RPP 2-Minat

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : MAN 1 METRO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/ Genap
Tahun Pelajaran : 2019/ 2020
Materi Pokok : Vektor
Alokasi Waktu : 18 Minggu x 2 Jam pelajaran @ 45Menit
A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif,
dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.2. Menjelaskan vektor, operasi vektor, 4.2. Menyelesaikan masalah yang
panjang vektor, sudut antarvektor dalam berkaitan dengan vektor, operasi vektor,
ruang berdimensi dua (bidang) dan panjang vektor, sudut antar vektor
berdimensi tiga dalam ruang berdimensi dua (bidang)
dan berdimensi tiga
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
4.2.1. Menggunakan konsep vector dalam 4.2.42. Menyelesaikan operasi penjumlahan
pemecahan masalah pada vector secara geometris
4.2.2. Menggunakan sifat-sifat dan operasi 4.2.43. Menyelesaikan operasi pengurangan
aljabar vector dalam pemecahan pada vector secara geometris
masalah 4.2.44. Menyelesaikan operasi perkalian
4.2.3. Menyebutkan pengertian vector vector secara scalar
sebagai besaran yang memiliki besar 4.2.45. Menyelesaikan operasi vector secara
dan arah secara geometris geometris
4.2.4. Menyatakan vector-vektor pada suatu 4.2.46. Menyelesaiakn hasil operasi aljabar
kubusyang diketahui rusuk-rusuknya vector pada kubus
4.2.5. Melukis vector hasil penjumlahan 4.2.47. Menyelesaiakn hasil operasi aljabar
vector dengan metode segitiga vector pada jajar genjang
4.2.6. Melukis vector hasil penjumlahan 4.2.48. Menyelesaikan hasil operasi aljabar
vector dengan metode jajar genjang vector pada persegi panjang
4.2.7. Menyatakan operasi vector yang 4.2.49. Menyelesaikan hasil operasi aljabar
diberikan sebagai vector tunggal vector pada segi enam beraturan
4.2.8. Menentukan vector yang sama dengan 4.2.50. Menyelesaikan operasi aljabar
rusuk tertentu pada suatu kubus penjumlahan pada vector analitis
4.2.9. Menentukan vector yang tegak lurus 4.2.51. Menyelesaikan operasi aljabar
dengan rusuk tertentu pada suatu pengurangan pada vector analitis
kubus 4.2.52. Menyelesaikan hasil dari persamaan
4.2.10. Menentukan panjang vector tertentu vector dan panjang vector dari sebuah
pada kubus yang diketahui panjang balok dalam bidang cartesius
rusuknya 4.2.53. Menyelesaikan persamaan vector
4.2.11. Menemukan vector-vektor yang sama pada sebuah balok
di dalam sebuah kubus 4.2.54. Menyelesaikan masalah matematis
4.2.12. Menentukan panjang vector melalui dengan menggunakan rumus
operasi aljabar vector pada sebuah perbandingan vector
kubus 4.2.55. Menyelesaikan masalah matematis
4.2.13. Menentukan hasil operasi dalam tinjauan geometris
penjumlahan dua buah vector pada perbandingan vector
jajar genjang 4.2.56. Menyelesaikan masalah matematis
4.2.14. Menentukan hasil operasi dalam tinjauan analitis perbandingan
penjumlahan dan pengurangan tiga analitis
buah vector pada jajar genjang 4.2.57. Menyelesaikan masalah matematis
4.2.15. Menyebutkan pengertian vector perbandingan vector
satuan secara geometris dan analitis 4.2.58. Menyelesaikan masalah matematis
4.2.16. Menyebutkan vector dalam bentuk dengan menggunakan sifat-sifat dan
persamaan vector basis operasi perkalian scalar dua vektor
4.2.17. Melakukan operasi aljabar 4.2.59. Menyelesaikan perkalian scalar dua
penjumlahan dan pengurangan pada vector
vector dalam bentuk analitis 4.2.60. Menyelesaikan perkalian scalar dua
4.2.18. Menyatakan vector-vektor dalam vector yang diberikan dalam lampiran
sebuah gambar ke dalam persamaan tugas terstruktur
vector 4.2.61. Menyelesaikan masalah matematis
4.2.19. Menentukan persamaan vector pada dengan menggunakan rumus mencari
sebuah balok yang berada pada sumbu besar sudut
y positif 4.2.62. Menyelesaikan maslaah matematis
4.2.20. Menentukan persamaan vector pada yang berkaitan dengan sudut antara
sebuah balok dengan pusat O dan dua vector
koordinat sebuah titiknya diketahui 4.2.63. Menyelesaikan maslaah matematis
4.2.21. Menyebutkan pengertian vector yang berkaitan dengan sudut antara
posisi secara geometris dan analitis dua vector yang diberikan dalam
4.2.22. Menyebutkan pengertian lampiran tugas terstuktur
perbandingan vector secara geometris 4.2.64. Menyelesaikan masalah matematis
4.2.23. Menggunakan rumus perbandingan dengan menggunakan rumus mencari
vector dalam bentuk analitis nilai proyeksi scalar suatu vector pada
4.2.24. Menggambar letak suatu titik dengan vector lain
diketahui sebuah ruas garis dengan 4.2.65. Menyelesaiakan proyeksi orthogonal
panjang tertentu dan dengna suatu vector pada vector lain
perbandingan tertentu antara titik-titik
pada ruas garis dengan titik suatu titik
4.2.25. Menyatakan vector-vektor dari titik-
titik yang berada dalam satu garis
dengan perbandingan tertentu
4.2.26. Menentukan letak titik pada ruas
garis dengan melukis ruas garis dengan
panjang tertentu
4.2.27. Menggunakan sifat-sifat dan operasi
perkalian sklar dua vector dalam
pemecahan masalah
4.2.28. Menyebutkan pengertian panjang
vector baik secara geometris maupun
analitis (rumus)
4.2.29. Menyebutkan pengertian perkalian
scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya
4.2.30. Menyebutkan sifat-sifat perkalian
scalar dua vector
4.2.31. Menentukan nilai hasil perkalian
scalar dua vector
4.2.32. Menentukan nilai hasil perkalian
scalar dua vector yang diberikan dalam
lampiran tugas terstruktur
4.2.33. Menyebutkan pengertian sudut antara
dua vector secara geometris
4.2.34. Menentukan rumus mencari besar
sudut antara dua vector
4.2.35. Menentukan besar sudut antara dua
vector
4.2.36. Menentukan besar sudut antara dua
vector yang diberikan dalam lampiran
tugas terstuktur
4.2.37. Menyebutkan pengertian proyeksi
scalar suatu vector pada vector lain
4.2.38. Menentukan rumus mencari nilai
proyeksi scalar suatu vector pada
vector lain
4.2.39. Menyebutkan pengertian vector
proyeksi suatu vector pada vector lain
4.2.40. Menentukan rumus persamaan vector
4.2.41. Menemukan proyeksi orthogonal
suatu vector pada vector lain
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Vektorsebagai bentuk penghayatan dan
pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Vektordengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian materi Vektoryang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari materi Vektoryang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
 Skalar dan vektor serta operasi aljabar vektor
 Sifat kesimetrian dan sifat sudut pada segitiga; segi empat dan lingkaran; dalil titik tengah dan
dalil intersep pada segitiga, dalil segmen garis
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika PeminatanKelas X
Kemendikbud, tahun 2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
 e-dukasi.net
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang
memiliki besar dan arah secara geometris

