4 RPP Geografi Sma

BAB 1.
HAKIKAT GEOGRAFI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
NAMA SEKOLAH : PAKET C PKBM PUTRI ANYELIR

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek
geografi
Kompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan Konsep Geografi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menguraikan konsep geografi
- Menguraikan perkembangan ilmu geografi
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Mendeskripsikan pengertian geografi dari berbagai pakar
- Membandingkan perkembangan ilmu geografi dari berbagai aliran
- Mengidentifikasikan konsep esensial geografi dan penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
- Pengertian geografi
- Perkembangan ilmu geografi
- Konsep esensial geografi
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, life skills, pemberian tugas
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Kurikulum KTSP dan perangkatnya
- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
- Buku sumber Geografi SMA – ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- OHP / Slide Proyektor
- Internet
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Memahami konsep,  Menguraikan konsep  Siswa dapat Menguraikan
pendekatan, prinsip, dan geografi perkembangan ilmu
aspek geografi geografi.
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
 Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen.
 Guru memberikan motivasi mengenai materi yang akan diajarkan dan apa manfaatnya,
serta menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menjelaskan pengertian geografi secara garis besar (hal 3-4). (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian geografi dari berbagai pakar dari
situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang
 Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh
pandangan tokoh mengenai pengertian geografi di buku teks (hal 3-4). (nilai yang
 Bersama-sama (guru dan siswa) membahas perkembangan ilmu geografi dari berbagai
aliran dan pandangan tokoh (hal 3-4). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
 Bersama-sama mendiskusikan konsep esensial geografi dalam pengajaran geografi dan
penerapannya dalam kehidupan (lihat kolom geografi hal 9). (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup
 Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas, kemudian guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti.
(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Guru memberi tugas individu untuk membuat ringkasan materi “Hakikat Geografi”.
Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian geografi dan pandangan berbagai pakar
mengenai geografi dari situs internet dengan menulis sumber situs.
- Penilaian untuk keaktifan siswa dalam berdiskusi mengenai perkembangan ilmu geografi
dan konsep esensial geografi.
Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian Karangan
Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)

Pengantar menunjukkan isi
Pengantar disajikan dengan bahasa yang
baik
Isi menunjukkan penjelasan dari
kutipan/pendapat tokoh
Isi disajikan dengan bahasa yang baik
Penutup memberi kesimpulan akhir
terhadap kutipan/pendapat tokoh
Penutup disajikan dengan bahasa yang
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Rubrik Penilaian Diskusi

Pemahaman materi pembahasan
Kemampuan melakukan analisis
Kemampuan menyampaikan pendapat
Partisipasi dalam diskusi
Kemampuan penggunaan bahasa yang
baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif Nilai kuantitatif
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Mengetahui, Bandar Lampung, ..…………20…

Kepala PKBM Putri Anyelir Guru mapel Geografi
( Mardiana Putri, A.Md ) (_________________________)

NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

geografi
Kompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan Konsep Geografi
Indikator Pencapaian Kompetensi : - Merumuskan ruang lingkup kajian geografi
- Mengidentifikasi objek studi geografi
Siswa mampu
- Mendeskripsikan ruang lingkup geografi
- Menjelaskan objek studi geografi
- Mengidentifikasikan konsep geografi dalam kajian geosfer
- Ruang lingkup geografi
- Objek studi geografi
Ceramah, tanya jawab, diskusi, life skills

- Internet
 Memahami konsep,  Membedakan objek  Siswa dapat Diskusikanlah
pendekatan, prinsip, dan formal dan objek konsep geografi dalam
aspek geografi material dalam studi kajian geosfer
geografi.

Pertemuan Kedua
i. Kegiatan Pendahuluan
 Guru memberikan motivasi mengenai materi yang akan diajarkan dan apa manfaatnya,
serta menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru mengumpulkan tugas individu berupa ringkasan materi “Hakikat Geografi” yang
diberikan pada pertemuan sebelumnya.
ii. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai ruang lingkup dan objek studi geografi secara garis besar
(hal 4-6). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Penugasan secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai konsep geografi dalam
kajian geosfer. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Tanya-jawab berdasarkan hasil diskusi siswa mengenai konsep geografi dalam kajian
geosfer. Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah didiskusikan. (nilai yang
 Siswa mengumpulkan kesimpulan hasil diskusi kelompok masing-masing. (nilai yang
Konfirmasi
iii. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Bersama-sama menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
F. Penilaian
Jenis tagihan : Unjuk kerja
Bentuk tagihan : Diskusi
Bahan diskusi : Bagaimana aplikasi konsep geografi dalam kajian geosfer?
Lembar Penilaian diskusi

Hari/Tanggal : …………………………………………………….
Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..
No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nilai
Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan tugas kelompok
dengan baik
2. Kerjasama kelompok
3. Hasil tugas
4. Penggunaan bahasa yang baik
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani mengemukakan pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

geografi
Kompetensi Dasar : 1.2. Menjelaskan Pendekatan Geografi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan metode/pendekatan geografi
- Mengaplikasikan metode/pendekatan geografi dalam
mengkaji fenomena geosfer
Siswa mampu
- Mengidentifikasikan pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer
- Mengaplikasikan metode/pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer
- Pendekatan kajian geografi
1. Pendekatan keruangan (spatial approach)
2. Pendekatan kelingkungan (ecological approach)
3. Pendekatan kompleks kewilayahan (regional complex approach)
Ceramah, tanya jawab, diskusi

- Internet
 Memahami konsep,  Analisislah mengenai  Siswa dapat Menggali
pendekatan, prinsip, dan pembangunan rumah informasi tentang
aspek geografi susun di daerah metode/pendekatan
 Mengamati gambar dan perkotaan! geografi dari berbagai
menganalisis fenomena referensi
geosfer melalui
pendekatan geografi

Pertemuan Ketiga
 Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan mengenai
materi sebelumnya.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai metode/pendekatan geografi secara garis besar (hal 8).
 Tanya-jawab mengenai perbedaan antara metode/pendekatan keruangan, kompleks
kewilayahan, dan ekologi dalam mengkaji fenomena geosfer. (nilai yang ditanamkan:
 Secara individu, siswa menyampaikan analisisnya mengenai pembangunan rumah
susun di daerah perkotaan (Analitika hal 9). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Mendiskusikan hasil analisis siswa terhadap pembangunan rumah susun.
 Bersama-sama menarik kesimpulan analisis. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Bersama-sama menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
F. Penilaian
Bahan diskusi : Analisislah mengenai pembangunan rumah susun di perkotaan!
Rubrik Penilaian
Pemahaman materi pembahasan
Sikap terhadap materi pembahasan
Alasan atas sikap terhadap materi
pembahasan
baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

geografi
Kompetensi Dasar : 1.3. Menjelaskan Prinsip-prinsip Geografi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi prinsip-prinsip geografi
- Menjelaskan perbedaan prinsip-prinsip geografi
- Menerapkan prinsip geografi dalam kajian gejala geosfer
Siswa mampu
- Menjelaskan prinsip-prinsip geografi
- Mengidentifikasikan prinsip-prinsip geografi dalam mengkaji fenomena geosfer
- Mengaplikasikan prinsip-prinsip geografi dalam mengkaji fenomena geosfer
- Prinsip-Prinsip Geografi
1. Prinsip persebaran
2. Prinsip timbal balik
3. Prinsip korologi
4. Prinsip penggambaran
Tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas

- Gambar/foto fenomena geosfer
- Internet
 Menganalisis fenomena  Mengungkapkan  Siswa dapat Menjelaskan
geosfer yang dikaji kembali prinsip- Prinsip Geografi
berdasarkan keempat prinsip geografi dari
prinsip geografi. berbagai referensi.

Pertemuan Keempat
 Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan fenomena geosfer
terbaru yang terjadi di Indonesia.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru memberi gambar/foto fenomena geosfer sebagai contoh untuk mengaplikasikan
prinsip-prinsip geografi yang digunakan dalam mengkaji fenomena geosfer. (nilai yang
 Siswa mengamati gambar/foto tersebut sambil membuat catatan analisisnya, kemudian
disampaikan di depan kelas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
 Mendiskusikan dan menganalisis fenomena geosfer pada gambar/foto tersebut dengan
menerapkan prinsip-prinsip geografi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
 Guru menarik kesimpulan analisis siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Guru memberi tugas kelompok untuk membuat makalah mengenai fenomena geosfer
yang terjadi di Indonesia. Analisislah berdasarkan prinsip geografi dan
metode/pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer tersebut. Tugas
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
F. Penilaian
Penilaian Performance/Sikap
- Penilaian saat diskusi dan makalah, lihat rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian Diskusi

Pengetahuan tentang fenomena geosfer
Pemahaman tentang prinsip-prinsip
geografi
baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Rubrik Penilaian Makalah
Pengantar disajikan dengan bahasa
yang baik
Isi menunjukkan penjelasan mengenai
fenomena geosfer
Isi menunjukkan prinsip dan
pendekatan geografi
Isi menunjukkan analisis terhadap
fenomena geosfer yang terjadi di
Indonesia
terhadap isi
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

geografi
Kompetensi Dasar : 1.4. Mendeskripsikan Aspek-aspek Geografi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi aspek-aspek geografi
- Memberikan contoh aspek-aspek geografi dalam
kehidupan sehari-hari.
Siswa mampu
- Mengidentifikasikan aspek-aspek geografi
- Memberikan contoh aspek-aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari.
- Aspek-Aspek Geografi
1. Aspek fisik (alamiah)
2. Aspek sosial (kehidupan)
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan.

- Gambar fenomena geosfer
- Internet
 Mengamati gambar  Mengungkapkan  Siswa dapat Menjelaskan
fenomena geosfer sebagai kembali aspek perbedaan mengenai aspek
contoh aspek-aspek geografi dari kajian fisik dan aspek sosial
geografi dalam kehidupan berbagai referensi.
sehari-hari

Pertemuan Kelima
 Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.
 Guru menanyakan fenomena geosfer terbaru yang terjadi di Indonesia.
 Guru mengumpulkan tugas kelompok (makalah) yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya mengenai fenomena geosfer yang terjadi di Indonesia.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan aspek-aspek geografi dalam objek geografis (hal 5). (nilai yang
 Tanya jawab mengenai perbedaan antara aspek fisik dan aspek sosial geografi dalam
mengkaji fenomena geosfer beserta contohnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Elaborasi
 Mendiskusikan dan Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
tersebut dengan menerapkan aspek-aspek dalam kajian gejala geosfer. (nilai yang
 Guru menarik kesimpulan analisis siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:
 Penugasan mengerjakan soal-soal evaluasi akhir bab mengenai Hakikat Geografi (hal
12 – 13). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
F. Penilaian
Penilaian tertulis
- Soal-soal evaluasi pada akhir bab.
- Penilaian saat diskusi, lihat rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)
Pengetahuan tentang fenomena
geosfer
Pemahaman tentang aspek-aspek
geografi
terhadap pernyataan
Kemampuan menyampaikan
pendapat
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 1. Hakikat Geografi
I. Pilihan Ganda
1. e
2. b
3. a
4. b
5. d
6. b
7. e
8. c
9. b
10. c
II. Essai
1. Ruang lingkup Geografi tidak lepas dari apa yang menjadi objek material geografi. Ruang
lingkup geografi mencakup fenomena permukaan bumi (gejala geosfer), yang terdiri atas
gejala alam (fisik) dan gejala manusia (sosial). Gejala-gejala ini menganalisis persebaran,
hubungan, dan interaksi dalam ruang muka bumi. Geografi harus mampu menjawab
pertanyaan 3WH, yaitu what – where – why – how tentang segala hal yang terjadi di muka
bumi.
2. Ilmu Geologi merupakan cabang ilmu geografi yang mempelajari bumi secara keseluruhan;
yang berkenaan dengan kejadian, struktur, komposisi, dan proses pembentukan bumi.
Peranan ilmu geologi terhadap geografi adalah membantu menjelaskan fenomena yang
terjadi di bumi secara keseluruhan. Misalnya, fenomena gempa, dalam ilmu geologi akan
dijelaskan mengenai sebab-sebab kejadian, kekuatan gempa, dan struktur penyusunnya.
Melalui bantuan ilmu geologi, maka penjelasan geografi mengenai fenomena yang terjadi
di bumi akan lebih jelas dan menyeluruh.
3. Bahan kajian geografi yang berkaitan dengan aspek sosial, antara lain adat istiadat, tradisi,
kepercayaan, kultur masyarakat, nilai-nilai dan norma hukum, serta hubungan antarmanusia
dan lingkungan.
4. Maksud objek formal dan material geografi adalah sebagai berikut.
 Objek formal geografi merupakan cara atau metode dalam mengkaji dan
menganalisis masalah-masalah objek material geografi. Analisis masalah objek
material geografi tersebut dapat dilakukan melalui pendekatan keruangan,
lingkungan, dan kompleks kewilayahan.
 Objek material geografi merupakan bahan (isi) kajian geografi berupa fenomena
permukaan bumi (geosfer), yang meliputi litosfer, atmosfer, hidrosfer, dan biosfer
dengan segala variasi dan agihannya, serta antroposfer sebagai tema sentral.
5. Fenomena banjir dapat dianalisis dengan menggunakan prinsip-prinsip geografi.
Pengamatan daerah banjir melalui prinsip persebaran, dapat diketahui daerah-daerah yang
terkena banjir untuk segera dilakukan antisipasi. Melalui prinsip timbal balik, kita dapat
mencari tahu penyebab terjadinya banjir, adakah faktor alam dan faktor manusia yang
memengaruhinya. Dalam mengkaji banjir selalu diperhatikan persebarannya dalam ruang,
hubungannya dengan faktor-faktor penyebab banjir, dan seterusnya. Dengan demikian,
melalui prinsip korologi kita akan mampu menjelaskan karakteristik banjir tersebut.
Kemudian melalui prinsip penggambaran, dapat diuraikan sebab dan akibat serta
persebaran fenomena banjir dengan penggunaan peta, diagram, dan grafik.
III. Soal Terapan

1. Mendirikan toko kelontong dekat dengan perumahan, strategis, mudah dijangkau
(aksesibilitasnya tinggi), sehingga para konsumen dapat dengan mudah mendatangi
tokonya.
2. Pembuatan terasering dan tanaman penutup.
3. Topografinya yang tinggi (daerah pegunungan) terkadang banyak binatang buas yang
datang ke rumah-rumah penduduk atau peristiwa alam seperti banjir.
IV. Skala Sikap
Rubrik Penilaian Skala Sikap

geosfer
Pemahaman tentang materi
Kemampuan melakukan analisis atas
pernyataan/kutipan tersebut
Sikap terhadap pernyataan/kutipan
tersebut
Alasan terhadap sikap atas
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
BAB 2. JAGAT RAYA

Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumi
Kompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan jagat raya dan tata surya
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan pengertian dan proses terjadinya
Jagat Raya
- Menjelaskan pandangan manusia mengenai Jagat Raya
Siswa mampu
- Menjelaskan pengertian Jagat Raya
- Mendeskripsikan proses terjadinya Jagat Raya
- Mendeskripsikan pandangan manusia mengenai Jagat Raya
- Pengertian Jagat Raya
- Pandangan Manusia tentang Jagat Raya
Ceramah, tanya jawab, life skills, penugasan

- Gambar proses pembentukan Jagat Raya
- Internet
 Memahami sejarah  Carilah pengertian  Siswa dapat Secara
pembentukan bumi dan proses terjadinya kelompok, mendiskusikan
Jagat Raya dari situs tentang pandangan
internet! manusia mengenai Jagat
Raya

Pertemuan Keenam
 Guru menanyakan tentang benda-benda langit yang ada di Jagat Raya.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengertian, proses terjadinya, dan pandangan manusia mengenai
Jagat Raya secara garis besar (hal 17 - 19). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Elaborasi
 Penugasan secara kelompok, siswa mencari pengertian, proses terjadinya, dan
pandangan manusia mengenai Jagat Raya dari situs www.yahoo.com,
www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
 Siswa membuat karangan secara berkelompok mengenai hasil temuan dari situs internet
dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
pandangan tokoh mengenai pengertian, proses terjadinya, dan pandangan manusia
mengenai Jagat Raya di buku teks (hal 17-19). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian, proses terjadinya, dan pandangan
manusia mengenai Jagat Raya dari situs internet.
yang baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Indikator Pencapaian Kompetensi: Menjelaskan satuan jarak di Jagat Raya
Siswa mampu
- Mendeskripsikan macam-macam satuan ukuran jarak di Jagat Raya
- Menghitung satuan ukuran jarak di Jagat Raya
- Satuan Jarak di Jagat Raya
Ceramah, tanya jawab, kuis

- Internet
 Memahami sejarah  Membaca buku dan  Siswa dapat Menjelaskan
pembentukan bumi menghitung jarak satuan jarak di Jagat Raya
benda-benda langit di
Jagat Raya dengan
menggunakan satuan
ukuran jarak di Jagat
Raya

Pertemuan Ketujuh
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan macam-macam satuan ukuran jarak di Jagat Raya secara garis besar
(hal 19 - 20). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Tanya jawab mengenai macam-macam satuan ukuran jarak di Jagat Raya. (nilai yang
Elaborasi
 Guru memberikan tugas individu untuk menghitung satuan jarak di Jagat Raya (Kuis
Cepat Tepat). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Penugasan: mengerjakan soal-soal evaluasi pada akhir bab mengenai Jagat Raya (hal 28
– 29). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
F. Penilaian
- Penilaian untuk kuis Cepat Tepat diberikan nilai 10 untuk setiap jawaban yang betul, nilai 5
untuk siswa yang berani mengerjakan di papan tulis namun jawabannya salah.
Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 2. Jagat Raya

I. Pilihan Ganda
1. b
2. b
3. a
4. d
5. d
6. a
7. b
8. a
9. c
10. c
I. Essai
1. Pandangan astronom modern mengenai Jagat Raya adalah bahwa Jagat Raya tidak statis,
melainkan terus berkembang. Seluruh isi Jagat Raya terbukti berasal dari titik, merupakan
cikal bakal yang dikenal Teori Big Bang.
2. Para astronom telah mengelompokkan spektrum bintang berdasarkan kemiripan susunan
garis yang dinyatakan dalam simbol-simbol kelas spektrum sebagai berikut: O, B, A, F, G,
K, dan M. Untuk mempermudah mengingat susunan spektrum tersebut para astronom
menggunakan ungkapan “Oh, Be A Fine Girl; Kiss Me”.
3. d = 1 / p = 1 / 0,35 = 2,8571 parsec
» 2,8571 parsec x 3,26 tc = 9,31 tc
» 2,8571 parsec x 206.265 au = 589.328,57 au
4. Gambar perkembangan galaksi?
5. Dari 88 buah rasi bintang yang terdapat di bola langit, terdapat 12 buah rasi bintang yang
sangat terkenal yag berada di daerah sekitar ekliptika yang dinamakan “ZODIAK”, yang
berarti “binatang”. Rasi-rasi Zodiak dilewati Matahari selama kira-kira satu bulan. Matahari
bergeser secara perlahan-lahan melalui gugusan bintang-bintang zodiak. Kedua belas
kelompok bintang yang berada di daerah Zodiak adalah Aquarius, Pisces, Aries, Taurus,
Gemini, Cancer, Leo, Virgo, Libra, Scorpio, Sagitarius, dan Capricornus.
Gambar
II. Soal Terapan

1. Bukan. Matahari adalah sebuah bintang sedangkan bulan adalah benda langit yang disebut
satelit. Adanya perputaran bumi pada porosnya (rotasi) mengakibatkan terjadinya siang dan
malam. Pada siang hari tampak matahari, karena cahaya matahari lebih kuat dibanding
bulan, sehingga bulan tidak tampak.
2. Terletak jauh dari bumi (jarak bumi ke bintang relatif jauh dalam satu satuan cahaya).
3. Menggunakan letak bintang sebagai patokan dasar dalam berlayar.
III. Skala Sikap
Deskripsi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai kualitatif Nilai kuantitatif
(Alasan)
Pengetahuan tentang fenomena geosfer
tersebut
baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Indikator Pencapaian Kompetensi: Mengidentifikasi proses terjadinya, bentuk, dan sifat
anggota Jagat Raya
Siswa mampu
- Menjelaskan proses terjadinya anggota Jagat Raya
- Membedakan bentuk-bentuk anggota Jagat Raya
- Menjelaskan sifat-sifat anggota Jagat Raya
- Anggota Jagat Raya
1. Galaksi
 Bentuk Galaksi
 Macam-macam Galaksi
CD pembelajaran, penugasan

- CD pembelajaran mengenai Jagat Raya (Galaksi)
- Internet
 Memahami sejarah  Menonton VCD  Siswa dapat
pembentukan bumi mengenai proses Mengidentifikasi proses
terjadinya Jagat Raya terjadinya , bentuk, dan
sifat anggota Jagat Raya

Pertemuan Kedelapan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Menonton film mengenai anggota Jagat Raya (Galaksi) dengan seksama. (nilai yang
Elaborasi
 Buatlah kesimpulan/ringkasannya!. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan sekilas mengenai isi
film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Siswa membuat karangan secara individu mengenai materi/isi film dengan
mencantumkan judul film dan pembuatnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang anggota Jagat Raya
(Galaksi). Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
yang baik
Isi menunjukkan penjelasan dari isi
film
terhadap isi film
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
BAB 3. TATA SURYA

Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan pengertian dan proses terjadinya
Tata Surya
- Mendeskripsikan teori-teori tentang terjadinya Tata
Surya
Siswa mampu
- Menjelaskan pengertian Tata Surya
- Mendeskripsikan proses terjadinya Tata Surya
- Mendeskripsikan teori-teori mengenai terjadinya Tata Surya
- Pengertian Tata Surya
- Proses Terjadinya Tata Surya
- Teori-teori tentang Tata Surya

- Internet
 Memahami sejarah  Membaca dan  Siswa dapat Menjelaskan
pembentukan bumi menyusun secara proses terjadinya Tata
kronologis tentang Surya
proses terjadinya Tata  Siswa dapat
Surya Mendeskripsikan teori-
 Menguraikan teori- teori tentang terjadinya
teori tentang Tata Surya.
terjadinya Tata Surya

Pertemuan Kesembilan
 Guru menanyakan perbedaan antara Jagat Raya dan Tata Surya.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengertian, proses terjadinya, dan teori-teori tentang Tata Surya (hal
33 – 35) secara garis besar menggunakan peta konsep (hal 32). (nilai yang
Elaborasi
 Penugasan secara kelompok, siswa mencari pengertian, proses terjadinya, dan teori-
teori tentang Tata Surya dari situs internet seperti www.yahoo.com,
www.wikipedia.com, dan www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
 Siswa membuat karangan mengenai hasil temuannya dari situs internet dengan
mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati pengertian,
proses terjadinya, dan teori-teori tentang Tata Surya di buku teks (hal 33 - 35). (nilai
yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian, proses terjadinya, dan teori-teori
tentang Tata Surya dari situs internet.
yang baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan Matahari sebagai pusat Tata Surya
Siswa mampu
- Menjelaskan Matahari sebagai pusat Tata Surya
- Mendeskripsikan bagian-bagian Matahari
- Matahari Pusat Tata Surya
Ceramah, tanya jawab, penugasan

- Gambar Matahari sebagai pusat Tata Surya
- Internet
 Memahami sejarah  Membaca buku dan  Siswa dapat

pembentukan bumi diskusi kelompok Mendeskripsikan bagian-
mengenai keberadaan bagian Matahari.
Matahari sebagai pusat
tata surya

Pertemuan Kesepuluh
 Guru menanyakan pengertian Matahari dan manfaatnya bagi kehidupan.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan sifat dan bagian-bagian Matahari (hal 35 – 37) secara garis besar
menggunakan gambar (hal 36 - 37). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
 Penugasan: siswa secara individu mengerjakan uji penguasaan materi (hal 37) disertai
pembahasan yang dikerjakan dalam bentuk karangan. (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Tanya-jawab mengenai uji penguasaan materi (hal 37) disertai penjelasan dari guru.
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mengenai Matahari sebagai pusat Tata Surya.

yang baik
Isi menunjukkan penjelasan dari soal
uji penguasaan materi
terhadap materi
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan Planet sebagai anggota Tata Surya
Siswa mampu
- Menjelaskan planet sebagai anggota Tata Surya
- Mengidentifikasikan bulan sebagai satelit bumi
- Menjelaskan perubahan pergerakan bulan terhadap bumi
- Menjelaskan komet, meteor, dan meteorite sebagai anggota Tata Surya
- Planet-planet
1. Pengertian planet
2. Hukum tentang planet
3. Klasifikasi planet
- Bulan Satelit Bumi
- Komet, Meteor dan Meteorit, serta Planetoid dan Asteroid
CD pembelajaran, tanya jawab, penugasan

- VCD mengenai planet dalam Tata Surya
- Internet
 Memahami sejarah  Menonton film  Siswa dapat Menjelaskan
pembentukan bumi pendek mengenai planet sebagai anggota
planet Tata Surya

Pertemuan Kesebelas
 Guru menanyakan pengertian planet dan nama-nama planet.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Menonton film mengenai Planet dengan seksama. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Elaborasi
 Mendiskusikan mengenai isi film yang telah ditonton dan kolom aktivitas pada buku
sumber (hal 53). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Secara individu, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai materi/isi film dengan
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Penugasan: mengerjakan soal-soal evaluasi pada akhir bab mengenai Tata Surya (hal 55
– 56), dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang Planet. Penilaian
berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
yang baik
film
terhadap isi film
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 3. Tata Surya
I. Pilihan Ganda
1. e 6. c
2. c 7. d
3. a 8. a
4. a 9. e
5. b 10. e
II. Essai
1. Pandangan manusia mengenai alam semesta dapat disimpulkan bahwa pada dasarnya tata
surya terbentuk dari bola kabut raksasa (nebula) yang berputar pada porosnya. Putaran
tersebut memungkinkan bagian-bagian yang kecil dan ringan terlempar ke luar dan bagian
terbesar dan berat berkumpul di pusat membentuk cakram raksasa.
2. Hukum Kepler II menjelaskan bahwa planet beredar mengelilingi Matahari dengan
kecepatan tidak tetap. Pada saat planet berada pada jarak terdekat dengan Matahari, planet
bergerak dengan cepat. Sementara saat berada pada jarak terjauh dengan Matahari, planet
bergerak dengan lambat.
3. Menurut Hukum Titius-Bode, jarak antara planet ke Matahari dapat dihitung dengan
menggunakan deret ukur sebagai berikut: 0, 3, 6, 12, 24, 48, dst. Dengan menambahkan
bilangan 4 pada tiap-tiap suku deret itu, kemudian setelah itu masing-masing dibagi 10.
4. Sebenarnya, bentuk Bulan tidak pernah berubah. Perubahan kenampakan bentuk Bulan itu
disebabkan oleh perubahan kedudukan Bulan terhadap Bumi.
5. Ekor komet sering berpindah-pindah letaknya. Ketika komet mendekati Matahari ekornya
berada di belakang, sedangkan ketika sejajar dengan Matahari, ekornya berada di samping
dan ketika menjauh dari Matahari, ekornya berada di depan.
III. Soal Terapan
1. Karena adanya rotasi bumi. Tidak mungkin bumi mengalami siang terus menerus.
2. Bulan menyebabkan terjadinya peristiwa pasang surut laut.
3. Berjalan, berlari, dan melakukan segala aktivitas manusia.
IV. Skala Sikap

geosfer
tersebut
baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
BAB 4. PEMBENTUKAN MUKA BUMI DAN PERKEMBANGANNYA

Kompetensi Dasar : 2.2. Menjelaskan sejarah pembentukan bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan sejarah pembentukan bumi
- Mengidentifikasi karakteristik lapisan bumi
Siswa mampu
- Menjelaskan secara kronologis mengenai sejarah pembentukan bumi
- Menjelaskan karakteristik lapisan bumi
- Sejarah Pembentukan Bumi
- Karakteristik Lapisan Bumi

- Gambar struktur lapisan bumi
- Internet
 Mengamati gambar  Membaca dan  Siswa dapat Kerjakanlah
lapisan bumi dan menyusun secara soal-soal evaluasi bab
mengidentifikasi kronologis sejarah tentang Pembentukan
karakteristiknya pembentukan muka Muka Bumi!
bumi  Siswa dapat Jelaskan
lapisan-lapisan bumi
beserta karakteristiknya!

Pertemuan Kedua belas
 Guru mengumpulkan tugas soal evaluasi bab “Tata Surya”
 Guru menanyakan tentang bentuk-bentuk muka bumi.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan secara kronologis mengenai sejarah pembentukan bumi (hal 59) dari
berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Guru menjelaskan karakteristik lapisan bumi (hal 65 – 67) dengan menggunakan
gambar struktur lapisan bumi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
 Penugasan secara individu: mengerjakan soal evaluasi akhir bab mengenai
Pembentukan Muka Bumi (hal 68 – 69) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
F. Penilaian
- Penilaian soal evaluasi.
Kunci Jawaban
A. Pilihan Ganda
A. a F. a
B. d G. e
C. e H. c
D. b I. c
E. c J. c
B. Essai
1. Teori Lempeng Tektonik menjelaskan bagaimana lahirnya tenaga-tenaga pembentuk muka
bumi, termasuk proses bagaimana terbentuknya gunung api maupun terjadinya gempa.
Teori ini menerangkan bahwa kulit bumi terdiri atas beberapa bagian lempeng yang kuat,
dan bergerak di atas massa cair astenosfer. Pergerakan lempeng terjadi karena adanya arus
konveksi di bagian bawah lapisan litosfer. Teori Lempeng Tektonik menjelaskan
bagaimana sejarah pembentukan muka bumi, termasuk awalnya benua yang dimulai dari
Pangea terpecah-pecah menjadi beberapa benua, kemudian menjadi benua Laurasia dan
Gondwana yang hanya dipisahkan oleh Laut Tethys, dan proses pembentukan muka bumi
masih terus berlangsung hingga terbentuk seperti saat ini.
2. Adanya pergerakan lempeng tektonik dari dalam bumi menyebabkan retakan, patahan, dan
lipatan pada lapisan litosfer. Lempeng tektonik yang bergerak saling mendekat akan
bertumbukan sehingga membentuk kerutan atau lipatan berupa pegunungan dan lembah.
Apabila terjadi pergeseran lempeng tektonik akan mendorong magma yang terdapat di
dalam perut bumi bergerak naik ke permukaan bumi. Magma merupakan massa pijar yang
sangat panas yang membentuk batuan gunung berapi.
3. Pergeseran lempeng tektonik yang terdapat di bawah permukaan laut akan mengakibatkan
terjadinya gempa laut. Gempa laut dapat menimbulkan ombak-ombak yang besar dan
hebat. Gelombang laut yang disebabkan oleh gempa laut disebut gelombang tsunami.
Tsunami sangat berbahaya, terutama bagi daerah-daerah pesisir, karena tinggi
gelombangnya bisa mencapai lebih dari 20 m, apabila tiba di daerah pesisir. Gelombang
tsunami dapat merambat di laut dengan kecepatan sekitar 800 km/jam.
4. Karena palung laut merupakan daerah hasil penujaman dua lempeng tektonik yang bergerak
saling bertumbukan. Pergerakan dua lempeng tersebut akan menyebabkan salah satu
lempeng menujam di bawah lempeng lainnya, sehingga membentuk lembah yang curam
dan dalam pada dasar laut (palung laut).
5. Indonesia merupakan daerah rawan gempa yang dipengaruhi oleh tiga buah lempeng yang
saling bertumbukan. Ketiga lempeng tersebut, antara lain Lempeng Eurasia, Lempeng
IndoAustralia, dan Lempeng Pasifik. Akibatnya, aktivitas tektonisme sangat tinggi terjadi
di Indonesia. Selain itu, Kepulauan Indonesia dilalui oleh dua jalur pegunungan lipatan
muda, yaitu Sirkum Pasifik dan Sirkum Mediterania. Kepulauan Indonesia seringkali
disebut busur kepulauan gunung api. Akibatnya, wilayah Indonesia yang dilalui kedua
sirkum pegunungan tersebut berada di jalur rawan gempa dan memiliki banyak gunung api.
Wilayah tersebut antara lain Pulau Sumatera, Jawa, Bali, Nusa Tenggara, Maluku, dan
bagian utara Papua.
C. Soal Terapan
1. Karena wilayah Kepulauan Indonesia merupakan daerah rawan gempa yang dipengaruhi
oleh tiga buah lempeng tektonik dan dilalui oleh dua jalur pegunungan lipatan muda.
Pergerakan lempeng tektonik yang senantiasa mengalami pergeseran sebagai akibat
aktivitas tektonisme yang sangat tinggi menyebabkan Indonesia sering mengalami gempa
dan aktivitas gunung berapi.
2. Langkah pertama yang harus dilakukan ketika terjadi gempa bumi apabila berada di dalam
rumah adalah sesegera mungkin keluar dari rumah dan menyelamatkan keluarga yang juga
berada di dalam rumah, kemudian berlindung di tempat yang aman dari reruntuhan
bangunan dan pepohonan, misalnya di lapangan terbuka.
3. Bahan tambang di Indonesia banyak terdapat di sisi Pulau Sumatera bagian barat, Pulau
Jawa bagian selatan, Pulau Sulawesi, dan di bagian tengah Papua.
D. Skala Sikap
Deskripsi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai kualitatif Nilai kuantitatif
(Alasan)
geosfer
tersebut
baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Kompetensi Dasar : 2.2. Menjelaskan sejarah pembentukan bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan perkembangan bentuk muka bumi
- Menganalisis teori tektonik lempeng
Siswa mampu
- Menjelaskan secara kronologis mengenai perkembangan bentuk muka bumi
- Menjelaskan teori tektonik lempeng dan kaitannya dengan persebaran gunung api dan
gempa bumi
- Perkembangan Bentuk Muka Bumi
- Teori Tektonik Lempeng
Ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan

- Internet
 Memahami sejarah  Membaca dan tanya  Siswa dapat Menjelaskan
pembentukan bumi jawab mengenai perkembangan bentuk
perkembangan bentuk muka bumi
muka bumi hingga  Siswa dapat Menganalisis
saat ini teori tektonik lempeng
 Secara berkelompok,
diskusi tentang
lempeng tektonik dan
kaitannya dengan
persebaran gunung
api dan gempa bumi

Pertemuan Ketiga belas
 Guru menanyakan tentang pengertian lempeng.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan secara kronologis mengenai perkembangan bentuk muka bumi dan
teori tektonik lempeng (hal 60 - 65) dari berbagai referensi.(nilai yang ditanamkan:
 Tanya jawab mengenai perkembangan bentuk muka bumi dan teori tektonik lempeng
dan kaitannya dengan persebaran gunung api dan gempa bumi.(nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
 Penugasan secara kelompok, mendiskusikan posisi kepulauan Indonesia dikaitkan
dengan lempeng tektonik (Aktivitas hal 65, kegiatan no. 4). (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
F. Penilaian
Bahan diskusi : Bagaimana kaitan antara posisi Kepulauan Indonesia dengan lempeng
tektonik? Apa keuntungan dan kerugian yang diperoleh Indonesia?
Lembar Penilaian diskusi

Hari/Tanggal : …………………………………………………….
No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nilai
Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif
Penilaian kelompok
dengan baik
3. Hasil tugas
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani mengemukakan pendapat
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban Soal Evaluasi Semester 1

I. Pilihan Ganda
A. b/c F. a K. a P. b U. d
B. a G. b L. b Q. d V. c
C. a/d H. a M. b R. a W. c
D. c I. d N. a S. c X. e
E. c J. b O. a T. e Y. b
II. Essai
1. Perbedaan antara planet dalam dan planet luar adalah sebagaiberikut.
A. Planet dalam merupakan planet-planet yang lintasannya terletak di antara Bumi dan
Matahari atau planet-planet yang jarak rata-ratanya ke Matahari lebih pendek dari jarak
rata-rata Bumi ke Matahari. Planet dalam antara lain Bumi, Merkurius, dan Venus.
B. Planet luar merupakan planet-planet yang lintasannya di luar Bumi dan Matahari atau
planet-planet yang jarak rata-ratanya ke Matahari lebih panjang dari jarak rata-rata
Bumi ke Matahari. Planet luar antara lain Mars, Jupiter, Saturnus, Uranus, dan
Neptunus.
2. Karena Jupiter terdiri atas unsur-unsur yang ringan.
3. Karena ekor komet terbentuk dari gas-gas tipis serta pecahan benda-benda kecil yang
disebut debu.
4. Pada saat planet dalam terlihat beberapa saat setelah matahari terbenam di horizon barat.
5. Dalam menganalisis gejala geografis yang dipelajari, geografi harus mampu menjawab
gejala alam atau manusia yang terjadi, persebarannya, hubungannya, dan bentuk kualitas
dan kuantitas gejala dan hubungannya dalam ruang.
6. Karena pengkajian suatu fenomena geosfer tidak mungkin mengabaikan salah satu atau
beberapa prinsip geografi, sehingga tidak dapat dipisahkan satu sama lain.
7. Bahwa benua memang benar terapung.
8. Karena kajian geografi mempelajari corak kehidupan manusia dan sebab akibat yang
mengikutinya.
9. Karena kepadatan batuan penyusun kerak bumi lebih rendah dari kepadatan batuan
penyusun lapisan bumi yang lebih dalam, yaitu mantel.
10. Lempeng Eurasia, lempeng Indo-Australia, dan lempeng Pasifik.


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
BAB 1. BIOSFER
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : PAKET C PKBM PUTRI ANYELIR

Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer
Kompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan pengertian fenomena biosfer
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan pengertian fenomena biosfer
Siswa mampu
- Mengungkapkan kembali pengertian fenomena biosfer
- Pengertian biosfer
- Fenomena biosfer
 Menjelaskan pengertian  Mengungkapkan  Siswa dapat Carilah

fenomena biosfer kembali fenomena pengertian biosfer dari situs
biosfer dari bahan internet!
berbagai referensi  Diskusikanlah faktor-faktor
 Secara berkelompok, yang berpengaruh terhadap
mendiskusikan faktor- keberadaan flora dan fauna
faktor yang
berpengaruh terhadap
keberadaan flora dan
fauna, kemudian
presentasi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit
 Memberi salam dan mengabsen
 Apersepsi materi
2. Kegiatan Inti: 30 menit
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengertian biosfer dan fenomenanya secara garis besar dengan
menggunakan gambar (hal 3-4). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
 Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian biosfer dari berbagai pakar dari
situs internet. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa membuat karangan secara individu mengenai hasil temuan dari situs internet
dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
pandangan tokoh mengenai pengertian biosfer di buku sumber (hal 3-4). (nilai yang
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup: 10 menit
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang
dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
 Penugasan secara kelompok, membuat makalah tentang faktor-faktor yang
berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna. Pada pertemuan berikutnya, setiap
kelompok mempresentasikan makalahnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Gambar mengenai fenomena biosfer
- Internet
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian biosfer dari situs internet.

Nilai Nilai Deskripsi
Aspek yang dinilai
kualitatif kuantitatif (Alasan)
baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
.

Kompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan pengertian fenomena biosfer
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi faktor-faktor yang berpengaruh terhadap
keberadaan flora dan fauna
Siswa mampu
- Mengidentifikasikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna
Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna
- Faktor lingkungan
- Faktor sejarah geologi
Diskusi, tanya jawab, penugasan
 Menjelaskan pengertian  Secara berkelompok,  Siswa dapat Diskusikanlah
fenomena biosfer mendiskusikan faktor- faktor-faktor yang
faktor yang berpengaruh terhadap
berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna
keberadaan flora dan
fauna, kemudian
presentasi

Pertemuan Kedua
 Memberi salam dan mengabsen
 Siswa mengumpulkan karangan tentang pengertian biosfer dari situs internet dan
makalah kelompok, kemudian guru memilih dua makalah terbaik untuk
dipresentasikan oleh masing-masing kelompok.
 Apersepsi materi
Eksplorasi
 Siswa mempresentasikan makalah kelompok mengenai faktor-faktor yang berpengaruh
terhadap keberadaan flora dan fauna.Kelompok lain diminta menanggapi. (nilai yang
Elaborasi
 Siswa mendiskusikan mengenai faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan
flora dan fauna. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Bersama-sama membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Konfirmasi
 Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan:
 Penugasan: siswa secara kelompok mengumpulkan CD mengenai flora dan fauna di
muka bumi. CD tersebut akan ditonton pada pertemuan berikutnya. (nilai yang

- Internet
F. Penilaian
Jenis tagihan :Unjuk kerja
Bentuk tagihan :Diskusi
Bahan diskusi :Diskusikanlah faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora
dan fauna!
Rubrik Penilaian Makalah

Aspek yang dinilai Nilai Nilai Deskripsi
Pengantar disajikan dengan
bahasa yang baik

masalah yang dibahas
Isi disajikan dengan bahasa yang

baik
Penutup memberi kesimpulan
akhir terhadap materi
Penutup disajikan dengan bahasa

yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok

Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

Kemampuan mengidentifikasi masalah
Kemampuan merumuskan masalah
Kemampuan menganalisis masalah
Kemampuan memecahkan masalah
Kerja sama dalam kelompok
Kemampuan mengemukakan pendapat dan
menghargai pendapat orang lain
Kemampuan penggunaan bahasa yang baik
dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Kompetensi Dasar : 1.2. Menganalisis sebaran flora dan fauna
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi sebaran flora dan fauna di permukaan bumi
Siswa mampu
- Menganalisis persebaran flora dan fauna di muka bumi
- Persebaran flora
- Persebaran fauna
CD pembelajaran, tanya jawab, penugasan
 Menganalisis sebaran flora  Menonton VCD  Siswa dapat membuatlkan

dan fauna tentang flora dan fauna ringkasannya secara
di muka bumi berkelompok!

Pertemuan Ketiga
 Memberi salam dan mengabsen.
 Siswa mengumpulkan CD tentang flora dan fauna, dan memilih CD yang terbaik untuk
ditonton.
 Apersepsi materi.
Eksplorasi
 Menonton film mengenai flora dan fauna di muka bumi. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
 Mendiskusikan mengenai isi film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Secara kelompok, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai materi/isi film
dengan mencantumkan judul film dan pembuatnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Konfirmasi
 Penugasan: siswa secara kelompok membuat peta persebaran flora dan fauna di muka
bumi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

- VCD tentang flora dan fauna
- Internet
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang persebaran flora dan fauna
di muka bumi.

baik
Isi menunjukkan penjelasan dari isi film
terhadap isi film
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan persebaran flora dan fauna di permukaan bumi
Siswa mampu
- Menjelaskan persebaran flora dan fauna di permukaan bumi
- Sebaran flora dan fauna
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas
 Menganalisis sebaran flora  Mengamati peta  Siswa dapat Diskusikanlah

dan fauna sebaran flora dan fauna persebaran flora dan fauna
di permukaan bumi di muka bumi!

Pertemuan Keempat
 Siswa mengumpulkan tugas membuat peta sebaran flora dan fauna di muka bumi.
Eksplorasi
 Guru menjelaskan persebaran flora dan fauna di muka bumi secara garis besar (hal. 5 -
16). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa mengamati peta persebaran flora dan fauna di muka bumi, kemudian membuat
catatan analisisnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Tanya jawab tentang persebaran flora dan fauna di muka bumi. (nilai yang
Elaborasi
 Secara individu, siswa mengerjakan Uji Penguasaan Materi pada buku sumber (hal. 10
dan 17) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
 Penugasan: siswa secara berkelompok membuat peta sebaran flora dan fauna di
Indonesia (Aktivitas hal.21) dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang

- Peta persebaran flora dan fauna
- Internet
F. Penilaian
Bentuk tagihan : Pengamatan dan Diskusi
Bahan diskusi : Persebaran flora dan fauna di muka bumi
Lembar Penilaian Pengamatan dan Diskusi

Hari/Tanggal : …………………………………………………….
Topik Pengamatan : …………………………………………………….
No Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nilai

Nama siswa Kualitatif Kuantitatif
Penilaian kelompok
dengan baik
3. Hasil tugas
Penilaian Individu Siswa
1. Partisipasi dalam kegiatan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menganalisis persebaran flora dan fauna di Indonesia
- Menjelaskan hubungan sebaran flora dan fauna dengan
kondisi fisik
Siswa mampu
- Mengidentifikasikan persebaran flora dan fauna di Indonesia
- Menjelaskan hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisiknya
- Flora dan fauna di Indonesia
- Kondisi lingkungan yang memengaruhinya
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan.
 Menganalisis sebaran flora  Mengamati peta  Siswa dapat membuatkan

dan fauna persebaran flora dan peta persebaran flora dan
fauna di Indonesia dan fauna yang ada di
 Secara kelompok, Indonesia
mendeskripsikan  Diskusikanlah hubungan
hubungan sebaran flora sebaran flora dan fauna
dan fauna dengan dengan kondisi fisik
kondisi fisik lingkungannya!
lingkungannya

Pertemuan Kelima
 Siswa mengumpulkan tugas membuat peta persebaran flora dan fauna di Indonesia.
Eksplorasi
 Guru menjelaskan persebaran flora dan fauna di Indonesia secara garis besar (hal. 17
- 20). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa mengamati peta persebaran flora dan fauna di Indonesia, kemudian membuat
catatan analisisnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Tanya jawab tentang persebaran flora dan fauna di Indonesia. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
 Mendiskusikan secara kelompok hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi
fisik lingkungannya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Secara individu, siswa mengerjakan Uji Penguasaan Materi pada buku sumber (hal. 10
dan 17) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi

- Peta persebaran flora dan fauna di Indonesia
- Gambar fenomena geosfer
- Internet
F. Penilaian
Bentuk tagihan : Pengamatan dan Diskusi
Bahan diskusi : Hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisik lingkungannya
Lembar Penilaian Pengamatan dan Diskusi

Hari/Tanggal : …………………………………………………….
Topik Pengamatan : …………………………………………………….
No Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nilai

Nama siswa Kualitatif Kuantitatif
Penilaian kelompok
dengan baik
3. Hasil tugas
Penilaian Individu Siswa
1. Partisipasi dalam kegiatan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Indikator Pencapaian Kompetensi: - Membuat laporan tentang dampak kerusakan flora dan fauna
terhadap kehidupan
Siswa mampu
- Mengidentifikasi kerusakan flora dan fauna
- Mengidentifikasi dampak kerusakan flora dan fauna terhadap kehidupan
A. Kerusakan flora dan fauna
B. Dmapak kerusakan flora dan fauna
 Menganalisis sebaran flora  Mengkaji dampak  Siswa dapat menyarikan

dan fauna kerusakan flora dan data mengenai kerusakan
fauna terhadap cagar alam atau suaka
kehidupan dari margasatwa dari situs
berbagai referensi internet atau media lainnya!

Pertemuan Keenam
 Guru menanyakan tentang kondisi keberadaan flora dan fauna di dunia
Eksplorasi
 Guru menjelaskan kerusakan flora dan fauna serta dampaknya terhadap kehidupan
secara garis besar (hal. 21 - 23). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
 Penugasan secara individu, siswa menggali informasi tentang kerusakan cagar alam
atau suaka margasatwa di Indonesia dari berbagai situs internet dan media lainnya.
 Siswa membuat karangan secara berkelompok mengenai hasil temuan dari situs
internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
 Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan media lainnya. (nilai
 Mendiskusikan secara berkelompok tentang dampak yang ditimbulkan akibat
kerusakan cagar alam atau suaka margasatwa dan usaha untuk mengatasinya (Aktivitas
hal.24). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
 Penugasan: siswa mengerjakan soal evaluasi mengenai Biosfer (hal.26 – 28) (nilai

- Gambar tentang kerusakan flora dan fauna
- Internet
F. Penilaian
Penilaian tertulis
- Soal evaluasi pada buku sumber.
Jenis tagihan : Portofolio
Bentuk tagihan : Laporan hasil diskusi
Bahan diskusi : Bagaimana dampak yang ditimbulkan akibat kerusakan cagar atau suaka
margasatwa di Indonesia dan usaha untuk mengatasinya?

Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

kualitatif Kuantitatif (Alasan)
Kemampuan mengemukakan pendapat
dan menghargai pendapat orang lain
baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar

Aspek yang dinilai
baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. d 6. d
2. a 7. c
3. b 8. a
4. c 9. b
5. c 10. b
II. Essai
1. Persebaran flora dan fauna di muka bumi dipengaruhi dua faktor, yaitu faktor lingkungan
dan faktor sejarah geologi. Faktor lingkungan merupakan faktor yang sangat menentukan
terjadinya variasi jenis flora dan fauna yang ada di muka bumi. Berdasarkan sifatnya, faktor
lingkungan dibedakan menjadi dua, yaitu lingkungan abiotik (relief, iklim, tanah, dan air)
dan lingkungan biotik Lingkungan dengan kondisi tertentu akan menentukan jenis flora dan
fauna yang ada di wilayah tersebut. Faktor sejarah geologi juga turut memengaruhi variasi
persebaran flora dan fauna di muka bumi. Pergeseran benua yang terjadi pada masa
mesozoikum menyebabkan terjadinya perubahan lingkukngan. Pada akhirnya perubahan
lingkungan ini akan memengaruhi variasi persebaran flora dan fauna di permukaan bumi.
Biosfer yang dapat beradaptasi dengan lingkungan yang baru akan bertahan, sedangkan
yang tidak dapat bertahan akan musnah.
2. Hutan lindung adalah kawasan yang bertujuan untuk melindungi tata air dan tanah pada
kawasan tersebut dan sekitarnya, sedangkan hutan suaka margasatwa adalah suatu kawasan
yang bertujuan untuk menjaga kelangsungan hidup fauna jenis tertentu agar tidak punah.
3. Pembagian wilayah fauna di daratan,yaitu sebagai berikut.
 Fauna Australian, meliputi wilayah Australia, Selandia Baru, Papua, Maluku, dan pulau-
pulau sekitarnya. Contohnya: kangguru, kiwi, burung cendrawasih, kura-kura, buaya,
katak, trenggiling, koala, tikus, kelelawar, kelinci, burung kasuari, dan landak pemakan
semut.
 Fauna Oriental, meliputi wilayah Asia Selatan dan Tenggara serta pulau-pulau
sekitarnya. Contohnya: berbagai jenis mamalia, seperti harimau, badak bercula satu,
gajah, siamang, orang utan, kera, tapir, antelop, menjangan, dan babi rusa.
 Fauna Neartik, meliputi wilayah Amerika Utara dan Greenlad. Contohnya: ayam kalkun,
bison, muskox, caribau, dan kambing gunung.
 Fauna Paleartik, meliputi Eurasia mulai dari daerah dekat Kutub Utara sampai
Pegunungan Himalaya, mulai dari Inggris sampai Jepang. Contohnya: bison, kucing
kutub, tikus air, rusa kutub, keledai liar, kambing marcopolo, beruang kutub, dan landak.
 Fauna Neotropik, meliputi Meksiko Selatan, Amerika Tengah, dan Amerika Selatan.
Contohnya: trenggiling, menjangan, babi, antelop, kuda, tapir, dan kera hidung merah.
 Fauna Ethiopian, meliputi wilayah Afrika sebelah selatan, Gurun Sahara, Madagaskar,
dan Jazirah Arab Selatan. Contohnya: zebra, okapi, jerapah, antelop, unta, badak Afrika,
berbagai jenis kera (gorila, lemur, babon, dan simpanse), singa, dan gajah (hampir sama
dengan fauna Oriental).
4. Taman nasional dibedakan menjadi empat wilayah, yaitu sebagai berikut.
 Wilayah inti (sanctuary zone), berbentuk cagar alam dan suaka margasatwa untuk
melindungi flora dan fauna di dalamnya dari kepunahan.
 Wilayah rimba (wilderness zone), berfungsi untuk melindungi sumber daya di dalamnya.
 Wilayah pengembangan (development zone), berfungsi untuk pelestarian dan
pemanfaatan sumber daya di dalamnya.
 Wilayah penyangga (buffer zone), berfungsi untuk pengembangan dan pengurangan
tekanan kerusakan dari wilayah luar.
5. Dampak yang ditimbulkan dari pemanfaatan lingkungan yang tidak terkendali terhadap
flora dan fauna, antara lain pencemaran baik air, udara, dan tanah serta kepunahan flora dan
fauna.
III. Soal Terapan

1. Tanaman tersebut termasuk ke dalam tanaman endemik, namanya bunga Rafflesia.
Walaupun masih dalam satu iklim yang sama namun keadaan tanah, meliputi tekstur,
struktur, dan jenis tanah yang berbeda antara satu wilayah dengan wilayah yang lain di
Indonesia menyebabkan tanaman tersebut hanya terdapat di sana.
2. Hutan lindung, karena bentuk konservasi ini didirikan untuk melindungi tata air dan tanah
pada suatu kawasan.
3. Jawaban disesuaikan dengan kawasan tempat tinggal siswa.
IV. Skala Sikap

tersebut
baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
BAB 2 ANTROPOSFER

Kompetensi Dasar : 1.3. Menjelaskan pengertian fenomena antroposfer
Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menganalisis komposisi penduduk berdasarkan umur dan
jenis kelamin
- Mencatat dan mengumpulkan data kependudukan dari RT
- Mengelompokkan data kependudukan berdasarkan umur
dan jenis kelamin
- Menghitung sex ratio dan dependency ratio
Siswa mampu
- Menganalisis komposisi penduduk berdasarkan umur dan jenis kelamin
- Mengelompokkan data kependudukan berdasarkan umur dan jenis kelamin
- Menghitung sex ratio dan dependency ratio
A. Komposisi penduduk
 Menganalisis sebaran flora  Secara individu, siswa  Siswa dapat Catatlah dan
dan fauna mencatat dan kumpulkan data
mengumpulkan data kependudukan dari RT
kependudukan dari RT masing-masing!
masing-masing  Kelompokkan data
 Mengelompokkan kependudukkan yang
data kepndudukkan (4 diperoleh dari 4 RT
RT), berdasarkan berdasarkan umur dan jenis
kelompok umur dan kelamin!
jenis kelamin  Hitunglah sex ratio dan
 Secara kelompok, dependency ratio
menghitung sex ratio berdasarkan data
dan dependency ratio kependudukan yang telah
diperoleh!

Pertemuan Ketujuh
 Guru menyapa siswa dan mengabsen.
Eksplorasi
 Guru menjelaskan secara garis besar tentang komposisi penduduk (hal.31 - 36). (nilai
 Siswa secara individu mencatat dan mengumpulkan data kependudukan dari RT
masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Secara kelompok, mengelompokkannya data kependudukan dari 4 RT berdasarkan
kelompok umur dan jenis kelamin. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Tanya jawab berdasarkan hasil pencatatan, pengumpulan, dan pengelompokkan data
kependudukan dari RT. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
 Penugasan secara kelompok, siswa menghitung sex ratio dan dependency ratio
berdasarkan data kependudukan yang diperolehnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja

- Data Monografi Kelurahan
- Internet
F. Penilaian
- Penilaian saat tanya jawab, lihat rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian
Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

Partisipasi dalam tanya jawab
baik dalam tanya jawab
Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Kompetensi Dasar : 1.3. Menjelaskan pengertian fenomena antroposfer
Indikator Pencapaian Kompetensi : -Mengidentifikasi tinggi rendahnya kualitas penduduk
berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan
Siswa mampu
- Mengidentifikasi kualitas penduduk berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan
- Kualitas penduduk
 Tingkat pendidikan
 Tingkat kesehatan
 Menganalisis sebaran flora  Secara individu,  Siswa dapat Uraikanlah

dan fauna mengidentifikasi tinggi kualitas penduduk
rendahnya kualitas berdasarkan tingkat
penduduk berdasar pendidikan dan kesehatan
tingkat pendidikan dan dari hasil pencatatan data di
kesehatan dari hasil RT masing-masing!
pencatatan data di
lapangan

Pertemuan Kedelapan
 Guru menanyakan tentang keadaan penduduk di lingkungan sekitar
Eksplorasi
 Guru menjelaskan kualitas penduduk dari ciri-ciri sosial (hal.37 - 38). (nilai yang
Elaborasi
 Penugasan secara individu, siswa mencari data kependudukan berdasarkan tingkat
pendidikan dan kesehatan dari dinas kependudukan. (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Siswa membuat karangan dari hasil temuan mengenai data kependudukan berdasarkan
tingkat pendidikan dan kesehatan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Tanya-jawab berdasarkan hasil pengidentifikasian kualitas penduduk berdasarkan
tingkat pendidikan dan kesehatan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
 Penugasan: siswa secara mandiri mengerjakan Uji Penguasaan Materi (hal.39) (nilai

- Data Monografi Kelurahan
- Internet
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mengidentifikasi tinggi rendahnya kualitas penduduk
berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan.

baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Kompetensi Dasar : 1.4. Menganalisis aspek kependudukan
Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menghitung tingkat kelahiran penduduk
Siswa mampu
- Menjelaskan tingkat kelahiran penduduk
- Menghitung tingkat kelahiran penduduk
A. Kelahiran penduduk (Natalitas)
 Menganalisis aspek  Menghitung tingkat  Siswa dapat Hitunglah

kependudukan kelahiran penduduk angka kelahiran di
dari data hasil wilayahmu!
pencatatan di lapangan.

Pertemuan Kesembilan
 Membahas secara bersama-sama jawaban Uji Penguasaan Materi hal.39
Eksplorasi
 Guru menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan penduduk secara
garis besar (hal.39-40). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
 Penugasan: siswa secara individu mencatat angka kelahiran penduduk di wilayahnya
 Siswa menghitung tingkat kelahiran penduduk dari data yang didapatkan di lapangan.
 Tanya-jawab mengenai hasil perhitungan siswa disertai penjelasan dari guru. (nilai
Konfirmasi

- Data Monografi Penduduk
- Internet
F. Penilaian
Rubrik Penilaian
Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Topik masalah : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Indikator Pencapaian Kompetensi :- Menghitung tingkat kematian penduduk
- Mendeskripsikan sejarah pembentukan muka bumi
Siswa mampu
- Menjelaskan tingkat kematian penduduk
- Menghitung tingkat kematian penduduk
- Kematian penduduk (Mortalitas)
 Menganalisis aspek  Menghitung tingkat  Siswa dapat Hitunglah

kependudukan kematian penduduk angka kematian di
dari data hasil wilayahmu!
pencatatan di lapangan

Pertemuan Kesepuluh
 Apersepsi
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengertian tingkat kematian penduduk secara garis besar (hal.40).
Elaborasi
 Penugasan: siswa secara individu mencatat angka kematian penduduk di wilayahnya
 Siswa menghitung tingkat kematian penduduk dari data yang didapatkan di lapangan.
 Tanya-jawab mengenai hasil perhitungan siswa disertai penjelasan dari guru.
Konfirmasi
kurang dimengerti (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

- Internet
F. Penilaian
Rubrik Penilaian
Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Topik masalah : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menghitung pertumbuhan penduduk suatu wilayah
Siswa mampu
- Menjelaskan pertumbuhan penduduk
- Menghitung pertumbuhan penduduk suatu wilayah
- Pertumbuhan penduduk
 Pertumbuhan penduduk alami
 Pertumbuhan penduduk aritmetika
 Pertumbuhan penduduk geometrik
 Pertumbuhan penduduk eksponensial
 Menganalisis aspek  Menghitung  Siswa dapat Hitunglah

kependudukan pertumbuhan penduduk pertumbuhan penduduk
pada suatu wilayah beberapa wilayah di
berdasarkan data yang Indonesia!
telah tersaji

Pertemuan Kesebelas
 Apersepsi: guru menanyakan tentang cara-cara menghitung pertumbuhan penduduk
Eksplorasi
 Guru menjelaskan tentang pertumbuhan penduduk secara garis besar (hal.41-47).
Elaborasi
 Penugasan secara individu: menghitung laju pertumbuhan penduduk suatu wilayah di
Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Tanya jawab tentang hasil perhitungan laju pertumbuhan penduduk (nilai yang
Konfirmasi
 Penugasan: siswa mengerjakan Uji Penguasaan Materi hal.47 (nilai yang ditanamkan:

- OHP atau Slide Proyektor
- Internet
F. Penilaian
Rubrik Penilaian
Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Topik masalah : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menyajikan informasi kependudukan melalui peta,tabel, dan
grafik/diagram
Siswa mampu
- Menyajikan informasi kependudukan melalui peta, tabel, dan grafik/diagram
- Informasi kependudukan
 Menganalisis aspek  Secara berkelompok,  Siswa dapat membuatkan

kependudukan membuat peta peta kepadatan penduduk
penyebaran penduduk, kelurahan tempat tinggal
tabel penduduk, dan berdasarkan data jumlah
grafik penduduk yang penduduk dan luas wilayah
datanya telah tersaji

Pertemuan Kesebelas
 Apersepsi
Eksplorasi
 Guru menjelaskan tentang informasi kependudukan secara garis besar (hal.48-50).
Elaborasi
 Secara berkelompok siswa membuat peta kepadatan penduduk (Aktivitas hal.51). (nilai
 Tanya jawab tentang hasil pembuatan peta kepadatan penduduk. (nilai yang
Konfirmasi
 Menugaskan siswa menganalisis suatu wacana dalam buku sumber (Analitika hal.50-
51) dan diserahkan pada pertemuan berikutnya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,

- OHP atau Slide Proyektor
- Internet
F. Penilaian
Jenis tagihan : Tugas kelompok
Bentuk tagihan : Peta
Rubrik Penilaian Peta

Kesesuaian judul dengan isi peta
Kelengkapan dan penjelasan peta
Pemberian warna
Keindahan tulisan dan kesesuaian
warna dalam peta
Kerapihan dan kebersihan peta
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. c
2. a
3. b
4. b
5. e
6. d
7. c
8. d
9. b
10. c
II. Essai
1. Manfaat komposisi penduduk, antara lain dapat mengetahui kondisi sumber daya manusia
baik menurut umur maupun jenis kelamin, sebagai dasar untuk menerapkan kebijakan yang
berhubungan dengan kependudukan, dan bahan perbandingan antara keadaan suatu
kelompok penduduk dengan penduduk lainnya sesuai dengan kriteria yang digunakan.
2. Perbandingan jenis kelamin merupakan perbandingan antara jumlah penduduk laki-laki
dengan jumlah penduduk perempuan pada suatu daerah dan waktu tertentu, dinyatakan
dalam banyaknya laki-laki per 100 perempuan.
3. Diket : luas wilayah 7.800 km²
luas lahan pertanian adalah 45% dari total lahan
jumlah penduduk 2.650.000 jiwa, dengan penduduk yang bekerja di bidang
pertanian sebanyak 68%
Ditanya: Kepadatan penduduk aritmetika dan kepadatan penduduk agraris...?
Jawab
 Kepadatan penduduk aritmetika = jumlah penduduk (jiwa)
luas wilayah (km²)
= 2.650.000 = 340 jiwa/ km²
7.800
 Kepadatan penduduk agraris = jumlah penduduk (jiwa)
luas tanah pertanian (km²)
= 1.802.000 = 513,4 jiwa/ km²
3510
4. Sensus de jure adalah sensus yang dilakukan dengan memperhitungkan penduduk yang
benar-benar tinggal di tempat sensus dilakukan, sedangkan sensus de facto adalah sensus
yang perhitungannya didasarkan pada tempat dimana seseorang berada pada malam hari
sebelum sensus dilaksanakan pada esok harinya.
5. Diket : Penduduk daerah X tahun 2000 = 15.500 jiwa (Po)
: Penduduk daerah X tahun 2005 = 25.245 jiwa (Pn)
Ditanya: Pertumbuhan penduduk secara geometrik ...?
Jawab
Po=Pn (1+r)5
25.245=15.500 (1+r)5
25.245/15.500=(1+r)5
1,6287096774=(1+r)5
log 1,6287096774=log(1+r)5
0,21184367=5 log (1+r)5
log (1+r)=0,21184367/5
log (1+r)=0,042368734
1+r = (10)0,042368734
1+r = 1,102474959
r = 1,102474959 – 1
= 0, 102474959 = 10,25%
III. Soal Terapan

1. Menekan angka kelahiran, sehingga laju pertumbuhan penduduk berjalan lambat. Walaupun
menikah muda tapi kemungkinan besar keinginan memiliki anak dapat ditunda dengan alat
kontrasepsi..
2. Ya, karena penduduk yang tidak produktif lebih banyak daripada yang produktif, sehingga
pendapatan yang diterima menjadi rendah karena harus membiayai penduduk yang tidak
produtif.
3. Ya, dapat. Tetapi dengan syarat natalitasnya stabil bahkan rendah, sehingga penduduk
Indonesia jumlahnya berkurang.
IV. Skala Sikap

tersebut
baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
.
BAB 3. SUMBER DAYA ALAM

Standar Kompetensi : 2. Memahami sumber daya alam
Kompetensi Dasar : 2.1. Menjelaskan pengertian sumber daya alam
Indikator Pencapaian Kompetensi : - Merumuskan pengertian sumber daya alam
Siswa mampu
- Menjelaskan pengertian sumber daya alam
A. Sumber daya
B. Sumber daya alam
 Memahami sumber daya  Mengungkapkan  Siswa dapat Menjelaskan

alam Mengungkapkan pengertian sumber daya
kembali pengertian alam
sumber daya alam dari
beberapa referensi
secara individu

Pertemuan Kedua belas
 Apersepsi
Eksplorasi
 Guru menjelaskan secara garis besar sumber daya dan sumber daya alam (hal.57) (nilai
 Siswa secara individu mencari pengertian sumber daya alam dari situs internet atau
media lainnya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Siswa membuat karangan hasil temuan dari situs internet atau media lainnya dengan
mencantumkan sumbernya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Tanya jawab mengenai hasil temuan siswa (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi

- Gambar sumber daya alam
- Internet
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian sumber daya alam dari situs internet dan
media lain.

baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Kelas/Semester : XI(sebelas)/1 (satu)
Kompetensi Dasar : 2.2. Mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menganalisis potensi sumber daya alam
- Secara kelompok, mendiskusikan tentang pengelolaan
sumber daya berwawasan lingkungan
Siswa mampu
- Menjelaskan jenis-jenis sumber daya alam
- Menjelaskan pengelolaan sumber daya berwawasan lingkungan
- Menganalisis persebaran sumber daya alam
A. Klasifikasi sumber daya alam
B. Persebaran sumber daya alam
 Memahami sumber daya  Mengungkapkan  Siswa dapat Carilah jenis-

alam kembali jenis-jenis jenis sumber daya dari
sumber daya alam dari berbagai situs internet dan
beberapa referensi media lainnya!
secara individu  Diskusikanlah tentang
 Mengamati peta pengelolaan sumber daya
persebaran sumber yang berwawasan
daya alam di Indonesia lingkungan!

Pertemuan Ketiga belas
Eksplorasi
 Guru menjelaskan klasifikasi dan persebaran sumber daya alam secara garis besar (hal
59 - 77) dari berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Siswa mencari jenis-jenis sumber daya alam dari berbagai referensi. (nilai yang
Elaborasi
 Secara individu siswa membuat karangan mengenai hasil temuan dari berbagai
referensi dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
 Tanya jawab mengenai hasil temuan dari berbagai referensi dan mencermati contoh
jenis-jenis sumber daya alam di buku teks (hal 59 - 60) (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Penugasan secara kelompok, mendiskusikan tentang pengelolaan sumber daya yang
berwawasan lingkungan (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
 Penugasan secara individu mengerjakan Analitika pada buku sumber (hal.61). (nilai
- Gambar atau foto lingkungan hidup
- Internet
F. Penilaian
Bahan diskusi : Bagaimana pengelolaan sumber daya yang berwawasan lingkungan?

Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................




baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar

baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Kompetensi Dasar : 2.3. Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam secara arif
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Membuat opini tentang pembangunan berkelanjutan
Siswa mampu
- Merumuskan pengertian pembangunan berkelanjutan
- Pemanfaatan sumber daya alam
 Memahami sumber daya  Membuat opini tentang  Siswa dapat Merumuskan

alam pembangunan pengertian pembangunan
berkelanjutan berkelanjutan dari berbagai
referensi

Pertemuan Keempat belas
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengelolaan sumber daya alam yang baik (hal.78 - 79) dari berbagai
referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa mencari pengertian pembangunan berkelanjutan (nilai yang ditanamkan: Kerja
Elaborasi
 Secara kelompok siswa membuat karangan mengenai hasil temuan dari berbagai
pengertian pembangunan berkelanjutan di buku teks (hal.78) (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi

- Internet
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan berkelanjutan dari
berbagai referensi.

baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menguraikan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan
prinsip ekoefisiensi
- Memberikan contoh pemanfaatan sumber daya alam
berdasarkan prinsip ekoefisiensi
Siswa mampu
- Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi
- Prinsip ekoefisiensi
 Memahami sumber daya  Mendiskusikan  Siswa dapat Menguraikan

alam pemanfaatan sumber pemanfaatan sumber daya
daya alam berdasarkan alam berdasarkan prinsip
prinsip ekoefisiensi ekoefisiensi
 Secara kelompok
mengidentifikasi
contoh pemanfaatan
sumber daya alam
berdasarkan prinsip
ekoefisiensi

Pertemuan Kelima belas
Eksplorasi
 Guru menjelaskan prinsip ekoefisiensi secara garis besar (hal. 79) (nilai yang
Elaborasi
 Secara kelompok siswa mendiskusikan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan
prinsip ekoefisiensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Tanya jawab mengenai contoh pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip
ekoefisiensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi

- Internet
F. Penilaian
Bahan diskusi : Diskusikanlah pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip
ekoefisiensi !

Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi tentang pembangunan berwawasan
lingkungan
Siswa mampu
- Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan pembangunan berwawasan
lingkungan
- Pembangunan berwawasan lingkungan
CD Pembelajaran, diskusi, penugasan
 Memahami sumber daya  Menonton VCD  Siswa dapat
alam tentang pengelolaan Mengidentifikasi tentang
sumber daya alam pembangunan berwawasan
berwawasan lingkungan
lingkungan

Pertemuan Keenam belas
Eksplorasi
 Menonton film mengenai pembangunan berwawasan lingkungan secara seksama (nilai
Konfirmasi
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan sekilas mengenai isi
film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
 Siswa membuat karangan secara individu mengenai materi/isi film dengan

- CD pengelolaan sumber daya alam
- Internet
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan ringkasan film tentang pembangunan berwawasan
lingkungan.
Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)
yang baik
film
Isi disajikan dengan bahasa yang
baik
terhadap isi film
Penutup disajikan dengan bahasa
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pembangunan berwawasan lingkungan
- Mengidentifikasi ciri-ciri konsep pembangunan
Siswa mampu
- Merumuskan pengertian pembangunan berwawasan lingkungan
- Menjelaskan konsep pembangunan berwawasa lingkungan
- Menjelaskan ciri-ciri konsep pembangunan berwawasan lingkungan
- Sumber daya alam dan pembangunan berwawasan lingkungan
 Memahami sumber daya  Merumuskan  Siswa dapat Menjelaskan

alam pengertian konsep pembangunan
pembangunan berwawasan lingkungan
berwawasan
lingkungan dari
berbagai referensi

Pertemuan Ketujuh belas
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pembangunan berwawasan lingkungan dari berbagai referensi. (nilai
 Siswa mencari pengertian pembangunan berwawasan lingkungan (nilai yang
Elaborasi
 Secara kelompok siswa membuat karangan mengenai hasil temuan dari berbagai
pengertian pembangunan berwawasan lingkungan di buku teks (hal.78) (nilai yang
Konfirmasi

- Internet
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan berwawasan lingkungan
dari berbagai referensi.

Aspek yang dinilai
baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pengelolaan sumber daya alam
- Mengidentifikasi ciri-ciri pengelolaan sumber daya alam
pembangunan berwawasan lingkungan
Siswa mampu
- Menjelaskan konsep pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan
- Menjelaskan ciri-ciri konsep pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan
- Pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan
 Memahami sumber daya  Menguraikan ciri  Siswa dapat Uraikan ciri-

alam pengelolaan sumber ciri pengelolaan sumber
daya alam berwawasan daya alam berwawasan
lingkungan lingkungan!
 Secara berkelompok,  Diskusikanlah tentang
mendiskusikan tentang pengelolaan sumber daya
pengelolaan sumber alam berwawasan
daya alam berwawasan lingkungan
lingkungan

Pertemuan Kedelapan belas
Eksplorasi
 Secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai pengelolaan sumber daya alam
berwawasan lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
 Setelah selesai, siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Kelompok lain
diminta menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
 Guru memberi penegasan terhadap hasil diskusi dan presentasi siswa. (nilai yang

- Internet
F. Penilaian
Bahan diskusi : Diskusikan bagaimana pengelolaan sumber daya alam berwawasan
lingkungan geosfer?

Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. d. 6. c
2. b 7. b
3. b 8. a
4. d 9. d
5. a 10. c
II. Essai
1. Sumber daya alam yang tidak dapat dipulihkan kembali setelah dimanfaatkan.
2. Untuk meningkatkan usaha hasil pertanian, dilakukan usaha intensifikasi, ekstensifikasi,
dan diversifikasi pertanian. Usaha-usaha tersebut dilaksanakan melalui program BIMAS
dan INMAS yang dikenal dengan Panca Usaha Tani, meliputi pengolahan tanah dengan
baik, penggunaan bibit unggul, pemakaian pupuk, irigasi yang teratur, dan pemakaian obat-
obatan pemberantasan hama.
3. Perkebunan rakyat merupakan perkebunan yang diusahakan oleh penduduk dengan modal
kecil dan luas lahan relatif sempit, dikelola secara tradisional dengan hasil relative terbatas,
sedangkan perkebunan besar adalah perkebunan yang diusahakan dengan modal yang
sangat besar dan teknologi tinggi, lahan relatif sangat luas hingga mencapai ratusan bahkan
ribuan hektar dan diusahakan oleh pihak swasta atau badan usaha milik negara.
4. Batubara terbentuk dari fosil tumbuhan prasejarah yang tertimbun oleh batuan sediment
ratuhan tahun yang lalu. Penambangan batubara pada umumnya dilakukan dengan beberapa
cara, yaitu penambangan terbuka (open pit), penambangan tembusan bukit, dan
penambangan dalam (close mining).
5. Kepunahan flora dan fauna, longsor, banjir, dan pencemaran lingkungan
III. Soal Terapan

1. Dijadikan sebagai lahan pertanian kering, seperti lahan pekarangan, lading, dan tegalan.
Lahan pekarangan ditanami tanaman hortikultura, buah-buahan, dan sayur-sayuran. Ladang
berupa padi gogo, dan tegalan berupa padi gogo rancah, ubi kayu, jagung, dan kacang tanah.
2. Menghemat pemakaian minyak bumi sebagai bahan baker dan berusaha mencari energi baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan bakar.
3. Intensifikasi dan Ekstensifikasi.
IV. Skala Sikap

tersebut
baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban Soal Evaluasi Semester I

I. Pilihan Ganda
1. b 6. c 11. d 16. a 21. c
2. c 7. d 12. d 17. b 22. d
3. b 8. b 13. b 18. e 23. a
4. d 9. c 14. a 19. b 24. d
5. b 10. a 15. b 20. b 25. c
II. Essai
1. Persebaran fauna di dunia, yaitu sebagai berikut.
 Fauna Australian, meliputi wilayah Australia, Selandia Baru, Papua, Maluku, dan pulau-
pulau sekitarnya.
 Fauna Oriental, meliputi wilayah Asia Selatan dan Tenggara serta pulau-pulau
sekitarnya.
 Fauna Neartik, meliputi wilayah Amerika Utara dan Greenland
 Fauna Paleartik, meliputi wilayah Eurasia mulai dari daerah dekat Kutub Utara sampai
Pegunungan Himalaya, mulai dari Inggris sampai Jepang.
 Fauna Neotropik, meliputi wilayah Meksiko Selatan Selatan, Amerika Tengah, dan
Amerika Selatan.
 Fauna Ethiopian, meliputi wilayah Afrika sebelah selatan, Gurun Sahara, Madagaskar,
dan Jazirah Arab Selatan.
2. Kadar garam air laut lebih tinggi daripada air tawar.
3. Berdasarkan sejarah geologi, persebaran flora Indonesia dapat dibedakan atas flora paparan
Sunda, flora paparan Sahul, dan flora peralihan.Flora Paparan Sunda (flora Asiatis) meliputi
wilayah Pulau Sumatra, Jawa, Kalimantan, dan pulau-pulau kecil di sekitarnya. Flora
Paparan Sahul (flora Australis) meliputi Pulau Papua dan pulau-pulau kecil di sekitarnya.
Flora peralihan meliputi Pulau Sulawesi, Bali, dan Nusa Tenggara (termasuk Timor Timur).
4. Sumber daya adalah bahan atau keadaaan yang dapat digunakan manusia untuk memenuhi
kebutuhan hidupnya berupa tanah, air, barang tambang, mineral, dan manusia. Sumber daya
alam adalah bagian dari sumber daya yang berupa benda mati maupun makhluk hidup yang
terdapat di bumi, yang berguna bagi manusia baik secara langsung maupun tidak langsung.
5. Mengurangi eksploitasi yang tidak efisien dan berebihan, mengekspor barang tambang
dalam bentuk jadi, sehingga memiliki nilai ekonomis yang lebih tinggi, penghematan energi
serta berusaha mencari alternatif pengganti yang ramah lingkungan, melakukan penelitian
dan pengembangan untuk mencari daerah yang baru atau menciptakan teknologi yang
ramah lingkungan.
6. Data komposisi penduduk digunakan untuk melakukan analisa kependudukan, mengetahui
kondisi sumber daya manusia baik menurut umur maupun jenis kelamin, menerapkan suatu
kebijakan yang berhubungan dengan kependudukan, membandingkan keadaan suatu
kelompok penduduk dengan penduduk lainnya sesuai dengan kriteria yang digunakan.
7. Kepadatan penduduk aritmetika adalah angka kepadatan penduduk yang diperoleh dari
perbandingan terhadap jumlah penduduk terhadap seluruh luas tanah (rata-rata penduduk
per km²) sedangkan kepadatan penduduk agraris adalah kepadatan penduduk yang diperoleh
dari perbandingan jumlah penduduk terhadap luas lahan yang ditanami (rata-rata penduduk
per km²)
8. Angka pertumbuhan penduduk aritmetika 7,82%, angka pertumbuhan geometrik 6,82%, dan
angka pertumbuhan eksponensial adalah 6,60%
9. Langkah-langkah membuat peta persebaran kepadatan penduduk adalah sebagai berikut.
 Siapkan data mengenai jumlah penduduk per wilayah, luas wilayah, peta wilayah, kertas
dan peralatan menggambar lainnya.
 Hitung kepadatan penduduk yang akan dipetakan.
 Lakukan klasifikasi (pengelompokkan) data kependudukan melalui gradasi warna (batas
interval warna).
 Gambar kembali atau jiplak kembali peta yang akan digambar kepadatan penduduknya.
Kemudian, berilah warna pada peta sesuai dengan interval yang telah ditentukan (kelas
interval=gradasi warna).
 Lengkapilah peta dengan legenda yang sesuai
10. Sumber daya budaya adalah sumber daya yang berasal dari hasil ciptaan atau karya manusia,
baik berupa benda maupun bukan berupa benda, contohnya karya seni, jalan, bangunan, dan
kendaraan


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

MATA PELAJARAN : Geografi
KELAS : XII
SEMESTER : 1 ( satu )
TAHUN PELAJARAN : 2011/2012
ALOKASI WAKTU : 4 x 40 menit
I. STANDAR KOMPETENSI
1. Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan
II. KOMPETENSI DASAR

1.1. Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar peta dan pemetaan
III. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa mampu
 Menunjukkan komponen-komponen peta
 Mengidetifikasi prinsip dasar peta dan pemetaan peta wilayah pada bidang datar
 Mempraktekkan prinsip proyeksi peta ke bidang datar
IV. MATERI PEMBELAJARAN

Prinsip-prinsip dasar peta dan pemetaan
V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 Menunjukkan komponen-komponen peta
 Mengidetifikasi prinsip dasar peta dan pemetaan peta wilayah pada bidang datar
 Mempraktekkan prinsip proyeksi peta ke bidang datar
VI. METODE PEMBELAJARAN

Ceramah, Tanya jawab, Penugasan
 Mendeskripsik-an  Secara individu,  Siswa dapat

prinsip-prinsip dasar mengidentifikasi Menunjukkan
peta dan pemetaan komponen peta pada komponen-komponen
atlas peta
 Secara kelompok  Siswa dapat
diskusi tentang Mengidentifikasi
penggambaran satu prinsip dasar peta dan
wilayah pada globe pemetaan membuat
ke bidang datar peta wilayah pada
 Secara kelompok bidang datar
membuat peta suatu  Siswa dapat
wilayah dari globe Mempraktekkan
ke bidang datar prinsip proyeksi peta
ke bidang datar
VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Pendahuluan:
 Guru bertanya tentang komponen peta.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Siswa merespon pertanyaan guru. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
 Guru meminta siswa menunjukkan komponen peta pada atlas. (nilai yang
Elaborasi
 Siswa diskusi tentang penggambaran wilayah pada globe ke bidang datar. (nilai
 Siswa secara berkelompok menggambarkan wilayah pada globe ke bidang datar.
 Siswa presentasi menjelaskan cara menggambar wilayah pada globe ke bidang
datar. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Guru menjelaskan tentang penggambaran wilayah pada globe ke bidang datar.
Konfirmasi
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Secara individu, siswa membuat kliping tentang pelestarian lingkungan dan
pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan sumber)
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :

- Sumber
 Aryono Prihandito (1989), Kartografi, Yogyakarta Mitra Gama Widya
 Buku Geografi yang relevan
- Alat
 Atlas
 Globe
 Peta
 Denah
 Buku-buku yang relevan
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis
 Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur
 Instrumen penilaian
1. Sebutkan komponen-komponen peta!
2. Sebutkan macam proyeksi peta!
3. Sebutkan 3 syarat peta!
4. Jelaskan cara pembuatan peta!


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

KELAS : XII

1.2. Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan

Siswa mampu
 Membuat laporan data hasil pengukuran

Membuat peta lingkungan sekitar / sekolah

 Membuat laporan data hasil pengukuran

Ceramah, Penugasan
 Mempraktekkan  Secara kelompok  Siswa dapat Membuat

ketrampilan dasar mengukur lokasi laporan data hasil
peta dan pemetaan sekolah/lingkungn pengukuran
dengan menggunakan
kompas, meteran dan
busur

 Guru mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya tentang komponen peta.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Elaborasi
 Guru meminta siswa secara kelompok untuk melakukan pengukuran lokasi sekolah
dengan cara diundi lokasinya terdiri : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
- Ruang kelas
- Lapangan olahraga
- Halaman upacara
 Secara kelompok siswa melakukan pengukuran lokasi sekolah sesuai undiannya
dengan menggunakan kompas, meteran dan busur. (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Secara kelompok siswa mencatat hasil pengukuran. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Konfirmasi
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);

- Sumber
- Alat
 Atlas
 Peta
 Denah
 Kompas
 Meteran
 Busur
IX. PENILAIAN
 Bentuk tagihan : Uraian berstruktur
1. Sebutkan langkah-langkah untuk membuat peta halaman sekolah anda!
2. Sebutkan alat-alat yag dibutuhkan untuk pemetaan halaman sekolah anda!


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

KELAS : XII
1. Memahami ketrampilan dasar peta dan pemetaan


Siswa mampu
 Merumuskan data hasil pengukuran


 Merumuskan data hasil pengukuran

Ceramah, Penugasan
 Mempraktekkan  Secara kelompok  Siswa dapat

ketrampilan dasar mengolah data hasil Merumuskan data
peta dan pemetaan pegukuran lokasi hasil pengukuran
sekolah/lingkungan

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Seminggu sebelumnya, secara berkelompok siswa melakukan pengukuran lokasi
lingkungan sekolah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
 Guru meminta siswa secara berkelompok mengolah data dari hasil pengukuran lokasi
lingkungan sekolah sesuai undian seperti : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
- Ruang kelas
- Lapangan olahraga
- Halaman upacara
 Siswa secara berkelompok mengolah data hasil pengukuran. (nilai yang
 Guru meminta siswa menyiapkan bahan dan alat membuat peta untuk pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
- Alat
 Atlas
 Globe
 Peta
 Denah
IX. PENILAIAN
 Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur
1. Bagaimana cara menentukan skala peta?
2. Bagaimana cara menentukan letak kenampakan yang tepat pada peta agar jarak
dan posisinya tepat?


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

KELAS : XII
1. Memahami ketrampilan dasar peta dan pemetaan


Siswa mampu
 Membuat peta hasil pengukuran langsung dilapangan


 Membuat peta hasil pengukuran langsung dilapangan

Ceramah, Penugasan
 Mempraktekkan  Secara kelompok  Siswa dapat

ketrampilan dasar membuat peta hasil Membuat peta hasil
peta dan pemetaan pengukuran langsung pengukuran
di lapangan langsung di lapangan

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Seminggu sebelumnya secara berkelompok siswa mengolah data hasil pengukuran
langsung lokasi lingkungan sekolah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Elaborasi
 Guru meminta siswa secara berkelompok membuat peta-peta hasil pengukuran
langsung lokasi sekolah sesuai undian seperti : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
- Ruang kelas
- Lapangan olahraga
- Halaman upacara
 Siswa secara berkelompok menyusun hasil pengukuran langsung lokasi sekolah .
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
- Alat
 Atlas
 Globe
 Peta
 Denah
IX. PENILAIAN
1. Buatlah peta halaman sekolah dan cantumkan semua kenampakan yag ada secara
tepat, sehingga menghasilkan peta yang conform, equdisten, dan ekivalen!


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

KELAS : XII

1.3. Menganalisis lokasi industri dan pertanian dengan pemanfaatan peta

Siswa mampu
 Mengklasifikasikan industri berdasarkan criteria tertentu
 Menentukan lokasi industri atas dasar bahan baku, pasar, biaya angkut tenaga kerja,
modal teknologi peraturan dan lingkungan

Klasifikasi industri

 Mengklasifikasikan industri berdasarkan criteria tertentu
 Menentukan lokasi industri atas dasar bahan baku, pasar, biaya angkut tenaga kerja,
modal teknologi peraturan dan lingkungan

Ceramah, Penugasan, Tanya jawab
 Menganalisis lokasi  Secara individu,  Siswa dapat

indudtri dan pertanian mengklasifikasikan Mengklasifikasikan
dengan pemanfaatan industri berdasarkan industri berdasarkan
peta criteria tertentu dari criteria tertentu
berbagai referensi  Siswa dapat
 Secara kelompok Menentukan lokasi
menganalisis industri atas dasar
keterikatan sarana bahan baku, pasar,
transportasi dengan biaya angkut, tenaga
aglomerasi industri kerja, modal,
teknologi peraturan
dan lingkungan
VI. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Guru meminta siswa ke perpustakaan untuk mencari refrensi / studi pustaka
mengenai : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
- Pengertian industri
- Klasifikasi industri
 Guru mengajukan pertanyaan tentang pengertian industri dan klasifikasi industry.
Elaborasi
 Siswa merespon dengan menjelaskan dari merangkum dari berbagai referensi di
perpustakaan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Guru mejelaskan pengertian industri dan klasifikasi industry. (nilai yang
Konfirmasi
menghargai.);
VII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :

- Sumber
- Alat
 Citra pengindraan
 Foto udara
VIII. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tes tertulis
1. Rumuskan perbedaan pengertian industri dalam arti luas dan arti sempit!
2. Sebutkan jenis-jenis industri menurut hasil produksinya!
3. Jelaskan pertimbangan yang menentukan industri investasi bahan baku!
4. Jelaskan pertimbangan yang menentukan industri investasi pasar!


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

KELAS : XII


Siswa mampu
 Mengidentifikasi factor peyebab gejala aglomerasi industri
 Menganalisis keterikatan sarana transportasi dengan aglomerasi industri

Faktor penyebab gejala aglomerasi industri

 Mengidentifikasi factor peyebab gejala aglomerasi industri
 Menganalisis keterikatan sarana transportasi dengan aglomerasi industri

Ceramah, Diskusi
 Menganalisis lokasi  Mengidentifikasi  Siswa dapat

indudtri dan pertanian manfaat peta dalam Mengidentifikasi
dengan pemanfaatan menganallisis lokasi factor penyebab
peta industri gejala aglomerasi
 Secara kelompok industri
diskusi tentang  Siswa dapat
penentuan lokasi Menganalisis
industri atas dasar keterikatan sarana
bahan baku, pasar, transportasi dengan
biaya angkut, tenaga aglomerasi industri
kerja, modal,
teknologi peraturan
dan lingkungan

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Guru menunjukkan peta industri melalui peta digital. (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Guru meminta siswa untuk menganalisis peta industri pada peta digital. (nilai yang
Elaborasi
 Siswa secara berkelompok diskusi mengenai persebaran industri pada peta digital.
 Siswa presentasi hasil diskusi mengenai lokasi penentuan industry. (nilai yang
 Guru menyimpulkan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan terhadap industri yang ada
disekitar tempat tinggal siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
 Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New York :
John Willey and Sons
- Alat
 Foto udara
 Komputer
 LCD
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, kuis, tes tertulis
1. Rumuskan pengertian aglomerasi industri
2. Sebutkan factor-faktor yang menyebabkan gejala aglomerasi industri!
3. Sebutkan keunggulan transportasi laut!


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

KELAS : XII


Siswa mampu
 Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri
 Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian
 Membuat laporan diskusi tentang pemanfaatan peta dalam menganalisis lokasi
industri dan pertanian

Pemanfaatan peta dalam kajian aspek-aspek pertanian

 Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri
 Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian
 Membuat laporan diskusi tentang pemanfaatan peta dalam menganalisis lokasi
industri dan pertanian

Ceramah, Diskusi, Tanya jawab
 Menganalisis lokasi  Secara kelompok  Siswa dapat

indudtri dan pertanian mengidentifikasi Mengidentifikasi
dengan pemanfaatan factor penyebab manfaat peta dalam
peta gejala aglomerasi menganalisis lokasi
industri industri
 Mengidentifikasi  Siswa dapat
manfaat peta dalam Mengidentifikasi
menganalisis lokasi manfaat peta dalam
pertanian menganalisis lokasi
 Secara kelompok pertanian
membuat laporan  Siswa dapat
tentang pemanfaatan Membuat laporan
peta dalam diskusi tentang
menganalisis lokasi pemanfaatan peta
industri dan pertanian dalam menganalisis
lokasi industri dan
pertanian

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan hasil pengamatan seminggu sebelumnya
tentang adanya industri di sekitar. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
 Siswa merespon dengan menjelaskan industri disekitar tempat tinggal. (nilai yang
 Guru menyimpulkan dari penjelasaan siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Elaborasi
 Guru meminta siswa secara kelompok untuk megidentifikasi manfaat peta dalam
menganalisis lokasi pertanian. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Secara kelompok siswa membuat laporan tentang pemanfaatan peta dalam
menganalisis lokasi industri dan pertanian. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
 Siswa presentasi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Guru membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);
- Sumber
 Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New York :
John Willey and Sons
- Alat
 Foto udara
 Komputer
 LCD
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tes tertulis
1. Jelaskan manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri!
2. Jelaskan manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian!


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

KELAS : XII
2. Memahami pemanfaatan citra pengindraan jauh dan Sistem Informasi Geografi
(SIG)

2.1. Menjelaskan pemanfaatan citra Pengindraan Jauh

Siswa mampu
 Menjelaskan pengertian pengindraan jauh
 Membedakan unsur-unsur citra pengindraan jauh
 Mengidentifikasi pemanfaatan citra pengindraan jauh
 Membuat laporan (kliping) tentang pemanfaatan citra pengindraan jauh (missal :
gempa dan tsunami di Indonesia)
III. MATERI PEMBELAJARAN

Pemanfaatan citra Pengindraan Jauh
IV. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 Menjelaskan pengertian pengindraan jauh
 Membedakan unsur-unsur citra pengindraan jauh
 Mengidentifikasi pemanfaatan citra pengindraan jauh
 Membuat laporan (kliping) tentang pemanfaatan citra pengindraan jauh (missal :
gempa dan tsunami di Indonesia)
V. METODE PEMBELAJARAN
 Menjelaskan  Mengungkap kembali  Siswa dapat

pemanfaatan citra pengertian Menjelaskan
pengindraan jauh pengindraan jauh dari pengertian
beberapa referensi pengindraan jauh
secara mandiri  Siswa dapat
 Secara kelompok Membedakan unsur-
mengamati unsur- unsur citra
unsur citra pengindraan jauh
pengindraan jauh dari  Siswa dapat
citra yang tersedia Mengidentifikasi
 Secara kelompok pemanfaatan citra
mengidentifikasi pengindraan jauh
manfaat citra  Siswa dapat
pengindraan jauh Membuat laporan
 Membuat kliping (kliping) tentang
tentang pemanfaatan pemanfaatan citra
citra pengindraan pengindraan jauh
jauh dalam kasus (missal : kasus tanah
tanah longsor longsor di
(misalnya : kasus Trenggalek)
tanah longsor di
Trenggalek)
VI. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Guru mengajukan pertanyaan tentang pengertian pengindraan jauh. (nilai yang
 Guru menunjukkan contoh-contoh : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
- Foto udara / satelit
- Foto udara / satelit melalui LCD
 Siswa secara berkelompok mengamati unsur-unsur citra pengindraan jauh. (nilai
 Guru menjelaskan unsur-unsur citra pengindraan jauh. (nilai yang ditanamkan:
 Secara kelompok siswa mengidentifikasi manfaat citra pengindraan jauh. (nilai yang
Elaborasi
 Guru meminta siswa secara kelompok membuat kliping dari koran / internet tentang
pemanfaatan citra pengindraan jauh mengenai gempa bumi dan tsunami di Indonesia.
Konfirmasi
menghargai.);
VII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :

- Sumber
 Prahasta, Eddy (2001) Konsep-konsep Dasar Sistem Informasi Geografi
Bandung, Informatika
- Alat
 Foto udara
 Komputer
 LCD
VIII. PENILAIAN
1. Rumuskanlah pengertian pengindraan jauh!
2. Sebutkan komponen-kompoen pengindraan jauh!
3. Sebutkan unsur-unsur interpretasi citra!
4. Jelaskan langkah-langkah interpretasi citra!
5. Jelaskan perbedaan cirri spektial, cirri spasial, dan cirri temperal!
6. Sebutkan manfaat citra pengindraan jauh!


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

KELAS : XII
(SIG)

2.2. Menjelaskan pemanfaatan SIG

Siswa mampu
 Merumuskan konsep dasar SIG
 Mengidentifikasi konsep dasar SIG

Konsep dasar dan komponen SIG

 Merumuskan konsep dasar SIG
 Mengidentifikasi konsep dasar SIG

Tanya Jawab, Studi Kepustakaan
 Menjelaskan  Mengungkap kembali  Siswa dapat
pemanfaatan konsep dasar SIG dari Merumuskan konsep
system informasi berbagai referensi secara dasar SIG
Geografi mandiri  Siswa dapat
 Secara kelompok Mengidentifikasi
mengidentifikasi komponen-
komponen SIG komponen SIG

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Siswa membaca literature tetang konsep dasar dan komponen SIG. (nilai yang
 Tanya jawab tentang konsep dasar dan komponen SIG. (nilai yang ditanamkan:
 Guru menjelaskan tentang konsep dasar dan komponen SIG. (nilai yang
Elaborasi
 Siswa diberi tugas untuk menunjukkan komponen computer. (nilai yang
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
- Alat
 Foto udara
 Komputer
 LCD
IX. PENILAIAN
 Bentuk tagihan : Uraian berstruktur, laporan
1. Rumuskanlah pengertian SIG!
2. Sebutkan 3 sub system SIG!
3. Sebutkan bentuk-bentuk masukan SIG!
4. Sebutkan bentuk bentuk penyajian SIG!


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

KELAS : XII
(SIG)


Siswa mampu
 Tahapan kerja SIG

Konsep dasar dan komponen SIG

 Tahapan Kerja SIG

Tanya jawab, Studi Kepustakaan
 Menjelaskan  Secara kelompok  Siswa dapat Tahapan

pemanfaatan system menentukan tahapan- Kerja SIG
informasi Geografi tahapan dalam urutan
kerja SIG

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Seminggu sebelumnya siswa ditugasi untuk mencatat komponen computer ( karena
computer merupakan jantung dari SIG ). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
 Tanya jawab tentang kompone computer ( dalam hal ii SIG ) serta fungsinya masing-
masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Penjelasan tentang garis besar subsistem / tahapan kerja SIG meliputi : (nilai yang
a. Masukan (input)
b. Analisis dan manipulasi data (processing)
c. Keluaran (output)
 Guru mendemonstrasikan sub sistem / tahapan kerja SIG dengan computer . (nilai
 Pada tahap I masukkan data / input meliputi :(nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
1. Proses scanning / penyiaman
2. Proses akuisisi / digitasi meliputi pembangunan topologi data, pemberian atribut
( ID / identitas ) editing dan pengelolaan data atau pengarsipan pada layer
 Guru meminta siswa secara kelompok untuk mempraktekkan proses digitasi. (nilai
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
- Alat
 Foto udara kota Surakarta
 Peta kota Surakarta
 Komputer
 LCD
IX. PENILAIAN
1. Jelaskan tahapan-tahapan SIG!
2. Sebutkan cara memasukkan data SIG!
3. Jelaskan perbedaan antara data spasial dengan data atribut!
4. Jelaskan perbedaan antara atribut kuantitatif dengan atribut kualitatif!
5. Jelaskan perbedaan fungsi plotter dan pointer!


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

KELAS : XII
(SIG)


Siswa mampu
 Melakukan tahapan kerja SIG

 Tahapan Kerja SIG
 Pengoperasian SIG secara konvensional

 Melakukan tahapan kerja SIG
 Memberi contoh mengoverlaykan peta transparansi

Ceramah, Demonstrasi, Tanya jawab
 Menjelaskan  Secara kelompok  Siswa dapat

pemanfaatan system melakukan observasi Memberi contoh
informasi Geografi ke kalurahan terdekat mengoverlaykan
mencari data tentang peta transparansi
kependudukan

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Guru menjelaskan tahap ke-2 cara kerja SIG yaitu processing yang meliputi analisiss
dan manipulasi data dengan computer. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
 Guru mendemonstrasikan analisis dan manipulasi data meliputi : (nilai yang
1. Buffering
2. Scoring
3. Overlay
 Guru menjelaskan tahap ke-3 cara kerja SIG yaitu keluaran yang meliputi : (nilai
1. Informasi spasial baru dalam bentuk hard copy
2. Perbedaan pekerjaan SIG dengan pekerjaan manual ( SIG konvensional )
3. Fungsi SIG dalam pengambilan kebijakan untuk pembangunan
Elaborasi
 Guru meminta siswa secara kelompok untuk mempraktekkan tahap ke 2 kerja SIG
yaitu : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
a. Buffering
b. Scoring
c. Overlay
 Penugasan siswa secara kelompok untuk membuat makalah tentang manfaat SIG
dalam kajian geografi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
- Alat
 Komputer
 LCD
IX. PENILAIAN
1. Sebutkan kegiatan dalam manipulasi data!
2. Jelaskan perbedaan analisis lebar dengan analisis garis!


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

KELAS : XII
(SIG)


Siswa mampu
 Mengaplikasikan SIG dalam menentukan lokasi usaha warnet/foto copy
 Mengidentifikasi beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi

 Penerapan SIG dalam kajian geografi
 Manfaat SIG dalam kajian geografi

 Mengaplikasikan SIG dalam menentukan lokasi usaha warnet/foto copy
 Mengidentifikasi beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi

 Menjelaskan  Secara kelompok  Siswa dapat
pemanfaatan mendiskusikan Mengaplikasikan SIG
system informasi penerapan SIG dalam dalam menentukan
Geografi menentukan lokasi usaha lokasi usaha warnet/foto
(misalnya : pendirian copy
usaha warnet/foto copy)  Siswa dapat
 Mendiskusikan beberapa Mengidentifikasi
manfaat SIG dalam beberapa manfaat SIG
kajian geografi dalam kajian geografi

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Secara kelompok mendiskusikan penerapan SIG dalam menentukan lokasi usaha
(misalnya : pendirian usaha warnet/foto copy) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Elaborasi
 Mendiskusikan beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi. (nilai yang
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
- Alat
 Komputer
 LCD
IX. PENILAIAN
1. Jelaskan fungsi SIG dalam pengambilan kebijakan untuk pembangunan!
2. Sebutkan manfaat SIG terhadap pengelolaan lingkungan!
3. Buatlah makalah tentang manfaat SIG dalam kajian geografi!


NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
.

4 RPP Geografi Sma

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

4 RPP Geografi Sma

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB 1.

NAMA SEKOLAH : PAKET C PKBM PUTRI ANYELIR

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Rubrik Penilaian Karangan

Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)

Rubrik Penilaian Diskusi

Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)

Mengetahui, Bandar Lampung, ..…………20…

( Mardiana Putri, A.Md ) (_________________________)

NAMA SEKOLAH : PAKET C PKBM PUTRI ANYELIR

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Lembar Penilaian diskusi

Mengetahui, Bandar Lampung, ..…………20…

( Mardiana Putri, A.Md ) (_________________________)

NAMA SEKOLAH : PAKET C PKBM PUTRI ANYELIR

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Bandar Lampung, ..…………20…

( Mardiana Putri, A.Md ) (_________________________)

NAMA SEKOLAH : PAKET C PKBM PUTRI ANYELIR

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Rubrik Penilaian Diskusi

Mengetahui, Bandar Lampung, ..…………20…

( Mardiana Putri, A.Md ) (_________________________)

NAMA SEKOLAH : PAKET C PKBM PUTRI ANYELIR

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

III. Soal Terapan

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)

Pengetahuan tentang fenomena

Mengetahui, Bandar Lampung, ..…………20…

( Mardiana Putri, A.Md ) (_________________________)

NAMA SEKOLAH : PAKET C PKBM PUTRI ANYELIR

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Bandar Lampung, ..…………20…

( Mardiana Putri, A.Md ) (_________________________)

NAMA SEKOLAH : PAKET C PKBM PUTRI ANYELIR

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 2. Jagat Raya

II. Soal Terapan

Mengetahui, Bandar Lampung, ..…………20…

( Mardiana Putri, A.Md ) (_________________________)

NAMA SEKOLAH : PAKET C PKBM PUTRI ANYELIR

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Bandar Lampung, ..…………20…

( Mardiana Putri, A.Md ) (_________________________)

NAMA SEKOLAH : PAKET C PKBM PUTRI ANYELIR

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Bandar Lampung, ..…………20…

( Mardiana Putri, A.Md ) (_________________________)

NAMA SEKOLAH : PAKET C PKBM PUTRI ANYELIR

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Memahami sejarah  Membaca buku dan  Siswa dapat

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Rubrik Penilaian Karangan