Nama : Stanislaus Laot

Semester :2

Silabus

Mata pelajaran: Matematika

Semester :2

1. Deskripsi singkat
Mata pelajaran matematika merupakan mata pelajaran bagi seluruh siswa SD. Pada mata pelajaran ini siswa/i dituntut untuk
menguasai berbagai kemampuan dan keterampilan mengajarkan materi-materi pelajaran matematika sekolah dasar, yang
berhubungan dengan bangun datar (titik, garis, bidang, sudut, segi banyak, lingkaran simetri, pengubinan, dan bidang
koordinat), bangun ruang (bidang banyak, bangun tiga dimensi berpermukaan lengung), pecahan.

2. Unsur Capaian Pembelajaran

 Menguasai materi-materi pembelajaran matematika SD, yang berhubungan dengan bangun-bangun datar dan ruang,
pecahan, perbandingan, persen, desimal, skala, bilangan rasional, bilangan irrasional, pengukuran, dan pengolahan data.
 Terampil mengajarkan materi‐materi pembelajaran matematika SD, yang berhubungan dengan bangun‐bangun datar
dan ruang, pecahan, perbandingan, persen, desimal, skala, bilangan rasional, bilangan irrasional,
pengukuran, dan pengelolaan data.
  Terampil melakukan penilaian materi‐materi pembelajaran matematika SD, yang berhubungan dengan bangun‐bangun
datar dan ruang, pecahan, perbandingan, persen, desimal, skala, bilangan rasional, bilangan irrasional, pengukuran, dan
pengelolaan data.
 Terampil membuat alat peraga materi‐materi pembelajaran matematika SD, yang berhubungan dengan bangun‐bangun
datar dan ruang, pecahan, perbandingan, persen, desimal, skala, bilangan rasional, bilangan irrasional, pengukuran, dan
pengelolaan data.

3. Komponen Penilaian
Proses penilaian pada mata pelajaran ini dibedakan dalam 5 komponen, diantaranya sebagai berikut:
a. Kehadiran 10 %
b. keaktifan 15%
c. Tugas 15%
d. UTS (Ujian Tengah Semester) 30%
e. UAS (Ujian Akhir Semester) 30%

4. Kriteria Penilain
Penilaian dilakukan berdasarkan semua komponen nilai yang ada. Nilai akhir yang diperoleh siswa merupakan rata-rata dari
perolehan tiap komponen dengan melibatkan bobot masing- masing. Nilai akhir merupakan gambaran kemampuan dan
kualitas siswa terhadap ilmu yang sudah diperoleh selama 1 semester. Nilai akhir akan dikonversi dalam bentuk angka dan
dengan rincian sebagai berikut:

Interval Kriteria Status Kelulusan

 86 - 100 Sangat Baik Naik Kelas
76 - 85 Baik Naik Kelas
66 -75 Cukup Naik Kelas
50 - 64 Kurang Tinggal Kelas
25 - 49 Kurang Tinggal Kelas

5. Daftar Referensi
Gibilisco, Stan. (2003). Geometry Demystified. New York: The MCGraw-Hill Companies.
Priatna, D., dkk. (2005). Modul Pendidikan Matematika II. Bandung: UPI Kampus Cibiru.
Pujianti, dkk. (2009). Pembelajaran Pengukuran Luas Bangun Datar dan Volume Bangun Ruang di SD. Yogyakarta: P4TK
Matematika Depdiknas
Ruseffendi, E. T. (1991). Pengantar kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika
untuk Meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito.
Ruseffendi, E. T. (2005). Dasar-dasar Matematika Modern dan Komputer untuk Guru. Edisi 5. Bandung: Tarsito.
Sa’dijah, C. (1998/1999). Pendidikan Matematika II. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

6. Silabus
 A. Pecahan

Materi Penguatan
Kompetensi Alokasi Sumber
Indikator Pembelajar Kegiatan Pembelajaran Pendidikan Penilaian
Dasar Waktu Belajar
an Karakter
3.1 Menjelaskan 3.1.1. Memahami arti  Pecahan  Guru memperkenalkan  Religius Spiritual 24 JP  Buku Guru
pecahan- dari pecahan- biasa siswa pecahan senilai  Nasionalis  Berdoa Matematik
pecahan senilai pecahan senilai  Pecahan dengan menggunakan  Mandiri sebelum dan a Kelas 4
dengan gambar dengan gambar campuran  Gotong setelah Kurikulum
alat peraga agar bias
dan model dan model  Desimal  Royong pelajaran 2013
konkret konkret.
menunjukkan secara
 Persen  Integritas  Bersyukur Revisi
3.2.1. Memahami langsung perbedaan
terhadap hasil  Buku
bentuk operasi pecahan senilai dengan kerja Siswa
3.2 Menjelaskan pecahan biasa. tidak.  Kesadaran Matematik
berbagai 3.2.2. Memahami  Siswa memahami bahwa ilmu a Kelas 4
bentuk pecahan bentuk pecahan persamaan dan perbedaan yang Kurikulum
(biasa, campuran. pecahan senilai dan diperoleh 2013
campuran, 3.2.3. Memahami pecahan tak senilai merupakan Revisi
desimal, dan pecahan pemberian  Media
 Guru membimbing siswa
persen) dan desimal. Tuhan lainnya
hubungan 3.2.4. Memahami
untuk menyelesaikan
masalah yang terkait  Internet
diantaranya operasi pecahan Sosial
persen. dengan pecahan senilai
 Percaya diri
3.2.5. Memahami cara dengan mengalikan atau  Peduli
mengubah membagi pembilang dan  Jujur
berbagai bentuk penyebut dengan  Disiplin
pecahan. bilangan yang sama.  Tanggun
3.2.6. Memahami
Contoh: atau Jawab
bentuk dari
 Santun
penjumlahan
dan
pengurangan
Pengetahuan :
pecahan.  Menyelesaikan masalah
3.2.7. Memahami nilai-  Mengetahui
yang berkaitan dengan pecahan biasa
nilai pecahan pecahan senilai
dan cara  Memahami
mengurutkan
 Mencermati bentuk pecahan
pecahan. pecahan biasa dengan campuran
3.2.8. Memahami menggunakan makanan  Mengetahui
yang dapat dipotong pecahan
 tentang berbagai simetris, misalnya desimal
bentuk soal menggunakan benda-  Memahami
pecahan (biasa, benda sekitar kelas pecahan
campuran, persen
 Menyelesaikan masalah
desimal, dan
persen) dan
penjumlahan dan
Keterampilan :
hubungan pengurangan terkait
 Menindentifik
diantaranya. dengan pecahan biasa asi pecahan
 Mengidentifikasi biasa,
hubungan pecahan pecahan
4.1.1. Menyelesaikan dengan desimal dimulai campuran,
masalah yang dengan pecahan pecahan
berkaitan berpenyebut 10 dituliskan desimal,
1.1 Mengidentifika dengan sebagai bilangan desimal pecahan
si pecahan- pecahan- persen
satuangka di belakang
pecahan senilai pecahan senilai  Mengoperasik
dengan gambar dengan gambar
koma,misalnya
an operasi
dan model dan model hitung
konkret konkret. pecahan
4.2.1. Menyelesaikan  Mengidentifikasi  Mengurukan
masalah yang hubungan pecahan dan
berhubungan dengan desimal untuk membandikan
4.2 dengan berbagai nilai dari suait
pecahan yang
Mengidentifika bentuk pecahan. pecahan
si berbagai 4.2.2. Menyelesaikan
berpenyebut 100, 1.000,
bentuk pecahan masalah yang dan seterusnya
(biasa, berhubungan  Menyimpulkan
campuran, dengan bentuk berdasarkan hasil praktek
desimal, dan pecahan mengukur tinggi badan
persen) dan campuran. dan menimbang berat
hubungan 4.2.3. Menghitung dan badan yang hasilnya
diantaranya mencari bentuk dibandingkan dengan
pecahan desimal tabel.
dan hubungan
diantaranya.
4.2.4. Menyajikan  Mengubah pecahan
operasi pecahan campuran ke bentuk
persen. pecahan biasa, pecahan
4.2.5. Menyelesaikan biasa ke bentuk decimal
masalah yang dan sebaliknya
 berhubungan  Menjelaskan strategi
dengan penyelesaian masalah
mengubah yang terkait dengan
berbagai
pecahan (biasa,
pecahan.
4.2.6. Menyajikan
campuran, dan decimal)
berbagai bentuk  Mengubah bilangan
penjumlahan pecahan ke desimal dan
dan persen
pengurangan  Menjelaskan strategi
pecahan. penyelesaian masalah
4.2.7. Menyelesaikan yang terkait dengan
masalah yang pecahan (biasa,
berhubungan
campuran, desimal, dan
dengan
membadingkan
persen)
dan  Menyelesaikan masalah
mengurutkan yang berkaitan dengan
pecahan. pecahan biasa, pecahan
4.2.8. Menyelesaikan campuran, desimal, dan
masalah soal persen.
ujian berbagai  Menyajikan penyelesaian
bentuk pecahan masalah yang berkaitan
(biasa,
dengan pecahan biasa,
campuran,
desimal, dan
pecahan campuran,
persen) dan desimal, dan persen.
hubungan
diantaranya.
 Materi Penguatan
Kompetensi Alokasi Sumber
