Rencana Asesmen:
1. Penilaian hasil lembar kerja Peserta didik kelompok (tiap pertemuan)
2. Penilaian hasil presentasi dan hasil diskusi (tiap pertemuan)
3. Penilaian hasil lembar kerja Peserta didik individu (tiap pertemuan)
4. Penilaian hasil lembar kerja Peserta didik berpencapaian tinggi/Penganyaan (tiap
pertemuan)
5. Penilaian Harian untuk satu unit/bab (diakhir unit/bab)
6. Penilaian Pengayaan
7. Penilaian Remedial
Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 5:
1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep skala pada
peta
2. Peserta didik dapat menentukan skala, jika unsur yang
lain diketahui
3. Peserta didik dapat menentukan jarak pada peta, jika
unsur yang lain diketahui
4. Peserta didik dapat menentukan jarak sebenarnya, jika
unsur yang lain diketahui
Pertemuan ke 6 :
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian kecepatan
2. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian debit
3. Peserta didik dapat Menyelesaikan persoalan terkait
dengan rasio dan laju perubahan (kecepatan dan debit)
dalam masalah kontekstual
Pertanyaan Pemantik 1. Ada 2 buah peta ruang kelas yang satu digambar sesuai dengan
skala dan yang satu digambar secara tidak proporsional karena
tidak menggunakan skala, peta mana yang lebih tepat
gambarnya? Mengapa?
2. Bagaimana cara menyederhanakan sebuah perbandingan yang
satuannya sama dan yang satuannya tidak sama?
3. Bagaimana cara mengubah satuan panjang!
4. Apa itu skala? Mengapa skala itu berguna?
5. Mengapa dua besaran yang tidak sejenis tidak
dapatdibandingkan?
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis
Kreatif
Bergotong royong
Mandiri
Pertemuan Kedua:
A. Kegiatan Pendahuluan (waktunya 10 menit):
1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik;
2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar
“materi perbandingan senilai”;
3. Guru memberikan apersepsi tentang materi menyederhanakan pecahan, cara
mengubah satuan panjang (konversi satuan panjang),cara mengubah satuan
waktu (konversi satuan waktu) dan perbandingan.
4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang
diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini
5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang
akan diajarkan
Pertemuan Ketiga:
A. Kegiatan Pendahuluan (waktunya 10 menit):
1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik;
2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar
“materi perbandingan berbalik nilai”;
3. Guru memberikan apersepsi tentang materi menyederhanakan pecahan, cara
mengubah satuan panjang (konversi satuan panjang),cara mengubah satuan
waktu (konversi satuan waktu) dan perbandingan.
4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang
diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini
5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang
akan diajarkan
Pertemuan Keempat:
A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit):
1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran peserta didik;
2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar
“membuat denah”
3. Guru memberikan apersepsi tentang materi mengukur panjang benda,
menyederhanakan pecahan dan mengubah satuan panjang (konversi panjang)
4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang
diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini
5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang
akan diajarkan
Pertemuan Kelima:
A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik;
2. Guru memberikan contoh 2 buah peta ruang kelas yang satu digambar sesuai
dengan skala dan yang satu digambar secara tidak proporsional karena tidak
menggunakan skala. Menggunakan kedua gambar tersebut, guru dapat bertanya
tentang pendapat peserta didik peta mana yang lebih tepat dan mengapa. Setelah
itu, guru dapat mengaitkan jawaban peserta didik untuk memperkenalkan istilah
skala dan menunjukkan contoh-contoh penggunaan skala lainnya dikehidupan
sehari-hari.
3. Guru memberikan apersepsi dengan tanya jawab tentang materi:
a) menyederhanakan perbandingan yang satuannya sama
b) menyederhanakan perbandingan yang satuannya tidak sama
c) mengubah satuan panjang/konversi panjang.
4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang
diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini
5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang
akan diajarkan
Asesmen diagnostik
1) Ada 2 buah peta ruang kelas yang satu digambar sesuai dengan skala dan
yang satu digambar secara tidak proporsional karena tidak menggunakan
skala, peta mana yang lebih tepat gambarnya? Mengapa?
2) Jelaskan cara menyederhanakan sebuah perbandingan yang satuannya
sama dan berikan contohnya!
3) Jelaskan cara menyederhanakan sebuah perbandingan yang satuannya
tidak sama dan berikan contohnya!
4) Jelaskan cara mengubah satuan panjang dan berikan contohnya!
B. Kegiatan Inti (60 menit)
Pembagian waktunya: No. 1 - 3 = 10 menit
No. 4 - 8 = 30 menit
No. 9 - 10 = 25 menit
No. 11 = 20 menit
1. Guru membagi peserta didik menjadi delapan kelompok yang heterogen. Masing-
masing kelompok mendapat tugas yang sama yaitu mengerjakan Lembar Kerja
(LK) Skala Pada Peta
2. Guru membagikan LK dan peserta didik secara berkelompok membaca petunjuk
dan mengamati permasalahan pada LK
3. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru
yang terkait dengan permasalahan yang ada pada LK
4. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan atau hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK, serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok
lain untuk memberikan tanggapan dan bila diperlukan guru memberikan bantuan
komentar secara klasikal
6. Guru berkeliling mencermati peserta didik yang sedang bekerja dalam kelompok
dan jika peserta didik menemukan hal-hal yang belum dipahami, guru
memberikan kesempatan peserta didik untuk mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami.
7. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
8. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan
permasalahan dengan cermat dan teliti
9. Setelah selesai mengerjakan tugas secara kelompok, beberapa perwakilan
kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil diskusi dan kesimpulan yang
telah mereka kerjakan (presentasi)
10. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
11. Setelah beberapa kelompok selesai presentasi, peserta didik diberikan tugas
individu (LK individu)
(asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu)
Pertemuan Keenam:
A. Kegiatan Pendahuluan (waktunya 10 menit):
1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik;
2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar
“materi tentang hubungan antara rasio dengan laju perubahan (kecepatan dan
debit) dalam menyeelesaikan masalah kontekstual/sehari-hari”;
3. Guru memberikan apersepsi tentang materi menyederhanakan pecahan, cara
mengubah satuan panjang (konversi satuan panjang), dan cara mengubah satuan
waktu (konversi satuan waktu)
4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang
diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini
5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang
akan diajarkan
1. Guru membagi peserta didik menjadi enam kelompok yang heterogen yang terdiri
dari:
Masing-masing kelompok mendapat tugas yang berbeda, yaitu:
Kelompok 1, 2, dan 3 praktek mengukur kecepatan di lapangan
Kelompok 3, 4, dan 6 praktek mengukur debit pada wastafel Kantin/kamar
mandi/musholah sekolah
2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru
yang terkait dengan permasalahan yang sesuai dengan kelompoknya masing-
masing
3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LK
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK, serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain
untuk memberikan tanggapan dan bila diperlukan guru memberikan bantuan
komentar secara klasikal.
5. Peserta didik bersama dengan kelompoknya dan dengan bimbingan guru mencari
data yang sesuai dengan LK
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik yang sedang bekerja dalam kelompok
dan jika peserta didik menemukan hal-hal yang belum dipahami, guru
memberikan kesempatan peserta didik untuk mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami.
8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
9. Guru memberikan arahan kepada peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti.
10. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian
masalah yang mereka kerjakan
11. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil diskusi
dan kesimpulan yang telah mereka kerjakan
12. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
13. Peserta didik mengerjakan LK pemahaman konsep individu
(asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu)
Refleksi Guru:
1. Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
3. Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media
pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
mempermudah dalam membuat denah?
4. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah
dilakukan?
5. Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai?
Pertemuan ke 1:
Ketua : …………
Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian rasio
2. Peserta didik dapat menjelaskan cara penulisan rasio
3. Peserta didik dapat menyederhanakan rasio
4. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari
yang berhubungan dengan rasio
Petunjuk
1. Carilah data sesuai dengan tugas kelompok masing-masing
2. Bacalah setiap petunjuk yang terdapat dalam lembar kerja.
3. Berdiskusilah dalam mengerjakan lembar kerja dengan anggota
kelompokmu.
Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan
lembar kerja
Lampiran Lembar Kerja Individu
LEMBAR KERJA INDIVIDU
RASIO
JAWABLAH SOAL-SOAL BERIKUT INI!
1. Dua persegi masing-masing mempunyai panjang sisi 6 cm dan 9 cm.
2.
3. Diketahui A: B = 4:7. Jika jumlah nilai A dan B = 33, tentukanlah nilai A dan B
masing-masing!
4.
Pertemuan ke 2 :
Lampiran Lembar Kerja Kelompok
Ketua : …………
A. Materi Pokok:
1. Pengertian perbandingan senilai
2. Menentukan nilai perbandingan senilai
3. Penerapan perbandingan senilai dalam kehidupan sehari-hari
B. Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep perbandingan
senilai
2. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan senilai
3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan perbandingan
senilai
C. Petunjuk
1. Persiapkan alat dan bahan seperti gelas ukur, ember/alat
penampung air, stopwatch dan alat tulis.
2. Bacalah setiap petunjuk yang terdapat dalam lembar kerja.
3. Berdiskusilah dalam mengerjakan lembar kerja dengan
anggota kelompokmu.
4. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam
mengerjakan lembar kerja.
D. Langkah Kerja
1. Isilah gelas ukur dengan air di wastafel/tempat wudhu/kamar
mandi
2. Waktunya di sesuaikan dengan waktu yang ada di tabel
3. Kecepatan air harus sama
4. Catat hasilnya di tabel
5. Kemudian lengkapi tabel berikut ini:
NO. WAKTU VOLUME AIR
15 detik
1 ………… ml
20 detik
2 ………… ml
5 detik
3 ………… ml
11 detik
4 ………… ml
50 detik
5 ………… ml
1.
Harga 5 buah buku Rp 25.000,00. Ibu
mempunyai uang Rp 50.000,00
tetapi ibu ingin membeli 1 lusin
buku. Cukupkah uang ibu? Jika
tidak cukup berapa rupiah
kekurangannya?
Sumber: https://kafebukubisnis.com/5-buku-
pengembangan-diri-ini-akan-mengubah-
kehidupan-anda/
2.
3.
Setiap 5 gram kuning telur ayam
mengandung kolesterol 1.000 mg.
Berapa kuning telur ayam jika yang
terkandung di dalam 200 gram
kolesterol?
4.
Pertemuan ke 3:
Lampiran Lembar Kerja Kelompok
Ketua : …………
A. Materi Pokok:
1. Pengertian perbandingan berbalik nilai
2. Menentukan nilai perbandingan berbalik nilai
3. Penerapan perbandingan berbalik nilai dalam kehidupan sehari-
hari
B. Tujuan Pembelajaran:
4. Peserta didik dapat menjelaskan konsep perbandingan berbalik
nilai
5. Peserta didik dapat menentukan perbandingan berbalik nilai
6. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai
C. Petunjuk
1. Persiapkan alat dan bahan seperti permen 1 pak (40 permen) dan
alat tulis.
2. Bacalah setiap petunjuk yang terdapat dalam lembar kerja.
3. Berdiskusilah dalam mengerjakan lembar kerja dengan anggota
kelompokmu.
4. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam
mengerjakan lembar kerja.
D. Langkah Kerja
1. Bagikan 40 permen kepada anak-anak satu kelompok
2. Banyaknya permen yang diterima setiap anak sama banyak
3. Banyaknya anak yang menerima permen sesuai dengan petunjuk di
LK
4. Catat hasilnya di tabel
5. Kemudian lengkapi tabel berikut ini:
2
8 ………………………………..
3
2 ………………………………..
4
10 ………………………………..
5
5 ………………………………..
1.
Sebuah kapal dapat dibuat
oleh 38 orang selama 30 hari.
Jika ada pesanan kapal harus
selesai dalam waktu 20 hari
berapa orang pekerja yang
harus ditambah?
Sumber:https://www.nasirullahsitam.com/
2015/10/melihat-cara-pembuatan-kapal-kayu-
2. Suatu pekerjaan dapat diselesaikan selama 18 hari oleh 10 orang. Jika dikerjakan
oleh 15 orang, berapa lama pekerjaan itu akan selesai?
Ketua : …………
Materi Pokok:
1. Pengertian skala
2. Pengertian rasio
3. Hubungan skala perbandingan dan rasio
Tujuan Pembelajaran:
5. Peserta didik dapat menjelaskan konsep skala perbandingan
6. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian rasio
7. Peserta didik dapat menjelaskan konsep skala perbandingan dan
hubungannya dengan rasio
8. Peserta didik dapat membuat denah dengan menggunakan konsep skala
perbandingan dan hubungannya dengan rasio
A. Petunjuk
1. Persiapkan alat dan bahan seperti buku gambar/karton, alat ukur (meteran),
penggaris dan alat tulis.
2. Bacalah setiap petunjuk yang terdapat dalam lembar kerja.
3. Berdiskusilah dalam mengerjakan lembar kerja dengan anggota kelompokmu.
4. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan
lembar kerja.
B. Langkah Kerja
1. Langkah-langkah Membuat Denah
a) Gambarlah sketsa lokasi yang akan dibuat denah, perhatikan baik-baik
banyaknya ruangan pada lokasi tersebut seperti pada contoh denah di
bawah!
7. Perbandingan yang terakhir yang didapat pada point no. 4 dan no. 6 itu
disebut: SKALA PERBANDINGAN
10. Jika pada skala perbandingan kita samakan satuannya, kemudian kita
sederhanakan, maka akan didapat:
Panjang buku gambar/karton: Jumlah total panjang ruangan-ruangan
= …….cm: …. m
= …….cm: …. cm
= ……. : …..
11. Perbandingan yang terakhir yang didapat pada point no. 10 disebut:
“RASIO”
1. Ali ingin membuat sebuah denah taman, setelah diukur ternyata panjangnya 18
meter dan lebarnya 21 meter. Jika Ali mengunakan skala perbandingan 1cm: 3
meter, berapakah ukuran taman pada denah yang dibuat Ali?
Pertemuan ke 5 :
Lampiran Lembar Kerja Kelompok
Ketua : …………
Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala pada peta
2. Peserta didik dapat menjelaskan fungsi skala
3. Peserta didik dapat menentukan skala, jika unsur yang lain diketahui
4. Peserta didik dapat menentukan jarak sebenarnya, jika unsur yang lain
5. Peserta didik dapat menentukan jarak pada peta/gambar, jika unsur yang
lain diketahui
Petunjuk
1. Persiapkan alat dan bahan seperti peta, penggaris dan alat tulis.
2. Bacalah setiap petunjuk yang terdapat dalam lembar kerja.
3. Berdiskusilah dalam mengerjakan lembar kerja dengan anggota
kelompokmu.
4. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan
lembar kerja
1. Apakah kalian mempunyai peta? Peta apa yang ada di rumah kalian?
Mengapa peta berguna? (Jika kalian tidak mempunyai peta, kalian bisa lihat
dan pinjam pada perpustakaan sekolah)
2. Coba kalian perhatikan gambar peta berikut ini!
Pada peta Borneo tersebut tertulis skala 1:10.000.000. Tahukah kalian apa
arti skala 1:10.000.000?
3. Berdasarkan peta Borneo tersebut coba kalian jelaskan apa itu skala?
Mengapa skala itu berguna?
Apa yang akan terjadi jika kalian membuat peta/denah tanpa
menggunakan skala?
4. Jika pada suatu peta tertulis skala 1: 50.000 artinya setiap jarak pada
peta 1 cm mewakili 50.000 cm pada jarak sebenarnya.
Jika pada peta tersebut jaraknya 12 cm, coba kalian tentukan jarak
sebenarnya?
Sekarang kita akan mencari jarak sebenarnya dua buah kota yang ada pada
peta kalian.
Caranya:
a) Tentukan 2 kota pada peta yang akan kalian cari jarak sebenarnya
b) Ukurlah jarak ke 2 kota tersebut dengan menggunakan penggaris
c) Perhatikan skala yang ada pada peta tersebut
d) Untuk menentukan jarak sebenarnya, gunakan pengertian skala pada peta,
seperti keterangan di atas.
Sumber: https://ukurandansatuan.com/cara-
menentukan-skala-pada-gambar.html/
Jika jarak sebenarnya Pulau Saparua dan Pulau Haruku 184 km.
Berapakah jarak pada peta kedua pulau tersebut?
2. Jarak pada peta antara kota Samarinda dan Tarakan di propinsi Kaltim adalah 11,2
cm. Tentukan jarak sebenarnya kedua kota tersebut jika peta berskala 1:6.000.000.
3. Denah ruang kelas berbentuk persegi panjang dibuat dengan skala 1: 200. Jika
ukuran kelas 10 m x 8 m hitunglah ukuran ruang kelas pada denah itu!
4. Jarak Jakarta – Bandung 150 km. Jika jarak Jakarta – Bandung tersebut pada peta
30 cm. Hitunglah skala yang digunakan peta tersebut!
Pertemuan ke 6 :
Lampiran Lembar Kerja Kelompok
Ketua : …………
A. Materi Pokok:
1. Pengertian kecepatan
2. Pengertian Debit
3. Menyelesaikan persoalan terkait dengan rasio dan laju perubahan
(kecepatan dan debit) dalam masalah kontekstual
B. Tujuan Pembelajaran:
4. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian kecepatan
5. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian debit
6. Peserta didik dapat Menyelesaikan persoalan terkait dengan rasio dan
laju perubahan (kecepatan dan debit) dalam masalah kontekstual
D. Petunjuk
1. Persiapkan alat dan bahan seperti stopwatch, alat ukur (meteran), dan
alat tulis.
2. Bacalah setiap petunjuk yang terdapat dalam lembar kerja.
3. Berdiskusilah dalam mengerjakan lembar kerja dengan anggota
kelompokmu.
4. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam
mengerjakan lembar kerja.
5. Kelompok 1, 2, dan 3 praktek mengukur kecepatan
6. Kelompok 1, 2, dan 3 praktek mengukur debit
E. Langkah Kerja
Lampiran Lembar Kerja Individu
LEMBAR KERJA INDIVIDU
LAJU PERUBAHAN
Sumber https://mediacenter.riau.go.id/read/57680/uji-coba-
test-sepeda-motor-listrik-gubri-sepe.html
Sumber: penampungan
air - Bing images
4.
Keterangan:
NAMA
NO. PESERTA SOAL NO 1 SOAL NO 2 SOAL NO 3 SOAL NO 4 JUMLAH
DIDIK
1
10
DS
T
Keterangan:
Nilai masing-masing soal maksimal 25
Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut
9
10
DS
T
Keterangan:
PROSES
NAMA PENGUASAAN
NO. SUARA EKSPRESI KELANCARAN TANYA
KELOMPOK MATERI
JAWAB
Keterangan:
Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik
Skor Maksimal = 5 x 5 = 25
SKOR =
Jumlah Skor Yang Diperoleh
x 100
Skor Maksimal
Pertemuan ke 2:
NO NAMA
KRITERIA 1 KRITERIA 2 KRITERIA 3 JUMLAH
. KELOMPOK
Keterangan:
Kriteria 1 = Ketepatan jumlah data
Kriteria 2 = Ketepatan Perhitungan
Kriteria 3 = Ketepatan Penjelasan/kesimpulan
NAMA
NO. PESERTA SOAL NO 1 SOAL NO 2 SOAL NO 3 SOAL NO 4 JUMLAH
DIDIK
1
9
10
DS
T
Keterangan:
Nilai masing-masing soal maksimal 25
Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut
9
10
DS
T
Keterangan:
PROSES
NAMA PENGUASAAN
NO. SUARA EKSPRESI KELANCARAN TANYA
KELOMPOK MATERI
JAWAB
Keterangan:
Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik
Skor Maksimal = 5 x 5 = 25
SKOR =
Jumlah Skor Yang Diperoleh
x 100
Skor Maksimal
Pertemuan ke 3:
NO NAMA
KRITERIA 1 KRITERIA 2 KRITERIA 3 JUMLAH
. KELOMPOK
8
Keterangan:
NAMA
NO. PESERTA SOAL NO 1 SOAL NO 2 SOAL NO 3 SOAL NO 4 JUMLAH
DIDIK
1
10
DS
T
Keterangan:
Nilai masing-masing soal maksimal 25
Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut
9
10
DS
T
Keterangan:
PROSES
NAMA PENGUASAAN
NO. SUARA EKSPRESI KELANCARAN TANYA
KELOMPOK MATERI
JAWAB
Keterangan:
Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik
Skor Maksimal = 5 x 5 = 25
SKOR =
Jumlah Skor Yang Diperoleh
x 100
Skor Maksimal
Pertemuan ke 4:
Keterangan:
Kriteria 1 = Ketepatan Mengukur
Kriteria 2 = Ketepatan Perhitungan
Kriteria 3 = Ketepatan Gambar Denah
Kriteria 4 = Isi Kesimpulan
Kriteria 5 = Penjelasan Prosedur
NAMA
NO. PESERTA SOAL NO 1 SOAL NO 2 SOAL NO 3 SOAL NO 4 JUMLAH
DIDIK
1
9
10
DS
T
Keterangan:
Nilai masing-masing soal maksimal 25
Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut
9
10
DS
T
Keterangan:
PROSES
NAMA PENGUASAAN
NO. SUARA EKSPRESI KELANCARAN TANYA
KELOMPOK MATERI
JAWAB
Keterangan:
Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik
Skor Maksimal = 5 x 5 = 25
SKOR =
Jumlah Skor Yang Diperoleh
x 100
Skor Maksimal
Pertemuan ke 5:
Keterangan:
Rentang skor masing-masing soal 1 - 25
Rumus perhitungan skor terakhir adalah:
PROSES
NAMA PENGUASAAN
NO. SUARA EKSPRESI KELANCARAN TANYA
KELOMPOK MATERI
JAWAB
Keterangan:
Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik
Skor Maksimal = 5 x 5 = 25
SKOR =
Jumlah Skor Yang Diperoleh
x 100
Skor Maksimal
NAMA
NO. PESERTA SOAL NO 1 SOAL NO 2 SOAL NO 3 SOAL NO 4 JUMLAH
DIDIK
1
10
DS
T
Keterangan:
Nilai masing-masing soal maksimal 25
Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut
Lampiran Instrumen Penilaian Peserta didik Berpencapaian Tinggi
10
DS
T
Keterangan:
Keterangan:
NAMA
NO. PESERTA SOAL NO 1 SOAL NO 2 SOAL NO 3 SOAL NO 4 JUMLAH
DIDIK
1
10
DS
T
Keterangan:
Nilai masing-masing soal maksimal 25
Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut
Lampiran Instrumen Penilaian Peserta didik Berpencapaian Tinggi
10
DS
T
Keterangan:
PROSES
NAMA PENGUASAAN
NO. SUARA EKSPRESI KELANCARAN TANYA
KELOMPOK MATERI
JAWAB
Keterangan:
Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik
Skor Maksimal = 5 x 5 = 25
SKOR =
Jumlah Skor Yang Diperoleh
x 100
Skor Maksimal
Lampiran Bahan Ajar
Pertemuan ke 1:
Lampiran Bahan Ajar Rasio
BAHAN AJAR
RASIO
A. Pengertian Rasio
https://belajar0k3.wordpress.com/2011/04/04/perbandingan-smp-kelas-vii/
Tinggi Ani 60 cm, tinggi Andi 160 cm dan tinggi Ami 120 cm.
Kita dapat menuliskan rasio tinggi mereka, yaitu:
Tinggi Ani: tinggi Andi = 60 cm : 160 cm
Dapat disederhanakan menjadi:
Tinggi Ani : Tinggi Andi = 60 cm : 160 cm
= 60 cm : 160 cm (dihilangkan satuannya)
=3:8 (disederhanakan)
Jadi Rasio adalah perbandingan dua besaran sejenis dan memiliki satuan yang
sama dan penulisan rasio menggunakan tanda titik dua (:)
Dari contoh tersebut dapat diketahui bahwa untuk membandingkan dua buah
besaran sejenis (rasio) perlu diperhatikan:
a. Bandingkan besaran yang satu dengan yang lain
b. Samakan satuannya
c. Sederhanakan bentuk perbandingannya
Contoh 1:
Tentukan rasio tinggi Andi dan tinggi Ami!
Jawab:
Tinggi Andi dan tinggi Ami = 160 cm : 120 cm
= 160 : 120
= 8: 1
Contoh 2 :
Rasio uang Budi dan Beni adalah 3: 1. Jika uang Budi Rp 2.100,00, berapakah uang
Beni?
Jawab:
Uang Budi : uang Beni = 3: 1
Uang Budi Rp 2.100,00
1
Uang Beni = x Rp 2.100,00
3
= Rp 700,00
Contoh 3:
Perbandingan kelereng Bayu: kelereng Badi adalah 5: 6.
Jumlah kelereng mereka ada 55. Tentukan selisih kelereng mereka?
Jawab:
kelereng Bayu : kelereng Badi = 5 : 6
Jumlah kelereng mereka = 55
5
Kelereng Bayu = x 55 = 25
11
Kelereng Badi = 55 – 25 = 30
Selisih kelereng mereka = 30 – 25
Pertemuan ke 2:
BAHAN AJAR
PERBANDINGAN SENILAI
Sumber: https://www.tokopedia.com/jocelanfruit/promo-termurah-1-liter-jus-alpukat-mentega-avocado-
juice-buah-avocadro
Pernahkah kalian minum jus alpukat? Bagaimana rasanya? Ya…benar, rasanya enak
sekali dan juga manfaatnya banyak.
Ibu membuat 2 gelas jus alpukat membutuhkan 6 buah alpukat.
Berapa buah alpukat yang dibutuhkan ibu untukmembuat 5 gelas jus alpukat?
NO. BANYAK
BANYAK GELAS JUS ALPUKAT
ALPUKAT
1.
2 6
2.
1 3
3.
5 15
Jadi perbandingan senilai adalah membandingkan dua buah objek atau lebih, dengan
besar salah satu nilai variabel yang bertambah, maka membuat variabel lain menjadi
bertambah juga.
Agar kalian lebih paham, coba perhatikan contoh soal berikut ini!
Contoh soal 1:
Contoh soal 2:
Contoh soal 3:
BAHAN AJAR
PERBANDINGAN BERBALIK
NILAI
Sumber: https://keluyuran.com/macam-macam-ukuran-pizza/
Apakah kalian suka pizza? Ya…pizza itu lezat sekali. Pizza itu makanan pavorit dari anak
muda hingga orang tua.
Saat kita akan makan pizza, biasanya pizza dipotong jadi 8 bagian. Kalau pizza itu
dimakan empat orang, maka maka masing-masing orang akan mendapatkan 2 potong
pizza.
Jika pizza itu dimakan oleh dua orang, maka setiap orang mendapatkan 4 potong pizza
Tapi, jika pizza itu dimakan oleh delapan orang, maka setiap orang mendapatkan 1
potong pizza.
Jadi, semakin banyak orang yang makan pizza, maka pembagian potongan pizza setiap
orang juga lebih sedikit.
NO.
BANYAK ORANG BANYAK POTONGAN PIZZA
1.
4 2
2.
2 4
3.
8 1
Perbandingan antara nilai banyaknya orang dan nilai banyaknya potongan pizza
disebut “PERBANDINGAN BERBALIK NILAI”.
Jadi perbandingan berbalik nilai adalah membandingkan dua buah objek atau lebih,
apabila salah satu besaran nilainya semakin besar maka nilai besaran yang lain akan
semakin kecil dan sebaliknya.
Agar kalian lebih paham, coba perhatikan contoh soal berikut ini!
Contoh soal 1:
Jadi waktu yang dibutuhkan apabila ada 10 buahmesin yang digunakan adalah 35
menit
Contoh soal 2:
Contoh soal 3:
BAHAN AJAR
MEMBUAT DENAH
Pernahkah kalian melihat sebuah denah rumah? Di mana kalian melihat denah
tersebut?
Ya, benar…kalian bisa melihat denah pada brosur-brosur perumahan baru. Berikut ini
beberapa contoh dari denah rumah.
Sumber: https://www.99.co/blog/indonesia/sketsa-rumah-minimalis/
Dapatkah kalian membuat denah rumah tersebut? Dengan cara sederhana kalian dapat
membuat sebuah denah. Berikut ini langkah-langkah membuat sebuah denah.
1. Gambarlah sketsa lokasi yang akan dibuat denah, perhatikan baik-baik banyaknya
ruangan pada lokasi tersebut, contohnya seperti berikut ini:
2. Ukur dengan meteran panjang dan lebar masing-masing ruangan yang akan dibuat
denah, misal:
Taman: Panjang = 3 meter
Lebar taman = 1,7 m
Dan seterusnya
5. Ukur panjang dan lebar buku gambar/karton yang digunakan untuk membuat
denah. Misalkan: Panjang buku gambar = 21 cm
Lebar buku gambar = 36 cm
BAHAN AJAR
SKALA PADA PETA
A. Pengertian Skala
Sumber: https://id.wikipedia.org/wiki/Skala_(peta)
Adapun jika kita menurunkan satuan meter ke satuan di bawahnya, makan nilainya
harus dikalikan dengan 10
Agar kalian lebih paham konsep skala, simak contoh soal berikut ini:
Contoh soal 1 :
Jarak dua buah kota A dan B pada peta adalah 4 cm, sedangkan jarak sebenarnya
kedua kota tersebut 2 km. Tentukan skala yang digunakan peta tersebut!
Jawab:
(soal ini menggunakan rumus skala)
Jarak peta = 4 cm
Jarak sebenarnya = 2 km = 200.000 cm
Skala = Jarak peta : Jarak sebenarnya
= 4 cm : 200.000 cm
= 1 : 50.000
Jadi skala yang digunakan peta tersebut adalah 1 : 50.000
Contoh soal 2:
Sebuah denah rumah menggunakan skala 1: 200, Jika panjang halaman rumah
pada denah tersebut 5 cm. Berapakah panjang halaman rumah sebenarnya?
Jawab:
(soal ini menggunakan rumus jarak sebenarnya)
Skala = 1 : 200
Panjang halaman rumah pada denah = 5 cm (panjang peta)
1
Panjang halaman rumah sebenarnya = 5 cm :
200
= 5cm x 200
= 1.000 cm
= 10 m
Jadi panjang halaman rumah sebenarnya 10 meter
Contoh soal 3:
Pada sebuah peta berskala 1: 30.000. Jika jarak sebenarnya dua buah kota adalah 6
km, tentukanlah jarak kedua kota tersebut pada peta?
Jawab:
(soal ini menggunakan rumus jarak peta)
Skala = 1 : 30.000
jarak sebenarnya dua buah kota adalah 6 km = 600.000 cm
1
jarak kedua kota tersebut pada peta = x 600.000cm
30.000
= 20 cm
Jadi jarak kedua kota tersebut pada peta adalah 20 cm
Pertemuan ke 6 :
BAHAN AJAR
LAJU PERUBAHAN
Ketika lomba lari 50 km, Andi dapat menempuhnya dalam waktu 50 menit, Budi dalam
waktu 60 menit dan Deri dalam waktu 75menit. Siapakah yang paling cepat?
Untuk menentukan siapa yang paling cepat, berarti kita harus mencari kecepatan
masing-masing anak. Bagaimana mencari kecepatan? Apakah kalian tahu?
Ya, cara mencari kecepatan yaitu dengan cara membandingkan jarak yang ditempuh
dengan waktu yang digunakan. Biasanya satuan kecepatan adalah km/jam.
Mari kita cari satu-persatu!
Kecepatan = 50 km : 1 jam
km
= 50
jam
1
Kecepatan = 50 km : 1 jam
4
4
= 50 km x jam
5
km
= 40
jam
Dari pembahasan tersebut kita dapat ambil kesimpulan, bahwa rumus kecepatan
adalah:
Agar kalian lebih paham, coba perhatikan contoh soal berikut ini!
CONTOH 1:
Jawab:
Diketahui: Kecepatan = 100 km/jam
Waktu = 4 jam
Ditanya: jarak
Jawab: jarak = 100 km/jam x 4 jam
= 400 km
CONTOH 2:
Dari pembahasan tersebut kita dapat ambil kesimpulan, bahwa rumus debit adalah:
Agar kalian lebih paham tentang debit, coba perhatikan contoh soal berikut ini!
CONTOH 3:
CONTOH 4:
Diketahui: Debit = 180 liter/jam
Waktu = 2,5jam
Ditanya: volume
Jawab: volume = 180 liter/jam x 2,5 jam
= 450 liter
Lampiran Contoh Produk Peserta didik yang mencapai tujuan pembelajaran dan
yang belum mencapai tujuan pembelajaran
Pertemuan ke 1:
Lampiran Contoh Produk Peserta didik yang Mencapai Tujuan Pembelajaran
F.
