RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 4 Kendari

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/I
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Alokasi Waktu : 5 × pertemuan (30 menit)

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

KI : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI 3 : Memahami, menerapkan, KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar,
menganalisis dan mengevaluasi mengolah, dan menyaji secara
pengetahuan faktual, konseptual, efektif, kreatif, produktif, kritis,
prosedural, dan metakognitif pada mandiri, kolaboratif, komunikatif,
tingkat teknis, spesifik, detil, dan dan solutif dalam ranah konkret dan
kompleks berdasarkan rasa ingin abstrak terkait dengan
tahunya tentang ilmu pengetahuan, pengembangan dari yang
teknologi, seni, budaya, dan dipelajarinya di sekolah, serta
humaniora dengan wawasan mampu menggunakan metoda sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, dengan kaidah keilmuan.
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.1 Mengintepretasi persamaan dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pertidaksamaan nilai mutlak dari dengan persamaan dan pertidaksamaan
bentuk linear satu variabel dengan nilai mutlak dari bentuk linear satu
persamaan dan pertidaksamaan linear variabel
Aljabar lainnya.
 INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI (IPK) DARI KD 3.1 KOMPETENSI (IPK) DARI KD 4.1
Pertemuan 1 (2 x 45 menit) Konsep Nilai Mutlak
3.1.1 Mendeksripsikan tentang 4.1.1 Menggunakan konsep nilai mutlak
hubungan antara jarak dengan untuk menyelesaikan masalah yang
harga mutlak berkaitan dengan nilai mutlak
3.1.2 Menemukan konsep nilai mutlak
menggunakan garis bilangan
3.1.3 Menjelaskan definisi nilai mutlak
3.1.4 Menentukan nilai mutlak dari
suatu bilangan atau bentuk aljabar
berdasarkan definisi nilai mutlak
Pertemuan 2 (2 x 45 menit) Persamaan Nilai Mutlak
3.1.5 Menjelaskan konsep persamaan 4.1.2 Menunjukkan variabel dari
nilai mutlak bentuk linear satu permasalahan berkaitan dengan
variabel persamaan nilai mutlak dari bentuk
3.1.6 Menentukan syarat penyelesaian linear satu variabel
persamaan nilai mutlak melalui 4.1.3 Membuat model matematika dari
garis bilangan permasalahan berkaitan dengan
3.1.7 Menjelaskan sifat-sifat nilai mutlak persamaan nilai mutlak bentuk
3.1.8 Menginterpretasi persamaan nilai linear satu variabel
mutlak dari bentuk linear satu 4.1.4 Menggambar sketsa grafik
variabel berdasarkan grafik yang persamaan nilai mutlak berdasarkan
disajikan masalah yang diberikan
3.1.9 Menyajikan cara menggambar
sketsa grafik persamaan nilai
mutlak dari bentuk linear satu
variabel
Pertemuan 3 (2 x 45 menit) Persamaan Nilai Mutlak
3.1.10 Menjelaskan hubungan |x| dengan 4.1.5 Menyelesaikan masalah yang
√x 2 berkaitan dengan persamaan nilai
3.1.11 Menentukan penyelesaian dari mutlak dari bentuk linear satu
persamaan nilai mutlak variabel dengan menggunakan
berdasarkan definisi dan bentuk definisi atau bentuk |x|= √ x 2
|x|= √ x 2 4.1.6 Menyelesaikan masalah yang
3.1.12 Menyajikan cara penyelesaian berkaitan dengan persamaan nilai
persamaan nilai mutlak dari bentuk mutlak dari bentuk linear satu
linear satu variabel dengan variabel terkait masalah kontekstual
persamaan linear Aljabar lainnya yang dapat menggunakan berbagai
berdasarkan pemahamana peserta sumber belajar
didik.
Pertemuan 4 (2 x 45 menit) Pertidaksamaan Nilai Mutlak
3.1.13 Menjelaskan konsep 4.1.7 Menunjukkan variabel dari
pertidaksamaan nilai mutlak permasalahan berkaitan dengan
bentuk linear satu variable pertidaksamaan nilai mutlak dari
3.1.14 Membedakan konsep persamaan bentuk linear satu variabel
dan pertidaksamaan nilai mutlak 4.1.8 Membuat model matematika dari
dari bentuk linear satu variabel permasalahan berkaitan dengan
3.1.15 Menentukan himpunan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
 penyelesaian pertidaksamaan nilai linear satu variabel
mutlak dengan cara dihitung 4.1.9 Menggambar daerah penyelesaian
dengan nilai mutlak pertidaksamaan nilai mutlak dari
3.1.16 Menyajikan cara membuat garis bentuk linear satu variabel dengan
bilangan pertidaksamaan nilai pertidaksamaan bentuk linear
mutlak dari bentuk linear satu Aljabar lainnya
variabel
3.1.17 Menentukan himpunan
penyelesaian pertidaksamaan nilai
mutlak melalui garis bilangan
Pertemuan 5 (2 x 45 menit) Hubungan Bentuk |x|= √ x 2
3.1.18 Membedakan cara menentukan 4.1.10 Menyelesaikan masalah yang
variabel dari pertidaksamaan nilai berkaitan dengan pertidaksamaan
mutlak suatu variabel berdasarkan nilai mutlak dari bentuk linear satu
definisi dan bentuk |x|= √ x 2
variabel dengan menggunakan
3.1.19 Menentukan himpunan definisi atau bentuk |x|= √ x 2
penyelesaian pertidaksamaan nilai 4.1.11 Menyelesaikan masalah yang
mutlak melalui bentuk |x|= √ x 2
berkaitan dengan pertidaksamaan
3.1.20 Menginterpretasi pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu
nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel terkait masalah kontekstual
variabel berdasarkan grafik yang yang dapat menggunakan berbagai
disajikan sumber belajar.
3.1.21 Menyajikan cara penyelesaian 4.1.12 Membuat contoh permasalahan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari penyelesaiannya berkaitan dengan
bentuk linear satu variabel dengan pertidaksamaan nilai mutlak dari
persamaan dan pertidaksamaan bentuk linear satu variabel
linear Aljabar lainnya berdasarkan
pemahaman peserta didik.

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery learning dan
pendekatan saintifik dipadukan dengan metode ceramah, diskusi kelompok, tanya-jawab
dan penugasan diharapkan peserta didik dapat mengintepretasi persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear aljabar lainnya. Selain itu, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
linear satu variabel dengan sikap religiositas (beriman, bertaqwa dan peduli lingkungan),
mandiri (disiplin, berpikir kritis, rasa ingin tahu, kemampuan berkomunikasi, berani
berpendapat dan tanggungjawab), dan gotong royong (kerjasama, integritas, dan toleransi)

C. Materi
Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
( Konsep Nilai Mutlak )

D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

 Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, diskusi, tanya- jawab dan penugasan
Model : Discovery learning

E. Media/Alat
Media/Alat : Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD), laptop, LCD, spidol, penghapus
dan papan tulis.

F. Sumber Belajar :
1. Buku Peserta didik Matematika Kelas X, Kementrian dan Kebudayaan Edisi Revisi
Tahun 2017
2. Buku guru Matematika Kelas X, Kementrian dan Kebudayaan Edisi Revisi Tahun
2017

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 x 45 menit)
IPK 3.1.1 - 3.1.4 & IPK 4.1.1
Uraian
Tahapan/ Sintak Nilai-Nilai Karakter
Kegiatan Pembelajaran
(1) (2) (3)
Pendahuluan (15 menit)
1. Memberi salam dan mengajak peserta Religiositas
didik berdo’a. (Beriman, bertaqwa,
2. Mengkondisikan suasana belajar yang dan peduli
menyenangkan (mengecek kehadiran lingkungan),
peserta didik, meminta peserta didik Mandiri (disiplin,
mengecek kebersihan kelas di sekitar rasa ingin tahu)
tempat duduknya dan membuang
sampah atau benda yang tidak
digunakan lagi ke tempat sampah)
3. Mengaitkan materi yang sudah
dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya yang berkaitan dengan
konsep nilai mutlak
4. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dan
manfaat dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan konsep nilai
mutlak
5. Guru mengorganisir peserta didik ke
dalam beberapa kelompok yang
heterogen dan tiap kelompok terdiri 3
sampai 4 orang.
Kegiatan Inti (60 menit)
Stimulasi/pemberian  Mengamati Mandiri (Berpikir
rangsangan Guru mengarahkan peserta didik untuk kritis dan rasa ingin
(stimulation) mengamati cerita yang dipaparkan melalui tahu)
LCD tentang suatu anggota kepramukaan
yang sedang belajar baris berbaris

