Sistem Pertidaksamaan Dua Variabel (Linear-Kuadrat Dan Kuadrat-Kuadrat)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : ……………….
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 20…. / 20…..
Materi Pokok : Sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
Alokasi Waktu : 7 Minggu x 4Jam pelajaran @ 45Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.4. Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem4.4. Menyajikan dan menyelesaikan masalah
pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat- yang berkaitan dengan sistem
kuadrat) pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat
dan kuadrat-kuadrat
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.4.1. Menyebut mengenai ekspresi sistem pertidaksamaan4.4.1. Menyesuaikan sistem pertidaksamaan
linier dua variable linear dua variabel (SPtLDV) untuk
3.4.2. Menjelaskan karakteristik masalah otentik yang menyajikan masalah kontekstual dan
penyelesaiannya terkait dengan model matematika menjelaskan makna tiap besaran secara
sebagai SPtLDV lisan maupun tulisan
3.4.3. Menerapkan sistem pertidaksamaan linear dua variabel 4.4.2. Memilah dari unsur-unsur yang terdapat
(SPtLDV) untuk menyajikan masalah kontekstual dan pada ekspresi sistem pertidaksamaan linier
menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun dua variabel, cara menentukan himpunan
tulisan penyelesaiannya
3.4.4. Membedakan konsep sistem pertidaksamaan linear dua4.4.3. Menggantikan konsep SPtLDV
variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi berdasarkan ciri-ciri yang ditemukan
yang efektif dalam menentukan himpunan dengan bahasanya sendiri
penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran4.4.4. Membentuk sebuah permasalahan otentik
jawabannya dalam penyelesaian masalah matematika yang merupakan SPtLDV
3.4.5. Merancang, model matematika dari sebuah4.4.5. Menyesuaikan model matematika berupa
permasalahan otentik yang merupakan SPtLDV SPtLDV dari situasi nyata dan matematika,
3.4.6. Menafsirkan ciri-ciri SPtLDV dari model matematika serta menentukan jawab dan menganalisis
3.4.7. Memahami Konsep Pertidaksamaan Kuadrat model sekaligus jawabnya
3.4.8. Membedakan bentuk pertidaksamaan kuadat dengan4.4.6. Mengoreksi hasil penyelesaian masalah
bentuk pertidaksamaan lain yang diberikan
3.4.9. Mentukan Himpunan Penyelesaian Pertidaksamaan4.4.7. Menggantikan karakteristik masalah
Kuadrat otentik yang penyelesaiannya terkait
3.4.10.Menganalisis pertidaksamaan kuadrat dan dengan model matematika sebagai
mengevaluasi himpunan penyelesaian yang didapatkan SPtLDV
3.4.11. Menerapkan konsep pertidaksamaan untuk menentukan4.4.8. Membentuk model matematika untuk
himpunan penyelesaiannya memperoleh solusi permasalahan yang
3.4.12.Mendeskripsikan sistem pertidaksamaan kuadrat; diberikan
3.4.13.Mengeksplorasi penyelesaian sistem pertidaksamaan4.4.9. Menerapakan konsep pertidaksamaan
kuadrat dalam permasalahan matematis kuadrat dalam menyelesaiakan masalah
3.4.14.Menganalisis penyelesaian sistem pertidaksamaan matematis
kuadrat dalam permasalahan matematis 4.4.10. Memecahkan permasalahan nyata yang
3.4.15.Menerapkan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat berhubungan dengan pertidaksamaan
3.4.16. Menentukan himpunan penyelesaian sistem kuadrat
pertidaksamaan kuadrat 4.4.11. Menyelesaikan sistem pertidaksamaan
3.4.17.Mengasosiasikan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat dalam permasalahan matematis
kuadrat 4.4.12. Menyelesaikan system pertidaksamaan
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.4.18.Menemukan himpunan penyelesaian dari sistem yang kuadrat dengan menentukan himpunan
diberikan penyelesaiannya
3.4.19.Menerapkan sistem pertidaksamaan kuadrat dalam4.4.13. Menyeledsaikan system pertidaksamaan
kehidupan sehari-hari kuadrat dengan menemukan himpunan
3.4.20.Menemukan penerapan sistem pertidaksamaan kuadrat penyelesaiannya
dalam kehidupan sehari-hari 4.4.14. Menyelesaikan permasalahan sistem
pertidaksamaan kuadrat dalam kehidupan
sehari-hari
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan
kuadrat-kuadrat)sebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)dengan
menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian materi Sistem pertidaksamaan dua variabel
(linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari materi Sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
D. Materi Pembelajaran
FAKTA
 (macam) bentuk baku dari pertidaksamaan kuadrat dalam variabel
 Kurva pertidaksamaan kuadrat dua variable
 Garis bilangan
 Sketsa grafik fungsi kuadrat
 Daerah himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dua variable
KONSEP
 Himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x
 Sistem pertidaksamaan kuadrat dua variable
 Bilangan sebagai suatu pertidaksamaan kuadrat
 Kurva sebagai suatu kurva pertidaksamaan kuadrat dua variable
PRINSIP
 Cara menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat
 Himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x dapat dengan menggunakangaris
bilangan
 Himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x dapat dengan menggunakansketsa Grafik
fungsi kuadrat
 Membuat kurva pertidaksamaan kuadrat dua variable
 Model matematika serupa system pertidaksamaan kuadrat dua variable
PROSEDUR
 Menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat
 Menyelesaikan suatu himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x dapat dengan
menggunakangaris bilangan
 Menyelesaian atau himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x dapat dengan
menggunakansketsa grafik fungsi kuadrat
 Menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat dua variable dalam sebuah kurva
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika WajibKelas X Kemendikbud, tahun 2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
 e-dukasi.net
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Sistem Persamaan Linear
Tiga Variabel
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi sistem
pertidaksamaan linier dua variabel
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

COMMUNICAT Kegiatan Pembelajaran menit
ION
(BERKOMUNI
KASI)CRITICA
L THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA)
dan CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGIA
TAN
LITERASICRIT
ICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menyam
paikan
hasil
diskusi
tentang
materi
sistem
pertidak
samaan
linier
dua
variabel
berupa
kesimpul
an
berdasar
kan hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
teliti,
toleransi,
kemamp
uan
berpikir
sistemati
s,
mengung
kapkan
pendapat
dengan
sopan
 Mempre
sentasika
n hasil
diskusi
kelompo
k secara
klasikal
tentang
mteri :
 Sist
em
Pert
idak
sam
aan
Lini
er
Dua
Vari
abel
,
- Pe
nge
rtia
n
Per
tid
aks
am
aan
Lin
ear
Du
a
Var
iab
el
- Pe
nye
les
aia
n
Per
tid
aks
am
aan
Lin
ear
Du
a
Var
iab
el
ax
+b
y<
c
- Hi
mp
una
n
dan
dae
rah
pen
yel
esa
ian
sist
em
per
tid
aks
am
aan
lini
er
dua
var
iab
le
- Mo
del
Ma
tem
atik
a
- Nil
ai
Opt
imu
m
Sua
tu
Fu
ngs
i
Obj
ekti
f
o M
e
t
o
d
e
U
ji
T
it
i
k
P
o
j
o
k
o M
e
t
o
d
e
G
a
ri
s
S
e
li
d
i
k
 Mengem
ukakan
pendapat
atas
presentas
i yang
dilakuka
n
tentanag
materi
sistem
pertidak
samaan
linier
dua
variabel
dan
ditangga
pi oleh
kelompo
k yang
mempres
entasika
n
 Bertanya
atas
presentas
i tentang
materi
sistem
pertidak
samaan
linier
dua
variabel
yang
dilakuka
n dan
peserta
didik
lain
diberi
kesempa
tan
untuk
menjawa
bnya.

 CREAT
IVITY
(KREA
TIVITA
S)
 Menyim
pulkan
tentang
point-
point
penting
yang
muncul
dalam
kegiatan
pembelaj
aran
yang
baru
dilakuka
n
berupa :
Laporan
hasil
pengama
tan
secara
tertulis
tentang
 Sist
em
Pert
idak
sam
aan
Lini
er
Dua
Vari
abel
,
- Pe
nge
rtia
n
Per
tid
aks
am
aan
Lin
ear
Du
a
Var
iab
el
- Pe
nye
les
aia
n
Per
tid
aks
am
aan
Lin
ear
Du
a
Var
iab
el
ax
+b
y<
c
- Hi
mp
una
n
dan
dae
rah
pen
yel
esa
ian
sist
em
per
tid
aks
am
aan
lini
er
dua
var
iab
le
- Mo
del
Ma
tem
atik
a
- Nil
ai
Opt
imu
m
Sua
tu
Fu
ngs
i
Obj
ekti
f
o M
e
t
o
d
e
U
ji
T
it
i
k
P
o
j
o
k
o M
e
t
o
d
e
G
a
ri
s
S
e
li
d
i
k
 Menjawa
b
pertanya
an
tentang
sistem
pertidak
samaan
linier
dua
variabel
yang
terdapat
pada
buku
peganga
n peserta
didik
atau
lembar
kerja
yang
telah
disediak
an.
 Bertanya
tentang
hal yang
belum
dipahami
, atau
guru
melempa
rkan
beberapa
pertanya
an
kepada
siswa
berkaitan
dengan
materi
sistem
pertidak
samaan
linier
dua
variabel
yang
akan
selesai
dipelajar
i
 Menyele
saikan
uji
kompete
nsi untuk
materi
sistem
pertidak
samaan
linier
dua
variabel
yang
terdapat
pada
buku
peganga
n peserta
didik
atau
pada
lembar
lerja
yang
telah
disediak
an secara
individu
untuk
mengece
k
penguasa
an siswa
terhadap
materi
pelajaran

Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik
mendiskusikan
hasil
pengamatannya
dan
memverifikasi
hasil
pengamatannya
dengan data-data
atau teori pada
buku sumber
melalui kegiatan :
 Menamb
ah
keluasan
dan
kedalam
an
sampai
kepada
pengolah
an
informas
i yang
bersifat
mencari
solusi
dari
berbagai
sumber
yang
memiliki
pendapat
yang
berbeda
sampai
kepada
yang
bertentan
gan
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
teliti,
disiplin,
taat
aturan,
kerja
keras,
kemamp
uan
menerap
kan
prosedur
dan
kemamp
uan
berpikir
induktif
serta
deduktif
dalam
membuk
tikan
tentang
materi :
 Sist
em
Pert
idak
sam
aan
Lini
er
Dua
Vari
abel
,
- Pe
nge
rtia
n
Per
tid
aks
am
aan
Lin
ear
Du
a
Var
iab
el
- Pe
nye
les
aia
n
Per
tid
aks
am
aan
Lin
ear
Du
a
Var
iab
el
ax
+b
y<
c
- Hi
mp
una
n
dan
dae
rah
pen
yel
esa
ian
sist
em
per
tid
aks
am
aan
lini
er
dua
var
iab
le
- Mo
del
Ma
tem
atik
a
- Nil
ai
Opt
imu
m
Sua
tu
Fu
ngs
i
Obj
ekti
f
o M
e
t
o
d
e
U
ji
T
it
i
k
P
o
j
o
k
o M
e
t
o
d
e
G
a
ri
s
S
e
li
d
i
k
o antara
lain
dengan :
Peserta
didik dan
guru
secara
bersama-
sama
membah
as
jawaban
soal-soal
yang
telah
dikerjaka
n oleh
peserta
didik.
o
Verification
(pembuktian)
Peserta didik
dalam
kelompoknya
berdiskusi
mengolah data
hasil pengamatan
dengan cara :
 Berdisk
usi
tentang
data dari
materi
 Sist
em
Pert
idak
sam
aan
Lini
er
Dua
Vari
abel
,
- Pe
nge
rtia
n
Per
tid
aks
am
aan
Lin
ear
Du
a
Var
iab
el
- Pe
nye
les
aia
n
Per
tid
aks
am
aan
Lin
ear
Du
a
Var
iab
el
ax
+b
y<
c
- Hi
mp
una
n
dan
dae
rah
pen
yel
esa
ian
sist
em
per
tid
aks
am
aan
lini
er
dua
var
iab
le
- Mo
del
Ma
tem
atik
a
- Nil
ai
Opt
imu
m
Sua
tu
Fu
ngs
i
Obj
ekti
f
o M
e
t
o
d
e
U
ji
T
it
i
k
P
o
j
o
k
o M
e
t
o
d
e
G
a
ri
s
S
e
li
d
i
k
o yang
sudah
dikumpu
lkan /
terangku
m dalam
kegiatan
sebelum
nya.
 Mengola
h
informa
si dari
materi
sistem
pertidak
samaan
linier
dua
variabel
yang
sudah
dikumpu
lkan dari
hasil
kegiatan/
pertemua
n
sebelum
nya mau
pun hasil
dari
kegiatan
mengam
ati dan
kegiatan
mengum
pulkan
informas
i yang
sedang
berlangs
ung
dengan
bantuan
pertanya
an-
pertanya
an pada
lembar
kerja.
 Peserta
didik
mengerja
kan
beberapa
soal
mengena
i materi
sistem
pertidak
samaan
linier
dua
variabel

Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik
mengumpulkan
informasi yang
relevan untuk
menjawab
pertanyan yang
telah
diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Menga
mati
obyek/k
ejadian,
 mengam
ati
dengan
seksama
materi
sistem
pertidak
samaan
linier
dua
variabel
yang
yang
sedang
dipelajar
i dalam
bentuk
gambar/
video/sli
de
presenta
si yang
disajikan
dan
mencoba
menginte
rprestasi
kannya
 Membac
a
sumber
lain
selain
buku
teks,
 mencari
dan
membac
a
berbagai
referensi
dari
berbagai
sumber
guna
menamb
ah
pengetah
uan dan
pemaha
man
tentang
materi
sistem
pertidak
samaan
linier
dua
variabel
yang
sedang
dipelajar
i
 Aktivita
s
 menyusu
n daftar
pertanya
an atas
hal-hal
yang
belum
dapat
dipaham
i dari
kegiatan
mengmat
i dan
membac
a yang
akan
diajukan
kepada
guru
berkaita
n
dengan
materi
sistem
pertidak
samaan
linier
dua
variabel
yang
sedang
dipelajar
i
 Wawanc
ara/tany
a jawab
dengan
nara
sumber
 mengaju
kan
pertanya
an
berkaiat
an
dengan
materi
sistem
pertidak
samaan
linier
dua
variabel
yang
tekah
disusun
dalam
daftar
pertanya
an
kepada
guru

 COLLA
BORAT
ION
(KERJA
SAMA)
 Peserta
didik
dibentuk
dalam
beberapa
kelompok
untuk:
 Mendisk
usikan
 Peserta
didik
dan guru
secara
bersama
-sama
membah
as
contoh
dalam
buku
paket
mengena
i materi
sistem
pertidak
samaan
linier
dua
variabel
 Mengu
mpulka
n
informa
si
 mencatat
semua
informas
i tentang
materi
sistem
pertidak
samaan
linier
dua
variabel
yang
telah
diperole
h pada
buku
catatan
dengan
tulisan
yang
rapi dan
menggun
akan
bahasa
Indonesi
a yang
baik dan
benar
 Mempre
sentasik
an ulang
 Peserta
didik
mengko
munikasi
kan
secara
lisan
atau
mempres
en-
tasikan
materi
sistem
pertidak
samaan
linier
dua
variabel
sesuai
dengan
pemaha
mannya
 Saling
tukar
informa
si
tentang
materi
 Sist
em
Pert
idak
sam
aan
Lini
er
Dua
Vari
abel
,
- Pe
nge
rtia
n
Per
tid
aks
am
aan
Lin
ear
Du
a
Var
iab
el
- Pe
nye
les
aia
n
Per
tid
aks
am
aan
Lin
ear
Du
a
Var
iab
el
ax
+b
y<
c
- Hi
mp
una
n
dan
dae
rah
pen
yel
esa
ian
sist
em
per
tid
aks
am
aan
lini
er
dua
var
iab
le
- Mo
del
Ma
tem
atik
a
- Nil
ai
Opt
imu
m
Sua
tu
Fu
ngs
i
Obj
ekti
f
o M
e
t
o
d
e
U
ji
T
it
i
k
P
o
j
o
k
o M
e
t
o
d
e
G
a
ri
s
S
e
li
d
i
k
o dengan
ditangga
pi aktif
oleh
peserta
didik
dari
kelompo
k lainnya
sehingga
diperole
h sebuah
pengetah
uan baru
yang
dapat
dijadikan
sebagai
bahan
diskusi
kelompo
k
kemudia
n,
dengan
menggun
akan
metode
ilmiah
yang
terdapat
pada
buku
peganga
n peserta
didik
atau
pada
lembar
kerja
yang
disediak
an
dengan
cermat
untuk
mengem
bangkan
sikap
teliti,
jujur,
sopan,
menghar
gai
pendapat
orang
lain,
kemamp
uan
berkomu
nikasi,
menerap
kan
kemamp
uan
mengum
pulkan
informas
i melalui
berbagai
cara
yang
dipelajar
i,
mengem
bangkan
kebiasaa
n belajar
dan
belajar
sepanjan
g hayat.
o
Data
collection
(pengumpulan
data)
Guru memberikan
kesempatan pada
peserta didik
untuk
mengidentifikasi
sebanyak
mungkin
pertanyaan yang
berkaitan dengan
gambar yang
disajikan dan
akan dijawab
melalui kegiatan
belajar, contohnya
:
 Mengaj
ukan
pertany
aan
tentang
materi
 Sist
em
Pert
idak
sam
aan
Lini
er
Dua
Vari
abel
,
- Pe
nge
rtia
n
Per
tid
aks
am
aan
Lin
ear
Du
a
Var
iab
el
- Pe
nye
les
aia
n
Per
tid
aks
am
aan
Lin
ear
Du
a
Var
iab
el
ax
+b
y<
c
- Hi
mp
una
n
dan
dae
rah
pen
yel
esa
ian
sist
em
per
tid
aks
am
aan
lini
er
dua
var
iab
le
- Mo
del
Ma
tem
atik
a
- Nil
ai
Opt
imu
m
Sua
tu
Fu
ngs
i
Obj
ekti
f
o M
e
t
o
d
e
U
ji
T
it
i
k
P
o
j
o
k
o M
e
t
o
d
e
G
a
ri
s
S
e
li
d
i
k
o yang
tidak
dipahami
dari apa
yang
diamati
atau
pertanya
an untuk
mendapa
tkan
informas
i
tambaha
n tentang
apa yang
diamati
(dimulai
dari
pertanya
an
faktual
sampai
ke
pertanya
an yang
bersifat
hipotetik
) untuk
mengem
bangkan
kreativit
as, rasa
ingin
tahu,
kemamp
uan
merumus
kan
pertanya
an untuk
membent
uk
pikiran
kritis
yang
perlu
untuk
hidup
cerdas
dan
belajar
sepanjan
g hayat.
Misalnya
:
 Apa
yan
g
dim
aks
ud
den
gan
siste
m
pert
idak
sam
aan
linie
r
dua
vari
abel
?
 Terd
iri
dari
apa
kah
siste
m
pert
idak
sam
aan
linie
r
dua
vari
abel
ters
ebut
?
 Sep
erti
apa
kah
siste
m
pert
idak
sam
aan
linie
r
dua
vari
abel
ters
ebut
?
 Bag
aim
ana
siste
m
pert
idak
sam
aan
linie
r
dua
vari
abel
itu
dite
rap
kan
?
 Apa
fung
si
siste
m
pert
idak
sam
aan
linie
r
dua
vari
abel
?
 Bag
aim
ana
kah
mat
eri
siste
m
pert
idak
sam
aan
linie
r
dua
vari
abel
itu
ber
per
an
dala
m
kehi
dup
an
seh
ari-
hari
dan
kari
r
mas
a
dep
an
pese
rta
didi
k?
 apa
kah
x ≥
2
mer
upa
kan
pert
idak
sam
aan
line
ar
dua
vari
abel
?
 apa
kah
x2+
2y>
=0
mer
upa
kan
pert
idak
sam
aan
line
ar
dua
vari
abel
?
 Apa
kah
ini
mer
upa
kan
siste
m
pert
idak
sam
aan
line
ar
dua
vari
abel
?


Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Model
Pembelajaran
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topikmateri sistem
pertidaksamaan linier dua variabel dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
 Menayangkan gambar/foto tentang materi
sistem pertidaksamaan linier dua variabel
 “Apa yang kalian pikirkan tentang
foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi sistem
pertidaksamaan linier dua variabel
 pemberian contoh-contoh materi
sistem pertidaksamaan linier dua
variabel untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung),
 membaca materi sistem pertidaksamaan
linier dua variabel dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
 pemberian materi sistem pertidaksamaan
linier dua variabel oleh guru
 Menyimak,
 penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi
 Sistem Pertidaksamaan Linier Dua
Variabel,
- Pengertian Pertidaksamaan
Linear Dua Variabel
- Penyelesaian Pertidaksamaan
Linear Dua Variabel ax+by<c
- Himpunan dan daerah
penyelesaian sistem
pertidaksamaan linier dua
variable
- Model Matematika
- Nilai Optimum Suatu Fungsi
Objektif
o Metode Uji Titik Pojok
o Metode Garis Selidik
o untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis
 Menulis resume dari hasil melihat,
mengamati, membaca, mendengar, dan
menyimak sebagai penguatan literasi.

Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Catatan :
Selama pembelajaran sistem pertidaksamaan linier dua variabel berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran sistem pertidaksamaan linier dua variabel yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sistem pertidaksamaan linier
dua variabel yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaransistem
pertidaksamaan linier dua variabel.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran sistem pertidaksamaan linier
dua variabel
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sistem pertidaksamaan linier dua
variabel kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15 menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan tema sebelumnya, yaitu : Sistem Persamaan Kuadrat Dua Variabel
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
Pertidaksamaan Kuadrat
Memahami Konsep Pertidaksamaan Kuadrat
 Membedakan bentuk pertidaksamaan kuadat dengan bentuk pertidaksamaan lain
 Menerapakan konsep pertidaksamaan kuadrat dalam menyelesaiakan masalah
matematis
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Kegitaan Penutup 15 menit
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian portofolio.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan tema sebelumnya, yaitu : memahami konsep pertidaksamaan kuadrat
Motivasi
menjelaskan tentang:
Mentukan Himpunan Penyelesaian Pertidaksamaan Kuadrat
 Menganalisis pertidaksamaan kuadrat dan mengevaluasi himpunan penyelesaian yang
didapatkan
 Menerapkan konsep pertidaksamaan untuk menentukan himpunan penyelesaiannya
 Memecahkan permasalahan nyata yang berhubungan dengan pertidaksamaan kuadrat
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Peserta didik :
Guru :
baik

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan tema sebelumnya, yaitu :
Mentukan Himpunan Penyelesaian Pertidaksamaan Kuadrat
 Menganalisis pertidaksamaan kuadrat dan mengevaluasi himpunan penyelesaian yang
didapatkan
 Menerapkan konsep pertidaksamaan untuk menentukan himpunan penyelesaiannya
 Memecahkan permasalahan nyata yang berhubungan dengan pertidaksamaan kuadrat
Motivasi
menjelaskan tentang: Sistem Pertidaksamaan Kuadrat; Mengeksplorasi dan menganalisis
penyelesaian sistem pertidaksamaan kuadrat dalam permasalahan matematis
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Peserta didik :
Guru :
baik

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan tema sebelumnya, yaitu : Sistem Pertidaksamaan Kuadrat; Mengeksplorasi dan
menganalisis penyelesaian sistem pertidaksamaan kuadrat dalam permasalahan
matematis
Motivasi
menjelaskan tentang: menerapkan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat untuk
menentukan himpunan penyelesaiannya
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Peserta didik :
Guru :
baik

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan tema sebelumnya, yaitu : menerapkan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat
untuk menentukan himpunan penyelesaiannya
Motivasi
menjelaskan tentang: menerapakan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat sehingga
menemukan himpunan penyelesaian dari sistem yang diberikan
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Peserta didik :
Guru :
baik

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan tema sebelumnya, yaitu : menerapakan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat
sehingga menemukan himpunan penyelesaian dari sistem yang diberikan
Motivasi
menjelaskan tentang: menemukan penerapan sistem pertidaksamaan kuadrat dalam
kehidupan sehari-hari
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Selama
pembelajaran
berlangsung,
guru
mengamati
sikap siswa
dalam
pembelajaran
yang meliputi
sikap: disiplin,
rasa percaya
diri,
berperilaku
jujur, tangguh
menghadapi
masalah
tanggungjawab,
rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan)CO
MMUNICATIO
N
(BERKOMUNI
KASI)CRITIC
AL THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)COLL
ABORATION
(KERJASAMA
) dan
CRITICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)KEGI
ATAN
LITERASICRI
TICAL
THINKING
(BERPIKIR
KRITIK)Sintak
Catatan
Peserta didik
berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menya
mpaikan
hasil
diskusi
berupa
kesimpu
lan
berdasar
kan
hasil
analisis
secara
lisan,
tertulis,
atau
media
lainnya
untuk
mengem
bangkan
sikap
jujur,
Peserta didik :
Guru :
baik
I. Penilaian
1. Sikap
a. Observasi
b. Diri
c. Teman Sebaya
d. Jurnal
2. Pengetahuan
a. Tes Tertulis Pilihan Ganda dan atau Uraian
b. Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
c. Penugasan
Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
3) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
3. Keterampilan
a. Unjuk Kerja
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio
……………, 18 Juli 20…….
Mengetahui
Kepala SMA Negeri …………. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP. NIP.
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
LAMPIRAN MATERI
FAKTA
 (macam) bentuk baku dari pertidaksamaan kuadrat dalam variabel
 Kurva pertidaksamaan kuadrat dua variable
 Garis bilangan
 Sketsa grafik fungsi kuadrat
 Daerah himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dua variable
KONSEP
 Himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x
 Sistem pertidaksamaan kuadrat dua variable
 Bilangan sebagai suatu pertidaksamaan kuadrat
 Kurva sebagai suatu kurva pertidaksamaan kuadrat dua variable
PRINSIP
 Cara menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat
 Himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x dapat dengan menggunakangaris
bilangan
 Himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x dapat dengan menggunakansketsa
Grafik fungsi kuadrat
 Membuat kurva pertidaksamaan kuadrat dua variable
 Model matematika serupa system pertidaksamaan kuadrat dua variable
PROSEDUR
 Menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat
 Menyelesaikan suatu himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x dapat dengan
menggunakangaris bilangan
 Menyelesaian atau himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x dapat dengan
menggunakansketsa grafik fungsi kuadrat
 Menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat dua variable dalam sebuah kurva
LAMPIRAN PENILAIAN
a. Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.
- Penugasan
b. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
- Penilaian Proyek
- Penilaian Produk
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Tertulis
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
Skor maksimal
b.
a.
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
NA PILIHAN GANDA ESSAY

SKOR NIL
NO
MA AI
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02 03 04 05 PG E
1
2
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
Konsep sebaginya
No Nama Peserta Didik orisinil
Tidak istilah
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
YATIDAK Pernyataan Jumlah

YATIDAK
YATIDAK
YATIDAK
Kebenaran
konsepKet
epatan
penggunaa
n
istilahNam
a
....
Gina
Fitria
Peserta
Didik
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan
berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai …………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., ……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan
pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 100 = sangat baik, 75 = baik, 50 = cukup baik, 25 = kurang baik
NilaiPerolehan =
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungandengan
tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris yang
berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak
diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : .…………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
No
Nama Persiapan Percobaan Pelaksanaan Percobaan Kegiatan Akhir Percobaan Jumlah Skor
….
….
2
1
-
1
- M
em
ber
sih
ka
n
ala
t
de
ng
an
bai
k
- M
em
ber
sih
ka
n
me
ja
pra
kti
ku
m
- M
en
ge
mb
ali
ka
n
ala
t
ke
te
mp
at
se
mu
la
-
3
-
- M
em
bu
at
ba
ha
n
per
co
ba
-
1
- M
em
ber
sih
ka
n
ala
t
de
ng
an
bai
k
- M
em
ber
sih
ka
n
me
ja
pra
kti
ku
m
- M
en
ge
mb
ali
ka
n
ala
t
ke
te
mp
at
se
mu
la
-
3
-
- M
em
bu
at
ba
ha
n
per
co
ba
-
1
- M
em
ber
sih
ka
n
ala
t
de
ng
an
bai
k
- M
em
ber
sih
ka
n
me
ja
pra
kti
ku
m
- M
en
ge
mb
ali
ka
n
ala
t
ke
te
mp
at
se
mu
la
-
3
-
- M
em
bu
at
ba
ha
n
per
co
ba
-
1
- M
em
ber
sih
ka
n
ala
t
de
ng
an
bai
k
- M
em
ber
sih
ka
n
me
ja
pra
kti
ku
m
- M
en
ge
mb
ali
ka
n
ala
t
ke
te
mp
at
se
mu
la
-
3
-
- M
em
bu
at
ba
ha
n
per
co
ba
-
1
- M
em
ber
sih
ka
n
ala
t
de
ng
an
bai
k
- M
em
ber
sih
ka
n
me
ja
pra
kti
ku
m
- M
en
ge
mb
ali
ka
n
ala
t
ke
te
mp
at
se
mu
la
-
3
-
- M
em
bu
at
ba
ha
n
per
co
ba
-
1
- M
em
ber
sih
ka
n
ala
t
de
ng
an
bai
k
- M
em
ber
sih
ka
n
me
ja
pra
kti
ku
m
- M
en
ge
mb
ali
ka
n
ala
t
ke
te
mp
at
se
mu
la
-
3
-
- M
em
bu
at
ba
ha
n
per
co
ba
-
1
- M
em
ber
sih
ka
n
ala
t
de
ng
an
bai
k
- M
em
ber
sih
ka
n
me
ja
pra
kti
ku
m
- M
en
ge
mb
ali
ka
n
ala
t
ke
te
mp
at
se
mu
la
-
3
-
- M
em
bu
at
ba
ha
n
per
co
ba
-
1
- M
em
ber
sih
ka
n
ala
t
de
ng
an
bai
k
- M
em
ber
sih
ka
n
me
ja
pra
kti
ku
m
- M
en
ge
mb
ali
ka
n
ala
t
ke
te
mp
at
se
mu
la
-
3
-
- M
em
bu
at
ba
ha
n
per
co
ba
-
1
- M
em
ber
sih
ka
n
ala
t
de
ng
an
bai
k
- M
em
ber
sih
ka
n
me
ja
pra
kti
ku
m
- M
en
ge
mb
ali
ka
n
ala
t
ke
te
mp
at
se
mu
la
-
3
-
- M
em
bu
at
ba
ha
n
per
co
ba
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat
…………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara ……………
terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan
…………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)
penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain
(jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang
benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal
(nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil pada
masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang
benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal
(nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil
pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang
kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah
yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang
kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
Kriteria Skor
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan
hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Penilaian Keterampilan – Proyek

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
LAPORA
N
PROYEK
:PELAKS
ANAAN :
No
Total Skor
a.
Sistematik
a Laporan
b.
Performan
s
c.
Presentasi
3 Skor
Aspek
a. (0 – 100)
Keakurata
n Sumber
Data /
Informasi
b.
Kuantitas
dan
kualitas
Sumber
Data
c. Analisis
Data
d.
Penarikan
Kesimpula
n
2
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
- Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
1
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 25 50 75 100
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan tepat
jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa :
………………….
Kelas :
………………….
No Kategori Skor Alasan
11. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
22. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
33. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan
sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 100 = sangat baik, 80 = baik, 60 = cukup,
40 = kurang, dan 20 = sangat kurang
Penilaian Keterampilan – Produk

Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
Tahap Aspek Skor

Akhir (0 – 100)
(Hasil
Produk)T
ahap
Proses
Pembuata
n :No
Total Skor
a. Bentuk
fisik
b. Inovasi
3
a.
Persiapan
alat dan
bahan
b. Teknik
Pengolaha
n
c. K3
(Keselama
tan kerja,
keamanan
dan
kebersihan
)
2
Tahap Perencanaan Bahan
1
Penilaian Keterampilan - Portofolio

Mata Pelajaran : …………………………..
Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2015/2016
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi
sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum bidang
studi semester 1
Uraian tugas portofolio

1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik
Mata Pelajaran : …………………

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
…. Indikator Periode Aspek yang dinilai Catatan /

….M Nilai
enyu
sun
lapor
an
prakt
ikum
Men
yusu
n
laporan perancangan
percobaan ….
….Kebenaran
KonsepKelengkapan
gagasanSistematikaTa
ta BahasaNo
4
3
2
1
TatabahasaSkor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturanSistematikaSkor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan
yang disepakatiKelengkapan gagasanSkor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsepKebenaran KonsepSkor 25
jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benarSkorRubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan

Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
4
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
3
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
2
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
1
Komponen
No
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = ��= x4
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
LAMPIRAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Remedial
Pengayaan

Sistem Pertidaksamaan Dua Variabel (Linear-Kuadrat Dan Kuadrat-Kuadrat)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sistem Pertidaksamaan Dua Variabel (Linear-Kuadrat Dan Kuadrat-Kuadrat)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kegiatan Inti 150

Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit ) Waktu

……………, 18 Juli 20…….

Catatan Kepala Sekolah

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS

NA PILIHAN GANDA ESSAY

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

YATIDAK Pernyataan Jumlah

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Keterangan: 100 = sangat baik, 75 = baik, 50 = cukup baik, 25 = kurang baik

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

Rubrik Penilaian Proyek:

 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

Penilaian Keterampilan – Proyek

Nama Produk : ………………………………..

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian Keterampilan – Produk

Tahap Aspek Skor

Penilaian Keterampilan - Portofolio

Uraian tugas portofolio

Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Mata Pelajaran : …………………

…. Indikator Periode Aspek yang dinilai Catatan /

Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan

Nilai portofolio = �����= x4

LAMPIRAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Anda mungkin juga menyukai

Nilai portofolio = ��= x4