Kosp SDN 1 Baharu Utara.

PEMERINTAH KABUPATEN KOTABARU
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KAB. KOTABARU

PROVINSI KALIMANTAN SELATAN
KURIKULUM OPRASIONAL SEKOLAH PENGGERAK

(KOSP)
SD NEGERI 1 BAHARU UTARA
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
NPSN: 30303461
Jln. Bima RT 09 No 10 Desa Baharu Utara Kec. Pulaulaut Sigam
Kec. Pulaulaut Sigam Kab. Kotabaru
Tahun 2022
i
REKOMENDASI KURIKULUM SEKOLAH DASAR
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KABUPATEN KOTABARU
Setelah memeriksa dokumen kurikulum yang

ditetapkan/disahkan oleh, Satuan Pendidikan : SD
Negeri 1 Baharu Utara
Alamat : Jl. Bima RT 09 No10 ds. Baharu Utara Kec. Pulaulaut Sigam
Kab. Kotabaru Prov. Kalimantan Selatan
Dengan menggunakan instrumen validasi/telaah Kurikulum Merdeka, bersama ini :

Nama : SYARKAWI, S.Pd.
NIP : 19680320 199302 1 004
Jabatan : Pengawas SD Kecamatan Pulaulaut Sigam
Memberikan Pertimbangan/Rekomendasi Dokumen Kurikulum SD Negeri 1

Baharu Utara tersebut :
� Dapat direkomendasikan tanpa syarat
� Dapat direkomendasikan dengan syarat untuk perbaikan/penyempurnaan
� Belum dapat direkomendasikan
Dengan alasan :
� Semua unsur Kurikulum Merdeka terpenuhi dengan lengkap
� Unsur Kurikulum Merdeka terpenuhi tetapi kurang lengkap
� Unsur Kurikulum Merdeka tidak lengkap
Demikian pernyataan kami buat sebagai bahan pertimbangan/rekomendasi
ditetapkannya kurikulum SD. Negeri 1 Baharu Utara
Kotabaru, September
2022
Pengawas Pembina
SYARKAWI, S.Pd.
NIP: 19680320 199302 1 004
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Kurikulum SD Negeri 1 Baharu Utara Kecamatan Pulaulaut Sigam Tahun

Pelajaran 2022/2023 mulai diberlakukan pada tanggal September 2022
berdasarkan Kepututusan
Kepala SD Negeri 1 Baharu Utara
Kotabaru, Juli 2022
Menyetujui Mengesahkan
Ketua Komite Kepala SD Negeri 1 Baharu Utara
Kecamatan Pulaulaut Sigam
FAHRURRAZI H.BAHRIANSYAH, S.Pd

NIP. 19670320 198804 1 001
Mengetahui
Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Kabupaten Kotabaru
H Selamat Riyadi, S.Pd,, M.Ed

Pembina Utama Muda
NIP. 19700928 199512 1 003
iii
KATA PENGANTAR
Rasa puji dan syukur senantiasa kita panjatkan ke Hadirat ilahi Rabbi atas limpahan karunia
kepada seluruh makhluk-Nya. Salawat serta Salam semoga tetap tercurah atas junjungan
Rasulullah Muhammad Saw.
Kurikulum Operasional SD Negeri 1 Baharu Utara adalah kurikulum operasional yang
disusun dan dilaksanakan oleh SD Negeri 1 Baharu Utara. Secara khusus kurikulum operasional
SD Negeri 1 Baharu Utara Tahun Pelajaran 2022/2023 adalah sebagai perwujudan dari
kurikulum pendidikan dasar dan menengah yang dikembangkan sesuai dengan kondisi SD
Negeri 1 Baharu Utara serta saran Komite Sekolah dibawah koordinasi dan supervisi Dinas
Pendidikan.
Kurikulum Operasional Sekolah ini diberlakukan pada Tahun Pelajaran 2022/2023 yang
mencerminkan merdeka belajar dan pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila. Kurikulum
ini memuat karakteristik satuan pendidikan, profil pembelajar, struktur kurikulum dan rancangan
pembelajaran.
Pengembangan Kurikulum Operasional SD Negeri 1 Baharu UtaraTahun Pelajaran
2022/2023 ini mengacu pada Standar Nasional Pendidikan, konsep merdeka belajar, dan
pengimplementasian profil pelajar Pancasila. Di samping itu juga Kurikulum Operasional SD
Negeri 1 Baharu Utaraini merupakan pegangan bagi pengembangan lingkungan SD Negeri 1
Baharu Utara.
Ucapan terima kasih dan penghargaan kami sampaikan atas dukungan pemikiran dari berbagai
pihak yang telah membantu dan memberikan data, informasi yang terkait dalam penyusunan
Kurikulum SD Negeri 1 Baharu UtaraTahun Pelajaran 2022/2023 , khususnya:
1. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Kotabaru
2. Sekretaris Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Kotabaru
3. Kepala Bidang Dikdas Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Kotabaru
4. Kepala Bidang Pembinaan dan Ketenagaan Dinas Pendidikan danKebudayaan kabupaten
Kotabaru
5. Kepala seksi kurikulum Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Kotabaru
6. Pengawas bina Dinas Pendidikandan Kebudayaan Kabupaten Kotabaru
7. Komite SD Negeri 1 Baharu Utara
8. Pendidik dan Tenaga Kependidikan SD Negeri 1 Baharu Utara
Semoga Allah SWT memberikan taufik, hidayah-Nya kepada kita semua yang senantiasa
iv
bekerja keras untuk memajukan pendidikan khususnya di SD Negeri 1 Baharu Utara, untuk
mewujudkan kompetensi lulusan yang berakhlak mulia, berbudi pekertiluhur, sehat jasmani dan
rohani, berilmu berwawasan luas, cakap, kreatif, mandiri, peduli pada sesame dan lingkungan
serta menjadi manusia yang bertanggung jawab.
Harapan kami semoga kurikulum ini dapat digunakan sebagai panduan bagi seluruh warga
sekolah dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pendidik dan tenaga
kependidikan. Kritik dan saran sangat kami harapkan sebagai bahan penyempurnaan penyusunan
kurikulum berikutnya. Semoga Allah SWT senantiasa memberikan petunjuk terhadap segala
upaya yang kita lakukan demi peningkatan mutu pendidikan khususnya di SD Negeri 1 Baharu
Utara.
Kotabaru, Juli 2022

H. Bahriansyah, S.Pd
NIP. 19670320 198804 1 001
v
DAFTAR ISI
REKOMENDASI PENGAWAS ...........................................................

LEMBAR PENGESAHAN ...........................................................
KATA PENGANTAR ...........................................................
DAFTAR ISI ..........................................................
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar belakang ............................................................
1. Hasil analisis Peserta didik ............................................................
2. Hasil Analisis Pendidik ............................................................
3. Hasil Analisis Proses Pembelajaran ........................................................
4. Hasil Analisis Sarana Prasarana ...........................................................
B. Karaktristik Satuan Pendidikan ............................................................
C. Dasar hukum
D. Tujuan Penyusunan Kurikulum
E. Prinsip Pengembangan Kurikulum
BAB II VISI, MISI dan TUJUAN SEKOLAH
A. Visi Sekolah
B. Misi Sekolah
C. Tujuan Sekolah
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Inrakurikuler
1. Struktur Program dan Jadwal Pelajaran Kelas I
2. Struktur Program dan Jadwal Pelajaran Kelas IV
B. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
C. Kegiatan ekstarkurikuler
BAB IV PERANCANGAN PEMBELAJARAN
A. Rencana Pembelajaran di Satuan Pendidikan
B. Rencana Pembelajaran dikelas Format Modul Ajar
vi
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, dan PENGEMBANGAN PROFISIONAL
A. Pendampingan
B. Evaluasi
C. Pengembangan Profisional
BAB VI PENUTUP
Lampiran
vii
viii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
1. Hasil Analisis Peserta Didik
Setiap anak adalah unik. Mereka memiliki kemampuan dan pengalaman belajar
yang tidak sama. Sebagian siswa memiliki potensi di area akademik, namun tidak sedikit
juga siswa yang masih perlu dikembangkan kemampuan sosial dan emosional mereka.
Siswa memiliki potensi dan minat yang berbeda. Sekolah memfasilitasi kebutuhan
mereka dengan menyiapkan program pengembangan potensi dan minat mereka. Dengan
demikian, program yang dirancang memerhatikan empat ranah (sosial, emosional,
intelektual, fisik) dengan ranah spiritual sebagai
payung besar.
Jenis
No Kelas Jumlah Total
Kelamin
L 12
1 Kelas 1A 20
P 8
L 9
Kelas 1B 22
P 13
L 11
3 Kelas 2A 20
P 9
L 6
4 Kelas 2B 16
P 9
L 21
5 Kelas 3 31
P 10
L 20
6 Kelas 4 30
P 10
L 11
7 Kelas 5A 21
P 10
L 9
8 Kelas 5B 99
P 10
L 23
9 Kelas 6 33
P 10
L 76
JUMLAH 212
P 88
2. Hasil Analis Pendidik
SD Negeri 1 Baharu Utara memiliki tenaga pendidik dan kependidikan yang sebagian
besar ditunjang dengan tingkat pendidikan yang sesuai dengan tugas yang diampu. Tenaga
pendidik dan kependidikan berjumlah 18 orang yang terdiri dari 1 orang Kepala Sekolah,
6 guru kelas 1 orang guru 1 orang guru mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi
1
Pekerti yang berkualifikasi S1,, dan 6 orang Non PNS, ( 1 orang guru Kontrak, 3 orang dengan
status guru Insenda 2 orang guru dengan setatus honorer sekolah) kemudian 3 orang dengan status
tenaga kependidikan ( OPS, Admin dan PSD)
Adapun karakteristik Tenaga pendidik dan tenaga kependikan secara rinci di lihat pada
table berikut :
Tahun
Pangkat/
NO Nama guru L/p Status Jabatan Program Sertifi-
Gol
studi Kasi Alamat
Jln.
Kepala S1 - PGSD Pertamina
1 H. Bahriansyah, S.Pd L PNS IV/b 2006
Sekolah RT 21 ds.
Semayap
Kec Pulaulau
Utara
Kotabaru
Jl. H.Hasan
Guru S1 - PGSD
2 Arbiyah, S.Pd P PNS IV/b 2007 Basri
Kelas
desaSemayap
Kotabaru
Jln. Berangas
Guru
3 Hamsiah, S.Pd.SD P PNS IV/b S1 - PGSD 2008 Km 1 ds. Batuah
Kelas
Kotabaru
Jln. H. Agus
Jahrani, S.Pd Guru
4 L PNS III/c S1 - PGSD 2013 Salim Kotabaru
Kelas
Jl.M.Alwi
Dahliawati, S.Pd.I Guru
5 P PNS III/C S1 - PGSD 2013 desa
PAI
Semayap
Jl.Raya
Ervina Susana, S.Pd Guru Berangas
6 P PNS III/C S1 - PGSD -
Kelas desa Batuah
Jl.
Uun Mariyati, Guru S1 - PGSD
7 P PNS III/B- 2021 H.Agussalim
S.Pd.SD Kelas
Gg. Pajar
JL.
Indriati Rahmi, PNS Guru
8 P III/B- S1 - PGSD 2018 H.Agussalai
S.Pd.SD Kelas
m Ds. Ktb
Tengah
Jln.
Mariah, S.Pd Kontrak Guru RayaBarangas
9 P - S1 - PGSD -
Kelas Perumahan
Greenland.
Sigam
Jl.
Insenda S1-PGSD
10 Nurul Qamariah, S.Pd P Guru - -
Kelas
Jl.Bima Ds.
S1 -
11 Yuliana, S.Pd PNS Guru Baharu Utara
L - PGSD
Kelas Kotabaru
Jl.
Insenda S1-PGSD
12 Nurhidayah, S.Pd P Guru - -
Kelas
2
13 Desa Stagen
S1 -
Wahyudinoor, S.Pd Insenda Guru Kotabaru
L - PGSD -
PJOK
Jl. Damanhuri
Insenda S1-PGSD
14 Nurhidayah, S.Pd P Guru - - KTB Hulu
Kelas
Jl. Singabana ds.

Honorer S1-PAI
15 Hafizul Fahmi, S.Pd.I P Guru - - KTB Teengah
GMP
Jl. Raya Berangas
Honorer S1-PAI
16 M.Syahru Ramadhan, P Operator - - KM 2 Ds. Baharu
S.Pd sekolah Utara
Jl. H.Agussalim
Honorer S1-PAI
17 Muhyin Nufus, S.Pd P Admin - - Gg. Pajar
Kotabaru
Jl.
Honorer
18 Hery Susanto L PSD - -
3. Hasil Analisi Proses Pembelajaran
Merdeka Belajar adalah program kebijakan baru Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia (Kemendikbud RI) yang dicanangkan oleh Mendikbud Nadiem Anwar
Makarim. Nadiem membuat kebijakan merdeka belajar bukan tanpa alasan. Pasalnya, penelitian
Programme for International Student Assesment (PISA) tahun 2019 menunjukkan hasil penilaian
pada peserta didik Indonesia hanya menduduki posisi keenam dari bawah; untuk bidang
matematika dan literasi, Indonesia menduduki posisi ke-74 dari 79 Negara. Menyikapi hal itu,
Nadiem pun membuat gebrakan penilaian dalam kemampuan minimum, meliputi literasi,
numerasi, dan survei karakter. Literasi bukan hanya mengukur kemampuan membaca, tetapi juga
kemampuan menganalisis isi bacaan beserta memahami konsep di baliknya. Untuk kemampuan
numerasi, yang dinilai bukan pelajaran matematika, tetapi penilaian terhadap kemampuan peserta
didik dalam menerapkan konsep numerik dalam kehidupan nyata. Satu aspek sisanya, yakni
Survei Karakter, bukanlah sebuah tes, melainkan pencarian sejauh mana penerapan nilai-nilai budi
pekerti, agama, dan Pancasila yang telah dipraktekkan oleh peserta didik.(Siti Mustaghfiro, 2020).
Esensi kemerdekaan berpikir, menurut Nadiem, harus didahului oleh para guru sebelum mereka
mengajarkannya pada peserta didik. Nadiem menyebut, dalam kompetensi guru di level apapun,
tanpa ada proses penerjemahan dari kompetensi dasar dan kurikulum yang ada, maka tidak akan
pernah ada pembelajaran yang terjadi. Ada empat pokok kebijakan baru Kemendikbud RI
1. Asesmen Kompetensi Minimum dan Survei Karakter.
Asesmen ini menekankan kemampuan penalaran literasi dan numerik yang didasarkan pada
praktik terbaik tes PISA. Hasilnya diharapkan menjadi masukan bagi sekolah diberikan
3
kemerdekaan dalam menentukan bentuk penilaian, seperti portofolio, karya tulis, atau bentuk
2. penyederhanaan administrasi, diharapkan waktu guru yang tersita untuk proses pembuatan
administrasi dapat dialihkan untuk kegiatan belajar dan peningkatan kompetensi
3. Dalam penerimaan peserta didik baru (PPDB), sistem zonasi diperluas (tidak termasuk
daerah 3T. Bagi peserta didik yang melalui jalur afirmasi dan prestasi, diberikan kesempatan
yang lebih banyak dari sistem PPDB
4. Hasil Analisis Sarana Prasarana

Dalam kegiatan pengelolaan sarana dan prasarana di SDN 1 Baharu Utara terdiri atas
beberapa unsur. Dalam melakukan pengelolaan sarana prasarana pihak sekolah melakukan
perencanaan setelah itu melakukan pengadaan kemudian sarana prasarana di inventarisasi setelah
itu sarana dan prasarana dilakukan pemeliharaan dan melakukan pengawasan serta pertanggung
jawaban, dan dalam melakukan pengelolaan sarana dan prasarana pihak sekolah memiliki sistem
informasi sarana dan prasarana sekolah ini memiliki situs seperti data base. Untuk unsur
penghapusan sekolah tersebut belum melakukan penghapusan tetapi sekolah sudah melakukan
pendataan selama 3 tahun sekali apabila barang-barang yang diajukan untuk dihapus barang
tersebut biasanya diperbaiki atau dimusnahkan. Dalam melakukan pengadaan sarana dan
prasarana di SDN 1 Baharu Utara menerapkan Prinsip-prinsip berikut meliputi menampung
usulan pengadaan dari berbagai sumber (guru, tenaga kependidikan, komite sekolah,
stakeholders), menyesuaikan dengan analisis kebutuhan yang sudah dibuat sebelumnya,
menyesuaikan antara kebutuhan sarana dan prasarana baru dengan anggaran yang tersedia,
menyusun rencana kebutuhan sarana dan prasarana dalam kurun waktu 1 tahun, membuat skala
prioritas pengadaan sarana prasarana, penetapan rencana untuk tahun depan membeli barang
sesuai dengan kebutuhan yang wajib, tata cara pengadaan yang dilakukan sekolah dapat ditempuh
adalah membeli langsung dari toko,atau lewat jalur SIPLAH. Namun Prinsip- prinsip pengadaan
sarana dan prasarana di SDN 1 Baharu Utara yaitu masing-masing kelas mengajukan usulan
kemudian dibicarakan melalui rapat, usulan yang dibicarakan pada rapat disesuaikan dengan
kemampuan dan anggaran sekolah. Saran yang tidak bisa ditanggung oleh anggaran sekolah
diajukan kepada Dinas Pendidikan kemudian kolektif masuk ke APBD. Penyusunan rencana
dilakukan setiap satu tahun, apa yang diusulkan harus sesuai dengan kebutuhan real di lapangan
dan dipertimbangkan kemampuan dananya maka berlaku skala prioritas, ada dua tempat untuk
skala prioritas yaitu dalam perencanaan dan aplikasinya. Pengadaan dalam setahun ada tiga tahap
untuk BOS reguler (Tahap I, II, dan III,) karena sistem pencairan dana seperti itu. Mayoritas tata
cara pengadaan beli langsung dari took atau dari Siplah. Dalam melakukan pendistribusian sarana
4
dan prasarana SDN 1 Baharu Utara menerapkan Prinsip-prinsip berikut meliputi sarana dan
prasarana yang sudah diinventarisasi didistribusikan sesuai dengan penggunaannya langsung
didistribusikan dikelas masing-masing, pemanfaatan barang memperhatikan prinsip ada yang
efektif dan ada juga yang tidak efektif, jumlah sarana dan prasarana sudah mencukupi kebutuhan
di sekolah.. Ketentuan pemeliharaan sarana dan prasarana yang dilakukan di SDN 1 Baharu Utara
yaitu sarana dan prasarana dilakukan pemeliharaan secara berkala selama 1 tahun sekali dibagi
menjadi 3 bulan sekali dengan melakukan pemeliharaan untuk barang-barang yang rusak
dilakukan per tahap didata dulu kemudian diperbaiki,
SDN 1 Baharu Utara berada dilokasi peruntukan yang sesuai dengan peruntukan, memiliki status
hak atas tanah, memiliki ijin pemanfaatan dari pemegang hak atas tanah dan memilki ijin
mendirikan bangunan. Begitupun di SDN 1 Baharu Utara ada di lokasi yang sesuai dengan
peruntukan, memiliki status hak atas tanah, memiliki ijin pemanfaatan dari pemegang hak atas
tanah, serta memiliki ijin mendirikan bangunan.
Di SDN 1 Baharu Utara Bangunannya terdiri dari 10 ruang, 1 ruang digunakan Ruang TIK dan
ruang Kepala sekolah, 9 ruang kelas, memili tempat sampah, memiliki tempat cuci tangan ,
meiliki sumber dar PDAM Untuk halaman sekolah tidak representatif, tidan memiliki ruang
perpustakaan, tempat olahraga, uks, gudang, dan kamar mandi/wc/jamban juga tidak sesuai dgn
jumlah murid, tidak memiliki kebun sekolah, pagar sekolah, tempat ibadah, didalam ruangan.
SDN 1 baharu utara memiliki kelas sesuai dengan ketentuan yaitu satu ruang kelas satu rombel.
ukuran ruang kelas minimal 56 m² (7 m x 8 m). jumlah siswa per kelas paling banter 28 peserta
didik, perabot/meubelair lengkap dan dalam kondisi baik rusak ringan, memiliki lemari ,papan
pajang serta rak penyimpanan hasil karya siswa dan juga pencuci tangan hanya sebagian saja
ditempat-tempat tertentu. ventilasi dan pencahayaan ruang memadai. kondisi ruang bersih, rapi
dan terawa/terpelihara dengan baik. memiliki kartu inventaris ruangan
. SDN 1 Baharu Utara mengadakan buku-buku kegiatan manajemen sarana dan prasarana yang
terdiri atas: Buku Ekspedisi, Buku Administrasi Perpustakaan, buku statistik, papan Struktur
Organisasi Sekolah, Buku Agenda Rapat, Buku Notulen Rapat, Buku Inventaris Sarana dan
Prasarana, Buku Laporan Prasarana Sekolah, Buku Laporan Sarana Sekolah/Barang Inventaris
Sekolah, Buku Pemeriksaan Sarana dan Prasarana. Perpustakaan, Struktur Organisasi Sekolah,
Deskripsi Tugas, Buku Pemeriksaan Sarana dan Prasarana. Begitupun SDN 021 mengadakan
bukubuku kegiatan manajemen sarana dan prasarana yang terdiri atas 13 buku yaitu Daftar Usul
Pengadaan Barang, Buku Pengumuman, Buku Administrasi Perpustakaan, Struktur Organisasi
Sekolah, Deskripsi Tugas Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Buku Statistik Sekolah, Buku
5
Agenda Rapat, Buku Notulen Rapat, Buku Inventaris Sarana dan Prasarana, Buku Laporan
Prasarana Sekolah, Buku Laporan Sarana Sekolah/Barang Inventaris Sekolah, Buku Pemeriksaan
Sarana dan Prasarana, namun yang belum ada yaitu buku administrasi laboratorium, buku statistik
sekolah, dan buku laporan penghapusan prasarana dan sarana sekolah
B. KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN
SDN 1 Baharu Utara berdiri sejak tahun 1963, merupakan salah satu SD Negeri yang
berada tepatnya di Kecamatan Pulaulaut Sigam , menempati tanah seluas 500 m², yang teletak di
jalan Bima desa Baharu Utara Kecamatan Pulaulaut Sigam Kabupaten Kotabaru.
Kondisi masyarakat lingkungan sekolah sebagai masyarakat yang relatif memiliki wawasan yang
memadai. Sebagian besar masyarakat bermata pencaharian beragam ada sebagai pedagang,
wiraswasta, perikanan dan Aparatur Sipil Negera (ASN).
Sekolah meyakini bahwa lingkungan belajar cukup aman, nyaman, dan kondusif dapat
mendukung berkembangnya pengetahuan, mengasah keterampilan, serta membentuk sikap
belajar yang baik dari siswa. Lingkungan Sekolah dirancang sesuai dengan tujuan pendidikan
yang dapat dimanfaatkan siswa sebagai sumber belajar. Pendampingan aktif dari guru-guru
dilakukan saat siswa berinteraksi untuk memastikan proses sosialisasi siswa berjalan sesuai yang
diharapkan.
SD Negeri 1 Baharu Utara meyakini bahwa literasi merupakan kebutuhan dasar dalam
belajar dan berkomunikasi. Keterampilan ini akan berkembang maksimal apabila siswa berada
dalam lingkungan belajar yang literat (literate environment). Untuk mewujudkan hal ini, sekolah
memperkaya lingkungannya dengan berbagai perangkat literasi yang dapat ditemukan siswa di
dalam maupun di luar kelas. Lingkungan sekolah memiliki beragam permainan tradisional,
sarana olah raga dan tanaman mulai dari tanaman buah, hias, dan apotek hidup yang dapat
dimanfaatkan sebagai sumber belajar siswa.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,isi,dan bahan

pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan
potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh
satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan
dan potensi yang ada di daerah.
Untuk mencapai tujuan di atas, sekolah membutuhkan sebuah dokumen sebagai acuan dalam
6
menjalankan program belajarnya. Dokumen ini merupakan dokumen Kurikulum
Operasional SD Negeri 1
Baharu Utara yang disusun sebagai pedoman dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran.
Penyusunan Kurikulum Operasional SD Negeri 1 Baharu Utara ini mengakomodir kebutuhan
para murid mengembangkan kemampuan ketrampilan abad 21 yang meliputi integrasi PPK,
literasi, 4C (Creative, Critical thinking, communicative, dan Collaborative), dan HOTS (Higher
Order Thinking Skill) dan Pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila. Kurikulum operasional
ini disusun dengan beberapa alasan:
1. Sebagai pedoman dalam mengembangkan kurikulum
2. Sebagai pedoman mengevaluasi program sekolah
3. Sebagai acuan untuk perencanaan program selanjutnya
4. Sebagai bahan informasi untuk para pemangku kepentingan
Dengan demikian kondisi sosial Orang Tua siswa rata-rata menengah kebawah, namun
tingkat kepedulian cukup. Kondisi ekonomi yang demikian itu menimbulkan dampak bagi
perkembangan pendidikan di SDN 1 Baharu Utara. Penyediaan sarana prasarana pembelajaran
sedikit terkendala akibat ekonomi Orang Tua Siswa.
Sekolah meyakini bahwa lingkungan belajar cukup aman, nyaman, dan kondusif dapat
mendukung berkembangnya pengetahuan, mengasah keterampilan, serta membentuk sikap belajar
yang baik dari siswa. Lingkungan Sekolah dirancang sesuai dengan tujuan pendidikan yang dapat
dimanfaatkan siswa sebagai sumber belajar. Pendampingan aktif dari guru-guru dilakukan saat
siswa berinteraksi untuk memastikan proses sosialisasi siswa berjalan sesuai yang diharapkan.
SD Negeri 1 Baharu Utara meyakini bahwa literasi merupakan kebutuhan dasar dalam
belajar dan berkomunikasi. Keterampilan ini akan berkembang maksimal apabila siswa berada
dalam lingkungan belajar yang literat (literate environment). Untuk mewujudkan hal ini, sekolah
memperkaya lingkungannya dengan berbagai perangkat literasi yang dapat ditemukan siswa di
dalam maupun di luar kelas. Lingkungan sekolah memiliki beragam permainan tradisional,
sarana olah raga dan tanaman mulai dari tanaman buah, hias, dan apotek hidup yang dapat
dimanfaatkan sebagai sumber belajar siswa.
SD Negeri 1 Baharu Utara melakukan kerjasama dengan pihak lain antara lain :
1. Puskesmas Kotabaru, kerjasama yang dilakukan antara SDN 1 Baharu Utara adalah
pelaksanaan program bulan imunisasi (BIAS) setiap tahun; pemeriksaan kesehatan
terhadap peserta didik setiap bulan serta pembinaan pelaksanaan program UKS dan Dokter
Kecil, PHBS dan Penerapan Pencegahan Covid-19
7
2. Kementrian Agama Kecamatan Pulaulaut Utara, melakukan kerjasama tentang pembinaan
dan pengawasan pelaksanaan program TPA (Taman Pendidikan Al- Quran) SDN 1 Baharu
Utara yaitu evaluasi baca tulis Al-Quran dan munaqasah bagi peserta didik yang telah
menyelesaikan iqra 1 sampai iqra 6 dan bisa membaca Al- Quran
3. Kepolisian Sektor Pulaulaut Sigam, kerjasama yang dilakukan dalam hal pembinaan tata
upacara bendera, peraturan baris-berbaris dan penerapan patroli keamanan sekolah
4. Perpustakaan Kabupaten Kotabaru, melakukan kerjasama tentang pembinaan perpustakaan

SDN 1 Baharu Utara menuju perpustakaan digital
C. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

1. Landasan Yuridis
a. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
b. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
c. Peraturan Pemerintah RI Nomor 4 Tahun 2022 Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan
d. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2017 Tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru
e. Inpres No. 12 Tahun 2016 tentang Gerakan Nasional Revolusi Mental
f. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
82 Tahun 2015 Tentang Pencegahan Tindak Kekerasan
g. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
18 Tahun 2016 Tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi Siswa Baru.
h. Peraturan Presiden nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
i. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 6
Tahun 2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah
j. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 15
Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan
Pengawas Sekolah
k. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 1
Tahun 2021 Tentang Penerimaan Peserta Didik Baru Pada Taman Kanak-Kanak,
Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas, dan
Sekolah Menengah Kejuruan.
l. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
8
Indonesia Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan
Menengah
m. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi Pada Pendidikan Anak Usia
Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah
n. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan
Menengah
o. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik

Indonesia Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses Pada Pendidikan Anak
Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah
p. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 262/M/2022 Tentang Perubahan Atas Keputusan Menteri
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor 56/M/2022 Tentang
Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran
2. Landasan Sosiologis
Sekolah, sebagai suatu lembaga pendidikan yang bertanggung jawab terhadap proses
belajar siswa, memiliki tujuan yang mulia dalam mengembangkan pendidikan anak –
anak Indonesia di lingkungannya. Sebagai bangsa Indonesia, pendidikan yang mereka
dapatkan berlandaskan pada agama dan nilai – nilai luhur yang dianut oleh bangsa serta
tidak melupakan akar budaya dalam perjalanan belajar mereka. Siswa Indonesia
diharapkan menjadi warga negara yang mandiri dan bertanggung jawab, menghargai
kebhinekaan, mengedepankan berpikir positif dan kritis, serta mampu berkolaborasi. Hal
tersebut bertujuan untuk melahirkan generasi pelurus yang tangguh.
3. Landasan Pedagogis
Sekolah Dasar adalah suatu lembaga yang terdiri atas siswa yang memiliki karakteristik
unik. Siswa di kelas awal adalah anak-anak usia dini yang masih berpikir konkret dan
baru mengenal pendidikan formal. Transisi dari pendidikan sebelumnya membutuhkan
program yang disesuaikan dengan perkembangan usia. Siswa pada tingkatan kelas yang
lebih tinggi adalah siswa dengan usia transisi dari pendidikan usia dini ke jenjang
9
pendidikan yang membutuhkan pola berpikir yang lebih abstrak. Pada jenjang ini
keterampilan berpikir siswa dikembangkan melalui proses belajar yang menantang
sehingga kemampuan kognitifnya berkembang maksimal.
Siswa di sekolah dasar membutuhkan pengenalan pendidikan karakter. Proses penanaman
pendidikan karakter dilakukan melalui pembiasaan yang diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari. Belajar dari nilai-nilai baik yang mereka lihat di sekitar mereka menjadi
sangat penting. Sekolah dan rumah harus memberikan contoh baik sehingga siswa dapat
belajar langsung dan meneladaninya. Proses belajar ini menjadi fondasi yang sangat
penting dan menjadi bekal menuju jenjang pendidikan selanjutnya.
Pengalaman belajar yang beragam dan kontekstual akan membantu siswa memahami
konsep yang diberikan. Belajar bagi siswa harus menyenangkan, bermakna, sekaligus
menantang. Kesempatan untuk bereksplorasi membantu siswa menumbuhkan rasa ingin
tahu.
Keberhasilan proses belajar setiap siswa akan tercapai dengan dukungan dari semua
pihak. Manajemen sekolah yang responsif, guru yang memahami kebutuhan siswa, serta
dukungan positif dari orang tua akan membantu setiap anak memaksimalkan potensinya.
10
BAB II
VISI MISI DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
A. Visi Satuan Pendidikan

Program dan kegiatan sekolah harus merujuk pada Visi yang telah ditetapkan. Visi bukan hanya
sekadar tulisan tanpa dipahami maknanya. Untuk menginternalisasi visi pada setiap warga sekolah,
maka visi perlu disosialisasikan secara berkala. Tanpa pemahaman terhadap visi, maka kegiatan yang
dijalankan menjadi tidak terarah.
Berikut adalah visi SD Negeri 1 Baharu Utara
”TERWUJUDNYA GENERASI PELAJAR MUDA SEBAGAI PEMBELAJAR

SEPANJANG HAYAT, BERKARAKTER, INOVATIF, DAN BERPRESTASI”
Adapun indikator ketercapaian dari visi sesuai dengan variabelnya antara lain:.
1. Pembelajar sepanjang hayat, membentuk generasi yang memiliki motivasi untuk selalu belajar
dan mengembangkan diri.
2. Berkarakter, implementasi dari Profil Pelajar Pancasila dalam aktualisasi kehidupan
a. .Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia,
menyiratkan kalitas keimanan dan ketakwaan pelajar Indonesia kepada Tuhan yang maha
Esa yang tercermin dalam sikap dan prilaku yang dapat dialami (observable).
b. Berkebhinekaan Global, perasaan menghormati keberagaman. Kebhinekaan global adalah
toleransi terhadap perbedaan.
c. Bergotong Royong, kesadaran diri sendiri tanpa ada unsur paksaan atau perintah dari
orang lain.
d. Kreatif, kemampuan yang berkaitan dengan daya cipta yang baru dan otentik.
e. Bernalar Kritis, berpikir secara adil sehingga dapat membuat keputusan yang tepat
dengan mempertimbangkan banyak hal berdasarkan data dan fakta yang mendukung.
f. Mandiri, tidak menggantungkan diri kepada orang lain, memiliki keaktifan dan inisiatif,
bersikap, dan berbangsa maupun bernegara.
3. Inovatif, kemampuan seluruh warga sekolah memaknai keadaan yang dinamis dan selalu
berubah dengan berbagai tantangan dan hambatan menjadi sebuah celah dalam mengembangkan
diri untuk menemukan solusi yang tepat, bermanfaat dan sesuai dengan keadaan masa kini dan
mempersiapkan masa depan
4. Mengembangkan dan meningkatkan Kompetensi peserta didik sesuai minat dan bakatnya untuk
meraih prestasi.baik antar sekolah, daerah maupun nasional,
1
B. Misi Satuan Pendidikan
Dalam upaya mengimplementasikan visi sekolah, SDN 1 Baharu Utara menjabarkan misi sekolah
sebagai berikut:
1. Merancang pembelajaran yang menarik dan menyenangkan yang mampu memotivasi peserta
didik sebagai pembelajar sepanjang hayat.
2. Membangun lingkungan sekolah yang membentuk peserta didik memiliki akhlak mulia melalui
rutinitas kegiatan keagamaan dan menerapkan ajaran agama melaui cara berinteraksi di sekolah.
3. Membangun lingkungan sekolah yang harmonis untuk membentuk peserta didik yang mampu
bertoleransi dalam kebhinekaan global, mencintai budaya lokal dan menjunjung tinggi nilai
gotong royong.
4. Mengembangkan kemandirian minat dan bakat peserta didik sehingga mampu bernalar kritis
dan berkreativitas.
5. Mengembangkan program sekolah yang membentuk ide dan gagasan cepat tanggap
terhadap perubahan yang terjadi untuk merancang inovasi.
6. Mengembangkan dan memfasilitasi peningkatan prestasi peserta didik sesuai minat dan bakatnya
melalui proses pendampingan dan kerja sama dengan orang tua.
Misi disusun agar visi dapat tercapai, Misi disosialisasikan kepada seluruh warga Sekolah yang
dijabarkan dalam program dan kegiatan.
C. Tujuan Sekolah
Tujuan yang diharapkan oleh SDN 1 Baharu Utara dalam implementasi kurikulum sebagai bentuk
dan cara mewujudkan misi sekolah yang telah ditetapkan adalah sebagai berikut :
1. Tujuan Jangka Pendek (1 Tahun ke depan)

 Mengoptimalkan sarana prasana sekolah untuk menunjang rancangan pembelajaran yang
memotivasi keinginan selalu belajar
 Menyelenggarakan sistem penilaian dengan sistem digitalisasi.
 Membentuk peserta didik yang taat dan tepat waktu melaksanakan ibadah.
 Meningkatkan simpati dan empati peserta didik dalam kepedulian sosial.
 Merancang program sekolah untuk mengenalkan implementasi kebhinekaan
global di masyarakat.
 Merancang pembelajaran yang bangga akan potensi daerah.
 Menerapkan pondasi gotong royong dalam kegiatan kelas hingga sekolah.
1
 Melaksanakan program dan pembelajaran HOTs untuk memperkuat bernalar
kritis dan kreativitas.
 Melaksanakan pembelajaran untuk mengasah kemampuan literasi dan numerasi.
 Mempertahankan prestasi yang sudah tercapai sebelumnya.
2. Tujuan Jangka Menengah (2-3 tahun ke depan)

 Merancang pembelajaran yang sesuai dengan tingkat perbedaan kemampuan kognitif
peserta didik mengarahkan pada keterampilan dan kecakapan hidup sesuai bakat dan
minatnya.
 Sekolah mampu melaksanakan penilaian secara akuntabel dan valid dengan sistem
digitalisasi.
 Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menghafal surah-surah pendek.
 Membudayakan gerakan kebersihan sebagian daripada iman.
 Meningkatkan kecintaan dan kebanggan terhadap potensi daerah.
 Melakukan kerjasama dengan stakeholder daerah atau Corporate Social Responsibility
(CSR) perusahaan untuk merancang program pembelajaran berbasis budaya lokal.
 Memotivasi peserta didik untuk menggagas inovasi sederhana untuk memberikan solusi
dalam kehidupannya.
 Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler yang optimal dalam mengembangkan prestasi
sesuai bakat dan minta dan potensi peserta didik.
3. Tujuan Jangka Panjang (4 tahun ke depan)

 Merancang pembelajaran dengan model pembelajaran yang menjadi ciri khas sekolah.
 Menghasilkan lulusan yang memiliki mental pembelajar sejati.
 Membentuk peserta didik yang berakhlakul mulia dan selalu peduli sosial dalam toleransi
beragama.
 Menyusun pembelajaran dengan bahan ajar mandiri untuk meningkatkan kecintaan pada
budaya lokal.
 Menjalin kerjasama dengan pihak luar (sanggar, perguruan tinggi, dan dunia usaha dan
industri) untuk melengkapi program sekolah yang memfasilitasi berbagai keragaman
potensi, minat dan bakat peserta didik.
 Membudayakan lingkungan belajar dan karakter inovatif cepat tanggap di lingkungan
sekolah.
 Membangun budaya dan kultur sekolah yang kompetitif yang positif.
1
 Menyediakan fasilitas untuk mengembangkan kreativitas, inovasi dan minat bakat peserta
didik.
Strategi Mencapai Tujuan :
Untuk dapat mewujudkan tujuan yang telah ditetapkan SD Negeri 1 Baharu Utara
menyusun beberapa rencana strategi pelaksanaan. Adapun strategi-strategi tersebut
adalah :
o Menyusun tim penjamin mutu dan tim pengembang kurikulum.
o Melakukan analisis konteks terhadap kondisi dan lingkungan sekolah.
o Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah dengan melibatkan unsur dinas

pendidikan setempat, Pengawas Pembina, Tokoh Masyarakat dan komite sekolah.
o Melakukan analisis kebutuhan program sekolah (kegiatan intrakurikuler, ekstrakurikuler,

pelatihan, pengadaan sarana prasarana, kegiatan pendukung, dan lain- lain) untuk
mendukung pelaksanaan rencana kurikulum operasional sekolah yang sudah disusun.
o Menyusun RKAS (Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah) berdasar analisis kebutuhan
program.
o Menyusun rencana serta instrumen Evaluasi, Pendampingan dan Pengembangan dengan

melihat berbagai sisi (guru, tenaga kependidikan, pelajar, orang tua dan komite sekolah).
o Melaksanakan kurikulum operasional sekolah dengan evaluasi harian, 1 bulanan, 1

semester dan 1 tahun.
o Melaksanakan program perbaikan berdasar prioritas 1 bulanan, 1 semester dan 1 tahun.
o Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah berdasar hasil evaluasi dengan

melibatkan unsur dinas pendidikan setempat, Pengawas Pembina, Tokoh Masyarakat dan
komite sekolah.
1
BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Intrakurikuer.
Mata pelajaran umum yang dilaksanakan oleh SD Negeri 1 Baharu Utara tahun pelajaran
2022/2023 adalah Pendidikan Agama Islam sebagai agama mayoritas peserta didik, Pendidikan
Pancasila, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, Seni dan Budaya
dan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Sedangkan untuk mata pelajaran Seni dan
Budaya, mengakomodir Seni Musik, Seni Rupa dan Seni Tari. Mata pelajaran Pendidikan
Pancasila, Bahasa Indonesia, IPAS, Seni dan Budaya, Pendidikan Agama Islam, Matematika dan
PJOK dilakukan parsial. Rencana pembelajaran memuat tujuan pembelajaran, kegiatan
pembelajaran dan penilaian yang lengkap. Tujuan pembelajaran dibuat terukur, sehingga dapat
terlihat progres dan umpan balik yang jelas pencapaiannya. Dalam kegiatan inti harus tersirat
implementasi model pembelajaran (contohnya: problem based learning, project based learning
dan inquiry based learning dan lainnya) dan strategi pembelajaran yang beragam untuk
mengakomodir perbedaan karakteristik peserta didik. Diharapkan variasi model pembelajaran
bermanfaat untuk mengingkatkan kemampuan peserta didik dalam menemukan AHA1 momen,
menyampaikan ide dan gagasan, menemukan solusi, menghasilkan produk dan mengasah
kemampuan literasi numerasi. Rencana pembelajaran bersifat reflektif. Kontinuitas pembelajaran
dapat terlihat dengan harapan tidak terjadi gap dan miskonsepsi dari pembelajaran sebelumnya.
Dapat disusun mingguan yang tertuang ke dalam jadwal pembelajaran mingguan, namun catatan
refleksi menjadi tambahan dalam kegiatan pembelajaran selanjutnya.
2
Selain mata pelajaran umum, SD Negeri 1 Baharu Utara pun mengakomodir Muatan Lokal
sebagai salah satu mata pelajaran muatan lokal yang dilaksanakan secara terintegrasi dengan
Seni dan Budaya ( Kesenian Daerah Kotabaru dan Kerajinan Tangan) dan Pendidikan
Jasmani, olag raga dan Kesehatan (Permainan Daerah dan Olahraga Tradisional Daerah
Kotabaru). Bahasa Inggris merupakan mata pelajaran pilihan yang diajarkan pada peserta didik.
Pembelajaran Bahasa Inggris pada SD Negeri 1 Baharu Utara yang bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris peserta didik melalu berbicara, menulis dan
mendengarkan. Konten materi lebih mengedepankan kepada hal-hal sederhana yang dapat
ditemukan dalan kehidupan sehari- hari seperti perkenalan diri, keadaan di rumah, kelas, sekolah
dan lingkungan sekitar.
Pengaturan waktu belajar intrakurikuler setiap mata pelajaran di SD Negeri 1 Baharu Utaradari
kelas 1 dan kelas 4 akan dikemas secara regular (parsial) per minggu. Selain itu terdapat
pembelajaran berbasis proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam bentuk kegiatan
kokurikuler. Pengaturan waktu belajar / Struktur Kurikulum SDN 1 Baharu Utaraadalah sebagai
berikut.
1. Struktur Progran dan Jadwal Pelaatan Kelas
1.1 Struktur Program Kelas 1
Alokasi waktu mata Kegiatan Intra/ minggu Projek (minimal TOTAL JP PER
(pembulatan) 20% dari total per TAHUN
pelajaran SD Kelas 1 tahun)
Asumsi 1 Tahun = 36 minggu
Pendidikan Agama Islam 108 (3) 36 144
dan Budi Pekerti
Pancasila 144 (4) 36 180
Bahasa Indonesia 216 (6) 72 288
Matematika 144 (4) 36 180
IPAS - - -
Seni Rupa 108 (3) 36 144
PJOK 108 (3) 36 144
Bahasa Inggris 72 (2) - -
- 72
Mulok Lokal:
-BTA 36 (1) -
-Bahasa, Seni dan Budaya 36 (1) -
Banjar (BSBB)
Total 972 (27) 252 1.152
16
Proyek
JP Per Intrakurikule Profil Total Per
No Mata Pelajaran
Minggu r Per Tahun Pelajar Tahun
Pancasila
1 Pendidikan Agama dan Budi 3 JP 108 36 144
Pekerti
2 Pendidikan Pancasila 4 JP 144 36 180
3 Bahasa Indonesia 6 JP 216 72 288
4 Matematika 4 JP 144 36 180
5 Pendidikan Jasmani, Olahraga
dan 3 JP 108 36 144
Kesehatan (PJOK)
Seni (Pilihan minimal 1) Seni
Musik
Seni Rupa Seni Tari 3 JP 108 36 144
Seni Teater
Bahasa Inggris 2 JP
Muatan Lokal
Pendidikan Al-Qur’an 1 JP
Bahasa Banjar 1 JP - - -
Total 23 JP 972(23) 252 1080
Jadwal Pelajaran kelas 1

No Waktu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu
07.30 - 08.05
08.05 - 08.40
08.40 - 09.15
09.15 - 09.30 Istirahat
09.30 - 10.05
10.05 - 10.40
10.40 - 11.15
2. Struktur Progran dan Jadwal Pelaatan Kelas 4

2.1 Struktur Program Kelas 4
Alokasi waktu mata Kegiatan Intra/ Alokasi Projek TOTAL JP PER

minggu Per Tahun TAHUN
pelajaran SD Kelas 4
Asumsi 1 Tahun = 36 minggu (pembulatan)
Pendidikan Agama Islam dan 108 (3) 36 144
Budi Pekerti
PPKn 144 (4) 36 180
Bahasa Indonesia 216 (6) 36 252
Matematika 180 (5) 36 216
IPAS 180 (5) 36 216
Seni Rupa 108 (3) 36 144
17
PJOK 108 (3) 36 144
Bahasa Inggris 72 (2) 36 144
Mulok Lokal:
-BTA 36 (1) - 36
-Bahasa & Budaya Banjar 36 (1) - 36
Total 1.116(31) 252 1.368

Alokasi waktu mata Kegiatan Intra/ Alokasi Projek TOTAL JP PER
minggu Per Tahun TAHUN
pelajaran SD Kelas 4
Asumsi 1 Tahun = 36 minggu
(pembulatan)
Proyek
JP Per Intrakurikule Profil Total Per
No Mata Pelajaran
Minggu r Per Tahun Pelajar Tahun
Pancasila
1 Pendidikan Agama dan Budi 3 JP 108 36 144
Pekerti
2 Pendidikan Pancasila 4 JP 144 36 180
3 Bahasa Indonesia 6 JP 216 72 288
4 Matematika 4 JP 144 36 180
5 IPAS
5 JP 180 36 180
6 Pendidikan Jasmani, Olahraga
dan 3 JP 108 36 144
Kesehatan (PJOK)
Seni (Pilihan minimal 1) Seni
Musik
Seni Rupa Seni Tari 3 JP 108 36 144
Seni Teater
Bahasa Inggris 2 JP
Muatan Lokal
Pendidikan Al-Qur’an 1 JP
Bahasa Banjar 1 JP - - -
Total 23 JP 828 252 1080
Jadwal Pelajaran kelas 4

No Waktu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu
07.30 - 08.05
08.05 - 08.40
08.40 - 09.15
09.15 - 09.50 I S T I R A H A T
09.50 - 10.25
10.25 - 11.00
11.00 - 11.10 I S T I R A H A T
11.10 - 11.45
11.45 - 12.20
18
Pada tabel di atas, struktur kurikulum operasional dan jadwal pelajaran adalah sama dengan
Kurikulum sebelumnya berkaitan dengan jam pembelajaran perminggu tiap mata pelajaran dengan
beberapa perubahan diantaranya penguatan kompetensi Literasi Numerasi dan penggabungan mata
pelajaran IPA dengan IPS menjadi Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS), Mata Pelajaran Seni
dan Budaya satuan pendidikan memilih Seni Musik yang di ajarkan di kelas 1 dan Seni Tari diajrkan
di kelas 4. Selain itu, penguatan Profil Pelajar Pancasila melalui Proyek Profil Pelajar Pancasila
berada di luar jam pembelajaran regular dengan komposisi 20 - 30% dari alokasi waktu selama satu
tahun. Sehingga proyek ini tidak mengganggu atau mengurangi jumlah jam pembelajaran
intrakurikuler, maka satuan Pendidikan dalam pengaturan waktu pertemuan menggunakan
penjadwalan kombinasi periodi dan blok bulan (Minggu 4 bulan berjalan) antara intrakurikuler dan
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Setelah analisis kebutuhan mata pelajaran, maka akan disusun analisis operasional sebagai
turunan dari capaian pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran yang telah disediakan pusat. Analisis
ini akan diselaraskan dengan muatan lokal dan potensi daerah juga program sekolah dengan
menghitung alokasi waktu yang tidak membebani peserta didik agar kenyamanan dan kebahagiaan
dalam belajar tetap terjaga utuh. Kurikulum operasional di satuan Pendidikan SD Negeri 1 Baharu
Utara mempertimbangkan karakteristik peserta didik yang beragam dan mengedepankan proses
dinamis yang reflektif dalam proses pelaksanaannya sehingga tujuan akhir profil peserta didik sesuai
dengan yang diharapkan pada visi, misi dan tujuan sekolah.
Pengembangan Diri
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta
didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh
konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan
ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang
berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial belajar, dan pengembangan karir peserta
didik.
Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif. Adapun tahapan kegiatan pengembangan
diri dilakukan dengan cara:
1. Identifikasi yang meliputi daya dukung, potensi bakat dan minat peserta didik dan potensi daerah.
19
2. Pemetaan
a) Jenis layanan pengembangan diri

b) Petugas yang melayani
c) Peserta didik yang dilayani
3. Pelaksanaan program
a) Pelaksanaan ( Orentasi, pemantapan, pengembangan )
b) Monitoring Pelaksanan
c) Penilaian ( terjadwal, terstruktur, kualitatif )
4. Analisis hasil penilaian (berbasis data, proporsional, realistis, valid, transparan dan akuntabel)
5. Pelaporan berupa format deskripsi dalam buku laporan pengembangan diri.
Pilihan pengembangan diri di SD Negeri 1 Baharu Utara adalah sebagai berikut.
1. Baca Tulis Al-Qur’an
Merupakan program unggulan SD Negeri 1 Baharu Utara yang bertujuan mengembangkan

keterampilan membaca, menulis Al-Qur’an penanaman Pendidikan keagamaan melalui kegiatan rutin
yang dibimbing oleh tenaga pengajar dari lingkungan sekolah
2. TIK,
Pembelajaran TIK merupakan program unggulan berikutnya SDN 1 Baharu utara yang
bertujuan mempersiapkan peserta didik dalam menyongsong abad milenial, revolusi Industri
4.0 yang dilakukan serba komputerisasi dan serba digital. Materi pembelajaran komputer diawali dari
pengenalan sederhana komputer, tool-tool yang yang ada di komputer.
3. Bahasa Inggris.
Pembelajaran Bahasa Inggris merupakan program unggulan SDN 1 Baharu utara yang bertujuan
untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris peserta didik melalui berbicara, menulis dan
mendengarkan. Konten materi lebih mengedepankan kepada hal-hal sederhana yang dapat ditemukan
dalam kehidupan sehari-hari seperti perkenalan diri, keadaan di rumah, kelas, sekolah dan lingkungan
sekitar.
20
Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu
tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran
efektif dan hari libur.
Pengembangan Kalender Pendidikan SD Negeri 1 Baharu Utara mengacu pada rambu- rambu sebagai
berikut:
a) Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun
pelajaran pada setiap satuan pendidikan, yaitu pada bulan Juli 2022.
b) Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dan
Ristek dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan dan
Pemerintah Daerah Kabupaten Kotabaru.
c) Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran
pada setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap
minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal.
d) Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal
pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda
antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-
hari besar nasional, dan hari libur khusus.
e) Kalender Pendidikan SD Negeri 1 Baharu Utara disusun dengan berpedoman kepada kalender
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Kotabaru yang disesuaikan dengan program
sekolah.
Berikut alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya beserta kalender
pendidikan SD Negeri 1 Baharu Utaratahun pelajaran 2022/2023.
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1 Minggu efektif Minimum 36 minggu Digunakan untuk kegiatan
belajar & maksimal 40 pembelajaran efektif pada setiap
minggu satuan Pendidikan
2 Jeda semester Maksimum 2 minggu Satu minggu setiap semester
3 Jeda antarsemester Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II

4 Libur akhir tahun Maksimum 3 Minggu Digunakan untuk persiapan kegiatan
pelajaran dan administrasi akhir dan awal
tahun pelajaran
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
21
5 Hari libur 2 – 4 minggu Libur keagamaan yang disesuaikan
keagamaan dgn kebijakan pemerintah daerah
6 Hari libur Maksimum 2 minggu Disesuaikan dengan
umum/nasional Peraturan Pemerintah
7 Hari libur khusus Maksimum 1 minggu Untuk kegiatan tertentu
8 Kegiatan khusus Maksimum 3 minggu Digunakan untuk kegiatan yang
sekolah diprogramkan secara khusus oleh
sekolah tanpa mengurangi jumlah
minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
Analisis Minggu Efektif di SDN 1 Baharu Utara Tahun pelajaran 2022/2023

Semester 1
N
BULAN JME HE STS SA AN LU CB LS PLS PPDB JML
O S S
1. Juli 2022 2 10 - - - 2 - - - 11 23
2. Agustus 2022 4 22 - - - 1 - - - - 23
3. September 2022 4 22 5 - - - - - - - 27
4. Oktober 2022 4 21 - - - 1 - - - - 22
5. Nopember 2022 4 22 - - 5 - - - - - 22
6. Desember 2022 1 7 - 5 - 1 - 5 - - 22
JUMLAH 19 104 5 5 5 5 - 5 3 11 139
Keterangan :
JM = Jumlah Minggu Efektif CB = Cuti Bersama
HES = Hari Efektif LS = Libur Semester
STS = Sumatif Tengah Semester LP = Libur Puasa
SAS = Sumatif Akhir Semester LU = Libur Umum
PPDB = Penerimaan Peserta Didik BaruL HR = Libur Hari Raya Id
PLS = Pengenalan Lingkungan Sekolah JML = Jlh AN = Asesmen Nasional
Analisis Hari Efektif SDN 1 Baharu UtaraTahun pelajaran 2022/2023

Semester I
22
SELASA
JUMLA
JUMAT
KAMIS
SABTU
SENIN
RABU
BULAN KEGIATAN
H
 1 – 15 PPDB
JULI 2 2 2 2 2 0 10  19- 29 Hari Efektif
SEMEST ERI  9 dan 30 Libur Umum
 1-31 Hari efektif
AGUSTUS 5 5 4 4 4 0 22
 17 Libur HUT RI
 1–30 Hari efektif
SEPTEMBER 4 4 4 5 5 0 22
 19-23 Kegiatan STS
 1 -31 Hari efektif

OKTOBER 5 4 4 4 4 0 21
 8 Libur Umum
 1- 30 Hari efektif
NOVEMBER 4 5 5 4 4 0 22  14-18 Asessmen Nasional
 26 HUT Kab.Gorontalo
 1 - 28 Hari Efektif
 6-10 Sumatif Akhir Semester
 12-16 Pengisian raport
DESEMBER 1 1 1 2 2 0 7  22 Pameran
 23 Penyerahan Raport
 25 Hari Natal
 26 - 31 Libur Semester I
2 2
JUMLAH 1 21 0 21 21 0 104
Analisis Minggu Efektif SDN 4 Talaga Jaya Tahun pelajaran 2022/2023

Semester II
USP/
NO BULAN JME HES STS LU CB LS LP LHR JML
SAS
1. Januari 2023 4 21 - - 2 - - - - 21
2. Februari 2023 4 20 - - 1 - - - - 20
3. Maret 2023 4 20 5 - - - - 3 - 20
4. April 2023 2 13 - 6 1 - - - 6 13
5. Mei 2023 4 21 - 5 3 - - - - 21
6. Juni 2023 1 6 .- 14 2 - 4 - - 22
JUMLAH 19 103 5 25 9 - 4 3 6 119
Keterangan :
JME = Jumlah Minggu Efektif CB = Cuti Bersama
HES = Hari Efektif Sekolah LS = Libur Semester
STS = Sumatif Tengah Semester LP = Libur Puasa
= Ujian Satuan Pendidikan LHR = Libur Hari Raya Idul Fitri
USP
= Sumatif Akhir Semester JML = Jumlah
SAS
LU = Libur Umum
23
Analisis Hari Belajar Efektif SDN 1 Baharu Utara
Tahun Pelajaran 2022/2023 Semester II
JUMLAH
SELASA
JUMAT
KAMIS
SENIN
RABU
BULAN KEGIATAN
 1 dan 22 libur Umum

JANUARI 3 5 5 4 4 21
 2-31 hari efektif
 18 Libur Umum
FEBRUARI 4 4 4 4 4 20
 1-28 Hari efektif
 21,22,23 Libur Awal Puasa
MARET 4 3 4 4 5 20  6 – 10 kegiatan STS
 1-31 hari efektif
 21-30 Libur Hari Raya Idul Fitri
APRIL 3 3 3 3 1 13  10 – 14 PAT Kelas 6
 1 - 29 hari efektif
 2 -31 Hari Efektif
 22-26 Ujian Satuan Pendidikan
MEI 4 5 5 3 4 21
Kelas 6
 1,6,18 Libur Umum
 1 dan 29 libur Umum
SEMESTERII
 2-9 Hari Efektif

 6-9 Sumatif Akhir Semester
JUNI 1 1 1 1 2 6
 12-22 pengisian rapor
 23 Penyerahan rapor
 26 - 30 Libur semester II
JUMLAH 19 21 22 19 21 103
B. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Dalam kurikulum operasional di satuan pendidikan Negeri 1 Baharu Utara di rancang
pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila. Pembelajaran ini masuk ke
dalam ko-kurikuler yang dirancang dalam sesuai tema besar yang telah ditentukan dengan
mengintegrasikan beberapa mata pelajaran sebagai bentuk proyek implementasi Profil Pelajar
Pancasila di satuan pendidikan.
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dikemas dalam dua proyek utama yaitu Gaya hidup
berkelanjutan dan kewirausahaan yang dapat ditampilkan secara terpadu dari mulai kelas 1 dan
kelas 4. Pengalokasian waktu untuk kegiatan ini terpisah dari alokasi waktu kegiatan intrakurikuler
sehingga tidak mengurangi kegiatan regular mingguan.
Selain kedua proyek besar tersebut, dimensi Profil Pelajar Pancasila pun dikembangkan
dalam proses pembelajaran intrakurikuler dalam mata pelajaran, dan kegiatan ekstrakurikuler.
Pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila diselaraskan dengan
potensi lokal yang menjadi ciri khas satuan pendidikan, capaian operasional pembelajaran, dapat
24
mengakomodir keragaman minat bakat peserta didik dan mampu mengembangkan kecakapan
hidup peserta didik. Penguatan Profil Pelajar Pancasila terdiri dari enam dimensi yaitu beriman,
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, bergotong
royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif.
Dalam membuat rancangan pembelajaran berbasis proyek terdapat langkah- langkah yang
harus disusun secara bertahap mulai dari mengidentifikasi masalah dengan pertanyaan pemicu
yang diambil dari permasalahan kontekstual implementasi Profil Pelajar Pancasila kemudian
merancang proyek secara kolaboratif antara guru dan peserta didik disertai program penjadwalan
yang disepakati, setelah itu dilanjut ke tahap pelaksanaan. Di bagian akhir ada presentasi hasil yang
akan dievaluasi dan kemudian menjadi refleksi untuk perbaikan.
Pada tahun pelajaran 2022/2023, pembelajaran berbasis proyek penguatan Profil Pelajar
Pancasila mengusung implemetasi nilai-nilai Pancasila. Diawali dengan menganalisis
permasalahan kontekstual yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari kemudian menentukan proyek
dalam bentuk hasil karya tulis, gerak dan seni, jiwa kewirausahaan dan potensi sumber daya alam
dan budaya lokal di sekitar satuan pendidikan. Proyek ini dikembangkan per jenjang kelas dengan
bimbingan guru kelas dan guru mata pelajaran yang kemudian digabungkan dalam satu event di
akhir proyek di tiap- tiap akhir semester. Proyek pertama yang akan dilaksanakan pada bulan
Desember 2022 dengan mengambil tema kewirausahaan yang mengusung pemanfaatan potensi dan
budaya daerah dalam menanggulangi masalah di sekitar sekolah. Proyek kedua dilaksanakan pada
bulan Juni 2023 bertema kearifan lokal yang mengemas kuliner untuk menampilkan makanan khas
daerah Kab. Kotabaru.
Tahap terakhir adalah tercapainya tujuan akhir dari pembelajaran berbasis proyek ini, yaitu
25
selain untuk mengimplementasikan dalam keseharian sebagai agen Profil Pelajar Pancasila, juga
untuk merancang pembelajaran ko-kurikuler yang inovatif, menarik dan capaian pembelajaran yang
terkemas berbeda. Pembelajaran ini juga bentuk penguatan karakter yang membudaya pada satuan
pendidikan.
Aktualisasi Budaya Sekolah / Profil Pelajar Pancasila

Kegiatan pembiasaan merupakan budaya sekolah yang dilaksanakan setiap hari sebagai upaya
pendidikan pembentukkan karakter peserta didik sebagai implementasi Profil Pelajar Pancasila.
Kegiatan pembiasaan dilaksanakan secara rutin, baik harian, mingguan, bulanan dan tahunan, dan
tehnik pelaksanaannya ada yang terstruktur dan spontan atau berupa direct dan indirect learning,
yang bertujuan melatih dan membimbing peserta didik bersikap dan berperilaku dengan
menanamkan nilai-nilai karakter baik sehingga menjadi habituasi yang terinternalisasi dalam hati
dan jiwa peserta didik. Berikut adalah budaya sekolah yang dilaksanakan di SD Negeri 1 Baharu
Utara
a) Kegiatan Harian, terdiri dari kegiatan:
1) Penyambutan peserta didik
2) Pentas pagi
3) One day one surah (Surat pendek Al-Quran)
4) Menyanyikan lagu daerah dan kebangsaan
5) Gerakan Teman Asuh (Gerta)
6) Gerakan Pungut Sampah (2M)
7) Literasi pagi
b) Kegiatan Mingguan, terdiri dari kegiatan:
1) Upacara
2) Pramuka
3) Dzikir Asmaul Husna /Surah Yasin (Hari Jum’at)
4) Sholat Dhuha berjamaah (Hari Jum’at)
c) Kegiatan bulanan merupakan kegiatan yang dilaksanakan setiap bulan pada hari Jumat
minggu ke-4 bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai kompetitif, sportif dan keberanian,
yaitu dengan melaksanakan student’s performances. Kegiatan bulanan terdiri dari
kegiatan:
1) Setoran Hapalan Surah Pendek Al-Qur’an
2) Tantangan Mendongeng
3) Pidato dan pildacil
d) Kegiatan tahunan ini dilaksanakan setahun sekali yang bertujuan menanamkan dan
26
meningkatkan kesadaran peserta didik untuk menjalankan perintah Tuhan Yang Maha
Esa, menumbuhkan rasa cinta tanah air, membentuk kecakapan hidup dan
mengembangkan minat bakat peserta didik yang percaya diri, seperti:
1) Bakti sosial di bulan Ramadhan.
2) Peringatan hari kemerdekaan Indonesia dan hari Pramuka
3) Pameran kelas
4) Peringatan hari besar Islam
5) Peringatan hari Guru Nasional / PGRI
e) Kegiatan insidentil yaitu kegiatan yang dilakukan sewaktu-waktu disesuaikan dan kondisi
riil dan situasi nyata seperti aksi donasi gempa bumi, menengok teman yang sakit, aksi
donasi buku dan lain sebagainya.
f) Kegiatan life skill merupakan kegiatan yang dilaksankan baik di sekolah maupun di
rumah yang bertujuan untuk memberikan bekal kepada peserta didik untuk berinteraksi
dalam sosial kemasyarakatan dan keterampilan dirinya. Materi pengembangan life skill
antara lain:
1) Cara mengambil dan menyimpan buku.
2) Cara mengucapkan salam.
3) Cara berbicara yang santun.
C. Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan penunjang di SDN 1 Baharu utara sebagai
suplemen dalam pendidikan untuk meningkatkan kecerdasan dan keterampilan peserta
didik sesuai dengan bakat dan minat serta kompetensi lainnya.
Kegiatan ekstrakurikuler SDN 1 Baharu utara meliputi :
Indikator Keberhasilan dan

NO Jenis Kegiatan Implementasi Profil Pelajar Sasaran
Pancasila
A Study Club
Kelas 4
1. Science Club Mempersiapkan peserta didik Kelas 5
dalam menghadapi kompetisi atau Kelas 4
2. Math Club kejuaraan untuk menjadi yang Kelas 5
terbaik dalam bidangnya masing-
3. Hifdzil Quran Kelas 1, 2, 3
masing dengan karakter yang
mandiri dan memiliki kreativitas.
4. Speech and Debate Kelas 4 & 5
B Olahraga
5. Karate Mempersiapkan peserta didik dalam Kelas 4
6. Catur mengembangkan dan meningkatkan Kelas 5
27
7. Silat Kelas 4,5,6
8. Futsal kemampuan olah raga karate, catur, Kelas 5

silat dan futsal dengan karakter yang
C Seni dan Budaya
Kelas 1,
Kelas 2,
9. Seni lukis Mempersiapkan peserta didik dalam
Kelas 3
mengembangkan dan meningkatkan
kemampuan seni lukis dan musik Kelas 4,5
yang berkarakter kebhinekaan global, (pianika)
10. Seni music mandiri dan kreatif. Kelas 6
(terbang,
rebana)
Kelas 4,5 &
6
11. Seni Tari (Tari Khas
Kotabaru
& Sejarah)
Indikator Keberhasilan dan

NO Jenis Kegiatan Sasaran
Implementasi Profil Pelajar
Pancasila
Kelas 1, 2, 3
pengelolaan
sampah plastik.
Mempersiapkan peserta didik dalam Kelas 4, 5, 6
mengembangkan dan meningkatkan pembuatan
12. Kriya kreativitas dan inovasi dalam kriya dari
pembuatan kriya dari bahan dasar pelepah pisang
alam dan pengelolaan sampah. dan bambu
D Keorganisasian
Mempersiapkan peserta didik agar Kelas 1 sampai

13. memiliki sikap kepemimpinan, dengan kelas 6
Pramuka kebhinekaan global, kemandirian,
kreatif, disiplin, tanggungjawab dan
semangat nasionalisme.
Mempersiapkan peserta didik agar

memiliki sikap yang mengutamakan
kebersihan sebagian daripada iman
yang mengembangkan nilai
Kelas 4, 5
14. UKS dan Dokter ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha
dan 6
Kecil/PMR Esa, berakhlak mulia dalam
kemandirian, bergotong royong,
bernalar kritis dan kreatif dalam
menjadi agen pelopor cinta
kebersihan dan kesehatan.
28
BAB IV
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
A. Rencana Pembelajaran di Satuan Pendidikan

ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

Fase :A
Capaian Pembelajaran :
Pada akhir Fase A, pada elemen Pancasila Peserta didik mampu mengenal dan
menceritakan symbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila,
menyebutkan hubungan antara symbol dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila,
menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah. Dalam elemen
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Peserta didik mampu
mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekolah, menceritakan contoh sikap
mematuhi dan tidak mematuhi aturan di keluarga dan sekolah, memunjukkan perilaku
mematuhi aturan di keluarga dan sekolah. Dalam elemen Bhinneka Tunggal Ika Peserta
didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik,
dan hobi, menyebutkan identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya
di lingkungan rumah dan disekolah; menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik
(contoh:warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) di
lingkungan rumah dan sekolah. Dalam elemen Negara Kesatuan Republik Indonesia
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman
di lingkungan keluarga dan sekolah ; mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan
sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; menyebutkan contoh sikap
dan perilaku menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga
dan sekolah.
Fase A Berdasarkan Elemen :

Elemen Capaian Pembelajaran
Pancasila Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan symbol dan
sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila,
menyebutkan hubungan antara symbol dan sila dalam
lambang negara Garuda Pancasila, menerapkan nilai-nilai
Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu mengenal symbol sila Pancasila

dalam lambang negara Garuda Pancasila
 Peserta didik mampu menceritakan symbol sila Pancasila
29
 Peserta didik mampu mengenal sila-sila Pancasila dalam
lambang negara Garuda Pancasila,
 Peserta didik mampu menceritakan sila-sila Pancasila
dalam lambang negara Garuda Pancasila,
 Peserta didik dapat menyebutkan hubungan antara symbol
dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila
 Peserta didik dapat menerapkan nilai-nilai Pancasila di
lingkungan keluarga
● Peserta didik dapat menerapkan nilai-nilai Pancasila di
lingkungan sekolah
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1.1 Peserta didik mampu mengenal symbol sila Pancasila
2.1 Peserta didik mampu menceritakan symbol sila Pancasila
1.2 Peserta didik mampu mengenal sila-sila Pancasila dalam
lambang negara Garuda Pancasila,
2.2 Peserta didik mampu menceritakan sila-sila Pancasila
2.3 Peserta didik dapat menyebutkan hubungan antara
symbol dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila
1.3 Peserta didik dapat menerapkan nilai-nilai Pancasila di
lingkungan keluarga
lingkungan sekolah

Undang- Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan keluarga
Undang Dasar dan sekolah, menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak
Negara mematuhi aturan di keluarga dan sekolah, memunjukkan
Republik perilaku mematuhi aturan di keluarga dan sekolah.
Indonesia
Tahun 1945
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan

keluarga
 Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan
sekolah,
 menceritakan contoh sikap mematuhi aturan di keluarga
 menceritakan contoh sikap mematuhi aturan di keluarga
30
 menceritakan contoh sikap tidak mematuhi aturan di
keluarga
 menceritakan contoh sikap tidak mematuhi aturan di
sekolah,
 memunjukkan perilaku mematuhi aturan di keluarga
 memunjukkan perilaku mematuhi aturan di sekolah.

1.1 Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan
keluarga
sekolah,
2.1 menceritakan contoh sikap mematuhi aturan di keluarga
2.2 menceritakan contoh sikap mematuhi aturan di keluarga
2.3 menceritakan contoh sikap tidak mematuhi aturan di
keluarga
sekolah,
1.3 memunjukkan perilaku mematuhi aturan di keluarga
1.4 memunjukkan perilaku mematuhi aturan di sekolah.

Bhinneka Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai
Tunggal Ika dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobi, menyebutkan
identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya
di lingkungan rumah dan disekolah; menceritakan dan
menghargai perbedaan baik fisik (contoh:warna kulit, jenis
rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) di
lingkungan rumah dan sekolah.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya

sesuai dengan jenis kelamin
sesuai dengan ciri-ciri fisik
sesuai dengan hobi
 Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (fisik)
keluarga di lingkungan rumah
 Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (fisik)
31
keluarga di lingkungan sekolah
 Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (non
fisik) keluarga di lingkungan rumah
 Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (non
fisik) keluarga di lingkungan sekolah
 Peserta didik dapat menceritakan perbedaan fisik
(contoh:warna kulit, jenis rambut, dll) di lingkungan
rumah
 Peserta didik dapat menceritakan perbedaan fisik
sekolah
 Peserta didik dapat menceritakan perbedaan non fisik
(contoh:miskin,kaya, dll) di lingkungan rumah
 Peserta didik dapat menceritakan perbedaan non fisik
(contoh:miskin,kaya, dll) di lingkungan sekolah
 Peserta didik dapat menghargai perbedaan fisik
rumah
 Peserta didik dapat menghargai perbedaan baik fisik
sekolah
 Peserta didik dapat menghargai perbedaan non fisik
 Peserta didik dapat menghargai perbedaan non fisik

1.1 Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya
sesuai dengan hobi
1.4 Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (fisik)
1.6 Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (non
2.1 Peserta didik dapat menceritakan perbedaan fisik
rumah
sekolah
2.3 Peserta didik dapat menceritakan perbedaan non fisik
32
2.5 Peserta didik dapat menghargai perbedaan fisik
rumah
2.6 Peserta didik dapat menghargai perbedaan baik fisik
sekolah
2.7 Peserta didik dapat menghargai perbedaan non fisik

Negara Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan bentuk kerja
Kesatuan sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga dan
Republik sekolah ; mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan
Indonesia sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI;
menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan
sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan
sekolah.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu mengenal bentuk kerja sama dalam

keberagaman di lingkungan keluarga
 Peserta didik mampu menceritakan bentuk kerja sama
dalam keberagaman di lingkungan keluarga
 Peserta didik mampu mengenal bentuk kerja sama dalam
keberagaman di lingkungan sekolah
 Peserta didik mampu menceritakan bentuk kerja sama
dalam keberagaman di lingkungan sekolah
 Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik lingkungan
keluarga sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari
wilayah NKRI
 Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik lingkungan
sekolah sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari
wilayah NKRI
 Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap dan
perilaku menjaga lingkungan sekitar di lingkungan
keluarga
33
 Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap dan
perilaku menjaga lingkungan sekitar di lingkungan sekolah
 Peserta didik mampu mempraktikkan contoh sikap dan
keluarga
 Peserta didik mampu mempraktikkan contoh sikap dan
perilaku menjaga lingkungan sekitar di lingkungan sekolah

1.1 Peserta didik mampu mengenal bentuk kerja sama dalam
keberagaman di lingkungan keluarga
2.1 Peserta didik mampu menceritakan bentuk kerja sama
dalam keberagaman di lingkungan keluarga
1.2 Peserta didik mampu mengenal bentuk kerja sama dalam
keberagaman di lingkungan sekolah
1.3 Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik lingkungan
keluarga sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari
wilayah NKRI
1.4 Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik lingkungan
sekolah sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari
wilayah NKRI
2.3 Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap dan
keluarga
sekolah
2.5 Peserta didik mampu mempraktikkan contoh sikap dan
keluarga
2.6 Peserta didik mampu mempraktikkan contoh sikap dan
sekolah
34
Fase A ( Kelas 1 )
Elemen Tujuan Pembelajaran
Pancasila 1.1 Peserta didik mampu mengenal symbol sila Pancasila
1.2 Peserta didik mampu mengenal sila-sila Pancasila
lingkungan keluarga
lingkungan sekolah
UUD 1945 1.1 Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan
keluarga
sekolah,
1.3 memunjukkan perilaku mematuhi aturan di keluarga
memunjukkan perilaku mematuhi aturan di sekolah.
Bheneka Tunggal Ika 1.1 Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya
sesuai dengan hobi
Negara Kesatuan 1.5 Peserta didik mampu mengenal bentuk kerja sama
Republik Indonesia dalam keberagaman di lingkungan keluarga
1.6 Peserta didik mampu mengenal bentuk kerja sama
1.7 Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik
lingkungan keluarga sebagai bagian yang tidak
terpisahkan dari wilayah NKRI
1.8 Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik
lingkungan sekolah sebagai bagian yang tidak
Fase A ( Kelas 2 )
35
Pancasila 2.1 Peserta didik mampu menceritakan symbol sila
Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila
2.2 Peserta didik mampu menceritakan sila-sila Pancasila
2.3 Peserta didik dapat menyebutkan hubungan antara
symbol dan sila dalam lambang negara Garuda
Pancasila
UUD 1945 2.1 menceritakan contoh sikap mematuhi aturan di

keluarga
2.2 menceritakan contoh sikap mematuhi aturan di
keluarga
keluarga
sekolah,
Bheneka Tunggal Ika 2.1 Peserta didik dapat menceritakan perbedaan fisik
rumah
sekolah
2.5 Peserta didik dapat menghargai perbedaan fisik
rumah
2.6 Peserta didik dapat menghargai perbedaan baik fisik
sekolah
(contoh:miskin,kaya, dll) di lingkungan sekola
Negara Kesatuan 2.1 Peserta didik mampu menceritakan bentuk kerja sama
Republik Indonesia dalam keberagaman di lingkungan keluarga
keluarga
sekolah
2.5 Peserta didik mampu mempraktikkan contoh sikap
36
dan perilaku menjaga lingkungan sekitar di
lingkungan keluarga
2.6 Peserta didik mampu mempraktikkan contoh sikap
dan perilaku menjaga lingkungan sekitar di
lingkungan sekolah
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR

TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Fase :A
Pada Akhir Fase A pada elemen menyimak Peserta didik mampu bersikap menjadi
pendengar yang penuh perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang
didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural
(teks yang dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan
dengan tujuan berkomunikasi. Dalam Elemen membaca dan memirsa Peserta didik
mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks
yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya
sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan
tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak.
Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang
dipirsa dengan bantuan ilustrasi. Dalam elemen berbicara dan mempresentasikan Peserta
didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali
menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu
merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang
lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan.
Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan
gambar/ilustrasi. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang
dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau dibaca
dengan topik diri dan lingkungan. Dalam elemen menulis Peserta didik mampu
menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis,
jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui
media digital. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. Peserta
didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks
rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang
dibaca atau didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis
teks eksposisi tentang kehidupan sehari- hari.

Menyimak Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh
37
perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan
yang didengar serta mampu memahami pesan lisan dan
informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan
dan/atau didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang

penuh perhatian
 Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang
didengar
 Peserta didik mampu memahami pesan lisan dan informasi
dari media audio
 Peserta didik mampu memahami pesan lisan dan informasi
dari teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar)
 Peserta didik mampu memahami instruksi lisan yang
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi
● Peserta didik mampu memahami percakapan yang berkaitan
dengan tujuan berkomunikasi

1.1 Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang
penuh perhatian
1.2 Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang
didengar
1.3 Peserta didik mampu memahami pesan lisan dan
informasi dari media audio
informasi dari teks aural (teks yang dibacakan dan/atau
didengar)
2.1 Peserta didik mampu memahami instruksi lisan yang

2.2 Peserta didik mampu memahami percakapan yang

Membaca dan Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa
Memirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau
dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang
dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu
38
memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa
tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak.
Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang
dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca yang

menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca
 Peserta didik mampu bersikap menjadi pemirsa yang
menunjukkan minat terhadap teks yang dipirsa
 Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya
sehari-hari dengan fasih.
 Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan
tentang diri.
 Peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan
tentang diri.
tentang lingkungan.
tentang lingkungan.
narasi imajinatif
 Peserta didik mampu memahami informasi dari puisi anak
yang dipirsa tentang diri
yang dipirsa tentang lingkungan
 Peserta didik mampu memahami informasi yang dipirsa
dari bacaan narasi imajinatif
 Peserta didik mampu memahami informasi dari yang
dipirsa dari puisi anak

1.1 Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca yang
menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca
2.1 Peserta didik mampu bersikap menjadi pemirsa yang
menunjukkan minat terhadap teks yang dipirsa
1.2 Peserta didik mampu membaca kata-kata yang
dikenalinya sehari-hari dengan fasih.
1.3 Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan
tentang diri.
1.4 Peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan
tentang diri.
39
tentang lingkungan.
tentang lingkungan.
narasi imajinatif
1.8 Peserta didik mampu memahami informasi dari puisi
anak
2.6 Peserta didik mampu memahami informasi yang dipirsa
dari bacaan narasi imajinatif
2.7 Peserta didik mampu memahami informasi dari yang
dipirsa dari puisi anak

Berbicara dan Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang
Mempresentasi beragam topik yang dikenali menggunakan volume dan
kan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu
merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan
menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang
dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan.
Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan
dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi. Peserta didik
mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca
atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang
dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang

beragam topik yang dikenali menggunakan volume dan
intonasi yang tepat sesuai konteks.
 Peserta didik mampu merespons dengan bertanya tentang
sesuatu (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan
santun dalam suatu percakapan.
 Peserta didik mampu merespons dengan menjawab (teman,
guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam
40
suatu percakapan.
 Peserta didik mampu merespons dengan menanggapi
komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa)
dengan baik dan santun dalam suatu percakapan.
 Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan
dengan bantuan gambar/ilustrasi.
 Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan
tanpa bantuan gambar/ilustrasi.
 Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi
informasi yang dibaca.
 Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi
informasi yang didengar.
 Peserta didik mampu menceritakan kembali teks narasi
yang dibacakan dengan topik diri.
yang dibacakan dengan topik lingkungan.
yang dibaca dengan topik diri.
yang dibaca dengan topik lingkungan.

1.1 Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang
1.2 Peserta didik mampu merespons dengan bertanya
tentang sesuatu (teman, guru, dan orang dewasa) dengan
baik dan santun dalam suatu percakapan.
1.3 Peserta didik mampu merespons dengan menjawab
(teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan
1.4 Peserta didik mampu merespons dengan menanggapi
1.5 Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara
lisan dengan bantuan gambar/ilustrasi.
2.1 Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara
lisan tanpa bantuan gambar/ilustrasi.
2.2 Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi
1.6 Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi
2.3 Peserta didik mampu menceritakan kembali teks narasi
yang dibacakan dengan topik diri.
yang dibacakan dengan topik lingkungan.
yang dibaca dengan topik diri.
41
yang dibaca dengan topik lingkungan.

Menulis Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis
permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata
dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas
dan/atau melalui media digital.
Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin
baik.
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa
kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman
diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca
atau didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan
sehari-hari,
dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari- hari.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis

permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak
mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas
kertas
 Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis
mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) melalui
media digital.
 Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang
semakin baik.
 Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan
beberapa kalimat sederhana,
 Peserta didik mampu menulis teks rekon tentang
pengalaman diri.
 Peserta didik menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi
yang dibaca
 Peserta didik menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi
yang dibaca didengar
 Peserta didik menulis teks prosedur tentang kehidupan
sehari-hari
 Peserta didik menulis teks eksposisi tentang kehidupan
sehari- hari.
42
2.1
FASE A (KELAS I)
1.1 Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan
dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku,
menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas
1.2 Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan
dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku,
menebalkan garis/huruf, dll.) melalui media digital.
1.3 Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik.
1.4 Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat
sederhana,
2.2 Peserta didik mampu menulis teks rekon tentang pengalaman diri.
2.3 Peserta didik menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca
2.4 Peserta didik menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca
didengar
2.5 Peserta didik menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari
2.6 Peserta didik menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari- hari.

Menyimak 1.1 Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar
yang penuh perhatian
1.2 Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang
didengar
informasi dari media audio
informasi dari teks aural (teks yang dibacakan
dan/atau didengar)
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca yang

Membaca dan memirsa 1.1 menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca
Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya
sehari-hari dengan fasih.
tentang diri.
Peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan
43
1.3 tentang diri.
Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan
1.4 tentang lingkungan.
tentang lingkungan.
narasi imajinatif
Peserta didik mampu memahami informasi dari puisi anak
1.6
1.7
1.8
1.9
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang

1.1 beragam topik yang dikenali menggunakan volume dan
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang
Berbicara dan 1.1 intonasi yang tepat sesuai konteks.
Mempresentasikan Peserta didik mampu merespons dengan bertanya tentang
sesuatu (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan
1.2 Peserta didik mampu merespons dengan menjawab (teman,
guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam
suatu percakapan.
1.3 Peserta didik mampu merespons dengan menanggapi
1.4 dengan bantuan gambar/ilustrasi.
Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi
1.5
1.6
44
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis
1.1 permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak
mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas
kertas
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis
1.2 mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) melalui
media digital.
Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin
baik.
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan
1.3 beberapa kalimat sederhana,
1.4
Menulis
FASE A (KELAS II)

Menyimak Peserta didik mampu memahami instruksi lisan yang
2.1 berkaitan dengan tujuan berkomunikasi
Peserta didik mampu memahami percakapan yang
2.2 berkaitan dengan tujuan berkomunikasi dari teks aural
(teks yang dibacakan dan/atau didengar)
Peserta didik mampu bersikap menjadi pemirsa yang

2.1 menunjukkan minat terhadap teks yang dipirsa
Membaca dan memirsa Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan
45
2.3 yang dipirsa tentang diri .
2.4 yang dipirsa tentang lingkungan
Peserta didik mampu memahami informasi yang dipirsa dari
bacaan narasi imajinatif
2.5 Peserta didik mampu memahami informasi dari yang dipirsa
dari puisi anak.
2.6
2.7

2.1 tanpa bantuan gambar/ilustrasi.
Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi
Berbicara dan 2.2 Peserta didik mampu menceritakan kembali teks narasi
Mempresentasikan yang dibacakan dengan topik diri.
Peserta didik mampu menceritakan kembali teks narasi
2.3 yang dibacakan dengan topik lingkungan.
2.4 yang dibaca dengan topik diri.

2.5 yang dibaca dengan topik lingkungan.
2.6
Peserta didik mampu menulis teks rekon tentang

2.1 pengalaman diri.
Peserta didik menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi
Menulis yang dibaca
2.2 Peserta didik menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi
yang dibaca didengar
2.3 Peserta didik menulis teks prosedur tentang kehidupan
sehari-hari
2.4 Peserta didik menulis teks eksposisi tentang kehidupan

sehari- hari.
2.5
46
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN
PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
(ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Matematika

Fase :A
Pada akhir Fase A, pada elemen bilangan peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki
intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat
membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta
melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta didik
dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda
konkret yang banyaknya sampai 20. Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan
sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau
kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan
seperempat. Dalam elemen Aljabar peserta didik dapat menunjukan pemahaman makna
simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar.
Contoh: Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan bilangan
(misalnya, gambar, warna, suara). Dalam elemen pengukuran peserta didik dapat
membandingkan panjang dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi
waktu. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda menggunakan satuan
tidak baku. Dalam elemen geometri peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar
(segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut,
dan bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu
bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat
menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang). Dalam
elemen analisis data dan peluang peserta didik dapat mengurutkan, menyortir,
mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda dengan
menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.

Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan
memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah
sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan
nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan.
47
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang
banyaknya sampai 20. Peserta didik menunjukkan
pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui
konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama
banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan
seperempat.
Tujuan Pembelajaran
 peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan

memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
cacah sampai 100
 Peserta didik dapat membaca bilangan cacah sampai 20
 Peserta didik dapat menulis bilangan cacah sampai 20
 Peserta didik dapat menentukan nilai tempat
 Peserta didik dapat membandingkan bilangan
 Peserta didik dapat mengurutkan bilangan
 Peserta didik dapat mengurai bilangan
 Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan
menggunakan benda konkret yang banyaknya sampai 20
 Peserta didik dapat melakukan operasi pengurangan
menggunakan benda konkret yang banyaknya sampai 20
 Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai
bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi
sebuah benda
 Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai
bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi
kumpulan benda sama banyak
2.1 peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan

memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
cacah sampai 100
1.1 Peserta didik dapat membaca bilangan cacah sampai 20
1.2 Peserta didik dapat menulis bilangan cacah sampai 20
2.2 Peserta didik dapat menentukan nilai tempat
1.3 Peserta didik dapat membandingkan bilangan
1.4 Peserta didik dapat mengurutkan bilangan
2.3 Peserta didik dapat mengurai bilangan
1.5 Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan
menggunakan benda konkret yang banyaknya sampai
20
1.6 Peserta didik dapat melakukan operasi pengurangan
48
20
2.4. Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan
sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks
membagi sebuah benda
2.5. Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan
membagi kumpulan benda sama banyak

Aljabar Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukan
pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu
kalimat matematika yang terkait dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar.
Contoh: Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan
melanjutkan pola bukan bilangan (misalnya, gambar, warna,
suara)
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik dapat menunjukkan pemahaman

makna symbol “=”dalam matematika dalam
sebuah kalimat matematika yang terkait
penjumlahan bilangan cacah sampai 20
menggunakan gambar
 Peserta didik dapat menunjukkan pemahaman
makna symbol”=” dalam matematika dalam
pengurangan bilangan cacah sampai 20
menggunakan gambar
 Peserta didik dapat mengenali symbol
matematika
 Peserta didik dapat meniru symbol bilangan
 Peserta didik dapat melanjutkan pola gambar
bukan bilangan
 Peserta didik dapat melanjutkan pola warna
bukan bilangan
2.1 Peserta didik dapat menunjukkan pemahaman

49
menggunakan gambar
pengurangan bilangan cacah sampai 20
menggunakan gambar
1.1 Peserta didik dapat mengenali symbol
matematika
1.2 Peserta didik dapat meniru symbol bilangan
1.3 Peserta didik dapat melanjutkan pola gambar
bukan bilangan
1.4 Peserta didik dapat melanjutkan pola warna
bukan bilangan

Pengukuran Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan
panjang dan berat benda secara langsung, dan
membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik dapat membandingkan panjang

benda secara langsung
 Peserta didik dapat membandingkan berat benda
secara langsung
 Peserta didik dapat membandingkan durasi
waktu
 Peserta didik dapat mengukur panjang benda
menggunakan satuan tidak baku
 Peserta didik dapat mengestimasi panjang benda
1.1 Peserta didik dapat membandingkan panjang

1.2 Peserta didik dapat membandingkan berat benda
secara langsung
2.1 Peserta didik dapat membandingkan durasi
50
waktu
1.3 Peserta didik dapat mengukur panjang benda
2.2 Peserta didik dapat mengestimasi panjang benda

Geometri Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai
bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan
bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat
menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu
bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta
didik juga dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain
(kanan, kiri, depan belakang).
Tujuan Pembelajaran
 peserta didik dapat mengenal berbagai bangun

datar
 Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun
ruang
 Peserta didik dapat menyusun (komposisi) suatu
bangun datar
 Peserta didik dapai mengurai (dekomposisi)
suatu bangun datar
 Peserta didik dapat menentukan posisi benda
terhadap benda lain.
1.1 peserta didik dapat mengenal berbagai bangun

datar
1.2 Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun
ruang
2.1 Peserta didik dapat menyusun (komposisi) suatu
bangun datar
2.2 Peserta didik dapai mengurai (dekomposisi)
suatu bangun datar
2.3 Peserta didik dapat menentukan posisi benda
51
Analisis Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan,
Data dan menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan
Peluang menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan
turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.
Tujuan Pembelajaran
 peserta didik dapat mengurutkan banyak benda

menggunakan turus paling banyak 4 kategori
 peserta didik dapat menyortir banyak benda
 peserta didik dapat mengelompokkan banyak
benda menggunakan turus paling banyak 4
kategori
 peserta didik dapat membandingkan banyak
kategori
 peserta didik dapat menyajikan data dari banyak
kategori
 peserta didik dapat mengurutkan banyak benda
menggunakan piktogram paling banyak 4
kategori
 peserta didik dapat menyortir banyak benda
kategori
 peserta didik dapat mengelompokkan banyak
benda menggunakan piktogram paling banyak 4
kategori
 peserta didik dapat membandingkan banyak
kategori
 peserta didik dapat menyajikan data dari banyak
kategori
52
1.1 peserta didik dapat mengurutkan banyak benda
1.2 peserta didik dapat menyortir banyak benda
1.3 peserta didik dapat mengelompokkan banyak
kategori
1.4 peserta didik dapat membandingkan banyak
kategori
2.1 peserta didik dapat menyajikan data dari banyak
kategori
2.2 peserta didik dapat mengurutkan banyak benda
kategori
kategori
kategori
kategori
2.6 peserta didik dapat menyajikan data dari banyak
kategori
FASE A ( Kelas 1)
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN
53
Bilangan 1.1 Peserta didik dapat membaca bilangan cacah sampai
20
1.2 Peserta didik dapat menulis bilangan cacah sampai 20
1.3 Peserta didik dapat membandingkan bilangan
1.4 Peserta didik dapat mengurutkan bilangan
1.5 Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan
20
1.6 Peserta didik dapat melakukan operasi pengurangan
20
Aljabar 1.1 Peserta didik dapat mengenali symbol

matematika
1.2 Peserta didik dapat meniru symbol bilangan
1.3 Peserta didik dapat melanjutkan pola gambar
bukan bilangan
1.4 Peserta didik dapat melanjutkan pola warna
bukan bilangan
Pengukuran 1.1 Peserta didik dapat membandingkan panjang
1.2 Peserta didik dapat membandingkan berat
1.3 Peserta didik dapat mengukur panjang benda
Geometri 1.1 peserta didik dapat mengenal berbagai bangun

datar
1.2 Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun
ruang
Analisis data dan 1.5 peserta didik dapat mengurutkan banyak

peluang benda menggunakan turus paling banyak 4
kategori
kategori
kategori
FASE A ( KELAS 2 )
Bilangan 2.1 peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan
54
memiliki intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 100
2.2 Peserta didik dapat menentukan nilai tempat
2.3 Peserta didik dapat mengurai bilangan
2.4 Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan
membagi sebuah benda
2.5 Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan
membagi kumpulan benda sama banyak
Aljabar 2.1 Peserta didik dapat menunjukkan pemahaman

menggunakan gambar
Pengukuran 2.1 Peserta didik dapat membandingkan durasi
waktu
2.2 Peserta didik dapat mengestimasi panjang
benda menggunakan satuan tidak baku
Geometri 2.1 Peserta didik dapat menyusun (komposisi)
suatu bangun datar
2.2 Peserta didik dapai mengurai (dekomposisi)
suatu bangun datar
2.3 Peserta didik dapat menentukan posisi benda
Analasis Data & 2.1 peserta didik dapat menyajikan data dari
Peluang banyak benda menggunakan turus paling
banyak 4 kategori
2.2 peserta didik dapat mengurutkan banyak
benda menggunakan piktogram paling banyak
4 kategori
kategori
4 kategori
4 kategori
2.6 peserta didik dapat menyajikan data dari
banyak benda menggunakan piktogram paling
banyak 4 kategori
55
Mata Pelajaran : Seni Musik

Fase :A
Pada akhir Fase A, pada elemen Mengalami (Experiencing) peserta didik mampu
mengimitasi bunyi-musik sederhana dengan mengenal unsur-unsur bunyi-musik baik
intrinsik maupun ekstrinsik. Dalam elemen Merefleksikan (Reflecting) peserta didik
mampu mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan yang beragam (berkebhinekaan),
serta mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain
alat/media musik baik sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk sederhana. Dalam
elemen Berpikir dan Bekerja Secara Artistik (Thinking and Working Artistically) peserta
didik mampu menyimak, mengenali, dan mengimitasi bunyimusik dan menerapkan
kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik sederhana sejak dari
persiapan, saat bermusik, maupun usai berpraktik musik, serta memilih secara aktif dan
memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang mengandung nilai-nilai positif
dan membangun. Dalam elemen Menciptakan (Creating) Pada akhir fase ini, peserta didik
mampu mengembangkan imitasi bunyi-musik menjadi pola baru yang sederhana dengan
mengenal - 290 - unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik. Dalam
elemen Berdampak (Impacting) bagi diri sendiri dan orang lain peserta didik mampu
menjalani kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik dan aktif
dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi dan memainkan media bunyi-musik
sederhana serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan
lingkungan.

Mengalami peserta didik mampu mengimitasi bunyi-musik sederhana
(Experiencing) dengan mengenal unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik
maupun ekstrinsik.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music sederhana

dengan mengenal unsur-unsur intrinsik bunyi musik
● Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music sederhana
56
dengan mengenal unsur-unsur ekstrinsik bunyi musik

1.5 Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music
sederhana dengan mengenal unsur-unsur intrinsik bunyi
musik
sederhana dengan mengenal unsur-unsur ekstrinsik
bunyi musik

Merefleksikan peserta didik mampu mengenali diri sendiri, sesama, dan
(Reflecting) lingkungan yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu
memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau
bermain alat/media musik baik sendiri maupun bersama-sama
dalam bentuk sederhana.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu mengenali diri sendiri

 Peserta didik mampu mengenali sesama
 Peserta didik mampu mengenali lingkungan yang beragam
(berkhebinakaan)
 Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik
lewat bernyanyi (sendiri) dalam bentuk sederhana
lewat bernyanyi (bersama) dalam bentuk sederhana
lewat bermain alat/media musik (sendiri) dalam bentuk
sederhana
lewat bermain alat/media musik (bersama) dalam bentuk
sederhana

1.1 Peserta didik mampu mengenali diri sendiri
1.2 Peserta didik mampu mengenali sesama
1.3 Peserta didik mampu mengenali lingkungan yang
beragam (berkhebinakaan)
2.1 Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik
57
bermusik lewat bernyanyi (sendiri) dalam bentuk
sederhana
bermusik lewat bernyanyi (bersama) dalam bentuk
sederhana
bermusik lewat bermain alat/media musik (sendiri)
dalam bentuk sederhana
bermusik lewat bermain alat/media musik (bersama)

Berpikir dan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menyimak,
Bekerja Secara mengenali, dan mengimitasi bunyimusik dan menerapkan
Artistik kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik
(Thinking and musik sederhana sejak dari persiapan, saat bermusik, maupun
Working usai berpraktik musik, serta memilih secara aktif dan
Artistically) memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang
mengandung nilai-nilai positif dan membangun.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu menyimak bunyi musik

 Peserta didik mampu mengenali bunyi musik
 Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music
 Peserta didik mampu menerapkan kebiasaan bermusik yang
baik dan rutin dalam praktik music sederhana sejak dari
persiapan
baik dan rutin dalam praktik music sederhana saat
bermusik
baik dan rutin dalam praktik music sederhana sejak usai
berpraktik musik
 Peserta didik memilih secara aktif music sederhana secara
artistic yang membangun nilai positf dan membangun
Peserta didik memainkan music sederhana secara artistic yang
membangun nilai positf dan membangun

1.1 Peserta didik mampu menyimak bunyi musik
58
1.2 Peserta didik mampu mengenali bunyi musik
2.1 Peserta didik mampu menerapkan kebiasaan bermusik
yang baik dan rutin dalam praktik music sederhana
sejak dari persiapan
yang baik dan rutin dalam praktik music sederhana saat
bermusik
sejak usai berpraktik musik
2.4 Peserta didik memilih secara aktif music sederhana
secara artistic yang membangun nilai positf dan
membangun
2.5 Peserta didik memainkan music sederhana secara artistic
yang membangun nilai positf dan membangun

Menciptakan peserta didik mampu mengembangkan imitasi bunyi-musik
(Creating) menjadi pola baru yang sederhana dengan mengenal - 290 -
unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu mengembangkan imitasi bunyi music

menjadi pola baru yang sederhana
 Peserta didik mampu mengenal unsur-unsur bunyi musik
intrinsic
 Peserta didik mampu mengenal unsur-unsur bunyi musik
ekstrinsik
59
2.1 Peserta didik mampu mengembangkan imitasi bunyi
music menjadi pola baru yang sederhana
1.1 Peserta didik mampu mengenal unsur-unsur bunyi
musik intrinsic
musik ekstrinsik

Berdampak peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik yang baik
(Impacting) dan rutin dalam berpraktik musik dan aktif dalam kegiatan-
bagi diri kegiatan bermusik lewat bernyanyi dan memainkan media
sendiri dan bunyi-musik sederhana serta mendapatkan pengalaman dan
orang lain kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik yang

baik dalam berpraktik musik
 Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik yang
rutin dalam berpraktik musik
 Peserta didik mampu aktif dalam kegiatan-kegiatan
bermusik lewat bernyanyi
 Peserta didik mampu aktif dalam kegiatan-kegiatan
memainkan media bunyi-musik sederhana
 Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman dan kesan
bagi diri sendiri
bagi sesama
bagi lingkungan

2.1 Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik
yang baik dalam berpraktik musik
2.2 Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik
yang rutin dalam berpraktik musik
2.3 Peserta didik mampu aktif dalam kegiatan-kegiatan
60
1.1 Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman dan
kesan bagi diri sendiri
kesan bagi sesama
kesan bagi lingkungan
FASE A ( Kelas 1 )
Mengalami 1.1 Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music
(Experiencing) sederhana dengan mengenal unsur-unsur intrinsik
bunyi musik
Merefleksikan 1.1 Peserta didik mampu mengenali diri sendiri

(Reflecting) 1.2 Peserta didik mampu mengenali sesama
1.3 Peserta didik mampu mengenali lingkungan yang
beragam (berkhebinakaan)
Berpikir dan 1.4 Peserta didik mampu menyimak bunyi musik

Bekerja Secara 1.5 Peserta didik mampu mengenali bunyi musik
Artistik (Thinking 1.6 Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music
and Working
Artistically)
Menciptakan
(Creating) 1.1 Peserta didik mampu mengenal unsur-unsur bunyi
musik intrinsic
musik ekstrinsik
Berdampak 1.1 Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman dan
(Impacting) bagi
61
diri sendiri dan kesan bagi diri sendiri
orang lain 1.2 Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman dan
kesan bagi sesame
kesan bagi lingkungan
FASE A ( Kelas 2 )
Mengalami 2.1 Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music
(Experiencing) sederhana dengan mengenal unsur-unsur ekstrinsik
bunyi musik
Merefleksikan 2.1 Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik
(Reflecting) bermusik lewat bernyanyi (sendiri) dalam bentuk
sederhana
bermusik lewat bernyanyi (bersama) dalam bentuk
sederhana
bermusik lewat bermain alat/media musik (sendiri)
bermusik lewat bermain alat/media musik (bersama)
Berpikir dan 2.1 Peserta didik mampu menerapkan kebiasaan bermusik
Bekerja Secara yang baik dan rutin dalam praktik music sederhana
Artistik (Thinking sejak dari persiapan
and Working 2.2 Peserta didik mampu menerapkan kebiasaan bermusik
Artistically) yang baik dan rutin dalam praktik music sederhana
saat bermusik
sejak usai berpraktik musik
2.4 Peserta didik memilih secara aktif music sederhana
secara artistic yang membangun nilai positf dan
membangun
2.5 Peserta didik memainkan music sederhana secara
artistic yang membangun nilai positf dan membangun
Menciptakan 2.1 Peserta didik mampu mengembangkan imitasi bunyi
(Creating) music menjadi pola baru yang sederhana
Berdampak 2.1 Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik
(Impacting) bagi yang baik dalam berpraktik musik
diri sendiri dan 2.2 Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik
orang lain yang rutin dalam berpraktik musik
62
Mata Pelajaran : Seni Rupa

Fase :A
Pada akhir Fase A, pada elemen Mengalami (Experiencing) peserta didik mampu
mengamati elemen-elemen rupa di lingkungan kesehariannya dan menuangkan
pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan bentuk-bentuk dasar
geometris. Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya seperti
kertas, alat menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat. Menciptakan
(Making/Creating) peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan
menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk dan warna. Dalam elemen
Merefleksikan (Reflecting) peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari
karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain) serta
pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut. Dalam elemen Berpikir dan
Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically) peserta didik mampu mengenali dan
membiasakan diri dengan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan
aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui dan memahami
keutamaan faktor keselamatan dalam bekerja. Dalam elemen Berdampak (Impacting)
peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan atau
minatnya.

Mengalami peserta didik mampu mengamati elemen-elemen rupa di
(Experiencing) lingkungan kesehariannya dan menuangkan pengalaman
kesehariannya secara visual dengan menggunakan bentuk-
bentuk dasar geometris. Peserta didik mengeksplorasi alat dan
bahan dasar dalam berkarya seperti kertas, alat menggambar,
mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat.
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik mampu mengamati elemen-elemen rupa di
63
lingkungan kesehariannya
● peserta didik mampu menuangkan pengalaman

kesehariannya secara visual dengan menggunakan bentuk-
bentuk dasar geometris.
● Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam

berkarya seperti kertas
● Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar alat

menggambar
● Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar

mewarnai

membentuk

memotong
● Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar merekat

2.1. peserta didik mampu mengamati elemen-elemen rupa di
lingkungan kesehariannya
2.2. peserta didik mampu menuangkan pengalaman
kesehariannya secara visual dengan menggunakan
bentuk-bentuk dasar geometris.
1.1. Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar
dalam berkarya seperti kertas
1.2 Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar alat
menggambar
1.3 Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar
mewarnai

membentuk

memotong
merekat
64
Menciptakan peserta didik mampu menciptakan karya dengan
(Making/Creat mengeksplorasi dan menggunakan elemen seni rupa berupa
ing) garis, bentuk dan warna.
Tujuan Pembelajaran
 peserta didik mampu menciptakan karya dengan

mengeksplorasi elemen seni rupa berupa garis
mengeksplorasi elemen seni rupa berupa bentuk
mengeksplorasi elemen seni rupa berupa warna
menggunakan elemen seni rupa berupa garis
menggunakan elemen seni rupa berupa bentuk
menggunakan elemen seni rupa berupa warna

2.1 peserta didik mampu menciptakan karya dengan
mengeksplorasi elemen seni rupa berupa garis
menggunakan elemen seni rupa berupa garis

Merefleksikan peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari
(Reflecting) karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas
karya seni dari orang lain) serta pengalaman dan perasaannya
mengenai karya tersebut.
65
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu mengenali focus dari karya yang

diciptakan (dari teman sekelas atau karya seni orang lain)
 Peserta didik mampu menceritakan focus dari karya yang
diciptakan (dari teman sekelas atau karya seni orang lain)
 Peserta didik mampu mengenali focus dari karya yang
dilihatnya (dari teman sekelas atau karya seni orang lain)
 Peserta didik mampu menceritakan focus dari karya yang
 Peserta didik mampu menceritakan pengalamannya
 Peserta didik mampu menceritakan perasaannya mengenai
karya tersebut.

1.1 Peserta didik mampu mengenali focus dari karya yang
diciptakan (dari teman sekelas atau karya seni orang
lain)
2.1 Peserta didik mampu menceritakan focus dari karya yang
lain)
2.2 Peserta didik mampu menceritakan focus dari karya yang
2.3 Peserta didik mampu menceritakan pengalamannya
2.4 Peserta didik mampu menceritakan perasaannya

Berpikir dan peserta didik mampu mengenali dan membiasakan diri dengan
Bekerja berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan
Artistik aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. Peserta didik
(Thinking and mengetahui dan memahami keutamaan faktor keselamatan
Working dalam bekerja.
Artistically)
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu mengenali berbagai prosedur dasar
66
sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang
tersedia di sekitar.
 Peserta didik mampu membiasakan diri dengan berbagai
prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka
pilihan media yang tersedia di sekitar.
 Peserta didik mengetahui keutamaan factor keselamatan
dalam bekerja.
 Peserta didik memahami keutamaan factor keselamatan
dalam bekerja.

1.1 Peserta didik mampu mengenali berbagai prosedur dasar
sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media
yang tersedia di sekitar.
2.1 Peserta didik mampu membiasakan diri dengan berbagai
prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka
pilihan media yang tersedia di sekitar.
1.2 Peserta didik mengetahui keutamaan factor keselamatan
dalam bekerja.
2.2 Peserta didik memahami keutamaan factor keselamatan
dalam bekerja.

Berdampak peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai
(Impacting) dengan perasaan atau minatnya.
Tujuan Pembelajaran
 peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai

dengan perasaan.
 peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai
dengan minatnya.
67
2.1 peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang
sesuai dengan perasaan.
1.1 peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang
sesuai dengan minatnya.
FASE A ( Kelas 1 )
Mengalami 1.1 Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam
(Experiencing)) berkarya seperti kertas
1.2 Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar alat
menggambar
mewarnai
membentuk
memotong
merekat
Menciptakan 1.1 peserta didik mampu menciptakan karya dengan

(Creating) menggunakan elemen seni rupa berupa garis
Merefleksi 1.1 Peserta didik mampu mengenali focus dari karya yang
68
lain)
Berpikir dan 1.1 Peserta didik mampu mengenali berbagai prosedur dasar
bekerja artistik sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media
(Thinking and yang tersedia di sekitar.
working 1.2 Peserta didik mengetahui keutamaan factor keselamatan
artistically) dalam bekerja.
Berdampak 1.1 peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang

(Impacting) sesuai dengan minatnya.
bagi diri sendiri
dan orang lain
FASE A (Kelas 2 )
Mengalami 2.1 peserta didik mampu mengamati elemen-elemen rupa di
(Experiencing)) lingkungan kesehariannya
2.2 peserta didik mampu menuangkan pengalaman
kesehariannya secara visual dengan menggunakan
bentuk-bentuk dasar geometris.
Menciptakan 2.1 peserta didik mampu menciptakan karya dengan

(Creating) mengeksplorasi elemen seni rupa berupa garis
Merefleksi 2.1 Peserta didik mampu menceritakan focus dari karya

yang diciptakan (dari teman sekelas atau karya seni
orang lain)
2.2 Peserta didik mampu menceritakan focus dari karya
yang dilihatnya (dari teman sekelas atau karya seni
orang lain)
2.3 Peserta didik mampu menceritakan pengalamannya
2.4 Peserta didik mampu menceritakan perasaannya
Berpikir dan 2.1 Peserta didik mampu membiasakan diri dengan berbagai
bekerja artistik prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka
(Thinking and pilihan media yang tersedia di sekitar.
working
artistically) 2.2 Peserta didik memahami keutamaan factor keselamatan
69
dalam bekerja.
Berdampak 2.1 peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang
(Impacting) sesuai dengan perasaan.
bagi diri sendiri
dan orang lain

Mata Pelajaran : Seni Tari

Fase :A
Pada akhir Fase A, pada elemen Berpikir dan bekerja artistik (Thinking and working
artistically) peserta didik mampu menunjukkan hasil gerak berdasarkan norma/perilaku
yang sesuai dalam menari dengan keyakinan dan percaya diri saat mengekspresikan ide
dan perasaan kepada penonton atau lingkungan sekitar. Dalam elemen Mengalami
(Experiencing) peserta didik mampu mengamati bentuk tari sebagai media komunikasi
serta mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi
gerak, ruang, waktu, tenaga, serta gerak di tempat dan gerak berpindah. Dalam elemen
Menciptakan (Creating)
peserta didik mampu mengidentifikasi unsur utama tari (gerak, ruang, waktu, dan
tenaga), gerak di tempat dan gerak berpindah untuk membuat gerak yang memiliki
kesatuan gerak yang indah. Dalam elemen Merefleksikan (Reflecting) peserta didik mampu
mengemukakan pencapaian diri secara lisan, tulisan, dan kinestetik. Dalam elemen
Berdampak (Impacting) peserta didik mampu menumbuhkan keingintahuan,
menunjukkan antusiasme saat proses pembelajaran tari yang berpengaruh pada
kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari.

Berpikir dan peserta didik mampu menunjukkan hasil gerak berdasarkan
bekerja artistik norma/perilaku yang sesuai dalam menari dengan keyakinan
(Thinking and dan percaya diri saat mengekspresikan ide dan perasaan
working kepada penonton atau lingkungan sekitar.
70
artistically) Tujuan Pembelajaran
● peserta didik mampu menunjukkan hasil gerak berdasarkan
norma/perilaku yang sesuai dalam menari dengan
keyakinan saat mengekspresikan ide perasaan kepada
penonton atau lingkungan sekitar.
● peserta didik mampu menunjukkan hasil gerak berdasarkan

norma/perilaku yang sesuai dalam menari dengan percaya
diri saat mengekspresikan ide perasaan kepada penonton
atau lingkungan sekitar.

1.1 peserta didik mampu menunjukkan hasil gerak
berdasarkan norma/perilaku yang sesuai dalam menari
dengan keyakinan saat mengekspresikan ide perasaan
kepada penonton atau lingkungan sekitar.
2.1 peserta didik mampu menunjukkan hasil gerak
berdasarkan norma/perilaku yang sesuai dalam menari
dengan percaya diri saat mengekspresikan ide perasaan
kepada penonton atau lingkungan sekitar.

Mengalami peserta didik mampu mengamati bentuk tari sebagai media
(Experiencing)) komunikasi serta mengembangkan kesadaran diri dalam
mengeksplorasi unsur utama tari meliputi gerak, ruang, waktu,
tenaga, serta gerak di tempat dan gerak berpindah.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu mengamati bentuk tari sebagai media

komunikasi.
 Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri
dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi gerak.
dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi ruang.
dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi waktu.
dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi tenaga.
71
dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi gerak
ditempat.
berpindah.

1.1 Peserta didik mampu mengamati bentuk tari sebagai
media komunikasi.
1.2 Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri
ditempat.
berpindah.

Menciptakan peserta didik mampu mengidentifikasi unsur utama tari (gerak,
(Creating) ruang, waktu, dan tenaga), gerak di tempat dan gerak
berpindah untuk membuat gerak yang memiliki kesatuan
gerak yang indah.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur utama tari

(gerak, ruang, waktu, dan tenaga).
 Peserta didik mampu mengidentifikasi gerak di tempat
untuk membuat gerak yang memiliki kesatuan gerak yang
indah .
 Peserta didik mampu mengidentifikasi gerak berpindah
untuk membuat gerak yang memiliki kesatuan gerak yang
indah.

72
1.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur utama tari
(gerak, ruang, waktu, dan tenaga).
2.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi gerak di tempat
untuk membuat gerak yang memiliki kesatuan gerak
yang indah .
2.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi gerak berpindah
yang indah.

Merefleksikan peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri secara
(Reflecting) lisan, tulisan, dan kinestetik.
Tujuan Pembelajaran
 peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri

secara lisan.
secara tulisan
secara kinestetik.

1.1 peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri
secara lisan.
secara tulisan
secara kinestetik.
73
Berdampak peserta didik mampu menumbuhkan keingintahuan,

(Impacting) menunjukkan antusiasme saat proses pembelajaran
tari yang berpengaruh pada kemampuan diri dalam
menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu menumbuhkan keingintahuan saat

proses pembelajaran tari yang berpengaruh pada
kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas
pembelajaran tari.
 Peserta didik mampu menunjukkan antusiasme saat
pembelajaran tari.

1.1 Peserta didik mampu menumbuhkan keingintahuan saat
pembelajaran tari.
2.1 Peserta didik mampu menunjukkan antusiasme saat
pembelajaran tari.
FASE A ( Kelas 1 )
Berpikir dan 1.1 peserta didik mampu menunjukkan hasil gerak
bekerja artistik berdasarkan norma/perilaku yang sesuai dalam menari
(Thinking and dengan keyakinan saat mengekspresikan ide perasaan
artistically)
Mengalami 1.1 Peserta didik mampu mengamati bentuk tari sebagai
(Experiencing)) media komunikasi.
74
Menciptakan 1.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur utama tari

(Creating) (gerak, ruang, waktu, dan tenaga).
Merefleksikan 1.1 peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri

(Reflecting) secara lisan.
Berdampak 1.1 Peserta didik mampu menunjukkan antusiasme saat

(Impacting) proses pembelajaran tari yang berpengaruh pada
bagi diri sendiri kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas
dan orang lain pembelajaran tari.
FASE A (Kelas 2 )
Berpikir dan 2.1 peserta didik mampu menunjukkan hasil gerak
bekerja artistik berdasarkan norma/perilaku yang sesuai dalam menari
(Thinking and dengan percaya diri saat mengekspresikan ide perasaan
artistically)
Mengalami 2.4 Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri
(Experiencing)) dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi gerak
ditempat.
berpindah.
Menciptakan 2.5 Peserta didik mampu mengidentifikasi gerak di tempat
(Creating) untuk membuat gerak yang memiliki kesatuan gerak
yang indah .
2.6 Peserta didik mampu mengidentifikasi gerak berpindah
yang indah.
Merefleksikan 2.3 peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri
(Reflecting) secara tulisan
secara kinestetik.
Berdampak 2.1 Peserta didik mampu menunjukkan antusiasme saat
(Impacting) proses pembelajaran tari yang berpengaruh pada
bagi diri sendiri kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas
dan orang lain pembelajaran tari.
75
Mata Pelajaran : Seni Teater

Fase :A
Pada akhir Fase A, Pada elemen Berpikir dan Bekerja Secara Artistik (Thinking
Artistically) Bermain dengan tata artistik panggung dilakukan untuk mengenal bentuk
dan fungsi tata artistik panggung dan memahami tata kerja ansambel dengan
mengenalkan dan melatih cara bekerja sama dengan orang lain. Dalam elemen Mengalami
(Experiencing) Proses mengalami dilakukan dengan observasi dan konsentrasi dengan
cara melihat dan mencatat kebiasaan diri sendiri; secara aplikasi dilakukan dengan olah
tubuh dan vokal untuk mengenal fungsi gerak tubuh, melatih ekspresi wajah dan
melakukan pernafasan. Dalam elemen Menciptakan (Making/Creating) Menciptakan
dilakukan melalui Imajinasi dengan cara memainkan dan menirukan tokoh; peserta didik
pun dilatih untuk merancang pertunjukan dengan cara terlibat dalam sebuah
pertunjukan dengan bimbingan. Dalam elemen Merefleksikan (Reflecting) Refleksi
dilakukan dengan metode menguatkan ingatan emosi melalui menggali suasana hati dari
peristiwa yang dialami pemain dengan menyesuaikan peristiwa tokoh. Proses lain
dilakukan dengan jalan apresiasi karya seni dalam menggali kelebihan dan kekurangan
karya sendiri. Dalam elemen Berdampak (Impacting) Proses belajar dan produk akhir
mencerminkan Profil Pelajar Pancasila melalui menggali potensi diri (mandiri) dan kreatif.

Berpikir dan Bermain dengan tata artistik panggung dilakukan untuk
Bekerja Secara mengenal bentuk dan fungsi tata artistik panggung dan
Artistik memahami tata kerja ansambel dengan mengenalkan dan
(Thinking melatih cara bekerja sama dengan orang lain.
Artistically)
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik mampu Bermain dengan tata artistik
panggung dilakukan untuk mengenal bentuk tata artistik
panggung.
● Peserta didik mampu Bermain dengan tata artistik

76
panggung dilakukan untuk mengenal fungsi tata artistik
panggung
● Peserta didik mampu memahami tata kerja ansambel

dengan mengenalkan cara bekerja sama dengan orang lain.
● Peserta didik mampu memahami tata kerja ansambel dengan

melatih cara bekerja sama dengan orang lain.

1.1 Peserta didik mampu Bermain dengan tata artistik
panggung dilakukan untuk mengenal bentuk tata
artistik panggung.
2.1 Peserta didik mampu Bermain dengan tata artistik
panggung dilakukan untuk mengenal fungsi tata artistik
panggung
1.2 Peserta didik mampu memahami tata kerja ansambel
dengan mengenalkan cara bekerja sama dengan orang
lain.
2.2 Peserta didik mampu memahami tata kerja ansambel
dengan melatih cara bekerja sama dengan orang lain.

Mengalami Proses mengalami dilakukan dengan observasi dan konsentrasi
(Experiencing) dengan cara melihat dan mencatat kebiasaan diri sendiri;
secara aplikasi dilakukan dengan olah tubuh dan vokal untuk
mengenal fungsi gerak tubuh, melatih ekspresi wajah dan
melakukan pernafasan.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu mengobservasi dengan cara melihat

dan mencatat kebiasaan diri sendiri.
 Peserta didik mampu berkonsentrasi dengan cara melihat
dan mencatat kebiasaan diri sendiri
 Peserta didik mampu mengaplikasikan yang dilakukan
dengan olah tubuh untuk mengenal fungsi gerak tubuh
 Peserta didik mampu mengaplikasikan yang dilakukan
dengan olah vokal untuk mengenal fungsi gerak tubuh,
 Peserta didik mampu melatih ekspresi wajah
 Peserta didik mampu melakukan pernafasan

77
1.1 Peserta didik mampu mengobservasi dengan cara melihat
dan mencatat kebiasaan diri sendiri.
1.2 Peserta didik mampu berkonsentrasi dengan cara
melihat dan mencatat kebiasaan diri sendiri
2.1. Peserta didik mampu mengaplikasikan yang dilakukan

dengan olah tubuh untuk mengenal fungsi gerak tubuh
2.2. Peserta didik mampu mengaplikasikan yang dilakukan
dengan olah vokal untuk mengenal fungsi gerak tubuh
2.3. Peserta didik mampu melatih ekspresi wajah
2.4. Peserta didik mampu melakukan pernafasan

Menciptakan Menciptakan dilakukan melalui Imajinasi dengan cara
(Making/Creat memainkan dan menirukan tokoh; peserta didik pun dilatih
ing) untuk merancang pertunjukan dengan cara terlibat dalam
sebuah pertunjukan dengan bimbingan.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu menciptakan yang dilakukan melalui

Imajinasi dengan cara memainkan tokoh;
 Peserta didik mampu menciptakan yang dilakukan melalui
Imajinasi dengan cara menirukan tokoh;
 peserta didik mampu untuk merancang pertunjukan
dengan cara terlibat dalam sebuah pertunjukan dengan
bimbingan.

2.1 Peserta didik mampu menciptakan yang dilakukan
melalui Imajinasi dengan cara memainkan tokoh;
1.1 Peserta didik mampu menciptakan yang dilakukan
melalui Imajinasi dengan cara menirukan tokoh;
2.2 peserta didik mampu untuk merancang pertunjukan
bimbingan.
78
Merefleksikan Refleksi dilakukan dengan metode menguatkan ingatan emosi
(Reflecting) melalui menggali suasana hati dari peristiwa yang dialami
pemain dengan menyesuaikan peristiwa tokoh. Proses lain
dilakukan dengan jalan apresiasi karya seni dalam menggali
kelebihan dan kekurangan karya sendiri.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu melakukan refleksi dengan metode

menguatkan ingatan emosi melalui menggali suasana hati
dari peristiwa yang dialami pemain dengan menyesuaikan
peristiwa tokoh.
 Peserta didik mampu mengapresiasi karya seni dalam
menggali kelebihan karya sendiri.
 Peserta didik mampu mengapresiasi karya seni dalam
menggali kekurangan karya sendiri.

1.1 Peserta didik mampu melakukan refleksi dengan metode
menguatkan ingatan emosi melalui menggali suasana
hati dari peristiwa yang dialami pemain dengan
menyesuaikan peristiwa tokoh.
2.1 Peserta didik mampu mengapresiasi karya seni dalam
menggali kelebihan karya sendiri.

Berdampak Proses belajar dan produk akhir mencerminkan Profil Pelajar
(Impacting) Pancasila melalui menggali potensi diri (mandiri) dan kreatif.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu melakukan proses belajar yang

mencerminkan profil pelajar Pancasila melalui menggali
potensi diri (mandiri).
 Peserta didik mampu melakukan proses belajar yang
79
potensi kreatif.
 Peserta didik mampu melakukan produk akhir yang
 Peserta didik mampu melakukan proses prosuk akhir
yang mencerminkan profil pelajar Pancasila melalui
menggali potensi kreatif.

1.1 Peserta didik mampu melakukan proses belajar yang
1.2 Peserta didik mampu melakukan proses belajar yang
potensi kreatif.
2.1 Peserta didik mampu melakukan produk akhir yang

2.2 Peserta didik mampu melakukan proses prosuk akhir
FASE A ( Kelas 1 )
Berpikir dan 1.1 Peserta didik mampu Bermain dengan tata artistik
bekerja artistik panggung dilakukan untuk mengenal bentuk tata
(Thinking and artistik panggung.
working 1.2 Peserta didik mampu memahami tata kerja ansambel
artistically) dengan mengenalkan cara bekerja sama dengan orang
lain.
Mengalami 1.1 Peserta didik mampu mengobservasi dengan cara melihat

(Experiencing) dan mencatat kebiasaan diri sendiri.
1.2 Peserta didik mampu berkonsentrasi dengan cara
melihat dan mencatat kebiasaan diri sendiri
Menciptakan 1.2 Peserta didik mampu menciptakan yang dilakukan
(Creating) melalui Imajinasi dengan cara menirukan tokoh;
80
Merefleksikan 1.1 Peserta didik mampu melakukan refleksi dengan metode
(Reflecting) menguatkan ingatan emosi melalui menggali suasana
hati dari peristiwa yang dialami pemain dengan
menyesuaikan peristiwa tokoh.
Berdampak 1.1 Peserta didik mampu melakukan proses belajar yang

(Impacting) mencerminkan profil pelajar Pancasila melalui menggali
bagi diri sendiri potensi diri (mandiri).
dan orang lain 1.2 Peserta didik mampu melakukan proses belajar yang
potensi kreatif.
FASE A (Kelas 2 )
Berpikir dan 2.1 Peserta didik mampu Bermain dengan tata artistik
bekerja artistik panggung dilakukan untuk mengenal fungsi tata artistik
(Thinking and panggung
working 2.2 Peserta didik mampu memahami tata kerja ansambel
artistically) dengan melatih cara bekerja sama dengan orang lain.
Mengalami 2.1 Peserta didik mampu mengaplikasikan yang dilakukan

(Experiencing) dengan olah tubuh untuk mengenal fungsi gerak tubuh
2.2 Peserta didik mampu mengaplikasikan yang dilakukan
dengan olah vokal untuk mengenal fungsi gerak tubuh
2.3 Peserta didik mampu melatih ekspresi wajah
2.4 Peserta didik mampu melakukan pernafasan
Menciptakan 2.7 Peserta didik mampu menciptakan yang dilakukan

(Creating) melalui Imajinasi dengan cara memainkan tokoh;
2.8 peserta didik mampu untuk merancang pertunjukan
bimbingan.
Merefleksikan 2.5 Peserta didik mampu mengapresiasi karya seni dalam
(Reflecting) menggali kelebihan karya sendiri.
Berdampak
(Impacting) 2.1 Peserta didik mampu melakukan produk akhir yang
bagi diri sendiri mencerminkan profil pelajar Pancasila melalui menggali
dan orang lain potensi diri (mandiri).
2.2 Peserta didik mampu melakukan proses prosuk akhir
81
MATA PELAJARAN : Pend. Pancasila
FASE : B
ELEMENT CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Pancasila Peserta didik mampu memahami dan ● PD mampu Memahami makna 4.1 PD mampu Memahami makna sila – sila pancasila
menjelaskan makna sila-sila sila – sila pancasila (4) 4.2 PD mampu menjelaskan makna sila – sila pancasila
Pancasila serta menceritakan contoh ● PD mampu Menjelaskan 4.3 PD mampu Menceritakan contoh penerapan sila – sila
penerapan sila Pancasila dalam makna sila – sila pancasila (4) pancasila dalam kehidupan sehari – hari
kehidupan sehari-hari ● PD mampu Menceritakan 3.1 PD mampu mengidentifikasi nilai – nilai pada
sesuai dengan perkembangan dan contoh penerapan sila – sila pancasila
konteks peserta didik. pancasila dalam kehidupan 3.2 PD mampu Menerapkan nilai nilai pancasila
Peserta didik mampu menerapkan sehari – hari (4) dilingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat
nilai-nilai Pancasila di lingkungan ● PD mampu mengidentifikasi
keluarga, sekolah, dan masyarakat. nilai – nilai pada pancasila (3)
● PD mampu Menerapkan nilai
nilai pancasila dilingkungan
keluarga, sekolah, dan
masyarakat (3)
Undang- Peserta didik mampu ● PD mampu Menjelaskan 4.4 PD mampu Menjelaskan makna aturan dan norma
Undang mengidentifikasi aturan di keluarga, makna aturan dan norma (4) 3.3 PD mampu mengidentifikasi aturan dikeluarga, sekolah
Dasar sekolah, dan lingkungan sekitar ● PD mampu Mengidentifikasi dan lingkungan sekitar
Negara tempat tinggal serta aturan dikeluarga, sekolah dan 3.4 PD mampu Mengidentifikasi hak dan kewajiban
Republik melaksanakannya dengan bimbingan lingkungan sekitar (3) dirumah dan disekolah
Indonesia orang tua dan guru. ● PD mampu Mengidentifikasi 4.5 PD mampu Menerapkan aturan dalam kehidupan sehari
Tahun 1945 Peserta didik mampu hak dan kewajiban dirumah – hari
mengidentifikasi dan menyajikan dan disekolah (3)
hasil identifikasi hak dan kewajiban ● PD mampu Menerapkan aturan
sebagai anggota keluarga dan dalam kehidupan sehari – hari
sebagai warga sekolah. (4)
Peserta didik melaksanakan
kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga dan sebagai warga sekolah.
Bhinneka Peserta didik mampu menjelaskan ● PD mampu Menjelaskan 3.5 PD mampu Menjelaskan identitas diri, keluarga dan
Tunggal Ika identitas diri, keluarga, dan teman- identitas diri, keluarga dan teman – temannya
temannya sesuai budaya, minat, dan teman – temannya; 4.6 PD mampu Menjelaskan cara mengenali keragaman
perilakunya. ● PD mampu Menjelaskan cara suku bangsa di Indonesia
Peserta didik mampu mengenali dan mengenali keragaman suku
menyebutkan identitas diri (fisik dan bangsa di Indonesia; 4.7 PD mampu Menjelaskan cara menghargai keragaman
non-fisik) orang di lingkungan ● PD mampu Menjelaskan cara budaya di Indonesia
sekitarnya. Peserta didik mampu menghargai keragaman budaya 4.8 PD mampu Menceritakan dampak keragaman
menghargai perbedaan karakteristik di Indonesia; dilingkungan sekitar.
baik fisik (contoh ● PD mampu Menceritakan
: warna kulit, jenis rambut, dll) dampak keragaman
maupun non fisik (contoh : miskin, dilingkungan sekitar.
kaya, dll) orang di lingkungan
sekitar.
Peserta didik mampu menghargai
kebinekaan suku bangsa, sosial
budaya, dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.
Negara Peserta didik mampu ● PD mampu Mengidentifikasi 3.6 PD mampu Mengidentifikasi berbagai bentuk
Kesatuan mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman keberagaman di lingkungan sekitar
Republik berbagai bentuk keberagaman suku di lingkungan sekitar; 4.9 PD mampu Menjelaskan tata cara berperilaku
Indonesia bangsa, social budaya di lingkungan ● PD mampu Menjelaskan tata dilingkungan sekitar kecamatan, kelurahan dan desa
sekitar. cara berperilaku dilingkungan 4.10 PD mampu Menjelaskan kerjasama masyarakat
Peserta didik mampu memahami sekitar kecamatan, kelurahan dilingkungan kecamatan, kelurahan, dan desa
lingkungan sekitar dan desa; 3.7 PD mampu Menceritakan kerjasama yang dilakukan
(RT/RW/desa/kelurahan, dan ● PD mampu Menjelaskan dilingkungan sekitar.
kecamatan) sebagai bagian tidak kerjasama masyarakat
terpisahkan dari wilayah NKRI. dilingkungan kecamatan,
Peserta didik mampu menampilkan kelurahan, dan desa;
sikap kerja sama dalam berbagai ● PD mampu Menceritakan
bentuk keberagaman suku bangsa, kerjasama yang dilakukan
sosial, dan budaya di Indonesia yang dilingkungan sekitar.
terikat persatuan dan kesatuan.
FASE B (KELAS III)
Pancasila ● 3.1 PD mampu mengidentifikasi nilai – nilai pada pancasila

