Alan Turing, seorang ahli matematika terkenal dan pelopor dalam ilmu komputer, bersepeda ke

dan dari tempat kerja setiap hari. Kadang-kadang, rantai itu jatuh dari miliknya sepeda, dan dia
harus menggantinya. Turing menyimpan catatan dan memperhatikan bahwa rantai itu jatuh
secara berkala, setelah tepat sejumlah belokan di depan roda. Dia menghitung bahwa angka ini
adalah produk dari jumlah jari-jari di roda depan kali jumlah tautan dalam rantai dikalikan
jumlah roda gigi di pedal. Dia menyimpulkan bahwa rantai itu terlepas setiap kali ada orang
tertentu tautan dalam rantai bersentuhan dengan pembicaraan bengkok tertentu pada roda. Dia
mengidentifikasi yang berbicara, memperbaikinya, dan tidak memiliki masalah lagi dengan
sepedanya (Stewart, 1987). Solusi Turing untuk masalahnya sangat mengesankan, tetapi tahan
tepuk tangan Anda. Mekanik sepeda lokal Anda bisa memecahkan masalah tanpa menggunakan
matematika sama sekali. Jadi, Anda mungkin bertanya, apa itu ujung? Apakah Turing tidak
cerdas? Tentu saja tidak. Intinya adalah bahwa kecerdasan mencakup kemampuan untuk
memecahkan masalah yang tidak dikenal, seperti yang ditunjukkan Turing, dan melatih
keterampilan, seperti sepeda montir. Tujuan dari tiga bab terakhir adalah untuk memahami
pembelajaran, memori, dan kognisi. Penekanannya adalah pada masalah teoretis aplikasi
pertama dan praktis kedua. Di sini, penekanannya bergeser. Meskipun studi tentang kecerdasan
tentu saja mengangkat masalah teoretis yang penting, studi tentang kecerdasan secara
tradisional telah dipandu dengan perhatian praktis mengukur perbedaan individu dan
Memprediksi hasil di sekolah Apa itu kecerdasan? Mari kita analisis pertanyaan itu sebelum
kita mencoba menjawabnya. Jika kita tanyakan apa itu gravitasi atau apa itu magnet, hanya ada
satu jawaban yang benar (bahkan jika kita tidak yakin apa itu). Tetapi jika kita bertanya apa itu
kecantikan, itu berbeda. Kecantikan ada di mata yang melihatnya, dan jika Anda berpikir
sesuatu itu indah, tidak, bisa dibilang anda salah. Apakah kecerdasan adalah hal yang "nyata"
seperti gravitasi, hanya dengan satu definisi yang benar, atau apakah itu evaluasi subjektif,
seperti keindahan? Atau mungkin ada sesuatu di antaranya?Mendefinisikan kecerdasan tidaklah
mudah. Berikut adalah beberapa upaya (Kanazawa, 2004;
Sternberg, 1997; Wolman, 1989):
● Kemampuan mental yang memungkinkan seseorang untuk beradaptasi, membentuk, atau
memilih seseorang
lingkungan
● Kemampuan untuk menghadapi situasi baru
● Kemampuan untuk menilai, memahami, dan bernalar
● Kemampuan untuk memahami dan menangani orang, objek, dan simbol
● Kemampuan untuk bertindak dengan sengaja, berpikir rasional, dan berurusan secara efektif
dengan Lingkungan
Tak satu pun dari definisi ini yang sepenuhnya memuaskan. Perhatikan penggunaan
istilah yang tidak jelas seperti menghakimi, memahami, memahami, dan berpikir rasional.
Alangkah baiknya jika kita dapat mengatakan bahwa psikolog pertama-tama menganalisis
pembelajaran, memori, dan kognisi dan kemudian dibangun di atas pengetahuan itu untuk
memahami kecerdasan. Bahkan, peneliti psikologi mulai dengan tes kemampuan intelektual,
didefinisikan sebagai kemampuan untuk berprestasi di sekolah. Kemudian mereka melakukan
penelitian untuk mengetahui apa yang diukur oleh tes. Ini mungkin membuat anda merasa aneh
untuk mencoba mengukur sesuatu sebelum memastikan apa itu. Namun, untuk mempelajari apa
itu, seseorang membutuhkan penelitian dan setiap penelitian yang baik dimulai dengan
pengukuran

Psikometri Spearman
Pendekatan dan Faktor Salah satu program penelitian paling awal dalam psikologi adalah
pendekatan psikometrik Charles Spearman (1904) hingga kecerdasan, berdasarkan pengukuran
perbedaan individu dalam kinerja. Spearman mengukur seberapa banyak orang melakukan
tugas-tugas seperti mengikuti arahan, menilai nada musik, mencocokkan warna, dan melakukan
aritmatika. Charles Spearman menemukan bahwa kinerja pada Setiap tugasnya berkorelasi
positif dengan kinerja pada salah satu kinerja dari yang lain. Oleh karena itu Spearman
menyimpulkan bahwa Semua tugas memiliki kesamaan. Untuk melakukan baik pada setiap tes
kemampuan mental, Spearman berpendapat orang membutuhkan kemampuan "umum", yang
disebutnya G. Si simbol g selalu dicetak miring dan huruf kecil, seperti istilah matematika e
(dasar logaritma natural) dan i (akar kuadrat dari –1). Untuk menjelaskan fakta bahwa kinerja
pada berbagai tugas tidak berkorelasi dengan sempurna, Spearman menyarankan bahwa setiap
tugas juga membutuhkan kemampuan "khusus". Dengan demikian, kecerdasan terdiri dari
kemampuan umum ditambah jumlah spesifik yang tidak diketahui kemampuan, seperti
mekanik, musik, aritmatika, kemampuan logis, dan spasial. Spearman memanggilnya teori teori
kecerdasan "monarki" karena itu termasuk kemampuan dominan, atau raja (g), bahwa
menguasai kemampuan yang lebih rendah. Para peneliti kemudian mengkonfirmasi bahwa skor
pada hampir semua jenis tes kognitif berkorelasi positif dengan satu sama lain dalam hampir
semua populasi (Johnson, Bouchard, Krueger, McGue, & Gottesman, 2004; Johnson, te
Nijenhuis, & Bouchard, 2008). Anda memiliki mungkin memperhatikan tren ini sendiri:
Seorang siswa yang berhasil dengan baik dalam satu kursus umumnya berhasil dengan baik di
kursus lain juga. Hanya dalam kondisi yang tidak biasa sebagian besar individu dengan skor
tinggi pada satu jenis tes mendapatkan skor di bawah rata-rata pada yang lain. Misalnya, dalam
satu penelitian, anak-anak pedesaan Kenya yang berprestasi di bidang akademis tes dilakukan
dengan buruk pada tes pengetahuan tentang tradisional obat-obatan herbal, dan mereka yang
berhasil dalam tes dengan baik obat-obatan herbal tidak berhasil dengan baik pada tes akademik
(Sternberg dkk., 2001) Agaknya, dua kelompok Anak-anak telah dihadapkan pada pengalaman
yang berbeda. Kemungkinan Penjelasan untuk Mengapa orang yang berkinerja baik pada satu
jenis tes umumnya berkinerja baik pada orang lain juga? Yang paling sederhana interpretasi
adalah bahwa semua tugas mengukur satu kemampuan yang mendasarinya. Pertimbangkan
analogi dengan Tugas diperlihatkan di ▲
Gambar 9.2: Kebanyakan orang yang unggul
Saat berlari, lomba lari 100 meter juga berhasil dengan baik di ketinggian Lompat dan lompat
jauh. Mereka harus, karena semua tiga peristiwa tergantung pada otot kaki yang samaDemikian
pula, mungkin orang berkinerja baik pada berbagai tes intelektual karena semua tes tergantung
pada satu keterampilan yang mendasarinya. Jika demikian, apa mungkin keterampilan itu?
Salah satu kemungkinannya adalah memori kerja (misalnya, Martínez & Colom, 2009). Untuk
hampir semua tugas intelektual, menyimpan informasi dalam memori adalah penting, seperti
halnya kemampuan untuk mengalihkan perhatianNamun, tugas pelatihan yang meningkatkan
memori kerja tidak meningkatkan aspek kecerdasan lainnya (Harrison et al., 2013). Lain
kemungkinan adalah kecepatan pemrosesan informasi (Coyle, Bantal, Snyder, & Kochunov,
2011). Untuk orang-orang seperti untuk komputer, memproses informasi dengan cepat
membuatnya mungkin untuk menyelesaikan tugas yang lebih rumit.
Penjelasan alternatif untuk g adalah bahwa beberapa jenis kecerdasan berkorelasi karena
mereka tumbuh dengan cara yang sama (Petrill, Luo, Thompson, & Detterman, 1996). Dengan
analogi, pertimbangkan panjangnya dari tiga bagian tubuh—kaki kiri, lengan kanan, dan jari
telunjuk kiri: Sebagai aturan, kebanyakan orang dengan kaki kiri yang panjang juga memiliki
lengan kanan yang panjang dan panjang jari telunjuk kirikarena faktor yang meningkat
Pertumbuhan yang satu juga membantu yang lain tumbuh—faktor-faktor seperti gen, kesehatan,
dan nutrisi. Demikian pula semua bentuk kecerdasan tergantung pada gen, kesehatan, nutrisi,
dan pendidikan. Kebanyakan orang yang memiliki Dukungan yang baik untuk mengembangkan
satu keterampilan intelektual juga memiliki dukungan yang baik untuk mengembangkan orang
lain
Manakah dari contoh-contoh ini yang berlaku untuk kecerdasan? Lakukan berbagai
intelektual keterampilan berkorelasi satu sama lain karena mereka semua mengukur satu yang
mendasari kemampuan (seperti halnya berlari dan melompat, yang membutuhkan otot kaki
yang baik) atau karena mereka semua tumbuh bersama (seperti halnya lengan, kaki, dan jari
Anda)? Sampai batas tertentu, keduanya hipotesis mungkin benar Sebagian besar tugas
intelektual membutuhkan perhatian, memori kerja, dan kecepatan. Juga, fungsi otak independen
berkorelasi dengan satu lain karena faktor-faktor yang mendorong pembangunan yang baik dari
satu daerah mempromosikan perkembangan yang baik dari semua
Model Kecerdasan HierarkisMeskipun Spearman dan peneliti selanjutnya telah
menganggap g sebagai kunci kecerdasan, itu tidak memperhitungkan semuanya. Spearman
menyarankan adanya (s) spesifik faktor, tetapi tugas jatuh pada psikolog lain untuk mencoba
menggambarkan faktor-faktor s ini
Raymond Cattell (1987) menarik perbedaan antara kecerdasan cairan dan kecerdasan
yang terkristalisasi. Analoginya adalah air: air akan selalu mengikuti apa pun bentuk wadahnya,
tetapi kristal es memiliki bentuk tetap. Kecerdasan cairan adalah kekuatan penalaran dan
penggunaan informasi. Ini termasuk kemampuan untuk merasakan hubungan, memecahkan
masalah yang tidak dikenal, dan mendapatkan pengetahuan baru Mengkristal kecerdasan terdiri
dari keterampilan dan pengetahuan yang diperoleh dan kemampuan untuk menerapkannya
pengetahuan dalam situasi tertentu. Kecerdasan cairan memungkinkan Anda mempelajari
keterampilan baru dalam pekerjaan baru, sedangkan kecerdasan yang terkristalisasi mencakup
keterampilan kerja yang anda miliki sudah diakuisisi. Kemampuan untuk mempelajari kata-kata
baru adalah contoh kecerdasan cairan, dan kata-kata yang sudah dipelajari adalah bagian dari
kecerdasan anda yang terkristalisasi.
Keahlian, seperti yang dibahas dalam Bab 8, adalah kecerdasan yang terkristalisasi Kecerdasan
cairan mencapai puncaknya sebelum usia 20, tetap hampir stabil untuk Puluhan tahun, dan
menurun rata-rata di usia tua, lebih banyak pada beberapa orang daripada yang lain (Tanduk,
1968). Namun, kecerdasan yang terkristalisasi termasuk keterampilan seperti kosa kata, tetap
stabil atau meningkat seiring bertambahnya usia (Cattell, 1987; Rumah garam, 2013). Di atas
Rata-rata, orang yang lebih muda lebih berhasil memecahkan masalah baru yang tidak dikenal,
tetapi orang yang lebih tua melakukannya dengan baik pada masalah di bidang spesialisasi
mereka. Perbedaan antara cairan dan kecerdasan yang mengkristal lebih tajam dalam teori
daripada dalam praktiknya. Tugas apa pun mengetuk kecerdasan yang mengkristal dan cair
sampai batas tertentu Peneliti lain telah menggambarkan kecerdasan dalam hal hierarki
beberapa komponen. Satu analisis menggambarkan komponen-komponen itu sebagai bahasa,
pemrosesan perseptual, dan hubungan spasial (Johnson & Bouchard, 2005).
Analisis lain menggambarkan mereka sebagai bahasa, memori jangka pendek, dan penalaran
(Hampshire, Highfield, Parkin, & Owen, 2012)
Teori Gardner banyak tentang kecerdasan kritikus tertentu mengusulkan untuk
membuang, atau paling tidak menekankan, konsep g. Menurut Howard Gardner (1985, 1999),
jika kita dapat menguji kemampuan intelektual dalam bentuk murni, kita mungkin menemukan
banyak bentuk kecerdasan yang tidak terkait, terdiri dari bahasa, kemampuan musik, logis dan
penalaran matematis, penalaran spasial, kemampuan untuk mengenali dan mengklasifikasikan
objek, gerakan tubuh keterampilan, pengendalian diri dan pemahaman diri, dan kepekaan
terhadap sinyal sosial orang lain Gardner berpendapat bahwa orang bisa menjadi luar biasa
dalam satu jenis kecerdasan tetapi tidak yang lain. Misalnya, seorang atlet dapat unggul dalam
keterampilan gerakan tubuh tetapi kurang musikal Kemampuan Gardner berpendapat bahwa
orang bisa menjadi luar biasa dalam satu jenis kecerdasan tetapi tidak yang lain. Misalnya,
seorang atlet dapat unggul dalam keterampilan gerakan tubuh tetapi kurang musikal
Kemampuan Gardner berpendapat bahwa orang bisa menjadi luar biasa dalam satu jenis
kecerdasan tetapi tidak yang lain. Misalnya, seorang atlet dapat unggul dalam keterampilan
gerakan tubuh tetapi kurang musikal Kemampuan Gardner berpendapat bahwa kemampuan
yang berbeda adalah independen dan tidak terkait. Untuk mempertahankan Gardner posisi,
seseorang perlu menunjukkan bahwa beberapa keterampilan intelektual tidak berkorelasi kuat
dengan satu sama lain. Namun, masing-masing jenis kecerdasan yang diusulkan Gardner
berkorelasi positif dengan yang lain, kecuali untuk keterampilan gerakan tubuh dan mungkin
musik (Visser, Ashton, & Vernon, 2006). Oleh karena itu, tampaknya bahasa, logika, penalaran
spasial, dan yang lainnya adalah manifestasi yang berbeda dari g. Gardne akan berhenti
berkorelasi begitu kuat jika kita dapat mengukurnya dalam bentuk murni, tanpa pengaruh
bahasa, misalnya. Mungkin begitu, tapi tidak ada yang tahu bagaimana mengukur kemampuan
intelektual apa pun dalam bentuk murni. Teori Gardner adalah ide yang menarik tanpa solid
bukti untuk mendukungnya Sejajar dengan klaim kecerdasan ganda, Banyak pendidik telah
menganut konsep bahwa Orang-orang bervariasi dalam gaya belajar mereka Menurut
Pandangan ini, beberapa orang adalah pembelajar visual, yang lain adalah pembelajar verbal,
dan yang lain belajar dengan cara lain, dan pengajaran hendaknya disesuaikan dengan masing-
masing siswa gaya belajar. Jika demikian, di ruang kelas yang menggunakan gaya pengajaran
yang sangat visual, satu kelompok siswa akan belajar paling baik, dan di ruang kelas dengan
sangat Gaya instruksi verbal kelompok siswa yang berbeda akan belajar paling baik. Faktanya,
hampir tidak ada bukti mendukung prediksi ini, dan banyak bukti menentangnya (Pashler,
McDaniel, Rohrer, & Bjork, 20 dengan pengecualian yang jelas bahwa anak-anak tunanetra
tidak Belajar dari presentasi visual dan anak-anak tunarungu Jangan belajar dari presentasi
lisan. Idenya gaya belajar menjadi populer tanpa ada dasar penelitian.
Tes IQ
Kami telah membahas tes kecerdasan dan IQ di umum, dan gagasan tes IQ tidak diragukan lagi
akrab Bagi Anda, karena tes seperti itu adalah hal biasa dalam pendidikan. Namun, waktunya
telah tiba untuk mempertimbangkan contoh-contoh dalam lebih detail. Mari kita mulai dengan
analogi ini: Anda baru saja bertanggung jawab untuk memilih anggota tim Olimpiade negara
Anda berikutnya. Namun, aturan Olimpiade telah diubah: Setiap negara hanya akan mengirim
30 pria dan 30 wanita, dan setiap atlet harus bersaing di setiap acara Komite Olimpiade tidak
akan Jelaskan peristiwa itu sampai semua atlet telah Dipilih. Jelas, Anda tidak dapat memegang
jenis yang biasa tryout, tetapi Anda juga tidak akan memilih orang secara acak. Bagaimana
Anda akan melanjutkan? Taruhan terbaik Anda adalah merancang tes "kemampuan atletik
umum." Kamu mungkin mengukur kemampuan pelamar untuk berlari, melompat, mengubah
arah, menjaga keseimbangan, melempar dan menangkap, menendang, mengangkat beban,
merespons sinyal dengan cepat, dan melakukan prestasi atletik lainnya. Anda akan memilih
pelamar dengan Skor terbaik Tidak diragukan lagi, tes anda tidak akan sempurna. Tetapi jika
Anda ingin tim Anda melakukannya Nah, Anda perlu beberapa cara untuk mengukur
kemampuan atletik. Kemudian, orang lain mulai untuk menggunakan tes Anda juga. Apakah
penerimaannya yang luas berarti bahwa kemampuan atletik adalah kuantitas tunggal? Tentu
saja tidak. Anda merasa berguna untuk bertindak seolah-olah itu adalah single kuantitas, tetapi
Anda tahu bahwa sebagian besar pemain bola basket hebat bukanlah perenang atau pesenam
hebat Tes kecerdasan menyerupai tes imajiner kemampuan atletik ini. Jika Anda Bertugas
memilih pelamar mana yang harus diterima perguruan tinggi, Anda pasti ingin untuk memilih
mereka yang akan menjadi siswa terbaik. Karena siswa akan mempelajari mata pelajaran
bahwa mereka belum pernah belajar sebelumnya, masuk akal untuk mengukur berbagai
akademik
keterampilan, bukan pengetahuan tentang satu topik. Artinya, Anda menginginkan tes bakat
(kemampuan untuk belajar, atau kecerdasan yang lancar) selain prestasi (apa yang dimiliki
seseorang sudah dipelajari, atau kecerdasan terkristalisasi) . Bakat dan prestasi itu sulit untuk
memisahkan. Bakat mengarah pada prestasi, dan prestasi masa lalu meningkat kemampuan
belajar di masa depan. Namun, kami berusaha untuk memisahkan keduanya Tujuan awal tes
kecerdasan adalah untuk mengidentifikasi anak-anak yang paling tidak mampu, yang tidak bisa
belajar dari sekolah biasa. Tak lama kemudian, tes juga digunakan untuk mengidentifikasi siswa
terbaik, yang akan mendapat untung dari kelas akselerasi. Tes serupa digunakan untuk memilih
di antara pelamar ke perguruan tinggi dan profesional Sekolah. Nilai kursus juga berguna, tetapi
standar penilaian bervariasi dari satu sekolah ke guru lain dan dari satu guru ke guru lainnya.
Tes objektif membantu membandingkan siswa dari sekolah dan kelas yang berbeda. Mereka
juga membantu mengidentifikasi orang-orang dengan kemampuan baik yang karena alasan apa
pun gagal mengesankan guru mereka. Tes intelligence quotient (IQ) mencoba memprediksi
kinerja seseorang di sekolah dan pengaturan serupa. Istilah quotient berasal ketika IQ
ditentukan oleh membagi usia mental dengan usia kronologis dan kemudian mengalikannya
dengan 100 Mental Usia adalah usia rata-rata anak-anak yang tampil sebaik anak ini.
Kronologis usia adalah waktu sejak lahir. Misalnya, seorang anak berusia 8 tahun yang tampil
seperti rata-rata Anak berusia 10 tahun memiliki usia mental 10 tahun, usia kronologis 8 tahun,
dan IQ 10 4 8 3 100 5 125. Metode itu sekarang sudah usang, tetapi istilahnya tetap ada. Dua
psikolog Prancis, Alfred Binet dan Theophile Simon (1905), merancang tes IQ pertama.
Kementerian Instruksi Publik Prancis menginginkan pameran cara untuk mengidentifikasi anak-
anak yang memiliki kekurangan intelektual yang serius sehingga mereka perlu ditempatkan di
kelas khusus. Sistem sekolah menginginkan yang tidak memihak uji alih-alih menyerahkan
keputusan pada pendapat seseorang. Ujian Binet dan Simon mengukur keterampilan yang
dibutuhkan anak-anak untuk sukses di sekolah, seperti berhitung, mengingat, mengikuti
instruksi, dan memahami bahasa. Tes mereka dan yang lainnya seperti itu membuat prediksi
yang cukup akurat. Tetapi misalkan tes dengan benar memprediksi bahwa satu siswa akan
berkinerja lebih baik daripada yang lain di sekolah. Dapatkah kita kemudian mengatakan bahwa
siswa pertama melakukan lebih baik karena yang lebih tinggi Skor IQ? Tidak, IQ adalah
pengukuran, bukan penjelasan. Seorang anak tidak melakukannya buruk karena skor IQ rendah
lebih dari pemain bola basket melewatkan satu tembakankarena rata-rata pemotretan yang
rendah.
Tes Stanford-Binet
Tes yang dirancang oleh Binet dan Simon kemudian dimodifikasi untuk penutur bahasa Inggris
psikolog Stanford dan diterbitkan sebagai tes Stanford-Binet IQ. Item tes ditentukan
berdasarkan usia (lihat ■ Tabel 9.1). Item yang ditunjuk sebagai "usia 8", misalnya, akan
dijawab dengan benar oleh 60 hingga 90 persen anak usia 8 tahun. . (Persentase yang lebih
tinggi dari anak yang lebih tua menjawabnya dengan benar dan persentase yang lebih rendah
dari anak yang lebih muda anak-anak.) Seorang anak yang menjawab dengan benar sebagian
besar item usia 8, tetapi tidak item usia 9, memiliki usia mental 8.
Psikolog sekolah dilatih dengan cermat tentang cara mengelola tes item dan skor jawabannya.
Seorang psikolog yang menguji seorang anak berusia 8 tahun mungkin mulai dengan item yang
ditujukan untuk anak usia 7 tahun. Kecuali anak merindukan banyak dari Item berusia 7 tahun,
psikolog memberikan kredit untuk semua item berusia 6 tahun tanpa mengujinya. Jika anak
menjawab sebagian besar soal usia 7 tahun dengan benar, maka psikolog melanjutkan ke item
untuk anak usia 8 tahun, 9 tahun, dan seterusnya, sampai anak mulai kehilangan sebagian besar
item. Pada saat itu, psikolog mengakhiri uji. Metode ini dikenal sebagai pengujian adaptif
karena jangkauan item yang digunakan adalah disesuaikan dengan kinerja individu. Individu
melanjutkan sendiri
kecepatan, biasanya selesai dalam 45 hingga 90 menit. Skor IQ Stanford-Binet dihitung dari
tabel yang disiapkan untuk memastikan bahwa skor IQ yang diberikan berarti sama pada usia
yang berbeda. IQ rata-rata pada setiap usia adalah 100. Seorang anak berusia 6 tahun dengan
skor IQ, katakanlah, 116 telah melakukan tes lebih baik daripada 84 persen anak usia 6 tahun
lainnya. Demikian pula, orang dewasa dengan skor IQ 116 memilikinya tampil lebih baik dari
84 persen orang dewasa lainnya. Stanford-Binet menyediakan subskor yang mencerminkan
penalaran visual, jangka pendek memori, dan keterampilan khusus lainnya. Ini juga
menyediakan skor IQ keseluruhan, skor IQ verbal, dan nonverbal Skor IQ berdasarkan item
yang dijawab dengan menangani item bukannya dengan ucapan. Seseorang yang tidak fasih
berbahasa Inggris mungkin mendapatkan skor nonverbal yang jauh lebih tinggi daripada skor
verbal.
Tes Wechsler
Tes IQ awalnya dirancang oleh David Wechsler, dan kemudian dimodifikasi oleh orang lain,
yang dikenal sebagai Wechsler Dewasa Skala Intelijen–Edisi Keempat (WAIS–IV) dan Skala
Kecerdasan Wechsler untuk Anak – Edisi Kelima (WISC–V), menghasilkan rata-rata yang
sama, 100, dan hampir sama distribusi skor yang sama dengan Stanford-Binet. WISC untuk
anak-anak hingga usia 16 tahun, dan WAIS adalah untuk semua orang yang lebih tua. Seperti
halnya dengan Stanford-Binet, tes Wechsler diberikan kepada satu orang pada suatu waktu
(lihat ▲Gambar 9.3). Stanford-Binet dan Tes Wechsler adalah tes IQ yang paling banyak
digunakan.
Tes Wechsler memberikan IQ keseluruhan, Verbal IQ, IQ Kinerja (berdasarkan tugas-
tugas yang tidak membutuhkan respons verbal), dan skor subtes mewakili memori kerja,
pemahaman verbal, kecepatan pemrosesan, dan lain-lain. Contoh bekerja item memori adalah
“Dengarkan angka-angka ini dan kemudian ulangi: 3 6 2 5” dan “Dengarkan angka-angka ini
dan ulangi dengan urutan terbalik: 4 7 6.” Contoh item kecepatan pemrosesan adalah “Beri
garis miring (/) melalui semua lingkaran di halaman ini dan X melalui semua kotak, secepat
mungkin.”
Setiap bagian dari WISC–V atau WAIS–IV dimulai dengan pertanyaan sederhana dan
berkembang menjadi lebih banyak yang sulit. Subskor meminta perhatian terhadap kelebihan
dan kekurangan seseorang. Untuk Misalnya, seorang anak yang belajar bahasa Inggris sebagai
bahasa kedua mungkin bekerja paling baik pada item yang panggilan untuk jawaban nonverbal.
Pendidik menggunakan Tes Wechsler untuk mengidentifikasi kemungkinan pembelajaran
disabilitas.
Pengujian Pengurangan Kultur Jika Anda belajar bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, atau jika
Anda mengalami gangguan pendengaran, skor Anda pada tes IQ Stanford-Binet atau Wechsler
mungkin sangat meremehkan kemampuan Anda. "Mengapa tidak menerjemahkan tes ke bahasa
lain, termasuk bahasa isyarat?” Anda mungkin bertanya. Psikolog melakukannya, tetapi item
yang diterjemahkan mungkin lebih mudah atau lebih sulit dari aslinya. Misalnya, salah satu
bagian dari hadiah Stanford-Binet kata dan meminta kata lain yang berima dengan mereka.
Menghasilkan sajak lebih mudah beberapa bahasa daripada yang lain. Item lain mungkin
merujuk pada informasi yang akrab dalam satu budaya dan asing di tempat lain. Setiap tes ini
telah direvisi berulang kali untuk meminimalkan item yang jelas mendukung satu budaya atas
yang lain, tetapi beberapa derajat kekhususan budaya tetap ada.
Psikolog telah mencoba merancang tes culture-fair atau culture-reduced. Meskipun tidak
ada tugas yang bebas dari pengaruh budaya, beberapa tes lebih adil dari yang lain. Tes
pengurangan budaya yang paling banyak digunakan adalah tes Matriks Progresif yang dibuat
oleh John C. Raven. Matriks ini, yang berkembang secara bertahap dari yang mudah ke yang
sulit item, mencoba untuk mengukur penalaran abstrak (kecerdasan cair) tanpa penggunaan
bahasa atau referensi ke informasi faktual. Untuk menjawab pertanyaan di
Matriks Progresif, seseorang harus menghasilkan hipotesis, mengujinya, dan menyimpulkan
aturan. ▲ Gambar 9.4 menampilkan tiga matriks yang serupa dengan yang ada pada pengujian
ini. Yang pertama adalahrelatif mudah, yang kedua lebih sulit, dan yang ketiga lebih sulit lagi.
Seberapa adil budaya tes Matriks Progresif? Ini membutuhkan lebih sedikit informasi daripada
tes Wechsler atau Stanford-Binet, dan tidak memerlukan penggunaan bahasa, tetapi itu
mengasumsikan keakraban dengan tes pensil-dan-kertas, pilihan ganda. Tidak tes bisa benar-
benar bebas dari pengaruh budaya, tetapi ini lebih mendekati daripada kebanyakan.
Kerugiannya adalah bahwa tes ini hanya memberikan skor tunggal alih-alih mengidentifikasi
kekuatan dan kelemahan seseorang. Perbedaan Individu dalam Skor IQ Mengapa beberapa
orang mendapat skor lebih tinggi daripada yang lain pada tes IQ? Sarjana Inggris Francis
Galton (1869/1978)1 adalah orang pertama yang memperdebatkan pentingnya hereditas.
Buktinya adalah bahwa politisi, hakim, dan lainnya terkemuka dan terhormat orang umumnya
memiliki kerabat yang terhormat. Anda dapat segera melihat mengapa bukti ini tidak
membenarkan kesimpulan tentang genetika. Mari pertimbangkan bukti yang lebih baik yang
kita miliki saat ini.
Kemiripan Keluarga
■ Tabel 9.2, berdasarkan tinjauan pustaka yang ekstensif (Plomin, DeFries, McClearn,
& McGuffin, 2001), menunjukkan korelasi skor IQ untuk orang dengan berbagai
derajat hubungan genetik. Data ini sebagian besar didasarkan pada Eropa atau
keluarga Amerika.
Skor kembar monozigot ("identik") berkorelasi satu sama lain sekitar 0,85, secara signifikan
lebih tinggi daripada kembar dizigotik atau bukan saudara kembar (Bishop et al., 2003; McGue
& Bouchard, 1998). Kembar monozigot juga sangat mirip satu sama lain dalam volume otak
