. Pertemuan Ke-9 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi pengertian vector posisi secara geometris

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector posisi secara

10. Pertemuan Ke-10 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi vektor proyeksi dan panjang proyeksi

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi vektor proyeksi dan panjang proyeksi

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Garut, Juli 2022

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai