RPP GEO SMA PKBM 2019

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran: Geografi
Program: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Satuan Pendidikan: SMA / MA
Kelas/Semester: X / 1
Nama Guru: Dyah Ayu S,S.Pd

Sekolah: PKBM Bina Bangsa
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

BAB 1. HAKIKAT GEOGRAFI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA : PKBM Bina Bangsa

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek
geografi
Kompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan Konsep Geografi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menguraikan konsep geografi
- Menguraikan perkembangan ilmu geografi
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Mendeskripsikan pengertian geografi dari berbagai pakar
- Membandingkan perkembangan ilmu geografi dari berbagai aliran
- Mengidentifikasikan konsep esensial geografi dan penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
- Pengertian geografi
- Perkembangan ilmu geografi
- Konsep esensial geografi
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, life skills, pemberian tugas
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Kurikulum KTSP dan perangkatnya
- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
- Buku sumber Geografi SMA – ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- OHP / Slide Proyektor
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Memahami konsep,  Menguraikan  Siswa dapat
pendekatan, prinsip, dan konsep geografi Menguraikan
aspek geografi perkembangan ilmu
geografi.
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
 Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen.
 Guru memberikan motivasi mengenai materi yang akan diajarkan dan apa
manfaatnya, serta menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menjelaskan pengertian geografi secara garis besar (hal 3-4). (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh
pandangan tokoh mengenai pengertian geografi di buku teks (hal 3-4). (nilai yang
 Bersama-sama (guru dan siswa) membahas perkembangan ilmu geografi dari berbagai
aliran dan pandangan tokoh (hal 3-4). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
 Bersama-sama mendiskusikan konsep esensial geografi dalam pengajaran geografi
dan penerapannya dalam kehidupan (lihat kolom geografi hal 9). (nilai yang
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup
A. Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas, kemudian guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti.
(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
B. Guru memberi tugas individu untuk membuat ringkasan materi “Hakikat Geografi”.
Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian geografi dan pandangan berbagai
pakar mengenai geografi dari situs internet dengan menulis sumber situs.
- Penilaian untuk keaktifan siswa dalam berdiskusi mengenai perkembangan ilmu geografi
dan konsep esensial geografi.
Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian Karangan

Deskripsi
Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif
(Alasan)
Pengantar menunjukkan isi
Pengantar disajikan dengan bahasa
yang baik
Isi menunjukkan penjelasan dari
kutipan/pendapat tokoh
Isi disajikan dengan bahasa yang
baik
Penutup memberi kesimpulan akhir
terhadap kutipan/pendapat tokoh
Penutup disajikan dengan bahasa
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Rubrik Penilaian Diskusi

Deskripsi
(Alasan)
Pemahaman materi pembahasan
Kemampuan melakukan analisis
Kemampuan menyampaikan
pendapat
Partisipasi dalam diskusi
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif Nilai kuantitatif
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Mengetahui, Malang 1 Juli 2019

Kepala PKBM Bina Bangsa Guru Geografi
Ir. Sodiq Masduki Dyah Ayu S,S.Pd


geografi
Kompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan Konsep Geografi
Indikator Pencapaian Kompetensi : - Merumuskan ruang lingkup kajian geografi
- Mengidentifikasi objek studi geografi
Siswa mampu
- Mendeskripsikan ruang lingkup geografi
- Menjelaskan objek studi geografi
- Mengidentifikasikan konsep geografi dalam kajian geosfer
- Ruang lingkup geografi
- Objek studi geografi
Ceramah, tanya jawab, diskusi, life skills

 Memahami konsep,  Membedakan objek  Siswa dapat
pendekatan, prinsip, dan formal dan objek Diskusikanlah konsep
aspek geografi material dalam studi geografi dalam kajian
geografi. geosfer

Pertemuan Kedua
 Guru memberikan motivasi mengenai materi yang akan diajarkan dan apa
manfaatnya, serta menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru mengumpulkan tugas individu berupa ringkasan materi “Hakikat Geografi” yang
diberikan pada pertemuan sebelumnya.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai ruang lingkup dan objek studi geografi secara garis besar
(hal 4-6). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Penugasan secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai konsep geografi
dalam kajian geosfer. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Tanya-jawab berdasarkan hasil diskusi siswa mengenai konsep geografi dalam kajian
geosfer. Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah didiskusikan. (nilai yang
 Siswa mengumpulkan kesimpulan hasil diskusi kelompok masing-masing. (nilai yang
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
C. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
D. Bersama-sama menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
F. Penilaian
Jenis tagihan : Unjuk kerja
Bentuk tagihan : Diskusi
Bahan diskusi : Bagaimana aplikasi konsep geografi dalam kajian geosfer?
Lembar Penilaian diskusi

Hari/Tanggal : …………………………………………………….
Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..
No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nilai
Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan tugas kelompok
dengan baik
2. Kerjasama kelompok
3. Hasil tugas
4. Penggunaan bahasa yang baik
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani mengemukakan pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Mengetahui, Malang, 1 Juli 2019

Ir. Sodiq Masduki Dyah Ayu S, S.Pd


geografi
Kompetensi Dasar : 1.2. Menjelaskan Pendekatan Geografi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan metode/pendekatan geografi
- Mengaplikasikan metode/pendekatan geografi dalam
mengkaji fenomena geosfer
Siswa mampu
- Mengidentifikasikan pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer
- Mengaplikasikan metode/pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer
- Pendekatan kajian geografi
1. Pendekatan keruangan (spatial approach)
2. Pendekatan kelingkungan (ecological approach)
3. Pendekatan kompleks kewilayahan (regional complex approach)
Ceramah, tanya jawab, diskusi

 Memahami konsep,  Analisislah  Siswa dapat Menggali
pendekatan, prinsip, mengenai informasi tentang
dan aspek geografi pembangunan metode/pendekatan
 Mengamati gambar dan rumah susun di geografi dari berbagai
menganalisis fenomena daerah perkotaan! referensi
geosfer melalui
pendekatan geografi
Pertemuan Ketiga
 Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan mengenai
materi sebelumnya.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai metode/pendekatan geografi secara garis besar (hal 8).
 Tanya-jawab mengenai perbedaan antara metode/pendekatan keruangan, kompleks
kewilayahan, dan ekologi dalam mengkaji fenomena geosfer. (nilai yang
 Secara individu, siswa menyampaikan analisisnya mengenai pembangunan rumah
susun di daerah perkotaan (Analitika hal 9). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Elaborasi
 Mendiskusikan hasil analisis siswa terhadap pembangunan rumah susun.
 Bersama-sama menarik kesimpulan analisis. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
E. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
F. Bersama-sama menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
F. Penilaian
Bahan diskusi : Analisislah mengenai pembangunan rumah susun di perkotaan!
Rubrik Penilaian
Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi
(Alasan)
pendapat
Sikap terhadap materi pembahasan
Alasan atas sikap terhadap materi
pembahasan
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Mengetahui, Malang, 1 Juli 2019



geografi
Kompetensi Dasar : 1.3. Menjelaskan Prinsip-prinsip Geografi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi prinsip-prinsip geografi
- Menjelaskan perbedaan prinsip-prinsip geografi
- Menerapkan prinsip geografi dalam kajian gejala geosfer
Siswa mampu
- Menjelaskan prinsip-prinsip geografi
- Mengidentifikasikan prinsip-prinsip geografi dalam mengkaji fenomena geosfer
- Mengaplikasikan prinsip-prinsip geografi dalam mengkaji fenomena geosfer
- Prinsip-Prinsip Geografi
1. Prinsip persebaran
2. Prinsip timbal balik
3. Prinsip korologi
4. Prinsip penggambaran
Tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas

- Gambar/foto fenomena geosfer
 Menganalisis  Mengungkapkan  Siswa dapat
fenomena geosfer yang kembali prinsip- Menjelaskan Prinsip
dikaji berdasarkan prinsip geografi dari Geografi
keempat prinsip berbagai referensi.
geografi.
Pertemuan Keempat
 Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan fenomena geosfer
terbaru yang terjadi di Indonesia.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru memberi gambar/foto fenomena geosfer sebagai contoh untuk mengaplikasikan
prinsip-prinsip geografi yang digunakan dalam mengkaji fenomena geosfer. (nilai
yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa mengamati gambar/foto tersebut sambil membuat catatan analisisnya,
kemudian disampaikan di depan kelas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Elaborasi
 Mendiskusikan dan menganalisis fenomena geosfer pada gambar/foto tersebut dengan
menerapkan prinsip-prinsip geografi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
 Guru menarik kesimpulan analisis siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
G. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
H. Bersama-sama menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
I. Guru memberi tugas kelompok untuk membuat makalah mengenai fenomena geosfer
yang terjadi di Indonesia. Analisislah berdasarkan prinsip geografi dan
metode/pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer tersebut. Tugas
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
F. Penilaian
Penilaian Performance/Sikap
- Penilaian saat diskusi dan makalah, lihat rubrik penilaian berikut ini.

Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi
(Alasan)
Pengetahuan tentang fenomena
geosfer
Pemahaman tentang prinsip-prinsip
geografi
pendapat
yang baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Rubrik Penilaian Makalah

Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)
yang baik
Isi menunjukkan penjelasan
mengenai fenomena geosfer
Isi menunjukkan prinsip dan
pendekatan geografi
Isi menunjukkan analisis terhadap
fenomena geosfer yang terjadi di
Indonesia
baik
terhadap isi
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



geografi
Kompetensi Dasar : 1.4. Mendeskripsikan Aspek-aspek Geografi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi aspek-aspek geografi
- Memberikan contoh aspek-aspek geografi dalam
kehidupan sehari-hari.
Siswa mampu
- Mengidentifikasikan aspek-aspek geografi
- Memberikan contoh aspek-aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari.
- Aspek-Aspek Geografi
1. Aspek fisik (alamiah)
2. Aspek sosial (kehidupan)
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan.

- Gambar fenomena geosfer
 Mengamati gambar  Mengungkapkan  Siswa dapat
fenomena geosfer kembali aspek Menjelaskan perbedaan
sebagai contoh aspek- geografi dari kajian mengenai aspek fisik
aspek geografi dalam berbagai referensi. dan aspek sosial
kehidupan sehari-hari

Pertemuan Kelima
 Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.
 Guru menanyakan fenomena geosfer terbaru yang terjadi di Indonesia.
 Guru mengumpulkan tugas kelompok (makalah) yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya mengenai fenomena geosfer yang terjadi di Indonesia.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan aspek-aspek geografi dalam objek geografis (hal 5). (nilai yang
 Tanya jawab mengenai perbedaan antara aspek fisik dan aspek sosial geografi dalam
mengkaji fenomena geosfer beserta contohnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Elaborasi
 Mendiskusikan dan Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
tersebut dengan menerapkan aspek-aspek dalam kajian gejala geosfer. (nilai yang
 Guru menarik kesimpulan analisis siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
J. Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang
K. Penugasan mengerjakan soal-soal evaluasi akhir bab mengenai Hakikat Geografi (hal
12 – 13). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
F. Penilaian
Penilaian tertulis
- Soal-soal evaluasi pada akhir bab.
- Penilaian saat diskusi, lihat rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian
Indikator Pencapaian
Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)
Kompetensi
geosfer
Pemahaman tentang aspek-aspek
geografi
terhadap pernyataan
pendapat
Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 1. Hakikat Geografi

I. Pilihan Ganda
1. e
2. b
3. a
4. b
5. d
6. b
7. e
8. c
9. b
10. c
II. Essai
1. Ruang lingkup Geografi tidak lepas dari apa yang menjadi objek material geografi.
Ruang lingkup geografi mencakup fenomena permukaan bumi (gejala geosfer),
yang terdiri atas gejala alam (fisik) dan gejala manusia (sosial). Gejala-gejala ini
menganalisis persebaran, hubungan, dan interaksi dalam ruang muka bumi.
Geografi harus mampu menjawab pertanyaan 3WH, yaitu what – where – why –
how tentang segala hal yang terjadi di muka bumi.
2. Ilmu Geologi merupakan cabang ilmu geografi yang mempelajari bumi secara
keseluruhan; yang berkenaan dengan kejadian, struktur, komposisi, dan proses
pembentukan bumi.
Peranan ilmu geologi terhadap geografi adalah membantu menjelaskan fenomena
yang terjadi di bumi secara keseluruhan. Misalnya, fenomena gempa, dalam ilmu
geologi akan dijelaskan mengenai sebab-sebab kejadian, kekuatan gempa, dan
struktur penyusunnya. Melalui bantuan ilmu geologi, maka penjelasan geografi
mengenai fenomena yang terjadi di bumi akan lebih jelas dan menyeluruh.
3. Bahan kajian geografi yang berkaitan dengan aspek sosial, antara lain adat istiadat,
tradisi, kepercayaan, kultur masyarakat, nilai-nilai dan norma hukum, serta
hubungan antarmanusia dan lingkungan.
4. Maksud objek formal dan material geografi adalah sebagai berikut.
 Objek formal geografi merupakan cara atau metode dalam mengkaji dan
menganalisis masalah-masalah objek material geografi. Analisis masalah
objek material geografi tersebut dapat dilakukan melalui pendekatan
keruangan, lingkungan, dan kompleks kewilayahan.
 Objek material geografi merupakan bahan (isi) kajian geografi berupa
fenomena permukaan bumi (geosfer), yang meliputi litosfer, atmosfer,
hidrosfer, dan biosfer dengan segala variasi dan agihannya, serta antroposfer
sebagai tema sentral.
5. Fenomena banjir dapat dianalisis dengan menggunakan prinsip-prinsip geografi.
Pengamatan daerah banjir melalui prinsip persebaran, dapat diketahui daerah-daerah
yang terkena banjir untuk segera dilakukan antisipasi. Melalui prinsip timbal balik,
kita dapat mencari tahu penyebab terjadinya banjir, adakah faktor alam dan faktor
manusia yang memengaruhinya. Dalam mengkaji banjir selalu diperhatikan
persebarannya dalam ruang, hubungannya dengan faktor-faktor penyebab banjir,
dan seterusnya. Dengan demikian, melalui prinsip korologi kita akan mampu
menjelaskan karakteristik banjir tersebut. Kemudian melalui prinsip penggambaran,
dapat diuraikan sebab dan akibat serta persebaran fenomena banjir dengan
penggunaan peta, diagram, dan grafik.
III. Soal Terapan

1. Mendirikan toko kelontong dekat dengan perumahan, strategis, mudah dijangkau
(aksesibilitasnya tinggi), sehingga para konsumen dapat dengan mudah mendatangi
tokonya.
2. Pembuatan terasering dan tanaman penutup.
3. Topografinya yang tinggi (daerah pegunungan) terkadang banyak binatang buas
yang datang ke rumah-rumah penduduk atau peristiwa alam seperti banjir.
IV. Skala Sikap
Rubrik Penilaian Skala Sikap
Indikator Pencapaian
Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)
Kompetensi
geosfer
Pemahaman tentang materi
atas pernyataan/kutipan tersebut
Sikap terhadap pernyataan/kutipan
tersebut
Alasan terhadap sikap atas
pernyataan/kutipan tersebut
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


BAB 2. JAGAT RAYA

Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumi
Kompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan jagat raya dan tata surya
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan pengertian dan proses terjadinya
Jagat Raya
- Menjelaskan pandangan manusia mengenai Jagat
Raya
Siswa mampu
- Menjelaskan pengertian Jagat Raya
- Mendeskripsikan proses terjadinya Jagat Raya
- Mendeskripsikan pandangan manusia mengenai Jagat Raya
- Pengertian Jagat Raya
- Pandangan Manusia tentang Jagat Raya
Ceramah, tanya jawab, life skills, penugasan

- Gambar proses pembentukan Jagat Raya
 Memahami sejarah  Carilah pengertian  Siswa dapat Secara
pembentukan bumi dan proses kelompok,
terjadinya Jagat mendiskusikan tentang
Raya dari situs pandangan manusia
internet! mengenai Jagat Raya

Pertemuan Keenam
 Guru menanyakan tentang benda-benda langit yang ada di Jagat Raya.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengertian, proses terjadinya, dan pandangan manusia
mengenai Jagat Raya secara garis besar (hal 17 - 19). (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Siswa membuat karangan secara berkelompok mengenai hasil temuan dari situs
internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati
contoh pandangan tokoh mengenai pengertian, proses terjadinya, dan pandangan
manusia mengenai Jagat Raya di buku teks (hal 17-19). (nilai yang
Konfirmasi
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian, proses terjadinya, dan
pandangan manusia mengenai Jagat Raya dari situs internet.
yang baik
baik
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Mengetahui, Malang 1Juli 2019



Indikator Pencapaian Kompetensi: Menjelaskan satuan jarak di Jagat Raya
Siswa mampu
- Mendeskripsikan macam-macam satuan ukuran jarak di Jagat Raya
- Menghitung satuan ukuran jarak di Jagat Raya
- Satuan Jarak di Jagat Raya
Ceramah, tanya jawab, kuis

 Memahami sejarah  Membaca buku dan  Siswa dapat
pembentukan bumi menghitung jarak Menjelaskan satuan
benda-benda langit jarak di Jagat Raya
di Jagat Raya
dengan
menggunakan
satuan ukuran jarak
di Jagat Raya

Pertemuan Ketujuh
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan macam-macam satuan ukuran jarak di Jagat Raya secara garis
besar (hal 19 - 20). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Tanya jawab mengenai macam-macam satuan ukuran jarak di Jagat Raya. (nilai
Elaborasi
 Guru memberikan tugas individu untuk menghitung satuan jarak di Jagat Raya
(Kuis Cepat Tepat). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
menghargai.);
 Penugasan: mengerjakan soal-soal evaluasi pada akhir bab mengenai Jagat Raya
(hal 28 – 29). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
F. Penilaian
- Penilaian untuk kuis Cepat Tepat diberikan nilai 10 untuk setiap jawaban yang
betul, nilai 5 untuk siswa yang berani mengerjakan di papan tulis namun
jawabannya salah.
Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 2. Jagat Raya

I. Pilihan Ganda
1. b 6. a
2. b 7. b
3. a 8. a
4. d 9. c
5. d 10. c
II. Essai
1. Pandangan astronom modern mengenai Jagat Raya adalah bahwa Jagat Raya tidak
statis, melainkan terus berkembang. Seluruh isi Jagat Raya terbukti berasal dari
titik, merupakan cikal bakal yang dikenal Teori Big Bang.
2. Para astronom telah mengelompokkan spektrum bintang berdasarkan kemiripan
susunan garis yang dinyatakan dalam simbol-simbol kelas spektrum sebagai
berikut: O, B, A, F, G, K, dan M. Untuk mempermudah mengingat susunan
spektrum tersebut para astronom menggunakan ungkapan “Oh, Be A Fine Girl;
Kiss Me”.
3. d = 1 / p = 1 / 0,35 = 2,8571 parsec
» 2,8571 parsec x 3,26 tc = 9,31 tc
» 2,8571 parsec x 206.265 au = 589.328,57 au
4. Gambar perkembangan galaksi?
5. Dari 88 buah rasi bintang yang terdapat di bola langit, terdapat 12 buah rasi bintang
yang sangat terkenal yag berada di daerah sekitar ekliptika yang dinamakan
“ZODIAK”, yang berarti “binatang”. Rasi-rasi Zodiak dilewati Matahari selama
kira-kira satu bulan. Matahari bergeser secara perlahan-lahan melalui gugusan
bintang-bintang zodiak. Kedua belas kelompok bintang yang berada di daerah
Zodiak adalah Aquarius, Pisces, Aries, Taurus, Gemini, Cancer, Leo, Virgo, Libra,
Scorpio, Sagitarius, dan Capricornus.
Gambar
III. Soal Terapan

1. Bukan. Matahari adalah sebuah bintang sedangkan bulan adalah benda langit yang
disebut satelit. Adanya perputaran bumi pada porosnya (rotasi) mengakibatkan
terjadinya siang dan malam. Pada siang hari tampak matahari, karena cahaya
matahari lebih kuat dibanding bulan, sehingga bulan tidak tampak.
2. Terletak jauh dari bumi (jarak bumi ke bintang relatif jauh dalam satu satuan
cahaya).
3. Menggunakan letak bintang sebagai patokan dasar dalam berlayar.
IV. Skala Sikap

Deskripsi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai kualitatif Nilai kuantitatif
(Alasan)
Pengetahuan tentang fenomena geosfer
Kemampuan melakukan analisis atas
tersebut
Kemampuan penggunaan bahasa yang
baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi: Mengidentifikasi proses terjadinya, bentuk, dan sifat
anggota Jagat Raya
Siswa mampu
- Menjelaskan proses terjadinya anggota Jagat Raya
- Membedakan bentuk-bentuk anggota Jagat Raya
- Menjelaskan sifat-sifat anggota Jagat Raya
- Anggota Jagat Raya
1. Galaksi
 Bentuk Galaksi
 Macam-macam Galaksi
CD pembelajaran, penugasan

- CD pembelajaran mengenai Jagat Raya (Galaksi)
 Memahami sejarah  Menonton VCD  Siswa dapat
pembentukan bumi mengenai proses Mengidentifikasi proses
terjadinya Jagat terjadinya , bentuk, dan
Raya sifat anggota Jagat Raya

Pertemuan Kedelapan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Menonton film mengenai anggota Jagat Raya (Galaksi) dengan seksama. (nilai
Elaborasi
 Buatlah kesimpulan/ringkasannya!. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan sekilas
mengenai isi film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
 Siswa membuat karangan secara individu mengenai materi/isi film dengan
mencantumkan judul film dan pembuatnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang anggota Jagat
Raya (Galaksi). Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
yang baik
Isi menunjukkan penjelasan dari isi
film
baik
terhadap isi film
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


BAB 3. TATA SURYA

Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan pengertian dan proses terjadinya
Tata Surya
- Mendeskripsikan teori-teori tentang terjadinya Tata
Surya
Siswa mampu
- Menjelaskan pengertian Tata Surya
- Mendeskripsikan proses terjadinya Tata Surya
- Mendeskripsikan teori-teori mengenai terjadinya Tata Surya
- Pengertian Tata Surya
- Proses Terjadinya Tata Surya
- Teori-teori tentang Tata Surya

 Memahami sejarah  Membaca dan  Siswa dapat
pembentukan bumi menyusun secara Menjelaskan proses
kronologis tentang terjadinya Tata Surya
proses terjadinya  Siswa dapat
Tata Surya Mendeskripsikan teori-
 Menguraikan teori- teori tentang terjadinya
teori tentang Tata Surya.
terjadinya Tata
Surya

Pertemuan Kesembilan
 Guru menanyakan perbedaan antara Jagat Raya dan Tata Surya.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengertian, proses terjadinya, dan teori-teori tentang Tata
Surya (hal 33 – 35) secara garis besar menggunakan peta konsep (hal 32). (nilai
Elaborasi
 Siswa membuat karangan mengenai hasil temuannya dari situs internet dengan
mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
pengertian, proses terjadinya, dan teori-teori tentang Tata Surya di buku teks
(hal 33 - 35). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
menghargai.);
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian, proses terjadinya, dan teori-
teori tentang Tata Surya dari situs internet.
yang baik
baik
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan Matahari sebagai pusat Tata Surya
Siswa mampu
- Menjelaskan Matahari sebagai pusat Tata Surya
- Mendeskripsikan bagian-bagian Matahari
- Matahari Pusat Tata Surya
Ceramah, tanya jawab, penugasan
- Gambar Matahari sebagai pusat Tata Surya
 Memahami sejarah  Membaca buku dan  Siswa dapat
pembentukan bumi diskusi kelompok Mendeskripsikan
mengenai bagian-bagian Matahari.
keberadaan
Matahari sebagai
pusat tata surya
Pertemuan Kesepuluh
 Guru menanyakan pengertian Matahari dan manfaatnya bagi kehidupan.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan sifat dan bagian-bagian Matahari (hal 35 – 37) secara garis
besar menggunakan gambar (hal 36 - 37). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Elaborasi
 Penugasan: siswa secara individu mengerjakan uji penguasaan materi (hal 37)
disertai pembahasan yang dikerjakan dalam bentuk karangan. (nilai yang
 Tanya-jawab mengenai uji penguasaan materi (hal 37) disertai penjelasan dari
guru. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
menghargai.);
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mengenai Matahari sebagai pusat Tata Surya.