(Posthuma et al., 2002) dan dalam keterampilan khusus seperti itu sebagai memori kerja,
perhatian, membaca, dan matematika (Koten et al., 2009; Kovas, Haworth, Dale, & Plomin,
2007; Luciano et al., 2001). Kemiripan yang lebih besar antara kembar monozigotik daripada
dizigotik menyiratkan dasar genetik. Di Tabel 9.2, perhatikan korelasi yang tinggi antara
kembar monozigot yang diasuh terpisah. Artinya, mereka sangat mirip satu sama lain pada tes
IQ bahkan jika mereka diadopsi oleh pasangan orang tua yang terpisah (Bouchard & McGue,
1981; Farber, 1981).Kembar monozigot terus mirip satu sama lain sepanjang hidup, bahkandi
atas usia 80 (Petrill et al., 1998). Bahkan, kembar monozigot menjadi lebih dan lebih mirip satu
sama lain dalam IQ ketika mereka bertambah tua, menunjukkan bahwa pengaruh gen lebih
besar pada individu yang lebih tua daripada pada individu yang lebih muda (Davis, Haworth, &
Plomin, 2009; Lyons et al., 2009). Mengapa demikian? Salah satu alasannya adalah lebih tua
individu memiliki kontrol yang lebih besar terhadap lingkungannya. Mereka yang memulai
dengan keunggulan intelektual condong ke arah aktivitas yang menopang dan meningkatkan itu
keuntungan. Ini adalah contoh efek pengganda dari Bab 3: Sedikit kinerja yang lebih baik dari
rata-rata di awal kehidupan, mungkin berdasarkan genetik, memimpin untuk dorongan dan
dukungan yang mengarah pada kinerja yang lebih baik (Dickens & Flynn, 2001).
Satu batasan dalam semua penelitian ini adalah kebanyakan studi kembar mengandalkan data
dari keluarga kelas menengah. Studi tentang keluarga miskin menemukan lebih sedikit bukti
untuk pengaruh genetik. Artinya, kembar monozigot dalam keluarga yang lebih makmur sangat
mirip satu sama lain, tetapi mereka yang berada dalam keluarga miskin mirip satu sama lain
hanya sedikit lebih banyak daripada kembar dizigotik (Bates, Lewis, & Weiss, 2013; Nisbett et
al., 2012). Arti yang mungkin adalah ini: Untuk anak-anak yang tinggal di lingkungan yang
mengerikan, kesempatan untuk intelektual pengembangan terbatas, terlepas dari gen mereka.
Bagi mereka yang berada di lingkungan yang memuaskan, perbedaan genetik lebih berdampak.
Mereka yang menguntungkan predisposisi genetik mengambil keuntungan dari peluang mereka.
Begitu pula dengan pengaruh genetika lemah jika kualitas pengajarannya buruk. Tak satupun
dari anak-anak melakukannya dengan baik ketika pengajarannya buruk, kurang memperhatikan
genetika. Dengan pengajaran yang lebih baik, beberapa anak maju lebih cepat dari yang lain
(Taylor, Roehrig, Hensler, Connor, & Schatschneider, 2010).
Kembar dan Kelahiran Tunggal Perhatikan pada Tabel 9.2 bahwa kembar dizigotik miripsatu
sama lain lebih dekat daripada saudara kandung tunggal melakukan. Temuan ini menunjukkan
pengaruh dari keberadaan lahir pada waktu yang sama dan karena itu berbagi lebih banyak
lingkungan. Untuk mendukung kesimpulan ini, peneliti telah menemukan korelasi yang lebih
tinggi antara IQ saudara laki-laki yang lahir dalam beberapa tahun satu sama lain daripada
mereka yang lahir berjauhan (Sundet, Eriksen, & Tambs, 2008).
Anak adopsi Pada Tabel 9.2, perhatikan korelasi antara yang tidak berhubungan anak-anak yang
diadopsi ke dalam keluarga yang sama, menunjukkan sebuah pengaruh dari lingkungan bersama
(Plomin et al., 2001; Segal, 2000). Namun, korelasi ini lebih rendah daripada korelasi antara
saudara biologis atau saudara perempuan. IQ anak adopsi muda berkorelasi cukup dengan orang
tua angkat mereka. Seiring bertambahnya usia anak-anak, skor IQ mereka secara bertahap lebih
berkorelasi dengan nilai biologis mereka orang tua dan lebih sedikit dengan orang tua
angkatnya (Loehlin, Horn, & Willerman, 1989; Plomin, Fulker, Corley, & DeFries, 1997; lihat
▼ Gambar 9.5). Lain studi menarik meneliti "kembar virtual"— anak-anak yang tidak terkait
dengan usia yang sama tumbuh di keluarga yang sama. Misalnya, orang tua mungkin
mengadopsi dua anak-anak dengan usia yang sama, atau memiliki anak sendiri dan mengadopsi
orang lain dengan usia yang sama. Dalam kasus-kasus ini, IQ si kembar virtual berkorelasi
sedang anak usia dini, dan semakin berkurang seiring bertambahnya usia (Segal, McGuire, &
Stohs, 2012). Studi tentang anak angkat menyiratkan genetic pengaruh dari orang tua biologis,
tapi lain interpretasi adalah mungkin. Beberapa orang tua ber-IQ rendah yang menempatkan
anak-anak mereka untuk diadopsi menjadi miskin dan mungkin tidak memberikan perawatan
prenatal yang baik. Itu ibu mungkin memiliki gizi buruk, mungkin merokok dan minum, atau
mungkin dengan cara lain membahayakan bayinya alasan selain genetik. Perawatan prenatal
yang buruk berhubungan dengan penurunan IQ untuk keturunan sepanjang hidup (Breslau,
Dickens, Flynn, Peterson, &Lucia, 2006). Singkatnya, anak angkat dapat menyerupai orang tua
kandung mereka baik secara nongenetik maupun nongenetic alasan genetik.
Identifikasi Gen Proyek Genom Manusia dan penelitian terkait sekarang memungkinkan untuk
mengidentifikasi gen tertentu yang mempromosikan kecerdasan. Strateginya adalah
menemukan gen yang lebih umum di antara mereka dengan skor IQ lebih tinggi daripada
mereka dengan skor lebih rendah, atau kebalikannya. Penelitian serupa telah dilakukan dengan
hewan laboratorium, membandingkan pelajar yang cepat dengan yang lambat peserta didik.
Lusinan variasi genetik telah terjadi dilaporkan berkorelasi dengan ukuran kecerdasan, tetapi
tidak ada varian umum yang memiliki efek besar (Chabliset al., 2012; Davies et al., 2015;
Sayang dkk., 2012; Plomin et al., 2013; Rietveld et al., 2014). Singkatnya, kecerdasan
bergantung pada banyak gen memberikan kontribusi kecil, dan tergantung pada pengaruh
epigenetic demikian juga. Pengaruh lingkungan dan Intervensi Warisan variasi skor IQ tidak
berarti bahwa gen mendikte orang prestasi intelektual. Tentu,jika kita memberi setiap anak baik
secara ekstrim
lingkungan yang baik atau sangat buruk, kita
dapat menaikkan atau menurunkan skor IQ setiap orang.
Ketika kita berpikir tentang pengaruh lingkungan terhadap kecerdasan, kita mungkin
pikirkan dulu seberapa sering orang tua membaca
kepada anak-anak mereka, mengajak mereka merenung, ums, dan sebagainya. Faktor tersebut
dapat
tentu menjadi penting, tapi banyak lainnya
pengaruh lingkungan patut mendapat perhatian. Secara khusus, banyak menekankan peran
kesehatan fisik di awal kehidupan.
Para peneliti telah membandingkan skor IQ rata-rata
negara dan lintas negara bagian di Amerika Serikat
Serikat. Kita perlu berhati-hati di sini, seperti halnya skor
tidak selalu sebanding di antara negara-negara yang berbicara
bahasa berbeda. Tetap saja, temuan itu berarti
IQ secara konsisten terendah di negara dan negara bagian
di mana anak-anak memiliki paparan tertinggi terhadap penyakit menular, seperti tetanus,
malaria, tuberkulosis, hepatitis, kolera, dan campak (Eppig,
Fincher, & Thornhill, 2010, 2011). Memerangi penyakit
menghabiskan banyak energi tubuh, dan membangun a
otak juga. Skor IQ berkorelasi lebih kuat
dengan penyakit menular dibandingkan dengan kekayaan keluarga
atau kualitas pendidikan. Hasil ini berasal
korelasi, dan seperti biasa kita harus berhati-hati
dengan asumsi sebab dan akibat. ▼ Gambar 9.6 menunjukkan
hasil lintas negara.
Sejauh mana kita dapat membantu yang berkinerja rendah
anak-anak? Berbagai program telah disediakan
intervensi khusus untuk anak-anak dari sangat
kehilangan rumah untuk mendorong perkembangan intelektual mereka. Studi terkontrol acak
menunjukkan manfaat jangka panjang dari pendidikan
program serta dari suplemen makanan,
terutama dengan asam lemak tak jenuh ganda
(Protzko, Aronson, & Blair, 2013). Meskipun tidak
program pendidikan singkat sangat membantu, intensif
program yang memakan banyak jam per minggu selama beberapa tahun memang menghasilkan
manfaat yang signifikan dan bertahan lama
(Barnett, 2011; Reynolds, Kuil, Ou, Arteaga, &
Putih, 2011).
Intervensi yang menarik adalah pelajaran musik. Dalam satu penelitian, anak usia 6 tahun
yang secara acak ditugaskan untuk menerima pelajaran musik menunjukkan keuntungan 1
banding 2
Poin IQ, rata-rata, dibandingkan dengan anak-anak lain (Schellenberg, 2004).
Penelitian tambahan menunjukkan bahwa anak-anak dengan pelatihan musik menunjukkan
keunggulan IQ melebihi apa yang dapat kami jelaskan dalam hal pendapatan dan pendidikan
orang tua
(Schellenberg, 2006; Schellenberg & Mankarious, 2012).
Intervensi bekerja paling baik jika dimulai lebih awal. Beberapa panti asuhan menyediakan a
lingkungan yang sangat kekurangan, termasuk nutrisi yang buruk dan stimulasi intelektual yang
minimal. Sebagian besar anak-anak yang tinggal di panti asuhan tampil
buruk dalam ujian dan di sekolah. Mereka yang meninggalkan panti asuhan dan memasuki
keluarga angkat menunjukkan peningkatan yang jelas, dengan bukti peningkatan terbesar
di antara anak-anak yang diadopsi sebelum usia 6 bulan (Beckett et al., 2006; Nelson et al.,
2007; van IJzendoorn, Juffer, & Poelhuis, 2005).
Ringkasan
● Mendefinisikan kecerdasan. Kecerdasan sulit untuk didefinisikan.
Peneliti psikologis mencoba mengukurnya, berharap bisa belajar
sesuatu dari pengukuran. (halaman 289)
● faktor g. Skor orang di hampir semua tes kecerdasan
kemampuan berkorelasi positif dengan skor pada tes lainnya. Itu
tumpang tindih di antara tes disebut sebagai g, yang berarti umum
faktor kecerdasan. (halaman 289)
● Kemungkinan penjelasan untuk g. Banyak psikolog percaya g
faktor sesuai dengan kemampuan yang mendasari semua jenis kecerdasan, seperti kecepatan
mental atau memori kerja. Lain
Kemungkinannya adalah bahwa kemampuan yang berbeda berkorelasi satu sama lain
karena faktor pertumbuhan yang sama yang mempromosikan salah satu dari
mereka juga mendukung yang lain. (halaman 290)
● Kecerdasan cair dan terkristalisasi. Psikolog membedakan
antara fluid intelligence (kemampuan penalaran) dan crystallized
kecerdasan (keterampilan yang diperoleh dan dipraktikkan). (halaman 291)
● Kecerdasan sebagai hierarki. Faktor g dapat dibagi lagi menjadi
kategori yang lebih spesifik, seperti verbal, perseptual, dan
rotasi gambar; atau bahasa, memori jangka pendek, dan
pemikiran. (halaman 291
Satu atau banyak jenis kecerdasan? Howard Gardner membantah
bahwa orang memiliki banyak jenis kecerdasan independen,
termasuk perhatian sosial, kemampuan musik, dan motorik
keterampilan. Namun, sejauh ini, belum ada yang menunjukkan hal itu
berbagai jenis kecerdasan tidak bergantung pada satu
lain. (halaman 291)
● tes IQ. Stanford-Binet, Wechsler, dan tes IQ lainnya adalah
dirancang untuk memprediksi tingkat kinerja di sekolah. Tes pengurangan budaya seperti
Matriks Progresif Raven lebih banyak
cocok untuk orang yang tidak fasih berbahasa Inggris. (halaman 292)
● Pengaruh keturunan. Studi tentang anak kembar dan anak angkat
menyarankan pengaruh turun-temurun pada perbedaan individu dalam
Kinerja IQ, meskipun tidak ada satu gen pun yang berpengaruh besar.
(halaman 294)
● Pengaruh lingkungan. Perkembangan intelektual tergantung
pada banyak aspek lingkungan, termasuk fisik
kesehatan pada anak usia dini. Intervensi ekstensif dapat membantu
perkembangan intelektual anak, jika dimulai sejak dini dan
berlanjut selama bertahun-tahun. (halaman 296)