Lampiran Contoh Produk Peserta didik yang Belum Mencapai Tujuan
Pembelajaran
Diketahui: S1 = 6 cm
S1 = 9 cm
Ditanya: a. Rasio Sisi
b. Rasio Keliling
c. Rasio Luas
Jawab:
b. Rasio sisi = s1 : s2
= 6 cm: 9 cm
= 6: 9
= 2: 3
2.
4.
Pertemuan ke 2:
1.
3.
4.
Lampiran Contoh Produk Peserta didik yang Belum Mencapai
Tujuan Pembelajaran
1.
Harga 5 buah buku Rp 25.000,00. Ibu
mempunyai uang Rp 50.000,00
tetapi ibu ingin membeli 1 lusin
buku. Cukupkah uang ibu? Jika
tidak cukup berapa rupiah
kekurangannya?
Sumber: https://kafebukubisnis.com/5-buku-
pengembangan-diri-ini-akan-mengubah-kehidupan-anda/
3.
4.
Pertemuan ke 3:
1.
Sebuah kapal dapat dibuat
oleh 38 orang selama 30 hari.
Jika ada pesanan kapal harus
selesai dalam waktu 20 hari
berapa orang pekerja yang
harus ditambah?
Sumber:https://www.nasirullahsitam.com/2015/10/
melihat-cara-pembuatan-kapal-kayu-di.html
2. Suatu pekerjaan dapat diselesaikan selama 18 hari oleh 10 orang. Jika dikerjakan
oleh 15 orang, berapa lama pekerjaan itu akan selesai?
Diketahui: Pekerjaan dikerjakan 10 orang = 18 hari
Ditanya: berapa waktunya, jika dikerjakan 15 orang
Jawab:
10
Waktu = x 18 hari = 12 hari
15
3.
1.
Sebuah kapal dapat dibuat
oleh 38 orang selama 30 hari.
Jika ada pesanan kapal harus
selesai dalam waktu 20 hari
berapa orang pekerja yang
Sumber:https://www.nasirullahsitam.com/
harus ditambah?
2015/10/melihat-cara-pembuatan-kapal-kayu-
di.html
2. Suatu pekerjaan dapat diselesaikan selama 18 hari oleh 10 orang. Jika dikerjakan
oleh 15 orang, berapa lama pekerjaan itu akan selesai?
1. Ali ingin membuat sebuah denah taman, setelah diukur ternyata panjang taman 18
meter dan lebar taman 21 meter. Jika Ali mengunakan skala perbandingan 1 cm: 3
meter, berapakah ukuran taman pada denah yang dibuat Ali?
1. Ali ingin membuat sebuah denah taman, ia mengukur sebuah taman ternyata
panjang taman 18 meter dan lebar taman 21 meter. Jika Ali mengunakan skala
perbandingan 1 cm: 3 meter, berapakah ukuran taman pada denah yang dibuat
Ali?
Sumber: https://ukurandansatuan.com/cara-menentukan-skala-pada-
gambar.html/
Jika jarak sebenarnya Pulau Saparua dan Pulau Haruku 184 km.
Berapakah jarak pada peta kedua pulau tersebut?
3. Denah ruang kelas berbentuk perseg ipanjang dibuat dengan skala 1: 200. Jika
ukuran kelas 10 m x 8 m hitunglah ukuran ruang kelas pada denah itu!
4. Jarak Jakarta – Bandung 150 km. Jika jarak Jakarta – Bandung tersebut pada peta
30 cm. Hitunglah skala yang digunakan peta tersebut!
Lampiran Contoh Produk Peserta didik yang Belum Mencapai Tujuan Pembelajaran
Sumber : https://ukurandansatuan.com/cara-
menentukan-skala-pada-gambar.html/
Jika jarak sebenarnya Pulau Saparua dan Pulau Haruku 184 km.
Berapakah jarak pada peta kedua pulau tersebut?
2. Jarak pada peta antara kota Samarinda dan Tarakan di propinsi Kaltim adalah 11,2
cm. Tentukan jarak sebenarnya kedua kota tersebut jika peta berskala 1:6.000.000.
4. Jarak Jakarta – Bandung 150 km. Jika jarak Jakarta – Bandung tersebut pada peta
30 cm. Hitunglah skala yang digunakan peta tersebut!
Pertemuan ke 6:
Sumber https://mediacenter.riau.go.id/read/57680/uji-coba-
test-sepeda-motor-listrik-gubri-sepe.html
3.
4.
Lampiran Contoh Produk Peserta didik yang Belum Mencapai Tujuan
Pembelajaran
Sumber https://mediacenter.riau.go.id/read/57680/uji-coba-test-sepeda-
motor-listrik-gubri-sepe.html
3.
4.
Lampiran Soal Penilaian Harian Rasio dan Proporsi
I. Berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C atau D di depan jawaban yang paling benar!
Jika skala yangdigunakan 1 : 600,maka 19. Skala 1:11000 pada denah artinya jarak 1
luas sebenarnya bangun trapezium cm pada denah menunjukkan ... pada
tersebut adalah .... jarak sesungguhnya
A. 144 m² A. 11000 m
B. 1.440 m² B. 1100 m
C. 154 m² C. 110 m
D. 1.540 m² D. 11 m
17. Sebuah selang di SPBU mampu 20. Sebuah tandon air mengalami
mengalirkan solar sebanyak 100 liter kebocoran. Air dalam tandon berkurang
menit. Jika seorang membeli 25 liter 2 liter setiap satu menit. Petugas baru
untuk mobilnya. Maka untuk mengisi menyadari adanya kebocoran setelah 2
tangki mobil tersebut, selang itu jam, lalu langsung menambalnya.
membutuhkan waktu …. Berapakah jumlah air yang keluar dari
A. 10 detik bocornya tandon tersebut?
B. 15 detiK A. 120 liter
C. 20 detik B. 200 liter
D. 25 detik C. 250 liter
D. 240 liter
1. C 11. A .
2. C 12. A Keterangan untuk penilaian:
3. B 13. B
4. B 14. C Nilai masing-masing soal = 5
5. A 15. A Jumlah skor yang diperoleh peserta
6. A 16. B didik adalah jumlah skor yang diperoleh
dari 20 soal tersebut
7. D 17. B
Jumlah skor tertinggi yang diperoleh
8. C 18. C
peserta didik adalah 100
9. C 19. C
10. D 20. D
Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)
Pengayaan
Kegiatan pengayaan dilakukan diluar pembelajaran
Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah
mencapai KKM atau lebih dengan belajar kelompok dan mandiri
Soal Pengayaan:
Jawablah dengan benar dan tepat!
1. Sebuah tangki minyak solar berisi 2 500 liter. Minyak solar tersebut kemudian
diisikan ke dalam 5 buah drum sehingga tersisa 1.300 liter dalam waktu 20 menit.
Tentukan debit minyak solar yang keluar dari tangki!
2. Sebuah proyek direncanakan dapat diselesaikan dalam waktu 9 bulan oleh 16
pekerja. Jika proyek tersebut dipercepat penyelesaiannya, maka agar dapat
selesai dalam waktu 6 bulan, tentukan banyak pekerja yang harus ditambahkan!
3. Berangkat pukul 06.15, Radinal mengendarai motornya pergi ke rumah kakaknya,
dengan kecepatan rata-rata 40 km/jam. Radinal sampai di tempat kakanya pukul
08.00 tepat. Tentukan jarak yang ditempuh Radinal!
4. Sebuah lapangan berbentuk jajar genjang dengan skala 1 : 250 seperti gambar
berikut.
5. Harga sebuah buku Rp 1.500,00 dan harga sebuah pulpen Rp 2.700,00. Tuti dapat
membeli 18 buah buku dengan semua uangnya. Berapa jumlah pulpen yang
dapat dibeli Tuti dengan menggunakan semua uangnya?
Kunci Jawaban:
1. Minyak solar yang dikeluarkan = 2.500 liter – 1.300 liter
= 1.200 liter
Debit minyak solar yang keluar dari tangki = 1.200 liter : (20 x 60detik)
= 1 liter/detik.
9
2. Banyak pekerja yang diperlukan dalam waktu 6 bulan = x 16 pekerja
6
= 24 pekerja
Banyak pekerja yang harus ditambahkan = 24 pekerja – 16 pekerja = 8 pekerja
Remedial
Program Pembelajaran Remedial, dilaksanakan dengan 2 alternatif:
1) Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal apabila lebih dari
50% peserta didik tidak mencapai nilai KKM
2) Pembelajaran remedial dilaksanakan secara individu dengan pemanfaatan tutor
sebaya oleh teman sekelas yang memiliki kecepatan belajar lebih.
Soal Remedial:
Jawablah dengan benar dan tepat!
1. Persediaan pakan ayam di rumah Bu Lia cukup untuk 15 ekor selama 18 hari. Jika
jumlah ayam tersebut menjadi 27 ekor. Tentukan berapa lama maka persediaan
pakan ayam akan habis!
2. Dengan menggunakan mobil, jarak dua kota dapat ditempuh dalam waktu 5 jam
dengan kecepatan rata-rata 72 km/jam. Jika jarak dua kota itu ditempuh dengan
kecepatan rata-rata 30 km/jam. Tentukan waktu yang diperlukan!
3. Amir membeli minyak di sebuah pom bensin. Jika debit minyak yang mengalir
adalah 2 dm3/detik, dan berhenti dalam waktu 2 menit. Berapa volume minyak
yang dibeli Amir?
4. Jarak kota A ke kota B yang sebenarnya adalah 60 km. Tentukan berapa jarak kota
A ke kota B pada peta bila skala yang digunakan adalah 1 : 1.000.000 ?
5. Perbandingan kelereng Ali dan Andi adalah 3 : 2. Jumlah kelereng keduanya 30
buah. Hitunglah selisih kelereng mereka berdua!
Kunci Jawaban
15
1. Waktu yang dibutuhkan sampai persediaan pakan ayam akan habis = x 18 hari
27
= 10 hari
72
2. Waktu yang diperlukan = x 5 jam
30
= 12 jam
3. Waktu minyak yang mengalir = 2 menit
= 2 x 60detik
= 120 detik
volume minyak yang dibeli Amir = 2 dm3/detik x 120 detik
= 240 dm3
4. Jarak kota A ke kota B sebenarnya = 60 km
= 60 x 100.000 cm
= 6.000.000 cm
Jarak kota A ke kota B pada peta = 6.000.000 cm : 1.000.000
= 6 cm
5. Jumlah perbandingan = 3 + 2 = 5
Selisih perbandingan = 3- 2 = 1
1
selisih kelereng mereka berdua = x 30 kelereng
5
= 6 kelereng
Skor Penilaian
Nilai masing-masing soal maksimal 20
Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 5
soal tersebut
Jumlah skor tertinggi yang diperoleh peserta didik adalah 100