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian
rangsangan) vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan
arah secara geometris
● Pemberian contoh-contoh materi sifat-sifat dan operasi aljabar
vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki
besar dan arah secara geometris untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan sifat-sifat
dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sifat-
sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai
→ Mendengar
Pemberian materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
arah secara geometris oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector
sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
geometris

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi sifat-sifat dan operasi
aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang
memiliki besar dan arah secara geometris yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi sifat-
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi sifat-sifat dan
operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran
yang memiliki besar dan arah secara geometris yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sifat-sifat
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi sifat-sifat dan operasi
memiliki besar dan arah secara geometris
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi sifat-sifat dan operasi
memiliki besar dan arah secara geometris yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sifat-sifat
besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
geometris

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
geometris

→ Mengolah informasi dari materi sifat-sifat dan operasi aljabar
vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki
besar dan arah secara geometris yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sifat-
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
geometris

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sifat-sifat dan
yang memiliki besar dan arah secara geometris berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
geometris

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
arah secara geometris dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi sifat-sifat dan operasi
memiliki besar dan arah secara geometris yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
geometris

→ Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat dan operasi
memiliki besar dan arah secara geometris yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
arah secara geometris yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sifat-sifat dan
yang memiliki besar dan arah secara geometris yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian
vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi sifat-sifat dan operasi aljabar
vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sifat-sifat dan operasi aljabar
vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara
geometris yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran sifat-
sifat dan operasi aljabar vector, dan pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar
dan arah secara geometris
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sifat-sifat dan operasi aljabar vector, dan
pengertian vector sebagai besaran yang memiliki besar dan arah secara geometris kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
perkalian vector secara scalar

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector
rangsangan) secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi operasi penjumlahan dan pengurangan
pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector
secara scalar
● Pemberian contoh-contoh materi operasi penjumlahan dan
pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
perkalian vector secara scalar untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan operasi
penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris,
dan operasi perkalian vector secara scalar
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar
→ Mendengar
Pemberian materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada
vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara
scalar oleh guru.
→ Menyimak


Mengamati dengan seksama materi operasi penjumlahan dan
perkalian vector secara scalar yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi operasi
dan operasi perkalian vector secara scalar yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi operasi
dan operasi perkalian vector secara scalar yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi operasi penjumlahan dan
perkalian vector secara scalar
Mencatat semua informasi tentang materi operasi penjumlahan
dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
perkalian vector secara scalar yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri operasi
dan operasi perkalian vector secara scalar sesuai dengan
pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi operasi penjumlahan dan
perkalian vector secara scalar yang sudah dikumpulkan dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi operasi
dan operasi perkalian vector secara scalar berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
tentang materi :

tentanag materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada
scalar dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi operasi penjumlahan
dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi
perkalian vector secara scalar yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi operasi penjumlahan dan
perkalian vector secara scalar yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi operasi penjumlahan dan pengurangan pada
scalar yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi operasi
dan operasi perkalian vector secara scalar yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara
geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi operasi penjumlahan dan
pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran operasi penjumlahan dan
pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
operasi penjumlahan dan pengurangan pada vector secara geometris, dan operasi perkalian
vector secara scalar
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran operasi penjumlahan dan pengurangan
pada vector secara geometris, dan operasi perkalian vector secara scalar kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan
vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang
diberikan sebagai vector tunggal