Definisi Kecerdasan Dalam Psikologi Menurut Para Ahli

Sejumlah ahli mendefinisikan kecerdasan dalam psikologi sebagai suatu kemampuan yang
mencakup berbagai karakteristik, keahlian, dan bakat seseorang. Sementara, ahli lainnya
mendefinisikan kecerdasan sebagai suatu kemampuan tunggal yang spesifik.

Selain itu, kecerdasan juga berkaitan dengan proses berpikir rasional dan bertindak secara
sengaja guna merespon lingkungan secara efektif (Weschler, 1944). Pendapat ini didukung
oleh Gardner (2006), bahwa kecerdasan berasal dari proses mental manusia. Bagi Gardner,
kecerdasan adalah potensi biopsikologis untuk memproses informasi dari lingkungan guna
memecahkan masalah dan menciptakan sesuatu yang bernilai budaya. Kemudian,
pengertian lainnya adalah menurut Alfred Binet. Baginya, kecerdasan dalam psikologi
meliputi kemampuan mental yang terdiri atas atensi dan memori. Binet dan Simon (1905)
juga mendefinisikan kecerdasan sebagai suatu penilaian, pengertian praktis, inisiatif, dan
kemampuan beradaptasi.

Macam-Macam Teori Psikologi Kecerdasan

 GENERAL INTELLIGENCE
Teori ini dicetuskan oleh Charles Spearman tahun 1904. Ia mengatakan bahwa kecerdasan
umum, yang dikenal sebagai faktor g (g factor), mengacu pada adanya kapasitas mental
yang luas yang mempengaruhi kinerja pada ukuran kemampuan kognitif. Menurut
Spearman, faktor g bertanggung jawab atas kinerja keseluruhan pada tes kemampuan
mental.
Spearman juga mencatat bahwa meskipun orang pasti bisa dan sering berhasil unggul di
bidang tertentu, orang yang berhasil baik di satu bidang cenderung juga berhasil di bidang
lain. Misalnya, seseorang yang berhasil mengerjakan tes verbal mungkin juga akan berhasil
dalam tes lainnya. Nah, kalau kalian familier dengan istilah IQ (intelligence quotient), kalian
pasti juga paham bahwa IQ dinyatakan dalam sebuah skor. Konsep perhitungan skor IQ
berakar dari teori faktor g ini. Skor IQ ini menentukan kemampuan kita dalam mengerjakan
semua jenis tugas kognitif.
 PRIMARY MENTAL ABILITIES
Berbeda dengan Spearman, Louis J. Thurstone pada buku psikologi yang ditulisnya pada
tahun 1938 mengatakan bahwa kecerdasan tidak bisa digeneralisasi. Menurutnya,
kecerdasan terdiri dari berbagai macam kemampuan mental, yakni:

 Associative memory (memori asosiatif): Kemampuan menghafal dan
mengingat
 Numerical ability (kemampuan numerik): Kemampuan memecahkan
masalah aritmatika
 Perceptual speed (kecepatan persepsi): Kemampuan untuk melihat
perbedaan dan persamaan antar objek
 Reasoning (penalaran): Kemampuan untuk menemukan aturan
 Spatial visualization (visualisasi spasial): Kemampuan untuk
memvisualisasikan hubungan
 Verbal comprehension (pemahaman verbal): Kemampuan untuk
mendefinisikan dan memahami kata-kata
 Word fluency (kefasihan kata): Kemampuan menghasilkan kata dengan
cepat
 THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCE
Howard Gardner, yang pada tahun 1993 mencetuskan theory of multiple intelligence,
merumuskan bahwa macam-macam kecerdasan bisa dibagi menjadi delapan jenis, yaitu:
 Kecerdasan kinestetik: Kemampuan untuk mengontrol gerakan tubuh Anda dan
menangani objek dengan terampil
 Kecerdasan interpersonal: Kapasitas untuk mendeteksi dan merespon
dengan tepat suasana hati, motivasi, dan keinginan orang lain
 Kecerdasan intrapersonal: Kapasitas untuk menjadi sadar diri dan
selaras dengan perasaan, nilai, kepercayaan, dan proses berpikir batin.
  Kecerdasan logis-matematis: Kemampuan untuk berpikir secara
konseptual dan abstrak, dan kemampuan untuk membedakan pola
logis atau numerik
 Kecerdasan musikal: Kemampuan untuk menghasilkan dan
menghargai ritme, nada, dan timbre
 Kecerdasan naturalistik: Kemampuan untuk mengenali dan
mengkategorikan hewan, tumbuhan, dan benda lain di alam
 Kecerdasan verbal-linguistik: Keterampilan verbal yang berkembang
baik dan kepekaan terhadap bunyi, makna, dan ritme kata
 Kecerdasan visual-spasial: Kapasitas untuk berpikir dalam gambar dan
gambar, untuk memvisualisasikan secara akurat dan abstrak
 TRIARCHIC THEORY OF INTELLIGENCE
Teori kecerdasan terakhir datang dari Robert Sternberg tahun 1985. Sternberg
mendefinisikan kecerdasan sebagai aktivitas mental yang diarahkan pada adaptasi yang
bertujuan, seleksi, dan pembentukan lingkungan dunia nyata yang relevan dengan
kehidupan seseorang. Sternberg setuju dengan Gardner bahwa kecerdasan jauh lebih luas
daripada satu kemampuan umum. Lebih jauh lagi, ia menyarankan bahwa beberapa jenis
kecerdasan Gardner lebih baik dipandang sebagai bakat individu.

Sternberg mengajukan tiga komponen yang mempengaruhi kecerdasan dalam teorinya,

yaitu:

1. Kecerdasan praktis: kemampuan untuk beradaptasi dalam lingkungan yang

selalu berubah.
2. Kecerdasan kreatif: kemampuan untuk memunculkan ide-ide baru.
3. Kecerdasan analitis: kemampuan untuk mengevaluasi informasi dan
memecahkan masalah.
Nah, meskipun definisi kecerdasan sangat bervariasi dari satu ahli teori ke teori berikutnya,
bisa disimpulkan bahwa kecerdasan adalah kemampuan untuk:

 Belajar dari pengalaman maupun hal-hal baru.

 Mengenali masalah yang kemungkinan terjadi dalam lingkungan, yang
memungkinkan kita untuk beradaptasi dengan perubahan lingkungan sekitar.
 Memecahkan masalah dan merumuskan solusi yang tepat menggunakan
kemampuan kognitif.
Di akhir kata, apa pun teori kecerdasan dalam psikologi yang sudah dicetuskan, kita harus
selalu ingat bahwa penelitian psikologi selalu berkembang dari waktu ke waktu, seiring
dengan evolusi kehidupan manusia. Kita tidak bisa mendampik akan muncul teori-teori
kecerdasan lain yang lebih komprehensif, atau mungkin lebih sederhana dari teori-teori
sebelumnya. Ah, siapa tahu mungkin salah satu di antara kalian juga bisa menjadi pencetus
teori selanjutnya, kan?

Epilog
“PIKIRANMU AKAN MELAYANIMU LEBIH BAIK DARIPADA PERHIASAN APA PUN DI BAWAH
MATAHARI. PIKIRANMU ADALAH SENJATA, DAN SEPERTI SENJATA APA PUN, KAU PERLU LATIHAN
AGAR PANDAI MENGGUNAKANNYA.”
JAY KRISTOFF

MAKALAH TENTANG KECERDASAN

 BAB I
PENDAHULUAN
A.  latar belakang
Semua manusia ini diciptakan pada dasarnya  sama. Sama-sama cerdas, pintar,  pandai, tidak ada
manusia yang bodoh, Yakin  dan Percayalah akan hal itu Karena Tuhan itu Maha Adil. Mungkin anda  merasa
tidak percaya diri , karena anda  tidak bisa menjadi seperti orang lain, yang bisa mendapat juara kelas, bisa
mendapatkan teman yang banyak, bisa mengerjakan soal-soal dari dosen ataupun guru. Yakinlah, itu semua
karena kecerdasan yang anda miliki masih terkekang belum terbebas dari belenggu kemalasan dan kesibukan.

            Menurut Saya Kecerdasan juga bisa di artikan sebagai  suatu

kemampuan yang dimiliki seseorang untuk melakukan atau memecahkan suatu masalah yang ada di lingkungan
hidupnya dengan cepat dan tepat. dan Tahukah anda ? kecerdasan itu TIDAK hanya karena bawaan dari
lahirnya, nilai IQ, Gelar, dan Reputasinya. TETAPI, kecerdasan didasarkan oleh tingkat keingintahuan
seseorang, tingkat kemalasan seseorang, dan masalah yang dapat di selesaikan dalam hidup. Jadi, yakinlah, bila
perlu tuliskan dalam kertas dan bawa kertas itu kemana-mana, bahwa "ANDA  PINTAR(CERDAS)".

BAB II
PEMBAHASAN

A.    Pengertian kecerdasan
            Kecerdasan adalah kemampuan general manusia untuk melakukan tindakan-tindakan yang mempunyai
tujuan dan berpikir dengan cara rasional. Selain itu, kecerdasan dapat juga diartikan sebagai kemampuan pribadi
untuk memahami, melakukan Inovasi dan memberikan solusi terhadap dalam berbagai situasi.
B.     Teori – Teori tentang Kecerdasan
pengertian kecerdasan yang dikemukan oleh beberapa ahli berikut ini:
 Gregory: Kecerdasan adalah kemampuan atau keterampilan untuk memecahkan masalah atau
menciptakan produk yang bernilai dalam satu atau lebih bangunan budaya tertentu.
 C. P. Chaplin: Kecerdasan adalah kemampuan menghadapi dan menyesuaikan diri terhadap situasi baru
secara tepat dan efektif.
 Anita E. Woolfolk: Kecerdasan adalah kemampuan untuk belajar, keseluruhan pengetahuan yang
diperoleh, dan kemampuan untuk beradaptasi dengan situasi baru atau lingkungan pada umumnya. 
C.    Klasifikasi Kecerdasan
1. Intellegent Quotient (IQ)
Kecerdasan Pikiran ini merupakan kecerdasan yang bertumpu kemampuan otak kita untuk berpikir
dalam menyelesaikan masalah. Jika kita mengikuti Psikotes, ada banyak soal yang menuntut kejelian pikiran
kita untuk menjawabnya, misalnya soal mengenai delik ruang seperti bentuk ruang kubus yang diputar-putar
akan menjadi seperti apa. Soal ini bertujuan untuk melihat kemampuan pikiran kita dalam menyelesaikan suatu
masalah dari berbagai sisi.
Sudah bertahun-tahun dunia akademik, dunia militer (sistem rekrutmen dan promosi personel militer)
dan dunia kerja, menggunakan IQ sebagai standar mengukur kecerdasan seseorang. Tetapi namanya juga
temuan manusia, istilah tehnis yang berasal dari hasil kerja Alfred Binet ini (1857 – 1911) lama kelamaan
mendapat sorotan dari para ahli dan mereka mencatat sedikitnya ada dua kelemahan (bukan kesalahan) yang
menuntut untuk diperbaruhi, yaitu:
·           Pemahaman absolut terhadap skor IQ
Steve Hallam berpandangan, pendapat yang menyatakan kecerdasan manusia itu sudah seperti angka
mati dan tidak bisa diubah, adalah tidak tepat. Penemuan modern menunjuk pada fakta bahwa kecerdasan
manusia itu hanya 42% yang dibawa dari lahir, sementara sisanya, 58% merupakan hasil dari proses belajar.
·    Cakupan kecerdasan manusia : kecerdasan nalar, matematika dan logika.
Steve Hallam sekali lagi mengatakan bahwa pandangan tersebut tidaklah tepat, sebab dewasa ini makin banyak
pembuktian yang mengarah pada fakta bahwa kecerdasan manusia itu bermacam-macam. Buktinya, Michael
Jordan dikatakan cerdas selama berhubungan dengan bola basket. Mozart dikatakan cerdas selama berurusan
dengan musik. Mike Tyson dikatakan cerdas selama berhubungan dengan ring tinju.

2.      Emotional Quotient (EQ)

Disebut juga kecerdasan Emosi. Kecerdasan Emosi ini didasarkan kepada kemampuan manusia dalam
mengelola emosi dan perasaan. Kecerdasan Emosi ini sangat berpengaruh dalam performace dan kecakapan
emosi kita dalam bekerja, dan juga kemampuan diri kita dalam menghadapi suatu masalah. Seseorang yang
memiliki Emosi yang buruk walaupun IQ nya besar, dia akan gagal dalam hidupnya dikarenakan tidak mampu
mengontrol diri saat menghadapi suatu masalah. Kecerdasan emosi sudah menjadi suatu tolok ukur utama yang
dicari oleh perusahaan pada pegawainya dan sering merupakan karakteristik penentu kesuksesan dalam kerja
dan pembedaan kinerja dan performace suatu karyawan. Kecerdasan emosi adalah kemampuan untuk
mendapatkan dan menerapkan pengetahuan dari emosi diri dan emosi orang lain agar bisa lebih berhasil dan
bisa mencapai kehidupan yang lebih memuaskan. Dalam psikotes pun kecerdasan emosi ini sering menjadi
tolak ukur utama dalam merekrut pegawai, karena dengan kecerdasan emosi yang tinggi walaupun memiliki IQ
yang rendah cenderung perusahaan merekrut pegawai yang memiliki kecerdasan emosi yang tinggi, karena
kecerdasan IQ mudah untuk ditingkatkan dibandingkan kecerdasan emosi.
Daniel Golemen, dalam bukunya Emotional Intelligence (1994) menyatakan bahwa “kontribusi IQ bagi
keberhasilan seseorang hanya sekitar 20 % dan sisanya yang 80 % ditentukan oleh serumpun faktor-faktor yang
disebut Kecerdasan Emosional. Dari nama tehnis itu ada yang berpendapat bahwa kalau IQ mengangkat fungsi
pikiran, EQ mengangkat fungsi perasaan. Orang yang ber-EQ tinggi akan berupaya menciptakan keseimbangan
dalam dirinya; bisa mengusahakan kebahagian dari dalam dirinya sendiri dan bisa mengubah sesuatu yang
buruk menjadi sesuatu yang positif dan bermanfaatKarena kecerdasan emosi ini lebih ditekankan kepada jati
diri dan emosi kita. Walaupun emosi dapat dikontrol dengan mengikuti pelatihan-pelatihan seperti ESQ dan
lainnya, tetapi butuh kesadaran tinggi untuk mengontrol emosi kita ini.

3.        Spiritual Qoutient (SQ)

Kecerdasan Spiritual ini berkaitan dengan keyakinan kita kepada Tuhan.Kecerdasan ini muncul apabila
kita benar-benar yakin atas segala ciptaannya dan segala kuasanya kepada manusia (bukan atheis).
Danah Zohar, penggagas istilah tehnis SQ (Kecerdasan Spiritual) dikatakan bahwa kalau IQ bekerja
untuk melihat ke luar (mata pikiran), dan EQ bekerja mengolah yang di dalam (telinga perasaan), maka SQ
(spiritual quotient) menunjuk pada kondisi ‘pusat-diri’ ( Danah Zohar & Ian Marshall: SQ the ultimate
intelligence: 2001). Kecerdasan ini adalah kecerdasan yang mengangkat fungsi jiwa sebagai perangkat internal
diri yang memiliki kemampuan dan kepekaan dalam melihat makna yang ada di balik kenyataan apa adanya
ini. Kecerdasan ini bukan kecerdasan agama dalam versi yang dibatasi oleh kepentingan-pengertian manusia
dan sudah menjadi ter-kavling-kavling sedemikian rupa. Kecerdasan spiritual lebih berurusan dengan
pencerahan jiwa. Orang yang ber – SQ tinggi mampu memaknai penderitaan hidup dengan memberi makna
positif pada setiap peristiwa, masalah, bahkan penderitaan yang dialaminya. Dengan memberi makna yang
positif itu, ia mampu membangkitkan jiwanya dan melakukan perbuatan dan tindakan yang positif.

4. Moral Quotient (MQ)

Nilai, filosofi, dan kumpulan kecerdasan moral memiliki pengaruh yang sangat penting terhadap bisnis.
Hal tersebut merupakan dasar dari visi, tujuan, dan budaya organisasi. Tantangan dari kecerdasan moral bukan
hanya untuk mengetahui yang benar dan yang salah, namun juga untuk berbuat serta melakukan tindakan yang
benar. Pada segolongan populasi manusia terdapat sekelompok manusia dengan jumlah prosentase yang kecil
menderita, mengalami sakit jiwa ataupun terkucil. Kelompok ini kemungkinan tidak “mengerti” yang benar dan
yang salah. Mengapa kita tidak lebih sering melakukan tindakan yang tepat? Kebanyakan orang melakukan
tindakan yang tepat kadang-kadang saja. Bertindak atas setiap keputusan yang kita buat setiap hari,
mempertimbangkan apa yang “benar”, apa yang lebih baik dan dapat membantu komunitas kita, organisasi, dan
orang lain. Namun kita tidak selalu setuju dengan apa yang benar.
Dalam hal ini nilai dan filosofi turut berperan. Penilaian kita menjadi dasar dalam percaya dan
menentukan tindakan. Filosofi merupakan jalan bagi kita untuk menentukan nilai. Filosofi yang cerdas
merupakan keinginan untuk memahami manusia, benda, dan dunia melalui rangkaian kata yang
menggambarkan bagaimana mereka bekerja dengan demikian menyediakan suatu keamanan emosional dalam
meramalkan masa depan. Manusia dengan filosofi mempercayakan pada logika dalam membuat keputusan, dan
menaksirkan harga dari sesuatu melawan “kode” yang mendasar atau mengatur garis pedoman yang
menyebabkan ketegangan. Manusia dengan pandangan ini mempercayakan pada kesadaran persaingan,
terkadang pada wewenang sosial yang terpisah. Anda mungkin pernah mendengar perkataan seseorang dengan
filosofi yang cerdas, contohnya: “jika anda memiliki solusi yang luwes, orang lain akan mempercayainya. Tidak
perlu mencoba untuk meyakinkan mereka mengenai kebaikannya.” Mereka dapat menggunakan sebuah gaya
kemimpinan, jika visi yang digambarkan menjadi penyebab yang baik di masa depan.
 Dalam hipotesa penelitian ini ditemukan bahwa terdapat hal lebih mendasar dari kemampuan kecerdasan
emosional. Hal tersebut tampak semacam kompas moral. Hal tersebut merupakan jantung dari kesuksesan
bisnis yang berjalan lama. “Sesuatu yang lebih” ini dinamakan kecerdasan moral (moral intelligence).
Kecerdasan moral merupakan kapasitas mental untuk menentukan bagaimana prinsip umum manusia yang
harus digunakan pada nilai, tujuan, dan tindakan. Istilah yang mudah, kecerdasan moral merupakan kemampuan
untuk membedakan yang benar dari yang salah seperti yang didefinisikan oleh prinsip umum. Prinsip umum
merupakan kepercayaan mengenai tingkah laku manusia secara umum pada seluruh budaya di dunia.
Kecerdasan moral bukan hanya penting untuk mengefektifkan kepemimpinan, namun juga merupakan
“pusat kecerdasan” bagi seluruh manusia. Mengapa? Karena kecerdasan moral secara langsung mendasari
kecerdasan manusia untuk berbuat sesuatu yang berguna. Kecerdasan moral memberikan hidup manusia
memiliki tujuan. Tanpa kecerdasan moral, kita tidak dapat berbuat sesuatu dan peristiwa-peristiwa yang
menjadi pengalaman jadi tidak berarti. Tanpa kecerdasan moral kita tidak akan tahu mengapa pekerjaan yang
kita lakukan? Dan apa yang harus dikerjakan?        
 5. Adversity Quotient

Ketika akhirnya Thomas Alva Edison (1847 - 1931) berhasil menemukan baterai yang ringan dan tahan
lama, dia telah melewati 50.000 percobaan dan bekerja selama 20 tahun. Tak heran kalau ada yang bertanya,
“Mr. Edison, Anda telah gagal 50.000 kali, lalu apa yang membuat Anda yakin bahwa akhirnya Anda akan
berhasil?” Secara spontan Edison langsung menjawab, “Berhasil? Bukan hanya berhasil, saya telah
mendapatkan banyak hasil.
Apakah adversity quotient (AQ) itu? Menurut Stoltz, AQ adalah kecerdasan untuk mengatasi kesulitan.
“AQ merupakan faktor yang dapat menentukan bagaimana, jadi atau tidaknya, serta sejauh mana sikap,
kemampuan dan kinerja Anda terwujud di dunia,” tulis Stoltz. Pendek kata, orang yang memiliki AQ tinggi
akan lebih mampu mewujudkan cita-citanya dibandingkan orang yang AQ-nya lebih rendah.
Untuk memberikan gambaran, Stoltz meminjam terminologi para pendaki gunung. Dalam hal ini, Stoltz
membagi para pendaki gunung menjadi tiga bagian:
·         Quitter (yang menyerah). Para quitter adalah para pekerja yang sekadar untuk bertahan hidup). Mereka ini
gampang putus asa dan menyerah di tengah jalan
·         Camper (berkemah di tengah perjalanan) Para camper lebih baik, karena biasanya mereka berani
melakukan pekerjaan yang berisiko, tetapi tetap mengambil risiko yang terukur dan aman. “Ngapain capek-
capek” atau “segini juga udah cukup” adalah moto para campers. Orang-orang ini sekurang-kurangnya sudah
merasakan tantangan, dan selangkah lebih maju dari para quitters. Sayangnya banyak potensi diri yang tidak
teraktualisasikan, dan yang jelas pendakian itu sebenarnya belum selesai.
·         climber (pendaki yang mencapai puncak). Para climber, yakni mereka, yang dengan segala keberaniannya
menghadapi risiko, akan menuntaskan pekerjaannya. Mereka mampu menikmati proses menuju keberhasilan,
walau mereka tahu bahwa akan banyak rintangan dan kesulitan yang menghadang. Namun, di balik kesulitan itu
ia akan mendapatkan banyak kemudahan.”Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”. Dalam
konteks ini, para climber dianggap memiliki AQ tinggi. Dengan kata lain, AQ membedakan antara para
climber, camper, dan quitter.
Jawaban luar biasa dari pencipta lampu pijar itu menjadi salah satu contoh ekstrem seorang climber
(pendaki)–yang dianggap memiliki kecerdasan mengatasi kesulitan (adversity quotient, AQ) tinggi.
Terminologi AQ memang tidak sepopuler kecerdasan emosi (emotional quotient) milik Daniel Goleman,
kecerdasan finansial (financial quotient) milik Robert T. Kiyosaki, atau kecerdasan eksekusi (execution
quotient) karya Stephen R. Covey. AQ ternyata bukan sekadar anugerah yang bersifat given. AQ ternyata bisa
dipelajari. Dengan latihan-latihan tertentu, setiap orang bisa diberi pelatihan untuk meningkatkan level AQ-nya.
Manusia sejati adalah manusia yang jika menempuh perjalanan yang sulit, mereka selalu optimis; sedangkan
jika mereka melewati perjalanan yang mudah mereka malah khawatir.
Dalam kehidupan nyata, hanya para climbers-lah yang akan mendapatkan kesuksesan dan kebahagiaan
sejati. Sebuah penelitian yang dilakukan Charles Handy-seorang pengamat ekonomi kenamaan asal Inggris
terhadap ratusan orang sukses di Inggris memperlihatkan bahwa mereka memiliki tiga karakter yang sama.
Yaitu, pertama, mereka berdedikasi tinggi terhadap apa yang tengah dijalankannya. Dedikasi itu bisa berupa
komitmen, kecintaan atau ambisi untuk melaksanakan pekerjaan dengan baik. Kedua, mereka memiliki
determinasi. Kemauan untuk mencapai tujuan, bekerja keras, berkeyakinan, pantang menyerah dan kemauan
untuk mencapai tujuan yang diinginkannya. Dan ketiga, selalu berbeda dengan orang lain. Orang sukses
memakai jalan, cara atau sistem bekerja yang berbeda dengan orang lain pada umumnya. Dua dari tiga karakter
orang sukses yang diungkapkan Handy dalam The New Alchemist tersebut erat kaitannya dengan kemampuan
seseorang dalam menghadapi tantangan, dalam dunia kerja, mengapa para karyawan yang ber-IPK tinggi kalah
bersaing dibandingkan para karyawan lain yang ber-IPK rendah tetapi lebih berani dalam bertindak?
Sedangkan,Secara konvensional klasifikasi kecerdasan dewasa ini masih mengikuti klasifikasi yang
dikembangkan oleh Binet dan Simon, diantaranya :
1.      Idiot ( IQ 0 – 9 ); Dimana Idiot adalah istilah yang diperuntukan bagi anak yang pemikiran masih sangat rendah
atau paling rendah.
2.      Embisil ( IQ 20 – 49 )
3.      Moron ( IQ 50 – 69 ); Moron merupakan problem terbesar masyarakat. Pada masa dewasa, moron dianggap
memiliki kecerdasan.
4.      Inferior ( IQ 70 – 79 ); merupakan kelompok tersendiri dari individu –individu terbelakang. Kecakapan pada
umumnya hampir sama dengan kelompok embisil, namun kelompok ini memiliki kecakapan tertentu yang
melebihi kecerdasannya.
5.      Bodoh ( IQ 80 – 89 ); Pada umumnya kelompok ini agak lambat dalam mencerna pelajaran disekolah.
6.      Normal / rata – rata ( IQ 90 -109); kelompok ini merupakan kelompok yang terbesar prestasinya diantaran
populasi.
7.      Pandai ( IQ 110 -119); Kelompok ini pada umumnya mampu menyelesaikan pendidikan  tingkat universitas
atau perguruan tinggi.
8.      Superior ( IQ 120 -129); Kelompok ini lebih cakap.
9.      Sangat Superior ( IQ 130 - 139); Kelompok ini merupakan kelompok superior yang berbeda pada tingkat
tertinggi dalam kelompok tersebut.
10.  Gifted ( IQ 140 - 179); kelompok ini merupakan mereka yang tidak genius tetapi menonjol dan terkenal.
11.  Genius ( IQ 180 keatas); kelompok ini bakat dan keistimewaanya telah tampak sejak kecil.

D. 9  Tipe – Tipe Kecerdasan Manusia menurut Prof. Dr. Howard Gardner

1. Intellegence of Word (Kecerdasan Mengolah Kata)
·         Seseorang yang memiliki kecerdasan ini mengacu pada penggunaan bahasa lisan maupun tulisan dan
kemampuan berbahasa dengan baik dan efektif. Biasanya orang yang memiliki Kecerdasan ini dapat
menghibur, mengajar, meyakinkan dan memberikan argumentasi dengan bahasa yang sangat baik dan benar.
Seseorang yang memiliki kecerdasan ini biasanya suka dan tertarik dengan bermain kata-kata, diskusi,
membaca, dan pastinya menulis. Seseorang yang punya kecerdasan ini mampu mengekspresikan hal dengan
bahasa secara singkat, tepat dan jelas. Oleh karena itu, Orang yang memiliki kecerdasan ini dapat beragumen
dengan baik. Untuk pekerjaan, biasanya menjadi Pelawak, Artis, Penulis, pokoknya yang berhubungan dengan
bahasa dan tulisan deh.
2. Intellegence of Logic (Kecerdasan Logika)
·         Seseorang yang memiliki kecerdasan ini mengacu pada penalaran, logika, dan mengolah angka yang baik.
Biasanya orang yang memiliki kecerdasan ini memiliki pemikiran yang rasional. Orang yang memiliki
Kecerdasan ini mempunyai kemampuan untuk memahami argumen lawan bicara dengan logis dan dapat
memecahakan masalah matematika dengan baik dengan menggunakan kecerdasan logis dan  matematis.
·         Para Ilmuan kebanyakan memiliki kemampuan ini untuk mendapatkan suatu hipotesa sebelum di uji. Untuk
pekerjaan, biasanya menjadi seorang ilmuan, akuntan, dan yang berhubungan dengan logika dan matematis.

3. Intellegence of Visual (Kecerdasan Visual)

·         Seorang dengan kecerdasan ini memiliki tingkat seni yang tinggi. Kecerdasan ini mengacu pada visualisasi,
gambar, ruang, dan tentang gambaran perasaan seseorang. Jika sobat sekalian punya hobi menggambar, jika ada
yang terlihat dan langsung ingin diabadikan menjadi sebuah foto, mencoret-coret dinding, dan sebagainya.
Berarti sobat adalah termasuk dalam katogori kecerdsan ini. Seorang yang memiliki kemampuan ini dalam hal
pekerjaan sangat cocok untuk menjadi seorang pelukis, photografer, disainer, arsitek, dan lain-lain.
4. Intellegence of Music (Kecerdasan Musikal)
·         Nah, biasanya orang yang memiliki kemampuan ini sangat baik dalam mengingat, menyanyikan, dan
menciptakan suatu irama musik. Orang dengan kecerdasan ini juga sangat peka dalam hal musik. Kecerdasan
ini biasanya mempunyai suara yang merdu dan sangat baik dalam mengidentifikasi suatu nada. Mereka dengan
kecerdasan ini sangat sentitif, bisa bekerja dengan mendenfarkan musik, juga mahir dalam memainkan alat
musik. Mereka berfikir melalui melodi dan irama. Pekerjaan yang biasanya mereka dapatkan adalah menjadi
penyanyi ataupun komposer yang baik. tetapi tidak semuanya .
5. Intellegence of Physical (Kecerdasan Fisik)
·         Bagi sobat yang suka joget-joget inilah tipe kecerdasan kamu. Orang yang memiliki kecerdasan ini mampu
mengendalikan gerak tubuh dengan baik. Mereka yang memiliki kecerdasan ini mempunyai keahlian fisik yang
khusus lho, seperti lincah, kekuatan, gerak fleksibel, seimbang, dan juga kemampuan taktis yang baik.
Pekerjaannya apa ya? biasanya menjadi atlet, aerobik, mortir, penari, dan lain-lain.
6. Intellegnce of People (Kecerdasan Intrapersonal)
·         Seseorang yang memiliki kecerdasan ini sangat pintar dalam mengerti dan memahami perasaan orang lain.
Dengan hanya menatap matanya. Sangat peka dengan perasaan dan suasana hati seseorang. Kecerdasan ini
mengacu pada banyak hal, mulai dari kemampuan untuk memimpin, berempati, dan kemampuan untuk
mengorganisir orang lain. Orang dengan kecerdasan ini juga memiliki kemampuan untuk belajar dari gerak
tubuh dan tindakan seseorang, oleh karena itu Seseorang yang mempunyai kecerdasan ini belajar bukan melalui
teori tetapi melalui tindakan atau langsung turun kelapangan. Biasanya cocok untuk menjadi Psikolog.
 7. Intellegnce of Self (Kecerdasan Interpersonal)
·         Orang yang memiliki kemampuan ini peka dan pintar untuk mengenali emosi diri sendiri. Tahukah kamu?
Kecerdasan ini dapat dengan mudah mengetahui perasaan sendiri, memperkaya, membimbing, dan
membedakan berbagai macam kondisi yang terjadi pada dirinya. Kecerdasan ini juga punya sebuah kemampuan
khusus yaitu kemampuan Stasioner. 
·         Kemampuan Stasioner adalah kemampuan untuk menjadi netral dan sulit untuk di pengaruhi oleh keinginan,
keyakinan, emosi, dan sebagainya ketika dihadapakan oleh suatu masalah. Seseorang yang memiliki kecerdasan
ini cocok untuk menjadi wirausahawan.
8. Intellegence of Nature (Kecerdasan Natural)
·         Seseorang yang memiliki kemampuan ini sangat peka terhadap Alam, apa yang terjadi dengan alam,
menyenangi dan menyayangi alam. Mereka dapat berhubungan baik dengan alam apa lagi lingkungan
sekitarnya, biasanya mereka pasti memiliki hewan peliharaan atau pun memelihara bunga. Seorang yang
memiliki kecerdasan ini biasanya menjadi ahli biologi, pecinta alam, aktifis lingkungan, dan lain-lain.
9. Intellegence of Existence (Kecerdasan Intuitif)
·         Kecerdasan Intuitif adalah kecerdasan yang dimiliki seseorang dengan tingkat insting yang baik. Biasanya
orang yang memiliki kecerdasan ini peka terhadap makna kenapa kita hidup di dunia ini. Seseorang yang
mempunyai kecerdasan ini dapat mengetahui sesuatu yang benar atau salah dari insting dan naluri yang dia
miliki. Biasanya kecerdasan ini dimiliki oleh Da'i, Ustadz, juru Dakwah, Pemimpin, dan lain-lain.

E. Faktor yang Mempengaruhi Kecerdasan dalam Belajar dan Perkembangan Anak.

Ada beberapa faktor-faktor kecerdasan yang menentukan tingkat kecerdasan seseorang menjadi
berbeda-beda yaitu sebagai berikut :

1. Faktor Bawaan
Dimana faktor ini ditentukan oleh sifat yang dibawa sejak lahir. Batas kesanggupan atau kecakapan
seseorang dalam memecahkan masalah, antara lain ditentukan oleh faktor bawaan. Oleh karena itu, di dalam
satu kelas dapat dijumpai anak yang bodoh, agak pintar, dan pintar sekali, meskipun mereka menerima
pelajaran dan pelatihan yang sama.

2. Faktor Minat dan Bawaan yang Khas

Dimana minat mengarahkan perbuatan kepada suatu tujuan dan merupakan dorongan bagi perbuatan itu.
Dalam diri manusia terdapat dorongan atau motif yang mendorong manusia untuk berinteraksi dengan dunia
luar, sehingga apa yang diminati oleh manusia dapat memberikan dorongan untuk berbuat lebih giat dan lebih
baik.

3. Faktor Pembentukan
Dimana pembentukan adalah segala keadaan di luar diri seseorang yang mempengaruhi perkembangan
intelengensi. Di sini dapat dibedakan antara pembentukan yang direncanakan, seperti dilakukan di sekolah atau
pembentukan yang tidak direncanakan, misalnya pengaruh alam sekitarnya.

4. Faktor Kematangan

Dimana organ dalam tubuh manusia mengalami pertumbuhan dan perkembangan. Setiap organ manusia
baik fisik maupun psikis, dapat dikatakan telah matang, jika ia telah tumbuh atau berkembang hingga mencapai
kesanggupan menjalankan fungsinya masing-masing.

5. Faktor Kebebasan
Hal ini berarti manusia dapat memilih metode tertentu dalam memecahkan masalah yang dihadapi. Di
samping kebebasan memilih metode, juga bebas dalam memilih masalah yang sesuai dengan kebutuhan.

1.      Faktor Pengalaman
           Pengalaman meupakan ruang belajar yang dapat mendorong pertumbuhan potensi seseorang. Penelitian
menunjukkan bahwa potensi otak tumbuh dan berkembang sejalan dengan pengalaman hidup yang dilaluinya.
Sejak lahir hingga masa kanak – kanak yang memperoleh pengasuhan yang dari ibunya akan tumbuhlebih cepat
dan lebih sukses dibanding anak yang kurang mendapatkan perhatian lebih cendrung menimbulkan rasa rendah
diri dan frustasi.
2.      Faktor Lingkungan
         Lingkungan atau konteks akan banyak membentuk kepribadian termauk potensi kecerdasan seseorang.
Seseorang yang memberi stimulus dan tantangan diikuti pemberdayaan serta dukungan yang akan memperkuat
otot mental dn kecerdasan.          
 BAB III
PENUTUPAN
A.    Kesimpulan
Kecerdasan adalah kemampuan general manusia untuk melakukan tindakan-tindakan yang mempunyai
tujuan dan berpikir dengan cara rasional. Selain itu, kecerdasan dapat juga diartikan sebagai kemampuan pribadi
untuk memahami, melakukan Inovasi dan memberikan solusi terhadap dalam berbagai situasi di lingkungan
hidupnya.
Sebuah penelitian yang dilakukan Charles Handy-seorang pengamat ekonomi kenamaan asal Inggris
terhadap ratusan orang sukses di Inggris memperlihatkan bahwa mereka memiliki tiga karakter yang sama.
Yaitu, pertama, mereka berdedikasi tinggi terhadap apa yang tengah dijalankannya. Dedikasi itu bisa berupa
komitmen, kecintaan atau ambisi untuk melaksanakan pekerjaan dengan baik. Kedua, mereka memiliki
determinasi. Kemauan untuk mencapai tujuan, bekerja keras, berkeyakinan, pantang menyerah dan kemauan
untuk mencapai tujuan yang diinginkannya. Dan ketiga, selalu berbeda dengan orang lain. Orang sukses
memakai jalan, cara atau sistem bekerja yang berbeda dengan orang lain pada umumnya.