SD Negeri 4 Muara Batu: Laporan PERIODE 2021/2022

LAPORAN
PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA (PIGP)

PERIODE 2021/2022
DISUSUN OLEH :
Nama : RAHMI, S.Pd.
NIP : 19840925 201406 2 001
PEMERINTAH KABUPATEN ACEH UTARA

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SD NEGERI 4 MUARA BATU
2022
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Alla SWT, yang telah melimpahkan karunia,
taufik, hidayah, serta inayah-Nya, sehingga penulis diberikan kemudahan untuk dapat
menyelesaikan Laporan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) yng menjadi tugas dan kewajiban
penulis selaku Kepala Sekolah Dasar Negeri 1 Aceh Utara, dalam mengemban tanggung jawab
sebagai pelaksana Program Induksi Guru Pemula (PIGP).
Penulis telah melaksanakan Program Induksi Guru Pemula (PIGP). Hal ini bertujuan
agar kemampuan CPNS khususnya formasi guru menjadi seorang guru yang professional.
Dengan penuh keikhlasan hati, penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih
kepada :
1. Bapak Jamaluddin, S.Sos., M.Pd. selaku Kepala Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan
Kabupaten Aceh Utara yang telah banyak membantu dalam proses PIGP
2. Ibu Wardani, S.Pd., M.Pd. selaku pengawas yang dengan sabar membatu penulis
sehingga proses pembuatan laporan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) dapat berjalan
dengan lancer
3. Ibu Sitti Kamariah Selaku rekan sejawat yang membantu sebagai Guru
Pembimbing/Observer dalam proses Program Induksi Guru Pemula (PIGP)
4. Rekan-rekan guru SD Negeri 4 Muara Batu Kabupaten Aceh Utara yang selalu setia dan
memberi masukan yang sangat berarti dalam proses kegiatan ini.
Penulis menyadari sepenuhnya atas keterbatasan dan segaala kekurangan yang penulis
miliki. Namun penulis sangat berharap semoga laporan ini dapat bermanfaat khususnya
bagi peningkatan mutu pendidikan. Kritik dan saran membangun sangat penulis harapkan
Bungkaih, 4 Januari 2023
Rahmi, S.Pd.
NIP. 19840925 201406 2 001.
i
DAFTAR ISI
Kata Pengantar............................................................................................................. i
Daftar Isi....................................................................................................................... ii
Daftar Lampiran........................................................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN............................................................................................ 1
......................................................................................................................................
BAB II GAMBARAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA.............................. 4
BAB III PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA ..................... 14
1) Data Sekolah; …………………………………………………………….. 14
A. Identitas Sekolah …………………………………………………….. 14
B. Waktu pelaksanaan program induksi ………………………………… 14
2) Data Guru Pemula Peserta Program Induksi ……………………………… 15
3) Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh Pembimbing ………………… 16
4) Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas
Sekolah ……………………………………………………………………. 20
5) Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula ……………………………………. 23
BAB IV PENUTUP....................................................................................................... 24
LAMPIRAN................................................................................................................. 25
ii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran-lampiran
1. Rekapitulasi Hasil Penilaian
2. Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam Program Induksi Guru Pemula
3. Catatan dan Rekomendasi dari Guru Pembimbing
4. Catatan dan Rekomendasi dari Kepala Sekolah
5. Hasil Penilaian Tahap 1 oleh Guru Pembimbing
6. Hasil Penilaian Tahap 2 oleh Kepala Sekolah
7. Hasil Penilaian Tahap 2 oleh Pengawas sekolah
8. Sertifikat Program Induksi Guru Pemula
9. Silabus
10. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
iii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam kehidupan suatu bangsa, pendidikan mempunyai peranan yang sangat
penting. Sehingga dapat menjadi tolak ukur bagi perkembangan suatu bangsa. Bangsa
Indonesia mempunyai dasar Negara Pancasila sebagai pandangan hidupnya yang di
dalamnya telah merumuskan system pendidikan yang tertuang dalam Undang-undang
No. 20 tahun 2003 tentang system pendidikan nasional.
Kegiatan pembelajaran merupakan proses untuk mencapai tujuan yang
memerlukan seperangkat komponen pengajaran. Kegiatan pembelajaran yang
dilakukan guru harus mengacu pada kurikulum yang berlaku sebagai arah tercapainya
tujuan pendidikan yang telah dirumuskan.
Keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran antara lain dipengaruhi
oleh kesiapan guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Kesiapan guru
dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dapat berupa kesiapan dalam emilih
metode pembelajaran dan dapat pula berupa ketepatan guru dalam menyediakan alat
peraga pembelajaran.
Di dalam Undang-undang No. 14 Tahun 2005 pasal 1 ayat 1 disebutkan bahwa
guru aalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah. Selanjutnya dalam pasal 1 ayat 4 undang-undang tersebut menyatakan
bahwa Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oeh seseorang dan
menjadi sumber penghasilan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan
yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.
Kedudukan guru sebagai tenaga professional berfungsi untuk: (1) meningkatkan
martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran, dan (2) meningkatkan utu
pendidikan nasional. Kedudukan guru dan dosen sebagai tenaga professional bertujuan
1
untuk melaksanakan pendidikan nasional dan mewujudkan tujusn pendidikan nasional,
yakni berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, serta menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Mengingat peran guru yang sangat strategis dalam pembangunan pendidikan, maka
seorang guru harus dipersiapkan secara matang. Persiapan tersebut harus dilakukan
secara berkesinambungan mulai dari saat belajar di perguruan tinggi, pendidikan profesi
guru di Lembaga Pendidikan Tenga Kependidikan (LPTK), sampai menjdi guru yang
ditugaskan di satuan pendidikan.
Pada saat awal guru seorang guru pemula mulai mengajar dan mengenal
lingkungan sekolah, mereka menghadapi beberapa hambatan antara lain : pengenalan
karakteristik peserta didik, budaya sekolah, beradaptasi, dan berkomunikasi dengan
warga sekolah. Pengenalan guru pemula terhadap situasi sekolah akan menentukan karir
dan profesionalitas seorang guru selanjutnya. Salah satu program yang dapat membekali
guru pemula dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi guru pada awalmereka
bertugas adalah Program Induksi Guru Pemula (PIGP). Agar PIGP berjalan dengan baik
maka disusun buku ini yang berisi saah asatu model Implementasi PIGP.
B. Landasan Hukum
1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Undang-undang Nomor 32 Tahun 2003 tentang Pemerintah Daerah
3. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tantang Standar Nasional Pendidikan
5. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru
6. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan
7. Peraturan Menteri Negara pendayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kredit
8. Perturan Pendidikan Nsional Nomor 27 Tahun 2010 Program Induksi Guru Pemula
dan,
2
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk
Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
C. Tujuan
Pelaksanaan program induksi bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat:
1. Berdaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah/mdrasah; dan
2. Melaksanakan pekerjaannya sebagai guruprofesional di sekolah/madrasah
D. Sasaran
Pelakasanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) memiliki sasaran yakni dimana
Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) khususnya formasi guru dapat belajar menimba
pengalaman dari Kepala Sekolah dan Guru Pembimbing sehingga dapat melaksanakan
tugas dengan sebaik-baiknya.
E. Hasil Yang Diharapkan
Hasil yang diharapkan dalam pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) antara
lain:
1. Terbentuknya calon guru yang berkualitas dalam menjalankan tugas pokok dan
fungsinya
2. Terbentuknya suasana sekolah yang selaras, serasi dan seimbang sehingga
mendukung terciptanya suasana pembelajaran yang efektif.
3
BAB II
GAMBARAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
A. Konsep Dasar Program Induksi Guru Pemula
Program Induksi Guru Pemula (PIGP) adalah Kegiatan orientasi, pelatihan di
tempat kerja, pengembangan, dan praktek pemecahahan berbagai permasalahan dalam
proses pembelajaran/bimbingan dan konseling bagi guru pemula pada sekolah/madrasah
di tempat tugasnya. Guru pemula adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan
melaksanakan proses pembelajaran/bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan
yang diselenggarakan oleh pemerintah, pemerintah daerah, atau masyarakat.
1. Tujuan PIGP
Pelaksanaan PIGP bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat:
a. Berdaptasi dengan ikim kerja dan budaya sekolah/madrasah; dan
b. Melaksanakan pekerjaannya sebagai guru professional di sekolah/madrasah.
2. Manfaat PIGP Terkait dengan Status Kepegawaian
Program induksi dilaksanakan sebagai salah satu syarat pengangkatan dalam jabatan
fungsional guru bagi guru pemula yang berstatus calon pegawai negeri sipil
(CPNS),atau pegawai negeri sipil (PNS) mutasi dari jabatan lain. Bagi guru pemula
yang berstatus bukan PNS, PIGP dilaksanakan sebagai salah satu syarat
pengangkatan dalam jabatan guru tetap.
3. Prinsip Penyelenggaraan PIGP
Program induksi guru pemula diselenggarakan berdasarkan prinsip:
a. Keprofesionalan: penyelenggaraan program yang didasarkan pada kode etik
profesi, sesuai bidang tugas
b. Kesejawatan: penyelenggaraan atas dasar hubungan kerja dalam tim
c. Akuntabel: penyelenggaraan yang dapat dipertanggungjawabkan kepada
public;dan
d. Berkelanjutan:dilakukan secara terus menerus dengan selalu mengadakan
perbaikan atas hasil sebelumnya
4
4. Peserta PIGP
Peserta PIGP adalah:
a. Guru pemula berstatus CPNS yang ditugaskan pada sekolah/madrasah yang
diselenggarakan oleh pemerintah atau pemerintah daerah
b. Guru pemula berstatus PNS mutasi dari jabatan lain; atau
c. Guru pemula bukan PNS yang ditugaskan pada sekolah/madrasah yang
diselenggarakan oleh masyarakat.
5. Hak Guru Pemula
Guru pemula berhak:
a. Memperoleh bimbingan dalam hal:
1) Perencanaan, pelaksanaan dan penilaian proses dan hasil pembelajaran, bagi
guru kelas dan guru mata pelajaran
2) Perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil proses bimbingan dan
konseling, bagi guru bimbingan dan konseling
3) Pelaksanaan tugas lain yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah
b. Memperoleh salinan lembar hasil observasi pembelajaran yang telah
ditandatangani oleh pembimbing atau kepala sekolah dan pengawas sekolah
c. Memperoleh dukungan dari sekolah dalam meningkatkan kompetensi dan
pengembangan keprofesian berkelanjutan
d. Memperoleh laporan hasil penilaian kinerja guru pemula
e. Memperoleh sertifikat bagi guru pemula yang telah menyelesaikan PIGP dengan
nilai kinerja paling kurang katagori baik
6. Kewajiban Guru Pemula
Guru pemula memiliki kewajiban:
a. Merencanakan, melaksanakan pembelajaran/bimbingan dan konseling yang
bermutu, menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran/bimbingan dan konseling,
serta melaksanakan perbaikan dan pengayakan
b. Melaksanakan pembelajaran antara 12 (dua belas)hingga 24 (delapan belas) jam
5
tatap muka per minggu bagi guru mata pelajaran/guru kelas, atau beban
bimbingan antara 75 (tujuh puluh lima) hingga 100 (seratus) peserta didik bagi
guru bimbingan dan konseling
7. Tanggung Jawab Pihak Terkait dalam PIGP
Pihak yang terkait dalam pelaksanaan PIGP adalah guru pembimbing, kepala sekolah,
dan pengawas sekolah
a. Guru Pemula
Guru pemula bertanggung jawab:
1. Mengamati situasi dan kondisi, serta lingkungan sekolah/madrasah, termasuk
mempelajari data, tata tertib, sarana, dan sumber belajar di sekolah/madrasah
tempat guru pemula tersebut bertugas
2. Mempelajari latar belakang siswa
3. Mempelajari dokumen administrasi guru
4. Mempelajari kurikulum tingkat satuan pendidikan
5. Menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran(bagi sekolah
menggunakan KTSP)
6. Melaksanakan proses pembelajaran
7. Menyusun rancangan dan instrument penilaian
8. Melaksanakan penilaian proses dan penilaian hasil belajar siswa
9. Melaksanakan tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai guru, seperti
Pembina ekstrakurikuler, instruktur teknologi informasi dan komunikasi (TIK)
10. Melakukan observasi di kelas lain, dan
11. Melakukan diskusi dengan pembimbing, kepala sekolah/madrasah dan
pengawas sekolah/madrasah untuk memecahkan masalah dalam pembelajaran
maupun tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai guru.
b. Pembimbing
Pembimbing ditugaskan oleh kepala sekolah/madrasah atas dasar profesionalisme
dan kemampuan komunikasi. Sekolah/madarasah yang tidak memiliki
pembimbing sebagaimana dipersyaratkan, kepala sekolah/madrasah dapat
6
menjadi pembimbing sejauh dapat dipertanggungjawabkan dari segi
profesionalitas dan kemampuan komunikasi. Jika kepala sekolah/madrasah tidak
dapat menjadi pembimbing, kepala sekolah/madarasah dapat meminta
pembimbing dari satuan pendidikan yang terdekat dengan peretujuan pengawas
dinas pendidikan propvinsi/kabupaten/kota atau kantor kementerian agama
kabupaten/kota sesuai dengan tingkat kewenangannya.
Kriteria guru yang ditunjuk oleh kepala sekolah sebagai pembimbing adalah
memiliki:
1) Kompetensi sebagai guru professional
2) Kemampuan kerja sama dengan baik
3) Kemampuan komunikasi yang baik
4) Kemampuan menganalisis dan memberikan saran-saran perbaikan terhadap
proses pembelajaran/bimbingan dan konseling
5) Pengalaman mengajar pada jenjang kelas yang sama dan pada mata pelajaran
yang sama dengan guru pemula, diprioritaskan yang telah memiliki,
pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 tahun dan memiliki jabatan
sekurang-kurangnya sebagai Guru Muda
Tanggung Jawab Pembimbing:
1) Menciptakan hubungan yang bersifat jujur, memotivasi, bersahabat, dan
terbuka dengan guru pemula
2) Memberikan bimbingan dalam proses pembelajaran/bimbingan dan konseling
3) Melibatkan guru pemula dalam aktivitas sekolah/madrasah
4) Memberikan dukungan terhadap rencana kegiatan pengembangan keprofesian
guru pemula
5) Memberi kesempatan bagi guru pemula untuk melakukan observasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling guru lain
6) Melaporkan kemajuan dan perkembangan guru pemula kepada pengawas
sekolah/madrasah
7) Memberikan masukan dan saran atas hasil pembimbingan tahap kedua
7
c. Kepala Sekolah
Tanggung Jawab Kepala Sekolah:
1) Melakukan analisis kebutuhan guru pemula
2) Menyiapkan Buku Pedoman Pelaksanaan PIGP
3) Menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria
4) Menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang dipimpinnya tidak
terdapat guru yang memenuhi kriteria sebagai pembimbing
5) Mengajukan pembimbing dari satuan pendidikan lain kepada dinas pendidikan
terkait jika tidak memiliki pembimbing dan kepala sekolah/madrasah tidak
dapat memjadi pembimbing
6) Memantau pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing
7) Melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta memberikan saran
perbaikan
8) Melakukan penilaian kinerja
9) Menyusun Laporan Hasil Penilaian Kinerja untuk disampaikan kepada Kepala
Dinas Pendidikan terkait, dengan mempertimbangkan masukan dari saran dari
pembimbing dan pengawas sekolah/madrasah, serta memberikan salinan
laporan tersebut kepada guru pemula
d. Pengawas Sekolah
Tanggung Jawab Pengawas Sekolah:
1) Memberikan penjelasan kepada kepala sekolah, pembimbing, dan guru
pemula tentang pelaksanaan PIGP termasuk proses penilaian
2) Melatih pembimbing dan kepala sekolah/madrasah tentang pelaksanaan
pembimbingan dan penilaian dalam PIGP
3) Memantau dan mengevaluasi pelaksanaan PIGP di satuan pendidikan yang
menjadi tanggung jawabnya
4) Memberikan masukan dan saran atas isi Laporan Hasil Penilaian Kinerja
B. Strategi Pelaksanaan
Dalam pelaksanaannya, Program Induksi Guru Pemula (PIGP) lebih cenderung
8
menggunakan pendekatan model pembinaan Lesson Study.
1. Pengertian
Lesson Study adalah suatu model pembinaan profesi pendidik melalui
pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip-
prinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangun komunitas belajar. Secara
sederhana lesson study dapat diartikan sebagai suatu kegiatan pengkajian
pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif oleh sekelompok untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan.
2. Type Lesson Study
Lesson study dapat dilaksanakan dalam dua type berikut ini:
a. Lesson study berbasis sekolah (School Based Lesson Study)
Lesson study berbasis sekolah merupakan kegiatan lesson study yang
dilaksanakan oleh semua guru untuk semua mata pelajaran dan kepala sekolah di
suatu sekolah, dengan tujuan utama untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil
belajar siswa menyangkut semua bidang studi yang diajarkan.
b. Lesson study berbasis MGMP (Cross School Lesson Study)
Lesson study berbasis Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Kelompok
Kerja Guru (KKG) merupakan kegiatan lesson study yang dilakukan oleh guru-
guru mata pelajaran sejenis dalam satu sekolah atau guru-guru mata pelajaran
sejenis dari beberapa sekolah yang tergabung dalam organisasi profesi seperti
KKG atau MGMP.
3. Tahapan Pelaksanaan Lesson Study
Lesson study dilaksanakan dalam tiga tahapan yaitu Plan (merencanakan), Do
(melaksanakan), dan See (merefleksi) yang berkelanjutan. Dengan kata lain Lesson
Study merupakan suatu rencana peningkatan mutu pendidikan yang tak pernah
berakkhir (continuous improvement). Skema kegiatan Lesson Study diperlihatkan
pada Skema 3 berikut ini.
9
3. SEE1.2.
(REFLEKSI)
PlAN
D0
a) Plan (Merencanakan)
Peningkatan mutu pembelajaran melalui lesson study dimulai dari tahap
merencanakan (Plan) yang bertujuan untuk merancang pembelajaran yang dapat
membelajarkan siswa dan berpusat pada siswa, agar siswa berpartisipasi aktif dalam
pembelajaran. Perencanaan yang baik tidak dilakukan sendirian tetapi dilakukan
bersama, beberapa guru dapat berkolaborasi atau guru-guru dan dosen dapat pula
berkolaborasi untuk memperkaya ide-ide. Perencanaan diawali dari analisis
permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran.
Permasalahan dapat berupa pemahaman materipelajaran dan pedagogi tentang metode
pembelajaran yang tepat agar pembelajaran lebih efektif dan efisien atau bagaimana
menyiasati kekurangan fasilitas pembelajaran. Selanjutnya guru secara bersama-sama
mencari solusi terhadap permasalahan yang dihadapi yang dituangkan dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran, atau lesson plan, teaching materials berupa media
pembelajaran, dan lembar kerja siswa, serta instrument asesmen. Teaching materials
yang telah dirancang perlu diujicoba sebelum diterapkan di dalam kelas.
10
Agar perencanaan lebih berkualitas, kegiatan perencanaan dapat dilakukan beberapa
kali pertemuan (misal 2-3 kali pertemuan).
Pertemuan yang sering dilkukan dalam workshop antara guru-guru (jika
memungkinkan menghadirkan dosen) dalam rangka merencanakan pembelajaran,
diharapkan dapat terbentuk kolegalitas antara guru dengan guru dan dosen dengan
guru, sehingga dosen atau guru tidak merasa lebih tinggi satu sama lain. Mereka
berbagi pengalaman dan saling belajar sehingga melalui kegiatan ini terbentuk mutual
learning (saling belajar).
Dalam setiap langkah dari kegiatan lesson study tersebut, guru memperoleh
kesempatan untuk melakukan identifikasi masalah pembelajaran, mengkaji
pengalaman pembelajaran yang biasa dilakukan, memilih alternative model
pembelajaran yang akan digunakan, merancang rencana pembelajaran, mengkaji
kelebihan dan kekurangan alternative model pembelajaran yang dipilih.
b) Do (Melaksanakan)
Langkah kedua dalam Lesson Study adalah melaksanakan pembelajaran (Do)
untuk menerapkan rancangan pembelajaran yang telah dirumuskan dalam
merencanakan (Plan). Dalam perencanaan telah disepakati guru yang akan
mengimplementasikan pembelajaran (guru model) dan sekolah yang akan menjadi
tuan rumah (pada type lesson study berbasis MGMP/KKG). Langkah ini bertujuan
mengujicoba efektivitas model pembelajaran yang telah dirancang. Guru-guru lain
dari sekolah yang bersangkutan atau dari sekolah lain bertindak sebagai pengamat
(observer) pembelajaran. Dalam kegiatan observasi pembelajaran dapat juga
melibatkan dosen-dosen atau mahasiswa sebagai observer. Dalam kegiatan (open
lesson) tersebut diharapkan kepala sekolah terlibat dalam pengamatan pembelajaran
dan memandu kegiatan ini. Sebelum pembelajaran dimulai sebaiknya dilakukan
briefieng kepada para pengamat untuk menginformasikan kegiatan pembelajaran
yang direncanakan oleh guru dan mengingatkan bahwa selama pembelajaran
berlangsung pengamat tidak menggangu kegiatan pembelajaran tetapi mengamatai
aktivitas siswa selama pembelajaran. Fokus pengamatan ditujukan pada aktivitas
11
belajar siswa yang meliputi interaksi antara siswa dengan siswa, antara siswa dengan
bahan ajar, antar siswa dengan guru.
Lembar observasi pembelajaran perlu dimiliki oleh para pengamat sebelum
pembelajaran dimulai. Para pengamat dipersilahkan mengambil tempat di ruang
kelas yang memungkinkan dapat mengamati aktivitas siswa. Biasanya para
pengamat berdiri di sisi kiri dan kanan di dalam ruang kelas agar aktivitas siswa
teramati dengan baik. Selama proses pembelajaran berlangsung para pengamat tidak
menggangu aktivitas dan konsentrasi siswa dan guru model. Para pengamat dapat
melakukan perekaman kegiatan pembelajaran dalam bentuk video atau foto untuk
keperluan dokumentasi dan bahan studi lebih lanjut tanpa menggangu aktivitas
belajar. Keberadaan para pengamat di dalam ruang kelas disamping mengumpulkan
informasi juga dimaksudkan untuk belajar dari pembelajaran yang sedang
berlangsung dan bukan untuk megevaluasi guru.
c) See (Merefleksi)
Kegiatan refleksi sebaiknya dilaksanakan segera setelah selesai pembelajaran.
Hal ini dimaksudkan agar setiap kejadian yang diamati dan dijadikan bukti pada saat
mengajukan pendapat atau saran terjaga akurasinya karena setiap orang dipastikan
masih bisa mengingat dengan baik rangkaian aktivitas yang dilakukan di kelas.
Dalam kegiatan refleksi, dalam kontek PIGP, refleksi dapat dilakukan oleh sekurang-
kurangnya guru pemula dengan pembimbing, guru pemula dengan kepala sekolah,
dan/atau pengawas sekolah dan guru observer lainnya. Dalam acara ini, kepala
sekolah atau pembimbing dapat bertindak sebagai moderator atau pemandu diskusi.
Langkah-langkah kegiatan yang dilakukan dalam refleksi adalah sebagai berikut:
a. Moderator membuka kegiatan refleksi pada waktu yang telah ditetapkan, diawali
dengan mengucapkan terima kasih kepada guru model dan meminta applaus dari
pengamat yang hadir.
b. Moderator menjelaskan aturan main tentang cara memberikan komentar atau
mengajukan umpan balik. Aturan tersebut meliputi tiga hal berikut: (1) Selama
diskusi berlangsung, hanya satu orang yang berbicara(tidak ada yang berbicara
12
secara bersamaan, (2) Setiap peserta diskusi memiliki kesempatan yang sama
untuk berbicara, dan (3) Pada saat mengajukan pendapat, observer harus meng
jukan bukti-bukti hasil pengamatan sebagai dasar dari komentar yang
disampaikannya (tidak berbicara berdasarkan opini).
c. Guru yang melakukan pembelajaran (guru model) diberi kesempatan untuk
berbicara paling awal melakukan refleksi diri, yakni mengomentari tentang proses
pembelajaran yang telah dilakukannnya. Pada kesempatan itu, guru harus
mengemukakan apa yang telah terjadi di kelas yakni kejadian apa saja yang
sesuai harapan, kejadian apa yang tidak sesuai harapan, apa yang berubah dari
rencana semula (15 sampai 20 menit).
d. Moderator memberi kesempatan kepada perwakilan guru yang menjadi anggota
kelompok pada saat pengembangan rencana pembelajaran untuk memberikan
komentar tambahan.
e. Moderator memberi kesempatan kepada observer untuk menyampaiakan hasil
pengamatannya. Ketika muncul fakta/pemasalahan pembelajaran yang menarik
maka moderator dapat meminta observer lain untuk memberi pendapatnya. Pada
kesempatan ini tiap observer memiliki peluang yang sama untuk menyampaikan
fakta-fakta yang diamatinya sekaligus memberikan alternative solusi berdasarkan
pengalamannya.
f. Jika ada tenaga ahli yang hadir, moderator dapat mempersilahkan tenaga ahli
tersebut untuk memberikan wawasan lebih dalam tentang pembelajaran yang
telah berlangsung, setelah masukan-masukan yang dikemukakan observer
dianggap cukup.
g. Diakhir diskusi refleksi moderator tidak perlu menyampaikan
simpulan/rekomendasi tertentu dari hasil refleksi, namu dalam kontek PIGP
pembimbing, kepala sekolah, atau pengawas dapat memberikan arahan,
rekomendasi, justifikasi tertentu untuk perbaikan pembelajaran berikutnya.
h. Dalam kontek lesson study regular, diakhiri sesi moderator menyampaikan
ucapan terima kasih kepada seluruh partisipan dan mengumumkan rencana
kegiatan lesson study berikutnya.
13
BAB III
PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
DATA SEKOLAH DAN WAKTU PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI

A. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SD NEGERI 4 MUARA BATU
NSS/NPSN : 101010602004 / 10106038
Status Sekolah : NEGERI
Alamat Sekolah : BUNGKAIH, MUARA BATU
Kecamatan : MUARA BATU
Kabupaten/Kota : ACEH UTARA
Provinsi : ACEH
Nama Kepala Sekolah : MANSUR AB., S.Pd.
B. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

Program Induksi Guru Pemula (PIGP) ini dilaksanakan di SD Negeri 4 Muara Batu
selama 1 tahun (12 bulan). Pelaksanaan dimulai dari tanggal 0 4 Januari 2022
sampai 0 4 Januari 2023.
Berikut gambaran pelaksanaan PIGP

No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang Waktu
diharapkan
 Buku Pedoman
1 Persiapan dan  Analisis Dokumen- Tersedianya Bulan ke-1
Perencanaan Kebutuhan seluruh
 Penugasan dokumen dokumen yang (Januari 2022)
Pembimbing dibutuhkan
Guru Pemula
 Memotivasi
termotivasi Bulan ke-1 s/d ke-9
guru pemula
Pembimbingan Guru dalam
dalam rangka
menghadapi menghadapi (Januari 2022 s/d
2 Pemula
penilaian penilaian
September 2022)
kinerja guru kinerja guru
pemula pemula
14
a. Penilaian Guru pemula a. Bulan
3 Penilaian Guru ke-10
guru pemula memperoleh
a. Penilaian minimal Pemula nilai minimal dan ke-11
Tahap 1 baik Baik (Oktober 2022
b. Penilaian
b. Penilaian guru pemula dan November
Tahap 2 minimal 2022)
baik
b. Bulan ke-12
dan ke-13
(Desember
2022 dan
Januari 2023)
Pelaporan  Laporan - Tersusunnya
 Keputusan Laporan
4 Guru Bulan ke-12
 Pengajuan PIGP
Pemula
sertifikat - Guru Pemula (Januari 2023)
memperoleh
sertifikat
PIGP
C. DATA GURU PEMULA PESERTA PROGRAM INDUKSI

Identitas Guru Pemula
Nama Guru : RAHMI, S.Pd.
NIP : 19840925 201406 2 001
Tempat/Tgl Lahir : Aceh Utara, 25 September 1984
Pendidikan terakhir : S 1 / A IV
Program/Jurusan : PGSD/Guru Kelas
Perguruan Tinggi : Almuslim
Status Pegawai : Calon Guru
Golongan : III/b
Mapel : Guru Kelas
15
D. PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN OLEH PEMBIMBING
1) Tahap Persiapan Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan pembelajaran
pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil pembelajaran perbaikan
dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran dan
pelaksanaan tugas lain yang relevan. Untuk kelancaran pembimbingan tahap 1,
pembimbing mempersiapkan dokumen – dokumen yang mendukung dalam tahap
pembimbingan PIGP. Dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan meliputi:
1. Silabus
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3. Program Tahunan
4. Program Semester
5. Pelaksanaan proses pembelajaran
6. Penilaian hasil pembelajaran
7. Pengawasan proses pembelajaran
2) Tahap Pembimbingan
dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi pembelajarandan
pelaksanaan tugas lain yang relevan. Pembimbingan terdiri dari pembimbingan yang
dilaksanakan pada Penilaian Tahap 1 dan Tahap 2.
1) Pembimbingan Tahap 1
Pembimbingan tahap 1 pada dasarnya adalah pembimbingan untuk mengembangkan
kompetensi guru pemula. Pada pembimbingan ini diperlukan penilaian pembimbingan
untuk mengetahui sub kompetensi yang sudah memenuhi standar dan yang belum.
Kompetensi yang belum standar ini perlu dibimbing terus menerus hingga mencapai
standar.
Pembimbingan Tahap 1 dilaksanakan pada bulan ke 2 (dua) sampai dengan bulan ke 9
(Sembilan) oleh pembimbing yang telah ditunjuk oleh kepala sekolah. Pembimbingan
tahap 1 bertujuan untuk membimbing guru pemula dalam proses pembelajaran secara
bertahap dengan memberikan motivasi, arahan dan umpan balik untuk pengembangan
kompetensi guru dalam melaksanakan tugas dan menjalankan fungsinya dalam proses
pembelajaran.
16
Pada bulan ke dua, guru pemula bersama pembimbing menyusun: (1) Rencana
Pengembangan Keprofesian (RPK) untuk tahun pertama masa induksi, (2) Silabus
dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan digunakan pada pertemuan
minggu-minggu pertama.
Pembimbingan yang diberikan kepada guru pemula meliputi proses pembelajaran dan
pelaksanaan tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai guru,seperti pembina
ekstrakurikuler. Pembimbingan proses pembelajaran meliputi penyusunan perencanaan
pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran; membimbing
dan melatih siswa; dan melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan
kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja guru. Proses pembimbingan ini
bertujuan untuk mengembangkan kompetensi pedagogik dan kompetensi professional.
Pembimbingan proses pembelajaran dapat dilakukan dengan cara (1) memberimotivasi
dan arahan tentang penyusunan perencanaanpembelajaran dan pelaksanaan
pembelajaran dan penilaian hasil belajar siswa; (2) memberi kesempatan kepada guru
pemula untuk melakukan observasi pembelajaranguru lain,(3) melakukan observasi
untuk mengembangkan kompetensi pedagogic dan professional dengan
menggunakanLembarHasil Observasi Pembelajaran.
Pembimbingan pelaksanaan tugas tambahan yang terkait dengan tugasnya sebagai
guru, bertujuanuntuk mengembangkan kompetensi kepribadian dan sosial.
Pembimbingan ini dilakukan dengan cara (1) melibatkan guru pemula dalam kegiatan-
kegiatan di sekolah; (2) memberi motivasi dan arahan dalam menyusun program dan
pelaksanaan program pada kegiatan yang menjadi tugas tambahan yang di emban
guru pemula; (3) melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi
kepribadian dan sosial dengan menggunakan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran.
Setelah pembimbingan proses pembelajaran, maka di lakukan observasi
pembelajaran oleh pembimbing sekuarang- kurangnya 1 kali setiap bulan pada masa
pelaksanaan program induksi daribulan ke 2 sampai denganbulanke 9.
Langkah observasi pembelajaran yang dilakukan oleh pembimbing (pembimbingan
tahap 1), adalah sebagai berikut:
1. Pra Observasi
Pembimbing bersama guru pemula menentukan fokus observasi pembelajaran Fokus
observasi maksimal lima elemen kompetensi inti dari setiap kompetensi inti pada
setiap observasi pembelajaran. Fokus observasi ditandai dalam Lembar Hasil
17
Observasi Pembelajaran dan Lembar Refleksi Pembelajaran sebelum dilaksanakannya
observasi.
2. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, pembimbing mengamati kegiatan pembelajaran guru
pemula dan mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran sesuai dengan fokus elem
kompetensi yang telah disebuati.
3. Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:
a) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah pembelajaran
dilaksanakan.
b) Pembimbing dan guru pemula membahas hasil pembimbingan pada setiap tahap dan
memberikan masukan kepada guru pemula setelah observasi selesai
c) Guru pemula dan pembimbing menandatangani Lembar Hasil Observasi Pembelajaran.
Pembimbing memberikan salinan Lembar Hasil Observasi kepada guru pemula.
3) Penilaian
Di akhir masa program induksi, dilakukan penilaian kinerja guru pemula. Penilaian
kinerja guru pemula dilakukan sebagaimana penilaian kinerja yang diterapkan terhadap
guru lain (senior) pada setiap tahun, dengan menggunakan Lembar Hasil Observasi
Pembelajaran. Hasil penilaian kinerja pada akhir program induksi ditentukan
berdasarkan kesebuatan antara pembimbing, kepala sekolah dan pengawas dengan
mengacu pada prinsip professional, jujur, adil, terbuka, akuntabel, dan
demokratis.Peserta Program Induksi dinyatakan Berhasil, jika semua elemen
kompetensi pada penilaian tahap ke dua paling kurang memiliki kriteria nilai dengan
kategori Baik. Penilaian guru pemula merupakan penilaian kinerja berdasarkan elemen
kompetensi guru: kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi social
dan kompetensi profesional. Keempat kompetensi tersebut dapat dinilai melalui
observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling serta observasi pelaksanaan tugas lain
yang relevan. Empat belas elemen kompetensi yang dinilai dalam Penilaian Kinerja
Guru Pemula:
a. Kompetensi pedagogik
1) Memahami latar belakang siswa
2) Memahami teori belajar
3) Pengembangan kurikulum
4) Aktivitas pengembangan pendidikan
18
5) Peningkatan potensi siswa
6) Komunikasi dengan siswa
7) Assessmen & evaluasi
b. Kompetensi kepribadian
1) Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia
2) Kepribadian matang dan stabil
3) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggan menjadi guru
c. Kompetensi sosial
1) Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih
2) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah,orang tua, dan masyarakat
d. Kompetensi profesional
1) Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi dan standard kompetensi mata pelajaran
dan tahap-tahap pengajaran
2) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri
4) Pelaporan
Penyusunan laporan hasil pembimbingan tahap 1 dilaksanakan pada bulan ke 9 setelah
pembimbingan tahap 1 selesai dilakukan, dengan prosedur sebagai berikut :
a. Pembuatan draf laporan hasil pembimbingan yang didiskusikan dengan kepala sekolah.
b. Penentuan keputusan pada laporan hasil pembimbingan guru pemula dengan
mempertimbangkan hasil observasi bimbingan dan tugas lain yang relevan, yang
selanjutnya guru pemula dinyatakan memiliki nilai kinerja dengan kategori Baik.
c. Penandatangan laporan hasil pembimbingan oleh Pembimbing.
E. PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN OLEH KEPALA SEKOLAH DAN

PENGAWAS
1) Tahap Persiapan Pembimbingan
dan pengayaan dengan memanfaatkan hasilpenilaian dan evaluasi pembelajarandan
pelaksanaan tugas lain yang relevan. Untuk kelancaran pembimbingan tahap 2,
pembimbing mempersiapkan dokumen – dokumen yang mendukung dalam tahap
pembimbingan PIGP Tahap 2.Dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan
meliputi:
1. Silabus
19
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3. Program Tahunan
4. Program Semester
5. Pelaksanaan proses pembelajaran
6. Penilaian hasil pembelajaran
7. Pengawasan proses pembelajaran
2) Tahap Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan
pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan
evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Pembimbingan terdiri
dari pembimbingan yang dilaksanakan pada Penilaian Tahap 1 dan Tahap 2.
1. Pembimbingan Tahap 2
Pembimbingan Tahap 2 dilaksanakan pada 10 (sepuluh) dan 11 (sebelas) oleh
kepala Sekolahdan pengawas sekolah dengan tujuan melakukan penilaian kinerja guru
pemula. Pembimbingan tahap dua dilaksanakan pada bulan ke – 10 sampai dengan bulan
ke -11, berupa observasi pembelajaran diikuti dengan ulasan dan masukan oleh kepala
sekolah dan pengawas sekolah, yang mengarah pada peningkatan kompetensi dalam
pembelajaran. Observasi pembelajaran yang dilakukan pada pembimbingan tahap 2
(dua) dilaksanakan paling kurang 3 (tiga) kali oleh kepala sekolah dan 2 (dua) kali oleh
pengawas sekolah.Obesrvasi pembelajaran dalam pembimbingan tahap ke dua yang
dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah disarankan untuktidak dilakukan
secara bersamaan dengan mepertimbangkan agar tidak mengganggu proses
pembelajaran. Apabila kepala sekolah dan pengawas sekolah menemukan adanya
kelemahan dalam pelaksanaan proses pembelajaran oleh guru pemula maka kepala
sekolah dan pengawas sekolah wajib memberikan umpan balik dan saran perbaikan
kepada guru pemula.
a. Praobservasi
Kepala sekolah ataupengawas sekolah bersama guru pemula menentukan dan
menyebuati fokus observasi pembelajaran yang meliputi paling banyak lima sub-
kompetensi sebagaimana yang tertulis dalam lembarsil observasi pembelajaran yang diisi
oleh kolah ataugawas sekolah dan lembar refleksi pembelajaran yang diisi oleh guru
pemula.
20
b. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, kepala sekolah atau pengawas sekolah
mengamati kegiatan pembelajaran guru pemula dan mengisi Lembar Hasil Observasi
Pembelajaran secara obyektif dengen memberikan nilai pada saat pelaksanaan
observasi dilakukan.
c. Pascaobservasi
Kegiatan yang dilakukan pascaobservasi adalah :
1) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah pembelajaran
dilaksanakan.
2) Kepala sekolah atau pengawwas sekolah dan guru pemula mendiskusikan hasil
penilaian pada setiap tahap pembelajaran.
3) Kepala sekolah atau pengawas sekolah memberikan masukan kepada guru
pemula setelah observasi selesai.
4) Guru pemula dan kepala sekolah atau pengawas sekolah menandatangani
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Kepala sekolah memberikan salinan
Lembar Hasil Observasi kepada guru pemula.
2. Penilaian
Penilaian kinerja guru pemula dilakukan pada akhir masa program induksi.
Penilaian kinerja guru pemula dilakukan sebagaimana penilaian kinerja yang
diterapkan terhadap guru lain (senior) pada setiap tahun, dengan menggunakan
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Hasil penilaia kinerja pada akhir program
induksi ditentukan berdasarkan kesebuatan antara pembimbing , kepala sekolah dan
pengawas sekolah dengan mengacu pada prinsip profesional, jujur, adil, terbuka,
akuntabel, dan demokratis. Peserta PIGP dinyatakan berhasil, jika semua elemen
komptensi pada penilaian tahap kedua paling kurang memiliki kriteria nilai dengan
kategori Baik. Penilaian guru pemula merubuan kinerja berdasarkan elemen
kompetensi guru : kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial
dan kompetensi profesional. Keempat kompetensi tersebut dapat dinilai melalui
observasi pembelajaran serta observasi pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Empat belas elemen kompetensi yang dinilai dalam penilaian kinerja guru
pemula:
21
a. Kompetensi pedagogik
1) Memahami latar belakang siswa.
2) Memahami teori belajar.
3) Pengembangan kurikulum.
4) Aktivitas pengembangan pendidikan.
5) Peningkatan potensi siswa.
6) Komunikasi dengan siswa.
7) Asseemen dan evaluasi
b. Kompetensi kepribadian
1) Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia.
2) Kepribadian matang dan stabil.
3) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaab menjadi guru.
c. Kompetensi sosial
1) Berperilaku inklusif, objektif dan tidak pilih kasih.
2) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua dan masyarakat.
d. Kompetensi profesional
1) Pengetahuan dan pemahaman tentang sruktur, isi dan standar kompetensi mata
belajar isi dan tahap-tahap pengajaran.
2) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri.
3. Pelaporan
Penyusunan laporan dilaksanakan pada bulan ke – 11 setelah penilaian
tahap ke dua, dengan prosedur sebagai berikut :
a. Pembuatan Draft Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh kepala
sekolah yang didiskusikan dengan pembimbing dan pengawas.
b. Penentuan Keputusan pada Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
berdasarkan pengkajian penilaian tahap kedua dengan mempertimbangkan
penilaian tahap pertama, yang selanjutnya guru pemula dinyatakan memiliki
Nilai Kinerja dengan Kategori Baik.
c. Penandatanganan Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh kepala
sekolah dan pengawas sekolah.
d. Pengajuan penerbitan Sertifikat oleh kepala sekolah kepada Kepala Dinas
Pendidikan Kabupaten bagi guru pemula yang telah mencapai Nilai Kinerja
dengan nilai minimal berkategori Baik.
22
F. PENILAIAN DAN KRITERIA PENILAIAN
Penilaian kinerja dilakukan dengan menggunakan Lembar Penilaian Kinerja bagi
Guru.Skor hasil penilaian selanjutnya dikonversi ke rentang 0-100, sebagai berikut.
Skor yang diperoleh
x 100 ( Skor Akhir)
Total
Hasil skor akhir selanjutnya dimasukkan dalam kriteria nilai sebagai berikut:
91 - 100 = Amat Baik
76 - 90 = Baik
61 - 75 = Cukup
51 - 60 = Sedang
< 50 = Kurang
Hasil penilaian dari Guru Pembimbing, Kepala Sekolah, dan Pengawas sekolah terlampir
pada laporan ini.
23
BAB IV
PENUTUP
Berdasarkan hasil pelaksanaan PIGP yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa
pelaksanaan berjalan dengan baik sehingga Guru Pemula yang menjadi peserta
mendapatkan pengalaman berharga melaksanakan proses pembelajaran, tugas-tugas
tambahan, mengembangkan kompetensi kepribadian dan sosial dalam pelaksanaan
tugas sehari-hari. Peran serta dari pembimbing selama program PIGP sangat
membantu, demikian pula Kepala Sekolah dan Pengawas yang memberikan arahan dan
pengawasan.
Mempedomani hasil PIGP yang telah dilakukan, maka diharapkan kepada Dinas
Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Kabupaten Bireun untuk menerbitkan Sertifikat
Program Induksi Guru Pemula (PIGP).
Demikian laporan ini disusun semoga bermanfaat bagi semua pihak yang terkait.
24
LAMPIRAN – LAMPIRAN
Satuan Pendidikan : SDN 4 Muara Batu

Kelas / Semester : IV / 2
Tema / Subtema : Cita-Citaku (Tema 6) / Aku dan Cita-Citaku (Subtema 1)
Pembelajaran ke :2
Alokasi Waktu : 1 hari
A. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan
untuk kesenangan
IPA
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan
upaya pelestariannya.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Dengan mengamati sebuah puisi, siswa dapat menggali isi dan amanat puisi
- Dengan berdiskusi bersama orangtua, siswa mampu menggali isi dan amanat puisi
yang disajikan.
- Dengan menyimak video, siswa dapat membandingkan daur hidup beberapa jenis
makhluk hidup.
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan membaca
doa (orientasi) dipandu melalui grup whatsapp
Pembuka 10 menit
 Siswa mengisi daftar hadir online yang dikirimkan guru melalui link di
grup whatsapp
 Melalui Grup Whatsapp, guru mengirimkan link video youtube tentang
Inti 150 menit
macam-macam daur hidup hewan :
25
https://www.youtube.com/watch?v=3JiEapE5t28
 Melalui Grup Whatsapp, Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
mengamati perbedaan daur hidup beberapa jenis makhluk hidup
 Guru mengirimkan puisi berjudul “Cita-citaku”.
 Siswa mengamati puisi dan menggali pesan yang terdapat di
dalamnya dibantu pendampingan dari orangtua.
 Guru memberikan tugas mennggambar daur hidup 2 jenis hewan yang
berbeda
 Siswa mengirim tugas melalui WA pribadi guru.

Penutup  Guru memberikan umpan balik 15 menit
 Berdo’a setelah pembelajaran selesai
D. PENILAIAN
Penilaian yang dilakukan adalah penilaian keterampilan
Nilai minimal = 70 dan nilai maksimal = 95
Mengetahui Bungkaih, 29 Januari 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV,
Mansur AB., S.Pd. Rahmi, S.Pd,

NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(UNTUK PEMBELAJARAN JARAK JAUH)

Tema / Subtema :7/2
Pembelajaran ke :1
A. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
3.7. Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks.
IPA
3.3. Mengidentifikasi macam-macam gaya antara lain : gaya otot, gaya listrik,
gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan.
- Dengan membaca teks tentang masyarakat kanekes, siswa mampu menggali
pengetahuan baru yang belum diketahui.
- Dengan mempraktikkan percobaan listrik statis, siswa dapat mengidentifikasi adanya
gaya yang terjadi.
Alokasi
Waktu
Pembuka 10 menit
grup whatsapp
 Melalui Grup Whatsapp, guru mengintruksikan kepada siswa untuk
membaca teks pada buku siswa tema 7 halaman 49 - 50 dan mencatat
Inti 150 menit
pengetahuan baru yang ia dapatkan .
 Melalui Grup Whatsapp, guru mengintruksikan kepada siswa langkah-
langkah mempraktikkan percobaan listrik statis.
 Siswa membuat kesimpulan dari percobaan yang telah dilakukan
melalui laporan singkat.

D. PENILAIAN
Penilaian yang dilakukan adalah penilaian pengetahuan melalui tes tertulis dan
keterampilan dengan rubrik penilaian sebagai berikut.
Mengetahui Bungkaih, 25 Februari 2022


NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001

Tema / Subtema :7/3
Pembelajaran ke :3
A. KOMPETENSI DASAR
PPKn
3.4. Mengidentifikasi berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia terikat persatuan dan kesatuan.
IPS
3.2. Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubungannya dengan karakteristik
ruang.
- Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan keragman ekonomi di Indonesia
dengan benar.
- Setelah membaca teks siswa mampu menjelaskan arti penting memahami keragaman
ekonomi dalam masyarakat.
Alokasi
Waktu
Pembuka 10 menit
grup whatsapp
 Melalui Grup Whatsapp, guru mengintruksikan kepada siswa untuk
Inti 150 menit
membaca teks pada buku siswa tema 7 halaman 109 sampai dengan 113
dan mencatat informasi penting yang didapatkan .
 Melalui Grup WA, guru memberikan link pengerjaan soal tentang
keragaman.
 Siswa mengerjakan tugas pada google form.

 Siswa membuat kesimpulan dari apa yang telah dipelajari.
Penutup 15 menit
 Guru memberikan umpan balik
D. PENILAIAN
Penilaian yang dilakukan adalah penilaian pengetahuan melalui tes tertulis.
Mengetahui Bungkaih, 29 Januari 2022


NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001
,

Tema / Subtema :8/2
Pembelajaran ke :1
A. KOMPETENSI DASAR
IPA
4.4. Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak.
Bahasa Indonesia
3.9. Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi.
- Dengan kegiatan mencoba melakukan percobaan gaya tarikan, siswa dapat
menjelaskan pengaruh gaya terhadap gerakan benda.
- Dengan kegiatan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menuliskan tokoh-
tokoh dalam cerita fiksi.
Alokasi
Waktu
Pembuka 10 menit
grup whatsapp
 Melalui Grup Whatsapp, guru mengirimkan link video penjelasan gaya
dorong dan tarikan.
 Guru mengintruksikan kepada siswa untuk membaca cerita fiksi pada
Inti 150 menit
buku siswa tema 8 halaman 62 sampai dengan 63.
 Guru mengintruksikan kepada siswa untuk melakukan percobaan gaya
mempengaruhi gerak benda seperti yang ada di buku siswa tema 8
halaman 65 dengan membuat video.
 Siswa membuat video penjelasan pengaruh gaya terhadap gerak benda.
 Guru memberikan 5 soal tertulis tentang cerita fiksi yang telah dibaca
siswa.
 Siswa mengirimkan tugas melalui WA pribadi guru.
Penutup 15 menit
 Siswa membuat kesimpulan dari apa yang telah dipelajari.
D. PENILAIAN
Mengetahui Bungkaih, 07 April 2022


NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001

Tema / Subtema :9/1
Pembelajaran ke :2
A. KOMPETENSI DASAR
PPKn
3.2. Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari.
SBdP
4.2. Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
- Melalui kegiatan diskusi bersama orangtua dan anggota keluarga, siswa dapat
mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
- Dengan mendengarkan lagu berjudul “Alam Bebas” siswa dapat menyanyikan lagu
dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada
Alokasi
Waktu
Pembuka 10 menit
grup whatsapp
 Melalui Grup Whatsapp, guru mengirimkan video lagu berjudul “Alam
Bebas” untuk didengarkan dan dicontoh siswa.
Inti 150 menit
 Siswa membuat video bernyanyi dengan tempo dan tinggi rendah nada
yang benar.
 Guru meminta siswa berdiskusi dengan orangtua maupun anggota
keluarga lainnya tentang hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat.
D. PENILAIAN
Mengetahui Bungkaih, 18 Mei 2022


NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001

Tema / Subtema :9/2
Pembelajaran ke :3
A. KOMPETENSI DASAR
IPA
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan
upaya pelestariannya.
Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar
pertanyaan.
- Melalui video pembelajaran, siswa dapat membandingkan siklus hidup beberapa jenis
makhluk hidup
- Melalui kegiatan wawancara menggunakan daftar pertanyaan bersama orangtua,
siswa dapat menggali informasi yang ingin mereka ketahui.
Alokasi
Waktu
Pembuka 10 menit
grup whatsapp
 Melalui Grup Whatsapp, guru mengirimkan video “Siklus Daur Hidup
hewan Metamorfosis sempurna dan tidak sempurna”.
Inti 150 menit
 Siswa membuat rangkuman dari video Daur Hidup Hewan.
 Guru meminta siswa membuat beberapa pertanyaan dengan tema bebas
 Guru meminta siswa melakukan wawancara berdasarkan pertanyaan-
pertanyaan yang telah mereka susun.
D. PENILAIAN
Penilaian yang dilakukan adalah penilaian keterampilan berupa video wawancara.
Mengetahui Bungkaih, 24 Juni 2022


NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001

Tema / Subtema :1/1
Pembelajaran ke :4
A. KOMPETENSI DASAR
PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Bahasa Indonesia
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan,
tulis, atau visual.
- Melalui video pembelajaran, siswa memahami cara menentukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung
- Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari setiap paragraf teks yang dibaca dengan terstruktur.
- Setelah berdiskusi dengan orangtua, siswa mampu menemukan contoh-contoh sikap
persatuan dan kesatuan dalam keberagaman di lingkungan dengan benar
Alokasi
Waktu
Pembuka 10 menit
grup whatsapp
 Melalui Grup Whatsapp, guru mengirimkan video “Menentukan
Gagasan Pokok dan Gagasan Pendukung dari suatu paragraf”.
 Siswa menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
paragraf ke 2 dan ke 3 yang ada di buku siswa Tema 1 halaman 51.
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca teks di buku siswa Tema 1 150 menit
halaman 55 dan mempraktikkan menyapu seperti pada teks di rumah
mereka masing-masing
 Siswa berdiskusi dengan orangtua untuk menyimpulkan makna dari
sikap-sikap persatuan dan manfaatnya.

D. PENILAIAN
Penilaian yang dilakukan adalah penilaian pengetahuan dalam bentuk isian tertulis.
Mengetahui Bungkaih, 29 Juli 2022


NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001

Tema / Subtema :2/2
Pembelajaran ke :1
A. KOMPETENSI DASAR
IPA
3.5 Memahami berbagai bentuk sumber enargi, dan sumber energi alternatif (angin, air,
matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
- Melalui pengamatan video animasi, siswa mampu mengidentifikasi manfaat
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
- Melalui pengamatan video animasi, siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan
sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat.
Alokasi
Waktu
Pembuka 10 menit
grup whatsapp
 Melalui Grup Whatsapp, guru mengirimkan video animasi tentang

Inti pemanfaatan sumber daya alam dan energi alternatif. 150 menit
 Siswa menuliskan rangkuman dari video animasi yang diamatinya.
 Guru memberikan soal latihan berkaitan dengan video animasi tadi

D. PENILAIAN
Mengetahui Bungkaih, 30 Agustus 2022


NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001

Tema / Subtema :3/1
Pembelajaran ke :5
A. KOMPETENSI DASAR
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
SBdP
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik.
- Dengan membaca teks siswa dapat memahami karakteristik ruang dan pemanfaatan
sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat
- Melalui diskusi dengan orantua siswa dapat menjelaskan karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat
- Melalui video petunjuk membuat kolase, siswa dapat mempraktikkan cara pembuatan
karya seni rupa teknik tempel kolase.
Alokasi
Waktu
Pembuka 10 menit
grup whatsapp
 Siswa membaca teks di buku siswa tema 3 halaman 31 tentang Padi dan
Inti 150 menit
Teh
 Siswa membuat kesimpulan dari 2 sumber daya alam tersebut.
 Siswa berdiskusi dengan orantua tentang pemanfaatan dan habitat
sumber daya alam padi dan teh.
 Guru mengirimkan video cara pembuatan kolase
 Siswa mempraktikkan pembuatan karya seni rupa kolase
 Siswa mengirimkan foto pembuatan kolase ke WA pribadi guru

 Orangtua mengumpulkan hasil karya seni yang dibuat siswa ke sekolah
Penutup 15 menit
D. PENILAIAN
Mengetahui Bungkaih, 29 September 2022


NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001

Tema / Subtema :4/2
Pembelajaran ke :5
A. KOMPETENSI DASAR
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat di
bidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.
- Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu
menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan
benar.
- Dengan menonton video pembuatan gambar 3 dimensi beserta contohnya, siswa dapat
memahami gambar dan bentuk tiga dimensi
Alokasi
Waktu
Pembuka 10 menit
grup whatsapp
 Guru meminta siswa mebaca dan memahami teks pada buku siswa tema
Inti 4 halaman 85 150 menit
 Guru meminta siswa mengamati pekerjaan yang dilakukan orang-orang
disekitar rumahnya.
 Siswa mengamati dan mencatat pekerjaan-pekerjaan yang ada di
sekitar lingkungan rumahnya
 Guru mengirimkan video penjelasan gambar 3 dimensi dan contohnya
 Guru memberikan pertanyaan tentang benda-benda di sekitar rumah
siswa yang termasuk 3 dimensi
 Siswa mengirimkan tugas ke WA pribadi guru

D. PENILAIAN
Mengetahui Bungkaih, 29 Oktober 2022


NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001

Tema / Subtema :5/2
Pembelajaran ke :3
A. KOMPETENSI DASAR
IPA
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan.
Bahasa Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks
nonfiksi.
- Dengan melakukan percobaan pembuatan lup, siswa mampu menerapkan sifat-sifat
cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
- Setelah membaca teks tentang Sultan Agung, siswa mampu menambah informasi atas
pengetahuan yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui dengan benar
Alokasi
Waktu
Pembuka 10 menit
grup whatsapp
 Guru membimbing siswa untuk mengamati dan melakukan percobaan
membuat lup sederhana seperti yang ada di buku siswa tema 5 halaman
Inti 150 menit
72.
 Siswa menuliskan laporan kegiatan percobaan pembuatan lup
 Siswa membaca teks di halaman 73 buku siswa tema 5 tentang Sultan
Agung, Sultan Besar
 Siswa menuliskan pengetahuan-pengetahuan atau informasi yang
baru ia ketahui.

D. PENILAIAN
Mengetahui Bungkaih, 29 November 2022


NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001

Tema / Subtema :5/3
Pembelajaran ke :3
A. KOMPETENSI DASAR
PPKn
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu.
- Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat terhadap tindakan yang
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dengan terperinci.
- Setelah berlatih, siswa menyanyikan lagu “Hari Merdeka” sesuai panjang pendek
nada dan tempo yang benar
Alokasi
Waktu
Pembuka 10 menit
grup whatsapp
 Siswa diminta mengamati gambar di buku tema 5 halaman 136
 Siswa berdiskusi bersama orangtua tentang nilai-nilai Pancasila
Inti 150 menit
yang ada pada gambar
 Siswa menuliskan penjelasan nilai-nilai Pancasila yang terkandung
 Guru mengirimkan video lagu “Hari Merdeka” beserta teks
 Siswa membuat video menyanyikan lagu “Hari Merdeka” sesuai
dengan tinggi rendah nada dan tempo lagu

D. PENILAIAN
Mengetahui Bungkaih, 17 Desember 2022


NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001
Jalan Mesjid Lama, Desa Bungkaih, Kec. Muara Batu, Kab. Aceh Utara
Email : Sdnmuarabatu4@gmil.com Kode Pos 24355
Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran
a. Identitas
Nama : RAHMI, S.Pd. Sekolah : SD NEGERI 4 MUARA BATU
Pendidikanterakhir : S1 Kabupaten/Kota : Aceh Utara
Institusipendidikan UMUSLIM Provinsi : Aceh
Kelas : VII (tujuh) Jumlah jam/mingu : 24
Mata pelajaran yang diampuh : Guru Kelas
b.HasilPenilaian
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
NilaiAkhir
(rerata)
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU KS Rerata PS
PS
Pembimbing (rerat dan KS
(rerata)
a)
1 2 3 4 5 6
1. PEDAGOGIK
1.1 Memahami latar belakang siswa 2 3 4,0 4,0 4,0
1.2 Memahami teori belajar 3 3,3 3,0 3,1
1.3 Pengembangan Kurikulum 3 4,0 4,0 3,7
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 2 3 4,0 3,0 3,6
1.5 Peningkatan potensi siswa 4,0 4,0 3,3
1.6 Komunikasi dengan siswa 3 4,0 4,0 4,0
1.7 Penilaian dan evaluasi 2 3 3,6 3,0 3,2
2. KEPRIBADIAN
Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, dan
2.1 hukum di Indonesia 2 3 4,0 3,0 3,6
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 2 4,0 4,0 4,0

Memiliki etika kerja dan komitmen serta
2.3 kebanggaan menjadi guru 3 4,0 4,0 4,0
3. SOSIAL 3
Berprilaku insklusif, bertindak obyektif, serta
3.1 tidak diskriminatif 2 3 4,0 4,0 4,0
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga

3.2 kependidikan, orang tua, siswa, dan masyarakat 3 4,0 3,0 3,3
4. Profesional
Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur isi
4.1 dan standar kompetensi mata pelajaran, serta 2 3 4,0 4,0 4,0
tahap-tahap pengajaran
Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi
4.2 diri. 2 3 3,3 3,0 3,1
Jumlah 50,9
Rekomendasi:BerdasarkanHasilPenilaianKinerja Guru PemulapadaPembimbinganTahap 2,
danmempertimbangkanPenilianKinerja Guru PemulapadaPembimbingan(PenialainTahap 1), bahwa Ibu RAHMI, S.Pd.,
memperoleh Nilai KinerjaAmat Baik*, Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang**.
Bungkaih, 31 Mei 2022

Pembimbing, Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah,
Sitti Kamariah, S.Pd. Wardani, S.Pd., M.Pd. Mansur AB., S.Pd.

NIP. 19661005 198610 2 001 NIP.19691231 198910 2 001 NIP. 19701001 199305 1 001
* Berhak memperoleh Sertifikat Program Induksi yang diterbitkan oleh Kepala Dinas Pendidikanyang
berwenang atas usulan Kepala Sekolah yang bersangkutan.
** Berhak mengikuti perpanjangan program induksi bagi guru pemula yang baru mengikuti program induksi
tahun pertama, atau berhak diberi tugas mengajar tanpa jabatan fungsional guru, bagi guru pemula yang
telah mengikuti perpanjangan program induksi.
Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP
Nama : RAHMI, S.Pd. Kabupaten/Kota : Aceh Utara

Jenis Guru : Guru Kelas Provinsi : Aceh
Hasil Analisis
No Komponen Penentu Keberhasilan
Ya Tidak
1. Skor setiap indikator kinerja minimal Baik (3) √
2. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76) √
Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula sebagaimana tercantum di
atas, maka Ibu RAHMI, S.Pd. dinyatakan Berhasil dalam PIGP dan direkomendasikan untuk
diterbitkan Sertifiklat PIGP oleh Kepala Dinas Pendidikan kabupaten/kota/provinsi sesuai
kewenangannya.
Mengetahui: Muara Batu, 31 Mei 2022

Pengawas Sekolah Kepala Sekolah,
Wardani, S.Pd., M.Pd. Mansur AB., S.Pd.

NIP. 19691231 198910 2 001 NIP. 19701001 199305 1 001
CATATAN DAN REKOMENDASI GURU PEMBIMBING PASCA OBSERVASI
Berdasarkan Keputusan Kepala SD NEGERI 4 MUARA BATU Kecamatan Muara Batu

Nomor: 421.2/047/2019 tanggal 4 Juni 2019 tentang Pemberian Tugas sebagai Guru Pembimbing,
Nama : Sitti Kamariah, S.Pd.
NIP : 19661005 198610 2 001
Jabatan : Guru Kelas
Unit kerja : SD Negeri 4 Muara Batu
Tugas : Pembimbing Guru Pemula
Guru Pemula : Rahmi, S.Pd.
Telah melaksanakan tugas pembimbingan yang dimulai tanggal 26 Agustus 2021 sampai
dengan 31 Mei 2022. Sesuai prosedur pembimbingan dari persiapan dan diakhiri dengan penilaian
pembelajaran kepada guru pemula yang bernama Ibu Rahmi, S.Pd. NIP 19840925 201406 2 001
memperoleh nilai 90,1 dengan kategori Baik.
Kepada guru pemula tersebut dapat diusulkan untuk mendapatkan sertifikat Program Induksi
Guru Pemula.
Muara Batu , 31 Mei 2022

Mengetahui Guru Pembimbing
Kepala SD Negeri 4 Muara Batu
Mansur AB., S.Pd. Sitti Kamariah, S.Pd.

NIP 19701001 199305 1 001 NIP 19661005 198610 2 001
CATATAN DAN REKOMENDASI KEPALA SEKOLAH DAN PENGAWAS SEKOLAH

PASCA OBSERVASI
Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala SD Negeri 4 Muara Batu kecamatan Muara Batu,
menerangkan bahwa:
Nama : Rahmi, S.Pd.
NIP : 19840925 201406 2 001
Jabatan : Guru Pemula
Unit kerja : SD Negeri 4 Muara Batu
Berdasarkan penilaian kinerja guru pada tahap 2 dan penilaian kinerja guru tahap 1, maka
Guru Pemula tersebut memperoleh Nilai 90,1dengan kategori Baik.
Kepada guru pemula tersebut dapat diusulkan untuk mendapatkan sertifikat Program Induksi
Guru Pemula.
Mengetahui Muara Batu , 31 Mei 2022

Pengawas Kepala SD Negeri 4 Muara
Batu
Wardani, S,Pd., M.Pd. Mansur AB., S.Pd.

NIP. 19691231 198910 2 001 NIP. 19701001 199305 1 001
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Pemula Penilaian Tahap 1

Nama : RAHMI, S.Pd. Sekolah/madrasah : SD NEGERI 4 MUARA BATU
Pedidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Aceh Utara
Institusi pendidikan : UMUSLIM Provinsi : Aceh
Kelas yang diajar : IV Jumlah jam per minggu : 24
Mata pelajaran yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.7
A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
Kompetensi A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran Ibu RAHMI, S.Pd. sudah sesuai
1.2 Memahami teori belajar dengan konsep yang tertuang pada materi
 pembelajaran dan rencana pembelajaran. Proses
pembelajaran yang menyenangkan banyak
1.3 Pengembangan Kurikulum 
peserta didik yang aktif mengikuti. Namun
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 
dalam kurikulumnya Ibu RAHMI, S.Pd. perlu
1.5 Peningkatan potensi siswa penyesuaian. Dalam penilaian dan evaluasi
1.6 Komunikasi dengan siswa belum efektif karena masih secara klasikal
1.7 Penilaian dan evaluasi 
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma,
kebiasaan, dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
kebanggaan menjadi guru
4. Sosial
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak obyektif,
serta tidak diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
kependidikan, orang tua, peserta didik,
dan masyarakat
5. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang
struktur isi dan standar kompetensi mata
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui
refleksi diri.
Rekomendasi: Secara keseluruhan Ibu Rahmi, S.Pd. dalam Proses pembelajaran sudah baik, terjadi pembelajaran yang
aktif, ada umpan balik dari siswa. Namun dalam pemahaman kurikulum dan evaluasi masih cenderung secara
keseluruhan atau klasikal sehingga siswa belum tahu dimana letak ketidak mampuannya dalam mengikuti pembelajaran
atau pemahaman materi.
Mengetahui, Bungkaih, 31 Juli 2022
Kepala SD Negeri 4 Muara Batu, Guru Pemula,
RAHMI, S.Pd.
NIP. 19840925 201406 2 001
Mansur AB., S.Pd. . Pembimbing,
NIP. 19701001 199305 1 001
Sitti Kamariah, S.Pd..

NIP.19661005 198610 2 001
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah
Nama : Rahmi, S.Pd. Sekolah/madrasah : SD Negeri 4 Muara Batu
Institusi pendidikan : Umuslim Provinsi : Aceh
1. Pedagogik
1.1Memahami latar belakang siswa Dalam peningkatan potensi peserta didik Ibu
1.2 Memahami teori belajar RAHMI, S.Pd. sudah baik, dalam evaluasi dan
penilaian juga mengalami peningkatan.
1.3 Pengembangan Kurikulum Melakukan evaluasi secara runtut, jelas dan
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan  sesuai tujuan pembelajaran.
1.5 Peningkatan potensi siswa Namun dalam komunikasi dengan peserta
1.6 Komunikasi dengan siswa  didik masih perlu peningkatan dalam
1.7 Penilaian dan evaluasi  merespon pertanyaan peserta didik.
2. Kepribadian

Ibu RAHMI, S.Pd. sudah menunjukan pribadi
yang dewasa dan teladan, serta mampu
mengelola pembelajaran yang melibatkan
siswa secara aktif
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen
serta kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak
obyektif, serta tidak diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru,
tenaga kependidikan, orang tua,
peserta didik, dan masyarakat
4. Profesional
struktur isi dan standar kompetensi
mata pelajaran, serta tahap-tahap
pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat
melalui refleksi diri.
Rekomendasi: Secara keseluruhan Ibu RAHMI, S.Pd. dalam Proses pembelajaran sudah baik, terjadi
pembelajaran yang aktif, ada umpan balik dari siswa. Namun dalam komunikasi dengan peserta didik masih
perlu peningkatan dalam merespon pertanyaan peserta didik, dan memanfaatkan bukti gambaran kinerja untuk
pengembangan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya.
Mengetahui, Bungkaih, 19 Agustus 2022
Mansur AB., S.Pd. . Rahmi, S.Pd.

NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001
Pembimbing,

NIP.19661005 198610 2 001


Nama : RAHMI, S.Pd. Sekolah/madrasah : SD Negeri 4 Muara Batu
1. Pedagogik Pembelajaran IbuRAHMI, S.Pd.mengalami
1.1Memahami latar belakang siswa peningkatan, baik dalam pengembangan

kurikulum maupun komunikasi dengan peserta
1.2 Memahami teori belajar didik. Mampu menyusun silabus yang sesuai
dengan kurikulum, menyusun RPP sesuai
1.3 Pengembangan Kurikulum silabus, menyusun materi sesuai dengan tujuan
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan pembelajaran dan menggunakan pertanyaan
1.5 Peningkatan potensi siswa untuk mengetahui pemahaman dan
1.6 Komunikasi dengan siswa menumbuhkan kerja sama yang baik antar
1.7 Penilaian dan evaluasi peserta didik.
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, Sudah baik

2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 
3. Sosial
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak Guru perlu memberikan perhatian dan bantuan
obyektif, serta tidak diskriminatif sesuai kebutuhan peserta didik
tenaga kependidikan, orang tua,
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman Perlu adanya peningkatan pemahaman tentang
tentang struktur isi dan standar tahap-tahap pengajaran
kompetensi mata pelajaran, serta
Rekomendasi: Secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran sudah baik, namun perlu peningkatan pemahaman
tentang tahap-tahap pengajaran dan memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan peserta didik.
Mengetahui, Bungkaih, 3 September 2022
Mansur AB., S.Pd. RAHMI, S.Pd.

NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001
Pembimbing,
Sitti Kamariah, S.Pd.

NIP.19661005 198610 2 001

1. Pedagogik
1.1Memahami latar belakang siswa Pembelajaran Ibu RAHMI, S.Pd. secara
1.2 Memahami teori belajar keseluruhan sudah baik menguasai karakteristik
peserta didik dan penerapan teori belajar dalam
pembelajaran. Namun masih perlu
1.3 Pengembangan Kurikulum
meningkatkan kemampuan mengelola kelas dan
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan
merespon peserta didik dalam memahami materi
1.5 Peningkatan potensi siswa pembelajaran.
1.6 Komunikasi dengan siswa
1.7 Penilaian dan evaluasi
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, IbuRAHMI, S.Pd.memiliki etos kerja dan dan
kebiasaan, dan hukum di Indonesia tanggung jawab yang cukup tinggi. Namun
2.1 Kepribadian yang matang dan stabil  masih dalam menyelesaikan tugas administratif
2.2 Memiliki etika kerja dan komitmen kurang tepat waktu.

3. Sosial
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak Ibu RAHMI, S.Pd. dapat berkomunikasi dengan

obyektif, serta tidak diskriminatif orang tua dalam menyampaikan kemajuan dan
3.1 Komunikasi dengan sesama guru, kesulitan belajar peserta didik dengan baik.
tenaga kependidikan, orang tua, Namun masih kurang aktif dalam kegiatan di
peserta didik, dan masyarakat masyarakat.
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman Ibu RAHMI, S.Pd. telah mampu
tentang struktur isi dan standar mengembangkan keprofesionalan dalam PKB.
kompetensi mata pelajaran, serta Namun masih kurang mengapilikasikan PKB
tahap-tahap pengajaran dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian
3.2 Profesionalisme yang meningkat pembelajaran.
Rekomendasi: Secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran baik. Namun masih perlu meningkatkan kemampuan
mengelola kelas
Mengetahui, Bungkaih, 4 November 2022

Kepala SD NEGERI 4 MUARA BATU, Guru Pemula,
Mansur AB., S.Pd. . RAHMI, S.Pd.

NIP. 19701001 199304 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001
Pembimbing,

NIP.19661005 198610 2 001

Mata pelajaran yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi 1.4, 1.5, 2.2, 4.1
1. Pedagogik
1.1Memahami latar belakang siswa Pembelajaran Ibu RAHMI, S.Pd. mengalami
1.2 Memahami teori belajar peningkatan dalam pembelajaran dan
pengembangan peserta didik. Melaksanakan
proses pembelajaran untuk membantu peserta
didik belajar, aktif membantu peserta didik
dalam proses pembelajaran
1.5 Peningkatan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa
2. Kepribadian
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil Sudah mengalami peningkatan
3. Sosial
tenaga kependidikan, orang tua, 
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman Sudah mengalami peningkatan
tentang struktur isi dan standar


Rekomendasi: Secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran amat baik. Rahmi, S.Pd.sudah menunjukan
peningkatan.
Mengetahui, Bungkaih, 3 Januari 2022

NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001
Pembimbing,

NIP.19661005 198610 2 001

Mata pelajaran yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi 1.7; 2.3; 3.1; 3.2
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa
1.2 Memahami teori belajar

1.5 Peningkatan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa Instrumen dan butir soal sudah sesuai dengan
indikator dan tujuan pembelajaran
2. Kepribadian
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta Sudah menunjukan etos kerja, dan tanggung
kebanggaan menjadi guru jawab yang tinggi
3. Sosial
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak obyektif, Sudah menunjukkan interaksi yang baik

serta tidak diskriminatif bersikap insklusif dan tidak diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga Aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang
kependidikan, orang tua, peserta didik, diselenggarakan sekolah
dan masyarakat
4. Profesional
struktur isi dan standar kompetensi mata 
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui

refleksi diri.
Rekomendasi: Secara keseluruhan dalamproses pembelajaran baik dan sudah menunjukan peningkatan yang memuaskan.
Mengetahui, Bungkaih, 3 Februari 2022

NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001
Pembimbing,

NIP.19661005 198610 2 001
Lampiran 6

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Pada Penilaian Tahap 2

Mata pelajaran yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran yangdiselenggarakan
1.2 Memahami teori belajar  IbuRAHMI, S.Pd.sudah baik. Pembelajaran
sesuai dengan kaidah dan teori
1.3 Pengembangan Kurikulum 
pembelajaran yang relevan. Aktivitas
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan  pembelajaran berjalan aktif dan
1.5 Peningkatan potensi siswa  menyenangkan.Namun sebagian siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa  belum mendapat kesempatan berpartisipasi
1.7 Penilaian dan evaluasi  aktif dalam pembelajaran.
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, IbuRAHMI, S.Pd.guru professional yang

kebiasaan, dan hukum di Indonesia selalu menghargai dan mempromosikan
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  nilai-nilai pancasila, serta memiliki
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen pandangan luas tentang keberagaman
 bangsa.
3. Sosial
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak Ibu RAHMI, S.Pd.menunjukan prilaku yang

obyektif, serta tidak diskriminatif baik, dapat menjaga hubungan baik dan
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, peduli dengan teman sejawat.
tenaga kependidikan, orang tua,  Dan dapat berinteraksi tanpa membatasi
peserta didik, dan masyarakat hanya pada kelompok tertentu.
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman Materi dan RPP yang dibuat Ibu RAHMI,
tentang struktur isi dan standar S.Pd.sudah memasukan informasi yang

kompetensi mata pelajaran, serta tepat dan mutahir, namun kurang membantu
tahap-tahap pengajaran siswa untuk memahami konsep materi
4.2 Profesionalisme yang meningkat pembelajaran.

Rekomendasi: Secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran sudah baik, komunikasi yang jelas tentang
konsep materi pembelajaran. IbuRAHMI, S.Pd. menyampaikan tujuan pada awal pembelajaran. Dia memiliki
kepercayaan diri dan perilaku yang meyakinkan serta menunjukkan pengetahuan yang kuat atas materi yang
disampaikan.Selama pembelajaran IbuRAHMI, S.Pd. memantau pembelajaran siswa dengan mendengarkan
pertanyaan, penjelasan dan diskusi. Lebih lanjut IbuRAHMI, S.Pd. dapat meningkatkan kualitas belajar tersebut
dengan menghubungkan materi pembelajaran saat ini dengan materi yang akan datang pada bagian akhir
pembelajaran.Saat memberikan ringkasan tentang pembelajaran disampaikan pula informasi mutahir, yang perlu
diperhatikan sebaiknya informasi tersebut dapat membantu siswa dalam memahami konsep materi pembelajaran.
Mengetahui, Bungkaih, 8 April 2019

NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001
Asliuntuk gurupemula Salinan untuk pengawas sekolah
Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk Dinas Pendidikan
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran

Pada Penilaian Tahap 2
Mapel diampu : Guru Kelas Fokus Observasi
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran yang dilaksankan sudah berjalan baik.
Konsep pembelajaran disampaikan dengan baik.
1.2 Memahami teori belajar  Dalam proses dilaksanakan diskusi kelompok untuk
1.3 Pengembangan Kurikulum  memahami konsep Guru Kelas dan siswapun belajar
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan  bersosialisasi serta berkomunikasi dengan teman.
Siswa juga menunjukkan kepercayaan diri dalam
1.5 Peningkatan potensi siswa  menjawab pertanyaan guru dan menjelaskan hasil
1.6 Komunikasi dengan siswa  kerja kelompok kepada siswa secara klasikal.Jumlah
1.7 Penilaian dan evaluasi siswa yang memperoleh nilai memuaskan
meningkat. Interaksi informal yang dilakukan dan
 respon positif kepada individu siswa menguatkan
pembelajaran mereka.
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, Ibu Rahmi, S.Pd.guru professional yang selalu

kebiasaan, dan hukum di Indonesia menghargai dan mempromosikan nilai-nilai
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  pancasila, serta memiliki pandangan luas
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen tentang keberagaman bangsa. Ibu RAHMI,
serta kebanggaan menjadi guru S.Pd.juga mampu menyelesaikan tugas
 administratif dan non pembelajaran dengan
tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan
3. Sosial
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak Ibu Rahmi, S.Pd.sudah mencerminkan guru

obyektif, serta tidak diskriminatif professional yang mampu berinteraksi dengan
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, baik tidak membatasi dan tidak diskriminatif.
tenaga kependidikan, orang tua, 
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman Sudah membuat pemetaan standar kompetensi
tentang struktur isi dan standar dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran

kompetensi mata pelajaran, serta yang diampunya.
tahap-tahap pengajaran Ibu RAHMI, S.Pd.memanfaatkan jurnal belajar
4.2 Profesionalisme yang meningkat dan masukkan dari kolega sebagai bukti kinerja

melalui refleksi diri. dan bahan perbaikan selanjutnya.
Rekomendasi: Pembelajaran sudah berjalan sesuai tahapan-tahapan yang baik dan sesuai RPP. Konsep pembelajaran disampaikan dengan baik.
Dalam proses pembelajaran dilaksanakan diskusi kelompok untuk memahami konsep Guru Kelas dan siswapun belajar bersosialisasi serta
berkomunikasi dengan teman. Jumlah siswa yang memperoleh nilai memuaskan meningkat. Dinilai berdasarkan prilaku RAHMI, S.Pd. sudah
mencerminkan guru professional yang mampu berinteraksi dengan baik tidak membatasi dan tidak diskriminatif. Pemetaan standar kompetensi
dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya perlu dioptimalkan.
Secara keseluruhan pembelajaran ini merupakan contoh proses belajar pembelajaran yang berkualitas.

NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah
Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk Dinas Pendidikan
Lampiran 6


1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa Dalam pelaksanaan pembelajaran IbuRAHMI,
S.Pd.sudah berjalan dengan baik.Masih terdapat
beberapa kendala yaitu komunikasi dengan
siswa yang menggunakan bahasa daerah.
Aktivitas pembelajaran sudah terarah sesuai
 dengan teori pembelajaran dan memberi
kesempatan yang luas bagi siswa untuk
berinteraksi serta komunikasi dengan sesama
teman. Dalam hal penilaian sudah menggunakan
berbagai teknik dan jenis penilaian.
1.2 Memahami teori belajar 

1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 
1.5 Peningkatan potensi siswa 
1.6 Komunikasi dengan siswa 
1.7 Penilaian dan evaluasi 
2. Kepribadian
Ibu Rahmi, S.Pd. menceriminkan guru
professional yang selalu menghargai dan
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, mempromosikan nilai-nilai pancasila, serta

kebiasaan, dan hukum di Indonesia memiliki pandangan luas tentang keberagaman
bangsa.
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 


3. Sosial
Ibu Rahmi, S.Pd.sudah mencerminkan guru
professional yang mampu berinteraksi dengan
baik tidak membatasi dan tidak diskriminatif.
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak Komunikasi dengan orang tua siswa sudah

obyektif, serta tidak diskriminatif dilakukan dengan baik, menggunakan buku
catatan pribadi siswa, yang menginformasikan
tentang kemajuan siswa, kesulitan, dan potensi
siswa.
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman 
tentang struktur isi dan standar Sudah membuat pemetaan standar kompetensi
kompetensi mata pelajaran, serta dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
diampunya.
Ibu RAHMI, S.Pd.memanfaatkan jurnal belajar
tahap-tahap pengajaran dan masukkan dari kolega sebagai bukti kinerja
dan bahan perbaikan selanjutnya.


Rekomendasi:
Secara keseluruhan pembelajaran ini merupakan contoh proses belajar pembelajaran yang berkualitas. Ibu RAHMI,
S.Pd.mengembangkan hubungan yang kuat dan saling menghargai dengan siswa. Aktivitas pembelajaran sudah
terarah sesuai dengan teori pembelajaran. Dia juga sudah memanfaatkan jurnal belajar dan masukkan dari kolega
sebagai bukti kinerja dan bahan perbaikan selanjutnya.
Mengetahui, Bungkaih, 14 Mei 2019


NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001
Asliuntukgurupemula Salinan untuk pengawas sekolah

Salinanuntukkepalasekolah Salinan untuk Dinas Pendidikan
Lampiran 7

1.Pedagogik
1.1Memahami latar belakang siswa 

2. Kepribadian


3. Sosial

4. Profesional
4.3 Pengetahuan dan pemahaman
tentang struktur isi dan standar


Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran cukup baik

Kepala SD Negeri 4 Muara Batu,
RAHMI, S.Pd.
Mansur AB., S.Pd. NIP. 19840925 201406 2 001
NIP. 19701001 199305 1 001
Lampiran 7


1.Pedagogik
1.1Memahami latar belakang siswa

2. Kepribadian 
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta

kebanggaan menjadi guru
3.Sosial 
3.1 Berprilaku insklusif, bertindak obyektif,
serta tidak diskriminatif
tenaga kependidikan, orang tua, peserta 
didik, dan masyarakat
4. Profesional 
struktur isi dan standar kompetensi
mata pelajaran, serta tahap-tahap
pengajaran

Rekomendasi: Secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran cukup baik
Mengetahui, Bungkaih, 14 Mei 2022

Mansur AB., S.Pd. RAHMI, S.Pd.

NIP. 19701001 199305 1 001 NIP. 19840925 201406 2 001

SD Negeri 4 Muara Batu: Laporan PERIODE 2021/2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SD Negeri 4 Muara Batu: Laporan PERIODE 2021/2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA (PIGP)

PEMERINTAH KABUPATEN ACEH UTARA

Bungkaih, 4 Januari 2023

DATA SEKOLAH DAN WAKTU PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI

B. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

Berikut gambaran pelaksanaan PIGP

C. DATA GURU PEMULA PESERTA PROGRAM INDUKSI

E. PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN OLEH KEPALA SEKOLAH DAN

Satuan Pendidikan : SDN 4 Muara Batu

 Siswa mengirim tugas melalui WA pribadi guru.

Mengetahui Bungkaih, 29 Januari 2022

Mansur AB., S.Pd. Rahmi, S.Pd,

Satuan Pendidikan : SDN 4 Muara Batu

 Siswa mengirim tugas melalui WA pribadi guru.

Mengetahui Bungkaih, 25 Februari 2022

Mansur AB., S.Pd. Rahmi, S.Pd,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Siswa mengerjakan tugas pada google form.

Mengetahui Bungkaih, 29 Januari 2022

Mansur AB., S.Pd. Rahmi, S.Pd,

Satuan Pendidikan : SDN 4 Muara Batu

Mengetahui Bungkaih, 07 April 2022

Mansur AB., S.Pd. Rahmi, S.Pd,

Satuan Pendidikan : SDN 4 Muara Batu

Mengetahui Bungkaih, 18 Mei 2022

Mansur AB., S.Pd. Rahmi, S.Pd,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mengetahui Bungkaih, 24 Juni 2022

Mansur AB., S.Pd. Rahmi, S.Pd,

Satuan Pendidikan : SDN 4 Muara Batu

 Siswa mengirim tugas melalui WA pribadi guru.

Mengetahui Bungkaih, 29 Juli 2022

Mansur AB., S.Pd. Rahmi, S.Pd,

Satuan Pendidikan : SDN 4 Muara Batu

 Melalui Grup Whatsapp, guru mengirimkan video animasi tentang

 Guru memberikan soal latihan berkaitan dengan video animasi tadi

Mengetahui Bungkaih, 30 Agustus 2022

Mansur AB., S.Pd. Rahmi, S.Pd,

Satuan Pendidikan : SDN 4 Muara Batu

 Siswa mengirimkan foto pembuatan kolase ke WA pribadi guru

Mengetahui Bungkaih, 29 September 2022

Mansur AB., S.Pd. Rahmi, S.Pd,

Satuan Pendidikan : SDN 4 Muara Batu

 Siswa mengirimkan tugas ke WA pribadi guru

Mengetahui Bungkaih, 29 Oktober 2022

Mansur AB., S.Pd. Rahmi, S.Pd,

Satuan Pendidikan : SDN 4 Muara Batu

 Siswa mengirimkan tugas ke WA pribadi guru

Mengetahui Bungkaih, 29 November 2022

Mansur AB., S.Pd. Rahmi, S.Pd,

Satuan Pendidikan : SDN 4 Muara Batu

 Siswa mengirimkan tugas ke WA pribadi guru

Mengetahui Bungkaih, 17 Desember 2022

Mansur AB., S.Pd. Rahmi, S.Pd,

Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran

2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 2 4,0 4,0 4,0

Komunikasi dengan sesama guru, tenaga

Bungkaih, 31 Mei 2022

Sitti Kamariah, S.Pd. Wardani, S.Pd., M.Pd. Mansur AB., S.Pd.

Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP

Nama : RAHMI, S.Pd. Kabupaten/Kota : Aceh Utara

Mengetahui: Muara Batu, 31 Mei 2022