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-
rangsangan) rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vector-vektor pada suatu kubus yang
diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector
dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi
vector yang diberikan sebagai vector tunggal
● Pemberian contoh-contoh materi vector-vektor pada suatu
kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan
vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan vector-
vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector
hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode
jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal
→ Menulis
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya,
vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
sebagai vector tunggal
→ Mendengar
Pemberian materi vector-vektor pada suatu kubus yang
diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector
dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi
vector yang diberikan sebagai vector tunggal oleh guru.
→ Menyimak


Mengamati dengan seksama materi vector-vektor pada suatu
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi vector-
tunggal yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi vector-vektor
pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar
genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector
tunggal yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vector-
tunggal yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi vector-vektor pada suatu
operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal
Mencatat semua informasi tentang materi vector-vektor pada
suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil
tunggal yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri vector-
tunggal sesuai dengan pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi vector-vektor pada suatu kubus
yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector-vektor pada
tunggal berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
tentang materi :

tentanag materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui
rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan
metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector
yang diberikan sebagai vector tunggal dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vector-vektor pada
tunggal yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector-vektor pada suatu
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
dengan materi vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui
rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan
metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector
yang diberikan sebagai vector tunggal yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector-vektor pada
tunggal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-
rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan metode jajar
genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal berlangsung, guru
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi vector-vektor pada suatu kubus
yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga
dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vector-vektor pada suatu kubus
yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga
dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal yang
baru diselesaikan.
Guru :
vector-vektor pada suatu kubus yang diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan
vector dengan metode segitiga dan metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vector-vektor pada suatu kubus yang
diketahui rusuk-rusuknya, vector hasil penjumlahan vector dengan metode segitiga dan
metode jajar genjang, dan operasi vector yang diberikan sebagai vector tunggal kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu
pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang
rangsangan) tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector
tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vector yang sama dengan rusuk tertentu,
vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu
kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui
panjang rusuknya
● Pemberian contoh-contoh materi vector yang sama dengan
rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu
pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang
diketahui panjang rusuknya untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan vector yang
sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan
rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada
kubus yang diketahui panjang rusuknya
→ Menulis
vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak
lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector
tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
→ Mendengar
Pemberian materi vector yang sama dengan rusuk tertentu,
panjang rusuknya oleh guru.
→ Menyimak


Mengamati dengan seksama materi vector yang sama dengan
diketahui panjang rusuknya yang sedang dipelajari dalam
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi vector
yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus
dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi vector yang
kubus yang diketahui panjang rusuknya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi vector yang
kubus yang diketahui panjang rusuknya yang telah disusun

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi vector yang sama dengan
diketahui panjang rusuknya
Mencatat semua informasi tentang materi vector yang sama
dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk
tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus
yang diketahui panjang rusuknya yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri vector yang
kubus yang diketahui panjang rusuknya sesuai dengan
pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi vector yang sama dengan
diketahui panjang rusuknya yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector yang sama
yang diketahui panjang rusuknya berupa kesimpulan
dengan sopan.
tentang materi :

tentanag materi vector yang sama dengan rusuk tertentu,
panjang rusuknya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vector yang sama
yang diketahui panjang rusuknya yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector yang sama dengan
diketahui panjang rusuknya yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector
yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus,
panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang
rusuknya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector yang sama
yang diketahui panjang rusuknya yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
Catatan : Selama pembelajaran vector yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang
tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu pada kubus
yang diketahui panjang rusuknya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi vector yang sama dengan rusuk
tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector
tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vector yang sama dengan rusuk
tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector
tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran vector
yang sama dengan rusuk tertentu, vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu
kubus, panjang vector tertentu pada kubus yang diketahui panjang rusuknya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vector yang sama dengan rusuk tertentu,
vector yang tegak lurus dengan rusuk tertentu pada suatu kubus, panjang vector tertentu
pada kubus yang diketahui panjang rusuknya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector
pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil
rangsangan) operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar
genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah
kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau
tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector
pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam
beraturan
● Pemberian contoh-contoh materi vector-vektor yang sama di
dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi
penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan
→ Menulis
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi
→ Mendengar
Pemberian materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah
beraturan oleh guru.
→ Menyimak


Mengamati dengan seksama materi vector-vektor yang sama di
panjang, dan segi enam beraturan yang sedang dipelajari dalam
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang,
dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan yang sedang dipelajari.
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi vector-vektor yang sama di
panjang, dan segi enam beraturan
Mencatat semua informasi tentang materi vector-vektor yang
sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
panjang, dan segi enam beraturan yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan sesuai


→ Mengolah informasi dari materi vector-vektor yang sama di
panjang, dan segi enam beraturan yang sudah dikumpulkan dari
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector-vektor yang
panjang, dan segi enam beraturan berupa kesimpulan
dengan sopan.
tentang materi :

tentanag materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah
beraturan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vector-vektor yang
panjang, dan segi enam beraturan yang dilakukan dan peserta


→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector-vektor yang sama
di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
panjang, dan segi enam beraturan yang terdapat pada buku
dengan materi vector-vektor yang sama di dalam sebuah
beraturan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector-vektor
yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang,
dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi
panjang, dan segi enam beraturan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
Catatan : Selama pembelajaran vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil
operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan
operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi vector-vektor yang sama di
dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector
pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang,
dan segi enam beraturan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vector-vektor yang sama di
dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector
pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang,
dan segi enam beraturan yang baru diselesaikan.
Guru :
vector-vektor yang sama di dalam sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan dua atau tiga buah vector pada jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada
kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan segi enam beraturan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vector-vektor yang sama di dalam
sebuah kubus, hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua atau tiga buah vector pada
jajar genjang, dan operasi aljabar vector pada kubus, jajar genjang, persegi panjang, dan
segi enam beraturan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan
vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi pengertian vector satuan secara geometris dan analitis,
rangsangan) vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis dengan
cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian vector satuan secara geometris
dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector
dalam bentuk analitis
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian vector satuan
secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan
vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan
pada vector dalam bentuk analitis untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan pengertian
vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam
bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis
→ Menulis
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector
dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
analitis
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian vector satuan secara geometris
dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
dalam bentuk analitis oleh guru.
→ Menyimak
analitis

analitis

Mengamati dengan seksama materi pengertian vector satuan
pada vector dalam bentuk analitis yang sedang dipelajari dalam
analitis yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi pengertian
analitis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian
analitis yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi pengertian vector satuan
pada vector dalam bentuk analitis
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian vector
satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk
persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri pengertian
analitis sesuai dengan pemahamannya.
analitis

analitis

→ Mengolah informasi dari materi pengertian vector satuan secara
geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector
basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada
vector dalam bentuk analitis yang sudah dikumpulkan dari hasil
lembar kerja.
analitis
kegiatan :
analitis

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian vector
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis berupa
tentang materi :
analitis

tentanag materi pengertian vector satuan secara geometris dan
analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
dalam bentuk analitis dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian vector
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

analitis

→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector satuan
pada vector dalam bentuk analitis yang terdapat pada buku
dengan materi pengertian vector satuan secara geometris dan
analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan
dalam bentuk analitis yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian vector
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang terdapat
Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector satuan secara geometris dan analitis,
vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan
pengurangan pada vector dalam bentuk analitis berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian vector satuan secara
geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan vector basis, dan operasi aljabar
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian vector satuan secara
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis yang baru diselesaikan.
Guru :
pengertian vector satuan secara geometris dan analitis, vector dalam bentuk persamaan
vector basis, dan operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk
analitis
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian vector satuan secara
penjumlahan dan pengurangan pada vector dalam bentuk analitis kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan
vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan
rangsangan) vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah
balok dalam bidang cartesius dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke
dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan
panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius
● Pemberian contoh-contoh materi vector-vektor dalam sebuah
gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan
vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang
cartesius untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan
hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah
balok dalam bidang cartesius
→ Menulis
vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector
dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah
→ Mendengar
Pemberian materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam
persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang
vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius oleh guru.
→ Menyimak
vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan
vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector
dari sebuah balok dalam bidang cartesius


Mengamati dengan seksama materi vector-vektor dalam sebuah
cartesius yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
balok dalam bidang cartesius yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari
persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam
bidang cartesius yang sedang dipelajari.
balok dalam bidang cartesius yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi vector-vektor dalam sebuah
cartesius
Mencatat semua informasi tentang materi vector-vektor dalam
sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari
bidang cartesius yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
balok dalam bidang cartesius sesuai dengan pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi vector-vektor dalam sebuah
cartesius yang sudah dikumpulkan dari hasil
lembar kerja.
vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector
dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi vector-vektor
bidang cartesius berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
tentang materi :

tentanag materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam
vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi vector-vektor dalam
bidang cartesius yang dilakukan dan peserta didik lain diberi


→ Menjawab pertanyaan tentang materi vector-vektor dalam
bidang cartesius yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam
vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi vector-vektor
bidang cartesius yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan
vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang
cartesius berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi vector-vektor dalam sebuah
gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari
sebuah balok dalam bidang cartesius yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran vector-vektor dalam sebuah
gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari
sebuah balok dalam bidang cartesius yang baru diselesaikan.
Guru :
vector-vektor dalam sebuah gambar ke dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan
vector dan panjang vector dari sebuah balok dalam bidang cartesius
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran vector-vektor dalam sebuah gambar ke
dalam persamaan vector dan hasil dari persamaan vector dan panjang vector dari sebuah
balok dalam bidang cartesius kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
persamaan vector pada sebuah balok