yang baik
soal uji penguasaan materi
baik
terhadap materi
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan Planet sebagai anggota Tata Surya
Siswa mampu
- Menjelaskan planet sebagai anggota Tata Surya
- Mengidentifikasikan bulan sebagai satelit bumi
- Menjelaskan perubahan pergerakan bulan terhadap bumi
- Menjelaskan komet, meteor, dan meteorite sebagai anggota Tata Surya
- Planet-planet
1. Pengertian planet
2. Hukum tentang planet
3. Klasifikasi planet
- Bulan Satelit Bumi
- Komet, Meteor dan Meteorit, serta Planetoid dan Asteroid
CD pembelajaran, tanya jawab, penugasan

 Memahami sejarah  Menonton film  Siswa dapat
pembentukan bumi pendek mengenai Menjelaskan planet
planet sebagai anggota Tata
Surya

Pertemuan Kesebelas
 Guru menanyakan pengertian planet dan nama-nama planet.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Menonton film mengenai Planet dengan seksama. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
 Mendiskusikan mengenai isi film yang telah ditonton dan kolom aktivitas pada
buku sumber (hal 53). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Secara individu, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai materi/isi film
dengan mencantumkan judul film dan pembuatnya. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Penugasan: mengerjakan soal-soal evaluasi pada akhir bab mengenai Tata Surya
(hal 55 – 56), dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang Planet. Penilaian
berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
yang baik
film
baik
terhadap isi film
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 3. Tata Surya

I. Pilihan Ganda
1. e 6. c
2. c 7. d
3. a 8. a
4. a 9. e
5. b 10. e
II. Essai
1. Pandangan manusia mengenai alam semesta dapat disimpulkan bahwa pada
dasarnya tata surya terbentuk dari bola kabut raksasa (nebula) yang berputar pada
porosnya. Putaran tersebut memungkinkan bagian-bagian yang kecil dan ringan
terlempar ke luar dan bagian terbesar dan berat berkumpul di pusat membentuk
cakram raksasa.
2. Hukum Kepler II menjelaskan bahwa planet beredar mengelilingi Matahari dengan
kecepatan tidak tetap. Pada saat planet berada pada jarak terdekat dengan Matahari,
planet bergerak dengan cepat. Sementara saat berada pada jarak terjauh dengan
Matahari, planet bergerak dengan lambat.
3. Menurut Hukum Titius-Bode, jarak antara planet ke Matahari dapat dihitung dengan
menggunakan deret ukur sebagai berikut: 0, 3, 6, 12, 24, 48, dst. Dengan
menambahkan bilangan 4 pada tiap-tiap suku deret itu, kemudian setelah itu
masing-masing dibagi 10.
4. Sebenarnya, bentuk Bulan tidak pernah berubah. Perubahan kenampakan bentuk
Bulan itu disebabkan oleh perubahan kedudukan Bulan terhadap Bumi.
5. Ekor komet sering berpindah-pindah letaknya. Ketika komet mendekati Matahari
ekornya berada di belakang, sedangkan ketika sejajar dengan Matahari, ekornya
berada di samping dan ketika menjauh dari Matahari, ekornya berada di depan.
III. Soal Terapan
1. Karena adanya rotasi bumi. Tidak mungkin bumi mengalami siang terus menerus.
2. Bulan menyebabkan terjadinya peristiwa pasang surut laut.
3. Berjalan, berlari, dan melakukan segala aktivitas manusia.
IV. Skala Sikap

Indikator Pencapaian Deskripsi
Kompetensi (Alasan)
geosfer
tersebut
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


BAB 4. PEMBENTUKAN MUKA BUMI DAN PERKEMBANGANNYA

Kompetensi Dasar : 2.2. Menjelaskan sejarah pembentukan bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan sejarah pembentukan bumi
- Mengidentifikasi karakteristik lapisan bumi
Siswa mampu
- Menjelaskan secara kronologis mengenai sejarah pembentukan bumi
- Menjelaskan karakteristik lapisan bumi
- Sejarah Pembentukan Bumi
- Karakteristik Lapisan Bumi

- Gambar struktur lapisan bumi
 Mengamati gambar  Membaca dan  Siswa dapat Kerjakanlah
lapisan bumi dan menyusun secara soal-soal evaluasi bab
mengidentifikasi kronologis sejarah tentang Pembentukan
karakteristiknya pembentukan muka Muka Bumi!
bumi  Siswa dapat Jelaskan
lapisan-lapisan bumi
beserta karakteristiknya!

Pertemuan Kedua belas
 Guru mengumpulkan tugas soal evaluasi bab “Tata Surya”
 Guru menanyakan tentang bentuk-bentuk muka bumi.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan secara kronologis mengenai sejarah pembentukan bumi (hal
59) dari berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Guru menjelaskan karakteristik lapisan bumi (hal 65 – 67) dengan menggunakan
gambar struktur lapisan bumi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Elaborasi
 Penugasan secara individu: mengerjakan soal evaluasi akhir bab mengenai
Pembentukan Muka Bumi (hal 68 – 69) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
menghargai.);
F. Penilaian
- Penilaian soal evaluasi.
Kunci Jawaban
A. Pilihan Ganda
A. a F. a
B. d G. e
C. e H. c
D. b I. c
E. c J. c
B. Essai
1. Teori Lempeng Tektonik menjelaskan bagaimana lahirnya tenaga-tenaga
pembentuk muka bumi, termasuk proses bagaimana terbentuknya gunung api
maupun terjadinya gempa. Teori ini menerangkan bahwa kulit bumi terdiri atas
beberapa bagian lempeng yang kuat, dan bergerak di atas massa cair astenosfer.
Pergerakan lempeng terjadi karena adanya arus konveksi di bagian bawah lapisan
litosfer. Teori Lempeng Tektonik menjelaskan bagaimana sejarah pembentukan
muka bumi, termasuk awalnya benua yang dimulai dari Pangea terpecah-pecah
menjadi beberapa benua, kemudian menjadi benua Laurasia dan Gondwana yang
hanya dipisahkan oleh Laut Tethys, dan proses pembentukan muka bumi masih
terus berlangsung hingga terbentuk seperti saat ini.
2. Adanya pergerakan lempeng tektonik dari dalam bumi menyebabkan retakan,
patahan, dan lipatan pada lapisan litosfer. Lempeng tektonik yang bergerak saling
mendekat akan bertumbukan sehingga membentuk kerutan atau lipatan berupa
pegunungan dan lembah. Apabila terjadi pergeseran lempeng tektonik akan
mendorong magma yang terdapat di dalam perut bumi bergerak naik ke permukaan
bumi. Magma merupakan massa pijar yang sangat panas yang membentuk batuan
gunung berapi.
3. Pergeseran lempeng tektonik yang terdapat di bawah permukaan laut akan
mengakibatkan terjadinya gempa laut. Gempa laut dapat menimbulkan ombak-
ombak yang besar dan hebat. Gelombang laut yang disebabkan oleh gempa laut
disebut gelombang tsunami. Tsunami sangat berbahaya, terutama bagi daerah-
daerah pesisir, karena tinggi gelombangnya bisa mencapai lebih dari 20 m, apabila
tiba di daerah pesisir. Gelombang tsunami dapat merambat di laut dengan kecepatan
sekitar 800 km/jam.
4. Karena palung laut merupakan daerah hasil penujaman dua lempeng tektonik yang
bergerak saling bertumbukan. Pergerakan dua lempeng tersebut akan menyebabkan
salah satu lempeng menujam di bawah lempeng lainnya, sehingga membentuk
lembah yang curam dan dalam pada dasar laut (palung laut).
5. Indonesia merupakan daerah rawan gempa yang dipengaruhi oleh tiga buah
lempeng yang saling bertumbukan. Ketiga lempeng tersebut, antara lain Lempeng
Eurasia, Lempeng IndoAustralia, dan Lempeng Pasifik. Akibatnya, aktivitas
tektonisme sangat tinggi terjadi di Indonesia. Selain itu, Kepulauan Indonesia dilalui
oleh dua jalur pegunungan lipatan muda, yaitu Sirkum Pasifik dan Sirkum
Mediterania. Kepulauan Indonesia seringkali disebut busur kepulauan gunung api.
Akibatnya, wilayah Indonesia yang dilalui kedua sirkum pegunungan tersebut
berada di jalur rawan gempa dan memiliki banyak gunung api. Wilayah tersebut
antara lain Pulau Sumatera, Jawa, Bali, Nusa Tenggara, Maluku, dan bagian utara
Papua.
C. Soal Terapan
1. Karena wilayah Kepulauan Indonesia merupakan daerah rawan gempa yang
dipengaruhi oleh tiga buah lempeng tektonik dan dilalui oleh dua jalur pegunungan
lipatan muda. Pergerakan lempeng tektonik yang senantiasa mengalami pergeseran
sebagai akibat aktivitas tektonisme yang sangat tinggi menyebabkan Indonesia
sering mengalami gempa dan aktivitas gunung berapi.
2. Langkah pertama yang harus dilakukan ketika terjadi gempa bumi apabila berada di
dalam rumah adalah sesegera mungkin keluar dari rumah dan menyelamatkan
keluarga yang juga berada di dalam rumah, kemudian berlindung di tempat yang
aman dari reruntuhan bangunan dan pepohonan, misalnya di lapangan terbuka.
3. Bahan tambang di Indonesia banyak terdapat di sisi Pulau Sumatera bagian barat,
Pulau Jawa bagian selatan, Pulau Sulawesi, dan di bagian tengah Papua.
D. Skala Sikap
Indikator Pencapaian Deskripsi
Kompetensi (Alasan)
geosfer
tersebut
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Kompetensi Dasar : 2.2. Menjelaskan sejarah pembentukan bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan perkembangan bentuk muka bumi
- Menganalisis teori tektonik lempeng
Siswa mampu
- Menjelaskan secara kronologis mengenai perkembangan bentuk muka bumi
- Menjelaskan teori tektonik lempeng dan kaitannya dengan persebaran gunung api
dan gempa bumi
- Perkembangan Bentuk Muka Bumi
- Teori Tektonik Lempeng
Ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan

 Memahami sejarah  Membaca dan tanya  Siswa dapat
pembentukan bumi jawab mengenai Menjelaskan
perkembangan perkembangan bentuk
bentuk muka bumi muka bumi
hingga saat ini  Siswa dapat
 Secara Menganalisis teori
berkelompok, tektonik lempeng
diskusi tentang
lempeng tektonik
dan kaitannya
dengan persebaran
gunung api dan
gempa bumi

Pertemuan Ketiga belas
 Guru menanyakan tentang pengertian lempeng.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan secara kronologis mengenai perkembangan bentuk muka
bumi dan teori tektonik lempeng (hal 60 - 65) dari berbagai referensi.(nilai yang
 Tanya jawab mengenai perkembangan bentuk muka bumi dan teori tektonik
lempeng dan kaitannya dengan persebaran gunung api dan gempa bumi.(nilai
Elaborasi
 Penugasan secara kelompok, mendiskusikan posisi kepulauan Indonesia
dikaitkan dengan lempeng tektonik (Aktivitas hal 65, kegiatan no. 4). (nilai
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
menghargai.);
F. Penilaian
Bahan diskusi : Bagaimana kaitan antara posisi Kepulauan Indonesia dengan
lempeng tektonik? Apa keuntungan dan kerugian yang diperoleh
Indonesia?

Hari/Tanggal : …………………………………………………….
Penilaian kelompok
dengan baik
3. Hasil tugas
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban Soal Evaluasi Semester 1
I. Pilihan Ganda
A. b/c F. a K. a P. b U. d
B. a G. b L. b Q. d V. c
C. a/d H. a M. b R. a W. c
D. c I. d N. a S. c X. e
E. c J. b O. a T. e Y. b
II. Essai
1. Perbedaan antara planet dalam dan planet luar adalah sebagaiberikut.
A. Planet dalam merupakan planet-planet yang lintasannya terletak di antara Bumi
dan Matahari atau planet-planet yang jarak rata-ratanya ke Matahari lebih
pendek dari jarak rata-rata Bumi ke Matahari. Planet dalam antara lain Bumi,
Merkurius, dan Venus.
B. Planet luar merupakan planet-planet yang lintasannya di luar Bumi dan Matahari
atau planet-planet yang jarak rata-ratanya ke Matahari lebih panjang dari jarak
rata-rata Bumi ke Matahari. Planet luar antara lain Mars, Jupiter, Saturnus,
Uranus, dan Neptunus.
2. Karena Jupiter terdiri atas unsur-unsur yang ringan.
3. Karena ekor komet terbentuk dari gas-gas tipis serta pecahan benda-benda kecil
yang disebut debu.
4. Pada saat planet dalam terlihat beberapa saat setelah matahari terbenam di horizon
barat.
5. Dalam menganalisis gejala geografis yang dipelajari, geografi harus mampu
menjawab gejala alam atau manusia yang terjadi, persebarannya, hubungannya, dan
bentuk kualitas dan kuantitas gejala dan hubungannya dalam ruang.
6. Karena pengkajian suatu fenomena geosfer tidak mungkin mengabaikan salah satu
atau beberapa prinsip geografi, sehingga tidak dapat dipisahkan satu sama lain.
7. Bahwa benua memang benar terapung.
8. Karena kajian geografi mempelajari corak kehidupan manusia dan sebab akibat
yang mengikutinya.
9. Karena kepadatan batuan penyusun kerak bumi lebih rendah dari kepadatan batuan
penyusun lapisan bumi yang lebih dalam, yaitu mantel.
10. Lempeng Eurasia, lempeng Indo-Australia, dan lempeng Pasifik.


BAB 5. PERUBAHAN LITOSFER DAN DAMPAKNYA TERHADAP KEHIDUPAN

Kelas/Semester : X (sepuluh)/2 (dua)
Standar Kompetensi : 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer
Kompetensi Dasar : 3.1. Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan
litosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi struktur dan pemanfaatan litosfer
- Menjelaskan berbagai bentuk muka bumi akibat
tenaga endogen
A. TujuanRENCANA
Pembelajaran PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu ( RPP )
A. Menganalisis
PENDIDIKANstruktur litosfer
BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
B. Mendeskripsikan pemanfaatan litosfer
C. Menjelaskan berbagai bentukMata Pelajaran:
muka bumi Geografi
 Karakter siswa yang diharapkan
Satuan : SMA / MA
Pendidikan:
Kelas/Semester:
 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.X/2
 Kewirausahaan / Ekonomi
Nama Guru: Kreatif : S, S.Pd
Dyah Ayu
 Kerja keras, jujur,Sekolah:
saling menghargai orang lain, inovatif,
PKBM Bina Bangsa
A. Struktur Litosfer
B. Pemanfaatan Litosfer
C. Bentuk Muka Bumi Akibat Proses Diatropisme
Ceramah, tanya jawab, diskusi

A. Kurikulum KTSP dan perangkatnya
B. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
C. Buku sumber Geografi SMA – ESIS
D. Buku-buku penunjang yang relevan
E. OHP / Slide Proyektor
F. Gambar/foto bentuk muka bumi
 Menganalisis unsur-  Mengamati  Siswa dapat
unsur geosfer. gambar/model Menganalisis dinamika
tentang jenis batuan dan kecenderungan
pembentuk lapisan perubahan litosfer dan
kulit bumi pedosfer serta
 Mengidentifikasi dampaknya terhadap
dan mengamati kehidupan di muka bumi
gambar bentuk
muka bumi

Pertemuan Pertama
 Guru menyuruh siswa menyebutkan bentuk-bentuk muka bumi.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengertian litosfer dan strukturnya (hal 77). (nilai yang
Elaborasi
 Mendiskusikan jenis pemanfaatan litosfer bagi kehidupan (hal 78). (nilai yang
 Tanya jawab mengenai pengertian tenaga endogen dan macam-macam tenaga
endogen. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Mendiskusikan bentuk-bentuk muka bumi akibat proses diatropisme (hal 84 –
88) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas, kemudian guru
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Guru memberi tugas individu untuk membuat ringkasan materi “Perubahan
Litosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan” dan mengerjakan soal evaluasi
akhir bab. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
F. Penilaian
I. Penilaian untuk keaktifan siswa dalam berdiskusi mengenai pemanfaatan litosfer
dan bentuk muka bumi akibat proses diatropisme.
Deskripsi
(Alasan)
pendapat
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan tentang bentuk muka bumi akibat
proses vulkanisme
- Mengidentifikasikan tipe-tipe letusan dan bahan yang
dikeluarkan gunung api
- Memaparkan tentang proses terjadinya gempa bumi
- Merumuskan ruang lingkup kajian geografi
Siswa mampu
A. Menjelaskan tentang bentuk-bentuk muka bumi akibat proses vulkanisme
B. Menjelaskan tipe-tipe letusan dan bahan yang dikeluarkan gunung api
C. Mendeskripsikan tentang terjadinya gempa bumi
B. Bentuk Muka Bumi Akibat Tenaga Endogen
1. Proses Vulkanisme
2. Proses Seisme
Diskusi, life skills, penugasan

E. OHP / Slide Proyektor
 Menganalisis unsur-  Membaca buku dan  Siswa dapat
unsur geosfer. mengamati gambar Menganalisis dinamika
struktur intrusi dan kecenderungan
magma perubahan litosfer dan
 Menjelaskan pedosfer serta
tentang erupsi, tipe dampaknya terhadap
letusan, dan bahan kehidupan di muka bumi
yang dikeluarkan
gunung api
 Mendeskripsikan
proses terjadinya
gempa bumi secara

Pertemuan Kedua
 Guru mengumpulkan tugas ringkasan materi dan soal evaluasi akhir bab
mengenai “Perubahan Litosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan”.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan bentuk-bentuk muka bumi akibat proses vulkanisme. (nilai
Elaborasi
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok. (nilai yang ditanamkan:
 Peserta didik mendiskusikan mengenai apa dan bagaimana bentuk muka bumi
terjadi akibat proses vulkanisme dan seisme (hal 79 – 83). (nilai yang
 Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. (nilai yang
menghargai.);
F. Penilaian
Bahan diskusi : Diskusikanlah mengenai apa dan bagaimana bentuk muka bumi
terjadi akibat proses vulkanisme dan seisme.

Hari/Tanggal : …………………………………………………….
Nama Kelompok/ Nilai Nilai
No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta Kuantitat
Kualitatif
didik if
Penilaian kelompok
dengan baik
3. Hasil tugas
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. e 6. b
2. b 7. d
3. e 8. a
4. b 9. c
5. a 10. d
II. Essai
1. Sesar atau sering pula disebut patahan adalah suatu rekahan pada batuan yang telah
mengalami pergeseran. Jika rekahan tidak menimbulkan pergeseran, tidak dikatakan
sebagai sesar.
Lipatan adalah suatu kerutan pada kulit bumi akibat pergerakan dua lempeng yang
saling bertumbukan secara mendatar dari dua arah berlawanan.
2. Gempa merupakan gerakan kulit bumi secara tiba-tiba akibat adanya patahan atau
letusan yang diikuti serangkaian getaran yang dirambatkan hingga ke permukaan
bumi. Bentuk muka bumi yang ditimbulkannya adalah pegunungan lipatan, patahan,
dan rekahan.
3. Dilihat dari ketinggiannya, wilayah kikisan dapat dikelompokkan menjadi beberapa
bagian, yaitu:
1. Wilayah dataran rendah, berada di atas wilayah endapan sampai sekitar 100 m
di atas muka laut.
2. Wilayah pertengahan, terletak antara 100 – 500 m di atas permukaan laut
3. Bagian wilayah pegunungan, berada pada ketinggian 500 – 1000 m di atas muka
laut.
4. Bagian wilayah pegunungan tinggi, berada di atas 1000 m di atas muka laut.
4. Degradasi lahan berarti hilangnya manfaat atau potensi manfaat dari suatu lahan.
Degradasi lahan dapat juga diartikan sebagai peristiwa terjadinya penurunan
kualitas lahan, hilang, atau berubahnya berbagai organisme pada lahan yang tidak
dapat digantikan.
5. Faktor-faktor yang memengaruhi bentuk gunung antara lain sebagai berikut.
1. Proses pengikisan oleh angin menyebabkan puncak gunung menjadi lebih lebar
dan kaki gunung semakin luas akibat pengendapan material-material dari
puncak gunung.
2. Faktor manusia: kegiatan penambangan di daerah pegunungan dapat merombak
bentuk gunung.
III. Soal Terapan

1. Karena adanya pergeseran sesar yang terletak di bawah
daerah kota Yogya yang terkena rambatan gempa yang
episentrumnya terletak pada 38 kilometer dari selatan
Yogyakarta pada kedalaman 33 kilometer.
2. Melakukan perbaikan lahan dengan berbagai metode yang
disesuaikan dengan kondisi dan kerusakan lahan. Selain itu,
melakukan upaya mengurangi kerusakan tanah dengan
menjaga lingkungan.
3. Tambang yang berpotensi merusak lingkungan antara lain
tambang batu bara, minyak bumi, gas alam, marmer, dan
logam mulia. Bahan tambang tersebut dapat merusak bumi
karena dapat merombak bentuk muka bumi, merusak
ekosistem, dan limbah buangan pengolahan tambang dapat
mencemari lingkungan.
1. Skala Sikap
Deskripsi
(Alasan)
geosfer
tersebut
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 – 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menemutunjukkan bentuk muka bumi akibat
tenaga eksogen
- Membedakan jenis-jenis pelapukan, pengikisan, dan
pengendapan
Siswa mampu
A. Menjelaskan ciri bentang alam akibat proses pengikisan dan pengendapan
- Bentuk Muka Bumi Akibat Tenaga Eksogen
1. Pelapukan
2. Pengikisan
3. Pengendapan

 Menganalisis unsur-  Mendeskripsikan  Siswa dapat Diskusikan
unsur geosfer. pengaruh tenaga proses, tenaga
eksogen terhadap pembentuk, dan hasil
bentuk muka bumi bentukan relief muka
 Menonton film bumi akibat tenaga
tentang proses eksogen, kemudian
pelapukan, presentasikan!
pengikisan, dan  Setelah menonton film
pengendapan. mengenai proses
pelapukan, pengikisan,
dan pengendapan,
buatlah laporan
mengenai cerita yang
disajikan pada film
tersebut!

Pertemuan Ketiga
 Guru menanyakan perbedaan antara tenaga endogen dan tenaga eksogen
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Menonton film mengenai perombakan bentuk muka bumi akibat tenaga
eksogen. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Mendiskusikan mengenai isi film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan:
 Secara individu, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai materi/isi film
dengan mencantumkan judul film dan pembuatnya. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Penugasan: membuat makalah kelompok mengenai perubahan bentuk lahan
akibat degradasi (Aktivitas hal 96). Pada pertemuan berikutnya, setiap
kelompok mempresentasikan makalahnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang perombakan
bentuk muka bumi akibat tenaga eksogen.
Nilai Deskripsi
Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kuantitatif
kualitatif (Alasan)
Pengantar disajikan dengan bahasa yang baik
Isi menunjukkan penjelasan dari isi film
Isi disajikan dengan bahasa yang baik
Penutup memberi kesimpulan akhir terhadap
isi film
Penutup disajikan dengan bahasa yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya
degradasi lahan
- Menganalisis dampak degradasi lahan bagi
kehidupan
Siswa mampu
- Menganalisis degradasi lahan dan dampaknya terhadap kehidupan
- Degradasi Lahan dan Dampaknya Terhadap Kehidupan
Diskusi, tanya jawab

 Menganalisis unsur-  Mendeskripsikan  Siswa dapat Jelaskan
unsur geosfer. faktor-faktor faktor-faktor yang
penyebab terjadinya menyebabkan terjadinya
degradasi lahan degradasi lahan!
 Secara  Buatlah makalah
berkelompok, mengenai perubahan
diskusi tentang bentuk lahan akibat
dampak degradasi degradasi, kemudian
lahan bagi presentasikan makalah
kehidupan kalian di depan kelas!

Pertemuan Keempat
 Siswa mengumpulkan makalah kelompok, kemudian guru memilih dua makalah
terbaik untuk dipresentasikan oleh masing-masing kelompok.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Peserta didik mempresentasikan makalah kelompok mengenai perubahan bentuk
lahan akibat degradasi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan mengenai perubahan bentuk lahan akibat
degradasi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
menghargai.);
 Menugaskan siswa untuk membaca buku sumber mengenai Pedosfer dan
membawa sampel tanah dari halaman rumah. (nilai yang ditanamkan: Kerja
F. Penilaian
Bahan diskusi : Diskusikanlah mengenai perubahan bentuk lahan akibat degradasi

Hari/Tanggal : …………………………………………………….

Penilaian kelompok
dengan baik
3. Hasil tugas
3. Inisiatif
4. Ketelitian

yang baik
masalah yang dibahas
baik
terhadap materi
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


BAB 6. PEDOSFER

Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan proses pembentukan tanah di Indonesia
- Menunjukkan jenis dan persebaran tanah pada peta
Indonesia
- Mengklasifikasi jenis dan ciri tanah di Indonesia
Siswa mampu
- Menjelaskan ciri dan proses pembentukan tanah
- Menjelaskan unsur fisik dan kimia tanah
- Menjelaskan klasifikasi tanah
- Proses dan Ciri Pembentukan Tanah
- Proses Pembentukan Tanah
- Sifat Fisik dan Kimia Tanah
- Klasifikasi Tanah
Ceramah, diskusi, life skills, penugasan

 Menganalisis unsur-  Membaca buku dan  Siswa dapat Uraikanlah
unsur geosfer. mendeskripsikan proses pembentukan
proses pembentukan tanah di Indonesia!
tanah di Indonesia  Cobalah kamu gali tanah
 Mengamati peta dan di sekitar rumahmu!
mendiskusikan Amati dan tentukanlah
persebaran jenis sifat fisik dan lapisan-
tanah di Indonesia lapisan tanah!
Mengklasifikasi
tanah berdasarkan
sifat dan cirinya

Pertemuan Kelima
 Guru menanyakan pengertian tanah (soil).
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengertian, proses pembentukan, sifat fisik dan kimia, serta
klasifikasi tanah secara garis besar (hal 103 – 108). (nilai yang ditanamkan:
 Peserta didik mengamati sampel tanah dari halaman rumah masing-masing,
kemudian menganalisis lapisan-lapisan serta sifat fisik tanah tersebut. (nilai
Elaborasi
 Mendiskusikan hasil pengamatan siswa mengenai sifat fisik dan lapisan tanah.
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja
menghargai.);
 Menugaskan siswa melakukan pengamatan secara berkelompok mengenai
proses terjadinya erosi tanah akibat air hujan (jika ada), atau dengan menyiram
tanah secara terus menerus. Laporan hasil pengamatan dikumpulkan pada
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
F. Penilaian
Bentuk tagihan : Pengamatan tanah
Bahan diskusi : Cobalah kamu gali tanah di sekitar rumahmu! Amati dan
tentukanlah sifat fisik dan lapisan-lapisan tanah tersebut!



Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menganalisis proses terjadinya erosi tanah
- Menganalisis dampak kerusakan tanah terhadap
kehidupan
- Mengidentifikasikan usaha-usaha untuk mencegah
kerusakan tanah
Siswa mampu
- Menganalisis dampak kerusakan tanah bagi kehidupan
- Menjelaskan usaha mengurangi erosi tanah
- Erosi Tanah dan Dampaknya terhadap Kehidupan
- Usaha Mengurangi Erosi Tanah

 Menganalisis unsur-  Mendeskripsikan dan  Siswa dapat Amatilah
unsur geosfer. menganalisis proses proses erosi tanah yang
terjadinya erosi tanah terjadi karena pengaruh
di lingkungan sekitar air hujan! Buatlah laporan
 Membaca buku dan hasil pengamatanmu!
diskusi dampak  Diskusikanlah masalah
kerusakan tanah kegiatan pembalakan
terhadap kehidupan hutan secara liar yang
 Menyebut dan semakin marak! Apa
menjelaskan usaha- dampaknya? Bagaimana
usaha untuk cara penanggulangannya?
mencegah terjadinya
kerusakan tanah

Pertemuan Keenam
 Guru menanyakan hasil pengamatan siswa mengenai proses terjadinya erosi
tanah ketika terkena gerusan air hujan atau siraman air secara terus menerus.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Bersama-sama mendiskusikan dampak erosi tanah terhadap kehidupan (hal
109). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Mendiskusikan secara berkelompok mengenai masalah kegiatan pembalakan
hutan secara liar (Aktivitas hal 113). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
 Membuat kesimpulan hasil diskusi.
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
menghargai.);
 Menugaskan siswa mengerjakan soal evaluasi akhir bab mengenai Pedosfer.
Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan:
 Menugaskan siswa untuk membaca dan mencermati materi mengenai Perubahan
Atmosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Kerja
F. Penilaian
Bahan diskusi : Diskusikanlah masalah kegiatan pembalakan hutan secara liar yang
semakin marak! Apa dampaknya? Bagaimana cara penanggulangannya?
Rubrik Penilaian
Deskripsi
(Alasan)
Penguasaan materi
pendapat
Partisipasi dalam kelompok
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
A. e F. d
B. b G. d
C. e H. c
D. b I. b
E. c J. b
II. Essai
1. Proses terbentuknya tanah merupakan hasil dari proses pelapukan batuan pada
siklus geologi. Hasil kegiatan bersama yang terjadi karena proses pelapukan fisik
dam kimia terhadap bahan induk tanah yang dipengaruhi oleh faktor-faktor
pendukung lainnya, seperti iklim, organisme, topografi, dan waktu.
2. Dampak erosi terhadap kehidupan manusia antara lain sebagai berikut.
 Tanah yang tererosi tidak dapat ditanami karena kesuburannya berkurang,
sehingga akan merugikan masyarakat sekitar.
 Erosi tanah dapat menimbulkan tanah longsor yang dapat menyebabkan
kehilangan nyawa dan harta benda manusia.
3. Konservasi tanah dengan metode vegetatif adalah pengelolaan atau penanaman
tanaman dengan berbagai cara sebagai upaya menekan laju erosi dan aliran
permukaan. Konservasi tanah tersebut dapat dilakukan melalui empat cara, yaitu
penanaman tanaman penutup tanah, penanaman strip (strip cropping), penanaman
berganda (multiple cropping), dan penghutanan kembali (reboisasi).
4. Konservasi tanah dengan cara penanaman berganda adalah sistem penanaman
dengan menggunakan beberapa jenis tanaman yang ditanam secara bersamaan,
disisipkan, atau digilir pada sebidang tanah. Adapun keuntungannya antara lain
sebagai berikut.
 Tanah akan selalu tertutup oleh vegetasi.
 Pengolahan tanah dapat dikurangi.
 Dapat menekan populasi hama dan penyakit tanaman.
 Dapat mengurangi pengangguran musiman.
 Intensitas penggunaan lahan semakin tinggi.
 Tanah tidak akan kehilangan unsur hara tertentu.
5. Terasering adalah penanaman dengan membuat teras-teras yang dilakukan untuk
mengurangi panjang lereng dan menahan atau memperkecil aliran permukaan agar
air dapat meresap ke dalam tanah. Jenis terasering antara lain teras datar, teras
kredit, teras pematang, dan teras bangku.
III. Soal Terapan

1. Hal-hal yang harus diperhatikan apabila ingin mengelola lahan yang terjal, antara
lain adalah kemiringan lereng, kemampuan tanah, dan tanaman penutup yang cocok
dengan kondisi lahan demikian.
2. Hal-hal dapat dilakukan untuk mencegah terjadinya tanah longsor, antara lain
sebagai berikut.
1. Tidak melakukan penggundulan hutan
2. Tidak mendirikan bangunan di atas lahan yang miring.
3. Jangan menebang tanaman yang tumbuh di atas lahan yang miring.
3. Tidak mungkin, karena perkebunan membutuhkan lahan yang luas.
- Skala Sikap
Deskripsi
(Alasan)
geosfer
tersebut
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


BAB 7. PERUBAHAN ATMOSFER DAN DAMPAKNYA TERHADAP
KEHIDUPAN

Kompetensi Dasar : 3.2. Menganalisis atmosfer dan dampaknya terhadap
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan ciri-ciri lapisan atmosfer dan
pemanfaatannya
- Menganalisis dinamika unsur-unsur cuaca dan iklim
Siswa mampu
- Menganalisis lapisan atmosfer dan pemanfaatannya
- Menjelaskan dinamika unsur cuaca dan iklim
- Ciri-Ciri Lapisan Atmosfer
- Unsur-Unsur Cuaca Dan Iklim
Life skills, diskusi, penugasan

- Peta konsep
 Menganalisis unsur-  Mengidentifikasi  Siswa dapat Jelaskan
unsur geosfer. ciri-ciri lapisan manfaat atmosfer terhadap
atmosfer dan kehidupan di muka bumi!
pemanfaatannya  Amatilah dinamika unsur-
melalui gambar unsur cuaca dan iklim
struktur lapisan (penyinaran matahari,
atmosfer suhu, angin, awan,
 Mengamati kelembaban udara, dan
perbedaan curah hujan) di sekitar
penyinaran matahari sekolah!
pada pagi dan siang
hari di lingkungan
sekolah
 Mengukur suhu
udara, tekanan udara,
kelembaban udara,
dan kecepatan angin
di lingkungan
sekolah
 Menghitung
kelembaban udara
dari data hasil
pengukuran

Pertemuan Ketujuh
 Guru dan siswa membahas soal evaluasi mengenai Pedosfer.
 Guru menanyakan perbedaan antara cuaca dan iklim.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menyiapkan alat-alat pengukur suhu, tekanan, kelembaban udara, dan
kecepatan angin. Melakukan unjuk kerja secara berkelompok dengan mengukur
suhu udara, tekanan udara, kelembaban udara, dan kecepatan angin di sekitar
sekolah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Mendiskusikan hasil pengukuran. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
menghargai.);
F. Penilaian
Bentuk tagihan : Pengamatan dan Diskusi
Bahan diskusi : Amatilah dinamika unsur-unsur cuaca dan iklim di sekitar sekolah!
Lembar Penilaian Pengamatan dan Diskusi

Hari/Tanggal : …………………………………………………….
Topik Pengamatan : ……………………………………………………..
Penilaian kelompok
dengan baik
3. Hasil tugas
1. Partisipasi dalam kegiatan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengklasifikasikan berbagai tipe iklim
- Menjelaskan informasi tentang persebaran curah
hujan di Indonesia
Siswa mampu
- Menjelaskan klasifikasi iklim
- Menganalisis persebaran curah hujan
- Menyajikan informasi tentang persebaran curah hujan di Indonesia
- Klasifikasi iklim
- Persebaran curah hujan
Life skills, unjuk kerja, penugasan

- Peta konsep
 Menganalisis unsur-  Mengklasifikasi tipe-  Siswa dapat Jelaskan
unsur geosfer. tipe iklim dan dasar klasifikasi iklim menurut
pembagian iklim dari Junghuhn!
berbagai pakar  Carilah data curah hujan
 Menentukan dari internet, tentukan
klasifikasi iklim klasifikasi iklim
berdasarkan data berdasarkan data tersebut,
persebaran curah kemudian buatlah tabel
hujan atau grafiknya!

Pertemuan Kedelapan
 Guru menanyakan pengertian iklim, hujan dan curah hujan.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengertian iklim dan persebaran curah hujan secara garis
besar (hal 131 - 137). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
 Penugasan secara kelompok, menentukan klasifikasi iklim menurut Schmidt –
Ferguson berdasarkan data curah hujan (lihat kolom Aktivitas hal 137 – 138)
dan membuat grafik curah hujan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
 Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan hasil perhitungan
curah hujan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
menghargai.);
F. Penilaian
1. Penilaian untuk tugas karangan mencari klasifikasi iklim dari berbagai pakar dari
situs internet dengan menulis sumber situs dan menentukan klasifikasi iklim dari
data curah hujan.

Pengantar disajikan dengan
bahasa yang baik
Isi menunjukkan data curah hujan
dan perhitungannya
Isi menunjukkan ketepatan hasil
perhitungan dan penentuan
klasifikasi iklim
baik
Penutup memberi kesimpulan
akhir terhadap kutipan/pendapat
tokoh
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Rubrik Penilaian Individu

Deskripsi
(Alasan)
pendapat
Kemampuan bekerja sama
Partisipasi dan inisiatif
Ketelitian
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 – 79
Cukup 2 56 – 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menunjukkan persebaran iklim dunia
- Mengidentifikasi terjadinya perubahan iklim global
Siswa mampu
A. Mendeskripsikan jenis vegetasi menurut iklim
B. Menganalisis perubahan iklim global
A. Jenis Vegetasi menurut Iklim
B. Perubahan Iklim Global
Ceramah, life skills, unjuk kerja, penugasan

E. Peta konsep
F. OHP / Slide Proyektor
G. Peta iklim dunia menurut Koppen
H. Peta sebaran vegetasi dunia
 Menganalisis unsur-  Mengamati peta dan  Siswa dapat Analisislah
unsur geosfer. menjelaskan pengaruh iklim terhadap
persebaran iklim sebaran vegetasi di muka
dunia menurut bumi!
Koppen  Diskusikanlah mengenai
 Membaca buku dan perubahan iklim global!
mengidentifikasi
faktor-faktor
penyebab terjadinya
pemanasan global

 Guru menanyakan pengertian vegetasi dan perubahan iklim global.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan jenis vegetasi menurut iklim dan perubahan iklim global
secara garis besar (hal 138 - 142). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
 Siswa mengamati peta iklim dunia menurut Koppen dan peta sebaran vegetasi
dunia pada buku sumber, kemudian menganalisis pengaruh iklim terhadap
sebaran vegetasi di muka bumi berdasarkan kedua peta tersebut (Analitika hal
Elaborasi
 Mendiskusikan secara berkelompok mengenai perubahan iklim global (Aktivitas
hal 142). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
menghargai.);
 Penugasan mengerjakan soal evaluasi akhir bab mengenai Atmosfer (hal 144 –
145) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
F. Penilaian
Bahan diskusi : Analitika dan Aktivitas (hal 142)
Rubrik Penilaian
Deskripsi
(Alasan)
Kemampuan menyampaikan pendapat
Kemampuan bekerja sama
Partisipasi dan inisiatif
Ketelitian
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 – 79
Cukup 2 56 – 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. a
2. e
3. c
4. b
5. d
6. Pada soal, seharusnya kecepatan angin yang melintasi daerah X adalah 45 km/jam,
sehingga termasuk kategori jenis angin ribut (b).
7. e
8. b
9. d
10. b
II. Essai
1. Manfaat atmosfer bagi kehidupan di muka bumi, antara lain sebagai berikut.
A. Perubahan atmosfer dapat memengaruhi perubahan cuaca dan iklim di muka
bumi.
B. Perubahan cuaca dan iklim dapat memengaruhi pola kehidupan di muka bumi.
C. Mempertahankan keseimbangan panas di permukaan bumi.
D. Memantulkan gelombang radio.
E. Melindungi bumi dari radiasi sinar matahari yang berbahaya bagi kehidupan di
muka bumi.
2. Faktor-faktor yang memengaruhi perbedaan curah hujan, antara lain adalah letak
DKAT, bentuk medan/topografi, arah dan kecepatan angin, arah hadap lereng, dan
kelembaban udara.
3. Proses kondensasi di atmosfer terjadi melalui adanya perubahan wujud dari gas atau
uap-uap air menjadi titik-titik air karena proses pendinginan.
4. Karena angin Bahorok memiliki suhu yang lebih tinggi dibandingkan dengan daerah
yang didatanginya, sehingga dapat merusak tanaman yang terdapat di daerah
tersebut.
5. Iklim matahari adalah klasifikasi iklim yang didasarkan pada kedudukan dan
pergeseran semu matahari terhadap permukaan bumi. Kedudukan matahari tersebut
akan memengaruhi intensitas sinar matahari yang diterima oleh bumi.
Gambar iklim matahari.
Iklim kutub
66oLU
Iklim Sedang
Tropic of Cancer 23oLU
Iklim Tropis
Katulisriwa 0o
Iklim Sedang
Tropic of Capricorn 23oLS
Iklim Sedang
66oLS
Iklim kutub
III. Soal Terapan

1. Akan terjadi hujan, karena tekanan udara tinggi dan kelembaban udara tinggi,
sehingga massa udara dipaksa naik ke atmosfer.
2. Menyiapkan cadangan air untuk irigasi.
3. Berdasarkan klasifikasi iklim Junghuhn, tanaman kopi dapat ditanam pada zona
iklim sejuk pada ketinggian antara 1.500 – 2.000 mdpl, dengan temperatur antara
17,1º - 11,1 º C. Jika ditanam pada ketinggian 100 mdpl, maka tanaman koi tidak
akan tumbuh.
BAB 8. PERUBAHAN HIDROSFER DAN DAMPAKNYA TERHADAP

KEHIDUPAN

Kompetensi Dasar : 3.3. Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan siklus hidrologi
- Mengidentifikasi jenis perairan darat
Siswa mampu
A. Mendeskripsikan siklus hidrologi
B. Mengidentifikasi jenis-jenis perairan darat
A. Siklus Hidrologi
B. Jenis-Jenis Perairan Darat
1. Air Tanah
2. Danau
3. Rawa
Life skills, diskusi, penugasan

E. Peta konsep
G. Gambar wilayah air tanah
H. Gambar/foto danau dan rawa
 Menganali-sis hidrosfer  Menjelaskan kembali  Siswa dapat Jelaskan
dan dampaknya terhadap dan mengamati mengenai siklus
kehidupan di muka bumi gambar mengenai hidrologi!
siklus hidrologi  Buatlah ringkasan
 Menjelaskan mengenai perairan darat
berbagai jenis dan manfaatnya bagi
perairan darat kehidupan!

Pertemuan Kesepuluh
 Guru menanyakan pengertian hidrosfer.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi disertai gambar wilayah air tanah, gambar/foto danau
dan rawa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Siswa membuat gambar mengenai proses terjadinya siklus hidrologi disertai
penjelasan seperlunya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
menghargai.);
F. Penilaian
Jenis tagihan : Portofolio
Bentuk tagihan : Gambar siklus hidrologi
Rubrik Penilaian Gambar
Deskripsi
(Alasan)
Kesesuaian judul dengan isi gambar
Kelengkapan dan penjelasan gambar
Pemberian warna
Keindahan tulisan dan kesesuaian
warna dalam gambar
Kerapihan dan kebersihan gambar
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 – 79
Cukup 2 56 – 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengklasifikasi ciri dan pola aliran sungai
- Menganalisis penyebab kerusakan dan upaya
pelestarian DAS
- Menentukan jenis air tanah
- Mengklasifikasi jenis-jenis danau
- Mendeskripsikan manfaat rawa
Siswa mampu
A. Mengklasifikasi ciri dan pola aliran sungai
B. Menganalisis kerusakan DAS
C. Mengidentifikasi upaya pelestarian DAS dan pencegahan banjir
A. Jenis-Jenis Perairan Darat
 Sungai
 Daerah Aliran Sungai
Ceramah, life skills, diskusi, penugasan

E. Peta konsep
G. Gambar/foto sungai dan DAS
 Menganali-sis hidrosfer  Menjelaskan dan  Siswa dapat Jelaskan
dan dampaknya terhadap mengamati gambar perbedaan pola aliran
kehidupan di muka bumi pola aliran sungai sungai trellis dengan
 Mengidentifikasi dan dendritik!
diskusi mengenai  Diskusikanlah mengenai
penyebab kerusakan kerusakan DAS dan
dan upaya pelestarian hubungannya dengan
DAS banjir!
Pertemuan Kesebelas
 Guru menanyakan pengertian perairan darat.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi disertai gambar pola aliran sungai.(nilai yang
Elaborasi
 Mendiskusikan kerusakan DAS dan hubungannya dengan banjir (Aktivitas hal
170).(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
menghargai.);
F. Penilaian
Bahan diskusi : Diskusikanlah mengenai kerusakan DAS dan hubungannya dengan
banjir!
Lembar Penilaian Diskusi

Hari/Tanggal : …………………………………………………….
Topik Diskusi : ……………………………………………………..

