LAPORAN PELAKSANAAN

PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA (PIGP)

PERIODE 2020/2021

DISUSUN OLEH :
Nama : Nurul Amin, S.Pd.I
NIP: 199104222020121007

PEMERINTAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI 9 TASIKMALAYA
2021
 KATA PENGANTAR

Puji serta syukur penyusun panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan Rahmat serta Hidayah-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan
penyusunan laporan pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula periode
2021/2022. Shalawat serta salam semoga tercurah limpahkan kepada Nabi
Muhammad SAW, kepada para keluarga, dan para sahabatnya.
Laporan pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula ini disusun untuk
memenuhi salah satu syarat untuk mendapatkan sertifikat induksi guru pemula yang
diselenggarakan oleh Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. Penyusun menyadari
bahwa dalam penyusunan laporan ini banyak pihak yang telah memberikan
bantuan, dorongan, dukungan, masukan, dan semangat kepada penyusun. Untuk itu,
penyusun bermaksud mengucapakan terima kasih kepada pihak-pihak tersebut
terutama pengawas, kepala sekolah, serta guru pembimbing SMA Negeri 9
Tasikmalaya.
Dalam penyusunan laporan pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula ini,
penyusun menyadari bahwa masih ada kekurangan dan kesalahan. Untuk itu segala
masukan, kritik, dan saran yang membangun sangat diharapkan oleh penyusun.
Semoga laporan ini dapat sedikit berkontribusi bagi kemajuan Negara Kesatuan
Republik Indonesia khususnya dalam bidang pendidikan.

Tasikmalaya, November 2021

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ......................................................................................... i

DAFTAR ISI ...................................................................................................... ii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... iii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................... v
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
A. Latar Belakang ............................................................................... 1
B. Landasan Hukum ............................................................................ 2
C. Tujuan ............................................................................................ 3
D. Sasaran ........................................................................................... 3
E. Hasil Yang Diharapkan ................................................................... 3
BAB II PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA ................. 4
A. Identitas Sekolah............................................................................. 5
B. Waktu Pelaksanaan Program Induksi .............................................. 5
C. Data Guru Pemula Peserta Program Induksi .................................... 8
D. Deskripsi Pelaksanaan Pembimbingan oleh Pembimbing ................ 8
E. Deskripsi Pelaksanaan Pembimbingan oleh Kepala Sekolah dan
Pengawas Sekolah ................................................................................ 12
F. Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula ............................................ 16
BAB III PENUTUP .......................................................................................... 16
A. Simpulan ...................................................................................... 16
B. Saran ............................................................................................ 17

ii
 DAFTAR GAMBAR
2.1 Tahapan pelaksanaan PIGP……………………………………… 4

iii
 DAFTAR LAMPIRAN
Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran…………………………… 21

Laporan keberhasilan guru pemula dalam program induksi guru pemula 22

Hasil penilaian tahap 2 oleh pengawas sekolah………………………… 32

Catatan dan rekomendasi dari kepala sekolah dan pengawas …………. 23

Catatan dan rekomendasi dari guru pembimbing……………………… 24

Hasil penilaian tahap 1 oleh guru pembimbing………………………… 25

Hasil penilaian tahap 2 oleh kepala sekolah………………………….… 31

Silabus…………………………………………………………………… 34

Rencana pelaksanaan pembelajaran……………………………………. 65

iv
 DAFTAR TABEL
2.1 Waktu Pelaksanaan PIGP……………………………………5
2.2 Uraian Kegiatan PGIP……………………………………….6

v
 BAB I
PENDAHULUAN

Latar Belakang
Dalam kehidupan suatu bangsa, pendidikan mempunyai peranan yang sangat
penting sehingga dapat menjadi tolak ukur bagi perkembangan suatu bangsa.
Bangsa Indonesia mempunyai Pancasila sebagai dasar negara. Hal tersebut
menjadikan Pancasila sebagai pandangan hidupnya yang di dalamnya telah
merumuskan sistem pendidikan yang tertuang dalam undang-undang No. 20 tahun
2003 tentang sistem pendidikan nasional.
Kegiatan pembelajaran merupakan proses untuk mencapai tujuan yang
memerlukan seperangkat komponen pengajaran. Kegiatan pembelajaran yang
dilakukan guru harus mengacu pada kurikulum yang berlaku sebagai arah
tercapainya tujuan pendidikan yang telah dirumuskan.
Keberhasilan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran antara lain
dipengaruhi oleh kesiapan guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Kesiapan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dapat berupa kesiapan
dalam memilih metode pembelajaran dan dapat pula berupa ketepatan guru dalam
menyediakan alat peraga pembelajaran.
Di dalam undang-undang No. 14 Tahun 2005 pasal 1 ayat 1 disebutkan bahwa
guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
pendidikan menengah. Selanjutnya dalam pasal 1 ayat 4 undang-undang tersebut
menyatakan bahwa Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh
seseorang dan menjadi sumber penghasilan yang memerlukan keahlian, kemahiran,
atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan
pendidikan profesi.
Kedudukan guru sebagai tenaga profesional berfungsi untuk: (1)
meningkatkan martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran, dan (2)
meningkatkan mutu pendidikan nasional. Kedudukan guru dan dosen sebagai
tenaga profesional bertujuan untuk melaksanakan pendidikan nasional dan

1
mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yakni berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga
Negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Mengingat peran guru yang
sangat strategis dalam pembangunan pendidikan, maka seorang guru harus
dipersiapkan secara matang. Persiapan tersebut harus dilakukan secara
berkesinambungan mulai dari saat belajar di perguruan tinggi, pendidikan profesi
guru di Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK), sampai menjadi guru
yang ditugaskan di satuan pendidikan.
Pada saat awal menjadi guru, seorang guru pemula mulai mengajar dan
mengenal lingkungan sekolah, beberapa hambatan yang dihadapi antara lain:
pengenalan karakteristik peserta didik, budaya sekolah, beradaptasi, dan
berkomunikasi dengan warga sekolah. Pengenalan guru pemula terhadap situasi
sekolah akan menentukan karir dan profesionalitas seorang guru selanjutnya. Salah
satu program yang dapat membekali guru pemula dalam melaksanakan tugas pokok
dan fungsi guru pada awal bertugas adalah Program Induksi Guru Pemula (PIGP).
PIGP bertujuan agar guru pemula mampu menguasai 4 (empat) kompetensi
dasar yang disebutkan pada UU nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Empat kompetensi dasar ini diantaranya adalah kompetensi profesional, pedagogik,
sosial, dan kompetensi kepribadian. PIGP dilaksanakan selama satu tahun dengan
tahapan perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan. Oleh karena itu, untuk
mengetahui pelaksanaan PIGP terlaksana dengan baik sesuai dengan ketentuan
yang telah ditetapkan, disusunlah Laporan Pelaksanaan Program Induksi Guru
Pemula (PIGP) periode 2021/2022 ini.

Landasan Hukum

1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

2. Undang-undang Nomor 32 Tahun 2003 tentang Pemerintah Daerah;
3. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan, sebagaimana telah diubah dengan Nomor 32 Tahun 2013 dan
diubah kembali dengan Nomor 13 Tahun 2015;
2
5. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan atas Peraturan
Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;
6. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan;
7. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kredit;
8. Peraturan Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2010 Program Induksi Guru
Pemula dan;
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang
Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Tujuan
Pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula bertujuan untuk membimbing
guru pemula agar dapat:
1. Berdaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah.

2. Melaksanakan pekerjaannya sebagai guru profesional di sekolah.

Sasaran
Adapun sasaran pada pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP)
yang dilaksanakan di satuan pendidikan ini secara khusus adalah guru pemula
berstatus Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) yang ditugaskan di SMA Negeri 9
Tasikmalaya yang diselenggarakan oleh Pemerintah Provinsi Jawa Barat.
Hasil Yang Diharapkan
Hasil yang diharapkan dalam pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula
(PIGP) antara lain:
1. Terbentuknya calon guru yang berkualitas dalam menjalankan tugas pokok
dan fungsinya
2. Terbentuknya suasana sekolah yang selaras, serasi dan seimbang sehingga
mendukung terciptanya suasana pembelajaran yang efektif.

3
 BAB II
PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA

Tahapan pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) pada satuan

pendidikan, digambarkan oleh bagan berikut ini:

Bimbingan oleh Guru Senior Penilaian

Bersekala 1 Pelaporan
(Pembimbing) Tahap-1 s.d 4

Pra Pasca
Observasi Observasi
Observasi

Lesson Study / Metode

lain

Penilaian
Pelaporan (dengan kriteria Bimbingan oleh Kepala Sekolah
kurang, sedang, dan Pengawas Sekolah (Tahap-2)
cukup, baik, atau
amat baik)

Pasca Pra
Dinas Observasi Observasi
Observasi
Pendidikan

Sertifikat
Lesson Study / Metode
PIGP
Lain
Bagan 2.1 Tahapan Pelaksanaan PIGP

Bagan di atas menunjukan bahwa PIGP terdiri dari bimbingan, penilaian, dan
laporan. Bimbingan Tahap-1 dilakukan oleh pembimbing guru senior.
Pembimbingan tahap-1 dilaksanakan melalui langkah pra observasi, observasi, dan
pasca observasi. Dalam proses pembimbingan tahap-1 dilakukan 6 kali penilaian
dengan skala 1 sampai dengan 4 dalam kurun waktu bulan ke-1 sampai dengan
bulan ke-9 diakhiri dengan laporan. Selanjutnya pada bulan ke-10 sampai dengan
bulan ke-11 dilakukan pembimbingan tahap-2 oleh kepala sekolah dan pengawas
sekolah melalui langkah pra observasi, observasi, dan pasca observasi. Selanjutnya

4
dilakukan dua kali penilaian oleh masing-masing pembimbing (kepala sekolah dan
pengawas sekolah) dengan menggunakan kriteria kurang, sedang, cukup, baik atau
amat baik.
Identitas Sekolah

Nama Sekolah : SMA NEGERI 9 TASIKMALAYA

NPSN - : 20213886
Status Sekolah : Negeri
Alamat Sekolah : Jl. Leuwidahu No.61, Parakannyasag
Kecamatan : Indihiang
Kabupaten/Kota : Tasikmalaya
Provinsi : Jawa Barat
Nama Kepala Sekolah :

Waktu Pelaksanaan Program Induksi

Program Induksi Guru Pemula (PGIP) dilaksanakan di satuan pendidikan
tempat guru pemula bertugas yaitu SMA Negeri 9 Tasikmalaya dalam jangka waktu
satu tahun yaitu dimulai pada bulan Januari 2021 sampai dengan bulan Desember
2021.
Tabel 2.1 Waktu Pelaksanaan PGIP
Hasil yang
No Kegiatan Tujuan Sasaran Waktu
diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 - Persiapan dan - buku pedoman Guru Tersedianya Bulan
Perencanaan - analisis kebutuhan pemula seluruh dokumen Ke-1
- penugasan yang dibutuhkan
pembimbing

5
 2 - Bimbingan dan - Memotivasi guru Guru Guru pemula Bulan
Penilaian tahap pemula dalam pemula termotivasi dalam Ke-2
1 menghadapi menghadapi s.d 9
penilaian kinerja penilaian kinerja
guru pemula guru pemula

- Penilaian tahap - Penilaian guru Guru pemula Bulan

2 pemula minimal memperoleh nilai Ke-10
baik baik s.d 11

- Penilaian guru
pemula minimal
baik
3 - Pelaporan - draf laporan Guru Guru pemula Bulan
- keputusan pemula memperoleh Ke-12
- pengajuan sertifikat sertifikat
PIGP

Pelaksanaan kegiatan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) dilaksanakan

sesuai jadwal berikut :
Tabel 2.2 Uraian Kegatan PGIP
Bulan Ke -
No Uraian Kegiatan
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
11
12