● 3.2 PD mampu Menerapkan nilai nilai pancasila dilingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat
Undang-Undang ● 3.3 PD mampu mengidentifikasi aturan dikeluarga, sekolah dan lingkungan sekitar
Dasar Negara ● 3.4 PD mampu Mengidentifikasi hak dan kewajiban dirumah dan disekolah
Republik Indonesia Tahun 1945
Bhinneka Tunggal Ika ● 3.5 PD mampu Menjelaskan identitas diri, keluarga dan teman – temannya
Negara Kesatuan Republik Indonesia ● 3.6 PD mampu Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman di lingkungan sekitar
● 3.7 PD mampu Menceritakan kerjasama yang dilakukan dilingkungan sekitar.
FASE B (KELAS IV)
Pancasila ● 4.1 PD mampu Memahami makna sila – sila pancasila

● 4.2 PD mampu menjelaskan makna sila – sila pancasila
● 4.3 PD mampu Menceritakan contoh penerapan sila – sila pancasila dalam kehidupan sehari –
hari
Undang-Undang ● 4.4 PD mampu Menjelaskan makna aturan dan norma

Dasar Negara ● 4.5 PD mampu Menerapkan aturan dalam kehidupan sehari – hari
Republik Indonesia Tahun 1945
Bhinneka Tunggal Ika ● 4. 6PD mampu Menjelaskan cara mengenali keragaman suku bangsa di Indonesia
● 4.7 PD mampu Menjelaskan cara menghargai keragaman budaya di Indonesia
4.8 PD mampu Menceritakan dampak keragaman dilingkungan sekitar.
Negara Kesatuan Republik Indonesia ● 3.6 PD mampu Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman di lingkungan sekitar
MATA PELAJARAN : B. INDONESIA
FASE : B

Menyimak Peserta didik mampu memahami ● PD mampu memahami ide pokok 4.1 PD mampu memahami ide pokok (gagasan)
ide pokok (gagasan) suatu pesan (gagasan) suatu pesan lisan dari suatu pesan lisan dari media audio, teks
lisan, informasi dari media audio, media audio, teks aural aural
teks aural (teks yang dibacakan ● PD mampu memahami informasi 3.1 PD mampu memahami informasi dari media
dan/atau didengar), dan instruksi dari media audio, teks aural audio, teks aural
lisan yang berkaitan dengan ● PD mampu memahami instruksi 3.2 PD mampu memahami instruksi lisan yang
tujuan berkomunikasi. lisan yang berkaitan dengan tujuan berkaitan dengan tujuan berkomunikasi
Peserta didik mampu memahami berkomunikasi 3.3 PD mampu memahami teks narasi yang
dan memaknai teks narasi yang ● PD mampu memahami teks narasi dibacakan atau dari media audio
dibacakan atau dari media audio. yang dibacakan atau dari media 4.2 PD mampu memaknai teks narasi yang
audio dibacakan atau dari media audio
● PD mampu memaknai teks narasi
yang dibacakan atau dari media
audio
Membaca dan Peserta didik mampu memahami ● PD mampu memahami pesan dan 3.4 PD mampu memahami pesan dan informasi
Memirsa pesan dan informasi tentang informasi teks narasi dalam bentuk teks narasi dalam bentuk cetak dan
kehidupan sehari-hari, teks narasi, cetak dan elektronik elektronik
dan puisi anak dalam bentuk cetak ● PD mampu memahami pesan dan 3.5 PD mampu memahami pesan dan informasi
atau elektronik. informasi puisi anak dalam bentuk puisi anak dalam bentuk cetak dan
Peserta didik mampu membaca cetak dan elektronik elektronik
kata-kata baru dengan pola ● PD mampu membaca kata-kata baru 3.6 PD mampu membaca kata-kata baru dengan
kombinasi huruf yang telah dengan pola kombinasi huruf yang pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya
dikenalinya dengan fasih. telah dikenalinya dengan fasih dengan fasih
Peserta didik mampu memahami ● PD mampu mememahami ide pokok 4.3 PD mampu mememahami ide pokok dan ide
ide pokok dan ide pendukung dan ide pendukung pada teks pendukung pada teks informative
pada teks informatif. informatif 4.4 PD mampu menjelaskan hal – hal yang
Peserta didik mampu menjelaskan ● PD mampu menjelaskan hal – hal dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi
hal-hal yang dihadapi oleh tokoh yang dihadapi oleh tokoh cerita pada 4.5 PD mampu memaknai kosakata baru dari
cerita pada teks narasi. teks narasi teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa
Peserta didik mampu memaknai ● PD mampu memaknai kosakata baru
kosakata baru dari teks yang dari teks yang dibaca atau tayangan
dibaca atau tayangan yang dipirsa yang dipirsa.
sesuai dengan topik.
Berbicara dan Peserta didik mampu berbicara ● Peserta didik mampu berbicara 3.7 Peserta didik mampu berbicara dengan
Mempresentas dengan pilihan kata dan sikap dengan pilihan kata dan sikap pilihan kata dan sikap tubuh/gestur yang
ikan tubuh/gestur yang santun, tubuh/gestur yang santun. santun.
menggunakan volume dan ● PD berbicara dengan menggunakan 3.8 PD berbicara dengan menggunakan volume
intonasi yang tepat sesuai konteks. volume dan intonasi yang tepat dan intonasi yang tepat sesuai konteks.
Peserta didik mengajukan dan sesuai konteks. 4.6 PD mampu menanggapi pertanyaan suatu
menanggapi pertanyaan, jawaban, ● PD mampu menanggapi pertanyaan percakapan dan diskusi
pernyataan, penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi 4.7 PD mampu menanggapi jawaban dan
suatu percakapan dan diskusi ● PD mampu menanggapi jawaban pernyataan suatu percakapan dan diskusi
dengan aktif. dan pernyataan suatu percakapan 4.8 PD mampu menanggapi penjelasan dalam
Peserta didik mampu dan diskusi suatu percakapan dan diskusi
mengungkapkan gagasan dalam ● PD mampu menanggapi penjelasan 4.9 PD mampu mengungkapkan gagasan dalam
suatu percakapan dan diskusi dalam suatu percakapan dan diskusi suatu percakapan dan diskusi dengan
dengan mematuhi tata caranya. ● PD mampu mengungkapkan gagasan mematuhi tata caranya
Peserta didik mampu dalam suatu percakapan dan diskusi 4.10 PD mampu menceritakan kembali suatu
menceritakan kembali suatu dengan mematuhi tata caranya informasi yang dibaca dari teks narasi
informasi yang dibaca atau ● PD mampu menceritakan kembali dengan topik yang beraneka ragam
didengar dari teks narasi dengan suatu informasi yang dibaca dari 3.9 PD mampu menceritakan kembali suatu
topik yang beraneka ragam. teks narasi dengan topik yang informasi yang didengar dari teks narasi
beraneka ragam dengan topik yang beraneka ragam
● PD mampu menceritakan kembali
suatu informasi yang didengar dari
teks narasi dengan topik yang
beraneka ragam
Menulis Peserta didik mampu menulis teks ● PD mampu menulis teks narasi 4.11 PD mampu menulis teks narasi dengan
narasi, teks deskripsi, teks rekon, dengan rangkaian kalimat yang rangkaian kalimat yang beragam
teks prosedur, dan teks eksposisi beragam 4.12 PD mampu menuliskan teks deskripsi
dengan rangkaian kalimat yang ● PD mampu menuliskan teks dengan rangkaian kalimat yang beragam
beragam, informasi yang rinci dan deskripsi dengan rangkaian kalimat 4.13 PD mampu menuliskan teks rekon dengan
akurat dengan topik yang yang beragam rangkaian kalimat yang beragam
beragam. ● PD mampu menuliskan teks rekon 4.14 PD mampu menuliskan teks prosedural
Peserta didik terampil menulis dengan rangkaian kalimat yang dengan rangkaian kalimat yang beragam
tegak bersambung. beragam 3.10 PD mampu menuliskan informasi dengan
● PD mampu menuliskan teks topic yang beragam
prosedural dengan rangkaian kalimat 4.15 PD mampu menulis dengan terampil hurup
yang beragam tegak bersambung
● PD mampu menuliskan informasi
dengan topic yang beragam
● PD mampu menulis dengan terampil
hurup tegak bersambung
FASE B (KELAS III)
Menyimak ● 3.1 PD mampu memahami informasi dari media audio, teks aural
● 3.2 PD mampu memahami instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi
● 3.2 PD mampu memahami teks narasi yang dibacakan atau dari media audio
Membaca dan ● 3.3 PD mampu mengidentifikasi aturan dikeluarga, sekolah dan lingkungan sekitar
Memirsa ● 3.4 PD mampu Mengidentifikasi hak dan kewajiban dirumah dan disekolah
Berbicara dan ● 3.5 PD mampu Menjelaskan identitas diri, keluarga dan teman – temannya
Mempresentasikan
Menulis ● 3.6 PD mampu Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman di lingkungan sekitar

FASE B (KELAS IV)
Menyimak ● 4.1 PD mampu Memahami makna sila – sila pancasila

● 4.2 PD mampu menjelaskan makna sila – sila pancasila
● 4.3 PD mampu Menceritakan contoh penerapan sila – sila pancasila dalam kehidupan sehari – hari
Membaca dan ● 4.4 PD mampu Menjelaskan makna aturan dan norma

Memirsa ● 4.5 PD mampu Menerapkan aturan dalam kehidupan sehari – hari
Berbicara dan ● 4. 6PD mampu Menjelaskan cara mengenali keragaman suku bangsa di Indonesia
Mempresentasikan ● 4.7 PD mampu Menjelaskan cara menghargai keragaman budaya di Indonesia
4.8 PD mampu Menceritakan dampak keragaman dilingkungan sekitar.
Menulis ● 3.6 PD mampu Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman di lingkungan sekitar

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
FASE : B

Bilangan Peserta didik menunjukkan ● PD dapat membaca dan menulis nilai 3.1 PD dapat membaca dan menulis nilai tempat
pemahaman dan intuisi bilangan tempat bilangan cacah besar bilangan cacah besar
(number sense) pada ● PD dapat menentukan nilai tempat 3.2 PD dapat menentukan nilai tempat bilangan
bilangan cacah sampai 10.000. cacah besar
bilangan cacah besar
Mereka dapat membaca, menulis, 4.1 PD dapat membandingkan dan mengurutkan
menentukan nilai tempat, ● PD dapat membandingkan dan bilangan cacah besar
membandingkan, mengurutkan, mengurutkan bilangan cacah besar 4.2 PD dapat menggunakan nilai tempat pada
menggunakan nilai tempat, ● PD dapat menggunakan nilai tempat bilangan cacah besar
melakukan komposisi dan pada bilangan cacah besar 4.3 PD dapat melakukan komposisi dan
dekomposisi bilangan tersebut. ● PD dapat melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan
Mereka juga dapat menyelesaikan dekomposisi bilangan 4.4 PD dapat menyelesaikan masalah berkaitan
masalah berkaitan dengan dengan uang menggunakan ribuan sebagai
● PD dapat menyelesaikan masalah
uang menggunakan ribuan sebagai satuan
satuan. berkaitan dengan uang menggunakan 3.3 PD dapat melakukan operasi penjumlahan dan
peserta didik dapat melakukan ribuan sebagai satuan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000
operasi penjumlahan dan ● PD dapat melakukan operasi
pengurangan bilangan cacah penjumlahan dan pengurangan 3.4 PD dapat melakukan operasi perkalian
sampai 1.000. Mereka dapat bilangan cacah sampai 1.000 menggunakan benda-benda konkret, gambar
melakukan operasi perkalian dan ● PD dapat melakukan operasi perkalian dan simbol matematika
pembagian bilangan cacah sampai 4.5 PD dapat melakukan operasi pembagian
menggunakan benda-benda konkret,
100 menggunakan benda-benda bilangan cacah sampai 100 menggunakan
konkret, gambar dan simbol gambar dan simbol matematika
benda-benda konkret, gambar dan simbol
matematika. Mereka juga dapat ● PD dapat melakukan operasi
matematika
menyelesaikan masalah berkaitan pembagian bilangan cacah sampai 100
dengan kelipatan dan faktor. 4.6 PD dapat menyelesaikan masalah berkaitan
menggunakan benda-benda konkret,
Peserta didik dapat dengan kelipatan dan factor
gambar dan simbol matematika
membandingkan dan 3.5 PD dapat membandingkan dan mengurutkan
● PD dapat menyelesaikan masalah
mengurutkan antar-pecahan antar pecahan dengan pembilang Satu.
berkaitan dengan kelipatan dan factor
dengan pembilang satu (misalnya, 4.7 PD dapat membandingkan dan mengurutkan
12,13,14) dan antar-pecahan ● PD dapat membandingkan dan
antar pecahan dengan penyebut sama.
dengan penyebut yang mengurutkan antar pecahan dengan
4.8 PD dapat mengenali pecahan senilai
sama(misalnya,28,48,78). Mereka pembilang Satu. menggunakan gambar dan simbol matematika
dapat mengenali pecahan senilai ● PD dsapat membandingkan dan 4.9 PD dapat menyatakan pecahan desimal
menggunakan gambar dan simbol mengurutkan antar pecahan dengan persepuluhan dan perseratusan
matematika.
penyebut sama. 4.10 PD dapat menghubungkan pecahan decimal
Peserta didik menunjukkan
pemahaman dan intuisibilangan ● PD dapat mengenali pecahan senilai perseratusan dengan konsep persen.
(number sense) pada bilangan menggunakan gambar dan simbol
desimal. Mereka matematika.
dapat menyatakan pecahan ● PD dapat menyatakan pecahan desimal
desimal persepuluhan dan persepuluhan dan perseratusan
perseratusan, serta ● PD dapat menghubungkan pecahan
menghubungkan pecahan decimal
decimal perseratusan dengan konsep
perseratusan dengan konsep
persen. persen.
Aljabar peserta didik dapat mengisi nilai ● PD dapat mengisi nilai yang belum 3.6 PD dapat mengisi nilai yang belum diketahui
yang belum diketahui dalam diketahui yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan penjumlahan dan
sebuah kalimat matematika yang penjumlahan dan pengurangan pada pengurangan pada bilangan cacah sampai
berkaitan dengan penjumlahan bilangan cacah sampai 100. 100.
dan pengurangan pada bilangan ● PD dapat mengidentifikasi dan meniru 3.7 PD dapat mengidentifikasi dan meniru obyek
cacah sampai 100 (contoh: obyek sederhana yang melibatkan sederhana yang melibatkan penjumlahan dan
10 + ... = 19, 19 - ... = 10) penjumlahan dan pengurangan pada pengurangan pada bilangan cacah sampai 100
Peserta didik dapat bilangan cacah sampai 100 4.11 PD dapat mengembangkan pola gambar atau
mengidentifikasi, meniru, dan ● PD dapat mengembangkan pola gambar obyek sederhana yang melibatkan
mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan
atau obyek sederhana dan pola penjumlahan dan pengurangan pada cacah sampai 100.
bilangan membesar dan mengecil bilangan cacah sampai 100. 4.12 PD dapat mengidentifikasi pola bilangan
yang melibatkan penjumlahan dan ● PD dapat mengidentifikasi pola membesar dan mengecil yang melibatkan
pengurangan pada bilangan cacah bilangan membesar dan mengecil yang penjumlahan dan pengurangan pada bilangan
sampai 100. melibatkan penjumlahan dan cacah sampai 100.
pengurangan pada bilangan cacah
sampai 100.
Pengukuran Peserta didik dapat mengukur ● PD dapat mengukur panjang dan berat 3.8 PD dapat mengukur panjang dan berat benda
panjang dan berat benda benda menggunakan satuan baku. menggunakan satuan baku.
menggunakan satuan baku. ● PD dapat menentukan hubungan antar- 4.13 PD dapat menentukan hubungan antar-satuan
Mereka dapat menentukan satuan panjang (cm,m). panjang (cm,m).
hubungan antar-satuan baku ● PD dapat mengukur luas dan volume 4.14 PD dapat mengukur luas dan volume
panjang (cm, m). Mereka dapat menggunakan satuan tidak baku berupa menggunakan satuan tidak baku berupa
mengukur dan mengestimasi luas bilangan cacah. bilangan cacah.
dan volume menggunakan satuan ● PD dapat mengukur luas dan volume 4.15 PD dapat mengukur luas dan volume satuan
tidak baku dan satuan baku berupa satuan baku berupa bilangan cacah. baku berupa bilangan cacah.
bilangan cacah.
Biometri Peserta didik dapat ● PD dapat mendeskripsikan ciri 3.9 PD dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk
mendeskripsikan ciri berbagai berbagai bentuk bangun datar bangun datar (segiempat, segitiga,
bentuk bangun datar (segiempat, (segiempat, segitiga, segibanyak). segibanyak).
segitiga, segibanyak). Mereka ● PD dapat menyusun (komposisi) 4.16 PD dapat menyusun (komposisi) berbagai
dapat menyusun (komposisi) dan berbagai bangun datar dengan lebih bangun datar dengan lebih dari satu cara jika
mengurai (dekomposisi) berbagai dari satu cara jika memungkinkan. memungkinkan.
bangun datar dengan lebih dari ● PD dapat mengurai (dekomposisi) 4.17 PD dapat mengurai (dekomposisi) berbagai
satu cara jika memungkinkan. berbagai bangun datar dengan lebih bangun datar dengan lebih dari satu cara jika
dari satu cara jika memungkinkan. memungkinkan.
Analisa Data peserta didik dapat mengurutkan, ● PD dapat mengurutkan, 3.10 PD dapat mengurutkan, membandingkan,
dan membandingkan, menyajikan, membandingkan, menyajikan data menyajikan data dalam bentuk tabel.
Peluang menganalisis dan dalam bentuk tabel. 4.18 PD dapat mengurutkan, membandingkan,
menginterpretasi data dalam ● PD dapat mengurutkan, menyajikan data dalam bentuk diagram
bentuk tabel, diagram gambar, membandingkan, menyajikan data gambar
piktogram, dan diagram batang dalam bentuk diagram gambar 4.19 PD dapat mengurutkan, membandingkan,
(skala satu satuan). ● PD dapat mengurutkan, menyajikan data dalam bentuk piktogram,
membandingkan, menyajikan data dan diagram batang (skala satu satuan).
dalam bentuk piktogram, dan diagram 4.20 PD dapat menganalisis dan menginterpretasi
batang (skala satu satuan). data dalam bentuk tabel
● PD dapat menganalisis dan 4.21 PD dapat menganalisis dan menginterpretasi
menginterpretasi data dalam bentuk data dalam bentuk diagram gambar
tabel 4.22 PD dapat menganalisis dan menginterpretasi
● PD dapat menganalisis dan data dalam bentuk pictogram
menginterpretasi data dalam bentuk 4.23 PD dapat menganalisis dan menginterpretasi
diagram gambar data dalam bentuk diagram batang (skala satu
● PD dapat menganalisis dan satuan)
menginterpretasi data dalam bentuk
pictogram
● PD dapat menganalisis dan
menginterpretasi data dalam bentuk
diagram batang (skala satu satuan).
FASE B (KELAS III)
Bilangan ● 3.1 PD dapat membaca dan menulis nilai tempat bilangan cacah besar
● 3.2 PD dapat menentukan nilai tempat bilangan cacah besar
● 3.3 PD dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000
● 3.4 PD dapat melakukan operasi perkalian menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika
Aljabar ● 3.6 PD dapat mengisi nilai yang belum diketahui yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada
bilangan cacah sampai 100.
● 3.7 PD dapat mengidentifikasi dan meniru obyek sederhana yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan
pada bilangan cacah sampai 100
Pengukuran ● 3.8 PD dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku.
Biometri ● 3.9 PD dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak).
Analisa Data dan 3.10 PD dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan data dalam bentuk tabel.
Peluang
FASE B (KELAS IV)
Menyimak TUJUAN PEMBELAJARAN
Bilangan ● bilangan cacah besar

● 4.2 PD dapat menggunakan nilai tempat pada bilangan cacah besar
● 4.3 PD dapat melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan
● 4.4 PD dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan
● 4.5 PD dapat melakukan operasi pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret,
gambar dan simbol matematika
● 4.6 PD dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan factor
● 4.7 PD dapat membandingkan dan mengurutkan antar pecahan dengan penyebut sama.
● 4.8 PD dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika
● 4.9 PD dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan
● 4.10 PD dapat menghubungkan pecahan decimal perseratusan dengan konsep persen.
Aljabar ● 4.11 PD dapat mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana yang melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
● 4.12 PD dapat mengidentifikasi pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
Pengukuran 4.13 PD dapat menentukan hubungan antar-satuan panjang (cm,m).

4.14 PD dapat mengukur luas dan volume menggunakan satuan tidak baku berupa bilangan cacah.
4.15 PD dapat mengukur luas dan volume satuan baku berupa bilangan cacah.
Biometri ● 4.16 PD dapat menyusun (komposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.
● 4.17 PD dapat mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.
Analisa Data dan 4.18 PD dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan data dalam bentuk diagram gambar
Peluang 4.19 PD dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan data dalam bentuk piktogram, dan diagram batang (skala satu
satuan).
4.20 PD dapat menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel
4.21 PD dapat menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk diagram gambar
4.22 PD dapat menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk pictogram
4.23 PD dapat menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk diagram batang (skala satu satuan)
MATA PELAJARAN : IPAS
FASE : B

Pemahaman Peserta didik menganalisis ● PD mampu menganalisis bentuk 3.1 PD menganalisis bentuk bagian tubuh pada
IPAS (sains dan hubungan antara bentuk serta bagian tubuh pada manusia(pancaindra)
sosial) fungsi bagian tubuh pada manusia(pancaindra). 3.2 PD mampu menganalisis fungsi bagian
manusia(pancaindra). ● PD mampu menganalisis fungsi tubuh pada manusia(pancaindra).
Peserta didik dapat membuat bagian tubuh pada 3.3 PD dapat menganalisis hubungan antara
simulasi menggunakan bagan/alat manusia(pancaindra). bentuk serta fungsi bagian tubuh pada
bantu sederhana tentang siklus ● PD dapat menganalisis hubungan manusia(pancaindra).
hidup makhluk hidup. Peserta didik antara bentuk serta fungsi bagian 3.4 PD dapat membuat bagan tentang siklus
dapat mengidentifikasi masalah tubuh pada manusia(pancaindra). hidup makhluk hidup.
yang berkaitan dengan pelestarian ● PD dapat membuat bagan tentang 4.1 PD dapat mengidentifikasi masalah yang
sumber daya alam di lingkungan siklus hidup makhluk hidup. berkaitan dengan pelestarian sumber daya
sekitarnya dan kaitannya dengan ● PD dapat mengidentifikasi masalah alam dilingkungan sekitar
upaya pelestarian makhluk hidup. yang berkaitan dengan pelestarian 4.2 PD dapat mengidentifikasi keterkaitan
sumber daya alam dilingkungan pelestarian sumber daya alam
sekitar. dilingkungan sekitar.
● PD dapat mengidentifikasi 4.3 PD dapat mengidentifikasi upaya
keterkaitan pelestarian sumber pelestarian makhluk hidup
daya alam dilingkungan sekitar.
● Peserta didik dapat 3.5 Peserta didik mampu mengidentifikasi
mengidentifikasi upaya pelestarian proses perubahan wujud zat
Peserta didik mengidentifikasi makhluk hidup. 3.6 PD mampu mengidentifikasi perubahan
proses perubahan wujud zat dan bentuk energy dalam kehidupan sehari –
perubahan bentuk energi dalam ● Peserta didik mampu hari
kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan 3.7 PD mampu mengidentifikasi sumber
mengidentifikasi sumber dan wujud zat energy
bentuk energi serta menjelaskan ● PD mampu mengidentifikasi 3.8 PD mampu mengidentifikasi bentuk energy
proses perubahan bentuk energy perubahan bentuk energy dalam 4.4 PD mampu menjelaskan proses perubahan
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari – hari. bentuk energy dalam kehidupan sehari –
(contoh: energy kalor, listrik, ● PD mampu mengidentifikasi hari seperti energy kalor/ panas
bunyi, cahaya). Peserta didik sumber energy 4.5 PD mampu menjelaskan proses perubahan
memanfaatkan gejala kemagnetan ● PD mampu mengidentifikasi bentuk energy dalam kehidupan sehari –
dalam kehidupan sehari-hari, bentuk energy hari seperti energy listrik
mendemonstrasikan berbagai jenis ● PD mampu menjelaskan proses 4.6 PD mampu menjelaskan proses perubahan
gaya dan pengaruhnya terhadap perubahan bentuk energy dalam bentuk energy dalam kehidupan sehari –
arah, gerak dan bentuk benda. kehidupan sehari – hari seperti hari seperti energy bunyi
Peserta didik mendeskripsikan energy kalor/ panas. 4.7 PD Mampu menjelaskan proses perubahan
terjadinya siklus air dankaitannya ● PD mampu menjelaskan proses bentuk energy dalam kehidupan sehari –
dengan upaya menjaga ketersediaan perubahan bentuk energy dalam hari seperti energy cahaya
air. kehidupan sehari – hari seperti 3.9 PD mampu memanfaatkan gejala
energy listrik kemagnetan dalam kehidupan sehari – hari
● PD mampu menjelaskan proses 4.8 PD mampu mendemontrasikan berbagai
perubahan bentuk energy dalam jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah,
kehidupan sehari – hari seperti gerak dan bentuk benda
energy bunyi. 4.9 PD mampu mendeskripsikan terjadinya
● PD mampu menjelaskan proses siklus air
perubahan bentuk energy dalam 4.10 PD mampu mendeskripsikan kaitannya
kehidupan sehari – hari seperti dengan upaya menjaga menjaga
energy cahaya ketersediaan air
● PD mampu memanfaatkan gejala
kemagnetan dalam kehidupan 3.10 PD mampu menjelaskan tugas, peran, dan
sehari – hari tanggung jawab sebagai warga sekolah
● PD mampu mendemonstrasikan 4.11 PD mampu mendeskripsikan bagaimana
berbagai jenis gaya dan interaksi social yang terjadi disekitar
pengaruhnya terhadap arah, gerak tempat tinggal dan sekolah
Di akhir fase ini, peserta didik dan bentuk benda. 4.12 PD mampu mengidentifikasi ragam
menjelaskan tugas, peran, dan ● PD mampu mendeskripsikan bentang alam dan keterkaitannya dengan
tanggung jawab sebagai warga terjadinya siklus air profesi masyarakat
sekolah serta mendeskripsikan ● PD mampu mendeskripsikan 4.13 PD mampu mengidentifikasi kaitan bentang
bagaimana interaksi sosial yang kaitannya dengan upaya menjaga alam dengan profesi masyarakat
terjadi di sekitar tempat tinggal dan menjaga ketersediaan air.
sekolah.Peserta didik
mengidentifikasi ragam bentang 3.11 PD mampu mengenal keragaman budaya
alam dan keterkaitannya dengan diprovinsi tempat tinggalnya
profesi masyarakat. 3.12 PD mampu mengenal kearifan local di
● PD mampu menjelaskan tugas, provinsi tempat tinggalnya
peran, dan tanggung jawab sebagai 4.14 PD mampu mengenal sejarah (baik tokoh
warga sekolah. maupun periodisasinya) di provinsi tempat
● PD mampu mendeskripsikan
Peserta didik mengenal keragaman bagaimana interaksi social yang tinggalnya
budaya, kearifan lokal, sejarah terjadi disekitar tempat tinggal dan 3.13 PD dapat menghubungkan keragaman
(baik tokoh maupun periodisasinya) sekolah. budaya dengan konteks kehidupan saat ini
di provinsi tempat tinggalnya serta ● PD mampu mengidentifikasi ragam 3.14 PD dapat menghubungkan kearifan local
menghubungkan dengan konteks bentang alam dan keterkaitannya dengan konteks kehidupan saat ini
kehidupan saat ini. Peserta didik dengan profesi masyarakat. 4.15 PD dapat menghubungkan sejarah (baik
mampu membedakan antara ● PD mampu mengidentifikasi kaitan tokoh maupun periodisasinya) dengan
kebutuhan dan keinginan, mengenal bentang alam dengan profesi konteks kehidupan saat ini
nilai mata uang dan masyarakat. 4.16 PD mampu mengenal nilai mata uang
mendemonstrasikan bagaimana 4.17 PD mampu membedakan antara kebutuhan
uang digunakan untuk dan keinginan
mendapatkan nilai manfaat/ ● Peserta didik mampu mengenal 4.18 PD mampu mendemontrasikan bagaimana
memenuhi keragaman budaya di provinsi uang digunakan untuk mendapatkan nilai
kebutuhan hidup sehari-hari. tempat tinggalnya manfaat/ memenuhi kebutuhan sehari -
● PD mampu mengenal kearifan hari
local di provinsi tempat tinggalnya
● PD mampu mengenal sejarah (baik
tokoh maupun periodisasinya) di
provinsi tempat tinggalnya
● PD dapat menghubungkan
keragaman budaya dengan konteks
kehidupan saat ini
● PD dapat menghubungkan kearifan
local dengan konteks kehidupan
saat ini
● PD dapat menghubungkan sejarah
(baik tokoh maupun
periodisasinya) dengan konteks
kehidupan saat ini
● PD mampu mengenal mata uang
● PD mampu membedakan antara
kebutuhan dan keinginan
● PD mampu mendemontrasikan
bagaimana uang digunakan untuk
mendapatkan nilai manfaat/
memenuhi kebutuhan hidup sehari
- hari
Keterampilan 1. Mengamati 3.15 PD mampu mengamati fenomena
proses ● PD mampu mengamati fenomena menggunakan pancaindra
Di akhir fase ini, peserta didik menggunakan pancaindra 3.16 PD mampu mengamati peristiwa secara
mengamati ● PD mampu mengamati peristiwa sederhana menggunakan pancaindra
fenomena dan peristiwa secara secara sederhana menggunakan 4.19 PD mencatat hasil pengamatan fenomena
sederhana pancaindra menggunakan pancaindra
dengan menggunakan pancaindra ● PD mencatat hasil pengamatan 4.20 PD mencatat hasil pengamatan peristiwa
dan dapat mencatat hasil fenomena menggunakan secara sederhana menggunakan
pengamatannya. pancaindra pancaindra
● PD mencatat hasil pengamatan
peristiwa secara sederhana 3.17 PD mampu mengidentifikasi pertanyaan
menggunakan pancaindra yang dapat diselidiki secara ilmiah
4.21 PD mampu membuat prediksi berdasarkan
2. Mempertanyakan dan ● PD mampu mengidentifikasi pengetahuan yang dimiliki sebelumnya
memprediksi pertanyaan yang dapat diselidiki
Dengan menggunakan panduan, secara ilmiah
peserta ● PD membuat prediksi berdasarkan
didik mengidentifikasi pertanyaan pengetahuan yang dimiliki 4.22 PD membuat rancangan langkah – langkah
yang sebelumnya operasional untuk menjawab pertanyaan
dapat diselidiki secara ilmiah dan yang diajukan
membuat prediksi berdasarkan 4.23 PD melakukan langkah – langkah
pengetahuan yang dimiliki operasional untuk menjawab pertanyaan
sebelumnya. ● PD membuat rencana langkah – yang diajukan
langkah operasional untuk 3.18 PD mampu menggunakan alat dan bahan
3. Merencanakan dan melakukan menjawab pertanyaan yang bahan yang sesuai dengan mengutamakan
penyelidikan Dengan panduan, diajukan keselamatan
peserta didik membuat rencana dan ● PD melakukan langkah – langkah 3.19 PD mampu menggunakan alat bantu
melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pengukuran untuk mendapatkan data yang
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan akurat
pertanyaan yang diajukan. ● PD mampu menggunakan alat dan
Menggunakan alat dan bahan yang bahan yang sesuai dengan 3.20 PD mampu Mengorganisasikan data dalam
sesuai dengan mengutamakan mengutamakan keselamatan bentuk table sederhana untuk menyajikan
keselamatan. Peserta didik ● PD mampu menggunakan alat data
menggunakan alat bantu bantu pengukuran untuk 3.21 PD mampu Mengorganisasikan data dalam
pengukuran untuk mendapatkan mendapatkan data yang akurat bentuk grafik sederhana untuk menyajikan
data yang akurat. data
3.22 PD mampu mengidentifikasi pola
4.24 PD mampu membandingkan antara hasil
● PD mampu Mengorganisasikan pengamatan dengan prediksi yang bersifat
4. Memproses, menganalisis data data dalam bentuk table sederhana ilmiah
dan informasi untuk menyajikan data 4.25 PD mampu memberikan alasan yang
Mengorganisasikan data dalam ● PD mampu Mengorganisasikan bersifat ilmiah
bentuk table dan grafik sederhana data dalam bentuk grafik sederhana
untuk menyajikan data dan untuk menyajikan data 3.23 PD mengevaluasi kesimpulan melalui
mengidentifikasi pola. Peserta didik ● PD mampu mengidentifikasi pola perbandingan dengan teori yang ada
membandingkan antara hasil ● PD mampu membandingkan antara 4.26 PD mampu menunjukkan kelebihan dan
pengamatan dengan prediksi dan hasil pengamatan dengan prediksi kekurangan proses penyelidikan
memberikan alasan yang bersifat yang bersifat ilmiah
ilmiah. ● PD mampu memberikan alasan
yang bersifat ilmiah
3.24 PD mampu mengkomunikasikan hasil
penyelidikan secara lisan dalam berbagai
format
5. Mengevaluasi dan refleksi 4.27 PD mampu mengkomunikasikan hasil
Mengevaluasi kesimpulan melalui penyelidikan secara tertulis dalam
perbandingan dengan teori yang ● PD mampu mengevaluasi berbagai format
ada. kesimpulan melalui perbandingan
Menunjukkan kelebihan dan dengan teori yang ada
kekurangan ● PD mampu menunjukkan
proses penyelidikan. kelebihan dan kekurangan proses
penyelidikan
6. Mengomunikasikan hasil
Mengkomunikasikan hasil
penyelidikan
secara lisan dan tertulis dalam
berbagai ● PD mampu mengkomunikasikan
format. hasil penyelidikan secara lisan
dalam berbagai format
● PD mampu mengkomunikasikan
hasil penyelidikan secara tertulis
dalam berbagai format
FASE B (KELAS III)
Pemahaman IPAS (sains dan ● 3.1 PD menganalisis bentuk bagian tubuh pada manusia(pancaindra)
sosial) ● 3.2 PD mampu menganalisis fungsi bagian tubuh pada manusia(pancaindra).
● 3.3 PD dapat menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia(pancaindra).
● 3.4 PD dapat membuat bagan tentang siklus hidup makhluk hidup.
● 3.5 Peserta didik mampu mengidentifikasi proses perubahan wujud zat
● 3.6 PD mampu mengidentifikasi perubahan bentuk energy dalam kehidupan sehari – hari
● 3.7 PD mampu mengidentifikasi sumber energy
● 3.8 PD mampu mengidentifikasi bentuk energy
● 3.9 PD mampu memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari – hari
● 3.10 PD mampu menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga sekolah
● 3.11 PD mampu mengenal keragaman budaya diprovinsi tempat tinggalnya
● 3.12 PD mampu mengenal kearifan local di provinsi tempat tinggalnya
● 3.13 PD dapat menghubungkan keragaman budaya dengan konteks kehidupan saat ini
● 3.14 PD dapat menghubungkan kearifan local dengan konteks kehidupan saat ini
Keterampilan proses ● 3.15 PD mampu mengamati fenomena menggunakan pancaindra

● 3.16 PD mampu mengamati peristiwa secara sederhana menggunakan pancaindra
● 3.17 PD mampu mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah
● 3.18 PD mampu menggunakan alat dan bahan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan
● 3.19 PD mampu menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat
● 3.20 PD mampu Mengorganisasikan data dalam bentuk table sederhana untuk menyajikan data
● 3.21 PD mampu Mengorganisasikan data dalam bentuk grafik sederhana untuk menyajikan data
● 3.22 PD mampu mengidentifikasi pola
● 3.23 PD mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada
● 3.24 PD mampu mengkomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dalam berbagai format
FASE B (KELAS IV)
Pemahaman IPAS (sains dan ● 4.1 PD dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam
sosial) dilingkungan sekitar
● 4.2 PD dapat mengidentifikasi keterkaitan pelestarian sumber daya alam dilingkungan sekitar.
● 4.3 PD dapat mengidentifikasi upaya pelestarian makhluk hidup
● 4.4 PD mampu menjelaskan proses perubahan bentuk energy dalam kehidupan sehari – hari seperti
energy kalor/ panas
energy listrik
energy bunyi
● 4.7 PD Mampu menjelaskan proses perubahan bentuk energy dalam kehidupan sehari – hari seperti
energy cahaya
● 4.8 PD mampu mendemontrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan
bentuk benda
● 4.9 PD mampu mendeskripsikan terjadinya siklus air
● 4.10 PD mampu mendeskripsikan kaitannya dengan upaya menjaga menjaga ketersediaan air
● 4.11 PD mampu mendeskripsikan bagaimana interaksi social yang terjadi disekitar tempat tinggal dan
sekolah
● 4.12 PD mampu mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat
● 4.13 PD mampu mengidentifikasi kaitan bentang alam dengan profesi masyarakat
● 4.14 PD mampu mengenal sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya
● 4.15 PD dapat menghubungkan sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) dengan konteks kehidupan
saat ini
● 4.16 PD mampu mengenal nilai mata uang
● 4.17 PD mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan
● 4.18 PD mampu mendemontrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/
memenuhi kebutuhan sehari - hari
Keterampilan proses ● 4.19 PD mencatat hasil pengamatan fenomena menggunakan pancaindra

● 4.20 PD mencatat hasil pengamatan peristiwa secara sederhana menggunakan pancaindra
● 4.21 PD mampu membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya
● 4.22 PD membuat rancangan langkah – langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan
● 4.23 PD melakukan langkah – langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan
● 4.24 PD mampu membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi yang bersifat ilmiah
● 4.25 PD mampu memberikan alasan yang bersifat ilmiah
● 4.26 PD mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan
● 4.27 PD mampu mengkomunikasikan hasil penyelidikan secara tertulis dalam berbagai format
●
MATA PELAJARAN : SENI RUPA
FASE : B

Mengalami Pada akhir fase B, peserta didik ● PD mampu menuangkan 4.1 PD mampu menuangkan pengalaman
( Experien) mampu pengalaman kesehariannya secara kesehariannya secara visual dengan
mengamati, mengenal, merekam dan visual dengan menggunakan garis menggunakan garis pijak berdasarkan
menuangkan pengalaman pijak berdasarkan penglihatan penglihatan sendiri
kesehariannya secara visual dengan sendiri 4.2 PD mampu menuangkan pengalaman
menggunakan garis pijak dan ● PD mampu menuangkan kesehariannya secara visual menggunakan
proporsi walaupun masih pengalaman kesehariannya secara proforsi berdasarkan penglihatan sendiri
berdasarkan penglihatan sendiri. visual menggunakan proforsi 3.1 PD mampu mengenali bahan dan prosedur
Peserta didik mengenali dan dapat berdasarkan penglihatan sendiri dasar dalam menggambar dan mewarnai
menggunakan alat, bahan dan ● PD mampu mengenali bahan dan 3.2 PD mampu mengenali bahan dan prosedur
prosedur dasar dalam menggambar, prosedur dasar dalam dasar dalam membentuk, memotong, dan
mewarnai, membentuk, memotong, menggambar dan mewarnai merekat.
dan merekat. ● PD mampu mengenali bahan dan 3.3 PD mampu menggunakan alat, bahan dan
prosedur dasar dalam prosedur dasar dalam menggambar dan
membentuk, memotong, dan mewarnai
merekat. 3.4 PD mampu menggunakan alat, bahan dan
● PD mampu menggunakan alat, prosedur dasar membentuk, memotong, dan
bahan dan prosedur dasar dalam merekat
menggambar dan mewarnai
● PD mampu menggunakan alat,
bahan dan prosedur dasar
membentuk, memotong, dan
merekat
Menciptakan Pada akhir fase B, peserta didik ● PD mampu menciptakan karya 2 4.1 PD mampu menciptakan karya 2 dimensi
(Making/ mampu dimensi dengan mengeksplore dengan mengeksplore dan menggunakan
Creating) menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dan menggunakan elemen seni elemen seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur,
dengan mengeksplorasi dan rupa berupa garis, bentuk, tekstur, ruang dan warna.
menggunakan elemen seni rupa ruang dan warna. 4.2 PD mampu menciptakan karya 3 dimensi
berupa garis, bentuk, tekstur, ruang ● PD mampu menciptakan karya 3 dengan mengeksplore dan menggunakan
dan warna. dimensi dengan mengeksplore elemen seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur,
dan menggunakan elemen seni ruang dan warna.
rupa berupa garis, bentuk, tekstur,
ruang dan warna.
Merefleksika Pada akhir fase B, peserta didik ● PD mampu mengenali fokus dari 4.3 PD mampu mengenali fokus dari karya yang
n mampu karya yang diciptakan atau diciptakan atau dilihat
(Reflecting) mengenali dan menceritakan fokus dilihatnya 4.4 PD mampu menceritakan focus dari karya
dari karya yang diciptakan atau ● PD mampu menceritakan fokus diciptakan atau dilihatnya
dilihatnya (dari teman sekelas karya dari karya yang diciptakan atau 4.5 PD mampu menceritakan pengalaman dan
seni dari orang lain atau era atau dilihatnya perasaannya mengenai karya seni 2 dimensi
budaya tertentu) serta pengalaman ● PD mampu menceritakan 4.6 PD mampu menceritakan pengalaman dan
dan perasaannya mengenai karya pengalaman dan perasaannya perasaannya mengenai karya seni 2 dimensi
tersebut. mengenai karya seni 2 dimensi
● PD mampu menceritakan
pengalaman dan perasaannya
mengenai karya seni 3 dimensi
Berpikir dan Pada akhir fase B, peserta didik ● PD mampu menggunakan 3.5 PD mampu menggunakan berbagai prosedur
Bekerja mulai mulai terbiasa secara mandiri berbagai prosedur dasar dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka
Artistik menggunakan berbagai prosedur sederhana untuk berkarya dengan pilihan media yang tersedia di sekitar
(Thinking dasar sederhana untuk berkarya aneka pilihan media yang tersedia 3.6 memahami factor keselamatan dalam bekerja
and dengan aneka pilihan media yang di sekitar 4.8 PD mampu mengutamakan factor keselamatan
Working tersedia di sekitar. Peserta didik ● PD mampu memahami factor dalam bekerja
Artistically) mengetahui, memahami dan mulai keselamatan dalam bekerja
konsisten mengutamakan faktor ● PD mampu mengutamakan factor
keselamatan dalam bekerja. keselamatan dalam bekerja
Berdampak Pada akhir fase B, peserta didik ● PD mampu menciptakan karya 4.9 PD mampu menciptakan karya sendiri yang
(Impacting) mampu menciptakan karya sendiri sendiri yang sesuai dengan sesuai dengan perasaan
yang sesuai dengan perasaan, minat perasaan 3.7 PD mampu menciptakan karya sendiri yang
atau konteks lingkungannya. ● PD mampu menciptakan karya sesuai dengan minat dan konteks
sendiri yang sesuai dengan minat lingkungannya
dan konteks lingkungannya
FASE B (KELAS III)
Mengalami ● 3.1 PD mampu mengenali bahan dan prosedur dasar dalam menggambar dan mewarnai
( Experien) ● 3.2 PD mampu mengenali bahan dan prosedur dasar dalam membentuk, memotong, dan merekat.
● 3.3 PD mampu menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar dalam menggambar dan mewarnai
● 3.4 PD mampu menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar membentuk, memotong, dan merekat
Menciptakan ●
(Making/Creating)
Merefleksikan ●
(Reflecting)
Berpikir dan ● 3.5 PD mampu menggunakan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang
Bekerja tersedia di sekitar
Artistik (Thinking ● 3.6 memahami factor keselamatan dalam bekerja
and
Working
Artistically)
Berdampak 3.7 PD mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan minat dan konteks lingkungannya
(Impacting)
FASE B (KELAS IV)
Mengalami ● 4.1 PD mampu menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak berdasarkan
( Experien) penglihatan sendiri
● 4.2 PD mampu menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual menggunakan proforsi berdasarkan penglihatan
sendiri
Menciptakan ● PD mampu menciptakan karya 2 dimensi dengan mengeksplore dan menggunakan elemen seni rupa berupa garis,
(Making/Creating) bentuk, tekstur, ruang dan warna.
● PD mampu menciptakan karya 3 dimensi dengan mengeksplore dan menggunakan elemen seni rupa berupa garis,
bentuk, tekstur, ruang dan warna.
Merefleksikan 4.3 PD mampu mengenali fokus dari karya yang diciptakan atau dilihat
(Reflecting) 4. 4 PD mampu menceritakan focus dari karya diciptakan atau dilihatnya
4.5 PD mampu menceritakan pengalaman dan perasaannya mengenai karya seni 2 dimensi
4.6 PD mampu menceritakan pengalaman dan perasaannya mengenai karya seni 2 dimensi
Berpikir dan ● 4.8 PD mampu mengutamakan factor keselamatan dalam bekerja

Bekerja
Artistik (Thinking
and
Working
Artistically)
Berdampak 4.9 PD mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan
(Impacting)
MATA PELAJARAN : SENI MUSIK
FASE : B

Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik mampu ● PD mampu mengimitasi bunyi- 4.1 PD mampu mengimitasi bunyi-musik
( Experien) mengimitasi dan menata bunyi-musik musik sederhana dengan sederhana dengan menunjukkan kepekaan
sederhana dengan menunjukkan menunjukkan kepekaan akan akan unsur-unsur intrinsic
kepekaan akan unsur-unsur bunyi-musik unsur-unsur intrinsic 4.2 PD mampu mengimitasi bunyi-musik
baik intrinsic maupun ekstrinsik. ● PD mampu mengimitasi bunyi- sederhana dengan menunjukkan kepekaan
musik sederhana dengan akan unsur-unsur ekstrinsik
menunjukkan kepekaan akan 4.3 PD mampu menata bunyi-musik sederhana
unsur-unsur ekstrinsik dengan menunjukkan kepekaan akan unsur
● PD mampu menata bunyi-musik intrinsic
sederhana dengan menunjukkan 4.4 PD mampu menata bunyi-musik sederhana
kepekaan akan unsur-unsur dengan menunjukkan kepekaan akan
intrinsic unsur-unsur ekstrinsik
● PD mampu menata bunyi-musik
sederhana dengan menunjukkan
kepekaan akan unsur-unsur
ekstrinsik
Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu ● PD mampu mengenali diri sendiri, 3.1 PD mampu mengenali diri sendiri, sesama,
(Reflecting) mengenali diri sendiri, sesama, dan sesama, dan lingkungan yang dan lingkungan yang beragam
lingkungan yang beragam beragam 4.4 PD mampu memberi kesan atas praktik
(berkebhinekaan), serta mampu memberi ● PD mampu memberi kesan atas bermusik lewat bernyanyi baik sendiri
kesan atas praktik bermusik lewat praktik bermusik lewat bernyanyi maupun bersama-sama dalam beragam
bernyanyi atau bermain alat/media musik baik sendiri maupun bersama-sama bentuk
baik sendiri maupun bersama-sama dalam beragam bentuk 4.4 PD mampu memberi kesan atas praktik
dalam beragam bentuk: lisan, ● PD mampu memberi kesan atas bermusik lewat bermain alat/media music
tulisan/gambar, atau referensi lainnya. praktik bermusik lewat bermain bernyanyi baik sendiri maupun bersama-
alat/media music bernyanyi baik sama dalam beragam bentuk
sendiri maupun bersama-sama
dalam beragam bentuk
Berpikir dan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu ● PD mampu melakukan kebiasaan 4.5 PD mampu melakukan kebiasaan bermusik
Bekerja menyimak, mendokumentasikan secara bermusik melalui berpraktik music melalui berpraktik music sejak dari
Secara Artistik sederhana, dan menjalani kebiasaan sejak dari persiapan saat bermusik persiapan saat bermusik maupun usai
(Thinking and bermusik yang baik dan rutin dalam maupun usai berpraktik berpraktik
Working berpraktik music sejak dari persiapan, ● PD mampu melakukan kebiasaan 4.6 PD mampu melakukan kebiasaan bermusik
Artistically) saat bermusik, maupun usai berpraktik bermusik melalui berpraktik music melalui berpraktik music sejak dari
musik, serta memilih secara aktif dan sejak dari persiapan saat bermusik persiapan saat bermusik maupun usai
memainkan karya musik sederhana maupun usai berpraktik berpraktik
secara artistik, yang mengandung nilai- ● PD mampu mendokumentasikan 3.2 PD mampu mendokumentasikan secara
nilai positif dan membangun. secara sederhana dalam berpraktik sederhana dalam berpraktik music sejak
music sejak dari persiapan, saat dari persiapan, saat bermusik, maupun usai
bermusik, maupun usai berpraktik berpraktik music
music 3.3 PD mampu memilih secara aktif karya
● PD mampu memilih secara aktif musik sederhana secara artistik, yang
karya musik sederhana secara mengandung nilai-nilai positif dan
artistik, yang mengandung nilai- membangun
nilai positif dan membangun. 4.7 PD mampu memainkan karya musik
● PD mampu memainkan karya sederhana secara artistik, yang
musik sederhana secara artistik, mengandung nilai-nilai positif dan
yang mengandung nilai-nilai positif membangun.
dan membangun.
Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu ● PD mampu mengembangkan dan 4.8 PD mampu mengembangkan dan
(Creating) mengembangkan, mengimitasi, dan mengimitasi bunyi-musik mengimitasi bunyi-musik sederhana
menata bunyi-musik sederhana menjadi sederhana menjadi pola baru menjadi pola baru
pola baru dengan mempertimbangkan dengan mempertimbangkan unsur- 4.9 PD mampu menata bunyi-musik sederhana
unsur-unsur bunyi-musik intrinsic unsur intrinsic menjadi pola baru dengan
maupun ekstrinsik. ● PD mampu menata bunyi-musik mempertimbangkan unsur-unsur ekstrinsik
sederhana menjadi pola baru
dengan mempertimbangkan unsur-
unsur ekstrinsik.
Berdampak Pada akhir fase ini, peserta didik mampu ● PD mampu melakukan kebiasaan 4.10 PD mampu melakukan kebiasaan
(Impacting) bagi menjalani, mendokumentasikan bermusik dalam berpraktik music bermusik dalam berpraktik music
diri sendiri dan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin ● PD mampu mendokumentasikan 3.4 PD mampu mendokumentasikan kebiasaan
orang lain dalam berpraktik musik dan aktif dalam kebiasaan bermusik dalam bermusik dalam berpraktik music
kegiatan-kegiatan bermusik lewat berpraktik music 3.5 PD mampu melakukan kegiatan bermusik
bernyanyi dan memainkan media bunyi- ● PD mampu melakukan kegiatan lewat bernyanyi
musik sederhana serta mendapatkan bermusik lewat bernyanyi 4.11 PD mampu memainkan bunyi-musik
pengalaman dan kesan baik bagi diri ● PD mampu memainkan bunyi- sederhana
sendiri, sesama, dan lingkungan. musik sederhana 4.12 PD mendapatkan pengalaman dan kesan
● PD mendapatkan pengalaman dan baik bagi diri sendiri, sesama, dan
kesan baik bagi diri sendiri, lingkungan
sesama, dan lingkungan
FASE B (KELAS III)

Mengalami
( Experien)
Menciptakan ● 3.1 PD mampu mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan yang beragam
(Making/Creating) ●
Merefleksikan ●
(Reflecting) ● 3.2 PD mampu mendokumentasikan secara sederhana dalam berpraktik music sejak dari
persiapan, saat bermusik, maupun usai berpraktik music
● 3.3 PD mampu memilih secara aktif karya musik sederhana secara artistik, yang
mengandung nilai-nilai positif dan membangun
●
Berpikir dan Bekerja ●
Artistik (Thinking and
Working Artistically)
Berdampak (Impacting)
3.4 PD mampu mendokumentasikan kebiasaan bermusik dalam berpraktik music
3.5 PD mampu melakukan kegiatan bermusik lewat bernyanyi
FASE B (KELAS IV)

Mengalami 4.1 PD mampu mengimitasi bunyi-musik sederhana dengan menunjukkan kepekaan akan unsur-unsur
( Experien) intrinsic
4.5 PD mampu mengimitasi bunyi-musik sederhana dengan menunjukkan kepekaan akan unsur-
unsur ekstrinsik
4.6 PD mampu menata bunyi-musik sederhana dengan menunjukkan kepekaan akan unsur intrinsic
4.7 PD mampu menata bunyi-musik sederhana dengan menunjukkan kepekaan akan unsur-unsur
ekstrinsik
Menciptakan ●
(Making/Creating) ● 4.4 PD mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi baik sendiri maupun
bersama-sama dalam beragam bentuk
● 4.4 PD mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bermain alat/media music
bernyanyi baik sendiri maupun bersama-sama dalam beragam bentuk
Merefleksikan 4.5 PD mampu melakukan kebiasaan bermusik melalui berpraktik music sejak dari persiapan saat
(Reflecting) bermusik maupun usai berpraktik
4.6 PD mampu melakukan kebiasaan bermusik melalui berpraktik music sejak dari persiapan saat
bermusik maupun usai berpraktik
4.7 PD mampu memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang mengandung nilai-nilai
positif dan membangun.
Berpikir dan Bekerja ● 4.8 PD mampu mengembangkan dan mengimitasi bunyi-musik sederhana menjadi pola baru
Artistik (Thinking and ● 4.9 PD mampu menata bunyi-musik sederhana menjadi pola baru dengan
Working Artistically) mempertimbangkan unsur-unsur ekstrinsik
Berdampak (Impacting) 4.10 PD mampu melakukan kebiasaan bermusik dalam berpraktik music
4.13 PD mampu memainkan bunyi-musik sederhana

4.14 PD mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan
MATA PELAJARAN : SENI TARI
FASE : B

Berpikir dan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu ● PD mampu menunjukkan hasil tari 4.1 PD mampu menunjukkan hasil tari
bekerja menunjukkan hasil tari kelompok dengan kelompok secara kooperatif kelompok secara kooperatif
artistik bekerja secara kooperatif untuk ● PD mampu mengembangkan 3.1 PD mampu mengembangkan
(Thinking and mengembangkan kemampuan bekerja kemampuan bekerja sama dan saling kemampuan bekerja sama dan saling
working sama dan saling menghargai demi menghargai demi tercapainya tujuan menghargai demi tercapainya tujuan
artistically) tercapainya tujuan bersama. bersama bersama
Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik mampu ● PD mampu mengamati bentuk 3.2 PD mampu mengamati bentuk
(Experiencing) mengamati bentuk penyajian tari penyajian tari berdasarkan latar penyajian tari berdasarkan latar
berdasarkan latar belakang serta belakang belakang
mengeksplorasi unsur utama tari sesuai ● PD mampu mengeksplorasi unsur 4.2 PD mampu mengeksplorasi unsur
level, perubahan arah hadap, dan desain utama tari sesuai level, perubahan utama tari sesuai level, perubahan
lantai. arah hadap, dan desain lantai. arah hadap, dan desain lantai.
Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu ● PD mampu mengidentifikasi unsur 3.3 PD mampu mengidentifikasi unsur
(Creating) mengidentifikasi dan membuat gerak utama tari, level, dan perubahan arah utama tari, level, dan perubahan arah
dengan unsur utama tari, level, dan hadap hadap
perubahan arah hadap. ● PD mampu membuat gerak dengan 4.3 PD mampu membuat gerak dengan
unsur utama tari, level, dan perubahan unsur utama tari, level, dan
arah hadap. perubahan arah hadap.
Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu ● PD mampu menilai pencapaian 4.4 PD mampu menilai pencapaian
(Reflecting) menilai pencapaian dirinya saat dirinya saat melakukan aktivitas dirinya saat melakukan aktivitas
melakukan aktivitas pembelajaran tari. pembelajaran tari pembelajaran tari
Berdampak Pada akhir fase ini, peserta didik mampu ● PD mampu menumbuhkan rasa cinta 3.4 PD mampu menumbuhkan rasa cinta
(Impacting) menumbuhkan rasa cinta pada seni tari pada seni tari pada seni tari
yang berpengaruh pada kemampuan diri
dalam menyelesaikan aktivitas
pembelajaran tari.
FASE B (KELAS III)

Berpikir dan bekerja
artistik 3.1 PD mampu mengembangkan kemampuan bekerja sama dan saling menghargai demi
(Thinking and working tercapainya tujuan bersama
artistically)
Mengalami 3.2 PD mampu mengamati bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang
(Experiencing)
Menciptakan 3.3 PD mampu mengidentifikasi unsur utama tari, level, dan perubahan arah hadap
(Creating)
Merefleksikan
(Reflecting)
Berdampak 3.4 PD mampu menumbuhkan rasa cinta pada seni tari
(Impacting)
FASE B (KELAS IV)

Mengalami 4.1 PD mampu menunjukkan hasil tari kelompok secara kooperatif
( Experien)
Menciptakan 4.2 PD mampu mengeksplorasi unsur utama tari sesuai level, perubahan arah hadap, dan
(Making/Creating) desain lantai.
Merefleksikan
(Reflecting) 4.3 PD mampu membuat gerak dengan unsur utama tari, level, dan perubahan arah hadap.
Berpikir dan Bekerja 4.4 PD mampu menilai pencapaian dirinya saat melakukan aktivitas pembelajaran tari
Artistik (Thinking and
Working Artistically)
Berdampak (Impacting)
MATA PELAJARAN : SENI TEATER
FASE : B

Berpikir dan Bermain dengan tata artistik panggung ● PD mampu menggunakan properti 4.1 PD mampu menggunakan properti
bekerja dilakukan dalam proses bertahap secara sesuai dengan fungsi tokoh yang sesuai dengan fungsi tokoh yang
artistik mandiri, termasuk di dalamnya dapat diembannya diembannya
(Thinking and menggunakan properti sesuai dengan ● PD mampu melatih inisiatif dalam 4.2 PD mampu melatih inisiatif dalam
working fungsi tokoh yang diembannya. Proses merancang permainan atau cerita merancang permainan atau cerita
artistically) kerja ansambel dilakukan dengan melatih bersama (kooperatif). bersama (kooperatif).
inisiatif dalam merancang permainan atau
cerita bersama (kooperatif).
Mengalami Proses observasi dan konsentrasi dengan ● PD mampu melihat dan mencatat 3.1 PD mampu melihat dan mencatat
(Experiencing) cara melihat dan mencatat kebiasaan diri kebiasaan diri sendiri dan orang lain kebiasaan diri sendiri dan orang
sendiri dan orang lain, serta melakukan ● PD mampu mengenal fungsi gerak lain
latihan olah tubuh dan vokal, sehingga tubuh, ekspresi wajah dan suara 3.2 PD mampu mengenal fungsi gerak
peserta didik mampu mengenal fungsi ● PD mampu memahami karakter tubuh, ekspresi wajah dan suara
gerak tubuh, ekspresi wajah dan suara. dalam sebuah cerita 4.3 PD mampu memahami karakter
Tingkat selanjutnya adalah memahami dalam sebuah cerita
irama dalam membaca dialog pada
sebuah cerita sesuai karakter.
Menciptakan Cara menciptakan imajinasi adalah ● PD mampu memainkan dan 3.3 PD mampu memainkan dan
(Creating) proses memainkan dan menirukan tokoh, menirukan tokoh cerita yang diamati menirukan tokoh cerita yang
dan menceritakan ulang kejadian/cerita ● PD mampu menceritakan ulang diamati
yang diamati. Selain itu, dalam kejadian/cerita yang diamati 4.4 PD mampu menceritakan ulang
menciptakan imajinasi perlu dirancang kejadian/cerita yang diamati
pertunjukan dengan secara langsung
terlibat dalam sebuah pertunjukan,
dilakukan dengan bimbingan.
Merefleksikan Refleksi dilakukan dalam penggalian ● PD mampu memerankan tokoh 3.4 PD mampu memerankan tokoh
(Reflecting) ingatan emosi sesuai suasana hati tokoh sesuai suasana hati tokoh yang sesuai suasana hati tokoh yang
yang diperankan dengan mengambil diperankan diperankan
peristiwa serupa pada ingatan masa lalu ● PD mampu mengapresiasi karya seni 4.5 mampu mengapresiasi karya seni
pemeran. Selain itu, proses refleksi dengan menggali kelebihan dan dengan menggali kelebihan dan
dilakukan melalui apresiasi karya seni kekurangan hasil karya sendiri kekurangan hasil karya sendiri
dengan menggali kelebihan dan
kekurangan hasil karya sendiri.
Berdampak Proses belajar dan produk akhir ● PD mampu mencerminkan Profil 4.6 PD mampu mencerminkan Profil
(Impacting) mencerminkan Profil Pelajar Pancasila Pelajar Pancasila secara kooperatif Pelajar Pancasila secara kooperatif
secara kooperatif (gotong royong), (gotong royong), mandiri dan kreatif (gotong royong), mandiri dan
mandiri dan kreatif. kreatif
FASE B (KELAS III)

artistik
(Thinking and working
artistically)
Mengalami 3.1 PD mampu melihat dan mencatat kebiasaan diri sendiri dan orang lain
(Experiencing) 3.2 PD mampu mengenal fungsi gerak tubuh, ekspresi wajah dan suara
Menciptakan 3.3 PD mampu memainkan dan menirukan tokoh cerita yang diamati
(Creating)
Merefleksikan 3.4 PD mampu memerankan tokoh sesuai suasana hati tokoh yang diperankan
(Reflecting)
Berdampak
(Impacting)
FASE B (KELAS IV)

Mengalami 4.1 PD mampu menggunakan properti sesuai dengan fungsi tokoh yang diembannya
( Experien) 4.2 PD mampu melatih inisiatif dalam merancang permainan atau cerita bersama
(kooperatif).
Menciptakan
(Making/Creating) 4.3 PD mampu memahami karakter dalam sebuah cerita
Merefleksikan
(Reflecting) 4.4 PD mampu menceritakan ulang kejadian/cerita yang diamati
Berpikir dan Bekerja

Artistik (Thinking and 4.5 mampu mengapresiasi karya seni dengan menggali kelebihan dan kekurangan hasil karya
Working Artistically) sendiri
Berdampak (Impacting) 4.6 PD mampu mencerminkan Profil Pelajar Pancasila secara kooperatif (gotong royong),
mandiri dan kreatif
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

Fase :C
Memahami dan menyajikan hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh;
mengidentifikasi dan menyajikan makna nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan
bernegara; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat; menganalisis
dan menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam
kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat; menganalisis secara
sederhana dan menyajikan hasil analisis pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota
keluarga, dan warga sekolah; melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggot keluarga, warga sekolah, dan
bagian dari masyarakat; dan mempraktikkan membuat kesepakatan dan aturan bersama serta menaatinya
dalam kehidupan sehari-hari di keluarga dan di sekolah.
Menganalisis, menyajikan hasil analisis, menghormati, menjaga, dan melestarikan keragaman budaya dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya; mengenal wilayahnya dalam konteks
kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan membangun
kebersamaan, persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar.

Pancasila Peserta didik mampu memahami dan menyajikan hubungan antarsila dalam
Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh. Peserta didik mampu
mengidentifikasi dan menyajikan makna nilai-nilai Pancasila sebagai
pandangan hidup berbangsa dan bernegara. Peserta didik mampu menerapkan
nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu memahami hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai

suatu kesatuan yang utuh
● Siswa mampu menyajikan hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai
suatu kesatuan yang utuh
● Siswa mampu mengidentifikasi makna nilai-nilai Pancasila sebagai
pandangan hidup berbangsa dan bernegara
● Siswa mampu dan menyajikan makna nilai-nilai Pancasila sebagai
● Siswa mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan
keluarga, sekolah, dan masyarakat
116
5.1 ● Siswa dapat memahami hubungan antarsila dalam Pancasila
sebagai suatu kesatuan yang utuh
5.2 ● Siswa dapat menyajikan hubungan antarsila dalam Pancasila

6.1 ● Siswa dapat mengidentifikasi makna nilai-nilai Pancasila

sebagai pandangan hidup berbangsa dan bernegara
6.2 ● Siswa dapat menyajikan makna nilai-nilai Pancasila sebagai

6.3 ● Siswa dapat menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan

Undang-Undang Peserta didik mampu menganalisis dan menyajikan hasil analisis bentuk-
Dasar Negara bentuk sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam kedudukannya
Republik sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian
Indonesia Tahun dari masyarakat. Peserta didik mampu menganalisis secara sederhana dan
1945 menyajikan hasil analisis pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban
sebagai anggota keluarga, dan warga sekolah. Peserta didik melaksanakan
kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari
masyarakat. Peserta didik mampu mempraktikkan membuat kesepakatan dan
aturan bersama serta menaatinya dalam kehidupan sehari-hari di keluarga dan
di sekolah.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu menganalisis hasil analisis bentuk-bentuk sederhana

norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam kedudukannya sebagai
anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat
● Siswa mampu menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk sederhana
117
norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam kedudukannya sebagai
anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat
● Siswa mampu menganalisis pelaksanaan norma, aturan, hak, dan
kewajiban sebagai anggota keluarga, dan warga sekolah
● Siswa mampu menyajikan pelaksanaan norma, aturan, hak, dan
● Siswa mampu melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat
● Siswa mampu mempraktikkan membuat kesepakatan dan aturan
bersama serta menaatinya dalam kehidupan sehari-hari di keluarga dan
di sekolah
6.4 ● Siswa dapat menganalisis hasil analisis bentuk-bentuk

sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam
kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan
bagian dari masyarakat
5.3 ● Siswa dapat menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk

sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam
kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan
bagian dari masyarakat
5.4 ● Siswa dapat menganalisis pelaksanaan norma, aturan, hak, dan

6.5 ● Siswa dapat menyajikan pelaksanaan norma, aturan, hak, dan

6.6 ● Siswa dapat melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota

5.5 ● Siswa dapat mempraktikkan membuat kesepakatan dan aturan

bersama serta menaatinya dalam kehidupan sehari-hari di
keluarga dan di sekolah
118
Bhinneka Peserta didik mampu menganalisis, menyajikan hasil analisis, menghormati,

Tunggal Ika menjaga, dan melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu menganalisis menghormati, menjaga, dan melestarikan

keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan
sekitarnya
● Siswa mampu menyajikan menghormati, menjaga, dan melestarikan
keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan
sekitarnya
● Siswa mampu memberikan contoh menghormati, menjaga, dan
melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di
lingkungan sekitarnya
6.7 ● Siswa dapat menganalisis menghormati, menjaga, dan

melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya
6.8 ● Siswa dapat menyajikan menghormati, menjaga, dan

5.6 ● Siswa dapat memberikan contoh menghormati, menjaga, dan

119
Negara Kesatuan Peserta didik mampu mengenal wilayahnya dalam konteks kabupaten/kota,
Republik provinsi sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta
Indonesia didik mampu membangun kebersamaan, persatuan, dan berkontribusi
menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu mengenal wilayahnya dalam konteks kabupaten/kota,

provinsi sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI
● Siswa mampu membangun kebersamaan, persatuan, dan berkontribusi
menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar.
● Siswa mampu memberikan contoh membangun kebersamaan,
persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di sekolah dan
lingkungan sekitar.
5.7 ● Siswa dapat mengenal wilayahnya dalam konteks

kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian yang tidak
6.9 ● Siswa dapat membangun kebersamaan, persatuan, dan

berkontribusi menciptakan kenyamanan di sekolah dan
lingkungan sekitar
120
5.8 ● Siswa dapat memberikan contoh membangun kebersamaan,
persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di
sekolah dan lingkungan sekitar.
FASE C (KELAS 5)
Pancasila 5.1 ● Siswa dapat memahami hubungan antarsila dalam Pancasila

5.2 ● Siswa dapat menyajikan hubungan antarsila dalam Pancasila

Undang-Undang 5.3 ● Siswa dapat menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk

Dasar Negara sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam
Republik kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan
Indonesia Tahun bagian dari masyarakat
1945
5.4 ● Siswa dapat menganalisis pelaksanaan norma, aturan, hak, dan

121
5.5 ● Siswa dapat mempraktikkan membuat kesepakatan dan aturan
bersama serta menaatinya dalam kehidupan sehari-hari di
keluarga dan di sekolah
Bhinneka 5.6 ● Siswa dapat memberikan contoh menghormati, menjaga, dan

Tunggal Ika melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka
Negara Kesatuan 5.7 ● Siswa dapat mengenal wilayahnya dalam konteks

Republik kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian yang tidak
Indonesia terpisahkan dari wilayah NKRI
5.8 ● Siswa dapat memberikan contoh membangun kebersamaan,

persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di
sekolah dan lingkungan sekitar.
FASE C (KELAS 6)
Pancasila 6.1 ● Siswa dapat mengidentifikasi makna nilai-nilai Pancasila



Undang-Undang 6.4 ● Siswa dapat menganalisis hasil analisis bentuk-bentuk

122
1945


Bhinneka 6.7 ● Siswa dapat menganalisis menghormati, menjaga, dan



lingkungan sekitar
123
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Fase :C
peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan
tujuan dan konteks sosial. Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik
yang dikenali dalam teks narasi dan informatif. Peserta didik mampu menanggapi dan
mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan
tanggapannya terhadap bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks
untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Peserta didik
memiliki kebiasaan membaca untuk hiburan, menambah pengetahuan, dan keterampilan.

Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan
mengidentifikasikan ciri objek dan urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari
berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan,
teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu menganalis informasi berupa fakta, yang di sajikan

dalam bentuk lisan, teks aural ( teks yang dibacakan dan/atau
didengar) dan audio
● Siswa mampu mengindetifikasi informasi berupa fakta, yang di
sajikan dalam bentuk lisan, teks aural ( teks yang dibacakan dan/atau
didengar) dan audio
● Siswa mampu menyebutkan ciri objek dan urutan proses kejadian
dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang
disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan
dan/atau didengar) dan audio
● Siswa mampu menjelaskan ciri objek dan urutan proses kejadian dan
nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan
dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau
didengar) dan audio
124
6.1 ● Siswa dapat menganalis informasi berupa fakta, yang di
sajikan dalam bentuk lisan, teks aural ( teks yang dibacakan
6.2 ● Siswa dapat mengindetifikasi informasi berupa fakta, yang di

sajikan dalam bentuk lisan, teks aural ( teks yang dibacakan
5.1 ● Siswa dapat menyebutkan ciri objek dan urutan proses

kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan
fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang
dibacakan dan/atau didengar) dan audio
5.2 ● Siswa dapat menjelaskan ciri objek dan urutan proses

kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan
fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang
dibacakan dan/atau didengar) dan audio
125
Membaca dan Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi
Memirsa huruf dengan fasih dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru
yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk
mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter.
Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi, narasi
dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan
pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola
kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta memahami
informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek,
fenomena, dan karakter
● Siswa mampu menjelaskan membaca kata-kata dengan berbagai
pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta memahami
informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek,
fenomena, dan karakter
● Siswa mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi
● Siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung
dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau
audiovisual.
● Siswa mampu menganalisis nilai-nilai yang terkandung dalam
teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau
audiovisual.

5.3 ● Siswa dapat membaca kata-kata dengan berbagai pola
kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta memahami
informasi dan kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk
mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter
5.4 ● Siswa dapat menjelaskan membaca kata-kata dengan

berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah
serta memahami informasi dan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan
untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter
6.3 ● Siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari teks

deskripsi
126
6.4 ● Siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung
dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks
dan/atau audiovisual.
6.5 ● Siswa dapat menganalisis nilai-nilai yang terkandung

dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks
dan/atau audiovisual.

Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan
Mempresentasikan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks.
Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan
kiasan; pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma budaya;
menyampaikan informasi dengan fasih dan santun. Peserta didik
menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan
orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan
penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik mempresentasikan
gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis,
efektif, kreatif, dan kritis; mempresentasikan imajinasi secara kreatif.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan
menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks
● Siswa mampu Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan; pilihan kata yang tepat sesuai
dengan norma budaya
● Siswa mampu menyampaikan informasi dengan fasih dan santun
● Siswa mampu menyampaikan perasaan berdasarkan fakta
● Siswa mampu , imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara
indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan
penggunaan kosakata secara kreatif.
127
● Siswa mampu mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan
pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kritis;
mempresentasikan imajinasi secara kreatif

5.5 ● Siswa dapat menyampaikan informasi secara lisan untuk
tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah
dan konteks
5.6 ● Siswa dapat Menggunakan kosakata baru yang memiliki

makna denotatif, konotatif, dan kiasan; pilihan kata yang tepat
sesuai dengan norma budaya
5.7 ● Siswa dapat menyampaikan informasi dengan fasih dan

santun
5.8 ● Siswa dapat menyampaikan perasaan berdasarkan fakta
6.6 ● Siswa dapat , imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain)
secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi
dengan penggunaan kosakata secara kreatif
6.7 ● Siswa dapat mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan,

dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan
kritis; mempresentasikan imajinasi secara kreatif

Menulis Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi
persuasif dari gagasan, hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi;
menjelaskan hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan
128
untuk meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah
kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan konteks
dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan. Peserta didik menyampaikan perasaan
berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah
dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata
secara kreatif.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi
persuasif dari gagasan, hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi
● siswa mampu menjelaskan hubungan kausalitas, serta menuangkan
hasil pengamatan untuk meyakinkan pembaca
● siswa mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk
menulis teks sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan
kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan
● siswa mampu menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi
(dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam
bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif
● siswa mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan

6.8 ● Siswa dapat menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi
persuasif dari gagasan, hasil pengamatan, pengalaman, dan
imajinasi
5.9 ● siswa dapat menjelaskan hubungan kausalitas, serta

menuangkan hasil pengamatan untuk meyakinkan pembaca
6.9 ● siswa dapat menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan

untuk menulis teks sesuai dengan konteks dan norma budaya;
menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan
6.1 ● siswa dapat menyampaikan perasaan berdasarkan fakta,

imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan
menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan
kosakata secara kreatif
5.1 ● siswa dapat menggunakan kosakata baru yang memiliki

makna denotatif, konotatif, dan kiasan
129
FASE C (KELAS 5)
Menyimak 5.1 ● Siswa dapat menyebutkan ciri objek dan urutan
proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis
teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam
bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan
5.2 ● Siswa dapat menjelaskan ciri objek dan urutan

proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis
teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam
bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan
Membaca dan 5.3 ● Siswa dapat membaca kata-kata dengan

Memirsa berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih
dan indah serta memahami informasi dan
kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
literal, konotatif, dan kiasan untuk
●
5.4 ● Siswa dapat menjelaskan membaca kata-kata

dengan berbagai pola kombinasi huruf dengan
fasih dan indah serta memahami informasi dan
kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
literal, konotatif, dan kiasan untuk
Berbicara dan 5.5 ● Siswa dapat menyampaikan informasi secara lisan

Mempresentasikan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur
130
sesuai kaidah dan konteks
●
5.6 ● Siswa dapat Menggunakan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan;
pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma
budaya
●
5.7 ● Siswa dapat menyampaikan informasi dengan fasih
dan santun
●
5.8 ● Siswa dapat menyampaikan perasaan berdasarkan
fakta
●
Menulis 5.9 ● siswa dapat menjelaskan hubungan kausalitas,
serta menuangkan hasil pengamatan untuk
meyakinkan pembaca
●
5.1 ● siswa dapat menggunakan kosakata baru yang
● memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan
●
FASE C (KELAS 6)
Menyimak 6.1 ● Siswa dapat menganalis informasi berupa
fakta, yang di sajikan dalam bentuk lisan, teks
aural ( teks yang dibacakan dan/atau
didengar) dan audio
6.2 ● Siswa dapat mengindetifikasi informasi berupa

fakta, yang di sajikan dalam bentuk lisan, teks
aural ( teks yang dibacakan dan/atau
didengar) dan audio
Membaca dan 5.3 ● Siswa dapat membaca kata-kata dengan

Memirsa berbagai pola kombinasi huruf dengan
fasih dan indah serta memahami informasi
dan kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, literal, konotatif, dan kiasan
untuk mengidentifikasi objek, fenomena,
dan karakter
131
●
5.4 ● Siswa dapat menjelaskan membaca kata-

kata dengan berbagai pola kombinasi
huruf dengan fasih dan indah serta
memahami informasi dan kosakata baru
yang memiliki makna denotatif, literal,
konotatif, dan kiasan untuk
mengidentifikasi objek, fenomena, dan
karakter
●
●
●
●
Berbicara dan 6.3 ● Siswa dapat mengidentifikasi ide pokok
Mempresentasikan dari teks deskripsi
●
6.4 ● Siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai
yang terkandung dalam teks sastra (prosa
dan pantun, puisi) dari teks dan/atau
audiovisual.
●
6.5 ● Siswa dapat menganalisis nilai-nilai yang
terkandung dalam teks sastra (prosa dan
pantun, puisi) dari teks dan/atau
audiovisual.
●
●
●
●
●
●
●
Menulis 6.8 ● Siswa dapat menulis teks eksplanasi, laporan,
dan eksposisi persuasif dari gagasan, hasil
pengamatan, pengalaman, dan imajinasi
●
6.9 ● siswa dapat menggunakan kaidah kebahasaan
dan kesastraan untuk menulis teks sesuai
dengan konteks dan norma budaya;
menggunakan kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan
●
132
6.10 ● siswa dapat menyampaikan perasaan
berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan
orang lain) secara indah dan menarik dalam
bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan
kosakata secara kreatif
●
●
● ●
●
●
●
●
133
Mata Pelajaran : IPAS

Fase :C
peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling terhubung satu sama lain dan
berjalan dengan aturan-aturan tertentu untuk menjalankan fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan
bagaimana alam dan kehidupan sosial saling berkaitan dalam konteks kebhinekaan. Peserta didik melakukan
suatu tindakan, mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.

Pemahaman IPAS Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan

(sains dan sosial) gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia
(sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara
menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar. Peserta didik menyelidiki
bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik- abiotik
dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya)
peserta didik mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang
dapat terjadi serta mengusulkan upaya-upaya individu maupun kolektif yang
dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta penemuan
sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya
yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan
kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi. Peserta didik merefleksikan
bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor
alam maupun perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang
menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta memprediksi
dampaknya terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta konvensional/digital untuk
mengenal letak dan kondisi geografis negara Indonesia. Peserta didik
mengenal keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks
kebhinekaan. Peserta didik menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam
melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para pahlawan dalam upaya
merebut dan mempertahankan kemerdekaan serta meneladani perjuangan
pahlawan dalam tindakan nyata sehari-hari.
peserta didik mengenal berbagai macam kegiatan ekonomi masyarakat dan
ekonomi kreatif di lingkungan sekitar. Dengan penuh kesadaran, peserta didik
melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan
kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan
lokal tersebut.
Tujuan Pembelajaran
134
● Siswa mampu melakukan simulasi dengan menggunakan
gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia
(sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan
cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar
● Siswa mampu menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan
antar komponen biotik- abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu
ekosistem di lingkungan sekitarnya
● Siswa mampu memahami terhadap konsep gelombang (bunyi dan
cahaya)
● Siswa mampu mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
● Siswa mampu mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang
dapat terjadi serta mengusulkan upaya-upaya individu maupun kolektif
yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta
penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan
sumber daya yang ada di sekitarnya
● Siswa mampu mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya
bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi. Peserta
didik merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan
bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia
● Siswa mampu mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan
terjadinya permasalahan lingkungan serta memprediksi dampaknya
terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi
● Siswa mampu mengenal keragaman budaya nasional yang dikaitkan
dengan konteks kebhinekaan
● Siswa mampu menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam
melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para pahlawan
dalam upaya merebut dan mempertahankan kemerdekaan serta
meneladani perjuangan pahlawan dalam tindakan nyata sehari-hari.
● Siswa mampu mengenal berbagai macam kegiatan ekonomi
masyarakat dan ekonomi kreatif di lingkungan sekitar
6.1 ● Siswa dapat melakukan simulasi dengan menggunakan

gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh
manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang
dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya
dengan benar
135
6.2 ● Siswa dapat menyelidiki bagaimana hubungan saling
ketergantungan antar komponen biotik- abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan
sekitarnya
5.1 ● Siswa dapat memahami terhadap konsep gelombang (bunyi dan

cahaya)
5.2 ● Siswa dapat mendemonstrasikan bagaimana penerapannya

dalam kehidupan sehari-hari
6.3 ● Siswa dapat mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi

yang dapat terjadi serta mengusulkan upaya-upaya individu
maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat
penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi alternatif
yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di
sekitarnya
6.4 ● Siswa dapat mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya

bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi.
Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan kondisi
alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun
perbuatan manusia
5.3 ● Siswa dapat menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam

melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para
pahlawan dalam upaya merebut dan mempertahankan
kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam
tindakan nyata sehari-hari.
Keterampilan 1. Mengamati
proses Pada akhir fase C, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara
sederhana dengan menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya,
serta mencari persamaan dan perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut
136
untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang
penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat
dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik
menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil
pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital.
Membandingkan data dengan prediksi dan menggunakannya sebagai bukti
dalam menyusun penjelasan ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Merefleksikan proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu tes.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan
argumen, bahasa, serta konvensi sains yang umum sesuai format yang
ditentukan.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana

dengan menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya,
serta mencari persamaan dan perbedaannya.
● Siswa mampu mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas
hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah
● Siswa mampu merencanakan dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan
alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan.
● Siswa mampu Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta
menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data
secara digital atau non digital
● Siswa mampu Membandingkan data dengan prediksi dan
menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah
● Siswa mampu mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan
teori yang ada. Merefleksikan proses investigasi, termasuk
merefleksikan validitas suatu tes
6.5 Siswa dapat mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana

dengan menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya,
serta mencari persamaan dan perbedaannya
5.4 Siswa dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas

hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah
6.6 Siswa dapat merencanakan dan melakukan langkah-langkah
137
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan
keselamatan
5.5 Siswa dapat Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta
menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data
secara digital atau non digital
5.6 Siswa dapat Membandingkan data dengan prediksi dan

6.7 Siswa dapat mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan

FASE C (KELAS 5)
Pemahaman 5.1 Siswa dapat memahami terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya)
IPAS 5.2 Siswa dapat mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam
(sains dan sosial) kehidupan sehari-hari
5.3 Siswa dapat menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam melawan
imperialisme, merefleksikan perjuangan para pahlawan dalam upaya
merebut dan mempertahankan kemerdekaan serta meneladani perjuangan
pahlawan dalam tindakan nyata sehari-hari.
Keterampilan 5.4 Siswa dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil
proses pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah
5.5 Siswa dapat Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta
menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara
digital atau non digital
5.6 Siswa dapat Membandingkan data dengan prediksi dan
138
FASE C (KELAS 6)
Pemahaman 6.1 Siswa dapat melakukan simulasi dengan menggunakan
IPAS gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh
(sains dan manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang
sosial) dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan
benar
6.2 Siswa dapat menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan
antar komponen biotik- abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu
ekosistem di lingkungan sekitarnya
6.3 Siswa dapat mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang
dapat terjadi serta mengusulkan upaya-upaya individu maupun kolektif
yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta
penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan
menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya
6.4 Siswa dapat mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja
dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi. Peserta didik
merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi
terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia
Keterampilan 6.5 Siswa dapat mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana
proses dengan menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya,
serta mencari persamaan dan perbedaannya
6.6 Siswa dapat merencanakan dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan
alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan
6.7 Siswa dapat mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan

Mata Pelajaran : Matematika

Fase :C
peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah
139
dengan 1.000.000. Mereka dapat melakukan operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai 100.000.
Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan, melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli.
Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal dan mengubah pecahan menjadi desimal.
Mereka dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan
operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai 1000. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan KPK dan FPB dan masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat mengidentifikasi, meniru,
dan mengembangkan pola bilangan membesar yang melibatkan perkalian dan pembagian. Mereka dapat
bernalar secara proporsional dan menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari dengan rasio dan atau yang terkait dengan proporsi.
Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas beberapa bentuk bangun datar dan gabungannya. Mereka
dapat mengonstruksi dan mengurai beberapa bangun ruang dan gabungannya, dan mengenali visualisasi
spasial. Mereka dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka
dapat menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem berpetak. Peserta didik dapat mengurutkan,
membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk
beberapa visualisasi dan dalam tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan
kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan acak.

Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 1.000.000. Mereka
dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan,
mengurutkan, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut.
Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan uang.
Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan cacah sampai 100.000. Mereka juga dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB. Peserta didik dapat
membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan termasuk pecahan
campuran, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta
melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli.
Mereka dapat mengubah pecahan menjadi desimal, serta membandingkan dan
mengurutkan bilangan desimal (satu angka di belakang koma)
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu membaca menunjukkan pemahaman dan ituisi bilangan

cacah
140
● Siswa mampu menulis komposisi dan dekomposisi bilangan cacah
● Siswa mampu menentukan nilai tempat komposisi dan dekomposisi
bilangan cacah
● Siswa mampu membandingkan komposisi dan dekomposisi bilangan
cacah
● Siswa mampu mengurutkan komposisi dan dekomposisi bilangan
cacah
● Siswa mampu melakukan operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian bilangan cacah sampai 100.000
● Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK
dan FPB
● Siswa mampu membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan
termasuk pecahan campuran
● Siswa mampu melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
pecahan
● Siswa mampu melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan
dengan bilangan asli
● Siswa mampu mengubah pecahan menjadi desimal
● Siswa mampu membandingkan bilangan desimal (satu angka di
belakang koma)
● Siswa mampu mengurutkan bilangan desimal (satu angka di belakang
koma)
6.1 siswa dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number

sense) pada bilangan cacah sampai 1.000.000
5.1 Siswa dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat,

membandingkan, mengurutkan, melakukan komposisi dan
dekomposisi
5.2 Siswa dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,

dan pembagian bilangan cacah sampai 100.000
6.2 Siswa dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan

5.3 Siswa dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan

pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan
5.4 Siswa dapat mengubah pecahan menjadi desimal
6.3 Siswa dapat membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal

(satu angka di belakang koma)
141
Aljabar peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat
matematika yang berkaitan dengan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian pada bilangan cacah sampai 1000 (contoh : 10 x ... = 900, dan
900 : ... = 10)
Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola
bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan pembagian.
Mereka dapat bernalar secara proporsional untuk menyelesaikan masalah
sehari-hari dengan rasio satuan. Mereka dapat menggunakan operasi perkalian
dan pembagian dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang terkait dengan
proporsi.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah

kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bilangan cacah sampai
1000 (contoh : 10 x ... = 900, dan 900 : ... = 10)
● Siswa mampu mengidentifikasi pola bilangan membesar dan mengecil
yang melibatkan perkalian dan pembagian
● Siswa mampu meniru pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan perkalian dan pembagian
● Siswa mampu mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil
● Siswa mampu bernalar secara proporsional untuk menyelesaikan masalah
sehari-hari dengan rasio satuan
● Siswa mampu menggunakan operasi perkalian dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari yang terkait dengan proporsi.
● Siswa mampu menggunakan operasi pembagian dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari yang terkait dengan proporsi.
5.5 Siswa dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat
matematika yang berkaitan dengan penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian pada bilangan cacah sampai 1000 (contoh :
10 x ... = 900, dan 900 : ... = 10)
6.4 Siswa dapat mengidentifikasi pola bilangan membesar dan mengecil

6.5 Siswa dapat meniru pola bilangan membesar dan mengecil yang
142
5.6 Siswa dapat mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil
6.6 Siswa dapat bernalar secara proporsional untuk menyelesaikan

masalah sehari-hari dengan rasio satuan
6.7 Siswa dapat menggunakan operasi perkalian dalam menyelesaikan

masalah sehari-hari yang terkait dengan proporsi
5.7 Siswa dapat menggunakan operasi pembagian dalam menyelesaikan

Pengukuran Pada akhir fase C, peserta didik dapat menentukan keliling dan luas berbagai
bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak) serta gabungannya.
Mereka dapat menghitung durasi waktu dan mengukur besar sudut.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu menentukan keliling berbagai bentuk bangun datar

(segitiga, segiempat, dan segibanyak) serta gabungannya
● Siswa mampu menentukan luas berbagai bentuk bangun datar
● Siswa mampu menghitung durasi waktu besar sudut
● Siswa mampu mengukur besar sudut
5.8 Siswa dapat menentukan keliling berbagai bentuk bangun datar

143
5.9 Siswa dapat menentukan luas berbagai bentuk bangun datar (segitiga,
segiempat, dan segibanyak) serta gabungannya
6.8 Siswa dapat menghitung durasi waktu besar sudut
6.9 Siswa dapat mengukur besar sudut
Geometri peserta didik dapat mengonstruksi dan mengurai bangun ruang (kubus, balok,
dan gabungannya) dan mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan
samping). Mereka dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar dan
antar bangun ruang.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu mengonstruksi bangun ruang ( kubus, balok dan

gabungannya)
● Siswa mampu mengurai bangun ruang (kubus, balok dan gabungannya)
● Siswa mampu mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas dan
samping)
● Siswa mampu membandingkan karakteristik antar bangun datar
● Siswa mampu membandingkan karakteristik antar bangun ruang
144
6.10 Siswa dapat mengonstruksi bangun ruang ( kubus, balok dan
gabungannya)
6.11 Siswa dapat mengurai bangun ruang (kubus, balok dan gabungannya)
5.10 Siswa dapat mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas dan
samping)
5.11 Siswa dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar
5.12 Siswa dapat membandingkan karakteristik antar bangun ruang
Analisa peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan

Data dan menganalisis data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk
Peluang gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan
informasi. Mereka dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang
lebih besar dalam suatu percobaan acak.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu mengurutkan data banyak benda dan data hasil

pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan
tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi
● Siswa mampu membandingkan data banyak benda dan data hasil
145
● Siswa mampu menyajikan data banyak benda dan data hasil
● Siswa mampu menganalisis data banyak benda dan data hasil
● Siswa mampu menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih
besar dalam suatu percobaan acak.
5.13 ● Siswa dapat mengurutkan data banyak benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram
batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi
6.12 ● Siswa dapat membandingkan data banyak benda dan data hasil
6.13 ● Siswa dapat menyajikan data banyak benda dan data hasil
6.14 ● Siswa dapat menganalisis data banyak benda dan data hasil
5.14 ● Siswa dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang

146
FASE C (KELAS 5)

Bilangan 5.1 Siswa dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat,
membandingkan, mengurutkan, melakukan komposisi dan
dekomposisi
5.2 Siswa dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian bilangan cacah sampai 100.000
5.3 Siswa dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan
5.4 Siswa dapat mengubah pecahan menjadi desimal
Aljabar 5.5 Siswa dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah
kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bilangan cacah sampai
1000 (contoh : 10 x ... = 900, dan 900 : ... = 10)
5.6 Siswa dapat mengembangkan pola bilangan membesar dan
mengecil yang melibatkan perkalian dan pembagian
5.7 Siswa dapat menggunakan operasi pembagian dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari yang terkait dengan proporsi
Pengukuran 5.8 Siswa dapat menentukan keliling berbagai bentuk bangun datar
5.9 Siswa dapat menentukan luas berbagai bentuk bangun datar
Geometri 5.10Siswa dapat mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas dan
samping)
5.11 Siswa dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar
5.12 Siswa dapat membandingkan karakteristik antar bangun ruang
Analisa Data dan 5.13 Siswa dapat mengurutkan data banyak benda dan data hasil
Peluang pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan
5.14 Siswa dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang
147
FASE C (KELAS 6)

Bilangan 6.1 siswa dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 1.000.000
6.2 Siswa dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan
6.3 Siswa dapat membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal
(satu angka di belakang koma)
Aljabar 6.4 Siswa dapat mengidentifikasi pola bilangan membesar dan

mengecil yang melibatkan perkalian dan pembagian
6.5 Siswa dapat meniru pola bilangan membesar dan mengecil yang
6.6 Siswa dapat bernalar secara proporsional untuk menyelesaikan
masalah sehari-hari dengan rasio satuan
6.7 Siswa dapat menggunakan operasi perkalian dalam menyelesaikan
Pengukuran 6.8 siswa dapat menghitung durasi waktu besar sudut

6.9 Siswa dapat mengukur besar sudut
Geometri 6.10 Siswa dapat mengonstruksi bangun ruang ( kubus, balok dan
gabungannya)
6.11 Siswa dapat mengurai bangun ruang (kubus, balok dan
gabungannya)
Analisa Data dan 6.10 Siswa dapat membandingkan data banyak benda dan data hasil
Peluang pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang,
dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi
6.11 Siswa dapat menyajikan data banyak benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang,
6.12 Siswa dapat menganalisis data banyak benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang,
6.13 Siswa dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang

148
Mata Pelajaran : Seni Musik
Fase :C
peserta didik menunjukkan kepekaannya
terhadap unsur-unsur bunyi-musik dan konteks sederhana dari
sajian musik seperti: lirik lagu, kegunaan musik yang dimainkan,
serta keragaman budaya yang melatarbelakanginya. Peserta didik
mampu berpartisipasi dalam aktivitas musikal dan mampu
memberikan respon yang memadai dengan lancar dan luwes,
sederhana, terencana/situasional, baik secara individu maupun
kelompok (bersama-sama, dengan menyadari pentingnya
orang/pihak lain, persatuan, kekompakan, dan kebersamaan).
Peserta didik mampu memberi kesan dan mendokumentasikan
musik yang dialaminya dalam bentuk yang dapat
dikomunikasikan secara lebih umum seperti: lisan, tulisan
gambar, notasi musik, dan audio. Peserta didik mampu menjalani
kebiasaan praktik musik yang baik dan rutin dalam melakukan
praktik musik mulai persiapan, penyajian, hingga setelah musik
selesai disajikan. Peserta didik perlu memiliki kemampuan
memilih, memainkan dan menghasilkan karya-karya musik
sederhana yang mengandung nilai-nilai lokal-global yang positif,
- 292 -
berperan secara aktif, kreatif, artistik, untuk mendapatkan
pengalaman dan kesan baik untuk perbaikan dan kemajuan diri
sendiri dan bersama.
149
Mengalami peserta didik mampu mengolah pola/tata bunyi-musik dan semakin

(Experiencing.. menunjukkan tingkat kepekaan akan unsur- unsur bunyi-musik baik intrinsik
maupunekstrinsik.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu mengolah pola/tata bunyi-musik

● Siswa mampu menunjukkan tingkat kepekaan akan unsur- unsur bunyi-
musik baik intrinsik maupunekstrinsik
5.1 ● Siswa dapat mengolah pola/tata bunyi-musik
6.1 ● Siswa dapat menunjukkan tingkat kepekaan akan unsur- unsur

bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik
150
Merefleksikan peserta didik mampu

(Reflecting) mengenali dan memberi kesan atas praktik
bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/
media musik baik sendiri maupun bersama-

sama dalam bentuk-bentuk yang bisa diacu dan
dikomunikasikan secara lebih umum dalam
bentuk: lisan, tulisan/gambar, notasi musik,
maupun audio.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu mengenali kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi

atau bermain alat/ media music baik sendiri maupun bersama-sama
dalam bentuk-bentuk yang bias diacu dan di komunikasikan secara
lebih umum dama bentuk: lisan, tulisan/gambar,notasi music, maupun
audio.
● Siswa mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi
atau bermain alat/ media music baik sendiri maupun bersama-sama
dalam bentuk-bentuk yang bias diacu dan di komunikasikan secara
lebih umum dama bentuk: lisan, tulisan/gambar,notasi music, maupun
audio
5.2 ● Siswa dapat mengenali kesan atas praktik bermusik lewat

bernyanyi atau bermain alat/ media music baik sendiri maupun
bersama-sama dalam bentuk-bentuk yang bias diacu dan di
komunikasikan secara lebih umum dama bentuk: lisan,
tulisan/gambar,notasi music, maupun audio
6.2 ● Siswa dapat memberi kesan atas praktik bermusik lewat

bernyanyi atau bermain alat/ media music baik sendiri maupun
bersama-sama dalam bentuk-bentuk yang bias diacu dan di
komunikasikan secara lebih umum dama bentuk: lisan,
tulisan/gambar,notasi music, maupun audio
151
Berpikir dan peserta didik mampu

Bekerja menjalani kebiasaan baik dan rutin dalam
Secara Artistik berpraktik musik sejak dari persiapan, saat,
(Thinking and maupun usai berpraktik musik, serta memilih,
Working memainkan dan menghasilkan karya-karya
Artistically) musik sederhana yang mengandung nilai-nilai
kearifan lokal-global dan positif, secara aktif,
kreatif, dan artistik.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu menjalani kebiasaan baik dalam berpraktik musik sejak

dari Persiapan,, maupun usai berpraktik musik
● Siswa mampu,memainkan karya – karya musik sederhana yang
mengandung nilai – nilai kearifan lokal global dan positif , secara aktif
, kreatif, dan artistik
● Siswa mampu menghasilkan karya – karya musik sederhana yang
mengandung nilai – nilai kearifan lokal global dan positif , secara aktif
, kreatif, dan artistik
● Siswa mampu berpraktik music sejak dari persiapan, maupun usai
beerpraktik musik
6.3 ● Siswa dapat menjalani kebiasaan baik dalam berpraktik musik

sejak dari Persiapan,, maupun usai berpraktik music
152
5.3 ● Siswa dapat,memainkan karya – karya musik sederhana yang
mengandung nilai – nilai kearifan lokal global dan positif ,
secara aktif , kreatif, dan artistik
6.4 ● Siswa dapat menghasilkan karya – karya musik sederhana

yang mengandung nilai – nilai kearifan lokal global dan
positif , secara aktif , kreatif, dan artistik
6.5 ● Siswa dapat berpraktik music sejak dari persiapan, maupun

usai beerpraktik musik
Menciptakan peserta didik mampu

(Creating) menata dan mengolah pola/ tata bunyi-musik
dalam konteks sederhana dan semakin
menunjukkan tingkat kepekaan akan unsur-

unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun
ekstrinsik baik secara terencana maupun

situasional.
Tujuan Pembelajaran
153
● Siswa mampu menata pola/ tata bunyi-musik dalam konteks sederhana
● Siswa mampu menunjukkan tingkat kepekaan akan unsur-unsur bunyi
musik baik intrinsik maupun ekstrinsik baik secara terencana maupun
situasional
● Siswa mampu mengolah pola/tata bunyi musik dalam konteks
sederhana
5.4 ● Siswa dapat menata pola/ tata bunyi-musik dalam konteks

sederhana
5.5 ● Siswa dapat menunjukkan tingkat kepekaan akan unsur-unsur

bunyi musik baik intrinsik maupun ekstrinsik baik secara
terencana maupun situasional
6.6 ● Siswa dapat mengolah pola/tata bunyi musik dalam konteks

sederhana
Berdampak peserta didik mampu

(Impacting) menjalani kebiasaan baik dan rutin dalam
bagi diri sendiri
dan berpraktik musik dan aktif dalam kegiatan-
orang lain kegiatan bermusik lewat bernyanyi dan
memainkan media bunyi-musik serta

mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi
perbaikan dan kemajuan diri sendiri dan
154
bersama.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu menjalani kebiasaan baik, rutin dalam berpraktik musik

● Siswa mampu memainkan media bunyi music
● Siswa mampu mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi
perbaikan dan kemajuan diri sendiri dan bersama
● Siswa mampu aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi
5.6 ● Siswa dapat menjalani kebiasaan baik, rutin dalam berpraktik

musik
6.7 ● Siswa dapat memainkan media bunyi music
6.8 ● Siswa dapat mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi

perbaikan dan kemajuan diri sendiri dan bersama
5.7 ● Siswa dapat aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat

bernyanyi
FASE C (KELAS 5)
Mengalami 5.1 Siswa dapat mengolah pola/tata bunyi-musik
(Experiencing..
155
Merefleksikan 5.2 Siswa dapat mengenali kesan atas praktik bermusik
(Reflecting) lewat bernyanyi atau bermain alat/ media music baik
sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk-bentuk yang
bias diacu dan di komunikasikan secara lebih umum dama
bentuk: lisan, tulisan/gambar,notasi music, maupun audio
Berpikir dan Bekerja 5.3 Siswa dapat,memainkan karya – karya musik
Secara Artistik sederhana yang mengandung nilai – nilai kearifan lokal
(Thinking and Working global dan positif , secara aktif , kreatif, dan artistik
Artistically)
Menciptakan 5.4 Siswa dapat menata pola/ tata bunyi-musik dalam
(Creating) konteks sederhana
5.5 Siswa dapat menunjukkan tingkat kepekaan akan
unsur-unsur bunyi musik baik intrinsik maupun
ekstrinsik baik secara terencana maupun situasional
Berdampak (Impacting) 5.6 Siswa dapat menjalani kebiasaan baik, rutin dalam
bagi diri sendiri dan berpraktik musik
orang lain 5.7 Siswa dapat aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik
lewat bernyanyi
FASE C (KELAS 6)
Mengalami 6.1 Siswa dapat menunjukkan tingkat kepekaan akan
(Experiencing.. unsur- unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun
ekstrinsik
Merefleksikan 6.2 Siswa dapat memberi kesan atas praktik bermusik lewat
(Reflecting) bernyanyi atau bermain alat/ media music baik sendiri
maupun bersama-sama dalam bentuk-bentuk yang bias
diacu dan di komunikasikan secara lebih umum dama
bentuk: lisan, tulisan/gambar,notasi music, maupun audio
Berpikir dan Bekerja 6.2 Siswa dapat menjalani kebiasaan baik dalam
Secara Artistik berpraktik musik sejak dari Persiapan,, maupun usai
(Thinking and Working berpraktik music
Artistically) 6.3 Siswa dapat menghasilkan karya – karya musik
sederhana yang mengandung nilai – nilai kearifan
lokal global dan positif , secara aktif , kreatif, dan
artistik
6.4 Siswa dapat berpraktik music sejak dari persiapan,
maupun usai beerpraktik musik
Menciptakan 6.5 Siswa dapat mengolah pola/tata bunyi musik dalam
156
(Creating) konteks sederhana
Berdampak (Impacting) 6.6 Siswa dapat memainkan media bunyi music
bagi diri sendiri dan 6.7 Siswa dapat mendapatkan pengalaman dan kesan baik
orang lain bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri dan bersama
157
Mata Pelajaran : Seni Rupa

Fase :C
peserta didik mampu menuangkan pengalamannya secara visual sebagai ekspresi kreatif dengan rinci,
ditandai penguasaan ruang dengan penggunaan garis horizon dalam karyanya. Diharapkan pada akhir fase ini,
proses kreatif dan kegiatan apresiasi peserta didik telah mencerminkan penguasaan terhadap bahan, alat, dan
prosedur yang mewakili
perasaan dan empati peserta didik.

Mengalami peserta didik mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan

(Experiencing) pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak dan
proporsi. Peserta didik terbiasa menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar
yang tepat dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan
merekat.
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik mampu mengamati pengalaman kesehariannya secara

visual dengan menggunakan garis pijak dan proporsi.
● peserta didik mampu mengenal pengalaman kesehariannya secara visual
dengan menggunakan garis pijak dan proporsi
● peserta didik mampu merekam dan menuangkan pengalaman
kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak dan
proporsi.
● peserta didik mampu menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar yang
tepat dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan
merekat
6.1 peserta didik mampu mengamati pengalaman kesehariannya secara

visual dengan menggunakan garis pijak dan proporsi.
5.1 peserta didik mampu mengenal pengalaman kesehariannya secara

visual dengan menggunakan garis pijak dan proporsi
158
6.2 peserta didik mampu merekam dan menuangkan pengalaman
kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak dan
proporsi.
5.2 peserta didik mampu menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar
yang tepat dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong,
dan merekat
Menciptakan peserta didik mampu menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan

(Making/ mengeksplorasi, menggunakan dan menggabungkan elemen seni rupa berupa
Creating) garis, bentuk, tekstur dan ruang. Peserta didik mulai menggunakan garis
horizon dalam karya 2 dimensi. Selain itu, peserta didik mulai menerapkan
keseimbangan dan irama/ritme dalam warna, garis atau bentuk dalam
karyanya.
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik mampu menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan

mengeksplorasi, menggunakan dan menggabungkan elemen seni rupa
berupa garis, bentuk, tekstur dan ruang.
● Peserta didik mampu menggunakan garis horizon dalam karya 2 dimensi.
● peserta didik mulai menerapkan keseimbangan dan irama/ritme dalam
warna, garis atau bentuk dalam karyanya.
6.3 peserta didik mampu menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan

mengeksplorasi, menggunakan dan menggabungkan elemen seni rupa
berupa garis, bentuk, tekstur dan ruang.
5.3 Peserta didik mampu menggunakan garis horizon dalam karya 2
159
dimensi.
6.4 peserta didik mulai menerapkan keseimbangan dan irama/ritme dalam

warna, garis atau bentuk dalam karyanya.
Merefleksikan peserta didik mampu

(Reflecting) mengenali dan menceritakan fokus dari karya
yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman
sekelas karya seni dari orang lain atau era atau
budaya tertentu) serta pengalaman dan
perasaannya mengenai karya tersebut.
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik mampu mengenali karya yang diciptakan atau dilihatnya

(dari teman sekelas karya seni dari orang lain atau era atau budaya
tertentu) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.
● peserta didik mampu menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau
dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain atau era atau
budaya tertentu) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya
tersebut.

160
5.4 peserta didik mampu mengenali karya yang diciptakan atau dilihatnya
(dari teman sekelas karya seni dari orang lain atau era atau budaya
tertentu) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.
6.5 peserta didik mampu menceritakan fokus dari karya yang diciptakan
atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain atau era
atau budaya tertentu) serta pengalaman dan perasaannya mengenai
karya tersebut.
Berpikir dan peserta didik secara mandiri menggunakan berbagai prosedur dasar sederhana
Bekerja untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. Peserta
Artistik (Thinking didik mulai mengenal alternatif bahan, alat atau prosedur dasar dasar dalam
and menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat. Peserta didik
Working mengetahui, memahami dan konsisten mengutamakan faktor keselamatan
Artistically) dalam bekerja.
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik mampu secara mandiri menggunakan berbagai prosedur

dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia
di sekitar.
● peserta didik mampu mengenal alternatif bahan, alat atau prosedur dasar
dasar dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan
merekat
● Peserta didik mampu mengetahui, memahami dan konsisten
mengutamakan faktor keselamatan dalam bekerja.
6.6 Peserta didik mampu secara mandiri menggunakan berbagai prosedur

dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang
tersedia di sekitar.
161
5.5 peserta didik mampu mengenal alternatif bahan, alat atau prosedur
dasar dasar dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong,
dan merekat
6.7 Peserta didik mampu mengetahui, memahami dan konsisten

mengutamakan faktor keselamatan dalam bekerja.
Berdampak peserta didik mampu

(Impacting) menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan
perasaan, minat atau konteks lingkungannya.
Tujuan Pembelajaran
peserta didik mampu

menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan
perasaan,
siswa mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan minat atau
konteks lingkungannya.
5.6 peserta didik mampu

menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan
162
perasaan,.
6.7 siswa mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan minat
atau konteks lingkungannya
FASE C (KELAS 5)
Mengalami 5.1 peserta didik mampu mengenal pengalaman
(Experiencing.. kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis
pijak dan proporsi
5.2 peserta didik mampu menggunakan alat, bahan dan
prosedur dasar yang tepat dalam menggambar, mewarnai,
membentuk, memotong, dan merekat
Merefleksikan 5.3 Peserta didik mampu menggunakan garis horizon dalam

(Reflecting) karya 2 dimensi.
Berpikir dan Bekerja 5.4 peserta didik mampu mengenali karya yang diciptakan
Secara Artistik atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang
(Thinking and Working lain atau era atau budaya tertentu) serta pengalaman dan
Artistically) perasaannya mengenai karya tersebut.
Menciptakan 5.5 peserta didik mampu mengenal alternatif bahan, alat

(Creating) atau prosedur dasar dasar dalam menggambar, mewarnai,
membentuk, memotong, dan merekat
Berdampak (Impacting) 5.6 peserta didik mampu

bagi diri sendiri dan menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan
163
orang lain perasaan,.
FASE C (KELAS 6)
Mengalami 6.1 peserta didik mampu mengamati pengalaman
(Experiencing.. kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis
pijak dan proporsi.
6.2 peserta didik mampu merekam dan menuangkan
pengalaman kesehariannya secara visual dengan
menggunakan garis pijak dan proporsi.
Merefleksikan 6.3 peserta didik mampu menciptakan karya 2 atau 3

(Reflecting) dimensi dengan mengeksplorasi, menggunakan dan
menggabungkan elemen seni rupa berupa garis, bentuk,
tekstur dan ruang.
6.4 peserta didik mulai menerapkan keseimbangan dan
irama/ritme dalam warna, garis atau bentuk dalam
karyanya.
Berpikir dan Bekerja 6.5 peserta didik mampu menceritakan fokus dari karya
Secara Artistik yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya
(Thinking and Working seni dari orang lain atau era atau budaya tertentu) serta
Artistically)
pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.
Menciptakan 6.6 Peserta didik mampu secara mandiri menggunakan
(Creating) berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan
aneka pilihan media yang tersedia di sekitar.
6.7 Peserta didik mampu mengetahui, memahami dan
konsisten mengutamakan faktor keselamatan dalam
bekerja.
Berdampak (Impacting) 6.8 siswa mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai
bagi diri sendiri dan dengan minat atau konteks lingkungannya
orang lain
164
165
Mata Pelajaran : Seni Tari

Fase :C
peserta didik mampu menghargai hasil pencapaian karya tari dengan mengenal ragam tari tradisi menggunakan
unsur pendukung tari dan menerapkan desain kelompok pada pertunjukkan melalui pengamatan berbagai
bentuk tari tradisi yang dapat dijadikan inspirasi untuk merespon fenomena di lingkungan sekitar dengan
mempertimbangkan pendapat orang lain.

Berpikir dan peserta didik mampu menunjukkan hasil merangkai gerak tari menggunakan
bekerja unsur pendukung tari dengan bekerja kooperatif dan berperan aktif dalam
artistik kelompok.
(Thinking and
working
artistically)
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik mampu menunjukkan gerak tari menggunakan unsur

pendukung tari dengan bekerja kooperatif dan berperan aktif dalam
kelompok.
● peserta didik mampu merangkai gerak tari menggunakan unsur pendukung
tari dengan bekerja kooperatif dan berperan aktif dalam kelompok.
6.1 ● peserta didik mampu menunjukkan gerak tari menggunakan unsur

pendukung tari dengan bekerja kooperatif dan berperan aktif
dalam kelompok.
6.2 ● peserta didik mampu merangkai gerak tari menggunakan unsur

pendukung tari dengan bekerja kooperatif dan berperan aktif
dalam kelompok.
166
Mengalami peserta didik mampu mengamati berbagai bentuk tari tradisi yang dapat
(Experiencing) digunakan untuk mengekspresikan diri melalui unsur pendukung tari.
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik mampu mengamati berbagai bentuk tari tradisi

● peserta didik mampu mengekspresikan diri melalui unsur pendukung tari
5.1 peserta didik mampu mengamati berbagai bentuk tari tradisi
5.2 peserta didik mampu mengekspresikan diri melalui unsur pendukung

tari
167
Menciptakan peserta didik mampu merangkai gerak tari yang berpijak pada tradisi
(Creating) dengan menerapkan desain kelompok.
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik mampu merangkai gerak tari.

● Peserta didik mampu menerapkan desain kelompok gerak tari.
6.3 Peserta didik mampu merangkai gerak tari
6.4 Peserta didik mampu menerapkan desain kelompok gerak tari.
168
Merefleksikan peserta didik mampu menghargai hasil pencapaian karya tari dengan
(Reflecting) mempertimbangkan pendapat orang lain.
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik mampu menghargai hasil pencapaian karya tari orang lain.
● Peserta didik mampu mempertimbangkan pendapat orang lain terkait hasil
pencapaian karya tari orang lain.
5.3 Peserta didik mampu menghargai hasil pencapaian karya tari orang
lain.
5.4 Peserta didik mampu mempertimbangkan pendapat orang lain terkait

hasil pencapaian karya tari orang lain.
169
Berdampak peserta didik mampu merespon fenomena di lingkungan sekitar melalui tari
(Impacting) yang dikomunikasikan kepada penonton atau masyarakat sekitar.
Tujuan Pembelajaran
peserta didik mampu merespon fenomena di lingkungan sekitar melalui tari

yang dikomunikasikan kepada penonton atau masyarakat sekitar.
6.5 peserta didik mampu merespon fenomena di lingkungan sekitar

melalui tari yang dikomunikasikan kepada penonton atau masyarakat
sekitar.
FASE C (KELAS 5)
artistik
(Thinking and working
artistically)
170
Mengalami 5.1 peserta didik mampu mengamati berbagai bentuk tari
(Experiencing) tradisi
5.2 peserta didik mampu mengekspresikan diri melalui
unsur pendukung tari
Menciptakan
(Creating)
Merefleksikan 5.3 Peserta didik mampu menghargai hasil pencapaian
(Reflecting) karya tari orang lain.
5.4 Peserta didik mampu mempertimbangkan pendapat
orang lain terkait hasil pencapaian karya tari orang lain.
Berdampak
(Impacting)
FASE C (KELAS 6)
Berpikir dan bekerja 6.1 peserta didik mampu menunjukkan gerak tari
artistik menggunakan unsur pendukung tari dengan bekerja
(Thinking and working kooperatif dan berperan aktif dalam kelompok.
artistically)
6.2 peserta didik mampu merangkai gerak tari
menggunakan unsur pendukung tari dengan bekerja
kooperatif dan berperan aktif dalam kelompok.
Mengalami
(Experiencing)
Menciptakan 6.3 Peserta didik mampu merangkai gerak tari
(Creating) 6.4 Peserta didik mampu menerapkan desain kelompok
gerak tari.
Merefleksikan
(Reflecting)
Berdampak 6.5 peserta didik mampu merespon fenomena di lingkungan
(Impacting) sekitar melalui tari yang dikomunikasikan kepada penonton
atau masyarakat sekitar.
171
172
Mata Pelajaran : Seni Teater

Fase :C
peserta didik memahami ragam teknik
berteater sederhana; seperti akting (pemeranan) dan dinamika
kelompok seperti improvisasi, atau elaborasi penokohan melalui
aksi dan reaksi. Selanjutnya, peserta didik memahami adanya
aturan dalam bermain teater dan kerja ansambel, gambaran
susunan pertunjukan seperti alur cerita, latar dan tokoh dalam
proses produksi pertunjukan sederhana. Pada fase ini, peserta
didik dapat mulai diperkenalkan dengan tema cerita tradisi untuk
memperkaya wawasan kebudayaan. Melalui pengalaman ini,
peserta didik diharapkan mampu berkolaborasi dalam mencapai
pertunjukan, belajar bertanggung jawab atas peran masing-
masing, mampu memberi respon dan antisipasi untuk menguasai
panggung, baik secara individual maupun kelompok.

Berpikir dan Proses berpikir dan bermain dengan tata

Bekerja artistik panggung dilakukan dengan mengatur
Secara Artistik ulang tata artistik panggung dan
(Thinking memainkannya sesuai alur pertunjukan,
Artistically) sedangkan kerja ansambel dilakukan dengan
cara latihan bertanggung jawab atas peran
masing masing dalam pertunjukan.
Tujuan Pembelajaran
173
● Siswa mampu berpikir dengan tata artistik panggung
● Siswa mampu memainkannya sesuai alur pertunjukan,
sedangkan kerja ansambel dilakukan dengan
masing masing dalam pertunjukan
5.1 ● Siswa dapat berpikir dengan tata artistik panggung
5.2 ● Siswa dapat memainkannya sesuai alur pertunjukan,

174
Mengalami Olah tubuh dan vokal sebagai latihan dasar
(Experiencing) pemeranan harus dilakukan sebagai cara
penguasaan respon melalui gerak tubuh dalam
berinteraksi (aksi dan reaksi), Penguasaan
membaca naskah dengan artikulasi vokal yang
jelas, sesuai karakter dan situasi. Pencarian
tokoh dilakukan dengan cara observasi dan
konsentrasi melalui pengamatan dan mencatat kebiasaan orang lain di sekitar
kita yang sesuai
dengan tokoh yang diemban untuk membentuk
karakter, mencatat dan merekam sampai pada
proses gladi resik.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu olah tubuh sebagai latihan dasar pemeranan

harus dilakukan sebagai cara penguasaan respon melalui
gerak tubuh dalam berinteraksi (aksi dan reaksi),
Penguasaan membaca naskah dengan artikulasi vokal yang
jelas, sesuai karakter dan situasi
● Siswa mampu dan vokal sebagai latihan dasar pemeranan
harus dilakukan sebagai cara penguasaan respon melalui
gerak tubuh dalam berinteraksi (aksi dan reaksi),
Penguasaan membaca naskah dengan artikulasi vokal yang
jelas, sesuai karakter dan situasi
● Siswa mampu melakukan pencarian tokoh melalui observasi
melalui pengamatan dan mencatat kebiasaan orang lain di
sekitar kita yang sesuai
proses gladi resik.
6.1 ● Siswa dapat olah tubuh sebagai latihan dasar

pemeranan harus dilakukan sebagai cara penguasaan
respon melalui gerak tubuh dalam berinteraksi (aksi
dan reaksi), Penguasaan membaca naskah dengan
artikulasi vokal yang jelas, sesuai karakter dan situasi
6.2 ● Siswa dapat dan vokal sebagai latihan dasar

pemeranan harus dilakukan sebagai cara penguasaan
respon melalui gerak tubuh dalam berinteraksi (aksi
dan reaksi), Penguasaan membaca naskah dengan
artikulasi vokal yang jelas, sesuai karakter dan situasi
175
6.3 ● Siswa dapat melakukan pencarian tokoh melalui
observasi melalui pengamatan dan mencatat
kebiasaan orang lain di sekitar kita yang sesuai
proses gladi resik
Menciptakan Menciptakan tokoh dilakukan dengan cara

(Making/ imajinasi untuk memainkan dan menirukan
Creating) tokoh, menyusun kembali cerita dan alur
pertunjukan, menciptakan naskah orisinil
sederhana (alur permulaan, klimaks dan akhir)
dengan bimbingan. Secara umum, dalam
merancang pertunjukan dilakukan dengan
membuat desain pertunjukan dan
menampilkan sebuah pertunjukan secara
sederhana dengan sedikit bimbingan, dan
terlibat atau tampil secara mandiri dalam
pertunjukan.
Tujuan Pembelajaran
176
● Siswa mampu Menciptakan tokoh dilakukan dengan cara
imajinasi untuk memainkan
● Siswa mampu menyusun kembali cerita
● Siswa mampu,menciptakan naskah orisinil sederhana (alur
permulaan, klimaks dan akhir) dengan bimbingan
● Siswa mampu merancang pertunjukan dilakukan dengan
membuat desain pertunjukan
● Siswa mampu menampilkan sebuah pertunjukan secara
sederhana dengan sedikit bimbingan,
● Siswa mampu terlibat atau tampil secara mandiri dalam
pertunjukan.
5.3 ● Siswa dapat Menciptakan tokoh dilakukan dengan

cara imajinasi untuk memainkan
5.4 ● Siswa dapat menyusun kembali cerita
6.4 ● Siswa dapat,menciptakan naskah orisinil sederhana

(alur permulaan, klimaks dan akhir) dengan
bimbingan
6.5 ● Siswa dapat merancang pertunjukan dilakukan

dengan membuat desain pertunjukan
5.5 ● Siswa dapat menampilkan sebuah pertunjukan

secara sederhana dengan sedikit bimbingan
5.6 ● Siswa dapat terlibat atau tampil secara mandiri dalam

pertunjukan
Merefleksikan Penggalian ingatan emosi dengan mengingat

177
(Reflecting) peristiwa di masa lampau dari pribadi pemeran
yang disesuaikan dengan kejadian dari tokoh
sesuai subteks dalam naskah. Berikutnya
adalah mencoba melakukan evaluasi dalam
bentuk apresiasi karya seni dengan menggali
kelebihan dan kekurangan karya sendiri dan
karya orang lain serta mulai memberi saran
perbaikan.
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu mengingat peristiwa di masa lampau dari

pribadi pemeran yang disesuaikan dengan kejadian dari
tokoh sesuai subteks dalam naskah.
● Siswa mampu melakukan evaluasi dalam bentuk apresiasi
karya seni dengan menggali kelebihan dan kekurangan
karya sendiri
● Siswa mampu melakukan evaluasi dalam bentuk apresiasi
karya seni dengan menggali kelebihan dan kekurangan
karya orang lain serta mulai memberi saran perbaikan.
6.6 ● Siswa dapat mengingat peristiwa di masa lampau dari

pribadi pemeran yang disesuaikan dengan kejadian
dari tokoh sesuai subteks dalam naskah
5.7 ● Siswa dapat melakukan evaluasi dalam bentuk

apresiasi karya seni dengan menggali kelebihan dan
kekurangan karya sendiri
6.7 ● Siswa dapat melakukan evaluasi dalam bentuk

apresiasi karya seni dengan menggali kelebihan dan
kekurangan karya orang lain serta mulai memberi
saran perbaikan
178
Berdampak Proses belajar dan produk akhir

(Impacting) mencerminkan Profil Pelajar Pancasila dengan
improvisasi, atau elaborasi penokohan melalui
aksi dan reaksi (kreatif) dan memperkaya
wawasan kebudayaan (berkebhinekaan global),
memahami adanya aturan dalam bermain
teater dan kerja ansambel serta mampu
berkolaborasi dalam mencapai pertunjukan
(gotong royong).
Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu mencerminkan Profil Pelajar Pancasila dengan

improvisasi, atau elaborasi penokohan melalui aksi/reaksi
(kreatif)
● Siswa mampu memperkaya wawasan kebudayaan
(berkebhinekaan global), memahami adanya aturan dalam
bermain teater dan kerja ansambel serta mampu
berkolaborasi dalam mencapai pertunjukan (gotong royong).
6.8 ● Siswa dapat mencerminkan Profil Pelajar Pancasila

dengan improvisasi, atau elaborasi penokohan
melalui aksi/reaksi (kreatif)
5.8 ● Siswa dapat memperkaya wawasan kebudayaan

(berkebhinekaan global), memahami adanya aturan
dalam bermain teater dan kerja ansambel serta
mampu berkolaborasi dalam mencapai pertunjukan
(gotong royong).
179
FASE C (KELAS 5)
Berpikir dan 5.1 ● Siswa dapat berpikir dengan tata artistik panggung
Bekerja
Secara Artistik
5.2 ● Siswa dapat memainkannya sesuai alur pertunjukan,
(Thinking
Artistically)
Mengalami
(Experiencing)
Menciptakan 5.3 ● Siswa dapat Menciptakan tokoh dilakukan dengan cara

(Making/ imajinasi untuk memainkan
Creating)
5.4 ● Siswa dapat menyusun kembali cerita
5.5 ● Siswa dapat menampilkan sebuah pertunjukan secara

sederhana dengan sedikit bimbingan
5.6 ● Siswa dapat terlibat atau tampil secara mandiri dalam

pertunjukan
Merefleksikan ●
(Reflecting)
180
●
FASE C (KELAS 6)
Pancasila 6.1 ● Siswa dapat mengidentifikasi makna nilai-nilai Pancasila



Undang-Undang 6.4 ● Siswa dapat menganalisis hasil analisis bentuk-bentuk

1945


Bhinneka 6.7 ● Siswa dapat menganalisis menghormati, menjaga, dan



181
lingkungan sekitar
BAHASA INGGRIS
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Fase :A
Capaian Pembelajaran : Pada akhir Fase A, peserta didik memahami bahwa bahasa Inggris lisan
dapat membantu mereka berinteraksi dengan orang lain dalam situasi sosial sehari-hari dan konteks kelas
dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, peserta didik mengikuti/merespon intruksi
atau pertanyaan sederhana dalam bahasa Inggris dan mengucapkan dengan baik kosakata sederhana. Pada
Fase A, peserta didik banyak menggunakan alat bantu visual dan komunikasi non-verbal untuk membantu
mereka berkomunikasi. Peserta didik memahami bahwa kegiatan membaca merupakan kegiatan individu
maupun berkelompok yang bisa dilakukan untuk memberikan kesenangan (reading for pleasure). Mereka
memahami bahwa gambar yang beserta didik amati memiliki arti. Mereka merespon secara lisan, visual, dan
komunikasi non-verbal terhadap teks sederhana yang dibacakan atau gambar yang dilihatnya.

Memyimak - Peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi

berbicara dalam situasi sosial dan kelas seperti berkenalan, memberikan informasi diri,
mengucapkan salam dan selamat tinggal. Mereka merespon instruksi
sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau menjawab
pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana.
Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan
dengan bantuan visual dan menggunakan kosakata sederhana. Mereka
182
menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka berkomunikasi.
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik mampu menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk
berinteraksi dalam situasi sosial.
● Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris sederhana untuk
berinteraksi di dalam kelas seperti berkenalan.
● Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris sederhana untuk
memberikan informasi diri.
● Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris sederhana dalam
mengucapkan salam dan selamat tinggal.
● Peserta didik mampu merespon instruksi sederhana (dengan bantuan
visual) melalui gerakan tubuh.
● Peserta didik mampu merespon intruksi dengan menjawab pertanyaan
pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana.
● Peserta didik mampu memahami ide pokok dari informasi yang
disampaikan secara lisan dengan bantuan visual.
● peserta didik mampu menggunakan kosakata sederhana dalam bahasa
inggris.
● Peserta didik mampu menggunakan alat bantu visual untuk membantu
mereka berkomunikasi.

Peserta didik mampu menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk
berinteraksi dalam situasi sosial.
Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris sederhana untuk

berinteraksi di dalam kelas seperti berkenalan.
Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris sederhana untuk

memberikan informasi diri.
Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris sederhana dalam

mengucapkan salam dan selamat tinggal.
Peserta didik mampu merespon instruksi sederhana (dengan bantuan

visual) melalui gerakan tubuh.
Peserta didik mampu merespon intruksi dengan menjawab pertanyaan

pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana.
Peserta didik mampu memahami ide pokok dari informasi yang

disampaikan secara lisan dengan bantuan visual.
183
Membaca – Peserta didik merespon secara lisan terhadap teks pendek Sederhana dan
Memirsa familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh guru. Peserta didik
menunjukkan pemahaman teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang
diperlihatkan padanya, menggunakan komunikasi non-verbal.
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik mampu merespon secara lisan terhadap teks pendek
Sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh guru.
● Peserta didik mampu menunjukkan pemahaman teks yang dibacakan atau
gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya, menggunakan komunikasi
non-verbal.
1.1 Peserta didik mampu merespon secara lisan terhadap teks pendek
Sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh
guru.
2.1 Peserta didik mampu menunjukkan pemahaman teks yang dibacakan

atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya, menggunakan
komunikasi non-verbal.
184
Menulis - Belum menjadi fokus pembelajaran pada fase ini, karena peserta didik belum
mempresentasikan diminta untuk mengungkapkan gagasan secara tertulis
(composing/producing).
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik mampu diminta untuk mengungkapkan gagasan secara
tertulis (composing/producing).

2.1 Peserta didik mampu diminta untuk mengungkapkan gagasan secara
tertulis (composing/producing).
185
FASE A (KELAS 1)
Memyimak - berbicara 1.1 Peserta didik mampu menggunakan bahasa Inggris
sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial.
1.2 Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris
sederhana untuk berinteraksi di dalam kelas seperti
berkenalan.
1.3 Peserta didik mampu merespon instruksi sederhana
(dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh.
Membaca – Memirsa 1.4 Peserta didik mampu merespon secara lisan terhadap
teks pendek Sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis
yang dibacakan oleh guru.
Menulis – mempresentasikan
FASE A (KELAS 2)
Memyimak - berbicara 2.1 Peserta didik mampu menggunakan bahasa
inggris sederhana untuk memberikan
informasi diri.
2.2 Peserta didik mampu menggunakan bahasa
inggris sederhana dalam mengucapkan salam
dan selamat tinggal.
2.3 Peserta didik mampu merespon intruksi
dengan menjawab pertanyaan pendek
sederhana dengan kata, frase atau kalimat
sederhana.
2.4 Peserta didik mampu memahami ide pokok
186
dari informasi yang disampaikan secara lisan
dengan bantuan visual.
Membaca – Memirsa 2.5 Peserta didik mampu menunjukkan pemahaman teks
yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan
padanya, menggunakan komunikasi non-verbal.
Menulis – mempresentasikan 2.6 Peserta didik mampu diminta untuk mengungkapkan
gagasan secara tertulis (composing/producing).
187

Fase :B
Capaian Pembelajaran : Pada akhir Fase A, siswa memahami dan merespon teks lisan dan
visual sederhana dalam bahasa inggris. Dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, siswa
mengikuti/merespon intruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa inggris dan membagikan informasi
dengan kosakata sederhana. Siswa merespon sebagai teks/gambar secara lisan dan tulisan sederhana dengan
alat bantu visual dan komunikasi non-verbal pada fase ini juga siswa berinteraksi menggunakan bahasa
inggris sederhana.
Fase B Berdasarkan Elemen :

Menyimak - Pelajar menggunakan bahasa inggris untuk berinteraksi dalam lingkup/situasi

Berbicara sosial dan kelas yang makin luas namun masih dapat diprediksi (rutin)
menggunkakan kalimat dengan pola tertentu. Mereka mengubah/mengganti
sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisispasi dalam rutinitas kelas dan
aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan,
dan meminta pertolongan mereka memahami ide pokok informasi yang
disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosakata
sederhana. Mereka mengikuti rangkaian intruksi sederhna yang berkaitan
dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar bantuan visual.
Tujuan Pembelajaran
188
● Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris untuk berinteraksi
dalam lingkup/situasi sosial dan kelas yang makin luas namun masih dapat
diprediksi (rutin) menggunkakan kalimat dengan pola tertentu.
● Peserta didik mampu mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat
untuk dapat berpartisispasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar,
seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta
pertolongan mereka memahami ide pokok informasi yang disampaikan
secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosakata
sederhana.
● Peserta didik mampu mengikuti rangkaian intruksi sederhna yang berkaitan
dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar bantuan visual.

4.1 Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris untuk berinteraksi
dalam lingkup/situasi sosial dan kelas yang makin luas namun masih
dapat diprediksi (rutin) menggunkakan kalimat dengan pola tertentu.
4.2 Peserta didik mampu mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat

untuk dapat berpartisispasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar,
seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan
meminta pertolongan mereka memahami ide pokok informasi yang
disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan
kosakata sederhana.
3.1 Peserta didik mampu mengikuti rangkaian intruksi sederhna yang

berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar bantuan visual.
189
Membaca – Siswa memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan
Memirsa gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan memberikan respon terhadap teks
pendek sedehana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk
texts, including visual, multimodal atau interaktif.
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik mampu memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-
hari dengan bantuan gambar/ilustrasi.
● Peserta didik mampu membaca dan memberikan respon terhadap teks
pendek sedehana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk
texts, including visual, multimodal atau interaktif.
3.1 peserta didik mampu memahami kata-kata yang sering digunakan

sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi.
4.1 Peserta didik mampu membaca dan memberikan respon terhadap teks
pendek sedehana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital,
termasuk texts, including visual, multimodal atau interaktif.
190
Menulis - Siswa mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan
Mempresentasikan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi
dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar.
Mereka menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan kelas
dan rumah dalam bahasa inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri
oleh anak.
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui
gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan
teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana
dan gambar.
● Peserta didik mampu menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan
lingkungan kelas dan rumah dalam bahasa inggris menggunakan ejaan
yang diciptakan sendiri oleh anak.

3.1 Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya
melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka
menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan
kata/frasa sederhana dan gambar.
4.1 Peserta didik mampu menulis kosakata sederhana yang berkaitan

dengan lingkungan kelas dan rumah dalam bahasa inggris
menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak.
191
FASE B (KELAS 3)
Memyimak - berbicara 3.1 Peserta didik mampu mengikuti rangkaian intruksi
sederhna yang berkaitan dengan prosedur kelas dan
aktivitas belajar bantuan visual.
Membaca – Memirsa 3.2 peserta didik mampu memahami kata-kata yang sering
digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi.
Menulis – mempresentasikan 3.3 Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan
pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan.
Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi
dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana
dan gambar.
FASE B (KELAS 4)
Memyimak - berbicara 4.1 Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris
untuk berinteraksi dalam lingkup/situasi sosial dan
kelas yang makin luas namun masih dapat
diprediksi (rutin) menggunkakan kalimat dengan
pola tertentu.
192
4.2 Peserta didik mampu mengubah/mengganti
sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisispasi
dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti
menyampaikan perasaan, menyampaikan
kebutuhan, dan meminta pertolongan mereka
memahami ide pokok informasi yang disampaikan
secara lisan dengan bantuan visual, serta
menggunakan kosakata sederhana.
Membaca – Memirsa 4.3 Peserta didik mampu membaca dan memberikan respon
terhadap teks pendek sedehana dan familiar dalam bentuk
tulisan atau digital, termasuk texts, including visual,
multimodal atau interaktif.
Menulis – mempresentasikan 4.4 Peserta didik mampu menulis kosakata sederhana yang
berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam
bahasa inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri
oleh anak.
193

Fase :C
Capaian Pembelajaran : Pada akhir Fase C, peserta didik memahami dan merespon teks lisan,
tulisan, dan visual sederhana dalam bahasa Inggris. Mereka menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk
berinteraksi dan berkomunikasi dalam situasi yang familiar/lazim/rutin. Peserta didik memahami hubungan
bunyi huruf pada kosakata sederhana dalam bahasa Inggris dan menggunakan pemahaman tersebut untuk
memahami dan memproduksi teks tulisan dan visual sederhana dalam bahasa Inggris dengan bantuan contoh.
Fase C Berdasarkan Elemen :

Menyimak - Peserta didik menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa
Berbicara Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin
luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka
mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi
dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta
klarifikasi dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk
mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti
meminta pembicara untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih pelan, atau
bertanya arti sebuah kata. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana
yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar.
Tujuan Pembelajaran
194
● Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam
bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas
yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin.
● Peserta didik mampu mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat
untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat
pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi dan meminta izin.
● Peserta didik mampu menggunakan beberapa strategi untuk
mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti
meminta pembicara untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih pelan,
atau bertanya arti sebuah kata.
● Peserta didik mampu mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang
berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar.

5.1 Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu
dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial
dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau
bersifat rutin.
6.1 Peserta didik mampu mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat

untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat
pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi dan meminta izin.
6.2 Peserta didik mampu menggunakan beberapa strategi untuk

mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks,
seperti meminta pembicara untuk mengulangi atau berbicara dengan
lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata.
5.2 Peserta didik mampu mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang

berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar.
195
Membaca – peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan
Memirsa memahami kata-kata baru dengan bantuan gambar/ilustrasi serta kalimat
dalam konteks yang dipahami peserta didik. Mereka membaca dan
memberikan respon terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar
dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau
interaktif. Mereka menemukan informasi pada sebuah kalimat dan
menjelaskan topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik mampu memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-
hari.
● Peserta didik mampu memahami kata-kata baru dengan bantuan
gambar/ilustrasi serta kalimat dalam konteks yang dipahami peserta didik.
● Peserta didik mampu membaca peserta didik dapat memberikan respon
terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar dalam bentuk
tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif.
● Peserta didik mampu menemukan informasi pada sebuah kalimat dan
5.1 peserta didik mampu memahami kata-kata yang sering digunakan

sehari-hari.
6.1 Peserta didik mampu memahami kata-kata baru dengan bantuan

gambar/ilustrasi serta kalimat dalam konteks yang dipahami peserta
didik.
6.2 Peserta didik mampu membaca peserta didik dapat memberikan

respon terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar dalam
bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau
interaktif.
5.2 Peserta didik mampu menemukan informasi pada sebuah kalimat dan
196
Menulis - peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan
Mempresentasikan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan
perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan
kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah
(konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan
guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana
menggunakan kalimat dengan pola tertentu dan contoh pada tingkatan kata
dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda
baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman
terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari
kata-kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan
kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka
juga menggunakan beberapa strategi dasar seperti menyalin kata atau frasa
dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana
cara menuliskan sebuah kata.
197
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik mampu mengomunikasikan ide peserta didik dengan
pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka
sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses
menulis.
● Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam
bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan
konteks dan tujuannya.
● Peserta didik mampu menghasilkan teks deskripsi, cerita, dengan prosedur
sederhana menggunakan kalimat dengan pola tertentu, contoh pada
tingkatan kata dan kalimat sederhana.
● Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca
dasar dan penggunaan huruf kapital.
● Peserta didik mampu menunjukkan pemahaman terhadap beberapa
hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang
umum digunakan.
● Peserta didik mampu menggunakan kosakata yang berkaitan dengan
lingkungan kelas dan rumah.
● Peserta didik mampu menggunakan beberapa strategi dasar seperti
menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar.
● Peserta didik mampu bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata.

6.1 peserta didik mampu mengomunikasikan ide peserta didik dengan
pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka
sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap
proses menulis.
6.2 Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam
bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan
dengan konteks dan tujuannya.
6.3 Peserta didik mampu menghasilkan teks deskripsi, cerita, dengan

prosedur sederhana menggunakan kalimat dengan pola tertentu,
contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana.
5.1 Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda

baca dasar dan penggunaan huruf kapital.
5.2 Peserta didik mampu menunjukkan pemahaman terhadap beberapa

hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata
yang umum digunakan.
5.3 Peserta didik mampu menggunakan kosakata yang berkaitan dengan
198
lingkungan kelas dan rumah.
6.4 Peserta didik mampu menggunakan beberapa strategi dasar seperti

menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan
gambar.
5.4 Peserta didik mampu bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah

kata.
FASE C (KELAS 5)
Memyimak - berbicara 5.1 Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan
pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada
lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun
199
masih dapat diprediksi atau bersifat rutin.
5.2 Peserta didik mampu mengikuti rangkaian instruksi
sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan
aktivitas belajar.
Membaca – Memirsa 5.3 peserta didik mampu memahami kata-kata yang sering
digunakan sehari-hari.
5.4 Peserta didik mampu menemukan informasi pada
sebuah kalimat dan menjelaskan topik sebuah teks yang
dibaca atau diamatinya.
Menulis – mempresentasikan 5.5 Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran atas
pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital.
5.6 Peserta didik mampu menunjukkan pemahaman
terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa
Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum digunakan.
5.7 Peserta didik mampu menggunakan kosakata yang
berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah.
5.8 Peserta didik mampu bertanya bagaimana cara
menuliskan sebuah kata.
FASE C (KELAS 6)
Memyimak - berbicara 6.1 Peserta didik mampu mengubah/mengganti sebagian
elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas
belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta
klarifikasi dan meminta izin.
6.2 Peserta didik mampu menggunakan beberapa strategi
untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam
berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk
mengulangi atau berbicara dengan lebih pelan, atau
bertanya arti sebuah kata.
Membaca – Memirsa 6.3 Peserta didik mampu memahami kata-kata baru dengan
bantuan gambar/ilustrasi serta kalimat dalam konteks yang
dipahami peserta didik.
6.4 Peserta didik mampu membaca peserta didik dapat
memberikan respon terhadap beragam teks pendek,
sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital,
termasuk teks visual, multimodal atau interaktif.
Menulis – mempresentasikan 6.5 peserta didik mampu mengomunikasikan ide peserta
didik dengan pengalamannya melalui salinan tulisan dan
200
tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan
perkembangan pemahaman terhadap proses menulis.
6.6 Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran awal
bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah
(konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan
tujuannya.
6.7 Peserta didik mampu menghasilkan teks deskripsi,
cerita, dengan prosedur sederhana menggunakan kalimat
dengan pola tertentu, contoh pada tingkatan kata dan
kalimat sederhana.
6.8 Peserta didik mampu menggunakan beberapa strategi
dasar seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar
kata, menggunakan gambar.
201
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi

Pekerti
Fase :A
Pada akhir Fase A, pada elemen Al-Qur’an-Hadis peserta didik dapat mengenal huruf hijaiyah dan
harakatnya, huruf hijaiyah bersambung, dan mampu membaca surah-surah pendek Al-Qur’an dengan baik.
Dalam elemen akidah, peserta didik mengenal rukun iman, iman kepada Allah melalui nama-namanya yang
agung (asmaulhusna) dan mengenal para malaikat dan tugas yang diembannya. Pada elemen akhlak, peserta
didik terbiasa mempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari-hari dalam ungkapan-ungkapan positif
baik untuk dirinya maupun sesame manusia, terutama orang tua dan guru. Peserta didik juga memahami
pentingnya tradisi memberi dalam ajaran agama Islam. Mereka mulai mengenal norma yang ada di
lingkungan sekitarnya. Peserta didik juga terbiasa percaya diri mengungkapkan pendapat pribadinya dan
belajar menghargai pendapat yang berbeda. Peserta didik juga terbiasa melaksanakan tugas kelompok serta
memahami pentingnya mengenali kekurangan diri dan kelebihan temannya demi terwujudnya suasana saling
mendukung satu sama lain. Dalam elemen fikih, peserta didik dapat mengenal rukun Islam dan kalimah
syahadatain, menerapkan tata cara bersuci, salat fardu, azan, ikamah, zikir dan berdoa setelah salat. Dalam
pemahamannya tentang sejarah, peserta didik mampu menceritakan secara sederhana kisah beberapa nabi
yang wajib diimani.

Akidah Peserta didik mengenal rukun iman kepada Allah melalui nama-namanya
yang agung (asmaulhusna) dan mengenal para malaikat dan tugas yang
diembannya.
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik mengenal rukun iman kepada Allah
● Peserta didik mengenal nama-nama Allah yang agung (asmaulhusna)
● Peserta didik mengenal para malaikat
● Peserta didik mengenal tugas yang diemban malaikat
202
1.1 Peserta didik mengenal rukun iman kepada Allah melalui nama-
namanya yang agung Asmaul husna.
2.1 Peserta didik mengenal para malaikat.

2.2 Peserta didik mengenal tugas yang di embannya para malaikat

Akhlak Peserta didik terbiasa mempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari-
hari dalam ungkapan-ungkapan positif baik untuk dirinya maupun sesama
manusia, terutama orang tua dan guru. Peserta didik juga memahami
pentingnya tradisi memberi dalam ajaran agama Islam. Mereka mulai
mengenal norma yang ada di lingkungan sekitarnya. Peserta didik juga
terbiasa percaya diri mengungkapkan pendapat pribadinya dan belajar
menghargai pendapat yang berbeda. Peserta didik juga terbiasa melaksanakan
tugas kelompok serta memahami pentingnya mengenali kekurangan diri dan
kelebihan temannya demi terwujudnya suasana saling mendukung satu sama
lain.
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik mempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari
hari dalam ungkapan-ungkapan positif untuk dirinya
hari dalam ungkapan-ungkapan positif sesama manusia
hari dalam ungkapan-ungkapan positif kepada orang tua
hari dalam ungkapan-ungkapan positif kepada guru
● Peserta didik memahami dan mempraktikkan pentingnya tradisi
memberi dalam ajaran agama islam
● Peserta didik mengungkapkan pendapat pribadi
● Peserta didik menghargai pendapat yang berbeda
203
● Peserta didik terbiasa melaksanakan tugas kelompok
● Peserta didik memahami dalam mengenal kekurangan diri
● Peserta didik memahami kelebihan temannya

1.1 Peserta didik mempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan
sehari hari dalam ungkapan-ungkapan positif untuk dirinya.
sehari hari dalam ungkapan-ungkapan positif sesama manusia
sehari hari dalam ungkapan-ungkapan positif kepada orang tua

sehari hari dalam ungkapan-ungkapan positif kepada guru
2.2 Peserta didik memahami dan mempraktikkan pentingnya tradisi
memberi dalam ajaran agama islam
2.3 Peserta didik mengungkapkan pendapat pribadi
2.4 Peserta didik menghargai pendapat yang berbeda

Fikih Peserta didik mampu mengenal rukun Islam dan kalimah syahadatain,
menerapkan tata cara bersuci, salat fardu, azan, ikamah, zikir dan berdoa
setelah salat.
204
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik mengenal rukun islam
● Peserta didik mengenal kalimah syahadatain
● Peserta didik menerapkan tata cara bersuci
● Peserta didik menerapkan tata cara salat fardu
● Peserta didik menerapkan tata cara azan
● Peserta didik menerapkan tata cara ikamah
● Peserta didik menerapkan tata cara zikir
● Peserta didik menerapkan berdo’a setelah salat

1.1 Peserta didik mampu mengenal rukun islam
1.2 Peserta didik mampu mengenal kalimat syahadatain
2.1 Peserta didik mampu menerapkan tata cara bersuci

2.2 Peserta didik mampu menerapkan tata cara salat fardu
2.3 Peserta didik mampu menerapkan tata cara azan
2.4 Peserta didik mampu menerapkan tata cara ikamah
2.5 Peserta didik mampu menerapkan tata cara zikir
2.6 Peserta didik mampu menerapkan berdo’a setelah salat

Sejarah Peradaban Peserta didik mampu menceritakan secara sederhana kisah beberapa nabi
Islam yang wajib diimani.
205
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik mengenal rukun islam
● Peserta didik mengenal kalimah syahadatain
● Peserta didik menerapkan tata cara bersuci
● Peserta didik menerapkan tata cara salat fardu
● Peserta didik menerapkan tata cara azan
● Peserta didik menerapkan tata cara ikamah
● Peserta didik menerapkan tata cara zikir
● Peserta didik menerapkan berdo’a setelah salat

1.1 Peserta didik mampu mengenal rukun islam
1.2 Peserta didik mengenal kalimah syahadatain
2.1 Peserta didik mampu menerapkan tata cara bersuci

2.2 Peserta didik mampu menerapkan tata cara salat fardu
2.4 Peserta didik mampu menerapkan tata cara ikamah
2.5 Peserta didik mampu menerapkan tata cara zikir
2.6 Peserta didik mampu menerapkan berdo’a setelah shalat
FASE A (KELAS 1)
Akidah 1.1 Peserta didik mengenal rukun iman kepada Allah
melalui nama- namanya yang agung Asmaul
206
husna.
Akhlak 1.2 Peserta didik mempraktikkan nilai-nilai baik dalam

kehidupan sehari hari dalam ungkapan-ungkapan
positif untuk dirinya.
1.3 Peserta didik mempraktikkan nilai-nilai baik dalam
positif sesama manusia
1.4 Peserta didik mempraktikkan nilai-nilai baik dalam
positif kepada orang tua
Fikih 1.5 Peserta didik mampu mengenal rukun islam

1.6 Peserta didik mampu mengenal kalimat
syahadatain
Sejarah Peradaban 1.7 Peserta didik mampu mengenal rukun islam

Islam Peserta didik mengenal kalimah syahadatain
FASE A (KELAS 2)
Akidah 2.1 Peserta didik mengenal para malaikat.
2.2 Peserta didik mengenal tugas yang di embannya
para malaikat
Akhlak 2.3 Peserta didik mempraktikkan nilai-nilai baik
dalam kehidupan sehari hari dalam ungkapan-
ungkapan positif kepada guru
2.4 Peserta didik memahami dan mempraktikkan
pentingnya tradisi memberi dalam ajaran
agama islam
2.5 Peserta didik mengungkapkan pendapat
pribadi
2.6 Peserta didik menghargai pendapat yang
berbeda
Fikih 2.7 Peserta didik mampu menerapkan tata cara

bersuci
2.8 Peserta didik mampu menerapkan tata cara salat
fardu
2.10 Peserta didik mampu menerapkan tata cara
ikamah
207
zikir
2.12 Peserta didik mampu menerapkan berdo’a
setelah salat
Sejarah Peradaban 2.13 Peserta didik mampu menerapkan tata cara

Islam bersuci
salat fardu
azan
ikamah
zikir
2.18 Peserta didik mampu menerapkan berdo’a
setelah shalat
208
PEMBELANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Fase :B
Capaian
Pembelajaran :
Pada akhir Fase B, pada elemen Al-Qur’an Hadis peserta didik mampu membaca surah-surah
pendek atau ayat Al-Qur’an dan menjelaskan pesan pokoknya dengan baik. Peserta didik
mengenal hadis tentang kewajiban salat dan menjaga hubungan baik dengan sesama serta mampu
menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. Pada elemen akidah peserta didik memahami sifat-sifat
bagi Allah, beberapa asmaulhusna, mengenal kitab-kitab Allah, para nabi dan rasul Allah yang
wajib diimani. Pada elemen akhlak, peserta didik menghormati dan berbakti kepada orang tua
dan guru, dan menyampaikan ungkapan-ungkapan positif (kalimah ṫayyibah) dalam keseharian.
Peserta didik memahami arti keragaman sebagai sebuah ketentuan dari Allah Swt. (sunnatullāh).
Peserta didik mengenal norma yang ada di lingkungan sekitarnya dan lingkungan yang lebih luas,
percaya diri mengungkapkan pendapat pribadi, memahami pentingnya musyawarah untuk
mencapai kesepakatan dan pentingnya persatuan. Pada elemen fikih, peserta didik dapat
melaksanakan puasa, salat jumat dan salat sunah dengan baik, memahami konsep balig dan
tanggung jawab yang menyertainya (taklīf). Dalam pemahamannya tentang sejarah, peserta didik
mampu menceritakan kondisi Arab pra Islam, masa kanak-kanak dan remaja Nabi Muhammad
saw. hingga diutus menjadi rasul, berdakwah, hijrah dan membangun Kota Madinah.

Al-Qur’an dan Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek atau ayat Al-
Hadis Qur’an dan menjelaskan pesan pokoknya dengan baik. Peserta didik
mengenal hadis tentang kewajiban salat dan menjaga hubungan baik
dengan sesama serta mampu menerapkan dalam kehidupan
seharihari.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek atau ayat Al-

Qur’an
209
Peserta didik mampu menjelaskan pesan pokok ayat Al-Qur’an
dengan baik
Peserta didik mengenal hadis tentang kewajiban salat
Peserta didik mampu menjaga hubungan baik dengan sesama
Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek atau ayat Al-

Qur’an dan menjelaskan pesan pokoknya dengan baik dalam
kehidupan seharihari

3.1 Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek atau ayat
Al-Qur’an
4.1 Peserta didik mampu menjelaskan pesan pokok ayat Al-
Qur’an dengan baik
3.2 Peserta didik mengenal hadis tentang kewajiban salat
3.3 Peserta didik mampu menjaga hubungan baik dengan sesama
Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek atau ayat
4.2 Al-Qur’an dan menjelaskan pesan pokoknya dengan baik
dalam kehidupan seharihari.
210
Akidah Peserta didik memahami sifat-sifat bagi Allah, beberapa

asmaulhusna, mengenal kitab-kitab Allah, para nabi dan rasul Allah
yang wajib diimani.
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik memahami sifat-sifat bagi Allah

● Peserta didik memahami beberapa asmaulhusna
● Peserta didik mengenal kitab-kitab Allah
● Peserta didik mengenal para nabi dan rasul Allah yang wajib
diimani.

4.3 Peserta didik memahami sifat-sifat bagi Allah
4.4 Peserta didik memahami beberapa asmaulhusna
3.4 Peserta didik mengenal kitab-kitab Allah
3.5 Peserta didik mengenal para nabi dan rasul Allah yang wajib
211
diimani.
Akhlak Peserta didik menghormati dan berbakti kepada orang tua dan guru,
dan menyampaikan ungkapan-ungkapan positif (kalimah ṫayyibah)
dalam keseharian. Peserta didik memahami arti keragaman sebagai
sebuah ketentuan dari Allah Swt. (sunnatullāh). Peserta didik
mengenal norma yang ada di lingkungan sekitarnya dan lingkungan
yang lebih luas, percaya diri mengungkapkan pendapat pribadi,
memahami pentingnya musyawarah untuk mencapai kesepakatan dan
pentingnya persatuan.
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik menghormati dan berbakti kepada orang tua dan

guru
● Peserta didik menyampaikan ungkapan-ungkapan positif
(kalimah ṫayyibah) dalam keseharian.
● Peserta didik memahami arti keragaman sebagai sebuah
ketentuan dari Allah Swt (sunnatullah)
● Peserta didik mengenal norma yang ada di lingkungan
sekitarnya dan lingkungan yang lebih luas
● Peserta didik percaya diri mengungkapkan pendapat pribadi
● Peserta didik memahami pentingnya musyawarah untuk
mencapai kesepakatan
● Peserta didik memahami pentingnya persatuan.

4.5 Peserta didik menghormati dan berbakti kepada orang tua dan
guru
212
4.6 Peserta didik menyampaikan ungkapan-ungkapan
positif (kalimah ṫayyibah) dalam keseharian.
3.6 Peserta didik memahami arti keragaman sebagai sebuah

ketentuan dari Allah Swt (sunnatullah)
3.7 Peserta didik mengenal norma yang ada di lingkungan

sekitarnya dan lingkungan yang lebih luas
4.7 Peserta didik percaya diri mengungkapkan pendapat pribadi
4.8 Peserta didik memahami pentingnya musyawarah untuk

mencapai kesepakatan
3.8 Peserta didik memahami pentingnya persatuan.
Fikih Pada elemen fikih, peserta didik dapat melaksanakan puasa, salat
jumat dan salat sunah dengan baik, memahami konsep balig dan
tanggung jawab yang menyertainya (taklīf)
Tujuan Pembelajaran
213
● peserta didik dapat melaksanakan puasa
● peserta didik dapat melaksanakan shalat jumat
● peserta didik dapat melaksanakan shalat sunnah dengan baik
● peserta didik memahami konsep balig
● peserta didik memahami konsep tanggung jawab yang
menyertainya

3.9 ● peserta didik dapat melaksanakan puasa
3.10 ● peserta didik dapat melaksanakan shalat jumat
3.11 ● peserta didik dapat melaksanakan shalat sunnah dengan

baik
4.9 ● peserta didik memahami konsep balig
4.10 peserta didik memahami konsep tanggung jawab yang

menyertainya
214
Sejarah Dalam pemahamannya tentang sejarah, peserta didik mampu
Peradaban menceritakan kondisi Arab pra Islam, masa kanak-kanak dan remaja
Islam Nabi Muhammad saw. hingga diutus menjadi rasul, berdakwah,
hijrah dan membangun Kota Madinah.
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik mampu menceritakan kondisi Arab pra Islam

● peserta didik mampu menceritakan masa kanak-kanak Nabi
Muhammad saw.
● peserta didik mampu menceritakan remaja Nabi Muhammad
saw
● peserta didik mampu menceritakan Nabi Muhammad saw.
diutus menjadi rasul
berdakwah
hijrah
membangun Kota Madinah

4.12 peserta didik mampu menceritakan kondisi Arab pra
Islam
4.13 peserta didik mampu menceritakan masa kanak-kanak

Nabi Muhammad saw.
215
4.14 peserta didik mampu menceritakan remaja Nabi
Muhammad saw
4.15 peserta didik mampu menceritakan Nabi Muhammad

saw. diutus menjadi rasul

saw. berdakwah

saw. hijrah

saw. membangun Kota Madinah
FASE B (KELAS 3)
Al-Qur’an dan Hadis 3.1 Peserta didik mampu membaca surah-
surah pendek atau ayat Al-Qur’an
3.2 Peserta didik mengenal hadis tentang
kewajiban salat
3.3 Peserta didik mampu menjaga hubungan
baik dengan sesama
Akidah 3.4 Peserta didik mengenal kitab-kitab

Allah
3.5 Peserta didik mengenal para nabi dan
rasul Allah yang wajib diimani.
Akhlak 3.6 Peserta didik memahami arti keragaman
sebagai sebuah ketentuan dari Allah Swt
(sunnatullah)
3.7 Peserta didik mengenal norma yang ada
di lingkungan sekitarnya dan
lingkungan yang lebih luas
3.8 Peserta didik memahami pentingnya
persatuan.
Fikih 3.9 peserta didik dapat melaksanakan puasa
3.10 peserta didik dapat melaksanakan shalat
216
jumat
3.11 peserta didik dapat melaksanakan shalat
sunnah dengan baik
Sejarah Peradaban
Islam
FASE B (KELAS 4)
Al-Qur’an dan Hadis 4.1 Peserta didik mampu menjelaskan pesan pokok
ayat Al-Qur’an dengan baik
4.2 Peserta didik mampu membaca surah-surah
pendek atau ayat Al-Qur’an dan menjelaskan pesan
pokoknya dengan baik dalam kehidupan seharihari.
Akidah 4.3 Peserta didik memahami sifat-sifat bagi Allah

4.4 Peserta didik memahami beberapa
asmaulhusna
Akhlak 4.5 Peserta didik menghormati dan berbakti
kepada orang tua dan guru
4.6 Peserta didik menyampaikan ungkapan-
ungkapan positif (kalimah ṫayyibah)
dalam keseharian.
4.7 Peserta didik percaya diri mengungkapkan
pendapat pribadi
4.8 Peserta didik memahami pentingnya
musyawarah untuk mencapai kesepakatan
Fikih 4.9 peserta didik memahami konsep balig
4.10 peserta didik memahami konsep
tanggung jawab yang menyertainya
Sejarah Peradaban 4.11 peserta didik mampu menceritakan
Islam kondisi Arab pra Islam
4.12 peserta didik mampu menceritakan
masa kanak-kanak Nabi Muhammad saw.
remaja Nabi Muhammad saw
217
Nabi Muhammad saw. diutus menjadi rasul
Nabi Muhammad saw. Berdakwah
Nabi Muhammad saw. Hijrah
Nabi Muhammad saw. membangun Kota
Madinah
218
https://bit.ly/CP_revisi_2022
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Fase :C
Capaian
Pembelajaran :
Pada akhir Fase C, pada elemen Al-Qur’an Hadits peserta didik
mampu membaca, menghafal, menulis, dan memahami pesan
pokok surah-surah pendek dan ayat Al-Qur’an tentang keragaman
dengan baik dan benar. Pada elemen akidah, peserta didik dapat
mengenal Allah melalui asmaulhusna, memahami keniscayaan
peritiwa hari akhir, qadāʾ dan qadr. Pada elemen akhlak, peserta
didik mengenal dialog antar agama dan kepercayaan dan
menyadari peluang dan tantangan yang bisa muncul dari
keragaman di Indonesia. Peserta didik memahami arti ideologi
secara sederhana dan pandangan hidup dan memahami
pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman. Peserta didik
juga memahami pentingnya introspeksi diri untuk menjadi pribadi
yang lebih baik setiap harinya. Peserta didik memahami pentingnya
pendapat yang logis, menerima perbedaan pendapat, dan
menemukan titik kesamaan (kalimah sawā’) untuk mewujudkan
persatuan dan kerukunan. Peserta didik memahami peran manusia
sebagai khalifah Allah di bumi untuk menebarkan kasih sayang
dan tidak membuat kerusakan di muka bumi. Pada elemen fikih,
219
peserta didik mampu memahami zakat, infak, sedekah dan hadiah,
memahami ketentuan haji, halal dan haram serta mempraktikkan
puasa sunnah. Pada elemen sejarah, peserta didik menghayati
ibrah dari kisah Nabi Muhammad saw. di masa separuh akhir
kerasulannya serta kisah al-khulafā al-rāsyidin.
Al-Qur’an Peserta didik mampu membaca, menghafal, menulis, dan memahami pesan
pokok surah-surah pendek dan ayat Al-Qur’an tentang keragaman dengan
dan Hadits bai
k dan benar.
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek dan ayat Al-
Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar.
● Peserta didik mampu menghafal surah-surah pendek dan ayat Al-
Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar.
● Peserta didik mampu menulis surah-surah pendek dan ayat Al-Qur’an
tentang keragaman dengan baik dan benar.
● Peserta didik mampu memahami pesan surah-surah pendek dan ayat
Al-Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar.
220
221
5.1 ● Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek dan ayat
6.1 ● Peserta didik mampu menghafal surah-surah pendek dan

ayat Al-Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar.
5.2 ● Peserta didik mampu menulis surah-surah pendek dan ayat

6.2 ● Peserta didik mampu memahami pesan surah-surah pendek

dan ayat Al-Qur’an tentang keragaman dengan baik dan
benar.
222
Akid Peserta didik dapat mengenal Allah melalui asmaulhusna, memahami
keniscayaan peritiwa hari akhir, qadāʾ dan qadr.
ah
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik dapat mengenal Allah melalui asmaulhusna
● Peserta didik dapat memahami keniscayaan peritiwa hari akhir
● Peserta didik dapat memahami keniscayaan qadāʾ dan qadr.

5.3 Peserta didik dapat mengenal Allah melalui asmaulhusna
6.3
Peserta didik dapat memahami keniscayaan peritiwa hari akhir
6.4
Peserta didik dapat memahami keniscayaan qadāʾ dan qadr.

Akhlak Peserta didik mengenal dialog antar agama dan kepercayaan dan menyadari
peluang dan tantangan yang bisa muncul dari keragaman di Indonesia.
Peserta didik memahami arti ideologi secara sederhana dan pandangan
hidup dan memahami pentingnya menjaga kesatuan atas
keberagaman.
Peserta didik juga memahami pentingnya introspeksi diri untuk menjadi

pribadi yang lebih baik setiap harinya. Peserta didik memahami pentingnya
pendapat yang logis, menerima perbedaan pendapat, dan menemukan titik
kesamaan untuk mewujudkan persatuan dan kerukunan.
223
Dan Peserta didik memahami peran manusia sebagai khalifah Allah di bumi
untuk menebarkan kasih sayang dan tidak membuat kerusakan di muka
bumi.
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik mengenal dialog antar agama dan kepercayaan
● Peserta didik mengenal dan menyadari peluang dan tantangan yang
bisa muncul dari keragaman di Indonesia
● Peserta didik memahami arti ideologi secara sederhana
● Peserta didik memahami pandangan hidup dan memahami
pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman.
● Peserta didik memahami pentingnya introspeksi diri untuk menjadi
pribadi yang lebih baik setiap harinya
● Peserta didik memahami pentingnya pendapat yang logis
● Peserta didik memahami menerima perbedaan pendapat
● Peserta didik menemukan titik kesamaan untuk mewujudkan
persatuan dan kerukunan.
● Peserta didik memahami peran manusia sebagai khalifah Allah di
bumi untuk menebarkan kasih sayang
● Peserta didik memahami pentingnya tidak membuat kerusakan di
muka bumi

5.4 ● Peserta didik mengenal dialog antar agama dan kepercayaan
5.5
● Peserta didik mengenal dan menyadari peluang dan
6.5 tantangan yang bisa muncul dari keragaman di Indonesia
6.6 ● Peserta didik memahami arti ideologi secara sederhana
6.7 ● Peserta didik memahami pandangan hidup dan memahami
pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman.
6.8
6.9 ● Peserta didik memahami pentingnya introspeksi diri untuk
menjadi pribadi yang lebih baik setiap harinya
5.6
● Peserta didik memahami pentingnya pendapat yang logis
6.10 ● Peserta didik memahami menerima perbedaan pendapat
6.11
● Peserta didik menemukan titik kesamaan untuk mewujudkan
persatuan dan kerukunan.
● Peserta didik memahami peran manusia sebagai khalifah
Allah di bumi untuk menebarkan kasih sayang
● Peserta didik memahami pentingnya tidak membuat
kerusakan di muka bumi
224
Fiqih Pada elemen fikih, peserta didik mampu memahami zakat, infak, sedekah
dan hadiah, memahami ketentuan haji, halal dan haram serta mempraktikkan
puasa sunnah.
Tujuan Pembelajaran
225
● Peserta didik mampu memahami arti zakat
● Peserta didik mampu memahami arti infak
● Peserta didik mampu memahami arti sedekah
● Peserta didik mampu memahami arti hadiah
● Peserta didik mampu memahami ketentuan haji
● Peserta didik mampu memahami halal dan haram
● Peserta didik mampu mempraktikkan puasa sunnah.

5.7 Peserta didik mampu memahami arti zakat
Peserta didik mampu memahami arti infak

5.8
Peserta didik mampu memahami arti sedekah
6.12
Peserta didik mampu memahami arti hadiah
6.13 Peserta didik mampu memahami ketentuan haji
6.14 Peserta didik mampu memahami halal dan haram
Peserta didik mampu mempraktikkan puasa sunnah.

6.15
6.16
226
Sejarah Peradaban Pada elemen sejarah, peserta didik menghayati ibrah dari kisah Nabi
Islam Muhammad saw. di masa separuh akhir kerasulannya serta kisah al-khulafā
al-rāsyidūn.
Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik menghayati ibrah dari kisah Nabi Muhammad saw. di
masa separuh akhir kerasulannya
● Peserta didik menghayati ibrah kisah al-khulafā al-rāsyidin.
227
6.17 Peserta didik menghayati ibrah dari kisah Nabi Muhammad saw. di
masa separuh akhir kerasulannya
6.18 Peserta didik menghayati ibrah kisah al-khulafā al-rāsyidin.
FASE C (KELAS 5)
Al-Qur’an dan Hadis 5.1 Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek
dan ayat Al-Qur’an tentang keragaman dengan baik dan
benar.
5.2 Peserta didik mampu menulis surah-surah pendek dan
ayat Al-Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar.
Akidah 5.3 Peserta didik dapat mengenal Allah melalui

asmaulhusna
Akhlak 5.4 Peserta didik mengenal dialog antar agama dan

kepercayaan
5.5 Peserta didik mengenal dan menyadari peluang dan
tantangan yang bisa muncul dari keragaman di
Indonesia
5.6 Peserta didik menemukan titik kesamaan untuk
mewujudkan persatuan dan kerukunan.
Fikih 5.7 Peserta didik mampu memahami arti zakat
5.8 Peserta didik mampu memahami arti infak
Sejarah Peradaban
Islam
228
FASE C (KELAS 6)
Al-Qur’an dan Hadis ● 6.1 Peserta didik mampu menghafal surah-surah
pendek dan ayat Al-Qur’an tentang keragaman
dengan baik dan benar.
● 6.2 Peserta didik mampu memahami pesan surah-
surah pendek dan ayat Al-Qur’an tentang
keragaman dengan baik dan benar.
Akidah 6.3 Peserta didik dapat memahami keniscayaan peritiwa

hari akhir
6.4 Peserta didik dapat memahami keniscayaan qadāʾ dan
qadr.
Akhlak 6.5 Peserta didik memahami arti ideologi secara
sederhana
6.6 Peserta didik memahami pandangan hidup dan
memahami pentingnya menjaga kesatuan atas
keberagaman.
6.7 Peserta didik memahami pentingnya introspeksi diri
untuk menjadi pribadi yang lebih baik setiap
harinya
6.8 Peserta didik memahami pentingnya pendapat
yang logis
6.9 Peserta didik memahami menerima perbedaan
pendapat
6.10 Peserta didik memahami peran manusia sebagai
khalifah Allah di bumi untuk menebarkan kasih
sayan
6.11 Peserta didik memahami pentingnya tidak
membuat kerusakan di muka bumi
Fikih 6.12 Peserta didik mampu memahami arti sedekah
6.13 Peserta didik mampu memahami arti hadiah
6.14 Peserta didik mampu memahami ketentuan haji
6.15 Peserta didik mampu memahami halal dan haram
6.16 Peserta didik mampu mempraktikkan puasa

sunnah.
Sejarah Peradaban 6.17 Peserta didik menghayati ibrah dari kisah Nabi
Islam Muhammad saw. di masa separuh akhir
kerasulannya
6.18 Peserta didik menghayati ibrah kisah al-khulafā al-

rāsyidin.
229
230
PJOK
Mata Pelajaran : PJOK

Fase :A
peserta didik dapat menunjukkan berbagai
aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak sebagai hasil
peniruan dari berbagai sumber, memahami konsep dan prinsip
gerak yang benar, memahami dan mempraktikkan aktivitas
jasmani untuk pengembangan kebugaran dan pola perilaku
hidup sehat, menunjukkan perilaku awal tanggung jawab
personal dan sosial, serta menerima nilai-nilai aktivitas jasmani.

Elemen ● Pada akhir fase A peserta didik menunjukkan
Keterampilan kemampuan dalam menirukan aktivitas pola
Gerak gerak dasar, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional)
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik menunjukkan kemampuan dalam menirukan aktivitas
pola gerak dasar
● peserta didik menunjukkan kemampuan dalam menirukan pola gerak
dasar aktivitas senam
dasar aktivitas gerak berirama
231
● peserta didik menunjukkan kemampuan dalam menirukan aktivitas pola
gerak dasar permainan.

dasar aktivitas olahraga air (kondisional)

2.1 ● peserta didik menunjukkan kemampuan dalam menirukan
aktivitas pola gerak dasar

pola gerak dasar aktivitas senam

pola gerak dasar aktivitas gerak berirama

aktivitas pola gerak dasar permainan.

pola gerak dasar aktivitas olahraga air (kondisional)
232
Elemen ● Pada akhir fase A peserta didik memahami
Pengetahuan prosedur dalam melakukan pola gerak dasar,
Gerak
aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan
aktivitas permainan dan olahraga air
(kondisional).
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik memahami prosedur dalam melakukan pola

gerak dasar
aktivitas senam
aktivitas gerak berirama
aktivitas permainan
aktivitas olahraga air (kondisional).

1.1 ● peserta didik memahami prosedur dalam melakukan
pola gerak dasar

pola aktivitas senam

pola aktivitas gerak berirama

pola aktivitas permainan

pola aktivitas olahraga air (kondisional).
233
Elemen ● Pada akhir fase A peserta didik memahami
Pemanfaatan prosedur dan mampu mempraktikkan latihan
Gerak pengembangan kebugaran jasmani terkait
kesehatan. Peserta didik juga memahami
prosedur dan mampu mempraktikkan pola
perilaku hidup sehat berupa mengenali nama
dan fungsi anggota tubuh, serta menjaga
kebersihan diri dan lingkungan.
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik memahami
prosedur dan mampu mempraktikkan latihan
pengembangan kebugaran jasmani
kesehatan.
● Peserta didik juga memahami
dan fungsi anggota tubuh
● Peserta didik juga memahami menjaga kebersihan diri dan
lingkungan.
234
1.6 ● peserta didik memahami
kesehatan.
1.7 ● Peserta didik juga memahami

1.8 ● Peserta didik juga memahami menjaga kebersihan diri dan

lingkungan.

Elemen ● Pada akhir fase A peserta didik menunjukkan
Pengembangan perilaku bertanggung jawab dalam menyimak
Karakter dan arahan dan umpan balik yang diberikan guru,
Internalisasi Nilai- mulai dapat menghormati orang lain, serta
nilai Gerak menerima ragam keriangan yang didapat
melalui aktivitas jasmani.
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik menunjukkan perilaku bertanggung jawab
● peserta didik menyimak arahan dan umpan balik yang diberikan guru
● peserta didik dapat menghormati orang lain
● peserta didik menerima ragam keriangan yang didapat melalui
aktivitas jasmani.
235
2.6 ● peserta didik menunjukkan perilaku bertanggung jawab
2.7 ● peserta didik menyimak arahan dan umpan balik yang

diberikan guru
2.8 ● peserta didik dapat menghormati orang lain
2.9 ● peserta didik menerima ragam keriangan yang didapat

FASE A (KELAS 1)
Elemen Pengetahuan 1.1peserta didik memahami prosedur dalam
Gerak melakukan pola gerak dasar
1.2peserta didik memahami prosedur dalam
melakukan pola aktivitas senam
melakukan pola aktivitas gerak berirama
melakukan pola aktivitas permainan
236
melakukan pola aktivitas olahraga air
(kondisional).
●
Elemen Pemanfaatan Gerak 1.6 peserta didik memahami

pengembangan kebugaran jasmani Kesehatan
1.7 Peserta didik juga memahami
1.8 Peserta didik juga memahami menjaga kebersihan diri
dan lingkungan.
FASE A (KELAS 2)
Elemen Keterampilan 2.1 peserta didik menunjukkan kemampuan dalam
Gerak menirukan aktivitas pola gerak dasar
2.2 peserta didik menunjukkan kemampuan dalam
menirukan pola gerak dasar aktivitas senam
menirukan pola gerak dasar aktivitas gerak berirama
menirukan aktivitas pola gerak dasar permainan.
menirukan pola gerak dasar aktivitas olahraga air
(kondisional)
Elemen Pengembangan Karakter 2.6 peserta didik menunjukkan perilaku bertanggung jawab
dan Internalisasi Nilai-nilai Gerak 2.7 peserta didik menyimak arahan dan umpan balik yang
diberikan guru
2.8 peserta didik dapat menghormati orang lain
2.9peserta didik menerima ragam keriangan yang didapat
237
238

Fase :B
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan
dalam memvariasikan dan mengombinasikan berbagai aktivitas pola
gerak dasar dan keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru contoh)
dilandasi dengan penerapan prosedur gerak yang benar, menerapkan
prosedur aktivitas jasmani untuk pengembangan kebugaran dan pola
perilaku hidup sehat, menunjukkan perilaku tanggung jawab personal dan
sosial dalam jangka waktu tertentu secara konsisten, serta mendukung
nilai-nilai aktivitas jasmani.
Elemen ● Pada akhir fase B peserta didik menunjukkan
Keterampilan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan
Gerak kombinasi aktivitas pola gerak dasar dan
keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru
contoh) berupa permainan dan olahraga, aktivitas
senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas
permainan dan olahraga air (kondisional).
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi
dan kombinasi aktivitas pola gerak dasar.
dan kombinasi aktivitas keterampilan gerak secara mandiri (tanpa
meniru contoh) berupa permainan dan olahraga.
dan kombinasi aktivitas senam, aktivitas gerak berirama.
dan kombinasi aktivitas permainan.
dan kombinasi aktivitas olahraga air (kondisional).
239
3.1 ● peserta didik menunjukkan kemampuan dalam
mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas pola gerak
dasar.

mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas keterampilan
gerak secara mandiri (tanpa meniru contoh) berupa
permainan dan olahraga.

mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas senam,

mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas permainan.

mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas olahraga air
(kondisional).

240
Elemen ● Pada akhir fase B peserta didik menerapkan
Pengetahuan prosedur variasi dan kombinasi pola gerak dasar
Gerak
dan keterampilan gerak berupa permainan dan
olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga
air (kondisional).
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik menerapkan prosedur variasi dan kombinasi

pola gerak
keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga
aktivitas senam
aktivitas permainan
peserta didik menerapkan prosedur variasi dan kombinasi
olahraga
● air (kondisional).

4.1 ● peserta didik menerapkan prosedur variasi dan
kombinasi pola gerak

kombinasi keterampilan gerak berupa permainan
dan olahraga

kombinasi aktivitas senam

kombinasi aktivitas gerak berirama

kombinasi aktivitas permainan

kombinasi olahraga air (kondisional).
241
Elemen ● Pada akhir fase B peserta didik dapat menerapkan
Pemanfaatan prosedur dan mempraktikkan latihan
Gerak pengembangan kebugaran jasmani sesuai ukuran
dan intensitas aktivitas jasmani (ringan hingga
sedang), menunjukkan kemampuan dalam
menerapkan pola perilaku hidup sehat berupa
perlunya aktivitas jasmani, istirahat, pengisian
waktu luang, serta memilih makanan bergizi dan
seimbang. Peserta didik juga dapat menunjukkan
kemampuan dalam menerapkan prosedur
pemeliharaan kebersihan dan kesehatan alat
reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain
dari penyakit menular dan tidak menular..
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik dapat menerapkan
prosedur dan mempraktikkan latihan
pengembangan kebugaran jasmani sesuai ukuran
sedang)
● peserta didik dapat menerapkan prosedur kemampuan dalam
seimbang.
● peserta didik dapat menerapkan prosedur kemampuan dalam
menerapkan prosedur
dari penyakit menular dan tidak menular
242
4.7 ● peserta didik dapat menerapkan
sedang)
4.8 ● peserta didik dapat menerapkan prosedur kemampuan dalam

seimbang.
4.9 ● peserta didik dapat menerapkan prosedur kemampuan dalam

menerapkan prosedur
●
243
Elemen ● Pada akhir fase B peserta didik dapat
Pengembangan menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk
Karakter dan belajar mengarahkan diri dalam proses
Internalisasi Nilai- pembelajaran, menerima dan
nilai Gerak mengimplementasikan arahan dan umpan balik
yang diberikan guru, serta mendukung adanya
keriangan di dalam aktivitas jasmani..
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk
belajar mengarahkan diri dalam proses
pembelajaran.
● peserta didik dapat menunjukkan perilaku menerima dan
mengimplementasikan arahan dan umpan balik
yang diberikan guru
● peserta didik dapat menunjukkan perilaku mendukung adanya
keriangan di dalam aktivitas jasmani

3.6 ● peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab
untuk
pembelajaran.
3.7 ● peserta didik dapat menunjukkan perilaku menerima dan

yang diberikan guru
3.8 ● peserta didik dapat menunjukkan perilaku mendukung

adanya keriangan di dalam aktivitas jasmani
244
FASE B (KELAS 3)
Elemen Keterampilan 3.1 peserta didik menunjukkan kemampuan dalam
Gerak mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas pola gerak
dasar.
mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas
keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru contoh)
berupa permainan dan olahraga.
mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas senam,
mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas permainan.

mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas olahraga air
(kondisional).
Elemen Pengembangan Karakter 3.6peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung
dan Internalisasi Nilai-nilai Gerak jawab untuk
pembelajaran.
3.7peserta didik dapat menunjukkan perilaku menerima
dan
yang diberikan guru
3.8peserta didik dapat menunjukkan perilaku mendukung
adanya keriangan di dalam aktivitas jasmani
FASE B (KELAS 4)
Elemen Pengetahuan 4.1 peserta didik menerapkan prosedur variasi dan
Gerak
kombinasi pola gerak
4.2 peserta didik menerapkan prosedur variasi
dan kombinasi keterampilan gerak berupa
permainan dan olahraga
4.3 peserta didik menerapkan prosedur variasi dan
kombinasi aktivitas senam
kombinasi aktivitas gerak berirama
245
kombinasi aktivitas permainan
kombinasi olahraga air (kondisional).
Elemen Pemanfaatan Gerak 4.7peserta didik dapat menerapkan
sedang)
4.8peserta didik dapat menerapkan prosedur kemampuan
dalam
seimbang.
4.9peserta didik dapat menerapkan prosedur kemampuan
dalam menerapkan prosedur
a.
246

Fase :C
Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan
modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak, dilandasi dengan
penerapan konsep dan prinsip gerak yang benar, menerapkan konsep dan prinsip aktivitas untuk
pengembangan kebugaran jasmani, serta pola perilaku hidup sehat, menunjukkan perilaku
tanggung jawab personal dan sosial dalam jangka waktu yang lebih lama secara konsisten, serta
meyakini nilai-nilai aktivitas jasmani.

Elemen ● Pada akhir fase C peserta didik dapat menunjukkan
Keterampilan kemampuan dalam mempraktikkan modifikasi berbagai
Gerak
aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak berupa
permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air
(kondisional).
Tujuan Pembelajaran
.
● peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam
mempraktikkan modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar
mempraktikkan keterampilan gerak berupa permainan dan
olahraga
mempraktikkan aktivitas senam
mempraktikkan aktivitas gerak berirama
mempraktikkan aktivitas permainan
mempraktikkan olahraga air (kondisional).
247
5.1 ● peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam
mempraktikkan modifikasi berbagai aktivitas pola
gerak dasar
mempraktikkan keterampilan gerak berupa permainan
dan olahraga
mempraktikkan aktivitas senam

mempraktikkan aktivitas gerak berirama
mempraktikkan aktivitas permainan
mempraktikkan olahraga air (kondisional).

248
Elemen ● Pada akhir fase C peserta didik dapat menerapkan konsep dan
Pengetahuan prinsip modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar dan
Gerak keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga, aktivitas
senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan
olahraga air (kondisional).
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip modifikasi

berbagai aktivitas pola gerak dasar
berbagai aktivitas keterampilan gerak berupa permainan dan
olahraga
berbagai aktivitas aktivitas senam
berbagai aktivitas olahraga air (kondisional).

6.1 ● peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip
modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar
modifikasi berbagai aktivitas keterampilan gerak
berupa permainan dan olahraga
modifikasi berbagai aktivitas aktivitas senam
modifikasi berbagai aktivitas olahraga air
(kondisional).
249
Elemen ● Pada akhir fase C peserta didik dapat menerapkan konsep dan
Pemanfaatan prinsip serta mempraktikkan aktivitas untuk pengembangan
Gerak kebugaran jasmani terkait kesehatan (physical fittness related
health), dan prosedur pengukurannya untuk mengetahui status
kebugaran pribadi. Pada fase ini, peserta didik juga memiliki
pengetahuan pengembangan pola perilaku hidup sehat berupa
bahaya merokok, meminum minuman keras, dan
menyalahgunakan narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat
berbahaya lainnya, serta memiliki pengetahuan dan
kemampuan untuk menghindari cidera dan berbagai risiko
dalam aktivitas jasmani dan olahraga.
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip serta

mempraktikkan aktivitas untuk pengembangan kebugaran
jasmani
mempraktikkan aktivitas terkait kesehatan (physical fittness
related health)
mempraktikkan aktivitas prosedur pengukurannya untuk
mengetahui status kebugaran pribadi.
pengetahuan pengembangan pola perilaku hidup sehat berupa
bahaya merokok, meminum minuman keras, dan
menyalahgunakan narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat
berbahaya lainnya
pengetahuan pengembangan dan kemampuan untuk
menghindari cidera dan berbagai risiko dalam aktivitas
jasmani dan olahraga.
250
serta mempraktikkan aktivitas untuk pengembangan
kebugaran jasmani
serta mempraktikkan aktivitas terkait kesehatan
(physical fittness related health)
serta mempraktikkan aktivitas prosedur pengukurannya
untuk mengetahui status kebugaran pribadi.
serta pengetahuan pengembangan pola perilaku hidup
sehat berupa bahaya merokok, meminum minuman
keras, dan menyalahgunakan narkotika, zat-zat aditif
(NAPZA) dan obat berbahaya lainnya
serta pengetahuan pengembangan dan kemampuan
untuk menghindari cidera dan berbagai risiko dalam
aktivitas jasmani dan olahraga.

251
Elemen ● Pada akhir fase C peserta didik terlibat secara aktif dalam
Pengembangan proses pembelajaran yang didasari kesadaran personal dan
Karakter dan tanggung jawab sosial berupa penggunaan alat dan fasilitas
Internalisasi Nilai-
pembelajaran, serta menghargai orang lain. Selain itu peserta
nilai Gerak
didik juga meyakini adanya interaksi sosial melalui aktivitas
jasmani.
Tujuan Pembelajaran
● peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran

yang didasari kesadaran personal dan tanggung jawab sosial
berupa penggunaan alat dan fasilitas pembelajaran
serta menghargai orang lain
interaksi sosial melalui aktivitas jasmani.

5.7 ● peserta didik terlibat secara aktif dalam proses
pembelajaran yang didasari kesadaran personal dan
tanggung jawab sosial berupa penggunaan alat dan
fasilitas pembelajaran
pembelajaran serta menghargai orang lain
pembelajaran interaksi sosial melalui aktivitas jasmani.
252
FASE C (KELAS 5)
Elemen Keterampilan 5.1 peserta didik dapat menunjukkan kemampuan
Gerak dalam mempraktikkan modifikasi berbagai aktivitas
pola gerak dasar
5.2 peserta didik dapat menunjukkan kemampuan
dalam mempraktikkan keterampilan gerak berupa
permainan dan olahraga
5.3 Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan
dalam mempraktikkan aktivitas senam

dalam mempraktikkan aktivitas gerak berirama
dalam mempraktikkan aktivitas permainan
dalam mempraktikkan olahraga air (kondisional).
Elemen Pengembangan Karakter 5.7 peserta didik terlibat secara aktif dalam proses
dan Internalisasi Nilai-nilai Gerak pembelajaran yang didasari kesadaran personal dan
tanggung jawab sosial berupa penggunaan alat dan
fasilitas pembelajaran
5.8 peserta didik terlibat secara aktif dalam proses
pembelajaran serta menghargai orang lain
5.9 peserta didik terlibat secara aktif dalam proses
pembelajaran interaksi sosial melalui aktivitas
jasmani.
FASE C (KELAS 6)
Elemen Pengetahuan 6.1 peserta didik dapat menerapkan konsep dan
Gerak prinsip modifikasi berbagai aktivitas pola gerak
dasar
6.2 peserta didik dapat menerapkan konsep dan
253
prinsip modifikasi berbagai aktivitas keterampilan
gerak berupa permainan dan olahraga
prinsip modifikasi berbagai aktivitas aktivitas
senam
prinsip modifikasi berbagai aktivitas olahraga air
(kondisional).
Elemen 6.5 peserta didik dapat menerapkan konsep dan
Pemanfaatan Gerak prinsip serta mempraktikkan aktivitas untuk
prinsip serta mempraktikkan aktivitas terkait
kesehatan (physical fittness related health)
prinsip serta mempraktikkan aktivitas prosedur
pengukurannya untuk mengetahui status kebugaran
pribadi.
prinsip serta pengetahuan pengembangan pola
perilaku hidup sehat berupa bahaya merokok,
meminum minuman keras, dan menyalahgunakan
narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat
berbahaya lainnya
prinsip serta pengetahuan pengembangan dan
kemampuan untuk menghindari cidera dan berbagai
risiko dalam aktivitas jasmani dan olahraga.
254
BTA (MUATAN LOKAL)
255
BAHASA BANJAR
256
B. RENCANA PEMBELAJARAN DI KELAS
( Format Modul Ajar )
MODUL AJAR
MATA PELAJARAN …….
…………..
FASE ….. (KELAS …..)
Oleh :
…………………………

KABUPATEN KOTABARU
T.A 2022/2023
257
Kompetensi Awal :
Profil pelajar Pancasila :
Sarana dan prasarana :
Target peserta didik :
Model pembelajaran :
Tujuan pembelajaran :
Asesmen :
Pertanyaan pemantik :
Pemahaman bermakna :
Alokasi waktu :
Kegiatan pembelajaran :
KEGIATAN DESKRIPSI ALOKASI

WAKTU
258
- 15 Menit
Pendahuluan
Pertemuan 1 : 55 Menit
Kegiatan Inti
Pertemuan 2 :
259
50 Menit
20
Kegiatan Penutup
Refleksi peserta didik dan pendidik :
Lembar kerja peserta didik :

● Asesmen Formatif LK 1 :
● Rubrik Asesmen LK 1 :
Tujuan TP Perlu Cukup Baik Sangat Baik

bimbingan 41 - 65 66 - 85 86 - 100
0 - 40
● Asesmen Formatif LK 2 :
260
● Rubrik Asesmen LK 2 :
Tujuan TP Perlu bimbingan Cukup Baik Sangat Baik

0 - 40 41 - 65 66 - 85 86 - 100
Pengayaan dan remedial :

● Pengayaan :
● Remedial :
Bahan bacan :
Glosarium :
Referensi / Daftar Pustaka :
261
BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional SD Negeri 1 Baharu Utara

dilakukan secara internal oleh satuan pendidikan untuk memastikan pembelajaran berjalan sesuai
rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola oleh Kepala Sekolah
dan/atau guru yang dianggap sudah mampu untuk melakukan peran ini. Evaluasi, pendampingan
dan pengembangan profesional dilakukan secara bertahap dan mandiri agar terjadi peningkatan
kualitas secara berkelanjutan di satuan pendidikan,sesuai dengan kemampuan satuan pendidikan.
Dalam melakukan pendampingan dan pengembangan professional ditekankan pada
prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat penilaian yang jelas
dan terukur. Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan dan dilakukan oleh Kepala
Sekolah dan/atau guru yang berkompetensi berdasarkan hasil pengamatan atau evaluasi. Proses
pendampingan dan pengembangan professionalini dilakukan melalui;
b. Program Regular Supervisi Sekolah, yang dilakukan minimal satu bulan sekali oleh Kepala
Sekolah.
c. Kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) SD Negeri 1 Baharu Utara, yang dilaksanakan
sesuai program kerja KKG secara reguler, seperti kegiatan mingguan untuk pendampingan
penyusunan atau revisi alur tujuan pembelajaran dan modul ajar. Kegiatan ini merupakan
pendampingan oleh Kepala Sekolah dan guru yang berkompetensi.
d. Pelaksanaan in-house training (IHT) atau focus group discussion (FGD), dilakukan minimal
enam bulan sekali atau sesuai kebutuhan dengan mengundang narasumber yang
berkompeten dari Balai Guru Penggerak Provinsi Kalimantan Selatan dan Fasilitator
Program Sekolah Penggerak
SD Negeri 1 Baharu Utara melakukan evaluasi kurikulum secara regular, yaitu jangka
pendek satu tahun sekali dan jangka Panjang 4 tahun sekali dengan mempertimbangkan
perubahan yang terjadi baik perubahan kebijakan maupun update perkembangan terkini dalam
proses pembelajaran. Evaluasi kurikulum dilakukan berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran
yang dilakukan secara reflektif, yaitu:
1. Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran berdasarkan
catatan anekdotal selama proses pembelajaran, penilaian dan refleksi ketercapaian tujuan
pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan rencana pembelajaran atau
Modul Ajar pada hari berikutnya.
2. Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu unit
pembelajaran atau tema selesai. Hasil ini digunakan untuk merefleksikan proses belajar,
262
ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian terhadap proses belajar
dan perangkat ajar, yaitu alur tujuan pembelajaran dan modul ajar.
3. Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu semester
selesai. Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan hasil asesmen peserta
didik yang telah disampaikan pada laporan hasil belajar peserta didik.
4. Evaluasi Per Tahun, merupakan refleksi ketercapaian profil lulusan, tujuan sekolah, misi dan
visi sekolah.
Pelaksanaan evaluasi kurikulum SD Negeri 1 Baharu Utara dilakukan oleh tim
pengembang kurikulum sekolah bersama kepala sekolah dan komite sekolah serta pihak
lainnya yang telah mengadakan kerja sama dengan sekolah. Evaluasi dilaksanakan
berdasarkan data yang telah dikumpulkan pada evaluasi pembelajaran, hasil supervisi
Kepala Sekolah, laporan kegiatan Kelompok Kerja Guru, hasil kerja peserta didik dan
kuesioner peserta didik dan orang tua. Informasi yang berimbang dan berdasarkan data
tersebut diharapkan menjadi bahan evaluasi untuk semakin meningkatkan kualitas pelayanan
sekolah kepada peserta didik, peningkatan prestasi dan hubungan kerja sama dengan pihak
lain.
263
BAB VI
PENUTUP
Kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri 1 Baharu Utara disusun

sebagai kerangka acuan atau pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah tahun
pelajaran 2022-2023. Kurikulum operasional di satuan pendidikan juga sebagai panduan
ketercapaian pembelajaran bagi peserta didik dan upaya guru dalam pelaksanaan proses
pembelajaran.
Kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri 1 Baharu Utara yang telah
tersusun ini akan berjalan lancar bila ada dukungan penuh dari semua pihak, yaitu kepala
sekolah, guru, komite sekolah dan stake holder yang ada. Mudah-mudahan dukungan dan
partisipasi aktif semua pihak dapat memajukan SD Negeri 1 Baharu Utara sesuai dengan apa
yang telah terumuskan dalam visi, misi dan tujuan sekolah.
Terakhir, ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah
mendukung diselesaikannya Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) SDN 1
Baharu Utara. Teriring do’a, semoga kontribusi pemikiran, kerja keras dan dukungannya
menjadi amal kebaikan.
264
LAMPIRAN – LAMPIRAN
265
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 BAHARU UTARA
JL. Bima RT 09 No10 ds. Baharu Utara. Kec Pulaulaut Sigam
KEPUTUSAN KEPALA SD NEGERI 1 BAHARU

UtaraNomor : 421.2 / /SDN 002/ / 2022
TENTANG
PEMBENTUKAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM
Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa

Menimbang : a. dalam implementasi kurikulum di sekolah, sekolah berkewajiban
mengembangkan kurikulum operasional dalam bentuk Kurikulum Oprasional
Satuan Pendidikan (KOSP),
b. bahwa untuk menyusun Kurikulum Oprasional Satuan Pendidikan , perlu
dibentuk tim pengembang kurikulum sekolah;
c. bahwa berdasarkan pertimbangan butir a dan b di atas, perlu
dituangkan dalam keputusan Kepala Sekolah
Mengingat : 1. Undang - Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang perubahan Peraturan
Pemerintah no 57 tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan;
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 19 Tahun
2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar
dan Menengah;
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang
Standar Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah;
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 15 Tahun
2010 tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar di
Kabupaten/Kota;
6. Peraturan Mendikbud No. 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum
tahun 2006 dan Kurikulum 2013.
7. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
61 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Oprasional Satuan Pendidikan Pada
Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 15
266
Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan
Pengawas Sekolah
Memperhatikan : 1. Hasil Rapat Dewan Guru SD Negeri 1 Baharu Utara tanggal 27 Juni 2022
2. Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2022/2023 Kabupaten
Kotabaru
3. Program Tahunan SD Negeri 1 Baharu Utara Kecamatan Pulaulaut Sigam
Tahun 2022
MEMUTUSKAN
Menetapkan : Keputusan Kepala Sekolah Dasar Negeri 1 Baharu Utara Tentang Pembentukan
Tim Pengembang Kurikulum Sekolah Tahun Pelajaran 2022/2023 .
Pertama : Tim Pengembang Kurikulum Sekolah pada tahun pelajaran 2022/2023 seperti
tersebut pada Lampiran Keputusan ini.
Kedua : Keputusan ini mulai berlaku sejak tanggal ditetapkan
Ketiga : Dalam melaksanakan tugas menyusun dan mengembangkan kurikulum, Tim
memiliki fungsi: merancanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pelaksanaan
Kurikulum.
Dalam menjalankan fungsinya, Tim memiliki tugas:
1. Merencanakan tujuan, isi/muatan dan cara menyelenggarakan kurikulum;
dibebankan.
2. Melaksananakn kurikulum dalam KBM maupun di luar KBM;
3. Memonitoring dan mensupervisi pelaksanaan kurikulum;
4. Mengevaluasi pelaksanaan kurikulum.
Keempat : Pada setiap akhir semester Tim melaporkan hasil pelaksanaan tugasnya
kepada kepala sekolah maupun pengawas sekolah..
Kelima : Segala biaya yang timbul akibat pelaksanaan Keputusan ini, dibebankan
pada anggaran yang sesuai.
Keenam : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.
Ditetapkan di : Kotabaru
Pada tanggal : Juli 2022
Kepala Sekolah,
NIP. 19670320 198804 1 001
267
Lampiran
Keputusan Kepala SD Negeri Baharu Utara
Nomor : 421.2 / / SD -002//2022
Tanggal : 27 Juli 2022
Tentang
Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum
SD Negeri 1 Baharu Utara Kecamatan Pulau
Laut Tahun Pelajaran 2022/2023
JABATAN
NO NAMA JABATAN TIM
POKOK
Jahrani, S.Pd Guru Kelas
1 KETUA
NIP.
2 Fahruraji, S.Pd KETUA KOMITE WAKIL KETUA
Sarkawi, S.Pd.
3 PENGAWAS BINA NARASUMBER
NIP.
Arbiyah, S.Pd
4 GURU KELAS 3 ANGGOTA
NIP.
Hamsiah S.Pd
NIP.
6 Dahliawati, S.Pd GURU PAI ANGGOTA
Ervina Susana, S.Pd

NIP.
8 Uun Mariyati, S.Pd GURU KELAS 1 ANGGOTA

NIP
Indriati Rahmi, S.Pd
9 NIP. GURU KELAS 4 ANGGOTA
Yuliana , S.Pd
NIP. GURU KELAS 2 ANGGOTA
10 Mariah, S.Pd GURU Kelas 2 ANGGOTA
11 Wahyudinoor, S.Pd Guru PJOK ANGGOTA
Nurul Qamariah, S.Pd

NIP. GURU KELAS 5 ANGGOTA
Hafizul Fahmi, S.Pd.I
NIP. GURU PAQ ANGGOTA
12 M.Syahru Ramadhan, S. Pd OPS ANGGOTA

268
Kotabaru , 27 September 2022
Kepala Sekolah
NIP. 19670320 198804 1 001
269
KECAMATAN PULAULAUT SIGAM
JL. Bma RT 09 No 10 Ds. Bahru Utara Kotabaru KP 72112
Kotabaru, 27 Juli 2022

Nomor : 420 /SDN 4 TLG JY / /VII/2022
Lampiran :-
Perihal : Undangan Pembahasan Dokumen I KOSP Tahun 2022
K epada Yth.
Tim Pengembang Kurikulum SD Negeri 1 Baharu
Utara(Nama terlampir)
di
Tempat
Dalam rangka penyusunan Kurikulum Oprasional Satuan Pendidikan tahun pelajaran 2022/2023 , kami
mengundang Bapak/Ibu pada:
Hari/tanggal : Rabu, 29 September 2022
Waktu : 08.00 s/d selesai
Tempat : Ruang Dewan Guru SDN 1 Baharu Utara
Demikian undangan kami, mengingat sangat pentingnya kegiatan tersebut, kami mohon kehadiran
Bapak/Ibu tepat pada waktunya.
Atas perhatian dan kehadiran Bapak/Ibu, kami ucapkan terima kasih.
Kepala Sekolah
NIP. 19670320 198804 1 001
270
JL. Bma RT 09 No 10 Ds. Bahru Utara Kotabaru KP 72112
BERITA ACARA
RAPAT PENYUSUNAN DOKUMEN I KOSP SD NEGERI 1 BAHARU UTARA
KECAMATAN PUALAULAUT SIGAM
Pada hari ini Rabu tanggal dua puluh sembilan bulan September tahun Dua ribu dua puluh dua
bertempat di SD Negeri 1 Baharu Utara, telah dilaksanakan rapat Penyusunan Kurikulum Sekolah
Dasar Negeri 1 Baharu Utara yang dihadiri oleh Tim Pengembang Kurikulum SD Negeri 1 Baharu
Utara yaitu Kepala Sekolah sebagai ketua, Ketua Komite Sekolah sebagai wakil ketua, Pengawas Bina
dan guru-guru SD Negeri 1 Baharu Utara sebagai anggota. Hasil pembahasan kurikulum tersusun pada
sistematika sebagai berikut :
REKOMENDASI PENGAWAS
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN
a. Profil SD Negeri 1 Baharu Utara
b. Konteks Sosial Budaya dan Lingkungan
c. Karakteristik Tenaga Pendidik dan Kependidikan
d. Karakteristik Siswa
e. Kemitraan / Kerjasama Sekolah dengan Pihak lain
A. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
a. Landasan Yuridis
b. Landasan Sosiologis
c. Landasan Pedagogis
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKSN

A. Visi Satuan Pendidikan
B. Misi Satuan Pendidikan
C. Tujuan Satuan Pendidikan
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

1. Intrakurikuler
271
2. Kokurikuler Projek penguatan profil pelajar Pancasila
3. Ekstrakurikuler
4. Kalender Pendidikan
BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN ……………………...
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL ...……
BAB VI PENUTUP ……………………...
Demikian berita acara ini kami buat untuk diketahui semua pihak.
Ketua, Kotabaru, Juli 2022

Komite Sekolah Kepala SD Negeri 1 Baharu Utara
Fahrurrazi, S.Pd H. Bahriansyah, S.Pd

NIP NIP. 197006041992122002
272
DAFTAR HADIR
PENYUSUNAN DOKUMEN I KOSP SD NEGERI 1 KOTABARU
TAHUN 2022
H A R I: Rabu.
TANGGAL : 30 September 2022
NO NAMA JABATAN TANDA TANGAN
Syarkawi, S.Pd.
1 PENGAWAS SD 1
NIP.
2 Jahrani, S.Pd Guru Kelas 2

NIP. 19670320 198804 1 001
3 Fahrurrazi, S.Pd KETUA KOMITE 3
4 Uun mariyati, S.Pd

GURU KELAS 1a 4
NIP.
5 Hamsiah, S.Pd 5
GURU KELAS 1b
NIP. 19751101 200501 2 005
6 Arbayah, S.Pd GURU KELAS 3 6

NIP
7 Indriati Rahmi, S.Pd 7
GURU KELAS 4
NIP.
8 Ervina Susana, S.Pd GURU KELAS 5A 8
9 Nurul Qamariah, S.Pd 9

GURU KELAS 5B
NIP.
10 Dahliawati, S.Pd GURU PAI 10
11 Wahyudinoor, S.Pd Guru PJOK 11
12 Yuliana, S.Pd Guru Kelas 2A 12
13 Mariah, S.Pd Guru Kelas 2 B 13
14 Hafizul Fahmi, S.Pd.I Guru Kelas 2 B 14
15 Mariah, S.Pd Guru Kelas 2 B 15
16 Muhyin Nufus, S.Pd ADMIN 16
273
17 M.Syahru Ramadhan, S. Pd.I OPS 17

NIP. 197006041992122002
274
JL. Bima RT09 No 10 ds. Baharu Utara Kotabaru KP 72112
BERITA ACARA
RAPAT REVIU DOKUMEN I KOSP SD NEGERI 1 BAHARU UTARA
KECAMATAN PUALAULAUT SIGAM
Pada hari Senin, Tanggal Empat Bulan September Tahun Dua ribu dua puluh dua bertempat di SDN
1 Baharu Utara Kecamatan Pulaulaut Sigam Kabupaten Kotabaru, kami yang bertanda tangan dibawah ini :
No NAMA JABATAN
1 Syarkawi, S.Pd. M.Pd PENGAWAS SD
3 Fahrurrazi, S.Pd KETUA KOMITE
4 Uun Mariyati, S.Pd GURU KELAS 1A
5 Hamsiah S.Pd .SD GURU KELAS 1B
6 Yuliana, S.Pd GURU KELAS 2A
7 Mariah, S.Pd GURU KELAS 2B
8 Arbiyah, S.Pd GURU KELAS 3
9 Indriati Rahmi, S.Pd GURU Kelas 4
10 Ervina Susana, S.Pd GURU Kelas 5A
11 NurulQamariah, S.Pd Guru Kelas 5b
12 Wayudinoor, S.Pd Guru PJOK
Nurhidayah, S.Pd Guru BB
Hafizul Fahmi, S.Pd.I Guru PAQ
Harni Wijaya Mandari, S.Pd Guru B.Ing
M.Syahru Ramadhan, S.Pd OPS
Muhyin Nufus ADMIN
Bersama-sama telah mengikuti Rapat Reviu Dokumen I KOSP SDN 1 Baharu Utara untuk
Tahun Pelajaran 2022/2023 pada :
Hari : Senin,
Tanggal : 30 September 2022
Pukul : 09.00 WITA
Rapat berjalan dengan lancar, aman, dan tertib sehingga sekolah dapat mendokumentasikan
Dokumen I KOSP SDN 1 Baharu Utara sesuai dengan prinsip dan mekanisme yang telah di tetapkan
Badan Standar Nasional Pendidikan.
Demikian Berita Acara dibuat untuk diketahui dan dipergunakan sebagaimana mestinya.

Kepala Sekolah
275
NIP. 19670320 198804 1 001
276
DAFTAR HADIR
RAPAT REVIU DOKUMEN I KOSP SD NEGERI 1 BAHARU UTARA
TAHUN 2022
HARI : Senin.
TANGGAL : 30 September 2022
Sarkawi, S.Pd.
1 PENGAWAS SD 1
NIP.
KEPALA
2 Jahrani, S.Pd 2
NIP. 19670320 198804 1 001 SEKOLAH
4 Uun mAriyati, S.Pd

GURU KELAS 1 4
NIP.
5 Hamsiah, S.Pd 5
GURU KELAS 2
NIP. 19751101 200501 2 005

NIP
GURU KELAS 4
NIP.
Nurul Qamariah, S.Pd GURU KELAS 5B

9
NIP.
Guru PAI
Dahliawati, S.Pd 10
GURU PJOK
Wahyudinoor, S.Pd 11
GURU KELAS 2A
Yuliana, S.Pd 12
GMP
Nurhidayah, S.Pd 13
9 Hafizul Fahmi, S.Pd.I GURU PAQ 14

10 Mariah, S.Pd Guru Kelas 15
11 Muhyin Nufus, S.Pd Admin 16
277
Kotabaru, 27 Ju 2022
Kepala Sekolah
NIP. 19670320 198804 1 001
278
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 BAHRU UTARA
JL. Bima RT 09 No 10 Ds. Bahru Utara Kotabaru KP 72112
BERITA ACARA
RAPAT FINALISASI DOKUMEN I KOSP SD NEGERI 1 BAHARU UTARA
KECAMATAN PUALULAUT SIGAM
Pada hari Jumat, Tanggal Lima Belas Bulan Juli Tahun Dua ribu dua puluh dua bertempat
di SDN 1 Baharu UtaraKecamatan Talaga Jaya Kabupaten Gorontalo, kami yang bertanda tangan
dibawah ini :
No Nama Jabatan
1 Syarkawi, S.Pd. M.Pd PENGAWAS SD
3 Fahrurrazi, S.Pd KETUA KOMITE
4 Uun Mariyati, S.Pd GURU KELAS 1A
5 Hamsiah S.Pd .SD GURU KELAS 1B
6 Yuliana, S.Pd GURU KELAS 2A
7 Mariah, S.Pd GURU KELAS 2B
8 Arbiyah, S.Pd GURU KELAS 3
9 Indriati Rahmi, S.Pd GURU Kelas 4
10 Ervina Susana, S.Pd GURU Kelas 5A
11 NurulQamariah, S.Pd Guru Kelas 5b
12 Wayudinoor, S.Pd Guru PJOK
13 Nurhidayah, S.Pd Guru BB
14 Hafizul Fahmi, S.Pd.I Guru PAQ
15 Guru B.Ing
Harni Wijaya Mandari, S.Pd
16 OPS
M.Syahru Ramadhan, S.Pd
17 ADMIN
Muhyin Nufus
Bersama-sama telah mengikuti Rapat Finalisasi Dokumen I KOSP SDN 1 Baharu Utara
untuk Tahun Pelajaran 2022/2023 pada :
Hari : Sabtu ,
Tanggal : September 2022
Pukul : 08.00 WITA
Rapat berjalan dengan lancar, aman, dan tertib sehingga sekolah dapat mendokumentasikan
Dokumen I KOSP SDN 1 Baharu Utara sesuai dengan prinsip dan mekanisme yang telah di tetapkan
Badan Standar Nasional Pendidikan.
Demikian Berita Acara dibuat untuk diketahui dan dipergunakan sebagaimana mestinya.

Kepala Sekolah
279
NIP. 19670320 198804 1 001
280
DAFTAR HADIR
RAPAT FINALISASI DOKUMEN I KOSP SD NEGERI 1 BAHARU UTARA
TAHUN 2022
HARI : Sabtu.
TANGGAL : September 2022
Sarkawi, S.Pd.
1 PENGAWAS SD 1
NIP.
KEPALA
2 Jahrani, S.Pd 2
NIP. 19670320 198804 1 001 SEKOLAH
4 Uun mAriyati, S.Pd

GURU KELAS 1 4
NIP.
5 Hamsiah, S.Pd 5
GURU KELAS 2
NIP. 19751101 200501 2 005

NIP
GURU KELAS 4
NIP.
Nurul Qamariah, S.Pd GURU KELAS 5B

9
NIP.
Guru PAI
Dahliawati, S.Pd 10
GURU PJOK
Wahyudinoor, S.Pd 11
GURU KELAS 2A
Yuliana, S.Pd 12
GMP
Nurhidayah, S.Pd 13
9 Hafizul Fahmi, S.Pd.I GURU PAQ 14
10 Mariah, S.Pd Guru Kelas 15
11 Muhyin Nufus, S.Pd Admin 16
281
TENY DJ. MACHMUD, S.Pd

NIP. 197006041992122002
282
PEMERINTAH KABUPATEN KOATABRAU
JL. Bima RT 09 No 10 Ds. Bahru Utara Kotabaru KP 72112
KEPUTUSAN KEPALA SD NEGERI 1 BAHARU UTARA

Nomor : 421.2 / /SDN -002/2022
TENTANG
PEMBERLAKUAN KURIKULUM SD NEGERI 1 BAHARU TARAa
Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa

Kepala SD Negeri 1 Baharu Utara Kecamatan Pulaulaut Sigam Kabupaten Kotabaru
Menimbang : Bahwa dalam rangka memperlancar pelaksanaan kegiatan belajar mengajar
dan kegiatan lainnya yang berlaku di sekolah, perlu menetapkan Kurikulum
SD Negeri 1 Baharu UtaraTahun Pelajaran 2022/2023
Mengingat : 1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;

2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
3. Peraturan Pemerintah RI Nomor 4 Tahun 2022 Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar
Nasional Pendidikan
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2017
Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008
Tentang Guru
5. Inpres No. 12 Tahun 2016 tentang Gerakan Nasional Revolusi Mental
6. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 82 Tahun 2015 Tentang Pencegahan Tindak Kekerasan
7. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 18 Tahun 2016 Tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi
Siswa Baru.
8. Peraturan Presiden nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan
Pendidikan Karakter
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 6 Tahun 2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala
Sekolah
283
Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala
Sekolah, dan Pengawas Sekolah
Nomor 1 Tahun 2021 Tentang Penerimaan Peserta Didik Baru Pada
Taman Kanak-Kanak, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama,
Sekolah Menengah Atas, dan Sekolah Menengah Kejuruan.
12. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar
Kompetensi Lulusan Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah
Republik Indonesia Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi Pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah
Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian
Pendidikan Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan
Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah
15. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses
Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan
Jenjang Pendidikan Menengah
16. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia Nomor 262/M/2022 Tentang Perubahan Atas
Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Nomor 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam
Rangka Pemulihan Pembelajaran
Memperhatikan : Hasil Rapat Finalisasi Tim Pengembang Kurikulum SD Negeri 1 Baharu Utara
tanggal September 2022
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
PERTAMA : Kurikulum Oprasional SD Negeri 1 Baharu UtaraTahun Pelajaran
2022/2023 sebagai Pedoman Kegiatan Pembelajaran dan Pengelolaan
284
Sekolah di SD
285
Negeri 1 Baharu Utara untuk Tahun Pelajaran 2022/2023
KEDUA : Kepala Sekolah, Guru, dan Tenaga Kependidikan dalam melaksanakan tugas
kependidikan di SD Negeri 1 Baharu Utara diharuskan berpedoman pada
Kurikulum SD Negeri 1 Baharu UtaraTahun Pelajaran 2022/2023
KETIGA : Keputusan ini mulai berlaku tanggal September 2022 , dan apabila di
kemudian hari terdapat kekeliruan dalam keputusan ini, akan diadakan
perbaikan sebagaimana mestinya.
Ditetapkan di : Kotabaru Pada

tanggal : 27 Juli 2022
Kepala Sekolah,
NIP. 19670320 198804 1 001
286

Kosp SDN 1 Baharu Utara.

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kosp SDN 1 Baharu Utara.

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH KABUPATEN KOTABARU

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KAB. KOTABARU

KURIKULUM OPRASIONAL SEKOLAH PENGGERAK

Setelah memeriksa dokumen kurikulum yang

Dengan menggunakan instrumen validasi/telaah Kurikulum Merdeka, bersama ini :

Memberikan Pertimbangan/Rekomendasi Dokumen Kurikulum SD Negeri 1

Kurikulum SD Negeri 1 Baharu Utara Kecamatan Pulaulaut Sigam Tahun

Kotabaru, Juli 2022

Kecamatan Pulaulaut Sigam

FAHRURRAZI H.BAHRIANSYAH, S.Pd

H Selamat Riyadi, S.Pd,, M.Ed

Kotabaru, Juli 2022

REKOMENDASI PENGAWAS ...........................................................

2. Hasil Analis Pendidik

Jl. Singabana ds.

3. Hasil Analisi Proses Pembelajaran

4. Hasil Analisis Sarana Prasarana

B. KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,isi,dan bahan

4. Perpustakaan Kabupaten Kotabaru, melakukan kerjasama tentang pembinaan perpustakaan

C. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

o. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik

A. Visi Satuan Pendidikan

”TERWUJUDNYA GENERASI PELAJAR MUDA SEBAGAI PEMBELAJAR

1. Tujuan Jangka Pendek (1 Tahun ke depan)

2. Tujuan Jangka Menengah (2-3 tahun ke depan)

3. Tujuan Jangka Panjang (4 tahun ke depan)

Strategi Mencapai Tujuan :

o Menyusun tim penjamin mutu dan tim pengembang kurikulum.

o Melakukan analisis konteks terhadap kondisi dan lingkungan sekolah.

o Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah dengan melibatkan unsur dinas

o Melakukan analisis kebutuhan program sekolah (kegiatan intrakurikuler, ekstrakurikuler,

o Menyusun rencana serta instrumen Evaluasi, Pendampingan dan Pengembangan dengan

o Melaksanakan kurikulum operasional sekolah dengan evaluasi harian, 1 bulanan, 1

o Melaksanakan program perbaikan berdasar prioritas 1 bulanan, 1 semester dan 1 tahun.

o Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah berdasar hasil evaluasi dengan

Total 972 (27) 252 1.152

Jadwal Pelajaran kelas 1

2. Struktur Progran dan Jadwal Pelaatan Kelas 4

Alokasi waktu mata Kegiatan Intra/ Alokasi Projek TOTAL JP PER

Total 1.116(31) 252 1.368

Jadwal Pelajaran kelas 4

a) Jenis layanan pengembangan diri

5. Pelaporan berupa format deskripsi dalam buku laporan pengembangan diri.

Pilihan pengembangan diri di SD Negeri 1 Baharu Utara adalah sebagai berikut.

1. Baca Tulis Al-Qur’an

Merupakan program unggulan SD Negeri 1 Baharu Utara yang bertujuan mengembangkan

3 Jeda antarsemester Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II

Analisis Minggu Efektif di SDN 1 Baharu Utara Tahun pelajaran 2022/2023

Analisis Hari Efektif SDN 1 Baharu UtaraTahun pelajaran 2022/2023

 1 -31 Hari efektif

Analisis Minggu Efektif SDN 4 Talaga Jaya Tahun pelajaran 2022/2023

 1 dan 22 libur Umum

 2-9 Hari Efektif

B. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Aktualisasi Budaya Sekolah / Profil Pelajar Pancasila

Indikator Keberhasilan dan

8. Futsal kemampuan olah raga karate, catur, Kelas 5

Indikator Keberhasilan dan

Mempersiapkan peserta didik agar Kelas 1 sampai

Mempersiapkan peserta didik agar

A. Rencana Pembelajaran di Satuan Pendidikan

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila