PEMERINTAH KABUPATEN MANGGARAI TIMUR

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

KURIKULUM OPRASIONAL SEKOLAH

(KOS)
SD NEGERI JENGOK
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

NPSN: 69775688
Jln. Jati Putih, Jengok Desa Bangka Kantar Kabupaten
Manggarai Timur
2022
 REKOMENDASI
KURIKULUM SEKOLAH DASAR
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

Setelah memeriksa dokumen kurikulum yang ditetapkan/disahkan oleh,

Satuan Pendidikan : SD Negeri Jengok
Alamat : Jl. Jati Putih, Jengok Desa Bangka Kantar Kec.Borong

Dengan menggunakan instrumen validasi/telaah Kurikulum 2013, bersama ini :

Nama : YUVENTIUS LABUR, S.Pd
NIP : 19630707 198607 1 001
Jabatan : Pengawas SD Negeri Jengok

Memberikan Pertimbangan/Rekomendasi Dokumen Kurikulum SD Negeri Jengok

tersebut :
� Dapat direkomendasikan tanpa syarat
� Dapat direkomendasikan dengan syarat untuk perbaikan/penyempurnaan
� Belum dapat direkomendasikan
Dengan alasan :
� Semua unsur Kurikulum 2013 dan IKM terpenuhi dengan lengkap
� Unsur Kurikulum 2013 dan IKM terpenuhi tetapi kurang lengkap
� Unsur Kurikulum 2013 dan IKM tidak lengkap
Demikian pernyataan kami buat sebagai bahan pertimbangan/rekomendasi ditetapkannya
kurikulum SD Negeri Jengok

Jengok, 8 Agustus 2022

Pengawas Pembina

YUVENTIUS LABUR, S.Pd

NIP: 19630707 198607 1 001

i
 LEMBAR PENGESAHAN

Kurikulum SD Negeri Jengok Kecamatan Borong Tahun Pelajaran 2022/2023

mulai diberlakukan pada tanggal 16 Agustus 2022 berdasarkan
Kepututusan
Kepala SD Negeri Jengok
Jengok, Agustus 2022

Menyetujui Mengesahkan
Ketua Komite Kepala SD Negeri Jengok
SD Negeri Jengok Kecamatan Borong

ALBERTUS SANGGANG MARLENI DA, S. Pd

NIP. 19780613 200501 2 023

Mengetahui
Kepala Dinas Pendidikan Pemuda Dan Olahraga
Kabupaten Manggarai Timur

Drs.BASILIUS TETO
Pembina Utama Muda
NIP. 19641231 199103 1 213

ii
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur senantiasa kita panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa atas
segala rahmat, berkat dan bimbingan-Nya dalam penyusunan kurikulum operasional SD
Negeri Jengok.
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan ini adalah kurikulum operasional yang
disusun dan dilaksanakan oleh SD Negeri Jengok. Secara khusus kurikulum operasional SD
Negeri Jengok Tahun Pelajaran 2022/2023 adalah sebagai perwujudan dari kurikulum
pendidikan dasar dan menengah yang dikembangkan sesuai dengan kondisi SD Negeri Jengok
dan budaya masyarakat setempat serta saran Komite Sekolah dibawah koordinasi dan
pendampingan Pengawas Binaan dan Dinas PPO Kabupaten Manggarai Timur.
Kurikulum Operasional Sekolah ini diberlakukan pada Tahun Pelajaran 2022/2023
yang mencerminkan merdeka belajar dan pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila.
Kurikulum ini memuat karakteristik satuan pendidikan, profil pembelajar, struktur kurikulum
dan rancangan pembelajaran.
Pengembangan Kurikulum Operasional SD Negeri Jengok Tahun Pelajaran
2022/2023 ini mengacu pada Standar Nasional Pendidikan, konsep merdeka belajar, dan
pengimplementasian profil pelajar Pancasila. Di samping itu juga Kurikulum Operasional SD
Negeri Jengok ini merupakan pegangan bagi pengembangan lingkungan SD Negeri Jengok.
Ucapan terima kasih dan penghargaan kami sampaikan atas dukungan pemikiran
dari berbagai pihak yang telah membantu dan memberikan data, informasi yang terkait dalam
penyusunan Kurikulum SD Negeri Jengok Tahun Pelajaran 2022/2023 , khususnya:
1. Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Manggarai Timur
2. Sekretaris Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Manggarai Timur
3. Kepala Bidang Dikdas Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Manggarai Timur
4. Kepala seksi kurikulum Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Manggarai Timur
5. Pengawas binaan SD Negeri Jengok
6. Komite SD Negeri Jengok
7. Pendidik dan Tenaga Kependidikan SD Negeri Jengok
Semoga Tuhan Yang Maha Esa memberikan rahmat-Nya kepada kita semua yang senantiasa

iii
bekerja keras untuk memajukan pendidikan khususnya di SD Negeri Jengok, untuk
mewujudkan kompetensi lulusan yang berakhlak mulia, berbudi pekerti luhur, sehat jasmani
dan rohani, berwawasan luas, cakap, kreatif, mandiri, peduli pada sesama dan lingkungan
serta menjadi manusia yang bertanggung jawab.
Harapan kami semoga kurikulum ini dapat digunakan sebagai panduan bagi seluruh
warga sekolah dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pendidik dan tenaga
kependidikan. Kritik dan saran sangat kami harapkan sebagai bahan penyempurnaan
penyusunan kurikulum berikutnya. Semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa memberikan
petunjuk terhadap segala upaya yang kita lakukan demi peningkatan mutu pendidikan
khususnya di SD Negeri Jengok.

Jengok, 08 Agustus 2022

Kepala SD Negeri Jengok

MARLENI DA, S.Pd

NIP. 19780613 200501 2 023

iv
 DAFTAR ISI

REKOMENDASI PENGAWAS ...................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN .. ............................................................................. ii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... iv

DAFTAR ISI ……………………........................................................ v

BAB I PENDAHULUAN
A. KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN ……………………... 1

a. Profil SD Negeri Jengok ……………………... 2

b. Konteks Sosial Budaya dan Lingkungan ……………………... 4

c. Karakteristik Tenaga Pendidik dan Kependidikan 5

……………………...

d. Karakteristik Siswa ……………………... 7

e. Kemitraan / Kerjasama Sekolah dengan Pihak lain …………………... 8

B. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

a. Landasan Yuridis ……………………... 8

b. Landasan Sosiologis ……………………... 9

c. Landasan Pedagogis ……………………... 10

v
 BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKSN

A. Visi Satuan Pendidikan ……………………... 11

B. Misi Satuan Pendidikan ……………………...

11

C. Tujuan Satuan Pendidikan ……………………... 12

BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN ……………………...

A. Intrakurikuler 15
a. Mata Pelajaran Umum 15
1. Kompetensi Inti 15
2. Capaian Pembelajaran 17
3. Alokasi Waktu 18
4. Beban Belajar 20
5. Kompetensi Dasar 20
6. ATP dan Silabus 40
7. Muatan Pembelajaran 157
B. Kokurikuler Penguatan Profil Pelajar Pancasila 159
C. Ekstrakurikuler 162
D. Aktualisasi Budaya Sekolah/Profil Pelajar Pancasila 163
E. Kalender Pendidikan 164

BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN

A. Perencanaan Pembelajaran. ……………………... 169

BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL 170

BAB VI PENUTUP ……………………... 172

LAMPIRAN-LAMPIRAN

vi
 BAB I
PENDAHULUAN

A. KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN

Pendidikan memegang peranan sangat penting bagi perkembangan individu.
Kualitas masyarakat yang berpendidikan akan mendukung perkembangan suatu negara
menjadi bangsa yang besar, bermartabat, dan bangga serta cinta tanah air.

Sekolah, dalam hal ini sebagai ‘miniatur dunia’, tentunya diharapkan dapat
menyiapkan siswa menjadi pribadi yang tangguh, kritis, kreatif, dan memiliki sikap positif
dalam menghadapi perubahan. Sekolah harus siap membimbing siswa untuk berkembang di
setiap proses belajarnya sehingga mereka akan menjadi pribadi yang memiliki kompetensi
untuk menjadi bagian dari masyarakat dunia.

Sekolah adalah tempat berkumpulnya anak dengan potensi yang tidak sama. Di
dalam kelas, setiap siswa memiliki kebutuhan yang berbeda. Hal ini tentunya harus
difasilitasi oleh Sekolah. Sebagai miniatur dunia, Sekolah berfungsi sebagai laboratorium
sosialisasi yang sangat bermanfaat bagi siswa untuk bersosialisasi, berkomunikasi,
mengembangkan keterampilan emosi, dan memecahkan masalah.

Untuk membekali siswa menjadi pribadi yang kompeten dibutuhkan suatu

perangkat yang dikembangkan dengan memerhatikan berbagai dimensi serta melibatkan
berbagai ahli dan merujuk kepada referensi yang terpercaya. Dengan demikian, kurikulum
yang dikembangkan disesuaikan dengan kebutuhan siswa.

Untuk mencapai tujuan di atas, Sekolah membutuhkan sebuah dokumen sebagai

acuan dalam menjalankan program belajarnya. Dokumen ini merupakan dokumen
kurikulum operasional yang menjadi pegangan (living document) sekolah.
Kurikulum operasional ini disusun dengan beberapa alasan:
1. Sebagai pedoman dalam mengembangkan kurikulum
2. Sebagai pedoman mengevaluasi program sekolah
3. Sebagai acuan untuk perencanaan program selanjutnya
4. Sebagai bahan informasi untuk para pemangku kepentingan

1
a. Profil SD Negeri Jengok

2
3
 Sekolah ini berada di lingkungan pedesaan, dekat dengan kantor Desa, sarana
kesehatan, jalur air irigasi dan hamparan lahan pertanian(sawah) sehingga menjadi salah satu
kekuatan pendukung dalam proses pembelajaran. Lingkungan belajar yang aman, nyaman,
dan kondusif dapat mendukung berkembangnya pengetahuan, mengasah keterampilan serta
membentuk sikap belajar yang baik dari siswa. Pengembangan ekonomi dan wilayah
pertanian dengan keterjangkauan lokasi yang mudah ditempuh menggunakan sarana
transportasi yang ada. SDN Jengok satu-satunya lembaga pendidikan di tengah
perkampungan masyarakat yang terbuka bagi semua siswa dengan berbagai latar belakang.

b. Konteks Sosial Budaya dan Lingkungan

SD Negeri Jengok berada di lingkungan pedesaan dengan karakteristik yang
cenderung homogen dalam kehidupan sosial budaya kemasyarakatan, adat istiadat, maupun
mata pencaharian. Tradisi atau pembiasaan yang sudah dijalankan di SD Negeri Jengok
adalah Misa pembukaan tahun ajaran baru, kegiatan apel bendera setiap hari senin, berdoa
sebelum dan sesudah peroses pembelajaran, budaya kepok dan tarian daerah, gotong royong
(bakti social, dilingkungan sekolah dan sekitarnya), merayakan HUT sekolah dan syukuran
setelah membangun gedung baru(we’e mbaru). Hal ini menambah referensi Sekolah agar
siswa dapat mengenal dan melestarikan akar budaya di lingkungan terdekatnya.

SD Negeri Jengok memiliki sumber daya alam yaitu terdapat lahan kosong yang
dapat dimanfaatkan untuk tanaman berukuran ± 4.000 m², sekolah dekat dengan irigasi,
memiliki Sumber daya PAM serta jaringan listrik. Hubungan sosial budaya dan lingkungan
terjalin dengan baik.

Sekolah menggunakan Bahasa ibu/daerah dan Bahasa Indonesia dalam kegiatan

pembelajaran. Hal ini dilatar belakangi karena masyarakat setempat sebagaian besar
menggunakan Bahasa ibu dalam berkomunikasi sehari-hari sehingga saat awal anak anak
masuk sekolah dasar mereka belum dapat berbahasa Indonesia dengan baik, kosa kata masih
sangat terbatas, sementara dalam sistem Pendidikan nasional Bahasa Indonesia adalah
Bahasa pengantar resmi sehingga terdapat ketertinggalan bagi anak-anak penutur tunggal
Bahasa ibu. Hal ini menimbulkan berbagai tantangan bagi implementasi kurikulum yang
pada akhirnya memengaruhi hasil belajar siswa.Untuk mengatasi ketimpangan ini SDN
Jengok membantu siswa menggunakan Bahasa ibu dalam memahami pelajaran dan
bertransisi kebahasa Indonesia karena tujuan utama dikelas awal adalah pengembangan
keterampilan literasi dan numerasi dasar yakni membaca, menulis dan berhitung. Untuk bisa
mencapai keterampilan ini maka dibutuhkan pendekatan dengan menggunakan Bahasa ibu
4
 sekaligus melestarikan budaya tutur.

Sekolah menerapkan budaya 8S untuk membiasakan diri saat berinteraksi dengan

orang lain baik di lingkungan sekolah dan dimanapun siswa berada. Budaya 8S ini terdiri
dari : 1). SALAM,ucapan yang disampaikan pertama kali saat bertemu orang lain.Salam
yang dilakukan dengan ketulusan mampu mencairkan suasana kaku, dan salam dapat
diucapkan menurut agama dan kepercayaan masing-masing, 2). SENYUM, menggerakan
sedikit raut muka serta bibir agar orang lain merasa nyaman melihat kita ketika berjumpa. 3).
SALIM, menjabat tangan orang tua dan guru saat bertemu atau berpisah,disini akan terjalin
kedekatan emosional, 4). SAPA, tegur sapa rama yang kita ucapkan membuat suasana
menjadi akrab dan hangat, 5). SOPAN, sopan saat duduk ketika lewat depan orang tua, guru,
ketika berbicara maupun ketika berinteraksi dengan orang lain, 6). SANTUN, cara gerak,
tindakan dan ucapan yang membuat orang lain merasa dihargai dan dihormati, 7).
SEMANGAT, niat dan usaha yang besar untuk menggapai tujuan yang dicita-citakan, 8).
SUKSES, tahapan akhir suatu cita-cita dan tujuan yang diharapkan.

c. Karakteristik Tenaga Pendidik dan Kependidikan

Sebagai seorang pendidik harus bertanggung jawab terhadap perkembangan peserta
didik dengan mengupayakan perkembangan seluruh potensi baik potensi efektif,kognitif
maupun psikomotorik sesuai dengan dimensi profil pancasila.SD Negeri Jengok memiliki
tenaga pendidik dan kependidikan yang sebagian besar masih berusia muda,dan diantaranya
ada yang sudah menjadi guru professional dan guru penggerak, ditunjang dengan tingkat
pendidikan yang sesuai dengan tugas yang diampu.Tenaga pendidik dan kependidikan SDN
Jengok berasal dari berbagai latar belakang yang berbeda. Sekolah memfasilitasi
pengembangan potensi bakat guru dan staf dalam rangka mendukung kualitas
Pendidikan.ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc

5
 Adapun karakteristik Tenaga pendidik dan tenaga kependikan secara rinci di lihat
pada table berikut :
Tahun
Pangkat/
NO Nama guru L/p Status Jabatan Program studi Sertifi- Alamat
Gol kasi
Marleni Da, S.Pd P PNS Jengok
Kepala S1 - PGSD Kabupaten
1 NIP : 19780613 IV/a -
200501 2 023 Sekolah Manggarai Timur

Maria Viani Ene, P PNS

Guru
Longko
2 S.Pd S1 - PGSD Kabupaten
Kelas III/c -
NIP.19850811 Manggarai Timur
200903 3 011
Maria Filomena P PNS
Guru
Jengok
3 Sumarni, S.Pd Kabupaten
Kelas III/b S1 - PGSD 2020
NIP. 19890530 Manggarai Timur
201212 2 001
Martina Haisa L PNS
Guru
Paka Kabupaten
4 Nangul, S. PD S1 - PGSD Manggarai Timur
Kelas III/a -
NIP. 19870718
202012 2 007
Flabianus Liu, S. Pd L PNS
Guru
Lodos Kabupaten
5 NIP. 19890218 S1 PAK Manggarai Timur
Mata III/a -
202012 1 003 Pelajaran
Fatima Tanti, S.Pd P Honorer
Guru
Lodos Kabupaten
6 - - Manggarai Timur
Kelas S1 - PGSD
Genoveva Monika P Peot Kabupaten
Honorer Guru
7 Mambu, S.Pd - S1 - PGSD - Manggarai Timur
Kelas
Flori Hardianus L
Honorer
Golo Nderu
8 Sudarto, S. Pd Guru - S1 - PGSD 2022 Kabupaten
Kelas Manggarai Timur
Fransiskus Pakur L
Honorer
Guru Mata Lodos Kabupaten
Pelajaran Manggarai Timur
9 Yosdin, S. Pd - S1 - PGSD -

Yohanes Edy L
Honorer
Guru Mata Mondo
10 Sudrajad, S. Pd Pelajaran - - Kabupaten
S1 - PGSD
Manggarai Timur
Maria Febronia P
Honorer
Guru Mata Jengok
Pelajaran Kabupaten
11 Siti, S. Pd - S1 - PGSD -
Manggarai Timur

Martinus Aput, L
Honorer
Guru Mata Wae Reca
Pelajaran S1 - PGSD Kabupaten
12 S.Pd - -
Manggarai Timur

Fotina Narni Jimur, P

Honorer
Guru Mata Longko
Pelajaran S1 - PGSD - Kabupaten
13 S. Pd -
Manggarai Timur

14 Maria Agustina P Guru Kelas Jengok

Honorer
Nelda, S. Pd Kabupaten
- S1 - PGSD -
Manggarai Timur
15 Paulus Belang L Kampung
Honorer D1 -
6
 Kabelen Operator -
Informatika
- Nnggeok
Sekolah Kabupaten
Manggarai Timur
16 Paulina Nani, P Kepala Jengok
Honorer D3 -
amdpust Perpustakaan - Kabupaten
- Perpustakaan
Manggarai Timur

d. Karakteristik Siswa
Sebagian besar orang tua peserta didik di SD Negeri Jengok berlatarbelakang petani
sehingga pendapatannya rendah. Terdapat siswa berkebutuhan khusus dan pengelompokan
peserta didik berdasarkan fase yaitu kelompok fase A( kelas 1 dan 2), fase B(kelas 3 dan 4),
dan Fase C( kelas 5 dan 6).

Agar pembelajaran dapat mencapai hasil yang optimal guru perlu memahami
karakteristik peserta didik. Karakteristik bawaan merupakan karakteristik yang dimiliki sejak
lahir baik menyangkut faktor biologis maupun faktor sosial psikologis sehingga setiap anak
adalah unik. Mereka memiliki kemampuan dan pengalaman belajar yang tidak sama. Sebagian
siswa memiliki potensi di area akademik, namun tidak sedikit juga siswa yang masih perlu
dikembangkan kemampuan sosial dan emosional mereka. Siswa memiliki potensi dan minat
yang berbeda. Sebagian siswa memiliki minat di bidang seni, olahraga, matematika dan sains.
Sekolah memfasilitasi kebutuhan mereka dengan menyiapkan program pengembangan potensi
dan minat mereka.

Adapun jumlah peserta didik secara rinci di lihat pada table berikut :
Jenis
No Kelas Jumla Total
Kelamin
h
L 15
1 Kelas 1 34
P 19
L 10
2 Kelas 2 27
P 17
L 16
3 Kelas 3 25
P 9
L 17
4 Kelas 4 27
P 10
L 19
5 Kelas 5 30
P 11
L 5
6 Kelas 6 18
P 13
L 82
JUMLAH 161
P 79

7
e. Kemitraan / Kerjasama Sekolah dengan Pihak lain
SD Negeri Jengok melakukan kerjasama dengan pihak lain antara lain :
1. Puskesmas Peot melalui Pustu Bangka Kantar, kerjasama yang dilakukan antara
SD Negeri Jengok adalah pelaksanaan program bulan imunisasi (BIAS) setiap
tahun; pemeriksaan kesehatan terhadap peserta didik setiap bulan serta pembinaan
pelaksanaan program UKS dan Dokter Kecil, PHBS dan Penerapan Pencegahan
Covid-19
2. Kantor Kementerian Agama Kabupaten Manggarai Timur melalui seksi
Pendidikan Agama Katholik, melakukan kerjasama tentang pembinaan iman anak
melalui kegiatan katekese anak, sharing kitab suci, kuis kitab suci, pembinaan
Komuni pertama, dan jalan salib
3. Perpustakaan Kabupaten Manggarai Timur, melakukan kerjasama tentang
pembinaan minat baca anak dalam memperkuat literasi anak
4. Dinas Catatan Sipil Kabupaten Manggarai Timur, melakukan kerjasama dalam
penerbitan Kartu Identitas Anak (KIA)
5. Desa Bangka Kantar, melakukan kerjasama antara lain dalam bidang keamanan
lingkungan, kelengkapan data orang tua murid, kesehatan, dan sarana prasana
lainnya.
6. LSM (GNI dan Yayasan Ruphing), memberikan bantuan Gedung dan WC serta
bantuan langsung berupa makanan tambahan bagi siswa.
7. Journalistik online, memberikan bantuan berupa buku fiksi dan nonfiksi.

B. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

1. Landasan Yuridis
a. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
b. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
c. Peraturan Pemerintah RI Nomor 4 Tahun 2022 Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan
d. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2017 Tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru
e. Inpres No. 12 Tahun 2016 tentang Gerakan Nasional Revolusi Mental
f. Peraturan Menteri Pendidikan Pemuda dan Olahraga Republik Indonesia Nomor
82 Tahun 2015 Tentang Pencegahan Tindak Kekerasan

8
 g. Peraturan Menteri Pendidikan Pemuda dan Olahraga Republik Indonesia Nomor
18 Tahun 2016 Tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi Siswa Baru.
h. Peraturan Presiden nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
i. Peraturan Menteri Pendidikan Pemuda dan Olahraga Republik Indonesia Nomor 6
Tahun 2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah
j. Peraturan Menteri Pendidikan Pemuda dan Olahraga Republik Indonesia Nomor
15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan
Pengawas Sekolah
k. Peraturan Menteri Pendidikan Pemuda dan Olahraga Republik Indonesia Nomor 1
Tahun 2021 Tentang Penerimaan Peserta Didik Baru Pada Taman Kanak-Kanak,
Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas, dan Sekolah
Menengah Kejuruan.
l. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan
Menengah
m. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi Pada Pendidikan Anak Usia
Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah
n. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan
Menengah

o. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik

Indonesia Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses Pada Pendidikan Anak
Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah
p. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 262/M/2022 Tentang Perubahan Atas Keputusan Menteri
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor 56/M/2022 Tentang
Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran

2. Landasan Sosiologis
Satuan Pendidikan, merupakan lembaga yang bertanggung jawab terhadap
proses belajar peserta didik, memiliki tujuan yang mulia dalam mengembangkan

9
 pendidikan anak - anak Indonesia di lingkungannya. Sebagai bangsa Indonesia,
pendidikan yang mereka dapatkan berlandaskan pada agama dan nilai – nilai luhur
yang dianut oleh bangsa serta tidak melupakan akar budaya dalam perjalanan belajar
mereka. Siswa Indonesia diharapkan menjadi warga negara yang mandiri dan
bertanggung jawab, menghargai kebhinekaan, mengedepankan berpikir positif dan
kritis, serta mampu berkolaborasi. Hal tersebut bertujuan untuk melahirkan generasi
pelurus yang tangguh.

3. Landasan Pedagogis
Sekolah Dasar adalah suatu lembaga yang terdiri atas siswa yang memiliki
karakteristik unik. Siswa di kelas awal adalah anak-anak usia dini yang masih
berpikir konkret dan baru mengenal pendidikan formal. Transisi dari pendidikan
sebelumnya membutuhkan program yang disesuaikan dengan perkembangan usia.
Siswa pada tingkatan kelas yang lebih tinggi adalah siswa dengan usia transisi dari
pendidikan usia dini ke jenjang pendidikan yang membutuhkan pola berpikir yang
lebih abstrak. Pada jenjang ini keterampilan berpikir siswa dikembangkan melalui
proses belajar yang menantang sehingga kemampuan kognitifnya berkembang
maksimal.
Siswa di sekolah dasar membutuhkan pengenalan pendidikan karakter. Proses
penanaman pendidikan karakter dilakukan melalui pembiasaan yang diterapkan
dalam kehidupan sehari-hari. Belajar dari nilai-nilai baik yang mereka lihat di
sekitar mereka menjadi sangat penting. Sekolah dan rumah harus memberikan
contoh baik sehingga siswa dapat belajar langsung dan meneladaninya. Proses
belajar ini menjadi fondasi yang sangat penting dan menjadi bekal menuju jenjang
pendidikan selanjutnya.

Pengalaman belajar yang beragam dan kontekstual akan membantu siswa

memahami konsep yang diberikan. Belajar bagi siswa harus menyenangkan,
bermakna, sekaligus menantang. Kesempatan untuk bereksplorasi membantu siswa
menumbuhkan rasa ingin tahu.
Keberhasilan proses belajar setiap siswa akan tercapai dengan dukungan dari
semua pihak. Manajemen sekolah yang responsif, guru yang memahami kebutuhan
siswa, serta dukungan positif dari orang tua akan membantu setiap anak
memaksimalkan potensinya.

10
 BAB II
VISI MISI DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

A. Visi Satuan Pendidikan

Program dan kegiatan sekolah harus merujuk pada Visi yang telah ditetapkan. Visi
bukan hanya sekadar tulisan tanpa dipahami maknanya. Untuk menginternalisasi visi
pada setiap warga sekolah, maka visi perlu disosialisasikan secara berkala. Tanpa
pemahaman terhadap visi, maka kegiatan yang dijalankan menjadi tidak terarah.
SD Negeri Jengok mengusung visi

”TERWUJUDNYA PESERTA DIDIK YANG CERDAS, PEDULI

LINGKUNGAN, BERDAYA SAING, SERTA BERKARAKTER”
Adapun indikator ketercapaian dari visi sesuai dengan variabelnya antara
lain:
1. Cerdas, membentuk generasi yang memiliki motivasi untuk selalu belajar dan
mengembangkan diri sesuai dengan minat dan bakat peserta didik sesuai
dengan Profil Pancasila
2. Peduli Lingkungan, membentuk generasi yang sadar dan peduli akan
lingkungan
3. Berdaya Saing, membentuk generasi yang mampu berkompetisi dengan siswa
lain secara positif sesuai dengan minat dan bakat siswa untuk mendapatkan
keunggulan dan prestasi dengan semangat sportifitas
4. Berkarakter, membentuk generasi yang mampu mengimplementasikan Profil
Pelajar Pancasila

B. Misi Satuan Pendidikan

Misi SD Negeri Jengok ditetapkan sebagai representasi dari elemen visi dan
elemen Profil Pelajar Pancasila. Elemen visi tersebut yaitu Yang Cerdas, Peduli
Lingkungan, Berdaya Saing, Serta Berkarakter. Tujuh misi SD Negeri Jengok adalah
sebagai berikut:

1. Meningkatkan prestasi akademik, nonakademik, spiritual dan emosional peserta didik

2. Meningkatkan sumber daya peserta didik dan guru
3. Mewujudkan lingkungan sekolah yang bersih, hijau, sejuk dan sehat
4. Mewujudkan pelestarian lingkungan hidup
5. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif yang di sesuaikan dengan
11
 konteks lingkungan, kemampuan, minat dan bakat peserta didik
6. Membangun lingkungan sekolah yang membentuk peserta didik memiliki 6 pilar
Profil Pelajar Pancasila
Misi disusun agar visi dapat tercapai. Misi disosialisasikan kepada seluruh warga Sekolah
yang dijabarkan dalam program dan kegiatan.

C. Tujuan Satuan Pendidikan

Tujuan akhir yang diharapkan oleh SD Negeri Jengok dalam pelaksanaan program-
program sekolah untuk mewujudkan misi sekolah ditetapkan dalam bentuk 3 bagian,
yaitu tujuan jangka panjang, tujuan jangka menengah dan tujuan jangka pendek.

TUJUAN JANGKA TUJUAN JANGKA

PANJANG
1. Menghasilkan lulusan
pembelajar sepanjang
hayat yang beriman,
bertakwa, berakhlak
mulia, mandiri, bernalar
kritis, peduli, berdaya
juang tinggi, cinta tanah
air, bangga pada budaya
bangsanya dan tenggang
rasa mengembangkan
minat serta bakatnya
sesuai dengan profil
pelajar pancasila.
2. Menghasilkan lulusan
yang terampil dalam
berpikir kritis,
berkreatifitas,
memanfaatkan teknologi
digital, dan
mengembangkan minat
serta bakatnya untuk
menghasilkan prestasi.
TUJUAN JANGKA PENDEK
MENENGAH
1. Membentuk karakter 1. Meraih prestasi lomba/kompetisi
pembelajar sepanjang akademik maupun non akademik dalam
hayat berlandaskan 1 (satu) tahun.
profil pelajar pancasila 2. Menciptakan peserta didik yang berdaya
2. Menyelenggarakan saing serta menguasai materi
kegitan ekstrakurikuler pembelajaran
untuk mengembangkan 3. Mengembangkan budaya sekolah yang
keragaman potensi, minat religius melalui kegiatan keagamaan
dan bakat serta pada peserta didik yang diselenggarakan
kecerdasan intelektual, baik dalam bentuk tatap muka atau
emosional, spiritual dan dalam bentuk kegiatan proyek.
kinestetik secara optimal 4. Mendorong peserta didik ikut serta
sesuai dengan tingkat dalam kegiatan- kegiatan ibadah
perkembangannya. 5. Mengikutsertakan peserta didik
3. Membekali peserta pada minimal satu ekstrakurikuler
didik dengan keahlian pilihan sesuai bakat dan minatnya.
berfikir kreatif dan 6. Melaksanakan pembiasaan sikap
berfikir kritis. berbasis Profil Pelajar Pancasila secara
4. Membekali peserta terintegrasi pada peserta didik yang
didik dalam penguasaan diselenggarakan baik dalam bentuk
digital tatap muka atau dalam bentuk kegiatan
5. Memfasilitasi peserta proyek.
12
3. Menghasilkan lulusan didik memiliki kepekaan 7. Memfasilitasi Proses belajar mengajar
yang memiliki (sensitivitas), yang berpusat pada peserta didik
wawasan lingkungan kemampuan 8. Mendorong peserta didik ikut serta
dan mampu mengekspresikan dan menerapkan perilaku hidup bersih dan
menyesuaikan diri mengapresiasi keindahan sehat
dalam kehidupan sosial. dan keseimbangan 9. Memfasilitasi peserta didik agar
(harmoni), hidup memiliki kesadaran terhadap
bermasyarakat, berguna kelestarian lingkungan hidup di
untuk orang lain sekitarnya
10. Memfasilitasi peserta didik
menghasilkan minimal 1 produk kreatif
per tahun dari project based learning.
11. Mendorong peserta didik memiliki
kepedulian sosial dengan mengikuti
berbagai kegiatan sosial
12. Mengikutsertakan pendidik dan
tenaga kependidikan ke seminar nasional
dan pelatihan lainnya.

13
Strategi Mencapai Tujuan :
Untuk dapat mewujudkan tujuan yang telah ditetapkan SD Negeri Jengok menyusun
beberapa rencana strategi pelaksanaan. Adapun strategi-strategi tersebut adalah :
1. Menyusun tim penjamin mutu dan tim pengembang kurikulum
2. Melakukan analisis konteks terhadap kondisi dan lingkungan sekolah.
3. Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah dengan melibatkan unsur dinas
pendidikan setempat, Pengawas Binaan, Tokoh Masyarakat dan komite sekolah.
4. Melakukan analisis kebutuhan program sekolah (kegiatan intrakurikuler,
ekstrakurikuler, pelatihan, pengadaan sarana prasarana, kegiatan pendukung, dan lain-
lain) untuk mendukung pelaksanaan rencana kurikulum operasional sekolah yang sudah
disusun.
5. Menyusun RKAS (Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah) berdasar analisis
kebutuhan program.
6. Menyusun rencana serta instrumen Evaluasi, Pendampingan dan Pengembangan
dengan melihat berbagai sisi (guru, tenaga kependidikan, pelajar, orang tua dan komite
sekolah).
7. Melaksanakan kurikulum operasional sekolah dengan evaluasi harian, 1 bulanan, 1
semester dan 1 tahun.
8. Melaksanakan program perbaikan berdasar prioritas 1 bulanan, 1 semester dan 1 tahun.
9. Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah berdasar hasil evaluasi dengan
melibatkan unsur dinas pendidikan setempat, Pengawas Binaan, Tokoh Masyarakat
dan komite sekolah.

1
 BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

A. Intrakurikuer.
a. Mata Pelajaran Umum
Mata pelajaran umum yang dilaksanakan oleh SD Negeri Jengok tahun pelajaran
2022/2023 adalah Pendidikan Agama Katholik sebagai agama mayoritas peserta didik,
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu
Pengetahuan Alam, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni Budaya dan Prakarya, Muatan Lokal
Daerah, dan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.

Struktur Kurikulum dalam mata pelajaran umum ini adalah:

1. Kompetensi Inti

Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada
kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar
pada kelas yang berbeda dapat dijaga.

Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:

a. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;

b. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap soaial;

c. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan;

d. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah dapat
dilihat pada Tabel berikut.
Tabel 1. Kompetensi Inti Kelas I,II dan III
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS II KELAS III

1. Menerima dan menjalankan ajaran 1. Menerima dan menjalankan ajaran

agama yang dianutnya agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

disiplin, tanggung jawab, santun, tanggung jawab, santun, peduli, dan
peduli, dan percaya diri dalam percaya diri dalam berinteraksi dengan
berinteraksi dengan keluarga, teman, keluarga, teman, guru dan tetangganya.
dan guru

15
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
Tabel 2 : Kompetensi Inti Kelas IV,V dan VI Sekolah Dasar
KOMPETENSI INTI
KELAS V
1. Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya serta cinta tanah
air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan
rasa ingin tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSI INTI
KELAS VI
1. Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya serta cinta
tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual
dan konseptual dengan cara
mengamati, menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
16
2. Capaian Pembelajaran

 Fase B ( Kelas 4)

Pada fase ini, peserta didik dapat: mengenal identitas dirinya dan teman-temannya
sesuai budayanya, minat dan perilakunya, serta cara berkomunikasi dengan mereka;
dan memahami bahwa kebhinnekaan dapat memberikan kesempatan untuk
mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Peserta didik juga dapat
mengenal lingkungan rumah, sekolah, lingkungan tempat tinggal
(RT/RW/desa/kelurahan dan kecamatan) sebagai bagian tak terpisahkan dari wilayah
NKRI; serta memahami arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan sesama
anggota keluarga di rumah, sesama peserta didik di sekolah, dan lingkungan sekitar;
Peserta didik juga mampu menerima tugas dan peran yang diberikan kelompok untuk
melakukan kegiatan bersama-sama; mengenali kebutuhan-kebutuhan diri sendiri yang
memerlukan orang lain dalam pemenuhannya; mengenali dan mengetahui
karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di lingkungan sekitarnya;
serta memberi dan menerima hal yang dianggap berharga dan penting kepada/dari
orang-orang di lingkungan rumah, sekolah dan lingkungan sekitar. Peserta didik juga
mengidentifikasi beberapa aturan yang ada di rumah, sekolah dan lingkungan sekitar;
serta melaksanakannya dengan pantauan orang tua dan guru, mengidentifikasi dan
menyebutkan hak dan kewajibannya sebagai anggota keluarga di rumah, peserta didik
di sekolah dan sebagai anggota masyarakat di lingkungan; dan menyampaikan
pendapat di kelas dan mendengarkan dengan seksama ketika temannya berbicara serta
menerima hasil keputusan bersama dengan penuh tanggung jawab; dan membuat
kesepakatan bersama di kelas beserta dengan konsekuensi atas kesepakatan tersebut
serta menaatinya. Peserta didik juga menghafal sila sila Pancasila; menjelaskan makna
lambang sila-sila Pancasila, menjelaskan makna sila-sila Pancasila; dan menceritakan
contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan
perkembangan dan konteks peserta didik.

 Fase A Kelas 1
Pada fase ini, peserta didik dapat:

Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, minat dan perilakunya. Ia juga
membedakan identitas dirinya dengan teman-temannya; dan menyebutkan karakteristik dan ciri-ciri
fisik orang dan benda yang ada di rumah dan di sekolah, sebagai bagian tak terpisahkan dari wilayah
NKRI. Peserta didik juga dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan
sekitarnya, serta mempraktikkannya di rumah dan sekolah. Peserta didik juga mengidentifikasi tugas
17
 dan peran dirinya dalam kegiatan bersama; mengidentifikasi hal yang dianggap berharga dan penting
bagi dirinya dan orang lain serta mulai bertanggung jawab untuk menjaga hal yang berharga dan
penting bagi dirinya tersebut, serta menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya

Peserta didik dapat mengidentifikasi aturan yang ada di rumah dan di sekolah serta
melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru, dan menceritakan contoh sikap
mematuhi dan yang tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah. Peserta didik
juga dapat menyampaikan pendapatnya di kelas sesuai dengan tingkat berpikir dan
konteksnya dan mau mendengarkan ketika temannya berbicara, dan membuat kesepakatan
sederhana di kelas dengan bimbingan sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya dengan
bimbingan guru. Peserta didik dapat mengenali simbol-simbol Pancasila dan Lambang Negara
Garuda Pancasila, serta menceritakan hubungan simbol-simbol Pancasila dengan sila-sila
dalam Pancasila.

3. Alokasi Waktu

Berdasarkan kompetensi inti disusun mata pelajaran dan alokasi waktu yang sesuai
dengan karakteristik satuan pendidikan. Susunan matapelajaran dan alokasi waktu
untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah sebagaimana tabel berikut:

 K 13
MATAPELAJARAN ALOKASI WAKTU PER
MINGGU
II III V VI
Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi 4 4 4 4
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan 6 6 4 4
Kewarganegaran
3. Bahasa Indonesia 8 10 7 7
4. Matematika 6 6 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - 3 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - 3 3
Kelompok B
1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 5 5
2. Pendidikan Jasmani, 4 4 4 4
Olahraga, dan Kesehatan
JUMLAH ALOKASI WAKTU 32 34 36 36
PER MINGGU
Keterangan:
 Matapelajaran Seni Budaya dan Prakarya dapat memuat Bahasa Daerah.
 Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam struktur
kurikulum diatas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler Sekolah Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah antara lain Pramuka (Wajib), Usaha Kesehatan Sekolah, dan Palang
Merah Remaja.
18
  Kegiatan ekstra kurikuler seperti Pramuka (terutama), Unit Kesehatan Sekolah,
Palang Merah Remaja, dan yang lainnya adalah dalam rangka mendukung
pembentukan kompetensi sikap sosial peserta didik, terutamanya adalah sikap
peduli. Disamping itu juga dapat dipergunakan sebagai wadah dalam penguatan
pembelajaran berbasis pengamatan maupun dalam usaha memperkuat
kompetensi keterampilannya dalam ranah konkrit. Dengan demikian kegiatan
ekstra kurikuler ini dapat dirancang sebagai pendukung kegiatan kurikuler.
 Matapelajaran Kelompok A adalah kelompok matapelajaran yang kontennya
dikembangkan oleh pusat. Matapelajaran Kelompok B yang terdiri atas
matapelajaran Seni Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani, Olahraga,
dan Kesehatan adalah kelompok matapelajaran yang kontennya dikembangkan
oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang dikembangkan oleh
pemerintah daerah.
 Bahasa Daerah sebagai muatan lokal dapat diajarkan secara terintegrasi dengan
matapelajaran Seni Budaya dan Prakarya atau diajarkan secara terpisah apabila
daerah merasa perlu untuk memisahkannya. Satuan pendidikan dapat menambah
jam pelajaran per minggu sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan tersebut.
 Sebagai pembelajaran tematik terpadu, angka jumlah jam pelajaran per minggu
untuk tiap matapelajaran adalah relatif. Guru dapat menyesuaikannya sesuai
kebutuhan peserta didik dalam pencapaian kompetensi yang diharapkan.
 Jumlah alokasi waktu jam pembelajaran setiap kelas merupakan jumlah minimal
yang dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
 Khusus untuk matapelajaran Pendidikan Agama di Madrasah Ibtidaiyah dapat
dikembangkan sesuai dengan kebutuhan yang ditetapkan oleh Kementerian
Agama.
 Pembelajaran ematik terpadu.
 Struktur Kurikulum Merdeka (Kelas 1 dan 4)
Penjabaran beban belajar Kurikulum Tara Salvia tercantum pada tabel berikut:
4.

Alokasi waktu mata pelajaran SD Kurikulum Operasional

Asumsi 1 Tahun = 36 minggu (kls Kegiatan Proyek (minimal Total JP Per
1 dan 4 reguler/minggu 20% dari total Tahun
(pembulatan) per tahun)
Pendidikan Agama Islam dan Budi
230 (7) 58 (25%) 288
Pekerti*
Pendidikan Agama Kristen dan Budi
230 (7) 58 (25%) 288
Pekerti*
Pendidikan Agama Katolik dan Budi
230 (7) 58 (25%) 288
Pekerti*
Pendidikan Agama Hindu dan Budi
230 (7) 58 (25%) 288
Pekerti
PPKn 144 (4) 36 (20%) 180
Bahasa Indonesia 216 (6)* 54 (25%) 270
Matematika 180 (5)* 36 (20%) 216

19
 Sains Dasar (IPA & IPS di K13) 180 (5)* 36 (20%) 216
Seni dan Prakarya 108 (3) 36 (25%) 144
PJOK 108 (3) 36 (25%) 144
Bahasa Inggris 144 (4) 36 (20%) 180
Total: 1310 (37) 328 1638

5. Beban Belajar

Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik
dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pelajaran.

a. Beban belajar di sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah dinyatakan dalam jam

pembelajaran perminggu.

1. Beban belajar satu minggu Kelas I adalah 30 jam pembelajaran.

2. Beban belajar satu minggu Kelas II adalah 32 jam pembelajaran.

3. Beban belajar satu minggu Kelas III adalah 34 jam pembelajaran.

4. Beban belajar satu minggu Kelas IV, V, dan VI adalah 36 jam

pembelajaran.

Durasi setiap jam pembelajaran adalah 35 menit.

b. Beban Belajar di kelas I,II, III,IV, dan V dalam satu semester paling sedikit 18
minggu dan paling banyak 20 minggu.

c. Beban Belajar di kelas VI pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu dan
paling banyak 20 minggu.

d. Beban Belajar di kelas VI pada semester genap paling sedikit 14 minggu dan
paling banyak 16 minggu.

e. Beban Belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu dan paling
banyak 40 minggu.

6. Kompetensi Dasar

Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti. Rumusan

kompetensi dasar dikembangkan dengan memperha -tikan karakteristik peserta didik,
kemampuan awal, serta ciri dari suatu matapelajaran. Kompetensi dasar dibagi
menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokkan kompetensi inti sebagai
berikut:
20
 a. kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam rangka
menjabarkan KI-1;

b. kelompok 2 kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI-2;

c. kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI-3; dan
d. kelompok 4: kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI-4
1. KELAS 2
a. Pendidikan Agama Katholik dan Budi Pekerti

KI I KI 2 KI 3 KI 4
1.1. Mensyukuri 2.1 Bertanggung jawab 3.1 Memahami 4.1 Membantu
kehadiran keluarga terhadap keluarga kehadiran keluarga orangtua di
sebagai karunia 2.2 Bersikap jujur, sebagai karunia rumah
Allah dalam santun dalam Allah dalam 4.2 Membantu
mengembangkan berteman mengembangkan teman yang
dirinya 2.3 Menunjukkan diri mengalami
1.2. Mensyukuri kepercayaan pada 3.2 Memahami kesulitan
kehadiran teman karya keselamatan kehadiran teman 4.3 Meneladani
sebagai karunia Allah yang dialami sebagai karunia tindakan baik dari
Allah dalam oleh tokoh-tokoh Allah dalam tokoh-tokoh
mengembangkan Perjanjian Lama memperkembangka sebelum Yesus
dirinya sebelum Yesus n dirinya Kristus, seperti
1.3. Menerima karya Kristus, seperti: Kain 3.3 Memahami karya diceriterakan
keselamatan Allah dan Habel, Nabi Nuh, keselamatan Allah dalam kisah Kain
yang dialami oleh Abraham, Esau dan yang dialami oleh dan Habel, Nabi
tokoh-tokoh Yakub tokoh-tokoh Nuh, Abraham,
Perjanjian Lama 2.4 Menunjukkan Perjanjian Lama Esau dan Yakub
sebelum Yesus kepercayaan pada sebelum Yesus 4.4 Meneladani
Kristus, seperti: tokoh-tokoh Kristus, seperti: Kain sikap baik tokoh-
Kain dan Habel, Perjanjian Baru dan Habel, Nabi tokoh Perjanjian
Nabi Nuh, Abraham, dalam kisah Kanak- Nuh, Abraham, Esau Baru dalam Kisah
Esau dan Yakub kanak Yesus dan Yakub kanak-kanak
1.4. Menerima tokoh- 2.5 Bertanggung jawab 3.4 Memahami tokoh- Yesus
tokoh Perjanjian terhadap imannya tokoh Perjanjian 4.5 Mengungkapkan
Baru dalam kisah 2.6 Menunjukkan Baru dalam kisah iman dalam
Kanak- kanak Yesus kepercayaan terhadap Kanak- kanak Yesus bentuk ketaatan
1.5. Menerima makna makna dan macam- 3.5 Mengenal makna dan doa kepada
iman macam doa iman Tuhan.
1.6. Menerima makna 2.7 Bersikap santun 3.6 Mengenal makna 4.6 Mendaraskan
dan macam-macam terhadap tetangga dan macam-macam macam-macam
doa sebagai pendukung doa doa.
1.7. Menerima tetangga pertumbuhan dan 3.7 Memahami tetangga 4.7 Terlibat dalam
sebagai pendukung perkembangan sebagai pendukung kegiatan bersama
pertumbuhan dan dirinya pertumbuhan dan warga sekitar.
perkembangan 2.8 Menunjukkan perkembangan 4.8 Menjalani hidup
dirinya kepedulian dan hidup dirinya rukun dengan
1.8. Menjalankan hidup rukun dengan 3.8 Memahami hidup tetangga sebagai
rukun dengan tetangga sebagai rukun dengan bentuk
tetangga sebagai bentuk perwujudan tetangga sebagai perwujudan kasih
bentuk perwujudan kasih kepada sesama bentuk perwujudan dengan sesama
kasih kepada sesama kasih kepada sesama

21
b. PKN

KI I KI 2 KI 3 KI 4
1.1 Menerima hubungan 1.2 Menunjukkan 3.1.Mengidentifikasi 4.1 Menjelaskan
gambar bintang, sikap patuh hubungan antara simbol hubungan gambar pada
rantai, pohon aturan agama dan sila-sila pancasila lambang negara dengan
beringin, kepala yang dianut dalam lambang negara” sila-sila pancasila
banteng, dan padi dalam kehidupan Garuda Pancasila”
kapas dan sila-sila sehari-hari di
Pancasila sebagai sekolah.
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa.C
2.1 Bersikap bekerja 2.2 Melaksanakan 3.2 Mengidentifikasi 4.2Menceritakan
sama, disiplin, dan aturan yang aturan dan tata tertib yang kegiatan sesuai aturan
peduli sesuai sila- berlaku di rumah berlaku di seklah dan tata tertib yang
sila Pancasila dan tata tertib berlaku di sekolah
dalam lambang yang berlaku di
negara ‘Garuda sekolah.
Pancasila” dalam
kehidupan sehari-
hari

3.1 Mengidentifikasi 3.2 Mengidentifikasi 3.3 Mengidentifikasi 4.3 Mengelmpkkan

hubungan antara aturan dan tata jenis-jeis keberagaman jenis-jenis keberagaman
simbol dan sila-sila tertib yang karakteristik individu di karakteristik individu di
Pancasila dalam berlaku di sekolah sekolah
lambang negara sekolah.
Garuda Pancasila.

4.1 Menjelaskan 4.2 Menceritakan 3.4 Memahami makna 4.4 Menceritakan

hubungan gambar pada kegiatan sesuai aturan bersatu dalam pengalaman bersatu
lambang negara dengan dan tata tertib yang keberagaman di rumah dalam keberagaman di
sila-sila Pancasila berlaku di sekolah. dan di sekolah rumah dan sekolah

c. Bahasa Indonesia

KI 3
3.1 Merinci ungkapan, ajakan, peritah,
penolakan yang terdapat dalam teks cerita
atau lagu yang menggambarkan sikap hidup
rukun
3.2 Menguraika kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan bentuk dan
wujudnya dalam bahasa indonesia atau
bahasa daerah melalui teks tulis, lisan,
visual, dan atau eksplorasi lingkungan
3.3 Menentukan kosa kata dan konsep tentang
lingkungan geografis, kehidupan ekonomi,
sosial dan budaya di lingkungan sekitar
dalam bahasa indonesia atau bahasa daerah
melalui teks tulis, lisan, visual dan/atau
eksplorasi lingkungan
3.4 Mengenal kosa kata dan konsep tentang
lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat
di lingkungan sekitar serta cara menjaga
kesehatan lingkungan dalam bahasa
indonesia atau bahasa daerah melalui teks
22
KI 4
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah,
penolakan dalm cerita atau lagu anak-anak
degan bahasa yang santun
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa
indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil
pengamatan tentang keragaman benda
berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam
bentuk teks tulis, lisan dan visual
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa
indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil
pengamatan tentang lingkungan geografis,
kehidupan ekonomi,sosial dan budayadi
lingkungan sekitar dalam bentuk teks tulis,
lisan, dan visual
4.4 Menyajikan penggunaan kosa kata bahasa
indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil
pengamatan tentang lingkungan sehat dan
lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar
serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam
 tulis, lisan, dan visual
3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa
indonesia atau bahasa daerah melalui teks
tulis dan lisan
3.6 Mencermati ungkapan permintaan maaf dan
tolong melalui teks tentang budaya santun
sebagai gambaran sikap hidup rukun dalam
kemajemukan masyarakat Indonesia.
3.7 Mencermati tulisan tegak bersambung dalam
cerita dengan memperhatikan penggunaan huruf
kapital (awal kalimat, nama bulan dan hari, nama
orang) serta mengenal tanda titik pada kalimat
berita dan tanda tanya pada kalimat tanya.
3.8 Menggali informasi dari dongeng binatang
(fabel) tentang sikap hidup rukun dari teks lisan
dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan.
3.9 Menentukan kata sapaan dalam dongeng secara
lisan dan tulis.
3.1 Mencermati penggunaan huruf kapital (nama
0 Tuhan, nama orang, nama agama), serta tanda
titik dan tanda tanya dalam kalimat yang benar.
d. Matematika
KI 3
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah dan
menentukan lambangnya berdasarkan nilai
tempat dengan menggunakan model konkret
serta cara membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan cacah
3.3 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan
dan pengurangan bilangan yang melibatkan
bilangan cacah sampai dengan 999 dalam
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
penjumlahan dan pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian
yang melibatkan bilangan cacah degan hasil
kali sampai dengan 100 dalam kehidupan
sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan
pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan
mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan panjang (termasuk
jarak), berat, dan waktu dalam satuan baku, yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3, dan 1/4
menggunakan bendabenda konkret dalam
23
bentuk teks tulis, lisan dan visual
4.5 Membacakan teks puisi anak tentang alam dan
lingkungan dalam bahasa Indonesia dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri.
4.6 Menyampaikan ungkapan-ungkapan santun
(menggunakan kata “maaf”, “tolong”) untuk hidup
rukun dalam kemajemukan.
4.7 Menulis dengan tulisan tegak bersambung
menggunakan huruf kapital (awal kalimat, nama
bulan, hari, dan nama diri) serta tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya
dengan benar.
4.8 Menceritakan kembali teks dongeng binatang (fabel)
yang menggambarkan sikap hidup rukun yang telah
dibaca secara nyaring sebagai bentuk ungkapan diri.
4.9 Menirukan kata sapaan dalam dongeng secara lisan
dan tulis.
4.1 Menulis teks dengan menggunakan huruf kapital
0 (nama Tuhan, nama agama, nama orang), serta tanda
titik dan tanda tanya pada akhir kalimat dengan
benar.
KI 4
4.1 Membaca dan menyajikan bilangan cacah dan
lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan
meggunakan model konkret
4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari bilangan
terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya
4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan
pengurangan bilangan yang melibatkan
bilangan yang dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan
pembagian yang melibatkan bilangan 999
dalam kehidupan sehari-hari serta megaitkan
penjumlahan dan pengurangan
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
mendemonstrasikan berbagai kesetaraan
pecahan mata uang
4.6 Melakukan pengukuran panjang (termasuk jarak),
berat, dan waktu dalam satuan baku, yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari.
4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3, dan 1/4 yang
bersesuaian dengan bagian dari keseluruhan suatu
 kehidupan sehari-hari.
3.1 Menjelaskan bangun datar da bangun ruang
0 berdasarkan ciri-cirinya
3.1 Menjelaskan pola barisan bangun datar da
1 bangun ruang meggunakan model konkret
e. SBDP
KI 3
3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan tiga
dimensi
3.2 Memahami pola irama sederhana melalui
lagu anak-anak
3.3 Mengenal gerak keseharian dan alam dalam
tari
3.4 Mengenal pengolahan bahan alam dan
buatan dalam berkarya
f. PJOK
KI 3
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami variasi gerak dasar nonlokomotor
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami variasi gerak dasar manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional
3.4 Memahami prosedur bergerak secara
seimbang , lentur, dan kuat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau tradisional
Memahami variasi berbagai pola gerak dominan
3.5 (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam
lantai.
3.6 Memahami penggunaan variasi gerak dasar
lokomotor dan nonlokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama.
3.7 Memahami prosedur penggunaan gerak dasar
lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif dalam
bentuk permainan, dan menjaga keselamatan
diri/orang lain dalam aktivitas air.
24
benda konkret dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Mengklasifikasi bangun datar da bangun ruag
0 berdasarkan ciri-cirinya
4.1 Memprediksi pola barisan bangun datar dan
1 bangun ruang menggunakan model konkret
KI 4
4.1 Membuat karya imajinatif dua dan tiga
dimensi
4.2 Menampilkan pola irama sederhana melalui
lagu anak-anak
4.3 Meragakan gerak keseharian dalam tari
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam dan buatan
KI 4
4.1 Mempraktikkan variasi gerak berdasarkan
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha dan keterhubungan dalam
berbagai berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar
nonlokmotor sesuai dengan konsep
tubuh,ruang,usaha dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara
seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau tradisional
4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/ lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam
lantai.
4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak dasar
lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif dalam
bentuk permainan, dan menjaga keselamatan diri/
orang lain dalam aktivitas air.
 3.9 Memahami cara menjaga kebersihan lingkungan 4.9 Menceritakan cara menjaga kebersihan
(tempat tidur, rumah, kelas, lingkungan sekolah, lingkungan (tempat tidur, rumah, kelas,
dan lain-lain). lingkungan sekolah).

2. Kelas 3

a. Pendidikan Agama Katholik dan Budi Pekerti

KI I KI 2 KI 3 KI 4
1.1 Mensyukuri 2.1 Bertanggung 3.1 Mengenal 4.1. Mendaraskan doa
pertumbuhan dan jawab terhadap pertumbuhan dan syukur atas
perkembangan diri pertumbuhan dan perkembangan diri kemampuan diri yang
sebagai anugerah perkembangan diri sebagai anugerah dianugerahkan Tuhan.
Allah. 2.2 Menunjukkan Allah. 4.2. Memilih dan
1.2 Mensyukuri bahwa kemampuan untuk 3.2 Memahami bahwa melakukan perbuatan
dirinya memiliki membedakan dirinya memiliki yang baik
kemampuan untuk perbuatan baik dan kemampuan untuk 4.3. Meneladani tindakan
membedakan buruk membedakan baik tokoh-tokoh
perbuatan yang baik 2.3 Menunjukkan perbuatan yang baik Perjanjian Lama,
dan buruk kepercayaannya akan dan buruk seperti:Yakub, Yusuf
1.3 Menerima karya karya keselamatan 3.3 Mengenal karya dan Musa dan tokoh
keselamatan Allah Allah yang dialami keselamatan Allah Perjanjian Baru:
yang dialami oleh oleh tokoh-tokoh yang dialami oleh Yohanes Pembaptis
tokoh-tokoh Perjanjian Perjanjian Lama, tokoh-tokoh 4.4. Memberikan bantuan
Lama, seperti:Yakub, seperti:Yakub, Yusuf Perjanjian Lama, kepada orang yang
Yusuf dan Musa dan dan Musa dan tokoh seperti:Yakub, Yusuf memerlukan
tokoh Perjanjian Baru: Perjanjian Baru: dan Musa dan tokoh pertolongan seturut
Yohanes Pembaptis Yohanes Pembaptis Perjanjian Baru: teladan Yesus seperti
1.4 Menerima Yesus dan 2.4 Menunjukkan Yohanes Pembaptis ditemukan dalam kisah
karya-Nya melalui kepercayaannya akan 3.4 Mengenal Yesus dan percakapan Yesus
kisah percakapan Yesus dan karya-Nya karya-Nya melalui dengan Nikodemus,
Yesus dengan melalui kisah kisah percakapan penggandaan lima roti -
Nikodemus, percakapan Yesus Yesus dengan dua ikan, dan anak
penggandaan lima roti dengan Nikodemus, Nikodemus, yang hilang
- dua ikan, dan kisah penggandaan lima roti penggandaan lima 4.5. Menghayati Sakramen
anak yang hilang - dua ikan, dan kisah roti - dua ikan, dan Baptis, Ekaristi dan
1.5 Menerima makna dan anak yang hilang kisah anak yang Tobat dengan baik.
tata perayaan 2.5 Menunjukkan hilang 4.6. Terlibat dalam
Sakramen Baptis, rasa hormat dan 3.5 Mengenal makna keutamaan Kristiani
Ekaristi dan Tobat percaya akan makna dan tata perayaan sebagai tanggapan atas
sebagai tanda karya dan tata perayaan sakramen Baptis, karya keselamatan
keselamatan Allah makna Sakramen Ekaristi dan Tobat Allah
bagi manusia Baptis, Ekaristi dan sebagai tanda karya 4.7. Meneladani
1.6 Menerima keutamaan Tobat sebagai tanda keselamatan Allah pemimpin dan
Kristiani sebagai karya keselamatan bagi manusia menghayati tradisi
tanggapan atas karya Allah bagi manusia 3.6 Memahami masyarakat.
keselamatan Allah 2.6 keutamaan Kristiani 4.8. Terlibat dalam kegiatan
1.7 Menerima pemimpin Bertanggung sebagai tanggapan masyarakat sebagai
dan tradisi masyarakat jawab dalam atas karya wujud kesadaran
sebagai wujud karya keutamaan Kristiani keselamatan Allah bahwa dirinya adalah
keselamatan Allah sebagai tanggapan 3.7 Mengenal pemimpin anggota masyarakat
1.8 Menjalankan kegiatan atas karya dan tradisi
masyarakat sebagai keselamatan Allah masyarakat sebagai
perwujudan kesadaran 2.7 Bersikap santun wujud karya
bahwa dirinya adalah terhadap pemimpin keselamatan Allah
25
 anggota masyaraka dan tradisi masyarakat 3.8 Memahami
sebagai wujud karya keterlibatan dalam
keselamatan Allah kegiatan masyarakat
2.8 Bertanggung jawab sebagai perwujudan
dalam kegiatan kesadaran bahwa
masyarakat sebagai dirinya adalah
perwujudan kesadaran anggota masyarakat
bahwa dirinya adalah
anggota masyarakat

b. PKN

KI I KI 2 KI 3 KI 4
1.1. Menerima arti 2.1. Bersikap jujur, 3.1. Memahami arti 4.1. Menceritakan arti
bintang, rantai, pohon peduli, kasih sayang gambar pada lambang gambar pada lambang
beringin, kepala banteng, sesuai dengan sila-sila negara “Garuda negara “Garuda
dan padi kapas pada Pancasila dalam Pancasila” Pancasila”
lambang negara “Garuda lambang negara
Pancasila” sebagai “Garuda Pancasila”
anugerah Tuhan Yang 2.2. Melaksanakan 3.2. Mengidentifikasi 4.2. Menyajikan hasil
Maha Esa kewajiban dan hak kewajiban dan hak identifikasi kewajiban
sebagai anggota sebagai anggota keluarga dan hak sebagai anggota
1.2. Menghargai keluarga dan warga dan warga sekolah keluarga dan warga
kewajiban dan hak sekolah sekolah
sebagai anggota keluarga 3.3. Menjelaskan makna
dan warga sekolah 2.3. Menampilkan keberagaman 4.3. Menyajikan makna
sebagai wujud rasa kebersamaan dalam karakteristik individu di keberagaman
syukur kepada Tuhan keberagaman lingkungan sekitar karakteristik individu di
Yang Maha Esa karakteristik individu lingkungan sekitar
di lingkungan sekitar 3.4. Memahami makna
1.3. Mensyukuri 2.4. Menampilkan bersatu dalam 4.4. Menyajikan bentuk-
keberagaman sikap kolaborasi keberagaman di bentuk kebersatuan
karakteristik individu di sebagai wujud bersatu lingkungan sekitar dalam keberagaman di
lingkungan sekitar dalam keberagaman di lingkungan sekitar
sebagai anugerah Tuhan lingkungan sekitar
Yang Maha Esa

1.4. Mensyukuri makna

bersatu dalam
keberagaman di
lingkungan sekitar
sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa

c. Bahasa Indonesia
KI 3
3.1. Menggali informasi perihal konsep
perubahan wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan
3.2. Menggali informasi perihal sumber dan
bentuk energi yang disajikan dalam bentuk
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan
3.3. Menggali informasi perihal perubahan
cuaca dan pengaruhnya terhadap
26
KI 4
4.1. Menyajikan hasil informasi perihal konsep
perubahan wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual
memakai kosakata baku dan kalimat efektif
4.2. Menyajikan hasil penggalian informasi perihal
konsep sumber dan bentuk energi dalam
bentuk tulis dan visual memakai kosakata baku
dan kalimat efektif
4.3. Menyajikan hasil penggalian informasi perihal
konsep perubahan cuaca dan pengaruhnya
terhadap kehidupan insan dalam bentuk tulis
 kehidupan insan yang disajikan dalam
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau
eksplorasi lingkungan
3.4. Mencermati kosakata dalam teks perihal
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan
daerah hidup), pertumbuhan, dan
perkembangan makhluk hidup yang ada di
lingkungan setempat yang disajikan dalam
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau
eksplorasi lingkungan
3.5. Menggali informasi perihal cara-cara
perawatan tumbuhan dan binatang melalui
wawancara dan/atau eksplorasi lingkungan
3.6. Mencermati isi teks informasi perihal
perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi di lingkungan
setempat
3.7. Mencermati informasi perihal konsep
delapan arah mata angin dan
pemanfaatannya dalam bagan dalam teks
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan
3.8. Menguraikan pesan dalam cerita yang
disajikan secara lisan, tulis, dan visual
dengan tujuan untuk kesenangan
3.9. Mengidentifi-kasi lambang/ simbol (rambu
kemudian lintas, pramuka, dan lambang
negara) beserta artinya dalam teks lisan,
tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan
3.10. Mencermati ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian duduk kasus
(sederhana) dalam teks tulis.
d. Matematika
KI 3
3.1. Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung pada
bilangan cacah
3.2. Menjelaskan bilangan cacah dan pecahan
sederhana (seperti 1/2, 1/3 , dan 1/4) yang
disajikan pada garis bilangan
3.3. Menyatakan suatu bilangan sebagai jumlah,
selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua
bilangan cacah
3.4. Menggeneralisasi ide pecahan sebagai
bagian dari keseluruhan menggunakan
benda-benda konkret
3.5. Menjelaskan dan melakukan penjumlahan
dan pengurangan pecahan berpenyebut
sama
3.6. Menjelaskan dan menentukan lama waktu
suatu kejadian berlangsung
3.7. Mendeskripsikan dan menentukan
hubungan antar satuan baku untuk
panjang, berat, dan waktu yang umumnya
digunakan dalam kehidupan sehari-hari
27
memakai kosakata baku dan kalimat efektif
4.4. Menyajikan laporan perihal konsep ciri-ciri,
kebutuhan (makanan dan daerah hidup),
pertumbuhan dan perkembangan makhluk
hidup yang ada di lingkungan setempat secara
tertulis memakai kosakata baku dan kalimat
efektif
4.5. Menyajikan hasil wawancara perihal cara-cara
perawatan tumbuhan dan binatang dalam
bentuk tulis dan visual memakai kosakata baku
dan kalimat efektif
4.6. Meringkas informasi perihal perkembangan
teknologi produksi, komunikasi, dan
transportasi di lingkungan setempat secara
tertulis memakai kosakata baku dan kalimat
efektif
4.7. Menjelaskan konsep delapan arah mata angin
dan pemanfaatannya dalam bagan dalam
bentuk tulis dan visual memakai kosakata baku
dan kalimat efektif
4.8. Memeragakan pesan dalam cerita sebagai
bentuk ungkapan diri memakai kosakata baku
dan kalimat efektif
4.9. Menyajikan hasil identifikasi perihal
lambang/simbol (rambu kemudian lintas,
pramuka, dan lambang negara) beserta artinya
dalam bentuk visual dan tulis memakai
kosakata baku dan kalimat efektif
4.10. Memeragakan ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian duduk kasus
(sederhana) sebagai bentuk ungkapan diri
memakai kosakata baku dan kalimat efektif
yang dibentuk sendiri
KI 4
4.1. Menyelesaikan masalah yang melibatkan
penggunaan sifat-sifat operasi hitung pada
bilangan cacah
4.2. Menggunakan bilangan cacah dan pecahan
sederhana (seperti 1/2, 1/3 , dan 1/4 ) yang
disajikan pada garis bilangan
4.3. Menilai apakah suatu bilangan dapat
dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil kali,
atau hasil bagi dua bilangan cacah
4.4. Menyajikan pecahan sebagai bagian dari
keseluruhan menggunakan benda-benda
konkret
4.5. Menyelesaikan masalah penjumlahan dan
pengurangan pecahan berpenyebut sama
4.6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan lama
waktu suatu kejadian berlangsung
4.7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
hubungan antarsatuan baku untuk panjang,
berat, dan waktu yang umumnya digunakan
dalam kehidupan sehari-hari
 3.8. Menjelaskan dan menentukan luas dan
volume dalam satuan tidak baku dengan
menggunakan benda konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan simetri putar
pada bangun datar menggunakan benda
konkret
3.10. Menjelaskan dan menentukan keliling
bangun datar
3.11. Menjelaskan sudut, jenis sudut (sudut
siku-siku, sudut lancip, dan sudut tumpul),
dan satuan pengukuran tidak baku
3.12. Menganalisis berbagai bangun datar
berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki
3.13. Menjelaskan data berkaitan dengan diri
peserta didik yang disajikan dalam
diagram gambar
e. SBDP
KI 3
3.1 mengetahui unsur-unsur rupa dalam karya
dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola irama
dalam lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, lipat, dan
sambung
f. PJOK
KI 3
3.1 Memahami kombinasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami bergerak secara seimbang,
lentur, lincah, dan berdaya tahan dalam
rangka pengembangan kebugaran jasmani
melalui permainan sederhana dan atau
tradisional
3.3 Memahami kombinasi berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan,
dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai
3.4 Memahami penggunaan kombinasi gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor dan
manipulatif sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama
3.5 Memahami bentuk dan manfaat istirahat dan
pengisian waktu luang untuk menjaga
kesehatan
3.6 Memahami perlunya memilih makanan
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga
kesehatan tubuh
28
4.8. Menyelesaikan masalah luas dan volume
dalam satuan tidak baku dengan menggunakan
benda konkret
4.9. Mengidentifikasi simetri lipat dan simetri putar
pada bangun datar menggunakan benda
konkret
4.10. Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan keliling bangun datar
4.11. Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut siku-
siku, sudut lancip, dan sudut tumpul), dan
satuan pengukuran tidak baku
4.12. Mengelompokkan berbagai bangun datar
berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki
4.13. Menyajikan data berkaitan dengan diri
peserta didik yang disajikan dalam diagram
gambar
KI 4
4.1 membuat karya dekoratif
4.2 menampilkan bentuk dan variasi irama melalui
lagu
4.3 meragakan dinamika gerak tari
4.4 membuat karya dengan teknik potong, lipat,
dan sambung
KI 4
4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional
4.2 Mempraktikkan bergerak secara seimbang,
lentur, lincah, dan berdaya tahan dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau tradisional
4.3 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat)
dalam aktivitas senam lantai
4.4 Mempraktikkan penggunaan kombinasi gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor dan
manipulatif sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama
4.5 Menceritakan bentuk dan manfaat istirahat dan
pengisian waktu luang untuk menjaga
kesehatan
4.6 Menceritakan perlunya memilih makanan
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga
kesehatan tubuh
 3. Kelas 5
a. Pendidikan Agama Katholik dan Budi Pekerti

KI I KI 2 KI 3 KI 4
1.1. Menerima diri sebagai 2.1. Bertanggung 3.1. Memahami diri 4.1. Menghargai diri
perempuan atau laki- jawab sebagai sebagai perempuan sebagai perempuan
laki seturut citra Allah. perempuan atau atau laki-laki seturut atau laki-laki seturut
laki- laki seturut citra Allah. citra Allah.
1.2. Menghargai sesama citra Allah.
baik perempuan 3.2. Memahami sesama 4.2. Menghargai sesama
maupun laki- laki 2.2. Santun terhadap baik perempuan baik perempuan
sebagai partner yang sesama baik maupun laki- laki maupun laki- laki
saling melengkapi perempuan maupun sebagai partner yang sebagai partner yang
1.3. Menerima tokoh- laki-laki sebagai saling melengkapi saling melengkapi
tokoh Perjanjian Lama partner yang saling 3.3. Mengenal tokoh- 4.3. Meneladani tokoh-
dalam kisah melengkapi tokoh Perjanjian tokoh Perjanjian Lama
Daud, Salomo dan Ester. 2.3. Menunjukkan Lama dalam kisah dalam kisah Daud,
kepercayaannya Daud, Salomo dan Salomo dan Ester.
1.4. Menerima makna pada tokoh-tokoh Ester.
karya keselamatan Perjanjian Lama 4.4. Berkorban bagi
Allah yang berpuncak dalam kisah Daud, 3.4. Memahami makna orang lain sebagai
pada sengsara, wafat Salomo dan Ester. karya keselamatan perwujudan makna
dan kebangkitan Yesus 2.4. Menunujukkan Allah yang karya keselamatan Allah
1.5. Menerima hidup baru kepercayaannya berpuncak pada yang berpuncak pada
dalam Roh Kudus yang akan karya sengsara, wafat dan sengsara, wafat dan
terungkap melalui doa- keselamatan Allah kebangkitan Yesus kebangkitan Yesus4.5.
doa yang berpuncak 3.5. Memahami hidup Mempraktikkan hidup
1.6. Menerima karya Roh pada sengsara, wafat baru dalam baru dalam Roh Kudus
Kudus dalam kehidupan dan kebangkitan Rohkudus yang yang terungkap melalui
menggereja Yesus terungkap melalui doa-doa4.6.
1.7. Menerima buah-buah 2.5. Menunjukkan doa-doa3.6. Mewujudkan karya
Roh yang dibutuhkan kepercayaannya Memahami karya Rohkudus dalam
demi pengembangan akan hidup baru Rohkudus dalam kehidupan
kehidupan bersama dalam Roh Kudus kehidupan menggereja4.7.
dalam masyarakat yang terungkap menggereja Mewujudkan buah-buah
1.8. Menjalankan nilai- melalui doa-doa 3.7. Memahami buah- Roh yang dibutuhkan
nilai kejujuran dan 2.6. Menunjukkan buah Roh yang demi pengembangan
keadilan dalam kepercayaannya dibutuhkan demi kehidupan bersama
kehidupan akan karya Roh pengembangan dalam masyarakat4.8.
bermasyarakat sebagai Kudus dalam kehidupan bersama Bertindak jujur dan adil
tanggapan atas karya kehidupan dalam masyarakat dalam kehidupan
Roh Kudus menggereja bermasyarakat sebagai
2.7. Menunjukkan 3.8.Mengenal nilai-nilai tanggapan atas karya
kepercayaannya kejujuran dan Rohkudus
akan buah-buah keadilan dalam
Roh dibutuhkan kehidupan
demi pengembangan bermasyarakat
kehidupan bersama sebagai tanggapan
dalam masyarakat atas karya Rohkudus
2.8. bersikap jujur dan
adil dalam
kehidupan
bermasyarakat
sebagai tanggapan
atas karya Roh
kudus

29
b. PKN

KI I KI 2 KI 3 KI 4
1.1 Bersyukur kepada 2.1 Bersikap tanggung 3.1 Mengidentifikasi 4.1 Menyajikan hasil
Tuhan Yang Maha jawab, cinta tanah nilai-nilai identifikasi nilai-
Esa atas nilai-nilai air, dan rela Pancasila dalam nilai Pancasila
Pancasila dan berkorban sesuai kehidupan sehari- dalam kehidupan
kehidupan sehari- nilai-nilai pancasila hari sehari-hari
hari
1.2 Menghargai 2.2 Menunjukkan sikap 3.2 Memahami hak, 4.2 Menjalankan hak,
kewajiban, hak, tanggung jawab kewajiban dan kewajiban, dan
dan tanggung dalam memenuhi tanggung jawab tanggung jawab
jawab, sebagai kewajiban dan hak sebagai warga sebagai warga
warga masyarakat sebagai warga dalam kehidupan masyarakat dalam
dan umat beragama masyarakat dalam sehari-hari kehidupan sehari-
dalam kehidupan kehidupan sehari- hari
sehari-hari hari
1.3 Mensyukuri 2.3 Bersikap toleran 3.3 Menelaah 4. 3
keragaman sosial dalam keragaman keragaman sosial Menyelenggarakan
masyarakat sebagai sosial budaya budaya kegiatan yang
anugerah Tuhan masyarakat dalam masyarakat mendukung
Yang Maha Esa konteks Bhinneka keragaman sosial
dalam konteks Tunggal Ika budaya masyarakat
Bhinneka Tunggal
Ika
1.4 Mensyukuri 2.4 Menampilkan sikap 3.4 Menggali 4.4 Menyajikan hasil
manfaat persatuan jujur pada penerapan manfaat penggalian
dan kesatuan nilai-nilai persatuan persatuan dan manfaat persatuan
sebagai anugerah dan kesatuan untuk kesatuan untuk dan kesatuan
Tuhan Yang Maha membangun membangun untuk membangun
Esa kerukunan di bidang kerukunan hidup kerukunan hidup
sosial budaya

c. Bahasa Indonesia

KI 3 KI 4
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam
lisan dan tulis teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual.

3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat
dari buku ke dalam aspek : apa, di mana,
kapan, mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata baku
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi)
dari media cetak atau elektronik.
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan
paparan iklan dari media cetak atau
elektronik
3.5 Menggali informasi penting dari teks
narasi sejarah yang disajikan secara
lisan dan tulis menggunakan aspek: apa,
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang
disajikan secara lisan dan tulis dengan
30
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang
didapat dari buku yang dikelompokkan dalam
aspek : apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata baku
3.4 Menyajikan ringkasan teks penjelasan
(eksplanasi) dari media cetak atau elektronik
dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif secara lisan, tulis, dan visual.
4.4 Memeragakan kembali informasi yang
disampaikan paparan iklan dari media cetak atau
elektronik dengan bantuan lisan, tulis, dan visual
4.5 Memaparkan informasi penting dari teks narasi
sejarah menggunakan aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta
kosakata baku dan kalimat efektif
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi dengan
lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai
 tujuan untuk kesenangan
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau
tindakan yang terdapat pada teks
nonfiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat efektif
dan ejaan dalam surat undangan (ulang
tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas,
dll.)
d. Matematika
KI 3
3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan
dan pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda
3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan
pembagian pecahan dan desimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua besaran yang
berbeda (kecepatan sebagai perbandingan
jarak dengan waktu, debit sebagai
perbandingan volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah
3.5 Menjelaskan dan menentukan volume bangun
ruang
dengan menggunakan satuan volume (seperti kubus
satuan) serta hubungan pangkat tiga dengan akar
pangkat
tiga.
3.6 Menjelaskan dan menemukan jaring-jaring
bangun ruang
sederhana (kubus dan balok).
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan dengan diri
peserta
didik atau lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya.
3.8 Menjelaskan penyajian data yang berkaitan
dengan diri
peserta didik dan membandingkan dengan data dari
lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel,
diagram
gambar (piktogram), diagram batang atau diagram
garis.
e. IPA
KI 3
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada
hewan dan manusia serta cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan
fungsinya pada hewan dan manusia, serta
cara memelihara kesehatan organ pernapaan
31
bentuk ungkapan diri
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan
pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau tindakan
dengan memperhatikan latar cerita yang terdapat
pada teks fiksi
4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun, kegiatan
sekolah, kenaikan kelas, dll.) dengan kalimat
efektif dan memperhati- kan penggunaan ejaan
KI 4
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan
dengan penyebut berbeda
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan perkalian dan pembagian pecahan dan
desimal
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
perbandingan dua besaran yang berbeda
(kecepatan, debit)
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan skala pada denah
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
volume
bangun ruang dengan menggunakan satuan volume
(seperti kubus satuan) melibatkan pangkat tiga dan akar
pangkat tiga.
4.6Membuat jaring-jaring bangun ruang sederhana
(kubus
dan balok).
4.7Menganalisisi data yang berkaitan dengan diri
peserta
didik atau lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya.
4.8Mengorganisasikan dan menyajikan data yang
berkaitan
dengan diri peserta didik dan membandingkan dengan
data dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel,
diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau
diagram garis
KI 4
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia
dan hewan
4.2 Membuat model sederhana organ pernapasan
manusia
 manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan
fungsinya pada hewan dan manusia serta
cara memelihara kesehatan organ
pencernaan manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen
ekosistem dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor
dalam kehidupan sehari-hari.
3.7 Menganalisis pengaruh kalor terhadap
perubahan suhu dan wujud benda dalam
kehidupan seharihari
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada
peristiwa di bumi serta kelangsungan
mahluk hidup
3.9 Mengelompokkan materi dalam kehidupan
sehari-hari berdasarkan komponen
penyusunnya (zat tunggal dan campuran).
f. IPS
KI 3
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim
dan agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekoniomi, sosial, budaya,
komunikasi, serta transportasi
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi
manusia dengan lingkungan dan
pengaruhnya terhadap pembangunan sosial,
budaya,dan ekonomi masyarakat Indonesia
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya
menyejahterakan kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat
kesatuan dan persatuan bangsa
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting
penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan
upaya bangsa Indonesia dalam
mempertahankan kedaulatannya.
g. SBDP
KI 3
3.1 Memahami gambar cerita.
3.2 Memahami tangga nada
3.3 Memahami properti tari daerah
3.4 Memahami karya seni rupa daerah
h. PJOK
KI 3
3.1 Menerapkan prosedur kombinasi pola gerak
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai
32
4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ dan
fungsi pencernaan pada hewan atau manusia
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-jaring
makanan dalam suatu ekosistem
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang
perpindahan kalor.
4.7 Melaporkan hasil percobaan pengaruh kalor
pada benda
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air
berdasarkan informasi dari berbagai sumber
4.9 Melaporkan hasil pengamatan sifat-sifat
campuran dan komponen penyusunnya dalam
kehidupan sehari-hari.
KI 4
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekoniomi,
sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi
manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya
terhadap pembangunan sosial, budaya,dan
ekonomi masyarakat Indonesia
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran
ekonomi dalam upaya menyejahterakan
kehidupan masyarakat di bidang sosial dan
budaya untuk memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa
4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-
faktor penting penyebab penjajahan bangsa
Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam
mempertahankan kedaulatannya.
KI 4
4.1 Membuat gambar cerita.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga
nada dengan iringan musik
4.3 Meragakan penggunaan properti tari daerah
4.4 Membuat karya seni rupa daerah
KI 4
4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai permainan
 permainan bola besar sederhana dan atau
tradisional.
3.2 Menerapkan prosedur kombinasi gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai permainan bola kecil sederhana
dan atau tradisional.
3.3 Menerapkan prosedur kombinasi pola
gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga tradisional.
3.4 Menerapkan prosedur variasi pola gerak
dasar lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri. **
3.5 Memahami prosedur aktivitas latihan daya
tahan jantung dan paru (cardio respiratory)
untuk pengembangan kebugaran jasmani.
3.6 Memahami kombinasi pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/loko-motor, tolakan, putaran,
ayunan, melayang, dan mendarat)
membentuk keterampilan dasar senam
menggunakan alat.
3.7 Memahami penggunaan kombinasi gerak
dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama.
3.8 Memahami salah satu gaya renang dengan
koordinasi yang baik pada jarak tertentu
jarak tertentu ***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan diri dan
orang lain dari penyakit menular dan
tidak menular
3.10 Memahami bahaya merokok, minuman
keras, dan narkotika, zat-zat aditif
(NAPZA) dan obat berbahaya lainnya
terhadap kesehatan tubuh.
33
bola besar sederhana dan atau tradisional. *
4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai
permainan bola kecil sederhana dan atau
tradisional*
4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/ olahraga yang dimodifikasi dan
atau olahraga tradisional.
4.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri. **
4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan daya tahan
jantung dan paru (cardiorespiratory) untuk
pengembangan kebugaran jasmani.
4.6 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/ lokomotor, tolakan, putaran,
ayunan, melayang, dan mendarat) untuk
membentuk keterampilan dasar senam
menggunakan alat.
4.7 Mempraktikkan penggunaan kombinasi gerak
dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama.
4.8 Mempraktikkan salah satu gaya renang
dengan koordinasi yang baik jarak tertentu
4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan diri dan
orang lain dari penyakit menular dan tidak
menular
4.10 Memaparkan bahaya merokok, meminum
minuman keras, dan mengonsumsi narkotika,
zat-zat aditif (NAPZA) dan obat berbahaya
lainnya terhadap kesehatan tubuh.
i. MULOK
KI 3
3.1. Mengenal obat tardisional
3.2. Mengenal makanan tradisional
3.3. Mengenal sumber penghasilan
masyarakat setempat
3.4. Mengenal makanan dari jagung,dan
singkong.
3.5. Mengenal kasiat tanaman
pau,padut,advokat,muku,bunga
matahari,sirih,lia, dan bawang
3.6. Memahami kegunaan atau kasiat Dao
Kazu dan uwi kazu
34
KI 4
4.1.Menceritakan pengalaman tentang penggunaan
obat tradisional untuk mengatasi gangguan
kesehatan
4.2.Mempraktekan tentang cara mengolah
makanan tardisional
4.3. Menceritakan tentang sumber penghasilan
utama masyarakat setempat
4.4.Memraktekan cara pengelolahan makanan
jagung,singkong,dan ubi kayu
4.5. Memperaktikan cara mengolah tanaman
pau,padut,advokat,muku,bunga
matahari,sirih,lia, dan bawang.
4.6. Mempraktekan cara mengolah makanan dari
Dao Kazu dan uwi kazu
 4. Kelas 6
a. Pendidikan Agama Katholik dan Budi Pekerti

KI 1 KI 2 KI 3 KI 4
1.1 Mensyukuri diri 2.1 Bertanggung jawab 3.1. Memahami diri 4.1. Mewujudkan
sebagai warga sebagai warga negara sebagai warga kebanggaan diri sebagai
negara Indonesia Indonesia yang negara Indonesia salah seorang warga
yang beraneka beraneka ragam sebagai yang beraneka negara Indonesia yang
ragam sebagai karunia Allah ragam sebagai beraneka ragam sebagai
karunia Allah 2.2 Bertanggung jawab karunia Allah karunia Allah
1.2 Mensyukuri diri sebagai bagian warga 3.2 Memahami diri 4.2 Mengungkapkan diri
sebagai bagian dunia dan melibatkan sebagai bagian sebagai bagian warga
warga dunia dan diri dalam berbagai warga dunia dan dunia dan melibatkan
melibatkan diri keprihatinan yang ada melibatkan diri diri dalam berbagai
dalam berbagai 2.3 Menunjukkan dalam berbagai keprihatinan yang ada
keprihatinan yang kepercayaannya akan keprihatinan yang 4.3. Mewujudkan karya
ada karya keselamatan ada keselamatan Allah
1.3. Menerima karya Allah melalui para nabi 3.3. Memahami karya yang diwartakan para
keselamatan Allah 2.4 Menunjukkan keselamatan Allah nabi
melalui para nabi kepercayaannya akan melalui para nabi 4.4. Melaksanakan karya
1.4. Menerima karya karya keselamatan 3.4. Memahami karya keselamatan Allah
keselamatan Allah Allah melalui kata-kata, keselamatan Allah melalui kata- kata,
melalui kata-kata, tindakan, dan pribadi melalui kata- kata, tindakan, dan pribadi
tindakan, dan Yesus Kristus tindakan, dan Yesus Kristus
pribadi Yesus 2.5 Menunjukkan sikap pribadi Yesus 4.5. Mempraktikan ciri-ciri
Kristus yang sesuai dengan Kristus Gereja dalam hidup
1.5. Menerima ciri-ciri ciri-ciri Gereja 3.5. Memahami ciri-ciri sehari-hari.
Gereja 2.6 Bertanggung jawab Gereja 4.6. Melibatkan diri dalam
1.6. Menghargai karya terhadap karya 3.6. Mengenal karya karya pelayanan Gereja
pelayanan Gereja pelayanan Gereja pelayanan Gereja 4.7. Menghadapi aneka
1.7. Menerima aneka 2.7 Bertanggung jawab 3.7. Memahami aneka tantangan zaman di
tantangan zaman di dan santun terhadap tantangan zaman di tengah masyarakat
tengah masyarakat aneka tantangan zaman tengah masyarakat 4.8. Menanggapi aneka
1.8. Menanggapi aneka di tengah masyarakat 3.8. Memahami aneka tantangan zaman
tantangan zaman 2.8 Bertanggung jawab tantangan zaman berdasarkan ajaran
berdasarkan ajaran terhadap aneka berdasarkan ajaran Gereja dan hati nurani
Gereja dan hati tantangan zaman Gereja dan hati
nurani sesuai dengan ajaran nurani
Gereja dan hati nurani

b. PKN

KI I KI 2 KI 3 KI 4
a. Bersyukur kepada 2.1 Bersikap penuh 3.1 Menganalisis 4.1 Menyajikan hasil
35
 Tuhan Yang Maha tanggung jawab penerapan nilai- analisis pelaksanaan
Esa atas nilai-nilai sesuai nilai-nilai nilai Pancasila nilai-nilai Pancasila
Pancasila secara utuh Pancasila dalam dalam kehdupan dalam kehidupan
sebagai satu kesatuan kehidupan sehari- sehari-hari sehari-hari.
dalam kehidupan hari. 3.2 Menganalisis 4.2 Menyajikan hasil
sehari-hari. 2.2 Melaksanakan pelaksanaan analisis pelaksanaan
b. Menghargai makna kewajiban, hak, kewajiban, hak, kewajiban, hak, dan
kewajiban, hak, dan dan tanggung dan tanggung tanggung jawab
tanggung jawab jawab sebagai jawab sebagai sebagai warga
sebagai warga negara warga negara warga negara masyarakat beserta
dalam menjalankan sebagai wujud beserta dampaknya dalam
agama. cinta tanah air. dampaknya kehidupan sehari-hari
1.3 Mensyukuri 2.3 Bersikap toleran dalam kehidupan 4.3 Mengampanyekan
keberagaman sosial, dalam sehari-hari. manfaat
budaya, dan ekonomi keberagaman 3.3 Menelaah keanekaragaman
masyarakat sebagai sosial, budaya, keberagaman sosial, budaya, dan
anugerah Tuhan Yang dan ekonomi sosial, budaya, ekonomi.
Maha Esa dalam masyarakat dalam dan ekonomi 4.4 Menyajikan hasil
konteks Bhineka konteks Bhineka masyarakat. telaah persatuan dan
Tunggal Ika. Tunggal Ika. 3.4 Menelaah kesatuan terhadap
1.4 Mensyukuri persatuan 2.4 Menampilkan sikap persatuan dan kehidupan berbangsa
dan kesatuan sebagai tanggung jawab kesatuan dan bernegara beserta
anugerah Tuhan Yang terhadap terhadap dampaknya.
Maha Esa beserta penerapan nilai kehidupan
dampaknya. persatuan dan berbangsa dan
kesatuan dalam bernegara beserta
kehidupan dampaknya.
berbangsa dan
bernegara.

c. Bahasa Indonesia

KI 3
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks
laporan hasil pengamatan yang didengar
dan dibaca.
3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi)
ilmiah yang didengar dan dibaca
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan
dibaca
3.4 Menggali informasi penting dari buku
sejarah menggunakan aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana.
3.6 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi)
Mencermati petunjuk dan isi teks formulir
(pendaftaran, kartu anggota, pengiriman
uang melalui bank/kantor pos, daftar
riwayat hidup, dsb.)
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum
membaca (hanya berdasarkan membaca
judulna saja)
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks
nonfiksi
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta
penceritaan penulis dalam teks fiksi
36
KI 4
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis
dari teks laporan hasil pengamatan atau
wawancara yang diperkuat oleh bukti.
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara
lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
4.3 Menyampaikan pidato hasil karya pribadi
dengan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif sebagai bentuk ungkapan diri.
4.4 Memaparkan informasi penting dari buku
sejarah secara lisan, tulis, dan visual dengan
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana serta
memperhatikan penggunaan kosakata baku
dan kalimat efektif.
4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, kartu
anggota, pengiriman uang melalui
bank/kantor pos, daftar riwayat hidup, dll.)
sesuai petunjuk pengisiannya.
4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi yang
dapat diperoleh dari teks nonfiksi sebelum
membaca (hanya berdasarkan membaca
judulna saja)
 3.10 Mengaitkan peistiwa yang dialami tokoh
dalam cerita fiksi dengan pengalaman
pribadi
d. Matematika
KI 3
3.1. Menjelaskan bilangan bulat negatif
(termasuk menggunakan garis bilangan)
3.2. Menjelaskan dan melakukan operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian yang melibatkan bilangan bulat
negatif
3.3. Menjelaskan dan melakukan operasi
hitung campuran yang melibatkan bilangan
cacah, pecahan dan/atau desimal dalam
berbagai bentuk sesuai urutan operasi
3.4. Menjelaskan titik pusat, jari-jari, diameter,
busur, tali busur,tembereng, dan juring
3.5. Menjelaskan taksiran keliling dan luas
lingkaran
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas,
kerucut, dan bola.
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang merupakan
gabungan dari beberapa bangun ruang,
serta luas permukaan dan volumenya
3.8 Menjelaskan dan membandingkan modus,
median, dan mean dari data tunggal untuk
menentukan nilai mana yang paling tepat
mewakili data
e. IPA
KI 3
3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan
tumbuhan dan hewan.
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki
dan perempuan dengan kesehatan
37
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan informasi
yang diharapkan dengan informasi yang
diperoleh setelah membaca teks nonfiksi
secara lisan, tulisan, dan visual.
4.9 Menyampaikan penjelasan tentang tuturan dan
tindakan tokoh serta penceritaan penulis
dalam teks fiksi secara lisan, tulisan, dan
visual.
4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang
dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan
pengalaman pribadi secara lisan, tulisan, dan
visual.
KI 4
4.1. Menggunakan konsep bilangan bulat negatif
(termasuk mengggunakan garis m bilangan)
untuk menyatakan situasi sehari-hari
4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian yang melibatkan
bilangan bulat negatif dalam kehidupan
sehari-hari
4.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
operasi hitung campuran yang melibatkan
bilangan cacah, pecahan dan/atau desimal
dalam berbagai bentuk sesuai urutan operasi
4.4. Mengidentifikasi titik pusat, jari-jari,
diameter, busur, tali busur, tembereng, dan
juring
4.5. Menaksir keliling dan luas lingkaran serta
menggunakannya untuk menyelesaikan
masalah
4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas,
kerucut, dan bola
4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang
merupakan gabungan dari beberapa bangun
ruang, serta luas permukaan dan volumenya
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
modus, median, dan mean dari data tunggal
dalam penyelesaian masalah
KI 4
4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangangbiakan tumbuhan.
4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri-
ciri pubertas yang dialami.
 reproduksi
3.3 Mengalisis cara makhluk hidup
menyesuaikan diri dengan lingkungan.
3.4 Mengidentifikasi komponen-komponen
listrik dan fungsinya dalam rangkaian
listrik sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet dalam
kehidupan sehari-hari.
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan,
menyalurkan, dan menghemat energi
listrik.
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan
karakteristik anggota tata surya.
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi
Bumi serta terjadinya gerhana bulan dan
gerhana Matahari.
f. IPS
KI 3
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan
kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik
di wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya
dalam rangka modernisasi bangsa
Indonesia
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia
dalam kerja sama di bidang ekonomi,
politik, sosial, budaya, teknologi, dan
pendidikan dalam lingkup ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi
kemerdekaan, upaya mempertahankan
kemerdekaan, dan upaya mengembangkan
kehidupan kebangsaan yang sejahtera.
g. SBDP
KI 3
3.1 Memahami reklame
3.2 Memahami interval nada
3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah.
3.4 Memahami patung
h. PJOK
KI 3
3.1 Memahami variasi dan kombinasi gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif dengan kontrol yang baik
38
4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk
hidup menyesuaikan diri dengan
lingkungannya, sebagai hasil penelusuran
4.4 Melakukan percobaan rangkaian listrik
sederhana secara seri dan paralel
4.5 Membuat laporan hasil percobaan tentang
sifat-sifat magnet dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.
4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara
melakukan penghematan energi dan usulan
sumber alternatif energi listrik.
4.7 Membuat model sistem tata surya.
4.8 Membuat model gerhana bulan dan gerhana
Matahari.
KI 4
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
geografis dan kehidupan sosial budaya,
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN.
4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai
perubahan sosial budaya dalam rangka
modernisasi bangsa Indonesia
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan
peran Indonesia dalam kerja sama di bidang
ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi,
dan pendidikan dalam lingkup ASEAN.
4.4 Menyajikan laporan tentang makna proklamasi
kemerdekaan, upaya mempertahankan
kemerdekaan, dan upaya mengembangkan
kehidupan kebangsaan yang sejahtera.
KI 4
4.1 Membuat reklame
4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan
alat musik
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah.
4.4 Membuat patung
KI 4
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif dengan kontrol yang baik dalam
 dalam permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional*
3.2 Memahami variasi dan kombinasi gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif dengan kontrol yang baik
dalam permainan bola kecil sederhana dan
atau tradisional*
3.3 Memahami variasi dan kombinasi gerak
dasar jalan, lari, lompat, dan lempar
dengan kontrol yang baik melalui
permainan dan atau olahraga tradisional
3.4 Memahami variasi dan kombinasi gerak
dasar lokomotor, non lokomotor, dan
manipulatif untuk membentuk gerak
dasar seni beladiri**
3.5 Memahami latihan kebugaran jasmani dan
pengukuran tingkat kebugaran jasmani
pribadi secara sederhana (contoh:
menghitung denyut nadi, menghitung
kemampuan melakukan push up,
menghitung kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dengan konsisten, tepat dan
terkontrol dalam aktivitas senam
3.7 Menerapkan prosedur variasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama.
3.8 Memahami keterampilan salah satu gaya
renang dan dasar-dasar penyelamatan renang dan dasar-dasar penyelamatan diri***
diri***
3.9 Memahami perlunya pemeliharaan
kebersihan alat reproduksi
39
permainan bola besar sederhana dan atau
tradisional*
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif dengan kontrol yang baik dalam
permainan bola kecil sederhana dan atau
tradisional*
4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak
dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dengan
kontrol yang baik melalui permainan dan atau
olahraga tradisional
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak
dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif
untuk membentuk gerak dasar seni beladiri**
4.5 Mempratikkan latihan kebugaran jasmani dan
pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi
secara sederhana (contoh: menghitung denyut
nadi, menghitung kemampuan melakukan
push up, menghitung kelenturan tungkai).
4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat)
dengan konsisten, tepat dan terkontrol dalam
aktivitas senam
4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah
dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/ dengan musik dalam aktivitas gerak berirama
4.8 Mempraktikkan keterampilan salah satu gaya
4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan
kebersihan alat reproduksi
i. MULOK
KI 3
3.1. Mengenal dan memahami nilai yang
terkandung dalam nama manggarai
3.2. Mengenal dan memahami mendi dalam
kehidupan social masa lalu di manggarai
3.3. Mengenal lagu daerah yang bercerita
tentang potensi daerah
3.4. Memahami cara petani menjual hasil
pertaniannya.
3.5. Memahami dan menghayati adat sopan
santun
3.6. Mengenal jenis-jenis sampah yang
berdampak negative terhadap pencemaran
lingkungan hidup
3.7.Mengenal lagu rakyat setempat
3.8. Mengenal Bahasa daerah atau dialek
setempat.
40
KI 4
4.1. Menceritakan arti kata atau istilah dalam kisah
nama manggarai
4.2. Menceritakan tanggapan tentang mendi pada
masa lampau,masa sekarang dan mendi pada
masa mendatang
4.3. Menceritakaan keadaan alam keadaan
pertanian,obyek wisata di dekat tempat tinggal
siswa.
4.4. Menceritakan pengalaman tentang cara
menjual hasil pertanian masyarakat setempat.
4.5. Mendramatisasikan adat sopan santun
4.6. Memisahkan jenis sampah organic dan an
organic
4.7. Menyanyikan lagu rakyat setempat yang berisi
tentang kebanggaan terhadap kesenian local.
3.8. Memperaktekan jenis dialek dalam Bahasa
daerah setempat.
 7. ATP dan Silabus
 ATP
CAPAIAN PROFIL PELAJAR ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PANCASILA WAKTU
PANCASILA Peserta didik dapat 2.A.1. Peserta didik dapat Beriman, Hubungan 9 JP
mengenali simbol- mengidentifikasi dan Bertakwa Kepada symbol dengan
simbol Pancasila menceritakan hubungan Tuhan YME, dan sila Pancasila
dan Lambang simbol-simbol dengan sila- Berakhlak Mulia
Negara Garuda sila Pancasila serta menerima
Pancasila, serta dan bersikap bekerja sama,
menceritakan disiplin, dan peduli sesuai
hubungan simbol- dengan sila-sila Pancasila
simbol Pancasila dalam kehidupan sehari-
dengan sila-sila hari
dalam Pancasila.
Peserta didik juga
dapat
mengidentifikasi
tugas dan peran
dirinya dalam
kegiatan bersama,
dan
mengidentifikasi
hal-hal yang
dianggap berharga
 CAPAIAN PROFIL PELAJAR ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PANCASILA WAKTU
dan penting bagi
dirinya dan orang
lain serta mulai
bertanggung jawab
untuk menjaga hal
yang berharga dan
penting bagi
dirinya tersebut,
serta menerapkan
nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan
kesehariannya
sesuai dengan
perkembangan
dan konteks
peserta didik.
2.A.2. Peserta didik dapat Kreatif Hal berharga bagi 9 JP
mengidentifikasi dan diri
menceritakan hal-hal yang
dianggap berharga dan
penting bagi dirinya dan
orang lain, serta bersikap
bertanggung jawab terhadap
 CAPAIAN PROFIL PELAJAR ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PANCASILA WAKTU
hal-hal yang dianggap
berharga bagi dirinya dan
orang lain.
2.A.3. Peserta didik dapat Bernalar kritis Nilai-nilai 9 JP
mengidentifikasi dan Pancasila
menceritakan nilai-nilai
Pancasila dalam
kehidupannya sehari-hari
serta bersikap jujur, rukun,
santun, percaya diri, dan
mandiri sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupannya sehari-hari
UNDANG- Peserta didik dapat 2.B.1. Peserta didik dapat Bergotong royong Aturan 9 JP
UNDANG mengidentifikasi mengidentifikasi dan
DASAR aturan yang ada di menceritakan aturan yang
NEGARA rumah dan di ada di sekolah, serta
REPUBLIK sekolah serta menunjukkan sikap patuh
INDONESIA melaksanakannya terhadap aturan yang berlaku
1945 dengan bimbingan di sekolah
orang tua dan guru,
dan menceritakan
contoh sikap
 CAPAIAN PROFIL PELAJAR ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PANCASILA WAKTU
mematuhi dan yang
tidak mematuhi
aturan yang berlaku
di rumah dan
sekolah. Peserta
didik juga dapat
menyampaikan
pendapatnya di
kelas sesuai dengan
tingkat berpikir dan
konteksnya dan
mau
mendengarkan
ketika temannya
berbicara, dan
membuat
kesepakatan
sederhana di kelas
dengan bimbingan
sesuai dengan
tingkat berpikir dan
konteksnya
dengan bimbingan
 CAPAIAN PROFIL PELAJAR ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PANCASILA WAKTU
guru.
2.B.2. Peserta didik dapat Kreatif Sikap patuh 9 JP
mengidentifikasi, terhadap aturan
menceritakan sikap
mematuhi dan yang tidak
mematuhi aturan yang
berlaku di sekolah, serta
menerima dan menunjukkan
sikap patuh terhadap aturan
yang berlaku di sekolah.
2.B.3. Peserta didik dapat Bernalar kritis Pendapat 9 JP
menyebutkan dan
menyampaikan pendapatnya
di kelas, sesuai dengan
tingkat berpikir dan
konteksnya dan mau
menerima pendapat
temannya serta
mendengarkan dengan tertib
ketika temannya berbicara
BHINNEKA Peserta didik dapat 2.C.1. Peserta didik dapat Berkebinekaan Identitas diri 9 JP
TUNGGAL IKA menyebutkan mengidentifikasi, dan global
identitas dirinya menyebutkan identitas
 CAPAIAN PROFIL PELAJAR ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PANCASILA WAKTU
sesuai dengan jenis dirinya sesuai dengan jenis
kelamin, minat dan kelamin, minat, dan
perilakunya, dan perilakunya, peserta didik
menyebutkan dapat menerima, dan
karakteristik fisik menampilkan kebanggaan
dan non-fisik orang atas identitas dirinya sesuai
dan benda yang dengan jenis kelamin, minat
ada di rumah dan dan perilakunya tersebut.
di sekolah, serta
membedakan
identitas dirinya
dengan teman-
temannya di
lingkungan rumah
dan di sekolah.
2.C.2. Peserta didik dapat Berkebinekaan Karakteristik fisik 9 JP
menyebutkan dan global dan non-fisik
menceritakan karakteristik
fisik dan non-fisik orang
dan benda yang ada di
sekolah, serta menerima
dan menampilkan
keberagaman karakteristik
 CAPAIAN PROFIL PELAJAR ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PANCASILA WAKTU
fisik dan non-fisik orang
dan benda yang ada di
sekolah
2.C.3 Peserta didik dapat Kreatif Iddentitas diri 9 JP
membedakan dan
menceritakan identitas
dirinya dengan teman-
temannya di lingkungan
sekolah, menerima serta
bersikap menghargai
keberagaman identitas diri
dan teman-temannya di
sekolah.
NEGARA Peserta didik dapat 2.D.1. Peserta didik dapat mengenal Mandiri Karakteristik dan 9 JP
KESATUAN mengenal dan menceritakan ciri-ciri fisik
REPUBLIK karakteristik dan karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkkungan
INDONESIA ciri-ciri fisik lingkungan sekolah sebagai
(NKRI) lingkungan rumah bagian tidak terpisahkan dari
dan sekolah, wilayah NKRI, peserta didik
sebagai bagian dapat menerima serta
tidak terpisahkan menampilkan sikap kerja
dari wilayah NKRI, sama dalam keberagaman
dan menyebutkan karakteristik dan ciri-ciri fisik
 CAPAIAN PROFIL PELAJAR ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PANCASILA WAKTU
contoh perilaku lingkungan sekolah sebagai
dan sikap yang bagian tidak terpisahkan dari
menjaga wilayah NKRI
lingkungan
sekitarnya, serta
mempraktikannya
di rumah dan
sekolah.
2.D.2. Peserta didik dapat Bergotong royong Perilaku dan 9 JP
menyebutkan dan sikpa menjaga
mempraktikan contoh lingkungan
perilaku dan sikap menjaga
lingkungan di sekitar
sekolahnya serta
menampilkan sikap kerja
sama dalam menjaga
lingkungan sekitar
sekolahnya.
  Silabus

KELAS DAN SEMESTER : 2/1

TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 1 ( Hidup rukun)
SUB TEMA : 1 ( Hidup rukun dirumah)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran tanggal Pembelajaran

1 PPKN 3.1 Mengidenti-fikasi 3.1.1 Menjelaskan  Hubungan -Guru mengirim video 1. Video Pembelajaran Siswa
hubungan antara hubungan antara gambar pada pembelajaran/ (daring) mengerjakan
simbol dan sila- simbol dan sila- lambang foto/gambar melalui WA 2. Foto/Gambar lembar kerja
sila Pancasila sila Pancasila Negara tentang hubungan antara (daring/luring) yang dikem-
dalam lambang dalam lambang dengan sila- simbol dan sila-sila 3. Lembar kerja atau bangkan oleh
negara Garuda negara Garuda sila Pancasila Pancasila dalam lambang buku murid (luring) guru
Pancasila. Pancasila. negara Garuda Pancasila, 4. Buku Murid (diharapkan
siswa dapat mengerjakan 5. Dokumen rangkuman tidak terlalu
LK yang dikembangkan materi yang memberatkan
guru. dikembangkan guru siswa)
-Orang tua mengambil
lembar kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang pentingnya
berpamitan kepada orang
tua sebelum berangkat ke
sekolah.
2 Bahasa 3.1 Merinci ungkapan, 3.1.1 Membedakan  Ungkapan, -Guru mengirim video 1. Video Pembelajaran Siswa
Indonesia ajakan, perintah, ungkapan, ajakan, pembelajaran/ (daring) mengerjakan
penolakan yang ungkapan, perintah, foto/gambar melalui WA 2. Foto/Gambar lembar kerja
terdapat dalam ajakan, perintah, penolakan tentang Ungkapan, (daring/luring) yang dikem-
teks cerita atau penolakan yang yang terdapat ajakan, perintah, 3. Lembar kerja atau bangkan oleh
lagu yang terdapat dalam dalam teks penolakan yang terdapat buku murid (luring) guru
menggambarkan teks cerita atau cerita atau dalam teks cerita atau 4. Buku Murid (diharapkan
sikap hidup lagu yang lagu yang lagu yang 5. Dokumen tidak terlalu
rukun menggambarkan menggambar menggambarkan sikap rangkuman materi memberatkan
sikap hidup kan sikap hidup rukun yang dikembangkan siswa)
rukun hidup rukun -Orang tua mengambil guru
lembar kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
 tentang Ungkapan,
ajakan, perintah,
penolakan yang terdapat
dalam teks cerita atau
lagu yang
menggambarkan sikap
hidup rukun
3 PJOK 3.1 Memahami variasi 3..1.1 Menjelaskan  Prosedur -Guru mengirim video 1. Video Pembelajaran Siswa
gerak dasar variasi gerak gerak variasi pembelajaran/ (daring) mengerjakan
lokomotor sesuai dasar lokomotor pola gerak foto/gambar melalui WA 2. Foto/Gambar lembar kerja
dengan konsep sesuai dengan dasar tentang Prosedur gerak (daring/luring) yang dikem-
tubuh, ruang, konsep tubuh, lokomotor variasi pola gerak dasar 3. Lembar kerja atau bangkan oleh
usaha, dan ruang, usaha, sesuai lokomotor sesuai dengan buku murid (luring) guru
keterhubungan dan dengan konsep tubuh, ruang, 4. Buku Murid (diharapkan
dalam berbagai keterhubungan konsep usaha, dan 5. Dokumen tidak terlalu
bentuk dalam berbagai tubuh, ruang, keterhubungan dalam rangkuman materi memberatkan
permainan bentuk usaha, dan berbagai bentuk yang dikembangkan siswa)
sederhana dan permainan keterhubung permainan sederhana dan guru
atau tradisional sederhana dan an dalam atau tradisional
atau tradisional. berbagai -Orang tua mengambil
bentuk lembar kerja dan bahan
permainan pembelajaran atau
sederhana melalui buku murid
dan atau tentang Prosedur gerak
tradisional variasi pola gerak dasar
lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang,
usaha, dan
keterhubungan dalam
berbagai bentuk
permainan sederhana dan
atau tradisional.
4 Matematika 3.1 Menjelaskan 3.1.1 Memahami makna - Makna -Guru mengirim video 1. Video Pembelajaran Siswa
makna bilangan bilangan cacah. bilangan pembelajaran/ (daring) mengerjakan
cacah dan foto/gambar melalui WA 2. Foto/Gambar lembar kerja
menentukan tentang makna bilangan (daring/luring) yang dikem-
lambangnya -Orang tua mengambil 3. Lembar kerja atau bangkan oleh
berdasarkan nilai lembar kerja dan bahan buku murid (luring) guru
tempat dengan pembelajaran atau 4. Buku Murid (diharapkan
menggunakan melalui buku murid 5. Dokumen tidak terlalu
model konkret tentang makna bilangan rangkuman materi memberatkan
serta cara yang dikembangkan siswa)
membacanya guru

5 SBDP 3.1 Mengenal elemen 3.2.1 Mengetahui -Pola irama -Guru mengirim video - Video Pembelajaran Siswa
 musik melalui panjang pendek sederhana pembelajaran/ (daring) mengerjakan
lagu bunyi pada lagu melalui lagu foto/gambar melalui WA - Foto/Gambar lembar kerja
anak anak-anak tentang pola irama (daring/luring) yang dikem-
sederhana melalui lagu - Lembar kerja atau bangkan oleh
anak-anak buku murid (luring) guru
-Orang tua mengambil - Buku Murid (diharapkan
lembar kerja dan bahan - Dokumen tidak terlalu
pembelajaran atau rangkuman materi memberatkan
melalui buku murid yang dikembangkan siswa)
tentang pola irama guru
sederhana melalui lagu
anak-anak
6 Matematika 3.1 Menjelaskan 3.1.2 Menyebut-kan -Makna bilangan -Guru mengirim video - Video Pembelajaran Siswa
makna bilangan kumpulan objek cacah dan pembelajaran/ (daring) mengerjakan
cacah dan dengan bilangan menentukan foto/gambar melalui WA - Foto/Gambar lembar kerja
menentukan sampai dengan lambangnya tentang makna bilangan (daring/luring) yang dikem-
lambangnya 999 dengan berdasarkan cacah dan menentukan - Lembar kerja atau bangkan oleh
berdasarkan nilai benar. nilai tempat lambangnya berdasarkan buku murid (luring) guru
tempat dengan dengan nilai tempat dengan - Buku Murid (diharapkan
menggunakan menggunakan menggunakan model - Dokumen tidak terlalu
model konkret model konkret konkret serta cara rangkuman materi memberatkan
serta cara serta cara membacanya yang dikembangkan siswa)
membacanya membacanya -Orang tua mengambil guru
lembar kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang Makna bilangan
cacah dan menentukan
lambangnya berdasarkan
nilai tempat dengan
menggunakan model
konkret serta cara
membacanya
KELAS DAN SEMESTER : 2/1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 1 ( Hidup rukun)
SUB TEMA : 2 (Hidup rukun ditempat bermain)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran tanggal Pembelajaran

1 PPKn 3.1 Mengidentifi-kasi 3.1.1 Menjelaskan - Hubungan - Guru mengirim 1. Video Siswa
hubungan antara hubungan antara gambar pada video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
simbol dan sila- simbol dan sila- lambang Negara foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
sila Pancasila sila Pancasila dengan sila-sila tentang hubungan antara 2. Foto/Gambar yang dikem-
dalam lambang dalam lambang Pancasila simbol dan sila-sila (daring/luring) bangkan oleh
negara Garuda negara Garuda Pancasila dalam lambang 3. Lembar kerja guru
Pancasila Pancasila. negara Garuda Pancasila, atau buku murid (diharapkan
siswa dapat mengerjakan (luring) tidak terlalu
LK yang dikembangkan 4. Buku Murid memberatkan
guru. 5. Dokumen siswa)
- Orang tua rangkuman materi
mengambil lembar kerja yang
dan bahan pembelajaran dikembangkan
atau melalui buku murid guru
tentang pentingnya
berpamitan kepada orang
tua sebelum berangkat ke
sekolah.
2 Bahasa 3.1 Merinci 3.1.1 Membedak-an - Ungkapan, - Guru mengirim 1. Video Siswa
Indonesia ungkapan, ungkapan, ajakan, perintah, video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
ajakan, perintah, ungkapan, penolakan yang foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
penolakan yang ajakan, perintah, terdapat dalam teks tentang Ungkapan, ajakan, 2. Foto/Gambar yang dikem-
terdapat dalam penolakan yang cerita atau lagu perintah, penolakan yang (daring/luring) bangkan oleh
teks cerita atau terdapat dalam yang terdapat dalam teks cerita 3. Lembar kerja guru
lagu yang teks cerita atau menggambarkan atau lagu yang atau buku murid (diharapkan
menggambarkan lagu yang sikap hidup rukun menggambarkan sikap (luring) tidak terlalu
sikap hidup menggambarka hidup rukun 4. Buku Murid memberatkan
rukun n sikap hidup - Orang tua 5. Dokumen siswa)
rukun mengambil lembar kerja rangkuman materi
dan bahan pembelajaran yang
atau melalui buku murid dikembangkan
tentang Ungkapan, ajakan, guru
perintah, penolakan yang
 terdapat dalam teks cerita
atau lagu yang
menggambarkan sikap
hidup rukun
3 PJOK 3.1 Memahami - Prosedur gerak - Mengamati - Guru mengirim 1. Video Siswa
variasi gerak variasi pola gerak gambar dan video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
dasar lokomotor dasar lokomotor meragakan gerak foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
sesuai dengan sesuai dengan konsep dasar berjalan tentang mengamati 2. Foto/Gambar yang dikem-
konsep tubuh, tubuh, ruang, usaha, dengan rasa ingin gambar dan meragakan (daring/luring) bangkan oleh
ruang, usaha, dan dan keterhubungan tahu. gerak dasar berjalan 3. Lembar kerja guru
keterhubungan dalam berbagai dengan rasa ingin tahu. atau buku murid (diharapkan
dalam berbagai bentuk permainan - Orang tua (luring) tidak terlalu
bentuk sederhana dan atau mengambil lembar kerja 4. Buku Murid memberatkan
permainan tradisional dan bahan pembelajaran 5. Dokumen siswa)
sederhana dan atau melalui buku murid rangkuman materi
atau tradisional tentang mengamati yang
gambar dan meragakan dikembangkan
gerak dasar berjalan guru
dengan rasa ingin tahu.
4 Matematika 3.1 Menjelaskan 3.1.1 Memahami - Makna - Guru mengirim 1. Video Siswa
makna bilangan makna bilangan bilangan cacah video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
cacah dan cacah. dan menentukan foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
menentukan lambangnya tentang makna bilangan 2. Foto/Gambar yang dikem-
lambangnya berdasarkan cacah dan menentukan (daring/luring) bangkan oleh
berdasarkan nilai nilai tempat lambangnya berdasarkan 3. Lembar kerja guru
tempat dengan dengan nilai tempat dengan atau buku murid (diharapkan
menggunakan menggunakan menggunakan model (luring) tidak terlalu
model konkret model konkret konkret serta cara 4. Buku Murid memberatkan
serta cara serta cara membacanya 5. Dokumen siswa)
membacanya membacanya - Orang tua rangkuman materi
- mengambil lembar kerja yang
dan bahan pembelajaran dikembangkan
atau melalui buku murid guru
tentang Makna bilangan
cacah dan menentukan
lambangnya berdasarkan
nilai tempat dengan
menggunakan model
konkret serta cara
membacanya
5 SBDP 3.2 Mengenal elemen 3.2.1 Mengetahui - Pola irama - Guru mengirim 1. Video Siswa
musik melalui panjang pendek sederhana melalui video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
lagu bunyi pada lagu lagu anak-anak foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
anak tentang pola irama 2. Foto/Gambar yang dikem-
sederhana melalui lagu (daring/luring) bangkan oleh
 anak-anak 3. Lembar kerja guru
- Orang tua atau buku murid (diharapkan
mengambil lembar kerja (luring) tidak terlalu
dan bahan pembelajaran 4. Buku Murid memberatkan
atau melalui buku murid 5. Dokumen siswa)
tentang pola irama rangkuman materi
sederhana melalui lagu yang
anak-anak dikembangkan
guru
6 Matematika 3.1 Menjelaskan 3.1.2 Menyebut-kan - Penjumlahan - Guru mengirim Siswa
makna bilangan kumpulan objek dan pengurangan video pembelajaran/ mengerjakan
cacah dan dengan bilangan bilangan yang foto/gambar melalui WA lembar kerja
menentukan sampai dengan melibatkan tentang Penjumlahan dan yang dikem-
lambangnya 999 dengan bilangan cacah pengurangan bilangan bangkan oleh
berdasarkan nilai benar. sampai dengan yang melibatkan bilangan guru
tempat dengan 999 dalam cacah sampai dengan 999 (diharapkan
menggunakan kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari- tidak terlalu
model konkret hari serta hari serta mengaitkan memberatkan
serta cara mengaitkan penjumlahan dan siswa)
membacanya penjumlahan dan pengurangan
pengurangan - Orang tua
- mengambil lembar kerja
dan bahan pembelajaran
atau melalui buku murid
tentang Penjumlahan dan
pengurangan bilangan
yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 999
dalam kehidupan sehari-
hari serta mengaitkan
penjumlahan dan
pengurangan
KELAS DAN SEMESTER : 2/1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 1 ( Hidup rukun )
SUB TEMA : 3 ( Hidup rukun di sekolah)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran tanggal Pembelajaran

1 PPKn 3.1 Mengidentifi-kasi 3.1.1 Menjelaskan - Hubungan - Guru mengirim  Video Siswa
hubungan antara hubungan gambar pada video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
simbol dan sila- antara simbol lambang foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
sila Pancasila dan sila-sila Negara dengan tentang Guru mengirim  Foto/Gambar yang dikem-
dalam lambang Pancasila sila-sila video pembelajaran/ (daring/luring) bangkan oleh
negara Garuda dalam lambang Pancasila foto/gambar melalui WA  Lembar kerja guru
Pancasila negara Garuda tentang hubungan antara atau buku murid (diharapkan
Pancasila. simbol dan sila-sila (luring) tidak terlalu
Pancasila dalam  Buku Murid memberatkan
lambang negara Garuda  Dokumen siswa)
Pancasila, siswa dapat rangkuman materi
mengerjakan LK yang yang dikembangkan
dikembangkan guru. guru
- Orang tua
mengambil lembar kerja
dan bahan pembelajaran
atau melalui buku murid
tentang hubungan
gambar pada lambang
Negara dengan sila-sila
Pancasila
2 Bahasa 3.1 Merinci 3.1.1 Menjelaskan - Ungkapan, - Guru mengirim  Video Siswa
Indonesia ungkapan, isi teks yang ajakan, perintah, video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
ajakan, perintah, berisi perintah penolakan yang foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
penolakan yang yang berkaitan terdapat dalam tentang ungkapan,  Foto/Gambar yang dikem-
terdapat dalam dengan sikap teks cerita atau ajakan, perintah, (daring/luring) bangkan oleh
teks cerita atau hidup rukun lagu yang penolakan yang terdapat  Lembar kerja guru
lagu yang menggambarkan dalam teks cerita atau atau buku murid (diharapkan
enggambarkan sikap hidup lagu yang (luring) tidak terlalu
sikap hidup rukun menggambarkan sikap  Buku Murid memberatkan
rukun. - hidup rukun  Dokumen siswa)
- Orang tua rangkuman materi
mengambil lembar kerja yang dikembangkan
 dan bahan pembelajaran guru
atau melalui buku murid
tentang ungkapan,
ajakan, perintah,
penolakan yang terdapat
dalam teks cerita atau
lagu yang
menggambarkan sikap
hidup rukun
3 PJOK 3.1 Memahami - 3.1.1 - Prosedur - Guru mengirim  Video Siswa
variasi gerak Menjelas-kan gerak variasi pola video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
dasar lokomotor prosedur gerakan gerak dasar foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
sesuai dengan berlari ke berbagai lokomotor sesuai tentang gambar dan  Foto/Gambar yang dikem-
konsep tubuh, arah sesuai dengan dengan konsep meragakan gerak dasar (daring/luring) bangkan oleh
ruang, usaha, konsep tubuh, ruang, tubuh, ruang, lokomotor sesuai contoh  Lembar kerja guru
danketerhubunga usaha, dan usaha, dan yang diberikan guru. atau buku murid (diharapkan
n dalam berbagai keterhubungan keterhubungan - Orang tua (luring) tidak terlalu
bentuk dalam berbagai dalam berbagai mengambil lembar kerja  Buku Murid memberatkan
permainan bentuk permaian bentuk permainan dan bahan pembelajaran  Dokumen siswa)
sederhana dan sederhana dan atau sederhana dan atau melalui buku murid rangkuman materi
atau tradisional tradisional. atau tradisional tentang gambar dan yang dikembangkan
meragakan gerak dasar guru
lokomotor sesuai contoh
yang diberikan guru.

4 Matematika 3.3 Menjelaskan dan 3.3.1 Memahami - Penjumlah - Guru mengirim  Video Siswa
melakukan kalimat an dan video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
penjumlahan dan matematika pengurangan foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
pengurangan yang berkaitan bilangan yang tentang penjumlahan dan  Foto/Gambar yang dikem-
bilangan yang dengan masalah melibatkan pengurangan bilangan (daring/luring) bangkan oleh
melibatkan tentang bilangan cacah yang melibatkan  Lembar kerja guru
bilangan cacah penjumlahan sampai dengan bilangan cacah sampai atau buku murid (diharapkan
sampai dengan dengan benar. 999 dalam dengan 999 dalam (luring) tidak terlalu
999 dalam kehidupan kehidupan sehari-hari  Buku Murid memberatkan
kehidupan sehari-hari serta - Orang tua  Dokumen siswa)
sehari-hari serta mengaitkan mengambil lembar kerja rangkuman materi
penjumlahan dan bahan pembelajaran yang dikembangkan
dan atau melalui buku murid guru
pengurangan tentang penjumlahan dan
- pengurangan bilangan
yang melibatkan
bilangan cacah sampai
dengan 999 dalam
kehidupan sehari-hari
5 SBDP 3.1 Mengenal karya 3.1.1 Menjelaskan - Karya - Guru mengirim  Video Siswa
 ekspresi dua dan ciri-ciri karya imajinatif dua dan video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
tiga dimensi gambar tiga dimensi foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
imajinatif dua - tentang Karya imajinatif  Foto/Gambar yang dikem-
dan tiga dua dan tiga dimensi (daring/luring) bangkan oleh
dimensi. - Orang tua  Lembar kerja guru
mengambil lembar kerja atau buku murid (diharapkan
dan bahan pembelajaran (luring) tidak terlalu
atau melalui buku murid  Buku Murid memberatkan
tentang karya imajinatif  Dokumen siswa)
dua dan tiga dimensi rangkuman materi
yang dikembangkan
guru

6 SBDP 3.1 Mengenal karya 3.1.2 - Pengolaha - Guru mengirim  Video Siswa
ekspresi dua dan Mengkategorik n bahan alam dan video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
tiga dimensi an alat dan buatan dalam foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
bahan berkarya tentang Pengolahan  Foto/Gambar yang dikem-
menggambar - bahan alam dan buatan (daring/luring) bangkan oleh
imajinatif dua dalam berkarya  Lembar kerja guru
dan tiga - Orang tua atau buku murid (diharapkan
dimensi mengambil lembar kerja (luring) tidak terlalu
dan bahan pembelajaran  Buku Murid memberatkan
atau melalui buku murid  Dokumen siswa)
tentang Pengolahan rangkuman materi
bahan alam dan buatan yang dikembangkan
dalam berkarya guru
KELAS DAN SEMESTER : 2/1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 1 ( Hidup rukun )
SUB TEMA : 4 ( Hidup rukun di masyarakat )

Pertemuan Ke
Hari
Muatan Materi Ringkasan Proses Penilaian
No tangga Kompetensi Dasar Indikator Media Pembelajaran Waktu
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran
l

1 PPKn 3.1 Mengidentifi- 3.1.1 Menjelaskan - Hubungan - Guru mengirim - Video Siswa
kasi hubungan hubungan gambar pada video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
antara simbol antara simbol lambang Negara foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
dan sila-sila dan sila-sila dengan sila-sila WA tentang hubungan - Foto/Gambar yang dikem-
Pancasila dalam Pancasila Pancasila gambar pada lambang (daring/luring) bangkan oleh
lambang negara dalam Negara dengan sila-sila - Lembar kerja guru
Garuda lambang Pancasila atau buku murid (diharapkan
Pancasila negara Garuda - Orang tua (luring) tidak terlalu
Pancasila mengambil lembar - Buku Murid memberatkan
kerja dan bahan - Dokumen siswa)
pembelajaran atau rangkuman materi
melalui buku murid yang dikembangkan
tentang hubungan guru
gambar pada lambang
Negara dengan sila-sila
Pancasila
2 Bahasa 3.1 Merinci 3.1.1 Menjelas-kan - Ungkapan, - Guru mengirim - Video Siswa
Indonesia ungkapan, isi teks yang ajakan, perintah, video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
ajakan, berisi penolakan yang foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
perintah, penolakan terdapat dalam WA tentang - Foto/Gambar yang dikem-
penolakan yang yang berkaitan teks cerita atau mengidentifikasi (daring/luring) bangkan oleh
terdapat dalam dengan sikap lagu yang kalimat yang - Lembar kerja guru
teks cerita atau hidup rukun menggambarkan menunjukkan ajakan atau buku murid (diharapkan
lagu yang sikap hidup rukun dan kalimat yang (luring) tidak terlalu
enggambarkan menolak ajakan dalam - Buku Murid memberatkan
sikap hidup teks wacana dengan - Dokumen siswa)
rukun teliti dan percaya diri. rangkuman materi
- Orang tua yang dikembangkan
mengambil lembar guru
kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang
 mengidentifikasi
kalimat yang
menunjukkan ajakan
dan kalimat yang
menolak ajakan dalam
teks wacana dengan
teliti dan percaya diri.
3 PJOK 3.1 Memahami 3.1.1 Menjelaskan - Prosedur - Guru mengirim - Video Siswa
variasi gerak prosedur gerak variasi pola video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
dasar gerakan gerak dasar foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
lokomotor melompat ke lokomotor sesuai WA tentang - Foto/Gambar yang dikem-
sesuai dengan berbagai arah dengan konsep menyimpulkan isi teks (daring/luring) bangkan oleh
konsep tubuh, sesuai dengan tubuh, ruang, tentang olahraga - Lembar kerja guru
ruang, usaha, konsep tubuh, usaha, dan dengan percaya diri atau buku murid (diharapkan
danketerhubung ruang, usaha, keterhubungan dan tanggung jawab. (luring) tidak terlalu
an dalam dan dalam berbagai - Orang tua - Buku Murid memberatkan
berbagai bentuk keterhubungan bentuk permainan mengambil lembar - Dokumen siswa)
permainan dalam sederhana dan kerja dan bahan rangkuman materi
sederhana dan berbagai atau tradisional pembelajaran atau yang dikembangkan
atau tradisional. bentuk melalui buku murid guru
permaian tentang menyimpulkan
sederhana dan isi teks tentang
atau olahraga dengan
tradisional. percaya diri dan
tanggung jawab.
4 - - Guru mengirim - Video Siswa
video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
WA tentang Karya - Foto/Gambar yang dikem-
imajinatif dua dan tiga (daring/luring) bangkan oleh
dimensi - Lembar kerja guru
- Orang tua atau buku murid (diharapkan
mengambil lembar (luring) tidak terlalu
kerja dan bahan - Buku Murid memberatkan
pembelajaran atau - Dokumen siswa)
melalui buku murid rangkuman materi
tentang karya imajinatif yang dikembangkan
dua dan tiga dimensi guru

5 Matematik 3.3 Menjelaskan dan 3.3.2 Mengetahui - Pertidaksam - Guru mengirim - Siswa
a melakukan Pengurangan aan dua bilangan video pembelajaran/ mengerjakan
penjumlahan dua bilangan cacah foto/gambar melalui lembar kerja
dan dengan dua - WA tentang Karya yang dikem-
pengurangan teknik imajinatif dua dan tiga bangkan oleh
bilangan yang menyimpan dimensi guru
 melibatkan dengan cara - Orang tua (diharapkan
bilangan cacah panjang dan mengambil lembar tidak terlalu
sampai dengan cara pendek kerja dan bahan memberatkan
999 dalam pembelajaran atau siswa)
kehidupan melalui buku murid
sehari-hari serta tentang Menyelesaikan
mengaitkan permasalahan dalam
penjumlahan kehidupan sehari-hari
dan yang terkait dengan
pengurangan. operasi hitung
penjumlahan dan
pengurangan
6 SBDP 3.4 Mengenal 3.4.3 Mengetahui - Pengolahan - Guru mengirim - Siswa
pengolahan bahan alami bahan alam dan video pembelajaran/ mengerjakan
bahan alam dan alat untuk buatan dalam foto/gambar melalui lembar kerja
dalam berkarya membuat berkarya WA tentang Membuat yang dikem-
karya hiasan. hiasan menggunakan bangkan oleh
bahan baku dari biji- guru
bijian (diharapkan
- Orang tua tidak terlalu
mengambil lembar memberatkan
kerja dan bahan siswa)
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang Membuat
hiasan menggunakan
bahan baku dari biji-
bijian
KELAS DAN SEMESTER : 2/1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 2 ( Bermain dilingkunganku )
SUB TEMA : 1 ( Bermain dilingkunan di rumah )

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran tanggal Pembelajaran

1 PPKN 3.2 3.2.1 Hubungan gambar - Guru mengirim 1. Video Siswa

Mengidentifik Menunjukkan pada lambang Negara video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
asi aturan dan aturan dan dengan sila-sila foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
tata tertib yang tata tertib Pancasila tentang Hubungan gambar 2. Foto/Gambar yang dikem-
berlaku di yang berlaku pada lambang Negara (daring/luring) bangkan
sekolah di sekolah. dengan sila-sila Pancasila 3. Lembar kerja oleh guru
- Orang tua atau buku murid (diharapkan
mengambil lembar kerja dan (luring) tidak terlalu
bahan pembelajaran atau 4. Buku Murid memberatka
melalui buku murid tentang 5. Dokumen n siswa)
Hubungan gambar pada rangkuman materi
lambang Negara dengan yang
sila-sila Pancasila dikembangkan guru

2 Bahasa 3.2 Menguraikan 3.2.1 Menjelaskan - Ungkapan, - Guru mengirim 6. Video Siswa
Indonesia kosakata dan kosakata dan ajakan, perintah, video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
konsep tentang konsep penolakan yang foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
keragaman tentang terdapat dalam tentang ungkapan, ajakan, 7. Foto/Gambar yang dikem-
benda keragaman teks cerita atau perintah, penolakan yang (daring/luring) bangkan
berdasarkan benda lagu yang terdapat dalam teks cerita 8. Lembar kerja oleh guru
bentuk dan berdasarkan menggambar-kan atau lagu yang atau buku murid (diharapkan
wujudnya bentuk dan sikap hidup rukun menggambar-kan sikap (luring) tidak terlalu
dalam bahasa wujudnya hidup rukun 9. Buku Murid memberatka
1
Indonesia atau dalam bentuk - Orang tua 10. Dokumen n siswa)
bahasa daerah teks pendek. mengambil lembar kerja dan rangkuman materi
melalui teks bahan pembelajaran atau yang
tulis, lisan, melalui buku murid tentang dikembangkan guru
visual, ungkapan, ajakan, perintah,
dan/atau penolakan yang terdapat
eksplorasi dalam teks cerita atau lagu
lingkungan. yang menggambar-kan sikap
hidup rukun
3 Matematika 3.4 Menjelaskan 3.4.1 Menunjukkan - Makna - Guru mengirim 1. Video Siswa
perkalian dan kalimat bilangan cacah video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
pembagian matematika dan menentukan foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
yang yang berkaitan lambangnya tentang makna bilangan 2. Foto/Gambar yang dikem-
melibatkan dengan berdasarkan nilai cacah dan menentukan (daring/luring) bangkan
bilangan cacah perkalian tempat dengan lambangnya berdasarkan 3. Lembar kerja oleh guru
dengan hasil menggunakan nilai tempat dengan atau buku murid (diharapkan
kali sampai model konkret menggunakan model (luring) tidak terlalu
dengan 100 serta cara konkret serta cara 4. Buku Murid memberatka
dalam membacanya membacanya 5. Dokumen n siswa)
kehidupan - Orang tua rangkuman materi
sehari-hari mengambil lembar kerja dan yang
serta bahan pembelajaran atau dikembangkan guru
mengaitkan melalui buku murid tentang
perkalian dan makna bilangan cacah dan
pembagian. menentukan lambangnya
berdasarkan nilai tempat
dengan menggunakan model
konkret serta cara
membacanya
4 PJOK 3.2 Memahami 3.2.1 Mengetahui 3.2.1 Mengetahui - Guru mengirim video 1. Video Siswa
variasi gerak variasi variasi gerakan pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjakan
3dasar non gerakan memutar melalui WA tentang (daring) lembar kerja
lokomotor memutar badan tanpa Mengetahui variasi gerakan 2. Foto/Gambar yang dikem-
sesuai dengan badan tanpa berpindah memutar badan tanpa (daring/luring) bangkan
konsep tubuh, berpindah sesuai dengan berpindah sesuai dengan 3. Lembar kerja atau oleh guru
ruang, usaha, sesuai dengan konsep tubuh, konsep tubuh, ruang, usaha, buku murid (luring) (diharapkan
dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam 4. Buku Murid tidak terlalu
keterhubungan ruang, usaha, dan berbagai bentuk permainan 5. Dokumen memberatka
dalam berbagai dan keterhubungan sederhana dan atau rangkuman materi n siswa)
bentuk keterhubunga dalam berbagai tradisional yang
2 permainan n dalam bentuk - Orang tua mengambil lembar dikembangkan guru
sederhana dan berbagai permainan kerja dan bahan
atau bentuk sederhana dan pembelajaran atau melalui
tradisional. permainan atau buku murid tentang
sederhana dan tradisional. Mengetahui variasi gerakan
atau memutar badan tanpa
tradisional. berpindah sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional
5 Matematika 3.4 Menjelaskan 3.4.1 Menunjukkan Makna bilangan cacah - Guru mengirim video 1. Video Siswa
3 perkalian dan kalimat matematika dan menentukan pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjakan
 pembagian yang berkaitan lambangnya melalui WA tentang Makna (daring) lembar kerja
yang dengan perkalian berdasarkan nilai bilangan cacah dan 2. Foto/Gambar yang dikem-
melibatkan tempat dengan menentukan lambangnya (daring/luring) bangkan
bilangan cacah menggunakan model berdasarkan nilai tempat 3. Lembar kerja atau oleh guru
dengan hasil konkret serta cara dengan menggunakan model buku murid (luring) (diharapkan
kali sampai membacanya konkret serta cara 4. Buku Murid tidak terlalu
dengan 100 membacanya 5. Dokumen memberatka
dalam - Orang tua mengambil lembar rangkuman materi n siswa)
kehidupan kerja dan bahan yang
sehari-hari pembelajaran atau melalui dikembangkan guru
serta buku murid tentang Makna
mengaitkan bilangan cacah dan
perkalian dan menentukan lambangnya
pembagian. berdasarkan nilai tempat
dengan menggunakan model
konkret serta cara
membacanya
6 SBDP 3.2 Mengenal 3.2.1 Memahami Pola irama sederhana - Guru mengirim video 1. Video Siswa
elemen musik panjang melalui lagu anak- pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjakan
melalui lagu pendek nada anak melalui WA tentang Pola (daring) lembar kerja
pada lagu irama sederhana melalui 2. Foto/Gambar yang dikem-
anak-anak. lagu anak-anak (daring/luring) bangkan
- Orang tua mengambil lembar 3. Lembar kerja atau oleh guru
kerja dan bahan buku murid (luring) (diharapkan
pembelajaran atau melalui 4. Buku Murid tidak terlalu
buku murid tentang Pola 5. Dokumen memberatka
irama sederhana melalui rangkuman materi n siswa)
lagu anak-anak yang
dikembangkan guru

KETERANGAN: PENILAIAN KI.1,KI 2, DAN KI 4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF)

MUATAN PELAJARAN : BI,MTK,SBDP
KELAS DAN SEMESTER : 2/1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 2 (Bermain dilingkunganku )
SUB TEMA : 2 ( Bermain di rumah teman)

Perte
Muatan Hari Media
No muan Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Proses Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran tanggal Pembelajaran
Ke
1 Bahasa 3.2 Menguraikan 3.2.1 Menjelaskan Ungkapan, ajakan, - Guru mengirim video 1. Video Siswa
Indonesia kosakata dan kosakata dan perintah, penolakan yang pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
konsep tentang konsep terdapat dalam teks cerita foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
keragaman tentang atau lagu yang WA tentang 2. Foto/Gambar yang dikem-
benda keragaman menggambarkan sikap Ungkapan, ajakan, (daring/luring) bangkan
berdasarkan benda hidup rukun perintah, penolakan 3. Lembar kerja oleh guru
bentuk dan berdasarkan yang terdapat dalam atau buku murid (diharapkan
wujudnya bentuk dan teks cerita atau lagu (luring) tidak terlalu
dalam bahasa wujudnya yang menggambarkan 4. Buku Murid memberatka
Indonesia atau dalam sikap hidup rukun 5. Dokumen n siswa)
1 bahasa daerah bentuk teks - Orang tua mengambil rangkuman
melalui teks pendek. lembar kerja dan materi yang
tulis, lisan, bahan pembelajaran dikembangkan
visual, atau melalui buku guru
dan/atau murid tentang
eksplorasi Ungkapan, ajakan,
lingkungan. perintah, penolakan
yang terdapat dalam
teks cerita atau lagu
yang menggambarkan
sikap hidup rukun
2 Matematika 3.4 Menjelaskan 3.4.1 Menunjukkan Makna bilangan cacah - Guru mengirim video 1. Video Siswa
perkalian dan kalimat matematika dan menentukan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
pembagian yang berkaitan lambangnya berdasarkan foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
yang dengan perkalian nilai tempat dengan WA tentang Makna 2. Foto/Gambar yang dikem-
melibatkan menggunakan model bilangan cacah dan (daring/luring) bangkan
bilangan cacah konkret serta cara menentukan 3. Lembar kerja oleh guru
dengan hasil membacanya lambangnya atau buku murid (diharapkan
kali sampai berdasarkan nilai (luring) tidak terlalu
dengan 100 tempat dengan 4. Buku Murid memberatka
dalam menggunakan model 5. Dokumen n siswa)
 kehidupan konkret serta cara rangkuman
sehari-hari membacanya materi yang
serta - Orang tua mengambil dikembangkan
mengaitkan lembar kerja dan guru
perkalian dan bahan pembelajaran
pembagian. atau melalui buku
murid tentang Makna
bilangan cacah dan
menentukan
lambangnya
berdasarkan nilai
tempat dengan
menggunakan model
konkret serta cara
membacanya
3 SBDP 3.2 Mengenal 3.2.1 Memahami Pola irama sederhana melalui - Guru mengirim 1. Video Siswa
elemen musik panjang lagu anak-anak video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
melalui lagu pendek nada foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
pada lagu WA tentang Pola 2. Foto/Gambar yang dikem-
anak-anak. irama sederhana (daring/luring) bangkan
melalui lagu anak- 3. Lembar kerja oleh guru
anak atau buku murid (diharapkan
- Orang tua (luring) tidak terlalu
mengambil lembar 4. Buku Murid memberatka
kerja dan bahan 5. Dokumen n siswa)
pembelajaran atau rangkuman
melalui buku murid materi yang
tentang Pola irama dikembangkan
sederhana melalui guru
lagu anak-anak
4 PJOK 2 3.2 Memahami 3.2.1 Mengetahui 3.2.1 Mengetahui variasi - Guru mengirim 1. Video Siswa
variasi gerak variasi gerakan memutar video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
3dasar non gerakan badan tanpa foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
lokomotor memutar berpindah sesuai WA tentang variasi 2. Foto/Gambar yang dikem-
sesuai dengan badan tanpa dengan konsep gerakan memutar (daring/luring) bangkan
konsep tubuh, berpindah tubuh, ruang, badan tanpa 3. Lembar kerja oleh guru
ruang, usaha, sesuai usaha, dan berpindah sesuai atau buku murid (diharapkan
dan dengan keterhubungan dengan konsep (luring) tidak terlalu
keterhubungan konsep dalam berbagai tubuh, ruang, usaha, 4. Buku Murid memberatka
dalam berbagai tubuh, bentuk permainan dan keterhubungan 5. Dokumen n siswa)
bentuk ruang, sederhana dan dalam berbagai rangkuman
permainan usaha, dan atau tradisional. bentuk permainan materi yang
sederhana dan keterhubung sederhana dan atau dikembangkan
atau an dalam tradisional. guru
tradisional. berbagai - Orang tua
 bentuk mengambil lembar
permainan kerja dan bahan
sederhana pembelajaran atau
dan atau melalui buku murid
tradisional. tentang variasi
gerakan memutar
badan tanpa
berpindah sesuai
dengan konsep
tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan
dalam berbagai
bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional.
5 PPKN 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Menunjukkan Hubungan gambar pada - Guru mengirim 1. Video Siswa
aturan dan tata aturan dan lambang Negara dengan video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
tertib yang tata tertib sila-sila Pancasila foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
berlaku di yang berlaku WA tentang 2. Foto/Gambar yang dikem-
sekolah di sekolah. Hubungan gambar (daring/luring) bangkan
pada lambang 3. Lembar kerja oleh guru
Negara dengan sila- atau buku murid (diharapkan
sila Pancasila (luring) tidak terlalu
- Orang tua 4. Buku Murid memberatka
mengambil lembar 5. Dokumen n siswa)
kerja dan bahan rangkuman
pembelajaran atau materi yang
melalui buku murid dikembangkan
tentang Hubungan guru
gambar pada
lambang Negara
dengan sila-sila
Pancasila
6 PPKN 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Menunjukkan Hubungan gambar pada - Guru mengirim 1. Video Siswa
aturan dan tata aturan dan lambang Negara dengan video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
tertib yang tata tertib sila-sila Pancasila foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
berlaku di yang berlaku WA tentang 2. Foto/Gambar yang dikem-
sekolah di sekolah. Hubungan gambar (daring/luring) bangkan
pada lambang 3. Lembar kerja oleh guru
Negara dengan sila- atau buku murid (diharapkan
sila Pancasila (luring) tidak terlalu
- Orang tua 4. Buku Murid memberatka
mengambil lembar 5. Dokumen n siswa)
kerja dan bahan rangkuman
pembelajaran atau materi yang
 melalui buku murid dikembangkan
tentang Hubungan guru
gambar pada
lambang Negara
dengan sila-sila
Pancasila
KETERANGAN: PENILAIAN KI.1,KI 2, DAN KI 4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF)
 KELAS DAN SEMESTER : 2/1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 2 (Bermain dilingkunganku )
SUB TEMA : 3 ( Bermain di lingkungan sekolah)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi Media
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran tanggal Pembelajaran Pembelajaran

1 Bahasa 1 3.2 Menguraikan 3.2.1 Menjelaskan Ungkapan, ajakan, - Guru mengirim video 1. Video Siswa
Indonesia kosakata dan kosakata dan perintah, penolakan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
konsep tentang konsep yang terdapat dalam foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
keragaman benda tentang teks cerita atau lagu tentang Ungkapan, 2. Foto/Gambar yang dikem-
berdasarkan bentuk keragaman yang ajakan, perintah, (daring/luring) bangkan oleh
dan wujudnya benda menggambarkan penolakan yang terdapat 3. Lembar kerja atau guru
dalam bahasa berdasarkan sikap hidup rukun dalam teks cerita atau buku murid (diharapkan
Indonesia atau bentuk dan lagu yang (luring) tidak terlalu
bahasa daerah wujudnya menggambarkan sikap 4. Buku Murid memberatkan
melalui teks tulis, dalam bentuk hidup rukun 5. Dokumen siswa)
lisan, visual, teks pendek. - Orang tua mengambil rangkuman materi
dan/atau eksplorasi lembar kerja dan bahan yang
lingkungan. pembelajaran atau dikembangkan
melalui buku murid guru
tentang Ungkapan,
ajakan, perintah,
penolakan yang terdapat
dalam teks cerita atau
lagu yang
menggambarkan sikap
hidup rukun
2 Matematika 2 3.4 Menjelaskan 3.4.1 Menunjukkan - Bilangan cacah - Guru mengirim video 1. Video
perkalian dan kalimat yang pembelajaran/ Pembelajaran
pembagian yang matematika bersesuaian foto/gambar melalui WA (daring)
melibatkan yang berkaitan dengan tentang Makna bilangan 2. Foto/Gambar
bilangan cacah dengan kumpulan cacah dan menentukan (daring/luring)
dengan hasil kali pembagian obyek lambangnya berdasarkan 3. Lembar kerja atau
sampai dengan nilai tempat dengan buku murid
100 dalam menggunakan model (luring)
kehidupan sehari- konkret serta cara 4. Buku Murid
hari serta membacanya 5. Dokumen
 mengaitkan - Orang tua mengambil rangkuman materi
perkalian dan lembar kerja dan bahan yang
pembagian. pembelajaran atau dikembangkan
melalui buku murid guru
tentang Makna bilangan
cacah dan menentukan
lambangnya berdasarkan
nilai tempat dengan
menggunakan model
konkret serta cara
membacanya
3 Matematika 3 3.4 Menjelaskan 3.4.2 Makna bilangan - Guru mengirim video 1. Video Siswa
perkalian dan Mengidentifik cacah dan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
pembagian yang asi perkalian menentukan foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
melibatkan dua bilangan lambangnya tentang Makna bilangan 2. Foto/Gambar yang dikem-
bilangan cacah yang berdasarkan nilai cacah dan menentukan (daring/luring) bangkan oleh
dengan hasil kali melibatkan tempat dengan lambangnya berdasarkan 3. Lembar kerja guru
sampai dengan bilangan menggunakan model nilai tempat dengan atau buku murid (diharapkan
100 dalam cacah dengan konkret serta cara menggunakan model (luring) tidak terlalu
kehidupan sehari- hasil kali membacanya konkret serta cara 4. Buku Murid memberatkan
hari serta sampai membacanya 5. Dokumen siswa)
mengaitkan dengan 100 - Orang tua mengambil rangkuman
perkalian dan dalam lembar kerja dan bahan materi yang
pembagian. kehidupan pembelajaran atau dikembangkan
sehari-hari. melalui buku murid guru
tentang Makna bilangan
cacah dan menentukan
lambangnya berdasarkan
nilai tempat dengan
menggunakan model
konkret serta cara
membacanya
4 SBDP 4 3.2 Mengenal elemen 3.2.1 Memahami Pola irama sederhana - Guru mengirim video 1. Video Siswa
musik melalui lagu panjang melalui lagu anak- pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
pendek nada anak foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
pada lagu tentang Pola irama 2. Foto/Gambar yang dikem-
anak-anak. sederhana melalui lagu (daring/luring) bangkan oleh
anak-anak 3. Lembar kerja atau guru
- Orang tua mengambil buku murid (diharapkan
lembar kerja dan bahan (luring) tidak terlalu
pembelajaran atau 4. Buku Murid memberatkan
melalui buku murid 5. Dokumen siswa)
tentang Pola irama rangkuman materi
sederhana melalui lagu yang
anak-anak dikembangkan
 guru
5 PJOK 5 3.3 Memahami 3.3.2 Mengetahui - Memahami - Guru mengirim video 1. Video Siswa
kombinasi gerak teknik dalam kombinasi gerak pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
dasar manipulatif melempar dan dasar manipulatif foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
sesuai dengan menangkap dalam berbagai tentang Memahami 2. Foto/Gambar yang dikem-
konsep tubuh, bola dengan bentuk permainan kombinasi gerak dasar (daring/luring) bangkan oleh
ruang, usaha, dan tepat. sederhana manipulatif dalam 3. Lembar kerja atau guru
keterhubungan berbagai bentuk buku murid (diharapkan
dalam berbagai permainan sederhana (luring) tidak terlalu
bentuk permainan - Orang tua mengambil 4. Buku Murid memberatkan
sederhana dan atau lembar kerja dan bahan 5. Dokumen siswa)
tradisional.. pembelajaran atau rangkuman materi
melalui buku murid yang
tentang Memahami dikembangkan
kombinasi gerak dasar guru
manipulatif dalam
berbagai bentuk
permainan sederhana
6 PPKN 6 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Menunjukkan Hubungan gambar - Guru mengirim video 1. Video Siswa
aturan dan tata aturan dan tata pada lambang pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
tertib yang berlaku tertib yang Negara dengan sila- foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
di sekolah berlaku di sila Pancasila tentang Hubungan 2. Foto/Gambar yang dikem-
sekolah. gambar pada lambang (daring/luring) bangkan oleh
Negara dengan sila-sila 3. Lembar kerja atau guru
Pancasila buku murid (diharapkan
- Orang tua mengambil (luring) tidak terlalu
lembar kerja dan bahan 4. Buku Murid memberatkan
pembelajaran atau 5. Dokumen siswa)
melalui buku murid rangkuman materi
tentang Hubungan yang
gambar pada lambang dikembangkan
Negara dengan sila-sila guru
Pancasila

KETERANGAN: PENILAIAN KI.1,KI 2, DAN KI 4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF)

KELAS DAN SEMESTER : 2/1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 2 ( Bermain dilingkunganku )
SUB TEMA : 4 ( Bermain di tempat wisata )

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran tanggal Pembelajaran

1 PPKN 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Menunjukkan Hubungan gambar - Guru mengirim video 1. Video Pembelajaran Siswa
aturan dan tata aturan dan tata pada lambang pembelajaran/ foto/gambar (daring) mengerjakan
tertib yang tertib yang Negara dengan sila- melalui WA tentang 2. Foto/Gambar lembar kerja
berlaku di berlaku di sila Pancasila - Orang tua mengambil (daring/luring) yang dikem-
sekolah sekolah. lembar kerja dan bahan 3. Lembar kerja atau bangkan oleh
pembelajaran atau melalui buku murid (luring) guru
buku murid tentang 4. Buku Murid (diharapkan
5. Dokumen tidak terlalu
rangkuman materi memberatkan
yang dikembangkan siswa)
guru
2 Bahasa 3.2 Menguraikan 3.2.1 Menjelaskan Ungkapan, ajakan, - Guru mengirim video 1. Video Pembelajaran Siswa
Indonesia kosakata dan kosakata dan perintah, penolakan pembelajaran/ foto/gambar (daring) mengerjakan
konsep tentang konsep tentang yang terdapat dalam melalui WA tentang 2. Foto/Gambar lembar kerja
keragaman keragaman teks cerita atau lagu Ungkapan, ajakan, (daring/luring) yang dikem-
benda benda yang perintah, penolakan yang 3. Lembar kerja atau bangkan oleh
berdasarkan berdasarkan menggambarkan terdapat dalam teks cerita buku murid (luring) guru
bentuk dan bentuk dan sikap hidup rukun atau lagu yang 4. Buku Murid (diharapkan
wujudnya wujudnya menggambarkan sikap 5. Dokumen tidak terlalu
dalam bahasa dalam bentuk hidup rukun rangkuman materi memberatkan
1 Indonesia atau teks pendek. - Orang tua mengambil yang dikembangkan siswa)
bahasa daerah lembar kerja dan bahan guru
melalui teks pembelajaran atau melalui
tulis, lisan, buku murid tentang
visual, dan/atau Ungkapan, ajakan,
eksplorasi perintah, penolakan yang
lingkungan. terdapat dalam teks cerita
atau lagu yang
menggambarkan sikap
hidup rukun
3 Matematika 3.4 Menjelaskan 3.4.1 Menunjukkan Bilangan cacah - Guru mengirim video 1. Video Pembelajaran
 perkalian dan kalimat yang bersesuaian pembelajaran/ foto/gambar (daring)
pembagian matematika dengan kumpulan melalui WA tentang 2. Foto/Gambar
yang yang berkaitan obyek Makna bilangan cacah dan (daring/luring)
melibatkan dengan menentukan lambangnya 3. Lembar kerja atau
bilangan cacah pembagian. berdasarkan nilai tempat buku murid (luring)
dengan hasil dengan menggunakan 4. Buku Murid
kali sampai model konkret serta cara 5. Dokumen
dengan 100 membacanya rangkuman materi
dalam - Orang tua mengambil yang dikembangkan
kehidupan lembar kerja dan bahan guru
sehari-hari serta pembelajaran atau melalui
mengaitkan buku murid tentang
perkalian dan Makna bilangan cacah dan
pembagian. menentukan lambangnya
berdasarkan nilai tempat
dengan menggunakan
model konkret serta cara
membacanya
4 Matematika 3.4 Menjelaskan 3.4.2 Makna bilangan - Guru mengirim video 1. Video Pembelajaran Siswa
perkalian dan Mengidentifika cacah dan pembelajaran/ foto/gambar (daring) mengerjakan
pembagian si perkalian dua menentukan melalui WA tentang 2. Foto/Gambar lembar kerja
yang bilangan yang lambangnya Makna bilangan cacah dan (daring/luring) yang dikem-
melibatkan melibatkan berdasarkan nilai menentukan lambangnya 3. Lembar kerja atau bangkan oleh
bilangan cacah bilangan cacah tempat dengan berdasarkan nilai tempat buku murid (luring) guru
dengan hasil dengan hasil menggunakan dengan menggunakan 4. Buku Murid (diharapkan
kali sampai kali sampai model konkret serta model konkret serta cara 5. Dokumen tidak terlalu
dengan 100 dengan 100 cara membacanya membacanya rangkuman materi memberatkan
dalam dalam - Orang tua mengambil yang dikembangkan siswa)
kehidupan kehidupan lembar kerja dan bahan guru
sehari-hari serta sehari-hari. pembelajaran atau melalui
mengaitkan buku murid tentang
perkalian dan Makna bilangan cacah dan
pembagian. menentukan lambangnya
berdasarkan nilai tempat
dengan menggunakan
model konkret serta cara
membacanya
5 SBDP 3.2 Mengenal elemen 3.2.1 Memahami Pola irama sederhana - Guru mengirim video 1. Video Pembelajaran Siswa
musik melalui panjang pendek melalui lagu anak- pembelajaran/ foto/gambar (daring) mengerjakan
lagu nada pada lagu anak melalui WA tentang Pola 2. Foto/Gambar lembar kerja
anak-anak. irama sederhana melalui (daring/luring) yang dikem-
lagu anak-anak 3. Lembar kerja atau bangkan oleh
- Orang tua mengambil buku murid (luring) guru
lembar kerja dan bahan 4. Buku Murid (diharapkan
pembelajaran atau melalui 5. Dokumen tidak terlalu
 buku murid tentang Pola rangkuman materi memberatkan
irama sederhana melalui yang dikembangkan siswa)
lagu anak-anak guru
6 PJOK 3.3 Memahami 3.3.2 Mengetahui - Memahami - Guru mengirim video 1. Video Pembelajaran Siswa
kombinasi teknik dalam kombinasi gerak pembelajaran/ (daring) mengerjakan
gerak dasar melempar dan dasar manipulatif foto/gambar melalui WA 2. Foto/Gambar lembar kerja
manipulatif menangkap dalam berbagai tentang Memahami (daring/luring) yang dikem-
sesuai dengan bola dengan bentuk permainan kombinasi gerak dasar 3. Lembar kerja atau bangkan oleh
konsep tubuh, tepat. sederhana manipulatif dalam buku murid (luring) guru
ruang, usaha, berbagai bentuk 4. Buku Murid (diharapkan
dan permainan sederhana 5. Dokumen tidak terlalu
2 keterhubungan - Orang tua mengambil rangkuman materi memberatkan
dalam berbagai lembar kerja dan bahan yang dikembangkan siswa)
bentuk pembelajaran atau guru
permainan melalui buku murid
sederhana dan tentang Memahami
atau kombinasi gerak dasar
tradisional.. manipulatif dalam
berbagai bentuk
permainan sederhana
KETERANGAN: PENILAIAN KI.1,KI 2, DAN KI 4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTA
KELAS / SEMESTER : II / 1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : III (Tugasku Sehari-Hari)
SUB TEMA : 1 (Tugasku Sehari-hari Di Rumah)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi Media
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Pembelajaran Pembelajaran

1 Matematika 3.5 Menjelaskan nilai 3.5.1 Menyebutkan Makna bilangan - Guru mengirim video 1. Video Siswa
dan kesetaraan pecahan nilai dan cacah dan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
mata uang kesetaraan menentukan foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
pecahan lambangnya WA tentang Makna 2. Foto/Gambar yang
mata uang. berdasarkan nilai bilangan cacah dan (daring/luring) dikembangkan
tempat dengan menentukan 3. Lembar kerja atau oleh guru
menggunakan lambangnya buku murid (diharapkan
model konkret berdasarkan nilai (luring) tidak terlalu
serta cara tempat dengan 4. Buku Murid memberatkan
membacanya menggunakan model 5. Dokumen siswa)
konkret serta cara rangkuman materi
membacanya yang
- Orang tua mengambil dikembangkan
lembar kerja dan bahan guru
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang Makna
bilangan cacah dan
menentukan
lambangnya
berdasarkan nilai
tempat dengan
menggunakan model
konkret serta cara
membacanya
2 Bahasa 3.3 Memahami kosakata 3.3.1 Menjelaskan Ungkapan,ajakan,peri - Guru mengirim video 1. Video Siswa
Indonesia dan konsep tentang kosakata dan konsep ntah,penolakan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
lingkungan yang berkaitan yang terdapat foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
geografis, dengan geografis, dalam teks cerita WA tentang 2. Foto/Gambar yang
kehidupan kehidupan ekonomi atau lagu yang Ungkapan,ajakan,perin (daring/luring) dikembangkan
ekonomi, sosial, sosial, dan budaya menggambarkan tah,penolakan yang 3. Lembar kerja atau oleh guru
dan budaya di di lingkungan sikap hidup rukun terdapat dalam teks buku murid (diharapkan
 lingkungan sekitar sekitar. cerita atau lagu yang (luring) tidak terlalu
dalam bahasa menggambarkan sikap 4. Buku Murid memberatkan
Indonesia atau hidup rukun 5. Dokumen siswa)
bahasa daerah - Orang tua mengambil rangkuman materi
melalui teks tulis, lembar kerja dan bahan yang
lisan, visual pembelajaran atau dikembangkan
dan/atau eksplorasi melalui buku murid guru
lingkungan. tentang
Ungkapan,ajakan,perin
tah,penolakan yang
terdapat dalam teks
cerita atau lagu yang
menggambarkan sikap
hidup rukun

3 SBDP 3.2 Mengenal elemen 3.2.1 Memahami Pola irama -Guru mengirim video 1. Video Siswa
musik melalui lagu. panjang sederhana pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
pendek dan melalui lagu foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
kuat lemah anak-anak WA tentang Pola 2. Foto/Gambar yang
bunyi irama sederhana (daring/luring) dikembangkan
melalui lagu melalui lagu anak-anak 3. Lembar kerja atau oleh guru
anak-anak. - Orang tua mengambil buku murid (diharapkan
lembar kerja dan bahan (luring) tidak terlalu
pembelajaran atau 4. Buku Murid memberatkan
melalui buku murid 5. Dokumen siswa)
tentang Pola irama rangkuman materi
sederhana melalui lagu yang
anak-anak dikembangkan
guru

4 PPKn 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menjelaskan Hubungan gambar - Guru mengirim video 1. Video Siswa
hubungan antara hubungan pada lambang pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
simbol dan sila-sila antara Negara dengan foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
Pancasila dalam simbol dan sila-sila Pancasila WA tentang Hubungan 2. Foto/Gambar yang
lambang negara sila-sila gambar pada lambang (daring/luring) dikembangkan
Garuda Pancasila. Pancasila Negara dengan sila- 3. Lembar kerja atau oleh guru
dalam sila Pancasila buku murid (diharapkan
lambang - Orang tua mengambil (luring) tidak terlalu
negara lembar kerja dan bahan 4. Buku Murid memberatkan
Garuda pembelajaran atau 5. Dokumen siswa)
Pancasila. melalui buku murid rangkuman materi
tentang Hubungan yang
gambar pada lambang dikembangkan
Negara dengan sila- guru
sila Pancasila
5 PJOK 3.3 Memahami variasi 3.3.1 Mengetahui Prosedur gerak - Guru mengirim video 1. Video Siswa
gerak dasar manipulatif variasi gerak variasi pola gerak pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
sesuai dengan konsep dasar dasar lokomotor foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
tubuh, ruang, usaha, dan manipulatif sesuai dengan WA tentang Prosedur 2. Foto/Gambar yang
keterhubungan dalam sesuai konsep tubuh, gerak variasi pola (daring/luring) dikembangkan
berbagai bentuk dengan ruang, usaha, dan gerak dasar lokomotor 3. Lembar kerja atau oleh guru
permainan sederhana dan konsep keterhubungan sesuai dengan konsep buku murid (diharapkan
tubuh, ruang, dalam berbagai tubuh, ruang, usaha, (luring) tidak terlalu
usaha, dan bentuk permainan dan keterhubungan 4. Buku Murid memberatkan
keterhubung sederhana dan dalam berbagai bentuk 5. Dokumen siswa)
an dalam atau tradisional permainan sederhana rangkuman materi
berbagai dan atau tradisional yang
bentuk - Orang tua mengambil dikembangkan
permainan lembar kerja dan bahan guru
sederhana pembelajaran atau
dan atau melalui buku murid
tradisional. tentang Prosedur gerak
variasi pola gerak
dasar lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam
berbagai bentuk
permainan sederhana
dan atau tradisional

6 Bahasa 3.3 Memahami kosakata 3.3.1 Menjelaskan Budaya santun - Guru mengirim video 1. Video Siswa
Indonesia dan konsep tentang kosakata dan (permintaan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
lingkungan konsep yang maaf/tolong) foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
geografis, berkaitan sebagai gambaran WA tentang Budaya 2. Foto/Gambar yang
kehidupan dengan sikap hidup rukun santun (permintaan (daring/luring) dikembangkan
ekonomi, sosial, geografis, dalam maaf/tolong) sebagai 3. Lembar kerja atau oleh guru
dan budaya di kehidupan kemajemukan gambaran sikap hidup buku murid (diharapkan
lingkungan sekitar ekonomi masyarakat rukun dalam (luring) tidak terlalu
dalam bahasa sosial, dan Indonesia melalui kemajemukan 4. Buku Murid memberatkan
Indonesia atau budaya di ungkapan dalam masyarakat Indonesia 5. Dokumen siswa)
bahasa daerah lingkungan bahasa Indonesia melalui ungkapan rangkuman materi
melalui teks tulis, sekitar. lisan dan tulis dalam bahasa yang
lisan, visual Indonesia lisan dan dikembangkan
dan/atau eksplorasi tulis guru
lingkungan. - Orang tua mengambil
lembar kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
 tentang Budaya santun
(permintaan
maaf/tolong) sebagai
gambaran sikap hidup
rukun dalam
kemajemukan
masyarakat Indonesia
melalui ungkapan
dalam bahasa
Indonesia lisan dan
tulis

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS / SEMESTER : II / 1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : III (Tugasku Sehari-Hari)
SUB TEMA : 2 (Tugasku Sehari-sari di Sekolah)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi Media
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Pembelajaran Pembelajaran

1 Bahasa 3.3 Memahami kosakata 3.3.1 Menjelaskan Ungkapan, ajakan, -Guru mengirim video 1. Video Siswa
Indonesia dan konsep tentang kosakata dan perintah, penolakan pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjak
lingkungan konsep yang yang terdapat melalui WA tentang (daring) an lembar
geografis, berkaitan dalam teks cerita Ungkapan, ajakan, perintah, 2. Foto/Gambar kerja yang
kehidupan ekonomi, dengan atau lagu yang penolakan yang terdapat (daring/luring) dikem-
sosial, dan budaya geografis, menggambarkan dalam teks cerita atau lagu 3. Lembar kerja bangkan
di lingkungan kehidupan sikap hidup rukun yang menggambarkan sikap atau buku murid oleh guru
sekitar dalam ekonomi sosial, hidup rukun (luring) (diharapka
bahasa Indonesia dan budaya di -Orang tua mengambil lembar 4. Buku Murid n tidak
atau bahasa daerah lingkungan kerja dan bahan 5. Dokumen terlalu
melalui teks tulis, sekitar. pembelajaran atau melalui rangkuman memberatk
lisan, visual buku murid tentang materi yang an siswa)
dan/atau eksplorasi Ungkapan, ajakan, perintah, dikembangkan
lingkungan. penolakan yang terdapat guru
dalam teks cerita atau lagu
yang menggambarkan sikap
hidup rukun
2 Matematika 3.5 Menjelaskan nilai 3.5.1 Menyebutkan Makna bilangan -Guru mengirim video 1. Video Siswa
dan kesetaraan pecahan nilai dan cacah dan pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjak
mata uang kesetaraan menentukan melalui WA tentang dan (daring) an lembar
pecahan mata lambangnya menentukan lambangnya 2. Foto/Gambar kerja yang
uang. berdasarkan nilai berdasarkan nilai tempat (daring/luring) dikem-
tempat dengan dengan menggunakan model 3. Lembar kerja bangkan
menggunakan konkret serta cara atau buku murid oleh guru
model konkret membacanya (luring) (diharapka
serta cara -Orang tua mengambil lembar 4. Buku Murid n tidak
membacanya kerja dan bahan 5. Dokumen terlalu
pembelajaran atau melalui rangkuman memberatk
buku murid tentang dan materi yang an siswa)
menentukan lambangnya dikembangkan
berdasarkan nilai tempat guru
dengan menggunakan model
 konkret serta cara
membacanya
3 SBDP 3.2 Mengenal elemen 3.2.1 Memahami Pola irama -Guru mengirim video 1. Video
musik melalui panjang sederhana pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran
lagu. pendek dan melalui lagu melalui WA tentang Pola (daring)
. kuat lemah anak-anak irama sederhana melalui lagu 2. Foto/Gambar
bunyi melalui. anak-anak (daring/luring)
-Orang tua mengambil lembar 3. Lembar kerja
kerja dan bahan atau buku murid
pembelajaran atau melalui (luring)
buku murid tentang Pola 4. Buku Murid
irama sederhana melalui lagu 5. Dokumen
anak-anak rangkuman
materi yang
dikembangkan
guru
4 PJOK 3.3 Memahami variasi 3.3.2 Menujukkan Prosedur gerak -Guru mengirim video 1. Video Siswa
gerak dasar gerakan variasi pola gerak pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjak
manipulatif sesuai melempar, dasar lokomotor melalui WA tentang (daring) an lembar
dengan konsep memukul, dan sesuai dengan Prosedur gerak variasi pola 2. Foto/Gambar kerja yang
tubuh, ruang, melempar bola. konsep tubuh, gerak dasar lokomotor sesuai (daring/luring) dikem-
usaha, dan ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang, 3. Lembar kerja bangkan
keterhubungan keterhubungan usaha, dan keterhubungan atau buku murid oleh guru
dalam berbagai dalam berbagai dalam berbagai bentuk (luring) (diharapka
bentuk permainan bentuk permainan permainan sederhana dan 4. Buku Murid n tidak
sederhana dan atau sederhana dan atau atau tradisional 5. Dokumen terlalu
tradisional. tradisional -Orang tua mengambil lembar rangkuman memberatk
kerja dan bahan materi yang an siswa)
pembelajaran atau melalui dikembangkan
buku murid tentang Prosedur guru
gerak variasi pola gerak
dasar lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan
atau tradisional
5 Bahasa 3.3 Memahami kosakata 3.3.1 Menjelaskan Mengidentifikasi -Guru mengirim video 1. Video Siswa
Indonesia dan konsep tentang kosakata dan kosakata terkait pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjak
lingkungan konsep yang keberagaman melalui WA tentang (daring) an lembar
geografis, berkaitan karakteristik Mengidentifikasi kosakata 2. Foto/Gambar kerja yang
kehidupan dengan individu di sekolah terkait keberagaman (daring/luring) dikem-
ekonomi, sosial, geografis, secara teliti. karakteristik individu di 3. Lembar kerja bangkan
dan budaya di kehidupan sekolah secara teliti atau buku murid oleh guru
lingkungan sekitar ekonomi sosial, -Orang tua mengambil lembar (luring) (diharapka
 dalam bahasa dan budaya di kerja dan bahan 4. Buku Murid n tidak
Indonesia atau lingkungan pembelajaran atau melalui 5. Dokumen terlalu
bahasa daerah sekitar. buku murid tentang rangkuman memberatk
melalui teks tulis, Mengidentifikasi kosakata materi yang an siswa)
lisan, visual terkait keberagaman dikembangkan
dan/atau eksplorasi karakteristik individu di guru
lingkungan. sekolah secara teliti
6 PPKn 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Menjelaskan Hubungan gambar -Guru mengirim video 1. Video Siswa
jenis-jenis keberagaman pada lambang pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjak
keberagaman karakteristik Negara dengan melalui WA tentang (daring) an lembar
karakteristik individu di sila-sila Pancasila Hubungan gambar pada 2. Foto/Gambar kerja yang
individu di sekolah. lambang Negara dengan sila- (daring/luring) dikem-
sekolah. sila Pancasila 3. Lembar kerja bangkan
-Orang tua mengambil lembar atau buku murid oleh guru
kerja dan bahan (luring) (diharapka
pembelajaran atau melalui 4. Buku Murid n tidak
buku murid tentang 5. Dokumen terlalu
Hubungan gambar pada rangkuman memberatk
lambang Negara dengan sila- materi yang an siswa)
sila Pancasila dikembangkan
guru

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS / SEMESTER : II / 1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : III (Tugasku Sehari-hari)
SUB TEMA : 3 (Tugasku sebagai umat beragama)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi Media
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Pembelajaran Pembelajaran

1 PPKn 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Menjelaskan - Hubungan - Guru mengirim video 1. Video Siswa
jenis-jenis keberagaman gambar pada pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjak
keberagaman karakteristik lambang melalui WA tentang (daring) an lembar
karakteristik individu individu di Negara dengan Hubungan gambar pada 2. Foto/Gambar kerja yang
di sekolah. sekolah.. sila-sila lambang Negara dengan (daring/luring) dikem-
. Pancasila sila-sila Pancasila 3. Lembar kerja atau bangkan
- Orang tua mengambil buku murid oleh guru
lembar kerja dan bahan (luring) (diharapka
pembelajaran atau melalui 4. Buku Murid n tidak
buku murid tentang 5. Dokumen terlalu
Hubungan gambar pada rangkuman materi memberatk
lambang Negara dengan yang an siswa)
sila-sila Pancasila dikembangkan
guru
2 Bahasa 3.3 Memahami kosakata 3.3.1 Menjelaskan - Ungkapan, - Guru mengirim video 1. Video Siswa
Indonesia dan konsep tentang kosakata dan ajakan, pembelajaran/ Pembelajaran mengerjak
lingkungan geografis, konsep yang perintah, foto/gambar melalui WA (daring) an lembar
kehidupan ekonomi, berkaitan penolakan tentang ungkapan, 2. Foto/Gambar kerja yang
sosial, dan budaya di dengan yang terdapat ajakan, perintah, (daring/luring) dikem-
lingkungan sekitar geografis, dalam teks penolakan yang terdapat 3. Lembar kerja atau bangkan
dalam bahasa kehidupan cerita atau lagu dalam teks cerita atau buku murid oleh guru
Indonesia atau bahasa ekonomi yang lagu yang (luring) (diharapka
daerah melalui teks sosial, dan menggambarka menggambarkan sikap 4. Buku Murid n tidak
tulis, lisan, visual budaya di n sikap hidup hidup rukun 5. Dokumen terlalu
dan/atau eksplorasi lingkungan rukun - Orang tua mengambil rangkuman materi memberatk
lingkungan. sekitar.. lembar kerja dan bahan yang an siswa)
pembelajaran atau dikembangkan
melalui buku murid guru
ungkapan, ajakan,
perintah, penolakan yang
terdapat dalam teks
 cerita atau lagu yang
menggambarkan sikap
hidup rukun
3 PJOK 3.3 Memahami variasi 3.3.1 Mengetahui - Prosedur gerak - Guru mengirim video 1. Video Siswa
gerak dasar variasi gerak variasi pola pembelajaran/ Pembelajaran mengerjak
manipulatif sesuai dasar gerak dasar foto/gambar melalui WA (daring) an lembar
dengan konsep tubuh, manipulatif lokomotor tentang prosedur gerak 2. Foto/Gambar kerja yang
ruang, usaha, dan sesuai dengan sesuai dengan variasi pola gerak dasar (daring/luring) dikem-
keterhubungan dalam konsep tubuh, konsep tubuh, lokomotor sesuai dengan 3. Lembar kerja atau bangkan
berbagai bentuk ruang, usaha, ruang, usaha, konsep tubuh, ruang, buku murid oleh guru
permainan sederhana dan dan usaha, dan (luring) (diharapka
dan atau tradisional. keterhubungan keterhubungan keterhubungan dalam 4. Buku Murid n tidak
dalam dalam berbagai berbagai bentuk 5. Dokumen terlalu
berbagai bentuk permainan sederhana dan rangkuman materi memberatk
bentuk permainan atau tradisional yang an siswa)
permainan sederhana dan permainan tradisional dikembangkan
sederhana dan atau tradisional - Orang tua mengambil guru
atau lembar kerja dan bahan
tradisional pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang prosedur gerak
variasi pola gerak dasar
lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang,
usaha, dan
keterhubungan dalam
berbagai bentuk
permainan sederhana dan
atau tradisional
4 Matemaika 3.5 Menjelaskan nilai dan 3.5.1 Menyebutkan - Penjumlahan - Guru mengirim video 1. Video Siswa
kesetaraan pecahan nilai dan dan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjak
mata uang. kesetaraan pengurangan foto/gambar melalui WA (daring) an lembar
pecahan mata bilangan yang tentang bilangan cacah 2. Foto/Gambar kerja yang
uang.. melibatkan yang bersesuaian dengan (daring/luring) dikem-
bilangan kumpulan obyek 3. Lembar kerja atau bangkan
cacah sampai - Orang tua mengambil buku murid oleh guru
dengan 999 lembar kerja dan bahan (luring) (diharapka
dalam pembelajaran atau 4. Buku Murid n tidak
kehidupan melalui buku murid 5. Dokumen terlalu
sehari-hari tentang bilangan cacah rangkuman materi memberatk
serta yang bersesuaian dengan yang an siswa)
mengaitkan kumpulan obyek dikembangkan
penjumlahan guru
dan
pengurangan
 5 Matematika 3.5 Menjelaskan nilai dan 3.5.2 - Bilangan cacah - Guru mengirim video 1. Video Siswa
kesetaraan pecahan Mengidentifi yang pembelajaran/ Pembelajaran mengerjak
mata uang. kasi berbagai bersesuaian foto/gambar melalui WA (daring) an lembar
macam dengan tentang bilangan cacah 2. Foto/Gambar kerja yang
ecahan mata kumpulan yang bersesuaian dengan (daring/luring) dikem-
uang.. obyek kumpulan obyek 3. Lembar kerja bangkan
- Orang tua mengambil atau buku oleh guru
lembar kerja dan bahan murid (luring) (diharapka
pembelajaran atau 4. Buku Murid n tidak
melalui buku murid 5. Dokumen terlalu
tentang bilangan cacah rangkuman memberatk
yang bersesuaian dengan materi yang an siswa)
kumpulan obyek dikembangkan
guru
6 SBDP 3.1 Mengetahui unsur- 3.1.2 Memahami - Pengolahan - Guru mengirim video 1. Video Siswa
unsur seni rupa gambar bahan alam dan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjak
dalam karya imajinasi. buatan dalam foto/gambar melalui WA (daring) an lembar
dekoratif berkarya. tentang Pengolahan 2. Foto/Gambar kerja yang
Pengolahan bahan bahan alam dan buatan (daring/luring) dikem-
alam dan buatan dalam berkarya 3. Lembar kerja atau bangkan
dalam berkarya - Orang tua mengambil buku murid oleh guru
lembar kerja dan bahan (luring) (diharapka
pembelajaran atau 4. Buku Murid n tidak
melalui buku murid 5. Dokumen terlalu
tentang Pengolahan rangkuman materi memberatk
bahan alam dan buatan yang an siswa)
dalam berkarya dikembangkan
guru

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS / SEMESTER : II / 1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : III (tugasku sehari-hari)
SUB TEMA : 3 (tugasku sebagai umat beragama)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Pembelajaran

1 PPKn, 3.3 Mengidentifikasi 3.3.2 Mengidentifikasi Hubungan gambar - Guru mengirim video 1. Video Siswa
jenis-jenis peran segala pada lambang pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjak
keberagaman sesuatu yang ada Negara dengan melalui WA tentang (daring) an lembar
karakteristik di sekolah. sila-sila Pancasila Hubungan gambar pada 2. Foto/Gambar kerja yang
individu di lambang Negara dengan sila- (daring/luring) dikem-
sekolah. sila Pancasila 3. Lembar kerja atau bangkan
- Orang tua mengambil lembar buku murid oleh guru
kerja dan bahan (luring) (diharapka
pembelajaran atau melalui 4. Buku Murid n tidak
buku murid tentang 5. Dokumen terlalu
Hubungan gambar pada rangkuman materi memberatk
lambang Negara dengan sila- yang an siswa)
sila Pancasila dikembangkan
guru
2 Bahasa 3.3 Memahami 3.3.1 Menjelaskan Budaya santun - Guru mengirim video 1. Video Siswa
Indonesia kosakata dan kosakata dan (permintaan pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjak
konsep tentang konsep yang maaf/tolong) melalui WA tentang Budaya (daring) an lembar
lingkungan berkaitan dengan sebagai santun (permintaan 2. Foto/Gambar kerja yang
geografis, geografis, gambaran sikap maaf/tolong) sebagai (daring/luring) dikem-
kehidupan kehidupan ekonomi hidup rukun gambaran sikap hidup rukun 3. Lembar kerja atau bangkan
ekonomi, sosial, sosial, dan budaya dalam dalam kemajemukan buku murid oleh guru
dan budaya di di lingkungan kemajemukan masyarakat Indonesia (luring) (diharapka
lingkungan sekitar sekitar. masyarakat melalui ungkapan dalam 4. Buku Murid n tidak
dalam bahasa Indonesia melalui bahasa Indonesia lisan dan 5. Dokumen terlalu
Indonesia atau ungkapan dalam tulis rangkuman materi memberatk
bahasa daerah bahasa Indonesia - Orang tua mengambil lembar yang an siswa)
melalui teks tulis, lisan dan tulis kerja dan bahan dikembangkan
lisan, visual pembelajaran atau melalui guru
dan/atau buku murid tentang Budaya
eksplorasi santun (permintaan
 lingkungan maaf/tolong) sebagai
gambaran sikap hidup rukun
dalam kemajemukan
masyarakat Indonesia
melalui ungkapan dalam
bahasa Indonesia lisan dan
tulis
3 PJOK 3.3 Memahami variasi 3.3.2 Menujukkan gerakanProsedur gerak variasi - Guru mengirim video 1. Video Siswa
gerak dasar melempar, pola gerak dasar pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjak
manipulatif sesuai memukul, dan lokomotor sesuai melalui WA tentang (daring) an lembar
dengan konsep melempar bola. dengan konsep Prosedur gerak variasi pola 2. Foto/Gambar kerja yang
tubuh, ruang, tubuh, ruang, gerak dasar lokomotor sesuai (daring/luring) dikem-
usaha, dan usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang, 3. Lembar kerja atau bangkan
keterhubungan keterhubungan usaha, dan keterhubungan buku murid oleh guru
dalam berbagai dalam berbagai dalam berbagai bentuk (luring) (diharapka
bentuk permainan bentuk permainan sederhana dan 4. Buku Murid n tidak
sederhana dan atau permainan atau tradisional 5. Dokumen terlalu
tradisional. sederhana dan - Orang tua mengambil lembar rangkuman materi memberatk
atau tradisional kerja dan bahan yang an siswa)
pembelajaran atau melalui dikembangkan
buku murid tentang Prosedur guru
gerak variasi pola gerak
dasar lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan
atau tradisional
4 Matematika 3.5 Menjelaskan nilai 3.5.2 Mengidentifi-kasi Makna bilangan - Guru mengirim video 1. Video Siswa
dan kesetaraan berbagai macam cacah dan pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjak
pecahan mata ecahan mata uang. menentukan melalui WA tentang Makna (daring) an lembar
uang. lambangnya bilangan cacah dan 2. Foto/Gambar kerja yang
berdasarkan nilai menentukan lambangnya (daring/luring) dikem-
tempat dengan berdasarkan nilai tempat 3. Lembar kerja atau bangkan
menggunakan dengan menggunakan model buku murid oleh guru
model konkret konkret serta cara (luring) (diharapka
serta cara membacanya 4. Buku Murid n tidak
membacanya - Orang tua mengambil lembar 5. Dokumen terlalu
kerja dan bahan rangkuman materi memberatk
pembelajaran atau melalui yang an siswa)
buku murid tentang Makna dikembangkan
bilangan cacah dan guru
menentukan lambangnya
berdasarkan nilai tempat
dengan menggunakan model
 konkret serta cara
membacanya
5 PPKn 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Menjelaskan Hubungan gambar - Guru mengirim video 1. Video Siswa
jenis-jenis keberagaman pada lambang pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjak
keberagaman karakteristik Negara dengan melalui WA tentang (daring) an lembar
karakteristik individu di sekolah. sila-sila Pancasila Hubungan gambar pada 2. Foto/Gambar kerja yang
individu di lambang Negara dengan sila- (daring/luring) dikem-
sekolah. sila Pancasila 3. Lembar kerja atau bangkan
- Orang tua mengambil lembar buku murid oleh guru
kerja dan bahan (luring) (diharapka
pembelajaran atau melalui 4. Buku Murid n tidak
buku murid tentang 5. Dokumen terlalu
Hubungan gambar pada rangkuman materi memberatk
lambang Negara dengan sila- yang an siswa)
sila Pancasila dikembangkan
guru
6 SBDP 3.2 Mengenal elemen 3.2.1 Memahami panjang Pola irama sederhana - Guru mengirim video 1. Video Siswa
musik melalui pendek dan kuat melalui lagu pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjak
lagu. lemah bunyi anak-anak melalui WA tentang Pola (daring) an lembar
melalui lagu anak- irama sederhana melalui lagu 2. Foto/Gambar kerja yang
anak. anak-anak (daring/luring) dikem-
- Orang tua mengambil lembar 3. Lembar kerja atau bangkan
kerja dan bahan buku murid oleh guru
pembelajaran atau melalui (luring) (diharapka
buku murid tentang Pola 4. Buku Murid n tidak
irama sederhana melalui lagu 5. Dokumen terlalu
anak-anak rangkuman materi memberatk
yang an siswa)
dikembangkan
guru

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS / SEMESTER : II / 1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : III (tugasku sehari-hari)
SUB TEMA : 4 (Tugasku dalam kehidupan sosial)

No
Muatan Hari Pertemuan Ke Kompetensi Dasar Indikator
Materi
Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Pembelajaran

1 PPKn 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Menjelaskan • Hubungan - Guru mengirim video Video Pembelajaran Siswa
jenis-jenis keberagaman gambar pada pembelajaran/ (daring) mengerjakan
keberagaman karakteristik lambang Negara foto/gambar melalui WA Foto/Gambar lembar kerja
karakteristik individu di dengan sila-sila Hubungan gambar pada (daring/luring) yang dikem-
individu di sekolah. Pancasila lambang Negara denganLembar kerja atau buku bangkan oleh
sekolah.. sila-sila Pancasila murid (luring) guru
- Orang tua mengambil Buku Murid (diharapkan
lembar kerja dan bahanDokumen rangkuman tidak terlalu
pembelajaran atau materi yang memberatkan
melalui buku murid dikembangkan guru siswa)
tentang Hubungan
gambar pada lambang
Negara dengan sila-sila
Pancasila
2 Bahasa .3 Memahami 3.1.1 Memahami 3.3.1 Menjelaskan - Guru mengirim video Video Pembelajaran Siswa
Indonesia kosakata dan informasi terkait kosakata dan pembelajaran/ (daring) mengerjakan
konsep tentang bahan konsep yang foto/gambar melalui WA Foto/Gambar lembar kerja
lingkungan pembentuk berkaitan tentang 3.3.1 (daring/luring) yang dikem-
geografis, benda dengan dengan Menjelaskan kosakata Lembar kerja atau buku bangkan oleh
kehidupan tepat. geografis, dan konsep yang murid (luring) guru
ekonomi, sosial, 3.1.2 kehidupan berkaitan dengan Buku Murid (diharapkan
dan budaya di ekonomi sosial, geografis, kehidupan Dokumen rangkuman tidak terlalu
lingkungan Mengidentifikas dan budaya di ekonomi sosial, dan materi yang memberatkan
sekitar dalam i kata/istilah lingkungan budaya di lingkungan dikembangkan guru siswa)
bahasa Indonesia pembentuk sekitar. sekitar.
atau bahasa benda dengan
daerah melalui tepat - Orang tua mengambil
teks tulis, lisan, lembar kerja dan bahan
visual dan/atau pembelajaran atau
eksplorasi melalui buku murid
 lingkungan.. tentang 3.3.1
Menjelaskan kosakata
dan konsep yang
berkaitan dengan
geografis, kehidupan
ekonomi sosial, dan
budaya di lingkungan
sekitar.
3 PJOK 3.3 Memahami 3.3.1Menjelaskan 3.3.1 Mengetahui - Guru mengirim video - Video Siswa
variasi gerak kombinasi gerak variasi gerak pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
dasar manipulatif dasar dasar manipulatif foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
sesuai dengan manipulatif sesuai dengan tentang 3.3.1 Mengetahui - Foto/Gambar yang dikem-
konsep tubuh, yang konsep tubuh, variasi gerak dasar (daring/luring) bangkan oleh
ruang, usaha, dan berhubungan ruang, usaha, dan manipulatif sesuai - Lembar kerja atau guru
keterhubungan dengan bentuk keterhubungan dengan konsep tubuh, buku murid (diharapkan
dalam berbagai permainan. dalam berbagai ruang, usaha, dan (luring) tidak terlalu
bentuk permainan 3.3.2 Mengetahui bentuk keterhubungan dalam - Buku Murid memberatkan
sederhana dan teknik dalam permainan berbagai bentuk - Dokumen siswa)
atau tradisional melempar dan sederhana dan permainan sederhana dan rangkuman materi
menangkap bola atau tradisional. atau tradisional. yang
dengan tepat. - Orang tua mengambil dikembangkan
lembar kerja dan bahan guru
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang 3.3.1 Mengetahui
variasi gerak dasar
manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam
berbagai bentuk
permainan sederhana dan
atau tradisional.
4 Matematika 3.5 Menjelaskan nilai 3.5.1 Menyebutkan • Bilangan cacah - Guru mengirim video Video Pembelajaran Siswa
dan kesetaraan nilai dan yang bersesuaian pembelajaran/ (daring) mengerjakan
pecahan mata kesetaraan dengan kumpulan foto/gambar melalui WA Foto/Gambar lembar kerja
uang. pecahan mata obyek tentang hubungan antar (daring/luring) yang dikem-
uang. satuan baku untuk Lembar kerja atau buku bangkan oleh
panjang, berat, dan waktu murid (luring) guru
yang umumnya Buku Murid (diharapkan
digunakan dalam Dokumen rangkuman tidak terlalu
kehidupan sehari-hari. materi yang memberatkan
- Orang tua mengambil dikembangkan guru siswa)
lembar kerja dan bahan
pembelajaran atau
 melalui buku murid
tentang hubungan antar
satuan baku untuk
panjang, berat, dan waktu
yang umumnya
digunakan dalam
kehidupan sehari-hari.
5 SBDP 3.4 Mengetahui 3.4.1 Memahami • macam- macam - Guru mengirim video Video Pembelajaran Siswa
teknik potong, macam- macam tehnik lipat kain pembelajaran/ (daring) mengerjakan
lipat, dan tehnik lipat foto/gambar melalui WA Foto/Gambar lembar kerja
sambung. kain. tentang macam- macam (daring/luring) yang dikem-
. tehnik lipat kain Lembar kerja atau buku bangkan oleh
- Orang tua mengambil murid (luring) guru
lembar kerja dan bahanBuku Murid (diharapkan
pembelajaran atau Dokumen rangkuman tidak terlalu
melalui buku murid materi yang memberatkan
tentang macam- macam dikembangkan guru siswa)
tehnik lipat kain
6 Matematika 3.5 Menjelaskan nilai 3.5.2 Mengidentifikasi • Penjumlahan dan - Guru mengirim video Video Pembelajaran
dan kesetaraan berbagai macam pengurangan pembelajaran/ (daring)
pecahan mata ecahan mata bilangan yang foto/gambar melalui WA Foto/Gambar
uang uang melibatkan tentang macam- macam (daring/luring)
bilangan cacah tehnik lipat kain Lembar kerja atau buku
sampai dengan - Orang tua mengambil murid (luring)
999 dalam lembar kerja dan bahanBuku Murid
kehidupan sehari- pembelajaran atau Dokumen rangkuman
hari serta melalui buku murid materi yang
mengaitkan tentang macam- macam dikembangkan guru
penjumlahan dan tehnik lipat kain
pengurangan
KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS / SEMESTER : II / 1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : IV (Hidup bersih dan sehat)
SUB TEMA : 1 (Hidup bersih dan sehat di rumah)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Kompetensi Materi
No Indikator Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Dasar Pembelajaran

1 PPKn 1 3.4 Memahami 3.4.1 Menjelaskan  Hubungan - Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
makna bersatu makna gambar pada video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
dalam bersatu dalam lambang Negara foto/gambar melalui Foto/Gambar lembar kerja yang
keberagaman keberagaman dengan sila-sila WA tentang (daring/luring) dikem-bangkan
di rumah dan di rumah dan Pancasila hubungan gambar Lembar kerja atau buku oleh guru
sekolah. sekolah. pada lambang murid (luring) (diharapkan tidak
Negara dengan sila-Buku Murid terlalu
sila Pancasila Dokumen rangkuman memberatkan
- Orang tua materi yang siswa)
mengambil lembar dikembangkan guru
kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang hubungan
gambar pada
lambang Negara
dengan sila-sila
Pancasila
2 Bahasa 2 3.4 Menentukan 3.4.1 Menjelaskan • Ungkapan, -Guru mengirim video Video Pembelajaran Siswa
Indonesia kosakata dan kosakata dan ajakan, pembelajaran/ (daring) mengerjakan
konsep konsep perintah, foto/gambar melalui Foto/Gambar lembar kerja yang
tentang tentang penolakan yang WA tentang (daring/luring) dikem-bangkan
lingkungan lingkungan terdapat dalam ungkapan, ajakan, Lembar kerja atau buku oleh guru
sehat dan sehat dan teks cerita atau perintah, penolakan murid (luring) (diharapkan tidak
lingkungan lingkungan lagu yang yang terdapat dalam Buku Murid terlalu
tidak sehat di tidak sehat di menggambarka teks cerita atau laguDokumen rangkuman memberatkan
lingkungan lingkungan n sikap hidup yang materi yang siswa)
sekitar serta sekitar serta rukun menggambarkan dikembangkan guru
cara menjaga cara menjaga sikap hidup rukun
kesehatan kesehatan -Orang tua mengambil
 lingkungan lingkungan lembar kerja dan
dalam bahasa dalam bahasa bahan pembelajaran
Indonesia atau Indonesia atau melalui buku
bahasa daerah atau bahasa murid tentang
melalui teks daerah ungkapan, ajakan,
tulis, lisan, melalui teks perintah, penolakan
dan visual, tulis, lisan, yang terdapat dalam
dan/atau dan visual. teks cerita atau lagu
eksplorasi yang
lingkungan menggambarkan
sikap hidup rukun
3 PJOK 3 3.4 Memahami 3.4.1 Mengetahui • Prosedur gerak - Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
prosedur prosedur variasi pola video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
bergerak bergerak gerak dasar foto/gambar melalui Foto/Gambar lembar kerja yang
secara secara lokomotor WA tentang (daring/luring) dikem-bangkan
seimbang, seimbang, sesuai dengan prosedur gerak Lembar kerja atau buku oleh guru
lentur, dan lentur, dan konsep tubuh, variasi pola gerak murid (luring) (diharapkan tidak
kuat dalam kuat dalam ruang, usaha, dasar lokomotor Buku Murid terlalu
rangka rangka dan sesuai dengan Dokumen rangkuman memberatkan
pengembanga pengembanga keterhubungan konsep tubuh, ruang, materi yang siswa)
n kebugaran n kebugaran dalam berbagai usaha, dan dikembangkan guru
jasmani jasmani bentuk keterhubungan
melalui melalui permainan dalam berbagai
permainan permainan sederhana dan bentuk permainan
sederhana dan sederhana dan atau tradisional sederhana dan atau
atau atau tradisional
tradisional. tradisional. - Orang tua
mengambil lembar
kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang prosedur
gerak variasi pola
gerak dasar
lokomotor sesuai
dengan konsep
tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan
dalam berbagai
bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional
4 Matematika 4 3.9 Menjelaskan 3.9.1 Menyebutkan • Makna bilangan - Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
ruas garis ruas garis cacah dan video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
dengan dengan menentukan foto/gambar melalui Foto/Gambar lembar kerja yang
 menggunakan menggunakan lambangnya WA tentang makna (daring/luring) dikem-bangkan
model konkret model berdasarkan bilangan cacah danLembar kerja atau buku oleh guru
bangun datar konkret nilai tempat menentukan murid (luring) (diharapkan tidak
dan bangun bangun datar dengan lambangnya Buku Murid terlalu
ruang dan bangun menggunakan berdasarkan nilai Dokumen rangkuman memberatkan
ruang model konkret tempat dengan materi yang siswa)
serta cara menggunakan model dikembangkan guru
membacanya konkret serta cara
membacanya
- Orang tua
mengambil lembar
kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang makna
bilangan cacah dan
menentukan
lambangnya
berdasarkan nilai
tempat dengan
menggunakan model
konkret serta cara
membacanya
5 SBDP 5 3.2 Mengenal 3.2.1 Mengetahui • Karya imajinatif - Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
elemen musik pola irama dua dan tiga video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
melalui lagu sederhana dimensi foto/gambar melaluiFoto/Gambar lembar kerja yang
melalui lagu WA tentang karya (daring/luring) dikem-bangkan
anak-anak. imajinatif dua dan Lembar kerja atau buku oleh guru
tiga dimensi murid (luring) (diharapkan tidak
- Orang tua Buku Murid terlalu
mengambil lembarDokumen rangkuman memberatkan
kerja dan bahan materi yang siswa)
pembelajaran atau dikembangkan guru
melalui buku murid
tentang karya
imajinatif dua dan
tiga dimensi
6 Bahasa 6 3.4 Menentukan 3.4.2  Budaya santun - Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
Indonesia kosakata dan Mengidetifika (permintaan video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
konsep si kosakata maaf/tolong) foto/gambar melaluiFoto/Gambar lembar kerja yang
tentang yang sebagai WA tentang budaya (daring/luring) dikem-bangkan
lingkungan berkaitan gambaran sikap santun (permintaanLembar kerja atau buku oleh guru
sehat dan dengan hidup rukun maaf/tolong) sebagai murid (luring) (diharapkan tidak
lingkungan lingkungan dalam gambaran sikap Buku Murid terlalu
tidak sehat di sehat kemajemukan hidup rukun dalamDokumen rangkuman memberatkan
 lingkungan berdasarkan masyarakat kemajemukan materi yang siswa)
sekitar serta teks. Indonesia masyarakat dikembangkan guru
cara menjaga melalui Indonesia melalui
kesehatan ungkapan dalam ungkapan dalam
lingkungan bahasa bahasa Indonesia
dalam bahasa Indonesia lisan lisan dan tulis
Indonesia atau dan tulis - Orang tua
bahasa daerah mengambil lembar
melalui teks kerja dan bahan
tulis, lisan, pembelajaran atau
dan visual, melalui buku murid
dan/atau tentang budaya
eksplorasi santun (permintaan
lingkungan maaf/tolong) sebagai
gambaran sikap
hidup rukun dalam
kemajemukan
masyarakat
Indonesia melalui
ungkapan dalam
bahasa Indonesia
lisan dan tulis

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS / SEMESTER : II / 1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : IV (Hidup bersih dan sehat)
SUB TEMA : 2 (Hidup bersih dan sehat di sekolah )

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi Media
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Pembelajaran Pembelajaran

1 PPKn 3.4 Memahami makna 3.4.1 Menjelaskan • Hubungan - Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
bersatu dalam makna gambar pada video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
keberagaman di bersatu lambang Negara foto/gambar melalui Foto/Gambar lembar kerja yang
rumah dan sekolah. dalam dengan sila-sila WA tentang (daring/luring) dikem-bangkan
keberagama Pancasila Hubungan gambarLembar kerja atau buku oleh guru
n di rumah pada lambang murid (luring) (diharapkan tidak
dan sekolah. Negara dengan sila- Buku Murid terlalu
sila Pancasila Dokumen rangkuman memberatkan
- Orang tua materi yang siswa)
mengambil lembar dikembangkan guru
kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang Hubungan
gambar pada
lambang Negara
dengan sila-sila
Pancasila
2 Bahasa 3.4 Menentukan 3.4.1 Menjelaskan • Ungkapan, - Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
Indonesia kosakata dan kosakata ajakan, video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
konsep tentang dan konsep perintah, foto/gambar melalui Foto/Gambar lembar kerja yang
lingkungan sehat tentang penolakan yang WA tentang (daring/luring) dikem-bangkan
dan lingkungan lingkungan terdapat dalam Ungkapan, ajakan,Lembar kerja atau buku oleh guru
tidak sehat di sehat dan teks cerita atau perintah, penolakan murid (luring) (diharapkan tidak
lingkungan sekitar lingkungan lagu yang yang terdapat dalam Buku Murid terlalu
serta cara menjaga tidak sehat menggambarka Dokumen rangkuman
teks cerita atau lagu memberatkan
kesehatan di n sikap hidup yang materi yang siswa)
lingkungan dalam lingkungan rukun menggambarkan dikembangkan guru
bahasa Indonesia sekitar serta sikap hidup rukun
atau bahasa daerah cara Orang tua
melalui teks tulis, menjaga mengambil lembar
 lisan, dan visual, kesehatan kerja dan bahan
dan/atau eksplorasi lingkungan pembelajaran atau
lingkungan dalam melalui buku murid
bahasa tentang Ungkapan,
Indonesia ajakan, perintah,
atau bahasa penolakan yang
daerah terdapat dalam teks
melalui teks cerita atau lagu yang
tulis, lisan, menggambarkan
dan visual. sikap hidup rukun
3 Bahasa 3.4 Menentukan 3.4.2  Budaya santun - Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
Indonesia kosakata dan Mengidetifi (permintaan video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
konsep tentang kasi maaf/tolong) foto/gambar melaluiFoto/Gambar lembar kerja yang
lingkungan sehat kosakata sebagai WA tentang budaya (daring/luring) dikem-bangkan
dan lingkungan yang gambaran sikap santun (permintaanLembar kerja atau buku oleh guru
tidak sehat di berkaitan hidup rukun maaf/tolong) murid (luring) (diharapkan tidak
lingkungan sekitar dengan dalam sebagai gambaran Buku Murid terlalu
serta cara menjaga lingkungan kemajemukan sikap hidup rukun Dokumen rangkuman memberatkan
kesehatan sehat masyarakat dalam kemajemukan materi yang siswa)
lingkungan dalam berdasarkan Indonesia masyarakat dikembangkan guru
bahasa Indonesia teks melalui Indonesia melalui
atau bahasa daerah ungkapan dalam ungkapan dalam
melalui teks tulis, bahasa bahasa Indonesia
lisan, dan visual, Indonesia lisan lisan dan tulis
dan/atau eksplorasi dan tulis - Orang tua
lingkungan mengambil lembar
kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang budaya
santun (permintaan
maaf/tolong)
sebagai gambaran
sikap hidup rukun
dalam kemajemukan
masyarakat
Indonesia melalui
ungkapan dalam
bahasa Indonesia
lisan dan tulis
4 PJOK 3.4 Memahami 3.4.1 Mengetahui  Prosedur gerak -Guru mengirim videoVideo Pembelajaran Siswa
prosedur bergerak prosedur variasi pola pembelajaran/ (daring) mengerjakan
secara seimbang, bergerak gerak dasar foto/gambar melaluiFoto/Gambar lembar kerja yang
lentur, dan kuat secara lokomotor WA tentang (daring/luring) dikem-bangkan
dalam rangka seimbang, sesuai dengan prosedur gerak Lembar kerja atau buku oleh guru
 pengembangan lentur, dan konsep tubuh, variasi pola gerak murid (luring) (diharapkan tidak
kebugaran jasmani kuat dalam ruang, usaha, dasar lokomotor Buku Murid terlalu
melalui permainan rangka dan sesuai dengan Dokumen rangkuman memberatkan
sederhana dan atau pengembang keterhubungan konsep tubuh, materi yang siswa)
tradisional. an dalam berbagai ruang, usaha, dan dikembangkan guru
kebugaran bentuk keterhubungan
jasmani permainan dalam berbagai
melalui sederhana dan bentuk permainan
permainan atau tradisional sederhana dan atau
sederhana tradisional
dan atau -Orang tua mengambil
tradisional. lembar kerja dan
bahan pembelajaran
atau melalui buku
murid tentang
prosedur gerak
variasi pola gerak
dasar lokomotor
sesuai dengan
konsep tubuh,
ruang, usaha, dan
keterhubungan
dalam berbagai
bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional
5 Matematika 3.10 Menjelaskan pola 3.10.1 • Makna bilangan - Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
barisan bangun Mengidentif cacah dan video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
datar dan bangun ikasi pola menentukan foto/gambar melaluiFoto/Gambar lembar kerja yang
ruang barisan lambangnya WA tentang makna (daring/luring) dikem-bangkan
menggunakan bangun berdasarkan bilangan cacah danLembar kerja atau buku oleh guru
gambar atau datar dan nilai tempat menentukan murid (luring) (diharapkan tidak
benda konkret. bangun dengan lambangnya Buku Murid terlalu
ruang menggunakan berdasarkan nilai Dokumen rangkuman memberatkan
menggunaka model konkret tempat dengan materi yang siswa)
n gambar serta cara menggunakan dikembangkan guru
atau benda membacanya model konkret serta
konkret. cara membacanya
- Orang tua
mengambil lembar
kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang makna
bilangan cacah dan
 menentukan
lambangnya
berdasarkan nilai
tempat dengan
menggunakan
model konkret serta
cara membacanya
6 SBDP 3.3 Mengenal gerak 3.3.1 Mengetahui • Karya imajinatif - Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
anggota tubuh prosedur dua dan tiga video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
mela6lui tari. bergerak dimensi Foto/Gambar
foto/gambar melalui lembar kerja yang
secara WA tentang karya (daring/luring) dikem-bangkan
seimbang, imajinatif dua danLembar kerja atau buku oleh guru
lentur, dan tiga dimensi murid (luring) (diharapkan tidak
kuat dalam - Orang tua Buku Murid terlalu
rangka mengambil lembarDokumen rangkuman memberatkan
pengembang kerja dan bahan materi yang siswa)
an pembelajaran atau dikembangkan guru
kebugaran melalui buku murid
jasmani tentang karya
melalui imajinatif dua dan
permainan tiga dimensi
sederhana
dan atau
tradisional.

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS / SEMESTER : II / 1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : IV (Hidup bersih dan sehat)
SUB TEMA : 3 (Hidup bersih dan sehat di temapat bermain)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Pembelajaran

1 PPKn 3.4 Memahami makna 3.4.1 Menjelaskan  Hubungan - Guru mengirim video - Video Pembelajaran Siswa
bersatu dalam makna gambar pembelajaran/ (daring) mengerjakan
keberagaman di bersatu pada foto/gambar melalui - Foto/Gambar lembar kerja yang
rumah dan sekolah dalam lambang WA tentang (daring/luring) dikem-bangkan
keberagaman Negara Hubungan gambar - Lembar kerja atau oleh guru
di rumah dan dengan sila- pada lambang Negara buku murid (luring) (diharapkan tidak
sekolah. sila dengan sila-sila - Buku Murid terlalu
Pancasila Pancasila - Dokumen memberatkan
- Orang tua mengambil rangkuman materi siswa)
lembar kerja dan yang dikembangkan
bahan pembelajaran guru
atau melalui buku
murid tentang •
Hubungan
gambar pada
lambang Negara
dengan sila-sila
Pancasila
2 Bahasa 3.4 Menentukan 3.4.1 Menjelaskan  Ungkapan, - Guru mengirim video - Video Pembelajaran Siswa
Indonesia kosakata dan kosakata dan ajakan, pembelajaran/ (daring) mengerjakan
konsep tentang konsep perintah, foto/gambar melalui - Foto/Gambar lembar kerja yang
lingkungan sehat tentang penolakan WA tentang (daring/luring) dikem-bangkan
dan lingkungan lingkungan yang terdapat Ungkapan, ajakan, - Lembar kerja atau oleh guru
tidak sehat di sehat dan dalam teks perintah, penolakan buku murid (luring) (diharapkan tidak
lingkungan sekitar lingkungan cerita atau yang terdapat dalam - Buku Murid terlalu
serta cara menjaga tidak sehat di lagu yang teks cerita atau lagu - Dokumen memberatkan
kesehatan lingkungan menggambark yang rangkuman materi siswa)
lingkungan dalam sekitar serta an sikap hidup menggambarkan yang dikembangkan
bahasa Indonesia cara menjaga rukun sikap hidup rukun guru
atau bahasa daerah kesehatan - Orang tua mengambil
melalui teks tulis, lingkungan lembar kerja dan
 lisan, dan visual, dalam bahasa bahan pembelajaran
dan/atau eksplorasi Indonesia atau melalui buku
lingkungan atau bahasa murid tentang
daerah Ungkapan, ajakan,
melalui teks perintah, penolakan
tulis, lisan, yang terdapat dalam
dan visual. teks cerita atau lagu
yang
menggambarkan
sikap hidup rukun
-
3 Bahasa 3.4 Menentukan 3.4.2  Budaya - Guru mengirim video - Video Pembelajaran Siswa
Indonesia kosakata dan Mengidetifik santun pembelajaran/ (daring) mengerjakan
konsep tentang asi kosakata (permintaan foto/gambar melalui - Foto/Gambar lembar kerja yang
lingkungan sehat yang maaf/tolong) WA tentang • (daring/luring) dikem-bangkan
dan lingkungan berkaitan sebagai Budaya santun - Lembar kerja atau oleh guru
tidak sehat di dengan gambaran (permintaan buku murid (luring) (diharapkan tidak
lingkungan sekitar lingkungan sikap hidup maaf/tolong) sebagai - Buku Murid terlalu
serta cara menjaga sehat rukun dalam gambaran sikap - Dokumen memberatkan
kesehatan berdasarkan kemajemukan hidup rukun dalam rangkuman materi siswa)
lingkungan dalam teks masyarakat kemajemukan yang dikembangkan
bahasa Indonesia Indonesia masyarakat Indonesia guru
atau bahasa daerah melalui melalui ungkapan
melalui teks tulis, ungkapan dalam bahasa
lisan, dan visual, dalam bahasa Indonesia lisan dan
dan/atau eksplorasi Indonesia tulis
lingkungan lisan dan tulis - Orang tua mengambil
lembar kerja dan
bahan pembelajaran
atau melalui buku
murid tentang •
Budaya santun
(permintaan
maaf/tolong) sebagai
gambaran sikap
hidup rukun dalam
kemajemukan
masyarakat Indonesia
melalui ungkapan
dalam bahasa
Indonesia lisan dan
tulis
4 PJOK 3.4 Memahami prosedur .4.1 Mengetahui  Prosedur - Guru mengirim video - Video Pembelajaran Siswa
bergerak secara prosedur gerak variasi pembelajaran/ (daring) mengerjakan
seimbang, lentur, bergerak pola gerak foto/gambar melalui - Foto/Gambar lembar kerja yang
 dan kuat dalam secara dasar WA tentang • (daring/luring) dikem-bangkan
rangka seimbang, lokomotor Prosedur gerak - Lembar kerja atau oleh guru
pengembangan lentur, dan sesuai dengan variasi pola gerak buku murid (luring) (diharapkan tidak
kebugaran jasmani kuat dalam konsep tubuh, dasar lokomotor - Buku Murid terlalu
melalui permainan rangka ruang, usaha, sesuai dengan konsep - Dokumen memberatkan
sederhana dan atau pengembang dan tubuh, ruang, usaha, rangkuman materi siswa)
tradisional. an kebugaran keterhubunga dan keterhubungan yang dikembangkan
jasmani n dalam dalam berbagai guru
melalui berbagai bentuk permainan
permainan bentuk sederhana dan atau
sederhana permainan tradisional
dan atau sederhana dan - Orang tua mengambil
tradisional. atau lembar kerja dan
tradisional bahan pembelajaran
atau melalui buku
murid tentang •
Prosedur gerak
variasi pola gerak
dasar lokomotor
sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan
dalam berbagai
bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional
5 Matematik 3.9 Menjelaskan ruas 3.9.1 Menyebutkan  Makna - Guru mengirim video - Video Pembelajaran Siswa
a garis dengan ruas garis bilangan pembelajaran/ (daring) mengerjakan
menggunakan dengan cacah dan foto/gambar melalui - Foto/Gambar lembar kerja yang
model konkret menggunaka menentukan WA tentang • (daring/luring) dikem-bangkan
bangun datar dan n model lambangnya Makna - Lembar kerja atau oleh guru
bangun ruang konkret berdasarkan bilangan cacah dan buku murid (luring) (diharapkan tidak
bangun datar nilai tempat menentukan - Buku Murid terlalu
dan bangun dengan lambangnya - Dokumen memberatkan
ruang. menggunakan berdasarkan nilai rangkuman materi siswa)
model konkret tempat dengan yang dikembangkan
serta cara menggunakan model guru
membacanya konkret serta cara
membacanya
- Orang tua mengambil
lembar kerja dan
bahan pembelajaran
atau melalui buku
murid tentang •
Makna
 bilangan cacah dan
menentukan
lambangnya
berdasarkan nilai
tempat dengan
menggunakan model
konkret serta cara
membacanya
6 SBDP 3.1 Memahami karya 3.1.1 Menjelaskan  Karya - Guru mengirim video - Video Pembelajaran Siswa
ekspresi dua dan karya imajinatif dua pembelajaran/ (daring) mengerjakan
tiga dimensi imajinatif dan tiga foto/gambar melalui - Foto/Gambar lembar kerja yang
dua dan tiga dimensi WA tentang Karya (daring/luring) dikem-bangkan
dimensi. imajinatif dua dan - Lembar kerja atau oleh guru
tiga dimensi buku murid (luring) (diharapkan tidak
- Orang tua mengambil - Buku Murid terlalu
lembar kerja dan - Dokumen memberatkan
bahan pembelajaran rangkuman materi siswa)
atau melalui buku yang dikembangkan
murid tentang Karya guru
imajinatif dua dan
tiga dimensi

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS / SEMESTER : II / 1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : IV (Hidup bersih dan sehat)
SUB TEMA : 4 (Hidup sehat dan bersih di tempat umum)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Pembelajaran

1 PPKn 3.4 Memahami makna 3.4.1 Menjelaskan  Hubungan - Guru mengirim video - Video Siswa
bersatu dalam makna bersatu gambar pada pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
keberagaman di dalam lambang foto/gambar melalui (daring) lembar kerja yang
rumah dan sekolah. keberagaman di Negara WA tentang - Foto/Gambar dikem-bangkan
rumah dan dengan sila- hubungan gambar (daring/luring) oleh guru
sekolah. sila Pancasila pada lambang Negara - Lembar kerja (diharapkan tidak
dengan sila-sila atau buku murid terlalu
Pancasila (luring) memberatkan
- Orang tua mengambil - Buku Murid siswa)
lembar kerja dan - Dokumen
bahan pembelajaran rangkuman
atau melalui buku materi yang
murid tentang dikembangkan
hubungan gambar guru
pada lambang Negara
dengan sila-sila
Pancasila
2 Bahasa 3.4 Menentukan 3.4.1 Menjelaskan  Ungkapan, - Guru mengirim video - Video Siswa
Indonesia kosakata dan kosakata dan ajakan, pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
konsep tentang konsep tentang perintah, foto/gambar melalui (daring) lembar kerja yang
lingkungan sehat lingkungan sehat penolakan WA tentang - Foto/Gambar dikem-bangkan
dan lingkungan dan lingkungan yang ungkapan, ajakan, (daring/luring) oleh guru
tidak sehat di tidak sehat di terdapat perintah, penolakan - Lembar kerja (diharapkan tidak
lingkungan sekitar lingkungan dalam teks yang terdapat dalam atau buku murid terlalu
serta cara menjaga sekitar serta cara cerita atau teks cerita atau lagu (luring) memberatkan
kesehatan menjaga lagu yang yang - Buku Murid siswa)
lingkungan dalam kesehatan menggamba menggambarkan - Dokumen
bahasa Indonesia lingkungan rkan sikap sikap hidup rukun rangkuman
atau bahasa daerah dalam bahasa hidup rukun - Orang tua mengambil materi yang
melalui teks tulis, Indonesia atau lembar kerja dan dikembangkan
lisan, dan visual, bahasa daerah bahan pembelajaran guru
 dan/atau eksplorasi melalui teks atau melalui buku
lingkungan tulis, lisan, dan murid tentang
visual. ungkapan, ajakan,
perintah, penolakan
yang terdapat dalam
teks cerita atau lagu
yang
menggambarkan
sikap hidup rukun -
3 PJOK 3.4 Memahami prosedur .4.1 Mengetahui  Mempraktikk - Guru mengirim video - Video Siswa
bergerak secara prosedur an gerak pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
seimbang, lentur, bergerak secara secara kuat foto/gambar melalui (daring) lembar kerja yang
dan kuat dalam seimbang, dalam rangka WA tentang - Foto/Gambar dikem-bangkan
rangka lentur, dan kuat pengembanga mempraktikkan gerak (daring/luring) oleh guru
pengembangan dalam rangka n kebugaran secara kuat dalam - Lembar kerja (diharapkan tidak
kebugaran jasmani pengembangan jasmani rangka atau buku murid terlalu
melalui permainan kebugaran melalui pengembangan (luring) memberatkan
sederhana dan atau jasmani melalui permainan kebugaran jasmani - Buku Murid siswa)
tradisional. permainan dengan melalui permainan - Dokumen
sederhana dan percaya diri dengan percaya diri rangkuman
atau tradisional. - Orang tua mengambil materi yang
lembar kerja dan dikembangkan
bahan pembelajaran guru
atau melalui buku
murid tentang
mempraktikkan gerak
secara kuat dalam
rangka
pengembangan
kebugaran jasmani
melalui permainan
dengan percaya diri
4 Matematik 3.11 Menjelaskan pola 3.11.1 Menunjukkan  Menentukan - Guru mengirim video - Video Siswa
a barisan bangun pola barisan bangun ruang pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
datar dan bangun bangun datar dan pada urutan foto/gambar melalui (daring) lembar kerja yang
ruang menggunakan bangun ruang berikutnya WA tentang - Foto/Gambar dikem-bangkan
model konkret. menggunakan berdasarkan menentukan bangun (daring/luring) oleh guru
model konkret. pola dengan ruang pada urutan - Lembar kerja (diharapkan tidak
memperhatika berikutnya atau buku murid terlalu
n banyak berdasarkan pola (luring) memberatkan
rusuk, sisi dan dengan - Buku Murid siswa)
titik sudut memperhatikan - Dokumen
dengan teliti banyak rusuk, sisi rangkuman
dan titik sudut materi yang
dengan teliti dikembangkan
 - Orang tua mengambil guru
lembar kerja dan
bahan pembelajaran
atau melalui buku
murid tentang
menentukan bangun
ruang pada urutan
berikutnya
berdasarkan pola
dengan
memperhatikan
banyak rusuk, sisi
dan titik sudut
dengan teliti
5 Bahasa 3.4 Menentukan 3.4.2 Mengidetifikasi  Menemukan - Guru mengirim video - Video
Indonesia kosakata dan kosakata yang kosakata pembelajaran/ Pembelajaran
konsep tentang berkaitan dengan dalam teks foto/gambar melalui (daring)
lingkungan sehat lingkungan sehat dan WA tentang - Foto/Gambar
dan lingkungan berdasarkan teks maknanya menemukan kosakata (daring/luring)
tidak sehat di yang dalam teks dan - Lembar kerja
lingkungan sekitar berhubungan maknanya yang atau buku murid
serta cara menjaga dengan cara berhubungan dengan (luring)
kesehatan menjaga cara menjaga - Buku Murid
lingkungan dalam lingkungan lingkungan sehat di - Dokumen
bahasa Indonesia sehat di tempat umum dengan rangkuman
atau bahasa daerah tempat umum teliti materi yang
melalui teks tulis, dengan teliti - Orang tua mengambil dikembangkan
lisan, dan visual, lembar kerja dan guru
dan/atau eksplorasi bahan pembelajaran
lingkungan atau melalui buku
murid tentang
menemukan kosakata
dalam teks dan
maknanya yang
berhubungan dengan
cara menjaga
lingkungan sehat di
tempat umum dengan
teliti
6 SBDP 3.4 Memahami 3.4.1 Menjelaskan  Membuat - Guru mengirim video - Video Siswa
pengolahan bahan pengolahan karya hiasan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
alam dan buatan bahan alam dan dari bahan foto/gambar melalui (daring) lembar kerja yang
dalam berkarya buatan dalam alami dan WA tentang - Foto/Gambar dikem-bangkan
berkarya buatan serta membuat karya (daring/luring) oleh guru
menceritakan hiasan dari bahan - Lembar kerja (diharapkan tidak
 proses alami dan buatan atau buku murid terlalu
pembuatanny serta menceritakan (luring) memberatkan
a sesuai proses pembuatannya - Buku Murid siswa)
aturan dengan sesuai aturan dengan - Dokumen
tanggung tanggung jawab rangkuman
jawab - Orang tua mengambil materi yang
lembar kerja dan dikembangkan
bahan pembelajaran guru
atau melalui buku
murid tentang
membuat karya
hiasan dari bahan
alami dan buatan
serta menceritakan
proses pembuatannya
sesuai aturan dengan
tanggung jawab

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
 KELAS DAN SEMESTER : 2/2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 5 ( Pengalamanku)
SUB TEMA : 1 (Pengalamanku di rumah)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran tanggal Pembelajaran

1 PPKN 3.1.1 Memahami  Nilai-nilai -Guru mengirim video 1. Video Pembelajaran Siswa
3.1 Mengidentifikasi perilaku di Pancasila sila pembelajaran/ foto/gambar (daring) mengerjakan
hubungan antara rumah yang pertama, sila melalui WA tentang 2. Foto/Gambar lembar kerja
simbol dan sila-sila sesuai dengan kedua, dan sila 1.Nilai-nilai Pancasila sila (daring/luring) yang
Pancasila dalam sila pertama ketiga. pertama, sila kedua, dan 3. Lembar kerja atau buku dikembangkan
lambang negara Pancasila  Perilaku yang sila ketiga. murid (luring) oleh guru
“Garuda Pancasila” dengan tepat. sesuai dengan 4. Buku Murid (diharapkan
3.1.2 Menjelaskan sila pertama, 2. perilaku yang sesuai 5. Dokumen rangkuman tidak terlalu
contoh perilaku sila kedua, dan dengan sila pertama, sila materi yang memberatkan
di rumah yang sila ketiga. kedua, dan sila ketiga. dikembangkan guru siswa)
sesuai dengan
sila pertama - siswa dapat mengerjakan
Pancasila LK yang dikembangkan
dengan tepat. guru.
- Orang tua mengambil
lembar kerja dan bahan
pembelajaran atau melalui
buku murid tentang Nilai-
nilai Pancasila sila
pertama, sila kedua, dan
sila ketiga, serta perilaku
yang sesuai dengan sila
pertama, sila kedua, dan
sila ketiga.
-
2 Bahasa 3.3.1 Mengetahui  Teks puisi -- Guru mengirim video 6. Video Pembelajaran Siswa
Indonesia 3.3 Memahami puisi bentuk puisi pembelajaran/ (daring) mengerjakan
anak dalam bahasa dengan yang foto/gambar melalui WA 7. Foto/Gambar lembar kerja
Indonesia atau bahasa bukan puisi tentang Membedakan (daring/luring) yang dikem-
daerah melalui teks tentang alam bentuk puisi dengan yang 8. Lembar kerja atau bangkan oleh
tulis dan lisan. dan lingkungan bukan puisi tentang alam buku murid (luring) guru
. dengan benar. dari teks yang 9. Buku Murid (diharapkan
diperdengarkan. 10. Dokumen rangkuman tidak terlalu
 --Orang tua mengambil materi yang memberatkan
lembar kerja dan bahan dikembangkan guru siswa)
pembelajaran atau
melalui buku murid
Membedakan bentuk
puisi dengan yang bukan
puisi tentang alam dari
teks yang
diperdengarkan.
-
3 PJOK 3.5 Memahami 3.5.1 Menjelaskan Manfaat -Guru mengirim video
manfaat pemanasan manfaat pemanasan pembelajaran/
dan pendinginan, serta pemanasan dan dan foto/gambar melalui WA
berbagai hal yang pendinginan, pendinginan. tentang Manfaat
harus dilakukan dan serta berbagai pemanasan dan
dihindari sebelum, hal yang harus pendinginan.Orang tua
selama, dan setelah dilakukan dan mengambil lembar kerja
melakukan aktivitas dihindari dan bahan pembelajaran
fisik sebelum, atau melalui buku murid
selama, dan tentang Manfaat
setelah pemanasan dan
melakukan pendinginan.
aktifitas fisik.
4 Matematika 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Menentukan - Satuan -Guru mengirim video 6. Video Pembelajaran Siswa
menentukan panjang panjang baku pembelajaran/ foto/gambar (daring) mengerjakan
(termasuk jarak), (termasuk untuk melalui WA tentang 7. Foto/Gambar lembar kerja
berat, dan waktu jarak), berat, mengukur satuan baku untuk (daring/luring) yang dikem-
dalam satuan baku dan waktu panjang. mengukur panjang. 8. Lembar kerja atau bangkan oleh
yang berkaitan dengan dalam satuan Orang tua mengambil buku murid (luring) guru
kehidupan sehari-hari. baku, yang lembar kerja dan bahan 9. Buku Murid (diharapkan
berkaitan pembelajaran atau melalui 10. Dokumen rangkuman tidak terlalu
dengan buku murid tentang satuan materi yang memberatkan
kehidupan baku untuk mengukur dikembangkan guru siswa)
sehari-hari panjang.
degan benar.

5 SBDP 3.2 Mengenal pola 3.2.1 Mengidentifikasi - pola irama - Guru mengirim video - Video Pembelajaran Siswa
irama sederhana pola irama sederhana pembelajaran/ foto/gambar (daring) mengerjakan
melalui lagu dan dalam teks lagu berbirama melalui WA tentang - Foto/Gambar lembar kerja
alat musik perkusi dengan tepat. dua dan 1. pola irama sederhana (daring/luring) yang dikem-
yang tersedia 3.2.2 Menjelaskan pola berbirama berbirama dua dan - Lembar kerja atau bangkan oleh
irama dalam tiga. berbirama tiga. buku murid (luring) guru
teks lagu dengan - Teks lagu 2. Teks lagu - Buku Murid (diharapkan
tepat - Orang tua mengambil - Dokumen rangkuman tidak terlalu
lembar kerja dan bahan materi yang memberatkan
 pembelajaran atau melalui dikembangkan guru siswa)
buku murid tentang pola
irama sederhana berbirama
dua dan berbirama tiga dan
teks lagu
-
6 Bahasa 3.3 Memahami puisi 3.3.2 Menunjukkan - Teks puisi -- Guru mengirim video - Video Pembelajaran Siswa
Indonesia anak dalam bahasa bentuk puisi pembelajaran/ (daring) mengerjakan
Indonesia atau bahasa dengan yang foto/gambar melalui WA - Foto/Gambar lembar kerja
daerah melalui teks bukan puisi tentang menemukan dan (daring/luring) yang dikem-
tulis dan lisan. tentang alam mengartikan kosakata - Lembar kerja atau bangkan oleh
. dengan benar. baru yang terdapat dalam buku murid (luring) guru
puisi anak tentang alam - Buku Murid (diharapkan
yang -Orang tua - Dokumen rangkuman tidak terlalu
mengambil lembar kerja materi yang memberatkan
dan bahan pembelajaran dikembangkan guru siswa)
atau melalui buku murid
tentang menemukan dan
mengartikan kosakata
baru yang terdapat dalam
puisi anak tentang alam
yang
7 Matematika 3.6 Menjelaskan dan 3.6.2 Menjelaskan - Alat ukur untuk -Guru mengirim video 1. Video Pembelajaran Siswa
menentukan panjang panjang mengukur pembelajaran/ foto/gambar (daring) mengerjakan
(termasuk jarak), (termasuk panjang benda . melalui WA tentang alat 2. Foto/Gambar lembar kerja
berat, dan waktu jarak), berat, ukur untuk mengukur (daring/luring) yang dikem-
dalam satuan baku dan waktu panjang benda . 3. Lembar kerja atau bangkan oleh
yang berkaitan dengan dalam satuan Orang tua mengambil buku murid (luring) guru
kehidupan sehari-hari. baku, yang lembar kerja dan bahan 4. Buku Murid (diharapkan
berkaitan pembelajaran atau melalui 5. Dokumen rangkuman tidak terlalu
dengan buku murid tentang materi yang memberatkan
kehidupan alat ukur untuk mengukur dikembangkan guru siswa)
sehari-hari panjang benda .
degan benar. -

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS DAN SEMESTER : 2/2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 5 ( Pengalamanku)
SUB TEMA : 2 (Pengalamanku di Sekolah)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi Media
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran tanggal Pembelajaran Pembelajaran

1 PPKn 3.1 Mengidentifi-kasi 3.1.1 Memahami Menunjukkan contoh - Guru mengirim video 1. Video Siswa
hubungan antara perilaku di perilaku di sekolah pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
simbol dan sila-sila sekolah yang yang sesuai dengan foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
Pancasila dalam sesuai dengan sila kedua Pancasila. WA tentang contoh 2. Foto/Gambar yang dikem-
lambang negara sila pertama perilaku di sekolah (daring/luring) bangkan
Garuda Pancasila Pancasila Nilai-nilai Pancasila yang sesuai dengan sila 3. Lembar kerja oleh guru
dengan tepat. pada sila pertama, kedua Pancasila. atau buku murid (diharapkan
3.1.2 Menjgidentifikasi sila kedua, dan sila - siswa dapat mengerjakan (luring) tidak terlalu
contoh perilaku ketiga. LK yang 4. Buku Murid memberatka
di sekolah yang - dikembangkan guru. 5. Dokumen n siswa)
sesuai dengan - Orang tua mengambil rangkuman
sila pertama lembar kerja dan bahan materi yang
Pancasila pembelajaran atau dikembangkan
dengan tepat. melalui buku murid guru
tentang contoh
perilaku di sekolah
yang sesuai dengan sila
kedua Pancasila.
-
-

2 Bahasa 3.3.1 Mengetahui Guru mengirim video 6. Video Siswa

Indonesia 3.3 Memahami puisi bentuk puisi -Kosakata dalam pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
anak dalam bahasa dengan yang puisi anak. foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
Indonesia atau bahasa bukan puisi -Cara membaca puisi tentang Kosakata dalam 7. Foto/Gambar yang dikem-
daerah melalui teks tulis tentang alam dengan lafal, intonasi, puisi anak. (daring/luring) bangkan
dan lisan. dan lingkungan dan ekspresi yang -Cara membaca puisi 8. Lembar kerja atau oleh guru
. dengan benar. tepat. dengan lafal, intonasi, buku murid (diharapkan
dan ekspresi yang tepat. (luring) tidak terlalu
Orang tua mengambil 9. Buku Murid memberatka
lembar kerja dan bahan 10. Dokumen n siswa)
pembelajaran atau rangkuman materi
 melalui buku murid yang
tentang Kosakata dalam dikembangkan
puisi anak. guru
-Cara membaca puisi
dengan lafal, intonasi,
dan ekspresi yang tepat.
-
3 PJOK 3.5 Memahami manfaat 3.5.1 Menjelaskan Manfaat pemanasan -Guru mengirim video 1. Video . Siswa
pemanasan dan manfaat dan pembelajaran/ Pembelajara mengerjakan
pendinginan, serta pemanasan dan pendinginan. foto/gambar melalui n (daring) lembar kerja
berbagai hal yang harus pendinginan, WA tentang Manfaat 2. Foto/ yang dikem-
dilakukan dan dihindari serta berbagai pemanasan dan Gambar bangkan
sebelum, selama, dan hal yang harus pendinginan.Orang tua (daring/lurin oleh guru
setelah melakukan dilakukan dan mengambil lembar g) (diharapkan
aktivitas fisik dihindari kerja dan bahan 3. Lembar tidak terlalu
sebelum, pembelajaran atau kerja atau memberatka
selama, dan melalui buku murid buku murid n siswa)
setelah tentang Manfaat (luring) .
melakukan pemanasan dan 4. Buku Murid
aktifitas fisik. pendinginan. 5. Dokumen
rangkuman
materi yang
dikembangk
an guru

4 Matematika 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Menentukan - Penentuan - Guru mengirim 6. Video Siswa
menentukan panjang konversi video Pembelajaran mengerjakan
panjang (termasuk (termasuk satuan pembelajaran/ (daring) lembar kerja
jarak), berat, dan jarak), berat, Panjang( cm foto/gambar 7. Foto/Gambar yang dikem-
waktu dalam dan waktu , m) melalui WA (daring/luring) bangkan
satuan baku, yang dalam satuan tentang 8. Lembar kerja oleh guru
berkaitan dengan baku, yang Penentuan atau buku murid (diharapkan
kehidupan sehari- berkaitan konversi satuan (luring) tidak terlalu
hari. dengan Panjang( cm, 9. Buku Murid memberatka
kehidupan m) 10. Dokumen n siswa)
sehari-hari - Orang tua rangkuman
degan benar. mengambil materi yang
. lembar kerja dikembangkan
dan bahan guru
pembelajaran
atau melalui
buku murid
tentang
Penentuan
konversi satuan
 Panjang( cm,
m)
-
5 SBDP 3.1 Mengenal karya 3.1.1 Mengidentifikasi - Mengidentifikasi - Guru mengirim video 6. Video Siswa
imajinatif dua dan tiga bahan alami cara menggunakan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
dimensi untuk membuat bahan alami untuk foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
karya imajinatif membuat karya WA tentang 7. Foto/Gambar yang dikem-
tiga dimensi. imajinatif tiga Mengidentifikasi cara (daring/luring) bangkan
dimensi. menggunakan bahan 8. Lembar kerja atau oleh guru
alami untuk membuat buku murid (diharapkan
karya imajinatif tiga (luring) tidak terlalu
dimensi. 9. Buku Murid memberatka
- Orang tua mengambil 10. Dokumen n siswa)
lembar kerja dan bahan rangkuman materi
pembelajaran atau yang
melalui buku murid dikembangkan
Mengidentifikasi cara guru
menggunakan bahan
alami untuk membuat
karya imajinatif tiga
dimensi.
6 Matematika 3.6 Menjelaskan dan 3.6.2 Menjelaskan - Pengukuran - Guru mengirim video 1. Video Siswa
menentukan panjang Panjang pembelajaran/ Pembelajara mengerjakan
panjang (termasuk (termasuk benda foto/gambar melalui n (daring) lembar kerja
jarak), berat, dan jarak), berat, dengan WA tentang 2. Foto/ yang dikem-
waktu dalam dan waktu satuan baku Mengukur panjang Gambar bangkan
satuan baku, yang dalam satuan ( cm, m) benda dengan satuan (daring/lurin oleh guru
berkaitan dengan baku, yang baku yang sering g) (diharapkan
kehidupan sehari- berkaitan digunakan (misalnya 3. Lembar tidak terlalu
hari. dengan cm dan m).Orang tua kerja atau memberatka
kehidupan mengambil lembar buku murid n siswa)
sehari-hari kerja dan bahan (luring)
degan benar. pembelajaran atau 4. Buku Murid
melalui buku murid 5. Dokumen
tentang Mengukur rangkuman
panjang benda materi yang
dengan satuan baku dikembangk
yang sering an guru
digunakan (misalnya
cm dan m).
7 Bahasa 3.3.2 Menunjukkan Menuliskan isi puisi Guru mengirim video 1. Video Siswa
Indonesia 3.3 Memahami puisi bentuk puisi anak tentang pembelajaran/ Pembelajara mengerjakan
anak dalam bahasa dengan yang lingkungan dengan foto/gambar melalui WA n (daring) lembar kerja
Indonesia atau bahasa bukan puisi ejaan yang tepat. tentang Menuliskan isi 2. Foto/ yang dikem-
daerah melalui teks tulis tentang alam puisi anak tentang Gambar bangkan
 dan lisan. dengan benar. lingkungan dengan ejaan (daring/lurin oleh guru
. yang tepat.Orang tua g) (diharapkan
mengambil lembar kerja 3. Lembar kerja atau tidak terlalu
dan bahan pembelajaran buku murid memberatka
atau melalui buku murid (luring) n siswa)
Menuliskan isi puisi 4. Buku Murid
anak tentang lingkungan 5. Dokumen
dengan ejaan yang tepat. rangkuman materi
yang
dikembangkan
guru

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS DAN SEMESTER : 2/2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 5 (Pengalamanku)
SUB TEMA : 3 (Pengalamanku di Tempat Bermain)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran tanggal Pembelajaran

1 PPKn 3.1 Mengidentifi-kasi 3.1.1 Menngetahui Nilai-nilai Pancasila Guru mengirim video  Video Siswa
hubungan antara contoh perilaku sila ke empat dan pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjakan
simbol dan sila-sila di sekolah yang sila ke lima. melalui WA tentang Guru (daring) lembar kerja
Pancasila dalam sesuai dengan mengirim video  Foto/Gambar yang dikem-
lambang negara sila keempat Perilaku yang sesuai pembelajaran/ foto/gambar (daring/luring) bangkan oleh
Garuda Pancasila Pancasila. dengan sila keempat melalui WA tentang Nilai-  Lembar kerja atau guru
3.1.2 Menjelaskan dan sila kelima di nilai Pancasila sila ke buku murid (diharapkan
contoh perilaku sekolah. empat dan sila ke lima (luring) tidak terlalu
di sekolah yang serta contoh  Buku Murid memberatkan
sesuai dengan Perilaku yang sesuai  Dokumen siswa)
sila pertama dengan sila keempat dan rangkuman materi
Pancasila sila kelima di sekolah yang
dengan tepat. Orang tua mengambil dikembangkan
. lembar kerja dan bahan guru
pembelajaran atau melalui
buku murid tentang Nilai-
nilai Pancasila sila ke
empat dan sila ke lima
serta contoh
Perilaku yang sesuai
dengan sila keempat dan
sila kelima di sekolah
6.
2 Bahasa 3.3.1 Mengetahui Membaca indah - Guru mengirim video  Video Siswa
Indonesia 3.3 Memahami puisi bentuk puisi puisi anak tentang pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjakan
anak dalam bahasa dengan yang lingkungan (dengan melalui WA tentang (daring) lembar kerja
Indonesia atau bahasa bukan puisi lafal, intonasi, dan Membaca indah puisi anak  Foto/Gambar yang dikem-
daerah melalui teks tulis tentang alam ekspresi yang tepat). tentang lingkungan (daring/luring) bangkan oleh
dan lisan. dan lingkungan (dengan lafal, intonasi, dan  Lembar kerja atau guru
. dengan benar. ekspresi yang tepat) serta buku murid (diharapkan
mengoreksi kesalahan (luring) tidak terlalu
pembacaan puisi anak  Buku Murid memberatkan
 tentang lingkungan  Dokumen siswa)
rangkuman materi
- Orang tua mengambil yang
lembar kerja dan bahan dikembangkan
pembelajaran atau melalui guru
buku murid tentang
Membaca indah puisi anak
tentang lingkungan
(dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat).

7.
3 PJOK 3.3 Memahami variasi 3.3.1 Mengetahui variasi - Variasi Guru mengirim video  Video Siswa
berbagai pola gerak berbagai pola gerak pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjakan
dominan (bertumpu, gerak dominan ayunan melalui WA tentang (daring) lembar kerja
bergantung, (berpindah) dalam dalam Variasi gerak ayunan  Foto/Gambar yang dikem-
keseimbangan, aktivitas senam senam dalam senam lantai dan (daring/luring) bangkan oleh
berpindah/lokomotor lantai dengan lantai. Variasi gerak berpindah  Lembar kerja atau guru
tolakan, putaran, benar. - Variasi dalam senam lantai.Orang buku murid (diharapkan
ayunan, melayang, dan 3.3.2 Menjelaskan gerak tua mengambil lembar (luring) tidak terlalu
mendarat) dalam variasi berbagai berpindah kerja dan bahan  Buku Murid memberatkan
aktivitas senam lantai pola gerak dalam pembelajaran atau melalui  Dokumen siswa)
dominan senam buku murid tentang Variasi rangkuman materi
(berpindah) dalam lantai. gerak ayunan dalam senam yang
aktivitas senam lantai. dikembangkan
lantai dengan Variasi gerak berpindah guru
benar. dalam senam lantai.
-
4 Matematik 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Menentukan - Menentukan - Guru mengirim video  Video Siswa
a menentukan panjang konversi satuan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
panjang (termasuk (termasuk jarak), panjang (cm, m). - foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
jarak), berat, dan berat, dan waktu Mengukur panjang WA tentang  Foto/Gambar yang dikem-
waktu dalam dalam satuan benda dengan satuan Menentukan konversi (daring/luring) bangkan oleh
satuan baku, yang baku, yang baku yang sering satuan panjang (cm, m).  Lembar kerja atau guru
berkaitan dengan berkaitan dengan digunakan (misal: - Mengukur panjang buku murid (diharapkan
kehidupan sehari- kehidupan cm, m). benda dengan satuan (luring) tidak terlalu
hari. sehari-hari degan baku yang sering  Buku Murid memberatkan
benar. digunakan (misal: cm,  Dokumen siswa)
. m). Orang tua rangkuman materi
mengambil lembar kerja yang
dan bahan pembelajaran dikembangkan
atau melalui buku murid guru
tentang menentukan
konversi satuan panjang
(cm, m).
 dan mengukur panjang
benda dengan satuan
baku yang sering
digunakan (misal: cm,
m).
5 SBDP 3.3 Mengenal gerak 3.3.1 Mengetahui gerak Pola lantai dalam Guru mengirim video  Video Siswa
keseharian dan alam bagian anggota tari. pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjakan
dalam tari. tubuh dalam melalui WA tentang Pola (daring) lembar kerja
bentuk tarian. Gerakan dalam lantai dalam tari dan  Foto/Gambar yang dikem-
3.3.2 Menjelaskan gerak tarian sesuai iringan Gerakan dalam tarian (daring/luring) bangkan oleh
bagian anggota music. sesuai iringan music.Orang  Lembar kerja atau guru
tubuh dalam tua mengambil lembar buku murid (diharapkan
bentuk tarian kerja dan bahan (luring) tidak terlalu
dengan tepat. pembelajaran atau melalui  Buku Murid memberatkan
buku murid tentang Pola  Dokumen siswa)
lantai dalam tari dan rangkuman materi
Gerakan dalam tarian yang
sesuai iringan music. dikembangkan
guru

6 Bahasa 3.3.2 MenunjukkanMenemukan dan - Guru mengirim video  Video Siswa

Indonesia 3.3 Memahami puisi bentuk puisi mengartikan pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjakan
anak dalam bahasa dengan yang kosakata baru yang melalui WA tentang (daring) lembar kerja
Indonesia atau bahasa bukan puisi terdapat dalam puisi Menemukan dan  Foto/Gambar yang dikem-
daerah melalui teks tulis tentang alam anak . mengartikan kosakata baru (daring/luring) bangkan oleh
dan lisan. dengan benar. yang terdapat dalam puisi  Lembar kerja atau guru
. anak - Orang tua buku murid (diharapkan
mengambil lembar kerja (luring) tidak terlalu
dan bahan pembelajaran  Buku Murid memberatkan
atau melalui buku murid Dokumen rangkuman siswa)
tentang Menemukan dan materi yang
mengartikan kosakata baru dikembangkan
yang terdapat dalam puisi guru
anak

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS DAN SEMESTER : 2/2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 1 (Pengalamanku)
SUB TEMA : 4 (Pengalamanku di Tempat Wisata)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi Ringkasan Proses Penilaian
No Kompetensi Dasar Indikator Media Pembelajaran Waktu
Pelajaran tanggal Pembelajaran Pembelajaran

1 PPKn 3.1 Mengidentifi-kasi 3.1.1 Menngetahui Nilai-nilai Pancasila Guru mengirim video - Video Siswa
hubungan antara contoh perilaku sila ke empat dan sila pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
simbol dan sila-sila di sekolah yang ke lima. foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
Pancasila dalam sesuai dengan tentang Nilai-nilai - Foto/Gambar yang dikem-
lambang negara sila keempat Perilaku yang sesuai Pancasila sila ke empat (daring/luring) bangkan
Garuda Pancasila Pancasila. dengan sila keempat dan sila ke lima dan - Lembar kerja atau oleh guru
3.1.2 Menjelaskan dan sila kelima di Perilaku yang sesuai buku murid (diharapkan
contoh perilaku rumah. dengan sila keempat dan (luring) tidak terlalu
di sekolah yang sila kelima di - Buku Murid memberatka
sesuai dengan rumah.Orang tua - Dokumen n siswa)
sila pertama mengambil lembar kerja rangkuman materi
Pancasila dengan dan bahan pembelajaran yang
tepat. atau melalui buku murid dikembangkan
. tentang Nilai-nilai guru
Pancasila sila ke empat
dan sila ke lima dan
contoh
Perilaku yang sesuai
dengan sila keempat dan
sila kelima di rumah.
2 Bahasa 3.3.2 Menunjukkan
Menuliskan isi puisi anak 8. Guru mengirim - Video Siswa
Indonesia 3.3 Memahami puisi bentuk puisi tentang lingkungan video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
anak dalam bahasa dengan yang foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
Indonesia atau bahasa bukan puisi WA tentang - Foto/Gambar yang dikem-
daerah melalui teks tulis tentang alam Menuliskan isi puisi (daring/luring) bangkan
dan lisan. dengan benar. anak tentang - Lembar kerja atau oleh guru
. lingkungan buku murid (diharapkan
9. Orang tua (luring) tidak terlalu
mengambil lembar - Buku Murid memberatka
kerja dan bahan - Dokumen n siswa)
pembelajaran atau rangkuman materi
melalui buku murid yang
 tentang Menuliskan dikembangkan
isi puisi anak tentang guru
lingkungan
3 PJOK 3.3 Memahami variasi 3.3.1 Mengetahui variasi - Variasi Guru mengirim video - Video Siswa
berbagai pola gerak berbagai pola gerak pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
dominan (bertumpu, gerak dominan ayunan foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
bergantung, (berpindah) dalam dalam tentang Variasi gerak - Foto/Gambar yang dikem-
keseimbangan, aktivitas senam senam ayunan dalam senam (daring/luring) bangkan
berpindah/lokomotor lantai dengan lantai. lantai dan Variasi gerak - Lembar kerja atau oleh guru
tolakan, putaran, benar. - Variasi berpindah dalam senam buku murid (diharapkan
ayunan, melayang, dan 3.3.2 Menjelaskan gerak lantai.Orang tua (luring) tidak terlalu
mendarat) dalam variasi berbagai berpindah mengambil lembar kerja - Buku Murid memberatka
aktivitas senam lantai pola gerak dalam dan bahan pembelajaran - Dokumen n siswa)
dominan senam atau melalui buku murid rangkuman materi
(berpindah) dalam lantai. tentang Variasi gerak yang
aktivitas senam ayunan dalam senam dikembangkan
lantai dengan lantai. guru
benar. Variasi gerak berpindah
- dalam senam lantai.
4 Matematik 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Menentukan Memecahkan - Guru mengirim - Video Siswa
a menentukan panjang masalah sehari-hari video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
panjang (termasuk (termasuk jarak), tentang satuan foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
jarak), berat, dan berat, dan waktu panjang. WA tentang - Foto/Gambar yang dikem-
waktu dalam dalam satuan Memecahkan (daring/luring) bangkan
satuan baku, yang baku, yang masalah sehari-hari - Lembar kerja atau oleh guru
berkaitan dengan berkaitan dengan tentang satuan buku murid (diharapkan
kehidupan sehari- kehidupan sehari- panjang. Orang tua (luring) tidak terlalu
hari. hari degan benar. mengambil lembar - Buku Murid memberatka
kerja dan bahan - Dokumen n siswa)
pembelajaran atau rangkuman materi
melalui buku murid yang
tentang Memecahkan dikembangkan
masalah sehari-hari guru
tentang satuan -
panjang.
5 SBDP 3.4 Pengenalan dan 3.4.1 Mengetahui bahan Karya hiasan dari Guru mengirim video - Video Siswa
pengolahan bahan buatan dan alat bahan buatan. pembelajaran/ Pembelajara mengerjakan
untuk membuat foto/gambar melalui WA n (daring) lembar kerja
karya hiasan tentang Karya hiasan - Foto/Gambar yang dikem-
dengan baik. dari bahan buatan. (daring/lurin bangkan
.Orang tua mengambil g) oleh guru
lembar kerja dan bahan - Lembar (diharapkan
pembelajaran atau kerja atau tidak terlalu
melalui buku murid buku murid memberatka
tentang Karya hiasan (luring) n siswa)
 dari bahan buatan. - Buku Murid
- - Dokumen
rangkuman
materi yang
dikembangk
an guru

6 Matematik 3.6 Menjelaskan dan 3.6.2 Menjelaskan -Menyajikan - Guru mengirim - Video Siswa
a menentukan panjang penyelesaian masalah video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
panjang (termasuk (termasuk jarak), sehari-hari tentang foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
jarak), berat, dan berat, dan waktu panjang.. WA tentang - - Foto/Gambar yang dikem-
waktu dalam dalam satuan Menyajikan (daring/luring) bangkan
satuan baku, yang baku, yang penyelesaian - Lembar kerja atau oleh guru
berkaitan dengan berkaitan dengan masalah sehari-hari buku murid (diharapkan
kehidupan sehari- kehidupan sehari- tentang panjang.. (luring) tidak terlalu
hari. hari degan benar. Orang tua - Buku Murid memberatka
mengambil lembar - Dokumen n siswa)
kerja dan bahan rangkuman materi
pembelajaran atau yang
melalui buku murid dikembangkan
tentang -Menyajikan guru
penyelesaian -
masalah sehari-hari
tentang panjang..
KELAS DAN SEMESTER : 2/2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 6 ( Merawat Hewan dan Tumbuhan )
SUB TEMA : 1 (Hewan di Sekitarku)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran tanggal Pembelajaran

1 PPKN 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Memahami aturan Tata tertib dan - Guru mengirim video 1. Video Pembelajaran Siswa
aturan dan tata tertib dan tata tertib aturan di rumah. pembelajaran/ (daring) mengerjakan
yang berlaku di rumah yang berlaku di foto/gambar melalui 2. Foto/Gambar lembar kerja
rumah dengan WA tentang tata tertib (daring/luring) yang dikem-
benar. dan aturan di 3. Lembar kerja atau bangkan oleh
3.2.2 Menjelaskan rumah.Orang tua buku murid (luring) guru
aturan dan tata mengambil lembar kerja 4. Buku Murid (diharapkan
tertib yang dan bahan pembelajaran 5. Dokumen rangkuman tidak terlalu
berlaku di atau melalui buku murid materi yang memberatkan
rumah dengan tentang tata tertib dan dikembangkan guru siswa)
benar. aturan di rumah.

2 Bahasa 3.4 Memahami tulisan 3.4.1 Mengidentifikasi - Membaca  Guru mengirim 6. Video Pembelajaran Siswa
Indonesia tegak bersambung tulisan tegak dan video (daring) mengerjakan
dalam cerita dengan bersambung menulis pembelajaran/ 7. Foto/Gambar lembar kerja
memperhatikan dengan teks yang foto/gambar (daring/luring) yang dikem-
penggunaan huruf memperhatikan ditulis melalui WA tentang 8. Lembar kerja atau bangkan oleh
kapital (awal kalimat, penggunaan dengan membaca dan buku murid (luring) guru
nama bulan dan hari, huruf kapital huruf menulis teks yang 9. Buku Murid (diharapkan
nama orang) serta pada awal tegak ditulis dengan huruf 10.Dokumen rangkuman tidak terlalu
mengenal tanda titik kalimat serta bersambu tegak bersambung materi yang memberatkan
pada kalimat berita mengenal tanda ng  Orang tua dikembangkan guru siswa)
dan tanda tanya pada titik pada mengambil lembar
kalimat tanya. kalimat berita kerja dan bahan
dan tanda tanya pembelajaran atau
pada kalimat melalui buku murid
tanya dengan tentang membaca
tepat. dan menulis teks
yang ditulis dengan
huruf tegak
bersambung
 -
3 Matematik 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Menentukan Alat ukur benda  Guru mengirim 6. Video Pembelajaran Siswa
a menentukan panjang panjang ( timbangaan) video (daring) mengerjakan
(termasuk jarak), (termasuk pembelajaran/ 7. Foto/Gambar lembar kerja
berat, dan waktu jarak), berat, foto/gambar (daring/luring) yang dikem-
dalam satuan baku dan waktu melalui WA tentang 8. Lembar kerja atau bangkan oleh
yang berkaitan dengan dalam satuan mengukur berat buku murid (luring) guru
kehidupan sehari-hari. baku, yang benda dengan alat 9. Buku Murid (diharapkan
berkaitan timbang 10. Dokumen tidak terlalu
dengan  Orang tua rangkuman materi memberatkan
kehidupan mengambil lembar yang dikembangkan siswa)
sehari-hari kerja dan bahan guru
degan benar. pembelajaran atau
3.6.2 Menjelaskan melalui buku murid
panjang tentang mengukur
(termasuk berat benda dengan
jarak), berat, alat timbang
dan waktu -
dalam satuan
baku, yang
berkaitan
dengan
kehidupan.

4 PJOK 3.6 Memahami cara 3.6.1 Menjelaskan cara Cara menjaga - Guru mengirim video 6. Video Pembelajaran Siswa
menjaga kebersihan menjaga kebersihan pembelajaran/ (daring) mengerjakan
lingkungan (tempat kebersihan lingkungan foto/gambar melalui 7. Foto/Gambar lembar kerja
tidur, rumah, kelas, lingkungan (tempat tidur, WA tentang Cara (daring/luring) yang dikem-
lingkungan sekolah, (tempat tidur, rumah, kelas, menjaga kebersihan 8. Lembar kerja atau bangkan oleh
dan lainlain) rumah, kelas, lingkungan tempat tidur. buku murid (luring) guru
2
lingkungan sekolah, dan - Orang tua mengambil 9. Buku Murid (diharapkan
sekolah, dan lain-lain). lembar kerja dan bahan 10. Dokumen tidak terlalu
lain-lain). pembelajaran atau rangkuman materi memberatkan
melalui buku murid yang dikembangkan siswa)
tentang Cara menjaga guru
kebersihan tempat tidur,
5 SBDP 3.2 Mengenal pola 3.2.1 Mengetahui pola  Menyanyikan  Guru mengirim 6. Video Pembelajaran Siswa
irama sederhana irama dalam lagu anak video (daring) mengerjakan
melalui lagu dan alat teks lagu. dengan pembelajaran/ 7. Foto/Gambar lembar kerja
musik perkusi yang 3.2.2 Menjelaskan pola memperhatik foto/gambar (daring/luring) yang dikem-
tersedia irama dalam an panjang melalui WA tentang 8. Lembar kerja atau bangkan oleh
teks lagu pendek bunyi menyanyikan lagu buku murid (luring) guru
dengan tepat. anak dengan 9. Buku Murid (diharapkan
memperhatikan 10. Dokumen tidak terlalu
panjang pendek rangkuman materi memberatkan
 bunyi yang dikembangkan siswa)
 Orang tua guru
mengambil lembar
kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang
menyanyikan lagu
anak dengan
memperhatikan
panjang pendek
bunyi
-
6 Bahasa 3.4 Memahami tulisan 3.4.2 Memahami tulisan - Membaca  Guru mengirim 11.Video Pembelajaran Siswa
Indonesia tegak bersambung tegak bersambung dan video (daring) mengerjakan
dalam cerita dengan dengan memperhatikan menulis pembelajaran/ 12.Foto/Gambar lembar kerja
memperhatikan penggunaan huruf teks yang foto/gambar (daring/luring) yang dikem-
penggunaan huruf kapital pada awal ditulis melalui WA tentang 13.Lembar kerja atau bangkan oleh
kapital (awal kalimat, kalimat serta mengenal dengan membaca dan buku murid (luring) guru
nama bulan dan hari, tanda titik pada kalimat huruf menulis teks yang 14.Buku Murid (diharapkan
nama orang) serta berita dan tanda tanya tegak ditulis dengan huruf 15.Dokumen rangkuman tidak terlalu
mengenal tanda titik pada kalimat tanya bersambu tegak bersambung materi yang memberatkan
pada kalimat berita dengan tepat. ng  Orang tua dikembangkan guru siswa)
dan tanda tanya pada mengambil lembar
kalimat tanya. kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang membaca
dan menulis teks
yang ditulis dengan
huruf tegak
bersambung
-

KETERANGAN: PENILAIAN KI.1,KI 2, DAN KI 4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF)

KELAS DAN SEMESTER : 2/2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 6 ( Merawat Hewan dan Tumbuhan)
SUB TEMA : 2 (Merawat Hewan di Sekitarku)

Perte
Muatan Hari Materi Proses Media
No muan Kompetensi Dasar Indikator Waktu Penilaian
Pelajaran tanggal Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
Ke
1 Bahasa 3.4 Memahami tulisan 3.7.1 Mengidentifikasi tulisan -Penggunaan Guru mengirim video 6. Video Siswa
Indonesia tegak bersambung tegak bersambung huruf kapital pada pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
dalam cerita dengan dengan teks foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
memperhatikan memperhatikan WA tentang 7. Foto/Gambar yang dikem-
penggunaan huruf penggunaan huruf -Teks huruf tegak penggunaan huruf (daring/luring) bangkan oleh
kapital (awal kalimat, kapital pada awal bersambung kapital pada teks 8. Lembar kerja guru
nama bulan dan hari, kalimat serta mengenal Orang tua mengambil atau buku murid (diharapkan
nama orang) serta tanda titik pada lembar kerja dan (luring) tidak terlalu
mengenal tanda titik kalimat berita dan bahan pembelajaran 9. Buku Murid memberatkan
pada kalimat berita tanda tanya pada atau melalui buku 10. Dokumen siswa)
dan tanda tanya pada kalimat. murid tentang rangkuman
kalimat tanya. 3.7.2 Memahami tulisan tegak penggunaan huruf materi yang
bersambung dengan kapital pada teks dikembangkan
memperhatikan - guru
penggunaan huruf
kapital pada awal
kalimat serta mengenal
tanda titik pada
kalimat berita dan
tanda tanya pada
kalimat tanya.

2 Matematika 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Menentukan panjang Alat ukur benda  Guru mengirim 6. Video Siswa
menentukan panjang (termasuk jarak), ( timbangaan) video Pembelajaran mengerjakan
(termasuk jarak), berat, dan waktu pembelajaran/ (daring) lembar kerja
berat, dan waktu dalam satuan baku, foto/gambar 7. Foto/Gambar yang dikem-
dalam satuan baku yang berkaitan dengan melalui WA (daring/luring) bangkan oleh
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari tentang 8. Lembar kerja guru
kehidupan sehari-hari. degan benar. Membaca berat atau buku murid (diharapkan
3.6.2 Menjelaskan panjang benda pada alat (luring) tidak terlalu
(termasuk jarak), timbangan 9. Buku Murid memberatkan
 berat, dan waktu  Orang tua 10. Dokumen siswa)
dalam satuan baku, mengambil rangkuman
yang berkaitan dengan lembar kerja materi yang
kehidupan. dan bahan dikembangkan
pembelajaran guru
atau melalui
buku murid
tentang
Membaca berat
benda pada alat
timbangan
-
3 SBDP 3.3 Mengenal gerak 3.3.1 Mengetahui gerak - Gerakan - Guru 6. Video Siswa
keseharian dan alam keseharian dalam tari sehari- mengirim Pembelajaran mengerjakan
dalam tari dengan mengikuti hari video (daring) lembar kerja
gerakan hewan dengan yang ada pembelajara 7. Foto/Gambar yang dikem-
tepat. dalam n/ (daring/luring) bangkan oleh
3.3.2 Menjelaskan gerak tarian foto/gambar 8. Lembar kerja guru
keseharian dalam tari - Gerakan melalui WA atau buku murid (diharapkan
dengan mengikuti hewan tentang (luring) tidak terlalu
gerakan hewan dengan dalam Gerakan 9. Buku Murid memberatkan
tepat. tarian. sehari-hari 10. Dokumen siswa)
yang ada rangkuman
dalam tarian materi yang
dan Gerakan dikembangkan
hewan guru
dalam tarian.
- Orang tua
mengambil
lembar kerja
dan bahan
pembelajara
n atau
melalui
buku murid
tentang
Gerakan
sehari-hari
yang ada
dalam tarian
dan Gerakan
hewan
dalam tarian.
-
-
4 PJOK 3.6 Memahami cara 3.6.1 Menjelaskan cara Cara menjaga - Guru mengirim video 6. Video Siswa
menjaga kebersihan menjaga kebersihan kebersihan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
lingkungan (tempat lingkungan (tempat lingkungan foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
tidur, rumah, kelas, tidur, rumah, kelas, (tempat WA tentang Cara 7. Foto/Gambar yang dikem-
lingkungan sekolah, lingkungan sekolah, tidur, rumah, menjaga kebersihan (daring/luring) bangkan oleh
dan lainlain) dan lain-lain). kelas, lingkungan rumah. 8. Lembar kerja guru
lingkungan - Orang tua mengambil atau buku murid (diharapkan
2 sekolah, dan lembar kerja dan (luring) tidak terlalu
lain-lain). bahan pembelajaran 9. Buku Murid memberatkan
atau melalui buku 10. Dokumen siswa)
murid tentang Cara rangkuman
menjaga kebersihan materi yang
lingkungan rumah. dikembangkan
guru

5 PPKN 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Memahami aturan dan Tata tertib dan - Guru mengirim 6. Video Siswa
aturan dan tata tertib tata tertib yang berlaku aturan di rumah. video Pembelajaran mengerjakan
yang berlaku di rumah di rumah dengan pembelajaran/ (daring) lembar kerja
benar. foto/gambar 7. Foto/Gambar yang dikem-
3.2.2 Menjelaskan aturan dan melalui WA (daring/luring) bangkan oleh
tata tertib yang berlaku tentang Tata 8. Lembar kerja guru
di rumah dengan tertib dan aturan atau buku murid (diharapkan
benar. di rumah. (luring) tidak terlalu
- Orang tua 9. Buku Murid memberatkan
mengambil 10. Dokumen siswa)
lembar kerja dan rangkuman
bahan materi yang
pembelajaran dikembangkan
atau melalui guru
buku murid
tentang Tata
tertib dan aturan
di rumah.
6 Matematika 3.6 Menjelaskan dan 3.6.2 Menjelaskan panjang Alat ukur benda  Guru mengirim 11. Video Siswa
menentukan panjang (termasuk jarak), ( timbangaan) video Pembelajaran mengerjakan
(termasuk jarak), berat, dan waktu pembelajaran/ (daring) lembar kerja
berat, dan waktu dalam satuan baku, foto/gambar 12. Foto/Gambar yang dikem-
dalam satuan baku yang berkaitan dengan melalui WA (daring/luring) bangkan oleh
yang berkaitan dengan kehidupan. tentang 13. Lembar kerja guru
kehidupan sehari-hari. Memasangkan atau buku murid (diharapkan
benda dengan (luring) tidak terlalu
beratnya yang 14. Buku Murid memberatkan
sesuai 15. Dokumen siswa)
 Orang tua rangkuman
mengambil materi yang
 lembar kerja dikembangkan
dan bahan guru
pembelajaran
atau melalui
buku murid
tentang
Memasangkan
benda dengan
beratnya yang
sesuai
-
KETERANGAN: PENILAIAN KI.1,KI 2, DAN KI 4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF)
 KELAS DAN SEMESTER : 2/2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 6 (Merawat Hewan dan Tumbuhan )
SUB TEMA : 3 (Tumbuhan di Sekitarku)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran tanggal Pembelajaran

1 Bahasa 1 3.4 Memahami tulisan 3.4.1 Mengidentifikasi  - Menulis  Guru mengirim video 6. Video Siswa
Indonesia tegak bersambung tulisan tegak karangan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
dalam cerita dengan bersambung singkat foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
memperhatikan dengan tentang WA tentang - 7. Foto/Gambar yang dikem-
penggunaan huruf memperhatikan merawat Menulis karangan (daring/luring) bangkan oleh
kapital (awal kalimat, penggunaan tanaman di singkat tentang 8. Lembar kerja atau guru
nama bulan dan hari, huruf kapital sekolah merawat tanaman di buku murid (luring) (diharapkan
nama orang) serta pada awal dengan sekolah dengan 9. Buku Murid tidak terlalu
mengenal tanda titik kalimat serta memperhatik memperhatikan 10. Dokumen memberatkan
pada kalimat berita dan mengenal tanda an penggunaan huruf rangkuman materi siswa)
tanda tanya pada titik pada kalimat penggunaan capital yang
kalimat tanya. berita dan tanda huruf capital  Orang tua mengambil dikembangkan guru
tanya pada lembar kerja dan
kalimat. bahan pembelajaran
atau melalui buku
murid tentang -
Menulis karangan
singkat tentang
merawat tanaman di
sekolah dengan
memperhatikan
penggunaan huruf
capital
-
2 Matematika 2 3.6 Menjelaskan dan 3.6.2 Menjelaskan Alat ukur benda  Guru mengirim video 6. Video Siswa
menentukan panjang panjang ( timbangaan) pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
(termasuk jarak), berat, (termasuk jarak), foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
dan waktu dalam satuan berat, dan waktu WA tentang 7. Foto/Gambar yang dikem-
baku yang berkaitan dalam satuan Mengubah suatu (daring/luring) bangkan oleh
dengan kehidupan baku, yang ukuran berat menjadi 8. Lembar kerja atau guru
 sehari-hari. berkaitan dengan ukuran tertentu. buku murid (diharapkan
kehidupan.  Orang tua mengambil (luring) tidak terlalu
lembar kerja dan 9. Buku Murid memberatkan
bahan pembelajaran 10. Dokumen siswa)
atau melalui buku rangkuman materi
murid tentang yang
Mengubah suatu dikembangkan
ukuran berat menjadi guru
ukuran tertentu.
-
3 SBDP 3 3.1 Mengenal karya 3.1.1 Mengetahui ciri-  Membuat  Guru mengirim video 6. Video Siswa
imajinatif dua dan ciri, bahan alami kreasi karya pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
tiga dimensi karya imajinatif tiga dimensi foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
dua dan tiga dari plastisin WA tentang 7. Foto/Gambar yang dikem-
dimensi dengan Membuat kreasi (daring/luring) bangkan oleh
benar. karya tiga dimensi 8. Lembar kerja atau guru
3.1.2 Menjelaskan ciri- dari plastisin buku murid (luring) (diharapkan
ciri, bahan alami  Orang tua mengambil 9. Buku Murid tidak terlalu
karya imajinatif lembar kerja dan 10. Dokumen memberatkan
dua dan tiga bahan pembelajaran rangkuman materi siswa)
dimensi dengan atau melalui buku yang
benar. murid tentang dikembangkan guru
Membuat kreasi
karya tiga dimensi
dari plastisin
-
4 PJOK 4 3.6 Memahami cara 3.6.1 Menjelaskan cara Cara menjaga - Guru mengirim video 6. Video Siswa
menjaga kebersihan menjaga kebersihan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
lingkungan (tempat kebersihan lingkungan foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
tidur, rumah, kelas, lingkungan (tempat tidur, tentang Cara menjaga 7. Foto/Gambar yang dikem-
lingkungan sekolah, dan (tempat tidur, rumah, kelas, kebersihan lingkungan (daring/luring) bangkan oleh
lainlain) rumah, kelas, lingkungan kelas. 8. Lembar kerja atau guru
lingkungan sekolah, dan - Orang tua mengambil buku murid (luring) (diharapkan
sekolah, dan lain- lain-lain). lembar kerja dan bahan 9. Buku Murid tidak terlalu
lain). pembelajaran atau 10. Dokumen memberatkan
melalui buku murid rangkuman materi siswa)
tentang Cara menjaga yang
kebersiha lingkungan dikembangkan guru
kelas.
5 Bahasa 5 3.4 Memahami tulisan 3.4.2 Memahami tulisan  Menuliskan  Guru mengirim video 1. Video Siswa
Indonesia tegak bersambung tegak pengalaman pembelajaran/ Pembelaj mengerjakan
dalam cerita dengan bersambung merawat foto/gambar melalui aran lembar kerja
memperhatikan dengan tanaman di WA tentang - (daring) yang dikem-
penggunaan huruf memperhatikan sekolah Menuliskan 2. Foto/ bangkan oleh
kapital (awal kalimat, penggunaan dengan pengalaman merawat Gambar guru
 nama bulan dan hari, huruf kapital tulisan huruf tanaman di sekolah (daring/l (diharapkan
nama orang) serta pada awal tegak dengan tulisan huruf uring) tidak terlalu
mengenal tanda titik kalimat serta bersambung tegak bersambung 3. Lembar memberatkan
pada kalimat berita dan mengenal tanda  Orang tua mengambil kerja siswa)
tanda tanya pada titik pada kalimat lembar kerja dan atau
kalimat tanya. berita dan tanda bahan pembelajaran buku
tanya pada atau melalui buku murid
kalimat tanya. murid tentang - (luring)
Menuliskan 4. Buku
pengalaman merawat Murid
tanaman di sekolah 5. Dokume
dengan tulisan huruf n
tegak bersambung rangkum
- an materi
yang
dikemba
ngkan g
6 PPKN 6 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Memahami aturan Tata tertib dan - Guru mengirim video 6. Video Siswa
aturan dan tata tertib dan tata tertib aturan di rumah. pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
yang berlaku di rumah yang berlaku di foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
rumah dengan WA tentang Tata tertib 7. Foto/Gambar yang dikem-
benar. dan aturan di rumah. (daring/luring) bangkan oleh
3.2.2 Menjelaskan aturan - Orang tua mengambil 8. Lembar kerja atau guru
dan tata tertib lembar kerja dan bahan buku murid (luring) (diharapkan
yang berlaku di pembelajaran atau 9. Buku Murid tidak terlalu
rumah dengan melalui buku murid 10. Dokumen memberatkan
benar. tentang Tata tertib dan rangkuman materi siswa)
aturan di rumah. yang
dikembangkan guru

KETERANGAN: PENILAIAN KI.1,KI 2, DAN KI 4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF)

KELAS DAN SEMESTER : 2/2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 6 (Merawat Hewan dan Tumbuhan)
SUB TEMA : 4 (Merawat Tumbuhan)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi Media
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran tanggal Pembelajaran Pembelajaran

1 PPKN 3.6 Menjelaskan 3.2.1 Memahami aturan Tata tertib dan - Guru mengirim video 6. Video Siswa
dan menentukan dan tata tertib aturan di rumah. pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
panjang (termasuk yang berlaku di foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
jarak), berat, dan rumah dengan WA tentang Tata tertib 7. Foto/Gambar yang dikem-
waktu dalam benar. dan aturan di rumah. (daring/luring) bangkan oleh
satuan baku yang 3.2.2 Menjelaskan aturan - Orang tua mengambil 8. Lembar kerja atau guru
berkaitan dengan dan tata tertib lembar kerja dan bahan buku murid (diharapkan
kehidupan sehari- yang berlaku di pembelajaran atau (luring) tidak terlalu
hari. rumah dengan melalui buku murid 9. Buku Murid memberatkan
benar. tentang Tata tertib dan 10. Dokumen siswa)
aturan di rumah. rangkuman materi
yang
dikembangkan
guru
2 Bahasa 3.4 Memahami 3.4.1 Mengidentifikasi Menuliskan teks - Guru mengirim video 6. Video Siswa
Indonesia tulisan tegak tulisan tegak yang sudah pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
bersambung dalam bersambung disunting dengan foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
cerita dengan dengan tulisan huruf tegak WA tentang - 7. Foto/Gambar yang dikem-
memperhatikan memperhatikan bersambung Menuliskan teks yang (daring/luring) bangkan oleh
penggunaan huruf penggunaan huruf sudah disunting dengan 8. Lembar kerja atau guru
kapital (awal kapital pada awal tulisan huruf tegak buku murid (diharapkan
kalimat, nama kalimat serta bersambung Orang tua (luring) tidak terlalu
1
bulan dan hari, mengenal tanda mengambil lembar kerja 9. Buku Murid memberatkan
nama orang) serta titik pada kalimat dan bahan pembelajaran 10. Dokumen siswa)
mengenal tanda berita dan tanda atau melalui buku rangkuman materi
titik pada kalimat tanya pada murid tentang - yang
berita dan tanda kalimat. Menuliskan teks yang dikembangkan
tanya pada kalimat sudah disunting dengan guru
tanya. tulisan huruf tegak
bersambung
3 Matematik 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menentukan Membandingkan  Guru mengirim video 6. Video
a dan menentukan panjang (termasuk berat benda pembelajaran/ Pembelajaran
 panjang (termasuk jarak), berat, dan foto/gambar melalui (daring)
jarak), berat, dan waktu dalam WA tentang 7. Foto/Gambar
waktu dalam satuan baku, yang membandingkan (daring/luring)
satuan baku yang berkaitan dengan berat benda 8. Lembar kerja atau
berkaitan dengan kehidupan sehari-  Orang tua mengambil buku murid
kehidupan sehari- hari degan benar. lembar kerja dan (luring)
hari. . bahan pembelajaran 9. Buku Murid
atau melalui buku 10. Dokumen
murid tentang rangkuman materi
membandingkan yang
berat benda dikembangkan
- guru
4 Matematik 3.6 Menjelaskan 3.6.2 Menjelaskan  membanding - Guru mengirim 6. Video Siswa
a dan menentukan panjang (termasuk kan berat video Pembelajaran mengerjakan
panjang (termasuk jarak), berat, dan benda pembelajaran/ (daring) lembar kerja
jarak), berat, dan waktu dalam foto/gambar 7. Foto/Gambar yang dikem-
waktu dalam satuan baku, yang melalui WA (daring/luring) bangkan oleh
satuan baku yang berkaitan dengan tentang 8. Lembar kerja atau guru
berkaitan dengan kehidupan. membandingkan buku murid (diharapkan
kehidupan sehari- . berat benda (luring) tidak terlalu
hari. - Orang tua 9. Buku Murid memberatkan
mengambil 10. Dokumen siswa)
lembar kerja dan rangkuman materi
bahan yang
pembelajaran atau dikembangkan
melalui buku guru
murid tentang
membandingkan
berat benda
-
5 SBDP 3.4 Pengenalan dan 3.4.1 Mengetahui bahan - Hiasan - Guru mengirim video 6. Video Siswa
pengolahan bahan buatan dan alat dari bahan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
untuk membuat buatan foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
karya hiasan - Langkah- tentang berkreasi 7. Foto/Gambar yang dikem-
dengan baik. langkah membuat hiasan dari (daring/luring) bangkan oleh
3.4.2 Menjelaskan bahan membuat bahan buatan 8. Lembar kerja atau guru
buatan dan alat kreasi - Orang tua mengambil buku murid (diharapkan
untuk membuat hiasan lembar kerja dan bahan (luring) tidak terlalu
karya hiasan dari bahan pembelajaran atau 9. Buku Murid memberatkan
dengan baik. buatan melalui buku murid 10. Dokumen siswa)
tentang berkreasi rangkuman materi
membuat hiasan dari yang
bahan buatan dikembangkan
guru
6 PJOK 2 3.6 Memahami 3.6.1 Menjelaskan cara Cara menjaga - Guru mengirim video 6. Video Siswa
 cara menjaga menjaga kebersihan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
kebersihan kebersihan lingkungan foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
lingkungan (tempat lingkungan (tempat tidur, tentang Cara menjaga 7. Foto/Gambar yang dikem-
tidur, rumah, kelas, (tempat tidur, rumah, kelas, kebersihan lingkungan (daring/luring) bangkan oleh
lingkungan rumah, kelas, lingkungan sekolah. 8. Lembar kerja atau guru
sekolah, dan lingkungan sekolah, dan - Orang tua mengambil buku murid (diharapkan
lainlain) sekolah, dan lain- lain-lain). lembar kerja dan bahan (luring) tidak terlalu
lain). pembelajaran atau 9. Buku Murid memberatkan
melalui buku murid 10. Dokumen siswa)
tentang Cara menjaga rangkuman materi
kebersihan lingkungan yang
sekolah, dikembangkan
guru
KETERANGAN: PENILAIAN KI.1,KI 2, DAN KI 4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF)
KELAS / SEMESTER : II / 2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 7 (Kebersamaan)
SUB TEMA : 1 (Kebersamaan di Rumah)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi Media
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Pembelajaran Pembelajaran

1 Matematika 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Menentukan pecahan -Pecahan Guru mengirim video 6. Video Siswa
pecahan 1/2, 1/3 , 1 1 1 setengah, pecahan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
dan 1/4 , , dan sepertiga, dan foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
2 3 4
menggunakan pecahan tentang Pecahan 7. Foto/Gambar yang
menggunakan
benda-benda konkret seperempat setengah, pecahan (daring/luring) dikembangkan
benda-benda
dalam kehidupan -Gambar- gambar sepertiga, dan pecahan 8. Lembar kerja atau oleh guru
konkret dalam
sehari- hari. benda mati seperempat buku murid (diharapkan
kehidupan sehari-
Orang tua mengambil (luring) tidak terlalu
hari degan benar.
lembar kerja dan bahan 9. Buku Murid memberatkan
3.7.2 Menjelaskan
pembelajaran atau 10. Dokumen siswa)
1 1 melalui buku murid rangkuman materi
pecahan , ,
2 3 tentang Pecahan yang
1 setengah, pecahan dikembangkan
dan sepertiga, dan pecahan guru
4
menggunakan seperempat
benda-benda
konkret dalam
kehidupan sehari-
hari degan benar.

2 Bahasa 3.5 Memahami 3.5.1 Memahami isi  Teks dongeng  Guru mengirim video 6. Video Siswa
Indonesia informasi dari dongeng tentang pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
dongeng binatang sikap rukun dari foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
(fabel) tentang sikap teks lisan dan tulis WA tentang Mencari 7. Foto/Gambar yang
hidup rukun dari dengan baik. informasi mengenai isi (daring/luring) dikembangkan
teks lisan dan tulis 3.5.2 Menjelaskan isi dongeng. 8. Lembar kerja atau oleh guru
dengan tujuan untuk dongeng tentang  Orang tua mengambil buku murid (diharapkan
kesenangan. sikap rukun dari lembar kerja dan (luring) tidak terlalu
teks lisan dan tulis bahan pembelajaran 9. Buku Murid memberatkan
dengan baik. atau melalui buku 10. Dokumen siswa)
 murid tentang Mencari rangkuman materi
informasi mengenai isi yang
dongeng. dikembangkan
guru

3 SBDP 3.2 Mengenal pola 3.2.1 Memahami kuat  Pola irama Guru mengirim video 6. Video Siswa
irama sederhana lemah bunyi pada dalam lagu pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
melalui lagu dan alat lagu.  Lagu foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
musik perkusi yang 3.2.2 Menjelaskan kuat berirama dua tentang Pola irama 7. Foto/Gambar yang
tersedia lemah bunyi pada dalam lagu dan (daring/luring) dikembangkan
lagu dengan tepat. Lagu berirama dua 8. Lembar kerja atau oleh guru
Orang tua mengambil buku murid (diharapkan
lembar kerja dan bahan (luring) tidak terlalu
pembelajaran atau 9. Buku Murid memberatkan
melalui buku murid 10. Dokumen siswa)
tentang Pola irama rangkuman materi
dalam lagu dan yang
Lagu berirama dua dikembangkan
guru
4 PPKn 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Memahami jenis-  Keberagaman  Guru mengirim 6. Video Siswa
jenis-jenis jenis keberagaman karakteristik video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
keberagaman karakteristik individu di individu di foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
karakteristik rumah rumah WA tentang 7. Foto/Gambar yang
individu di rumah dengan tepat.  Sikap-sikap Keberagaman (daring/luring) dikembangkan
dalam karakteristik 8. Lembar kerja atau oleh guru
3.3.2 Menjelaskan jenis- keberagaman. individu di rumah buku murid (diharapkan
jenis keberagaman  Orang tua (luring) tidak terlalu
karakteristik individu di mengambil lembar 9. Buku Murid memberatkan
rumah kerja dan bahan 10. Dokumen siswa)
dengan tepat. pembelajaran atau rangkuman materi
melalui buku murid yang
tentang dikembangkan
Keberagaman guru
karakteristik
individu di rumah
5 PJOK 3.1 Memahami 3..1.1 Menjelaskan variasi Prosedur gerak - Guru mengirim video 6. Video Siswa
variasi gerak gerak dasar lokomotor, variasi pola gerak pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
dasar non lokomotor dan dasar lokomotor foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
lokomotor, non manipulatif sesuai dengan sesuai dengan WA tentang Prosedur 7. Foto/Gambar yang
 lokomotor, dan konsep tubuh, ruang, konsep tubuh, gerak variasi pola (daring/luring) dikembangkan
manipulatif usaha, dan keterhubungan ruang, usaha, dan gerak dasar lokomotor 8. Lembar kerja atau oleh guru
sesuai dengan dalam berbagai bentuk keterhubungan sesuai dengan konsep buku murid (diharapkan
konsep tubuh, permainan sederhana dan dalam berbagai tubuh, ruang, usaha, (luring) tidak terlalu
ruang, usaha, atau tradisional. bentuk permainan dan keterhubungan 9. Buku Murid memberatkan
dan sederhana dan dalam berbagai bentuk 10. Dokumen siswa)
keterhubungan atau tradisional permainan sederhana rangkuman materi
dalam berbagai dan atau tradisional yang
bentuk - Orang tua mengambil dikembangkan
permainan lembar kerja dan guru
sederhana dan bahan pembelajaran
atau atau melalui buku
tradisional. murid tentang
Prosedur gerak variasi
pola gerak dasar
lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam
berbagai bentuk
permainan sederhana
dan atau tradisional
6 Bahasa 3.5 Memahami 3.5.2 Menjelaskan isi  Teks dongeng  Guru mengirim 6. Video Siswa
Indonesia informasi dari dongeng tentang sikap video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
dongeng binatang rukun darti teks lisan dan foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
(fabel) tentang sikap tulis dengan baik. WA tentang 7. Foto/Gambar yang
hidup rukun dari Mencermati isi (daring/luring) dikembangkan
teks lisan dan tulis dongeng dari 8. Lembar kerja atau oleh guru
dengan tujuan untuk membaca dongeng. buku murid (diharapkan
kesenangan.  Orang tua (luring) tidak terlalu
mengambil lembar 9. Buku Murid memberatkan
kerja dan bahan 10. Dokumen siswa)
pembelajaran atau rangkuman materi
melalui buku murid yang
tentang Mencermati dikembangkan
isi dongeng dari guru
membaca dongeng.

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS / SEMESTER : II / 2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 7 (Kebersamaan)
SUB TEMA : 2 (Kebersamaan di Sekolah)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Pembelajaran

1 Bahasa 3.5 Memahami 3.5.1 Memahami isi  Teks dongeng - Guru mengirim video 6. Video Pembelajaran Siswa
Indonesia informasi dari dongeng pembelajaran/ foto/gambar (daring) mengerjaka
dongeng binatang tentang sikap melalui WA tentang 7. Foto/Gambar n lembar
(fabel) tentang sikap rukun dari Menuliskan kembali cerita (daring/luring) kerja yang
hidup rukun dari teks teks lisan dan dongeng dari panduan 8. Lembar kerja atau dikem-
lisan dan tulis tulis dengan gambar. buku murid (luring) bangkan
dengan tujuan untuk baik. - Orang tua mengambil 9. Buku Murid oleh guru
kesenangan. lembar kerja dan bahan 10. Dokumen (diharapkan
pembelajaran atau melalui rangkuman materi tidak
buku murid tentang yang dikembangkan terlalu
Menuliskan kembali cerita guru memberatk
. dongeng dari panduan an siswa)
gambar.
2 Matematika 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Menentukan -Pecahan -Guru mengirim video 6. Video Pembelajaran Siswa
pecahan 1/2, 1/3 , 1 setengah, pecahan pembelajaran/ foto/gambar (daring) mengerjaka
dan 1/4 pecahan , sepertiga, dan melalui WA tentang tentang 7. Foto/Gambar n lembar
2
menggunakan benda- pecahan Menentukan pecahan (daring/luring) kerja yang
benda konkret dalam
1 1 seperempat setengah, sepertiga, dan 8. Lembar kerja atau dikem-
, dan
kehidupan sehari- 3 4 -Gambar- gambar seperempat. buku murid (luring) bangkan
hari. menggunakan benda mati - Orang tua mengambil 9. Buku Murid oleh guru
benda-benda lembar kerja dan bahan 10. Dokumen (diharapkan
konkret pembelajaran atau melalui rangkuman materi tidak
dalam buku murid tentang dan yang dikembangkan terlalu
kehidupan menentukan lambangnya guru memberatk
sehari-hari berdasarkan nilai tempat an siswa)
degan benar. dengan menggunakan model
3.7.2 Menjelaskan konkret serta cara
1 membacanya Menentukan
pecahan , pecahan setengah, sepertiga,
2
dan seperempat.
 1 1
, dan
3 4
menggunakan
benda-benda
konkret
dalam
kehidupan
sehari-hari
degan benar.
3 SBDP 3.3 Mengenal gerak 3.3.1 Memahami  Gerakan -Guru mengirim video 6. Video Pembelajaran
keseharian dan alam gerak bagian keseharian pembelajaran/ foto/gambar (daring)
dalam tari anggota dalam tarian melalui WA tentang Gerakan 7. Foto/Gambar
. tubuh dalam Gerakan dalam keseharian dalam tarian (daring/luring)
bentuk tarian “Tari Kijang” Gerakan dalam “Tari Kijang” 8. Lembar kerja atau
dengan tepat. -Orang tua mengambil lembar buku murid (luring)
3.3.2 Menjelaskan kerja dan bahan 9. Buku Murid
gerak bagian pembelajaran atau melalui 10. Dokumen
anggota buku murid tentang Gerakan rangkuman materi
tubuh dalam keseharian dalam tarian yang dikembangkan
bentuk tarian Gerakan dalam “Tari Kijang” guru
dengan tepat.

4 PJOK 3.1 Memahami 3.1.2 Menujukkan Prosedur gerak -Guru mengirim video 6. Video Pembelajaran Siswa
variasi gerak gerakan variasi pola gerak pembelajaran/ foto/gambar (daring) mengerjaka
dasar melempar, dasar lokomotor melalui WA tentang 7. Foto/Gambar n lembar
manipulatif memukul, sesuai dengan Prosedur gerak variasi pola (daring/luring) kerja yang
sesuai dengan dan melempar konsep tubuh, gerak dasar lokomotor 8. Lembar kerja atau dikem-
konsep tubuh, bola. ruang, usaha, dan sesuai dengan konsep buku murid (luring) bangkan
ruang, usaha, keterhubungan tubuh, ruang, usaha, dan 9. Buku Murid oleh guru
dan dalam berbagai keterhubungan dalam 10. Dokumen (diharapkan
keterhubungan bentuk permainan berbagai bentuk permainan rangkuman materi tidak
dalam berbagai sederhana dan sederhana dan atau yang dikembangkan terlalu
bentuk atau tradisional tradisional guru memberatk
permainan -Orang tua mengambil lembar an siswa)
sederhana dan kerja dan bahan
atau pembelajaran atau melalui
tradisional. buku murid tentang
Prosedur gerak variasi pola
gerak dasar lokomotor
sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional
 5 Bahasa 3.5 Memahami  Teks dongeng  Guru mengirim video 6. Video Pembelajaran Siswa
Indonesia informasi dari .3.5.2 Menjelaskan isi pembelajaran/ (daring) mengerjaka
dongeng binatang dongeng foto/gambar melalui 7. Foto/Gambar n lembar
(fabel) tentang sikap tentang sikap WA tentang Menulis (daring/luring) kerja yang
hidup rukun dari teks rukun darti kembali cerita 8. Lembar kerja atau dikem-
lisan dan tulis teks lisan dan dongeng fabel. buku murid (luring) bangkan
dengan tujuan untuk tulis dengan  Orang tua mengambil 9. Buku Murid oleh guru
kesenangan. baik. lembar kerja dan bahan 10. Dokumen (diharapkan
pembelajaran atau rangkuman materi tidak
melalui buku murid yang dikembangkan terlalu
tentang Menulis guru memberatk
kembali cerita an siswa)
dongeng fabel.
6 PPKn 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Memahami  Keberagaman  Guru mengirim video 6. Video Pembelajaran Siswa
jenis-jenis jenis-jenis karakteristik pembelajaran/ (daring) mengerjaka
keberagaman keberagaman individu di foto/gambar melalui 7. Foto/Gambar n lembar
karakteristik individu karakteristik individu rumah WA tentang (daring/luring) kerja yang
di rumah di rumah  Sikap-sikap memahami isi teks, 8. Lembar kerja atau dikem-
dengan tepat. dalam perbedaan buku murid (luring) bangkan
keberagaman. karakteristik, dan 9. Buku Murid oleh guru
3.3.2 Menjelaskan mengelompokkan 10. Dokumen (diharapkan
jenis-jenis berdasarkan perbedaan rangkuman materi tidak
keberagaman jenis kelamin. yang dikembangkan terlalu
karakteristik individu  Orang tua mengambil guru memberatk
di rumah lembar kerja dan bahan an siswa)
dengan tepat. pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang memahami isi
teks, perbedaan
karakteristik, dan
mengelompokkan
berdasarkan perbedaan
jenis kelamin

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS / SEMESTER : II / 2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 7 (Kebersamaan)
SUB TEMA : 3 (Kebersamaan di Tempat Bermain)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Pembelajaran

1 PPKn 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Memahami - Keberagaman - Guru mengirim video 6. Video Pembelajaran Siswa
jenis-jenis jenis-jenis karakterisrik di pembelajaran/ foto/gambar (daring) mengerjakan
keberagaman keberagaman rumah melalui WA tentang 7. Foto/Gambar lembar kerja
karakteristik karakteristik individu - Kebersamaan di memahami isi teks (daring/luring) yang dikem-
individu di di rumah tempat wisata. berkaitan dengan 8. Lembar kerja atau bangkan oleh
rumah dengan tepat. kebersamaan.- buku murid (luring) guru
3.3.2 Menjelaskan - Orang tua mengambil 9. Buku Murid (diharapkan
jenis-jenis lembar kerja dan bahan 10. Dokumen tidak terlalu
keberagaman pembelajaran atau melalui rangkuman materi memberatkan
karakteristik individu buku murid tentang yang dikembangkan siswa)
di rumah memahami isi teks guru
dengan tepat. berkaitan dengan
kebersamaan.
2 Bahasa 3.5 Memahami  Teks dongeng - Guru mengirim video 6. Video Pembelajaran Siswa
Indonesia informasi dari .3.5.2 Menjelaskan isi pembelajaran/ (daring) mengerjakan
dongeng binatang dongeng foto/gambar melalui WA 7. Foto/Gambar lembar kerja
(fabel) tentang sikap tentang sikap tentang Membaca (daring/luring) yang dikem-
hidup rukun dari teks rukun dari dongeng secara 8. Lembar kerja atau bangkan oleh
lisan dan tulis dengan teks lisan dan bergantian, dan buku murid (luring) guru
tujuan untuk tulis dengan menjawab pertanyaan 9. Buku Murid (diharapkan
kesenangan. baik. dari teks dongeng 10. Dokumen tidak terlalu
- Orang tua mengambil rangkuman materi memberatkan
lembar kerja dan bahan yang dikembangkan siswa)
pembelajaran atau guru
melalui buku murid
tentang Membaca
dongeng secara
bergantian, dan
menjawab pertanyaan
dari teks dongeng
3 PJOK 3.1 Memahami 3.1.1 Menjelaskan - Prosedur - Guru mengirim video 6. Video Pembelajaran Siswa
variasi gerak dasar variasi gerak gerak variasi pembelajaran/ (daring) mengerjakan
manipulatif sesuai dasar pola gerak foto/gambar melalui WA 7. Foto/Gambar lembar kerja
dengan konsep manipulatif dasar tentang prosedur gerak (daring/luring) yang dikem-
tubuh, ruang, sesuai dengan lokomotor variasi pola gerak dasar 8. Lembar kerja atau bangkan oleh
usaha, dan konsep tubuh, sesuai dengan lokomotor sesuai dengan buku murid (luring) guru
keterhubungan ruang, usaha, konsep tubuh, konsep tubuh, ruang, 9. Buku Murid (diharapkan
dalam berbagai dan ruang, usaha, usaha, dan 10. Dokumen tidak terlalu
bentuk permainan keterhubungan dan keterhubungan dalam rangkuman materi memberatkan
sederhana dan dalam berbagai keterhubunga berbagai bentuk yang dikembangkan siswa)
atau tradisional. bentuk n dalam permainan sederhana dan guru
permainan berbagai atau tradisional
sederhana dan bentuk permainan tradisional
atau tradisional permainan - Orang tua mengambil
sederhana lembar kerja dan bahan
dan atau pembelajaran atau
tradisional melalui buku murid
tentang prosedur gerak
variasi pola gerak dasar
lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang,
usaha, dan
keterhubungan dalam
berbagai bentuk
permainan sederhana dan
atau tradisional
4 Matemaika 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Menentukan -Pecahan  Guru mengirim video 6. Video Pembelajaran Siswa
pecahan 1/2, 1/3 , dan 1 setengah, pecahan pembelajaran/ (daring) mengerjakan
1/4 menggunakan pecahan , sepertiga, dan foto/gambar melalui 7. Foto/Gambar lembar kerja
2
benda-benda konkret pecahan WA tentang (daring/luring) yang dikem-
dalam kehidupan
1 1 seperempat Mengamati gambar 8. Lembar kerja atau bangkan oleh
, dan
sehari- hari. 3 4 - Gambar benda untuk menentukan buku murid (luring) guru
menggunakan dan hewan. pecahan setengah, 9. Buku Murid (diharapkan
benda-benda sepertiga, dan 10. Dokumen tidak terlalu
konkret dalam seperempat. rangkuman materi memberatkan
kehidupan  Orang tua mengambil yang dikembangkan siswa)
sehari-hari lembar kerja dan guru
degan benar. bahan pembelajaran
3.7.2 Menjelaskan atau melalui buku
1 murid tentang
pecahan ,
2 Mengamati gambar
1 1 untuk menentukan
, dan pecahan setengah,
3 4 sepertiga, dan
menggunakan seperempat.
benda-benda
 konkret dalam
kehidupan
sehari-hari
degan benar.
5 Matematika 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Menentukan -Pecahan  Guru mengirim video 6. Video Siswa
pecahan 1/2, 1/3 , dan 1 setengah, pecahan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
1/4 menggunakan pecahan , sepertiga, dan foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
2
benda-benda konkret pecahan WA Mengamati 7. Foto/Gambar yang dikem-
dalam kehidupan
1 1 seperempat gambar semut untuk (daring/luring) bangkan oleh
, dan
sehari- hari. 3 4 - Gambar benda menentukan nilai 8. Lembar kerja guru
menggunakan dan hewan. pecahan setengah, atau buku murid (diharapkan
benda-benda sepertiga, dan (luring) tidak terlalu
konkret dalam seperempat. 9. Buku Murid memberatkan
kehidupan  Orang tua mengambil 10. Dokumen siswa)
sehari-hari lembar kerja dan rangkuman
degan benar. bahan pembelajaran materi yang
3.7.2 Menjelaskan atau melalui buku dikembangkan
1 murid tentang guru
pecahan ,
2 Mengamati gambar
1 1 semut untuk
, dan menentukan nilai
3 4 pecahan setengah,
menggunakan sepertiga, dan
benda-benda seperempat.
konkret dalam
kehidupan
sehari-hari
degan benar.

6 SBDP 3.1 Mengenal karya 3.1.1 Mengenal ciri-  Menggamba  Guru mengirim video 6. Video Pembelajaran Siswa
imajinatif dua dan ciri karya r imajinasi. pembelajaran/ (daring) mengerjakan
tiga dimensi imajinatif foto/gambar melalui 7. Foto/Gambar lembar kerja
tiga dimensi WA tentang (daring/luring) yang dikem-
dengan menggambar 8. Lembar kerja atau bangkan oleh
benar. imajinasi. buku murid (luring) guru
3.1.2 Menyebutkan  Orang tua mengambil 9. Buku Murid (diharapkan
ciri-ciri karya lembar kerja dan 10. Dokumen tidak terlalu
imajinatif bahan pembelajaran rangkuman materi memberatkan
tiga dimensi atau melalui buku yang dikembangkan siswa)
dengna tepat. murid tentang guru
menggambar
imajinasi.

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS / SEMESTER : II / 2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 7 (Kebersamaan)
SUB TEMA : 4 (Kebersamaan di Tempat Wisata)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Media Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Pembelajaran

1 PPKn 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Memahami jenis-  Keberagaman  Guru mengirim video Video Pembelajaran Siswa
jenis-jenis jenis keberagaman karakterisrik di pembelajaran/ (daring) mengerjakan
keberagaman karakteristik individu rumah foto/gambar Foto/Gambar
melalui lembar kerja
karakteristik individu di rumah  Kebersamaan di WA Mengamati (daring/luring) yang dikem-
di rumah dengan tepat. tempat wisata. gambar Lembar kerja atau buku
kegiatan bangkan
berkunjung ke kebun murid (luring) oleh guru
3.3.2 Menjelaskan binatang, Buku Murid
dan (diharapkan
jenis-jenis memahami Dokumen rangkuman tidak terlalu
keberagaman kebersamaan di tempat materi yang memberatka
karakteristik individu wisata. dikembangkan guru n siswa)
di rumah  Orang tua mengambil
dengan tepat. lembar kerja dan bahan
. pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang Mengamati
gambar kegiatan
berkunjung ke kebun
binatang, dan
memahami
kebersamaan di tempat
wisata.
2 Bahasa 3.5 Memahami 3.5.1 Memahami isi Teks dongeng Guru mengirim video
Video Pembelajaran Siswa
Indonesia informasi dari dongeng pembelajaran/ (daring) mengerjakan
dongeng binatang tentang sikap foto/gambar melalui WA Foto/Gambar lembar kerja
(fabel) tentang sikap rukun dari teks tentang Mencermati dan (daring/luring) yang dikem-
hidup rukun dari teks lisan dan tulis membaca cerita “Asal Lembar kerja atau buku bangkan
lisan dan tulis dengan dengan baik. Usul Kota Surabaya” murid (luring) oleh guru
tujuan untuk Orang tua mengambil lembarBuku Murid (diharapkan
kesenangan. kerja dan bahan
Dokumen rangkuman tidak terlalu
pembelajaran atau melalui materi yang memberatka
buku murid tentang dikembangkan guru n siswa)
 . Mencermati dan membaca
cerita “Asal Usul Kota
Surabaya”
3 PJOK 3.1 Memahami 3.1.1Menjelaskan Prosedur gerak - Guru mengirim video - Video Siswa
variasi gerak kombinasi gerak variasi pola pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
dasar manipulatif dasar manipulatif gerak dasar foto/gambar melalui WA (daring) lembar kerja
sesuai dengan yang berhubungan lokomotor tentang Prosedur gerak - Foto/Gambar yang dikem-
konsep tubuh, dengan bentuk sesuai dengan variasi pola gerak dasar (daring/luring) bangkan
ruang, usaha, dan permainan. konsep tubuh, lokomotor sesuai dengan - Lembar kerja atau oleh guru
keterhubungan 3.3.2 Mengetahui ruang, usaha, konsep tubuh, ruang, buku murid (diharapkan
dalam berbagai teknik dalam dan usaha, dan keterhubungan (luring) tidak terlalu
bentuk permainan melempar dan keterhubungan dalam berbagai bentuk - Buku Murid memberatka
sederhana dan menangkap bola dalam permainan sederhana dan - Dokumen n siswa)
atau tradisional dengan tepat. berbagai atau tradisional Orang tua rangkuman materi
bentuk mengambil lembar kerja yang
permainan dan bahan pembelajaran dikembangkan
sederhana dan atau melalui buku murid guru
atau tentang Prosedur gerak
tradisional. variasi pola gerak dasar
lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan
atau tradisional
4 Matematika 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Menentukan -Pecahan setengah,  Guru mengirim video Video Pembelajaran Siswa
pecahan 1/2, 1/3 , dan 1 1 pecahan sepertiga, pembelajaran/ (daring) mengerjakan
1/4 menggunakan pecahan , , dan pecahan foto/gambar Foto/Gambar
melalui lembar kerja
2 3
benda-benda konkret seperempat WA tentang (daring/luring) yang dikem-
dalam kehidupan
1 - Gambar benda Mencermati teks, untukLembar kerja atau buku bangkan
dan
sehari- hari. 4 menentukan nilai murid (luring) oleh guru
menggunakan pecahan. Buku Murid (diharapkan
benda-benda - Dokumen rangkuman tidak terlalu
konkret dalam - Orang tua mengambil materi yang memberatka
kehidupan lembar kerja dan bahan dikembangkan guru n siswa)
sehari-hari pembelajaran atau melalui
degan benar. buku murid tentang
3.7.2 Menjelaskan Mencermati teks, untuk
1 1 menentukan nilai pecahan
pecahan , ,
2 3
1
dan
4
menggunakan
benda-benda
konkret dalam
 kehidupan
sehari-hari
degan benar.
5 SBDP 3.4 Pengenalan dan 3.4.1 Mengetahui Prakarya dari  Guru mengirim video Video Pembelajaran Siswa
pengolahan bahan bahan buatan bahan alam dan pembelajaran/ (daring) mengerjakan
dan alat untuk bahan buatan foto/gambar Foto/Gambar
melalui lembar kerja
membuat karya WA tentang Mengamati (daring/luring) yang dikem-
hiasan dengan gambar dan teks,sertaLembar kerja atau buku bangkan
baik. membuat prakarya dari murid (luring) oleh guru
3.4.2 Menjelaskan bahan alami. Buku Murid (diharapkan
bahan buatan - Orang tua mengambil Dokumen rangkuman tidak terlalu
dan alat untuk lembar kerja dan bahan materi yang memberatka
membuat karya pembelajaran atau melalui dikembangkan guru n siswa)
hiasan dengan buku murid tentang
baik. Mengamati gambar dan
teks,serta membuat
prakarya dari bahan alami.
6 Bahasa 3.5 Memahami  Teks dongeng  Guru mengirim video Video Pembelajaran
Indonesia informasi dari .3.5.2 Menjelaskan isi pembelajaran/ (daring)
dongeng binatang dongeng foto/gambar Foto/Gambar
melalui
(fabel) tentang sikap tentang sikap WA tentang Menulis (daring/luring)
hidup rukun dari teks rukun dari teks Lembar kerja atau buku
kembali cerita dongeng,
lisan dan tulis dengan lisan dan tulis dan memahami isi murid (luring)
tujuan untuk dengan baik. dongeng. Buku Murid
kesenangan.  Orang tua mengambil Dokumen rangkuman
lembar kerja dan bahan materi yang
pembelajaran atau dikembangkan guru
melalui buku murid
tentang Menulis
kembali cerita dongeng,
dan memahami isi
dongeng.
KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS / SEMESTER : II / 2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 8 (Keselamatan di Rumah dan Perjalanan)
SUB TEMA : 1 (Aturan Keselamatan di Rumah)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi Media
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Pembelajaran Pembelajaran

1 PPKn 3.4 Memahami 3.4.1 Mengetahui -Keberagaman di - Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
makna bersatu makna bersatu rumah video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
dalam dalam foto/gambar melalui
Foto/Gambar lembar kerja
keberagaman di keberagaman -Contoh kegiatan WA tentang (daring/luring) yang dikem-
rumah di rumah yang menunjukkan Memberikan contoh Lembar kerja atau buku bangkan oleh
3.4.2 Menjelaskan persatuan dalam kegiatan murid (luring) guru
makna bersatu keberagaman di bermain,olahraga, Buku Murid (diharapkan
dalam rumah beribadah yang Dokumen rangkuman tidak terlalu
keberagaman menunjukkan materi yang memberatkan
di rumah persatuan dalam dikembangkan guru siswa)
dengan benar. keberagaman teman
di rumah
- Orang tua
mengambil lembar
kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang Memberikan
contoh contoh
kegiatan
bermain,olahraga,
beribadah yang
menunjukkan
persatuan dalam
keberagaman teman
di rumah
-
2 Bahasa 3.6 Memahami 3.6.1 Memahami -Penggunaan huruf  Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
Indonesia penggunaan huruf penggunaan capital ( nama Tuhan, video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
kapital (nama huruf kapital nama orang, nama Foto/Gambar
foto/gambar melalui lembar kerja
Tuhan, nama orang, (nama agama). WA tentang (daring/luring) yang dikem-
 nama agama), serta Tuhan), serta Penggunaan huruf Lembar kerja atau buku bangkan oleh
tanda titik dan tanda tanda titik dan capital ( nama murid (luring) guru
tanya dalam kalimat tanda tanya Tuhan, nama orang, Buku Murid (diharapkan
yang benar. dalam kalimat nama agama). Dokumen rangkuman tidak terlalu
yang benar.  Orang tua materi yang memberatkan
mengambil lembar dikembangkan guru siswa)
kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang Penggunaan
huruf capital ( nama
Tuhan, nama orang,
nama agama).
-
3 PJOK 3.4 Memahami 3.4.1 Menjelaskan -Pengertian variasi - Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
penggunaan prosedur gerak dasar video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
variasi gerak penggunaan lokomotor dan foto/gambar melalui Foto/Gambar lembar kerja
dasar variasi gerak non lokomotor. WA tentang (daring/luring) yang dikem-
lokomotor dan dasar Pengertian variasi Lembar kerja atau buku bangkan oleh
non lokomotor lokomotor gerak dasar murid (luring) guru
sesuai dengan dan non lokomotor dan nonBuku Murid (diharapkan
irama lokomotor lokomotor.Orang tua Dokumen rangkuman tidak terlalu
(ketukan) sesuai dengan mengambil lembar materi yang memberatkan
tanpa/dengan irama kerja dan bahan dikembangkan guru siswa)
musik dalam (ketukan) pembelajaran atau
aktifitas gerak tanpa/dengan melalui buku murid
berirama. musik dalam tentang Pengertian
aktifitas gerak variasi gerak dasar
berirama. lokomotor dan non
lokomotor.
4 Matematika 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Menentukan -Alat untuk Guru mengirim video Video Pembelajaran Siswa
menentukan panjang pengukuran menentukan satuan pembelajaran/ (daring) mengerjakan
(termasuk jarak), waktu dalam waktu foto/gambar melalui Foto/Gambar lembar kerja
berat, dan waktu satuan baku, WA tentang Alat untuk (daring/luring) yang dikem-
dalam satuan baku yang -Jarum jam. menentukan satuan Lembar kerja atau buku bangkan oleh
yang berkaitan berkaitan waktu murid (luring) guru
dengan kehidupan dengan -Jarum jam Buku Murid (diharapkan
sehari-hari. kehidupan Orang tua mengambil Dokumen rangkuman tidak terlalu
sehari-hari lembar kerja dan bahan materi yang memberatkan
degan benar. pembelajaran atau dikembangkan guru siswa)
3.6.2 Menjelaskan melalui buku murid
pengukuran tentang Alat untuk
waktu dalam menentukan satuan
satuan baku, waktu
yang -Jarum jam
 berkaitan
dengan
kehidupan
sehari-hari
degan benar.
5 SBDP 3.2 Mengenal pola 3.2.1 Memahami Pola irama pada lagu. Guru mengirim video Video Pembelajaran Siswa
irama sederhana kuat lemah Pola irama berirama pembelajaran/ (daring) mengerjakan
melalui lagu dan bunyi pada dua dan berirama foto/gambar melalui
Foto/Gambar lembar kerja
alat musik perkusi lagu dengan tiga. WA tentang Pola irama (daring/luring) yang dikem-
yang tersedia tepat. pada lagu. Lembar kerja atau buku bangkan oleh
3.2.2 Menjelaskan Pola irama berirama dua murid (luring) guru
kuat lemah dan berirama tiga.Orang Buku Murid (diharapkan
bunyi pada lagu tua mengambil lembar Dokumen rangkuman tidak terlalu
dengan kerja dan bahan materi yang memberatkan
pembelajaran atau dikembangkan guru siswa)
melalui buku murid
tentang Pola irama pada
lagu.
Pola irama berirama dua
dan berirama tiga.
6 Bahasa 3.6 Memahami 3.6.2 Menjelaskan  Penggunaan tanda - Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
Indonesia penggunaan huruf penggunaan titik dan tanda video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
kapital (nama huruf kapital tanya pada teks. foto/gambar melalui Foto/Gambar lembar kerja
Tuhan, nama orang, (nama WA Penggunaan (daring/luring) yang dikem-
nama agama), serta Tuhan), serta tanda titik dan tandaLembar kerja atau buku bangkan oleh
tanda titik dan tanda tanda titik dan tanya pada teks. murid (luring) guru
tanya dalam kalimat tanda tanya - Orang tua Buku Murid (diharapkan
yang benar. dalam kalimat mengambil lembarDokumen rangkuman tidak terlalu
yang benar. kerja dan bahan materi yang memberatkan
pembelajaran atau dikembangkan guru siswa)
melalui buku murid
tentang Penggunaan
tanda titik dan tanda
tanya pada teks.

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS / SEMESTER : II / 2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 8 (Keselamatan di Rumah dan Perjalanan)
SUB TEMA : 2 (Menjaga Keselamatan di Rumah)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi Media
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Pembelajaran Pembelajaran

1 PPKn 3.4 Memahami makna 3.4.1 Mengetahui -Keberagaman di - Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
bersatu dalam makna bersatu rumah video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
keberagaman di dalam foto/gambar melalui
Foto/Gambar lembar kerja yang
rumah. keberagaman di -Contoh kegiatan WA tentang (daring/luring) dikem-bangkan
rumah yang menunjukkan Memberikan contoh Lembar kerja atau oleh guru
3.4.2 Menjelaskan persatuan dalam kegiatan buku murid (diharapkan tidak
makna bersatu keberagaman di kerjabakti,olahraga (luring) terlalu
dalam rumah dan bermain yang Buku Murid memberatkan
keberagaman di menunjukkan Dokumen rangkuman siswa)
rumah dengan persatuan dalam materi yang
benar. keberagaman di dikembangkan
rumah guru
- Orang tua
mengambil lembar
kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang
Memberikan contoh
contoh kegiatan
kerjabakti,olahraga
dan bermain yang g
menunjukkan
persatuan dalam
keberagaman di
rumah
2 Bahasa 3.6 Memahami 3.6.1 Memahami -Penggunaan huruf  Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
Indonesia penggunaan huruf penggunaan capital ( nama video (daring) mengerjakan
kapital (nama Tuhan, huruf kapital Tuhan, nama pembelajaran/ Foto/Gambar lembar kerja yang
nama orang, nama (nama Tuhan), orang, nama foto/gambar (daring/luring) dikem-bangkan
agama), serta tanda titik serta tanda titik agama). melalui WA Lembar kerja atau oleh guru
 dan tanda tanya dalam dan tanda tanya tentang buku murid (diharapkan tidak
kalimat yang benar. dalam kalimat Menemukan (luring) terlalu
yang benar. penggunaan hurufBuku Murid memberatkan
kapital (nama Dokumen rangkuman siswa)
orang, nama materi yang
agama) sesuai dikembangkan
aturan pada teks guru
yang telah dibaca.
 Orang tua
mengambil lembar
kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang
Menemukan
penggunaan huruf
kapital (nama
orang, nama
agama) sesuai
aturan pada teks
yang telah dibaca.
-
3 Bahasa 3.6 Memahami 3.6.2 Menjelaskan  Penggunaan - Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
Indonesia penggunaan huruf penggunaan huruf kapital video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
kapital (nama Tuhan, huruf kapital yang tepat. foto/gambar melalui Foto/Gambar lembar kerja yang
nama orang, nama (nama Tuhan),  Penggunaan WA Menyunting (daring/luring) dikem-bangkan
agama), serta tanda titik serta tanda titik tanda tittik teks pendek sesuaiLembar kerja atau oleh guru
dan tanda tanya dalam dan tanda tanya yang tepat. dengan kebenaran buku murid (diharapkan tidak
kalimat yang benar. dalam kalimat  Penggunaan aturan penggunaan (luring) terlalu
yang benar. tanda tanya huruf kapital (nama Buku Murid memberatkan
yang tepat. orang). Dokumen rangkuman siswa)
Memperbaiki teks materi yang
pendek hasil dikembangkan
menyunting sesuai guru
dengan aturan
penggunaan huruf
kapital (nama
orang)
- -Orang tua
mengambil lembar
kerja dan bahan
pembelajaran atau
melalui buku murid
tentang Menyunting
teks pendek sesuai
 dengan kebenaran
aturan penggunaan
huruf kapital (nama
orang).
Memperbaiki teks
pendek hasil
menyunting sesuai
dengan aturan
penggunaan huruf
kapital (nama
orang)

4 PJOK 3.4 Memahami 3.4.1 Menjelaskan -Pengertian variasi - Guru mengirim Video Pembelajaran Siswa
penggunaan prosedur gerak dasar video pembelajaran/ (daring) mengerjakan
variasi gerak penggunaan lokomotor dan foto/gambar melaluiFoto/Gambar lembar kerja yang
dasar lokomotor variasi gerak non lokomotor. WA tentang (daring/luring) dikem-bangkan
dan non dasar lokomotor Pengertian variasi Lembar kerja atau oleh guru
lokomotor sesuai dan non gerak dasar buku murid (diharapkan tidak
dengan irama lokomotor lokomotor dan non (luring) terlalu
(ketukan) sesuai dengan lokomotor. Buku Murid memberatkan
tanpa/dengan irama (ketukan) - Orang tua Dokumen rangkuman siswa)
musik dalam tanpa/dengan mengambil lembar materi yang
aktifitas gerak musik dalam kerja dan bahan dikembangkan
berirama. aktifitas gerak pembelajaran atau guru
berirama. melalui buku murid
tentang Pengertian
variasi gerak dasar
lokomotor dan non
lokomotor.
5 Matematik 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Menentukan -Alat untuk Guru mengirim videoVideo Pembelajaran Siswa
a menentukan panjang pengukuran menentukan satuan pembelajaran/ (daring) mengerjakan
(termasuk jarak), berat, waktu dalam waktu foto/gambar melalui Foto/Gambar lembar kerja yang
dan waktu dalam satuan satuan baku, WA tentang (daring/luring) dikem-bangkan
baku yang berkaitan yang berkaitan -Jarum jam. Menentukan konversiLembar kerja atau oleh guru
dengan kehidupan dengan satuan waktu. buku murid (diharapkan tidak
sehari-hari. kehidupan Menyatakan lama (luring) terlalu
sehari-hari waktu kegiatan dalamBuku Murid memberatkan
degan benar. satuan jam. Dokumen rangkuman siswa)
3.6.2 Menjelaskan -Orang tua mengambil materi yang
pengukuran lembar kerja dan bahan dikembangkan
waktu dalam pembelajaran atau guru
satuan baku, melalui buku murid
yang berkaitan tentang Menentukan
dengan konversi satuan waktu.
kehidupan Menyatakan lama
 sehari-hari waktu kegiatan dalam
degan benar. satuan jam.

6 SBDP 3.3 Mengenal gerak 3.3.1 Mengetahui gerak -Gerak kesehatrian -Guru mengirim video Video Pembelajaran Siswa
keseharian dan alam bagian anggota dalam tari. pembelajaran/ (daring) mengerjakan
dalam tari tubuh dalam -Gerak tari dengan foto/gambar melalui
Foto/Gambar lembar kerja yang
bentuk tarian. iringan musik. WA tentang -Gerak (daring/luring) dikem-bangkan
3.3.2 Menjelaskan kesehatrian dalam tari.Lembar kerja atau oleh guru
gerak bagian Gerak tari dengan buku murid (diharapkan tidak
anggota tubuh iringan musik. (luring) terlalu
dalam bentuk -Orang tua mengambil Buku Murid memberatkan
tarian dengan lembar kerja dan bahanDokumen rangkuman siswa)
tepat. pembelajaran atau materi yang
melalui buku murid - dikembangkan
Gerak kesehatrian guru
dalam tari.
Gerak tari dengan
iringan musik.

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS / SEMESTER : II / 2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 8 (Keselamatan di Rumah dan Perjalanan)
SUB TEMA : 3 (Aturan Keselamatan di Perjalanan)

Pertemuan Ke
Media
Muatan Hari Materi
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Pembelajara Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Pembelajaran
n

1 PPKn 3.4 Memahami makna 3.4.1 Mengetahui -Keberagaman di - Guru mengirim video - Video Siswa
bersatu dalam makna rumah pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
keberagaman di bersatu foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
rumah. dalam - contoh kegiatan WA tentang - Foto/Gambar yang dikem-
keberagama belajar yang Memberikan contoh (daring/luring bangkan oleh
n di rumah menunjukkan kegiatan belajar, ) guru
3.4.2 Menjelaskan persatuan dalam bermain, dan kerjabakti - Lembar kerja (diharapkan
makna keberagaman yang menunjukkan atau buku tidak terlalu
bersatu persatuan dalam murid (luring) memberatkan
dalam keberagaman di rumah - Buku Murid siswa)
keberagama - Dokumen
n di rumah - Orang tua mengambil rangkuman
dengan lembar kerja dan bahan materi yang
benar. pembelajaran atau dikembangka
melalui buku murid n guru
tentang Memberikan
contoh kegiatan belajar,
bermain, dan kerjabakti
yang menunjukkan
persatuan dalam
keberagaman di rumah
-
2 Bahasa 3.6 Memahami 3.6.1 Memahami -Penggunaan huruf  Guru mengirim video - Video Siswa
Indonesia penggunaan huruf penggunaan capital ( nama Tuhan, pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
kapital (nama Tuhan, huruf nama orang, nama foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
nama orang, nama kapital agama). WA tentang - Foto/Gambar yang dikem-
agama), serta tanda titik (nama Memperbaiki teks (daring/luring bangkan oleh
dan tanda tanya dalam Tuhan), pendek hasil ) guru
kalimat yang benar. serta tanda menyunting sesuai - Lembar kerja (diharapkan
titik dan dengan aturan atau buku tidak terlalu
tanda tanya penggunaan huruf murid (luring) memberatkan
 dalam kapital (nama - Buku Murid siswa)
kalimat tempat). - Dokumen
yang benar.  Orang tua rangkuman
mengambil lembar materi yang
kerja dan bahan dikembangka
pembelajaran atau n guru
melalui buku murid
tentang Memperbaiki
teks pendek hasil
menyunting sesuai
dengan aturan
penggunaan huruf
kapital (nama
tempat).

3 Bahasa 3.6 Memahami 3.6.2 Menjelaskan  Penggunaan  Guru mengirim video - Video Siswa
Indonesia penggunaan huruf penggunaan tanda tittik yang pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
kapital (nama Tuhan, huruf tepat. foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
nama orang, nama kapital  Penggunaan WA tentang • - Foto/Gambar yang dikem-
agama), serta tanda titik (nama tanda tanya yang Menemukan dan (daring/luring bangkan oleh
dan tanda tanya dalam Tuhan), tepat. menuliskan ) guru
kalimat yang benar. serta tanda penggunaan tanda - Lembar kerja (diharapkan
titik dan tanya sesuai aturan atau buku tidak terlalu
tanda tanya pada kalimat yang murid (luring) memberatkan
dalam telah dibaca. - Buku Murid siswa)
kalimat  Orang tua - Dokumen
yang benar. mengambil lembar rangkuman
kerja dan bahan materi yang
pembelajaran atau dikembangka
melalui buku murid n guru
tentang •
Menemukan dan
menuliskan
penggunaan tanda
tanya sesuai aturan
pada kalimat yang
telah dibaca.
-
4 PJOK 3.4 Memahami 3.4.1  - Gerakan  Guru mengirim video - Video Siswa
penggunaan melempar dan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
variasi gerak dasar Menjelaska menangkap foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
lokomotor dan non n prosedur dalam bentuk WA tentang • - - Foto/Gambar yang dikem-
lokomotor sesuai penggunaan permainan. Gerakan melempar dan (daring/luring bangkan oleh
dengan irama variasi  Gerakan berjalan menangkap dalam ) guru
 (ketukan) gerak dasar dan berlari. bentuk permainan. - Lembar kerja (diharapkan
tanpa/dengan lokomotor  Gerakan berjalan dan atau buku tidak terlalu
musik dalam dan non berlari. murid (luring) memberatkan
aktifitas gerak lokomotor  Orang tua mengambil - Buku Murid siswa)
berirama. sesuai lembar kerja dan bahan - Dokumen
dengan pembelajaran atau rangkuman
irama melalui buku murid materi yang
(ketukan) tentang • - dikembangka
tanpa/denga Gerakan melempar dan n guru
n musik menangkap dalam
dalam bentuk permainan.
aktifitas  Gerakan berjalan dan
gerak berlari.
berirama.

5 Matematika 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Menentukan  Konversi satuan  Guru mengirim video - Video Siswa
menentukan panjang pengukuran waktu. pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
(termasuk jarak), berat, waktu  Masalah sehari- foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
dan waktu dalam satuan dalam hari tentang WA tentang - Foto/Gambar yang dikem-
baku yang berkaitan satuan satuan waktu. Menentukan konversi (daring/luring bangkan oleh
dengan kehidupan baku, yang satuan waktu dan ) guru
sehari-hari. berkaitan Masalah sehari-hari - Lembar kerja (diharapkan
dengan tentang satuan waktu. atau buku tidak terlalu
kehidupan  Orang tua mengambil murid (luring) memberatkan
sehari-hari lembar kerja dan bahan - Buku Murid siswa)
degan pembelajaran atau - Dokumen
benar. melalui buku murid rangkuman
3.6.2 Menjelaskan tentang Menentukan materi yang
pengukuran konversi satuan waktu dikembangka
waktu dan Masalah sehari- n guru
dalam hari tentang satuan
satuan waktu.
baku, yang
berkaitan
dengan
kehidupan
sehari-hari
degan
benar.

6 SBDP 3.1 Mengenal karya 3.1.1 Mengenal  Ciri-ciri karya  Guru mengirim video - Video Siswa
imajinatif dua dan tiga bahan imajinatif tiga pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
dimensi alami dimensi. foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
untuk  Prakarya tiga WA tentang - Foto/Gambar yang dikem-
membuat dimensi. - Ciri-ciri karya imajinatif (daring/luring bangkan oleh
 karya  Langkah-langkah tiga dimensi. ) guru
imajinatif membuat karya -Prakarya tiga dimensi. - Lembar kerja (diharapkan
tiga imajinatif tiga -Langkah-langkah atau buku tidak terlalu
dimensi. dimensi. membuat karya murid (luring) memberatkan
3.1.2 imajinatif tiga dimensi. - Buku Murid siswa)
Mengidenti  Orang tua mengambil - Dokumen
fikasi lembar kerja dan rangkuman
bahan bahan pembelajaran materi yang
alami atau melalui buku dikembangka
untuk murid tentang n guru
membuat -Ciri-ciri karya imajinatif
karya tiga dimensi.
imajinatif -Prakarya tiga dimensi.
tiga -Langkah-langkah membuat
dimensi karya imajinatif tiga
dengna dimensi.
tepat.

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
KELAS / SEMESTER : II / 2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
TEMA : 8 (Keselamatan di Rumah dan Perjalanan)
SUB TEMA : 4 (Menjaga Keselamatan di Perjalanan)

Pertemuan Ke
Muatan Hari Materi Media
No Kompetensi Dasar Indikator Proses Pembelajaran Waktu Penilaian
Pelajaran Tanggal Pembelajaran Pembelajaran

1 PPKn 3.4 Memahami makna 3.4.1 Mengetahui -Manfaat hidup Guru mengirim video - Video Siswa
bersatu dalam makna bersatu dalam pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjakan
keberagaman di bersatu dalam keberagaman. melalui WA tentang (daring) lembar kerja
rumah. keberagaman -Akibat hidup tidak Manfaat hidup bersatu - Foto/Gambar yang dikem-
di rumah bersatu dalam dalam keberagaman dan (daring/luring) bangkan
3.4.2 Menjelaskan keberagaman. -Akibat hidup tidak bersatu - Lembar kerja oleh guru
makna dalam keberagaman Orang atau buku (diharapkan
bersatu dalam tua mengambil lembar kerja murid (luring) tidak terlalu
keberagaman dan bahan pembelajaran - Buku Murid memberatka
di rumah atau melalui buku murid - Dokumen n siswa)
dengan benar. tentang -Manfaat hidup rangkuman
bersatu materi yang
dalamkeberagamandan dikembangkan
-Akibat hidup tidak bersatu guru
dalam keberagaman
2 Bahasa 3.6 Memahami 3.6.1 Memahami Penggunaan huruf Guru mengirim video - Video Siswa
Indonesia penggunaan huruf penggunaan capital ( nama pembelajaran/ foto/gambar Pembelajaran mengerjakan
kapital (nama Tuhan, huruf kapital Tuhan, nama orang, melalui WA tentang (daring) lembar kerja
nama orang, nama (nama nama agama). Penggunaan huruf capital - Foto/Gambar yang dikem-
agama), serta tanda titik Tuhan), serta ( nama Tuhan, nama orang, (daring/luring) bangkan
dan tanda tanya dalam tanda titik nama agama). - Lembar kerja oleh guru
kalimat yang benar. dan tanda Orang tua mengambil atau buku (diharapkan
tanya dalam lembar kerja dan bahan murid (luring) tidak terlalu
kalimat yang pembelajaran atau melalui - Buku Murid memberatka
benar. buku murid tentang - Dokumen n siswa)
Penggunaan huruf capital rangkuman
( nama Tuhan, nama orang, materi yang
nama agama). dikembangkan
- guru
3 PJOK 3.6 Memahami cara 3.6.1 Menjelaskan Cara menjaga - Guru mengirim - Video Siswa
menjaga kebersihan cara menjaga kebersihan video pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
 lingkungan (tempat kebersihan lingkungan foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
tidur, rumah, kelas, lingkungan (tempat tidur, WA tentang - Foto/Gambar yang dikem-
lingkungan sekolah, dan (tempat tidur, rumah, kelas, mengidentifikasi (daring/luring) bangkan
lainlain) rumah, kelas, lingkungan cara menjaga - Lembar kerja oleh guru
lingkungan sekolah, dan kebersihan atau buku (diharapkan
sekolah, dan lain-lain). lingkungan sekitar. murid (luring) tidak terlalu
lain-lain). - Orang tua - Buku Murid memberatka
mengambil lembar - Dokumen n siswa)
kerja dan bahan rangkuman
pembelajaran atau materi yang
melalui buku murid dikembangkan
tentang guru
mengidentifikasi
cara menjaga
kebersihan
lingkungan sekitar.
4 Matematik 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Menentukan  Konversi satuan  Guru mengirim video - Video Siswa
a menentukan panjang pengukuran waktu. pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
(termasuk jarak), berat, waktu dalam  Masalah sehari- foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
dan waktu dalam satuan satuan baku, hari tentang WA tentang - Foto/Gambar yang dikem-
baku yang berkaitan yang satuan waktu. Menentukan konversi (daring/luring) bangkan
dengan kehidupan berkaitan satuan waktu dan - Lembar kerja oleh guru
sehari-hari. dengan Masalah sehari-hari atau buku (diharapkan
kehidupan tentang satuan waktu. murid (luring) tidak terlalu
sehari-hari  Orang tua mengambil - Buku Murid memberatka
degan benar. lembar kerja dan bahan - Dokumen n siswa)
3.6.2 Menjelaskan pembelajaran atau rangkuman
pengukuran melalui buku murid materi yang
waktu dalam tentang Menentukan dikembangkan
satuan baku, konversi satuan waktu guru
yang dan Masalah sehari-hari
berkaitan tentang satuan waktu.
dengan
kehidupan
sehari-hari
degan benar.
5 Bahasa 3.6 Memahami 3.6.2 Menjelaskan  Penggunaan  Guru mengirim video - Video
Indonesia penggunaan huruf penggunaan tanda tittik pembelajaran/ Pembelajaran
kapital (nama Tuhan, huruf kapital yang tepat. foto/gambar melalui (daring)
nama orang, nama (nama  Penggunaan WA tentang - Foto/Gambar
agama), serta tanda titik Tuhan), serta tanda tanya Penggunaan tanda tittik (daring/luring)
dan tanda tanya dalam tanda titik yang tepat. dan tanda tanya yang - Lembar kerja
kalimat yang benar. dan tanda tepat. atau buku
tanya dalam  Orang tua mengambil murid (luring)
kalimat yang lembar kerja dan bahan - Buku Murid
 benar. pembelajaran atau - Dokumen
melalui buku murid rangkuman
tentang Penggunaan materi yang
tanda tittik yang tepat. dikembangkan
 Penggunaan tanda tanya guru
yang tepat.
6 SBDP 3.4 Pengenalan dan 3.4.1 Mengetahui Prakarya dari bahan Guru mengirim video - Video Siswa
pengolahan bahan bahan buatan alam dan bahan pembelajaran/ Pembelajaran mengerjakan
dan alat buatan foto/gambar melalui (daring) lembar kerja
untuk WA tentang Prakarya - Foto/Gambar yang dikem-
membuat dari bahan alam dan (daring/luring) bangkan
karya hiasan bahan buatan - Lembar kerja oleh guru
dengan baik. Orang tua mengambil atau buku (diharapkan
3.4.2 Menjelaskan lembar kerja dan bahan murid (luring) tidak terlalu
bahan buatan pembelajaran atau - Buku Murid memberatka
dan alat melalui buku murid - Dokumen n siswa)
untuk tentang Prakarya dari rangkuman
membuat bahan alam dan bahan materi yang
karya hiasan buatan dikembangkan
dengan baik. guru

KETERANGAN: PENILAIAN KI -1, KI-2, DAN KI-4 DIKEMBANGKAN OLEH GURU ( TENTATIF )
 8. Muatan Pembelajaran

Pelaksanaan Kurikulum pada sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

dilakukan melalui pembelajaran dengan pendekatan tematik terpadu. Mata
pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dikecualikan untuk tidak
menggunakan pembelajaran tematik terpadu.

Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang

mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam
berbagai tema seperti yang terdapat dalam tabel berikut ini :

Daftar Tema Setiap Kelas

KELAS I KELAS IV
1. Diriku 1. Indahnya Kebersamaan
2. Kegemaranku 2. Selalu Berhemat Energi
3. Kegiatanku 3. Peduli Makhluk Hidup
4. Keluargaku 4. Berbagai Pekerjaan.
5. Pengalamanku 5. Menghargai Jasa Pahlawan
6. Lingkungan Bersih dan Sehat 6. Indahnya Negeriku
7. Benda, Binatang dan Tanaman di 7. Cita-citaku
Sekitar 8. Daerah Tempat Tinggalku
8. Peristiwa alam 9. Makanan Sehat dan Bergizi
KELAS II KELAS V
1. Hidup Rukun 1. Benda-benda di Lingkungan
Sekitarku
2. Bermain di Lingkunganku
2. Peristiwa dalam Kehidupan
3. Tugasku Sehari-hari
3. Kerukunan dalam bermasyarakat
4. Aku dan Sekolahku
4. Sehat itu Penting
5. Hidup Bersih dan Sehat
5. Bangga sebagai Bangsa Indonesia
6. Air, Bumi, dan Matahari
6. Organ Tubuh Manusia dan Hewan
7. Merawat Hewan dan Tumbuhan
7. Sejarah Peradaban Indonesia
8. Keselamatan di Rumah dan
Perjalanan 8. Ekosistem
9. Akrab dengan Lingkungan

KELAS III KELAS VI

159
 1. Pertumbuhan an Perkembangan 1. Selamatkan Makhluk Hidup
Makhluk Hidup
2. Persatuan Dalam Perbedaan
1. Menyayangi Tumbuhan Dan Hewan
3. Tokoh Dan Penemuan
2. Benda Disekitarku
4. Globalisasi
4. Kewajiban dan Hakku
5. Wirausaha
5. Cuaca
6. Menuju Masyrakat Sehat
6. Energi dan Perubahannya
7. Kepemimpinan
7. Perkembangan Teknologi
8. Praja Muda Karana 8. Bumiku
9. Menjelajah Angkasa Luar

Rencana pembelajaran memuat tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan

penilaian yang lengkap. Tujuan pembelajaran dibuat terukur, sehingga dapat terlihat progres
dan umpan balik yang jelas pencapaiannya. Dalam kegiatan inti harus tersirat implementasi
model pembelajaran (contohnya: problem based learning, project based learning dan inquiry
based learning dan lainnya) dan strategi pembelajaran yang beragam untuk mengakomodir
perbedaan karakteristik peserta didik.Kontinuitas pembelajaran dapat terlihat dengan
harapan tidak terjadi gap dan miskonsepsi dari pembelajaran sebelumnya. Dapat disusun
mingguan yang tertuang ke dalam jadwal pembelajaran mingguan, namun catatan refleksi
menjadi tambahan dalam kegiatan pembelajaran selanjutnya.

b. Muatan Lokal
Selain mata pelajaran umum, SD Negeri Jengok pun mengakomodir Muatan
Lokal sebagai salah satu mata pelajaran muatan lokal yang dilaksanakan secara
terintegrasi dengan Seni dan Budaya ( Kesenian Daerah Manggarai Timur dan
Kerajinan Tangan, Permainan Daerah dan Olahraga Tradisional Daerah Manggarai
Timur).
c. Pengembangan Diri
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan peserta didik
dan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh
konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan
intrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan
konseling yang berkenaan dengan masalah kehidupan sosial belajar, dan pengembangan
karir peserta didik.
Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif. Adapun tahapan
kegiatan pengembangan diri dilakukan dengan cara:
160
 i. Identifikasi yang meliputi daya dukung, potensi bakat dan minat peserta didik dan
potensi daerah.
ii. Pemetaan
1. Jenis layanan pengembangan diri
2. Petugas yang melayani
3. Peserta didik yang dilayani
iii. Pelaksanaan program
1. Pelaksanaan ( Orentasi, pemantapan, pengembangan )
2. Monitoring Pelaksanan
3. Penilaian ( terjadwal, terstruktur, kualitatif )
iv. Analisis hasil penilaian (berbasis data, proporsional, realistis, valid, transparan
dan akuntabel)
v. Pelaporan berupa format deskripsi dalam buku laporan pengembangan diri.

Pilihan pengembangan diri di SD Negeri Jengok adalah sebagai berikut.

1) Bahasa Inggris
Merupakan program unggulan SD Negeri Jengok yang bertujuan unntuk
mengembangkan kemampuan berbahasa inggris peserta didik melalui berbicara,
menulis da mendengarkan. Konten materi lebih mengedepankan kepada hal-hal yang
sederhana yang dapat ditemukan dalam kehiupan sehari-hari seperti perkenalan
abjad, perkenalan bilangan, perkenalan diri, menyebutkan dan menulis nama anggota
tubuh dan benda disekitar.
2) TIK, Pembelajaran TIK pada SD Negeri Jengok yang bertujuan mempersiapkan peserta
didik dalam menyongsong abad milenial, revolusi Industri 4.0. Materi pembelajaran yaitu:
pengenalan perangkat komputer dan cara mengoperasikan komputer.

2. Kokurikuler Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Dalam kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri Jengok di
rancang pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Pembelajaran ini masuk ke dalam ko-kurikuler yang dirancang dalam sesuai tema besar
yang telah ditentukan dengan mengintegrasikan beberapa mata pelajaran sebagai bentuk
proyek implementasi Profil Pelajar Pancasila di satuan pendidikan.
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dikemas dalam proyek utama dengan tema
Kearifan lokal yang mengembang topik kutanam sayuranku (kelas 1) dan berkebun
sayur (kelas 4). Pengalokasian waktu untuk kegiatan ini terstruktur dalam jadwal
pelajaran per minggu yaitu 2 jam pelajaran.
161
 Selain kedua proyek besar tersebut, dimensi Profil Pelajar Pancasila pun
dikembangkan dalam proses pembelajaran intrakurikuler dalam mata pelajaran, dan
kegiatan ekstrakurikuler. Pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan Profil Pelajar
Pancasila diselaraskan dengan potensi lokal yang menjadi ciri khas satuan pendidikan,
capaian operasional pembelajaran, dapat mengakomodir keragaman minat bakat peserta
didik dan mampu mengembangkan kecakapan hidup peserta didik. Penguatan Profil
Pelajar Pancasila terdiri dari enam dimensi yaitu beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, bergotong royong, mandiri,
bernalar kritis dan kreatif.

Dalam membuat rancangan pembelajaran berbasis proyek terdapat langkah-

langkah yang harus disusun secara bertahap mulai dari mengidentifikasi masalah dengan
pertanyaan pemicu yang diambil dari permasalahan kontekstual implementasi Profil
Pelajar Pancasila kemudian merancang proyek secara kolaboratif antara guru dan peserta
didik disertai program penjadwalan yang disepakati, setelah itu dilanjut ke tahap
pelaksanaan. Di bagian akhir ada presentasi hasil yang akan dievaluasi dan kemudian
menjadi refleksi untuk perbaikan.

Pada tahun pelajaran 2022/2023, pembelajaran berbasis proyek penguatan Profil

Pelajar Pancasila mengusung implemetasi nilai-nilai Pancasila. Diawali dengan
menganalisis permasalahan kontekstual yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
kemudian menentukan proyek dalam bentuk hasil karya tulis, gerak dan seni, potensi
sumber daya alam dan budaya lokal di sekitar satuan pendidikan. Proyek ini
dikembangkan secara bersama oleh warga sekolah. Proyek pertama yang akan
dilaksanakan pada bulan juli 2022 dengan mengambil tema Penghijauan yang mengusung
pemanfaatan lahan kosong dalam menanggulangi masalah lahan yang gersang di sekitar
sekolah. Proyek kedua dilaksanakan pada bulan September 2022 bertema kearifan lokal
yang mengemas kuliner untuk menampilkan makanan khas daerah Manggarai Timur.
Tahap terakhir adalah tercapainya tujuan akhir dari pembelajaran berbasis
proyek ini, yaitu selain untuk mengimplementasikan dalam keseharian sebagai agen
162
 Profil Pelajar Pancasila, juga untuk merancang pembelajaran ko-kurikuler yang inovatif,
menarik dan capaian pembelajaran yang terkemas berbeda. Pembelajaran ini juga bentuk
penguatan karakter yang membudaya pada satuan pendidikan.

3. Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan penunjang di SD Negeri Jengok
sebagai suplemen dalam pendidikan untuk meningkatkan kecerdasan dan keterampilan
peserta didik sesuai dengan bakat dan minat serta kompetensi lainnya.
Kegiatan ekstrakurikuler SD Negeri Jengok meliputi:
No Jenis Indikator Keberhasilan dan Implemetasi Sasaran
Kegiatan Profil Pelajar Pancasila

A Olahraga

1 Bola Voli Mempersiapkan peserta didik dalam Kelas IV-

mengembangkan dan meningkatkan kemampuan VI
2 Bola Kaki olahraga bola voli, bola kaki, bola takraw, dan tenis Kelas I-VI
meja dengan karakter yang mandiri dan gotong
3 Bola Takrow royong. Kelas IV-VI

4 Tenis Meja Kelas IV-VI

B Seni Dan Budaya

1 Seni Lukis Mempersiapkan peserta didik dalam Kelas I-VI

mengembangkan dan meningkatkan kemampuan
163
2 Seni Musik seni lukis, seni musik dan kriya yang berkarakter. Kelas I-VI

3 Kriya Kelas I-VI

C Keorganisasian

1 Pramuka Mempersiapkan peserta didik agar memiliki sikap Kelas I-VI

kepemimpinan, kebhinekaan global, kemandirian,
kreatif, disiplin, tanggungjawab dan semangat
nasionalisme.
2 UKS dan Mempersiapkan peserta didik agar memiliki Kelas IV-VI
Dokter Kecil sikap yang mengutamakan kebersihan sebagian
daripada iman yang mengembangkan nilai
ketakwaan kepada TYE dan berakhlak mulia
dalam kemandirian, bergotong royong, bernalar
kritis dan kreatif dalam menjadi agen pelopor
Kebersihan dan kesehatan.
3 Literasi Mempersiapkan peserta didik agar kaya akan Kelas I-VI
kosakata, menambah wawasan, dan mempertajam diri
dalam menangkap suatu informasi dari bacaan.

164
4. Aktualisasi Budaya Sekolah / Profil Pelajar Pancasila
Kegiatan pembiasaan merupakan budaya sekolah yang dilaksanakan setiap hari
sebagai upaya pendidikan pembentukkan karakter peserta didik sebagai implementasi Profil
Pelajar Pancasila. Kegiatan pembiasaan dilaksanakan secara rutin, baik harian, mingguan,
bulanan dan tahunan, dan tehnik pelaksanaannya ada yang terstruktur dan spontan atau
berupa direct dan indirect learning, yang bertujuan melatih dan membimbing peserta didik
bersikap dan berperilaku dengan menanamkan nilai-nilai karakter baik sehingga menjadi
habituasi yang terinternalisasi dalam hati dan jiwa peserta didik. Berikut adalah budaya
sekolah yang dilaksanakan di SD Negeri Jengok
a) Kegiatan Harian, terdiri dari kegiatan:
1) Membersihkan halaman sekolah
2) Apel harian
3) Menyanyikan lagu wajib nasional (minimal 2 lagu)
4) Doa Bersama
5) Literasi pagi
b) Kegiatan Mingguan, terdiri dari kegiatan:
1) Upacara Bendera setiap hari senin
2) Senam Bersama setiap hari jumaat
3) Bakti bersama setiap hari sabtu
c) Kegiatan bulanan merupakan kegiatan yang dilaksanakan setiap bulan pada hari
Sabtu minggu ke-4 bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai kompetitif, sportif
dan keberanian, yaitu dengan melaksanakan student’s performances. Kegiatan
bulanan terdiri dari kegiatan:
1) Readaton
2) Tantangan Mendongeng(bertutur)
3) Pidato
d) Kegiatan tahunan ini dilaksanakan setahun sekali yang bertujuan menanamkan
dan meningkatkan kesadaran peserta didik untuk menjalankan perintah Tuhan
Yang Maha Esa, menumbuhkan rasa cinta tanah air, membentuk kecakapan
hidup dan mengembangkan minat bakat peserta didik yang percaya diri, seperti:
1) Bakti sosial di bulan Agustus.
2) Peringatan hari kemerdekaan Indonesia dan hari Pramuka
3) Peringatan Ulang Tahun Sekolah
4) Kuis Kitab Suci
5) Class competition
165
 6) Peringatan hari Guru Nasional / PGRI dan hari nasional lainnya.
e) Kegiatan insidentil yaitu kegiatan yang dilakukan sewaktu-waktu disesuaikan
dan kondisi riil dan situasi nyata seperti aksi donasi bencana alam, menengok
teman yang sakit, aksi donasi buku dan lain sebagainya.
f) Kegiatan life skill merupakan kegiatan yang dilaksanakan baik di sekolah
maupun di rumah yang bertujuan untuk memberikan bekal kepada peserta didik
untuk berinteraksi dalam sosial kemasyarakatan dan keterampilan dirinya.
Materi pengembangan life skill antara lain:
1) Cara mengambil dan menyimpan buku.
2) Cara mengucapkan salam.
3) Cara berbicara yang santun.

g) Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Pengembangan Kalender Pendidikan SD Negeri Jengok mengacu pada rambu- rambu
sebagai berikut:
a) Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan, yaitu pada bulan Juli 2022.
b) Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Pemuda dan
Olahraga dan Ristek dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya
keagamaan dan Pemerintah Daerah Kabupaten Manggarai Timur.
c) Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah
jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk
seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal.
d) Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari
libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur
khusus.
e) Kalender Pendidikan SD Negeri Jengok disusun dengan berpedoman kepada kalender
Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Manggarai Timur yang
disesuaikan dengan program sekolah.

166
 Berikut alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya
beserta kalender pendidikan SD Negeri Jengok tahun pelajaran 2022/2023.
No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1 Minggu efektif Minimum 36 minggu Digunakan untuk kegiatan
belajar dan maksimal 40 pembelajaran efektif pada setiap
minggu satuan Pendidikan
2 Jeda tengah Maksimum 2 minggu Satu minggu setiap semester
semester
3 Jeda antarsemester Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II
4 Libur akhir tahun Maksimum 3 Minggu Digunakan untuk persiapan kegiatan
pelajaran dan administrasi akhir dan awal tahun
pelajaran
5 Hari libur 1 – 2 minggu Libur keagamaan yang disesuaikan
keagamaan dengan kebijakan pemerintah daerah

6 Hari libur Maksimum 2 minggu Disesuaikan dengan Peraturan

umum/nasional
7 Hari libur khusus
8 Kegiatan khusus
sekolah
Pemerintah
Maksimum 1 minggu Untuk kegiatan tertentu
Maksimum 3 minggu Digunakan untuk kegiatan yang
diprogramkan secara khusus oleh
sekolah
tanpa mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu pembelajaran
efektif

Analisis Minggu Efektif di SD Negeri Jengok Tahun pelajaran 2022/2023

Semester 1
N ST
BULAN JME HES SAS AN L L LS KS PLS PP JML
O S U S DB
1. Juli 2022 2 11 - - - 2 - 2 - 6 5 26
2. Agustus 2022 4 25 - - - 1 - - 1 - - 27
3. September 2022 4 24 6 - - - - - 2 - - 26
4. Oktober 2022 4 22 - - 5 1 - - 3 - - 26
5. Nopember 2022 4 26 - - 3 - - - - - - 26
6. Desember 2022 3 15 - 6 - - - 12 - - - 27
JUMLAH 21 122 6 6 8 4 - 14 6 6 5 158
Keterangan :
JME = Jumlah Minggu Efektif CB = Cuti Bersama
HES = Hari Efektif LS = Libur Semester
STS = Sumatif Tengah Semester LP = Libur Puasa
SAS = Sumatif Akhir Semester LU = Libur Umum
PPDB = Penerimaan Peserta Didik Baru KS = Kegiatan Sekolah
PLS = Pengenalan Lingkungan Sekolah JML = Jumlah
AN = Asesmen Nasional

167
 Analisis Hari Efektif SD Negeri Jengok Tahun pelajaran 2022/2023
Semester I

SELASA

JUMLA
JUMAT
KAMIS

SABTU
SENIN

RABU
BULAN KEGIATAN

H
 4 – 8 PPDB
JULI 2 2 2 2 2 1 11  18- 29 Hari Efektif
 9 dan 30 Libur Umum
 1-31 Hari efektif
AGUSTUS 4 5 4 4 4 4 25
 17 Libur HUT RI
SEMEST ERI

 1 Kegiatan Sekolah
 1–30 Hari efektif
SEPTEMBER 4 4 4 4 4 4 24
 19-24 Kegiatan STS
 3 Kegiatan Kuis Kitab Suci
 9 Kegiata Olahraga Bersama
 1 -31 Hari efektif
OKTOBER 5 4 4 4 2 3 22
 3-6 Simulasi Asessmen
Nasional
 21-22 Komuni Pertama
 28 Lomba Tingkat Sekolah
 31 Simulasi Asessmen
Nasional
 8 Libur Umum
 1- 30 Hari efektif
NOVEMBER 4 5 5 4 4 4 26  1-3 Pelaksanaan Asessmen
Nasional
 1 - 17 Hari Efektif
 6 - 10 Sumatif Akhir Semester
 12 - 16 Pengisian raport
DESEMBER 2 2 2 3 3 3 15  17 Pembagian Raport
 26 - 31 Libur Semester I
2 2
JUMLAH 1 22 1 21 19 19 123

Analisis Minggu Efektif SD Negeri Jengok Tahun pelajaran 2022/2023

Semester II
USP/
NO BULAN JME HES STS TO LU CB LS LP LHR JML
SAS
1. Januari 2023 4 25 - - 4 1 - - - - 26
2. Februari 2023 4 23 - - 4 1 - - - - 24
3. Maret 2023 4 24 6 6 - - - - 3 - 27
4. April 2023 3 15 - - 1 - - - 9 25
5. Mei 2023 4 24 - - - 3 - - - - 27
6. Juni 2023 2 14 .- 6 - 1 - 11 - - 26
JUMLAH 21 125 6 12 8 7 - 11 3 9 119

168
Keterangan :
JME = Jumlah Minggu Efektif CB = Cuti Bersama
HES = Hari Efektif Sekolah LS = Libur Semester
STS = Sumatif Tengah Semester LP = Libur Puasa
USP = Ujian Satuan Pendidikan LHR = Libur Hari Raya Idul Fitri
SAS = Sumatif Akhir Semester KS = Kegiatan Sekolah
LU = Libur Umum JML = Jumlah
TO = TRY OUT

Analisis hari Belajar Efektif SD Negeri Jengok Tahun Pelajaran 2022/2023

Semester II
SELASA

JUMLA
JUMAT

SABTU
KAMIS
SENIN

RABU

BULAN KEGIATAN

H
 1 dan 27 libur Umum
JANUARI 5 5 4 4 3 4 25
 9-11 TRY OUT 1
 2-31 hari efektif
 18 Libur Umum
FEBRUARI 4 4 4 4 4 3 23
 6-9 TRY OUT 2
 1-28 Hari efektif
 21,22,23 Libur Awal Puasa
MARET 4 3 4 4 5 4 24  6 – 10 kegiatan STS dan Ujian
Semester 2 kelas VI
 1-31 hari efektif
 20-29 Libur Hari Raya Idul Fitri
APRIL 3 3 3 2 1 3 15  10– 15 US SD
 1 - 29 hari efektif
 2 -31 Hari Efektif
 1,6,18 Libur Umum
MEI 4 5 5 3 4 3 24
 1 dan 29 libur Umum
SEMESTERII

 2 – 17 Hari Efektif
 6 - 10 Sumatif Akhir Semester
JUNI 2 2 2 2 3 3 14
 12-16 pengisian rapor
 17 Penyerahan rapor
 19 - 30 Libur semester II
JUMLAH 22 22 22 19 20 20 125

169
170
 BAB IV
PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Perencanaan pembelajaran meliputi:

1. Ruang Lingkup Satuan Pendidikan
Penyusunan ATP dan Silabus dalam ruang lingkup satuan pendidikan,
perumusannya pada mata pelajaran berfungsi mengarahkan satuan pendidikan dalam
merencanakan, mengimplementasi, dan mengevaluasi pembelajaran secara keseluruhan
sehingga tujuan pembelajaran diperoleh secara sistematis, konsisten, dan terukur.

2. Ruang Lingkup Kelas

Penyusunan Rencana Pelaksanan Pembelajaran (RPP) pada ruang lingkup kelas,
satuan pendidikan harus memenuhi minimal 4 komponen utama seperti: Identitas RPP,
Tujuan Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Asesmen(penilaian). RPP menajadi
pedoman bagi guru kelas maupun guru mata pelajaran dalam melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan rambu-rambu yang ditetapkan.
Dalam menyusun RPP, perlu memperhatikan 3 prinsip antara lain: a). Efisien.
Penulisan RPP dilakukan dengan tepat dan tidak menghabiskan banyak waktu dan tenaga;
b). Efektif. Penulisan RPP dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran; c). Berorientasi
pada Peserta Didik. Penulisan RPP dilakukan dengan mempertimbangkan kesiapan,
ketertarikan, dan kebutuhan belajar dalam kelas. Sehingga dalam menyusun perangkat ajar
guru harus mempertimbangkan ketiga prinsip tersebut. Agar tujuan pembelajar dapat
tercapai.
Dalam kegiatan pembelajaran di integrasikan penumbuhan dan penguatan profil
Pancasila serta mampu mengakomodir minat dan bakat peserta didik. Selain itu dalam
kegiatan pembelajaran disusun prediksi respon peserta didik sehingga menjaga alur
pembelajaran yang tetap terkondisikan dengan baik. Untuk asesmen(penilaian) dilakukan
selama proses pembelajaran dan pasca pembelajaran yang dirancang untuk mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran baik dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

172
 BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional SD Negeri Jengok dilakukan

secara internal oleh satuan pendidikan untuk memastikan pembelajaran berjalan sesuai rencana
untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola oleh Kepala Sekolah dan/atau guru
yang dianggap sudah mampu untuk melakukan peran ini. Evaluasi, pendampingan dan
pengembangan profesional dilakukan secara bertahap dan mandiri agar terjadi peningkatan
kualitas secara berkelanjutan di satuan pendidikan,sesuai dengan kemampuan satuan pendidikan.
Dalam melakukan pendampingan dan pengembangan professional ditekankan pada
prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat penilaian yang jelas
dan terukur. Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan dan dilakukan oleh Kepala
Sekolah dan/atau guru yang berkompetensi berdasarkan hasil pengamatan atau evaluasi. Proses
pendampingan dan pengembangan professionalini dilakukan melalui;
a. Program Regular Supervisi Sekolah, yang dilakukan minimal satu bulan sekali oleh Kepala
Sekolah.
b. Kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) SD Negeri Jengok, yang dilaksanakan sesuai
program kerja KKG secara reguler, seperti kegiatan bulanan untuk pendampingan guru kelas
maupun mata pelajaran. Kegiatan ini merupakan pendampingan oleh Kepala Sekolah dan
guru yang berkompetensi.
c. Pelaksanaan in-house training (IHT) atau focus group discussion (FGD), dilakukan minimal
enam bulan sekali atau sesuai kebutuhan dengan mengundang narasumber yang
berkompeten dari Balai Guru Penggerak Nusa Tenggara Timur dan Fasilitator Program
Sekolah Penggerak
SD Negeri Jengok melakukan evaluasi kurikulum secara regular, yaitu jangka pendek
satu tahun sekali dan jangka Panjang 4 tahun sekali dengan mempertimbangkan perubahan yang
terjadi baik perubahan kebijakan maupun update perkembangan terkini dalam proses
pembelajaran. Evaluasi kurikulum dilakukan berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang
dilakukan secara reflektif, yaitu:
1. Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran berdasarkan
catatan anekdotal selama proses pembelajaran, penilaian dan refleksi ketercapaian tujuan
pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan rencana pembelajaran pada hari
berikutnya.
2. Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu unit
pembelajaran atau tema selesai. Hasil ini digunakan untuk merefleksikan proses belajar,
173
ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian terhadap proses belajar

174
 dan perangkat ajar.
3. Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu semester
selesai. Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan hasil asesmen peserta
didik yang telah disampaikan pada laporan hasil belajar peserta didik.
4. Evaluasi Per Tahun, merupakan refleksi ketercapaian profil lulusan, tujuan sekolah, misi dan
visi sekolah.
Pelaksanaan evaluasi kurikulum SD Negeri Jengok dilakukan oleh tim pengembang
kurikulum sekolah bersama kepala sekolah dan komite sekolah serta pihak lainnya yang
telah mengadakan kerja sama dengan sekolah. Evaluasi dilaksanakan berdasarkan data yang
telah dikumpulkan pada evaluasi pembelajaran, hasil supervisi Kepala Sekolah, laporan
kegiatan Kelompok Kerja Guru, hasil kerja peserta didik dan kuesioner peserta didik dan
orang tua. Informasi yang berimbang dan berdasarkan data tersebut diharapkan menjadi
bahan evaluasi untuk semakin meningkatkan kualitas pelayanan sekolah kepada peserta
didik, peningkatan prestasi dan hubungan kerja sama dengan pihak lain.

175
 BAB VI
PENUTUP

Kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri Jengok disusun sebagai

kerangka acuan atau pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah tahun pelajaran
2022-2023. Kurikulum operasional di satuan pendidikan juga sebagai panduan ketercapaian
pembelajaran bagi peserta didik dan upaya guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran.
Kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri Jengok yang telah tersusun
ini akan berjalan lancar bila ada dukungan penuh dari semua pihak, yaitu kepala sekolah,
guru, komite sekolah dan stake holder yang ada. Mudah-mudahan dukungan dan partisipasi
aktif semua pihak dapat memajukan SD Negeri Jengok sesuai dengan apa yang telah
terumuskan dalam visi, misi dan tujuan sekolah.
Terakhir, ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah
mendukung diselesaikannya Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) SD Negeri
Jengok. Teriring do’a, semoga kontribusi pemikiran, kerja keras dan dukungannya menjadi
amal kebaikan.

176
LAMPIRAN – LAMPIRAN

1
 PEMERINTAH KABUPATEN MANGGARAI TIMUR
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
SEKOLAH DASAR NEGERI JENGOK
JL. Jati Putih, Jengok, Desa Bangka Kantar Kecamatan Borong

KEPUTUSAN KEPALA SD NEGERI JENGOK

Nomor : 420/55/17/J/VIII/2022

TENTANG
PEMBENTUKAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM
SD NEGERI JENGOK

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa

K epala SD Negeri Jengok

Menimbang a. dalam implementasi kurikulum di sekolah, sekolah berkewajiban

:
mengembangkan kurikulum operasional dalam bentuk Kurikulum Oprasional
Satuan Pendidikan (KOSP),
b. bahwa untuk menyusun Kurikulum Oprasional Satuan Pendidikan , perlu
dibentuk tim pengembang kurikulum sekolah;
c. bahwa berdasarkan pertimbangan butir a dan b di atas, perlu dituangkan
dalam keputusan Kepala Sekolah
Mengingat : 1. Undang - Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang perubahan Peraturan
Pemerintah no 57 tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 19 Tahun 2007
tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah;
5 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 15 Tahun 2010
tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar di Kabupaten/Kota;
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 15 Tahun 2010
tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar di Kabupaten/Kota;
7. Peraturan Menteri Pendidikan Pemuda dan Olahraga Republik Indonesia Nomor
61 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Oprasional Satuan Pendidikan Pada
Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah;
8. Peraturan Menteri Pendidikan Pemuda dan Olahraga Republik Indonesia Nomor
15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan
Pengawas Sekolah.
Memperhatikan : 1. Hasil Rapat Dewan Guru SD Negeri Jengok tanggal 04 Agustus 2022
2. Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2022/2023 Kabupaten Manggarai
Timur
3. Program Tahunan SD Negeri Jengok Tahun 2022

2
 MEMUTUSKAN

MENETAPKAN Keputusan Kepala Sekolah Dasar Negeri Jengok Tentang Pembentukan Tim
: Pengembang Kurikulum Sekolah Tahun Pelajaran 2022/2023
PERTAMA : Tim Pengembang Kurikulum Sekolah pada tahun pelajaran 2022/2023 seperti
tersebut pada Lampiran Keputusan ini.

KEDUA : Keputusan ini mulai berlaku sejak tanggal ditetapkan

KETIGA : Dalam melaksanakan tugas menyusun dan mengembangkan kurikulum, Tim

memiliki fungsi: merancanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pelaksanaan
Kurikulum
Dalam menjalankan fungsinya, Tim memiliki tugas:
1. Merencanakan tujuan, isi/muatan dan cara menyelenggarakan
kurikulum; dibebankan.
2. Melaksananakn kurikulum dalam KBM maupun di luar KBM;
3. Memonitoring dan mensupervisi pelaksanaan kurikulum;
4. Mengevaluasi pelaksanaan kurikulum
KEEMPAT : Pada setiap akhir semester Tim melaporkan hasil pelaksanaan tugasnya
kepada kepala sekolah maupun pengawas sekolah.
KELIMA : Segala biaya yang timbul akibat pelaksanaan Keputusan ini, dibebankan pada
anggaran yang sesuai.
KEENAM : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.

Ditetapkan di : Jengok
Pada tanggal : 05 Agustus 2022

Kepala Sekolah,

MARLENI DA S.Pd
NIP. 19780613 200501 2 023

3
Lampiran
Keputusan Kepala SD Negeri Jengok
Nomor : 420/55/17/ J/VIII/2022
Tanggal : 05 Agustus 2022
Tentang
Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum
SD Negeri Jengok
Tahun Pelajaran 2022/2023

JABATAN
NO NAMA POKOK JABATAN TIM

1 MARLENI DA, S.Pd KEPALA SEKOLAH KETUA

NIP. 19780613 200501 2 023
2 ALBERTUS SANGGANG KETUA KOMITE WAKIL KETUA
3 YUVENTIUS LABUR, S. Pd PENGAWAS NARASUMBER
NIP.19630707 198607 1 001 BINAAN
4 MARIA AGUSTINA NELDA, S.Pd GURU KELAS 1 A ANGGOTA
5 FATIMA TANTI, S.Pd GURU KELAS 1 B ANGGOTA
6 GENOVEVA MONIKA MAMBU, S.Pd GURU KELAS 2 ANGGOTA
7 FLORI HARDIANUS SUDARTO, S.Pd GURU KELAS 3 ANGGOTA
8 MARIA VIANI ENE, S.Pd ANGGOTA
NIP.19850811 200903 3 011 GURU KELAS 4
MARIA FILOMENA SUMARNI, S.Pd ANGGOTA
9 NIP. 198905302012122001 GURU KELAS 5
10 MARTINA HAISA NANGUL, S. Pd
NIP. 19751101 200501 2 005 GURU KELAS 6 ANGGOTA
11 FLABIANUS LIU, S. Pd GURU PAK ANGGOTA
NIP. 198902182020121003
12 FRANSISKUS PAKUR YOSDIN, S. Pd GURU MATEMATIKA ANGGOTA
13 YOHANES EDY SUDRAJAD, S. Pd GURU PJOK ANGGOTA
14 MARIA FEBRONIA SITI, S. Pd GURU MUATAN ANGGOTA
LOKAL KELAS 1-3
15 MARTINUS APUT, S.Pd GURU MUATAN ANGGOTA
LOKALKELAS 4-6
16 FOTINA NARNI JIMUR, S. Pd GURU BAHASA ANGGOTA
INGGRIS
17 PAULUS BELANG KABELEN OPERATOR SEKOLAH ANGGOTA
18 PAULINA NANI, amdpust KEPALA ANGGOTA
PERPUSTAKAAN

Jengok, 05 Agustus 2022

Kepala Sekolah

MARLENI DA, S.Pd

NIP. 19780613 200501 2 023

4
 PEMERINTAH KABUPATEN MANGGARAI TIMUR
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
SEKOLAH DASAR NEGERI JENGOK
JL. Jati Putih, Jengok, Desa Bangka Kantar Kecamatan Borong

Jengok, 06 Agustus 2022

Nomor : 420/55/19/J/VIII/2022
Lampiran :-
Perihal : Undangan Pembahasan Dokumen I KOSP
Tahun 2022

K epada Yth.
Tim Pengembang Kurikulum SD Negeri Jengok
(Nama terlampir)
di
Tempat

Dalam rangka penyusunan Dokumen I Kurikulum Oprasional Satuan Pendidikan tahun pelajaran
2022/2023, kami mengundang Bapak/Ibu pada:
Hari/tanggal : Senin, 08 Agustus 2022
Waktu : 08.00 s/d selesai
Tempat : Ruang Guru SD Negeri Jengok

Demikian undangan kami, mengingat sangat pentingnya kegiatan tersebut, kami mohon kehadiran
Bapak/Ibu tepat pada waktunya.
Atas perhatian dan kehadiran Bapak/Ibu, kami ucapkan terima kasih.

Kepala Sekolah,

MARLENI DA, S.Pd

NIP. 19780613 200501 2 023

5
 PEMERINTAH KABUPATEN MANGGARAI TIMUR
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
SEKOLAH DASAR NEGERI JENGOK
JL. Jati Putih, Jengok, Desa Bangka Kantar Kecamatan Borong

BERITA ACARA
RAPAT PENYUSUNAN DOKUMEN I KOSP SD NEGERI JENGOK KECAMATAN
BORONG
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Pada hari ini Rabu tanggal sepuluh bulan Agustus tahun Dua ribu dua puluh dua bertempat di SD
Negeri Jengok, telah dilaksanakan rapat Penyusunan Kurikulum Sekolah Dasar Negeri Jengok yang
dihadiri oleh Tim Pengembang Kurikulum SD Negeri Jengok yaitu Kepala Sekolah sebagai ketua,
Ketua Komite Sekolah sebagai wakil ketua, Pengawas Binaan sebagai narasumber dan guru-guru SD
Negeri Jengok sebagai anggota. Hasil pembahasan kurikulum tersusun pada sistematika sebagai
berikut :

REKOMENDASI PENGAWAS
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN
A. KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN
a. Profil SD Negeri Jengok
b. Konteks Sosial Budaya dan Lingkungan
c. Karakteristik Tenaga Pendidik dan Kependidikan
d. Karakteristik Siswa
e. Kemitraan / Kerjasama Sekolah dengan Pihak lain
A. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
a. Landasan Yuridis
b. Landasan Sosiologis
c. Landasan Pedagogis

BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKSN

A. Visi Satuan Pendidikan
B. Misi Satuan Pendidikan
C. Tujuan Satuan Pendidikan

BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

A. Intrakurikuler

6
 B. Kokurikuler Projek penguatan profil pelajar Pancasila
C. Ekstrakurikuler
D. Aktualisasi budaya Sekolah/Profil Pelajar Pancasila
E. Kalender Pendidikan
BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
BAB VI PENUTUP

Demikian berita acara ini kami buat untuk diketahui semua pihak.

Jengok, 10 Agustus 2022

Menyetujui Mengesahkan
Ketua Komite Kepala SD Negeri Jengok
SD Negeri Jengok Kecamatan Borong

ALBERTUS SANGGANG MARLENI DA, S. Pd

NIP. 19780613 200501 2 023

7
 DAFTAR HADIR
PENYUSUNAN DOKUMEN I KOSP SD NEGERI JENGOK
KECAMATAN BORONG
TAHUN 2022

NO NAMA JABATAN TIM TANDA TANGAN

1 MARLENI DA, S.Pd KETUA

NIP. 19780613 200501 2 023 1………..
2 ALBERTUS SANGGANG WAKIL KETUA 2………..
3 YUVENTIUS LABUR, S. Pd NARASUMBER
NIP.19630707 198607 1 001 3………..
4 MARIA AGUSTINA NELDA, ANGGOTA 4………..
S.Pd
5 FATIMA TANTI, S.Pd ANGGOTA
5………..
6 GENOVEVA MONIKA MAMBU, S.Pd ANGGOTA 6………..
7 FLORI HARDIANUS SUDARTO, S.Pd ANGGOTA 7………..
8 MARIA VIANI ENE, S.Pd ANGGOTA 8………..
NIP.19850811 200903 3 011
MARIA FILOMENA SUMARNI, S.Pd ANGGOTA
9 NIP. 198905302012122001 9………..
10 MARTINA HAISA NANGUL, S. Pd 10..……..
NIP. 19751101 200501 2 005 ANGGOTA
11 FLABIANUS LIU, S. Pd ANGGOTA
NIP. 198902182020121003 11………..
12 FRANSISKUS PAKUR YOSDIN, S. Pd ANGGOTA 1 2………..
13 YOHANES EDY SUDRAJAD, S. Pd ANGGOTA 13………..
14 MARIA FEBRONIA SITI, S. Pd ANGGOTA 14………..
15 MARTINUS APUT, S.Pd ANGGOTA 15………..
16 FOTINA NARNI JIMUR, S. Pd ANGGOTA 16………..
17 PAULUS BELANG KABELEN ANGGOTA
17………..
18 PAULINA NANI, amapust ANGGOTA 18………..

Jengok, 10 Agustus 2022

Kepala Sekolah

MARLENI DA, S.Pd

NIP. 19780613 200501 2 023

8
 PEMERINTAH KABUPATEN MANGGARAI TIMUR
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
SEKOLAH DASAR NEGERI JENGOK
JL. Jati Putih, Jengok, Desa Bangka Kantar Kecamatan Borong

BERITA ACARA
RAPAT REVIU DOKUMEN I KOSP SD NEGERI JENGOK
KECAMATAN BORONG
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Pada hari Jumaat, Tanggal Dua Belas Bulan Agustus Tahun Dua ribu dua puluh dua
bertempat di SD Negeri Jengok, Kecamatan Borong, Kabupaten Manggarai Timur, kami yang
bertanda tangandibawah ini :
No NAMA JABATAN
1. YUVENTIUS LABUR, S. Pd PENGAWAS SD
2. MARLENI DA, S.Pd KEPALA SEKOLAH
3. ALBERTUS SANGGANG KETUA KOMITE
4. MARIA AGUSTINA NELDA, S.Pd GURU KELAS 1
5. FATIMA TANTI, S.Pd GURU KELAS 1
6. GENOVEVA MONIKA MAMBU, S.Pd GURU KELAS 2
7. FLORI HARDIANUS SUDARTO, S.Pd GURU KELAS 3
8. MARIA VIANI ENE, S.Pd GURU KELAS 4
9. MARIA FILOMENA SUMARNI, S.Pd GURU KELAS 5
10. MARTINA HAISA NANGUL, S. Pd GURU KELAS 6
11. FLABIANUS LIU, S. Pd GURU AGAMA KHATOLIK
12. FRANSISKUS PAKUR YOSDIN, S. Pd GURU MATEMATIKA
13. YOHANES EDY SUDRAJAD, S. Pd GURU PJOK
14. MARIA FEBRONIA SITI, S. Pd GURU MULOK KELAS 1-3
15. MARTINUS APUT, S.Pd GURU MULOK KELAS 4-6
16. FOTINA NARNI JIMUR, S. Pd GURU BAHASA INGGRIS
17. PAULUS BELANG KABELEN OPS
18. PAULINA NANI, amapust KEPALA PERPUSTAKAAN

Bersama-sama telah mengikuti Rapat Reviu Dokumen I KOSP SD Negeri Jengok untuk
Tahun Pelajaran 2022/2023 pada :
Hari : Jumaat
Tanggal : 12 Agustus 2022
Pukul : 10.00 WITA
Rapat berjalan dengan lancar, aman, dan tertib sehingga sekolah dapat mendokumentasikan
Dokumen I KOSP SD Negeri Jengok sesuai dengan prinsip dan mekanisme yang telah di tetapkan
Badan Standar Nasional Pendidikan.
Demikian Berita Acara dibuat untuk diketahui dan dipergunakan sebagaimana mestinya.

Jengok, 12 Agustus 2022

Kepala Sekolah,

MARLENI DA, S.Pd

NIP. 19780613 200501 2 023

9
 DAFTAR HADIR
RAPAT REVIU DOKUMEN I KOSP SD NEGERI JENGOK
KECAMATAN BORONG
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

HARI : Jumaat
TANGGAL : 12 Agustus 2022

NO NAMA JABATAN TANDA TANGAN

MARLENI DA, S.Pd KETUA

1 NIP. 19780613 200501 2 023 1
ALBERTUS SANGGANG WAKIL KETUA
2 2

YUVENTIUS LABUR, S. Pd NARASUMBER

3 NIP.19630707 198607 1 001 3

MARIA AGUSTINA NELDA, S.Pd ANGGOTA

4 4
FATIMA TANTI, S.Pd ANGGOTA
5 5

GENOVEVA MONIKA MAMBU, S.Pd ANGGOTA

6 6
FLORI HARDIANUS SUDARTO, S.Pd ANGGOTA
7 7

MARIA VIANI ENE, S.Pd ANGGOTA

8 NIP.19850811 200903 3 011 8
MARIA FILOMENA SUMARNI, S.Pd ANGGOTA
9 NIP. 198905302012122001 9

MARTINA HAISA NANGUL, S. Pd

10 NIP. 19751101 200501 2 005 ANGGOTA 10
FLABIANUS LIU, S. Pd ANGGOTA
11 NIP. 198902182020121003 11

FRANSISKUS PAKUR YOSDIN, S. Pd ANGGOTA

12 12

YOHANES EDY SUDRAJAD, S. Pd ANGGOTA

13 13

MARIA FEBRONIA SITI, S. Pd ANGGOTA

14 14

MARTINUS APUT, S.Pd ANGGOTA

15 15

FOTINA NARNI JIMUR, S. Pd ANGGOTA

16 16

10
 PAULUS BELANG KABELEN ANGGOTA
17 17

PAULINA NANI, amapust ANGGOTA

18 18

Jengok, 12 Agustus 2022

Kepala Sekolah

MARLENI DA, S.Pd

NIP. 19780613 200501 2 023

11
 PEMERINTAH KABUPATEN MANGGARAI TIMUR
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
SEKOLAH DASAR NEGERI JENGOK
JL. Jati Putih, Jengok, Desa Bangka

BERITA ACARA
RAPAT FINALISASI DOKUMEN I KOSP SD NEGERI JENGOK KECAMATAN BORONG
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Pada hari Sabtu, Tanggal Tiga Belas Bulan Agustus Tahun Dua ribu dua puluh dua
bertempat di SD Negeri Jengok, Kecamatan Borong, Kabupaten Manggarai Timur, kami yang
bertanda tangandibawah ini :
No NAMA JABATAN
1. YUVENTIUS LABUR, S. Pd PENGAWAS SD
2. MARLENI DA, S.Pd KEPALA SEKOLAH
3. ALBERTUS SANGGANG KETUA KOMITE
4. MARIA AGUSTINA NELDA, S.Pd GURU KELAS 1
5. FATIMA TANTI, S.Pd GURU KELAS 1
6. GENOVEVA MONIKA MAMBU, S.Pd GURU KELAS 2
7. FLORI HARDIANUS SUDARTO, S.Pd GURU KELAS 3
8. MARIA VIANI ENE, S.Pd GURU KELAS 4
9. MARIA FILOMENA SUMARNI, S.Pd GURU KELAS 5
10. MARTINA HAISA NANGUL, S. Pd GURU KELAS 6
11. FLABIANUS LIU, S. Pd GURU AGAMA KHATOLIK
12. FRANSISKUS PAKUR YOSDIN, S. Pd GURU MATEMATIKA
13. YOHANES EDY SUDRAJAD, S. Pd GURU PJOK
14. MARIA FEBRONIA SITI, S. Pd GURU MULOK KELAS 1-3
15. MARTINUS APUT, S.Pd GURU MULOK KELAS 4-6
16. FOTINA NARNI JIMUR, S. Pd GURU BAHASA INGGRIS
17. PAULUS BELANG KABELEN OPS
18. PAULINA NANI, amapust KEPALA PERPUSTAKAAN
Bersama-sama telah mengikuti Rapat Finalisasi Dokumen I KOSP SD Negeri Jengok untuk
Tahun Pelajaran 2022/2023 pada :
Hari : Sabtu,
Tanggal : 13 Agustus 2022
Pukul : 10.00 WITA
Rapat berjalan dengan lancar, aman, dan tertib sehingga sekolah dapat mendokumentasikan
Dokumen I KOSP SD Negeri Jengok sesuai dengan prinsip dan mekanisme yang telah di tetapkan
Badan Standar Nasional Pendidikan.
Demikian Berita Acara dibuat untuk diketahui dan dipergunakan sebagaimana mestinya.

Jengok, 13 Agustus 2022

Kepala Sekolah,

MARLENI DA, S.Pd

NIP. 19780613 200501 2 023
12
 DAFTAR HADIR
RAPAT FINALISASI DOKUMEN I KOSP SD NEGERI JENGOK
KECAMATAN BORONG
TAHUN 2022

HARI : Jumaat
TANGGAL : 13 Agustus 2022

NO NAMA JABATAN TANDA TANGAN

MARLENI DA, S.Pd KETUA

1 NIP. 19780613 200501 2 023 1
ALBERTUS SANGGANG WAKIL KETUA
2 2

YUVENTIUS LABUR, S. Pd NARASUMBER

3 NIP.19630707 198607 1 001 3

MARIA AGUSTINA NELDA, S.Pd ANGGOTA

4 4
FATIMA TANTI, S.Pd ANGGOTA
5 5

GENOVEVA MONIKA MAMBU, S.Pd ANGGOTA

6 6
FLORI HARDIANUS SUDARTO, S.Pd ANGGOTA
7 7

MARIA VIANI ENE, S.Pd ANGGOTA

8 NIP.19850811 200903 3 011 8
MARIA FILOMENA SUMARNI, S.Pd ANGGOTA
9 NIP. 198905302012122001 9

MARTINA HAISA NANGUL, S. Pd

10 NIP. 19751101 200501 2 005 ANGGOTA 10
FLABIANUS LIU, S. Pd ANGGOTA
11 NIP. 198902182020121003 11

FRANSISKUS PAKUR YOSDIN, S. Pd ANGGOTA

12 12

YOHANES EDY SUDRAJAD, S. Pd ANGGOTA

13 13

MARIA FEBRONIA SITI, S. Pd ANGGOTA

14 14

MARTINUS APUT, S.Pd ANGGOTA

15 15

FOTINA NARNI JIMUR, S. Pd ANGGOTA

16 16

13
 PAULUS BELANG KABELEN ANGGOTA
17 17

PAULINA NANI, amapust ANGGOTA

18 18

Jengok, 13 Agustus 2022

Kepala Sekolah

MARLENI DA, S.Pd

NIP. 19780613 200501 2 023

14
 PEMERINTAH KABUPATEN MANGGARAI TIMUR
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
SEKOLAH DASAR NEGERI JENGOK
JL. Jati Putih, Jengok, Desa Bangka

KEPUTUSAN KEPALA SD NEGERI JENGOK

Nomor : 420/55/21/J/VIII/2022

TENTANG
PEMBERLAKUAN KURIKULUM
SD NEGERI JENGOK
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa

K epala SD Negeri Jengok
Menimbang
: Bahwa dalam rangka memperlancar pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dan
kegiatan lainnya yang berlaku di sekolah, perlu menetapkan Kurikulum SD Negeri
Jengok Tahun Pelajaran 2022/2023.
Mengingat : 1. Undang - Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang perubahan Peraturan
Pemerintah no 57 tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 19 Tahun 2007
tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah;
5 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 15 Tahun 2010
tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar di Kabupaten/Kota;
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 15 Tahun 2010
tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar di Kabupaten/Kota;
7. Peraturan Menteri Pendidikan Pemuda dan Olahraga Republik Indonesia Nomor
61 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Oprasional Satuan Pendidikan Pada
Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah;
8. Peraturan Menteri Pendidikan Pemuda dan Olahraga Republik Indonesia Nomor
15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan
Pengawas Sekolah.

Memperhatikan : Hasil Rapat Finalisasi Tim Pengembang Kurikulum SD Negeri Jengok tanggal
13 Agustus 2022

15
 MEMUTUSKAN

MENETAPKAN :

PERTAMA : Kurikulum Oprasional SD Negeri Jengok Tahun Pelajaran 2022/2023 sebagai

Pedoman Kegiatan Pembelajaran dan Pengelolaan Sekolah di SD Negeri Jengok
ahun Pelajaran 2022/2023

KEDUA : Kepala Sekolah, Guru, dan Tenaga Kependidikan dalam melaksanakan tugas
kependidikan di SD Negeri Jengok diharuskan berpedoman pada Kurikulum SD
Negeri Jengok Tahun Pelajaran 2022/2023

KETIGA : Keputusan ini mulai berlaku tanggal 16 Agustus 2022, dan apabila di kemudian hari
terdapat kekeliruan dalam keputusan ini, akan diadakan perbaikan sebagaimana
mestinya.

Ditetapkan di : Jengok
Pada tanggal : 15 Agustus 2022

Kepala Sekolah,

MARLENI DA S.Pd
NIP. 19780613 200501 2 023

16