Penilaian kelompok
dengan baik
3. Hasil tugas
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 – 79
Cukup 2 56 – 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan perbedaan pesisir dan pantai
- Mengklasifikasi jenis-jenis laut
- Mengidentifikasi morfologi laut
Siswa mampu
A. Membedakan zona pesisir dan pantai
B. Mengklasifikasi jenis-jenis laut
C. Mengidentifikasi zona morfologi laut
A. Perairan Laut
 Zona pesisir dan laut
 Klasifikasi laut
 Morfologi laut

E. Peta konsep
F. Peta Dunia
G. OHP / Slide Proyektor
H. Gambar morfologi laut
 Menganalisis hidrosfer  Membaca buku dan  Siswa dapat Jelaskanlah
dan dampaknya terhadap menjelaskan perbedaan antara pesisir
kehidupan di muka bumi perbedaan pesisir dan pantai!
dan pantai  Tunjukkanlah pada peta
 Menjelaskan dan dunia mengenai jenis –
menunjukkan pada jenis laut di dunia!
peta dunia jenis-jenis
laut
 Mengamati gambar
dan menjelaskan
morfologi laut

 Guru menanyakan pengertian perairan laut.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi disertai gambar morfologi laut. (nilai yang
Elaborasi
 Tanya jawab mengenai materi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
menghargai.);
 Evaluasi materi: mengerjakan soal evaluasi pada akhir bab (hal 172 – 173).
 Menugaskan siswa untuk mencari bahan-bahan dari internet mengenai
masuknya Pulau Sipadan dan Ligitan ke dalam wilayah Malaysia sebagai bahan
diskusi pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
F. Penilaian
A. Penilaian tertulis: Soal evaluasi soal akhir bab
Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 8. Perubahan Hidrosfer dan Dampaknya Bagi
Kehidupan
I. Pilihan Ganda
I. b VI. c
II. c VII. a
III. d VIII. c
IV. c IX. d
V. a X. b
II. Essai
1. Perbedaan antara siklus panjang dan siklus pendek adalah sebagai berikut.
A. Siklus panjang: air laut/darat – uap air – embun – awan – kristal es – dibawa ke
puncak gunung – hujan es – gletser – mencair – mengalir ke sungai – kembali ke
laut.
B. Siklus pendek: air laut/darat – uap air – embun – awan – hujan – laut.
2.
Air tanah terbentuk karena adanya proses penyerapan air hujan ke dalam tanah pada
singkapan batuan aquifer. Air yang meresap ke dalam tanah sebagian akan tertahan oleh
partikel-partikel tanah di lapisan tanah paling atas. Air tanah yang berada pada lapisan
porous yang dibatasi oleh lapisan kedap air (permeabel) disebut air tanah freatik. Sebagian
akan diserap oleh tumbuhan dan sebagian lagi akan terus meresap jauh ke bawah
permukaan bumi, yaitu pada zona di bawah lapisan impermeabel yang disebut air tanah
dalam. Air tanah dalam yang menyembur keluar ke atas permukaan tanah disebut mata air.
Sedangkan air tanah dalam yang dibor akan membentuk sumur artesis.
3. Danau dapat hilang atau airnya menjadi kering dapat disebabkan oleh adanya proses
penguapan, air danau dialirkan ke sungai, atau air danau merembes ke dalam tanah.
4. Meander terbentuk karena adanya proses sedimentasi dari bagian tengah ke bagian hilir
sungai, sehingga menyebabkan sungai tersebut menjadi berkelok-kelok.
5. Karena sebagian besar sungai di Indonesia merupakan sungai hujan. Karakteristik
sungai hujan adalah volume airnya tidak tetap. Di musim hujan, volume air sungai
relatif besar, sehingga kadang-kadang meluap dan menyebabkan banjir. Akan tetapi,
pada musim kemarau, volume airnya relatif kecil, bahkan ada yang kering.
III. Soal Terapan

1. Karena kotak hitam tersebut terletak pada zona abysal, di mana tekanan air di
wilayah ini sangat tinggi dan temperaturnya sangat rendah. Sinar matahari tidak
dapat tembus ke wilayah ini, sehingga wilayah ini sangat gelap. Hal-hal tersebutlah
yang menyebabkan kotak hitam Pesawat Adam Air sulit diambil. Selain itu, untuk
mengambilnya diperlukan peralatan yang canggih dan mahal.
2. Wilayah permukiman di daerah resapan air tersebut akan mengalami banjir pada
musim hujan, dan kekeringan pada musim kemarau.
3. Karena sungai-sungai tersebut dilindungi oleh hutan bakau (mangrove) yang masih
dalam keadaan baik (belum rusak karena aktivitas manusia), sehingga dapat
melindungi pantai dari terjangan tsunami.
1. Skala Sikap
Deskripsi
(Alasan)
geosfer
tersebut
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menjelaskan gerakan arus laut
1. Mengidentifikasi kualitas air laut di Indonesia
2. Membedakan batas perairan laut Indonesia
Siswa mampu
A. Menunjukkan pada peta dunia letak arus-arus laut dunia
B. Menganalisis kualitas air laut di Indonesia
C. Mengklasifikasi batas perairan laut Indonesia
1. Perairan Laut
3. Gerakan air laut
4. Kualitas air laut
5. Wilayah Perairan Laut Indonesia
Ceramah, life skills, diskusi, penugasan

E. Peta konsep
F. Peta Dunia
G. OHP / Slide Proyektor
 Menganalisis hidrosfer  Mengamati peta  Siswa dapat Tunjukkan
dan dampaknya terhadap dunia dan pada peta dunia letak Laut
kehidupan di muka bumi menunjukkan letak Merah dan jelaskan
arus-arus laut dunia mengapa dinamakan Laut
 Membaca buku dan Merah!
menjelaskan faktor  Diskusikanlah mengenai
penyebab perbedaan masuknya Pulau Sipadan
warna air laut dan Ligitan ke dalam
 Mendiskusikan wilayah Malaysia!
kualitas air laut di Kaitkan dengan batas
Indonesia perairan laut Indonesia!
 Menjelaskan batas
perairan laut
Indonesia

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi disertai peta dunia. (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Guru menyuruh untuk menemutunjukkan letak arus-arus dunia pada peta dunia.
Elaborasi
 Mendiskusikan masuknya Pulau Sipadan dan Ligitan ke dalam wilayah
Malaysia. Analisis berdasarkan batas perairan laut Indonesia. (nilai yang
 Menyimpulkan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
menghargai.);
 Penugasan untuk evaluasi akhir semester: mengerjakan soal evaluasi semester 2
(hal 175 – 178). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
F. Penilaian
Bahan diskusi : Diskusikanlah mengenai masuknya Pulau Sipadan dan Ligitan ke
dalam wilayah Malaysia! Analisis berdasarkan batas perairan laut Indonesia!

Hari/Tanggal : …………………………………………………….
Topik Diskusi : ……………………………………………………..

Penilaian kelompok
dengan baik
3. Hasil tugas
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban Soal Evaluasi Semester 2

I. Pilihan Ganda
A. c D. e G. c J. c M. c
B. c E. e H. c K. b N. c
C. a F. a I. a L. a O. a
P. c R. a T. d V. d X. b
Q. a S. d U. c W. e Y. e
II. Essai
1. Karena bendungan/waduk dapat menampung aliran air permukaan dan
sedimen dasil erosi, sehingga meningkatkan jumlah air yang akan meresap
ke dalam tanah.
2. Jenis erupsi gunung api, antara lain sebagai berikut.
 Erupsi linier, yaitu letusan yang terjadi pada lubang yang berbentuk memanjang.
Contoh tipe ini terjadi di Eslandia, yaitu Gunung Laki.
 Erupsi areal, yaitu letusan yang terjadi pada lubang tempat keluarnya magma.
Misalnya, pegunungan di Argentina.
 Erupsi sentral, yaitu letusan yang terjadi pada lubang erupsi berbentuk pipa yang
relatif kecil dan sempit. Misalnya, gunung api di kepulauan Hawaii.
3. Dampak degradasi lahan, antara lain sebagai berikut.
A. Terjadi perubahan kondisi iklim.
B. Hilangnya berbagai jenis spesies makhluk hidup yang hidup di hutan karena
rusaknya lahan habitatnya.
C. Banjir dan kekeringan.
D. Kemiskinan di kalangan petani karena menurunnya produktivitas lahan.
E. Erosi semakin intensif pada lahan yang terdegradasi.
F. Hilangnya estetika/keindahan keanekaragaman tumbuhan dan hewan.
G. Hilangnya hasil-hasil hutan yang dapat memberikan keuntungan secara
ekonomi.
4. Faktor yang memengaruhi infiltrasi antara lain sebagai berikut.
 Tingkat kelembaban tanah. Semakin lembab keadaan tanah, peluang terjadinya
infiltrasi semakin kecil.
 Tingkat porositas batuan. Semakin banyak pori-pori tanah, makin besar peluang
terjadinya infiltrasi.
 Tingkat kemiringan lereng. Semakin miring suatu tempat, semakin rendah
peluang terjadinya infiltrasi.
5. Bentuk-bentuk DAS, antara lain sebagai berikut.
A. Memanjang, yaitu bentuk DAS yang sungainya memanjang mengikuti lereng.
B. Radial, yaitu bentuk DAS yang sungainyan mengalir dari bagian tengah suatu
titik tinggi, seperti puncak gunung.
C. Paralel, yaitu bentuk DAS yang sungainya hampir sejajar antara sungai yang
satu dan sungai lainnya.
D. Kompleks, yaitu bentuk DAS campuran antara bentuk memanjang, radial, dan
paralel.
6. Sifat-sifat litosfer, antara lain adalah tipis, kaku (rigid), padat, keras, dan
kuat.
7. Perbedaan antara magma basaltik dan magma silika, antara lain sebagai
berikut.
1. Magma basaltik
 Dihasilkan dari letusan yang relatif tenang.
 Mengandung kadar silika yang rendah dan relatif cair.
 Kecepatan aliran magma relatif cepat, yaitu mencapai 20 km/jam.
 Temperatur magma mencapai 900º C sampai 1.200ºC.
2. Magma silika
B. Dihasilkan dari letusan yang sangat hebat.
C. Mengandung kadar silika yang tinggi dan kental.
D. Kecepatan aliran magma sangat lambat.
E. Temperatur magma relatif lebih rendah dibandingkan magma basaltik.
8. Dalam litosfer terdapat unsur-unsur seperti oksigen, silikon, aluminium, dan
besi yang jumlahnya hampir 90% dari unsur-unsur lain yang terdapat dalam
litosfer.
9. Salah satu contoh peristiwa epirogenesis adalah pecahnya Pangea menjadi
benua-benua seperti yang ada sekarang ini. Menurut para ahli geologi bahwa
lebih dari 200 juta tahun yang lalu, planet bumi kita ini hanya terdapat satu
benua, yaitu benua Pangea. Karena adanya tenaga tektonik, Pangea
terpecah-pecah menjadi Benua Laurasia dan Gondwana yang dipisahkan
oleh Lautan Tethys.
10. Karena berbagai aktivitas yang dilakukan manusia dapat mempercepat laju
erosi. Contoh kegiatan manusia yang dapat mempercepat laju erosi, antara
lain penggunaan lahan pada lereng curam, misalnya dijadikan lahan
pertanian, permukiman, dan perkebunan.

.
BAB 1. BIOSFER
Satuan Pendidikan : PKBM Bina Bangsa

Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer
Kompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan pengertian fenomena biosfer
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan pengertian fenomena biosfer
Siswa mampu
- Mengungkapkan kembali pengertian fenomena biosfer
PERANGKAT
 Karakter siswa yang diharapkan PEMBELAJARAN
:
( RPP )
B. Materi Pembelajaran Mata Pelajaran: Geografi
- Pengertian biosfer Program: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
- Fenomena biosfer Satuan Pendidikan: SMA / MA
Kelas/Semester: XI / 1
C. Metode Pembelajaran Nama Guru: Dyah Ayu S, S.Pd

 Menjelaskan pengertian  Mengungkapkan  Siswa dapat Carilah
fenomena biosfer kembali fenomena pengertian biosfer dari
biosfer dari bahan situs internet!
berbagai referensi  Diskusikanlah faktor-
 Secara berkelompok, faktor yang berpengaruh
mendiskusikan terhadap keberadaan flora
faktor-faktor yang dan fauna
berpengaruh terhadap
keberadaan flora dan
fauna, kemudian
presentasi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit
 Memberi salam dan mengabsen
 Apersepsi materi
2. Kegiatan Inti: 30 menit
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengertian biosfer dan fenomenanya secara garis besar
dengan menggunakan gambar (hal 3-4). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Elaborasi
 Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian biosfer dari berbagai
pakar dari situs internet. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Siswa membuat karangan secara individu mengenai hasil temuan dari situs
contoh pandangan tokoh mengenai pengertian biosfer di buku sumber (hal 3-4).
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup: 10 menit
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
menghargai.);
 Penugasan secara kelompok, membuat makalah tentang faktor-faktor yang
berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna. Pada pertemuan berikutnya,
setiap kelompok mempresentasikan makalahnya. (nilai yang ditanamkan:
E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Gambar mengenai fenomena biosfer
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian biosfer dari situs internet.

Nilai Nilai Deskripsi
Aspek yang dinilai
Kualitatif kuantitatif (Alasan)
Pengantar disajikan dengan bahasa yang baik
Penutup memberi kesimpulan akhir terhadap
Penutup disajikan dengan bahasa yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Kompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan pengertian fenomena biosfer
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi faktor-faktor yang berpengaruh
terhadap keberadaan flora dan fauna
Siswa mampu
- Mengidentifikasikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan
fauna
Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna
- Faktor lingkungan
- Faktor sejarah geologi
Diskusi, tanya jawab, penugasan
 Menjelaskan pengertian  Secara berkelompok,  Siswa dapat
fenomena biosfer mendiskusikan Diskusikanlah faktor-
faktor-faktor yang faktor yang berpengaruh
berpengaruh terhadap terhadap keberadaan flora
keberadaan flora dan dan fauna
fauna, kemudian
presentasi
Pertemuan Kedua
 Memberi salam dan mengabsen
 Siswa mengumpulkan karangan tentang pengertian biosfer dari situs internet
dan makalah kelompok, kemudian guru memilih dua makalah terbaik untuk
dipresentasikan oleh masing-masing kelompok.
 Apersepsi materi
Eksplorasi
 Siswa mempresentasikan makalah kelompok mengenai faktor-faktor yang
berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna.Kelompok lain diminta
menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Siswa mendiskusikan mengenai faktor-faktor yang berpengaruh terhadap
keberadaan flora dan fauna. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Bersama-sama membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
 Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang
 Penugasan: siswa secara kelompok mengumpulkan CD mengenai flora dan
fauna di muka bumi. CD tersebut akan ditonton pada pertemuan berikutnya.

F. Penilaian
Jenis tagihan :Unjuk kerja
Bentuk tagihan :Diskusi
Bahan diskusi :Diskusikanlah faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan
flora dan fauna!

Aspek yang dinilai Nilai Nilai Deskripsi
kualitatif kuantitatif (Alasan)
bahasa yang baik
Isi menunjukkan penjelasan
dari masalah yang dibahas
Isi disajikan dengan bahasa
yang baik
akhir terhadap materi
Penutup disajikan dengan
bahasa yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok

Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

Kemampuan mengidentifikasi masalah
Kemampuan merumuskan masalah
Kemampuan menganalisis masalah
Kemampuan memecahkan masalah
Kerja sama dalam kelompok
Kemampuan mengemukakan pendapat
dan menghargai pendapat orang lain
baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Kompetensi Dasar : 1.2. Menganalisis sebaran flora dan fauna
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi sebaran flora dan fauna di permukaan
bumi
Siswa mampu
- Menganalisis persebaran flora dan fauna di muka bumi
- Persebaran flora
- Persebaran fauna
 Menganalisis sebaran  Menonton VCD  Siswa dapat membuatlkan
flora dan fauna tentang flora dan ringkasannya secara
fauna di muka bumi berkelompok!

Pertemuan Ketiga
 Memberi salam dan mengabsen.
 Siswa mengumpulkan CD tentang flora dan fauna, dan memilih CD yang
terbaik untuk ditonton.
 Apersepsi materi.
Eksplorasi
 Menonton film mengenai flora dan fauna di muka bumi. (nilai yang
Elaborasi
 Mendiskusikan mengenai isi film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan:
 Secara kelompok, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai materi/isi
film dengan mencantumkan judul film dan pembuatnya. (nilai yang
Konfirmasi
 Penugasan: siswa secara kelompok membuat peta persebaran flora dan fauna di
muka bumi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

- VCD tentang flora dan fauna
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang persebaran flora
dan fauna di muka bumi.
yang baik
film
baik
terhadap isi film
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan persebaran flora dan fauna di permukaan
bumi
Siswa mampu
- Menjelaskan persebaran flora dan fauna di permukaan bumi
- Sebaran flora dan fauna
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas
 Menganalisis sebaran  Mengamati peta  Siswa dapat
flora dan fauna sebaran flora dan Diskusikanlah persebaran
fauna di permukaan flora dan fauna di muka
bumi bumi!

Pertemuan Keempat
 Siswa mengumpulkan tugas membuat peta sebaran flora dan fauna di muka
bumi.
Eksplorasi
 Guru menjelaskan persebaran flora dan fauna di muka bumi secara garis besar
(hal. 5 - 16). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa mengamati peta persebaran flora dan fauna di muka bumi, kemudian
membuat catatan analisisnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
 Tanya jawab tentang persebaran flora dan fauna di muka bumi. (nilai yang
Elaborasi
 Secara individu, siswa mengerjakan Uji Penguasaan Materi pada buku sumber
(hal. 10 dan 17) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
 Bersama-sama menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Penugasan: siswa secara berkelompok membuat peta sebaran flora dan fauna di
Indonesia (Aktivitas hal.21) dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai

- Peta persebaran flora dan fauna
F. Penilaian
Bahan diskusi : Persebaran flora dan fauna di muka bumi
Hari/Tanggal : …………………………………………………….
Topik Pengamatan : …………………………………………………….
No Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nilai

Nama siswa Kualitatif Kuantitatif
Penilaian kelompok
dengan baik
3. Hasil tugas
Penilaian Individu Siswa
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menganalisis persebaran flora dan fauna di Indonesia
- Menjelaskan hubungan sebaran flora dan fauna
dengan kondisi fisik
Siswa mampu
- Mengidentifikasikan persebaran flora dan fauna di Indonesia
- Menjelaskan hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisiknya
- Flora dan fauna di Indonesia
- Kondisi lingkungan yang memengaruhinya
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan.
 Menganalisis sebaran  Mengamati peta  Siswa dapat membuatkan
flora dan fauna persebaran flora dan peta persebaran flora dan
fauna di Indonesia dan fauna yang ada di
 Secara kelompok, Indonesia
mendeskripsikan  Diskusikanlah hubungan
hubungan sebaran sebaran flora dan fauna
flora dan fauna dengan kondisi fisik
dengan kondisi fisik lingkungannya!
lingkungannya
Pertemuan Kelima
 Siswa mengumpulkan tugas membuat peta persebaran flora dan fauna di
Indonesia.
Eksplorasi
 Guru menjelaskan persebaran flora dan fauna di Indonesia secara garis besar
(hal. 17 - 20). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa mengamati peta persebaran flora dan fauna di Indonesia, kemudian
membuat catatan analisisnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
 Tanya jawab tentang persebaran flora dan fauna di Indonesia. (nilai yang
Elaborasi
 Mendiskusikan secara kelompok hubungan sebaran flora dan fauna dengan
kondisi fisik lingkungannya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Secara individu, siswa mengerjakan Uji Penguasaan Materi pada buku sumber
(hal. 10 dan 17) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi

- Peta persebaran flora dan fauna di Indonesia
- Gambar fenomena geosfer
F. Penilaian
Bahan diskusi : Hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisik
lingkungannya

Hari/Tanggal : …………………………………………………….
Topik Pengamatan : …………………………………………………….

Penilaian kelompok
dengan baik
3. Hasil tugas
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


Indikator Pencapaian Kompetensi: - Membuat laporan tentang dampak kerusakan flora
dan fauna terhadap kehidupan
Siswa mampu
- Mengidentifikasi kerusakan flora dan fauna
- Mengidentifikasi dampak kerusakan flora dan fauna terhadap kehidupan
1. Kerusakan flora dan fauna
2. Dmapak kerusakan flora dan fauna
 Menganalisis sebaran  Mengkaji dampak  Siswa dapat menyarikan
flora dan fauna kerusakan flora dan data mengenai kerusakan
fauna terhadap cagar alam atau suaka
kehidupan dari margasatwa dari situs
berbagai referensi internet atau media
lainnya!

Pertemuan Keenam
 Guru menanyakan tentang kondisi keberadaan flora dan fauna di dunia
Eksplorasi
 Guru menjelaskan kerusakan flora dan fauna serta dampaknya terhadap
kehidupan secara garis besar (hal. 21 - 23). (nilai yang ditanamkan: Kerja
Elaborasi
 Penugasan secara individu, siswa menggali informasi tentang kerusakan cagar
alam atau suaka margasatwa di Indonesia dari berbagai situs internet dan media
lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan media lainnya.
 Mendiskusikan secara berkelompok tentang dampak yang ditimbulkan akibat
kerusakan cagar alam atau suaka margasatwa dan usaha untuk mengatasinya
(Aktivitas hal.24). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);
 Penugasan: siswa mengerjakan soal evaluasi mengenai Biosfer (hal.26 – 28)

- Gambar tentang kerusakan flora dan fauna
F. Penilaian
Penilaian tertulis
- Soal evaluasi pada buku sumber.
Jenis tagihan : Portofolio
Bentuk tagihan : Laporan hasil diskusi
Bahan diskusi : Bagaimana dampak yang ditimbulkan akibat kerusakan cagar atau
suaka margasatwa di Indonesia dan usaha untuk mengatasinya?

Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

kualitatif Kuantitatif (Alasan)
Kemampuan mengidentifikasi
masalah
Kemampuan mengemukakan
pendapat dan menghargai pendapat
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar
Aspek yang dinilai
yang baik
Penutup disajikan dengan bahasa yang
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. d
2. a
3. b
4. c
5. c
6. d
7. c
8. a
9. b
10. b
II. Essai
1. Persebaran flora dan fauna di muka bumi dipengaruhi dua faktor, yaitu faktor
lingkungan dan faktor sejarah geologi. Faktor lingkungan merupakan faktor yang
sangat menentukan terjadinya variasi jenis flora dan fauna yang ada di muka bumi.
Berdasarkan sifatnya, faktor lingkungan dibedakan menjadi dua, yaitu lingkungan
abiotik (relief, iklim, tanah, dan air) dan lingkungan biotik Lingkungan dengan
kondisi tertentu akan menentukan jenis flora dan fauna yang ada di wilayah
tersebut. Faktor sejarah geologi juga turut memengaruhi variasi persebaran flora dan
fauna di muka bumi. Pergeseran benua yang terjadi pada masa mesozoikum
menyebabkan terjadinya perubahan lingkukngan. Pada akhirnya perubahan
lingkungan ini akan memengaruhi variasi persebaran flora dan fauna di permukaan
bumi. Biosfer yang dapat beradaptasi dengan lingkungan yang baru akan bertahan,
sedangkan yang tidak dapat bertahan akan musnah.
2. Hutan lindung adalah kawasan yang bertujuan untuk melindungi tata air dan tanah
pada kawasan tersebut dan sekitarnya, sedangkan hutan suaka margasatwa adalah
suatu kawasan yang bertujuan untuk menjaga kelangsungan hidup fauna jenis
tertentu agar tidak punah.
3. Pembagian wilayah fauna di daratan,yaitu sebagai berikut.
 Fauna Australian, meliputi wilayah Australia, Selandia Baru, Papua, Maluku, dan
pulau-pulau sekitarnya. Contohnya: kangguru, kiwi, burung cendrawasih, kura-
kura, buaya, katak, trenggiling, koala, tikus, kelelawar, kelinci, burung kasuari,
dan landak pemakan semut.
 Fauna Oriental, meliputi wilayah Asia Selatan dan Tenggara serta pulau-pulau
sekitarnya. Contohnya: berbagai jenis mamalia, seperti harimau, badak bercula
satu, gajah, siamang, orang utan, kera, tapir, antelop, menjangan, dan babi rusa.
 Fauna Neartik, meliputi wilayah Amerika Utara dan Greenlad. Contohnya: ayam
kalkun, bison, muskox, caribau, dan kambing gunung.
 Fauna Paleartik, meliputi Eurasia mulai dari daerah dekat Kutub Utara sampai
Pegunungan Himalaya, mulai dari Inggris sampai Jepang. Contohnya: bison,
kucing kutub, tikus air, rusa kutub, keledai liar, kambing marcopolo, beruang
kutub, dan landak.
 Fauna Neotropik, meliputi Meksiko Selatan, Amerika Tengah, dan Amerika
Selatan. Contohnya: trenggiling, menjangan, babi, antelop, kuda, tapir, dan kera
hidung merah.
 Fauna Ethiopian, meliputi wilayah Afrika sebelah selatan, Gurun Sahara,
Madagaskar, dan Jazirah Arab Selatan. Contohnya: zebra, okapi, jerapah,
antelop, unta, badak Afrika, berbagai jenis kera (gorila, lemur, babon, dan
simpanse), singa, dan gajah (hampir sama dengan fauna Oriental).
4. Taman nasional dibedakan menjadi empat wilayah, yaitu sebagai berikut.
 Wilayah inti (sanctuary zone), berbentuk cagar alam dan suaka margasatwa
untuk melindungi flora dan fauna di dalamnya dari kepunahan.
 Wilayah rimba (wilderness zone), berfungsi untuk melindungi sumber daya di
dalamnya.
 Wilayah pengembangan (development zone), berfungsi untuk pelestarian dan
pemanfaatan sumber daya di dalamnya.
 Wilayah penyangga (buffer zone), berfungsi untuk pengembangan dan
pengurangan tekanan kerusakan dari wilayah luar.
5. Dampak yang ditimbulkan dari pemanfaatan lingkungan yang tidak terkendali
terhadap flora dan fauna, antara lain pencemaran baik air, udara, dan tanah serta
kepunahan flora dan fauna.
III. Soal Terapan

1. Tanaman tersebut termasuk ke dalam tanaman endemik, namanya bunga Rafflesia.
Walaupun masih dalam satu iklim yang sama namun keadaan tanah, meliputi
tekstur, struktur, dan jenis tanah yang berbeda antara satu wilayah dengan wilayah
yang lain di Indonesia menyebabkan tanaman tersebut hanya terdapat di sana.
2. Hutan lindung, karena bentuk konservasi ini didirikan untuk melindungi tata air dan
tanah pada suatu kawasan.
3. Jawaban disesuaikan dengan kawasan tempat tinggal siswa.
IV. Skala Sikap
Sikap terhadap pernyataan/kutipan tersebut
Kemampuan penggunaan bahasa yang baik
dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


BAB 2 ANTROPOSFER

Kompetensi Dasar : 1.3. Menjelaskan pengertian fenomena antroposfer
Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menganalisis komposisi penduduk berdasarkan umur
dan jenis kelamin
- Mencatat dan mengumpulkan data kependudukan
dari RT
- Mengelompokkan data kependudukan berdasarkan
umur dan jenis kelamin
- Menghitung sex ratio dan dependency ratio
Siswa mampu
- Menganalisis komposisi penduduk berdasarkan umur dan jenis kelamin
- Mengelompokkan data kependudukan berdasarkan umur dan jenis kelamin
- Menghitung sex ratio dan dependency ratio
1. Komposisi penduduk
 Menganalisis sebaran  Secara individu,  Siswa dapat Catatlah dan
flora dan fauna siswa mencatat dan kumpulkan data
mengumpulkan data kependudukan dari RT
kependudukan dari masing-masing!
RT masing-masing  Kelompokkan data
 Mengelompokkan kependudukkan yang
data kepndudukkan diperoleh dari 4 RT
(4 RT), berdasarkan berdasarkan umur dan
kelompok umur dan jenis kelamin!
jenis kelamin  Hitunglah sex ratio dan
 Secara kelompok, dependency ratio
menghitung sex ratio berdasarkan data
dan dependency ratio kependudukan yang telah
diperoleh!

Pertemuan Ketujuh
 Guru menyapa siswa dan mengabsen.
Eksplorasi
 Guru menjelaskan secara garis besar tentang komposisi penduduk (hal.31 - 36).
 Siswa secara individu mencatat dan mengumpulkan data kependudukan dari RT
masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
 Secara kelompok, mengelompokkannya data kependudukan dari 4 RT
berdasarkan kelompok umur dan jenis kelamin. (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Tanya jawab berdasarkan hasil pencatatan, pengumpulan, dan pengelompokkan
data kependudukan dari RT. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi
 Penugasan secara kelompok, siswa menghitung sex ratio dan dependency ratio
berdasarkan data kependudukan yang diperolehnya. (nilai yang ditanamkan:

- Data Monografi Kelurahan
F. Penilaian
- Penilaian saat tanya jawab, lihat rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian
Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

masalah
Partisipasi dalam tanya jawab
orang lain
yang baik dalam tanya jawab
Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Kompetensi Dasar : 1.3. Menjelaskan pengertian fenomena antroposfer
Indikator Pencapaian Kompetensi : -Mengidentifikasi tinggi rendahnya kualitas penduduk
berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan
Siswa mampu
- Mengidentifikasi kualitas penduduk berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan
- Kualitas penduduk
 Tingkat pendidikan
 Tingkat kesehatan
 Menganalisis sebaran  Secara individu,  Siswa dapat Uraikanlah
flora dan fauna mengidentifikasi kualitas penduduk
tinggi rendahnya berdasarkan tingkat
kualitas penduduk pendidikan dan kesehatan
berdasar tingkat dari hasil pencatatan data
pendidikan dan di RT masing-masing!
kesehatan dari hasil
pencatatan data di
lapangan
Pertemuan Kedelapan
 Guru menanyakan tentang keadaan penduduk di lingkungan sekitar
Eksplorasi
 Guru menjelaskan kualitas penduduk dari ciri-ciri sosial (hal.37 - 38). (nilai
Elaborasi
 Penugasan secara individu, siswa mencari data kependudukan berdasarkan
tingkat pendidikan dan kesehatan dari dinas kependudukan. (nilai yang
 Siswa membuat karangan dari hasil temuan mengenai data kependudukan
berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan. (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Tanya-jawab berdasarkan hasil pengidentifikasian kualitas penduduk
berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Konfirmasi
 Penugasan: siswa secara mandiri mengerjakan Uji Penguasaan Materi (hal.39)

- Data Monografi Kelurahan
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mengidentifikasi tinggi rendahnya kualitas
penduduk berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan.

yang baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Kompetensi Dasar : 1.4. Menganalisis aspek kependudukan
Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menghitung tingkat kelahiran penduduk
Siswa mampu
- Menjelaskan tingkat kelahiran penduduk
- Menghitung tingkat kelahiran penduduk
1. Kelahiran penduduk (Natalitas)
 Menganalisis aspek  Menghitung tingkat  Siswa dapat Hitunglah
kependudukan kelahiran penduduk angka kelahiran di
dari data hasil wilayahmu!
pencatatan di
lapangan.

 Membahas secara bersama-sama jawaban Uji Penguasaan Materi hal.39
Eksplorasi
 Guru menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan penduduk
secara garis besar (hal.39-40). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Elaborasi
 Penugasan: siswa secara individu mencatat angka kelahiran penduduk di
wilayahnya masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Siswa menghitung tingkat kelahiran penduduk dari data yang didapatkan di
lapangan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Tanya-jawab mengenai hasil perhitungan siswa disertai penjelasan dari guru.
Konfirmasi

- Data Monografi Penduduk
F. Penilaian
Rubrik Penilaian
Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Topik masalah : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

masalah
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi :- Menghitung tingkat kematian penduduk
- Mendeskripsikan sejarah pembentukan muka bumi
Siswa mampu
- Menjelaskan tingkat kematian penduduk
- Menghitung tingkat kematian penduduk
- Kematian penduduk (Mortalitas)
 Menganalisis aspek  Menghitung tingkat  Siswa dapat Hitunglah
kependudukan kematian penduduk angka kematian di
dari data hasil wilayahmu!
pencatatan di
lapangan

Pertemuan Kesepuluh
 Apersepsi
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengertian tingkat kematian penduduk secara garis besar
(hal.40). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Penugasan: siswa secara individu mencatat angka kematian penduduk di
wilayahnya masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Siswa menghitung tingkat kematian penduduk dari data yang didapatkan di
lapangan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Tanya-jawab mengenai hasil perhitungan siswa disertai penjelasan dari guru.
Konfirmasi
yang kurang dimengerti (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);

F. Penilaian
Rubrik Penilaian
Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Topik masalah : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

masalah
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menghitung pertumbuhan penduduk suatu wilayah
Siswa mampu
- Menjelaskan pertumbuhan penduduk
- Menghitung pertumbuhan penduduk suatu wilayah
- Pertumbuhan penduduk
 Pertumbuhan penduduk alami
 Pertumbuhan penduduk aritmetika
 Pertumbuhan penduduk geometrik
 Pertumbuhan penduduk eksponensial
 Menganalisis aspek  Menghitung  Siswa dapat Hitunglah
kependudukan pertumbuhan pertumbuhan penduduk
penduduk pada suatu beberapa wilayah di
wilayah berdasarkan Indonesia!
data yang telah
tersaji
Pertemuan Kesebelas
 Apersepsi: guru menanyakan tentang cara-cara menghitung pertumbuhan
penduduk
Eksplorasi
 Guru menjelaskan tentang pertumbuhan penduduk secara garis besar
(hal.41-47). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Penugasan secara individu: menghitung laju pertumbuhan penduduk suatu
wilayah di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Tanya jawab tentang hasil perhitungan laju pertumbuhan penduduk (nilai yang
Konfirmasi
 Penugasan: siswa mengerjakan Uji Penguasaan Materi hal.47 (nilai yang

- OHP atau Slide Proyektor
F. Penilaian
Rubrik Penilaian
Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Topik masalah : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

masalah
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menyajikan informasi kependudukan melalui
peta,tabel, dan grafik/diagram
Siswa mampu
- Menyajikan informasi kependudukan melalui peta, tabel, dan grafik/diagram
- Informasi kependudukan
 Menganalisis aspek  Secara berkelompok,  Siswa dapat membuatkan
kependudukan membuat peta peta kepadatan penduduk
penyebaran kelurahan tempat tinggal
penduduk, tabel berdasarkan data jumlah
penduduk, dan grafik penduduk dan luas
penduduk yang wilayah
datanya telah tersaji

Pertemuan Kesebelas
 Apersepsi
Eksplorasi
 Guru menjelaskan tentang informasi kependudukan secara garis besar (hal.48-
Elaborasi
 Secara berkelompok siswa membuat peta kepadatan penduduk (Aktivitas
hal.51). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Tanya jawab tentang hasil pembuatan peta kepadatan penduduk. (nilai yang
Konfirmasi
 Menugaskan siswa menganalisis suatu wacana dalam buku sumber (Analitika
hal.50-51) dan diserahkan pada pertemuan berikutnya (nilai yang ditanamkan:

- OHP atau Slide Proyektor
F. Penilaian
Jenis tagihan : Tugas kelompok
Bentuk tagihan : Peta
Rubrik Penilaian Peta

Kesesuaian judul dengan isi peta
Kelengkapan dan penjelasan peta
Pemberian warna
Keindahan tulisan dan kesesuaian
warna dalam peta
Kerapihan dan kebersihan peta
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. c
2. a
3. b
4. b
5. e
6. d
7. c
8. d
9. b
10. c
II. Essai
1. Manfaat komposisi penduduk, antara lain dapat mengetahui kondisi sumber daya
manusia baik menurut umur maupun jenis kelamin, sebagai dasar untuk menerapkan
kebijakan yang berhubungan dengan kependudukan, dan bahan perbandingan antara
keadaan suatu kelompok penduduk dengan penduduk lainnya sesuai dengan kriteria
yang digunakan.
2. Perbandingan jenis kelamin merupakan perbandingan antara jumlah penduduk laki-
laki dengan jumlah penduduk perempuan pada suatu daerah dan waktu tertentu,
dinyatakan dalam banyaknya laki-laki per 100 perempuan.
3. Diket : luas wilayah 7.800 km²
luas lahan pertanian adalah 45% dari total lahan
jumlah penduduk 2.650.000 jiwa, dengan penduduk yang bekerja di bidang
pertanian sebanyak 68%
Ditanya: Kepadatan penduduk aritmetika dan kepadatan penduduk agraris...?
Jawab
 Kepadatan penduduk aritmetika = jumlah penduduk (jiwa)
luas wilayah (km²)
= 2.650.000 = 340 jiwa/ km²
7.800
 Kepadatan penduduk agraris = jumlah penduduk (jiwa)
luas tanah pertanian (km²)
= 1.802.000 = 513,4 jiwa/ km²
3510
4. Sensus de jure adalah sensus yang dilakukan dengan memperhitungkan penduduk
yang benar-benar tinggal di tempat sensus dilakukan, sedangkan sensus de facto
adalah sensus yang perhitungannya didasarkan pada tempat dimana seseorang
berada pada malam hari sebelum sensus dilaksanakan pada esok harinya.
5. Diket : Penduduk daerah X tahun 2000 = 15.500 jiwa (Po)
: Penduduk daerah X tahun 2005 = 25.245 jiwa (Pn)
Ditanya: Pertumbuhan penduduk secara geometrik ...?
Jawab
Po=Pn (1+r)5
25.245=15.500 (1+r)5
25.245/15.500=(1+r)5
1,6287096774=(1+r)5
log 1,6287096774=log(1+r)5
0,21184367=5 log (1+r)5
log (1+r)=0,21184367/5
log (1+r)=0,042368734
1+r = (10)0,042368734
1+r = 1,102474959
r = 1,102474959 – 1
= 0, 102474959 = 10,25%
III. Soal Terapan

1. Menekan angka kelahiran, sehingga laju pertumbuhan penduduk berjalan lambat.
Walaupun menikah muda tapi kemungkinan besar keinginan memiliki anak dapat
ditunda dengan alat kontrasepsi..
2. Ya, karena penduduk yang tidak produktif lebih banyak daripada yang produktif,
sehingga pendapatan yang diterima menjadi rendah karena harus membiayai
penduduk yang tidak produtif.
3. Ya, dapat. Tetapi dengan syarat natalitasnya stabil bahkan rendah, sehingga
penduduk Indonesia jumlahnya berkurang.
IV. Skala Sikap

tersebut
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


BAB 3. SUMBER DAYA ALAM

Standar Kompetensi : 2. Memahami sumber daya alam
Kompetensi Dasar : 2.1. Menjelaskan pengertian sumber daya alam
Indikator Pencapaian Kompetensi : - Merumuskan pengertian sumber daya alam
Siswa mampu
- Menjelaskan pengertian sumber daya alam
1. Sumber daya
2. Sumber daya alam
 Memahami sumber daya  Mengungkapkan  Siswa dapat Menjelaskan
alam Mengungkapkan pengertian sumber daya
kembali pengertian alam
sumber daya alam
dari beberapa
referensi secara
individu

 Apersepsi
Eksplorasi
 Guru menjelaskan secara garis besar sumber daya dan sumber daya alam
(hal.57) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa secara individu mencari pengertian sumber daya alam dari situs internet
atau media lainnya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
 Siswa membuat karangan hasil temuan dari situs internet atau media lainnya
dengan mencantumkan sumbernya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
 Tanya jawab mengenai hasil temuan siswa (nilai yang ditanamkan: Kerja
Konfirmasi

- Gambar sumber daya alam
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian sumber daya alam dari situs
internet dan media lain.
yang baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Kelas/Semester : XI(sebelas)/1 (satu)
Kompetensi Dasar : 2.2. Mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menganalisis potensi sumber daya alam
- Secara kelompok, mendiskusikan tentang pengelolaan
sumber daya berwawasan lingkungan
Siswa mampu
- Menjelaskan jenis-jenis sumber daya alam
- Menjelaskan pengelolaan sumber daya berwawasan lingkungan
- Menganalisis persebaran sumber daya alam
1. Klasifikasi sumber daya alam
2. Persebaran sumber daya alam
 Memahami sumber daya  Mengungkapkan  Siswa dapat Carilah
alam kembali jenis-jenis jenis-jenis sumber daya
sumber daya alam dari berbagai situs
dari beberapa internet dan media
referensi secara lainnya!
individu  Diskusikanlah tentang
 Mengamati peta pengelolaan sumber daya
persebaran sumber yang berwawasan
daya alam di lingkungan!
Indonesia

Eksplorasi
 Guru menjelaskan klasifikasi dan persebaran sumber daya alam secara garis
besar (hal 59 - 77) dari berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
 Siswa mencari jenis-jenis sumber daya alam dari berbagai referensi. (nilai yang
Elaborasi
 Secara individu siswa membuat karangan mengenai hasil temuan dari berbagai
referensi dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Tanya jawab mengenai hasil temuan dari berbagai referensi dan mencermati
contoh jenis-jenis sumber daya alam di buku teks (hal 59 - 60) (nilai yang
 Penugasan secara kelompok, mendiskusikan tentang pengelolaan sumber daya
yang berwawasan lingkungan (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi
 Penugasan secara individu mengerjakan Analitika pada buku sumber (hal.61).
- Gambar atau foto lingkungan hidup
F. Penilaian
Bahan diskusi : Bagaimana pengelolaan sumber daya yang berwawasan
lingkungan?

Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

masalah

orang lain
Nilai rata-rata
Komentar
yang baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Kompetensi Dasar : 2.3. Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam secara arif
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Membuat opini tentang pembangunan berkelanjutan
Siswa mampu
- Merumuskan pengertian pembangunan berkelanjutan
- Pemanfaatan sumber daya alam
 Memahami sumber daya  Membuat opini  Siswa dapat Merumuskan
alam tentang pengertian pembangunan
pembangunan berkelanjutan dari
berkelanjutan berbagai referensi

Pertemuan Keempat belas
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengelolaan sumber daya alam yang baik (hal.78 - 79) dari
berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Siswa mencari pengertian pembangunan berkelanjutan (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
 Secara kelompok siswa membuat karangan mengenai hasil temuan dari berbagai
contoh pengertian pembangunan berkelanjutan di buku teks (hal.78) (nilai
Konfirmasi

F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan berkelanjutan dari
berbagai referensi.

yang baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menguraikan pemanfaatan sumber daya alam
berdasarkan prinsip ekoefisiensi
- Memberikan contoh pemanfaatan sumber daya alam
Siswa mampu
- Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi
- Prinsip ekoefisiensi
 Memahami sumber daya  Mendiskusikan  Siswa dapat Menguraikan
alam pemanfaatan sumber pemanfaatan sumber daya
daya alam alam berdasarkan prinsip
ekoefisiensi
 Secara kelompok
mengidentifikasi
contoh pemanfaatan
sumber daya alam
berdasarkan prinsip
ekoefisiensi
Pertemuan Kelima belas
Eksplorasi
 Guru menjelaskan prinsip ekoefisiensi secara garis besar (hal. 79) (nilai yang
Elaborasi
 Secara kelompok siswa mendiskusikan pemanfaatan sumber daya alam
berdasarkan prinsip ekoefisiensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
 Tanya jawab mengenai contoh pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan
prinsip ekoefisiensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi

F. Penilaian
Bahan diskusi : Diskusikanlah pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip
ekoefisiensi !

Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

masalah
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar

Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55


Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi tentang pembangunan berwawasan
lingkungan
Siswa mampu
- Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan pembangunan
berwawasan lingkungan
- Pembangunan berwawasan lingkungan
CD Pembelajaran, diskusi, penugasan
 Memahami sumber daya  Menonton VCD  Siswa dapat
alam tentang pengelolaan Mengidentifikasi tentang
sumber daya alam pembangunan
berwawasan berwawasan lingkungan
lingkungan

Pertemuan Keenam belas
Eksplorasi
 Menonton film mengenai pembangunan berwawasan lingkungan secara
seksama (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan sekilas
mengenai isi film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Elaborasi
 Siswa membuat karangan secara individu mengenai materi/isi film dengan
mencantumkan judul film dan pembuatnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja

- CD pengelolaan sumber daya alam
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan ringkasan film tentang pembangunan berwawasan
lingkungan.

Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)
bahasa yang baik
isi film
baik
akhir terhadap isi film
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pembangunan berwawasan
lingkungan
- Mengidentifikasi ciri-ciri konsep pembangunan
Siswa mampu
- Merumuskan pengertian pembangunan berwawasan lingkungan
- Menjelaskan konsep pembangunan berwawasa lingkungan
- Menjelaskan ciri-ciri konsep pembangunan berwawasan lingkungan
- Sumber daya alam dan pembangunan berwawasan lingkungan
 Memahami sumber daya  Merumuskan  Siswa dapat Menjelaskan
alam pengertian konsep pembangunan
pembangunan berwawasan lingkungan
berwawasan
lingkungan dari
berbagai referensi
Pertemuan Ketujuh belas
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pembangunan berwawasan lingkungan dari berbagai
referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa mencari pengertian pembangunan berwawasan lingkungan (nilai yang
Elaborasi
 Secara kelompok siswa membuat karangan mengenai hasil temuan dari berbagai
contoh pengertian pembangunan berwawasan lingkungan di buku teks (hal.78)
Konfirmasi

F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan berwawasan
lingkungan dari berbagai referensi.

Aspek yang dinilai
yang baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pengelolaan sumber daya alam
- Mengidentifikasi ciri-ciri pengelolaan sumber daya
alam pembangunan berwawasan lingkungan
Siswa mampu
- Menjelaskan konsep pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan
- Menjelaskan ciri-ciri konsep pengelolaan sumber daya alam berwawasan
lingkungan
- Pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan
 Memahami sumber daya  Menguraikan ciri  Siswa dapat Uraikan ciri-
alam pengelolaan sumber ciri pengelolaan sumber
daya alam daya alam berwawasan
berwawasan lingkungan!
lingkungan  Diskusikanlah tentang
 Secara berkelompok, pengelolaan sumber daya
mendiskusikan alam berwawasan
tentang pengelolaan lingkungan
sumber daya alam
berwawasan
lingkungan

Pertemuan Kedelapan belas
Eksplorasi
 Secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai pengelolaan sumber daya
alam berwawasan lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Elaborasi
 Setelah selesai, siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Kelompok
lain diminta menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
 Guru memberi penegasan terhadap hasil diskusi dan presentasi siswa. (nilai

F. Penilaian
Bahan diskusi : Diskusikan bagaimana pengelolaan sumber daya alam berwawasan
lingkungan geosfer?

Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

masalah
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. d. 6. c
2. b 7. b
3. b 8. a
4. d 9. d
5. a 10. c
II. Essai
1. Sumber daya alam yang tidak dapat dipulihkan kembali setelah dimanfaatkan.
2. Untuk meningkatkan usaha hasil pertanian, dilakukan usaha intensifikasi,
ekstensifikasi, dan diversifikasi pertanian. Usaha-usaha tersebut dilaksanakan
melalui program BIMAS dan INMAS yang dikenal dengan Panca Usaha Tani,
meliputi pengolahan tanah dengan baik, penggunaan bibit unggul, pemakaian
pupuk, irigasi yang teratur, dan pemakaian obat-obatan pemberantasan hama.
3. Perkebunan rakyat merupakan perkebunan yang diusahakan oleh penduduk dengan
modal kecil dan luas lahan relatif sempit, dikelola secara tradisional dengan hasil
relative terbatas, sedangkan perkebunan besar adalah perkebunan yang diusahakan
dengan modal yang sangat besar dan teknologi tinggi, lahan relatif sangat luas
hingga mencapai ratusan bahkan ribuan hektar dan diusahakan oleh pihak swasta
atau badan usaha milik negara.
4. Batubara terbentuk dari fosil tumbuhan prasejarah yang tertimbun oleh batuan
sediment ratuhan tahun yang lalu. Penambangan batubara pada umumnya dilakukan
dengan beberapa cara, yaitu penambangan terbuka (open pit), penambangan
tembusan bukit, dan penambangan dalam (close mining).
5. Kepunahan flora dan fauna, longsor, banjir, dan pencemaran lingkungan
III. Soal Terapan

1. Dijadikan sebagai lahan pertanian kering, seperti lahan pekarangan, lading, dan
tegalan. Lahan pekarangan ditanami tanaman hortikultura, buah-buahan, dan sayur-
sayuran. Ladang berupa padi gogo, dan tegalan berupa padi gogo rancah, ubi kayu,
jagung, dan kacang tanah.
2. Menghemat pemakaian minyak bumi sebagai bahan baker dan berusaha mencari
energi baru yang dapat dijadikan sebagai bahan bakar.
3. Intensifikasi dan Ekstensifikasi.
IV. Skala Sikap
tersebut
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban Soal Evaluasi Semester I

I. Pilihan Ganda
1. b 15. b
2. c 16. a
3. b 17. b
4. d 18. e
5. b 19. b
6. c 20. b
7. d 21. c
8. b 22. d
9. c 23. a
10. a 24. d
11. d 25. c
12. d
13. b
14. a
II. Essai
1. Persebaran fauna di dunia, yaitu sebagai berikut.
 Fauna Australian, meliputi wilayah Australia, Selandia Baru, Papua, Maluku, dan
pulau-pulau sekitarnya.
 Fauna Oriental, meliputi wilayah Asia Selatan dan Tenggara serta pulau-pulau
sekitarnya.
 Fauna Neartik, meliputi wilayah Amerika Utara dan Greenland
 Fauna Paleartik, meliputi wilayah Eurasia mulai dari daerah dekat Kutub Utara
sampai Pegunungan Himalaya, mulai dari Inggris sampai Jepang.
 Fauna Neotropik, meliputi wilayah Meksiko Selatan Selatan, Amerika Tengah,
dan Amerika Selatan.
 Fauna Ethiopian, meliputi wilayah Afrika sebelah selatan, Gurun Sahara,
Madagaskar, dan Jazirah Arab Selatan.
2. Kadar garam air laut lebih tinggi daripada air tawar.
3. Berdasarkan sejarah geologi, persebaran flora Indonesia dapat dibedakan atas flora
paparan Sunda, flora paparan Sahul, dan flora peralihan.Flora Paparan Sunda (flora
Asiatis) meliputi wilayah Pulau Sumatra, Jawa, Kalimantan, dan pulau-pulau kecil
di sekitarnya. Flora Paparan Sahul (flora Australis) meliputi Pulau Papua dan pulau-
pulau kecil di sekitarnya. Flora peralihan meliputi Pulau Sulawesi, Bali, dan Nusa
Tenggara (termasuk Timor Timur).
4. Sumber daya adalah bahan atau keadaaan yang dapat digunakan manusia untuk
memenuhi kebutuhan hidupnya berupa tanah, air, barang tambang, mineral, dan
manusia. Sumber daya alam adalah bagian dari sumber daya yang berupa benda
mati maupun makhluk hidup yang terdapat di bumi, yang berguna bagi manusia baik
secara langsung maupun tidak langsung.
5. Mengurangi eksploitasi yang tidak efisien dan berebihan, mengekspor barang
tambang dalam bentuk jadi, sehingga memiliki nilai ekonomis yang lebih tinggi,
penghematan energi serta berusaha mencari alternatif pengganti yang ramah
lingkungan, melakukan penelitian dan pengembangan untuk mencari daerah yang
baru atau menciptakan teknologi yang ramah lingkungan.
6. Data komposisi penduduk digunakan untuk melakukan analisa kependudukan,
mengetahui kondisi sumber daya manusia baik menurut umur maupun jenis
kelamin, menerapkan suatu kebijakan yang berhubungan dengan kependudukan,
membandingkan keadaan suatu kelompok penduduk dengan penduduk lainnya
sesuai dengan kriteria yang digunakan.
7. Kepadatan penduduk aritmetika adalah angka kepadatan penduduk yang diperoleh
dari perbandingan terhadap jumlah penduduk terhadap seluruh luas tanah (rata-rata
penduduk per km²) sedangkan kepadatan penduduk agraris adalah kepadatan
penduduk yang diperoleh dari perbandingan jumlah penduduk terhadap luas lahan
yang ditanami (rata-rata penduduk per km²)
8. Angka pertumbuhan penduduk aritmetika 7,82%, angka pertumbuhan geometrik
6,82%, dan angka pertumbuhan eksponensial adalah 6,60%
9. Langkah-langkah membuat peta persebaran kepadatan penduduk adalah sebagai
berikut.
 Siapkan data mengenai jumlah penduduk per wilayah, luas wilayah, peta
wilayah, kertas dan peralatan menggambar lainnya.
 Hitung kepadatan penduduk yang akan dipetakan.
 Lakukan klasifikasi (pengelompokkan) data kependudukan melalui gradasi
warna (batas interval warna).
 Gambar kembali atau jiplak kembali peta yang akan digambar kepadatan
penduduknya. Kemudian, berilah warna pada peta sesuai dengan interval yang
telah ditentukan (kelas interval=gradasi warna).
 Lengkapilah peta dengan legenda yang sesuai
10. Sumber daya budaya adalah sumber daya yang berasal dari hasil ciptaan atau karya
manusia, baik berupa benda maupun bukan berupa benda, contohnya karya seni,
jalan, bangunan, dan kendaraan


BAB 4. LINGKUNGAN HIDUP DAN PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN

Kelas/Semester : XI (sebelas)/2 (dua)
Standar Kompetensi :3. Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan
hidup
Kompetensi Dasar :3.1. Mendeskripsikan pemanfaatan lingkungan hidup
dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan pengertian lingkungan hidup
- Mengidentifikasi komponen-komponen ekosistem
Siswa RENCANA
mampu PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP
- Menjelaskan pengertian lingkungan hidup )
- Menguraikan komponen-komponen
PENDIDIKAN BUDAYA ekosistem
DAN KARAKTER BANGSA
 Kerja keras, Jujur, Mata
salingPelajaran: Geografi
menghargai.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif SMA
Satuan Pendidikan: : / MA
Kelas/Semester: XI / 2
Nama Guru: Dyah Ayu S, S.Pd

B. Materi Pembelajaran Sekolah: PKBM Bina Bangsa
- Lingkungan
- Lingkungan Hidup
- Ekosistem

 Menjelaskan pengertian  Carilah pengertian  Siswa dapat
lingkungan dari lingkungan dari Mengidentifikasi
berbagai referensi berbagai situs komponen-komponen
internet dan media ekosistem
lainnya!  Secara berkelompok,
 Jelaskan komponen- membuat makalah
komponen tentang kerusakan
ekosistem! lingkungan yang terjadi ,
 Buatlah makalah baik di Indonesia maupun
tentang kerusakan dunia
lingkungan yang
terjadi, baik di
Indonesia maupun di
dunia!

Pertemuan Pertama
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengertian lingkungan hidup secara garis besar dengan
menggunakan gambar (hal 87-90). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Elaborasi
 Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian lingkungan hidup dari
berbagai situs internet dan media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja
contoh pengertian lingkungan hidup di buku sumber (hal 87). (nilai yang
Konfirmasi
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
menghargai.);
 Penugasan secara kelompok, membuat makalah tentang kerusakan lingkungan
yang terjadi, baik di Indonesia maupun di dunia. Dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian lingkungan hidup dari berbagai
situs internet dan media lainnya.

Aspek yang dinilai
yang baik
dan perhitungannya
klasifikasi iklim
baik
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Aspek yang dinilai
yang baik
baik
terhadap materi
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



hidup
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan pengertian pembangunan
Siswa mampu
- Menjelaskan tentang pengertian pembangunan
- Pembangunan
 Menjelaskan pengertian  Mengungkapkan  Siswa dapat Carilah
pembangunan kembali pengertian pengertian tentang
pembangunan dari pembangunan dari
berbagai referensi berbagai sumber!
 Uraikanlah proses
pembangunan di
Indonesia!

Pertemuan Kedua
 Guru mengumpulkan tugas makalah tentang kerusakan lingkungan yang terjadi,
baik di Indonesia maupun di dunia.
Eksplorasi
 Guru mmenjelaskan tentang pembangunan dari berbagai sumber secara garis
besar. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian pembangunan dari
berbagai situs internet dan media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
 Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari berbagai situs internet dan
media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
 Menyimpulkan materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
 Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang di-
tanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan dari berbagai
situs internet dan media lainnya.
yang baik
dan perhitungannya
klasifikasi iklim
baik
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



hidup
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pembangunan
- Mendeskripsikan konsep pembangunan
berkelanjutan
Siswa mampu
- Menjelaskan konsep pembangunan
- Konsep pembangunan
 Merumuskan konsep  Secara kelompok  Berikan contoh
pembangunan merumuskan konsep penerapan konsep
 Mendeskripsikan pembangunan pembangunan dalam
konsep pembangunan  Secara berkelompok, kehidupan sehari-hari!
berkelanjutan merumuskan konsep  Carilah pengertian dari
pembangunan pembangunan
berkelanjutan dari berkelanjutan dari
berbagai referensi berbagai situ internet atau
media lainnya!
Pertemuan Ketiga
 Apersepsi
Eksplorasi
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Elaborasi
 Mendiskusikan mengenai konsep pembangunan dalam kehidupan sehari-hari.
 Secara individu, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai pengertian
pembangunan berkelanjutan dari berbagai situs internet atau media lainnya. (ni-
lai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
 Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang di-
 Penugasan: mendiskusikan tentang tindakan-tindakan yang mencerminkan
pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan
berkelanjutan. Dikumpulkan dalam bentuk laporan dan diserahkan pada
pertemuan berikutnya serta dipresentasikan. (nilai yang ditanamkan: Kerja

F. Penilaian
berbagai situs internet dan media lainnya.

yang baik
dan perhitungannya
klasifikasi iklim
baik
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



hidup
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Memberi contoh tindakan-tindakan yang
mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam
kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan
Siswa mampu
- Mengidentifikasikan tindakan-tindakan yang mencerminkan pemanfaatan
lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan
- tindakan pemanfaatan lingkungan hidup
 Memberi contoh  Secara  Diskusikanlah tentang
tindakan-tindakan yang berkelompok , tindakan-tindakan yang
mencerminkan mendiskusikan mencerminkan
pemanfaatan lingkungan tentang tindakan- pemanfaatan lingkungan
hidup dalam kaitannya tindakan yang hidup dalam kaitannya
dengan pembanguan mencerminkan dengan pembangunan
berkelanjutan pemanfaatan berkelanjutan!
lingkungan hidup  Uraikan pemanfaatan
dalam kaitannya lingkungan hidup dalam
dengan pembangunan
pembangunan berkelanjutan!
berkelanjutan
Diskusi, tanya jawab, penugasan
Pertemuan Keempat
 Siswa mengumpulkan makalah kelompok, kemudian guru memilih dua makalah
terbaik untuk dipresentasikan oleh masing-masing kelompok.
Eksplorasi
 Siswa mempresentasikan makalah kelompok mengenai tindakan-tindakan yang
mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan
pembangunan berkelanjutan. Kelompok lain diminta menanggapi. (nilai yang
Elaborasi
 Siswa mendiskusikan mengenai tindakan-tindakan yang mencerminkan
pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan
berkelanjutan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghar-
gai.);
 Bersama-sama membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
menghargai.);
 Refraksi materi (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghar-
gai.);
 Penugasan secara individu mencari tentang pemanfaatan lingkungan hidup
dalam pembangunan, dikumpulkan pada pertemuan berikutnya sebagai bahan
diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
F. Penilaian
Bahan diskusi : Diskusikanlah tentang tindakan-tindakan yang mencerminkan
pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan!

Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

masalah
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



hidup
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi pemanfaatan lingkungan hidup dan
pembangunan berkelanjutan dari berbagai referensi
Siswa mampu
- Menjelaskan pemanfaatan lingkungan hidup dalam pembangunan
- Pemanfaatan lingkungan hidup dalam pembangunan
Ceramah, diskusi, life skills, penugasan
 Mengidentifikasi  Secara berkelompok,  Diskusikanlah manfaat
pemanfaatan lingkungan mengidentifikasi lingkungan hidup dalam
hidup dan pembangunan pemanfaatan pembangunan!
berkelanjutan dari lingkungan hidup
berbagai sumber dan pembangunan
referensi berkelanjutan dari
berbagai referensi
Pertemuan Kelima
 Siswa mengumpulkan tugas mencari pemanfaatan lingkungan hidup dalam
pembangunan.
Eksplorasi
 Secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai pemanfaatan lingkungan
hidup dalam pembangunan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
menghargai.);
Konfirmasi
 Guru memberi penegasan terhadap hasil diskusi dan presentasi siswa. (nilai

F. Penilaian
Bahan diskusi : Diskusikanlah tentang pemanfaatn lingkungan hidup dalam
pembangunan berkelanjutan!
Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................
Kemampuan mengidentifikasi masalah
Kemampuan mengemukakan pendapat
dan menghargai pendapat orang lain
baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



hidup
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan resiko lingkungan hidup dalam
pembangunan
Siswa mampu
- Menganalisis resiko lingkungan hidup dalam pembangunan
- Resiko lingkungan hidup
 Mendeskripsikan resiko  Mendiskusikan  Diskusikanlah resiko dari
lingkungan hidup dalam resiko lngkungan lingkungan hidup dalam
pembangunan hidup dalam pembangunan
pembangunan secara
berkelompok

Pertemuan Keenam
 Apersepsi.
Eksplorasi
 Bersama-sama mendiskusikan resiko lingkungan hidup dalam pembangunan.
Elaborasi
 Membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi
 Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang di-
 Penugasan secara individu mengerjakan Uji Penguasaan Materi pada buku
sumber hal.92. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
 Menugaskan siswa untuk membaca dan mencermati materi mengenai Konsep
Pelestarian Lingkungan Hidup. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, sal-
ing menghargai.);

F. Penilaian
Bahan diskusi : Diskusikanlah tentang resiko lingkungan hidup dalam
pembangunan!
Hari/Tanggal : ……………………………………………………..
Nama Siswa : .................................................................................

masalah
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



hidup
Kompetensi Dasar :3.2. Menganalisis pelestarian lingkungan hidup dalam
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pelestarian lingkungan hidup
Siswa mampu
- Menjelaskan konsep pelestarian hidup
- Pelestarian lingkungan hidup
Ceramah, diskusi, tanya jawa, penugasan
 Merumuskan konsep  Merumuskan konsep  Kerjakan Uji
pelestarian lingkungan pelestarian Penguasaan !
hidup lingkungan hidup  Jelaskan konsep
dari berbagai pelestarian lingkungan
referensi secara hidup
berkelompok

Pertemuan Ketujuh
 Guru menanyakan tentang konsep pelestarian lingkungan hidup dan dijawab
secara tertulis oleh siswa
Eksplorasi
 Secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai kelestarian lingkungan
hidup (Aktivitas hal.95). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);
 Penugasan: membuat analisis pada suatu kasus (Analitika hal 95-96) (nilai yang

F. Penilaian
Bahan diskusi : Analitika (hal.95-96)dan Aktivitas (hal. 95)
Hari/Tanggal : …………………………………………………….
Topik Diskusi : …………………………………………………….

Penilaian kelompok
dengan baik
3. Hasil tugas
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



hidup
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan pengertian pembangunan berkelanjutan
Siswa mampu
- Menjelaskan pengertian pembangunan berkelanjutan
- Pembangunan berkelanjutan
 Menjelaskan pengertian  Merumuskan konsep  Buatlah ringkasan tentang
pembangunan pembangunan konsep pembangunan
berkelanjutan berkelanjutan dari berkelanjutan!
berbagai referensi  Bagaimanakah konsep
secara berkelompok pembangunan
berkelanjutan di
Indonesia?

Pertemuan Kedelapan
 Memberi salan dan mengabsen.
 Apersepsi: tanya jawab pengertian pembangunan berkelanjutan.
Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengertian pembangunan berkelanjutan secara garis besar
(hal 90-91). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Penugasan secara kelompok, mencari pengertian pembangunan berklelanjutan
dari berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
contoh pengertian pembangunan berkelanjutan di buku sumber (hal 90-91).
Konfirmasi
menghargai.);
F. Penilaian
berbagai referensi. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
yang baik
dan perhitungannya
klasifikasi iklim
baik
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55



hidup
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Memberi contoh tindakan-tindakan yang
mencerminkan pelestarian lingkungan hidup dalam
Siswa mampu
- Mendeskripsikan tindakan-tindakan yang mencerminkan pelestarian lingkungan
hidup
- Tindakan pelestarian lingkungan hidup
Ceramah, life skills, unjuk kerja, penugasan
 Memberi contoh  Menjelaskan  Berikan contoh tindakan-
tindakan-tindakan yang hubungan pelestarian tindakan yang
mencerminkan lingkungan hidup mencerminkan
pelestarian lingkungan dengan pelestarian lingkungan
hidup dalam kaitannya pembangunan dalam mewujudkan
dengan pembangunan berkelanjutan dari pembangunan
berkelanjutan berbagai referensi berkelanjutan!
secara individu  Buatlah kliping tentang
 Secara individu, pelestarian lingkungan
membuat kliping hidup dalam
(dilengkapi dengan hubungannya dengan
rangkuman dan pembangunan
tanggapan serta berkelanjutan!
sumber) tentang
pelestarian
lingkungan dan
pembangunan
berkelanjutan

 Guru menanyakan tindakan yang mencerminkan pelestarian lingkungan hidup
Eksplorasi
 Guru menjelaskan tindakan yang mencerminkan pelestarian lingkungan hidup
secara garis besar dari berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Elaborasi
 Penugasan secara individu: mengerjakan soal evaluasi Bab 4 tentang
Lingkungan Hidup dan Pembangunan Berkelanjutan. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
menghargai.);
 Secara individu, siswa membuat kliping tentang pelestarian lingkungan dan
pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan sumber)
F. Penilaian
- Penilaian soal evaluasi
Rubrik Penilaian Kliping

Aspek yang dinilai
yang baik
baik
terhadap materi
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. d
2. e
3. a
4. c
5. e
6. c
7. c
8. b
9. b
10. e
II. Essai
1. Lingkungan hidup adalah segala sesuatu (benda, kondisi, situasi) yang ada di
sekeliling makhluk hidup, yang berpengaruh terhadap kehidupan (sifat,
pertumbuhan, persebaran) makhluk hidup yang bersangkutan.
2. Contoh interaksi manusia dengan lingkungannya, yaitu
 membuat rumah panggung pada daerah dataran tinggi,
 pembuatan terasering pada lahan pertanian yang memiliki tingkat kemiringan
lereng relatif besar.
3. Berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi mendorong pertumbuhan industri
yang memerlukan sumber daya alam dalam jumlah besar dalam proses produksinya
untuk memenuhi kebutuhan manusia yang makin meningkat.
4. Tiga contoh buruknya kualitas lingkungan di Indonesia, (1) terjadinya banjir, (2)
tanah longsor, (3) kebakaran hutan. Di dunia, (1) peningkatan suhu global, (2)
menipisnya lapisan ozon, (3) menipisnya kawasan hutan hujan tropis.
5. Pembangunan berkelanjutan adalah pembangunan atau perkembangan untuk
memenuhi kebutuhan masa sekarang, tanpa mengorbankan pemenuhan kebutuhan
generasi mendatang. Contoh, menggunakan air secukupnya, melakukan penebangan
pohon secara bertanggung jawab, memanfaatkan hewan seperlunya dan tidak
membunun atau memburunya untuk alasan yang tidak penting.
III. Soal Terapan

1. Perpindahan penduduk dari desa ke kota, dimana penduduk yang pergi tidak
memiliki keahlian dan keterampilan yang memadai sehingga mereka yang datang
tidak dapat bersaing dan akhirnya mendirikan permukiman yang dibangun di
sepanjang rel kereta api dan bantaran sungai. Membatasi jumlah penduduk yang
datang dari desa yang tidak memiliki keahlian apa-apa, memindahkan mereka ke
tempat yang lebih layak.
2. Mematikan lampu dan benda-benda lain yang menggunakan listrik bila tidak
digunakan. Menghemat biaya rekening listrik dan menghemat pasokan energi.
3. Polusi udara semakin meningkat. Membatasi jumlah kendaraan bermotor
IV. Skala Sikap

tersebut
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Memuaskan 4 > 80
Baik 3 68 - 79
Cukup 2 56 - 67
Kurang 1 < 55
Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2

I. Pilihan Ganda
1. c 11. e 21. c
2. e 12. e 22. c
3. d 13. e 23. c
4. b 14. e 24. b
5. b 15. e 25. d
6. a 16. a
7. e 17. c
8. b 18. a
9. a 19. a
10. e 20. b
II. Essai
1. Dalam Undang-Undang RI Nomor 23 Tahun 1997 tentang Ketentuan-Ketentuan
Pokok Pengelolaan Lingkungan Hidup dinyatakan bahwa lingkungan adalah
kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan, dan makhluk hidup, termasuk
di dalamnya manusia, dan perilakunya yang memengaruhi kelangsungan
perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lainnya.
2. Komponen bio-geofisikal adalah komponen yang terdiri dari lingkungan alam,
sedangkan komponen sosial-budaya terdiri dari individu, keluarga, kelompok,
masyarakat ataupun bangsa lain, yang memengaruhi cara hidup dan kehidupan kita.
3. Penambangan batubara pada umumnya dilakukan dengan beberapa cara sebagai
berikut.
a.Penambangan terbuka (open pit), jika lapisan batubara luas dan hanya tertutup
oleh lapisan tanah atau batuan yang tipis.
b.Penambangan tembusan bukit, jika lapisan batubara terletak merata atau miring
memasuki gunung.
c.Penambangan dalam (close mining), jika lapisan batubara berada tegak atau
hampir tegak merata dan tertimbun ratusan meter dan dalam
4. Antara komponen bio-geofisikal dan lingkungan sosial budaya terjalin hubungan
interaksi dan interdepensi (saling ketergantungan), dalam interaksi yang terjadi
antara manusia dan lingkungan, manusia melakukan seleksi dan adaptasi
5. Perikanan laut merupakan usaha penangkapan ikan yang dilakukan di laut, di sekitar
pantai atau di tengah laut, sedangkan perikanan air payau adalah usaha penangkapan
ikan yang dilakukan di darat, umumnya berupa jenis budidaya udang dan ikan
bandeng.
6. Peternakan jinak kandang, hewan ternak berkelompok di padang rumput, pada siang
hari dan pada sore hari hewan ternak digiring kembali ke kandang, sedangkan
peternakan hewan liar, umumnya hewan ternak bebas dilepas di padang rumput,
baik siang maupun malam hari. Hewan hanya diberi tanda oleh pemiliknya dan
ditangkap jika diperlukan.
7. Berdasarkan intensitas cahaya yang masih bisa menembus perairan, habitat air laut
dibedakan menjadi tiga bagian, yaitu
 wilayah fotik, daerah laut yang masih dapat ditembus cahaya matahari.
Kedalaman maksimum wilayah ini sekitar 200 m.
 wilayah twilight, merupakan daerah remang-remang (hanya sedikit cahaya
matahari yang bisa menembus perairan di wilayah ini). Wilayah ini tidak efektif
untuk kegiatan fotosintesis. Kedalaman antara 200-2.000 m.
 wilayah afotik, merupakan wilayah yang tidak tembus cahaya matahari. Wilayah
ini gelap sepanjang masa. Kedalaman mencapai 2.000 m.
8. Penyebab terjadinya keanekaragaman flora dan fauna di Indonesia, yaitu sebagai
berikut.
 Sejarah geologi.
 Perbedaan iklim seperti temperatur udara, curah hujan, dan kelembapan.
 Perbedaan keadaan tanah seperti tekstur, struktur, mineral (unsur hara), air
tanah, dan kandungan udara dalam tanah.
 Keadaan relief permukaan bumi.
 Komponen biotik seperti manusia yang turut mengubah bentangan alam
9. Manusia tidak dapat memenuhi kebutuhan hidupnya secara maksimal
10. Kualitas lingkungan menurun bahkan mendekati titik kritis.