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi persamaan vector pada sebuah balok dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi persamaan vector pada sebuah balok
● Pemberian contoh-contoh materi persamaan vector pada sebuah
balok untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan persamaan
vector pada sebuah balok
→ Menulis
→ Mendengar
Pemberian materi persamaan vector pada sebuah balok oleh
guru.
→ Menyimak


Mengamati dengan seksama materi persamaan vector pada
sebuah balok yang sedang dipelajari dalam bentuk
persamaan vector pada sebuah balok yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi persamaan
vector pada sebuah balok yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi persamaan
vector pada sebuah balok yang telah disusun dalam daftar

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi persamaan vector pada
sebuah balok
Mencatat semua informasi tentang materi persamaan vector
pada sebuah balok yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri persamaan
vector pada sebuah balok sesuai dengan pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi persamaan vector pada sebuah
balok yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi persamaan vector
pada sebuah balok berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
tentang materi :

tentanag materi persamaan vector pada sebuah balok dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi persamaan vector pada
sebuah balok yang dilakukan dan peserta didik lain diberi


→ Menjawab pertanyaan tentang materi persamaan vector pada
sebuah balok yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi persamaan vector pada sebuah balok yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi persamaan vector
pada sebuah balok yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran persamaan vector pada sebuah balok berlangsung, guru
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi persamaan vector pada sebuah
balok yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran persamaan vector pada sebuah
balok yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran persamaan vector pada sebuah balok
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector
secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
rangsangan) pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian vector posisi secara geometris
dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris,
dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian vector posisi
secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector
secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk
analitis untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian
perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis
→ Menulis
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian vector posisi secara geometris dan
analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan
rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis oleh guru.
→ Menyimak


Mengamati dengan seksama materi pengertian vector posisi
analitis yang sedang dipelajari dalam bentuk
perbandingan vector dalam bentuk analitis yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
vector dalam bentuk analitis yang sedang dipelajari.
vector dalam bentuk analitis yang telah disusun dalam daftar

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi pengertian vector posisi
analitis
posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan
vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam
bentuk analitis yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
dan benar.
vector dalam bentuk analitis sesuai dengan pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi pengertian vector posisi secara
geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara
geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk
analitis yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
kegiatan :

bentuk analitis berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
tentang materi :

tentanag materi pengertian vector posisi secara geometris dan
rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis dan
bentuk analitis yang dilakukan dan peserta didik lain diberi


→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector posisi
analitis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi pengertian vector posisi secara geometris dan
rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis yang akan
selesai dipelajari
bentuk analitis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector posisi secara geometris dan analitis,
pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam
bentuk analitis berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian vector posisi secara
geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian vector posisi secara
geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus
perbandingan vector dalam bentuk analitis yang baru diselesaikan.
Guru :
pengertian vector posisi secara geometris dan analitis, pengertian perbandingan vector
secara geometris, dan rumus perbandingan vector dalam bentuk analitis
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian vector posisi secara geometris
dan analitis, pengertian perbandingan vector secara geometris, dan rumus perbandingan
vector dalam bentuk analitis kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis
rangsangan) dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik
pada ruas garis dengan titik suatu titik dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah
ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan
tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik
● Pemberian contoh-contoh materi letak suatu titik dengan
diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan
titik suatu titik untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan letak suatu
titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada
ruas garis dengan titik suatu titik
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait letak
suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang
→ Mendengar
Pemberian materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas
garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan
oleh guru.
→ Menyimak
letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan
panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara
titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik


Mengamati dengan seksama materi letak suatu titik dengan
titik suatu titik yang sedang dipelajari dalam bentuk
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi letak
ruas garis dengan titik suatu titik yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi letak suatu titik
dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan
dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis
dengan titik suatu titik yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi letak suatu
ruas garis dengan titik suatu titik yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi letak suatu titik dengan
titik suatu titik
Mencatat semua informasi tentang materi letak suatu titik
dengan titik suatu titik yang telah diperoleh pada buku catatan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri letak suatu
ruas garis dengan titik suatu titik sesuai dengan
pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi letak suatu titik dengan
titik suatu titik yang sudah dikumpulkan dari hasil
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi letak
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi letak suatu titik
dengan titik suatu titik berupa kesimpulan berdasarkan hasil
tentang materi :

tentanag materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi letak suatu titik dengan
titik suatu titik yang dilakukan dan peserta didik lain diberi


→ Menjawab pertanyaan tentang materi letak suatu titik dengan
titik suatu titik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi letak suatu titik
dengan titik suatu titik yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran letak suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis
dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas
garis dengan titik suatu titik berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi letak suatu titik dengan
diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu
antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran letak suatu titik dengan diketahui
sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-
titik pada ruas garis dengan titik suatu titik yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran letak
suatu titik dengan diketahui sebuah ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna
perbandingan tertentu antara titik-titik pada ruas garis dengan titik suatu titik
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran letak suatu titik dengan diketahui sebuah
ruas garis dengan panjang tertentu dan dengna perbandingan tertentu antara titik-titik pada
ruas garis dengan titik suatu titik kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis
rangsangan) dengan panjang tertentu dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi letak titik pada ruas garis dengan melukis
ruas garis dengan panjang tertentu
● Pemberian contoh-contoh materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan letak titik
pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait letak
titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang
tertentu
→ Mendengar
Pemberian materi letak titik pada ruas garis dengan melukis
ruas garis dengan panjang tertentu oleh guru.
→ Menyimak
letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan
panjang tertentu

