RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATERI FABEL

disusun oleh:

Mega Yuliana Putri

PPG PRAJABATAN BAHASA INDONESIA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS GALUH

CIAMIS

2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 2 Ciamis

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/Genap
Materi : Teks Fabel
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.11 Mengidentifikasi informasi tentang 3.11.1 menyimpulkan ciri unsur cerita
fabel/legenda daerah setempat yang dibaca fabel pada teks yang dibaca/didengar
dan didengar. 3.11.2 mendaftar kata/kalimat sebagai ciri
cerita fabel pada teks yang
dibaca/didengar
4.11 Menceritakan kembali isi fabel/ 4.11.1 mengurutkan isi cerita fabel
legenda daerah setempat 4.11.2 menceritakan kembali isi fabel
secara tulisan dan lisan

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui serangkaian kegiatan membaca cerita narasi fabel, membaca materi tentang cara
bercerita ceerita fabel pada Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas VII,
mendengarkan/menonton video cerita fabel yang ditayangkan, mendengar penjelasan
guru dan melalui model pembelajaran Problem Based Learning Peserta didik dapat
 Menceritakan kembali cerita fabel yang didengar dan dibaca secara lisan, tulis dan visual
dengan tepat, santun dan bertanggung jawab.
D. Penguatan Pendidikan Karakter
Sikap spiritual : religius
Sikap sosial : kerja sama, tanggung jawab, dan percaya diri.
E. Media, Alat, dan Sumber Belajar
a) Media : lembar kerja peserta didik, wayang boneka fabel
b) Alat : spidol, papan tulis, laptop, proyektor
c) Sumber : Buku Bahasa Indonesia Siswa Kelas VII, media daring, dan sumber lain
yang relevan
F. Model Pembelajaran
a) Model : problem based learning
b) Pendekatan : Saintifik

G. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1:
Fabel merupakan cerita tentang kehidupan Binatang yang berperilaku menyerupai
manusia. Unsur intrinsik teks fabel terdiri dari tema, tokoh, watak, penokohan, latar, alur,
dan amanat. Teks fabel memiliki ciri-ciri di antaranya:
a) Fabel mengambil tokoh para binatang.
b) Watak tokoh para binatang digambarkan ada yang baik dan ada yang buruk (seperti
watak manusia).
c) Tokoh para binatang bisa berbicara seperti manusia.
d) Cerita memiliki rangkaian peristiwa yang menunjukkan kejadian sebab-akibat.
Rangkaian sebab- akibat diurutkan dari awal sampai akhir.
e) Fabel menggunakan latar alam (hutan, sungai, kolam, dll).
f) Ciri bahasa yang digunakan (a) kalimat naratif/peristiwa (Katak mendatangi Ikan
yang sedang kehujanan, Semut menyimpan makanan di lubang), (b) kalimat langsung
yang berupa dialog para tokoh, dan (c) menggunakan kata sehari-hari dalam situasi
tidak formal (bahasa percakapan).

Pertemuan 2:
Langkah-langkah dalam menceritakan kembali secara tertulis adalah:
1. Mengingat-ingat isi dari cerita yang telah di baca
2. Mencatat hal-hal yang berkaitan dengan isi cerita yang akan di sampaikan,
misalnya:
a) Siapa saja tokoh yang terlibat dalam cerita tersebut
b) Dimana latar dari cerita tersebut
c) Alur cerita yang berkesinambungan
d) Kesesuaian isi cerita yang di tulis dengan cerita aslinya
3. Mengembangkan catatan-catatan yang di buat menjadi urutan cerita yang menarik.
 Format pengurutan isi fabel:

Awalnya …
Tiba-tiba …
Lalu …
Selanjutnya …
Kemudian …
Akhirnya …

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk
mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan
mempelajari materi:
Mengidentifikasi informasi teks fabel
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode
belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti (90 menit)
Orientasi peserta didik Kelompok mengamati dan memahami masalah yang
pada masalah disampaikan guru dan membaca masalah yang dihadapi saat
bercerita tentang sesuatu yang yang pernah didengar atau
dibaca, dalam hal ini cerita fabel
Mengorganisasikan Peserta didik menerima teks fabel dengan media yang
peserta didik untuk belajar berbeda yaitu media visual dan audio visual. Setelah itu
peserta didik membentuk kelompok dengan anggota 4-5
orang.
Membimbing Peserta didik bersama kelompoknya mengidentifikasi teks
penyelidikan individu atau fabel yang sudah mereka baca dan tonton.
kelompok
Mengembangkan dan Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusinya di
menyajikan hasil karya depan kelas.
Menganalisis dan Peserta didik secara bersama-sama menyimpulkan hasil
mengevaluasi proses temuan dari teks fabel yang telah dianalisis. Kemudian
penyelesaian masalah peserta didik menyampaikan hal yang dirasakan ketika
 berdiskusi dan presentasi, kendala yang dihadapi.
Kegiatan Akhir
Peserta didik mendapatkan kesempatan untuk bertanya
Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang poin-poin penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 
Peserta didik dan guru melakukan refleksi pembelajaran
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pembelajaran ditutup dengan doa

Pertemuan 2
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk
mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan
mempelajari materi:
Menceritakan kembali isi teks fabel
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode
belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti (90 Menit)
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
Literasi membaca dan menuliskannya kembali. Mereka bahan bacaan terkait
materi.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
Thinking  mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi
Collaboration Peserta didik membentuk kelompok sebanyak 4 kelompok. Masing-
masing kelompok diberikan teks fabel yang berbeda. Peserta didik
bekerja dalam kelompoknya untuk menceritakan kembali isi teks fabel
yang diterimanya secara tulisan.
Peserta didik menceritakan kembali fabel yang dibacanya di depan
kelas menggunakan wayang boneka fabel.
Communication
Anggota kelompok lain memberikan komentar dan apresiasi kepada
kelompok yang sedang tampil
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang
telah dipelajari. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
 menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik mendapatkan kesempatan untuk bertanya
Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang poin-poin penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 
Peserta didik dan guru melakukan refleksi pembelajaran
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pembelajaran ditutup dengan doa

I. Penilaian
Penilaian sikap : observasi/pengamatan
Penilaian pengetahuan : tes tulis
Penilaian keterampilan : menceritakan kembali isi teks fabel
Remedial : tes tertulis

J. Daftar Pustaka
Anggriani, Dheni. (2017). Peningkatan Keterampilan Menceritakan Kembali Teks Fabel
Menggunakan Model Picture And Picture Pada Peserta Didik Kelas VII E SMP Negeri
02 Kaliwungu Kabupaten Kendal Tahun Pelajaran 2016/201. (Skripsi). FBS,
Universitas Negeri Semarang, Semarang.
Harsiati, Titik, dkk. (2017). Bahasa Indonesia SMP/MTS Kelas VII. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

Ciamis, Maret 2023

Menyetujui,
Guru Pamong SMP Negeri 2 Ciamis Mahasiswa PPL PPG Prajabatan

Aida Fathiya, S.Pd. Mega Yuliana Putri, S.Pd.

NIP. 19790308 200312 2 007

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 2 Ciamis

H. Memet Priadi, S.Pd., M.Pd.

NIP. 19671223 199303 1 007
Pertemuan 1
Pertemuan 2
Rubrik Penilaian Pengetahuan
Kisi-kisi soal
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Ciamis
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/2
Materi Pokok : 3.11 Mengidentifikasi informasi tentang fabel/legenda daerah
setempat yang dibaca dan didengar
No
No Kompetensi Dasar Materi Indikator soal Bentuk Tes
Soal
1 3.11 Mengidentifikasi Unsur- Disajikan teks cerita Esay
informasi tentang unsur cerita fabel. Peserta didik
fabel/legenda daerah fabel dapat menentukan
setempat yang dibaca 1. Tema 1

dan didengar 2. Latar 2

3. Tokoh dan watak 3

4. Amanat 4

Judul Teks Fabel No Soal Kunci Jawaban Skor

1 1. Tolong menolong 10
2 2. Hutan 10
3 3. Singa : pemarah 10
Singa dan Tikus
Tikus : usil tetap suka menolong
4 4. Kita harus saling tolong menolong 10
Tidak boleh meremehkan orang lain
1 1. Perjuangan/kerja keras 10
2 2. Kebun anggur/hutan 10
3 3. Semut : pekerja keras, selalu memikirkan 10
Belalang Sembah masa depan, penolong
Belalang : ceroboh, terlalu santai
4 4. Kita harus selalu berusaha untuk 10

menjamin masa depan

1 1. Tolong menolong 10
2 2. Taman 10
3 3. Semut : suka menghina atau sombong 10
Kupu-kupu Berhati Kupu-kupu : penolong dan tidak pernah
Mulia dendam
4 4. Kita harus saling tolong menolong kepada 10

sesama
Tidak boleh menghina orang lain
 Skor yang diperoleh
Skor akhir = x 100
Skor maksimal (20)

Rubrik Penilaian Keterampilan

Rubrik Penilaian Menceritakan Kembali Isi Fabel Secara Lisan

Skor
No Aspek yang Diamati Skor
1 2 3 4
1 Kelancaran penceritaan
2 Ketepatan isi dengan cerita yang
dibaca
3 Intonasi dan kejelasan lafal
4 Kekompakan
5 Kepercayaan diri

Keterangan:
4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
1 : kurang

Rubrik Penilaian Menceritakan Kembali Isi Fabel Secara Tulisan

Skor
No Aspek yang diamati Skor
1 2 3 4
1 Susunan rangkaian peristiwa teks
fabel
2 Pemilihan diksi
3 Penyusunan struktur kalimat

Skor yang diperoleh

Skor akhir = x 100
Skor maksimal (20)
Penilaian Sikap
Instrumen Penilaian Sikap

Aspek yang diamati

No Nama Tanggung Jumlah
Keaktifan Kesungguhan Partisipasi
jawab
1
2
3
4

No Kriteria Skor
1 Keaktifan
a. Aktif, berani bertanya, dan mampu menjawab pertanyaan guru 3
dengan tepat.
b. Kurang aktif, kurang aktif bertanya tetapi mapu menjawab 2
pertanyaan guru
c. Tidak aktif, tidak pernah brtanya dan tidak mampu menjawab 1
pertanyaan guru
2 Kesungguhan
a. Bersungguh-sungguh dengan memperhatikan penjelasan guru. 3
b. Kurang bersungguh-sungguh, sesekali memperhatikan 2
penjelasan guru.
c. Tidak bersungguh-sungguh, tidak memperhatikan penjelasan 1
guru.
3 Partisipasi
a. Berpartisipasi, selalu mengemukakan pendapat dalam diskusi 3
kelompok dan ikut bekerjasama dengan teman kelompok
b. Kurang berpartisipasi, kurang mengemukakan pendapat dalam 2
diskusi kelompok dan kurang ikut bekerjasama dengan teman
kelompok
c. Tidak berpartisipasi, tidak pernah mengemukakan pendapat 1
dalam diskusi kelompok dan tidak ikut bekerjasama dengan
teman kelompok
4 Tanggung jawab
a. Bertanggung jawab, mengerjakan semua tugas yang diberikan 3
oleh guru sampai dengan tuntas
b. Kurang bertanggung jawab, mengerjakan sebagian tugas yang 2
diberikan oleh guru
c. Tidak bertanggung jawab, tidak pernah mengerjakan tugas 1
 yang diberikan oleh guru

Remedial
Program remedial dilaksanakan melalui pembelajaran berulang dan terbimbing.

FORMAT PROGRAM REMEDIAL

TAHUN PELAJARAN 2022-2023

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII/Genap

Jenis Kegiatan
Nilai
Tanggal Nama KD/Indikator (Tes/Proyek/ Hasil
No
Pelaksanaan Siswa Ketuntasan Produk/ Perbaikan
Awa
KKM Unjuk Kerja/)
l

1.

2.

3.

4.

5.
 ANGKET REFLEKSI DIRI DAN OBSERVASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
IDENTITAS RESPONDEN
Nama :……………………………
Kelas :……………………………
Petunjuk Pengisian :
Di bawah ini terdapat beberapa pernyataan, pilihlah salah-satu alternatif jawaban yang paling
sesuai dengan pilihanmu. Semua jawaban adalah benar,sehingga anda tidak perlu ragu
memberikan jawaban pada setiap pernyataan dengan cara memberikan ceklis () pada salah-
satu dari empat alternatif jawaban
SS= Sangat setuju
S = Setuju
KS = Kurang Setuju
Respon
No Pernyataan
SS S KS
1 Saya merasa senang dan nyaman dengan pembelajaran hari ini
2 Saya semakin tertarik dengan pembelajaran Bahasa Indonesia
setelah belajar hari ini.
3 Saya sangat mengerti dan paham dengan pembelajaran hari ini
4 Saya sangat senang dengan media pembelajaran yang
digunakan pada hari ini
5 Saya senang bekerja dalam kelompok

REFLEKSI GURU
1. Apakah dalam proses belajar mengajar ada peserta didik yang belum aktif?
2. Apakah dalam proses belajar mengajar ada peserta didik yang sangat aktif?
3. Apakah peserta didik merasa tertarik dengan model pembelajaran yang saya gunakan?
4. Apakah ada peserta didik yang belum memahami materi teks fabel?
5. Apakah model dan media pembelajaran hari ini mampu meningkatkan motivasi belajar
peserta didik?

Media Pembelajaran Pertemuan 2 (Boneka Wayang)

 FORMAT LEMBAR PENILAIAN RPP

Penyusun RPP :

Mata Pelajaran :

Kelas :

Kompetensi Dasar :

Prinsip Aspek Penilaian Catatan

Kelengkapan Apakah sudah ada tujuan pembelajaran,

komponen langkah-langkah pembelajaran, dan asesmen
minimum pembelajaran yang jelas?

Esensial dan Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran 

bermakna memenuhi kriteria SMART (Specific,

Measurable, Achievable, Relevant, dan Time)
(tidak menimbulkan penafsiran ganda dan
mengandung perilaku hasil belajar)

Tujuan
Apakah RPP memuat tujuan pembelajaran
yang sesuai  selaras dengan KD yang dituju? 
Apakah konsep utama yang akan dipelajari,
pengetahuan inti, keterampilan, dan sikap
yang akan dipelajari tertera secara jelas? 
Apakah konten yang dipelajari sudah bebas
dari muatan SARA pornografi, pornoaksi, dan
provokasi. 
Apakah terdapat pertanyaan bermakna dan
pertanyaan pemantik yang menyasar konsep
inti? 

Kegiatan
Apakah alur kegiatan disusun secara runtut,
sistematis, sesuai dengan alokasi waktu?
Apakah rangkaian kegiatan berorientasi pada
penguatan kompetensi dan kemampuan
 berpikir area tinggi? 
Apakah RPP menyertakan berbagai kegiatan
(termasuk remedial dan pengayaan) yang
berpusat pada siswa/ menjadikan siswa
peserta aktif?  

Asesmen
Apakah ada asesmen awal pembelajaran
beserta cara penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?
Apakah asesmen yang termuat secara jelas
mengukur ketercapaian Tujuan
Pembelajaran? 
Apakah bentuk asesmen memberikan umpan
balik pada proses belajar siswa? 
Apakah kriteria untuk mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran tertera secara jelas? 

Berkesinam- Apakah urutan pembelajaran sistematis dan 

bungan logis? 
Apakah terdapat pertanyaan kunci yang
membantu guru dan siswa untuk
merefleksikan kegiatan pembelajaran di
kelas? 
Apakah asesmen yang tertera di RPP selaras
dengan kegiatan pembelajaran? 

Kontekstual Apakah RPP memuat alternatif kegiatan 

untuk diimplementasikan pada lingkungan

sekolah yang berbeda?
Apakah RPP dapat mengakomodir siswa
dengan kebutuhan yang berbeda? 
Apakah RPP memuat kearifan lokal daerah
setempat? 

Sederhana Apakah RPP menggunakan bahasa yang jelas

dan mudah dipahami?
Apakah bahasa/istilah yang digunakan mudah
dipahami?
Komponen Apakah pemilihan sumber/media 

pendukung pembelajaran sesuai dengan tujuan, materi,

dan karakteristik peserta didik? 
Apakah ada kegiatan remedial atau
pengayaan?
Apakah ada daftar pustaka?