1 Tahap Persiapan:
a. Melakukan analisis
kebutuhan: profil sekolah,
ketersediaan pembimbing.
b. Pengenalan sekolah dan
lingkungannya bagi guru
pemula
2 Pembimbingan Tahap 1
(observasi oleh Guru
pembimbing):

6
 a. Pemberian motivasi, arahan
dan umpan balik untuk
pengembangan kompetensi
guru
b. Menyusun :
 Rencana Pengembangan
Keprofesian (RPK)
 Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) yang akan
digunakan pada pertemuan
pembelajaran
c. Pembimbingan dalam proses
pembelajaran
d. Pembimbingan dalam tugas
lain/ ekstrakulikuler
3 Pembimbingan Tahap 2 (oleh
kepala sekolah dan pengawas):
a. Observasi pembelajaran,
peningkatan kompetensi guru
b. Kilas balik/ tindak lanjut
pembimbingan tahap 1
4 Penilaian dan Pelaporan
a. Pengisian lembar penilaian
kinerja guru
b. Rekomendasi hasil penilaian
c. Penyusunan Laporan PIGP

7
Data Guru Pemula Peserta Program Induksi
Data guru pemula yang menjadi peserta Program Induksi Guru Pemula
(PIGP) di SMA Negeri 9 Tasikmalaya adalah sebagai berikut:

Nama Guru : NURUL AMIN, S.Pd.I

NIP : 199104222020121007
Tempat/Tgl Lahir : Ciamis, 22 April 1991
Pendidikan terakhir : S1
Program/Jurusan : Pendidikan Agama Islam
Perguruan Tinggi : Institut Agama Islam Darussalam (IAID) Ciamis
Status Pegawai : CPNS
Golongan : III. a
Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan
Jenis Guru :
Budi Pekerti (PABP)

Deskripsi Pelaksanaan Pembimbingan oleh Pembimbing

1. Tahap Persiapan Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan
pembelajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan
evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Untuk kelancaran
pembimbingan tahap 1, pembimbing mempersiapkan dokumen-dokumen yang
mendukung dalam tahap pembimbingan PIGP. Dokumen-dokumen yang
digunakan pada tahap persiapan meliputi :
a. Silabus;
b. Program Tahunan;
c. Program Semester;
d. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
e. Pelaksanaan proses pembelajaran;
f. Penilaian hasil pembelajaran;
g. Pengawasan proses pembelajaran.
2. Tahap Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan
8
pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan
evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Pembimbingan
terdiri dari pembimbingan yang dilaksanakan pada penilaian tahap 1 dan tahap 2.
a. Pembimbingan Tahap 1
Pembimbingan tahap 1 pada dasarnya adalah pembimbingan untuk
mengembangkan kompetensi Guru Pemula. Pada pembimbingan ini
diperlukan penilaian pembimbingan untuk mengetahui subkompetensi yang
sudah dan yang belum memenuhi standar. Kompetensi yang belum standar ini
perlu dibimbing terus menerus hingga mencapai standar.
Pembimbingan tahap 1 dilaksanakan pada bulan ke-2 sampai dengan
bulan ke-9 oleh pembimbing yang telah ditunjuk oleh kepala sekolah.
Pembimbingan tahap 1 bertujuan untuk membimbing guru pemula dalam
proses pembelajaran secara bertahap dengan memberikan motivasi, arahan dan
umpan balik untuk pengembangan kompetensi guru dalam melaksanakan tugas
dan menjalankan fungsinya dalam proses pembelajaran.
Pada bulan ke-2, guru pemula bersama pembimbing menyusun: (1)
Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk tahun pertama masa
induksi, (2) Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan
digunakan pada pertemuan minggu-minggu pertama.
Pembimbingan yang diberikan kepada Guru Pemula meliputi proses
pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai
guru, seperti pembina ekstrakurikuler. Pembimbingan proses pembelajaran
meliputi penyusunan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran,
menilai hasil pembelajaran; membimbing dan melatih siswa; dan
melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok
sesuai dengan beban kerja guru. Proses pembimbingan ini bertujuan untuk
mengembangkan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional.
Pembimbingan proses pembelajaran dapat dilakukan dengan cara (1) memberi
motivasi dan arahan tentang penyusunan perencanaan pembelajaran dan
pelaksanaan pembelajaran dan penilaian hasil belajar siswa; (2) memberi
kesempatan kepada Guru Pemula untuk melakukan observasi pembelajaran

9
 guru lain, (3) melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi
pedagogik dan profesional dengan menggunakan lembar hasil observasi
pembelajaran.
Pembimbingan pelaksanaan tugas tambahan yang terkait dengan
tugasnya sebagai guru, bertujuan untuk mengembangkan kompetensi
kepribadian dan sosial. Pembimbingan ini dilakukan dengan cara (1)
melibatkan guru pemula dalam kegiatan-kegiatan di sekolah; (2) memberi
motivasi dan arahan dalam menyusun program dan pelaksanaan program pada
kegiatan yang menjadi tugas tambahan guru pemula; (3) melakukan observasi
untuk mengembangkan kompetensi kepribadian dan sosial dengan
menggunakan lembar hasil observasi pembelajaran.
Setelah pembimbingan proses pembelajaran, maka di lakukan observasi
pembelajaran oleh pembimbing sekurang-kurangnya 1 kali setiap bulan pada
masa pelaksanaan program induksi dari bulan ke-2 sampai dengan bulan ke-9.
Langkah observasi pembelajaran yang dilakukan oleh pembimbing
(pembimbingan tahap 1), adalah sebagai berikut:
1) Pra Observasi
Pembimbing bersama guru pemula menentukan fokus observasi
pembelajaran. Fokus observasi maksimal lima elemen kompetensi inti dari
setiap kompetensi inti pada setiap observasi pembelajaran. Fokus observasi
ditandai dalam lembar hasil observasi pembelajaran dan lembar refleksi
pembelajaran sebelum dilaksanakannya observasi.
2) Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, pembimbing mengamati kegiatan
pembelajaran Guru Pemula dan mengisi lembar refleksi pembelajaran.
3) Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:
a) Guru pemula mengisi lembar refleksi pembelajaran setelah pembelajaran
dilaksanakan.
b) Pembimbing dan guru pemula membahas hasil pembimbingan pada
setiap tahap dan memberikan masukan kepada guru pemula setelah
observasi selesai.

10
 c) Guru pemula dan pembimbing menandatangani lembar hasil observasi
pembelajaran. Pembimbing memberikan salinan lembar hasil observasi
kepada Guru Pemula.
b. Penilaian
Di akhir masa program induksi, dilakukan penilaian kinerja guru pemula.
Penilaian kinerja guru pemula dilakukan sebagaimana penilaian kinerja yang
diterapkan terhadap guru lain (senior) pada setiap tahun, dengan menggunakan
lembar hasil observasi pembelajaran. Hasil penilaian kinerja pada akhir
program induksi ditentukan berdasarkan keputusan antara pembimbing, kepala
sekolah dan pengawas dengan mengacu pada prinsip profesional, jujur, adil,
terbuka, akuntabel, dan demokratis. Peserta program induksi dinyatakan
berhasil, jika semua elemen kompetensi pada penilaian tahap ke-2 paling
kurang memiliki kriteria nilai dengan kategori baik. Penilaian guru pemula
merupakan penilaian kinerja berdasarkan elemen kompetensi guru: kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi
profesional. Keempat kompetensi tersebut dapat dinilai melalui observasi
pembelajaran serta observasi pelaksanaan tugas lain yang relevan. Empat belas
elemen kompetensi guru mata pelajaran yang dinilai dalam penilaian kinerja
guru pemula, sebagai berikut:
1) Kompetensi pedagogik
a) Memahami latar belakang siswa;
b) Memahami teori belajar;
c) Pengembangan kurikulum;
d) Aktivitas pengembangan Pendidikan;
e) Peningkatan potensi siswa;
f) Komunikasi dengan siswa;
g) Assessmen & evaluasi.
2) Kompetensi kepribadian
a) Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia;
b) Kepribadian matang dan stabil;
c) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggan menjadi guru.
3) Kompetensi sosial

11
 a) Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih;
b) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua, dan masyarakat.
4) Kompetensi profesional
a) Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi dan standard
kompetensi mata pelajaran dan tahap-tahap pengajaran;
b) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri.
c. Pelaporan
Penyusunan laporan hasil pembimbingan tahap 1 dilaksanakan pada
bulan ke-9 setelah pembimbingan tahap 1 selesai dilakukan, dengan prosedur
sebagai berikut:
1) Pembuatan draf laporan hasil pembimbingan yang didiskusikan dengan
Kepala Sekolah.
2) Penentuan keputusan pada laporan hasil pembimbingan Guru Pemula
dengan mempertimbangkan hasil observasi bimbingan dan tugas lain yang
relevan, yang selanjutnya Guru Pemula dinyatakan memiliki nilai kinerja
dengan kategori baik.
3) Penandatangan laporan hasil pembimbingan oleh pembimbing.
E. Deskripsi Pelaksanaan Pembimbingan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas
Sekolah
1. Tahap Persiapan Pembimbingan
Pembimbingan Guru Pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan
pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan
evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Untuk kelancaran
pembimbingan tahap 2, pembimbing mempersiapkan dokumen-dokumen yang
mendukung dalam tahap pembimbingan PIGP Tahap 2. Dokumen-dokumen yang
digunakan pada tahap persiapan meliputi:
a. Silabus;
b. Program Tahunan;
c. Program Semester;
d. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
e. Pelaksanaan proses pembelajaran;
f. Penilaian hasil pembelajaran;
12
g. Pengawasan proses pembelajaran.
2. Tahap Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan
pembelajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran, perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan
evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Pembimbingan
terdiri dari pembimbingan yang dilaksanakan pada penilaian tahap 1 dan tahap 2.
a. Pembimbingan Tahap 2
Pembimbingan tahap 2 dilaksanakan pada bulan ke-10 dan ke-11 oleh
kepala dan pengawas sekolah dengan tujuan melakukan penilaian kinerja guru
pemula. Pembimbingan tahap dua dilaksanakan pada bulan ke-10 sampai dengan
bulan ke-11, berupa observasi pembelajaran diikuti dengan ulasan dan masukan
oleh kepala dan pengawas sekolah, yang mengarah pada peningkatan
kompetensi dalam pembelajaran. Observasi pembelajaran yang dilakukan pada
pembimbingan tahap 2 (dua) dilaksanakan paling kurang 3 (tiga) kali oleh kepala
sekolah dan 2 (dua) kali oleh pengawas sekolah. Observasi pembelajaran dalam
pembimbingan tahap ke-2 yang dilakukan oleh kepala dan pengawas sekolah
disarankan untuk tidak dilakukan secara bersamaan dengan mempertimbangkan
agar tidak mengganggu proses pembelajaran. Apabila kepala dan pengawas
sekolah menemukan adanya kelemahan dalam pelaksanaan proses pembelajaran
oleh guru pemula maka kepala dan pengawas sekolah wajib memberikan umpan
balik dan saran perbaikan kepada guru pemula.
1) Pra Observasi
Kepala atau pengawas sekolah bersama guru pemula menentukan dan
membuat lembar observasi pembelajaran yang fokus kepada sub kompetensi
(paling banyak lima) sebagaimana yang tertulis dalam lembar hasil
observasi pembelajaran yang diisi oleh kepala atau pengawas sekolah dan
lembar refleksi pembelajaran yang diisi oleh guru pemula.

2) Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, kepala atau pengawas sekolah mengamati
kegiatan pembelajaran guru pemula dan mengisi lembar hasil observasi

13
 pembelajaran secara obyektif dengan memberikan nilai pada saat
pelaksanaan observasi dilakukan.
3) Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:
a) Guru pemula mengisi lembar refleksi pembelajaran setelah pembelajaran
dilaksanakan.
b) Kepala atau pengawas sekolah dan guru pemula mendiskusikan hasil
penilaian pada setiap tahap pembelajaran.
c) Kepala atau pengawas sekolah memberikan masukan kepada guru
pemula setelah observasi selesai.
d) Kepala atau pengawas sekolah dan guru pemula menandatangani lembar
hasil observasi pembelajaran. Kepala sekolah memberikan salinan
lembar hasil observasi kepada guru pemula.
b. Penilaian
Penilaian kinerja guru pemula dilakukan pada akhir masa program
induksi. Penilaian kinerja guru pemula dilakukan sebagaimana penilaian
kinerja yang diterapkan terhadap guru lain (senior) pada setiap tahun, dengan
menggunakan lembar hasil observasi pembelajaran. Hasil penilaian kinerja
pada akhir program induksi ditentukan berdasarkan kesebuatan antara
pembimbing, kepala, dan pengawas sekolah dengan mengacu pada prinsip
profesional, jujur, adil, terbuka, akuntabel, dan demokratis. Peserta PIGP
dinyatakan berhasil, jika semua elemen komptensi pada penilaian tahap kedua
paling kurang memiliki kriteria nilai dengan kategori baik. Penilaian guru
pemula mekrupakan kinerja berdasarkan elemen kompetensi guru: kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi
profesional. Keempat kompetensi tersebut dapat dinilai melalui observasi
pembelajaran serta observasi pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Empat belas elemen kompetensi mata pelajaran yang dinilai dalam
Penilaian Kinerja Guru Pemula, sebagai berikut:

1) Kompetensi pedagogik
a) Memahami latar belakang siswa;

14
 b) Memahami teori belajar;
c) Pengembangan kurikulum;
d) Aktivitas pengembangan Pendidikan;
e) Peningkatan potensi siswa;
f) Komunikasi dengan siswa;
g) Assessmen & evaluasi.
2) Kompetensi kepribadian
a) Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia;
b) Kepribadian matang dan stabil;
c) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggan menjadi guru.
3) Kompetensi sosial
a) Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih;
b) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua, dan masyarakat.
4) Kompetensi profesional
a) Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi, dan standard
kompetensi mata pelajaran dan tahap-tahap pengajaran;
b) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri.
c. Pelaporan
Penyusunan laporan dilaksanakan pada bulan ke-12 setelah penilaian
tahap ke dua, dengan prosedur sebagai berikut:
1) Pembuatan draft laporan hasil penilaian kinerja guru pemula oleh kepala
sekolah yang didiskusikan dengan pembimbing dan pengawas.
2) Penentuan keputusan pada laporan hasil penilaian kinerja guru pemula
berdasarkan pengkajian penilaian tahap kedua dengan mempertimbangkan
penilaian tahap pertama, yang selanjutnya guru pemula dinyatakan
memiliki nilai kinerja dengan kategori minimal baik.
3) Penandatanganan laporan hasil penilaian kinerja guru pemula oleh kepala
dan pengawas sekolah.
4) Pengajuan penerbitan sertifikat oleh kepala sekolah kepada kepala Dinas
Pendidikan Provinsi Jawa Barat bagi guru pemula yang telah mencapai
nilai kinerja minimal berkategori baik.

15
Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
Penilaian kinerja dilakukan dengan menggunakan lembar penilaian kinerja
bagi guru. Skor hasil penilaian selanjutnya dikonversi ke rentang 0-100, sebagai
berikut:
Skor yang diperoleh
Total x 100 (Skor Akhir)

Hasil skor akhir selanjutnya dimasukkan dalam kriteria nilai sebagai berikut:
91 – 100 = Amat Baik
76 - 90 = Baik
61 - 75 = Cukup
51 - 60 = Sedang
< 50 = Kurang
Berdasarkan hasil penilaian tahap 1 yang dilakukan oleh guru pembimbing,
maka dapat dinyatakan hasil pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula (PGIP)
yang dilakukan di SMA Negeri 9 Tasikmalaya pada guru pemula atas nama Nurul
Amin, S.Pd.I. memperoleh:
1. Skor setiap indikator kinerja dengan kategori Baik
2. Nilai kinerja guru pemula dengan kategori Baik
3. Nilai kepribadian dan sosial dengan kategori Baik
Bersarkan hasil penilaian tahap 2 yang dilakukan oleh kepala dan pengawas
sekolah, maka dapat dinyatakan hasil pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula
yang dilakukan di SMA Negeri 9 Tasikmalaya pada guru pemula atas nama Nurul
Amin, S.Pd.I memperoleh:
1. Skor setiap indikator kinerja dengan kategori Baik
2. Nilai kinerja guru pemula dengan kategori Baik
3. Nilai kepribadian dan sosial dengan kategori Baik

BAB III
PENUTUP
Simpulan

16
 Berdasarkan hasil pembimbingan yang dilakukan selama 9 bulan oleh guru
pembimbing, dapat disimpulkan bahwa guru pemula telah memiliki kompetensi
yang baik dalam melaksanakan tugas mengajar sebagai guru mata pelajaran
Matematika di SMA Negeri 9 Tasikmalaya, Kota Tasikmalaya, Provinsi Jawa
Barat.
Hasil pembimbingan dan penilaian yang dilaksanakan pada tahap 2 oleh
kepala dan pengawas sekolah juga menunjukkan hasil yang baik. Guru pemula
sudah menguasai dan memahami hal-hal yang telah dibimbingkan oleh guru
pembimbing sehingga kepala dan pengawas sekolah mampu melihat peningkatan
kualitas penguasaan kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi
sosial, dan kompetensi profesional pada diri guru pemula.
Berdasarkan hasil penilaian kinerja guru pemula pada pembimbingan tahap
2, dan mempertimbangkan penilian kinerja guru pemula pada pembimbingan tahap
1, bahwa Nurul Amin, S.Pd.I memperoleh nilai kinerja 87,70 yang dapat
dikategorikan Baik.
Saran
Berdasarkan hasil penilaian kinerja guru pemula pada Program Induksi Guru
Pemula (PIGP), ada beberapa saran dari penyusun yang ditujukan bagi beberapa
pihak, yaitu:
1. Bagi Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat
Program Induksi Guru Pemula (PIGP) ini sangat mendukung dan membantu
bagi guru pemula untuk beradaptasi dengan lingkungan pembelajaran baru. Agar
pelaksanaan program ini berjalan dengan baik maka Dinas Pendidikan Provinsi
Jawa Barat sebaiknya memberikan arahan yang lebih jelas dalam pelaksanaan
pembimbingan, penilaian, dan pelaporan hasil PIGP.
2. Bagi Kepala Sekolah dan Sekolah yang terdapat Guru Pemula
Guru Pemula merupakan guru baru yang ditugaskan untuk memberikan
pelajaran dengan baik kepada peserta didik. Untuk dapat melaksanakan tugasnya
dengan baik maka perlu adanya bimbingan dari kepala sekolah beserta guru-guru
senior yang sudah terlebih dahulu berada di sekolah tersebut. Bimbingan dari kepala
sekolah dan guru-guru senior akan membantu guru pemula tersebut dalam
meningkatkan keterampilan dan pengalaman dalam melaksanakan tugas dengan
baik.
17
3. Bagi Guru Pemula
Program Induksi Guru Pemula (PIGP) merupakan program yang baik dalam
usaha beradaptasi dengan lingkungan baru. Guru pemula perlu meningkatkan ke
empat kompetensi dasar diantaranya kompetensi professional, kompetensi
pedagogik, kompetensi sosial, dan kompetensi kepribadian yang akan menunjang
pelaksanaan pembelajaran di sekolah baru yang ditugaskan. Guru pemula harus
dapat melaksanakan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) dengan baik agar dapat
menjadi acuan dalam meningkatkan keterampilan diri sebagai seorang guru
professional

18
LAMPIRAN – LAMPIRAN

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
 SILABUS
PAI & BP
Satuan Pendidikan : SMAN 9Tasikmalaya
Kelas : XI (Sebelas)
Kompetensi Inti :
Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran/ Minggu
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran IPK Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Terbiasa membaca al-  Q.S. al Maidah/5:  Menyimak bacaan Q.S. al  Terbiasa membaca al- Tes 3 x 45’  Buku
Qur’an dengan 48;Q.S. an-Nisa/4: Maidah/5: 48;Q.S. an- Qur’an dengan tertulis Pendidikan
meyakini bahwa taat 59; dan Q.S. at Nisa/4: 59; dan Q.S. at meyakini bahwa taat (uraian), Agama Islam
pada aturan, kompetisi Taubah /9: 105. Taubah /9: 105 serta hadis pada aturan, kompetisi Penugasan Siswa Kelas
dalam kebaikan, dan  Model-model terkait. dalam kebaikan, dan (Lembar XI,
etos kerja sebagai jenis cara  Membaca Q.S. al etos kerja sebagai Kemendikbud,
perintah agama kerja)
membaca indah Maidah/5: 48;Q.S. an- perintah agama tahun 2017
2.1 Bersikap taat aturan, Q.S. an-Nisā'/4: Nisa/4: 59; dan Q.S. at  Bersikap taat aturan, Produk, 3 x 45’  Internet
tanggung jawab, 59, Q.S. al- Taubah /9: 105serta hadis tanggung jawab, Praktik  Buku refensi
kompetitif dalam Māidah/5: 48, terkait. kompetitif dalam yang relevan,
(Penilaian
kebaikan dan kerja dan Q.S. at-  Mencermati makna,  LCD
34
 keras sebagai Taubah/9: 105 asbabunnuzul, hikmah dan kebaikan dan kerja Praktik) Proyektor
implementa-si dari sesuai dengan manfaat yang terkandung keras sebagai  Film Tawuran
pemahaman Q.S. al kaidah tajwĩd pada Q.S. al Maidah/5: implementa-si dari Pelajar
Maidah/5: 48; Q.S. an- dan makhrajul 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan pemahaman Q.S. al  Tafsir al-
Nisa/4: 59; dan Q.S. at- huruf. Q.S. at Taubah /9: 105serta Maidah/5: 48; Q.S. an- Qur’an dan
Taubah /9: 105 serta  Makna isi Q.S. hadis terkait. Nisa/4: 59; dan Q.S. at- kitab hadits
Hadis yang terkait an-Nisā'/4: 59,  Menanyakan cara Taubah /9: 105 serta  Kitab
Q.S. al- membaca Q.S. al Hadis yang terkait asbabunnuzul
3.1 Menganalisis makna Māidah/5: 48, Maidah/5: 48;Q.S. an-  Membaca Q.S. an- Tes 3 x 45’ dan asbabul
Q.S. al-Maidah/5 : 48; dan Q.S. at- Nisa/4: 59; dan Q.S. at Nisā'/4: 59, Q.S. al- tertulis wurud
Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Taubah/9: 105 Taubah /9: 105serta hadis Māidah/5: 48, Q.S. at- (uraian),  Lingkungan
Q.S. at-Taubah/9 : 105, sesuai dengan terkait. Taubah/9: 105 sesuai setempat
kaidah tajwĩd  Mengajukan pertanyaan
Penugasan
serta Hadis tentang taat dengan kaidah tajwĩd (Lembar
pada aturan, kompetisi dan makhrajul tentang hukum tajwid, dan makhrajul huruf.
huruf; dengan asbabun nuzul, Q.S. al kerja)
dalam kebaikan, dan  Menyebutkan arti Q.S.
etos kerja menggunakan Maidah/5: 48;Q.S. an- an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-
ICT. Nisa/4: 59; dan Q.S. at Māidah/5: 48, Q.S. at-
 Makna hadis Taubah /9: 105. Taubah/9:105.
yang berkaitan  Menanyakan makna Q.S.  Menjelaskan makna isi
dengan taat, al Maidah/5: 48;Q.S. an- Q.S. an-Nisā'/4: 59,
kompetisi dalam Nisa/4: 59; dan Q.S. at Q.S. al-Māidah/5: 48,
kebaikan, dan Taubah /9: 105serta hadis Q.S. at Taubah/9: 105
etos kerja. terkait. sesuai dengan kaidah
 Asbabunnuzul,  Menanyakan pesan-pesan tajwĩd dan makhrajul
hikmah dan utama yang terdapat dalam huruf.
manfaat yang Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S.  Mendemonstrasikan
terkandung pada an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at hafalan Q.S. an-Nisā'/4:
Q.S. al Taubah /9: 105serta hadis 59, Q.S. al-Māidah/5:
Maidah/5: terkait. 48, Q.S. at-Taubah /9:
48;Q.S. an-  Mendiskusikan cara 105 sesuai dengan
Nisa/4: 59; dan membaca Q.S. al kaidah tajwĩd dan
Q.S. at Taubah Maidah/5: 48;Q.S. an- makhrajul huruf.
/9: 105 serta Nisa/4: 59; dan Q.S. at  Menampilkan contoh

35
 hadis terkait Taubah /9: 105sesuai
dengan kaidah tajwid.
 Mengidentifikasi hukum
bacaan (tajwid) Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-
Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah /9: 105.
4.1.1 Membaca Q.S. al-  Menterjemahkan Q.S. al
Maidah/5 : 48; Q.S. an- Maidah/5: 48;Q.S. an-
Nisa/4: 59, dan Q.S. at- Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah/9 : 105 sesuai Taubah /9: 105 serta hadis
terkait.
dengan kaidah tajwid
dan makharijul huruf  Mendiskusikan asbabun
nuzul Q.S. al Maidah/5:
4.1.2 Mendemonstrasikan 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan
hafalan Q.S. al- Q.S. at Taubah /9: 105.
Maidah/5 : 48; Q.S. an-  Mengidentifikasi makna
Nisa/4: 59, dan Q.S. at- Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S.
Taubah/9 : 105 dengan an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
fasih dan lancar Taubah /9: 105 serta hadis
terkait.
4.1.3 Menyajikan keterkaitan  Mendiskusikan pesan-
antara perintah pesan yang terkandung
berkompetisi dalam paqda Q.S. al Maidah/5:
kebaikan dengan 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan
kepatuhan terhadap Q.S. at Taubah /9: 105serta
ketentuan Allah sesuai hadis terkait
dengan pesan Q.S. al-  Mendiskusikan manfat
Maidah/5 : 48; Q.S. an- berkompetisi dalam
Nisa/4: 59, dan Q.S. at- kebaikan dengan
Taubah/9 : 105 kepatuhan terhadap
ketentuan Allah sesuai
dengan kandungan Q.S. al
perilaku taat kompetitif
dalam kebaikan dan
kerja keras berdasarkan
Q.S. an-Nisā'/4: 59,
QS. al-Māidah/5: 48,
dan Q.S. at-
Taubah/9:105.
 Mendemonstrasikan Produk, 3 x 45’
hafalan Q.S. al- Praktik
Maidah/5 : 48; Q.S. an- (Penilaian
Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Praktik)
Taubah/9 : 105 dengan
fasih dan lancar
 Menyajikan keterkaitan
antara perintah
berkompetisi dalam
kebaikan dengan
kepatuhan terhadap
ketentuan Allah sesuai
dengan pesan Q.S. al-
Maidah/5 : 48; Q.S. an-
Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Taubah/9 : 105
36
 Maidah/5: 48;Q.S. an-
Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah /9: 105.
 Menganalisis hukum
bacaan, makna, pesan-
pesan yang terdapat pada
Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S.
an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah /9: 105.
 Mengaitkan sikap
berkompetisi dalam
kebaikan dengan
kepatuhan terhadap
ketentuan Allah dengan
Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S.
an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah /9: 105.
 Menyimpulkan hukum
bacaan, makna, pesan-
pesan, hikmah dan manfaat
yang terdapat pada Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-
Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah /9: 105.
 Mendemonstrasikan
bacaan Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan
Q.S. at Taubah /9:
105sesuai dengan kaidah
tajwid dan makharijul
huruf.
 Mendemonstrasikan
hafalan Q.S. al Maidah/5:

37
 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan
Q.S. at Taubah /9:
105dengan fasih dan
lancar.
 Menyajikan hukum bacaan
yang terdapat pada Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-
Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah /9: 105.
 Menyajikan makna Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-
Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah /9: 105 serta hadis
terkait.
 Menyajikan pesan-pesan,
hikmah dan manfaat yang
terkandung dalam Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-
Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah /9: 105 serta hadis
terkait
 Menyajikan paparan
keterkaitan antara sikap
berkompetisi dalam
kebaikan dengan
kepatuhan terhadap
ketentuan Allah dengan
Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S.
an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah /9: 105serta hadis
terkait.
1.2 Meyakini bahwa agama  Q.S. Yunus/10 : 40-  Menyimak bacaan Q.S.  Meyakini bahwa agama Tes 3 x 45’
mengajarkan toleransi, 41 dan Q.S. al- Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. mengajarkan toleransi, tertulis
38
 kerukunan, dan Maidah/5: 32 al-Maidah/5: 32 serta hadis kerukunan, dan (uraian),
menghindarkan diri  Model-model terkait. menghindarkan diri Penugasan
dari tindak kekerasan jenis cara  Membaca Q.S. Yunus/10 : dari tindak kekerasan (Lembar
membaca indah 40-41 dan Q.S. al- kerja)
Q.S. Yŭnus/10: Maidah/5: 32serta hadis
2.2 Bersikap toleran, 40-41 dan Q.S. terkait.  Bersikap toleran, Produk, 3 x 45’
rukun, dan rukun, dan Praktik
al-Māidah /5: 32  Mencermati makna,
menghindarkan diri sesuai dengan menghindarkan diri (Penilaian
asbabunnuzul, hikmah dan
dari tindak kekerasan kaidah tajwĩd dari tindak kekerasan Praktik)
manfaat yang terkandung
sebagai implementasi dan makhrajul sebagai implementasi
pada Q.S. Yunus/10 : 40-41
pemahaman Q.S. huruf. pemahaman Q.S.
dan Q.S. al-Maidah/5:
Yunus /10 : 40-41 dan Yunus /10 : 40-41 dan
 Makna isi Q.S. 32serta hadis terkait.
Q.S. al-Maidah/5 : 32, Q.S. al-Maidah/5 : 32,
Yŭnus/10: 40-41  Menanya
serta Hadis terkait serta Hadis terkait
dan Q.S. al-  Menanyakan cara
3.2 Menganalisis makna Māidah /5: 32 membaca Q.S. Yunus/10 :  Menunjukkan contoh Tes 3 x 45’
Q.S. Yunus/10 : 40-41 sesuai dengan 40-41 dan Q.S. al- perilaku toleran dan tertulis
dan Q.S. al-Maidah/5 : kaidah tajwĩd Maidah/5: 32serta hadis menghindari tindak (uraian),
32, serta Hadis tentang dan makhrajul terkait. kekerasan sebagai Penugasan
toleransi, rukun, dan huruf; dengan  Mengajukan pertanyaan implementasi dari (Lembar
menghindarkan diri menggunakan tentang hukum tajwid, pemahaman Q.S.
dari tindak kekerasan Yŭnus/10: 40-41 dan
kerja)
ICT. makna dan asbabun nuzul
 Makna hadis Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Māidah /5: 32
yang berkaitan Q.S. al-Maidah/5: 32serta serta hadis yang terkait.
dengan hadis terkait.  Menampilkan perilaku
toleransi.  Menanyakan pesan-pesan sebagai implementasi
utama yang terdapat dalam dari pemahaman Q.S.
Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Yŭnus/10:40-41 dan
Q.S. al-Maidah/5: 32serta Q.S. al-Māidah /5: 32
hadis terkait. serta hadis yang terkait.
 Mengumpulkan Informasi  Membaca Q.S.
 Mendiskusikan cara Q.S. Yŭnus/10: 40-41 dan
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. Q.S. al-Māidah /5: 32
dengan benar.

39
 al-Maidah/5: 32sesuai  Mengidentifikasi
dengan kaidah tajwid. hukum bacaan tajwĩd
 Mengidentifikasi hukum Q.S. Yŭnus/10: 40-41
bacaan (tajwid) Q.S. dan Q.S. al-Māidah /5:
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. 32.
al-Maidah/5: 32.  Menyebutkan arti Q.S.
 Menterjemahkan Q.S. Yŭnus/10: 40-41 dan
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. Q.S. al-Māidah /5: 32
al-Maidah/5: 32serta hadis serta hadis yang terkait
terkait. tentang perilaku
 Mendiskusikan asbabun toleran, rukun dan
nuzul Q.S. Yunus/10 : 40- menghindari tindak
41 dan Q.S. al-Maidah/5: kekerasan.
32.  Menjelaskan isi Q.S.
 Mengidentifikasi makna Yŭnus/10: 40-41 dan
Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Māidah /5: 32
Q.S. al-Maidah/5: 32serta serta hadis yang terkait
hadis terkait. tentang perilaku
 Mendiskusikan pesan- toleran, rukun dan
pesan yang terkandung menghindari tindak
paqda Q.S. Yunus/10 : 40- kekerasan.
41 dan Q.S. al-Maidah/5:  Mendemonstrasikan
32serta hadis terkait. bacaan Q.S. Yŭnus
 Mendiskusikan manfat (10): 40-41 dan Q.S. al-
kerukunan dan toleransi Māidah (5):32.
sesuai pesan Q.S. Yunus/10  Mendemonstrasikan
: 40-41. hafalan Q.S. Yŭnus/10:
 Mendiskusikan manfat 40-41 dan Q.S. al-
menghindari tindak Māidah /5: 32.
4.2.1 Membaca Q.S. kekerasan sesuai pesan  Mendemonstrasikan Produk, 3 x 45’
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32. hafalan Q.S. Yunus/10 Praktik
Q.S. al-Maidah/5 : 32  Mengasosiasi : 40-41 dan Q.S. al- (Penilaian
sesuai dengan kaidah  Menganalisis hukum Maidah/5 : 32 dengan Praktik)
40
 tajwid dan makharijul bacaan, makna, pesan- fasih dan lancar
huruf pesan yang terdapat pada  Menyajikan keterkaitan
Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan antara kerukunan dan
4.2.2 Mendemonstrasikan Q.S. al-Maidah/5: 32. toleransi sesuai pesan
hafalan Q.S. Yunus/10  Mengaitkan antara Q.S. Yunus/10: 40-41
: 40-41 dan Q.S. al- kerukunan dan toleransi dengan menghindari
Maidah/5 : 32 dengan sesuai pesan Q.S. tindak kekerasan sesuai
fasih dan lancar Yunus/10: 40-41 dengan pesan Q.S. Al-
menghindari tindak Maidah/5: 32
4.2.3 Menyajikan keterkaitan kekerasan sesuai pesan
antara kerukunan dan Q.S. al-Maidah/5: 32.
toleransi sesuai pesan  Menyimpulkan hukum
Q.S. Yunus/10: 40-41 bacaan, makna, pesan-
dengan menghindari pesan, hikmah dan manfaat
tindak kekerasan sesuai yang terdapat pada Q.S.
pesan Q.S. Al- Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
Maidah/5: 32 al-Maidah/5: 32.
 Mengomunikasikan
 Mendemonstrasikan
bacaan Q.S. Yunus/10 : 40-
41 dan Q.S. al-Maidah/5:
32sesuai dengan kaidah
tajwid dan makharijul
huruf.
 Mendemonstrasikan
hafalan Q.S. Yunus/10 : 40-
41 dan Q.S. al-Maidah/5:
32dengan fasih dan lancar.
 Menyajikan hukum bacaan
yang terdapat pada Q.S.
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
al-Maidah/5: 32.
 Menyajikan makna Q.S.

41
 Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
al-Maidah/5: 32serta hadis
terkait.
 Menyajikan pesan-pesan,
hikmah dan manfaat yang
terkandung dalam Q.S.
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
al-Maidah/5: 32 serta hadis
terkait.
 Menyajikan paparan
keterkaitan antara
kerukunan dan toleransi
sesuai pesan Q.S.
Yunus/10: 40-41 dengan
menghindari tindak
kekerasan sesuai pesan
Q.S. al-Maidah/5: 32 serta
hadis terkait.
1.3 Meyakini adanya kitab-  Iman kepada Kitab-  Membaca teks bacaan  Meyakini adanya kitab- Tes 3 x 45’
kitab suci Allah Swt. kitab Allah Swt. tentang iman kepada kitab- kitab suci Allah Swt. tertulis
 Makna iman kitab Allah Swt. (uraian),
kepada kitab-  Mengamati gambar, Penugasan
kitab Allah Swt. peristiwa, atau penomena (Lembar
 Dalil naqli alam terkait dengan
kerja)
tentang iman keimanan kepada kitab-
2.3 Peduli kepada orang kepada kitab- kitab Allah Swt.  Peduli kepada orang Produk, 3 x 45’
lain dengan saling kitab Allah Swt.  Menyimak tayangan atau lain dengan saling Praktik
menasihati sebagai  Ciri-ciri orang penjelasan tentang Iman menasihati sebagai (Penilaian
cerminan beriman beriman kepada kepada kitab-kitab Allah cerminan beriman Praktik)
kepada kitab-kitab kitab-kitab Swt. kepada kitab-kitab
Allah Swt. Allah Swt.  Mencermati dalil-dalil Allah Swt
 Hikmah dan tentang Iman kepada kitab-  Mengimplementasikan
perilaku iman kepada

42
 manfaat beriman kitab Allah Swt.
kepada kitab-  Mencermati hikmah dan
3.3 Menganalisis makna kitab suci Allah manfaat dari beriman
iman kepada kitab- Swt. kepada kitab-kitab Allah
kitab Allah Swt. Swt.
 Menanyakan makna iman
kepada kitab-kitab Allah
Swt.
 Menanyakan ciri-ciri orang
beriman kepada kitab-kitab
Allah Swt.
 Menanyakan keterkaitan
beriman kepada kitab-kitab
Allah Swt dengan perilaku
peduli kepada orang lain
dengan saling menasihati.
 Menanyakan hikmah dan
manfaat dari beriman
kepada kitab-kitab Allah
Swt.
 Mendiskusikan makna
beriman kepada kitab-kitab
4.3 Menyajikan keterkaitan
suci Allah Swt.
antara beriman kepada
 Mengidentifikasi tanda-
kitab-kitab suci Allah
tanda orang yang beriman
Swt., dengan perilaku
kepada kitab-kitab suci
sehari-hari
Allah Swt.
 Mengidentifikasi dalil-dali
yang berkaitan dengan
kitab-kitab suci Allah Swt.
 Mendiskusikan dalil-dali
yang berkaitan dengan
kitab-kitab suci Allah Swt.
kitab-kitab Allah dalam
kehidupan sehari-hari..
 Menjelaskan makna Tes 3 x 45’
iman kepada kitab- tertulis
kitab Allah Swt. (uraian),
 Menjelaskan
Penugasan
kandungan dalil naqli (Lembar
tentang iman kepada
kerja)
kitab-kitab Allah Swt.
 Mengidentifikasi ciri-
ciri orang beriman
kepada kitab-kitab
Allah Swt.
 Menunjukkan perilaku
yang mencerminkan
iman kepada kitab-
kitab Allah Swt.
 Mengidentifikasi
hikmah dan manfaat
beriman kepada kitab-
kitab suci Allah Swt.
 Menyajikan paparan Produk, 3 x 45’
tentang makna, tanda- Praktik
tanda, hikmah, dan (Penilaian
manfaat beriman Praktik)
kepada kitab-kitab suci
Allah Swt.
 Menyajikan paparan
keterkaitan antara
beriman kepada kitab-
kitab suci Allah Swt.
dengan perilaku peduli
kepada orang lain dan
43
 Mengidentifikasi hikmah saling menasihati.
dan manfaat beriman
kepada kitab-kitab suci
Allah Swt.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat beriman kepada
kitab-kitab suci Allah Swt.
 Menganalisis makna
beriman kepada kitab-kitab
suci Allah Swt.
 Menganalisis tanda-tanda
orang yang beriman kepada
kitab-kitab suci Allah Swt.
 Mengaitkan sikap kaitan
antara beriman kepada
kitab-kitab suci Allah Swt.
dengan perilaku peduli
kepada orang lain dan
saling menasihati.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat beriman kepada
kitab-kitab suci Allah Swt.
 Menyimpulkan keterkaitan
antara beriman kepada
kitab-kitab suci Allah Swt.
dengan perilaku peduli
kepada orang lain dan
saling menasihati.
 Menyajikan paparan
tentang makna, tanda-
tanda, hikmah, dan manfaat
beriman kepada kitab-kitab
suci Allah Swt.

44
  Menyajikan paparan
keterkaitan antara beriman
kepada kitab-kitab suci
Allah Swt. dengan perilaku
peduli kepada orang lain
dan saling menasihati.
1.4 Meyakini adanya rasul-  Iman kepada Rasul-  Membaca teks bacaan  Meyakini adanya rasul- Tes 3 x 45’
rasul Allah Swt. rasul Allah Swt. tentang iman kepada rasul Allah Swt. tertulis
 Dalil-dalil al- Rasul-rasul Allah Swt. (uraian),
Qur’ān dan  Mengamati gambar, Penugasan
hadis tentang peristiwa, atau penomena (Lembar
beriman kepada alam terkait dengan
kerja)
rasul-rasul Allah keimanan kepada Rasul-
2.4 Menunjukkan perilaku Swt. rasul Allah Swt.  Menunjukkan perilaku Produk, 3 x 45’
saling menolong  Muhammad  Menyimak tayangan atau saling menolong Praktik
sebagai cerminan SAW. sebagai penjelasan tentang iman sebagai cerminan (Penilaian
beriman kepada rasul- penutup para kepada Rasul-rasul Allah beriman kepada rasul- Praktik)
rasul Allah Swt. nabi. Swt. rasul Allah Swt.
 Keteladanan  Mencermati dalil-dalil  Mengimplementasikan
Nabi tentang iman kepada perilaku iman kepada
Muhammad Rasul-rasul Allah Swt. rasul-rasul Allah Swt.
SAW. dalam  Mencermati hikmah dan dalam kehidupan
kehidupan manfaat iman kepada sehari-hari.
3.4 Menganalisis makna Rasul-rasul Allah Swt.  Menyebutkan arti iman Tes 3 x 45’
iman kepada rasul-rasul  Menanyakan iman kepada kepada rasul-rasul tertulis
Allah Swt. Rasul-rasul Allah Swt. Allah Swt. (uraian),
 Menanyakan ciri-ciri orang  Menjelaskan Penugasan
beriman kepada Rasul- kandungan dalil naqli (Lembar
rasul Allah Swt. tentang iman kepada
kerja)
 Menanyakan hikmah dan rasul-rasul Allah Swt.
manfaat iman kepada  Menjelaskan makna
Rasul-rasul Allah Swt. iman kepada rasul-rasul
Allah Swt.
45
  Menanyakan keterkaitan
beriman kepada Rasul-
rasul Allah Swt. dengan
perilaku saling menolong.
 Mendiskusikan makna
beriman kepada Rasul-
rasul Allah Swt.
 Mengidentifikasi tanda-
tanda orang yang beriman
kepada Rasul-rasul Allah
4.4 Menyajikan kaitan Swt.
antara iman kepada  Mengidentifikasi dalil-dali
rasul-rasul Allah Swt. yang berkaitan dengan
dengan keteguhan Rasul-rasul Allah Swt.
dalam bertauhid,  Mendiskusikan dalil-dali
toleransi, ketaatan, dan yang berkaitan dengan
kecintaan kepada Allah Rasul-rasul Allah Swt.
 Mengidentifikasi hikmah
dan manfaat beriman
kepada Rasul-rasul Allah
Swt.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat beriman kepada
Rasul-rasul Allah Swt.
 Menganalisis makna iman
kepada Rasul-rasul Allah
Swt.
 Menganalisis tanda-tanda
orang yang beriman kepada
Rasul-rasul Allah Swt.
 Mengaitkan sikap kaitan
antara beriman kepada
Rasul-rasul Allah Swt.
 Menunjukkan perilaku
yang mencerminkan
iman kepada rasul-rasul
Allah Swt.
 Menyimpulkan
keterkaitan antara
beriman kepada Rasul-
rasul Allah Swt. dengan
perilaku saling tolong
menolong.
 Menyajikan paparan Produk, 3 x 45’
tentang makna, tanda- Praktik
tanda, hikmah, dan (Penilaian
manfaat beriman Praktik)
kepada Rasul-rasul
Allah Swt.
 Menyajikan paparan
keterkaitan antara
beriman kepada Rasul-
rasul Allah Swt. dengan
perilaku saling tolong
menolong.
46
 dengan perilaku saling
tolong menolong.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat beriman kepada
Rasul-rasul Allah Swt.
 Menyimpulkan keterkaitan
antara beriman kepada
Rasul-rasul Allah Swt.
dengan perilaku saling
tolong menolong.
 Menyajikan paparan
tentang makna, tanda-
tanda, hikmah, dan manfaat
beriman kepada Rasul-
rasul Allah Swt.
 Menyajikan paparan
keterkaitan antara beriman
kepada Rasul-rasul Allah
Swt. dengan perilaku
saling tolong menolong.
1.5 Meyakini bahwa Islam  Syaja’ah (berani  Membaca teks bacaan  Meyakini bahwa Islam Tes 3 x 45’
mengharus-kan membela kebenaran) tentang Syaja’ah (berani mengharus-kan tertulis
umatnya untuk  Dalil-dalil membela kebenaran). umatnya untuk (uraian),
memiliki sifat syaja’ah tentang Syaja’ah  Mengamati gambar, memiliki sifat syaja’ah Penugasan
(berani membela (berani membela peristiwa, atau penomena (berani membela (Lembar
kebenaran) dalam kebenaran). alam terkait dengan kebenaran) dalam
kerja)
mewujudkan kejujuran  Hikmah dan Syaja’ah (berani membela mewujudkan kejujuran
2.5 Menunjukkan sikap manfaat dari kebenaran).  Menunjukkan sikap Produk, 3 x 45’
syaja’ah (berani sifat Syaja’ah  Menyimak tayangan atau syaja’ah (berani Praktik
membela kebenaran) (berani membela penjelasan tentang membela kebenaran) (Penilaian
dalam mewujudkan kebenaran). Syaja’ah (berani membela dalam mewujudkan
 Makna Syaja’ah kebenaran).
Praktik)
kejujuran kejujuran