→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
panjang tertentu

masalah) mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
Mengamati dengan seksama materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang sedang
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi letak
tertentu yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi letak titik pada
ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi letak titik
tertentu yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
Mencatat semua informasi tentang materi letak titik pada ruas
garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri letak titik
tertentu sesuai dengan pemahamannya.
panjang tertentu

panjang tertentu

→ Mengolah informasi dari materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi letak
tertentu
kegiatan :
panjang tertentu

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi letak titik pada
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
tentang materi :
panjang tertentu

tentanag materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas
garis dengan panjang tertentu dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi letak titik pada ruas
garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

panjang tertentu

→ Menjawab pertanyaan tentang materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
dengan materi letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas
garis dengan panjang tertentu yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi letak titik pada
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran letak titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis
dengan panjang tertentu berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi letak titik pada ruas garis
dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran letak
titik pada ruas garis dengan melukis ruas garis dengan panjang tertentu
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran letak titik pada ruas garis dengan
melukis ruas garis dengan panjang tertentu kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara
geometris maupun analitis (rumus)

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
rangsangan) pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
vector, pengertian panjang vector baik secara geometris
maupun analitis (rumus)
● Pemberian contoh-contoh materi sfat-sifat dan operasi
perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik
secara geometris maupun analitis (rumus) untuk dapat
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan sfat-sifat
dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang
vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sfat-
sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang
→ Mendengar
Pemberian materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
maupun analitis (rumus) oleh guru.
→ Menyimak
sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian
panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)


Mengamati dengan seksama materi sfat-sifat dan operasi
secara geometris maupun analitis (rumus) yang sedang
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi sfat-
vector baik secara geometris maupun analitis (rumus) yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi sfat-sifat dan
operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector
baik secara geometris maupun analitis (rumus) yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sfat-sifat dan
baik secara geometris maupun analitis (rumus) yang telah

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi sfat-sifat dan operasi
secara geometris maupun analitis (rumus)
Mencatat semua informasi tentang materi sfat-sifat dan operasi
secara geometris maupun analitis (rumus) yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sfat-sifat
dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang
vector baik secara geometris maupun analitis (rumus) sesuai


→ Mengolah informasi dari materi sfat-sifat dan operasi perkalian
sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara
geometris maupun analitis (rumus) yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sfat-
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sfat-sifat dan
baik secara geometris maupun analitis (rumus) berupa
tentang materi :

tentanag materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
maupun analitis (rumus) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi sfat-sifat dan operasi
secara geometris maupun analitis (rumus) yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi sfat-sifat dan operasi
secara geometris maupun analitis (rumus) yang terdapat pada
disediakan.
dengan materi sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
pengertian panjang vector baik secara geometris maupun
analitis (rumus) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sfat-sifat dan
baik secara geometris maupun analitis (rumus) yang terdapat
Catatan : Selama pembelajaran sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua vector,
pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus) berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi sfat-sifat dan operasi perkalian
sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sfat-sifat dan operasi perkalian
sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus)
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran sfat-
sifat dan operasi perkalian sklar dua vector, pengertian panjang vector baik secara
geometris maupun analitis (rumus)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sfat-sifat dan operasi perkalian sklar dua
vector, pengertian panjang vector baik secara geometris maupun analitis (rumus) kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
perkalian scalar dua vector

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
rangsangan) menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector dengan
cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian perkalian scalar dua vector dan
rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua
vector
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian perkalian scalar
dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
perkalian scalar dua vector untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya,
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
→ Menulis
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan
hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian perkalian scalar dua vector dan
vector oleh guru.
→ Menyimak


Mengamati dengan seksama materi pengertian perkalian scalar
perkalian scalar dua vector yang sedang dipelajari dalam
hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang sedang
dipelajari.
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang telah disusun

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi pengertian perkalian scalar
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian perkalian
scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-
sifat perkalian scalar dua vector yang telah diperoleh pada buku
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector sesuai dengan
pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi pengertian perkalian scalar dua
vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
perkalian scalar dua vector yang sudah dikumpulkan dari hasil
lembar kerja.
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector berupa kesimpulan
dengan sopan.
tentang materi :

tentanag materi pengertian perkalian scalar dua vector dan
vector dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian perkalian
sifat perkalian scalar dua vector yang dilakukan dan peserta


→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian perkalian
sifat perkalian scalar dua vector yang terdapat pada buku
dengan materi pengertian perkalian scalar dua vector dan
vector yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian
dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus
menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector berlangsung, guru
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian perkalian scalar dua
vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian perkalian scalar dua
vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector yang
baru diselesaikan.
Guru :
pengertian perkalian scalar dua vector dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian perkalian scalar dua vector
dan rumus menentukan hasilnya, dan sifat-sifat perkalian scalar dua vector kepada
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi perkalian scalar dua vector dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi perkalian scalar dua vector
● Pemberian contoh-contoh materi perkalian scalar dua vector

untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan perkalian
scalar dua vector
→ Menulis
→ Mendengar
Pemberian materi perkalian scalar dua vector oleh guru.
→ Menyimak


Mengamati dengan seksama materi perkalian scalar dua vector
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
perkalian scalar dua vector yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi perkalian scalar
dua vector yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi perkalian
scalar dua vector yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi perkalian scalar dua vector
Mencatat semua informasi tentang materi perkalian scalar dua
vector yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri perkalian
scalar dua vector sesuai dengan pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi perkalian scalar dua vector
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi perkalian scalar
dua vector berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
tentang materi :

tentanag materi perkalian scalar dua vector dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi perkalian scalar dua
vector yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi perkalian scalar dua
vector yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
dengan materi perkalian scalar dua vector yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi perkalian scalar
dua vector yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
Catatan : Selama pembelajaran perkalian scalar dua vector berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi perkalian scalar dua vector yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran perkalian scalar dua vector yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran perkalian scalar dua vector kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut
antara dua vector

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan
rangsangan) rumus mencari besar sudut antara dua vector dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian sudut antara dua
vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara
dua vector untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari
besar sudut antara dua vector
→ Menulis
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus
mencari besar sudut antara dua vector
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian sudut antara dua vector secara
oleh guru.
→ Menyimak
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan
rumus mencari besar sudut antara dua vector


Mengamati dengan seksama materi pengertian sudut antara dua
dua vector yang sedang dipelajari dalam bentuk
mencari besar sudut antara dua vector yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi pengertian sudut
antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar
sudut antara dua vector yang sedang dipelajari.
besar sudut antara dua vector yang telah disusun dalam daftar

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi pengertian sudut antara dua
dua vector
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian sudut
sudut antara dua vector yang telah diperoleh pada buku catatan
besar sudut antara dua vector sesuai dengan pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi pengertian sudut antara dua
dua vector yang sudah dikumpulkan dari hasil
lembar kerja.
mencari besar sudut antara dua vector
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian sudut
sudut antara dua vector berupa kesimpulan berdasarkan hasil
tentang materi :

tentanag materi pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian sudut antara
dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut
antara dua vector yang dilakukan dan peserta didik lain diberi


→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian sudut antara
dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut
antara dua vector yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi pengertian sudut antara dua vector secara
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian sudut
sudut antara dua vector yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan
rumus mencari besar sudut antara dua vector berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian sudut antara dua
vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian sudut antara dua
vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector yang baru
diselesaikan.
Guru :
pengertian sudut antara dua vector secara geometris dan rumus mencari besar sudut antara
dua vector
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian sudut antara dua vector secara
geometris dan rumus mencari besar sudut antara dua vector kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi besar sudut antara dua vector dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi besar sudut antara dua vector
● Pemberian contoh-contoh materi besar sudut antara dua vector

untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan besar sudut
antara dua vector
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait besar
→ Mendengar
Pemberian materi besar sudut antara dua vector oleh guru.
→ Menyimak


Mengamati dengan seksama materi besar sudut antara dua
vector yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi besar
sudut antara dua vector yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi besar sudut
antara dua vector yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi besar sudut
antara dua vector yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi besar sudut antara dua
vector
Mencatat semua informasi tentang materi besar sudut antara
dua vector yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri besar sudut
antara dua vector sesuai dengan pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi besar sudut antara dua vector
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi besar sudut antara
dua vector berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
tentang materi :

tentanag materi besar sudut antara dua vector dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi besar sudut antara dua
vector yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi besar sudut antara dua
vector yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
dengan materi besar sudut antara dua vector yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi besar sudut antara
dua vector yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
Catatan : Selama pembelajaran besar sudut antara dua vector berlangsung, guru
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi besar sudut antara dua vector
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran besar sudut antara dua vector
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran besar
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran besar sudut antara dua vector kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain,
rangsangan) rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain dengan
cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian proyeksi scalar suatu vector
pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu
vector pada vector lain
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian proyeksi scalar
suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi
scalar suatu vector pada vector lain untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
→ Menulis
pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus
mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada
vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector
pada vector lain oleh guru.
→ Menyimak
pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain,
rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector
lain

lain

Mengamati dengan seksama materi pengertian proyeksi scalar
scalar suatu vector pada vector lain yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain yang sedang
dipelajari.
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain yang telah

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi pengertian proyeksi scalar
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian proyeksi
scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai
proyeksi scalar suatu vector pada vector lain yang telah
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain sesuai
lain

lain

→ Mengolah informasi dari materi pengertian proyeksi scalar
scalar suatu vector pada vector lain yang sudah dikumpulkan
mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
kegiatan :
lain

