Perancangan Buku Pop-up Sebagai Media Edukasi Tentang Pentingnya

Menyayangi Hewan Untuk Anak Usia 2-4 Tahun

Artikel Ilmiah

Diajukan kepada
Fakultas Teknologi Informasi
untuk memperoleh Gelar Sarjana Desain

Oleh :
Astri Tika Henryanti
NIM: 692014113

Program Studi Desain Komunikasi

Visual Fakultas Tekonologi Informasi
Universitas Kristen Satya Wacana
Salatiga
Agustus 2019
 I. PENDAHULUAN
Tuhan menciptakan manusia dan hewan di bumi agar
saling melengkapi, oleh karena itu, ketika kita hidup
berdampingan dengan hewan seharusnya kita dapat menjaga
dan menghormati makhluk ciptaan Tuhan lainnya. Menurut
Pasal 66 ayat (2) huruf c UU 18/2009 “Pemeliharaan,
pengamanan, perawatan, dan pengayoman hewan dilakukan
dengan sebaik-baiknya sehingga hewan bebas dari rasa lapar
dan haus, rasa sakit, penganiayaan dan penyalahgunaan, serta
rasa takut dan tertekan”, tidak semua masyarakat memiliki
pengetahuan tentang kebutuhan hewan peliharaan mereka,
justru beberapa oknum tidak menjaga dengan baik makhluk
ciptaan Tuhan khususnya hewan. Mereka justru menjadikan
hewan sebagai “mainan” melalui tindakan kejam [1].
Diberitakan dalam Liputan6 tahun 2015 lalu, bahwa kasus
kekerasan terhadap hewan kucing di Indonesia semakin
bertambah. Pada tahun 2014 lalu warga Sleman, Yogyakarta
menembaki kucing-kucing dan kemudian memamerkan foto-
foto pembantaiannya serta senapan yang digunakan untuk
menembaki korbannya. Akibatnya, perbuatan orang tersebut
menjadi perbincangan warganet sehingga publik membuat
petisi online demi menyelamatkan satwa dilindungi di
www.change,com yang kini sudah mencapai 5.300 dukungan,
didalamnya banyak yang menyayangkan aksi brutalnya
sehingga viral. Minggu 18 Oktober 2015, polisi memeriksa
tersangka untuk dimintai keterangan lebih lanjut mengenai
perbuatanya [2].
Anak yang menyiksa binatang secara psikologi dapat
memiliki kecenderungan menyakiti orang lain tanpa ada rasa
simpati, sehingga dapat membuat anak apatis akibat gangguan
dari kepribadiannya [3]. Mengajarkan anak usia 2-4 tahun
tentang kasih sayang terhadap sesama makhluk hidup dan
tidak hanya pada manusia saja. Di dunia ada makhluk lain
seperti hewan, sehingga lewat peran orang tua sangatlah
penting memberikan pendidikan pada anak usia dini untuk
menyayangi hewan.
Edukasi menyayangi hewan diajarkan dengan memberi
pemahaman yang tepat seperti cara merawat dan bertanggung
jawab saat memelihara hewan yang dapat diterima oleh anak
usia 2-4 tahun. Anak usia 2-4 tahun merupakan masa anak-
anak mulai berinteraksi dengan lingkungan mereka.
Pengenalan edukasi pada anak usia dini peran orang tua sangat
dibutuhkan, tidak hanya guru sebagai lembaga pendidikan
yang bertanggung jawab atas pendidikan dan perkembangan
anak, karena orang tua yang paling memahami dan
mengetahui kebutuhan anaknya [4].
Akan tetapi, permasalahan yang ditemukan pada orang tua,
adalah belum adanya kesadaran mengajarkan anak mereka
untuk menyayangi hewan, sehingga diperlukan media khusus
yang dapat membantu orang tua maupun guru dalam mendidik
anak mengenai edukasi menyayangi hewan. Media dapat
mendukung proses pembelajaran anak, pemahaman materi,
serta peningkatan kualitas mengajar guru maupun orang tua.
Media yang digunakan dengan baik oleh guru atau anak dapat
mempengaruhi efektivitas program belajar mengajar [5].
Media yang biasa digunakan bagi anak adalah buku,
karena buku mudah diakses oleh anak kapanpun dan
dimanapun. Buku lebih fleksibel digunakan dan diakses baik
disekolahan maupun dirumah, selain itu tidak perlu
menggunakan peralatan khusus sebagaimana media digital,
yang mana belum tentu dimiliki oleh setiap target audience.
Buku memiliki beragam jenis dan bentuk. Salah satu
jenisnya adalah buku pop-up. Kelebihan buku pop-up adalah
mampu menyajikan visualisasi dengan bentuk-bentuk yang
dibuat dengan melipat, bergerak dan muncul sehingga
memberikan kejuatan dan kekaguman bagi anak saat
membuka setiap halamannya [6].
Melihat dari potensi yang dimiliki buku pop-up maka buku
pop-up dapat digunakan sebagai media yang dapat
memberikan edukasi tentang menyayangi hewan, menjaga dan
menghormati makhluk ciptaan Tuhan kepada anak usia 2-4
tahun di Salatiga. Dengan demikian, diharapkan anak
mendapatkan pemahaman tentang bagaimana seharusnya
mereka memperlakukan hewan di sekitar lingkungan mereka.
Perancangan buku pop-up ini akan menggunakan teknik
Horizontal V, Floating Layers dan Scenery flats.