47
3.5 Menganalisis makna (berani membela  Mencermati dalil-dalil
syaja’ah (berani kebenaran). tentang Syaja’ah (berani
membela kebenaran)  Ciri-ciri orang membela kebenaran).
dalam kehidupan yang memiliki  Mencermati hikmah dan
sehari-hari sifat Syaja’ah manfaat dari sifat Syaja’ah
(berani membela (berani membela
kebenaran). kebenaran).
 Menanyakan makna
Syaja’ah (berani membela
kebenaran).
 Menanyakan ciri-ciri orang
yang memiliki sifat
Syaja’ah (berani membela
kebenaran).
 Menanyakan dalil-dalil
yang berkaitan dengan
Syaja’ah (berani membela
kebenaran).
 Menanyakan hikmah dan
manfaat dari sifat Syaja’ah
(berani membela
kebenaran).
 Mendiskusikan makna
Syaja’ah (berani membela
kebenaran).
 Mengidentifikasi tanda-
tanda orang yang memiliki
sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
 Mengidentifikasi dalil-dali
yang berkaitan dengan
Syaja’ah (berani membela
 Mengidentifikasi Tes 3 x 45’
gambar, peristiwa, atau tertulis
fenomena alam terkait (uraian),
dengan Syaja’ah Penugasan
(berani membela (Lembar
kebenaran).
kerja)
 Memahami dalil-dalil
tentang Syaja’ah
(berani membela
kebenaran).
 Menganalisis hikmah
dan manfaat dari sifat
Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
 Menganalisis makna
Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
 Menganalisis ciri-ciri
orang yang memiliki
sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
 Mengidentifikasi tanda-
tanda orang yang
memiliki sifat Syaja’ah
(berani membela
kebenaran).
 Mengidentifikasi dalil-
dali yang berkaitan
dengan Syaja’ah
(berani membela
kebenaran)..
 Mengidentifikasi
hikmah dan manfaat
48
 kebenaran).. Syaja’ah (berani
 Mendiskusikan dalil-dali membela kebenaran).
yang berkaitan dengan  Menyimpulkan hikmah
Syaja’ah (berani membela dan manfaat sifat
kebenaran). Syaja’ah (berani
 Mengidentifikasi hikmah membela kebenaran).
4.5 Menyajikan kaitan dan manfaat Syaja’ah  Menyajikan paparan Produk, 3 x 45’
antara syaja’ah (berani (berani membela tentang makna, dalil, Praktik
membela kebenaran) kebenaran). dan contoh sifat (Penilaian
dengan upaya  Mendiskusikan hikmah dan Syaja’ah (berani
manfaat Syaja’ah (berani
Praktik)
mewujudkan kejujuran membela kebenaran).
dalam kehidupan membela kebenaran).  Menyajikan paparan
sehari-hari  Menganalisis makna tentang hikmah dan
Syaja’ah (berani membela manfaat dari sifat
kebenaran). hikmah dan manfaat
 Menganalisis tanda-tanda sifat Syaja’ah (berani
orang yang memiliki sifat membela kebenaran).
Syaja’ah (berani membela
kebenaran).
 Menganalisis hikmah dan
manfaat sifat Syaja’ah
(berani membela
kebenaran).
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat sifat Syaja’ah
(berani membela
kebenaran).
 Menyajikan paparan
tentang makna, dalil, dan
contoh sifat Syaja’ah
(berani membela
kebenaran).
 Menyajikan paparan

49
 tentang hikmah dan
manfaat dari sifat hikmah
dan manfaat sifat Syaja’ah
(berani membela
kebenaran).
1.6 Meyakini bahwa  Hormat dan patuh  Membaca teks bacaan  Meyakini bahwa Tes 3 x 45’
hormat dan patuh kepada orangtua dan tentang hormat dan patuh hormat dan patuh tertulis
kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru. kepada orangtua dan (uraian),
guru sebagai kewajiban  Dalil-dalil al-  Mengamati gambar, guru sebagai kewajiban Penugasan
agama Qur’ān dan peristiwa, atau penomena agama (Lembar
hadis tentang alam terkait dengan hormat
hormat dan
kerja)
dan patuh kepada orangtua
2.6 Menunjukkan perilaku patuh kepada dan guru.  Menunjukkan perilaku Produk, 3 x 45’
hormat dan patuh orang tua dan  Menyimak tayangan atau hormat dan patuh Praktik
kepada orangtua dan guru. penjelasan tentang hormat kepada orangtua dan (Penilaian
guru sebagai  Q.S. al Isrā’ /17: dan patuh kepada orangtua guru sebagai Praktik)
implementasi 23-24 dan guru. implementasi
pemahaman Q.S. al-  Kisah-kisah  Mencermati dalil-dalil pemahaman Q.S. al-
Isra’/17: 23 dan Hadis tentang hormat tentang hormat dan patuh Isra’/17: 23 dan Hadis
terkait dan patuh kepada orangtua dan guru. terkait
3.6 Menganalisis perilaku kepada orang  Mencermati hikmah dan  Menjelaskan isi Q.S. al Tes 3 x 45’
hormat dan patuh tua dan guru. manfaat hormat dan patuh Isrā’ /17: 23-24. tertulis
kepada orangtua dan kepada orangtua dan guru.  Menjelaskan isi hadis- (uraian),
guru  Menanyakan makna hadis yang terkait Penugasan
hormat dan patuh kepada dengan hormat dan (Lembar
orangtua dan guru. patuh kepada orang tua
kerja)
 Menanyakan dalil-dalil dan guru.
yang berkaitan dengan  Menunjukkan contoh
hormat dan patuh kepada perilaku yang
orangtua dan guru. mencerminkan hormat
 Menanyakan hikmah dan dan patuh kepada orang
manfaat hormat dan patuh tua dan guru.
 Menampilkan perilaku
50
 kepada orangtua dan guru. yang mencerminkan
 Mendiskusikan makna hormat dan patuh
hormat dan patuh kepada kepada orang tua dan
orangtua dan guru. guru dalam kehidupan
 Mengidentifikasi dalil-dali sehari-hari
yang berkaitan dengan  Menyimpulkan hikmah
hormat dan patuh kepada dan manfaat hormat
orangtua dan guru. dan patuh kepada
 Mendiskusikan dalil-dali orangtua dan guru.
4.6 Menyajikan kaitan yang berkaitan dengan  Menyajikan paparan Produk, 3 x 45’
antara ketauhidan hormat dan patuh kepada tentang makna, dalil, Praktik
dalam beribadah orangtua dan guru. dan contoh hormat dan (Penilaian
dengan hormat dan  Mengidentifikasi hikmah patuh kepada orangtua Praktik)
patuh kepada orangtua dan manfaat hormat dan dan guru.
dan guru sesuai dengan patuh kepada orangtua dan  Menyajikan paparan
Q.S. al-Isra’/17: 23 dan guru. tentang hikmah dan
Hadis terkait  Mendiskusikan hikmah dan manfaat hormat dan
manfaat hormat dan patuh patuh kepada orangtua
kepada orangtua dan guru. dan guru.
 Menganalisis makna
hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru.
 Menganalisis dalil-dalil
tentang hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru.
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru.
 Menyajikan paparan
tentang makna, dalil, dan