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain berupa
tentang materi :
lain

tentanag materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada
pada vector lain dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian proyeksi
proyeksi scalar suatu vector pada vector lain yang dilakukan

lain

→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian proyeksi
proyeksi scalar suatu vector pada vector lain yang terdapat pada
disediakan.
dengan materi pengertian proyeksi scalar suatu vector pada
pada vector lain yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian
nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain yang terdapat
Catatan : Selama pembelajaran pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain,
rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain berlangsung, guru
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian proyeksi scalar suatu
vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian proyeksi scalar suatu
vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain
Guru :
pengertian proyeksi scalar suatu vector pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian proyeksi scalar suatu vector
pada vector lain, rumus mencari nilai proyeksi scalar suatu vector pada vector lain kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain,
rangsangan) dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian vector proyeksi suatu vector
pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian vector proyeksi
suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector
proyeksi suatu vector pada vector lain untuk dapat
→ Membaca.
vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
→ Menulis
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan
rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada
vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector
pada vector lain oleh guru.
→ Menyimak


Mengamati dengan seksama materi pengertian vector proyeksi
proyeksi suatu vector pada vector lain yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang
sedang dipelajari.
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi pengertian vector proyeksi
proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan
vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang telah
persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain sesuai


→ Mengolah informasi dari materi pengertian vector proyeksi
proyeksi suatu vector pada vector lain yang sudah dikumpulkan
kegiatan :

vector proyeksi suatu vector pada vector lain berupa
tentang materi :

tentanag materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada
pada vector lain dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang dilakukan


→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian vector
vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
dengan materi pengertian vector proyeksi suatu vector pada
pada vector lain yang akan selesai dipelajari
vector proyeksi suatu vector pada vector lain yang terdapat
Catatan : Selama pembelajaran pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain,
dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain berlangsung, guru
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian vector proyeksi suatu
vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian vector proyeksi suatu
vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
Guru :
pengertian vector proyeksi suatu vector pada vector lain, dan rumus persamaan vector
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian vector proyeksi suatu vector
pada vector lain, dan rumus persamaan vector proyeksi suatu vector pada vector lain
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
rangsangan) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi proyeksi orthogonal suatu vector pada
vector lain
● Pemberian contoh-contoh materi proyeksi orthogonal suatu
vector pada vector lain untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain
→ Menulis
→ Mendengar
Pemberian materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector
lain oleh guru.
→ Menyimak


Mengamati dengan seksama materi proyeksi orthogonal suatu
vector pada vector lain yang sedang dipelajari dalam bentuk
proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain yang telah disusun

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi proyeksi orthogonal suatu
Mencatat semua informasi tentang materi proyeksi orthogonal
suatu vector pada vector lain yang telah diperoleh pada buku
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain sesuai dengan
pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi proyeksi orthogonal suatu
vector pada vector lain yang sudah dikumpulkan dari hasil
lembar kerja.
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain berupa kesimpulan
dengan sopan.
tentang materi :

tentanag materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector
lain dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi proyeksi orthogonal
suatu vector pada vector lain yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi proyeksi orthogonal
suatu vector pada vector lain yang terdapat pada buku
dengan materi proyeksi orthogonal suatu vector pada vector
lain yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi proyeksi
orthogonal suatu vector pada vector lain yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran proyeksi orthogonal suatu vector pada vector lain
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi proyeksi orthogonal suatu
vector pada vector lain yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran proyeksi orthogonal suatu vector
pada vector lain yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran proyeksi orthogonal suatu vector pada
vector lain kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4
= 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi
yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan,
dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumla Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Tida Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya
k Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat 450 90,00 SB
1 100
teman.
2 Memberikan solusi terhadap 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian: ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Mengetahui Metro, 13 Juli 2019

Kepala MAN 1 METRO Guru Mata Pelajaran
Antoni Iswantoro, M.Ed Cahya Kurnia Dewi

NIP. 197406171998031001 NIP.

RPP 2-Minat

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 2-Minat

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 Menit)

3. Pertemuan Ke-3 (2 x 45 Menit)

4. Pertemuan Ke-4 (2 x 45 Menit)

5. Pertemuan Ke-5 (2 x 45 Menit)

6. Pertemuan Ke-6 (2 x 45 Menit)

7. Pertemuan Ke-7 (2 x 45 Menit)

8. Pertemuan Ke-8 (2 x 45 Menit)

9. Pertemuan Ke-9 (2 x 45 Menit)

10. Pertemuan Ke-10 (2 x 45 Menit)

11. Pertemuan Ke-11 (2 x 45 Menit)

12. Pertemuan Ke-12 (2 x 45 Menit)

13. Pertemuan Ke-13 (2 x 45 Menit)

● Pemberian contoh-contoh materi perkalian scalar dua vector

15. Pertemuan Ke-15 (2 x 45 Menit)

16. Pertemuan Ke-16 (2 x 45 Menit)

● Pemberian contoh-contoh materi besar sudut antara dua vector

17. Pertemuan Ke-17 (2 x 45 Menit)

18. Pertemuan Ke-18 (2 x 45 Menit)

19. Pertemuan Ke-19 (2 x 45 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Tida Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator Bentuk Nilai

Mengetahui Metro, 13 Juli 2019

Antoni Iswantoro, M.Ed Cahya Kurnia Dewi

Anda mungkin juga menyukai