 Menanya
Identifikasi masalah Dari cerita yang dipaparkan maka : Guru
(Problem Statement) mengajukan pertanyaan tentang bagaimaa
menggambarkan perpindahan jika
seorang pemimpin regu memerintahkan
anggotanya untuk bergerak maju 4
langkah kemudian mundur 3 langkah
pada garis bilangan?
Pengumpulan data  Menalar
(Data Collection) ( Guru membagikan LKPD ) Gotong royong
Peserta didik dalam tiap kelompok (Kerjasama,
membagi peran anggotanya masing- integritas, dan
masing untuk mengumpulkan informasi toleransi)
dengan membaca bahan ajar atau buku
lain terkait dengan konsep nilai mutlak
Pengolahan Data 1. Mencoba
(Data Proccessing) 2. Masing-masing kelompok Mandiri (Percaya
mendiskusikan langkah-langkah diri, kreatif, integritas
menemukan konsep nilai mutlak dan disiplin)
3. Guru membimbing dan mengarahkan
masing-masing kelompok mengamati
hubungan jarak dengan suatu konsep
nilai mutlak
4. Selanjutnya dengan menjawab
pertanyaan penuntun, siswa
diharapkan dapat menemukan konsep
nilai mutlak
5. Pada kegiatan kedua, siswa
menentukan nilai mtlak dari suatu
bilangan atau bentuk aljabar
berdasarkan definisi nilai mutlak
Pembuktian  Mengkomunikasikan Mandiri (Berpikir
(Verification) 1. Masing-masing kelompok menyajikan kritis, kemampuan
hasil diskusi tentang menemukan berkomunikasi, dan
konsep nilai mutlak keberanian
2. Masing-masing dari kelompok lain berpendapat)
diberikan kesempatan dalam
menanggapi hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk menginformasi
sanggahan dan alasan memberikan
 tambahan informasi atau melengkapi
informasi
Generalisasi Melalui tanya jawab peserta didik di Mandiri dan gotong
(Generalization) bimbing untuk merangkum isi royong
pembelajaran tentang menemukan
konsep nilai mutlak dan menentukan
nilai mutlak dari suatu bilangan atau
bentuk aljabar
Penutup (15 menit)
1. Guru memberikan penugasan kepada Mandiri (disiplin,
peserta didik untuk menyelesaikan toleransi,
masalah yang berkaitan dengan nilai tanggungjawab), dan
mutlak religiositas
2. Guru menginformasikan materi pada
pertemuan selanjutnya yaitu persamaan
nilai mutlak bentuk linear satu variabel
3. Guru menutup pembelajaran
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap
b) Penilaian Pengetahuan
c) Penilaian Keterampilan
2. Bentuk Penilaian :
a) Observasi
b) Tes Tertulis
c) Unjuk Kerja
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
: Observasi/Pengamatan
: Tes Tertulis
: Unjuk Kerja/Praktik dan Presentasi
: Lembar Pengamatan Aktivitas Peserta Didik
: Uraian dan Pilihan Ganda
: Lembar Penilaian diskusi kelompok

4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes
- Apabila remedial telah dilakukan namun peserta didik belum mencapai ketuntasan,
maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali

5.Pengayaan
Bagi siswa yang telah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
- siswa yang mencapai nilai n ketuntasan < n < n (maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
- Siswa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan
KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Kendari, Juni 2021

Guru Mata Pelajaran Mahasiswa

Andi Dessy R, S.Pd., M.Pd Fadilah Nur Ainiyah Safyat

NIP. 197609152006042025 NIM: A1I118012
Lampiran 1

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

1. Prosedur Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Bekerja sama Pengamatan Kegiatan inti
2 Tanggung jawab Pengamatan Kegiatan inti
3 Konsep Tes tertulis Kegiatan penuup
2. Instrumen Pengamatan
Indikator perkembangan sikap bekerja sama:
1) Kurang baik jika sama skali tidak mau bekerja sama dalam proses
pembelajaran.
2) Baik jika menunjukkan sudah ada usaha mau bekerja sama dalam proses
pembelajaran.
3) Sangat baik jika menunjukkan adanya kerja sama dalam proses pembelajaran
secara terus menerus dan konsisten.
Indikator pekembangan sikap tanggung jawab (dalam kelompok)
1) Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak mengambil bagian dalam
melaksanakan tugas kelompok.
2) Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan
tugas kelompok tetapi belum konsisten.
3) Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Bekerja Sama Tanggung Jawab
SB B KB SB B KB
1
2
3
4
5
6

SB = Sangat Baik B = Baik KB = Kurang Baik

Kendari, Juni 2021

Guru Mata Pelajaran Mahasiswa

Andi Dessy R, S.Pd., M.Pd Fadilah Nur Ainiyah Safyat

NIP. 197609152006042025 NIM: A1I118012
Lampiran 2

INSTRUMEN TES TERTULIS

Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri … Kabupaten Sorong

Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kelas/ Semester : X/ I

Kompetensi Dasar :

3.1 Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu
variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.

4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk linear satu variabel

IPK :
3.1.4 Menentukan nilai mutlak dari suatu bilangan dan benuk aljabar
4.1.1 Menggunakan konsep nilai mutlak untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan nilai mutlak

Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Bentuk Linear

satu Variabel ( Konsep nilai mutlak )
Lampiran 3
KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri … Kabupaten Sorong

Jumlah Soal :2
Kelas/ Semester :X/I

No. Tingkatan
Kelas/ No.
Uru Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Soal
Smt Soal
t
1. 4.1 Mengintepretas Persamaan dan IX/ II - Disajikan sebuah 1 C3
i persamaan Pertidaksamaa kondisi yang
dan n Nilai Mutlak berkaitan dengan
pertidaksamaan Bentuk Linear semua bilangan
nilai mutlak satu Variabel real yang jaraknya
dari bentuk ( Konsep nilai ke nol adalah 10.
linear satu mutlak ) Peserta didik dapat
variabel dengan menentukan nilai x
persamaan dan yang memenuhi.
pertidaksamaan
linear Aljabar
lainnya.

- Disajikan beberapa 2
bentuk aljabar
dalam tanda
mutlak. Peserta
didik dapat
menentukan nilai
mutlak dari bentuk
aljabar tersebut

4.1 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan
persamaan dan
pertidaksamaan
nilai mutlak
dari bentuk
linear satu
variabel
Lampiran 4
Lembar Instrumen

1. Hitunglah semua nilai x yang memenuhi semua bilangan real yang jaraknya ke
nol adalah 10
2. Dengan menggunakan deinisi nilai mutlak, tentukan |x +2| untuk x bilangan
real
Lampiran 5
PEDOMAN PENSKORAN

Jawaban Soal Bobot

1. Nilai x yang memenuhi adalah 10 dan -10 karena kedua bilangan 1
tersebut memilki jarak yang sama ke titik 0

2. Berdasarkan defini nilai mutlak bahwa

Maka :
( x+ 2 ) ,untuk x +2 ≥0 3
a. |x +2|= {
− ( x +2 ) untuk − ( x +2 ) <0

Untuk x +2≥ 0 maka x ≥ −2 1

1
Untuk − ( x +2 ) <0 maka x <−2

Jadi, nilai mutlak dari bentuk |x +2| adalah x ≥ −2 dan x <−2untuk x 1

bilangan real
Skor Total 9
Skor Maksimal = 9

skor peroleℎan
Nilai Peroleℎan= × 100
skor maksimal

Kendari, Juni 2021

Guru Mata Pelajaran Mahasiswa

Andi Dessy R, S.Pd., M.Pd Fadilah Nur Ainiyah Safyat

NIP. 197609152006042025 NIM: A1I118012

Lampiran 6

RUBRIK PENILAIAN

Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri … Kabupaten Sorong

Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kelas/ Semester : X/ I
KD : 3.1 & 4.1

No Kategori Skor Alasan

1. Terdapat uraian tentang prosedur 1
penyelesaian yang dikerjakan
2. Bahasa yang digunakan untuk 1
menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD
3. Penyelesaian yang dikerjakan sesuai 1
dengan konsep yang telah dipelajari
4. Membuat kesimpulan 1
Jumlah

Skor Maksimal = 4 Skor Perolehan

Nilai Perolehan =
Skor Maksimal
×100
Lampiran 7

INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK

Satuan Pendidikan : SMA Negeri … Kabupaten Sorong

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X/ I
Kompetensi Dasar : 3.1 & 4.1

Format Penilaian Diskusi Kelompok

No Elemen yang di nilai Kriteria Penilaian Skor

1 Perhatian pada materi diskusi Perhatian diarahkan pada materi diskusi 1
Perhatian tidak diarahkan pada materi 0
diskusi
2 Mengikuti diskusi Mengikuti diskusi secara aktif 1
Tidak mengikuti diskusi secara aktif 0
3 Berani mengemukakan pendapat Berani mengemukakan pendapat 1
Tidak mengemukakan pendapat 0
4 Menghargai saran dan pendapat Menghargai saran dan pendapat sesama 1
teman kelompok
Tidak menghargai saran dan pendapat 0
sesama teman kelompok
5 Kerjasama kelompok Mampu bekerjasama dengan baik 1
(komunikasi) Tidak bekerjasama dengan baik 0

Skor maksimal = 5

Skor Perolehan
Nilai Perolehan = ×100
Skor maksimal

Kendari, Juni 2021

Guru Mata Pelajaran Mahasiswa

Andi Dessy R, S.Pd., M.Pd Fadilah Nur Ainiyah Safyat

NIP. 197609152006042025 NIM: A1I118012