Indikator Pembelaja Kegiatan Pembelajaran Pendidikan Penilaian
Dasar Waktu Belajar
ran Karakter
3.3. Menjelaskan dan 3.3.1 Memahami Taksiran  Mencermati permasalahan  Religius Spiritual 18 JP  Buku
melakukan arti dari Bilangan saehari-hari yang berkaitan  Nasionalis  Berdoa Guru
penaksiran dari operasi Cacah dan dengan taksiran dari jumlah,  Mandiri sebelum dan Matematik
jumlah, selisih, bilangan Pecahan, dan selisih, hasil kali, dan hasil bagi  Gotong setelah a Kelas 4
hasil kali, dan cacah dan Aplikasi dua bilangan cacah maupun  Royong pelajaran Kurikulu
hasil bagi dua pembulatan Pecahan. pecahan  Bersyukur m 2013
 Integritas
bilangan cacah bilangan  Menentukan taksiran dari jumlah, terhadap hasil Revisi
maupun pecahan cacah selisih, hasil kali, dan hasil bagi kerja  Buku
3.3.2 Memahami dua bilangan cacah maupun  Kesadaran Siswa
pembulatan pecahan bahwa ilmu Matematik
dan  Menentukan taksiran dari jumlah, yang a Kelas 4
penaksiran selisih, hasil kali, dan hasil bagi diperoleh Kurikulu
dari jumlah, dua bilangan cacah maupun merupakan m 2013
selisih, hasil pecahan dan penggunaannya pemberian Revisi
kali, dan sehari-hari Tuhan  Media
hasil bagi  Mengidentifikasi cara lainnya
dua bilangan menentukan taksiran dari jumlah, Sosial  Internet
cacah selisih, hasil kali, dan hasil bagi  Percaya diri
maupun dua bilangan cacah maupun  Peduli
pecahan pecahan  Jujur
3.3.3 Memahami  Menyelesaikan masalah yang  Disiplin
operasi terkait dengan taksiran hasil  Tanggun
bilangan pengoperasian dua bilangan Jawab
4.3 Menyelesaikan cacah dan pecahan  Santun
masalah pembulatan  Menyajikan penyelesaian
penaksiran dari bilangan masalah yang terkait dengan Pengetahuan :
jumlah, selisih, cacah taksiran hasil pengoperasian dua
hasil kali, dan  Memahami
bilangan pecahan operasi hitung
hasil bagi dua
bilangan cacah bilangan
maupun pecahan 4.3.1. cacah
Mengidentifi
kasi masalah Keterampilan :
operasi  Melakukan
bilngan operasi hitung
 cacah dan bilangan
pembulatan cacah
bilangan
cacah
4.3.2.
Mengidentifi
kasi masalah
pembulatan
dan
penaksiran
dari jumlah,
selisih, hasil
kali, dan
hasil bagi
dua bilangan
cacah
maupun
pecahan
4.3.3.
Menyelesaik
an soal ujian
tentang
operasi
bilangan
cacah dan
pembulatan
bilangan
cacah
 B. FPB dan KPK
Penguata
Alok
Materi n
Kompetensi asi Sumber
Indikator Pembela Kegiatan Pembelajaran Pendidika Penilaian
Dasar Wak Belajar
jaran n
tu
Karakter
3.4 Menjelaskan 3.4.1. Memahami faktor Faktor dan  Memperhatikan gambar/ilustrasi/alat  Religius Spiritual 6 JP  Buku Guru
faktor dan dan kelipatan suatu Kelipatan peraga yang berkaitan dengan faktor  Nasionali  Berdoa Matematika
kelipatan suatu bilangan dan kelipatan suatu bilangan. Misal: s sebelum Kelas 4
bilangan 3.4.2. Menjelaskan faktor Jika ada 36 pemain musik dalam  Mandiri dan Kurikulum
dan kelipatan suatu marching band maka akan ada  Gotong setelah 2013 Revisi
bilangan beberapa formasi baris berbaris  Royong pelajaran  Buku Siswa
3.4.3. Memahami faktor (tetap dalam parade) yang dapat Integritas  Bersyukur Matematika
dan kelipatan suatu mereka susun, misalnya formasi 9 terhadap Kelas 4
bilangan baris dan setiap baris ada 4 orang hasil kerja Kurikulum
3.4.4. Menjelaskan faktor pemain musik  Kesadaran 2013 Revisi
dan kelipatan suatu  Menentukan cara mencari faktor dari bahwa  Media
bilangan bilangan yang ditentukan dengan ilmu yang lainnya
3.4.5. Memahami faktor pohon faktor dan tabel diperoleh  Internet
dan kelipatan suatu  Menuliskan kelipatan dari bilangan merupaka
bilangan dengan yang ditentukan n
baik dan benar  Menggunakan konsep faktor dan pemberian
kelipatan suatu bilangan untuk Tuhan
menyelesaikan masalah
 Menyajikan penyelesaian masalah Sosial
yang berkaitan dengan faktor dan  Percaya
kelipatan suatu bilangan diri
4.4.1. Menghitung faktor  Peduli
dan kelipatan suatu  Jujur
bilangan  Disiplin
4.4.2 Mengidentifikasi
 Tanggun
faktor dan kelipatan
Jawab
4.4 Mengidentifikasi suatu bilangan
 Santun
faktor dan 4.4.3. Menghitung dan
kelipatan suatu mencari faktor dan
bilangan kelipatan suatu
Pengetahuan
bilangan
:
4.4.4. Mengidentifikasi
 faktor dan kelipatan  Mengetah
suatu bilangan ui Faktor
4.4.5. Menyelesaikan soal dan
ujian yang Kelipatan
berhubungan  Memaham
dengan faktor dan i Faktor
kelipatan suatu Persekutua
bilangan n
 Memaham
i
Kelipatan
Persekutua
n

Keterampila
n:
 Mengident
ifikasi
faktor dan
kelipatan
 Menentuk
an faktor
persekutua
n dan
kelipatan
persekutua
n
 Materi Penguatan
Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Pembelajara Pendidikan Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
n Karakter
3.5 Menjelaskan 3.5.1. Memahami Bilangan Prima  Mengamati bilangan  Religius Spiritual 6 JP  Buku Guru
bilangan prima bilangan dari 1 sampai 100 dalam  Nasionalis  Berdoa sebelum Matematik
prima bentuk tabel persegi,  Mandiri dan setelah a Kelas 4
3.5.2. Memahami kemudian mencari  Gotong pelajaran Kurikulum
4.5 Mengidentifikasi faktor prima bilangan prima antara 1-  Royong  Bersyukur terhadap 2013
bilangan prima dan 100 Integritas hasil kerja Revisi
faktorisasi  Mencermati  Kesadaran bahwa  Buku
prima permasalahan sehari-hari ilmu yang Siswa
3.5.3. Memahami yang berkaitan dengan diperoleh Matematik
bilangan bilangan prima merupakan a Kelas 4
prima  Menyelesaikan masalah pemberian Tuhan Kurikulum
yang terkait dengan 2013
bilangan prima Sosial Revisi
4.5.1. Menyebutkan  Menyajikan  Percaya diri  Media
bilangan penyelesaian masalah  Peduli lainnya
prima yang yang terkait dengan  Jujur  Internet
kurang dari bilangan prima  Disiplin
100 dan tiga
 Tanggun Jawab
digit
 Santun
pertama
4.5.2.
Mengidentifi
Pengetahuan :
kasi faktor
prima dan  Memahami
faktorisasi bilangan prima
prima
4.5.3. Mengerjakan Keterampilan :
soal yang  Mengidentifikasi
berkaitan bilangan prima
dengan
bilangan
prima
7. Deskripsi Tugas
Mata pelajaran : Matematika
Tujuan tugas : Mampu memahami dan mengaplikasikan konsep – konsep pecahan, KPK dan FPB dalam bentuk rencana
tertulis
Uraian Tugas :
1. Yang harus dikerjakan dan batasan – batasan
2. Metode/cara kerja yang digunakan

8. Rubrik Penilaian
angka/Skor Deskripsi/indikator kerja
86 – 100 Merupakan perolehan siswa superior, yang mereka yang mengikuti pelajaran dengan sangat
baik,memahami materi dengan sangat baikbahkan bertantang untuk memahami lebih jauh, memiliki
tingkat proaktif dan kreatifitas tinggi dalam mencari informasi terkaik materi.

76 - 85 Merupakan perolehan siswa yang mengikuti pelajaran dengan baik, mampu memahami materi dan
mampu menyelesaikan tugas dengan akurasi yang bagus.
66 - 75 Merupakan perolehan siswa yang mengikuti pelajaran dengan cukup baik, berusaha memahami materi
namun kurang persisten sehingga baru mampu menyelesaikan sebagian tugas dengan akurasi yang
cukup
54 - 65 Merupakan perolehan siswa yang mengikuti pelajaran dengan dengan cukup, dan berusaha
memahami materi sehingga hanya mampu menyelesaikan sebagian tugas dengan akurasi yang kurang
0 - 50 Merupakan perolehan siswa yang tidak mengikuti tugas, UTS, UAS, dan kehadiran < 50
9. PENUTUP
Silabus untuk siswa semeter Genap Tahun ajaran 2023/2024 dan seterusnya. Silabus ini dievaluasi secara berkala setiap
semester dan akan dilakukan perbaikan jika dalam penerapannya diperlukan penyempurnaan.