NAMA SEKOLAH : PKBM Bina Bangsa

MATA PELAJARAN : Geografi
KELAS : XII
SEMESTER : 1 ( satu )
TAHUN PELAJARAN : 2015 / 2016
ALOKASI WAKTU : 4 x 40 menit
I. STANDAR KOMPETENSI
1. Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan
II. KOMPETENSI DASAR

PERANGKAT
1.1. Mendeskripsikan PEMBELAJARAN
prinsip-prinsip dasar peta dan pemetaan
III. TUJUAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Siswa mampu

Menunjukkan komponen-komponen peta
 Mengidetifikasi prinsip
Matadasar peta Geografi
Pelajaran: dan pemetaan peta wilayah pada bidang
datar Program: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Mempraktekkan prinsip Satuan Pendidikan: SMA / MA
 proyeksi peta ke bidang datar
Kelas/Semester: XII / 1
Nama Guru: Dyah Ayu S, S.Pd
IV. MATERI PEMBELAJARAN

KURIKULUM
Prinsip-prinsip dasarTINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
peta dan pemetaan
V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 Menunjukkan komponen-komponen peta
 Mengidetifikasi prinsip dasar peta dan pemetaan peta wilayah pada bidang
datar
 Mempraktekkan prinsip proyeksi peta ke bidang datar
VI. METODE PEMBELAJARAN

Ceramah, Tanya jawab, Penugasan
 Mendeskripsik-  Secara individu,  Siswa dapat Menunjukkan
an prinsip- mengidentifikasi komponen komponen-komponen peta
prinsip dasar peta pada atlas  Siswa dapat Mengidentifikasi
peta dan  Secara kelompok diskusi prinsip dasar peta dan
pemetaan tentang penggambaran satu pemetaan membuat peta
wilayah pada globe ke wilayah pada bidang datar
bidang datar  Siswa dapat Mempraktekkan
 Secara kelompok membuat prinsip proyeksi peta ke
peta suatu wilayah dari bidang datar
globe ke bidang datar
VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Pendahuluan:
 Guru bertanya tentang komponen peta.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Siswa merespon pertanyaan guru. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
 Guru meminta siswa menunjukkan komponen peta pada atlas. (nilai yang
Elaborasi
 Siswa diskusi tentang penggambaran wilayah pada globe ke bidang datar.
 Siswa secara berkelompok menggambarkan wilayah pada globe ke bidang
datar. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa presentasi menjelaskan cara menggambar wilayah pada globe ke
bidang datar. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghar-
gai.);
 Guru menjelaskan tentang penggambaran wilayah pada globe ke bidang
datar. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang di-
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang di-
tanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai
materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Ju-
jur, saling menghargai.);
pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan
sumber) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :

- Sumber
 Aryono Prihandito (1989), Kartografi, Yogyakarta Mitra Gama Widya
 Buku Geografi yang relevan
- Alat
 Atlas
 Globe
 Peta
 Denah
 Buku-buku yang relevan
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis
 Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur
 Instrumen penilaian
1. Sebutkan komponen-komponen peta!
2. Sebutkan macam proyeksi peta!
3. Sebutkan 3 syarat peta!
4. Jelaskan cara pembuatan peta!



KELAS : XII

1.2. Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan

Siswa mampu
 Membuat laporan data hasil pengukuran

Membuat peta lingkungan sekitar / sekolah

 Membuat laporan data hasil pengukuran

Ceramah, Penugasan
 Mempraktekkan  Secara kelompok  Siswa dapat
ketrampilan dasar mengukur lokasi Membuat laporan
peta dan sekolah/lingkungn data hasil
pemetaan dengan pengukuran
menggunakan
kompas, meteran
dan busur

 Guru mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya tentang komponen
peta. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Siswa merespon pertanyaan guru. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Ju-
Elaborasi
 Guru meminta siswa secara kelompok untuk melakukan pengukuran lokasi
sekolah dengan cara diundi lokasinya terdiri : (nilai yang ditanamkan: Kerja
- Ruang kelas
- Lapangan olahraga
- Halaman upacara
 Secara kelompok siswa melakukan pengukuran lokasi sekolah sesuai undian-
nya dengan menggunakan kompas, meteran dan busur. (nilai yang di-
 Secara kelompok siswa mencatat hasil pengukuran. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
- Alat
 Atlas
 Peta
 Denah
 Kompas
 Meteran
 Busur
IX. PENILAIAN
 Bentuk tagihan : Uraian berstruktur
1. Sebutkan langkah-langkah untuk membuat peta halaman sekolah anda!
2. Sebutkan alat-alat yag dibutuhkan untuk pemetaan halaman sekolah anda!



KELAS : XII
1. Memahami ketrampilan dasar peta dan pemetaan


Siswa mampu
 Merumuskan data hasil pengukuran


 Merumuskan data hasil pengukuran

Ceramah, Penugasan
ketrampilan dasar mengolah data hasil Merumuskan data
peta dan pemetaan pegukuran lokasi hasil pengukuran
sekolah/lingkungan
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Seminggu sebelumnya, secara berkelompok siswa melakukan pengukuran
lokasi lingkungan sekolah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, sal-
ing menghargai.);
Elaborasi
 Guru meminta siswa secara berkelompok mengolah data dari hasil penguku-
ran lokasi lingkungan sekolah sesuai undian seperti : (nilai yang ditanamkan:
- Ruang kelas
- Lapangan olahraga
- Halaman upacara
 Siswa secara berkelompok mengolah data hasil pengukuran. (nilai yang di-
 Guru meminta siswa menyiapkan bahan dan alat membuat peta untuk perte-
muan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling meng-
hargai.);
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
- Alat
 Atlas
 Globe
 Peta
 Denah
IX. PENILAIAN
1. Bagaimana cara menentukan skala peta?
2. Bagaimana cara menentukan letak kenampakan yang tepat pada peta agar
jarak dan posisinya tepat?



KELAS : XII
1. Memahami ketrampilan dasar peta dan pemetaan


Siswa mampu
 Membuat peta hasil pengukuran langsung dilapangan


 Membuat peta hasil pengukuran langsung dilapangan

Ceramah, Penugasan
ketrampilan dasar membuat peta hasil Membuat peta
peta dan pemetaan pengukuran hasil pengukuran
langsung di langsung di
lapangan lapangan

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Seminggu sebelumnya secara berkelompok siswa mengolah data hasil pen-
gukuran langsung lokasi lingkungan sekolah. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Elaborasi
 Guru meminta siswa secara berkelompok membuat peta-peta hasil penguku-
ran langsung lokasi sekolah sesuai undian seperti : (nilai yang ditanamkan:
- Ruang kelas
- Lapangan olahraga
- Halaman upacara
 Siswa secara berkelompok menyusun hasil pengukuran langsung lokasi seko-
lah . (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);
- Sumber
- Alat
 Atlas
 Globe
 Peta
 Denah
IX. PENILAIAN
1. Buatlah peta halaman sekolah dan cantumkan semua kenampakan yag ada
secara tepat, sehingga menghasilkan peta yang conform, equdisten, dan
ekivalen!



KELAS : XII

1.3. Menganalisis lokasi industri dan pertanian dengan pemanfaatan peta

Siswa mampu
 Mengklasifikasikan industri berdasarkan criteria tertentu
 Menentukan lokasi industri atas dasar bahan baku, pasar, biaya angkut tenaga
kerja, modal teknologi peraturan dan lingkungan

Klasifikasi industri

 Mengklasifikasikan industri berdasarkan criteria tertentu
 Menentukan lokasi industri atas dasar bahan baku, pasar, biaya angkut tenaga
kerja, modal teknologi peraturan dan lingkungan

Ceramah, Penugasan, Tanya jawab
 Menganalisis lokasi  Secara individu,  Siswa dapat
indudtri dan mengklasifikasikan Mengklasifikasika
pertanian dengan industri n industri
pemanfaatan peta berdasarkan criteria berdasarkan
tertentu dari criteria tertentu
berbagai referensi  Siswa dapat
 Secara kelompok Menentukan lokasi
menganalisis industri atas dasar
keterikatan sarana bahan baku, pasar,
transportasi dengan biaya angkut,
aglomerasi industri tenaga kerja,
modal, teknologi
peraturan dan
lingkungan
VI. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Guru meminta siswa ke perpustakaan untuk mencari refrensi / studi pustaka
mengenai : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
- Pengertian industri
- Klasifikasi industri
 Guru mengajukan pertanyaan tentang pengertian industri dan klasifikasi in-
dustry. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Siswa merespon dengan menjelaskan dari merangkum dari berbagai referensi
di perpustakaan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling meng-
hargai.);
 Guru mejelaskan pengertian industri dan klasifikasi industry. (nilai yang di-
Konfirmasi
menghargai.);
VII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :

- Sumber
- Alat
 Citra pengindraan
 Foto udara
VIII. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tes tertulis
1. Rumuskan perbedaan pengertian industri dalam arti luas dan arti sempit!
2. Sebutkan jenis-jenis industri menurut hasil produksinya!
3. Jelaskan pertimbangan yang menentukan industri investasi bahan baku!
4. Jelaskan pertimbangan yang menentukan industri investasi pasar!


NAMA SEKOLAH : PKBM BINA BANGSA

KELAS : XII


Siswa mampu
 Mengidentifikasi factor peyebab gejala aglomerasi industri
 Menganalisis keterikatan sarana transportasi dengan aglomerasi industri

Faktor penyebab gejala aglomerasi industri

 Mengidentifikasi factor peyebab gejala aglomerasi industri
 Menganalisis keterikatan sarana transportasi dengan aglomerasi industri

Ceramah, Diskusi
 Menganalisis lokasi  Mengidentifikasi  Siswa dapat
indudtri dan manfaat peta dalam Mengidentifikasi
pertanian dengan menganallisis factor penyebab
pemanfaatan peta lokasi industri gejala aglomerasi
 Secara kelompok industri
diskusi tentang  Siswa dapat
penentuan lokasi Menganalisis
industri atas dasar keterikatan sarana
bahan baku, pasar, transportasi dengan
biaya angkut, aglomerasi industri
tenaga kerja,
modal, teknologi
peraturan dan
lingkungan

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Guru menunjukkan peta industri melalui peta digital. (nilai yang di-
 Guru meminta siswa untuk menganalisis peta industri pada peta digital. (nilai
Elaborasi
 Siswa secara berkelompok diskusi mengenai persebaran industri pada peta
digital. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa presentasi hasil diskusi mengenai lokasi penentuan industry. (nilai
 Guru menyimpulkan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan terhadap industri yang ada
disekitar tempat tinggal siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
 Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New
York : John Willey and Sons
- Alat
 Foto udara
 Komputer
 LCD
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, kuis, tes tertulis
1. Rumuskan pengertian aglomerasi industri
2. Sebutkan factor-faktor yang menyebabkan gejala aglomerasi industri!
3. Sebutkan keunggulan transportasi laut!



KELAS : XII


Siswa mampu
 Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri
 Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian
 Membuat laporan diskusi tentang pemanfaatan peta dalam menganalisis
lokasi industri dan pertanian

Pemanfaatan peta dalam kajian aspek-aspek pertanian

 Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri
 Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian
 Membuat laporan diskusi tentang pemanfaatan peta dalam menganalisis
lokasi industri dan pertanian

Ceramah, Diskusi, Tanya jawab
 Menganalis  Secara kelompok 
Siswa dapat
is lokasi mengidentifikasi factor Mengidentifikasi manfaat
industri dan penyebab gejala aglomerasi peta dalam menganalisis
pertanian industri lokasi industri
dengan  Mengidentifikasi manfaat  Siswa dapat
pemanfaata peta dalam menganalisis Mengidentifikasi manfaat
n peta lokasi pertanian peta dalam menganalisis
 Secara kelompok membuat lokasi pertanian
 Siswa dapat Membuat
laporan tentang pemanfaatan
peta dalam menganalisis laporan diskusi tentang
lokasi industri dan pertanianpemanfaatan peta dalam
menganalisis lokasi
industri dan pertanian
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan hasil pengamatan seminggu se-
belumnya tentang adanya industri di sekitar. (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Siswa merespon dengan menjelaskan industri disekitar tempat tinggal. (nilai
 Guru menyimpulkan dari penjelasaan siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Elaborasi
 Guru meminta siswa secara kelompok untuk megidentifikasi manfaat peta
dalam menganalisis lokasi pertanian. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
 Secara kelompok siswa membuat laporan tentang pemanfaatan peta dalam
menganalisis lokasi industri dan pertanian. (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Siswa presentasi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling meng-
hargai.);
 Guru membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, sal-
ing menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);
- Sumber
 Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New
York : John Willey and Sons
- Alat
 Foto udara
 Komputer
 LCD
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tes tertulis
1. Jelaskan manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri!
2. Jelaskan manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian!



KELAS : XII
2. Memahami pemanfaatan citra pengindraan jauh dan Sistem Informasi
Geografi (SIG)

2.1. Menjelaskan pemanfaatan citra Pengindraan Jauh

Siswa mampu
 Menjelaskan pengertian pengindraan jauh
 Membedakan unsur-unsur citra pengindraan jauh
 Mengidentifikasi pemanfaatan citra pengindraan jauh
 Membuat laporan (kliping) tentang pemanfaatan citra pengindraan jauh
(missal : gempa dan tsunami di Indonesia)
III. MATERI PEMBELAJARAN

Pemanfaatan citra Pengindraan Jauh
IV. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 Menjelaskan pengertian pengindraan jauh
 Membedakan unsur-unsur citra pengindraan jauh
 Mengidentifikasi pemanfaatan citra pengindraan jauh
 Membuat laporan (kliping) tentang pemanfaatan citra pengindraan jauh
(missal : gempa dan tsunami di Indonesia)
V. METODE PEMBELAJARAN
 Menjelaskan pe-  Mengungkap kembali  Siswa dapat Menje-
manfaatan citra pengertian pengindraan jauh laskan pengertian
pengindraan dari beberapa referensi se- pengindraan jauh
jauh cara mandiri  Siswa dapat Membe-
 Secara kelompok menga- dakan unsur-unsur
mati unsur-unsur citra citra pengindraan jauh
pengindraan jauh dari citra  Siswa dapat Mengi-
yang tersedia dentifikasi peman-
 Secara kelompok mengi- faatan citra pengin-
dentifikasi manfaat citra draan jauh
pengindraan jauh  Siswa dapat Membuat
 Membuat kliping tentang laporan (kliping) ten-
pemanfaatan citra pengin- tang pemanfaatan
draan jauh dalam kasus citra pengindraan jauh
tanah longsor (misalnya : (missal : kasus tanah
kasus tanah longsor di longsor di Treng-
Trenggalek) galek)
VI. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Guru mengajukan pertanyaan tentang pengertian pengindraan jauh. (nilai
 Siswa merespon pertanyaan guru. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Ju-
 Guru menunjukkan contoh-contoh : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Ju-
- Foto udara / satelit
- Foto udara / satelit melalui LCD
 Siswa secara berkelompok mengamati unsur-unsur citra pengindraan jauh.
 Guru menjelaskan unsur-unsur citra pengindraan jauh. (nilai yang di-
 Secara kelompok siswa mengidentifikasi manfaat citra pengindraan jauh. (ni-
Elaborasi
 Guru meminta siswa secara kelompok membuat kliping dari koran / internet
tentang pemanfaatan citra pengindraan jauh mengenai gempa bumi dan
tsunami di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);
VII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :

- Sumber
 Prahasta, Eddy (2001) Konsep-konsep Dasar Sistem Informasi Geografi
Bandung, Informatika
- Alat
 Foto udara
 Komputer
 LCD
VIII. PENILAIAN
1. Rumuskanlah pengertian pengindraan jauh!
2. Sebutkan komponen-kompoen pengindraan jauh!
3. Sebutkan unsur-unsur interpretasi citra!
4. Jelaskan langkah-langkah interpretasi citra!
5. Jelaskan perbedaan cirri spektial, cirri spasial, dan cirri temperal!
6. Sebutkan manfaat citra pengindraan jauh!



KELAS : XII
Geografi (SIG)

2.2. Menjelaskan pemanfaatan SIG

Siswa mampu
 Merumuskan konsep dasar SIG
 Mengidentifikasi konsep dasar SIG

Konsep dasar dan komponen SIG

 Merumuskan konsep dasar SIG
 Mengidentifikasi konsep dasar SIG

Tanya Jawab, Studi Kepustakaan
 Menjelaskan  Mengungkap kembali  Siswa dapat
pemanfaatan system konsep dasar SIG dari Merumuskan konsep
informasi Geografi berbagai referensi dasar SIG
secara mandiri  Siswa dapat
 Secara kelompok Mengidentifikasi
mengidentifikasi komponen-
komponen SIG komponen SIG

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Siswa membaca literature tetang konsep dasar dan komponen SIG. (nilai
 Tanya jawab tentang konsep dasar dan komponen SIG. (nilai yang di-
 Guru menjelaskan tentang konsep dasar dan komponen SIG. (nilai yang di-
Elaborasi
 Siswa diberi tugas untuk menunjukkan komponen computer. (nilai yang di-
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
- Alat
 Foto udara
 Komputer
 LCD
IX. PENILAIAN
 Bentuk tagihan : Uraian berstruktur, laporan
1. Rumuskanlah pengertian SIG!
2. Sebutkan 3 sub system SIG!
3. Sebutkan bentuk-bentuk masukan SIG!
4. Sebutkan bentuk bentuk penyajian SIG!



KELAS : XII
Geografi (SIG)


Siswa mampu
 Tahapan kerja SIG

Konsep dasar dan komponen SIG

 Tahapan Kerja SIG

Tanya jawab, Studi Kepustakaan
 Menjelaskan  Secara kelompok  Siswa dapat
pemanfaatan system menentukan Tahapan Kerja SIG
informasi Geografi tahapan-tahapan
dalam urutan kerja
SIG
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Seminggu sebelumnya siswa ditugasi untuk mencatat komponen computer
( karena computer merupakan jantung dari SIG ). (nilai yang ditanamkan:
 Tanya jawab tentang kompone computer ( dalam hal ii SIG ) serta fungsinya
masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghar-
gai.);
Elaborasi
 Penjelasan tentang garis besar subsistem / tahapan kerja SIG meliputi : (nilai
a. Masukan (input)
b. Analisis dan manipulasi data (processing)
c. Keluaran (output)
 Guru mendemonstrasikan sub sistem / tahapan kerja SIG dengan computer .
 Pada tahap I masukkan data / input meliputi :(nilai yang ditanamkan: Kerja
1. Proses scanning / penyiaman
2. Proses akuisisi / digitasi meliputi pembangunan topologi data, pemberian
atribut ( ID / identitas ) editing dan pengelolaan data atau pengarsipan
pada layer
 Guru meminta siswa secara kelompok untuk mempraktekkan proses digitasi.
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
- Alat
 Foto udara kota Surakarta
 Peta kota Surakarta
 Komputer
 LCD
IX. PENILAIAN
1. Jelaskan tahapan-tahapan SIG!
2. Sebutkan cara memasukkan data SIG!
3. Jelaskan perbedaan antara data spasial dengan data atribut!
4. Jelaskan perbedaan antara atribut kuantitatif dengan atribut kualitatif!
5. Jelaskan perbedaan fungsi plotter dan pointer!



KELAS : XII
Geografi (SIG)


Siswa mampu
 Melakukan tahapan kerja SIG

 Tahapan Kerja SIG
 Pengoperasian SIG secara konvensional

 Melakukan tahapan kerja SIG
 Memberi contoh mengoverlaykan peta transparansi

Ceramah, Demonstrasi, Tanya jawab
pemanfaatan system melakukan observasi ke Memberi contoh
informasi Geografi kalurahan terdekat mengoverlaykan
mencari data tentang peta transparansi
kependudukan

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Guru menjelaskan tahap ke-2 cara kerja SIG yaitu processing yang meliputi
analisiss dan manipulasi data dengan computer. (nilai yang ditanamkan:
 Guru mendemonstrasikan analisis dan manipulasi data meliputi : (nilai yang
1. Buffering
2. Scoring
3. Overlay
 Guru menjelaskan tahap ke-3 cara kerja SIG yaitu keluaran yang meliputi :
1. Informasi spasial baru dalam bentuk hard copy
2. Perbedaan pekerjaan SIG dengan pekerjaan manual ( SIG konvensional )
3. Fungsi SIG dalam pengambilan kebijakan untuk pembangunan
Elaborasi
 Guru meminta siswa secara kelompok untuk mempraktekkan tahap ke 2 kerja
SIG yaitu : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
a. Buffering
b. Scoring
c. Overlay
 Penugasan siswa secara kelompok untuk membuat makalah tentang manfaat
SIG dalam kajian geografi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, sal-
ing menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
- Alat
 Komputer
 LCD
IX. PENILAIAN
1. Sebutkan kegiatan dalam manipulasi data!
2. Jelaskan perbedaan analisis lebar dengan analisis garis!



KELAS : XII
Geografi (SIG)


Siswa mampu
 Mengaplikasikan SIG dalam menentukan lokasi usaha warnet/foto copy
 Mengidentifikasi beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi

 Penerapan SIG dalam kajian geografi
 Manfaat SIG dalam kajian geografi

 Mengaplikasikan SIG dalam menentukan lokasi usaha warnet/foto copy
 Mengidentifikasi beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi

pemanfaatan system mendiskusikan Mengaplikasikan
informasi Geografi penerapan SIG SIG dalam
dalam menentukan menentukan lokasi
lokasi usaha usaha warnet/foto
(misalnya : copy
pendirian usaha  Siswa dapat
warnet/foto copy) Mengidentifikasi
 Mendiskusikan beberapa manfaat
beberapa manfaat SIG dalam kajian
SIG dalam kajian geografi
geografi

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Secara kelompok mendiskusikan penerapan SIG dalam menentukan lokasi us-
aha (misalnya : pendirian usaha warnet/foto copy) (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
 Mendiskusikan beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi. (nilai yang di-
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
- Alat
 Komputer
 LCD
IX. PENILAIAN
1. Jelaskan fungsi SIG dalam pengambilan kebijakan untuk pembangunan!
2. Sebutkan manfaat SIG terhadap pengelolaan lingkungan!
3. Buatlah makalah tentang manfaat SIG dalam kajian geografi!