51
 contoh hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru.
 Menyajikan paparan
tentang hikmah dan
manfaat hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru.
1.7 Menerapkan  Pelaksanaan tatacara  Membaca teks tentang  Menerapkan Tes 3 x 45’
penyelenggaraan penyelenggaraan tatacara penyelenggaraan penyelenggaraan tertulis
jenazah sesuai dengan jenazah jenazah. jenazah sesuai dengan (uraian),
ketentuan syariat Islam  Dalil- dalil al-  Mengamati gambar, ketentuan syariat Islam Penugasan
Qur’ãn dan peristiwa, atau penomena (Lembar
hadis tentang alam yang terkait dengan
kerja)
kepedulian tatacara penyelenggaraan
2.7 Menunjukkan sikap terhadap jenazah jenazah.  Menunjukkan sikap Produk, 3 x 45’
tanggung jawab dan  Praktik  Menyimak tayangan atau tanggung jawab dan Praktik
kerja sama dalam penyelenggaraan penjelasan tentang tatacara kerja sama dalam (Penilaian
penyelenggaraan jenazah penyelenggaraan jenazah. penyelenggaraan Praktik)
jenazah di masyarakat  Hikmah dan  Mencermati dalil-dalil jenazah di masyarakat
manfaat tatacara tentang tatacara  Memiliki kepedulian
penyelenggaraan penyelenggaraan jenazah. terhadap jenazah dalam
jenazah  Mencermati tahapan kehidupan sehari-hari.
3.7 Menganalisis penyelenggaran jenazah.  Menjelaskan Tes 3 x 45’
pelaksanaan  Mencermati hikmah dan kandungan dalil naqli tertulis
penyelenggaraan manfaat tatacara tentang kepedulian (uraian),
jenazah penyelenggaraan jenazah. terhadap jenazah. Penugasan
 Menanyakan makna  Menjelaskan tata cara (Lembar
tatacara penyelenggaraan penyelenggaraan
kerja)
jenazah. jenazah menurut
 Menanyakan dalil-dalil hukum Islam.
yang berkaitan dengan  Menjelaskan tata cara
tatacara penyelenggaraan bertakziah sesuai ajaran
jenazah. Islam.
 Menjelaskan tata cara
52
  Menanyakan tahapan- berziarah sesuai ajaran
tahapan dalam Islam.
penyelenggaraan jenazah.  Mempraktikkan
 Menanyakan hikmah dan penyelenggaraan
manfaat tatacara jenazah, takziah dan
penyelenggaraan jenazah. ziarah sesuai dengan
 Mendiskusikan makna ajaran Islam.
tatacara penyelenggaraan  Menyimpulkan hikmah
jenazah. dan manfaat tatacara
 Mengidentifikasi dalil-dalil penyelenggaraan
yang berkaitan dengan jenazah.
4.7 Menyajikan prosedur tatacara penyelenggaraan  Menyajikan paparan Produk, 3 x 45’
penyelenggaraan jenazah tentang makna, dalil, Praktik
jenazah  Mendiskusikan dalil-dalil dan contoh tatacara (Penilaian
yang berkaitan dengan penyelenggaraan Praktik)
tatacara penyelenggaraan jenazah.
jenazah.  Menyajikan paparan
 Mengidentifikasi hikmah tentang hikmah dan
dan manfaat tatacara manfaat tatacara
penyelenggaraan jenazah. penyelenggaraan
 Mendiskusikan hikmah dan jenazah.
manfaat tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Menganalisis makna
tatacara penyelenggaraan
jenazah.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Menyajikan paparan
53
 tentang makna, dalil, dan
contoh tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Menyajikan paparan
tentang hikmah dan
manfaat tatacara
penyelenggaraan jenazah.
1.8 Menerapkan ketentuan  Pelaksanaan khutbah,  Membaca teks tentang  Menerapkan ketentuan Tes 3 x 45’
khutbah, tablig, dan tabligh dan dakwah di ketentuan khutbah, tablig khutbah, tablig, dan tertulis
dakwah di masyarakat masyarakat dan dakwah. dakwah di masyarakat (uraian),
sesuai dengan syariat  Dalil-dalil al-  Mengamati gambar, sesuai dengan syariat Penugasan
Islam Qur’ãn dan peristiwa, atau penomena Islam (Lembar
hadis tentang alam yang terkait dengan
khutbah, tabl³g
kerja)
ketentuan khutbah, tablig
2.8 Menjaga kebersamaan dan dakwah. dan dakwah.  Menjaga kebersamaan Produk, 3 x 45’
dengan orang lain  Hikmah dan  Menyimak tayangan atau dengan orang lain Praktik
dengan saling manfaat penjelasan tentang dengan saling (Penilaian
menasihati melalui ketentuan ketentuan khutbah, tablig menasihati melalui Praktik)
khutbah, tablig, dan khutbah, tablig dan dakwah. khutbah, tablig, dan
dakwah dan dakwah.  Mencermati dalil-dalil dakwah
3.8 Menganalisis tentang ketentuan khutbah,  Menjelaskan pengertian Tes 3 x 45’
pelaksanaan khutbah, tablig dan dakwah. khutbah, tabl³g, dan tertulis
tablig, dan dakwah  Mencermati hikmah dan dakwah. (uraian),
manfaat ketentuan khutbah,  Menjelaskan dalil yang Penugasan
tablig dan dakwah. menerangkan tentang (Lembar
 Menanyakan makna khutbah, tabl³g dan
kerja)
khutbah, tablig dan dakwah.
dakwah.  Membedakan antara
 Menanyakan ketentuan khutbah, tabl³g, dan
khutbah, tablig dan dakwah.
dakwah.  Menjelaskan ketentuan
 Menanyakan dalil-dalil syariat Islam dalam
pelaksanaan khutbah,
54
 yang berkaitan dengan
ketentuan khutbah, tablig
dan dakwah.
 Menanyakan hikmah dan
manfaat ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah.
 Mendiskusikan makna
khutbah, tablig dan
dakwah.
4.8 Menyajikan ketentuan  Mengidentifikasi dalil-dalil
khutbah, tablig, dan yang berkaitan dengan
dakwah ketentuan khutbah, tablig
dan dakwah.
 Mendiskusikan dalil-dalil
yang berkaitan dengan
ketentuan khutbah, tablig
dan dakwah.
 Mengidentifikasi hikmah
dan manfaat ketentuan
khutbah, tablig dan
dakwah.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah.
 Menganalisis makna dan
dalil-dalil khutbah, tablig
dan dakwah.
 Menganalisis ketentuan
khutbah, tablig dan
dakwah.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah.
tabl³g, dan dakwah.
 Menganalisis hikmah
dan manfaat ketentuan
khutbah, tablig dan
dakwah.
 Menyimpulkan hikmah
dan manfaat ketentuan
khutbah, tablig dan
dakwah.
 Menyajikan paparan Produk, 3 x 45’
tentang makna dan dalil Praktik
tentang ketentuan (Penilaian
khutbah, tablig dan
Praktik)
dakwah.
 Menyajikan paparan
tentang hikmah dan
manfaat ketentuan
khutbah, tablig dan
dakwah.
 Mempraktikkan
khutbah, tabl³g, dan
dakwah.
 Membiasakan khutbah,
tabl³g, dan dakwah
dalam kehidupan
sehari-hari di
masyarakat.
55
  Menyimpulkan hikmah dan
manfaat ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah.
 Menyajikan paparan
tentang makna dan dalil
tentang ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah.
 Menyajikan paparan
tentang hikmah dan
manfaat ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah.
1.9 Menerapkan prinsip  Prinsip-prinsip dan  Membaca teks tentang  Menerapkan prinsip Tes 3 x 45’
ekonomi dan praktik ekonomi prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dan muamalah tertulis
muamalah sesuai dalam Islam ekonomi dalam Islam. sesuai dengan (uraian),
dengan ketentuan  Dalil-dalil al-  Mengamati gambar, ketentuan syariat Islam Penugasan
syariat Islam Qur’ān dan peristiwa, atau penomena (Lembar
hadis tentang alam yang terkait dengan
kerja)
Ekonomi Islam. prinsip-prinsip dan praktik
2.9 Bekerja sama dalam  Pruduk-produk ekonomi dalam Islam.  Bekerja sama dalam Produk, 3 x 45’
menegakkan prinsip- ekonomi  Menyimak tayangan atau menegakkan prinsip- Praktik
prinsip dan praktik syari’ah yang penjelasan tentang prinsip- prinsip dan praktik (Penilaian
ekonomi sesuai syariat ada di lembaga prinsip dan praktik ekonomi sesuai syariat Praktik)
Islam keuangan mikro ekonomi dalam Islam. Islam
3.9 Menelaah prinsip- dan makro  Mencermati dalil-dalil  Menunjukkan contoh Tes 3 x 45’
prinsip dan praktik syari’ah. tentang prinsip-prinsip dan perilaku berokonomi tertulis
ekonomi dalam Islam praktik ekonomi dalam berdasarkan syariat (uraian),
Islam. Islam. Penugasan
 Mencermati hikmah dan  Menampilkan perilaku (Lembar
manfaat prinsip-prinsip dan berekonomi
praktik ekonomi dalam
kerja)
berdasarkan prinsip-
Islam. prinsip ajaran Islam.
 Menanyakan makna  Menjelaskan prinsip-
prinsip-prinsip dan praktik prinsip dan praktik
56
 ekonomi dalam Islam.
 Menanyakan ketentuan
prinsip-prinsip dan praktik
ekonomi dalam Islam.
 Menanyakan dalil-dalil
yang berkaitan dengan
prinsip-prinsip dan praktik
ekonomi dalam Islam.
 Menanyakan hikmah dan
manfaat prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam
Islam.
 Mendiskusikan makna
prinsip-prinsip dan praktik
ekonomi dalam Islam.
 Mengidentifikasi dalil-dalil
4.9 Mempresentasikan yang berkaitan dengan
prinsip-prinsip dan prinsip-prinsip dan praktik
praktik ekonomi dalam ekonomi dalam Islam.
Islam  Mendiskusikan dalil-dalil
yang berkaitan dengan
prinsip-prinsip dan praktik
ekonomi dalam Islam.
 Mengidentifikasi hikmah
dan manfaat prinsip-prinsip
dan praktik ekonomi dalam
Islam.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam
Islam.
 Menganalisis makna
prinsip-prinsip dan praktik
ekonomi Islam.
 Menjelaskan dalil-dalil
naṡ tentang prinsip-
prinsip dan praktik
ekonomi Islam.
 Menganalisis prinsip-
prinsip dan praktik
ekonomi dalam Islam.
 Menganalisis hikmah
dan manfaat prinsip-
prinsip dan praktik
ekonomi dalam Islam.
 Menyimpulkan hikmah
dan manfaat prinsip-
prinsip dan praktik
ekonomi dalam Islam.
 Menyajikan paparan Produk, 3 x 45’
tentang makna dan dalil Praktik
tentang prinsip-prinsip (Penilaian
dan praktik ekonomi
Praktik)
dalam Islam.
 Menyajikan paparan
tentang hikmah dan
manfaat prinsip-prinsip
dan praktik ekonomi
dalam Islam.
57
 ekonomi dalam Islam.
 Menganalisis prinsip-
prinsip dan praktik
ekonomi dalam Islam.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam
Islam.
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam
Islam.
 Menyajikan paparan
tentang makna dan dalil
tentang prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam
Islam.
 Menyajikan paparan
tentang hikmah dan
manfaat prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam
Islam.
1.10 Mengakui bahwa nilai-  Perkembangan  Membaca teks tentang  Mengakui bahwa nilai- Tes 3 x 45’
nilai islam dapat peradaban Islam perkembangan peradaban nilai islam dapat tertulis
mendorong kemajuan pada masa kejayaan Islam pada masa kejayaan. mendorong kemajuan (uraian),
perkembangan Islam  Perkembangan  Mengamati gambar, perkembangan Islam Penugasan
pada masa kejayaan peradaban Islam peristiwa, atau penomena pada masa kejayaan (Lembar
pada masa alam yang terkait dengan
kerja)
kejayaan perkembangan peradaban
2.10 Bersikap rukun dan  Contoh Islam pada masa kejayaan.  Bersikap rukun dan Produk, 3 x 45’
kompetitif dalam kemajuan  Menyimak tayangan atau kompetitif dalam Praktik
kebaikan sebagai perkembangan penjelasan tentang kebaikan sebagai (Penilaian
implementasi nilai-nilai peradaban Islam perkembangan peradaban implementasi nilai-nilai Praktik)
58
 perkembangan pada masa Islam pada masa kejayaan. perkembangan
peradaban Islam pada kejayaan  Mencermati hikmah dan peradaban Islam pada
masa kejayaan  Hikmah dan manfaat perkembangan masa kejayaan
3.10 Menelaah manfaat peradaban Islam pada masa  Mengamati gambar, Tes 3 x 45’
perkembangan perkembangan kejayaan. peristiwa, atau tertulis
peradaban Islam pada peradaban Islam  Menanyakan penomena alam yang (uraian),
masa kejayaan pada masa perkembangan peradaban terkait dengan
kejayaan Islam pada masa kejayaan.
Penugasan
perkembangan (Lembar
 Menanyakan contoh peradaban Islam pada
perkembangan peradaban masa kejayaan.
kerja)
Islam pada masa kejayaan.  Menyimak tayangan
 Menanyakan hikmah dan atau penjelasan tentang
manfaat perkembangan perkembangan
peradaban Islam pada masa peradaban Islam pada
kejayaan. masa kejayaan.
 Mendiskusikan  Mencermati hikmah
perkembangan peradaban dan manfaat
Islam pada masa kejayaan. perkembangan
 Mengidentifikasi contoh- peradaban Islam pada
contoh kemajuan masa kejayaan.
perkembangan peradaban  Mengidentifikasi
Islam pada masa kejayaan. contoh-contoh
 Mendiskusikan contoh- kemajuan
contoh kemajuan perkembangan
perkembangan peradaban peradaban Islam pada
Islam pada masa kejayaan. masa kejayaan.
 Mengidentifikasi hikmah  Menganalisis contoh-
dan manfaat perkembangan contoh kemajuan
peradaban Islam pada masa perkembangan
kejayaan. peradaban Islam pada
 Mendiskusikan hikmah dan masa kejayaan.
manfaat perkembangan  Menganalisis hikmah
peradaban Islam pada masa dan manfaat

59
 kejayaan. perkembangan
 Menganalisis peradaban Islam pada
perkembangan peradaban masa kejayaan.
Islam pada masa kejayaan.  Menyimpulkan hikmah
 Menganalisis contoh- dan manfaat
contoh kemajuan perkembangan
perkembangan peradaban peradaban Islam pada
Islam pada masa kejayaan. masa kejayaan.
4.10 Menyajikan kaitan  Menganalisis hikmah dan  Menyajikan paparan Produk, 3 x 45’
antara perkembangan manfaat perkembangan tentang contoh-contoh Praktik
peradaban Islam pada peradaban Islam pada masa kemajuan (Penilaian
masa kejayaan dengan kejayaan. perkembangan Praktik)
prinsip-prinsip yang  Menyimpulkan hikmah dan peradaban Islam pada
mempengaruhinya manfaat perkembangan masa kejayaan.
peradaban Islam pada masa  Menyajikan paparan
kejayaan. tentang hikmah dan
 Menyajikan paparan manfaat perkembangan
tentang contoh-contoh peradaban Islam pada
kemajuan perkembangan masa kejayaan.
peradaban Islam pada masa
kejayaan.
 Menyajikan paparan
tentang hikmah dan
manfaat perkembangan
peradaban Islam pada masa
kejayaan.
1.11 Mempertahankan  Perkembangan Islam  Membaca teks tentang  Mempertahankan Tes 3 x 45’
keyakinan yang benar pada masa modern perkembangan Islam pada keyakinan yang benar tertulis
sesuai ajaran islam (1800-sekarang) masa modern (1800- sesuai ajaran islam (uraian),
dalam sejarah  Perkembangan sekarang). dalam sejarah Penugasan
peradaban Islam pada Islam pada masa  Mengamati gambar, peradaban Islam pada (Lembar
masa modern modern (1800- peristiwa, atau penomena masa modern
kerja)

60
2.11 Bersikap rukun dan
kompetitif dalam  Faktor-faktor
kebaikan sebagai
implementasi nilai-nilai
sejarah peradaban
Islam pada masa
modern  Faktor-faktor
3.11 Menelaah
perkembangan Islam
pada masa modern
(1800-sekarang)
 Hikmah dari
sekarang). alam yang terkait dengan  Bersikap rukun dan Produk, 3 x 45’
perkembangan Islam pada kompetitif dalam Praktik
yang masa modern (1800- kebaikan sebagai (Penilaian
memengaruhi sekarang). implementasi nilai-nilai Praktik)
kemunduran  Menyimak tayangan atau sejarah peradaban
umat Islam. penjelasan tentang Islam pada masa
perkembangan Islam pada modern
yang masa modern (1800-  Mendeskripsikan Tes 3 x 45’
memengaruhi sekarang). perkembangan Islam tertulis
kebangkitan  Mencermati faktor-faktor pada masa modern (uraian),
umat Islam. yang memengaruhi (1800 – sekarang)
perkembangan Islam pada Penugasan
 Menjelaskan faktor- (Lembar
perkembangan masa modern (1800- faktor yang
Islam pada masa sekarang). kerja)
memengaruhi
modern  Mencermati hikmah dan kemunduran umat
manfaat perkembangan Islam.
Islam pada masa modern  Menjelaskan faktor-
(1800-sekarang). faktor yang
 Menanyakan memengaruhi
perkembangan Islam pada kebangkitan umat
masa modern (1800- Islam.
sekarang).  Menjelaskan hikmah
 Menanyakan faktor-faktor dari perkembangan
yang memengaruhi Islam pada masa
perkembangan Islam pada modern.
masa modern (1800-  Menganalisis faktor-
sekarang). faktor yang
 Menanyakan hikmah dan memengaruhi
manfaat perkembangan perkembangan Islam
Islam pada masa modern pada masa modern
(1800-sekarang). (1800-sekarang).
 Mendiskusikan  Menganalisis hikmah
perkembangan Islam pada dan manfaat dari
61
 masa modern (1800- faktor-faktor yang
sekarang). memengaruhi
 Mengidentifikasi faktor- perkembangan Islam
faktor yang memengaruhi pada masa modern
perkembangan Islam pada (1800-sekarang).
masa modern (1800-  Menyimpulkan hikmah
sekarang). dan manfaat faktor-
 Mendiskusikan faktor- faktor yang
faktor yang memengaruhi memengaruhi
perkembangan Islam pada perkembangan Islam
masa modern (1800- pada masa modern
sekarang). (1800-sekarang).
4.11.1 Menyajikan prinsip-  Mengidentifikasi hikmah  Menyajikan paparan Produk, 3 x 45’
prinsip perkembangan dan manfaat perkembangan tentang faktor-faktor Praktik
peradaban Islam pada Islam pada masa modern yang memengaruhi (Penilaian
masa modern (1800- (1800-sekarang). perkembangan Islam Praktik)
sekarang)  Mendiskusikan hikmah dan pada masa modern
manfaat perkembangan (1800-sekarang).
4.11.2 Menyajikan prinsip- Islam pada masa modern  Menyajikan paparan
prinsip pembaharuan (1800-sekarang). tentang hikmah dan
yang sesuai dengan  Menganalisis manfaat faktor-faktor
perkembangan perkembangan Islam pada yang memengaruhi
peradaban Islam pada masa modern (1800- perkembangan Islam
masa modern sekarang). pada masa modern
 Menganalisis faktor-faktor (1800-sekarang).
yang memengaruhi  Menampilkan sikap
perkembangan Islam pada semangat
masa modern (1800- menumbuhkembangkan
sekarang). ilmu pengetahuan dan
 Menganalisis hikmah dan kerja keras sebagai
manfaat dari faktor-faktor implementasi dari
yang memengaruhi semangat umat Islam
perkembangan Islam pada pada masa modern.

62
 masa modern (1800-
sekarang).
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat faktor-faktor yang
memengaruhi
perkembangan Islam pada
masa modern (1800-
sekarang).
 Menyajikan paparan
tentang faktor-faktor yang
memengaruhi
perkembangan Islam pada
masa modern (1800-
sekarang).
 Menyajikan paparan
tentang hikmah dan
manfaat faktor-faktor yang
memengaruhi
perkembangan Islam pada
masa modern (1800-
sekarang).

63
 Tasikmalaya, Juli 2021
Mengetahui
Kepala SMAN 9 Tasikmalaya Guru Mata Pelajaran

Drs. Aam Abdullah, S.Pd., M.M.. Nurul Amin, S.Pd.I

NIP. 19700529 199301 1 002 NIP. 199104222020121007

64
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 9 Tasikmalaya

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
Alokasi Waktu : 30 Menit ( 8 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan meyakini bahwa taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos
kerja sebagai perintah agama
 Bersikap taat aturan, tanggung jawab, kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras sebagai implementa-si dari
pemahaman Q.S. al Maidah/5: 48; Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at-Taubah /9: 105 serta Hadis yang terkait
 Membaca Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan
makhrajul huruf.
 Menyebutkan arti Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, Q.S. at-Taubah/9:105.
 Menjelaskan makna isi Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, Q.S. at Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah
tajwĩd dan makhrajul huruf.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, Q.S. at-Taubah /9: 105 sesuai dengan
kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf.
 Menampilkan contoh perilaku taat kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras berdasarkan Q.S. an-Nisā'/4: 59,
QS. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9:105.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105 dengan fasih
dan lancar
 Menyajikan keterkaitan antara perintah berkompetisi dalam kebaikan dengan kepatuhan terhadap ketentuan
Allah sesuai dengan pesan Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105

B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi :
Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti

Kegiatan Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
Literasi Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 dengan cara melihat,
mengamati, membaca melalui tayangan yang di tampilkan.
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar khususnya pada materi Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9:
105.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Q.S. al
Creativity Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 . Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
KegiatanPenutup

 Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.

 Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan Pembelajaran.

65
 Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang Relevan kepada kelompok yang
kinerjanya Baik.
 Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang berkaitan dengan materi/pelajaran
yang sedang atau yang akan pelajari.
 Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa.

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap: Observasi dalam proses pembelajaran
2. Penilaian Pengetahuan: Tes lesan dan tes tulis bentuk uraian
3. Penilaian Keterampilan: Praktek

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel

Drs. Aam Abdullah., S.Pd., M.M Nurul Amin, S.Pd. I

NIP 19700529 199301 1 002 NIP. 199104222020121007

66
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 9 Tasikmalaya

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Syaja’ah (berani membela kebenaran)
Alokasi Waktu : …. Menit ( …. x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Meyakini bahwa Islam mengharus-kan umatnya untuk memiliki sifat syaja’ah (berani membela kebenaran) dalam
mewujudkan kejujuran
 Menunjukkan sikap syaja’ah (berani membela kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran
 Mengidentifikasi gambar, peristiwa, atau fenomena alam terkait dengan Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Memahami dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menganalisis hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menganalisis makna Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menganalisis ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Mengidentifikasi tanda-tanda orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Mengidentifikasi dalil-dali yang berkaitan dengan Syaja’ah (berani membela kebenaran)..
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menyimpulkan hikmah dan manfaat sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menyajikan paparan tentang makna, dalil, dan contoh sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menyajikan paparan tentang hikmah dan manfaat dari sifat hikmah dan manfaat sifat Syaja’ah (berani membela
kebenaran).

B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi :
Syaja’ah (berani membela kebenaran).
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
KegiatanInti ( 90 Menit
Kegiatan )
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
Literasi Syaja’ah (berani membela kebenaran) dengan cara melihat, mengamati, membaca melalui
tayangan yang di tampilkan.
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar khususnya pada materi Syaja’ah (berani membela kebenaran).

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Syaja’ah
(berani membela kebenaran)
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity Syaja’ah (berani membela kebenaran) . Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
KegiatanPenutup (15 Menit)
Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan Pembelajaran.
Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang Relevan kepada
kelompok yang kinerjanya Baik.
Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang berkaitan dengan
materi/pelajaran yang sedang atau yang akan pelajari.
Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.
Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa.

67
C. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Sikap: Observasi dalam proses pembelajaran
2. Penilaian Pengetahuan: Tes lesan dan tes tulis bentuk uraian
3. Penilaian Keterampilan: Praktek

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel

Drs. Aam Abdullah., S.Pd., M.M Nurul Amin, S.Pd. I

NIP 19700529 199301 1 002 NIP. 199104222020121007

68
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 9 Tasikmalaya

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32
Alokasi Waktu : 35 Menit ( 3 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Meyakini bahwa agama mengajarkan toleransi, kerukunan, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
 Bersikap toleran, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan sebagai implementasi pemahaman Q.S. Yunus /10 :
40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta Hadis terkait
 Menunjukkan contoh perilaku toleran dan menghindari tindak kekerasan sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.
Yŭnus/10: 40-41 dan Q.S. al-Māidah /5: 32 serta hadis yang terkait.
 Menampilkan perilaku sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Yŭnus/10:40-41 dan Q.S. al-Māidah /5: 32 serta hadis
yang terkait.
 Membaca Q.S. Yŭnus/10: 40-41 dan Q.S. al-Māidah /5: 32 dengan benar.
 Mengidentifikasi hukum bacaan tajwĩd Q.S. Yŭnus/10: 40-41 dan Q.S. al-Māidah /5: 32.
 Menyebutkan arti Q.S. Yŭnus/10: 40-41 dan Q.S. al-Māidah /5: 32 serta hadis yang terkait tentang perilaku toleran, rukun
dan menghindari tindak kekerasan.
 Menjelaskan isi Q.S. Yŭnus/10: 40-41 dan Q.S. al-Māidah /5: 32 serta hadis yang terkait tentang perilaku toleran, rukun
dan menghindari tindak kekerasan.
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Yŭnus (10): 40-41 dan Q.S. al-Māidah (5):32.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Yŭnus/10: 40-41 dan Q.S. al-Māidah /5: 32.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 dengan fasih dan lancar
 Menyajikan keterkaitan antara kerukunan dan toleransi sesuai pesan Q.S. Yunus/10: 40-41 dengan menghindari tindak
kekerasan sesuai pesan Q.S. Al-Maidah/5: 32

B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi :
Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32.

Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
KegiatanInti ( 90 Menit
Kegiatan )
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
Literasi Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32 dengan cara melihat, mengamati,
membaca melalui tayangan yang di tampilkan.
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar khususnya pada materi Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32.

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Q.S. Yunus/10 :
40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Q.S.
Creativity Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32 . Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
KegiatanPenutup (15 Menit)

69
 Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan Pembelajaran.
Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang Relevan kepada
kelompok yang kinerjanya Baik.
Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang berkaitan dengan
materi/pelajaran yang sedang atau yang akan pelajari.
Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.
Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa.

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap: Observasi dalam proses pembelajaran
2. Penilaian Pengetahuan: Tes lesan dan tes tulis bentuk uraian
3. Penilaian Keterampilan: Praktek

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel

Drs. Aam Abdullah., S.Pd., M.M Nurul Amin, S.Pd. I

NIP 19700529 199301 1 002 NIP. 199104222020121007
.

70
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 9 Tasikmalaya

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Syaja’ah (berani membela kebenaran)
Alokasi Waktu : 35 Menit ( 3 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Meyakini bahwa Islam mengharus-kan umatnya untuk memiliki sifat syaja’ah (berani membela kebenaran)
dalam mewujudkan kejujuran
 Menunjukkan sikap syaja’ah (berani membela kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran
 Mengidentifikasi gambar, peristiwa, atau fenomena alam terkait dengan Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Memahami dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menganalisis hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menganalisis makna Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menganalisis ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Mengidentifikasi tanda-tanda orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Mengidentifikasi dalil-dali yang berkaitan dengan Syaja’ah (berani membela kebenaran)..
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menyimpulkan hikmah dan manfaat sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menyajikan paparan tentang makna, dalil, dan contoh sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menyajikan paparan tentang hikmah dan manfaat dari sifat hikmah dan manfaat sifat Syaja’ah (berani membela
kebenaran).

B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi :
Syaja’ah (berani membela kebenaran).
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
KegiatanInti ( 90 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
Literasi Syaja’ah (berani membela kebenaran) dengan cara melihat, mengamati, membaca melalui
tayangan yang di tampilkan.
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar khususnya pada materi Syaja’ah (berani membela kebenaran).
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Syaja’ah (berani
membela kebenaran)
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
71
 kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity Syaja’ah (berani membela kebenaran) . Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
KegiatanPenutup (15 Menit)
· Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
· Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan Pembelajaran.
· Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang Relevan kepada
kelompok yang kinerjanya Baik.
· Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang berkaitan dengan
materi/pelajaran yang sedang atau yang akan pelajari.
· Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.
· Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa.

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap: Observasi dalam proses pembelajaran
2. Penilaian Pengetahuan: Tes lesan dan tes tulis bentuk uraian
3. Penilaian Keterampilan: Praktek

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel

Drs. Aam Abdullah., S.Pd., M.M Nurul Amin, S.Pd. I

NIP 19700529 199301 1 002 NIP. 199104222020121007

72
73