II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Penelitian Terdahulu
Terdapat penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Yoddie
Y. I. Babuta tahun 2014 dengan judul Perancangan Buku
Pendidikan Karakter Toleransi dan Cinta Damai untuk Anak
Usia 3-5 Tahun [7]. Penelitian ini membahas tentang
mengatasi masalah kekerasan yang semakin meningkat, maka
diperlukan penanaman budi pekerti tentang nilai toleransi dan
cinta damai khususnya untuk anak usia 3-5 tahun, mereka
mengalami pertumbuhan yang amat pesat atau disebut juga
Golden Age. Cerita merupakan salah satu metode pendidikan
karakter klasik yang efektif untuk membantu anak untuk tetap
fokus, buku cerita dapat digunakan oleh semua kalangan,
selain itu dapat mendekatkan hubungan batin antara pencerita
dengan anak. Maka dari itu dibutuhkan buku cerita pendidikan
karakter toleransi dan cinta damai untuk anak usia dini yang
melibatkan anak secara fisik dan emosi dengan menggunakan
konsep Funimalia (Fun Animal of Indonesia) yang intinya
adalah bercerita kepada anak tentang budi pekerti serta budaya
asli Indonesia melalui cerita hewan yang lucu dan dengan cara
menyenangkan. Penelitian pendidikan karakter bertujuan
untuk menjadikan manusia menjadi individu yang lebih baik.
Manfaat pendidikan karakter, adalah dapat mengurangi
berbagai persoalan negatif yang menimpa bangsa. Mulai dari
perilaku menyimpang, kekerasan, ketidak-jujuran,
kriminalitas, hingga permasalahan korupsi, kolusi dan
nepotisme. Hasil penelitian disimpulkan bahwa anak-anak usia
dini merupakan sasaran yang tepat untuk menanamkan
kepribadian karena pada masa ini anak-anak dalam masa
Golden Age dan belum banyak terpengaruh dari lingkungan
luar. Buku cerita merupakan media klasik sebagai sarana
pembelajaran karakter yang menarik bagi anak-anak,
merupakan salah satu cara yang tepat untuk menarik perhatian
anak dalam memilih cerita.
Penelitian tersebut memiliki persamaan dan perbedaan
pengan penelitian yang sedang dilakukan. Persamaanya adalah
penelitian tersebut sama-sama membahas tentang anak-anak
usia dini merupakan sasaran yang tepat untuk menanamkan
kepribadian. Akan tetapi, penelitian terdahulu mengunakan
metode penelitian yang digunakan berbeda dan topik
penelitian yang berbeda dengan penelitian yang sedang
dilakukan.
Penelitian kedua dilakukan oleh Edho Bakhtawar Alresza
Firzad tahun 2015 dengan judul Pembuatan Ilustrasi Buku
Pop-Up Sebagai Media Pengenalan Huruf dan Nama-Nama
Binatang Pada Anak Usia Dini [8]. Penelitian ini membahas
tentang penggunaan gambar ilustrasi binatang yang di
ilustrasikan dalam bentuk pop-up menjadi salah satu alternatif
media pengenalan huruf dan nama-nama binatang bagi anak
usia dini. Dalam bentuk pop-up yang lebih interaktif sehingga
anak-anak dapat tergugah rasa ingin tahunya serta lebih
tertarik sehingga lebih mudah untuk diarahkan mengenal huruf
lewat ilustrasi binatang yang ditampilkan. Pada dasarnya pop-
up memiliki banyak keunggulan antara lain memberikan
visualisasi cerita yang lebih menarik, merangsang kreatifitas
dan imajinasi anak, selain itu ilustrasi dalam bentuk pop-up
lebih interaktif.
Penelitian tersebut memiliki persamaan dan perbedaan
pengan penelitian yang sedang dilakukan. Persamaanya
terletak pada media yang akan digunakan yaitu pop-up. Akan
tetapi, penelitian terdahulu mengunakan topik penelitian yang
berbeda dengan penelitian yang sedang dilakukan.
Penelitian ketiga dilakukan oleh Albert Jesse tahun 2016
dengan judul Perancangan Buku Cerita Interaktif untuk
Menimbulkan Minat Baca Anak Usia 4-6 Tahun [9], Penelitian
ini membahas tentang buku interaktif rencanakan berisikan
cerita dongeng rakyat yang penuh dengan fantasi yang
menarik menjadi bahan bacaan untuk anak dan gambaran yang
menarik. Buku interaktif ini akan memiliki gambar yang dapat
berubah dengan menarik atau mendorong slip dan beberapa
kata sederhana berisikan nama karakter dan gambarnya untuk
mendorong anak usia 4 tahun dalam membaca, kemudian
kosakata yang sederhana dan cerita yang menarik untuk anak
usia 4-6 tahun sehingga buku interaktif ini dapat dibaca
berulang kali. Penelitian ini bertujuan untuk mengajak anak-
anak menjadi suka dalam membaca tidak hanya sekedar
melihat gambar yang menarik, tapi juga memberikan ajaran
mengenai nama-nama karakter dalam cerita dan cerita yang
menarik. Jadi dengan demikian anak tidak akan merasa jenuh
dalam buku yang hanya sekedar pembelajaran saja tapi dengan
cerita imajinatif yang seru dan memberikan nilai moral
sebagai nilai tambah kepada anak.
Penelitian tersebut memiliki persamaan dan perbedaan
dalam penelitian yang sedang dilakukan. Persamaanya adalah
penelitian tersebut sama-sama membahas tentang buku yang
menarik minat baca pada anak-anak, proses pengumpulan data
yakni sebagai responden guru, anak usia dini mengunakan
kegiatan observasi dan wawancara untuk proses pengumpulan
data. Adapun perbedaan dari penelitian ini dan penelitian yang
akan dilakukanberupa, hasil jadi yang berbeda dan penelitian
terdahulu mengunakan topik penelitian yang berbeda dengan
penelitian yang sedang dilakukan.
Dari beberapa penelitian yang telah dilakukan, media buku
dapat membantu meningkatkan pemahaman anak. Buku pop-
up sebagai media edukasi menyayangi hewan tentunya dapat
memotivasi anak-anak untuk mempelajari isi buku pop-up
yang akan dibuat, selain itu anak akan mudah memahami isi
dari informasi tersebut. Saat orang tua membacakan buku pop-
up dapat membuat adanya interaksi dan pendekatan dari orang
tua kepada anaknya karena buku pop-up perlu adanya
pendamping dari orang tua. Pendamping juga diperlukan
untuk membacakannya sambil berhadapan, berbaring atau
pun duduk sambil dipangku serta menjelaskan hal-hal yang
mungkin kurang dimengerti bagai anak.
Karakter chibi adalah penggambaran proporsi tubuh yang
bersifat bebas, biasa digunakan dalam penggambaran kaki
lebih panjang atau lebih pendek sehingga kita bisa membuat
karakter sevariatif mungkin. Pengambaran karakter chibi
dengan proporsi anak-anak membawa kesan sederhana, imut
dan lucu [10].
B. Landasan Teori
Media Edukasi
Media edukasi memiliki cakupan yang sangat luas, yaitu
termasuk manusia, materi atau kejadian yang membangun
suatu kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh
pengetahuan, keterampilan atau sikap. Media edukasi
mencakup semua sumber yang diperlukan untuk melakukan
komunikasi dalam pembelajaran. Media edukasi atau
pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat
membangkitkan keinginan dan minat yang baru,
membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar
bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap
siswa, penggunaan media edukasi pada tahap pembelajaran
akan sangat membantu keefektifan demi tercapainya tujuan
pendidikan [11].
Buku Pop-up
Pop-up pertama diterbitkan untuk pembuatan buku anak-
anak di pertengahan abad kesembilan belas. Teknik buku Pop-
up yang akan digunakan, antara lain [12];
 Horizontal V, teknik ini biasanya apabila dibuka dan
ditutup dapat kembali berbentuk benda yang
komplek, serta memiliki tampilan 3D.
 Floating Layers, yaitu bentuk tampilan yang
mempunyai susunan bertingkat atau mempunyai
dudukan agar lebih terlihat tinggi.
 Scenery flats, yaitu bentuk tampilan yang terdiri dari
potongan-potongan pop-up yang disusun dngan
teknik 90 derajat, sehingga dapat membuat efek
multi-layers.
Media buku pop-up mempunyai kelebihan dapat
menvisualisasikan cerita menjadi lebih baik, tampilan gambar
yang memiliki dimensi dan dapat bergerak saat dibuka,
sehingga dapat menarik anak untuk menggunakan media buku
pop-up [12].
Psikologi Anak Usia 2-4 Tahun
Setiap anak mampu mempelajari apa pun secara lebih
cepat sekitar 5 sampai 20 kali lebih cepat, bahkan 10 sampai
100 kali lebih efektif, dengan metode yang sederhana, mudah
dipelajari, menyenangkan dan logis. Pembelajaran yang tepat
merupakan usaha sadar yang dilakukan secara terencana
sehingga anak dapat beradaptasi dengan lingkungannya.
Belajar sambil bermain dengan strategi media yang menarik
dapat menarik minat dan membangkitkan rasa ingin tahu bagi
anak usia dini [13].
Usia dini disebut sebagai usia emas, masa tersebut
merupakan masa kritis, dimana anak membutuhkan
rangsangan yang tepat untuk mencapai kematangan yang
sempurna. Pentingnya landasan yang kuat pada anak usia dini
untuk perkembangan pada masa-masa berikutnya agar
terhindar dari ganguan kepribadian, bahwa gangguan-
gangguan yang dialami pada masa dewasa dapat ditelusuri
penyebabnya dengan melihat kehidupan pada masa kanak-
kanaknya [14].
Psikologi Anak Penyiksa Hewan
Kepala Bagian Psikologi Klinis Fakultas Psikologi
Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya Jakarta Dinastuti, di
Jakarta mengatakan bahwa, perilaku anak saat berusia dini
sangat memengaruhi kepribadian seseorang saat dewasa.
Ketika anak gemar melakukan kekerasan, berlaku kasar saat
tak tercapai, itu adalah sebagian gejala perilaku gangguan
kepribadian dissosial atau psikopat. Gangguan kepribadian
dissosial penderita tak peduli dengan aturan atau kewajiban
sosial. Mereka juga mudah frustrasi, gampang melakukan
kekerasan, tak punya rasa bersalah, bahkan dari hukuman.
Akibatnya, mereka bisa melakukan hal kejam berulang-ulang.
Meski gejalanya muncul sejak kanak-kanak, diagnosis
gangguan itu baru bisa ditegakkan saat seseorang telah berusia
18 tahun ”Pola asuh yang salah bisa menimbulkan gangguan
kepribadian dissosial atau psikopat,” kata Nalini. Masyarakat
awam sering menyebut psikopat sebagai orang gila [15].
Pentingnya mengenalkan hewan pada anak usia 2-4 tahun
Edukasi meyayangi hewan sudah ada dalam kurikulum
anak usia dini 2-4 tahun yang mengatakan “belajar
menyayangi dan mengharagai mahluk sesama ciptaan Tuhan
sebagai medianya yaitu hewan”. Dikatakan oleh Guru
Kelompok Bermain Arum Widuri, S.Pd yang mengatakan
sebagai penyampai media informasi kepada muridnya yang
berusia 2-4 tahun bisanya menggunakan media gambar kartun
atau buku cerita agar anak dapat lebih mudah memahami
materi yang akan disampaikan, materi tersebut berisi tentang
memberikan makan, minum dan tempat tinggal yang layak
bagi hewan.
III. METODE PENELITIAN
Metode yang akan digunakan dalam perancangan ini yaitu
menggunakan metode deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif
digunakan untuk mendapatkan sumber data atas peristiwa
yang terjadi dalam suatu situasi sosial dengan mengunakan
teknik wawancara secara purposive pada guru KB bernama
Niken Widyastuti S,Pd dan mengajukan beberapa pertanyaan
secara mendalam dengan fokus permasalahan mengenai
pembelajaran sayang pada hewan, pop-up, gaya gambar yang
cocok untuk disajikan kepada anak usia 2-4 tahun.
Sedangkan metode deskriptif data yang diperoleh seperti
hasil dengan mengunakan teknik wawancara secara snowball,
pengamatan, serta analisis dokumen. Hasil analisis berupa
pemaparan mengenai situasi yang diteliti pada orangtua serta
anak usia 2-4 tahun. Analisis data yang dilakukan bersifat
induktif berdasarkan fakta-fakta yang ditemukan di lapangan
[16]. Tujuan dari penelitian adalah membuat buku pop-up
sebagai media edukasi tentang pentingnya menyayangi hewan
untuk anak usia 2-4 tahun. Data yang dicari berhubungan
dengan pembelajaran anak terhadap hewan yang dapat
dipahami oleh anak usia 2-4 tahun.
Pengumpulan data dilakukan dengan mewawancarai guru
KB, dokter psikolog anak, target utama, target pendukung dan
mengkaji buku serta penelitian yang sudah ada. Data yang
dicari merupakan data mengenai edukasi menyayangi hewan,
buku pop-up dan style yang cocok untuk disajikan kepada
anak usia 2-4 tahun.
C. Strategi Penelitian
Dalam strategi perancangan yang digunakan dalam
penelitian ini menggunakan cyclic strategy biasa disebut
dengan strategi berputar. Suatu tahap dimulai setelah tahap
sebelumnya diselesaikan dan pada strategi ini ada kalanya dua
atau lebih tahap perlu diulang kembali, untuk pengulangan
tersebut lazim disebut loop [17].Tahapan penelitian dapat
dilihat pada Gbr 1.
Tahap 1
Pengumpulan
data
Tahap 2
Pengolahan
data
Tahap 3
Perancangan
Tahap 4
Evaluasi
Tahap 5
Pengujian
Tahap 6
Kesimpulan
Gbr. 1 Tahap penelitian
Tahap pertama merupakan pengumpulan data. Data yang
diperoleh dari hasil wawancara dan observasi secara langsung.
Purposive secara wawancara yaitu menentukan sumber data
atau orang dalam bidangnya yaitu guru KB (Kelompok
Bermaian) dan psikologi anak serta adanya pertimbangan
tertentu, wawancara tersebut dilakukan untuk mengetahui
kedekatan, dampak, interaksi hewan pada anak di lingkungan
dalam maupun sekitar KB dan sumber data yang didapat
kepada guru KB bernama Ibu Niken Widyastuti S,Pd sebagai
guru KB yang mendalami tentang pendidikan dan Ibu Mira
Ayu Putri Perdana M.Psi. Ibu Niken Widyastuti S,Pd
mengatakan, pengalaman bercerita menggunakan buku pop-up
mendapatkan lebih perhatian dari murid-muridnya bila
dibandingkan menggunakan buku bergambar, bahkan murid-
muridnya saling berebut melihat dan membaca buku pop-up
tersebut. Adanya pergerakan, efek 3D dalam buku pop-up
sangat menarik perhatian muridnya yang berusia 2-4 tahun,
sehingga buku pop-up memiliki daya tarik tersendiri bagi
anak-anak. Data yang diperoleh bahwa buku pop-up dapat
menjadi media yang baik untuk anak usia 2-4 tahun karena
adanya efek 3D dan menarik minat anak untuk mempelajari isi
dalam buku pop-up tersebut, sedangkan Mira Ayu Putri
Perdana M.Psi beranggapan pentingnya edukasi menyayangi
hewan mengingat bahwa adanya dampak buruk ketika anak
tidak diberikan pembelajaran tentang menyayangi hewan sejak
usia dini.
Data berikutnya diperoleh dari hasil pencarian data secara
snowball yang dapat dilakukan melalui pengamatan secara
langsung atau wawancara. Snowball adalah cara pencarian
data yang dilakukan secara terus menerus, sehingga data
tersebut cukup dan layak untuk dijadikan dasar penelitian.
Dalam penelitian ini pencarian data salah satunya dilakukan
dengan pengamatan secara acak di 15 KB di Salatiga.
Pengamatan ini bertujuan tentang bagaimana respon anak
terhadap warna dan selera visual. Saat anak-anak diperlihatkan
beberapa gambar karakter dan warna yang berbeda, contoh:
Gbr. 2 Pemilihan dan pewarnaan gambar
Mereka disuruh untuk memilih gambar karakter yang akan
mereka warnai dan warna yang mereka pilih, setelah anak-
anak selesai memilih dan mewarnai dari pengamatan tersebut
dapat disimpulkan bahwa anak-anak menyukai gambar chibi
dan warna yang cerah atau warna dasar.
Data berikutnya diperoleh dengan wawancara kepada ibu-
ibu yang berumur 25-35 tahun dan mempunyai anak berusia 2-
4 tahun, isi wawancara salah satunya bertanyakan “bagaimana
menurut ibu tentang anak ibu yang sedang kebetulan memukul
hewan tanpa sebab?” dan hasil dari wawancara menyatakan
bahwa 6 dari 10 orang tua beranggapan bahwa mereka
beralasan, bahwa ketika anak memukul hewan itu masih hal
yang bisa dimaklumi karena faktor usia mereka. Hal tersebut
menjadi suatu kesimpulan karena jawaban yang para orangtua
berikan, yaitu: “tidak apa-apa namanya juga anak kecil.”
Wawancara tersebut mengenai informasi yang berhubungan
dengan pentingnya menyayangi hewan.
Tahap kedua merupakan tahap analisis data yang
dilakukan berdasarkan data-data yang telah didapat. Analisa
data dilakukan dengan menggunakan metode SWOT dengan
tujuan untuk menemukan konsep yang sesuai dengan
perancangan. Berikut analisa SWOT:
 S (strength) : Kekuatan dari edukasi menyayangi
hewan adalah agar dapat hidup sejahtera, saling
berdampingan dengan hewan dan dapat menjaga dan
menghormati makhluk ciptaan Tuhan lainnya.
 W (weakness) : Kelemahan dari edukasi menyayangi
hewan adalah kurangnya pengetahuan masyarakat akan
informasi mengenai edukasi menyayangi hewan itu
sendiri. Karena melihat dampak negatif yang didapat
ini akan terlihat dan memuncak saat usia yang sudah
cukup dewasa.
 O (opportunity) : Peluang dari edukasi menyayangi
hewan adalah adanya banyaknya sumber yang dapat
memberikan informasi terkait permasalahan tersebut.
 T (threat) : Ancaman dari edukasi menyayangi hewan
adalah masih banyaknya masyarakat yang kurang
peduli pada edukasi tersebut yang khususnya pada
hewan.
Analisis SWOT untuk menganalisis buku pop-up yang
akan dibuat, meliputi:
 S (strength) : Kekuatan dari buku pop-up adalah
memadukan tulisan, gambar dengan teknik 3 demensi
sehingga dapat menarik target audien yang merupakan
anak usia 2-4 tahun.
 W (weakness) : Kelemahan dari buku pop-up adalah
dimensi dan volume yang besar sehingga harus adanya
bantuan orang tua saat memegangnya.
 O (opportunity) : Peluang dari buku pop-up adalah
buku pop-up mampu memberikan informasi baru
tentang cerita menyayangi hewan dalam buku pop-up
serta adanya pengalaman baru seperti gambar yang
timbul dalam pengunaanya, target audien yang dituju
masih jarang mendengarkan cerita tentang menyayangi
hewan dan target pendukung yang tertarik membelikan
anaknya buku pop-up yang mampu memberikan
informasi baru untuk anak.
 T (threat) : Ancaman buku pop-up yang terbuat dari
bahan dasar kertas mudah robek, mengingat targetnya
adalah anak-anak yang punya rasa ingin tahu yang
tinggi, diperkirakan buku mudah rusak.
Desain buku disesuaikan dengan target audien yaitu anak
usia 2-4 melalui peranan orang tua sebagai target pembaca
kedua. Target pembaca kedua dikhususkan untuk ibu-ibu
berusia 25-35 tahun dari kalangan menengah dan tinggal di
wilayah kota. Buku pop-up dirancang dengan menggunakan
gambar yang dapat menarik perhatian anak-anak. Berdasarkan
hasil pengolahan data, buku pop-up yang baik untuk anak usia
2-4 tahun, yaitu dari aspek gambar menyajikan tampilan visual
yang mudah dipahami dari garis yang tebal agar anak dapat
membedakan setiap karakter atau benda-benda lainya dan dari
ilustrasi dan cerita dapat menjelaskan materi yang
disampaikan. Keterbatasan daya visual anak usia 2-4 tahun
mendasari penggunaan ilustrasi berwarna yang lebih
sederhana. Sedangkan dari bahasa, menggunakan bahasa yang
mudah dipahami agar dapat menjelaskan materi yang akan
disampaikan melalui buku pop-up. Cerita diambil dari
kehidupan sehari-hari agar mudah dipahami oleh anak usia 2-4
tahun.
Tahap tiga merupakan tahap perancangan media yaitu
buku pop-up. Dalam penelitian ini terdapat tahap-tahap yang
digunakan dalam merancang desain buku pop-up, tahap
perancangan dapat dilihat pada gbr 3.
konsep dummy produks i Hasil jadi
sketsa
Gbr. 3 Tahap perancangan
Langkah pertama perancangan adalah ide atau konsep,
menentukan konsep verbal, konsep ilustrasi dan konsep
pewarnaan dengan penyesuaian dengan target.
Tone & Manner
Suasana yang ingin ditampilkan adalah ceria dan
senang karena perancangan tersebut bertargetkan anak-anak,
jadi diharapkan nantinya anak-anak dapat memahami isi cerita
tersebut dikarenakan konsep cerita yang disesuaikan dengan
kehidupan sehari-hari. Jenis cerita yang dipilih berdasarkan
minat anak adalah rekaan realistas. Bahasa yang digunakan
dalam cerita adalah Bahasa Indonesia informal dalam kosakata
yang baku agar masih terlihat santai. Sudut pandang pembaca
sebagai tokoh utama atau sudut pandang orang pertama dalam
buku pop-up.
Konsep Verbal
● Ide utama : Bersahabat dengan hewan.
● Pesan utama : Mengajarkan tentang pentingnya
menyayangi hewan sebagai sesama ciptaan Tuhan.
● Seting cerita : berada di dalam rumah dan di lingkungan
luar rumah.
● Sinopsis : Ani adalah seorang murid Paud yang
keseharianya diantar oleh ibunya menuju kesekolah. Saat
ani berangkat ke sekolah, Ani melihat kucing kecil yang
berada dibawah pohon dekat rumahnya.
Setelah pulang sekolah, Ani membawakan makanan dan
kardus, Ani melihat beberapa anak sedang menggangu
kucing itu. Ibu Ani yang melihatnya bergegas
mendatangi dan menasehati anak-anak tersebut. Setelah
anak-anak itu pergi Ani menaruh makanan dan kardus
untuk kucing itu.
Saat Ani pergi meninggalkan kucing itu, hujan turun dan
Ani teringat pada kucing itu. Hujan mereda Ani dan
ibunya bergegas menghampiri kucing itu, dan ternyata
benar kardus itu sudah hancur. Ani memohon pada
ibunya untuk membawanya kerumah dan berjanji akan
merawatnya, melihat hal itu ibu Ani
memperbolehkannya.
Semenjak saat itu Ani selalu bermain dengan si Kucing,
Ani sangat menyayangi si Kucing, setiap hari Ani
memberinya makan, si Kucing juga terlihat sangat manja
pada Ani.
Konsep Ilistrasi
Konsep ilustrasi yaitu penggunaan ilustrasi dengan line
atau garis yang tegas. Setelah konsep sudah terbentuk
dilanjutkan dengan tahap kedua yaitu gaya gambar chibi untuk
menarik minat target.
Perancangan Karakter
Desain sketsa karakter akan dilakukan secara manual,
sketsa yang dibuat masih dalam gambaran kasaran dan ringan,
atau ilustrasi yang belum selesai. Sketsa yang dibuat
berdasarkan ide, konsep, dan data yang telah didapat dari
pengumpulan data seperti menggunakan pakaian yang
menegaskan identitas mereka. Ani yang memakai seragam
sekolahnya, ibunya sebagai ibu rumah tangga dengan gaya
chibi. Setelah pembuatan sketsa alternatif, terpilihlah satu
disetiap karakter. Ada lima karakter yang dipakai dalam cerita,
yaitu terdiri dari Ani, Ibu Ani, Vina, Vino dan si Kucing.
Berikut sketsa karakter yang terpilih pada gbr 4.
Gbr. 4 Sketsa karakter terpilih
Ani adalah sebagai karakter utama, Ani merupakan
seorang anak perempuan berumur 4 tahun. Ani mempunyai
sifat ramah, baik hati, pintar dan penyayang, pemilihan nama
Ani agar anak mudah menghafal. Ibu Ani berperan membantu
anaknya untuk melakukan sesuatu dan dapat memperdekat
hubungan, Ibu Ani mempunyai sifat sabar, pengertian dan
lembut. Vina dan Vino merupakan nakal sebagai karakter
pendukung dan Si Kucing sebagai objek dalam cerita yang
nantinya akan berteman dengan Ani sebagai karakter utama
dalam cerita.
Pewarnaan Karakter
Setelah pemilihan karakter dilakukan pewarnaan.
Pewarnaan tersebut dapat membuat karakter menjadi seolah-
olah hidup. Warna yang digunakan dalam pembuatan pop-up
 Pada bagian kaver mengunakan kertas ivory
adalah warna-warna yang ceria dan dapat menarik perhatian
230grm dan yellowboard 600grm pada
anak-anak serta pewarnaan yang sesuai dengan data yang telah
didapat, semisal warna merah menyala, kuning yang terang. bagian dalam kaver.
Berikut ini adalah pemilihan warna pada setiap karakter yang  Kertas konten untuk isi buku mengunakan
mempunyai asosiasi dengan pribadi seseorang, diambil dari kertas ivory 230gr.
buku Design In Dress oleh Marian L. David: b. Struktur
 Besar buku
 Buku terdiri dari 19 halaman
 Halaman pop-up terdiri dari 18 halaman
 Halaman tanpa pop-up 1
c. Finishing
 Menggunakan teknik jilid hard kaver pada bagian
kaver
 Laminasi glowsi pada bagian kaver

Konten Buku Pop-up

Gbr. 5 Pewarnaan tiap karakter
Pewarnaan pada setiap karakter menggunakan warna yang Buku dibuat berukuran 15cm x 23cm x 5cm atau A5,
mempunyai satu warna khas seperti warna coklat yang halaman yang ada pada buku berisi 19 halaman, material yang
digunakan pada karakter si Kucing, yang berarti hangat, dipakai kertas ivory 230gr. Pada hasil akhir atau finishing
tenang, bersahabat, alami dan kebersamaan. Warna merah buku akan menggunakan teknik jilid hard kaver yang
pada karakter Ani dapat melambangkan, cinta, kekuatan, dilaminasi glossy.
kegembiraan, keberanian dan warna kuning, yang berarti
cerah, bijaksana, dan bahagia. Warna orange pada Ibu Ani
dapat melambangkan, kekuatan, penghormatan, kekuatan dan
terbuka. Warna ungu pada vina anak nakal dapat
melambangkan, misteri, intoversi dan penindasan dan yang
terakhir warna biru pada karakter vino anak nakal mempunyai
arti sikap acuh, pasif dan dingin.
Penggunaan Tipografi
Tipografi yang digunakan dalam buku pop-up
menyesuaikan dengan target audien maka tipografi yang
digunakan adalah yang dapat memiliki kesan ceria dan tidak
kaku seperti jenis karakter sans serif, yaitu : DFPOP1-W9,
Font tersebut digunakan untuk judul buku pada cover dalam
buku pop-up yang memiliki kesan karakter tegas, formal
namun tidak kaku. Gbr. 8 storyboard buku pop-up
Sesuai dengan data yang didapat, buku ini berisikan materi
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ seputar pembelajaran sayang hewan kepada anak yang berisi
Abcdefghijklmnopqrstuvwxyz antara lain, memberikan makan pada hewan, bersikap baik
1234567890.,?!-@& pada hewan, memberikanya tempat yang layak pada hewan,
Gbr. 6 Font DFPOP1-W9 mengajarkan kasih sayang kesesama mahluk Tuhan.
Maiandra GD, Font tersebut digunakan untuk penulisan IV. HASIL & PEMBHASAN
cerita dalam buku pop-up, bentuknya yang terkesan
sederhana, santai, menyerupai lingkaran sehingga tidak mudah Desain Buku Pop-up
melelahkan mata saat dibaca. Gaya desain yang digunakan adalah gaya desain minimalis
dan ceria. Gaya minimalis dipilih agar dapat lebih terfokus
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ pada pesan utama yang disampaikan. Sedangkan kesan ceria
Abcdefghijklmnopqrstuvwxyz yang dimaksud adalah pemilihan warna yang cerah dan
berwarna-warnin agar dapat lebih menarik perhatian.
1234567890.,?!-@&
Gbr. 7 Font Maiandra GD Kaver depan, Punggung & Belakang
Matrial, Struktur dan Finishing Kaver buku dibuat berukuran 17cm x 23cm, pada sampul
depan akan diberi gambar tokoh utama Ani dan Si Kucing
a. Material yang sedang bermain dan terlihat bahagia bersama kucing pus,
karena diharapkan dengan menampilkan ilustrasi karakter
utama Ani, Pus dan beberapa ilustrasi lainya yang familiar
atau biasa dilihat oleh anak-anak, pembaca dapat mudah lebih
tertarik dan menjadi penasaran dengan isi buku. Berikut kaver
depan, punggung dan belakang buku pop-up:
Gbr. 9 Perwarnan Digital Kaver, Pungung & Belakang Buku
Judul pada buku adalah “AKU SAYANG SAHABATKU”
agar bisa terfokus ke pesan utama yaitu menyayangi hewan.
Pada punggung kaver terdapat judul dan nama penulis. Untuk
kaver belakang terdapat sipnosis cerita dalam buku serta
pohon asal mula si Kucing ditemukan.
Isi Buku Pop-up
Penyajian materi juga dilakukan lewat teknik pop-up
Horizontal V pada halaman 1-17, Floating Layers pada
halaman 1-13 dan 15-17 serta teknik Scenery flats apa pada
halaman 11. Teknik yang digunakan nampak sederhana dan
menarik karena mampu menghadirkan kesan kejutan kepada
pembaca. Konsep pop-up dipilih karena anak-anak sangat
menyukai kesan kejutan yang dapat dihadirkan, sehingga
konsep ini dapat menjadi salah satu cara menarik perhatian
anak dalam pembelajaran, berikut beberapa pengaplikasian
teknik pop-up yang terdapat dalam buku.
Gbr. 10 hasil jadi isi buku pop-up
Pada bagian awal cerita tokoh utama Ani ingin mendekati
dan membelai si Kucing namun Ani harus segera berangkat
sekolah. Pada bagian ini Ani mengajarkan kesan yang baik
mau mendatangi seekor kucing tanpa menggangunya terlebih
dahulu, yang dapat kita pelajari kita peduli terhadap
lingkungan sekitar.
Gbr. 11 hasil jadi isi buku pop-up
Halaman ke 5 Ani berniat untuk membawakan
makanan dan melihat beberapa anak nakal, Ani sempat
mendengarkan ibunya menashati beberapa anak nakal jika
yang dilakukan oleh anak nakal tersebut tidak baik dan Ani
masih berusaha memberikan makanan pada si Kucing, lewat
perkataan Ibu ani, pesan yang disampaikan cukup jelas
“bahwa mahluk hidup lain atau hewan juga bisa merasa sakit”
Gbr. 12 hasil jadi isi buku pop-up
Pada bagian menceritakan Ani yang senang si Kucing
memakan dan menempati kardus yang dibawakan, saat pulang
namun hujan turun Ani yang disitu memfikirkan si Kucing dan
mendatanginya. Bagian ini mempunyai materi yaitu kita harus
dapat peduli.
Gbr. 13 hasil jadi isi buku pop-up
Pada bagian ini kiat dapat belajar lewat Ani diberikan
kepercayaan oleh ibunya, tanggung jawab terhadap apa yang
Ani pilih atau yang Ani jalankan.
Gbr. 14 hasil jadi isi buku pop-up
Untuk bagain akhir, ditegaskan atau adanya pesan moral
atau ajakan yang disampaikan seperti “teman-teman
sayangilah sesama mahkluk ciptaan Tuhan”
D. Evaluasi Ahli
Hasil perancangan dummy buku diujikan ke beberapa ahli
untuk dievaluasi sesuai bidang ilmu yang berkenaan dengan
buku pop-up yang dibuat. Evaluasi pertama diujikan kepada
desainer grafis dan ilutrasi, Ibu Asa Laily F Huda. Materi yang
dievaluasikan berkaitan dengan kesesuaian ilustrasi dengan
alur cerita dan kesesuaian aspek desain lainya seperti
pemilihan warna, tipografi dan layout. Hasil evaluasi yang
didapatkan bahwa sebagian besar gambar ilustrasi sudah
sesuai cerita, akan tetapi, ada beberapa ilustrasi yang harus
dibuat lebih menonjol supaya pesan yang disampaikan lebih
terlihat jelas, serta adanya masukan untuk penulisan tipografi
pada judul untuk dibuat lebih besar dan pada pemilihan warna
sudah cukup menarik.
Evaluasi kedua diujikan kepada Ibu Mira Ayu Putri
Perdana M.Psi. selaku psikolog anak RSUD untuk mengetahui
ketepatan informasi dan konten buku. Hasil evaluasi buku
pop-up sesuai untuk anak usia 2-4 tahun dan buku pop-up
merupakan media yang efektif untuk anak usia 2-4 tahun.
Evaluasi kedua diujikan kepada Bapak Moses Kurniawan,
S.Pd., M.Pd. selaku dosen PGPAUD UKSW, materi yang
akan dievaluasikan yaitu aspek pemaparan materi dan aspek
bahasa.
 Hasil evaluasi yang didapatkan bahwa buku pop-up sudah
sesuai dan dapat digunakan sebagai pembelajaran serta adanya
aspek pengembangan nilai pedagogis pada media buku pop-up
dan aspek bahasa, cerita, dan gambar-gambar yang ada sangat
familiar yang dinilai relevan dengan kondisi konteks
kehidupan anak
E. Pengujian
Pengujian dilakukan secara langsung kepada target
audience dengan mengevaluasi buku pop-up ke 23 murid dan
guru di Paud KB Syaamila Kids, sekolah yang sudah
terakreditasi A di Salatiga. Dari wawancara dengan murid dan
guru diperoleh hasil bahwa buku pop-up yang disajikan sudah
menarik dan informasi yang disajikan dapat tersampaikan
dengan baik kepada target audience. Sebagian besar target
audience sangat antusias saat pembelajaran dengan buku pop-
up. Pengujian dengan orang tua murid memperoleh hasil
bahwa tampilan gambar dan teknik pop-up menarik, buku
pop-up yang disajikan mampu memberikan pengalaman baru
bagi anak-anaknya. Melihat perancangan hasil perancangan
buku pop-up para orang tua mengatakan bahwa mereka
berminat untuk memebelikan buku pop-up anaknya sebagai
media pembelajaran.
V. KESIMPULAN & SARAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, diperoleh
kesimpulan bahwa buku pop-up yang berjudul “Aku Sayang
Sahabatku” sudah layak sebagai media edukasi mengenai
menyayangi hewan, dan dapat menjadi media yang menarik
untuk anak usia 2-4 tahun.
Saran yang didapatkan dari penelitian ini adalah
diharapkan dapat dikembangkan buku pop-up tentang
menyayangi hewan-hewan lainnya yang mampu digunakan
sebagai media pembelajaran dini.
 REFERENCES [8] Edho, Firzad, Bakhtawar Alresza, 2015, unnes, Pembuatan Ilustrasi
[1] Mahardini, Nuke, Kinanti, 2017, makalah kekejman manusia pada Buku Pop-Up Sebagai Media Pengenalan Huruf dan Nama-Nama
hewan, http://cewekbanget.grid.id/News-And-Entertainment/Hewan- Binatang Pada Anak Usia Dini,
Diberi-Alkohol-7-Tindakan-Kejam-Manusia-Terhadap-Hewan-Lainnya- http://lib.unnes.ac.id/21740/1/2411410070-S.pdf. Diakses tanggal 6
Jangan-Ditiru. Diakses tanggal 14 desember 2017. januari 2018.
[2] Yulee, Yulia, 2015, berita pembantaian hewan kucing, [9] Jesse,Albert, Bramantya, Bramantya, dkk., 2015, dkvpetra,
http://citizen6.liputan6.com/read/2343998/pembantaian-kucing-hutan- Perancangan Buku Cerita Interaktif untuk Menimbulkan Minat Baca
dua-mahasiswa-banjir-kecaman-di-socmed. Diakses tanggal 14 Anak Usia 4-6 Tahun,
desember 2017. http://publication.petra.ac.id/index.php/dkv/article/view/3171. Diakses
[3] Astari, Gadis, Rima, 2017, makalah tentang pesikologi anak penyiksa tanggal 6 januari 2018.
hewan, https://hellosehat.com/hidup-sehat/psikologi/suka-menyiksa- [10] Hamka, Fahmi, 2015, Mudah Menggambar Karakter Chibi, Manga dan
hewan-anda-mungkin-memiliki-kecenderungan-psikopat/. Diakses Realis, Jakarta: Trasmedia Pustaka.
tanggal 14 desember 2017. [11] Jakson, Paul, 1993, The pop-up Book, New York: Henry Holt and
[4] Ernajaya. (2014). 25 Februari. Peran Orangtua dalam Pendidikan Anak Company , LLC.
Usia Dini. Bangka Pos. [12] Khoirotun, Anisah Fianto, Achmad, Yanu Alif, dkk., 2014, stikom,
http://bangka.tribunnews.com/2014/ Perancangan Buku Pop-Up Museum Sangiran Sebagai Media
02/25/peran-orangtua-dalampendidikan-anak-usia-dini. Diakses tanggal Pembelajaran Tentang Peninggalan Sejarah,
23 juni 2018. http://jurnal.stikom.edu/index.php/ArtNouveau/article/view/385.
[5] Indriana, D. (2011). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Jogjakarta: Diakses tanggal 4 januari 2019.
DIVA press. [13] Indrijati, Herdina, 2016, Psikologi Perkembangan dan Pendidikan Anak
[6] Khoirotun, Anisah, Fianto, Dkk., 2014Perancangan Buku Pop-Up Usia Dini, Jakarta: Kencana Prenata Media Group.
Museum Sangiran Sebagai Media Pembelajaran Tentang Peninggalan [14] Pratisti, Dinar, Wiwien, 2008, Psikologi Anak Usia Dini, Jogjakarta:
Sejarah, Indrks
http://jurnal.stikom.edu/index.php/ArtNouveau/article/view/385. [15] Sugiono, 2008, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Diakses tanggal 4 januari 2019. Bandung; CV. Alfabeta.
[7] Yoddie, Wahyurini, Octaviyanti Dwi, Babuta, dkk., 2014, Jurnal Sains [16] Sarwono, J., Lubis, H. (2007). Metode Riset untuk Desain Komunikasi
dan Seni ITS, https://www.neliti.com/publications/15394/perancangan- Visual. Yogyakarta : Andi Offset.
buku-pendidikan-karakter-toleransi-dan-cinta-damai-untuk-anak-usia-3.
Diakses tanggal 6 januari 2018.