KELAS : XII
SEMESTER : 2 ( dua )
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan

3.1. Menganalisis pola persebaran spasial, hubungan serta interaksi spasial desa
RENCANA
dan kota PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Siswa mampu
Matadesa
 Mengidentifikasi potensi Pelajaran: Geografi
kaitannya dengan perkembangan desa kota
 Mengidentifikasi cirri-ciri struktur ruang
Satuan Pendidikan: SMA desa
/ MA
Kelas/Semester: XII / 1
 Kerja keras, Jujur,
Nama saling
Guru: Dyahmenghargai.
Ayu S,S.Pd
Sekolah: PKBM BINA BANGSA

 KURIKULUM
Pengertian desa TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
 Ciri-ciri desa
 Polusi desa
 Struktur ruang desa

 Mengidentifikasi polusi desa kaitannya dengan perkembagan desa kota
 Mengidentifikasi struktur ruang desa

Ceramah, Tanya jawab, Penugasan
 Menganalisis pola  Secara kelompok,  Siswa dapat
persebaran, spasial, diskusi tentang Mengidentifikasi
hubungan serta potensi desa potensi desa
interaksi spasial kaitannya dengan kaitannya dengan
desa-kota perkembangan desa perkembangan
kota desa kota
 Secara kelompok  Siswa dapat
diskusi tentang Mengidentifikasi
cirri-ciri struktur cirri-ciri struktur
desa ruang desa

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Secara individu siswa menganalisis beberapa pengertia dari beberapa ahli (ni-
 Tanya jawab unsur-unsur desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Elaborasi
 Diskusi cirri-ciri desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Diskusi potensi desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Mengamati gambar-gambar pola desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
 Presentasi hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Siswa menyimpulkan struktur ruang desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
 Daldjoeni. N (1999) Geografi Kota dan Desa, Alumni Bandung
 K. Wardyatmoko (20005) Geografi SMA jilid 3. Jakarta. Erlangga
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok
1. Rumuskanlah pengertian desa!
2. Sebutkan unsur-unsur desa!
3. Sebutkan cirri-ciri fisik dan masyarakat desa!
4. Sebutkan potensi-potensi desa!
5. Gambarkan tata ruang desa!
 Terpusat
 Memanjang jalan
 Mengeliligi fasilitas tertentu



KELAS : XII

dan kota

Siswa mampu
 Mengidentifikasi polusi cirri-ciri struktur ruang kota
 Menganalisis model-model teori struktur spasial kota

 Pengertian kota
 Potensi kota
 Struktur ruang kota

 Mengidentifikasi polusi cirri-ciri struktur ruang kota
 Menganalisis model-model teori struktur spasial kota

Ceramah, Tanya jawab, Diskusi
 Menganalisis pola  kelompok diskusi  Siswa dapat
persebaran, spasial, tentang cirri-ciri Mengidentifikasi
hubungan serta struktur kota cirri-ciri struktur
interaksi spasial  Secara kelompok ruang kota
desa-kota menganalisisa  Siswa dapat
model-model teori Menganalisis
struktur spasial kota model-model teori
struktur spasial
kota

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Mengungkap kembali struktur ruang desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Secara idividu membaca beberapa pengertian kota melalui referensi. (nilai
 Tanya jawab cirri-ciri kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, sal-
ing menghargai.);
 Membahas klasifikasi kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, sal-
ing menghargai.);
Elaborasi
 Secara berkelompok menganalisis model-model teori struktur ruang kota. (ni-
 Diskusi perbedaan struktur ruang desa dan kota. (nilai yang ditanamkan:
 Presentasi hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
 Daldjoeni. N (1999) Geografi Kota dan Desa, Alumni Bandung
 K. Wardyatmoko (20005) Geografi SMA jilid 3. Jakarta. Erlangga
- Alat
Gambar model struktur ruang desa dan kota
IX. PENILAIAN
1. Rumuskanlah pengertian kota!
2. Sebutkan cirri-ciri fisik dan masyarakat kota!
3. Sebutkan 3 faktor yang mempengaruhi perkembangan kota!
4. Sebutkan jeis kota menurut sejarah pertumbuhan
5. Gambarlah struktur beruangan kota menurut Bitarto!
6. Jelaskan perbedaan tata ruag desa dengan tata ruang kota
7. Gambarkan tata ruang desa!



KELAS : XII

dan kota

Siswa mampu
 Mengidentifikasi factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya antrasi spasial
desa kota
 Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah

 Interaksi desa kota

 Mengidentifikasi factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya antrasi spasial
desa kota
 Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah

 Menganalisis pola  Mengungkapkan  Siswa dapat
persebaran, spasial, kembali factor- Mengidentifikasi
hubungan serta faktor yang factor-faktor yang
interaksi spasial mempengaruhi mempengaruhi
desa-kota terjadinya interaksi terjadinya interaksi
spasial desa-kota spasial desa dan
dari berbagai kota
referensi  Siswa dapat
 Secara individu, Menghitung
menghitung kekuatan interaksi
kekuatan interaksi antara dua wilayah
antara dua wilayah
dari data yang
disajikan dalam
LKS

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya iinteraksi
desa-kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah, menurut ; (nilai yang di-
- Modal geografi
- Titik heat
- Grafik
- Potensi pendududuk
 Melaporkan hasil-hasil perhitungan! (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
 Bintarto (1997) Geografi Kota Yogyakarta Fakultas UGM
 Dadjoeni N (1999) Geografi Kota da Desa Alumni Bandung
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu
1. Rumuskanlah pengertian interaksi kota!
2. Sebutkan factor-faktor yang menyebabkan terjadinya interaksi kota /
wilayah!
3. Sebutkah 3 teori interaksi kota, jumlah penduduk A = 100.000 jiwa Pe-
duduk B = 60.000 jiwa. Jarak kota A ke B = 20 km
4. Berapakah kekuatan interaksi kota A dan B menurut model gravitasi?



KELAS : XII

3.2. Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan perwilayahan dengan
perencanaan pembangunan wilayah

Siswa mampu
 Merumuskan pengertian konsep wilayah dan perwilayahan
 Mengidentifikasi kota-kota atau wilayah yang termasuk ke dalam wilayah for-
mal dan atau non formal
 Membedakan generalisasi wilayah dan klasifikasi wilayah

 Konsep wilayah dan perwilayahan
 Wilayah formal dan fungsional
 Contoh perwilayahan secara formal dan fungsional
 Membuat perwilayahan berdasarkan fenomena geografi di lingkungan setem-
pat

 Merumuskan pengertian konsep wilayah dan perwilayahan
 Mengidentifikasi kota-kota atau wilayah yang termasuk ke dalam wilayah for-
mal dan atau non formal
 Membedakan generalisasi wilayah dan klasifikasi wilayah
 Menghitung delimitasi wilayah secara kuantitatif

 Menganalisisa kai-  Mengungkapkan  Siswa dapat
tan antara konsep kembali perbedaan Merumuskan
wilayah dan pewil- wilayah formal dan pengertian konsep
ayahan dengan fungsional (nodal) wilayah dan
perencanaan pem- dari berbagai pewilayahan kota
bangunan wilayah referensi  Siswa dapat
 Mengidentifikasi Mengidentifikasi
kota / wilayah yang kota-kota atau
termasuk ke dalam wilayah yang
wilayah formal dan termasuk ke dalam
fungsional wilayah formal dan
 Melalui diskusi, atau fungsional
membedakan  Siswa dapat
generalisasi Membedakan
wilayah (region generalisasi
generalization) dan wilayah (region
klasifikasi wilayah generalization) dan
(region klasifikasi wilayah
classification) (region
classification)
 Siswa dapat
Menghitung
delimitasi wilayah
secara kuantitatif

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Melalui referensi siswa membaca perbedaan wilayah formal dan wilayah
fungsional. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Secara individu siswa megidentifikasi wilayah formal dan wilayah fungsional.
Elaborasi
 Secara kelompok siswa diskusi mengenai perbedaan antara generalisasi
wilayah dengan klasifikasi wilayah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Ju-
 Secara kelompok siswa menghitung delimitasi wilayah secara kuantitatif den-
gan meggunakan data yang ada. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
 Presentasi dan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, sal-
ing menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
 K. Wardiyatmoko (2005), Geografi SMA Jilid 3. Jakarta. Erlangga
 Tarigan Robinson (2005) Perencaaan Pembangunan Wilayah, Jakarta
Bumi Aksara
IX. PENILAIAN
1. Rumuskanlah pengertian wilayah formal!
2. Rumuskan pengertian wilayah fungsional!
3. Identifikasikan perbedaan wilayah formal dengan wilayah fungsional!
4. Sebutkanlah contoh wilayah formal dan fungsional!



KELAS : XII


Siswa mampu
 Menentukan batas-batas wilayah pertumbuhan
 Menjelaskan pengertian pusat pertumbuhan


 Menjelaskan pengertian pusat pertumbuhan
 Menjelaskan perbedaan spread effect dan backwash effect

 Menganalisisa kai-  Secara individu  Siswa dapat
tan antara konsep menentukan batas- Menentukan batas-
wilayah dan pewil- batas wilayah per- batas wilayah per-
ayahan dengan tumbuhan (Misal- tumbuhan
perencanaan pem- nya : Nanggro  Siswa dapat Men-
bangunan wilayah Aceh Darussalam jelaskan pengertian
sebelum dan sesu- pusat pertumbuhan
dah terjadinya
 Siswa dapat Men-
gempa bumi/
jelaskan perbedaan
tsunami)
spread effect dan
 Secara kelompok backwash effect
menganalisa perbe-
daan spread effect
dan backwash ef-
fect
 Melalui diskusi,
mengidentifikasi
fase-fase pertum-
buhan suatu
wilayah

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Siswa mengungkap kembali pengertian pusat pertumbuhan dari referensi. (ni-
 Secara individu siswa menganalisis contoh batas-batas wilayah pertumbuhan
dari berbagai teori. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling meng-
hargai.);
 Siswa mengidentifikasi batas-batas wilayah pertumbuhan. (nilai yang di-
Elaborasi
 Secara kelompok siswa mencoba menentukan batas-batas wilayah pertum-
buhan dari beberapa wilayah yang tergambar pada peta. (nilai yang di-
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan. (nilai yang ditanamkan: Kerja
 Guru bersama siswa melakukan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
 Soetanto (1990) Regionalisasi : Penerapan Batas Wilayah Yogyakarta,
Fakultas Geografi UGM
Bumi Aksara
- Alat
Gambar, peta pusat pertumbuhan
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, test tertulis
1. Rumuskanlah pengertian perwilayahan!
2. Jelaskan penentuan wilayah formal menggunakan metode nilai bobot in-
duk!
3. Jelaskan perbedaan penentuan wilayah fungsional menggunakan analisis
aliran barang dengan analisis gravitasi!



KELAS : XII


Siswa mampu
 Mengungkapkan tahapan fase-fase pertumbuha wilayah
 Menganalisis batas-batas wilayah pertumbuhan
 Mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kota

 Mengidentifikasi pusat-pusat pertumbuhan

 Mengungkapkan tahapan fase-fase pertumbuha wilayah
 Menganalisis batas-batas wilayah pertumbuhan
 Mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kota

 Menganalisisa kai-  diskusi, mengiden-  Siswa dapat Men-
tan antara konsep tifikasi fase-fase gungkapkan taha-
wilayah dan pewil- pertumbuhan suatu pan fase-fase per-
ayahan dengan wilayah tumbuhan suatu
perencanaan pem-  Menelaah tentang wilayah
bangunan wilayah batas-batas wilayah  Siswa dapat Men-
pertumbuhan dari ganalisa batas-
berbagai referensi batas wilayah per-
 Mengidentifikasi tumbuhan
karakteristik per-  Siswa dapat
tumbuhan sebuah Mengidentifikasi
kota karakteristik per-
tumbuhan sebuah
kot

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Mengungkap kembali pengertian pusat pertumbuhan. (nilai yang di-
 Siswa mengamati fase-fase pertumbuhan wilayah malalui gambar-gambar.
Elaborasi
 Melalui diskusi siswa mengidentifikasi fase-fase pertumbuhan suatu wilayah.
 Siswa mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kota. (nilai yang
 Siswa melaporkan dan membahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Ju-
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
Bumi Aksara
- Alat
Gambar, peta
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, test lesan
 Bentuk tagihan : Laporan, kuis
1. Sebutkan tahapan-tahapan perencanaan wilayah untuk pemukiman!
2. Gambarkan fase-fase perkembangan wilayah / kota menurut J.M Huston
3. Jelaskan dengan gambar pola perkembangan kota menurut :
a. Konsentris
b. Sektoral
c. kegiatan inti ganda



KELAS : XII


Siswa mampu
 Menjelaskan perbedaan teori tempat yang sentral dan teori kutub pertum-
buhan

 Teori pusat pertumbuhan

 Menjelaskan perbedaan teori tempat yang sentral dan teori kutub pertum-
buhan

 Menganalisisa kai-  Mengidentifikasi  Siswa dapat
tan antara konsep perbedaan teori Menjelaskan
wilayah dan pewil- tempat yang sentral perbedaan teori
ayahan dengan dan teori kutub tempat yang sentral
perencanaan pem- pertumbuhan dan teori kutub
bangunan wilayah pertumbuhan

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Mengungkap kembali pengertian pusat pertumbuhan. (nilai yang di-
 Melalui referensi siswa membaca tentang uraian teori tempat sintral. (nilai
 Melalui tanya jawab membahas herarki tempat yang sintral. (nilai yang di-
Elaborasi
 Secara kelompok siswa diskusi mengenai syarat penerapan teori tempat sin-
tral. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa mempresetasikan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
 Pembahasan dan membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
 Mamat Ruhimat, Drs dan Bambang Utoyo, Drs (1995) Penuntun Belajar
Geografi SMU Kelas 2, Badung Ganeca Exact
 Buku geografi lain yang relevan
- Alat
Gambar-gambar, teori pusat pertumbuhan
IX. PENILAIAN
1. Rumuskanlah pengertian pusat pertumbuhan!
2. Jelaskan prinsip teori tempat sintral!
3. Gambarkan 3 tempat sintral berdasarkan hirarkinya!
4. Jelaskan prinsip teori kutub pertumbuhan!



KELAS : XII


Siswa mampu
 Menganalisis pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia
 Menjelaskan pengaruh pusat-pusat pertumbuhan terhadap perkembangan
ekonomi dan perubahan social budaya masyarakat

 Pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia

 Menganalisis pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia
 Menjelaskan pengaruh pusat-pusat pertumbuhan terhadap perkembangan
ekonomi dan perubahan social budaya masyarakat

Ceramah, Diskusi
 Menganalisisa kai-  Secara kelompok  Siswa dapat
tan antara konsep dengan alat peraga Menganalisis
wilayah dan pewil- peta, pusat-pusat
ayahan dengan mengidentifikasi pertumbuhan di
perencanaan pem- pusat-pusat Indonesia
bangunan wilayah pertumbuhan di  Siswa dapat
Indonesia Menjelaskan
 Secara kelompok pengaruh pusat
diskusi tentang pertumbuhan
pengaruh pusat terhadap
pertumbuhan perkembangan
perkembangan ekonomi dan
ekonomi dan pengaruh social
perubahan social budaya masyarakat
budaya masyarakat

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Mengungkap kembali perbedaan teori tempat sintral denga teori kutub per-
tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
 Secara kelompok dengan peta, siswa mengidentifikasi pusat-pusat pertum-
buhan di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling meng-
hargai.);
 Secara kelompok diskusi tentang pengaruh pusat pertumbuhan terhadap
perkembangan ekonomi dan perubahan social budaya masyarakat. (nilai yang
ing menghargai.);
 Kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghar-
gai.);
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
Geografi SMU Kelas 2, Badung Ganeca Exact
 Buku geografi lain yang relevan
- Alat
Peta pusat pertumbuhan di Indonesia
IX. PENILAIAN
1. Sebutkan 5 wilayah pusat pertumbuhan di Indonesia!
2. Sebutkan dampak pertumbuhan pemukiman terhadap kualitas lingkungan
3. Diskripsikan dampak pertumbuhan wilayah terhadap konflik pemanfaatan
lahan di kota!



KELAS : XII
3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan

3.3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan negara maju dan berkembang

Siswa mampu
 Mengidentifikasi cirri/indicator negara maju dan berkembang
 Memberikan contoh indicator keberhasilan dengan tepat negara maju menurut
UNRISD (United Nations Research Institute For Social Development) Tahun
1997

 Indikator Pencapaian Kompetensi negara maju dan negara berkembang
 Ukuran keberhasilan pembangunan dari UNRISD tahun 1997

 Mengidentifikasi cirri / indicator negara maju dan negara berkembang
 Memberi contoh indicator keberhasilan dengan tepat negara maju

Ceramah, Tanggung jawab
 Menganalisisa  Secara kelompok  Siswa dapat Mengi-
kaitan antara mengidentifikasi dentifikasi cirri/indica-
konsep wilayah cirri atau indicator tor negara maju dan
dan pewilaya- negara maju dan berkembang
han dengan berkembang  Memberikan contoh
perencanaan  Mengidentifikasi indicator keberhasilan
pembangunan ukuran keberhasi- dengan tepat negara
wilayah lan pembangunan maju menurut UN-
menurut indicator RISD (United Nations
UNRISD Tahun Research Institute For
1997 Social Development)
Tahun 1997

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Mengungkap kembali kesimpulan materi sebelumnya. (nilai yang di-
Elaborasi
 Secara kelompok dengan referensi siswa mengidentifikasi cirri-ciri negara
maju. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Melalui referensi secara kelompok siswa mengidetifikasi cirri-ciri negara
berkembang. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghar-
gai.);
 Mengidentifikasi ukuran keberhasilan negara maju. (nilai yang ditanamkan:
 Diskusi hambat-hambatan negara berkembang. (nilai yang ditanamkan:
ing menghargai.);
 Membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
 Todaro, Michael 91978) Pembanguna Ekoomi di Dunia Ketiga, Jakarta
Ghalia Indonesia
IX. PENILAIAN
1. Sebutkan metode-metode untuk menggolongkan negara maju dan negara
berkembang
2. Sebutkan Indikator Pencapaian Kompetensi-Indikator Pencapaian Kom-
petensi untuk mengetahui perkembangan suatu negara
3. Sebutkan cirri-ciri negara maju!
4. Rumuskanlah pengertian negara berkembang
5. Sebutkan cirri-ciri negara berkembang!



KELAS : XII


Siswa mampu
 Mengidentifikasi tentang tahapan-tahapan perkembangan negara menurut
W.W Rostow
 Memberi contoh negara maju dan negara berkembang

 Tahapan-tahapan perkembangan negara menurut WW Rostow
 Contoh-contoh negara maju dan negara berkembang

 Mengidentifikasi tentang tahapan-tahapan perkembangan negara menurut
W.W Rostow
 Memberi contoh negara maju dan negara berkembang

Ceramah, Diskusi
tan antara konsep atau diskusi tentang Mengidentifikasi
wilayah dan pewil- tahapan-tahapan tentang tahapan-
ayahan dengan perkembangan ne- tahapan perkem-
perencanaan pem- gara menurut W.W bangan negara
bangunan wilayah Rostow menurut W.W
 Melalui diskusi di Rostow
dalam kelompok,  Memberikan con-
mengidentifikasi toh negara-negara
contoh-contoh ne- berkembang
gara berkembang

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Siswa mengungkap kembali perbedaan cirri negara maju dengan negara
berkembang. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghar-
gai.);
 Secara individu siswa mengidentifikasi tahapan-tahapan perkembanga negara
menurut Rostow. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling meng-
hargai.);
Elaborasi
 Secara kelompok siswa diskusi tingkat perkembangan negara Indonesia dili-
hat dari teori Rostow. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Secara kelompok diskusi mengidentifikasi contoh negara berkembag dan ne-
gara maju. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
ing menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
Ghalia Indonesia
Geografi SMU Kelas 2, Bandung Ganeca Exact
 Yusman Hestiyanto (2005) Geografi 3 Jakarta Yudhistira
- Alat
Bagan
IX. PENILAIAN
1. Sebutkan tahapan-tahapan perkembangan negara menurut W.W Rostow
2. Sebutkan cirri-ciri masyarakat tradisional!
3. Sebutkan cirri-ciri masyarakat konsumsi tinggi!
4. Sebutkan contoh negara-negara maju dan negara berkembang!



KELAS : XII


Siswa mampu
 Mengemukakan beberapa model pengembangan wilayah negara maju
 Mengemukakan model pengembangan negara berkembang
 Menyajikan pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia

 Model pengembangan wilayah negara maju dan berkembang
 Pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia

 Mengemukakan beberapa model pengembangan wilayah negara maju
 Mengemukakan model pengembangan negara berkembang
 Menyajikan pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia

Ceramah, Diskusi
tan antara konsep menganalisis Mengemukakan
wilayah dan pewil- beberapa model beberapa model
ayahan dengan pengembangan pengembangan
perencanaan pem- wilayah negara wilayah negara
bangunan wilayah maju dengan maju
gambar pola bentuk  Siswa dapat
kota di negara Mengemukakan
maju. model
 Diskusi kelompok pengembangan
tentang pola negara
pembangunan/peng berkembang
embangan wilayah  Siswa dapat
Indonesia Menyajikan pola
 Membuat laporan pembangunan atau
tulisan tentang pola pengembangan
pembangunan atau wilayah Indonesia
pengembangan
wilayah Indonesia

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
 Siswa dapat Secara kelompok menganalisis beberapa model pengemban-
gan wilayah negara maju dengan gambar pola bentuk kota di negara maju.
Elaborasi
 Siswa dapat Diskusi kelompok tentang pola pembangunan/pengembangan
wilayah Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Siswa dapat Membuat laporan tulisan tentang pola pembangunan atau
pengembangan wilayah Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Konfirmasi
menghargai.);

- Sumber
Ghalia Indonesia
Geografi SMU Kelas 2, Bandung Ganeca Exact
 Yusman Hestiyanto (2005) Geografi 3 Jakarta Yudhistira
- Alat
Bagan
IX. PENILAIAN


RPP GEO SMA PKBM 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP GEO SMA PKBM 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru: Dyah Ayu S,S.Pd

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

SMA : PKBM Bina Bangsa

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

Rubrik Penilaian Karangan

Rubrik Penilaian Diskusi

Mengetahui, Malang 1 Juli 2019

Ir. Sodiq Masduki Dyah Ayu S,S.Pd

SMA : PKBM Bina Bangsa

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Lembar Penilaian diskusi

Mengetahui, Malang, 1 Juli 2019

Ir. Sodiq Masduki Dyah Ayu S, S.Pd

SMA : PKBM Bina Bangsa

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

Mengetahui, Malang, 1 Juli 2019

Ir. Sodiq Masduki Dyah Ayu S, S.Pd

SMA : PKBM Bina Bangsa

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

Rubrik Penilaian Diskusi

Rubrik Penilaian Makalah

Mengetahui, Malang 1 Juli 2019

Ir. Sodiq Masduki Dyah Ayu S, S.Pd

SMA : PKBM Bina Bangsa

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 1. Hakikat Geografi

III. Soal Terapan

Mengetahui, Malang 1 Juli 2019

Ir. Sodiq Masduki Dyah Ayu S, S.Pd

SMA : PKBM Bina Bangsa

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Malang 1Juli 2019

Ir. Sodiq Masduki Dyah Ayu S, S.Pd

SMA : PKBM Bina Bangsa

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 2. Jagat Raya

III. Soal Terapan

IV. Skala Sikap

Mengetahui, Malang 1 Juli 2019

Ir. Sodiq Masduki Dyah Ayu S, S.Pd

SMA : PKBM Bina Bangsa

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Malang 1 Juli 2019

Ir. Sodiq Masduki Dyah Ayu S, S.Pd

SMA : PKBM Bina Bangsa

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Malang 1 Juli 2019

Ir. Sodiq Masduki Dyah Ayu S, S.Pd

SMA : PKBM Bina Bangsa

Rubrik Penilaian Karangan

Mengetahui, Malang 1 Juli 2019

Ir. Sodiq Masduki Dyah Ayu S, S.Pd

SMA : PKBM Bina Bangsa

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran