Laporan Guru Induksi Print

LAPORAN
PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA

(PIGPM)
PERIODE 2019/2020
DISUSUN OLEH :
Nama : WARIDAH,S.Pd.I
NIP :-
Jabatan : GURU MADRASAH MI DDI LIMBORO
DARUL DA’WAH WAL - IRSYAD

MADRASAH IBTIDAIYAH DDI LIMBORO
KABUPATEN POLEWALI MANDAR
2020
DAFTAR PESERTA PROGRAM INDUKSI GURU
PEMULA MADRASAH (PIGPM)
1. WARIDAH,S.Pd.I
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Alla SWT, yang telah melimpahkan karunia,
taufik, hidayah, serta inayah-Nya, sehingga penulis diberikan kemudahan untuk dapat
menyelesaikan Laporan Program Induksi Guru Pemula (PIGPM) yang menjadi tugas dan
kewajiban penulis selaku guru Ibtidaiyah Kementrian Agama Kabupaten Polewali Mandar ,
dalam mengemban tanggung jawab sebagai pelaksana Program Induksi Guru Pemula (PIGPM).
Penulis telah melaksanakan Program Induksi Guru Pemula (PIGPM). Hal ini bertujuan
agar kemampuan CPNS khususnya formasi guru menjadi seorang guru yang professional.
Dengan penuh keikhlasan hati, penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih
kepada :
1. Kepala Kantor Kementrian Agama Kabupaten Polewali Mandar Yang telah banyak
membantu dalam proses PIGPM Ibu Kepala Seksi Madrasah yang dengan sabar
membatu penulis sehingga proses pembuatan laporan Program Induksi Guru Pemula
(PIGPM) dapat berjalan dengan lancar
2. Pokjawas dan rekan rekan Pengawas / sejawat terkhusus kordinator pengawas Tk.MTS
dan pengawas wilayah binaan yang membantu sebagai Guru Pembimbing/Observer
dalam proses Program Induksi Guru Pemula (PIGPM)
3. Seluruh Kepala Madrasah dan guru pembimbing di Wilayah binaan yang selalu setia dan
memberi masukan yang sangat berarti dalam proses kegiatan ini.
Penulis menyadari sepenuhnya atas keterbatasan dan segaala kekurangan yang penulis
miliki. Namun penulis sangat berharap semoga laporan ini dapat bermanfaat khususnya
bagi peningkatan mutu pendidikan. Kritik dan saran membangun sangat penulis harapkan
Limboro, 31 Agustus 2020
WARIDAH,S.Pd.I
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan ……………………………………………………………… i

Daftar Peserta Program Induksi Guru Pemula Madrasah (PIGPM) ............................. ii
Kata Pengantar ....................................................................................................... .......iii
Daftar Isi ...................................................................................................................... iv

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................5
BAB II GAMBARAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA .............................. 8
BAB III PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA ............... 18
1) Data Madrasah
A. Identitas Madrasah
B. Waktu pelaksanaan program induksi
2) Data Guru Pemula Peserta Program Induksi
3) Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh Pembimbing
4) Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh Kepala Madrasah dan
Pengawas Madrasah
5) Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
BAB IV PENUTUP ............................................................................................. 29
LAMPIRAN .......................................................................................................... 30
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam kehidupan suatu bangsa, pendidikan mempunyai peranan yang sangat
penting. Sehingga dapat menjadi tolak ukur bagi perkembangan suatu bangsa. Bangsa
Indonesia mempunyai dasar Negara Pancasila sebagai pandangan hidupnya yang di
dalamnya telah merumuskan system pendidikan yang tertuang dalam Undang-undang
No. 20 tahun 2003 tentang system pendidikan nasional.
Kegiatan pembelajaran merupakan proses untuk mencapai tujuan yang
memerlukan seperangkat komponen pengajaran. Kegiatan pembelajaran yang
dilakukan guru harus mengacu pada kurikulum yang berlaku sebagai arah tercapainya
tujuan pendidikan yang telah dirumuskan.
Keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran antara lain dipengaruhi
oleh kesiapan guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Kesiapan guru
dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dapat berupa kesiapan dalam memilih
metode pembelajaran dan dapat pula berupa ketepatan guru dalam menyediakan alat
peraga pembelajaran.
Di dalam Undang-undang No. 14 Tahun 2005 pasal 1 ayat 1 disebutkan bahwa
guru aalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah. Selanjutnya dalam pasal 1 ayat 4 undang-undang tersebut menyatakan
bahwa Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oeh seseorang dan
menjadi sumber penghasilan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan
yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.
Kedudukan guru sebagai tenaga professional berfungsi untuk: (1) meningkatkan
martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran, dan (2) meningkatkan mutu
pendidikan nasional. Kedudukan guru dan dosen sebagai tenaga professional bertujuan
untuk melaksanakan pendidikan nasional dan mewujudkan tujusn pendidikan nasional,
5
yakni berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, serta menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Mengingat peran guru yang sangat strategis dalam pembangunan pendidikan, maka
seorang guru harus dipersiapkan secara matang. Persiapan tersebut harus dilakukan
secara berkesinambungan mulai dari saat belajar di perguruan tinggi, pendidikan profesi
guru di Lembaga Pendidikan Tenga Kependidikan (LPTK), sampai menjadi guru
yang ditugaskan di satuan pendidikan.
Pada saat awal guru seorang guru pemula mulai mengajar dan mengenal
lingkungan Madrasah, mereka menghadapi beberapa hambatan antara lain : pengenalan
karakteristik peserta didik, budaya madrasah, beradaptasi, dan berkomunikasi dengan
warga sekolah. Pengenalan guru pemula terhadap situasi sekolah akan menentukan
karir dan profesionalitas seorang guru selanjutnya. Salah satu program yang dapat
membekali guru pemula dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi guru pada
awalmereka bertugas adalah Program Induksi Guru Pemula (PIGPM). Agar PIGPM
berjalan dengan baik maka disusun buku ini yang berisi saah asatu model Implementasi
PIGPM.
B. Landasan Hukum
1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Undang-undang Nomor 32 Tahun 2003 tentang Pemerintah Daerah
3. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tantang Standar Nasional Pendidikan
5. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru
6. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan
7. Peraturan Menteri Negara pendayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kredit
8. Perturan Pendidikan Nsional Nomor 27 Tahun 2010 Program Induksi Guru Pemula
dan,
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk
Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
6
C. Tujuan
Pelaksanaan program induksi bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat:
1. Berdaptasi dengan iklim kerja dan budaya Madrasah dan
2. Melaksanakan pekerjaannya sebagai guru profesional di Madrasah
D. Sasaran
Pelakasanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGPM) memiliki sasaran yakni dimana
Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) dan guru yayasan khususnya formasi guru dapat
belajar menimba pengalaman dari Kepala Madrasah dan Guru Pembimbing sehingga
dapat melaksanakan tugas dengan sebaik-baiknya.
E. Hasil Yang Diharapkan
Hasil yang diharapkan dalam pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGPM)
antara lain:
1. Terbentuknya calon guru yang berkualitas dalam menjalankan tugas pokok dan
fungsinya
2. Terbentuknya suasana Madrasah yang selaras, serasi dan seimbang sehingga
mendukung terciptanya suasana pembelajaran yang efektif.
7
BAB II
GAMBARAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
A. Konsep Dasar Program Induksi Guru Pemula

Program Induksi Guru Pemula (PIGPM) adalah Kegiatan orientasi, pelatihan di
tempat kerja, pengembangan, dan praktek pemecahahan berbagai permasalahan dalam
proses pembelajaran/bimbingan dan konseling bagi guru pemula pada Madrasah di
tempat tugasnya. Guru pemula adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan
melaksanakan proses pembelajaran/bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan
yang diselenggarakan oleh pemerintah, pemerintah daerah, atau masyarakat.
1. Tujuan PIGPM
Pelaksanaan PIGPM bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat:
a. Berdaptasi dengan ikim kerja dan budaya Madrasah dan
b. Melaksanakan pekerjaannya sebagai guru professional di Madrasah.
2. Manfaat PIGPM Terkait dengan Status Kepegawaian
Program induksi dilaksanakan sebagai salah satu syarat pengangkatan dalam jabatan
fungsional guru bagi guru pemula yang berstatus calon pegawai negeri sipil
(CPNS),atau pegawai negeri sipil (PNS) mutasi dari jabatan lain. Bagi guru pemula
yang berstatus bukan PNS, PIGPM dilaksanakan sebagai salah satu syarat
pengangkatan dalam jabatan guru tetap.
3. Prinsip Penyelenggaraan PIGPM
Program induksi guru pemula diselenggarakan berdasarkan prinsip:
a. Keprofesionalan: penyelenggaraan program yang didasarkan pada kode etik
profesi, sesuai bidang tugas
b. Kesejawatan: penyelenggaraan atas dasar hubungan kerja dalam tim
c. Akuntabel: penyelenggaraan yang dapat dipertanggungjawabkan kepada
public;dan
d. Berkelanjutan:dilakukan secara terus menerus dengan selalu mengadakan
perbaikan atas hasil sebelumnya
8
4. Peserta PIGPM
Peserta PIGPM
adalah:
a. Guru pemula berstatus CPNS dan guru yayasan yang ditugaskan pada
sekolah/madrasah yang diselenggarakan oleh pemerintah atau pemerintah daerah
b. Guru pemula berstatus PNS dan guru yayasan mutasi dari jabatan lain; atau
c. Guru pemula bukan PNS dan guru yayasan yang ditugaskan pada
sekolah/madrasah yang diselenggarakan oleh masyarakat.
5. Hak Guru Pemula
Guru pemula berhak:
a. Memperoleh bimbingan dalam hal:
1) Perencanaan, pelaksanaan dan penilaian proses dan hasil pembelajaran, bagi
guru kelas dan guru mata pelajaran
2) Perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil proses bimbingan dan
konseling, bagi guru bimbingan dan konseling
3) Pelaksanaan tugas lain yang relevan dengan fungsi Madrasah
b. Memperoleh salinan lembar hasil observasi pembelajaran yang telah
ditandatangani oleh pembimbing atau kepala Madrasah dan pengawas Madrasah
c. Memperoleh dukungan dari Madrasah dalam meningkatkan kompetensi dan
pengembangan keprofesian berkelanjutan
d. Memperoleh laporan hasil penilaian kinerja guru pemula
e. Memperoleh sertifikat bagi guru pemula yang telah menyelesaikan PIGPM
dengan nilai kinerja paling kurang katagori baik
6. Kewajiban Guru Pemula
Guru pemula memiliki kewajiban:
a. Merencanakan, melaksanakan pembelajaran/bimbingan dan konseling yang
bermutu, menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran/bimbingan dan konseling,
serta melaksanakan perbaikan dan pengayakan
b. Melaksanakan pembelajaran antara 12 (dua belas)hingga 18 (delapan belas) jam
tatap muka per minggu bagi guru mata pelajaran/guru kelas, atau beban
bimbingan antara 75 (tujuh puluh lima) hingga 100 (seratus) peserta didik bagi
guru bimbingan dan konseling
9
7. Tanggung Jawab Pihak Terkait dalam PIGPM
Pihak yang terkait dalam pelaksanaan PIGPM adalah guru pembimbing, kepala
Madrasah dan pengawas Madrasah
a. Guru Pemula
Guru pemula bertanggung jawab:
1. Mengamati situasi dan kondisi, serta lingkungan Madrasah, termasuk
mempelajari data, tata tertib, sarana, dan sumber belajar di Madrasah tempat
guru pemula tersebut bertugas
2. Mempelajari latar belakang siswa
3. Mempelajari dokumen administrasi guru
4. Mempelajari kurikulum tingkat satuan pendidikan
5. Menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran(bagi Madrasah
menggunakan KTSP)
6. Melaksanakan proses pembelajaran
7. Menyusun rancangan dan instrument penilaian
8. Melaksanakan penilaian proses dan penilaian hasil belajar siswa
9. Melaksanakan tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai guru, seperti
Pembina ekstrakurikuler, instruktur teknologi informasi dan komunikasi (TIK)
10. Melakukan observasi di kelas lain, dan
11. Melakukan diskusi dengan pembimbing, kepala Madrasah dan pengawas
Madrasah untuk memecahkan masalah dalam pembelajaran maupun tugas lain
yang terkait dengan tugasnya sebagai guru.
b. Pembimbing
Pembimbing ditugaskan oleh kepala Madrasah atas dasar profesionalisme dan
kemampuan komunikassi. Madarasah yang tidak memiliki pembimbing
sebagaimana dipersyaratkan, kepala sekolah/madrasah dapat menjadi
pembimbing sejauh dapat dipertanggungjawabkan dari segi profesionalitas dan
kemampuan komunikasi. Jika kepala Madrasah tidak dapat menjadi pembimbing,
kepala Madrasah dapat meminta pembimbing dari satuan pendidikan yang
terdekat dengan peretujuan pengawas Madrasah atau kantor Madrasah
kabupaten/kota sesuai dengan tingkat kewenangannya.
10
Kriteria guru yang ditunjuk oleh kepala Madrasah sebagai pembimbing adalah
memiliki:
1) Kompetensi sebagai guru professional
2) Kemampuan kerja sama dengan baik
3) Kemampuan komunikasi yang baik
4) Kemampuan menganalisis dan memberikan saran-saran perbaikan terhadap
proses pembelajaran/bimbingan dan konseling
5) Pengalaman mengajar pada jenjang kelas yang sama dan pada mata pelajaran
yang sama dengan guru pemula, diprioritaskan yang telah memiliki,
pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 tahun dan memiliki jabatan
sekurang-kurangnya sebagai Guru Muda
1) Menciptakan hubungan yang bersifat jujur, memotivasi, bersahabat, dan
terbuka dengan guru pemula
2) Memberikan bimbingan dalam proses pembelajaran/bimbingan dan konseling
3) Melibatkan guru pemula dalam aktivitas Madrasah
4) Memberikan dukungan terhadap rencana kegiatan pengembangan keprofesian
guru pemula
5) Memberi kesempatan bagi guru pemula untuk melakukan observasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling guru lain
6) Melaporkan kemajuan dan perkembangan guru pemula kepada pengawas
Madrasah
7) Memberikan masukan dan saran atas hasil pembimbingan tahap kedua
c. Kepala Madrasah
Tanggung Jawab Kepala Madrasah:
1) Melakukan analisis kebutuhan guru pemula
2) Menyiapkan Buku Pedoman Pelaksanaan PIGPM
3) Menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria

4) Menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang dipimpinnya tidak
terdapat guru yang memenuhi kriteria sebagai pembimbing
11
5) Mengajukan pembimbing dari satuan pendidikan lain kepada dinas pendidikan
terkait jika tidak memiliki pembimbing dan kepala Madrasah tidak dapat
memjadi pembimbing
6) Memantau pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing
7) Melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta memberikan saran
perbaikan
8) Melakukan penilaian kinerja
9) Menyusun Laporan Hasil Penilaian Kinerja untuk disampaikan kepada Kepala
Dinas Pendidikan terkait, dengan mempertimbangkan masukan dari saran dari
pembimbing dan pengawas Madrasah, serta memberikan salinan laporan
tersebut kepada guru pemula
d. Pengawas Madrasah
Tanggung Jawab Pengawas Madrasah:
1) Memberikan penjelasan kepada kepala Madrasah, pembimbing, dan guru
pemula tentang pelaksanaan PIGPM termasuk proses penilaian
2) Melatih pembimbing dan kepala Madrasah tentang pelaksanaan
pembimbingan dan penilaian dalam PIGPM
3) Memantau dan mengevaluasi pelaksanaan PIGPM di satuan pendidikan yang
menjadi tanggung jawabnya
4) Memberikan masukan dan saran atas isi Laporan Hasil Penilaian Kinerja
B. Strategi Pelaksanaan
Dalam pelaksanaannya, Program Induksi Guru Pemula (PIGPM) lebih cenderung
menggunakan pendekatan model pembinaan Lesson Study.
1. Pengertian
Lesson Study adalah suatu model pembinaan profesi pendidik melaluipengkajian
pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip- prinsip
kolegalitas dan mutual learning untuk membangun komunitas belajar. Secara sederhana
lesson study dapat diartikan sebagai suatu kegiatan pengkajian pembelajaran yang
dilakukan secara kolaboratif oleh sekelompok untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
secara berkelanjutan.
12
2. Type Lesson Study
Lesson study dapat dilaksanakan dalam dua type berikut ini:
a. Lesson study berbasis sekolah (School Based Lesson Study)
Lesson study berbasis sekolah merupakan kegiatan lesson study yangdilaksanakan
oleh semua guru untuk semua mata pelajaran dan kepala Madrasah di suatu
Madrasah, dengan tujuan utama untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil
belajar siswa menyangkut semua bidang studi yang diajarkan.
b. Lesson study berbasis MGMP (Cross School Lesson Study)
Lesson study berbasis Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
KelompokKerja Guru (KKG) merupakan kegiatan lesson study yang dilakukan
oleh guru-guru mata pelajaran sejenis dalam satu sekolah atau guru-guru mata
pelajaran sejenis dari beberapa sekolah yang tergabung dalam organisasi profesi
seperti KKG atau MGMP.
3. Tahapan Pelaksanaan Lesson Study
Lesson study dilaksanakan dalam tiga tahapan yaitu Plan (merencanakan), Do
(melaksanakan), dan See (merefleksi) yang berkelanjutan. Dengan kata lain
LessonStudy merupakan suatu rencana peningkatan mutu pendidikan yang tak pernah
berakkhir (continuous improvement). Skema kegiatan Lesson Study diperlihatkan
pada Skema 3 berikut ini
13
a) Plan (Merencanakan)
Peningkatan mutu pembelajaran melalui lesson study dimulai dari tahap
merencanakan (Plan) yang bertujuan untuk merancang pembelajaran yang dapat
membelajarkan siswa dan berpusat pada siswa, agar siswa berpartisipasi aktif dalam
pembelajaran. Perencanaan yang baik tidak dilakukan sendirian tetapi dilakukan bersama,
beberapa guru dapat berkolaborasi atau guru-guru dan dosen dapat pula berkolaborasi
untuk memperkaya ide-ide. Perencanaan diawali dari analisis permasalahan yang
dihadapi dalam pembelajaran.
Permasalahan dapat berupa pemahaman materipelajaran dan pedagogi tentang
metode pembelajaran yang tepat agar pembelajaran lebih efektif dan efisien atau
bagaimana menyiasati kekurangan fasilitas pembelajaran. Selanjutnya guru secara
bersama-sama mencari solusi terhadap permasalahan yang dihadapi yang dituangkan
dalam rencana pelaksanaan pembelajaran, atau lesson plan, teaching materials berupa
media pembelajaran, dan lembar kerja siswa, serta instrument asesmen. Teaching
materials yang telah dirancang perlu diujicoba sebelum diterapkan di dalam kelas. Agar
perencanaan lebih berkualitas, kegiatan perencanaan dapat dilakukan beberapa kali
pertemuan (misal 2-3 kali pertemuan).
Pertemuan yang sering dilkukan dalam workshop antara guru-guru (jika
memungkinkan menghadirkan dosen) dalam rangka merencanakan pembelajaran,
diharapkan dapat terbentuk kolegalitas antara guru dengan guru dan dosen dengan guru,
sehingga dosen atau guru tidak merasa lebih tinggi satu sama lain. Mereka berbagi
pengalaman dan saling belajar sehingga melalui kegiatan ini terbentuk mutuallearning
(saling belajar).
Dalam setiap langkah dari kegiatan lesson study tersebut, guru memperoleh
kesempatan untuk melakukan identifikasi masalah pembelajaran, mengkaji pengalaman
pembelajaran yang biasa dilakukan, memilih alternative model pembelajaran yang akan
digunakan, merancang rencana pembelajaran, mengkaji kelebihan dan kekurangan
alternative model pembelajaran yang dipilih.
b) Do (Melaksanakan)
Langkah kedua dalam Lesson Study adalah melaksanakan pembelajaran (Do)
untuk menerapkan rancangan pembelajaran yang telah dirumuskan dalam merencanakan
(Plan). Dalam perencanaan telah disepakati guru yang akan
mengimplementasikan pembelajaran (guru model) dan sekolah yang akan menjadi tuan
14
rumah (pada type lesson study berbasis MGMP/KKG). Langkah ini bertujuan menguji
coba efektivitas model pembelajaran yang telah dirancang.
Guru-guru lain dari sekolah yang bersangkutan atau dari sekolah lain bertindak
sebagai pengamat (observer) pembelajaran. Dalam kegiatan observasi pembelajaran dapat
juga melibatkan dosen-dosen atau mahasiswa sebagai observer. Dalam kegiatan (open
lesson) tersebut diharapkan kepala Madrasah terlibat dalam pengamatan pembelajaran dan
memandu kegiatan ini. Sebelum pembelajaran dimulai sebaiknya dilakukan briefieng
kepada para pengamat untuk menginformasikan kegiatan pembelajaran yang direncanakan
oleh guru dan mengingatkan bahwa selama pembelajaran berlangsung pengamat tidak
menggangu kegiatan pembelajaran tetapi mengamatai aktivitas siswa selama pembelajaran.
Fokus pengamatan ditujukan pada aktivitas belajar siswa yang meliputi interaksi antara
siswa dengan siswa, antara siswa dengan bahan ajar, antar siswa dengan guru.
Lembar observasi pembelajaran perlu dimiliki oleh para pengamat sebelum

pembelajaran dimulai. Para pengamat dipersilahkan mengambil tempat di ruang kelas yang
memungkinkan dapat mengamati aktivitas siswa. Biasanya para pengamat berdiri di sisi
kiri dan kanan di dalam ruang kelas agar aktivitas siswa teramati dengan baik. Selama
proses pembelajaran berlangsung para pengamat tidak menggangu aktivitas dan
konsentrasi siswa dan guru model. Para pengamat dapat melakukan perekaman kegiatan
pembelajaran dalam bentuk video atau foto untuk keperluan dokumentasi dan bahan studi
lebih lanjut tanpa menggangu aktivitas belajar. Keberadaan para pengamat di dalam ruang
kelas disamping mengumpulkan informasi juga dimaksudkan untuk belajar dari
pembelajaran yang sedang berlangsung dan bukan untuk megevaluasi guru.
15
c) See (Merefleksi)
Kegiatan refleksi sebaiknya dilaksanakan segera setelah selesai pembelajaran. Hal
ini dimaksudkan agar setiap kejadian yang diamati dan dijadikan bukti pada saat
mengajukan pendapat atau saran terjaga akurasinya karena setiap orang dipastikan masih
bisa mengingat dengan baik rangkaian aktivitas yang dilakukan di kelas. Dalam kegiatan
refleksi, dalam kontek PIGPM, refleksi dapat dilakukan oleh sekurang-kurangnya guru
pemula dengan pembimbing, guru pemula dengan kepala sekolah/Madrasah, dan/atau
pengawas sekolah dan guru observer lainnya. Dalam acara ini, kepala sekolah/Madrasah
atau pembimbing dapat bertindak sebagai moderator atau pemandu diskusi. Langkah-
langkah kegiatan yang dilakukan dalam refleksi adalah sebagai berikut:
a) Moderator membuka kegiatan refleksi pada waktu yang telah ditetapkan, diawali
dengan mengucapkan terima kasih kepada guru model dan meminta applaus dari
pengamat yang hadir.
b) Moderator menjelaskan aturan main tentang cara memberikan komentar atau
mengajukan umpan balik. Aturan tersebut meliputi tiga hal berikut: (1) Selama diskusi
berlangsung, hanya satu orang yang berbicara(tidak ada yang berbicara secara
bersamaan, (2) Setiap peserta diskusi memiliki kesempatan yang sama untuk
berbicara, dan (3) Pada saat mengajukan pendapat, observer harus mengajukan bukti-
bukti hasil pengamatan sebagai dasar dari komentar yang disampaikannya (tidak
berbicara berdasarkan opini).
c) Guru yang melakukan pembelajaran (guru model) diberi kesempatan untuk berbicara
paling awal melakukan refleksi diri, yakni mengomentari tentang proses pembelajaran
yang telah dilakukannnya. Pada kesempatan itu, guru harus mengemukakan apa yang
telah terjadi di kelas yakni kejadian apa saja yang sesuai harapan, kejadian apa yang
tidak sesuai harapan, apa yang berubah dari rencana semula (15 sampai 20 menit).
d.)Moderator memberi kesempatan kepada perwakilan guru yang menjadi anggota
kelompok pada saat pengembangan rencana pembelajaran untuk memberikan
komentar tambahan.
e.)Moderator memberi kesempatan kepada observer untuk menyampaiakan hasil
pengamatannya. Ketika muncul fakta/pemasalahan pembelajaran yang menarik maka
moderator dapat meminta observer lain untuk memberi pendapatnya. Pada kesempatan
ini tiap observer memiliki peluang yang sama untuk menyampaikan fakta-fakta yang
diamatinya sekaligus memberikan alternative solusi berdasarkan pengalamannya.
16
f.) Jika ada tenaga ahli yang hadir, moderator dapat mempersilahkan tenaga ahli tersebut
untuk memberikan wawasan lebih dalam tentang pembelajaran yang telah
berlangsung, setelah masukan-masukan yang dikemukakan observer dianggap cukup.
g.) Diakhir diskusi refleksi moderator tidak perlu menyampaikan simpulan/rekomendasi
tertentu dari hasil refleksi, namu dalam kontek PIGPM pembimbing, kepala sekolah,
atau pengawas dapat memberikan arahan, rekomendasi, justifikasi tertentu untuk
perbaikan pembelajaran berikutnya.
h.) Dalam kontek lesson study regular, diakhiri sesi moderator menyampaikan ucapan
terima kasih kepada seluruh partisipan dan mengumumkan rencana kegiatan lesson
study berikutnya.
17
BAB III
PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
A. DATA MADRASAH DAN WAKTU PELAKSANAAN PROGRAM

INDUKSI
1. Identitas Madrasah
Nama Madrasah : MI DDI LIMBORO
NSM/NPSN : 111276040051 / 60724227
Status Madrasah : Swasta
Jalan poros
Alamat Madrasah : Tinambung - Alu
Kecamatan : Limboro
Kabupaten/Kota : Polewali Mandar
Provinsi : Sulawesi Barat
Hj.Nursiam,
Nama Kepala Sekolah : S.Pd.I
2. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

Hasil yang
No Kegiatan Tujuan Sasaran Waktu
diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Persiapan dan - buku pedoman Guru pemula Tersedianya Bulan
Perencanaan - analisi kebutuhan Seluruh ke-01
- Penugasan Dokumen
Pembimbing Yang
dibutuhkan
2 - Bimbingan - Memotivasi guru Guru pemula Guru pemula Bulan
dan Penilaian pemula dalam termotivasi Ke 02 -
tahap 1 Menghadapi Dalam 08
penilaian kinerja menghadapi
guru pemula Penilaian
- Penilaian guru kinerja guru
pemula minimal Pemula
baik
- Penilaian - Penilaian guru Guru pemula Bulan

tahap 2 pemula minimal memperoleh Ke 08-
baik nilai baik 09
3 Pelaporan - draf laporan Guru pemula Guru pemula Bulan
- Keputusan memperoleh Ke-09
- pengajuan sertifikat Sertifikat
PIGPM
18
B. DATA GURU PEMULA PESERTA PROGRAM INDUKSI
Identitas Guru Pemula
C.
Nama Guru :WARIDAH, S.Pd.I
NIP : -
Tempat, Tanggal Lahir : Limboro, 31Desember 1982
Pendidikan Terakhir : S1
Program/Jurusan : PAI
Perguruan Tinggi : IAI DDI Majene
Status Pegawai : Non PNS
Golongan : -
Guru Kelas/Mapel : I ( Satu )
D. PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN OLEH PEMBIMBING

1. Tahap Persiapan Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan
pembelajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan
evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Untuk kelancaran
pembimbingan tahap 1, pembimbing mempersiapkan dokumen – dokumen yang
mendukung dalam tahap pembimbingan PIGPM. Dokumen-dokumen yang digunakan
pada tahap persiapan meliputi:
a. Silabus
b. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
c. Program Tahunan
d. Program Semester
e. Pelaksanaan proses pembelajaran
f. Penilaian hasil pembelajaran
g. Pengawasan proses pembelajaran
2. Tahap Pembimbingan
pembelajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan
evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Pembimbingan
terdiri dari pembimbingan yang dilaksanakan pada Penilaian Tahap 1 dan Tahap 2.
3. Pembimbingan Tahap 1
19
Pembimbingan tahap 1 pada dasarnya adalah pembimbingan untuk
mengembangkan kompetensi guru pemula. Pada pembimbingan ini diperlukan
penilaian pembimbingan untuk mengetahui sub kompetensi yang sudah memenuhi
standar dan yang belum. Kompetensi yang belum standar ini perlu dibimbing terus
menerus hingga mencapai standar.
Pembimbingan Tahap 1 dilaksanakan pada bulan ke 2 (dua) sampai dengan
bulan ke 8 (Delapan) oleh pembimbing yang telah ditunjuk oleh kepala madrasah.
Pembimbingan tahap 1 bertujuan untuk membimbing guru pemula dalam proses
pembelajaran secara bertahap dengan memberikan motivasi, arahan dan umpan balik
untuk pengembangan kompetensi guru dalam melaksanakan tugas dan menjalankan
fungsinya dalam proses pembelajaran.
Pada bulan ke dua, guru pemula bersama pembimbing menyusun: (1) Rencana
Pengembangan Keprofesian (RPK) untuk tahun pertama masa induksi, (2) Silabus
dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan digunakan pada pertemuan
minggu-minggu pertama.
Pembimbingan yang diberikan kepada guru pemula meliputi proses
pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai
guru,seperti pembina ekstrakurikuler. Pembimbingan proses pembelajaran meliputi
penyusunan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, menilai hasil
pembelajaran; membimbing dan melatih siswa; dan melaksanakan tugas tambahan
yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja guru.
Proses pembimbingan ini bertujuan untuk mengembangkan kompetensi pedagogik
dan kompetensi professional. Pembimbingan proses pembelajaran dapat dilakukan
dengan cara (1) memberimotivasi dan arahan tentang penyusunan
perencanaanpembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian hasil belajar
siswa; (2) memberi kesempatan kepada guru pemula untuk melakukan observasi
pembelajaranguru lain,(3) melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi
pedagogic dan professional dengan menggunakan Lembar Hasil Observasi
Pembelajaran.
Pembimbingan pelaksanaan tugas tambahan yang terkait dengan tugasnya
sebagai guru, bertujuanuntuk mengembangkan kompetensi kepribadian dan sosial.
Pembimbingan ini dilakukan dengan cara (1) melibatkan guru pemula dalam
kegiatan-kegiatan di sekolah; (2) memberi motivasi dan arahan dalam menyusun
program dan pelaksanaan program pada kegiatan yang menjadi tugas tambahan yang
di emban guru pemula, (3) melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi
kepribadian dan sosial dengan menggunakan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran.
Setelah pembimbingan proses pembelajaran maka di lakukan observasi pembelajaran
20
oleh pembimbing sekuarang- kurangnya 1 kali setiap bulan pada masa pelaksanaan
program induksi daribulan ke 2 sampai denganbulanke 9.
Langkah observasi pembelajaran yang dilakukan oleh pembimbing (pembimbingan
tahap 1), adalah sebagai berikut:
a. Pra Observasi
Pembimbing bersama guru pemula menentukan fokus observasi pembelajaran
Fokus observasi maksimal lima elemen kompetensi inti dari setiap kompetensi
inti pada setiap observasi pembelajaran. Fokus observasi ditandai dalam
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran dan Lembar Refleksi Pembelajaran
sebelum dilaksanakannya observasi.
b. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, pembimbing mengamati kegiatan
pembelajaran guru pemula dan mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran sesuai
dengan fokus elem kompetensi yang telah disebuati.
c. Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:
1) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah pembelajaran
dilaksanakan.
2) Pembimbing dan guru pemula membahas hasil pembimbingan pada setiap
tahap dan memberikan masukan kepada guru pemula setelah observasi
selesai
3) Guru pemula dan pembimbing menandatangani Lembar Hasil Observasi
Pembelajaran. Pembimbing memberikan salinan Lembar Hasil Observasi
kepada guru pemula.
2. Penilaian
Di akhir masa program induksi, dilakukan penilaian kinerja guru pemula.
Penilaian kinerja guru pemula dilakukan sebagaimana penilaian kinerja yang
diterapkan terhadap guru lain (senior) pada setiap tahun, dengan menggunakan
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Hasil penilaian kinerja pada akhir program
induksi ditentukan berdasarkan kesebuatan antara pembimbing, kepala sekolah
dan pengawas dengan mengacu pada prinsip professional, jujur, adil, terbuka,
akuntabel, dan demokratis.Peserta Program Induksi dinyatakan Berhasil, jika
semua elemen kompetensi pada penilaian tahap ke dua paling kurang memiliki
kriteria nilai dengan kategori Baik. Penilaian guru pemula merupakan penilaian
kinerja berdasarkan elemen kompetensi guru: kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi social dan kompetensi profesional. Keempat kompetensi
21
tersebut dapat dinilai melalui observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling
serta observasi pelaksanaan tugas lain yang relevan. Empat belas elemen
kompetensi yang dinilai dalam Penilaian Kinerja Guru Pemula:
a. Kompetensi pedagogik
1) Memahami latar belakang siswa
2) Memahami teori belajar
3) Pengembangan kurikulum
4) Aktivitas pengembangan pendidikan
5) Peningkatan potensi siswa
6) Komunikasi dengan siswa
7) Assessmen & evaluasi
b. Kompetensi kepribadian
1) Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia
2) Kepribadian matang dan stabil
3) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggan menjadi guru
c. Kompetensi sosial
1) Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih
2) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah,orang tua, dan masyarakat
d. Kompetensi profesional
1) Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi dan standard
kompetensi mata pelajaran dan tahap-tahap pengajaran
2) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri
3. Pelaporan
Penyusunan laporan hasil pembimbingan tahap 1 dilaksanakan pada bulan ke 5
setelah pembimbingan tahap 1 selesai dilakukan, dengan prosedur sebagai berikut :
a. Pembuatan draf laporan hasil pembimbingan yang didiskusikan dengan kepala
madrasah.
b. Penentuan keputusan pada laporan hasil pembimbingan guru pemula dengan
mempertimbangkan hasil observasi bimbingan dan tugas lain yang relevan,
yang selanjutnya guru pemula dinyatakan memiliki nilai kinerja dengan
kategori Baik.
c. Penandatangan laporan hasil pembimbingan oleh Pembimbing.
E. PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN OLEH KEPALA DAN PENGAWAS
A. Tahap Persiapan Pembimbingan

pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
22
pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasilpenilaian
dan evaluasi pembelajarandan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Untuk
kelancaran pembimbingan tahap 2, pembimbing mempersiapkan dokumen –
dokumen yang mendukung dalam tahap pembimbingan PIGPM Tahap
2.Dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan meliputi:
1. Silabus
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3. Program Tahunan
4. Program Semester
5. Pelaksanaan proses pembelajaran
6. Penilaian hasil pembelajaran
7. Pengawasan proses pembelajaran
B. Tahap Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalamperencanaan
pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian
dan evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Pembimbingan terdiri dari pembimbingan yang dilaksanakan pada Penilaian
Tahap 1 dan Tahap 2.
1. Pembimbingan Tahap 2
Pembimbingan Tahap 2 dilaksanakan pada bulan ke- 7 (Tujuh) dan
bulan ke - 8 (Delapan) oleh kepala Madrasah dan pengawas Madrasah dengan
tujuan melakukan penilaian kinerja guru pemula. Pembimbingan tahap dua
dilaksanakan pada bulan ke – 7 sampai dengan bulan ke -8 berupa observasi
pembelajaran diikuti dengan ulasan dan masukan oleh kepala madrasah dan
pengawas madrasah, yang mengarah pada peningkatan kompetensi dalam
pembelajaran. Observasi pembelajaran yang dilakukan pada pembimbingan
tahap 2 (dua) dilaksanakan paling kurang 3 (tiga) kali oleh kepala madrasah
dan 2 (dua) kali oleh pengawas madrasah Obesrvasi pembelajaran dalam
pembimbingan tahap ke dua yang dilakukan oleh kepala Madrasah dan
pengawas Madrasah di sarankan untuk di lakukan secara bersamaan dengan
mempertimbangkan agar tidak mengganggu proses pembelajaran. Apabila
kepala sekolah dan pengawas madrasah menemukan adanya kelemahan
dalam pelaksanaan proses pembelajaran oleh guru pemula maka kepala
madrasah dan pengawas madrasah wajib memberikan umpan balik dan saran
perbaikan kepada guru pemula.
a. Praobservasi
23
Kepala Madrasah atau pengawas madrasah bersama guru pemula menentukan
dan menyebuati fokus observasi pembelajaran yang meliputi paling banyak lima
sub-kompetensi sebagaimana yang tertulis dalam lembarsil observasi
pembelajaran yang diisi oleh kolah atau gawas madrasah dan lembar refleksi
pembelajaran yang diisi oleh guru pemula.
b. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, kepala madrasah atau pengawas
madrasah mengamati kegiatan pembelajaran guru pemula dan mengisi Lembar
Hasil Observasi Pembelajaran secara obyektif dengen memberikan nilai pada saat
pelaksanaan observasi dilakukan.
c. Pascaobservasi
Kegiatan yang dilakukan pascaobservasi adalah :
1) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah pembelajaran
dilaksanakan.
2) Kepala madrasah atau pengawas madrasah dan guru pemula mendiskusikan
hasil penilaian pada setiap tahap pembelajaran.
3) Kepala madrasah atau pengawas madrasah memberikan masukan kepada
guru pemula setelah observasi selesai.
4) Guru pemula dan kepala madrasah atau pengawas madrasah
menandatangani Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Kepala madrasah
memberikan salinan Lembar Hasil Observasi kepada guru pemula.
2. Penilaian
Penilaian kinerja guru pemula dilakukan pada akhir masa program induksi.
Penilaian kinerja guru pemula dilakukan sebagaimana penilaian kinerja yang
diterapkan terhadap guru lain (senior) pada setiap tahun, dengan menggunakan
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Hasil penilaia kinerja pada akhir program
induksi ditentukan berdasarkan kesebuatan antara pembimbing , kepala madrasah
dan pengawas madrasah dengan mengacu pada prinsip profesional, jujur, adil,
terbuka, akuntabel, dan demokratis. Peserta PIGPM dinyatakan berhasil, jika
semua elemen komptensi pada penilaian tahap kedua paling kurang memiliki
kriteria nilai dengan kategori Baik. Penilaian guru pemula merubuan kinerja
berdasarkan elemen kompetensi guru : kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional. Keempat kompetensi
tersebut dapat dinilai melalui observasi pembelajaran serta observasi pelaksanaan
tugas lain yang relevan.
Empat belas elemen kompetensi yang dinilai dalam penilaian kinerja guru
pemula:
a. Kompetensi pedagogik
24
1) Memahami latar belakang siswa.
2) Memahami teori belajar.
3) Pengembangan kurikulum.
4) Aktivitas pengembangan pendidikan.
5) Peningkatan potensi siswa.
6) Komunikasi dengan siswa.
7) Asesmen dan evaluasi
b. Kompetensi kepribadian
1) Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia.
2) Kepribadian matang dan stabil.
3) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaab menjadi guru.
c. Kompetensi sosial
1) Berperilaku inklusif, objektif dan tidak pilih kasih.
2) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua dan masyarakat.
d. Kompetensi profesional
1) Pengetahuan dan pemahaman tentang sruktur, isi dan standar
kompetensi mata belajar isi dan tahap-tahap pengajaran.
2) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri.
3. Pelaporan
Penyusunan laporan dilaksanakan pada bulan ke – 8 setelah penilaian
tahap ke dua, dengan prosedur sebagai berikut :
a. Pembuatan Draft Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh
kepala sekolah yang didiskusikan dengan pembimbing dan pengawas.
b. Penentuan Keputusan pada Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
berdasarkan pengkajian penilaian tahap kedua dengan
mempertimbangkan penilaian tahap pertama, yang selanjutnya guru
pemula dinyatakan memiliki Nilai Kinerja dengan Kategori Baik.
c. Penandatanganan Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh
kepala Madrasah dan pengawas Madrasah.
d. Pengajuan penerbitan Sertifikat oleh kepala madrasah kepada Kepala
Dinas Pendidikan Kabupaten bagi guru pemula yang telah mencapai
Nilai Kinerja dengan nilai minimal berkategori Baik.
25
E. PENILAIAN DAN KRITERIA PENILAIAN
Penilaian kinerja dilakukan dengan menggunakan Lembar Penilaian Kinerja
bagi Guru.Skor hasil penilaian selanjutnya dikonversi ke rentang 0-100, sebagai
berikut.
x 100 ( Skor Akhir)
Hasil skor akhir selanjutnya dimasukkan dalam kriteria nilai sebagai berikut:
91 - 100 = Amat Baik
76 - 90 = Baik
61 - 75 = Cukup
51 - 60 = Sedang
< 50 = Kurang
Hasil penilaian dari Guru Pembimbing, Kepala Madrasah, dan Pengawas Madrasah
terlampir pada laporan ini.
26
BAB IV
PENUTUP
Berdasarkan hasil pelaksanaan PIGPM yang telah dilakukan, dapat

disimpulkan bahwa pelaksanaan berjalan dengan baik sehingga Guru Pemula yang
menjadi peserta mendapatkan pengalaman berharga melaksanakan proses
pembelajaran, tugas-tugas tambahan, mengembangkan kompetensi kepribadian dan
sosial dalam pelaksanaan tugas sehari-hari. Peran serta dari pembimbing selama
program PIGPM sangat membantu, demikian pula kepala Madrasah dan Pengawas
yang memberikan arahan dan pengawasan.
Mempedomani hasil PIGPM yang telah dilakukan, maka diharapkan kepada
Kantor Kementrian Agama Kabupaten Polewali Mandar Provinsi Sulawesi Barat
untuk menerbitkan Sertifikat Program Induksi Guru Pemula (PIGPM).
Demikian laporan ini disusun semoga bermanfaat bagi semua pihak yang terkait.
27
LAMPIRAN
1. Jadwal Kegiatan Pengawasan PIGPM

2. SK Pembimbing PIGPM dari Kepala Sekolah
3. Rekapitulasi Hasil Penilaian
4. Catatan dan Rekomendasi dari Guru Pembimbing
5. Catatan dan Rekomendasi dari Kepala Sekolah dan Pengawas
6. Hasil Penilaian Pembimbing (Penilaian Tahap 1)
7. Hasil Penilaian Kepala Sekolah (Penilaian Tahap 2)
8. Hasil Penilaian Pengawas Sekolah (Penilaian Tahap 2)
9. SK Mengajar Semester 2 Tahun Pelajaran 2019/2020
10. SK Mengajar Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/ 2021
11. Perangkat Pembelajaran Semester 2 Tahun Pelajaran 2019/ 2020
12. Perangkat Pembelajaran Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/ 2021
13. Analisis Ulangan Harian Semester 2 Tahun Pelajaran 2019/ 2020
14. Analisis Ulangan Harian Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/ 2021
28
LAMPIRAN – LAMPIRAN
29
JADWAL KEGIATAN PENGAWASAN PIGPM
MI DDI LIMBORO
Bulan/Minggu ke-
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
No Kegiatan ke-1 ke-2 ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9 ke-10 ke-11 ke-12
(Januari) (Februari) (Maret) (April ) (Mei) (Juni) (Juli) (Agustus) (September) (Oktober) (November) (Desember)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Perencanaan
2 Persiapan `
3 Pelaksanaan Pengawasan
2.1 Monitoring ü
2.1 Pembinaan
2.3 Penilaian
2.4 Evaluasi
Pelaporan dan Program
3
Tindak Lanjut
Kepala Madrasah MI DDI LIMBORO,
Hj.NURSIAM, S.Pd.I
NIP.197012311999032 006
30
31
YAYASAN DARUD DA’WAH WAL-IRSYAD
Jl. Poros Tinambung - Alu kecamatan limboro. Kab. Polman 91354
KEPUTUSAN
KEPALA MADRASAH IBTIDAIYAH DDI LIMBORO
NOMOR : 318 /MI.31.03.020/PP.004/2020
TENTANG PENUNJUKKAN PEMBIMBING
DALAM PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
TAHUN 2020
Dengan rahmat Tuhan Yang Maha Esa, Kepala Madrasah Ibtidaiyah DDI Limboro
Menimbang : Bahwa dalam rangka memperlancar pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula
(PIGPM) perlu ditunjuk pembimbing untuk membina dalam kegiatan PIGPM.
Mengingat :
1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
3. Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
(PermenPANRB) Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru
4. Peraturan Menteri Nomor 27 Tahun 2010 tentang Program Induksi Bagi Guru
Pemula
Memperhatikan: Pelaksanaan penilaian oleh pembimbing dalam Program Induksi bagi Guru Pemula
(PIGPM)
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Menunjuk pembimbing sebagaimana terlampir untuk melaksanakan pembimbingan
Dalam Program Induksi Bagi Guru Pemulu (PIGP)
Kedua : Personil yang mendapatkan tugas wajib melaporkan pelaksanaan tugasnya kepada
Kepala Madrasah, baik lisan maupun tertulis
Ketiga : Segala biaya yang ditimbulkan akibat pelaksanaan keputusan ini di bebankan kepada
anggaran yang sama
Keempat : Apabila terdapat kekeliruan dalam keputusan ini akan diadakan pembetulan sebagaimana
Mestinya
Kelima : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan
Ditetapkan di : Limboro
Tanggal : 27 Januari 2020
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM,S.Pd.I
NIP. 197012311999032006
32
Lampiran 1
Surat Keputusan Kepala Madrasah
Tentang : Penunjukan Pembimbing dalam PIGPM
Nomor :18 /MI.31.03.51/PP.004/01/2020
Tanggal : 27 Januari 2020
GURU PEMBIMBING DALAM PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
PANGKAT/
NO NAMA NIP KETERANGAN
GOLONGAN
1. DARMAWATI, S.Pd.I 197912312014112002 Guru/ III.a Berlaku selama
satu tahun
sejak tanggal
ditetapkan.
Ditetapkan di :Limboro
Tanggal :27 Januari 2020
Kepala Madrasah,
Hj.NURSIAM,S.Pd.I
NIP. 197012311999032006
33
DARUL DA’WAH WAL- IRSYAD
KECAMATAN LIMBORO KAB.POLEWALI MANDAR
Terakreditasi B
REKAPITULASI HASIL PENILAIAN
IDENTITAS GURU PEMULA
 Nama : Waridah,S.Pd.I  Madrasah : MI DDI LIMBORO

 Pendidikanterakhir : S-1  Kabupaten : POLEWALI MANDAR
 InstitusiPendidikan : STAI DDI Majene  Propinsi : SULAWESI BARAT
 Kelas yang Diajar : Kelas I  Jml Jam Per Minggu : 32 JP
 Mapel yang Diampu : Guru Kelas I
HASIL PENILAIAN
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
TUGAS UTAMA /
INDIKATOR KINERJA GURU KM PM Rerata
Pembimbing
(Rerata) (Rerata) PM dan KM
1 2 3 4 5 Rerata
1. PEDAGOGIK
1.1 Memahami latar belakang siswa 3 3 3 4 4 3,4 4 4 4
1.2 Memahami teori belajar 3 3 4 3 4 3,4 3 3 3
1.3 Pengembangan Kurikulum 3 3 4 4 4 3,6 4 3 3,5
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 3 4 4 3 4 3,6 4 3 3,5
1.5 Peningkatan potensi siswa 4 4 3 3 4 3,6 2 2 2
1.6 Komunikasi dengan siswa 3 3 3 4 4 3,4 3 3 3
1.7 Penilaian dan evaluasi 2 2 3 3 4 3,6 3 3 3
1. KEPRIBADIAN
Berperilaku sesuai dengan norma,
2.1 3 3 4 4 4 3,6 4 4 4
kebiasaan, dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 3 3 4 4 4 3,6 3 3 3
Memiliki etika kerja dan komitmen
2.3 3 3 3 4 4 3,4 3 3 3
serta kebanggaan menjadi guru
2. SOSIAL
Berperilaku insklusif, bertindak
3.1 3 3 3 4 3 3 3 3 3
objektif, serta tidak diskriminatif
TUGAS UTAMA / Tahap 1

Tahap 2
INDIKATOR KINERJA GURU
KM PM Rerata PM
Pembimbing
(rerata) (rerata) dan KM
1 2 3 4 5 Rerata
Komunikasi dengan sesama guru,
3.2 tenaga kependidikan, orang tua, siswa, 3 3 3 4 4 3.4 4 4 4
dan masyarakat
4. PROFESIONAL
34
Pengetahuan dan pemahaman tentang
struktur isi dan standar kompetensi
4.1 3 3 4 4 4 3,6 4 4 4
mata pelajaran, serta tahap-tahap
pengajaran
Profesionalisme yang meningkat
4.2 4 4 3 4 4 3,8 3 3 3
melalui refleksi diri.
Jumlah 45.4 46
Skor Total 56 56
Nilai Akhir 81 82
Rekomendasi:
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1 dan mempertimbangkan
PenilaianKinerja Guru Pemula pada PembimbinganTahap 1, bahwa Sdr. Waridah, S.Pd.I memperoleh Nilai Kinerja
Baik dan berhak memperoleh Sertifikat Program Induksi yang diterbitkan oleh Kepala Kantor Kementerian Agama
Polewali Mandar
Pembimbing Pengawas Madrasah Kepala Madrasah,
DARMAWATI, S.Pd.I NARDJUS, M.Pd.I Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19791231 201411 2 002 NIP.19680430 199903 1 002 NIP. 19701231 199903 2 006
35
Terakreditasi B
CATATAN DAN REKOMENDASI

PEMBIMBING PASCA OBSERVASI
Berdasarkan Keputusan Kepala MI DDI Limboro Nomor 17/MI.31.03.51/pp.004/2/2020 tanggal

15 Februari 2020 tentang Pemberian Tugas sebagai Pembimbing,
Nama : Darmawati, S.Pd.I

NIP : 19791231 201411 2 002
Jabatan/Gol. : Guru/ III. a
Unit kerja : MI DDI Limboro
Tugas : Pembimbing Guru Pemula
Guru Pemula : Waridah,S.Pd.I
Telah melaksanakan tugas pembimbingan yang dimulai tanggal 02 Maret 2020 sampai dengan 31
Agustus 2020 sesuai prosedur pembimbingan dari persiapan dan diakhiri penilaian pembelajaran
kepada Guru Pemula yang bernama Waridah, S.Pd. memperoleh nilai 81 kategori Baik.
Kepada Guru Pemula tersebut dapat diusulkan untuk mendapatkan sertifikat Program Induksi
Bagi Guru Pemula.
Mengetahui, Limboro, 31 Agustus 2020

Kepala Madrasah, Pembimbing,
Hj. NURSIAM,S.Pd.I DARMAWATI, S.Pd.I

NIP.19701231 199903 2 006 NIP. 19791231 201411 2 002
36
Terakreditasi B

KEPALA MADRASAH DAN PENGAWAS MADRASAH
PASCA OBSERVASI
Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala Madrasah MI DDI Limboro menerangkan
bahwa:
Nama : Waridah,S.Pd.I
NIP :-
Jabatan : Guru Pemula
Berdasarkan Penilaian Kinerja Guru pada Tahap 2 dan Penilaian Kinerja Guru Tahap 1
maka Guru Pemula tersebut memperoleh nilai 82 dengan kategori Baik.
Kepada Guru Pemula tersebut dapat diusulkan untuk mendapatkan sertifikat Program
Induksi Guru Pemula.

Pengawas Madrasah, Kepala Madarah,
NARDJUS,M.Pd.I Hj. NURSIAM,S.Pd.I

NIP.19680430 199903 1 002 NIP. 19701231 199903 2 006
37
DARUD DA’WAH WAL-IRSYAD
KECAMATAN LIMBORO KAB. POLEWALI MANDAR
Terakreditasi B
Jl.Poros Tinambung Alu, Kel. Limboro
Kode Pos.91354
Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGPM
Nama : Waridah, S.Pd.I Kabupaten/Kota : Polewali Mandar
Jenis Guru : Mata Pelajaran Provinsi : Sulawesi Barat
Hasil Analisis
No. Komponen Penentu Keberhasilan
Ya Tidak
1. Skor setiap indikator kinerja minimal Baik (3)

√
2. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76)

√
Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula sebagaimana

tercantum di atas, maka Ibu Waridah, S.Pd.I dinyatakan Berhasil dalam PIGPM
dan direkomendasikan untuk diterbitkan Sertifikat PIGPM oleh Kepala Kantor
Kemenag Pendidikan kabupaten/kota/provinsi sesuai kewenangannya.
Limboro,31Agustus 2020
Pembimbing Pengawas Madrasah TK. MI Kepala Madrasah TK. MI
DARMAWATI, S.Pd.I NARDJUS, M.Pd.I Hj.NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19791231 201411 2 002 NIP.19680430 199903 1 002 NIP. 19701231 199903 2 006
38
Terakreditasi B
LEMBAR HASIL PENILAIAN PEMBIMBING

(PENILAIAN TAHAP 1 BULAN KE-2)
Nama : Waridah,S.Pd.I Madrasah : MI DDI Limboro
Pedidikan terakhir : S1 Kabupaten : Polewali Mandar
Institusi pendidikan : STAI DDI Majene Provinsi : Sulawesi Barat
Kelas yang diajar : I (Satu) Jml Jam per Minggu : 32 JP
Mapel yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.7
A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

Kompetensi A B C D Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran Sdr. Waridah, S.Pd.I sudah
1.2 Memahami teori belajar  sesuai dengan konsep yang tertuang pada
materidan rencana pembelajaran. Proses
1.3 Pengembangan Kurikulum 
pembelajaran yang dilakukan
1.4 Aktivitas pengembangan
 menyenangkan, banyak siswa aktif
pendidikan mengikuti. Perlu perbaikan dalam hal
1.5 Peningkatan potensi siswa  aktivitas pengembangan, peningkatan
1.6 Komunikasi dengan siswa  potensi siswa, dan penilaian/evaluasi yang
1.7 Penilaian dan evaluasi masih dilakukan secara klasikal

2. Kepribadian
1.1 Berperilaku sesuai dengan norma, Perilaku Sdr. Waridah, S.Pd.I dalam
 pembelajaran sudah sesuai dengan norma
kebiasaan dan hukum di Indonesia.
1.2 Kepribadian yang matang dan
 Kepribadian juga stabil dan matang dalam
stabil menghadapi siswa serta memiliki komitmen
dan etika kerja yang tinggi terhadap profesi
1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen guru.

3. Sosial
3.1 Berperilaku insklusif, bertindak Hubungan sosial Sdr. Waridah, S.Pd.I
 dengan sesama guru, tenaga kependidikan
dan orang tua sudah baik, perlu ditingkatkan
3.2 Komunikasi dengan sesama guru,
komunikasi dengan masyarakat di sekitar.
tenaga kependidikan, orang tua, 
siswa, dan masyarakat

4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman Sdr. Waridah S.Pd.I masih perlu memiliki
 pengetahuan dan pemahaman struktur isi dan
tentang struktur isi dan standar
standar kompetensi yang baik, sehingga
kompetensi mata pelajaran, serta
39
tahap-tahap pengajaran pembelajaran tercipta dengan baik. Sdr.
4.2 Profesionalisme yang meningkat  Waridah S.Pd.I mengalami peningkatan dalam
profesionalisme dengan melakukan refleksi
melalui refleksi diri. diri yang tepat.
Rekomendasi:
Secara keseluruhan Sdr. Waridah S.Pd.I dalam melaksanakan proses pembelajaran sudah baik, terjadi pembelajaran
yang aktif, terdapat umpan balik dari siswa. Masih perlu peningkatan dalam merespon tanggapan siswa secara klasikal
maupun individu, dan memanfaatkan bukti gambaran kinerja untuk pengembangan perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran selanjutnya.
Limboro, 22 Februari 2020
Pembimbing, Guru Pemula,
DARMAWATI, S.Pd.I WARIDAH, S.Pd.I

NIP. 19791231 201411 2 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
40
Terakreditasi B

Nama : Waridah, S.Pd.I Madrasah : MI DDI Limboro


1. Pedagogik
1.1Memahami latar belakang siswa  Di dalam peningkatan potensi siswaSdr.
1.2 Memahami teori belajar  Waridah, S.Pd.Isudah meningkat, cara
1.3 Pengembangan Kurikulum  pemberian motivasi danmemecahkan
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan  masalah kontenpembelajaran baik. Evaluasi
1.5 Peningkatan potensi siswa 
1.6 Komunikasi dengan siswa dan penilaian juga mengalami peningkatan.
1.7 Penilaian dan evaluasi Evaluasi sudah secara runtut, jelas, dan
sesuai tujuan pembelajaran.
Masih perlu peningkatan aktivitas
 mengembangkan pembelajaran serta
komunikasi dengan siswa, khususnya
dalammerespon pertanyaan yang sesuai
dengan bahasa siswa.
2. Kepribadian
2.1Berperilaku sesuai dengan norma, Sdr. Waridah,S.Pd.I sudah

kebiasaan, dan hukum di Indonesia menunjukkanpribadi dewasa dan teladan
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  yang dengan memberikan “ing ngarso sang
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen tulodo, ing madya mangun karso”, serta
 mampu mengelola pembelajaran yang
melibatkan siswa secara aktif.
3. Sosial
1.1 Berperilaku insklusif, bertindak Hubungan sosial Sdr. Waridah, S.Pd.I

objektif, serta tidak diskriminatif dengan sesama guru, tenaga kependidikan
1.2 Komunikasi dengan sesama guru, dan orang tua sudah baik, perlu
tenaga kependidikan, orang tua, ditingkatkan komunikasi dengan

siswa, dan masyarakat masyarakat di sekitar.

4. Profesional
4.2 Pengetahuan dan pemahaman  Sdr. Waridah, S.Pd.I masih perlu memiliki
pengetahuan dan pemahaman struktur isi dan
41
kompetensi mata pelajaran, serta standar kompetensi yang baik, sehingga
pembelajaran tercipta dengan baik. Sdr.
tahap-tahap pengajaran
Waridah, S.Pd.Imengalami peningkatan dalam
4.3 Profesionalisme yang meningkat 
profesionalisme dengan melakukan refleksi
Rekomendasi:
Secara keseluruhanSdr.Waridah, S.Pd.I dalam melaksanakan proses pembelajaran sudah baik, terjadi pembelajaran yang
aktif, terdapat umpan balik dari siswa. Masih perlu peningkatan dalam merespon tanggapan siswa secara klasikal
Limboro, 21 Maret 2020

NIP. 19791231 201411 2 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
42
Terakreditasi B

Mapel yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi : 1.3, 1.4, 1.6,3.2, 4.1

1. Pedagogik  Pembelajaran yang dilakukan Sdr. Waridah,
S.Pd.Imengalami peningkatan, baik dalam
1.1Memahami latar belakang siswa  pengembangan kurikulum, silabus, maupun
1.2 Memahami teori belajar  penyusunan RPP. RPP sudah disusun sesuai silabus
1.3 Pengembangan Kurikulum  dan materi sesuai dengan tujuan
 pembelajaran.Penyampaian materidilakukan dengan
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan
bahasa yang komunikatif. Komunikasi dengan
1.5 Peningkatan potensi siswa  siswa menumbuhkan kerja sama yang baik antar
1.6 Komunikasi dengan siswa  siswa. Sdr. Waridah, S.Pd.Ijugamenggunakan
1.7 Penilaian dan evaluasi pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
menumbuhkan kerja sama yang baik antar siswa.

Masih perlu berlatih mengembangkan aktivitas
pembelajaran
2. Kepribadian
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, Sudah baik dan mengalami peningkatan secara
 perilaku dan sikap.
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta

kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
Sdr. Waridah, S.Pd.I perlu memberikan

3.1 Berperilaku insklusif, bertindak objektif,
 perhatian dan bantuan bimbingan sesuai
serta tidak diskriminatif kebutuhan siswa
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
kependidikan, orang tua, siswa, dan 
masyarakat

4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang  Sdr. Waridah, S.Pd.Isudah meningkatkan
43
struktur isi dan standar kompetensi mata pemahaman yang komprehensif tentang
tahap-tahap pembelajaran. Sudah
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran
menunjukkan peningkatan profesionalisme
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui
 dalam kegiatan pembelajaran.
refleksi diri.
Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam proses pembelajaran yang dilakukan Sdr. Waridah, S.Pd.I sudah baik. Sdr. Waridah, S.Pd.I
sudah memahami tentang tahap-tahap pembelajaranserta memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan siswa.
Limboro, 29 Mei 2020
DARMAWATI, S.Pd.I WARIDAH,S.Pd.I

NIP.19791231 201411 2 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
44
Terakreditasi B


Institusi pendidikan : STAI DDI MAJENE Provinsi : SulawesiBarat
Kelas yang diajar : I (satu) Jml Jam per Minggu : 32

1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Secara keseluruhan, kegiatan pembelajaran yang
1.2 Memahami teori belajar  dilakukan Sdr. Waridah, S.Pd.Isudah baik. Sdr.
Waridah, S.Pd.Imenguasai karakteristik siswa dan
1.4 Aktivitas pengembangan 
mampu penerapkan teori belajar yang sesuai
pendidikan
1.5 Peningkatan potensi siswa  dengan karakteristik siswa dalam pembelajaran.
1.6 Komunikasi dengan siswa  Masih perlu meningkatkan kemampuan
1.7 Penilaian dan evaluasi
 mengelola kelas dan merespon siswa dalam
memahami materi pembelajaran.
2 Kepribadian
2.1 Berperilaku sesuai dengan Sdr. Waridah, S.Pd.Imemiliki etos kerja dan
norma, kebiasaan, dan hukum di  tanggung jawab yang cukup tinggi. Perlu
Indonesia meningkatkan disiplin waktu dalam dalam
2.2 Kepribadian yang matang dan menyelesaikan tugas administratif.

stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan
komitmen serta kebanggaan 
menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berperilaku insklusif, bertindak Sdr. Waridah, S.Pd.Isudah mampu berkomunikasi

objektif, serta tidak diskriminatif dengan orang tua siswa untuk menyampaikan
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, kemajuan dan kesulitan belajar siswa. Perlu
tenaga kependidikan, orang tua,  meningkatkan keaktifan dalam kegiatan
siswa, dan masyarakat masyarakat.
45
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman Sdr. Waridah, S.Pd.I sudah memiliki pengetahuan
 dan pemahaman tentang struktur isi dan setandar
kompetensi mata pelajaran berserta tahapannya
kompetensi mata pelajaran, serta dengan baik. Sdr. Waridah, S.Pd.Ijuga sudah
mampu mengembangkan profesionalismenya
dalam pembelajaran..
4.2 Profesionalisme yang meningkat

Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam proses pembelajaran yang dilakukan Sdr. Waridah, S.Pd.I sudah baik. Masih perlu
meningkatkan kemampuan mengelola kelas
Limboro, 20 Juni 2020

NIP. 19791231 201411 2 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
46
Terakreditasi B

Nama : Waridah, S.Pd.I Madrasah :MI DDI Limboro
Institusi pendidikan : STAI DDI MAJENE Provinsi : Sulawesi Barat
Kelas yang diajar : I (SATU) Jml Jam per Minggu : 32 JP

1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran yang dilakukan Sdri. Waridah,
1.2 Memahami teori belajar  S.Pd.Imengalami peningkatan.Sdri Waridah,
1.3 Pengembangan Kurikulum  S.Pd.Isudah mampu melaksanakan proses
pembelajaran untuk membantu siswa belajar
 secara aktif dan mengembangkan potensinya.
pendidikan
1.6 Komunikasi dengan siswa 
1.7 Penilaian dan evaluasi 
2. Kepribadian
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, Sudah mengalami peningkatan


stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen

3. Sosial
3.1 Berperilaku insklusif, bertindak Sudah mengalami peningkatan

47
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman Sudah mengalami peningkatan


Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam proses pembelajaran yang dilakukan Sdri. Waridah, S.Pd.I sudah baik, ditunjukkan dengan
adanya peningkatan nilai tiap kompetensi.
Limboro, 25 Juli 2020
DARMAWATI, S.Pd.I WARIDAH,S.Pd.I

NIP. 19791231 201411 2 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006

48
Terakreditasi B
Jl.Poros Tinambung Alu, Kelurahan Limboro, Kabupaten Polewali Mandar
Kode Pos.91354
LEMBAR HASIL PENILAIAN KEPALA MADRASAH

Institusi pendidikan : STAI DDI MAJENE Provinsi : Slawesi Barat
Mapel yang diampu : Bahasa Arab Fokus Observasi : 1.3, 1.4, 1.6, 2.3, 4.2

1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran yang dilaksanakan Sdr.
1.2 Memahami teori belajar  Waridah,S.Pd.I sudah berjalan baik. Konsep
1.3 Pengembangan Kurikulum 
pembelajaran disampaikan dengan baik. Di
 dalam proses diskusi kelompok untuk
pendidikan
 memahami konsep, siswa diajak belajar
1.5 Peningkatan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa  bersosialisasi dan berkomunikasi dengan teman.
1.7 Penilaian dan evaluasi Siswa juga menunjukkan kepercayaan diri
dalam menjawab pertanyaan guru dan
menjelaskan hasil kerja kelompok Jumlah siswa
 yang memperoleh nilai minmal KKM
meningkat. Interaksi informal yang dilakukan
dan respon positif kepada individu siswa
menguatkan pembelajaran mereka.
2. Kepribadian
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, Sdr. Waridah,S.Pd.I adalah guru professional

kebiasaan, dan hukum di Indonesia yang mampu menghargai dan mempromosikan
2.2 Kepribadian yang matang dan nilai-nilai Pancasila, serta memiliki pandangan

stabil luas tentang keberagaman bangsa. Sdr. Nur
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen rahma S.Hum juga mampu menyelesaikan tugas
 administratif dengan tepat waktu sesuai standar
yang ditetapkan
3. Sosial
Sdr. Waridah,S.Pd.I .sudah mencerminkan guru
3.1 Berperilaku insklusif, bertindak  professional yang mampu berinteraksi dengan
objektif, serta tidak diskriminatif baik, tidak membatasi dan tidak diskriminatif.

tenaga kependidikan, orang tua,

A B C D Catatan Pengamat/Penilai
Kompetensi
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman  Sdr. Waridah,S.Pd.I sudah mampu membuat
pemetaan standar kompetensi dan kompetensi
dasar untuk mata pelajaran yang diampunya.
49
tahap-tahap pengajaran Sdr. Waridah,S.Pd.I jugamemanfaatkan jurnal
4.2 Profesionalisme yang meningkat belajar dan masukkan dari kolega sebagai bukti
 kinerja dan bahan perbaikan selanjutnya.
Rekomendasi:
Pembelajaran yang dilakukan Sdr Waridah,S.Pd.I sudah berjalan sesuai tahapan-tahapan dalam RPP. Konsep
pembelajaran disampaikan dengan baik. Di dalam proses pembelajaran, dilaksanakan diskusi kelompok untuk
memahami konsep dan siswa belajar bersosialisasi serta berkomunikasi dengan teman. Jumlah siswa yang
memperoleh nilai minimal KKM meningkat. Dinilai berdasarkan perilaku, Sdr. Waridah,S.Pd.I sudah mencerminkan
guru professional yang mampu berinteraksi dengan baik, tidak membatasi dan tidak diskriminatif. Pemetaan standar
kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya perlu dioptimalkan.
Secara keseluruhan pembelajaran ini merupakan contoh proses belajar pembelajaran yang berkualitas.
Limboro,15 Agustus 2020

Mengetahui,
Kepala Madrasah, Guru Pemula,
Hj. NURSIAM,S.Pd.I WARIDAH,S.Pd.I

NIP 19701231 199903 2 006
50
Terakreditasi B
LEMBAR HASIL PENILAIAN PENGAWAS MADRASAH

Institusi pendidikan : STAI DDI MAJENE Provinsi : Sulawesi Barat

1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Sdr. Waridah,S.Pd.I melaksanakan
1.2 Memahami teori belajar  pembelajaran dengan baik. Aktivitas
1.3 Pengembangan Kurikulum  pembelajaran sudah terarah sesuai dengan teori
 pembelajaran dan memberi kesempatan yang
pendidikan
 luas bagi siswa untuk berinteraksi serta
1.5 Peningkatan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa  komunikasi dengan sesama teman. Di dalam hal
1.7 Penilaian dan evaluasi penilaian sudah menggunakan berbagai teknik

dan jenis penilaian.
2. Kepribadian
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma,  Sdr. Waridah,S.Pd.I adalah guru professional
2.2 Kepribadian yang matang dan 
nilai-nilai Pancasila, serta memiliki pandangan
stabil luas tentang keberagaman bangsa. Sdr.
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen Waridah,S.Pd.I memiliki kematangan


serta kebanggaan menjadi guru kepribadian yang sangat baik dalam
menghadapi permasalahan di kelas.
3. Sosial
3.1 Berperilaku insklusif, bertindak Sdr. Waridah,S.Pd.I sudah mencerminkan guru
P
objektif, serta tidak diskriminatif professional yang mampu berinteraksi dengan
baik tidak membatasi dan tidak
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, diskriminatif.Komunikasi dengan orang tua

siswa sudah dilakukan dengan baik,
tenaga kependidikan, orang tua, P
menggunakan buku catatan pribadi siswa, yang
menginformasikan tentang kemajuan siswa,
kesulitan, dan potensi siswa.

4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman Sdr. Waridah,S.Pd.I sudah membuat pemetaan
standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk
 mata pelajaran yang diampunya.
kompetensi mata pelajaran, serta Sdr. Waridah,S.Pd.I memanfaatkan jurnlah
belajar dan masukkan dari kolega sebagai bukti
kinerja dan bahan perbaikan selanjutnya.

Rekomendasi:
Secara keseluruhan pembelajaran yang dilakukan oleh Sdr. Waridah,S.Pd.I merupakan contoh pembelajaran yang
berkualitas. Sdr. Waridah,S.Pd.I mengembangkan hubungan yang kuat dan saling menghargai dengan siswa. Aktivitas
pembelajaran sudah terarah sesuai dengan teori pembelajaran. Sdr. Waridah,S.Pd.I juga sudah memanfaatkan jurnal
51
belajar dan masukkan dari kolega sebagai bukti kinerja dan bahan perbaikan selanjutnya.
Pengawas Madrasah, Guru Pemula,
NARDJUS,M.Pd.I WARIDAH,S.Pd.I
NIP. 19680430 199903 1 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
52
SILABUS TEMATIK
Nama Sekolah : MI DDI LIMBORO
Kelas : I (satu)
Semester : II (dua)
Tema 8 : Peristiwa Alam
Subtema 1 : Peristiwa Siang dan Malam
Mata Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Pembelajaran Waktu
PPKn 3.1 Mengenal simbol-simbol sila 1. Sila kelima Mengamati  Sikap: 26JP  Buku teks
Pancasila dalam lambang Pancasila.  Membaca teks tentang peristiwa siang dan Pengamatan sikap: pelajaran tematik
negara “Garuda Pancasila”. 2. Pengamalan sila malam hari. spiritual (ketaatan terpadu kelas 1
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila kelima  Mengamati gambar sila kelima Pancasila. beribadah , perilaku tema 8.
Pancasila pada Lambang Garuda Pancasila. bersyukur ,
 Membaca teks tentang tamasya ke pantai saat  Teks Pancasila.
sila Pancasila. kebiasaan berdoa ,
hari yang cerah. toleransi ) dan  Teks dan tangga
Bahasa 3.7 Menentukan kosakata yang 1. Syair lagu
Indonesia berkaitan dengan peristiwa siang  Membaca cerita bergambar tentang Indahnya sosial (jujur, nada lagu
“Matahari “Matahari
dan malam melalui teks pendek Suasana Pantai. disiplin, tanggung
Tenggelam”. Terbenam”.
(gambar, tulisan, dan/atau syair 2. Kosakata  Mencermati kalimat pada bacaan tentang jawab, santun,
lagu) dan/ atau eksplorasi peristiwa pada siang hari. peduli, percaya diri)  Teks dan tangga
berkaitan dalam setiap
lingkungan.  Mengenal permainan yang dapat dilakukan nada lagu
dengan kegiatan
4.7 Menyampaikan penjelasan pada siang hari. “Pemandangan”.
peristiwa siang pembelajaran yang
dengan kosakataBahasa  Membaca teks tentang aktivitas air saat pagi  Kolam
Indonesia dan dibantu dengan dan malam. dilakukan pada
hari. renang/sungai/pa
bahasa daerah mengenai 3. Syair lagu “Hari subtema Peristiwa
 Mengenal nama-nama benda yang dapat Siang dan Malam ntai.
peristiwa siang dan malam dalam Sudah Siang”.
teks tulis dan gambar. digunakan untuk beraktivitas pada malam hari.  Alat ukur tidak
Matematika 3.9 Membandingkan panjang, berat, 1. Pengukuran  Pengetahuan: baku: batang lidi,
lamanya waktu, dan suhu Berdiskusi 1. Tes lisan batang korek api,
menggunakan
menggunakan benda/situasi  Berdiskusi untuk mengetahui simbol sila 2. Tes tulis tongkat kayu,
alat ukur tidak
konkret. kelima Pancasila. dan sebagainya.
baku.
4.9 Mengurutkan benda/ 2. Benda-benda  Gambar simbol
kejadian/keadaan berdasarkan
yang digunakan Mencoba  Keterampilan: sila-sila
panjang, berat, lamanya waktu,  Mencoba menunjukkan kosakata tentang Unjuk kerja Pancasila.
dan suhu. malam hari.
3. Cerita tentang peristiwa siang dan malam hari.  Botol/gelas kaca
peristiwa siang  Mencoba menyebutkan rumusan sila kelima berjumlah 8
dan malam. Pancasila. buah.
Seni Budaya 3.2 Mengenal elemen musik melalui 1. Alat musik dari  Mencoba membedakan tinggi rendah nada  Air.
53
Mata Materi Alokasi
dan Prakarya lagu. air dalam gelas. dengan membuat alat musik dari gelas dan air.  Sendok dari
4.2 Menirukan elemen musik 2. Syair lagu  Mencoba menyanyikan lagu “Bintang Kecil” logam.
melalui lagu. “Pemandangan” sambil mengenal kosakata peristiwa pada  Teks dan tangga
Pendidikan 3.7 Memahami berbagai pengenalan 1. Berbagai jenis malam hari. nada lagu “Hari
Jasmani aktivitas air dan menjaga aktivitas air.  Mencoba mengukur panjang benda yang Sudah Siang”.
Olahraga dan keselamatan diri/orang lain digunakan untuk beraktivitas pada malam hari  Benda-benda di
Kesehatan dalam aktivitas air.
menggunakan alat ukur tidak baku. sekitar yang
4.7 Mempraktikkan berbagai
pengenalan aktivitas air dan  Mencoba membacakan cerita tentang peristiwa biasa digunakan
menjaga keselamatan diri/orang malam hari di depan kelas. saat malam hari.
lain dalam aktivitas air.  Mencoba mengukur panjang lapangan  Hasil gambar
menggunakan alat ukur tidak baku. siswa.
 Lapangan
Berlatih sekolah.
 Berlatih menyanyikan lagu “Matahari  Rumah Juara
Terbenam”. kelas 1 tema 8
 Berlatih menentukan kosakata yang subtema 1.
berhubungan dengan peristiwa malam hari.
 Menuliskan kosakata tentang peristiwa malam
hari yang ditemukan dalam teks.
 Berlatih menyanyikan lagu “Pemandangan”
sesuai tinggi rendah nada.
 Melakukan aktivitas air saat hari yang cerah.
 Menuliskan kosakata tentang peristiwa siang
hari dari gambar tentang aktivitas air.
 Menuliskan kalimat pujian tentang Indahnya
Suasana Pantai dengan huruf tegak
bersambung.
 Mengukur panjang benda yang ditemukan di
sekitar dengan alat ukur tidak baku.
 Menyusun gambar simbol sila kelima
Pancasila.
 Menuliskan kalimat menggunakan kosakata
peristiwa siang hari.
 Menyanyikan lagu “Hari Sudah Siang” dengan
54
Mata Materi Alokasi
tinggi rendah nada yang tepat.
 Menentukan urutan panjang benda yang
digunakan untuk beraktivitas pada malam hari
berdasarkan hasil pengukuran.
 Membuat cerita sederhana tentang peristiwa
siang dan malam berdasarkan gambar.
 Menentukan urutan panjang lapangan
berdasarkan hasil pengukuran menggunakan
alat ukur tidak baku.
 Menuliskan simbol sila kelima Pancasila.
 Menggambar simbol sila kelima Pancasila.
Mengetahui Limboro, Februari 2020

Kepala Madrasah Guru Kelas I
HJ. NURSIAM, S.Pd I WARIDAH,S.Pd I

NIP. 19701231 199902 2 006
55
56
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU
Sekolah : MI DDI LIMBORO

Kelas /Semester : I/2 (Dua)
Tema : 8. Peristiwa Alam
Subtema : 1. Peristiwa Siang dan Malam
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 5 X 35 menit (1 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menentukan kosakata yang berkaitan dengan  Menunjukkan kosakata tentang peristiwa
peristiwa siang dan malam melalui teks malam hari dengan membaca teks dan
pendek (gambar, tulisan, dan/atau syair lagu) menyanyikan lagu.
dan/ atau eksplorasi lingkungan.
4.7 Menyampaikan penjelasan dengan  Menuliskan kosakata tentang peristiwa
kosakataBahasa Indonesia dan dibantu malam hari dengan mencermati gambar.
dengan bahasa daerah mengenai peristiwa
siang dan malam dalam teks tulis dan
gambar.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila  Menyebutkan rumusan sila kelima Pancasila
dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. dengan berdiskusi.
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila  Mendeklamasikan rumusan sila kelima
pada Lambang Garuda sila Pancasila. Pancasila di depan kelas.
SBdP
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu.  Membedakan tinggi rendah bunyi dalam
lagu.
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu.  Dapat menyanyikan lagu sesuai nada yang
tepat.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks dan menyanyi lagu “Matahari Terbenam”, siswa dapat
menunjukkan kosakata tentang peristiwa malam hari dengan tepat.
2. Dengan mencermati gambar tentang peristiwa malam hari, siswa dapat menuliskan
kosakata tersebut dengan benar.
3. Dengan berdiskusi siswa dapat menyebutkan rumusan sila kelima Pancasila dengan
benar.
57
4. Dengan percaya diri, siswa mendeklamasikan rumusan sila kelima Pancasila di depan
kelas dengan benar.
5. Dengan gembira, siswa dapat membedakan tinggi rendah bunyi dalam lagu
“Pemandangan” dengan tepat.
6. Dengan kegiatan menyanyi bersama, siswa dapat menyanyikan lagu “Pemandangan”
sesuai nada yang tepat.
D. Materi Pembelajaran
1. Syair lagu “Matahari Terbenam”.
2. Gambar tentang peristiwa malam hari.
3. Rumusan sila kelima Pancasila.
4. Syair lagu “Pemandangan”.
E. Metode Pembelajaran
Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
F. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar

1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I, Tema 8: Peristiwa Alam, Subtema 1: Peristiwa
Siang dan Malam, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi
2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
2. Gambarperistiwamalamhari, matahariterbenam, langitgelap, bulanbersinar, bintang-
bintang, danlampu-lampumenyala.
3. TeksPancasila.
4. Teksdantangga nada lagu “MatahariTerbenam”.
5. Teksdantangga nada lagu “Pemandangan”.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1. Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar siap untuk belajar.
2. Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
3. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan belajar.
Kegiatan Inti (145 menit)

1. Guru mengawali pembelajaran dengan bercerita tentang keadaan yang terjadi pada siang dan
malam hari. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang peristiwa yang mereka alami, lihat, dan
rasakan saat siang dan malam hari.
2. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang siang dan malam hari.
- “Bagaimana warna langit saat malam hari?”
- “Apa yang terjadi dengan matahari saat malam hari?”
- “Apa yang kita lakukan saat malam hari?”
Begituseterusnyahinggasiswamendapatgambaran yang jelastentangperistiwamalamhari.
3. Guru bersama siswa menyanyikan lagu “Matahari Terbenam” dengan ketukan dan birama yang
tepat. Sebagai alternatif, guru dapat menggunakan media audio lagu “Matahari Terbenam”
4. Ulangi beberapa kali hingga siswa dapat menyanyikan lagu dengan nada yang benar.
5. Siswa diminta mencari kata-kata yang sesuai untuk peristiwa malam hari. Caranya dengan
mencermati bintang-bintang kata di Buku Siswa. siswa diminta menggunting bintang-bintang
kata yang menggambarkan peristiwa malam hari.
6. Guru mengawasi siswa saat menggunakan gunting untuk menggunting bintang-bintang kata.
7. Siswa menempelkan bintang-bintang kata pada pohon bintang yang telah disediakan. Siswa
diminta menempelkan bintang-bintang kata sesuai dengan kreativitas mereka.
8. Guru mengawasi siswa saat memakai lem untuk menempelkan bintang-bintang kata.
9. Siswa diminta menuliskan kata-kata yang menggambarkan peristiwa alam sesuai gambar.
a. Matahari Terbenam
b. Bintang
c. Bulan
d. Cerah
e. Langit
10. Jika siswa menuliskan kata-kata lain yang masih terlihat hubungannya dengan gambar dan
peristiwa alam, guru pun dapat membenarkannya.
58
11. Setelah siswa menulis, guru meminta siswa untuk mengamati gambar-gambar yang ada di
dinding depan kelas.
12. Guru menstimulus siswa dengan pertanyaan-pertanyaan:
- “Apa yang kalian lihat?”
- “Ada foto siapakah di dinding depan kelas kita?”
- “Lalu yang ini gambar apa?” Sambil menunjukkan gambar Pancasila lambang negara kita.
13. Guru menstimulus ingatan siswa tentang bunyi dari sila-sila Pancasila.
- Mintalah siswa menyebutkan bunyi sila pertama.
- Minta siswa yang lain menyebutkan bunyi sila kedua.
- Minta juga siswa yang lain menyebutkan bunyi sila ketiga.
- Siswa lainnya menyebutkan bunyi sila keempat.
14. Guru memberi apresiasi siswa-siswa yang masih ingat bunyi sila pertama hingga keempat
Pancasila. Bunyi sila-sila tersebut telah mereka pelajari pada tema sebelumnya.
15. Guru menanyakan apakah ada siswa yang sudah tahu bunyi sila kelima?
16. Guru membimbing siswa melafalkan bunyi sila kelima, Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat
Indonesia.
17. Guru meminta siswa mengulanginya beberapa kali hingga mereka hafal.
18. Beberapa perwakilan siswa diminta untuk mendeklamasikan bunyi sila kelima Pancasila di depan
kelas. Siswa diminta mendeklamasikannya dengan suara keras dan intonasi yang tepat.
19. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar lambang-lambang sila Pancasila.
20. Siswa dibagi menjadi lima kelompok untuk melakukan pengamatan. Kemudian, guru
menanyakan hasil pengamatan mereka dengan pertanyaan:
- Gambar bintang melambangkan sila ke berapa?
- Gambar apakah yang melambangkan sila kedua?
- Sila ketiga dilambangkan dengan gambar?
- Gambar kepala banteng melambangkan sila keberapa?
- Sila kelima dilambangkan dengan gambar apa?
21. Siswa diminta menuliskan hasil pengamatannya pada tabel yang telah disediakan.
22. Perwakilan setiap kelompok diminta menyampaikan hasil diskusi mereka. Jika masih ada
kelompok yang jawabannya kurang tepat, mintalah kelompok lain untuk membantu
memperbaikinya.
23. Setelah siswa hafal bunyi sila-sila Pancasila dan mengetahui lambang dari sila-sila tersebut, siswa
diajak untuk memahami makna di balik simbol sila kelima Pancasila.
- Kapas melambangkan kelembutan dan kebaikan hati. Hal ini menandakan bahwa kita harus
bersikap baik pada sesama.
- Padi melambangkan kemakmuran. Hal ini menandakan padi sebagai bahan pokok makanan
rakyat Indonesia harus tercukupi dengan baik sehingga rakyat menjadi makmur.
- Padi dan kapas akan menghias pemandangan sekitar kita dengan indah.
24. Siswa diajak mengidentifikasi tinggi-rendah nada. Sebagai alternatif, guru dapat
memperdengarkan audio “Mengenal Tinggi Rendah Nada”
25. Siswa diajak menyanyikan lagu “Pemandangan”. Sebagai alternatif, guru dapat menggunakan
audio lagu “Memandang Alam”
26. Usai tampil menyanyi dengan bimbingan guru, siswa diharapkan mampu menyimpulkan seperti:
- Ciri-ciri peristiwa siang dan malam dengan kosakata yang telah mereka pahami. Saat siang
matahari bersinar terang sehingga segala sesuatu dapat terlihat dengan jelas. Salah satunya
adalah gambar Pancasila yang ada di dinding kelas. Siswa menyebutkan bunyi dari sila-sila
Pancasila beserta lambangnya.
Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Guru menutup pelajaran dengan menyampaikan bahwa Tuhan menciptakan siang dan
malam dengan segala ciri-cirinya. Kita diminta tetap mensyukuri semua peristiwa dengan
melakukan berbagai aktivitas sesuai waktunya. Lalu siswa diminta melakukan refleksi
kegiatan hari itu.
2. Pembelajaran ditutup dengan doa bersama.
59
H. Penilaian
1. Sikap
a. Format Penilaian Sikap Spiritual
Ketaatan Perilaku Kebiasaan

N Toleransi
Nama Siswa Beribadah Bersyukur Berdoa
o.
BS PB BS PB BS PB BS PB
1.
2.
3.
d
st
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
b. Format Penilaian Sikap Sosial

Tanggung Percaya
Jujur Disiplin Santun Peduli
N Jawab Diri
Nama Siswa
o. P B P B B P B P B P
BS PB
B S B S S B S B S B
1.
2.
3.
d
st
BS: Baik Sekali
PB: Perlu Bimbingan
2. Pengetahuan
a. Bahasa Indonesia
Tes kreativitas menunjukkan kosakata yang berhubungan dengan peristiwa siang dan
malam hari melalui bintang-bintang kata.
b. PPKn
 Tes lisan mengenai bunyi sila-sila Pancasila.
 Latihan soal melengkapi tabel simbol sila-sila Pancasila.
3. Keterampilan
a. Bahasa Indonesia
Menuliskan kosakata tentang peristiwa siang dan malam hari.
Skor
Aspek yang Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
dinilai Pendampingan
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(≤ 60)
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa hanya
menuliskan menuliskan 5 menuliskan mampu mampu
kosakata-kosakata kosakata dengan 4 kosakata dengan menuliskan menuliskan
terkait peristiwa baik dan benar. baik dan benar. 3 kosakata dengan kurang dari 3.
siang dan malam baik dan
hari sesuai benar.
gambar yang
diberikan guru.
60
b. PPKn
Mendeklamasikan bunyi sila kelima Pancasila.
Aspek yang dinilai Skor
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Pendampingan
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
Mendeklamasi-kan Dapat Dapat Dapat Belum mampu
bunyi sila kelima mendeklamsi-kan mendeklamasi-kan mendeklamasi- mendeklamasi-kan
Pancasila. bunyi sila kelima bunyi sila kan bunyi sila bunyi sila kelima
secara lengkap kelima secara kelima secara secara lengkap.
dengan percaya lengkap dengan lengkap, hanya
diri dan intonasi percaya diri dan saja belum
yang tepat. intonasi kurang percaya diri dan
tepat. intonasi kurang
tepat.
c. SBdP
Menyanyikan lagu “Pemandangan” dengan tinggi rendah nada.
Aspek yang Skor
dinilai Baik Sekali Baik Cukup Perlu Pendampingan
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (≤ 60)
Mempraktik-kan Dapat menyanyikan Dapat Hanya dapat Belum dapat
tinggi rendah lagu menyanyikan menyanyikan menyanyikan lagu
bunyi dalam “Pemandangan” lagu lagu “Pemandangan”.
sebuah lagu. dengan lengkap “Pemandangan” “Pemandangan”
dan nada yang dengan lengkap, sebagian (belum
tepat. tetapi nada belum lengkap).
tepat.
Refleksi Guru
Mengetahui, Limboro, 7 Maret 2020

KepalaMadrasah GuruKelas I
HJ. NURSIAM,S.Pd I WARIDA,S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
61
ANALISIS PENILAIAN HARIAN TAHUN PELAJARAN 2020 / 2021
TEMA : 8
KELAS : I
SEMESTER : GENAP
NO NAMA PPKN BAHASA INDONESIA MATEMATIKA SBDP

KD.3.2 NILAI KD.3.5.8 NILAI KD.3.9 NILAI KD.3.3 NILAI
NO SOAL 9 10 4 5 6 3 1 2 1 3 4 2
BOBOT 2 2 5 2 2 5 2 2 5 2 2 5
1 SITTI SALWA 1 2 4 78 2 2 5 100 1 2 4 68 2 1 3 68

2 MUH ABI ABDILLAH 2 1 5 88 2 2 5 100 2 1 3 78 2 1 5 88
3 BUSRAN MUQADA 2 1 3 70 1 2 4 78 2 1 3 70 1 2 4 78
4 AHMAD MUBARAK 1 2 3 67 1 2 4 78 1 2 3 67 1 2 4 78
5 AHMAD FATHIR 2 1 3 70 2 1 3 70 2 1 3 70 2 1 5 88
6 FAIRUL 2 1 3 70 2 1 3 70 2 1 5 88 2 1 3 70
LIMBORO, 10 AGUSTUS 2020
MENGETAHUI
KEPALA MADRASYAH GURU KELAS I
HJ,NURSIAM,S.Pd.I WARIDAH, S.Pd.I
62
SILABUS TEMATIK
Nama Sekolah : MI DDI Limboro

Kelas : I (satu)
Semester : I (satu)
Tema 1 : Diriku
Subtema 1 : Aku dan Teman Baru
Materi Alokasi
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
PPKn 3.2 Mengidentifikasi aturan yang 1. Aturan sebelum Mengamati  Sikap: 26JP  Buku teks
berlaku dalam kehidupan sehari- berangkat sekolah  Mengamati gambar anak yang Pengamatan sikap: pelajaran tematik
hari di rumah dan sekolah 2. Aturan setelah hendak ke sekolah. percaya diri, disiplin, dan terpadu kelas Itema
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai pulang sekolah  Mengamati gambar di buku siswa bekerja sama dalam 1
dengan aturan yang berlaku 3. Aturan sebelum halaman 15. setiap kegiatan  Bola plastik atau
dalam kehidupan sehari-hari di melakukan pembelajaran yang bola dari kertas
rumah kegiatan Mencoba dilakukan pada subtema bekas yang dibuat
 Mencoba berpamitan kepada orang Aku dan Teman Baru menjadi bentuk
Bahasa Indonesia 3.3 Menguraikan lambang bunyi 1. Memperkenalkan tua dengan teman sekelas. bola.
vokal dan konsonan dalam kata diri  Bermain kartu huruf penyusun  Pengetahuan:  Alat musik
bahasa Indonesia atau bahasa 2. Berkenalan nama. 1. Tes lisan  Kartu nama
daerah dengan teman  Mencoba permainan tebak lambang 2. Tes tulis panggilan teman.
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan baru bilangan.  Kartu-kartu huruf
perkenalan diri, keluarga, dan 3. Memperkenalkan  Mencoba mengenal bilangan dari a-z minimal
orang-orang di tempat tinggalnya teman dengan membentuk kelompok.  Keterampilan: sebanyak 3 set
secara lisan dan tulis yang dapat 4. Mengenal huruf  Mencoba menyusun nama-nama Unjuk kerja (atau disesuaikan
dibantu dengan kosakata bahasa A-Z siswa dengan menggunakan kartu dengan jumlah
daerah 5. Mengenal huruf huruf. kelompok yang
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan vokal dan huruf dibentuk) dan bisa
 Mencoba membaca lambang
konsonan dalam kata bahasa konsonan dikalungkan di
bilangan secara berurut.
Indonesia atau bahasa daerah 6. Melengkapi kata leher.
 Membilang benda tertentu dan
4.9 Menggunakan kosakata dan rumpang  Kartu-kartu huruf
mengidentifikasi lambang
ungkapan yang tepat untuk 7. Menyusun huruf vokal (a, i, u, e, o)
bilangannya.
perkenalan diri, keluarga, dan acak minimal sebanyak
orang-orang di tempat tinggalnya Berlatih 3 set (atau
secara sederhana dalam bentuk disesuaikan dengan
 Berkenalan melalui permainan
lisan dan tulis jumlah kelompok
lempar bola.
3.1 Menjelaskan makna bilangan 4. Membilang yang dibentuk) dan
 Menyanyikan lagu “Siapa
63
Materi Alokasi
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
cacah sampai dengan 99 sebagai banyak benda 1 Namamu”. bisa dikalungkan di
banyak anggota suatu kumpulan sampai 10  Berlatih berjalan lurus sambil leher.
objek 5. Mengelompokkan memegang pundak teman di  Kartu bilangan
benda sesuai depannya. yang menunjukkan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua bilangan  Menyanyikan lagu “A-B-C”. banyak benda 1
angka dan nilai tempat penyusun 6. Menentukan  Mengidentifikasi nama tokoh sampai dengan 10.
lambang bilangan menggunakan lambang bilangan dengan melihat huruf.  Saputangan
kumpulan benda konkret serta 7. Menulis lambang  Membilang banyak benda yang ada  Kain untuk
cara membacanya bilangan 1 sampai di gambar lalu memasangkan menutup mata
4.1 Menyajikan bilangan cacah 10 dengan gambar lain. siswa saat bermain
sampai dengan 99 yang  Berjalan berpasangan dengan tebak suara.
bersesuaian dengan banyak teman.  Kartu bilangan
anggota kumpulan objek yang  Menghitung benda-benda di sekitar  Rumah Juara kelas
disajikan kelas. I tema 1 subtema 1
4.2 Menuliskan lambang bilangan  Lempar tangkap pertanyaan tentang
sampai dua angka yang jumlah benda.
menyatakan banyak anggota  Penguatan tentang konsep bilangan
suatu kumpulan objek dengan ide dan lambangnya.
nilai tempat  Penguatan tentang huruf
 Membilang banyaknya huruf
penyusun nama.
Matematika
 Membilang banyaknya benda.
Seni Budaya dan 3.2 Mengenal elemen musik melalui 3. Mengenal warna
 Menceritakan tentang nama
Prakarya lagu suara
lengkap dan panggilan teman
4.2 Menirukan elemen musik melalui 4. Permainan tebak
duduk.
lagu suara
Pendidikan 3.1 Memahami gerak dasar 1. Gerak dasar jalan
Bermain Peran
Jasmani Olahraga lokomotor sesuai dengan konsep 2. Berjalan satu arah
Berkenalan dengan lagu “Siapa
dan Kesehatan tubuh, ruang, usaha, dan 3. Berjalan
Namamu?”.
keterhubungan dalam berbagai berpasangan
Bercerita
bentuk permainan sederhana dan
Melakukan permainan “cerita
atau tradisional.
teman”.
4.1 Mempraktikkan gerak dasar Berkreasi
lokomotor sesuai dengan konsep Bermain tebak suara teman secara
tubuh, ruang, usaha, dan berkelompok.
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional.
64
Mengetahui Limboro, 12 Juli 2020
Kepala Madrasah Guru Kelas I
HJ. NURSIAM, S.Pd I WARIDAH,S.Pd I

NIP. 19701231 199902 2 006
65
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MI DDI LIMBORO

Kelas / Semester : 1 /1
Tema : Diriku (Tema 1)
Sub Tema : Aku dan Teman Baru (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Melalui lagu, siswa dapat memperkenalkan diri dengan menyebut nama panggilan.
 Melalui permainan “Suara siapakah itu?”, siswa dapat mendengar perbedaan warna suara
teman.
 Saat bernyanyi dan melakukan permainan, siswa dapat menyebut nama teman dengan benar.
 Setelah selesai bernyanyi dan melakukan permainan, siswa dapat mengingat semua nama
teman dengan benar dan warna suara masing-masing teman.
 Dengan berbagi cerita, siswa dapat memberikan informasi dan memeragakan tentang aturan di
rumah dengan memberi salam pada orang tua saat ke luar rumah.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15
Doa (Orientasi) menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Ayo Berlatih 140
Inti 1. Pembelajaran 1 di buku siswa dibuka dengan gambar seorang anak yang menit
hendak ke sekolah. Anak tersebut lalu mencium tangan kedua orang
tuanya sebelum berangkat.
B. Ayo Mencoba
1. Pada awal pelajaran, guru memberi salam dan mengucapkan selamat
datang kepada siswa.
2. Guru menyapa beberapa siswa dan menanyakan namanya.
3. Guru lalu menanyakan, “Apakah kalian sudah berpamitan kepada orang
tua masing-masing saat hendak ke sekolah?” (lihat buku siswa halaman
2) “Bagaimana cara kalian berpamitan dengan orang tua?”
4. Guru menerima jawaban siswa yang beragam. Ada yang mengucapkan
salam saja, ada yang mengucapkan salam sambil mencium tangan, dan
ada juga yang tidak berpamitan dengan orang tua.
5. Guru menyampaikan kepada siswa pentingnya berpamitan kepada orang
tua. Guru meminta siswa agar esok berpamitan kepada orang tua saat
hendak pergi ke sekolah.
6. Setelah itu, guru mengajak siswa untuk saling berkenalan.
7. Demikian seterusnya hingga seluruh siswa memperkenalkan diri.
C. Ayo Bernyanyi
1. Setelah semua siswa memperkenalkan diri, guru mengajak siswa untuk
bernyanyi sambil menyebutkan kembali nama masing-masing. Guru
menggunakan lagu yang ada di buku siswa halaman 6.
D. Ayo Bermain Peran
1. Kegiatan berkenalan dengan berbagai cara memudahkan siswa untuk
mengingat nama teman-teman di kelas.
Kegiatan 1. Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, Siswa 15
Penutup menyelesaikan tugas rumah sendiri dengan bimbingan orang tua. menit
Peserta Didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
2. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
66
C. ASSESMENT
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap,
tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai
berikut.

Kepala Madrasah Guru Kelas 1 ,
Hj.NURSIAM,S.Pd.I WARIDAH,S.Pd.I
NIP. 197012311999022006
LAMPIRAN
1. Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
a. Contoh Format Jurnal Sikap Spiritual
Nama Peserta
No Tanggal Catatan perilaku Butir Sikap
didik
1. Mengajak teman untuk Berdoa sebelum
berdoa dan sesudah
melakukan
kegiatan
b. Contoh Format Jurnal Sikap Sosial

Nama Peserta
No Tanggal Catatan perilaku Butir Sikap
didik
1. Menjenguk teman yang Peduli
sakit
c. Contoh Format Penilaian Diri Aspek Sikap:
2. Penilaian pengetahuan
 Tes lisan tentang nama-nama teman di kelas
67
(guru menyusun pertanyaan yang akan digunakan untuk tes lisan)
3. Penilaian keterampilan:
a. Penilaian Unjuk Kerja
 Rubrik kegiatan bercerita pengalaman beristirahat.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Aspek/ Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Jumlah Kalimat Jumlah kalimat Jumlah kalimat 7- Jumlah kalimat 4- Kurang dari 3
lebih dari 10 10 kalimat 6 kalimat kalimat
kalimat
Volume suara Suara terdengar Suara terdengar Suara hanya Suara tak
oleh semua hanya sebagian terdengar oleh terdengar
anggota kelas anggota kelas guru
Isi cerita Ada pembukaan, Hanya memenuhi Hanya memenuhi Belum mau
bentuk istirahat, 3 kriteria 2 kriteria bercerita
bagaimana
beristirahat,
manafaat istirahat
* Kriteria penilaian masing-masing memiliki poin 25 di setiap bobot angka. Jika bobotnya 4, maka skornya
adalah 4 x 25 = 100, dan seterusnya.
 Instrumen Penilaian Kegiatan Bercerita
Kriteria 1 ( √ ) Kriteria 2 ( √ ) Kriteria ( √ )
No Nama siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
dst
T : Terlihat ; BT : Belum Terlihat

Kriteria 1: Banyak kalimat di atas 10 kalimat
Kriteria 2: Suara terdengar
Kriteria 3: Menggunakan bahasa baku
b. Memperkenalkan diri lewat permainan dan nyanyian
Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2
1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa belum
memperkena menyebutkan menyebutkan mampu mampu
lkan diri nama panjang nama panjang menyebutkan memperkenalkan
dan nama nama panggilan diri
panggilan
2. Kemampuan Siswa mampu Siswa mammpu Siswa mampu Siswa belum
menjalankan melakukan melakukan melakukan mampu
peraturan permainan permainan sesuai aturan melakukan
pada sesuai dengan sesuai aturan tetapi dengan permainan sesuai
permainan intruksi tanpa tetapi dengan 1 lebih dari 1 kali dengan aturan
pengarahan kali arahan arahan ulang
ulang.
68
3. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa belum
melakukan melempar dan melempar dan melempar dan mampu melempar
gerakan menangkap menangkap menangkap dan menangkap
melempar bola dengan bola, tetapi 1- 2 boal, tetapi
dan akurat (tidak kali meleset lebih dari 3 kali
menangkap pernah meleset
meleset)
Refleksi Guru
69
TEMA : 1
KELAS : 1
SEMESTER : GENAP
NO NAMA PPKN BAHASA INDONESIA SBDP

KD.3.2 NILAI KD.3.5.8 NILAI KD.3.3
NO SOAL 1 9 2 5 6 3 10 8 7 4
BOBOT 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
1 AHMAD FATIR RAMADAN 3 4 4 74 2 3 4 60 3 3 4 4
2 HARIANSYAH 3 3 3 60 2 2 5 60 3 3 3 3
3 MULKAM 3 3 3 60 3 3 4 67 3 5 2 2
4 MUHAMMAD RAIHAN 3 3 3 60 4 2 3 67 3 3 3 3
5 MUHAMMAD FAIRUS 3 3 3 60 2 3 4 60 3 3 3 3
6 MUHAMMAD SABIR 3 3 3 60 2 3 4 60 3 3 3 3
7 MUH. YUSRAN 3 3 3 60 2 3 4 60 3 3 3 3
8 MUH.HASAN HUSAIN 3 3 3 60 3 3 4 60 3 5 2 2
9 MUH.DIRGA SAPUTRA 3 3 3 60 3 3 4 67 3 3 4 4
10 MUHAMMAD RISKY 3 3 3 60 3 3 4 67 3 5 2 2
11 NADIRA 3 3 3 60 2 3 4 60 3 5 2 2
12 NILAM 3 4 4 74 2 3 4 60 3 5 2 2
13 NURAFIKA AINUM 3 3 3 60 2 3 4 60 3 5 2 2
14 NUR RAMADHANI 3 3 3 60 3 4 4 74 3 5 2 2
15 MULIANA 3 4 4 74 4 4 3 74 3 3 4 4
MENGETAHUI
KEPALA MADRASAH GURU KELAS 1
HJ,NURSIAM.S.Pd.I WARIDAH,S.Pd.I
70
71
Terakreditasi B
 Nama : Fatmasari,S.Pd  Madrasah : MI DDI Limboro

 Pendidikanterakhir : S-1  Kabupaten : Polewali Mandar
 InstitusiPendidikan : UIN Alauddin Makassar  Propinsi : Sulawesi Barat
 Kelas yang Diajar : Kelas II  Jml Jam Per Minggu : 32 JP
 Mapel yang Diampu : Guru Kelas II
HASIL PENILAIAN
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
TUGAS UTAMA /
INDIKATOR KINERJA GURU Rerata
KM PM
Pembimbing KM dan
(Rerata) (Rerata) PM
1 2 3 4 5 Rerata
1. PEDAGOGIK
1.1 Memahami latar belakang siswa 3 4 4 4 4 3,8 3 4 3,5
1.2 Memahami teori belajar 3 3 3 4 4 3,4 3 3 3,0
1.3 Pengembangan Kurikulum 3 3 3 4 4 3,4 3 3 3,0
1.5 Peningkatan potensi siswa 2 2 3 4 4 3,0 3 4 3,5
1.6 Komunikasi dengan siswa 3 3 3 3 4 3,2 4 4 4,0
1.7 Penilaian dan evaluasi 2 3 3 3 4 3,0 3 4 3,5
3. KEPRIBADIAN
2.1 3 3 4 4 4 3,6 4 4 4,0
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 3 3 3 4 4 3,4 3 3 3,0
2.3 3 3 4 4 4 3,6 3 3 3,0
4. SOSIAL
3.1 3 3 3 4 4 3,4 4 4 4,0
TUGAS UTAMA / Tahap 1 Tahap 2

Rerata
Pembimbing KM PM KM
dan PM
1 2 3 4 5 Rerata
3.2 tenaga kependidikan, orang tua, siswa, 2 3 3 4 4 3,2 3 3 3,0
dan masyarakat
4. PROFESIONAL
4.1 2 3 3 4 4 3,2 3 3 3,0
pengajaran
72
4.2 2 3 3 4 4 3,2 3,0 4,0 3,5
Jumlah 46 46,5
Skor Total 56 56
Nilai Akhir 82,14 83,03
Rekomendasi:
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2 dan mempertimbangkan Penilaian
Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa Sdr. Fatmasari, S.Pd. memperoleh Nilai Kinerja Baik
dan berhak memperoleh Sertifikat Program Induksi yang diterbitkan oleh Kepala Kementerian Agama Kabupaten
Polewali Mandar atas usulan Kepala MI DDI Limboro Kabupaten Polewali Mandar.
Pembimbing Pengawas Madrasah TK. MI Kepala Madrasah,

NIP. 19791231 201411 2 002 NIP.19680430 199903 1 002 NIP. 19701231 199903 2 006
73
Terakreditasi B
Kode Pos.91354
Nama : Fatmasari, S.Pd Kabupaten/Kota : Polewali Mandar
Jenis Guru : Guru Kelas Provinsi : Sulawesi Barat
Hasil Analisis
Ya Tidak

√

√

tercantum di atas, maka Ibu Fatmasari, S.Pd dinyatakan Berhasil dalam PIGPM
Pembimbing Pengawas Madrasah TK. MI Kepala Madrasah,

NIP. 19791231 201411 2 002 NIP.19680430 199903 1 002 NIP. 19701231 199903 2 006
74
Terakreditasi B
Berdasarkan Keputusan Kepala MI DDI Limboro Nomor

17/MI.31.03.051/PP.004/8/2020tanggal 31Agustus 2020tentang Pemberian Tugas sebagai
Pembimbing,

NIP : 19791231 201411 2 002
Guru Pemula : Fatmasari,S.Pd
Telah melaksanakan tugas pembimbingan yang dimulai tanggal 15 Februari 2020 sampai
dengan 31Agustus 2020 sesuai prosedur pembimbingan dari persiapan dan diakhiri penilaian
pembelajaran kepada Guru Pemula yang bernama Fatmasari, S.Pd. memperoleh nilai 82,14
kategori Baik.
Bagi Guru Pemula.


NIP.19701231 199903 2 006 NIP. 19791231 201411 2 002
75
Terakreditasi B

PASCA OBSERVASI
Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala MI DDI Limboro menerangkan bahwa:
Nama : Fatmasari,S.Pd
NIP :-
maka Guru Pemula tersebut memperoleh nilai 83,03dengan kategori Baik.

Pengawas Madrasah TK. MI Kepala Madrasah,

NIP.19680430 199903 1 002 NIP. 19701231 199903 2 006
76
Terakreditasi B
Nama : Fatmasari,S.Pd Madrasah : MI DDI Limboro
Institusi pendidikan : UIN Alauddin Makassar Provinsi : Sulawesi Barat
Kelas yang diajar : II (Dua) Jml Jam per Minggu : 32

4. Pedagogik
1.8 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran Sdr. Fatmasari, S.Pd. sudah
materi dan rencana pembelajaran. Proses

5. Kepribadian
1.4 Berperilaku sesuai dengan norma, Perilaku Sdr. Fatmasari, S.Pd. dalam

6. Sosial
3.3 Berperilaku insklusif, bertindak Hubungan sosial Sdr. Fatmasari, S.Pd

4. Profesional
4.3 Pengetahuan dan pemahaman  Sdr. Fatmasari, S.Pd masih perlu memiliki
77
4.4 Profesionalisme yang meningkat Fatmasari, S.Pd mengalami peningkatan
 dalam profesionalisme dengan melakukan
melalui refleksi diri. refleksi diri yang tepat.
Rekomendasi:
Secara keseluruhan Sdr. Fatmasari, S.Pd.dalam melaksanakan proses pembelajaran sudah baik, terjadi pembelajaran

DARMAWATI, S.Pd.I FATMASARI, S.Pd

NIP. 19791231 201411 2 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
78
Terakreditasi B
Nama : Fatmasari, S.Pd Madrasah : MI DDI Limboro


1. Pedagogik
1.2 Memahami teori belajar  Fatmasari, S.Pd. sudah meningkat, cara
1.3 Pengembangan Kurikulum  pemberian motivasi dan memecahkan
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan  masalah konten pembelajaran baik.
1.6 Komunikasi dengan siswa  Evaluasi dan penilaian juga mengalami
1.7 Penilaian dan evaluasi peningkatan. Evaluasi sudah secara runtut,
jelas, dan sesuai tujuan pembelajaran.
2. Kepribadian
2.1Berperilaku sesuai dengan norma, Sdr. Fatmasari, S.Pd. sudah

3. Sosial
1.3 Berperilaku insklusif, bertindak Hubungan sosial Sdr. Fatmasari, S.Pd.

tenaga kependidikan, orang tua,  ditingkatkan komunikasi dengan

4. Profesional
4.4 Pengetahuan dan pemahaman  Sdr. Fatmasari, S.Pd masih perlu memiliki
pengetahuan dan pemahaman struktur isi
danstandarkompetensi yang baik, sehingga
79
tahap-tahap pengajaran pembelajarantercipta dengan baik. Sdr.
4.5 Profesionalisme yang meningkat Fatmasari, S.Pd mengalami peningkatan
 dalam profesionalisme dengan melakukan
melalui refleksi diri. refleksi diri yang tepat.
Rekomendasi:
Secara keseluruhan Sdr. Fatmasari, S.Pd.dalam melaksanakan proses pembelajaran sudah baik, terjadi pembelajaran


NIP. 19791231 201411 2 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
80
Terakreditasi B

Mapel yang diampu : Guru Kekas Fokus Observasi : 1.3, 1.4, 1.6,3.2, 4.1

5. Pedagogik Pembelajaran yang dilakukan Sdr. Fatmasari, S.Pd
mengalami peningkatan, baik dalam pengembangan
1.1Memahami latar belakang siswa  kurikulum, silabus, maupun penyusunan RPP. RPP
1.2 Memahami teori belajar  sudah disusun sesuai silabus dan materi sesuai
1.3 Pengembangan Kurikulum  dengan tujuan pembelajaran.Penyampaian
materidilakukan dengan bahasa yang komunikatif.
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 
Komunikasi dengan siswa menumbuhkan kerja
1.5 Peningkatan potensi siswa  sama yang baik antar siswa. Sdr. Fatmasari, S.Pd.
1.6 Komunikasi dengan siswa  jugamenggunakan pertanyaan untuk mengetahui
1.7 Penilaian dan evaluasi pemahaman dan menumbuhkan kerja sama yang
 baik antar siswa. Masih perlu berlatih
mengembangkan aktivitas pembelajaran
6. Kepribadian

7. Sosial
3.3 Berperilaku insklusif, bertindak objektif, Sdr. Fatmasari, S.Pd. perlu memberikan
 perhatian dan bantuan bimbingan sesuai
serta tidak diskriminatif
kebutuhan siswa
masyarakat

8. Profesional
4.3 Pengetahuan dan pemahaman tentang  Sdr. Fatmasari, S.Pd. sudah meningkatkan
pemahaman yang komprehensif tentang
struktur isi dan standar kompetensi mata
81
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran tahap-tahap pembelajaran. Sudah
4.4 Profesionalisme yang meningkat melalui menunjukkan peningkatan profesionalisme
 dalam kegiatan pembelajaran.
refleksi diri.
Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam proses pembelajaran yang dilakukan Sdr. Fatmasari, S.Pd. sudah baik. Sdr. Fatmasari, S.Pd.
sudah memahami tentang tahap-tahap pembelajaranserta memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan siswa.

DARMAWATI, S.Pd.I FATMASARI,S.Pd

NIP. 19791231 201411 2 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
82
Terakreditasi B


Institusi pendidikan : UIN Alauddin Makassar Provinsi : SulawesiBarat

2. Pedagogik
2.5 Memahami teori belajar  dilakukan Sdr. Fatmasari, S.Pd. sudah baik. Sdr.
Fatmasari, S.Pd. menguasai karakteristik siswa
 dan mampu penerapkan teori belajar yang sesuai
pendidikan
3 Kepribadian
2.4 Berperilaku sesuai dengan Sdr. Fatmasari, S.Pd. memiliki etos kerja dan

stabil
menjadi guru
5. Sosial
3.3 Berperilaku insklusif, bertindak Sdr. Fatmasari, S.Pd. sudah mampu

objektif, serta tidak diskriminatif berkomunikasi dengan orang tua siswa untuk
3.4 Komunikasi dengan sesama guru, menyampaikan kemajuan dan kesulitan belajar
tenaga kependidikan, orang tua,  siswa. Perlu meningkatkan keaktifan dalam
siswa, dan masyarakat kegiatan masyarakat.
83
6. Profesional
4.3 Pengetahuan dan pemahaman Sdr. Fatmasari, S.Pd. sudah memiliki pengetahuan
dan pemahaman tentang struktur isi dan setandar
 kompetensi mata pelajaran berserta tahapannya
kompetensi mata pelajaran, serta dengan baik. Sdr. Fatmasari, S.Pd. juga sudah

Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam proses pembelajaran yang dilakukan Sdr. Fatmasari, S.Pd. sudah baik. Masih perlu


NIP. 19791231 201411 2 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
84
Terakreditasi B

Nama : Fatmasari, S.Pd Madrasah :MI DDI Limboro

5. Pedagogik
1.8 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran yang dilakukan Sdr. Fatmasari,
1.9 Memahami teori belajar  S.Pd. mengalami peningkatan.Sdr. Fatmasari,
1.10 Pengembangan Kurikulum  S.Pd. sudah mampu melaksanakan proses
pendidikan
6. Kepribadian


stabil

7. Sosial

85
8. Profesional


Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam proses pembelajaran yang dilakukan Sdr. Fatmasari, S.Pd. sudah baik, ditunjukkan dengan
Limboro,25 Juli 2020

DARMAWATI, S.Pd.I FATMASARI,S.Pd

NIP. 19791231 201411 2 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006

86
Terakreditasi B
Alamat: Jln. Poros Tinambung Alu Kel. Limboro
Kode Pos 19354

Nama : Fatmasari,S.Pd Madrasah :MI DDI Limboro


2. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran yang diselenggarakan Sdr.
1.2 Memahami teori belajar  Fatmasari, S.Pd. sudah baik. Pembelajaran sesuai
1.3 Pengembangan Kurikulum  dengan kaidah dan teori pembelajaran yang
relevan. Aktivitas pembelajaran berjalan aktif
 dan menyenangkan. Perlu memberikan
pendidikan kesempatan sebagian siswa untuk berpartisipasi
1.5 Peningkatan potensi siswa  aktif dalam pembelajaran.
1.6 Komunikasi dengan siswa 
1.7 Penilaian dan evaluasi 
3. Kepribadian
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, Sdr. Fatmasari, S.Pd.guru professional yang
 mampu menghargai dan mempromosikan nilai-
nilai Pancasila, serta memiliki pandangan luas
 tentang keberagaman bangsa.
stabil

4. Sosial
3.1 Berperilaku insklusif, bertindak Sdr. Fatmasari, S.Pd.menunjukan perilaku yang
 baik, dapat menjaga hubungan baik dan peduli
dengan teman sejawat.Sdr. Fatmasari, S.Pd.juga
dapat berinteraksi tanpa membatasi hanya pada
tenaga kependidikan, orang tua,  kelompok tertentu.
87
5. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman  Materi dan RPP yang dibuat Sdr. Fatmasari,
S.Pd. sudah tepat, dengan memasukan informasi
terkini. Masih perlu membantu siswa untuk
kompetensi mata pelajaran, serta memahami konsep materi pembelajaran.
4.2 Profesionalisme yang meningkat 
Rekomendasi:
Secara keseluruhan, dalam proses pembelajaran sudah baik, menjelaskan konsep materi pembelajaran dengan baik.
Sdr. Fatmasari, S.Pd.sudah menyampaikan tujuan pada awal pembelajaran, memiliki kepercayaan diri dan perilaku yang
meyakinkan, sertamampu menguasai materi yang disampaikan. Selama pembelajaran Sdr. Fatmasari, S.Pd.memantau
pembelajaran siswa dengan mendengarkan pertanyaan, penjelasan dan diskusi. Lebih lanjut, Sdr. Fatmasari, S.Pd.dapat
meningkatkan kualitas belajar dengan menghubungkan materi pembelajaran saat ini dengan materi yang akan datang
pada bagian akhir pembelajaran. Saat menyimpulkan hasil pembelajaran, disampaikan pula informasi terkini.Perlu
diperhatikan, sebaiknya informasi tersebut dapat membantu siswa dalam memahami konsep materi pembelajaran.

Hj. NURSIAM, S.Pd.I FATMASARI, S.Pd

NIP. 19701231 199903 2 006

Terakreditasi B
88
Nama : Fatmasari,S.Pd Madrasah : MI DDI Limboro

1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Sdr. Fatmasari, S.Pd. melaksanakan
1.2 Memahami teori belajar  pengembangan kurikulum dengan sangat baik,
1.3 Pengembangan Kurikulum  begitu pula aktivitas pengembangan pendidikan,
 sehingga meningkatkan potensi siswa. Hal itu
pendidikan
ditunjukkan komunikasi dan interaksi dengan
1.5 Peningkatan potensi siswa 
1.6 Komunikasi dengan siswa  siswa yang terjalin baik, serta berpengaruh pada
1.7 Penilaian dan evaluasi  nilai siswa yang meningkat
2. Kepribadian
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma,  Sdr. Fatmasari, S.Pd.adalah guru professional
stabil luas tentang keberagaman bangsa.

Sdr. Fatmasari, S.Pd.memiliki kematangan
kepribadian yang sangat baik dalam
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen menghadapi permasalahan di kelas. Sdr.
serta kebanggaan menjadi guru Fatmasari, S.Pd.juga memiliki etika kerja dan
komitmen dalam menyelesaikan tugas serta
memiliki kebanggaan menjadi seorang guru
3. Sosial
3.1 Berperilaku insklusif, bertindak  Sdr.Fatmasari, S.Pd.sudah mencerminkan guru
baik tidak membatasi dan tidak
diskriminatif.Komunikasi dengan orang tua
 siswa sudah dilakukan dengan baik,
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, menggunakan buku catatan pribadi siswa, yang
tenaga kependidikan, orang tua, menginformasikan tentang kemajuan siswa,
siswa, dan masyarakat kesulitan, dan potensi siswa.

4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman Sdr. Fatmasari, S.Pd. sudah membuat pemetaan
kompetensi mata pelajaran, serta Sdr.Fatmasari, S.Pd. juga memanfaatkan jurnal
 kinerja dan bahan perbaikan selanjutnya.
Rekomendasi:
Proses pembelajaran yang dilakukan Sdr.Fatmasari, S.Pd. sudah berkualitas. Sdr. Fatmasari, S.Pd. mampu memahami
secara teori dan menguasai secara praktik empat aspek profesionalisme guru, yaitu aspek pedagogik, aspek
kepribadian, aspek sosial, dan aspek profesional.
89
Limboro, 15Agustus 2020
Pengawas Madrasah TK. MI Guru Pemula,
NARDJUS,M.Pd.I FATMASARI, S.Pd

NIP. 19680430 199903 1 002
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
90
SILABUS TEMATIK KELAS II
Tema 5 : Pengalamanku
Subtema 1 : Pengalamanku di Rumah
Semester :2
KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Indikator Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
PPKn 1.1 Menerima  Menceritakan tentang  Religius Sikap: 28 JP  Buku Guru
hubungan 1.1.1 Menunjukkan  Nilai-nilai Pancasila pengalaman menerapkan  Nasionalis  Buku Siswa
gambar hubungan sila pertama, sila nilai-nilai Pancasila sila  Mandiri  Jujur  Aplikasi
bintang, rantai, gambar kedua, dan sila kedua di rumah.  Gotong Media SCI
pohon bintang, rantai, ketiga.  Menunjukkan contoh Royong  Disiplin  Internet
beringin, pohon beringin, perilaku yang sesuai dengan  Integritas  Lingkungan
kepala banteng, kepala banteng,  Perilaku yang sesuai sila pertama Pancasila, sila  Tanggung
dan padi kapas kedua Pancasila, dan sila Jawa
dan padi kapas dengan sila pertama,
dan sila-sila ketiga Pancasila di rumah.
dan sila-sila sila kedua, dan sila
Pancasila  Mendengarkan teks  Santun
sebagai Pancasila ketiga.
percakapan yang
anugerah sebagai berhubungan dengan budaya  Peduli
Tuhan Yang anugerah minta maaf sebagai cermin
Maha Esa Tuhan Yang hidup rukun dalam  Percaya diri
2.1 Bersikap bekerja Maha Esa
91
Mata Alokasi Sumber
Karakter
sama, disiplin, kemajemukan masyarakat
dan peduli 1.1.2 Membuktikan Indonesia.  Kerja Sama
sesuai dengan hubungan  Menemukan contoh
sila-sila gambar ungkapan permintaan maaf
Pancasila bintang, rantai, sebagai cermin hidup rukun
dalam lambang pohon beringin, dalam kemajemukan Jurnal:
negara “Garuda kepala banteng, masyarakat Indonesia yang
Pancasila terdapat pada teks  Catatan
dan padi kapas
dalam percakapan. pendidik
kehidupan dan sila-sila
 Menjelaskan makna tentang sikap
sehari-hari Pancasila ungkapan permintaan maaf peserta didik
3.1 Mengidentifikasi sebagai yang ditemukan dari teks saat di
hubungan anugerah percakapan dengan bahasa sekolah
antara simbol Tuhan Yang sendiri.
dan sila-sila maupun
Maha Esa.  Menulis kalimat/ungkapan
Pancasila 2.1.1 Menunjukkan sikap informasi
permintaan maafdi rumah.
dalam lambang bekerja sama,  Mempraktikkan ungkapan
dari orang
negara “Garuda disiplin, dan santun dengan lain
Pancasila” peduli sesuai menggunakan kata “maaf”
4.1 Menjelaskan dengan sila-sila untuk hidup rukun dalam
hubungan Pancasila dalam kemajemukan.
gambar pada lambang negara  Membedakan bentuk puisi Penilaian Diri:
lambang “Garuda Pancasila dengan yang bukan puisi
Negara dengan dalam kehidupan tentang alam dari teks yang  Peserta didik
sila-sila sehari-hari dengan diperdengarkan. mengisi
Pancasila benar.  Menemukan dan daftar cek
2.2.2 Menerapkan sikap Mengartikan kosakata baru tentang sikap
bekerja sama, yang terdapat dalam puisi peserta didik
disiplin, dan anak tentang alam. saat di
peduli sesuai  Membaca indah puisi anak rumah, dan
dengan sila-sila tentang alam (dengan lafal, di sekolah
Pancasila dalam intonasi, dan ekspresi yang
lambang negara tepat). Pengetahuan:
“Garuda Pancasila  Mengoreksi kesalahan Tes Tertulis
dalam kehidupan pembacaan puisi anak  Menunjukkan
sehari-hari dengan tentang alam (ditinjau dari contoh
benar.
92
Mata Alokasi Sumber
Karakter
3.1.1 Memahami perilaku lafal, intonasi, dan ekspresi perilaku di
di rumah yang yang diungkapkan). rumah yang
sesuai dengan sila  Menuliskan isi puisi anak sesuai dengan
pertama Pancasila tentang alam dengan ejaan sila pertama,
dengan tepat. yang tepat. sila kedua,
3.1.2 Menjelaskan contoh  Mengenal satuan baku dan sila
perilaku di rumah untuk mengukur panjang. ketiga.
yang sesuai  Memilih alat ukur yang  Mendengarka
dengan sila sesuai untuk mengukur n teks
pertama Pancasila panjang benda yang diukur. percakapan
dengan tepat.  Menunjukkan tekanan kuat yang
dan lemah pada pola irama berhubungan
4.1.1 Menyebutkan sederhana berbirama dua dengan
contoh perilaku di dan berbirama tiga. budaya minta
rumah yang sesuai  Menunjukkan panjang dan maaf.
dengan sila pendek bunyi pada pola  Menemukan
pertama Pancasila irama sederhana berbirama contoh
dalam kehidupan dua dan berbirama tiga. ungkapan
sehari-hari dengan  Memainkan pola irama permintaan
tepat. sederhana untuk mengiringi maaf.
4.1.2 Mempresentasikan lagu berbirama dua dan  Menjelaskan
contoh perilaku di berbirama tiga. makna
rumah yang sesuai  Menjelaskan variasi gerak ungkapan
dengan sila bertumpu dan bergantung permintaan
pertama Pancasila dengan tangan dalam maaf.
dalam kehidupan  Menulis
 Mempraktikkan variasi
sehari-hari dengan kalimat/ungk
gerak bertumpu dan
tepat. apan
bergantung dengan tangan
dalam aktivitas senam permintaan
Bahasa 3.5 Mencermati 3.5.1 Mengetahui bentuk  Ungkapan lantai. maaf.
Indonesia puisi anak puisi dengan yang permintaan maaf  Membedakan
dalam bahasa bukan puisi  Teks puisi bentuk puisi
Indonesia atau tentang alam dan dengan yang
bahasa daerah lingkungan bukan puisi.
melalui teks dengan benar.  Menemukan
tulis dan lisan. 3.5.2 Menunjukkan kosakata baru
4.5 Membacakan bentuk puisi
93
Mata Alokasi Sumber
Karakter
teks puisi anak dengan yang yang terdapat
tentang alam bukan puisi dalam puisi
dan lingkungan tentang alam anak.
dalam bahasa dengan benar.  Mengartikan
Indonesia kosakata baru
dengan lafal, 4.5.1 Membuat puisi yang terdapat
intonasi, dan anak tentang dalam puisi.
ekspresi yang alam dan  Menemukan
tepat sebagai lingkungan kosakata baru
bentuk dalam bahasa yang terdapat
ungkapan diri. Indonesia dalam puisi.
3.6 Mencermati  Mengartikan
dengan benar.
ungkapan kosakata baru
permintaan 4.5.2 Membacakan
yang terdapat
maaf dan puisi anak dalam puisi
tolong melalui tentang alam  Mengenal
teks tentang dan lingkungan satuan baku
budaya santun dalam bahasa untuk
sebagai Indonesia mengukur
gambaran sikap dengan lafal, panjang.
hidup rukun intonasi, dan  Menunjukkan
dalam ekspresi yang tekanan kuat
kemajemukan dan lemah
tepat.
masyarakat pada pola
3.6.1 Memahami
Indonesia. irama
ungkapan
4.6 Menyampaikan sederhana
permintaan maaf
ungkapan- berbirama
sebagai cermin
ungkapan dua.
hidup rukun dalam
santun  Menunjukkan
kemajemukan
(menggunakan panjang dan
masyarakat
kata “maaf”, pendek bunyi
Indonesia dengan
“tolong”) untuk pada pola
baik.
hidup rukun irama
3.6.2 Menjelaskan
dalam sederhana
ungkapan
kemajemukan. berbirama
permintaan maaf
sebagai cermin dua.
94
Mata Alokasi Sumber
Karakter
hidup rukun dalam  Menunjukkan
kemajemukan tekanan kuat
masyarakat dan lemah
Indonesia dengan pada pola
baik. irama
sederhana.
4.6.1 Menyebutkan  Menunjukkan
ungkapan- panjang dan
ungkapan santun pendek bunyi
(menggunakan pada pola
kata “maaf”, irama
“tolong”) untuk sederhana.
hidup rukun dalam  Menunjukkan
kemajemukan tekanan kuat
dengan baik. dan lemah
4.6.2 Mempresentasikan pada pola
ungkapan- irama.
ungkapan santun  Menjelaskan
(menggunakan variasi gerak
kata “maaf”, bertumpu dan
“tolong”) untuk bergantung
hidup rukun dalam dengan
kemajemukan tangan.
dengan baik.
Keterampilan:
Matematika 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Menentukan  Satuan baku untuk Praktik/Kinerja
menentukan panjang (termasuk mengukur panjang.  Menceritakan
panjang jarak), berat, dan  Alat ukur untuk tentang
(termasuk waktu dalam mengukur panjang pengalaman
jarak), berat, satuan baku, yang benda . menerapkan
dan waktu berkaitan dengan nilai nilai
dalam satuan kehidupan sehari- Pancasila sila
baku, yang hari degan benar. pertama, sila
berkaitan 3.6.2 Menjelaskan kedua, dan
dengan panjang (termasuk sila ketiga.
kehidupan jarak), berat, dan  Mempraktikk
sehari-hari. waktu dalam
95
Mata Alokasi Sumber
Karakter
4.6 Melakukan satuan baku, yang an ungkapan
pengukuran berkaitan dengan santun
panjang kehidupan sehari- dengan
(termasuk hari degan benar. menggunakan
jarak), berat, 4.6.1 Mempraktikkan kata “maaf”.
dan waktu pengukuran  Membaca
dalam satuan panjang (termasuk indah puisi
baku, yang jarak), berat, dan anak.
berkaitan waktu dalam  Mengoreksi
dengan satuan baku, yang kesalahan
kehidupan berkaitan dengan pembacaan
sehari-hari. kehidupan sehari- puisi.
hari dengan tepat.  Menuliskan
4.6.2 Mempresentasikan isi puisi ana
hasil identifikasi  Memilih alat
pengukuran ukur yang
panjang (termasuk sesuai untuk
jarak), berat, dan mengukur
waktu dalam panjang
satuan baku, yang benda.
berkaitan dengan  Memainkan
kehidupan sehari- pola irama
hari dengan tepat sederhana
96
Mata Alokasi Sumber
Karakter
Seni Budaya 3.1 Mengenal karya 3.2.1 Mengidentifikasi  pola irama sederhana untuk
dan Prakarya imajinatif dua pola irama dalam berbirama dua dan mengiringi
dan tiga teks lagu dengan berbirama tiga. lagu
dimensi. tepat.  Teks lagu. berbirama
4.1 Membuat karya 3.2.2 Menjelaskan pola dua.
imajinatif dua irama dalam teks  Memainkan
dan tiga lagu dengan tepat pola irama
dimensi. 4.2.1 Menentukan pola sederhana.
3.2 Memahami pola irama dalam teks  Memainkan
irama. lagu dengan tepat. pola irama
4.2 Menampilkan 4.2.2 Memainkan pola sederhana
pola irama irama sederhana untuk
sederhana melalui teks lagu mengiringi
melalui lagu “Bunda Piara” lagu.
anak-anak  Mempraktikk
an variasi
gerak
bertumpu dan
bergantung
Pendidikan 3.5 Memahami 3.5.1 Mengetahui variasi dengan
Jasmani, Olah variasi berbagai pola  variasi gerak tangan.
Raga dan berbagai pola gerak dominan bertumpu dan
Kesehatan gerak dominan (bertumpu) dalam bergantung dengan
(bertumpu, aktivitas senam tangan dalam Portofolio
bergantung, lantai. aktivitas senam
keseimbangan, 3.5.2 Menjelaskan variasi  Kemampuan
lantai.
berpindah/loko berbagai pola mengetahui
motor, tolakan, gerak dominan pola irama
putaran, (bertumpu) dalam
birama dua
ayunan, aktivitas senam
melayang, dan lantai dengan dan tiga dari
mendarat) benar mendengarka
dalam aktivitas n lagu
senam lantai. 4.5.1 Melatih variasi
4.5 Mempraktikkan berbagai pola
variasi gerak dominan
berbagai pola (bertumpu)
97
Mata Alokasi Sumber
Karakter
gerak dominan
(bertumpu, dalam aktivitas
bergantung, senam lantai
keseimbangan, dengan benar.
berpindah/loko 4.5.2 Mempraktikka
motor, tolakan, n variasi
putaran, berbagai pola
ayunan,
gerak dominan
melayang, dan
mendarat) (bertumpu)
dalam aktivitas dalam aktivitas
senam lantai. senam lantai
dengan benar.
Mengetahui, Limboro, Januari 2019

Kepala Madrasah Guru Kelas 2
Hj. NURSIAM,S.Pd.I FATMASARI,S.Pd

NIP. 19701231 199903 2 006
98
99
(RPP)
Satuan Pendidikan : MI DDI Limboro

Kelas /Semester : 2 /2 (dua )
Tema 5 : Pengalamanku
Subtema 1 : Pengalamanku di Rumah
Pembelajaran ke- :1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika, dan SBdP
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman,guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
3.6 Mencermati ungkapanpermintaan maaf 3.6.1. Memahami ungkapanpermintaan maaf
dan tolongmelalui teks tentang sebagai cermin hidup rukun dalam
budayasantun sebagai gambaransikap kemajemukan masyarakat Indonesia dengan
hidup rukun dalamkemajemukan baik.
masyarakatIndonesia.
4.6 Menyampaikan 4.6.1 Menyebutkan ungkapan-ungkapan santun
ungkapanungkapansantun(menggunakan (menggunakan kata “maaf”, “tolong”) untuk
kata “maaf”,“tolong”) untuk hidup hidup rukun dalam kemajemukan dengan baik.
rukundalam kemajemukan..
Matematika
3.6 Menjelaskan dan menentukanpanjang 3.6.1.Membandingkan dan mengukur jarak dua
(termasuk jarak),berat, dan waktu dalam tempat terhadap tempat tertentu dengan alat
satuanbaku, yang berkaitan ukur meter dan berbagai alat ukur kemudian
dengankehidupan sehari-hari. menyajikan dalam bentuk lisan dengan teliti
dan jujur
4.6 Melakukan pengukuranpanjang 4.6.1 Melakukan pengukuran panjang
(termasuk jarak),berat, dan waktu dalam (termasuk jarak), berat, dan waktu dalam
satuanbaku, yang berkaitan satuan baku, yang berkaitan dengan
dengankehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
SBdP
3.2 Mengenal pola iramasederhana melalui 3.2.1Melakukan Karya imajinatif dua dan tiga
lagu anakanak. dimensiDan Gerak keseharian dan alam dalam
tari
4.2 Menampilkan pola iramasederhana 4.2.1 Mempraktikkan gerak tari keseharian
melalui lagu anakanak. untuk melatih kelenturan, dan kekuatan dalam
rangka pengembangan kebugaran jasmani
dengan semangat
100
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan memperhatikan pembacaan teks percakapan, siswa dapat mendengarkan teks
percakapan yang berhubungan dengan budaya minta maaf sebagai cermin hidup rukun
dalam kemajemukan masyarakat Indonesia dengan baik.
2. Dengan maju ke depan kelas, siswa dapat mempraktikkan ungkapan santun menggunakan
kata “maaf” untuk hidup rukun dalam kemajemukan dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar jam dinding, siswa dapat mengenal satuan baku untuk
mengukur panjang dengan tepat.
4. Dengan mengamati berbagai gambar benda, siswa dapat memilih alat ukur yang sesuai
untuk mengukur panjang benda yang diukur dengan tepat.
5. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menentukan tekanan kuat dan lemah pada pola
irama sederhana berbirama dua dengan benar.
6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menentukan panjang dan pendek bunyi pada pola
irama sederhana berbirama dua dengan tepat.
7. Dengan mengamati teks lagu “Bunda Piara”, siswa dapat memainkan pola irama sederhana
untuk
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Teks tentang budaya minta maaf sebagai cermin hidup rukun
2. Peta pikiran, mengenai satuan baku untuk mengukur panjang
3. Teks tentang pola irama
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat :1. Teks bacaan.
2. Alat musik tradisional daerah masing-masing.
3. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
Bahan :-
Sumber Belajar :1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 2, Tema 5: Pengalamanku. Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokas
Kegiatan Deskripsi i
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan.
4. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
5. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
6. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
disiplin yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
7. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
8. Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat untuk
menyegarkan suasana kembali.
Kegiatan inti Ayo Mengamati 180
• Siswa diarahkan untuk mendengarkan teks percakapan antara menit
101
Beni danIbunya (mengamati).
• Siswa mendengarkan dengan penuh konsentrasi (mengamati).
Ayo Mengamati
• Siswa diarahkan oleh guru mengajukan pertanyaan
menggunakan katatanya siapa, mengapa, dimana, bagaimana,
dan kapan berdasarkangambar yang diamati (menanya).
• Siswa lain diminta menjawab pertanyaan yang diajukan
(menanya).
Ayo Menulis
• Siswa bertanya jawab tentang isi teks percakapan (menanya).
•Siswa menyebutkan beberapa isi teks percakapan yang
diketahuinya(mengomunikasikan).
• Siswa diarahkan untuk menjawab pertanyaan (menalar).
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan yang
didengarnya (menalar).
Ayo Berlatih
• Siswa mengamati gambar “Beni meminta maaf kepada ibunya”
(mengamati).
• Siswa bertanya jawab tentang gambar (menanya).
• Siswa bertanya jawab tentang sikap santun (menanya).
• Siswa bertanya jawab tentang cara meminta maaf (menanya).
• Siswa berlatih tentang cara meminta maaf (mencoba).
•Siswa bersama pasangannya berlatih meminta maaf
secarabergantian(mencoba).
• Siswa berlatih di depan kelas yang diamati oleh siswa lain
(mencoba).
Ayo Mengamati
• Siswa mengamati gambar jam dinding (mengamati).
• Siswa bertanya jawab tentang gambar jam dinding (menanya).
• Siswa diarahkan untuk mengukur benda (menanya).
• Siswa bertanya jawab tentang alat ukur yang digunakan untuk
mengukurpanjang benda (menanya).
• Siswa menyebutkan berbagai jenis alat ukur panjang
(mengomunikasikan).
• Siswa menyebutkan penggaris sebagai alat ukur panjang dan
juga yangdapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari
(mengomunikasikan).
• Siswa bertanya jawab tentang benda yang pernah diukur
menggunakanpenggaris (menanya).
• Siswa bertanya jawab tentang satuan yang terdapat pada
penggaris(menanya).
• Siswa menyebutkan sentimeter (cm) sebagai satuan pada
penggaris(mengomunikasikan).
• Siswa bertanya jawab tentang cara menggunakan penggaris
(menanya).
• Siswa mencoba mengukur benda (mencoba).
Ayo Mencoba
• Siswa sudah mengetahui cara mengukur benda menggunakan
penggaris(menalar).
• Siswa mengerjakan latihan untuk mengukur benda yang ada di
sekitar(menalar).
• Siswa mengukur minimal lima benda (mencoba).
• Siswa menulis nama benda yang diukurnya di dalam kolom
yangdisediakan (mencoba).
• Siswa menulis panjang benda yang diukurnya dengan satuan cm
(mencoba).
Ayo Berlatih
102
• Siswa mengamati gambar berbagai jenis benda (mengamati).
• Siswa menentukan benda yang dapat diukur dengan penggaris
(mencoba).
• Siswa memberikan tanda centang (√) untuk benda yang dapat
diukurdengan penggaris (mencoba).
Ayo Bernyanyi
• Siswa membaca teks lagu “Pelangi-Pelangi” (mengamati).
• Siswa menyanyikan lagu “Pelangi-Pelangi” (mencoba).
• Siswa bertanya jawab tentang tekanan nada (menanya).
• Siswa bertanya jawab tentang notasi angka (menanya).
• Siswa mendengarkan penjelasan yang disampaikan guru tentang
notasiangka (mengamati).
Ayo Berdiskusi
• Siswa berdiskusi menentukan tekanan kuat dan lemah pada pola
iramasederhana (mengomunikasikan).
• Siswa berdiskusi menentukan panjang dan pendek bunyi pada
pola iramasederhana (mengomunikasikan).
• Siswa yang kesulitan mendapatkan bimbingan guru
(mengomunikasikan).
• Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelas
(mengomunikasikan).
• Siswa memahami cara menentukan tekanan nada kuat dan nada
lemah(menalar).
• Siswa memahami cara menentukan panjang dan pendek bunyi
nada
(menalar).
• Siswa menggarisbawahi teks lagu yang termasuk bunyi panjang
denganwarna merah (menalar).
• Siswa menggarisbawahi teks lagu yang termasuk bunyi pendek
denganwarna biru (menalar).
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit

yang telah berlangsung:
103
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu: meminta
orang tua untuk menceritakan pengalamannya menghargai
perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan
hasilnya kepada guru.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
disiplin.
5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan
kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi
b. Penilaian Pengetahuan: Tes
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
3. Keterampilan
a. Mempraktikkan ungkapan santun dengan menggunakan kata “maaf”
untuk hidup rukun dalam kemajemukan
No Baik Baik(3) Cukup (2) PerluBimbing

Kriteria
. Sekali(4) an (1)
1 Penggunaan Mampu Mampu Mampu Belum
katadalam menggunaka menggunaka menggunakan mampu
santun n n bahasa verbal menggunakan
berbahasa. bahasa verbal bahasa verbal dan bahasa bahasa verbal
dan bahasa yang sangat tubuh yang dan bahasa
tubuhyang santun dan cukupsantun. tubuh
sangatsantun. bahasa tubuh yangsantun.
yang cukup
santun atau
sebaliknya.
2 Penggunaa Mampu Mampu Mampusebagi Belum
n mempraktikk sebagian an kecil mampu
lafal,intona an besar mempraktikka mempraktikka
si, dan dalam mempraktikk n n
ekspresi. menggunaka an menggunakan dalam
n dalam lafal, intonasi, menggunakan
lafal, menggunaka danekspresi lafal, intonasi,
intonasi, n dengantepat. dan ekspresi
danekspresi lafal, dengan tepat.
dengantepat. intonasi,
dan ekspresi
dengan tepat.
104
b. Memilih alat ukur yang sesuai untuk mengukur panjang benda yangdiukur.
No Baik Baik(3) Cukup (2) PerluBimbingan

Kriteria
. Sekali(4) (1)
1 Memilih alat Mampu Mampu Mampu Belum mampu
ukur yang memilih memilih memilih memilih semua
sesuai semua alat sebagian sebagian alat ukur yang
dengan benda. ukur besar kecil alat sesuai dengan
yang alat ukur ukur yang benda.
sesuai yang sesuai
dengan sesuai dengan
benda. dengan benda.
benda.
2 Mengukur Mampu Mampu Mampu Belum mampu
panjang mengukur mengukur mengukur Belum mampu
benda. panjang sebagian sebagian mengukur
benda besar kecil panjang benda.
yang benda yang benda yang
sesuai sesuai sesuai
dengan dengan dengan
ukuran ukuran ukuran
yang yang yang
sebenarnya sebenarnya sebenarnya
. . .
c. Memainkan pola irama sederhana untuk mengiringi lagu berbirama dua.

No Baik Baik(3) Cukup (2) PerluBimbingan
Kriteria
. Sekali(4) (1)
1 Penguasaan Hafal Hafal Hafal Belum mampu
Lagu. seluruh sebagian sebagian menghafal syair
syair besar syair kecil syair lagu.
lagu dan lagu dan lagu.
irama irama
dengan kurang
tepat. tepat
dan
sebaliknya
.
2 Kepercayaan Tidak Terlihat Memerluka Belum
Diri. terlihat raguragu. n menunjukkan
ragu-ragu. bantuan kepercayaan diri.
guru.
3 Pola irama Semua Sebagian Sebagian Belum mampu
sesuai pola besar kecil memainkan
dengan lagu irama pola irama pola irama pola irama yang
yang sesuai sesuai sesuai sesuai dengan
diiringi. dengan dengan dengan lagu lagu yang
lagu yang lagu yang yang mengiringi.
mengiringi mengiringi mengiringi.
. .
Mengetahui Limboro, 13 Januari 2020

105
Hj. NURSIAM, S.Pd.I FATMASARI, S.Pd
NIP.19701231 199903 2 006
106
ANALISIS PENILAIAN HARIAN
TEMA : 5. PENGALAMANKU
KELAS : II (DUA)
SEMESTER : II
PKN BHSINDONESIA MATEMATIKA SBDP

NAMA SISWA
KD 3.1 KD 3.5 KD 3.6 KD 3.2
NO.
NOMOR SOAL 3 4 5 NILAI 1 2 NILAI 6 7 8 NILAI 9 10 NILAI
BOBOT SOAL 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1 HARUN 2 3 2 78 2 2 67 2 3 2 78 3 2 83
2 NURHIQMAH 3 3 3 100 3 3 100 3 3 3 100 2 3 83
3 ALIKA CAHYANI 2 3 3 89 3 3 100 3 3 3 100 3 3 100
4 MUH.ABIYYU DZAKI 2 3 3 89 3 2 83 3 3 2 89 2 3 83
5 MUH.ASDAR SAPUTRA 3 3 3 100 3 2 100 3 2 3 89 2 3 83
6 MUHAMMAD ISHAQ 2 3 3 89 3 2 100 3 3 3 100 3 2 83
LIMBORO, 07 FEBRUARI 2020

MENGETAHUI
HJ. NURSIAM,S.Pd.I FATMASARI,S.Pd
107
SILABUS TEMATIK KELAS II
Tema 1 : HIDUP RUKUN
Subtema 1 : HIDUP RUKUN DI RUMAH
Semester :1
KOMPETENSI INTI
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Mata Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Waktu
Pendidikan 1.1 Menerima hubungan 1.1.1 Meyakini hubungan  Hubungan • Menyimak Sikap: 24 JP  Buku Guru
Pancasila dan gambar bintang, rantai, gambar bintang, rantai, gambar pada penjelasan guru • Jujur  Buku Siswa
Kewarganegaraan pohon beringin, kepala pohon beringin, kepala lambang Negara terkait hubungan • Disiplin  Internet
banteng, dan padi kapas banteng, dan padi kapas dengan sila-sila gambar (simbol sila- • Tanggung (https://www.kh
dan sila-sila Pancasila dan sila-sila Pancasila Pancasila sila Pancasila) pada Jawab erysuryawan.id)
sebagai anugerah Tuhan sebagai anugerah Tuhan lambang negara • Santun  Lingkungan
Yang Maha Esa. Yang Maha Esa. dengan sila-sila • Peduli
2.1 Bersikap bekerja sama, 2.1.1 Menerapakan sikap Pancasila rasa ingin • Percaya diri
disiplin, dan peduli bekerja sama, disiplin, tahu dan rasa syukur • Kerja Sama
sesuai sila-sila Pancasila dan peduli sesuai sila- kepada Tuhan Yang
dalam lambang negara sila Pancasila dalam Maha Esa. Jurnal:
‘Garuda Pancasila” lambang negara ‘Garuda • Mengamati gambar • Catatan
dalam kehidupan sehari- Pancasila” dalam keluarga yang pendidik
hari kehidupan sehari-hari sedang beribadah, tentang sikap
3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menjelaskan hubungan kemudian peserta didik
hubungan antara simbol antara simbol dan sila- mendiskusikan saat di sekolah
dan sila-sila Pancasila sila Pancasila dalam gambar yang diamati maupun
dalam lambang negara lambang negara Garuda sesuai sila–sila informasi dari
108
Garuda Pancasila. Pancasila. Pancasila dengan orang lain
4.1 Menjelaskan hubungan 4.1.1 Menyebutkan hubungan sikap toleransi.
gambar pada lambang gambar pada lambang • Menceritakan Penilaian Diri:
negara dengan sila-sila negara dengan sila-sila pengalaman dalam • Peserta didik
Pancasila. Pancasila menerapkan nilai mengisi daftar
sila-sila Pancasila cek tentang
dalam kehidupan sikap peserta
sehari-hari. didik saat di
• Membaca teks terkait rumah, dan di
penerapan nilai-nilai sekolah
sila Pancasila dan
menceritakan Pengetahuan
kembali isinya Tes tertulis
dengan percaya diri.
Bahasa Indonesia 3.1 Merinci ungkapan, ajakan, 3.1.1 Membedakan ungkapan,  Ungkapan, • Menyimak teks • Memahami
perintah, penolakan yang ungkapan, ajakan, tentang hidup rukun ungkapan
ajakan,
terdapat dalam teks perintah, penolakan yang dibacakan guru dalam teks
perintah, lalu menyebutkan cerita
cerita atau lagu yang yang terdapat dalam penolakan ungkapan yang ada • mengetahui
menggambarkan sikap teks cerita atau lagu yang terdapat di dalamnya dengan bilangan
hidup rukun yang menggambarkan toleransi dan cacah sampai
dalam teks
4.1 Menirukan ungkapan, sikap hidup rukun tanggung jawab. 999 dan
cerita atau
ajakan, perintah, 4.1.1 Mempraktikkan • Membaca teks lambangnya
lagu yang percakapan terkait • mengetahui
penolakan dalam cerita ungkapan, ajakan,
menggambar dengan hidup rukun panjang dan
atau lagu anak-anak perintah, penolakan
dengan bahasa yang dalam cerita atau lagu
kan sikap dan memerankannya pendek bunyi
hidup rukun dengan teman pada lagu
santun anak-anak dengan dilandasi sikap anak (pola
 Budaya santun
bahasa yang santun toleransi dan irama)
(permintaan
maaf/tolong) percaya diri. • memahami
sebagai • Menuliskan kembali ungkapan
gambaran sikap isi cerita yang sudah dalam teks
hidup rukun dibaca dilanjutkan cerita atau
dalam dengan mengamati lagu yang
kemajemukan pengelompokan berkaitan
masyarakat gambar buku yang dengan hidup
Indonesia menunjukkan nilai rukun
melalui tempat bilangan • mengetahui
ungkapan dalam serta menyelesaikan simbol dari
bahasa operasi hitung sila-sila pada
109
Indonesia lisan bilangan cacah tiga Pancasila
dan tulis angka secara teliti • mengetahui
dan percaya diri. pengamalan
• Mencari ungkapan sila pertama
di dalam syair lagu Pancasila di
“Peramah dan rumah
Sopan” dan • mengetahui
menjelaskan artinya pengamalan
dengan penuh sila kedua
tanggung jawab. Pancasila di
• Membaca teks rumah
percakapan tentang • memahami
sikap sopan yang gerak dasar
dapat memelihara lokomotor
kerukunan bersama • mengetahui
teman sebangku ungkapan
dengan penuh dalam teks
toleransi dan lagu yang
percaya diri. berhubungan
Pendidikan 3.1 Memahami variasi gerak 3.1.1 Menjelaskan variasi  Prosedur gerak • Mengamati dengan hidup
Jasmani, Olahraga dasar lokomotor sesuai gerak dasar lokomotor variasi pola gambar dan rukun
dan Kesehatan dengan konsep tubuh, sesuai dengan konsep gerak dasar meragakan gerak • memahami
ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan lokomotor dasar berjalan bilangan
keterhubungan dalam keterhubungan dalam sesuai dengan cacah sampai
dengan rasa ingin
berbagai bentuk berbagai bentuk konsep tubuh, 999
permainan sederhana permainan sederhana
tahu. • memahami
ruang, usaha,
dan atau tradisional dan atau tradisional. dan panjang
4.1 Mempraktikkan variasi 4.1.1 melakukan gerak dasar keterhubungan pendek bunyi
gerak dasar lokomotor berjalan dalam dalam berbagai pada lagu
sesuai dengan konsep permainan sederhana bentuk • mengetahui
tubuh, ruang, usaha, dan dengan benar. permainan kuat lemah
keterhubungan dalam sederhana dan bunyi pada
berbagai bentuk atau tradisional lagu
permainan sederhana • mengetahui
dan atau tradisional ungkapan
Matematika 3.1 Menjelaskan makna 3.1.1 Memahami makna  Makna bilangan • Membaca bilangan dalam teks
bilangan cacah dan bilangan cacah. cacah dan tiga angka, cerita atau
menentukan lambangnya 3.1.2 Menyebutkan kumpulan menentukan menuliskan lagu berkaitan
berdasarkan nilai tempat objek dengan bilangan lambangnya lambangnya, dan dengan hidup
dengan menggunakan sampai dengan 999 berdasarkan menentukan nilai rukun
110
model konkret serta cara dengan benar. nilai tempat tempatnya dengan • mengetahui
membacanya 4.1.1 Membaca lambang dengan teliti bilangan
4.1 Membaca dan menyajikan bilangan sampai dengan menggunakan • Mengamati bungkus cacah sampai
bilangan cacah dan 999 dengan tepat. model konkret makanan/ tiket/karcis 999
lambangnya berdasarkan serta cara lalu membaca angka • panjang
nilai tempat dengan membacanya yang tertera pendek bunyi
menggunakan model  Pertidaksamaan kemudian pada lagu
konkret dua bilangan menuliskan sesuai anak
cacah dengan nilai tempat • kuat lemah
 Bilangan dengan kerjasama.. bunyi pada
lagu anak
cacah yang • ungkapan
bersesuaian dalam teks
dengan cerita atau
kumpulan lagu anak
obyek berkaitan
dengan hidup
 Penjumlahan rukun
dan • gerak dasar
pengurangan lokomotor
bilangan • penerapan sila
yang ketiga
Pancasila
melibatkan ungkapan
bilangan dalam teks
cacah sampai cerita atau
dengan 999 lagu anak
dalam • bilangan cacah
sampai 999
kehidupan • penerapan sila
sehari-hari keempat dan
serta sila kelima
mengaitkan Pancasila
penjumlahan
Keterampilan
dan
Praktik/Kinerja
pengurangan
• menyebutkan
Seni Budaya dan 3.2 Mengenal elemen musik 3.2.1 Mengetahui panjang  Karya imajinatif •Menyanyikan kembali
Prakarya melalui lagu pendek bunyi pada lagu dua dan tiga lagu Peramah dan
ungkapan
111
4.2 Menirukan elemen musik anak dimensi Sopan terkait dalam teks
melalui lagu 4.2.1 menampilkan panjang  Pola irama hidup rukun cerita
pendek bunyi pada lagu sederhana sesuai pola irama • membaca
melalui lagu secara bersama-
anak dengan tepat. lambang
anak-anak sama dengan
percaya diri. bilangan
 Gerak
keseharian dan •Menampilkan sampai 999
alam dalam tari pola irama •memainkan/me
 Pengolahan sederhana melalui nyuarakan
bahan alam dan lagu anak-anak panjang dan
buatan dalam dengan gerak pendek bunyi
berkarya tubuh sesuai
pada lagu
irama penuh
semangat. anak
• Mengamati • menyebutkan
gambar dan kembali
meragakan gerak ungkapan
dasar berlari dalam teks
dilanjutkan atau lagu
dengan
•memasangkan
melakukan
permainan simbol dari
tradisional penuh sila-sila pada
tanggung jawab Pancasila
• menceritakan
pengalaman
penerapan sila
pertama
Pancasila di
rumah
• menceritakan
pengalaman
penerapan sila
kedua
Pancasila di
rumah
• melatih
ungkapan
112
yang terdapat
pada teks
cerita atau
lagu dengan
bahasa santun
• membaca
lambang
bilangan
• menyanyikan
lagu anak
dengan
memperhatika
n panjang
pendek dan
kuat lemah
bunyi pada
lagu
• melatih
ungkapan
yang terdapat
pada teks
cerita dengan
bahasa yang
santun
• menuliskan
bilangan tiga
angka dengan
memperhatika
n nilai tempat
• menyanyikan
lagu anak
dengan
memperhatika
n panjang
pendek bunyi
113
dan kuat
lemah bunyi
pada lagu
• menggunakan
ungkapan
dalam kalimat
yang berkaitan
dengan hidup
rukun
• melakukan
gerak
lokomotor
dalam
permainan
• menceritakan
pengalaman
menerapkan
sila ketiga
Pancasila
• menggunakan
ungkapan
dalam bentuk
kalimat
sederhana
• membaca
lambang
bilangan
cacah
• menuliskan
bilangan yang
terdiri dari
tiga angka
114
Kepala Madrasah, Guru Kelas 2
Hj. Nursiam, S.Pd.I Fatmasari, S.Pd

NIP. 19701231 199903 2 006
115
(RPP)
SATUAN PENDIDIKAN : MI DDI LIMBORO

Kelas/semester : II/I
Tema : 1. Hidup rukun
Sub Tema : 1. Hidup rukun di rumah
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu : 1 hari
Muatan pembelajaran : Bahasa Indonesia, matematika,
SBDP
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Dengan diberikan teks cerita tentang hidup rukun yang mengandung ungkapan siswa dapat
menyebutkan ungkapan, yang terdapat pada teks cerita tersebut dengan tepat.
2. Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat
mengucapkan ungkapan yang terdapat pada teks percakapan tersebut dengan tepat.
3. Dengan diberikan kumpulan kubus letih dari 100, siswa dapat menyatakan kumpulan obyek dengan
bilangan sampai dengan 999 dengan benar.
4. Dengan diberikan kumpulan kubus letih dari 100, siswa dapat membaca lambang bilangan sampai
dengan 999 dengan tepat.
5. Dengan diberikan lagu anak, siswa dapat membedakan panjang pendek bunyi pada lagu anak dengan
tepat.
6. Dengan diberikan lagu anak, siswa dapat menampilkan panjang pendek bunyi pada lagu anak dengan
tepat.
B. Kegiatan Inti :
1. Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam dan mengingatkan siswa untuk berdo’a sebelum mengikuti proses
pembelajaran luring.
b. Guru meminta peran orang tua peserta didik dalam ikut aktif membimbing dan mendampingi
peserta didik dirumah.
c. Guru menyampaikan materi kepada peserta didik yang akan di pelajari.
d. Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik dengan pendampingan orang tua.
e. Memberikan kesempatan kepada peserta didik dan orang tua untuk bertanya/konfirmasi.
f. Guru memberikan lembar kerja siswa melalui luring.
g. Peserta didik mengumpulkan hasil kerja melalui orang tua langsung kepada guru.
h. Guru memberikan tindak lanjut pembelajaran luring pada pertemuan berikutnya.
2. Penutup
a. Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk tertib semangat belajar dari rumah.
b. Guru memastikan semua siswa masih berada di rumah.
c. Guru mengakhiri pelajaran luring dengan mengucapkan salam.
C. Penilaian
Peserta didik mengerjakan soal latihan melalui lembar kerja.

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Kelas
Hj. NURSIAM,S.Pd.I FATMASARI,S.Pd
116
NIP. 19701231 199903 2 006
117
TEMA : 1. HIDUP RUKUN

KELAS : II (DUA)
SEMESTER : I
PKN BHSINDONESIA MATEMATIKA SBDP

NAMA SISWA
KD 3.1 KD 3.1 KD 3.1 KD 3.2
NO.
NOMOR SOAL 3 4 5 NILAI 1 2 NILAI 6 7 8 NILAI 9 10 NILAI
BOBOT SOAL 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1 SITI SALWA 3 2 3 89 3 3 100 3 3 3 100 2 3 83
2 MUH. ABI ABDILLAH 3 2 3 89 3 3 100 3 2 3 89 2 3 83
3 MUH. BUSRA MUKADA 2 2 3 78 3 3 100 3 3 2 89 3 2 83
4 AHMAD MUBARAK 2 3 2 78 2 2 67 3 3 2 89 2 3 83
5 MUHAMMAD FAIRUL 3 3 2 89 3 2 83 3 2 2 78 2 2 67
6 AHMAD FATIR 2 3 2 78 2 2 67 3 2 3 89 2 2 67

MENGETAHUI
HJ. NURSIAM,S.Pd.I FATMASARI,S.Pd
118
Terakreditasi B
Kode Pos.91354
 Madrasah : MI DDI Limboro

 Nama : SATRIANI, S.S
 Kabupaten : Polewali Mandar
 Pendidikanterakhir : S1
 Propinsi : Sulawesi Barat
 InstitusiPendidikan :UNIVERSITAS MUSLIM
 Jml Jam Per Minggu : 32 JP
INDONESIA HASIL PENILAIAN
Penilaian
 Kelas yang Diajar : IV ( Empat )
Tahap 1 Tahap 2
 Mapel yangTUGAS
diampuh : Guru/ kelas IV
UTAMA
KM PM Rerata
Pembimbing
(Rerata) (Rerata) PM dan KM
1 2 3 4 5 Rerata
1. PEDAGOGIK
1.3 Pengembangan Kurikulum 3 3 3 4 4 3,4 4 4 4
1.5 Peningkatan potensi siswa 2 3 3 3 3 2,8 3 3 3
1.6 Komunikasi dengan siswa 3 3 3 4 4 3,4 4 4 4
1.7 Penilaian dan evaluasi 3 3 3 4 4 3,4 3 3 3
2. KEPRIBADIAN
2.1 2 3 4 4 4 3,4 3 3 3
2.3 3 3 3 4 4 3,4 4 4 4
3.SOSIAL
3.1 3 3 3 3 4 3,2 3 3 3

KM PM Rerata PM
Pembimbing dan KM
(rerata) (rerata)
1 2 3 4 5 Rerata
3.2 tenaga kependidikan, orang tua, siswa, 3 3 3 4 4 3,4 4 3 3,5
dan masyarakat
4. PROFESIONAL
4.1 3 3 3 4 4 3,4 3 3 3
pengajaran
4.2 3 3 4 3 4 3,4 3 3 3
119
Jumlah 46.2 46,5
Skor Total 56 56
Nilai Akhir 82,5 83
Rekomendasi:
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2 dan mempertimbangkan Penilaian Kinerja
Guru PemulapadaPembimbinganTahap 1, bahwa Sdr. Satriani, S.S. memperoleh Nilai Kinerja Baik dan berhak memperoleh
Sertifikat Program Induksi yang diterbitkan oleh Kepala Kementrian AgamaKabupaten Polewali Mandar atas usulan Kepala
MI DDI Limboro Kabupaten Polewali Mandar.
Pembimbing Pengawas Madrasah , Kepala Madrasah
DARMAWATI, S.Pd.I NARDJUS, M.Pd.I Hj. NURSIAM, S.Pd,I

Nip: 19791231 201411 2 002 Nip.19680430 199903 1 002 Nip: 197012311999032 006
120
Terakreditasi B
Kode Pos.91354
Nama : Satriani, S.S Kabupaten/Kota : Polewali Mandar
Hasil Analisis
No Komponen Penentu Keberhasilan
Ya Tidak
1. Skor setiap indikator kinerja minimal Baik (3) √
2. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76) √
Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula sebagaimana tercantum di
atas, maka Ibu Satriani, S.S dinyatakan Berhasil dalam PIGPM dan direkomendasikan
untuk diterbitkan Sertifikat PIGPM oleh Kepala Kantor Kemenag Pendidikan
kabupaten/kota/provinsi sesuai kewenangannya.
Mengetahui: Limboro . 31 Agustus 2020

Pengawas Madrasah Kepala Madrasah,
NARDJUS, M.Pd.I Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP.19680430 199903 1 002 NIP. 19701231199903 2 006
121
Terakreditasi B
Kode Pos.91354

Berdasarkan Keputusan Kepala MI DDI LimboroNomor 17/MI.31.03.051/PP.004/8/ 2020 tanggal
31 Agustus 2020 tentang Pemberian Tugas sebagai Pembimbing,
Nama :DARMAWATI, S.Pd.I

NIP :197912312014112 002
Jabatan/Gol. : Guru / III.a
Unit kerja : Kementrian Agama
Guru Pemula : Satriani, S.S
Telah melaksanakan tugas pembimbingan yang dimulai tanggal 15 Februari sampai dengan 31
kepada Guru Pemula yang bernama Satriani, S.S memperoleh nilai 82,5 kategori Baik.
Bagi Guru Pemula.
Hj.NURSIAM, S,Pd.I DARMAWATI, S.Pd.I

Nip: 19701231199903 2 006 Nip:197912312014112 002
122
Terakreditasi B
Kode Pos.91354

PASCA OBSERVASI
bahwa:
Nama : SATRIANI, S.S.
NIP :-
Unit kerja : Kementrian Agama
Berdasarkan Kenilaian Kinerja Guru pada Tahap 2 dan Penilaian Kinerja Guru Tahap 1
Pengawas Madrasah TK.MI Kepala Madrasah

Nip: 19680430 199903 1 002 Nip: 197012311999032 006
123
Terakreditasi B
Kode Pos. 91354

Nama :SATRIANI, S.S Madrasah : MI DDI Limboro
Pedidikan terakhir : S-1 Kabupaten : Polewali Mandar
:UNIVERSITAS MUSLIM
Institusi pendidikan Provinsi : Sulawesi Barat
INDONESIA
Kelas yang diajar : IV ( Empat ) Jml Jam per Minggu : 32
Mapel yang diampu : Guru Kelas IV Fokus Observasi :
W

7. Pedagogik
1.15 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran Sdr. Satriani, S.S. sudah sesuai
1.16 Memahami teori belajar  dengan konsep yang tertuang pada

8. Kepribadian
1.7 Berperilaku sesuai dengan norma, Perilaku Sdr. Satriani, S.S dalam

9. Sosial
3.5 Berperilaku insklusif, bertindak Hubungan sosial Sdr. Satriani, S.S dengan
 sesama guru, tenaga kependidikan dan orang
tua sudah baik, perlu ditingkatkan

4. Profesional
4.5 Pengetahuan dan pemahaman Sdr. Satriani, S.S masih perlu memiliki
 standar kompetensi yang baik, sehingga
kompetensi mata pelajaran, serta pembelajaran tercipta dengan baik.
Sdr.Satriani, S.S.mengalami peningkatan
dalam profesionalisme dengan melakukan
 refleksi diri yang tepat.
Rekomendasi:
Secara keseluruhanSdr. Satriani, S.Sdalam melaksanakan proses pembelajaran sudah baik, terjadi pembelajaran yang
124
Limboro,22 Februari 2020
DARMAWATI, S.Pd.I Satriani, S.S

Nip: 197912312014112002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj.NURSIAM, S.Pd.I
Nip: 197012311999032006
125
Terakreditasi B
Kode Pos.91354

Nama :Satriani, S.S Madrasah : MI DDI Limboro
:UNIVERSITAS MUSLIM
INDONESIA
Kelas yang diajar : IV ( Empat ) Jml Jam per Minggu :32

1. Pedagogik
1.2 Memahami teori belajar  Satriani, S.S.sudah meningkat, cara
1.6 Komunikasi dengan siswa  dan penilaian juga mengalami peningkatan.
2. Kepribadian
2.1Berperilaku sesuai dengan norma, Sdr. Satriani, S.S .sudah

kebiasaan, dan hukum di Indonesia menunjukkanpribadi dewasa dan telah dan
3. Sosial
1.5 Berperilaku insklusif, bertindak Hubungan sosial Sdr Satriani, S.S dengan

objektif, serta tidak diskriminatif sesama guru, tenaga kependidikan dan
1.6 Komunikasi dengan sesama guru, orang tua sudah baik, perlu ditingkatkan
tenaga kependidikan, orang tua,  komunikasi dengan masyarakat di sekitar.

4. Profesional
4.6 Pengetahuan dan pemahaman  Sdr. Satriani, S.S .masih perlu memiliki
126
pembelajaran tercipta dengan baik. Sdr.
Satriani, S.S mengalami peningkatan dalam
 profesionalisme dengan melakukan refleksi
Rekomendasi:
Secara keseluruhanSdr. Satriani, S.Sdalam melaksanakan proses pembelajaran sudah baik, terjadi pembelajaran yang
Limboro , 21 Maret 2020


Nip: 197912312014112002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

Nip: 197012311999032006
127
Terakreditasi B
Kode Pos.91354

Nama : Satriani, S.S Madrasah : MI DDI Limboro
UNIVERSITAS MUSLIM
Institusi pendidikan : Provinsi : Sulawesi Barat
INDONESIA
Kelas yang diajar : 1V (Empat) Jml Jam per Minggu : 32 JP

9. Pedagogik Pembelajaran yang dilakukan Sdr. Satriani,
1.1Memahami latar belakang siswa S.S mengalami peningkatan, baik dalam

pengembangan kurikulum, silabus, maupun
1.2 Memahami teori belajar  penyusunan RPP. RPP sudah disusun sesuai
1.3 Pengembangan Kurikulum  silabus dan materi sesuai dengan tujuan
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan  pembelajaran.Penyampaian materidilakukan
1.5 Peningkatan potensi siswa  dengan bahasa yang komunikatif. Komunikasi
1.6 Komunikasi dengan siswa  dengan siswa menumbuhkan kerja sama yang
1.7 Penilaian dan evaluasi baik antar siswa. Sdr. Satriani, S.S
jugamenggunakan pertanyaan untuk
mengetahui pemahaman dan menumbuhkan

kerja sama yang baik antar siswa. Masih perlu
berlatih mengembangkan aktivitas
pembelajaran
10. Kepribadian

11. Sosial
3.5 Berperilaku insklusif, bertindak objektif, Sdr. Satriani, S.S perlu memberikan perhatian
 dan bantuan bimbingan sesuai kebutuhan
siswa
masyarakat

12. Profesional
4.5 Pengetahuan dan pemahaman tentang  Sdr. Satriani, S.S sudah meningkatkan
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran menunjukkan peningkatan profesionalisme
4.6 Profesionalisme yang meningkat melalui  dalam kegiatan pembelajaran.
refleksi diri.
Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam proses pembelajaran yang dilakukan Satriani, S.Ssudah baik. Sdr. Satriani, S.S sudah
memahami tentang tahap-tahap pembelajaranserta memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan siswa.
128

Nip: 197912312014112002
Mengetahui,
Kepala Madrasah
Hj. NURSIAM, SP.d.I

Nip: 197012311999032006
129
Terakreditasi B
Kode Pos.91354

Nama :SATRIANI, S.S Madrasaah : MI DDI Limboro

: UNIVERSITAS MUSLIM
INDONESIA
Kelas yang diajar : 1V (Empat) Jml Jam per Minggu : 32

3. Pedagogik
3.5 Memahami teori belajar  dilakukan Sdr. Satriani, S.S .sudah baik. Sdr.
Satriani, S.S .menguasai karakteristik siswa dan
 mampu penerapkan teori belajar yang sesuai
pendidikan
4 Kepribadian
2.7 Berperilaku sesuai dengan Sdr. Satriani, S.S .memiliki etos kerja dan

stabil
menjadi guru
7. Sosial
3.5 Berperilaku insklusif, bertindak Sdr. Satriani, S.S.sudah mampu berkomunikasi

objektif, serta tidak diskriminatif dengan orang tua siswa untuk menyampaikan
3.6 Komunikasi dengan sesama guru, kemajuan dan kesulitan belajar siswa. Perlu
tenaga kependidikan, orang tua,  meningkatkan keaktifan dalam kegiatan
siswa, dan masyarakat masyarakat.
130
8. Profesional
4.5 Pengetahuan dan pemahaman  Sdr. Satriani, S.S. sudah memiliki pengetahuan
kompetensi mata pelajaran, serta dengan baik. SdrSatriani, S.S juga sudah mampu
mengembangkan profesionalismenya dalam
pembelajaran..

Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam proses pembelajaran yang dilakukan Sdr. Satriani, S.S sudah baik. Masih perlu


Nip: 197912312014112002
Mengetahui,
Kepala Madrasah
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

Nip: 197012311999032006
131
Terakreditasi B
Kode Pos.91354

Nama :SATRIANI, S.S Madrasah :MI DDI Limboro
: UNIVERSITAS MUSLIM
INDONESIA
Kelas yang diajar : 1V ( Empat) Jml Jam per Minggu : 32

9. Pedagogik
1.15 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran yang dilakukan Sdr. Satriani,
1.16 Memahami teori belajar  S.Smengalami peningkatan.Sdr. Satriani,
1.17 Pengembangan Kurikulum  S.Ssudah mampu melaksanakan proses
pendidikan
10. Kepribadian


stabil

11. Sosial

132
12. Profesional


Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam proses pembelajaran yang dilakukan Sdr. Satriani, S.S. sudah baik, ditunjukkan dengan


Nip: 197912312014112002
Mengetahui,
Kepala Madrasah
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

Nip: 197012311999032006

133
Terakreditasi B
Kode Pos 19354

Nama : SATRIANI, S.S Madrasah :MI DDI Limboro

UNIVERSITAS MUSLIM
INDONESIA
Kelas yang diajar : IV (Empat) Jml Jam per Minggu : 32
Mapel yang diampu : Guru Kelas IV Fokus Observasi : 1.2, 1.4, 1.7, 2.3, 4.1

6. Pedagogik
1.8 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran yang diselenggarakan Sdr.
1.9 Memahami teori belajar  Satriani, S.S sudah baik. Pembelajaran sesuai
1.10 Pengembangan Kurikulum  dengan kaidah dan teori pembelajaran yang
relevan. Aktivitas pembelajaran berjalan aktif
 dan menyenangkan. Perlu memberikan
pendidikan kesempatan sebagian siswa untuk berpartisipasi
1.12 Peningkatan potensi siswa  aktif dalam pembelajaran.
7. Kepribadian
2.4 Berperilaku sesuai dengan norma, Sdr. Satriani, S.S.guru professional yang mampu
 menghargai dan mempromosikan nilai-nilai
Pancasila, serta memiliki pandangan luas
stabil

8. Sosial
3.3 Berperilaku insklusif, bertindak Sdr. Satriani, S.S menunjukan perilaku yang
dengan teman sejawat. Sdr. Satriani, S.S juga
tenaga kependidikan, orang tua,  kelompok tertentu.
134
9. Profesional
4.3 Pengetahuan dan pemahaman  Materi dan RPP yang dibuat Sdr. Satriani, S.S
sudah tepat, dengan memasukan informasi
Rekomendasi:
Sdr. Satriani, S.S sudah menyampaikan tujuan pada awal pembelajaran, memiliki kepercayaan diri dan perilaku yang
meyakinkan, sertamampu menguasai materi yang disampaikan. Selama pembelajaran Sdr. Satriani, S.S memantau
pembelajaran siswa dengan mendengarkan pertanyaan, penjelasan dan diskusi. Lebih lanjut, Sdr. Satriani, S.S dapat


Nip: 197912312014112002
Mengetahui,
Kepala Madrasah
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

Nip: 197012311999032006

135
Terakreditasi B
Kode Pos 19354

Nama : Satriani, S.S Madrasah :MI DDI Limboro
UNIVERSITAS MUSLIM
INDONESIA
Kelas yang diajar : IV (Empat) Jml Jam per Minggu : 32
Mapel yang diampu : Guru Kelas IV Fokus Observasi : 1.3, 1.4, 1.6, 2.3, 4.2

5. Pedagogik
1.8 Memahami latar belakang siswa  Sdr. Satriani, S.Smelaksanakan pembelajaran
1.9 Memahami teori belajar  dengan baik. Aktivitas pembelajaran sudah
1.10 Pengembangan Kurikulum  terarah sesuai dengan teori pembelajaran dan
 memberi kesempatan yang luas bagi siswa
pendidikan
untuk berinteraksi serta komunikasi dengan
1.13 Komunikasi dengan siswa  sesama teman. Di dalam hal penilaian sudah
1.14 Penilaian dan evaluasi  menggunakan berbagai teknik dan jenis
penilaian.
6. Kepribadian
2.4 Berperilaku sesuai dengan norma,  Sdr. Satriani, S.S adalahguru professional yang
kebiasaan, dan hukum di Indonesia mampu menghargai dan mempromosikan nilai-
stabil tentang keberagaman bangsa. Sdr. Satriani, S.S
2.6 Memiliki etika kerja dan komitmen memiliki kematangan kepribadian yang sangat

serta kebanggaan menjadi guru baik dalam menghadapi permasalahan di kelas.
7. Sosial
3.3 Berperilaku insklusif, bertindak Sdr. Satriani, S.S sudah mencerminkan guru


baik tidak membatasi dan tidak diskriminatif.
3.4 Komunikasi dengan sesama guru, Komunikasi dengan orang tua siswa sudah
dilakukan dengan baik, menggunakan buku
catatan pribadi siswa, yang menginformasikan
tentang kemajuan siswa, kesulitan, dan potensi
siswa.
136
8. Profesional
4.3 Pengetahuan dan pemahaman Sdr. Satriani, S.S sudah membuat pemetaan
kompetensi mata pelajaran, serta Sdr. Satriani, S.S juga memanfaatkan jurnal

Rekomendasi:
Secara keseluruhan pembelajaran yang dilakukan oleh Sdr. Satriani, S.S merupakan contoh pembelajaran yang
berkualitas. Sdr. Satriani, S.S mengembangkan hubungan yang kuat dan saling menghargai dengan siswa. Aktivitas
pembelajaran sudah terarah sesuai dengan teori pembelajaran. Sdr. Satriani, S.S juga sudah memanfaatkan jurnal

NARDJUS,M.Pd.I SATRIANI, S.S

NIP. 19680430 199903 1 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
137
SILABUS TEMATIK

Kelas : IV (empat)
Semester : II (dua)
Tema 7 : Indahnya Keragaman di Negeriku
Subtema 2 : Indahnya Keragaman Budaya Negeriku
Mata Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
3.7 1. Menuliskan Kata- Mengamati  Sikap: 23JP  Buku teks
Menggalipengetahu Kata Sulit yang  Mengamati alat elektronik yang ada di dalam kelas, misalnya bohlam. Pengamatan pelajaran
an baruyang Terdapat pada Teks  Mengamati pertunjukan atau peragaan tarian daerah. tentang perilaku tematik
terdapat pada 2. MenentukanGagasa  Mengamati pola lantai tarian (formasi serta arah gerak penari) selama ingin tahu, kelas IV
teksnonfiksi. peragaan tari. cermat, teliti,
n PokokParagraf tema 7
 Mengamati gambar tari Legong dan tari Saman. percaya diri, dan
3. Menuliskan  Mencermati gambar alat-alat elektronik, seperti lampu senter, kipas angin,  Lingkungan
Bahasa kerja sama, pada
Informasi Baru setrika, dan lemari pendingin. sekolah
Indonesia 4.7 subtema
yang Didapat dari  Mengamati lingkungan rumah atau sekolah untuk menemukan elektronik. Indahnya  Gambar
Menyampaikanpeng
Teks  Mengamati gambar beberapa rumah adat di Indonesia. Keragaman tariandaerah
etahuanbarudari
teks nonfiksi  Mencermati gambar beberapa pakaian adat dari berbagai daerah di Budaya Negeriku  Alat-alat
kedalam tulisan Indonesia. elektronik
 Mencermati pementasan tarian daerah melalui video atau media audiovisual
dengan  Pengetahuan:  Lingkungan
bahasasendiri. lainnya.
1. Tes lisan sekitar
 Mencermati gambar beberapa alat musik tradisional.
Ilmu 3.3 Mengidentifikasi 1. Menemukan 2. Tes terulis  Gambar
Pengetahua macam- Muatan Listrik pada Menanya rumah adat
n Alam macamgaya, antara Benda  Bertanya jawab berkaitan dengan bacaan”Urang Kanekes, si Suku  Keterampilan:  Gambar
lain:gaya otot, gaya 2. Mengenal Gaya
listrik, gayamagnet, Baduy”yang telah dibaca. 1. Unjuk Kerja pakaian
Listrik  Bertanya jawab tentang pola lantai dalam tari. 2. Portofolio adat
gaya gravitasi,
dangaya gesekan.
3. Mengenal Listrik  Bertanya jawab tentang listrik stastik dan listrik dinamis.  Video
4.3 Mendemonstrasikan Statis dan Listrik  Bertanya jawab mengenai rumah adat di daerah tempat tinggal siswa.
tarian
Dinamis  Bertanya jawab mengenai isi teks, misalnya adanya perbedaan pakaian adat
manfaatgaya dalam daerah
4. Melakukan di setiap daerah di Indonesia disebabkan oleh adanya perbedaan kondisi
kehidupansehari-  Gambar
Percobaan Gaya geografis wilayah Indonesia.
hari, misalnya gerakan
 Bertanya jawab mengenai kesenian Indonesia yang beragam.
gayaotot, gaya Listrik
 Bertanya jawab mengenai penyajian tarian tradisional. tangan,
listrik, gayamagnet, 5. Pemanfaatan Listrik
gaya gravitasi, kaki, dan
dalam Kehidupan
dangaya gesekan. kepalasaat
138
Mata Alokasi Sumber
Sehari-hari Mengumpulkan Informasi menari
Ilmu 3.2 Mengidentifikasi 1. Keragaman Rumah  Membaca teks ”Urang Kanekes, si Suku Baduy”.  Gambar
Pengetahua keragamansosial, Adat di Indonesia  Berdiskusi tentang kata sulit dan pokok pikiran dalam teks. alat-alat
n Sosial ekonomi, 2. Keunikan Rumah  Berdiskusi tentang faktor yang menyebabkan lampu bohlam menyala. musik
budaya,etnis, dan  Melakukan percobaan untuk mengetahui adanya listrik statis.
Adat di Indonesia  Rumah
agama di  Membaca teks tentang listrik statis dan listrik dinamis.
3. Keragaman Pakaian juara kelas
provinsisetempat  Membaca teks tentang pola lantai gerak tari.
sebagai
Adat di Indonesia  Berdiskusi mengenai penyebab alat-alat elektronik dapat digunakan sesuai IV tema 7
identitasbangsa 4. Keunikan Pakaian fungsinya. subtema 2
Indonesia Adat di Indonesia  Mencari informasi nama-nama alat elektronik beserta fungsinya.
sertahubungannya  Membaca teks tentang rumah adat suku Manggarai.
dengankarakteristik  Berdiskusi kelompok tentang bentuk, bahan pembuat, dan keunikan dari
ruang. rumah adat daerah mereka.
 Membaca teks bacaan tentang keragaman rumah adat di Indonesia.
 Mencari informasi tentang daerah asal rumah adat serta keunikannya.
 Berdiskusi kelompok mengenai pakaian adat yang digunakan di daerah
mereka.
4.2 Menyajikan hasil  Membaca teks tentang ragam pakaian adat di Indonesia.
identifikasimengena  Berdiskusi kelompok mengenai tindakan untuk melestarikan pakaian ada di
i keragamansosial, Indonesia.
ekonomi,  Membaca teks tentang Keunikan pakaian adat wanita Minangkabau.
budaya,etnis, dan  Berdiskusi dengan teman sebangku mengenai gagasan pokok dan informasi
agama di baru dari teks bacaan.
provinsisetempat  Membaca teks bacaan tentang keragaman kesenian daerah di Indonesia.
sebagai  Membaca cermat bacaan berjudul “Cinta Tanah Air, Anak PAUD Aceh
identitasbangsa Tampilkan Tarian Jawa”.
Indonesia;  Berdiskusi mengenai gagasan utama dari setiap paragraf dalam bacaan
sertahubungannya berjudul “Cinta Tanah Air, Anak PAUD Aceh Tampilkan Tarian Jawa”.
dengankarakteristik  Membaca teks tentang music garantung yang berasal dari Sumatera Utara.
ruang.
Menalar/Mengasosiasi
 Membuat daftar kata-kata sulit dari teks bacaan, selanjutnya mencari artinya
139
Mata Alokasi Sumber
PPKn 3.4 Mengidentifikasi 1. Menghargai dari Kamus Besar Bahasa Indonesia lalu menuliskan dalam buku
berbagaibentuk Keragaman Rumah catatannya.
keragaman Adat di Indonesia  Menuliskan pokok pikiran dari setiap paragraf dalam teks.
sukubangsa, sosial, 2. Melestarikan  Menuliskan pengetahuan baru tentang listrik statis dan listrik dinamis.
dan budayadi  Menggambar pola lantai tarian hasil pengamatannya.
Keragaman Rumah
Indonesia yang  Melakukan gerakan demi gerakan tari hingga selesai.
terikatpersatuan dan
Adat di Indonesia  Menuliskan pola lantai dari kedua tarian tersebut.
kesatuan. 3. Menghargai  Mengidentifikasi sumber gaya yang dapat menyebabkan kipas angina dan
Keragaman Pakaian pendingin ruangan (AC: air conditoner) dapat bekerja.
Adat  Menuliskan pengertian listrik statis dan listrik dinamis dengan bahasa
4.4 Menyajikan 4. Melestarikan sendiri dan memberikan contoh gejala lain listrik statis.
berbagaibentuk Keragaman Pakaian  Menuliskan informasi yang diperoleh tentang nama-nama alat elektronik
keragaman Adat beserta fungsinya.
sukubangsa, sosial, 5. Keragaman  Menuliskan pengetahuan baru dari teks tentang rumah adat yang telah
danbudayadi Kesenian Daerah di dibaca.
 Membuat laporan tertulis mengenai nama, keunikan dan penggunaan
Indonesia yang Indonesia
terikatpersatuan pakaian adat yang ada di daerah mereka tinggal.
6. Mengenal Ragam
dankesatuan.  Menuliskan keunikan dari setiap pakaian adat yang diamati.
Tari Daerah Melalui  Membuat kesimpulan dari kegiatan mengamati pakaian adat tersebut.
Permainan  Menuliskan gerakan tangan, kaki, dan kepala penari.
7. Menghargai  Mempraktikkan gerakan tangan, kepala, dan kaki dalam tarian.
Keragaman Tari  Menuliskan hasil diskusi mereka mengenai gagasan utama dari setiap
Daerah di Indonesia paragraf dalam bacaan berjudul “Cinta Tanah Air, Anak PAUD Aceh
8. Melestarikan Tampilkan Tarian Jawa” dalam sebuah peta pikiran.
Keragaman Tari  Menuliskan kata-kata sulit, gagasan pokok setiap paragraf, serta informasi
Daerah di Indonesia baru dari teks yang telah dibacanya.
 Membuat laporan tertulis dan mengumpulkannya kepada Bapak atau Ibu
Seni 3.3 Mengetahui gerak 1. Mengenal Pola Guru.
Budaya dan tari kreasi daerah. Lantai dalam Seni  Memperagakan salah satu tari daerah dengan diiringi alat music daerah.
Prakarya Tari
2. Pola Lantai pada Mengomunikasikan
Tari Daerah  Membacakan hasil diskusi kelompok secara bergantian.
3. Menentukan Pola  Membacakan tulisannya tentang listrik stastik dan listrik dinamis secara
Lantai Tari Tor-tor bergantian.
4. Unsur-Unsur Tari  Menceritakan hasil diskusi kelompok tentang bentuk, bahan pembuat, dan
Daerah keunikan dari rumah adat daerah mereka di depan kelas.
4.3 Meperagakan gerak
 Menceritakan daerah asal dan keunikan dari setiap rumah adat di depan
tarikreasi daerah. 5. Menirukan Gerak
kelas secara bergantian.
140
Mata Alokasi Sumber
Dasar Tari Tor-tor  Membacakan keunikan dari pakaian adat yang diamatinya.
6. Jenis Alat Musik  Membacakan hasil diskusi tentang tindakan untuk melestarikan pakaian adat
untuk Mengiringi di Indonesiadi depan kelas secara bergantian.
Pementasan Tari  Membacakan hasil diskusi tentang gagasan pokok dan informasi baru dari
teks bacaan di depan kelas.
Daerah
7. Memperagakan Tari
Daerah dengan
Iringan Alat Musik
Mengetahui, Limboro,16 JULI 2020

Kepala Madrasah Guru Kelas IV
HJ. NURSIAM,S.Pd I SATRIANI,S.S

NIP. 19701231 199903 2 006
141
(RPP)
Sekolah : MI DDI LIMBORO
Kelas /Semester : IV (Empat) / 2
Tema : 7 (IndahnyaKeragaman di Negeriku)
Sub Tema : 1 (KeragamanSukuBangsadan Agama di Negeriku)
Pembelajaran : 1
FokusPembelajaran : Bahasa Indonesia dan IPA
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit(6 JP)
4. KOMPETENSI INTI (KI)

2 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
3 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
4 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
5 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
5. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Bahasa Indonesia
KompetensiDasar IndikatorPencapaianKompetensi
3.7 Menggalipengetahuanbaru yang  Menemukaninformasitentangsukubangsa di
terdapatpadateks. Indonesia.
 Menjelaskandanmenuliskanpokokpikiransetia
pparagrafdalambacaa.
4.7  Menyebutkaninformasibarumengenaisukuban
Menyampaikanpengetahuanbarudariteksnonfik gsa di Indonesia.
sikedalamtulisandenganbahasasendiri.  Menuliskan kata
sulitdalambacaandanmampumenjelaskanartiny
a.
IPA
KompetensiDasar IndikatorPencapaianKompetensi
3.3 Mengidentifikasimacam-macamgaya, antara  Menjelaskanpengertiangaya.
lain: gayaotot, gayalistrik, gaya magnet,
gayagravitasi, dangayagesekan.
4.3  Menjelaskanpengertiangayaototdanpengaruhn
Mendemonstrasikanmanfaatgayadalamkehidup yaterhadapbenda.
ansehari-hari, misalnyagayaotot, gayalistrik,
gaya magnet, gayagravitasi, dangayagesekan.
6. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelahmencermatiteksbacaan yang disajikan, siswamampumenemukaninformasitentangsukubangsa di
Indonesia denganbenar.
2. Setelahmembacateks, siswamampumenyebutkaninformasibarumengenaisukubangsa di Indonesia
dengantepat.
3. Setelahberdiskusi, siswamampumenuliskan kata
sulitdalambacaandanmampumenjelaskanartinyadengantepat.
4. Setelahberdiskusi,
siswamampumenjelaskandanmenuliskanpokokpikiransetiapparagrafdalambacaandenganbenar.
5. Setelahmelakukanpercobaan, siswamampumenjelaskanpengertiangayadengantepat.
6. Setelahmelakukanpengamatandandiskusi,
siswamampumenjelaskanpengertiangayaototdanpengaruhnyaterhadapbendadengantepat.
7. MATERI PEMBELAJARAN
2 Menuliskan Kata-Kata Sulit yang Terdapat pada Teks
3 Menentukan Gagasan Pokok Paragraf
4 Menuliskan Informasi Sesuai Teks
142
5 Mengenal Gaya
6 Melakukan Percobaan tentang Gaya
7 Macam-Macam Gaya
8 Pengaruh Gaya Otot terhadap Benda
8. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

PendekatanPembelajaran : Saintifik
MetodePembelajaran : Simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah
9. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media :bukubacaantentangsukubangsa di Indonesia dangambar-gambar yang
berhubungandengangaya.
Bahan :-
SumberBelajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 7: IndahnyaKeragaman di
Negeriku, Subtema 1: KeragamanSukuBangsadan Agama di Negeriku,
Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
10.LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 4. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran 15 menit
siswa.
5. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
6. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali setiap
kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan penguatan
tentang sikap syukur.
7. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
8. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
9. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan aktivitas
pembelajaran yang akan dilakukan.
10. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap ingintahu,
cermat, teliti, danpercayadiriyang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
11. Siswa membaca teks dan mengamatigambar pada buku siswa
sebagaipembuka kegiatan pembelajaran.
12. Guru menunjuk beberapa siswa untukmenjawab pertanyaan pada Buku
Siswa.
13. Siswa menjawab pertanyaaan tersebutuntuk menstimulus rasa ingin tahu
siswatentang topik yang akan dipelajari.
Kegiataninti 2. Siswa membaca teks tentang suku bangsa yang ada di Indonesia. 110 menit
3. Siswa membuat daftar kata sulit dariteks bacaan, selanjutnya mencari
artinyadari Kamus Besar Bahasa Indonesia lalumenuliskan dalam buku
catatannya.
4. Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasildiskusi
kelompokmereka.
5. Siswa mengamati gambar beberapa alattransportasi tradisional
menggunakantenaga hewan dari berbagai daerah diIndonesia.
6. Siswa menceritakan alat transportasitradisional yang pernah ditemui, baik
didaerahnya sendiri maupun dari daerahlain.
7. Siswa menjawab pertanyaan pada bukusiswa. Jawaban yang diharapkan
adalah:saat kuda atau kerbau menarik bendiatau pedati, maka bendi atau
pedati akanbergerak (berpindah tempat).
8. Siswa melakukan percobaan gaya pada benda-benda disekitarnya.
9. Siswa menuliskan hasil percobaan dalam tabel pengamatan.
Catatan: Gaya dapat menyebabkan benda berpindah tempat.Gaya jugadapat
menyebabkan perubahan bentuk benda.
10. Siswa menuliskan bentuk-bentuk gaya yang telah dilakukanatau dilihat,lalu
membacakannya di depan kelas.
11. Siswa mengamati gambar pada BukuSiswa, lalu menentukan macam gaya
yangbekerja beserta pengaruhnya terhadapbenda.
12. Siswa mengamati gambar-gambar kegiatan yangmenggunakan gaya otot.
13. Selanjutnya siswa menjelaskan pengertian gaya otot dan pengaruh gayaotot
terhadap benda.
14. Siswa berdiskusi tentang pengrtian dan pengaruh gaya otot terhadap benda.
15. Siswa membaca teks tentang seni gerabah di Indonesia.
143
16. Dengan berdiskusi kelompok, siswa mampu menuliskaninformasi-
informasibaru dalam teks. Siswa menuliskan dengan ejaan yang tepat
danpenggunaan tanda baca yang benar.
Penutup 2. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah 15 menit
berlangsung:
2 Apa saja yang telah dipelajaridarikegiatanhariini?
3 Berapabanyaksukubangsa di Indonesia?
3. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
4. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya. Termasuk guru
menyampaikankegiatankerjasamadengan orang tua: siswabertanyapada
ayah danibutentangsukubangsamerekamasing-masing.
5. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikapingintahu, cermat,
teliti, danpercayadiri.
6. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihankelas.
7. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.
11.PENILAIAN
1. TeknikPenilaian
3. PenilaianSikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap ingintahu, cermat,
teliti, danpercayadirimelaluirubrikataujurnal.
4. PenilaianPengetahuan
Aspek Indikator Teknik Penilaian Bentuk Instumen
Bahasa  Menemukaninformasitentangsukub Tes tertulis Soal pilihanganda
Indonesia angsa di Indonesia. Soalisian
 Menjelaskandanmenuliskanpokokpi Soaluraian
kiransetiapparagrafdalambacaa.
IPA  Menjelaskanpengertiangaya. Tes tertulis Soal pilihanganda
Soalisian
Soaluraian
5. UnjukKerja
Aspek Indikator Teknik Penilaian Bentuk Instumen
Bahasa  Menyebutkaninformasibarumengena Unjuk hasil Rubrik penilaian pada
Indonesia isukubangsa di Indonesia. BG halaman 10
 Menuliskan kata
sulitdalambacaandanmampumenjela
skanartinya.
IPA  Menjelaskanpengertiangayaototdanp Unjuk hasil Rubrik penilaian pada
engaruhnyaterhadapbenda. BG halaman 10
e. BentukInstrumenPenilaian
4. PenilaianSikap
1) RubrikPenilaianSikap Spiritual
Ketaatan
PrilakuBe Kebiasaan
Beribada Toleransi
No Nama rsyukur Berdoa
h
. PesertaDidik
BS P BS PB BS PB BS PB
B
1.
2.
3.
dst
2) RubrikPenilaianSikapSosial
No Nama InginTa Cermat Teliti PercayaDi
. PesertaDidik hu ri
144
B P BS PB BS PB BS PB
S B
1.
2.
3.
dst
BS :BaikSekali
PB :PerluBimbingan
3) JurnalPenilaianSikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
dst
5. RubrikPenilaianBahasa Indonesia
Menuliskan kata sulitdanpokokpikirandalamsetiapparagrafteksbacaan.
BentukPenilaian: Nontes
InstrumenPenilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifikasipe Mengidentifikaspe Mengidentifikasipe Mengidentifikasipe Mengidentifikasipe
ngertian kata-kata ngertianlebihdaritig ngertiantiga kata ngertiandua kata ngertiansatu kata
sulitdalamteks. a kata sulitdalamteks. sulitdalamteks. sulitdalamteks.
sulitdalamteks.
Keterampilanberbi Pengucapan kata- Pengucapan kata- Pengucapan kata- Pengucapan kata-
cara. kata kata di kata kata
secarakeseluruhanj beberapabagianjela tidakbegitujelastapi secarakeseluruhanti
elas, sdandapatdimenger masihdapatdipaha dakjelas,
tidakmenggumamd ti. mimaksudnyaolehp menggumamdantida
andapatdimengerti. endengar. kdapatdimengerti.
Keterampilanmeny Menyusunpokokpi Menyusunpokok Menyusunpokokpi Menyusunpokok
usunpokokpikirand kirandalamsetiap pikirandalamsetiap kirandalamsetiap pikirandalamsetiap
alamsetiap paragraph paragraph paragraph paragraph
paragraph denganruntutdaneja denganruntuttetapi denganejaantepatte tidakruntutdandeng
denganruntutdanej antepat. masihadaejaantidak tapitidakruntut. anejaantidaktepat.
aantepat. tepat.
6. RubrikPenilaianIPA
Melakukanpengamatandanberdiskusitentangmacam-macamgayadanpengaruhnyaterhadapbenda.
BentukPenilaian: Kinerja
InstrumenPenilaian: Rubrik
KD IPA 3.3 dan 4.3.
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuantentan Dapatmenentukan 5 Dapatmenentukan 3 Dapatmenentukan Dapatmenentukan 1
gmacam- macamgaya yang atau 4 macamgaya 2 macamgaya yang macamgaya yang
macamgaya yang bekerjapadasuatuben yang bekerjapadasuatube bekerjapadasuatuben
bekerjapadasuatube da. bekerjapadasuatuben nda. da.
nda. da.
Keterampilanberb Pengucapan kata- Pengucapan kata- Pengucapan kata- Pengucapan kata-

icarasaatberdiskus kata kata di kata kata
i. secarakeseluruhanjel beberapabagianjelas tidakbegitujelastapi secarakeseluruhantid
as, dandapatdimengerti masihdapatdipaham akjelas,
145
tidakmenggumamdan . imaksudnyaolehpen menggumamdantidak
dapatdimengerti. dengar. dapatdimengerti.
Refleksi Guru :
Mengetahui, Limboro, 9 JANUARI 2020

Kepala Madrasah GuruKelas IV

NIP. 19701231 199903 2 006
146
TEMA : 7
KELAS : IV
SEMESTER : GENAP
NO NAMA PPKN BAHASA INDONESIA IPA IPS SBDP

KD.3.4 NILAI KD.4.7 NILAI KD.3.3 NILAI KD.3.2 NILAI KD.3.2 NILAI
NO SOAL 10 9 1 1 2 2 8 6 3 5 7 4 3 4 5
BOBOT 2 2 5 2 2 5 2 2 5 2 2 5 2 2 5
1 SANRINA NAITA 1 2 4 78 2 2 5 100 1 2 3 68 1 2 4 78 2 1 3 68

2 MARSYAH 2 2 5 100 1 2 4 68 1 2 4 78 1 2 4 78 1 2 4 78
LIMBORO, 12 MARET 2020
MENGETAHUI
KEPALA MADRASYAH GURU KELAS IV
HJ,NURSIAM,S.Pd.I SATRIANI,S.S
147
SILABUS TEMATIK TERPADU
Kelas : IV (empat)
Semester : I (satu)
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Subtema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku
Mata Kompetensi Materi Alokasi

Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Dasar Pembelajaran Waktu
PPKn 3.4 1. Bentuk Mengamati  Sikap: 32JP  Buku teks pelajaran
Mengidentifikasi keberagaman  Mengamati ragam rumah dan pakaian adat Indonesia. Pengamatan tematik kelas IV
berbagai bentuk suku bangsa,  Membaca teks tentang keragaman budaya Indonesia. tentang tema 1
keberagaman suku, sosial, dan  Mendengarkan bunyi alat musik daerah melalui demonstrasi, perilaku  Media gambar
bangsa, sosial, dan budaya di video, atau audio.  Benda-benda yang
disiplin,
budaya di Indonesia  Mengamati gambar dan membaca teks tentang alat musik menghasilkan sumber
Indonesia yang yang terikat tanggung jawab
tradisional. bunyi: alat musik,
terikat persatuan persatuan dan dan jujur dalam peluit, dll
 Mengamati tari kreasi daerah melalui demonstrasi oleh guru atau
dan kesatuan. kesatuan video. setiap kegiatan  Perlengkapan untuk
2. Sikap  Mengamati gambar tentang gerakan-gerakan dalam tari kreasi pembelajaran eksperimen
toleransi dan daerah. yang dilakukan  Surat kabar, majalah,
kerja sama  Membaca teks tentang keberagaman suku bangsa, sosial, budaya, pada subtema tabloid, internet
antarteman etnis, dan agama.  Rumah Juara kelas
Keberagaman
yang berbeda IV tema 1 subtema 1
 Membaca teks tentang tarian daerah/ tradisional. Budaya
suku, agama,
 Membaca teks tentang budaya suatu daerah atau suku bangsa di Bangsaku
dan budaya
Indonesia.
3. Bentuk-
bentuk  Membaca informasi tentang keragaman sosial dan budaya melalui
keberagaman internet, koran, atau majalah.
4. Bentuk kerja  Pengetahuan:
sama dalam 3. Tes lisan
keberagaman Menanya 4. Tes tulis
sosial dan  Saling bertanya tentang asal suku.
budaya  Mewawancarai teman tentang daerah asal dan ciri khas daerah
5. Makna asalnya.  Keterampilan:
persatuan dan  Menanyakan sikap-sikap menghargai perbedaan dam 1. Portofolio
kesatuan keberagaman. 2. Unjuk kerja
dalam  Menanyakan cara memainkan alat musik tradisional hingga 3. Proyek
148
keberagaman menghasilkan bunyi.
6. Pentingnya  Menanyakan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam
sikap kehidupan sehari-hari.
persatuan dan  Menanyakan hal-hal yang ingin diketahui tentang suatu suku di
kesatuan Indonesia dan ciri khasnya.
dalam
keberagaman
7. Contoh- Mengumpulkan Informasi
contoh sikap  Berdiskusi tentang keragaman pakaian adat, rumah tradisonal dan
persatuan dan makanan tradisional.
kesatuan  Berdiskusi tentang isi teks yang dibaca tentang keragaman budaya
dalam Indonesia.
keberagaman  Berdiskusi tentang gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap
di lingkungan paragraf dari teks yang dibaca.
 Melakukan pendataan teman yang ada di kelas tentang daerah asal
dan ciri khas daerah asalnya.
 Menjawab pertanyaan tentang keragaman dan sikap-sikap
menghargai perbedaan dalam keberagaman.
 Mencoba membunyikan alat musik tradisional.
 Menuliskan cara memainkan alat musik tradisional dan caranya
menghasilkan bunyi.
 Melakukan kegiatan eksplorasi menggunakan benda-benda yang
dapat menghasilkan bunyi yang terdapat di kelas dan sekitarnya.
 Berdiskusi tentang cara menghasilkan bunyi yang harmonis dalam
ansambel bunyi bersama teman yang berbeda suku dan agama.
 Berdiskusi tentang dasar-dasar gerakan tari.
 Mempraktikkan dasar-dasar gerakan tari kreasi daerah.
 Berdiskusi untuk mengidentifikasi keberagaman suku bangsa,
sosial, budaya, etnis, dan agama.
 Menjawab pertanyaan tentang persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman di masyarakat.
 Menjawab pertanyaan tentang cara menyikap keberagaman di
sekolah dan masyarakat.
 Melakukan percobaan tentang perambatan bunyi dengan bahan-
bahan sekitar.
 Berdiskusi tentang hubungan antargagasan setiap paragraf dari
teks yang dibaca.
149
 Mempraktikkan konsep persatuan dengan sapu lidi.
 Mencari tambahan informasi tentang keragaman sosial dan
budaya di lingkungan sekitar melalui internet, koran, narasumber,
atau majalah.
 Berdiskusi tentang perbedaan gagasan pokok dan gagasan
pendukung.
 Membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan
dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah.
Menalar/mengasosiasi
 Menyimpulkan bahwa Indonesia terdiri atas berbagai suku bangsa
dan budaya namun tetap bersatu dalam NKRI.
 Menentukan isi teks yang dibaca tentang keragaman budaya
Indonesia.
 Menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap
paragraf dari teks yang dibaca.
 Menjelaskan sikap-sikap menghargai perbedaan dalam
keberagaman.
 Menyimpulkan pentingnya sikap menghargai dalam keragaman
budaya.
 Menjelaskan cara memainkan alat musik tradisional dan caranya
menghasilkan bunyi.
 Menyimpulkan cara benda-benda yang menjadi sumber bunyi
menghasilkan bunyi.
 Menyimpulkan cara menghasilkan bunyi yang harmonis dalam
ansambel bunyi bersama teman yang berbeda suku dan agama.
 Menyimpulkan tentang kehidupan harmonis dalam keragaman
sosial dan budaya.
 Menyimpulkan tentang persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman di masyarakat.
 Menyimpulkan cara menyikap keberagaman di sekolah dan
masyarakat.
 Menjelaskan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menyimpulkan tentang perambatan bunyi dan media perambatan
bunyi.
150
 Menentukan hubungan antargagasan setiap paragraf dari teks
yang dibaca.
 Menyimpulkan tentang semangat persatuan dan kesatuan dalam
keragaman.
 Menyelaraskan gerakan-gerakan tari kreasi daerah dengan teman
satu kelompok.
 Menyimpulkan tentang perbedaan gagasan pokok dan gagasan
pendukung.
Mengomunikasikan
 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap
paragraf dalam bentuk peta pikiran.
 Menceritakan pengalaman bersama teman yang berasal dari suku,
agama, atau kepercayaan yang berbeda.
 Menyajikan laporan hasil pengamaatn tentang cara menghasilkan
bunyi dari beragam benda di sekitar.
 Memperagakan dasar-dasar gerakan tari kreasi daerah.
 Membuat laporan percobaan tentang perambatan bunyi dengan
bahan-bahan sekitar.
 Mempresentasikan informasi tentang keberagaman sosial dan
budaya yang ada di lingkungan sekitar.
 Menari tari kreasi daerah sebagai salah satu bentuk kecintaan
terhadap keberagaman budaya daerah.
 Menyajikan rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan
dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah.
Mengetahui, Limboro, Juli 2020

Kepala Madrasah Guru Kelas IV

NIP. 19701231 199903 2 006
151
SatuanPendidikan : MI DDI Limboro

Tema : IndahnyaKebersamaan (Tema 1)
Sub Tema : KeberagamanBudayaBangsaku(Sub Tema 1)
Pembelajaranke : 1
Alokasiwaktu : 1 Hari
Muatanterpadu : IPA, IPS, Bahasa Indonesia
1. Setelahmembacatekstentangkeragamanbudaya,
siswamampumengidentifikasigagasanpokokdangagasanpendukung di
setiapparagrafdaritekstersebutdenganmandiri.
2. Setelahmembacatekstentangkeragamanbudaya,
siswamampumenyajikangagasanpokokdangagasanpendukung di
setiapparagrafdaritekstersebutdalambentukpetapikirandengantepat.
3. Setelahwawancarasederhana, siswamampumenyebutkankeragamanbudaya, etnis, dan agama
dariteman-teman di kelassebagaiidentitasbangsa Indonesia denganlengkap.
4. Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama teman
di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan sistematis.
Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
Pendahuluan 4. MelakukanPembukaandengan Salam 15 menit
danDilanjutkanDenganMembacaDoa(Orientasi)
5. MengaitkanMateriSebelumnyadenganMateri yang
akandipelajaridandiharapkandikaitkandenganpengalamanpesertadidik(A
persepsi)
6. Memberikangambarantentangmanfaatmempelajaripelajaran yang
akandipelajaridalamkehidupansehari-hari. (Motivasi)
Inti (Sintak Model Discovery Learning) 140 menit
A. Mengamati
1. Sebelum memulai pembelajaran, guru menempelkan gambar seorang
anak Bali yang memakai baju tradisional. Di belakang anak ada rumah
tradisional Bali.
2. Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan pakaian adat, rumah
tradisional dan makanannya.
3. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini mereka akan belajar
banyak tentang budaya Indonesia. (HOTS)
Tugas Mandiri
 Siswa diminta untuk menemukan gagasan utama
dan gagasan pendukung dari paragraf ketiga, keempat, dan kelima
dari teks yang ada di buku dan menuliskannya pada diagram yang
tersedia.
 Siswa mendapatkan penjelasan bagaimana
mengisi diagram dari guru.
4. Siswa kemudian akan melakukan kegiatan eksplorasi menggunakan
benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi yang terdapat di kelas dan
sekitarnya. (HOTS)
5. Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
berdasarkan hasil kerjasama mereka dalam menciptakan ansambel
bunyi yang enak didengar.
6. Siswa menyimpulkan kegiatan belajar.(Creativity and Innovation)
Kegiatan Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, Siswa 15 menit
Penutup menyelesaikan tugas rumah sendiri dengan bimbingan orang tua.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.
 Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
RefleksidanKonfirmasi:
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
152
C. PENILAIAN (ASSESMEN)
Penilaianterhadapmateriinidapatdilakukansesuaikebutuhan guru yaitudaripengamatansikap,
tespengetahuandanpresentasiunjukkerjaatauhasilkarya/projekdenganrubrikpenilaian.

Kepala Madrasah, Guru Kelas IV

NIP. 19701231 199902 2 006 NIP. …………………….
153
154
TEMA : 1
KELAS : IV
SEMESTER : GANJIL
NO NAMA PPKN BAHASA INDONESIA IPA IPS SBDP

NO SOAL 10 9 1 1 2 2 8 6 3 5 7 4 3 4 5
BOBOT 2 2 5 2 2 5 2 2 5 2 2 5 2 2 5
1 NURSILA RADIA 1 2 4 78 1 2 4 78 1 2 4 78 1 2 4 78 2 2 4 89
LIMBORO, 30 JULI 2020
MENGETAHUI
KEPALA MADRASYAH GURU KELAS IV
HJ,NURSIAM,S.Pd.I SATRIANI,S.S
155
Terakreditasi B
Kode Pos 19354
 Nama : Masita,S.Pd.I  Madrasah : MI DDI LIMBORO

 InstitusiPendidikan : STAI DDI POLMAN  Propinsi : SULAWESI BARAT
 Kelas yang Diajar : Kelas V  Jml Jam Per Minggu : 39 JP
 Mapel yang Diampu : Guru Kelas V
HASIL PENILAIAN
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
TUGAS UTAMA /
INDIKATOR KINERJA GURU KM PM Rerata
Pembimbing
(Rerata) (Rerata) PS dan KS
1 2 3 4 5 Rerata
1. PEDAGOGIK
1.3 Pengembangan Kurikulum 3 3 3 4 4 3,4 2 2 2
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 3 3 3 3 3 3 4 3 3,5
1.5 Peningkatan potensi siswa 4 3 3 3 3 3,2 4 3 3,5
1.6 Komunikasi dengan siswa 4 4 4 3 3 3,6 3 4 3,5
1.7 Penilaian dan evaluasi 3 3 3 3 3 3 3 4 3,5
5. KEPRIBADIAN
2.1 2 3 4 4 4 3,4 3 3 3
Memiliki etika kerja dan komitmen serta
2.3 3 3 3 4 4 3,4 2 2 2
6. SOSIAL
Berperilaku insklusif, bertindak objektif,
3.1
serta tidak diskriminatif 3 3 3 4 4 3,4 3 3 3
TUGAS UTAMA /
INDIKATOR KINERJA GURU Tahap 1 Tahap 2
Rerata
KM PM
Pembimbing PM
(rerata) (rerata)
dan KM
1 2 3 4 5 Rerata
3.2
tenaga kependidikan, orang tua, siswa, 3 3 3 3 4 3,2 4 3 3,5
dan masyarakat
4. PROFESIONAL
156
4.1 3 3 4 4 4 3,6 3 3 3
pengajaran
4.2 3 3 3 3 4 3,4 4 3 3,5
Jumlah 46,8 45
Skor Total 56 56
Nilai Akhir 83 80,3
Rekomendasi:
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2 dan mempertimbangkan
PenilaianKinerja Guru Pemula pada PembimbinganTahap 1, bahwa Sdr. Masita, S.Pd.I memperoleh Nilai Kinerja
Baik dan berhak memperoleh Sertifikat Program Induksi yang diterbitkan oleh Kepala Kantor Kementerian Agama
Polewali Mandar


NIP. 19791231 201411 2 002 NIP.19680430 199903 1 002 NIP. 19701231 199903 2 006
157
Terakreditasi B
Jl.Poros Tinambung Alu, Kel. Limboro Kode Pos.91354
Nama : Waridah, S.Pd.I Kabupaten/Kota : Polewali Mandar
Hasil Analisis
Ya Tidak

√

√

tercantum di atas, maka Ibu Waridah, S.Pd.I dinyatakan Berhasil dalam PIGPM

Pembimbing Pengawas Madrasah TK. MI Kepala Madrasah TK.MI

NIP. 19791231 201411 2 002 NIP.19680430 199903 1 002 NIP. 19701231 199903 2 006
158
Terakreditasi B

31 Agustus 2020 tentang Pemberian Tugas sebagai Pembimbing,

NIP : 19791231 201411 2 002
Guru Pemula : Masita,S.Pd.I
Telah melaksanakan tugas pembimbingan yang dimulai tanggal 15 Februari 2020 sampai dengan
31Agustus 2020 sesuai prosedur pembimbingan dari persiapan dan diakhiri penilaian
pembelajaran kepada Guru Pemula yang bernama Masita, S.Pd.I memperoleh nilai 83 kategori
Baik.
Kepada Guru Pemula tersebut dapat diusulkan untuk mendapatkan sertifikat Program Induksi Bagi
Guru Pemula.


NIP.19701231 199903 2 006 NIP. 19791231 201411 2 002
159
Terakreditasi B

PASCA OBSERVASI
bahwa:
Nama : Masita,S.Pd.I
NIP :-
maka Guru Pemula tersebut memperoleh nilai 80,3 dengan kategori Baik.

Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah,

NIP.19680430 199903 1 002 NIP. 19701231 199903 2 006
160
Terakreditasi B
Nama : Masita,S.Pd.I Madrasah : MI DDI Limboro
Institusi pendidikan : STAI DDI POLMAN Provinsi : Sulawesi Barat
Kelas yang diajar : V(lima) Jml Jam per Minggu : 39

10. Pedagogik
1.22 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran Sdr. Masita, S.Pd.Isudah

11. Kepribadian
1.10 Berperilaku sesuai dengan norma, Perilaku Sdr. Masita, S.Pd.I dalam pembelajaran
 sudah sesuai dengan norma kebiasaan dan hukum
di Indonesia. Kepribadian juga stabil dan matang
1.11 Kepribadian yang matang dan stabil  dalam menghadapi siswa serta memiliki
komitmen dan etika kerja yang tinggi terhadap
profesi guru.

12. Sosial
3.7 Berperilaku insklusif, bertindak Hubungan sosial Sdr. Masita, S.Pd.I dengan
 sesama guru, tenaga kependidikan dan orang tua
sudah baik, perlu ditingkatkan komunikasi dengan
masyarakat di sekitar.
tenaga kependidikan, orang tua, siswa, 
dan masyarakat

13. Profesional
4.7 Pengetahuan dan pemahaman  Sudah mengalami peningkatan
161

Rekomendasi: Masita, S.Pd.I Baik, ditunjukkan dengan adanya peningkatan nilai tiap kompetensi.
Limboro,22 Februari 2020

DARMAWATI, S.Pd.I MASITA, S.Pd.I

NIP. 19791231 201411 2 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
162
Terakreditasi B
Nama : Masita, S.Pd.I Madrasah : MI DDI Limboro
Kelas yang diajar : V (LIMA) Jml Jam per Minggu : 39

1. Pedagogik
1.2 Memahami teori belajar  Masita, S.Pd.I sudah meningkat, cara
2. Kepribadian
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, Sdr. Masita, S.Pd.I sudah

3. Sosial
1.7 Berperilaku insklusif, bertindak Hubungan sosial Sdr. Masita, S.Pd.I

tenaga kependidikan, orang tua,  ditingkatkan komunikasi dengan

4. Profesional
4.7 Pengetahuan dan pemahaman  Sdr. Masita, S.Pd.I masih perlu memiliki
163
4.8 Profesionalisme yang meningkat Masita, S.Pd.I mengalami peningkatan dalam
Rekomendasi:
Secara keseluruhan Sdr. Masita, S.Pd.I dalam melaksanakan proses pembelajaran sudah baik, terjadi pembelajaran yang


NIP. 19791231 201411 2 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
164
Terakreditasi B

Kelas yang diajar : V(LIMA) Jml Jam per Minggu : 39
Mapel yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi : 1.3, 1.4, 1.6,3.2, 4.1

13. Pedagogik Pembelajaran yang dilakukan Sdr. Masita, S.Pd.I
mengalami peningkatan, baik dalam pengembangan
1.1Memahami latar belakang siswa  kurikulum, silabus, maupun penyusunan RPP. RPP
1.2 Memahami teori belajar  sudah disusun sesuai silabus dan materi sesuai
1.3 Pengembangan Kurikulum  dengan tujuan pembelajaran.Penyampaian
materidilakukan dengan bahasa yang komunikatif.
Komunikasi dengan siswa menumbuhkan kerja
1.5 Peningkatan potensi siswa  sama yang baik antar siswa. Sdr. Masita, S.Pd.I
1.6 Komunikasi dengan siswa  jugamenggunakan pertanyaan untuk mengetahui
1.7 Penilaian dan evaluasi pemahaman dan menumbuhkan kerja sama yang
 baik antar siswa. Masih perlu berlatih
mengembangkan aktivitas pembelajaran
14. Kepribadian
2.10 Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, Sudah baik dan mengalami peningkatan secara
dan hukum di Indonesia

15. Sosial
3.7 Berperilaku insklusif, bertindak objektif, Sdr. Masita, S.Pd.I perlu memberikan perhatian dan
 bantuan bimbingan sesuai kebutuhan siswa
masyarakat

16. Profesional
4.7 Pengetahuan dan pemahaman tentang  Sdr. Masita, S.Pd.I sudah meningkatkan
4.8 Profesionalisme yang meningkat melalui dalam kegiatan pembelajaran.

refleksi diri.
Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam proses pembelajaran yang dilakukan Sdr. Masita, S.Pd.I sudah baik. Sdr. Masita, S.Pd.I sudah
memahami tentang tahap-tahap pembelajaranserta memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan siswa.
Limboro,29 Mei 2020

165
DARMAWATI, S.Pd.I MASITA,S.Pd.I
NIP.19791231 201411 2 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
166
Terakreditasi B

Institusi pendidikan : STAI DDI POLMAN Provinsi : SulawesiBarat

4. Pedagogik
4.5 Memahami teori belajar  dilakukan Sdr. Masita, S.Pd.I sudah baik. Sdr.
Masita, S.Pd.I menguasai karakteristik siswa dan
mampu penerapkan teori belajar yang sesuai
pendidikan
5 Kepribadian
2.10 Berperilaku sesuai dengan norma, Sdr. Masita, S.Pd.I memiliki etos kerja dan tanggung

kebiasaan, dan hukum di Indonesia jawab yang cukup tinggi. Perlu meningkatkan disiplin
2.11 Kepribadian yang matang dan stabil  waktu dalam dalam menyelesaikan tugas administratif.

9. Sosial
3.7 Berperilaku insklusif, bertindak Sdr. Masita, S.Pd.I sudah mampu berkomunikasi

objektif, serta tidak diskriminatif dengan orang tua siswa untuk menyampaikan kemajuan
3.8 Komunikasi dengan sesama guru, dan kesulitan belajar siswa. Perlu meningkatkan
tenaga kependidikan, orang tua,  keaktifan dalam kegiatan masyarakat.
167
10. Profesional
4.7 Pengetahuan dan pemahaman  Sdr. Masita, S.Pd.I sudah memiliki pengetahuan
kompetensi mata pelajaran, serta dengan baik. Sdr. Masita, S.Pd.I juga sudah

Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam proses pembelajaran yang dilakukan Sdr. Masita, S.Pd.I sudah baik. Masih perlu
Limboro,20 Juni2020

NIP. 19791231 201411 2 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
168
Terakreditasi B

Nama : Masita, S.Pd.I Madrasah MI DDI Limboro

14. Pedagogik
1.22 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran yang dilakukan Sdri. Masita,
1.23 Memahami teori belajar  S.Pd.I mengalami peningkatan.Sdri Masita,
1.24 Pengembangan Kurikulum  S.Pd.I sudah mampu melaksanakan proses
pendidikan
15. Kepribadian


stabil

16. Sosial

169
17. Profesional


Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam proses pembelajaran yang dilakukan Sdri. Masita, S.Pd.Isudah baik, ditunjukkan dengan
Limboro,25 Juli 2020

DARMAWATI, S.Pd.I MASITA,S.Pd.I

NIP. 19791231 201411 2 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
170
Terakreditasi B
Alamat: Jln. Poros Tinambung Alu Kel. Limboro Kode Pos 19354

Nama : Masita,S.Pd.I Madrasah :MI DDI Limboro


10. Pedagogik
1.15 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran yang diselenggarakan Sdr. Masita,
1.16 Memahami teori belajar  S.Pd.I sudah baik. Pembelajaran sesuai dengan
1.17 Pengembangan Kurikulum  kaidah dan teori pembelajaran yang relevan.
Aktivitas pembelajaran berjalan aktif dan
 menyenangkan. Perlu memberikan kesempatan
pendidikan sebagian siswa untuk berpartisipasi aktif dalam
1.19 Peningkatan potensi siswa  pembelajaran.
11. Kepribadian
2.7 Berperilaku sesuai dengan norma, Sdr. Masita, S.Pd.I.guru professional yang
 mampu menghargai dan mempromosikan nilai-
stabil

12. Sosial
3.5 Berperilaku insklusif, bertindak Sdr. Masita, S.Pd.I menunjukan perilaku yang
dengan teman sejawat.Sdr. Masita, S.Pd.I juga
tenaga kependidikan, orang tua,   kelompok tertentu.
171
13. Profesional
4.5 Pengetahuan dan pemahaman  Materi dan RPP yang dibuat Sdr. Masita, S.Pd.I
sudah tepat, dengan memasukan informasi
Rekomendasi:
Sdr. Masita, S.Pd.I sudah menyampaikan tujuan pada awal pembelajaran, memiliki kepercayaan diri dan perilaku yang
meyakinkan, sertamampu menguasai materi yang disampaikan. Selama pembelajaran Sdr. Masita, S.Pd.I memantau
pembelajaran siswa dengan mendengarkan pertanyaan, penjelasan dan diskusi. Lebih lanjut, Sdr. Masita, S.Pd.I dapat

Hj. NURSIAM, S.Pd.I MASITA, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006

172
Terakreditasi B

Nama : Masita,S.Pd.I Madrasah :MI DDI Limboro

9. Pedagogik
1.15 Memahami latar belakang siswa  Sdr. Masita, S.Pd.I melaksanakan pembelajaran
1.16 Memahami teori belajar  dengan baik. Aktivitas pembelajaran sudah
1.17 Pengembangan Kurikulum  terarah sesuai dengan teori pembelajaran dan
 memberi kesempatan yang luas bagi siswa
pendidikan
untuk berinteraksi serta komunikasi dengan
1.20 Komunikasi dengan siswa  sesama teman. Di dalam hal penilaian sudah
1.21 Penilaian dan evaluasi  menggunakan berbagai teknik dan jenis
penilaian.
10. Kepribadian
2.7 Berperilaku sesuai dengan norma,  Sdr. Masita, S.Pd.I adalah guru professional yang
kebiasaan, dan hukum di Indonesia mampu menghargai dan mempromosikan nilai-nilai
2.8 Kepribadian yang matang dan stabil 
Pancasila, serta memiliki pandangan luas tentang

2.9 Memiliki etika kerja dan komitmen keberagaman bangsa. Sdr. Masita, S.Pd.I memiliki
serta kebanggaan menjadi guru kematangan kepribadian yang sangat baik dalam
menghadapi permasalahan di kelas.
11. Sosial
3.5 Berperilaku insklusif, bertindak Sdr. Masita, S.Pd.I sudah mencerminkan guru

objektif, serta tidak diskriminatif professional yang mampu berinteraksi dengan baik

tidak membatasi dan tidak diskriminatif. Komunikasi
3.6 Komunikasi dengan sesama guru, dengan orang tua siswa sudah dilakukan dengan baik,
tenaga kependidikan, orang tua, siswa, menggunakan buku catatan pribadi siswa, yang
dan masyarakat menginformasikan tentang kemajuan siswa,
173
12. Profesional
4.5 Pengetahuan dan pemahaman Sdr. Masita S.Pd sudah membuat pemetaan
kompetensi mata pelajaran, serta Sdr. Masita, S.Pd.I juga memanfaatkan jurnal

Rekomendasi:
Secara keseluruhan pembelajaran yang dilakukan oleh Sdr. , Masita S.Pd.merupakan contoh pembelajaran yang
berkualitas. Sdr. Masita, S.Pd.I mengembangkan hubungan yang kuat dan saling menghargai dengan siswa. Aktivitas
pembelajaran sudah terarah sesuai dengan teori pembelajaran. Sdr. Masita, S.Pd.I juga sudah memanfaatkan jurnal

NARDJUS,M.Pd.I MASITA, S.Pd,I

NIP. 19680430 199903 1 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
174
SILABUS

Kelas/Semester : V / II
Tema 8 : Lingkungan Sahabat Kita
Subtema 1 : Manusia dan Lingkungan
KompetensiInti :
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan
negara
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis
dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya
Mata Pelajaran dan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Dasar Waktu
IPA  Siklus air  Melakukan percobaan tahap-tahap dalam 1. Teknik Penilaian  Buku guru
3.8 Menganalisis siklus air dandampak siklus air seperti evaporasi, kondensasi, a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi 18 JP  BukuSiswa
dandampaknya pada nya dan presipitasi b. Penilaian pengetahuan: Tes  Materi
peristiwadi bumi serta
 Siklus air  Mendiskusikan siklus air dan dampaknya c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja  Gambar tentang
kelangsunganmakhluk hidup
4.8 Membuat karya tentang  Dampaksikl bagi peristiwa di bumi serta Rubrik Penilaian Mempraktikkan Gerak sikap aktivitas yang
skemasiklus air berdasarkan us air kelangsungan mahluk hidup tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan memanfaatkan kerja
informasidari berbagai padaperisti  bergerak secara lentur serta seimbang (KD 3.6 dan organ gerak manusia
sumber wa di 4.6)  Gambartentangkelaina
bumisertake 1. Teknik Penilaian ntulangmanusia, teks
langsungan a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi
mahlukhidu b. Penilaian pengetahuan: Tes
p c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
IPS  Mengamati gambar/foto/ video/teks 1. Teknik Penilaian  Buku guru
175
3.3 Menganalisis peran  Kegiatanek bacaan tentang kegiatan ekonomi a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi 18 JP  BukuSiswa
ekonomidalam upaya onomiuntuk  Mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan b. Penilaian pengetahuan: Tes  Materi
menyejahterakankehidupan meningkatk ekonomi c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
 peta Indonesia
masyarakat dibidang sosial Rubrik Penilaian Mempraktikkan Gerak sikap tubuh
ankesejahte  Menjelaskan berbagai bentuk kegiatan  atlas
dan budaya (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan bergerak
untukmemperkuat kesatuan raanbangsa ekonomi beserta contohnya secara lentur serta seimbang (KD 3.2 dan 4.2)
danpersatuan bangsa Indonesia  Memahami penyajian berbagai bentuk 1. Teknik Penilaian
Indonesiaserta dalambidan data terkait kegiatan ekonomi (tabel, a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi
hubungannya g: diagram garis, grafik batang, gambar b. Penilaian pengetahuan: Tes
dengankarakteristik ruang  pertanian c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
4.3 Menyajikan hasil  peternakan
analisistentang peran
 perkebunan
ekonomi dalamupaya
menyejahterakankehidupan dankehutan
masyarakat dibidang sosial an
dan budaya  perikanan
untukmemperkuat kesatuan  pertambang
danpersatuan bangsa an
 perindustria
n
PPKn  Keberagam  Menyimak bacaan tentang keberagaman 1. Teknik Penilaian  Buku guru
1.3 Mensyukurikeragamansocial anSosialBu sosial budaya masyarakat a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi 30 JP  BukuSiswa
masyarakatsebagaianugerahT dayaMasyar b. Penilaian pengetahuan: Tes
 Materi
uhan Yang c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
akat  Gambarperilaku yang
MahaEsadalamkonteksBhine Rubrik Penilaian Mempraktikkan Gerak sikap tubuh
ka Tunggal Ika (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan bergerak sesuaidantidaksesuaide
2.3 secara lentur serta seimbang (KD 3.2 dan 4.2) ngannilai-
Bersikaptolerandalamkeraga 1. Teknik Penilaian nilaiPancasila
mansosialbudayamasyarakat a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi
dalamkonteksBhineka b. Penilaian pengetahuan: Tes
Tunggal Ika c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
3.3 Menelaahkeragamansocial
budayamasyarakat
4.3
Menyelenggarakankegiatany
ang
mendukungkeragamansosialb
udayamasyarakat
176
SBdP  Gambar  Menyanyikan berbagai lagu daerah dan 1. Teknik Penilaian  Buku guru
ilustrasi lagu perjuangan bertangga nada mayor a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi 24 JP  BukuSiswa
3.2 Memahamitangga nada (komik, dan minor b. Penilaian pengetahuan: Tes
 Contohgambarcerita
4.2 Menyanyikanlagu- c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
karikatur,  Menuliskan perbedaan antara lagu  peralatanmenggambar
lagudalamberbagaitangga Rubrik Penilaian Mempraktikkan Gerak sikap
nada denganiringanmusik kartun) bertangga nada mayor dan minor tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan
 Pembuatan  Melakukan gerak tangan, tungkai, dan bergerak secara lentur serta seimbang (KD 3.2 dan
gambar pengambilan pernapasan dalam renang 4.2)
ilustrasi gaya punggung 1. Teknik Penilaian
(komik, a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi
karikatur, b. Penilaian pengetahuan: Tes
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
kartun)
 Lagu-lagu
dalam
berbagai
tangga nada
 Pola lantai
tari kreasi
daerah
Bahasa Indonesia  Mengamati gambar urutan proses 1. TeknikPenilaian  Buku guru

3.8  Teksnonfik pembuatan makanan yang diacak a. PenilaianSikap: LembarObservasi 24 JP  BukuSiswa
Menguraikanurutanperistiwa si  Mengurutkan urutan gambar pembuatan b. Penilaianpengetahuan: Tes
 Materi
atautindakan yang c. PenilaianKeterampilan: UnjukKerja
makanan dengan tepat  Teksbacaan
terdapatpadateksnonfiksi RubrikPenilaianMempraktikkanGeraksikaptubuh
4.8 (duduk, membaca, berdiri, jalan),
Menyajikankembaliperistiwa danbergeraksecaralentursertaseimbang (KD 3.3
atautindakandenganmemperh dan 4.3)
atikanlatarcerita 1. TeknikPenilaian
yangterdapatpadateksfiksi a. PenilaianSikap: LembarObservasi
b. Penilaianpengetahuan: Tes
c. PenilaianKeterampilan: UnjukKerja
limboro, . Januari.2020
Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Kelas V
177
Hj.NURSIAM,S.Pd.I MASITA, S.Pd.I
NIP.197012311999032006
178

Mata Pelajaran : Tematik
Kelas / Semester :5/2
Tema : 8. Lingkungan Sahabat Kita
Subtema : 1. Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit (1 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan peristiwa-peristiwa atau
tindakan pada teks nonfiksi dengan benar.
2. Melalui kegiatan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat air bagi
manusia, hewan, dan tanaman dengan baik.
3. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu membuat peta pikiran mengenai manfaat air bagi
manusia, hewan, dan tanaman dengan benar.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita yang terdapat
pada teks fiksi
Indikator :
 Menyebutkan peristiwa-peristiwa atau tindakan pada teks nonfiksi.
IPA
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk
hidup
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai sumber
Indikator :
 Mengidentifikasi manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman.
 Membuat peta pikiran mengenai manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman.
D. Materi Pembelajaran
1. Mengamati bacaan, lalu berdiskusi untuk menyebutkan peristiwa-peristiwa atau tindakan pada
bacaan.
2. Melakukan pengamatan untuk mengidentifikasi manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman.
3. Berdiskusi untuk membuat peta pikiran mengenai manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman.
E. Metode Pembelajaran
 Kolaborasi metode ceramah, diskusi, refleksi, resitasi dan tanya jawab, dilaksanakan secara
kontekstual dengan pendekatan saintifik.
F. Media Pembelajaran
 Gambar atau ilustrasi terkait materi (bisa ditampilkan dengan LCD Proyektor)
 Media kongkrit
179
G. Sumber Belajar
 Buku Guru dan Buku Siswa Tematik Kelas 5 SD/MI (Revisi 2017) serta buku referensi lainnya.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a (Religius
n dengan mengimplementasikan nilai keimanan dalam kehidupan 21menit
sehari-hari)
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Menyanyikan lagu wajib nasional. (Nasionalisme dengan mengingat
perjuangan pahlawan untuk menumbuhkan rasa syukur akan
kemerdekaan)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menjelaskan aspek, jenis dan teknik penilaian yang akan
dilaksanakan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan kegiatan
literasi selama 15 menit. (Kemandirian dalam mengembangkan
wawasan melalui kegiatan literasi)
Inti  Siswa mengamati gambar yang terdapat pada halaman 1 buku siswa.
 Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi berbagai kondisi
lingkungan pada gambar. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul 152menit
tema Lingkungan Sahabat Kita serta judul subtema Manusia dan
Lingkungan. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan
wacana keilmuan)
 Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus
ketertarikan siswa tentang topik Manusia dan Lingkungan.
 Siswa membaca pengantar mengenai air sebagai salah satu unsur
penting dalam lingkungan. Air sangat diperlukan bagi kehidupan di
bumi.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai manfaat air.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul “Demi Air Bersih, Warga Waborobo Rela
Berjalan Sejauh 15 Kilometer” pada buku siswa. Kegiatan membaca
dapat dilakukan secara bergantian. Salah seorang siswa membaca satu
paragraf, siswa lain mendengarkan. Paragraf selanjutnya dibaca oleh
siswa yang berbeda. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
melalui kegiatan literasi)
 Siswa menuliskan peristiwa-peristiwa yang terdapat pada teks dalam
bentuk peta pikiran. Kemudian, secara bergantian siswa menunjukkan
peta pikiran yang telah dibuatnya. (Integritas dalam menerapkan
konsep ilmu yang didapat)
 Kegiatan ini bertujuan untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang
peristiwa-peristiwa pada teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan
4.8).
Ayo Berdiskusi
 Guru mengondisikan siswa untuk melakukan kegiatan diskusi, dengan
membuat kelompokkelompok terdiri atas 4 – 5 siswa. Setiap kelompok
menjawab pertanyaan-pertanyaan diskusi.
 Siswa menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk peta pikiran.
Selanjutnya siswa menyajikan hasil diskusi kelompok kepada kelompok
lain. Hasil diskusi semua kelompok dapat digunakan sebagai bahan
diskusi kelas. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang fungsi air (IPA KD 3.8 dan 4.8).
Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan 10 menit
atau tanggapan siswa dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai
bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
180
Alokasi
Waktu
 Siswa membuat kesimpulan dibimbing guru kemudian dilaksanakan
kegiatan remedial dan/atau pengayaan. (Integritas dalam menerapkan
konsep ilmu yang didapat)
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam. (Religius dengan
mengimplementasikan nilai keimanan dalam kehidupan sehari-hari)
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

 Teknik : Penilaian autentik 3 Ranah Pendidikan dalam bentuk :
1. Jurnal dan Observasi Sikap.
2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan.
3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan.
 Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran :
1. Jurnal dan Observasi Sikap (atau menggunakan catatan anekdot)
Kode / Aspek yang Dinilai
No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan
Penilaian Pengetahuan dilakukan dengan metode skoring kemudian diisikan ke tabel
Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Keterangan : 1: Kurang, 2: Cukup, 3: Baik, 4: Sangat baik.
3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan
Penilaian dilakukan dengan berpedoman pada rubrik penskoran.
Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Keterangan : 1: Kurang, 2: Cukup, 3: Baik, 4: Sangat baik.
Rubrik penskoran
Mengidentifikasi peristiwa pada bacaan
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan 2 Hanya dapat
tentang dengan benar 3 peristiwa peristiwa pada menyebutkan 1
mengidentifi semua peristiwa pada bacaan bacaan dengan peristiwa pada
kasi pada bacaan. dengan benar. benar. bacaan.
peristiwa pada
bacaan
Keterampilan Menuliskan Menuliskan 3 Menuliskan Menuliskan
menuliskan semua peristiwa peristiwa pada dengan benar 2 dengan benar 1
peristiwa pada pada bacaan bacaan peristiwa pada peristiwa pada
bacaan dengan benar dengan bacaan dengan bacaan dengan
dan runtut. bahasa yang bahasa kurang bahasa kurang
runtut. runtut. runtut.
Berdiskusi tentang fungsi air bagi kehidupan di bumi
181
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahua Dapat Dapat Dapat Dapat
n tentang mengidentifikas mengidentifikas mengidentifikas mengidentifikas
fungsi air i setidaknya 5 i 4 fungsi air i 3 fungsi air i hanya 2 fungsi
bagi fungsi air bagi bagi manusia, bagi manusia, air bagi
kehidupan di manusia, hewan, dan hewan, dan manusia,
bumi hewan, dan tanaman dengan tanaman dengan hewan, dan
tanaman dengan benar. benar. tanaman dengan
benar. benar.
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara saat kata-kata secara kata-kata di kata-kata tidak kata-kata secara
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat masih dapat tidak jelas,
menggumam dimengerti. dipahami menggumam
dan dapat maksudnya oleh dan tidak dapat
dimengerti. pendengar. dimengerti.
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan berdasarkan Pengamatan pada Gambar :
1. Fakta-fakta apa yang ditunjukkan gambar-gambar tersebut?
2. Apakah lingkungan berguna bagi manusia? Mengapa?
3. Keuntungan apa yang diperoleh manusia jika menjaga lingkungan?
4. Apa akibatnya jika manusia tidak menjaga lingkungan?
5. Bagaimana kondisi lingkungan di sekitarmu?
Menjawab Pertanyaan Diskusi :

1. Apa fungsi air bagi manusia?
2. Apa fungsi air bagi hewan?
3. Apa fungsi air bagi tumbuhan?
LIMBORO, Februari 2020

Mengetahui,
HJ,Nursiam,S.Pd.I MASITA,S.Pd.I
NIP,19701231199903 2006
182
183
ANALISIS PENILAIN HARIAN TAHUN PELAJARAN 2019/2020
TEMA : 8
KELAS : V
SEMESTER : GENAP
PPKN BAHASA INDONESIA IPA IPS SBDP

NO NAMA
NO SOAL 9 10 4 5 6 3 1 2 1 3 4 2 7 8 5
BOBOT 2 2 5 2 2 5 2 2 5 2 2 5 2 2 5
1 HANDAYANI 1 2 4 78 2 1 4 78 1 2 4 68 2 1 3 68 2 1 4 78
2 HASAN 2 1 5 88 2 2 5 100 2 1 3 78 2 1 5 88 2 2 5 100
3 MUZZAKKIR 2 1 3 67 1 2 4 78 1 2 3 67 1 2 4 78 2 1 4 78
4 M. ARFAN 1 2 3 67 1 2 4 78 1 2 3 67 1 2 4 78 2 1 5 88
LIMBORO, 05 Maret 2020
MENGETAHUI
KEPALA MADRASAH GURU KELAS V
HJ,NURSIAM,S.Pd.I MASITA ,S.Pd.I
184
SILABUS TEMATIK KELAS V
Satuan Pendidikan :MI DDI Limboro
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (Satu)
Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
Kompetensi Inti
KI 1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta
cinta tanah air.
KI 3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, mengajukan pertanyaan berkenaan dengan dan mencoba berdasarkan rasa
ingintahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI 4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Mata Pelajaran dan Kompetensi Materi Alokasi

Dasar Pembelajaran Waktu
Pendidikan Pancasila dan  Sikap: 32 JP 1. Buku
Kewarganegaraan Pengamatan Pedoman
1.1 Menerima nilai-nilai Pancasila  Nilai-nilai yang Subtema 1: Organ Gerak Hewan dan Manusia sikap disiplin Guru Tema 1
dalam kehidupan sehari-hari terkandung (32 jam pelajaran) dalam setiap Kelas 5 dan
sebagai anugerah Tuhan Yang dalam sila kegiatan Buku Siswa
Maha Esa Pancasila  Membaca bacaan tentang organ gerak pembelajaran Tema 1 Kelas
2.1 Bersikap jujur sesuai nilai-nilai hewan dan manusia yang dilakukan 5 (Buku
Pancasila dalam kehidupan  Menentukan ide pokok setiap paragraf pada subtema Tematik
sehari-hari Organ Gerak Terpadu
dalam bacaan
3.1 Memilah nilai-nilai Pancasila Hewan dan Kurikulum
dalam kehidupan sehari-hari  Menulis dan mengembangkan ide pokok 2013, Jakarta:
Manusia.
4.1 Menceritakan penerapan nilai- menjadi sebuah paragraf Kementerian
nilai Pancasila dalam kehidupan  Berdiskusi menyebutkan pengertian,  Pengetahuan: Pendidikan
sehari-hari fungsi, dan cara menentukan ide pokok 5. Tes lisan. dan
bacaan Kebudayaan,
6. Tes tulis.
 Mengamati dan menceritakan gambar 2017).
2. Buku, teks
cerita tentang kelinci
bacaan organ
185
 Mengamati rangka organ gerak kelinci,  Keterampilan: gerak hewan
burung, katak, ikan, dan kadal Unjuk kerja dan manusia,
 Melakukan gerakan melempar dan gambar
tentang organ
menangkap gerak hewan
 Membaca bacaan gerak hewan dan manusia
 Mengidentifikasi dan menganalisis sikap-
sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila Pancasila
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam
bangsa Indonesia
 Menyebutkan keragaman flora dan
fauna sesuai dengan kondisi geografis
wilayah di Indonesia
 Mengidentifikasi dan menemukan contoh
perilaku-perilaku yang sesuai dengan
nilai-nilai luhur yang terkandung dalam
sila-sila Pancasila
 Merangkai sebuah cerita berdasarkan
gambar
 Membaca teks berkaitan dengan gerak
hewan
 Menyusun cerita dengan menentukan
ide pokok
 Menggali informasi dari bacaan untuk
dituangkan ke dalam bentuk gambar
cerita
 Menyebutkan organ gerak hewan
vertebrata dan hewan avertebrata
Subtema 2: Manusia dan Lingkungan (32 jam

pelajaran)
 Mengamati gambar yang berkaitan
186
dengan aktivitas yang memanfaatkan
kerja organ gerak manusia
 Membaca bacaan tentang organ gerak
hewan dan manusia
 Menentukan ide pokok setiap paragraph
dalam bacaan.
 Menulis dan mengembangkan ide pokok
menjadi sebuah paragraf
 Menyelesaikan soal tentang pangkat tiga
bilangan cacah
 Mengamati gambar tulang sebagai salah
satu organ gerak manusia
 Mengolah informasi dari bacaan dan
menentukan ide pokok dari setiap
paragraf
 Menyebutkan dan menunjukkan
berbagai jenis tulang sebagai organ
gerak pada manusia
 Mengidentifikasi manfaat keragaman
flora dan fauna sebagai sumber
makanan bagi kesehatan organ gerak
 Melakukan gerakan menendang,
menerima, dan menggiring bola
 Diskusi untuk memahami fungsi masing-
masing tulang pada manusia
bangsa Indonesia
 Mengamati peta kepadatan penduduk
tiap-tiap provinsi
 Mencari data tentang jumlah penduduk
di daerah tempat tinggalnya
 Membaca dan menulis untuk
menentukan ide pokok dari bacaan
 Mengamati gambar kenampakan alam
187
dan buatan
 Menyebutkan kondisi geografis masing-
masing pulau besar di Indonesia
 Memahami kondisi iklim di Indonesia
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai
dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
 Mengidentifikasi manfaat organ gerak
manusia
 Menentukan ide pokok dari masing-
masing paragraf
 Menggambar bentuk dan letak otot-otot
pada manusia
 Menyebutkan macam-macam gerak otot
 Menggambar organ gerak manusia
Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya (32 jam pelajaran)
 Menentukan ide pokok setiap paragraph

dalam bacaan
 Mengembangkan ide pokok menjadi
sebuah paragraf.
 Menentukan hasil akar pangkat tiga
bilangan cacah
 Mengamati gambar tulang manusia
 Mengolah informasi dari bacaan dan
menentukan ide pokok dari setiap
paragraf
 Menyebutkan berbagai jenis tulang
manusia
 Melakukan gerakan menendang,
menerima, dan menggiring bola
 Diskusi mengenai fungsi tulang pada
manusia
188
bangsa Indonesia
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi
geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim dan kepulauan terhadap
kondisi sosial dan ekonomi masyarakat
 Membuat kliping pengaruh kondisi
geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim dan kepulauan terhadap
kondisi sosial dan ekonomi masyarakat
 Membuat laporan tentang perilaku yang
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
 Menyebutkan asal daerah beberapa
identitas budaya
 Menjelaskan fungsi bandara dan
pelabuhan yang ada di daerahnya
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi
geografis Indonesia terhadap budaya
masyarakat
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai
dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
 Menyebutkan kelainan otot akibat
kesalahan gerak
 Menggali informasi dari bacaan untuk
dituangkan ke dalam bentuk gambar
cerita
 Membuat komik atau cerita bergambar
berdasarkan teks
189
LIMBORO, Februari 2020
Mengetahui,
HJ,Nursiam,S.Pd.I MASITA,S.Pd.I
NIP,19701231199903 2006
190
SatuanPendidikan : MI DDI Limboro

Tema : OrganGerakHewan Dan Manusia(Tema 1)
Sub Tema : OrganGerakHewan (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasiwaktu : 1 Hari( 2 x 120 menit)
MuatanTerpadu : IPA, Bahasa Indonesia
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswa
dapatmenyebutkanalatgerakhewandanmanusiasecarabenar.
2. Dengankegiatanmembaca, siswadapatmenentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan
secara tepat.
3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara
runtut.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok
bacaan secara percaya diri.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
Pendahuuan 7. MelakukanPembukaandengan Salam 15 menit
danDilanjutkanDenganMembacaDoa(Orientasi)
8. MengaitkanMateriSebelumnyadenganMateri yang
akandipelajaridandiharapkandikaitkandenganpengalamanpesertadidik(Apersep
si)
9. Memberikangambarantentangmanfaatmempelajaripelajaran yang
akandipelajaridalamkehidupansehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan (Sintak Model Discovery Learning) 120
Int 1) Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara cermat untuk menit
menggali informasi. (Hots)
i 2) Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data
menjadi sebuah informasi yang berguna melalui konsep pelaporan tertulis.
3) Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan dialog interaktif.
Hasil yang Diharapkan
1. Siswa terangsang untuk ingin tahu dan mempelajari lebih lanjut tentang organ
gerak hewan dan manusia.
2. Siswamemilikikepekaandankepedulianterhadap organ gerak.
Ayo Membaca
3. Siswamembacabacaanberjudul Organ GerakManusiadanHewan.
4. Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap paragraf
dari bacaan yang telah dibacanya.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Menulis
 Secaramandirisiswamencobamembuatparagrafberdasarkan ide pokok yang
telahditentukan. (Creativity and Innovation)
Keja Sama Dengan Orang Tua
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati hewan-hewan yang ada di
sekitar tempat tinggalnya. Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan-hewan
tersebut
Penutup Peserta Didik : 15 enit
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.
 Guru :Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
RefleksidanKonfirmasi:
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
191
F. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaianterhadapmateriinidapatdilakukansesuaikebutuhan guru yaitudaripengamatansikap,
tespengetahuandanpresentasiunjukkerjaatauhasilkarya/projekdenganrubrikpenilaian.

Kepala Madrasah Guru Kelas V
HJ. NURSIAM, S.Pd I MASITA,S.Pd I

NIP. 19701231 199902 2 006
192
ANALISIS PENILAIN HARIAN TAHUN PELAJARAN 2020/2021
TEMA : 1
KELAS : V
SEMESTER : GANJIL
PPKN BAHASA INDONESIA IPA IPS SBDP

NO NAMA
NO SOAL 9 10 4 5 6 3 1 2 1 3 4 2 7 8 5
BOBOT 2 2 5 2 2 5 2 2 5 2 2 5 2 2 5
1 SANRINA NAITA 1 2 4 78 2 1 4 78 2 2 4 88 2 2 3 78 2 1 4 78
2 MARSYAH 1 2 4 78 2 1 4 78 1 2 4 78 2 1 4 78 1 2 4 78
MENGETAHUI
KEPALA MADRASYAH GURU KELAS V
HJ,NURSIAM,S.Pd.I MASITA ,S.Pd.I
193
Terakreditasi B
 Nama : Nur rahma,S.Hum  Madrasah : MI DDI LIMBORO

 InstitusiPendidikan : UIN Alauddin Makassar  Propinsi : SULAWESI BARAT
 Kelas yang Diajar : I - VI  Jml Jam Per Minggu : 12 JP
 Mapel yang Diampu : Bahasa Arab
HASIL PENILAIAN
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
TUGAS UTAMA /
INDIKATOR KINERJA GURU Rerata
KM PM
Pembimbing PM dan
(Rerata) (Rerata) KM
1 2 3 4 5 Rerata
1. PEDAGOGIK
1.1 Memahami latar belakang siswa 3 3 4 3 4 3.4 3 3 3
1.2 Memahami teori belajar 3 3 3 3 4 3.2 3 3 3
1.3 Pengembangan Kurikulum 3 3 3 3 4 3.2 4 4 4
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 4 3 3 3 3 3.2 3 4 3.5
1.5 Peningkatan potensi siswa 3 4 3 3 3 3.2 4 4 4
1.6 Komunikasi dengan siswa 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1.7 Penilaian dan evaluasi 4 3 3 3 3 3.2 3 3 3
7. KEPRIBADIAN
2.1 3 3 4 4 3 3,4 4 3 3.5
2.3 3 3 4 4 3 3,4 3 4 3.5
8. SOSIAL
3
3.1 3 3 4 3 3 3,2 3 3

Rerata
KM PM
Pembimbing PM
(rerata) (rerata)
dan KM
1 2 3 4 5 Rerata
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, 3 3 4 4 3 3.4 3 4 3.5
tenaga kependidikan, orang tua, siswa,
194
dan masyarakat
4. PROFESIONAL
4.1 3 3 4 4 4 3.6 3 4 3.5
pengajaran
4.2 3 4 4 3 3 3.4 3 3 3
Jumlah 46.2 46.5
Skor Total 56 56
Nilai Akhir 82.5 83
Rekomendasi:
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemulap ada Pembimbingan Tahap 1 dan mempertimbangkan Penilaian
Kinerja Guru Pemulap ada Pembimbingan Tahap 1, bahwa Sdr. Nur rahma S.Hum memperoleh Nilai Kinerja
Baik dan berhak memperoleh Sertifikat Program Induksi yang diterbitkan oleh Kepala Kantor Kementerian
Agama Polewali Mandar
NURMAWATI,S.Pd.I NARDJUS,M.Pd.I Hj. NURSIAM,S.Pd.I

NIP. 198202072014112002 NIP.19680430 199903 1 002 NIP. 19701231 199903 2 006
195
Terakreditasi B


15 Februari 2020 tentang Pemberian Tugas sebagai Pembimbing,
Nama : Nurmawati, S.Pd.I

NIP : 198202072014112002
Guru Pemula : Nur rahma,S.Hum
Telah melaksanakan tugas pembimbingan yang dimulai tanggal 02 Maret 2020 sampai dengan 31
kepada Guru Pemula yang bernama Nur rahma, S.Hum memperoleh nilai 82,5 kategori Baik.
Bagi Guru Pemula.
Mengetahui
Hj. NURSIAM,S.Pd.I NURMAWATI, S.Pd.I

NIP.19701231 199903 2 006 NIP. 198202072014112002
196
Terakreditasi B

PASCA OBSERVASI
bahwa:
Nama : Nur rahma,S.Hum
NIP :-
Pengawas Madrasah, Kepala Madrasah,

NIP.19680430 199903 1 002 NIP. 19701231 199903 2 006
197
Terakreditasi B
Kode Pos.91354
Nama : Nur rahma, S.Hum Kabupaten/Kota : Polewali Mandar
Jenis Guru : Mata Pelajaran Provinsi : Sulawesi Barat
Hasil Analisis
Ya Tidak

√

√

tercantum di atas, maka Ibu Nur rahma, S.Hum dinyatakan Berhasil dalam
PIGPM dan direkomendasikan untuk diterbitkan Sertifikat PIGPM oleh Kepala
Kantor Kemenag Pendidikan kabupaten/kota/provinsi sesuai kewenangannya.
Pembimbing Pengawas Madrasah TK. MI Kepala Madrasah TK. MI
NURMAWATI, S.Pd.I NARDJUS, M.Pd.I Hj.NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 198202072014112002 NIP.19680430 199903 1 002 NIP. 19701231 199903 2 006
198
Terakreditasi B

Nama : Nur rahma S.Hum Madrasah : MI DDI Limboro
Kelas yang diajar : I – VI Jml Jam per Minggu : 12 JP

13. Pedagogik
1.29 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran Sdr. Nur rahma S.Hum sudah
materi dan rencana pembelajaran. Proses
menyenangkan, banyak siswa aktif

14. Kepribadian
1.13 Berperilaku sesuai dengan norma, Perilaku Sdr.Nur rahma S.Hum dalam

15. Sosial
3.9 Berperilaku insklusif, bertindak Hubungan sosial Sdr.Nur rahma S.Hum

4. Profesional
4.8 Pengetahuan dan pemahaman  Sdr. Nur rahma S.Hum masih perlu memiliki
199
tahap-tahap pengajaran pembelajaran tercipta dengan baik. Sdr. Nur
4.9 Profesionalisme yang meningkat rahma S.Hum mengalami peningkatan dalam
Rekomendasi:
Secara keseluruhan Sdr. Nur rahma S.Hum dalam melaksanakan proses pembelajaran sudah baik, terjadi pembelajaran
NURMAWATI, S.Pd.I NUR RAHMA,S.Hum

NIP. 198202072014112002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
200
Terakreditasi B



1. Pedagogik
1.1Memahami latar belakang siswa  Di dalam peningkatan potensi siswaSdr. Nur
1.2 Memahami teori belajar  rahma S.Hum sudah meningkat, cara
2. Kepribadian
2.1Berperilaku sesuai dengan norma, Sdr. Nur rahma S.Hum sudah menunjukkan

kebiasaan, dan hukum di Indonesia pribadi dewasa dan teladan yang dengan
 memberikan “ing ngarso sang tulodo, ing
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil
madya mangun karso”, serta mampu
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen mengelola pembelajaran yang melibatkan

serta kebanggaan menjadi guru siswa secara aktif.
3. Sosial
Hubungan sosial Sdr. Nur rahma S.Hum
1.9 Berperilaku insklusif, bertindak dengan sesama guru, tenaga kependidikan

objektif, serta tidak diskriminatif dan orang tua sudah baik, perlu
ditingkatkan komunikasi dengan
masyarakat di sekitar.

4. Profesional
4.9 Pengetahuan dan pemahaman  Sdr. Nur rahma S.Hum masih perlu memiliki
201
pembelajaran tercipta dengan baik. Sdr. Nur
rahma S.Hum mengalami peningkatan dalam
Rekomendasi:
Secara keseluruhan Sdr. Nur rahma S.Hum dalam melaksanakan proses pembelajaran sudah baik, terjadi pembelajaran
NURMAWATI, S.Pd.I NUR RAHMA, S.Hum

NIP. 198202072014112002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
202
Terakreditasi B

Mapel yang diampu : Bahasa Arab Fokus Observasi : 1.3, 1.4, 1.6,3.2, 4.1

17. Pedagogik  Pembelajaran yang dilakukan Sdr. Nur rahma
S.Hum mengalami peningkatan, baik dalam
1.1Memahami latar belakang siswa  pengembangan kurikulum, silabus, maupun
1.2 Memahami teori belajar  penyusunan RPP. RPP sudah disusun sesuai silabus
1.3 Pengembangan Kurikulum  dan materi sesuai dengan tujuan
pembelajaran.Penyampaian materidilakukan dengan
bahasa yang komunikatif. Komunikasi dengan
1.5 Peningkatan potensi siswa  siswa menumbuhkan kerja sama yang baik antar
1.6 Komunikasi dengan siswa  siswa. Sdr. Nur rahma S.Humjugamenggunakan
1.7 Penilaian dan evaluasi pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
menumbuhkan kerja sama yang baik antar siswa.

Masih perlu berlatih mengembangkan aktivitas
pembelajaran
18. Kepribadian


19. Sosial
 Sdr. Nur rahma S.Hum perlu memberikan

3.9 Berperilaku insklusif, bertindak objektif, perhatian dan bantuan bimbingan sesuai
serta tidak diskriminatif kebutuhan siswa

kependidikan, orang tua, siswa, dan
masyarakat

20. Profesional
4.9 Pengetahuan dan pemahaman tentang  Sdr. Nur rahma S.Hum sudah meningkatkan
4.10 Profesionalisme yang meningkat melalui dalam kegiatan pembelajaran.

203
refleksi diri.
Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam proses pembelajaran yang dilakukan Sdr. Nur rahma S.Hum sudah baik. Sdr. Nur rahma
S.Hum sudah memahami tentang tahap-tahap pembelajaran serta memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan
siswa.
Limboro,27 Mei 2020
NURMAWATI,S.Pd.I NUR RAHMA ,S.Hum

NIP.198202072014112002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
204
Terakreditasi B


Institusi pendidikan : UIN Alauddin Makassar Provinsi : SulawesiBarat

5. Pedagogik
5.5 Memahami teori belajar  dilakukan Sdr. Nur rahma S.Hum sudah baik.
Sdr. Nur rahma S.Hum menguasai karakteristik
 siswa dan mampu penerapkan teori belajar yang
pendidikan
5.8 Peningkatan potensi siswa  sesuai dengan karakteristik siswa dalam
5.9 Komunikasi dengan siswa  pembelajaran. Masih perlu meningkatkan
 kemampuan mengelola kelas dan merespon siswa
dalam memahami materi pembelajaran.
6 Kepribadian
2.13 Berperilaku sesuai dengan Sdr. Nur rahma S.Hum memiliki etos kerja dan

stabil
menjadi guru
11. Sosial
3.9 Berperilaku insklusif, bertindak Sdr. Nur rahma S.Hum sudah mampu

objektif, serta tidak diskriminatif berkomunikasi dengan orang tua siswa untuk
3.10 Komunikasi dengan sesama guru, menyampaikan kemajuan dan kesulitan belajar
tenaga kependidikan, orang tua,  siswa. Perlu meningkatkan keaktifan dalam
siswa, dan masyarakat kegiatan masyarakat.
205
12. Profesional
4.9 Pengetahuan dan pemahaman Sdr. Nur rahma S.Hum sudah memiliki
 pengetahuan dan pemahaman tentang struktur isi
dan setandar kompetensi mata pelajaran berserta
kompetensi mata pelajaran, serta tahapannya dengan baik. Sdr. Nur rahma S.Hum
juga sudah mampu mengembangkan
profesionalismenya dalam pembelajaran..

Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam proses pembelajaran yang dilakukan Sdr. Nur rahma S.Hum sudah baik. Masih perlu
Limboro,20 Juni 2020
NURMAWATI, S.Pd.I NUR RAHMA, S.Hum

NIP. 198202072014112002
Mengetahui,
KepalaMadrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
206
Terakreditasi B


18. Pedagogik
1.29 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran yang dilakukan Sdri. Nur rahma
1.30 Memahami teori belajar  S.Hum mengalami peningkatan.Sdri Nur rahma
1.31 Pengembangan Kurikulum  S.Humsudah mampu melaksanakan proses
pendidikan
19. Kepribadian


stabil

20. Sosial

207
21. Profesional


Rekomendasi:
Secara keseluruhan dalam proses pembelajaran yang dilakukan Sdri. Nur rahma S.Hum sudah baik, ditunjukkan
dengan adanya peningkatan nilai tiap kompetensi.
NURMAWATI, S.Pd.I NUR RAHMA,S.Hum

NIP. 198202072014112002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
208
MADRASAH
LEMBARIBTIDAIYAH DDI LIMBORO
HASIL PENILAIAN KEPALA MADRASAH
KECAMATAN LIMBORO KAB.POLEWALI
(PENILAIAN MANDAR
TAHAP 2 BULAN KE-8)
Nama : Nur rahma S.Hum Terakreditasi
Madrasah B : MI DDI Limboro
Institusi pendidikan : UIN Alauddin Makassar Provinsi : Slawesi Barat
Kelas yang diajar : I –VI Jml Jam per Minggu : 12 JP

1. Pedagogik
1.8 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran yang dilaksanakan Sdr. Nur
1.9 Memahami teori belajar  rahma S.Hum sudah berjalan baik. Konsep
1.10 Pengembangan Kurikulum 
pembelajaran disampaikan dengan baik. Di
 dalam proses diskusi kelompok untuk
pendidikan
memahami konsep, siswa diajak belajar
1.13 Komunikasi dengan siswa  bersosialisasi dan berkomunikasi dengan teman.
1.14 Penilaian dan evaluasi Siswa juga menunjukkan kepercayaan diri
dalam menjawab pertanyaan guru dan
menjelaskan hasil kerja kelompok Jumlah siswa
 yang memperoleh nilai minmal KKM
meningkat. Interaksi informal yang dilakukan
dan respon positif kepada individu siswa
menguatkan pembelajaran mereka.
2. Kepribadian
2.4 Berperilaku sesuai dengan norma, Sdr. Nur rahma S.Hum adalah guru professional

2.5 Kepribadian yang matang dan nilai-nilai Pancasila, serta memiliki pandangan

2.6 Memiliki etika kerja dan komitmen rahma S.Hum juga mampu menyelesaikan tugas
 administratif dengan tepat waktu sesuai standar
yang ditetapkan
3. Sosial
 Sdr. Nur rahma S.Hum .sudah mencerminkan guru
3.3 Berperilaku insklusif, bertindak professional yang mampu berinteraksi dengan
objektif, serta tidak diskriminatif baik, tidak membatasi dan tidak diskriminatif.
3.4 Komunikasi dengan sesama guru, 

4. Profesional
4.3 Pengetahuan dan pemahaman  Sdr. Nur rahma S.Hum sudah mampu membuat
dasar untuk mata pelajaran yang diampunya.
kompetensi mata pelajaran, serta Sdr. Nur rahma S.Hum juga memanfaatkan jurnal
209
4.4 Profesionalisme yang meningkat kinerja dan bahan perbaikan selanjutnya.

Rekomendasi:
Pembelajaran yang dilakukan Sdr Nur rahma S.Hum sudah berjalan sesuai tahapan-tahapan dalam RPP. Konsep
pembelajaran disampaikan dengan baik. Di dalam proses pembelajaran, dilaksanakan diskusi kelompok untuk
memahami konsep dan siswa belajar bersosialisasi serta berkomunikasi dengan teman. Jumlah siswa yang
memperoleh nilai minimal KKM meningkat. Dinilai berdasarkan perilaku, Sdr. Nur rahma S.Hum sudah
mencerminkan guru professional yang mampu berinteraksi dengan baik, tidak membatasi dan tidak diskriminatif.
Pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya perlu dioptimalkan.
Secara keseluruhan pembelajaran ini merupakan contoh proses belajar pembelajaran yang berkualitas.

Mengetahui,
Hj. NURSIAM,S.Pd.I NUR RAHMA,S.Hum

NIP 19701231 199903 2 006
210
Terakreditasi B


13. Pedagogik
1.22 Memahami latar belakang siswa P Sdr. Nur rahma S.Hum melaksanakan
1.23 Memahami teori belajar  pembelajaran dengan baik. Aktivitas
1.24 Pengembangan Kurikulum  pembelajaran sudah terarah sesuai dengan teori
P pembelajaran dan memberi kesempatan yang
pendidikan
luas bagi siswa untuk berinteraksi serta
1.26 Peningkatan potensi siswa P
1.27 Komunikasi dengan siswa  komunikasi dengan sesama teman. Di dalam hal
1.28 Penilaian dan evaluasi penilaian sudah menggunakan berbagai teknik
P
dan jenis penilaian.
14. Kepribadian
2.10 Berperilaku sesuai dengan norma,  Sdr. Nur rahma S.Hum adalah guru professional
2.12 Memiliki etika kerja dan komitmen P rahma S.Hum memiliki kematangan kepribadian
serta kebanggaan menjadi guru yang sangat baik dalam menghadapi
permasalahan di kelas.
15. Sosial
3.7 Berperilaku insklusif, bertindak Sdr. Nur rahma S.Hum sudah mencerminkan
P
objektif, serta tidak diskriminatif guru professional yang mampu berinteraksi
dengan baik tidak membatasi dan tidak
3.8 Komunikasi dengan sesama guru, diskriminatif.Komunikasi dengan orang tua

siswa sudah dilakukan dengan baik,
tenaga kependidikan, orang tua, P
menggunakan buku catatan pribadi siswa, yang
menginformasikan tentang kemajuan siswa,
211
16. Profesional
4.7 Pengetahuan dan pemahaman Sdr. Nur rahma S.Hum sudah membuat
 dasar untuk mata pelajaran yang diampunya.
kompetensi mata pelajaran, serta Sdr. Nur rahma S.Hum memanfaatkan jurnlah

Rekomendasi:
Secara keseluruhan pembelajaran yang dilakukan oleh Sdr. Nur rahma S.Hum merupakan contoh pembelajaran yang
berkualitas. Sdr. Nur rahma S.Hum mengembangkan hubungan yang kuat dan saling menghargai dengan siswa.
Aktivitas pembelajaran sudah terarah sesuai dengan teori pembelajaran. Sdr. Nur rahma S.Hum juga sudah
memanfaatkan jurnal belajar dan masukkan dari kolega sebagai bukti kinerja dan bahan perbaikan selanjutnya.
NARDJUS,M.Pd.I NUR RAHMA, S.Hum

NIP. 19680430 199903 1 002
Mengetahui,
Kepala Madrasah,
Hj. NURSIAM, S.Pd.I

NIP. 19701231 199903 2 006
212
SILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas : 5 (enam)
Semester : 2 (dua)/Genap
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
KompetensiDasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaia Alo Sumber

n kasi Belajar
wak
tu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
3. Menerima dan meyakini 10. Memberikan pengertian Afektif: - Pen 8 JP 14. Buk
bahwa kemampuan berbahasa dan keyakinan kepada peserta 11. Guru menanya peserta gamatan u paket
merupakan anugerah Allah swt. didik bahwa bahasa Arab didik tentang anugerah- - Pen 15. Ka
4. Menggunakan merupakan anugerah Allah anugerah apa saja yang ilaian mus
kemampuanberbahasa untuk hal- SWT dan sebagai seorang diberikan Allah SWT. Lalu diri 16. Ben
hal yangbaik sebagai wujud muslim sepatutnya mampu menjelaskan bahwa bahasa - Pen da-benda
syukur atasanugerah Allah swt memahami dan Arab merupakan salah satu ilaianant dilingkung
tersebut menggunakannya dalam hal- anugerah yang patut arteman an
hal yang baik dan membawa dipergunakan dan disyukuri. - Jur Madrasah.
kepada kesyukuran akan 12. Guru menceritakan nal 17. Ga
213
anugerah tersebut. keistimewaan-keistimewaan mbar-
16.1. Memotivasi rasa ingin 19. Memberikan motivasi bahasa Arab. gambar
tahu terhadap keberadaan kepada peserta didik untuk 13. Sebagai bentuk yang
wujud benda melalui media senantiasa antusias dalam motivasi, guru memberikan sesuai
bahasa Arab dalam mengetahui makna benda- pujian atau hadiah kepada tema /
berinteraksi dengan keluarga, benda sekitar sehingga dapat peserta didik yang bisa topik
teman, guru dan tetangga. dipergunakan dalam interaksi menyebutkan benda-benda di 18. Alat
sehari-hari. sekitar dengan menggunakan peraga
16.2. Membiasakan 20. Memberikan motivasi bahasa Arab.
perilaku terkait prinsip-prinsip
jujur,disiplintanggung jawab, kejujuran, kedisiplinan, dan
danpercaya diri dalam sikap membangun diri dengan
berinteraksimenggunakan rasa tanggungjawab dan
bahasa Arab dengankeluarga, percaya diri dalam
teman, dan guru berinteraksi menggunakan
bahasa Arab.
3.1. Mengenal bunyi mufradat 21. Bacaan tentang topik Mengamati : - Gur
terkait topik: 10-1 ‫العدد‬ 8. Mengamati gambar u dapat
10-1 ‫العدد‬ terkait topik mengem
baik secara lisan maupun tulisan. 22. Pengenalan ungkapan 9. Mengajarkan kosakata
bangkan
komunikatif sebagai berikut: melalui pengamatan gambar
3.2. Mengenal makna dari ujaran - ‫سماللهالرحمنالرحيم – نَ ْع َمالل َكشْف‬ yang tersedia soal
kata (mufradat) terkait topik: ُ َ َ
- ‫غائِب – أ ْينفالن؟‬،‫ َم ْو ُج ْود‬،‫ضر‬ َ ِ ‫َحا‬ 10. Menjelaskan arti kata berikut
10-1 ‫العدد‬ -‫س‬ْ ِ‫ اِ ْجل‬- ْ‫ قِف‬- ‫عبارةالتحياتاليومية‬ dengan memberikan contoh rubrik
‫ص ْف َحة‬ َ ‫اِ ْفت َْح َه ِذ ِهال‬،‫تَ َعا ِإللَىاألَ َمام – اِ ْفت َْحال ِكتَاب‬ fisik, seperti gambar, atau dan
4.1. Menirukan bunyi mufradat ْ َ
-!‫ أغلِ ْقال ِكتَاب‬-،! ‫ اُ ْنظ ْرإِلَىال ِكتَاب‬- ُ benda-benda sekitar, atau alat penskor
terkait topik: !‫ستَ ِم ْع‬ْ ِ ‫ا‬ ، ! ‫ع‬ ‫م‬ ‫س‬
َ ْ ِ ‫ا‬ - ! ‫ة‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ب‬
َ ْ ُّ َ‫س‬ ‫ىال‬َ ‫ل‬ ‫إ‬
ِْ‫ر‬ ُ ‫ظ‬ ‫ن‬ْ ُ ‫ا‬ peraga yang telah disiapkan
َ َ َ annya,
10-1 ‫العدد‬ ْ ُ
! ‫ اِق َرأ‬- ‫ق ْل‬،‫أ ِج ْب‬،‫سأ ْل‬ ْ ِ‫ أ ِع ْد –ا‬- !‫ستَ ِم ْع َجيِّدًا‬ ْ ِ‫ا‬ 11. Mencocokkan gambar
sesuai
‫– طيّب‬ dengan apa yang didengar.
4.2. Menghafalkan makna dari dengan
ujaran kata (mufradat) terkait Menanya: kebutuh
topik: 6) Melakukan tanya jawab an
10-1 ‫العدد‬ sederhana tentang tema/topik penguat
214
yang dipelajari. an
7) Memastikan bahwa materi
peserta didik telah memahami untuk
artikata melalui gambar. Yaitu
peserta
dengan menanyakan apakah
peserta didik benar-benar didik.
memahami makna ungkapan-
- Gur
ungkapan terkait topik.
8) Menjawab pertanyaan u
lisan yang diajukan lawan mengum
bicara sesuai tema/topik. pulkan
informas
Mengeksplorasi: i atau
- Melafalkan huruf-huruf bukti
hijaiyah, kata dan kalimat
tentang
sesuai dengan yang
diperdengarkan melalui capaian
pengucapan guru/rekaman. kompete
- Merangkaikan huruf- nsi dan
huruf hijaiyah menjadi kata hasil
sesuai dengan kosakata yang pengam
sedang dipelajari. atan
- Melafalkan kata sesuai
terhadap
dengan yang diperdengarkan.
kegiatan
- Membaca gambar
perindividu dengan suara peserta
nyaring dan jelas. didik.
Mengasosiasikan: - Tes
8. Membandingkan antara lisan
nama bilangan, nama hari dan
nama buah
9. Menemukan makna kata
215
dalam teks sesuai tema/topik
10. Menyimpulkan isi
wacana lisan maupun tulisan.
11. Membedakan macam-
macam nama bilangan, nama
hari dan nama buah
12. Mencari informasi
umum/tema/topik dari suatu
wacana lisan/tulisan.
dalam teks
Mengkomunikasikan:
- Guru mengajak peserta
didik untuk mempraktikkan
langsung bilangan 1-10, pada
kegiatan ini, guru harus
memastikan bahwa setiap
peserta didik mampu
melafalkan bilangan 1-10.
- Menyampaikan isi
wacana tulis sesuai tema/topik
secara lisan atau tulisan.
- Menyusun kata/frasa
yang tersedia menjadi kalimat.
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Menerima dan meyakini 23. Memberikan pengertian Afektif: - Pen 8 JP 27. Buk
bahwa kemampuan berbahasa dan keyakinan kepada peserta 24. Guru memotivasi gamatan u paket
merupakan anugerah Allah swt. didik bahwa bahasa Arab untuk berbicara bahasa Arab - Pen 28. Ka
Menggunakan merupakan anugerah Allah 25. Guru menanyakan ilaian mus
kemampuanberbahasa untuk hal- SWT dan sebagai seorang perbuatan yang telah diri 29. Ben
216
hal yangbaik sebagai wujud muslim sepatutnya mampu dilakukan oleh peserta didik - Pen da-benda
syukur atasanugerah Allah swt memahami dan dalam rangka menanamkan ilaianant dilingkung
tersebut menggunakannya dalam hal- sifat jujur dan disiplin. arteman an
hal yang baik dan membawa 26. Guru menanyakan - Jur Madrasah.
kepada kesyukuran akan rutinitas yang dilakukan oleh nal 30. Ga
anugerah tersebut. peserta didik dalam rangka mbar-
Memotivasi rasa ingin tahu 32. Memberikan motivasi membiasakan sikap disiplin gambar
terhadap keberadaan wujud kepada peserta didik untuk dan tanggungjawab yang
benda melalui media bahasa senantiasa antusias dalam sesuai
Arab dalam berinteraksi dengan mengetahui makna benda- tema /
keluarga, teman, guru dan benda sekitar sehingga dapat topik
tetangga. dipergunakan dalam interaksi 31. Alat
sehari-hari. peraga
Membiasakan perilaku 33. Memberikan motivasi
jujur,disiplintanggung jawab, terkait prinsip-prinsip
danpercaya diri dalam kejujuran, kedisiplinan, dan
berinteraksimenggunakan bahasa sikap membangun diri dengan
arab dengankeluarga, teman, dan rasa tanggungjawab dan
guru percaya diri dalam
berinteraksi menggunakan
bahasa Arab.
terkait topik: ‫أسماء األيام‬ 37. Mengamati gambar u dapat
‫أسماء األيام‬ 36. Pengenalan ungkapan terkait topik‫أسماء األيام‬ mengem
baik secara lisan maupun tulisan. komunikatif sebagai berikut: 38. Mengajarkan kosakata bangkan
- ‫سماللهالرحمنالرحيم – نَ ْع َمالل َكشْف‬ melalui pengamatan gambar
3.2. Mengenal makna dari ujaran - ‫ َغائِب – أَ ْينَفُالن؟‬،‫ َم ْو ُج ْود‬،‫ضر‬ ِ ‫َحا‬ soal
yang tersedia berikut
kata (mufradat) terkait topik: -‫س‬ْ ِ‫ اِ ْجل‬- ْ‫ قِف‬- ‫عبارةالتحياتاليومية‬ 39. Menjelaskan arti kata
‫أسماء األيام‬ ‫ص ْف َحة‬ َ ‫اِ ْفت َْح َه ِذ ِهال‬،‫تَ َعا ِإللَىاألَ َمام – اِ ْفت َْحال ِكتَاب‬ dengan memberikan contoh rubrik
4.1. Menirukan bunyi mufradat -!‫ أَ ْغلِ ْقال ِكتَاب‬-،! ‫ اُ ْنظُ ْرإِلَىال ِكتَاب‬- fisik, seperti gambar, atau dan
terkait topik: !‫ستَ ِم ْع‬
ْ ِ‫ا‬،! ‫س َمع‬ َ ‫اُ ْنظُ ْرإِلَىال‬
ْ ِ‫ ا‬- !‫سبُّ ْو َرة‬ benda-benda sekitar, atau alat penskor
‫أسماء األيام‬ ! ‫ اِ ْق َرأ‬- ‫قُ ْل‬،‫أَ ِج ْب‬،‫سأ َ ْل‬
ْ ِ‫ أَ ِع ْد –ا‬- !‫ستَ ِم ْع َجيِّدًا‬ ْ ِ‫ا‬ peraga yang telah disiapkan annya,
4.2. Menghafalkan makna dari ‫– طيّب‬ 40. Mencocokkan gambar sesuai
217
ujaran kata (mufradat) terkait dengan apa yang didengar. dengan
topik: kebutuh
‫أسماء األيام‬ Menanya: an
6 Melakukan tanya jawab
penguat
sederhana tentang tema/topik
yang dipelajari. an
7 Memastikan bahwa materi
peserta didik telah memahami untuk
artikata melalui gambar. Yaitu peserta
dengan menanyakan apakah didik.
peserta didik benar-benar
memahami makna ungkapan- - Gur
ungkapan terkait topik. u
8 Menjawab pertanyaan mengum
lisan yang diajukan lawan
bicara sesuai tema/topik. pulkan
informas
Mengeksplorasi: i atau
- Melafalkan huruf-huruf bukti
hijaiyah, kata dan kalimat tentang
sesuai dengan yang capaian
diperdengarkan melalui kompete
pengucapan guru/rekaman.
nsi dan
- Merangkaikan huruf-
huruf hijaiyah menjadi kata hasil
sesuai dengan kosakata yang pengam
sedang dipelajari. atan
- Melafalkan kata sesuai terhadap
dengan yang diperdengarkan. kegiatan
- Membaca gambar peserta
perindividu dengan suara didik.
nyaring dan jelas.
- Tes
218
lisan
Mengasosiasikan:
wacana lisan atau tulisan.
Mengkomunikasikan:
d. Guru mengajak peserta
langsung dialog kegiatan
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
h. Menerima dan meyakini 42. Memberikan pengertian Afektif: - Pen 8 JP 46. Buk
bahwa kemampuan berbahasa dan keyakinan kepada peserta 43. Guru menyampaikan gamatan u paket
merupakan anugerah Allah SWT. didik bahwa bahasa Arab pertanyaan-pertanyaan agar - Pen 47. Ka
i. Menggunakan merupakan anugerah Allah peserta didik berkomentar tentang ilaian mus
kemampuanberbahasa untuk hal- SWT dan sebagai seorang pentingnya bahasa Arab bagi diri 48. Ben
hal yangbaik sebagai wujud muslim sepatutnya mampu seorang muslim. - Pen da-benda
219
syukur atasanugerah Allah swt memahami dan 44. Guru memotivasi untuk rajin ilaianant dilingkung
tersebut menggunakannya dalam hal- bertanya makna mufradat kepada arteman an
hal yang baik dan membawa siapa saja yang bisa bahasa Arab. - Jur Madrasah.
kepada kesyukuran akan 45. Guru menanyakan perbuatan nal 49. Ga
anugerah tersebut. yang telah dilakukan oleh peserta mbar-
1) Memotivasi rasa ingin tahu 51. Memberikan motivasi didik dalam rangka menanamkan gambar
terhadap keberadaan wujud kepada peserta didik untuk sifat jujur dan disiplin yang
benda melalui media bahasa senantiasa antusias dalam sesuai
Arab dalam berinteraksi dengan mengetahui makna benda- tema /
keluarga, teman, guru dan benda sekitar sehingga dapat topik
tetangga. dipergunakan dalam interaksi 50. Alat
sehari-hari. peraga
2) Membiasakan perilaku 52. Memberikan motivasi
jujur,disiplintanggung jawab, terkait prinsip-prinsip
danpercaya diri dalam kejujuran, kedisiplinan, dan
berinteraksimenggunakan bahasa sikap membangun diri dengan
arab dengankeluarga, teman, dan rasa tanggungjawab dan
guru percaya diri dalam
berinteraksi menggunakan
bahasa Arab.
terkait topik: ‫بعض أسماء الفواكه‬ C.Mengamati gambar terkait u dapat
‫بعض أسماء الفواكه‬ 54. Pengenalan ungkapan topik ‫بعض أسماء الفواكه‬ mengem
baik secara lisan maupun tulisan. komunikatif sebagai berikut:  Mengajarkan kosakata melalui
bangkan
- ‫سماللهالرحمنالرحيم – نَ ْع َمالل َكشْف‬ pengamatan gambar yang tersedia
3.2. Mengenal makna dari ujaran - ‫ َغائِب – أَ ْينَفُالن؟‬،‫ َم ْو ُج ْود‬،‫ضر‬ ِ ‫َحا‬ soal
 Menjelaskan arti kata dengan
kata (mufradat) terkait topik: -‫س‬ْ ِِْ‫ل‬‫ج‬ ‫ا‬ - ْ‫ف‬ ‫ق‬
ِ - ‫عبارةالتحياتاليومية‬ memberikan contoh fisik, seperti berikut
‫بعض أسماء الفواكه‬ – “‫تَ َعا ِإللَىاألَ َمام‬ gambar, atau benda-benda sekitar, rubrik
- ‫الص ْف َحة‬َ ِ َِ ‫ه‬ ‫ذ‬‫ه‬ ‫َح‬
ْ ‫ت‬‫ف‬ْ ِ ‫ا‬ ،‫َاب‬ ‫ت‬ ‫ك‬
ِ ‫ال‬ ‫َح‬
ْ ‫ت‬ ْ
‫ف‬ ِ ‫ا‬ atau alat peraga yang telah dan
4.1. Menirukan bunyi mufradat -!‫ أَ ْغلِ ْقال ِكتَاب‬-،! ‫اُ ْنظُ ْرإِلَىال ِكتَاب‬ disiapkan penskor
ْ ِ‫ا‬،! ‫س َمع‬ ْ ِ‫ ا‬- !‫سبُّ ْو َرة‬ َ ‫اُ ْنظُ ْرإِلَىال‬  Mencocokkan gambar dengan annya,
‫بعض أسماء الفواكه‬ - ‫قُ ْل‬،‫أَ ِج ْب‬،‫سأ َ ْل‬ ْ ِ‫ أَ ِع ْد –ا‬- !‫ستَ ِم ْع َجيِّدًا‬ ْ ِ‫ا‬ apa yang didengar. sesuai
4.2. Menghafalkan makna dari ‫اِ ْق َرأ ! – طيّب‬
dengan
220
ujaran kata (mufradat) terkait Menanya: kebutuh
topik: b Melakukan tanya jawab an
‫بعض أسماء الفواكه‬ sederhana tentang tema/topik yang penguat
dipelajari.
an
9 Memastikan bahwa peserta
didik telah memahami artikata materi
melalui gambar. Yaitu dengan untuk
menanyakan apakah peserta didik peserta
benar-benar memahami makna didik.
ungkapan-ungkapan terkait topik.
10 Menjawab pertanyaan lisan - Gur
yang diajukan lawan bicara sesuai u
tema/topik. mengum
pulkan
Mengeksplorasi:
informas
 Melafalkan huruf-huruf
hijaiyah, kata dan kalimat sesuai i atau
dengan yang diperdengarkan bukti
melalui pengucapan tentang
guru/rekaman. capaian
c Merangkaikan huruf-huruf kompete
hijaiyah menjadi kata sesuai nsi dan
dengan kosakata yang sedang
hasil
dipelajari.
 Melafalkan kata sesuai dengan pengam
yang diperdengarkan. atan
 Membaca gambar perindividu terhadap
dengan suara nyaring dan jelas. kegiatan
peserta
Mengasosiasikan: didik.
dalam teks sesuai tema/topik - Tes
221
lisan

Mengkomunikasikan:
d Guru mengajak peserta didik
untuk mempraktikkan langsung
kosakata terkait alat-alat tulis ‫بعض‬
‫أسماء الفواكه‬dengan menggunakan
ungkapan yang telah tersedia pada
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.1. Menerima dan 55. Memberikan pengertian Afektif: - Pen 8 JP 58. Buk
meyakini bahwa kemampuan dan keyakinan kepada peserta 56. Guru menginformasikan gamatan u paket
berbahasa didik bahwa bahasa Arab bahasa yang digunakan dalam Al- - Pen 59. Ka
merupakan anugerah Allah swt. merupakan anugerah Allah Quran dan Hadits untuk ilaian mus
1.2. Menggunakan SWT dan sebagai seorang memotivasi agar peserta didik diri 60. Ben
kemampuanberbahasa untuk muslim sepatutnya mampu bersemangat dalam menggunakan - Pen da-benda
hal-hal yangbaik sebagai memahami dan bahasa Arab ilaianant dilingkung
wujud syukur atasanugerah menggunakannya dalam hal- 57. Guru menanyakan rutinitas arteman an
Allah swt tersebut. hal yang baik dan membawa yang dilakukan oleh peserta didik - Jur Madrasah.
kepada kesyukuran akan dalam rangka membiasakan sikap nal 61. Ga
anugerah tersebut. disiplin dan tanggungjawab, dan mbar-
222
2.1. Memotivasi rasa ingin 63. Memberikan motivasi apakah pernah dalam rutinitas gambar
tahu terhadap keberadaan kepada peserta didik untuk tersebut mempergunakan yang
wujud benda melalui media senantiasa antusias dalam ungkapan-ungkapan bahasa Arab. sesuai
bahasa Arab dalam mengetahui makna benda- tema /
berinteraksi dengan keluarga, benda sekitar sehingga dapat topik
teman, guru dan tetangga. dipergunakan dalam interaksi 62. Alat
sehari-hari. peraga
2.2. Membiasakan 64. Memberikan motivasi
perilaku terkait prinsip-prinsip
jujur,disiplintanggung jawab, kejujuran, kedisiplinan, dan
danpercaya diri dalam sikap membangun diri dengan
berinteraksimenggunakan rasa tanggungjawab dan
bahasa arab dengankeluarga, percaya diri dalam
teman, dan guru. berinteraksi menggunakan
bahasa Arab.
terkait topik: ‫بعض األلوان‬ D.Mengamati gambar terkait u dapat
‫بعض األلوان‬ 66. Pengenalan ungkapan topik ‫بعض األلوان‬ mengem
baik secara lisan maupun tulisan. komunikatif sebagai berikut:  Mengajarkan kosakata melalui
bangkan
- ‫سماللهالرحمنالرحيم – نَ ْع َمالل َكشْف‬ pengamatan gambar yang tersedia
3.2. Mengenal makna dari ujaran ُ َ َ َ
- ‫غائِب – أ ْينفالن؟‬،‫ َم ْو ُج ْود‬،‫ضر‬ ِ ‫َحا‬ soal
 Menjelaskan arti kata dengan
kata (mufradat) terkait topik: -‫س‬ْ ِ‫ اِ ْجل‬- ْ‫ قِف‬- ‫عبارةالتحياتاليومية‬ memberikan contoh fisik, seperti berikut
‫بعض األلوان‬ – “‫تَ َعا ِإللَىاألَ َمام‬ gambar, atau benda-benda sekitar, rubrik
- ‫الص ْف َحة‬َ ‫اِ ْفت َْح َه ِذ ِه‬،‫اِ ْفت َْحال ِكتَاب‬ atau alat peraga yang telah dan
4.1. Menirukan bunyi mufradat -!‫ أَ ْغلِ ْقال ِكتَاب‬-،! ‫اُ ْنظُ ْرإِلَىال ِكتَاب‬ disiapkan penskor
ْ ِ‫ ا‬- !‫سبُّ ْو َرة‬  Mencocokkan gambar dengan annya,
‫بعض األلوان‬ - ‫قُ ْل‬،‫أَ ِج ْب‬،‫سأ َ ْل‬ْ ِ‫ أَ ِع ْد –ا‬- !‫ستَ ِم ْع َجيِّدًا‬
ْ ِ‫ا‬ apa yang didengar. sesuai
4.2. Menghafalkan makna dari ‫اِ ْق َرأ ! – طيّب‬
ujaran kata (mufradat) terkait dengan
Menanya:
topik: g Melakukan tanya jawab kebutuh
‫بعض األلوان‬ sederhana tentang tema/topik yang an
dipelajari. penguat
11 Memastikan bahwa peserta an
223
didik telah memahami artikata materi
melalui gambar. Yaitu dengan untuk
menanyakan apakah peserta didik peserta
benar-benar memahami makna
didik.
ungkapan-ungkapan terkait topik.
12 Menjawab pertanyaan lisan - Gur
yang diajukan lawan bicara sesuai
u
tema/topik.
mengum
Mengeksplorasi: pulkan
 Melafalkan huruf-huruf informas
hijaiyah, kata dan kalimat sesuai i atau
dengan yang diperdengarkan bukti
melalui pengucapan tentang
guru/rekaman.
capaian
h Merangkaikan huruf-huruf
hijaiyah menjadi kata sesuai kompete
dengan kosakata yang sedang nsi dan
dipelajari. hasil
 Melafalkan kata sesuai dengan pengam
yang diperdengarkan. atan
 Membaca gambar perindividu terhadap
dengan suara nyaring dan jelas. kegiatan
peserta
Mengasosiasikan:
19. Menemukan makna kata didik.
20. Menyimpulkan isi - Tes
wacana lisan maupun tulisan. lisan
224
Mengkomunikasikan:
i Guru mengajak peserta didik
untuk mempraktikkan langsung
kosakata terkait alat-alat tulis ‫بعض‬
‫ األلوان‬dengan menggunakan
ungkapan yang telah tersedia pada
tabel. Pada kegiatan ini, guru harus
memastikan bahwa setiap peserta
Mengetahui, Limboro, 2020

Ka, MI DDI LIMBORO Guru Mapel
Hj.Nursiam, S.Pd.I Nur rahma, S.Hum

NIP.197012311999032006
225
Madrasah : MI DDI LIMBORO

Kelas : 5 (Lima)
Materi Pokok : Sifat al-maddah (Deskripsi Benda)
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

KD 3.7 Menyatakan kembali kisah-kisah teladan Melalui model pembelajaran berbasis teks peserta didik dapat menyatakan
dalam bahasa Arab sangat sederhana dengan kembali dan menjelaskan teks-teks kisah teladan dalam bahasa Arab sangat
memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial dan unsur kebahasaan
KD 4.7 Menjelaskan teks-teks kisah teladan dalam

bahasa Arab sangat sederhana dengan memperhatikan
fungsi sosial dan unsur kebahasaan
226
Pendahuluan
- Sapa, salam, doa, motivasi, review materi sebelumnya, dll
Inti
- Guru menampilkan film/video tentang kisah teladan

- Guru menanyakan kepada peserta didik. Siapakah tokohnya? Apa hikmahnya?
- Guru memunculkan kembali daftar kata benda, kata kerja dan kata sifat yang
terdapat dalam film/video peserta didik dapat memiih kata kerja, kata benda dan kata
sifat yang terdapat dalam teks tersebut, kemudian menyusun kata-kata tersebut
menjadi sebuah kalimat sederhana mengenai kisah-kisah teladan.
- Selama kegiatan kontruksi bersama ini, guru memonitor kemajuan pekerjaan
peserta didik.
- Peserta didik diminta menuliskan hikmah film tersebut disampaikan dan dijelaskan
di depan kelas secara bergantian.
Penutup
- Guru menyampaikan link soal latihan dan materi yang akan datang serta berdoa dan
menutup pembelajaran.
C. PENILAIAN
227
Penilaian pembelajaran meliputi penilaian sikap, penilaian pengetahuan berupa tes tulis dan
lisan, penilaian kinerja dan penilaian portopolio.
Limboro, 2020
Mengetahui :
Kepala Madrasah MI DDI LIMBORO Guru Bahasa Arab
Hj.Nursiam.S.Pd.I Nur Rahma,S.Hum

NIP.197012311999032006
228
NAMA MADRASAH : MI DDI LIMBORO

KELAS/SEMESTER : VI / GENAP
MATA PELAJARAN : BAHASA ARAB
NOMOR JENIS SOAL KETUNTASAN

NAMA SISWA L/P ISIAN SCOR = 3 KKM JML SCOR NILAI KET
URUT INDUK YA TIDAK
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 834 MUH.HASAN L 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 65 30 100
2 835 AHMAD MUSAKKIR L 3 1 1 3 1 1 2 1 3 3 65 19 63
3 836 MUH.ARFAN L 3 3 1 3 1 1 2 3 1 3 65 21 70
4 837 HANDAYANI P 3 3 3 3 1 1 2 3 3 3 65 25 83
5 ZASKIA P 3 3 3 3 0 0 1 3 3 3 65 23 76
1 JUMLAH SKOR
2 % KETUNTASAN
3 TINGKAT KESUKARAN
4 SKOR NILAI

Mengetahui :
HJ.NURSIAM,S.Pd.I NUR RAHMA,S.Hum
229
SILABUS PEMBELAJARAN
Kelas : 5 (lima)
Semester : 1 (satu)/Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan
guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentangdirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
KompetensiDasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alo SumberB

kasi elajar
wak
tu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
2 Menerima dan meyakini 67. Memberikan pengertian Afektif: - Penga 8 JP 71. Buku
bahwa kemampuan berbahasa dan keyakinan kepada peserta 68. Guru menanya matan paket
merupakan anugerah Allah SWT. didik bahwa bahasa Arab peserta didik tentang - Penilai 72. Kam
3 Menggunakan merupakan anugerah Allah anugerah-anugerah apa saja an diri us
kemampuanberbahasa untuk hal- SWT dan sebagai seorang yang diberikan Allah SWT. - Penilai 73. Bend
hal yangbaik sebagai wujud syukur muslim sepatutnya mampu Lalu menjelaskan bahwa anantartema a-benda
atasanugerah Allah SWT tersebut. memahami dan bahasa Arab merupakan n dilingkung
menggunakannya dalam hal-hal salah satu anugerah yang - Jurnal an
yang baik dan membawa patut dipergunakan dan Madrasah.
kepada kesyukuran akan disyukuri. 74. Gam
230
anugerah tersebut. 69. Guru menceritakan bar-
2.1. Memotivasi rasa ingin tahu 76. Memberikan motivasi keistimewaan- keistimewaan gambar
terhadap keberadaan wujud benda kepada peserta didik untuk bahasa Arab. yang
melalui media bahasa Arab dalam senantiasa antusias dalam 70. Sebagai bentuk sesuai
berinteraksi dengan keluarga, mengetahui makna benda- motivasi, guru memberikan tema /
teman, guru dan tetangga. benda sekitar sehingga dapat pujian atau hadiah kepada topik
2.2. Membiasakan perilaku dipergunakan dalam interaksi peserta didik yang bisa 75. Alat
jujur,disiplintanggung jawab, sehari-hari. menyebutkan benda-benda peraga
danpercaya diri dalam 77. Memberikan motivasi di sekitar dengan
berinteraksimenggunakan bahasa terkait prinsip-prinsip menggunakan bahasa Arab.
Arab dengankeluarga, teman, dan kejujuran, kedisiplinan, dan
guru sikap membangun diri dengan
rasa tanggungjawab dan
percaya diri dalam berinteraksi
menggunakan bahasa Arab.
3.1. Mengenal bunyi mufradat 78. Bacaan tentang topik Mengamati : - Guru
terkait topik: ‫عمل الكشف‬ 12. Mengamati gambar dapat
‫َع َم ُل ال َكشْف‬ terkait topik mengemban
baik secara lisan maupun tulisan. 79. Pengenalan ungkapan 13. Mengajarkan kosakata
gkan soal
3.2. Mengenal makna dari ujaran komunikatif sebagai berikut: melalui pengamatan gambar
kata (mufradat) terkait topik: - ‫سماللهالرحمنالرحيم – نَ ْع َمالل َكشْف‬ yang tersedia berikut
‫َع َم ُل ال َكشْف‬ - ‫ َغائِب – أَ ْينَفُالن؟‬،‫ َم ْو ُج ْود‬،‫ضر‬ ِ ‫َحا‬ 14. Menjelaskan arti kata rubrik dan
4.1. Menirukan bunyi mufradat -‫س‬ْ ِ‫ اِ ْجل‬- ْ‫ قِف‬- ‫عبارةالتحياتاليومية‬ dengan memberikan contoh penskorann
terkait topik: - ‫ص ْف َحة‬َ ‫اِ ْفت َْح َه ِذ ِهال‬،‫اإللَىاألَ َمام“ – اِ ْفت َْحال ِكتَاب‬
ِ ‫تَ َع‬ fisik, seperti gambar, atau ya, sesuai
‫ع َمالل َكشْف‬ -!‫ أَ ْغلِ ْقال ِكتَاب‬-،! ‫اُ ْنظُ ْرإِلَىال ِكتَاب‬ benda-benda sekitar, atau alat dengan
!‫ستَ ِم ْع‬
ْ ِ‫ ا‬- !‫سبُّ ْو َرة‬ peraga yang telah disiapkan kebutuhan
4.2. Menghafalkan makna dari – ! ‫ اِ ْق َرأ‬- ‫قُ ْل‬،‫أَ ِج ْب‬،‫سأ َ ْل‬
ْ ِ‫ أَ ِع ْد –ا‬- !‫ستَ ِم ْع َجيِّدًا‬ْ ِ‫ا‬ 15. Mencocokkan gambar
penguatan
ujaran kata (mufradat) terkait ‫طيّب‬ dengan apa yang didengar.
topik: Menanya: materi
‫ع َمالل َكشْف‬ 9) Melakukan tanya untuk
jawab sederhana tentang peserta
tema/topik yang dipelajari. didik.
10) Memastikan bahwa
231
peserta didik telah memahami - Guru
artikata melalui gambar. Yaitu mengumpul
dengan menanyakan apakah kan
informasi
ungkapan terkait topik. atau bukti
11) Menjawab pertanyaan tentang
lisan yang diajukan lawan capaian
bicara sesuai tema/topik. kompetensi
Mengeksplorasi: dan hasil
- Melafalkan huruf- pengamatan
huruf hijaiyah, kata dan
terhadap
kalimat sesuai dengan yang
diperdengarkan melalui kegiatan
pengucapan guru/rekaman. peserta
- Merangkaikan huruf- didik.
huruf hijaiyah menjadi kata
sesuai dengan kosakata yang - Tes
sedang dipelajari. lisan
- Membaca gambar
perindividu dengan suara
nyaring dan jelas.
Mengasosiasikan:
22. Menemukan makna
kata dalam teks sesuai
tema/topik
232
Mengkomunikasikan:
mengabsen, menggunakan
ungkapan yang telah tersedia
pada tabel. Pada kegiatan ini,
guru harus memastikan bahwa
setiap peserta didik mampu
menjawab dengan kata
“hadir/hadiroh” pada saat
diabsen. Dan
menginformasikan dengan
kata “ghoib/ghoibah” bagi
temannya yang tidak hadir dan
dengan kata
“Maridh/maridhoh” bagi
temannya yang tidak hadir
karena sakit.
- Menyampaikan isi
wacana tulis sesuai tema/topik
secara lisan atau tulisan.
- Menyusun kata/frasa
yang tersedia menjadi kalimat.
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.1. Menerima dan 80. Memberikan pengertian Afektif: - Penga 8 JP 84. Buku
meyakini bahwa kemampuan dan keyakinan kepada peserta 81. Guru memotivasi matan paket
berbahasa merupakan anugerah didik bahwa bahasa Arab untuk berbicara bahasa Arab - Penilai 85. Kam
Allah SWT. merupakan anugerah Allah 82. Guru menanyakan an diri us
1.2. Menggunakan SWT dan sebagai seorang apakah peserta didik telah - Penilai 86. Bend
kemampuanberbahasa untuk muslim sepatutnya mampu mencoba untuk anantartema a-benda
hal-hal yangbaik sebagai memahami dan menggunakan bahasa Arab n dilingkung
wujud syukur atasanugerah menggunakannya dalam hal-hal yang telah diketahui, dalam - Jurnal an
233
Allah SWT tersebut. yang baik dan membawa rangka menanamkan sifat Madrasah.
kepada kesyukuran akan jujur dan disiplin. 87. Gam
anugerah tersebut. 83. Guru menanyakan bar-
2.1. Memotivasi rasa ingin 89. Memberikan motivasi rutinitas yang dilakukan oleh gambar
tahu terhadap keberadaan kepada peserta didik untuk peserta didik dalam rangka yang
wujud benda melalui media senantiasa antusias dalam membiasakan sikap disiplin sesuai
bahasa Arab dalam mengetahui makna benda- dan tanggungjawab tema /
berinteraksi dengan keluarga, benda sekitar sehingga dapat topik
teman, guru dan tetangga. dipergunakan dalam interaksi 88. Alat
2.2. Membiasakan perilaku sehari-hari. peraga
jujur,disiplintanggung jawab, 90. Memberikan motivasi
danpercaya diri dalam terkait prinsip-prinsip
berinteraksimenggunakan kejujuran, kedisiplinan, dan
bahasa arab dengankeluarga, sikap membangun diri dengan
teman dan guru. rasa tanggungjawab dan
3.1. Mengenal bunyi mufradat 92. Bacaan tentang topik Mengamati : - Guru
terkait topik: ‫التعارف‬ 94. Mengamati gambar dapat
‫التعارف‬ 93. Pengenalan ungkapan terkait topik‫التعارف‬ mengemban
baik secara lisan maupun tulisan. komunikatif sebagai berikut: 95. Mengajarkan kosakata
gkan soal
3.2. Mengenal makna dari ujaran - ‫سماللهالرحمنالرحيم – نَ ْع َمالل َكشْف‬ melalui pengamatan gambar
kata (mufradat) terkait topik: - ‫ َغائِب – أَ ْينَفُالن؟‬،‫ َم ْو ُج ْود‬،‫ضر‬ ِ ‫َحا‬ yang tersedia berikut
‫التعارف‬ -‫س‬ْ ِ‫ اِ ْجل‬- ْ‫ قِف‬- ‫عبارةالتحياتاليومية‬ 96. Menjelaskan arti kata rubrik dan
4.1. Menirukan bunyi mufradat - ‫ص ْف َحة‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫ذ‬
َ ِ َِ ْ ِ‫ه‬ ‫َح‬ ‫ت‬ ْ
‫ف‬ ‫ا‬ ،‫َاب‬ ‫ت‬ ‫ك‬‫ال‬
ِ ْ ِ ‫َح‬ ‫ت‬ ْ
‫ف‬ ‫ا‬ – “
‫م‬ ‫ا‬‫م‬َ َ ‫ىاأل‬ َ ‫ل‬ ‫اإل‬
ِ َ ‫ع‬ َ ‫ت‬ dengan memberikan contoh penskorann
terkait topik: ْ َ
-!‫ أغلِ ْقال ِكتَاب‬-،! ‫اُ ْنظ ْرإِلَىال ِكتَاب‬ ُ fisik, seperti gambar, atau ya, sesuai
‫التعارف‬ !‫ستَ ِم ْع‬
ْ ِ ‫ا‬ ، ! ‫ع‬ ‫م‬ ‫س‬
َ ْ ِ ‫ا‬ - ! ‫ة‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ب‬
َ ْ ُّ َ‫س‬ ‫ىال‬ َ ‫ل‬‫إ‬
ِْ ‫ر‬ ُ ‫ظ‬ ْ
‫ن‬ ُ ‫ا‬ benda-benda sekitar, atau alat dengan
4.2. Menghafalkan makna dari ْ ُ َ
– ! ‫ اِق َرأ‬- ‫ق ْل‬،‫أ ِج ْب‬،‫سأ ْل‬ َ َ
ْ ِ‫ أ ِع ْد –ا‬- !‫ستَ ِم ْع َجيِّدًا‬ ْ ِ‫ا‬ peraga yang telah disiapkan. kebutuhan
ujaran kata (mufradat) terkait ‫طيّب‬ 97. Mencocokkan gambar
penguatan
topik: dengan apa yang didengar.
‫التعارف‬ materi
Menanya: untuk
9 Melakukan tanya peserta
234
jawab sederhana tentang didik.
tema/topik yang dipelajari.
10 Memastikan bahwa - Guru
peserta didik telah memahami mengumpul
artikata melalui gambar, yaitu kan
dengan menanyakan apakah informasi
atau bukti
ungkapan terkait topik. tentang
11 Menjawab pertanyaan capaian
lisan yang diajukan lawan kompetensi
bicara sesuai tema/topik. dan hasil
Mengeksplorasi: pengamatan
- Melafalkan huruf- terhadap
huruf hijaiyah, kata dan
kegiatan
kalimat sesuai dengan yang
diperdengarkan melalui peserta
pengucapan guru/rekaman. didik.
- Merangkaikan huruf-
huruf hijaiyah menjadi kata - Tes
sesuai dengan kosakata yang lisan
sedang dipelajari.
- Membaca gambar
nyaring dan jelas.
Mengasosiasikan:
25. Menemukan makna
tema/topik
235
Mengkomunikasikan:
g. Guru mengajak peserta
berkenalan ‫التعارف‬,
menggunakan ungkapan yang
telah tersedia pada tabel. Pada
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Menerima dan meyakini 99. Memberikan pengertian Afektif: - Penga 8 JP 103. Buku
bahwa kemampuan berbahasa dan keyakinan kepada peserta 100. Guru menyampaikan matan paket
merupakan anugerah Allah SWT. didik bahwa bahasa Arab pertanyaan-pertanyaan agar - Penilai 104. Kam
Menggunakan merupakan anugerah Allah peserta didik berkomentar an diri us
kemampuanberbahasa untuk hal- SWT dan sebagai seorang tentang pentingnya bahasa Arab - Penilai 105. Bend
hal yangbaik sebagai wujud syukur muslim sepatutnya mampu bagi seorang muslim. anantartema a-benda
atasanugerah Allah swt tersebut. memahami dan 101. Guru memotivasi n dilingkun
menggunakannya dalam hal-hal untuk rajin bertanya makna - Jurnal gan
yang baik dan membawa mufradat kepada siapa saja yang Madrasah
236
kepada kesyukuran akan bisa bahasa Arab. .
anugerah tersebut. 102. Guru menanyakan 106. Gam
2.1. Memotivasi rasa ingin tahu 108. Memberikan perbuatan yang telah dilakukan bar-
terhadap keberadaan wujud benda motivasi kepada peserta didik oleh peserta didik dalam rangka gambar
melalui media bahasa Arab dalam untuk senantiasa antusias menanamkan sifat jujur dan yang
berinteraksi dengan keluarga, dalam mengetahui makna disiplin. sesuai
teman, guru dan tetangga. benda-benda sekitar sehingga tema /
2.2. Membiasakan perilaku dapat dipergunakan dalam topik
jujur,disiplintanggung jawab, interaksi sehari-hari. 107. Alat
danpercaya diri dalam 109. Memberikan peraga
berinteraksimenggunakan motivasi terkait prinsip-prinsip
bahasa arab dengankeluarga, kejujuran, kedisiplinan, dan
teman, dan guru. sikap membangun diri dengan
3.1. Mengenal bunyi mufradat 110. Bacaan tentang Mengamati : - Guru
terkait topik: topik 4. Mengamati gambar terkait dapat
‫األدوات الكتابية‬ ‫األدوات الكتابية‬ topik ‫األدوات الكتابية‬ mengemban
baik secara lisan maupun tulisan. 111. Pengenalan 5. Mengajarkan kosakata melalui
gkan soal
3.2. Mengenal makna dari ujaran ungkapan komunikatif sebagai pengamatan gambar yang tersedia.
kata (mufradat) terkait topik: berikut: 6. Menjelaskan arti kata berikut
‫األدوات الكتابية‬ - ‫سماللهالرحمنالرحيم – نَ ْع َمالل َكشْف‬ dengan memberikan contoh rubrik dan
4.1. Menirukan bunyi mufradat - ‫ َغائِب – أَ ْينَفُالن؟‬،‫ َم ْو ُج ْود‬،‫ضر‬ ِ ‫َحا‬ fisik, seperti gambar, atau penskorann
terkait topik: -‫س‬ ‫ل‬‫ج‬ ‫ا‬
ْ ِ ْ ِ ْ‫ِف‬- ‫ق‬ - ‫عبارةالتحياتاليومية‬ benda-benda sekitar, atau alat ya, sesuai
‫األدوات الكتابية‬ – ‫اإللَىاألَ َمام‬ ِ ‫تَ َع‬ peraga yang telah disiapkan dengan
4.2. Menghafalkan makna dari - ‫ص ْف َحة‬ ‫ال‬ ‫ه‬
َ ِ َِ ْ ِ ‫ذ‬‫ه‬‫َح‬ ‫ت‬ ْ
‫ف‬ ‫ا‬ ،‫َاب‬ ‫ت‬ ِ ْ ‫اِ ْفت‬
‫ك‬‫ال‬ ‫َح‬ 7. Mencocokkan gambar
َ kebutuhan
ujaran kata (mufradat) terkait ْ
-!‫ أغلِ ْقال ِكتَاب‬-،! ‫اُ ْنظُ ْرإِلَىال ِكتَاب‬ dengan apa yang didengar.
penguatan
topik:‫األدوات الكتابية‬ !‫ستَ ِم ْع‬
ْ ِ‫ا‬،! ‫س َمع‬ ْ ِ‫ ا‬- !‫سبُّ ْو َرة‬َ ‫اُ ْنظُ ْرإِلَىال‬ Menanya:
ْ ُ َ
‫ اِق َرأ‬- ‫ق ْل‬،‫أ ِج ْب‬،‫سأ ْل‬َ َ
ْ ِ‫ أ ِع ْد –ا‬- !‫ستَ ِم ْع َجيِّدًا‬ ْ ِ‫ا‬ e. Melakukan tanya materi
‫! – طيّب‬ jawab sederhana tentang untuk
tema/topik yang dipelajari. peserta
f. Memastikan bahwa
237
peserta didik telah memahami didik.
artikata melalui gambar. Yaitu
dengan menanyakan apakah - Guru
peserta didik benar-benar mengumpul
memahami makna ungkapan- kan
ungkapan terkait topik. informasi
g. Menjawab pertanyaan
atau bukti
lisan yang diajukan lawan
bicara sesuai tema/topik. tentang
capaian
Mengeksplorasi: kompetensi
3. Melafalkan huruf- dan hasil
huruf hijaiyah, kata dan pengamatan
kalimat sesuai dengan yang terhadap
diperdengarkan melalui
pengucapan guru/rekaman. kegiatan
4. Merangkaikan huruf- peserta
huruf hijaiyah menjadi kata didik.
sesuai dengan kosakata yang
sedang dipelajari. - Tes
5. Melafalkan kata sesuai lisan
6. Membaca gambar
nyaring dan jelas.
Mengasosiasikan:
28. Menemukan makna
tema/topik
238
Mengkomunikasikan:
C. Guru mengajak peserta
langsung kosakata terkait alat-
alat tulis ‫ األدوات الكتابية‬dengan
menggunakan ungkapan yang
telah tersedia pada tabel. Pada
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
c. Menerima dan meyakini 112. Memberikan Afektif: - Penga 8 JP 115. Buku
bahwa kemampuan berbahasa pengertian dan keyakinan 113. Guru matan paket
merupakan anugerah Allah swt. kepada peserta didik bahwa menginformasikan bahasa yang - Penilai 116. Kam
d. Menggunakan bahasa Arab merupakan digunakan dalam Al-Quran dan an diri us
kemampuanberbahasa untuk hal- anugerah Allah SWT dan Hadits untuk memotivasi agar - Penilai 117. Bend
hal yangbaik sebagai wujud syukur sebagai seorang muslim peserta didik bersemangat dalam anantartema a-benda
atasanugerah Allah swt tersebut. sepatutnya mampu memahami menggunakan bahasa Arab. n dilingkun
dan menggunakannya dalam 114. Guru menanyakan - Jurnal gan
hal-hal yang baik dan rutinitas yang dilakukan oleh Madrasah
membawa kepada kesyukuran peserta didik dalam rangka .
akan anugerah tersebut. membiasakan sikap disiplin dan 118. Gam
2 Memotivasi rasa ingin tahu 120. Memberikan tanggungjawab, dan apakah bar-
terhadap keberadaan wujud benda motivasi kepada peserta didik pernah dalam rutinitas tersebut gambar
239
melalui media bahasa Arab dalam untuk senantiasa antusias yang
berinteraksi dengan keluarga, dalam mengetahui makna sesuai
teman, guru dan tetangga. benda-benda sekitar sehingga tema /
3 Membiasakan perilaku dapat dipergunakan dalam topik
jujur,disiplintanggung jawab, interaksi sehari-hari. 119. Alat
danpercaya diri dalam 121. Memberikan peraga
berinteraksimenggunakan bahasa motivasi terkait prinsip-prinsip mempergunakan ungkapan-
arab dengankeluarga, teman, dan kejujuran, kedisiplinan, dan ungkapan bahasa Arab.
guru. sikap membangun diri dengan
3.1. Mengenal bunyi mufradat terkait 122. Bacaan tentang Mengamati : - Guru
topik: topik - Mengamati gambar dapat
‫األدوات المدرسية‬ ‫األدوات المدرسية‬ terkait topik ‫األدوات المدرسية‬ mengemban
baik secara lisan maupun tulisan. 123. Pengenalan - Mengajarkan kosakata gkan soal
ungkapan komunikatif sebagai melalui pengamatan gambar
3.2. Mengenal makna dari ujaran kata berikut: berikut
yang tersedia
(mufradat) terkait topik: - ‫سماللهالرحمنالرحيم – نَ ْع َمالل َكشْف‬ - Menjelaskan arti kata rubrik dan
‫األدوات المدرسية‬ - ‫ َغائِب – أَ ْينَفُالن؟‬،‫ َم ْو ُج ْود‬،‫ضر‬ ِ ‫َحا‬ dengan memberikan contoh penskorann
-‫س‬ْ ِ‫ اِ ْجل‬- ْ‫ قِف‬- ‫عبارةالتحياتاليومية‬ fisik, seperti gambar, atau ya, sesuai
– ‫اإللَىاألَ َمام‬ ِ ‫تَ َع‬ benda-benda sekitar, atau alat dengan
- ‫ص ْف َحة‬ ‫ال‬ ‫ه‬
َ ِ َِ ْ ِ ‫ذ‬‫ه‬‫َح‬ ‫ت‬ ْ
‫ف‬ ‫ا‬ ،‫َاب‬ ‫ت‬ ِ ْ ‫اِ ْفت‬
‫ك‬‫ال‬ ‫َح‬ peraga yang telah disiapkan
َ kebutuhan
ْ
-!‫ أغلِ ْقال ِكتَاب‬-،! ‫اُ ْنظُ ْرإِلَىال ِكتَاب‬ - Mencocokkan gambar penguatan
!‫ستَ ِم ْع‬
ْ ِ‫ ا‬- !‫س ُّب ْو َرة‬ dengan apa yang didengar.
ْ ُ َ
‫ اِق َرأ‬- ‫ق ْل‬،‫أ ِج ْب‬،‫سأ ْل‬َ َ
ْ ِ‫ أ ِع ْد –ا‬- !‫ستَ ِم ْع َجيِّدًا‬ ْ ِ‫ا‬ materi
Menanya:
‫! – طيّب‬ B Melakukan tanya untuk
jawab sederhana tentang peserta
tema/topik yang dipelajari didik.
‫األدوات المدرسية‬
C Memastikan bahwa - Guru
peserta didik telah memahami mengumpul
artikata melalui gambar. Yaitu kan
240
dengan menanyakan apakah informasi
peserta didik benar-benar atau bukti
memahami makna ungkapan- tentang
ungkapan terkait topik.
capaian
D Menjawab pertanyaan
lisan yang diajukan lawan kompetensi
bicara sesuai tema/topik. dan hasil
Mengeksplorasi: pengamatan
4. Melafalkan huruf- terhadap
huruf hijaiyah, kata dan kegiatan
kalimat sesuai dengan yang peserta
diperdengarkan melalui
didik.
pengucapan guru/rekaman.
5. Merangkaikan huruf- - Tes
huruf hijaiyah menjadi kata
sesuai dengan kosakata yang lisan
sedang dipelajari.
6. Melafalkan kata sesuai
4.1. Menirukan bunyi mufradat terkait
topik:
7. Membaca gambar
4.2. Menghafalkan makna dari ujaran
nyaring dan jelas.
kata (mufradat) terkait topik:
Mengasosiasikan:
31. Menemukan makna
tema/topik
Mengkomunikasikan:
241
langsung kosakata terkait alat-
alat tulis ‫األدوات المدرسية‬
dengan menggunakan
ungkapan yang telah tersedia
pada tabel. Pada kegiatan ini,
guru harus memastikan bahwa
setiap peserta didik mampu
4
Mengetahui, Limboro, 2020

Ka, MI DDI LIMBORO Guru Mapel
Hj.Nursiam, S.Pd.I Nur rahma, S.Hum

NIP.197012311999032006
242
NAMA MADRASAH : MI DDI LIMBORO

KELAS/SEMESTER : VI / GANJIL
MATA PELAJARAN : BAHASA ARAB
NOMOR JENIS SOAL KETUNTASAN

NAMA SISWA L/P ISIAN SCOR = 3 KKM JML SCOR NILAI
URUT INDUK YA TIDAK
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 834 MUH.HASAN L 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 65 30 100
2 835 AHMAD MUSAKKIR L 3 1 1 3 1 1 2 1 3 3 65 19 63
3 836 MUH.ARFAN L 3 3 1 3 1 1 2 3 1 3 65 21 70
4 837 HANDAYANI P 3 3 3 3 1 1 2 3 3 3 65 25 83
5 ZASKIA P 3 3 3 3 0 0 1 3 3 3 65 23 76
1 JUMLAH SKOR
2 % KETUNTASAN
3 TINGKAT KESUKARAN
4 SKOR NILAI

Mengetahui :
HJ.NURSIAM,S.Pd.I NUR RAHMA,S.Hum
243
YAYASAN DARUD DA`WAH WAL-IRSYAD (DDI)
MADRASAH IBTIDAIYAH (Mi) DDI LIMBORO
KECAMATAN LIMBORO KABUPATEN POLEWALI MANDAR
Alamat : Jl. Poros Tinambung-Alu Kel. Limboro Kec. Limboro Kab. Polewali Mandar Kode Pos 91354
SURAT KEPUTUSAN
KEPALA MADRASAH IBTIDAIYAH DDI LIMBORO KABUPATEN POLEWALI MANDAR
NOMOR : 59/MI.31.03.051/PP.00.4/12/2019
TENTANG
PEMBAGIAN TUGAS GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN
ATAU BIMBINGAN PADA MADRASAH IBTIDAIYAH DDI LIMBORO
SEMESTER 2 (GENAP) TAHUN PELAJARAN 2019 - 2020
KEPALA MADRASAH IBTIDAIYAH DDI LIMBORO KABUPATEN POLEWALI MANDAR
Menimbang : a. Bahwa proses pembelajaran merupakan inti proses

penyelenggaraan pendidikan pada satuan pendidikan
b. Bahwa berdasarkan point a untuk menjamin kelancaran proses
belajar perlu ditetapkan pembagian, tugas mengajar, tugas
tambahan dan beban kerja tambahan bagi guru.
Mengingat : 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistim Pendidikan

Nasional
3. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 Tentang Perubahan
atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Standar
Nasional Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 Tentang Perubahan
atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 18 Tahun 2007
tentang sertifikasi guru.
6. Permendiknas Nomor 39 tahun 2009 tentang Pemenuhan Beban
Mengajar Guru dan Pengawas Satuan Pendidikan.
7. Permendikbud Nomor 160 Tahun 2014 Tentang Pemberlakuan
Kurikulum Tahun 2006 dan 2013
8. Peraturan Menteri Agama Nomor 58 Tahun 2017 Tentang Kepala
Madrasah.
9. Peraturan Menteri Agama Nomor 24 Tahun 2018 Tentang
Perubahan atas PMA 2017 Tentang Kepala Madrasah.
10. Keputusan Menteri Agama Nomor 117 Tahun 2014 Tentang
Implementasi Kurikulum 2013 di Madrasah.
11. Keputusan Menteri Agama Nomor 165 Tahun 2014 tentang
pedoman kurikulum madrasah 2013 mata pelajaran pendidikan
Agama Islam dan Bahasa Arab.
12. Keputusan Menteri Agama Nomor 890 Tahun 2019 Tentang
pedoman pemenuhan beban kerja guru Madrasah yang bersertifikat
Memperhatika Pendidik.
n 13. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam No. 5851 Tahun
2018 Tentang Petunjuk Teknis Pengangkatan Kepala Madrasah.
14. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam No. 7263 Tahun
: 2018 Tentang Petunjuk Teknis Penyaluran Tunjangan Profesi Bagi
Guru Madrasah Tahun 2019
244
1. Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran 2019/2020 sesuai
: Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3063 Tahun
2019.
2 Hasil Rapat antara Kepala Madrasah dan seluruh dewan guru, hari
Sabtu tanggal 21 Desember 2019 tentang pembagian Beban
Mengajar Guru TP. 2019/2020..
MEMUTUSKAN
Menetapkan : KEPUTUSAN KEPALA MADRASAH IBTIDAIYAH DDI

TINAMBUNG TENTANG PEMBAGIAN TUGAS PROSES
PEMBELAJARAN PADA MADRASAH INTIDAIYAH DDI LIMBORO
KABUPATEN POLEWALI MANDAR SEMESTER 2 (GENAP)
TAHUN PELAJARAN 2019/2020 SEBAGAIMANA TERCANTUM
DALAM LAMPIRAN SURAT KEPUTUSAN INI.
KESATU : Beban Mengajar guru tahun pelajaran 2019/2020 dalam

proses Pembelajaran meliputi kewajiban tatap muka
mengajar, tugas tambahan dan beban kerja tambahan
lainnya.
KEDUA :
Guru sebagaimana tersebut pada lampiran keputusan ini
mempunyai tugas sebagai berikut: menyusun
perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran,
mengevaluasi hasil pembelajaran, menganalisis hasil
evaluasi pembelajaran dan melaksanakan tindak lanjut
KETIGA : dari hasil analisis evaluasi;
Guru sebagaimana tersebut pada lampiran keputusan ini

wajib memberikan laporan secara tertulis kepada kepala
KEEMPAT : satuan pendidikan;
Beban mengajar guru dalam proses pembelajaran tersebut

KELIMA : tertuang dalam daftar terlampir;
Apabila dikemudian hari ternyata terdapat kekeliruan

dalam keputusan ini akan diadakan perbaikan dan
KEENAM : diperhitungan kembali sebagaimana mestinya.
Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.
Pada Tanggal : 31 Desember 2019
Pengawas Madrasah Kepala Madrasah,

Kantor Kemenag Kab. Polewali Mandar

Mengetahui
NIP. 196804301999031002 NIP.19701231 1999032 006
Kepala Kanror Kemenag
Kabupaten Polewali Mandar
245
Drs. H. MULIADI, M.Pd

Lampiran : I SURAT KEPUTUSAN MADRASAH IBTIDAIYAH DDI LIMBORO
Nomor : 033/MI.31.03.051/PP.004/12/2019
Tanggal : 30 Desember 2019
Tentang : PEMBAGIAN TUGAS GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN
PADA MI DDI LIMBORO SEMESTER 2 (GENAP) TAHUN PELAJARAN 2019/2020
STATUS JUMLAH
MAPEL/ TPT TUGAS
N P PANGKAT JUMLAH/ BEBAN
NAMA/NIP TUGAS MADRASAH KET
O N GTY /GOL EKUIVALEN PER
TAMBAHAN LAIN
S MINGGU
Matematika 6 Jam
P PENATA
1 Hj. NURSIAM, S.Pd.I N TK.I/ 24 Jam 30 Jam - Sertifikasi
19701231 1999032 006 KEPALA
S III/d
MADRASAH
GURU
MATA 24 Jam
PELAJARAN
P PJOK
MUH. SAHID SUBUKI, Penata/III
2 S.Pd.I
N 26 Jam -
C Sertifikasi
19730309 200710 1 002 S
PEMBINA 2 Jam
OLAH RAGA
GURU MAT
PELAJARAN
AMRAWIAH ZUBAIR, S.Pd P FIKHI 12 Jam
Penata/ AQIDAH 12 Jam
3 19811112 20710 2 009 N 28 Jam -
S
IIIc AKHLAK 4 Jam Sertifikasi
SKi
Matematika 6 Jam
Bhs. 7 Jam
Indonesia 5 Jam
PKN 3 Jam -
IPS 3 Jam
P Penata IPA 2 Jam
4 NURMAWATI, S.Pd.I N Muda Qur’an 5 Jam 39 Jam Sertifikasi
19820207 201411 2 002 S III/a Hadist 2 jam
SBDP
Bhs. Arab
Wali Kelas 6 6 Jam
Bendahara
BOS
Matematika 6 Jam
Bhs. 7 Jam
Indonesia 5 Jam
PKN 2 Jam
P Penata Bhs. Arab 5 Jam
5 DARMAWATI, S.Pd.I N Muda SBDP 3 Jam 39 Jam - Sertifikasi
19791231 201411 2 002 S III/a IPA 3 Jam
IPS 2 jam
QUR’AN
HADIST
Wali Kelas 5 6 Jam
Matematika 5 Jam
Bhs. 8 Jam
Indonesia 4 Jam
SBDP 5 Jam
WARIDAH, S.Pd.I - Non
6 GTY PKN 2 Jam 32 Jam -
Sertifikasi
Bhs. Arab 2 jam
Qur’an
hadist
Wali Kelas 1 6 Jam
246
Guru Kelas
5 7 Jam
Bahasa 6 Jam
Indonesia 5 Jam
Matematika 3 Jam
Pkn 3 Jam
IPA 2 Jam Non
7 MASITA, S.Pd.I GTY 39 Jam -
IPS 2 Jam Sertifikasi
QUR’AN 5 jam
HADIST
Bahasa Arab
SBDP
Wali kelas 5 6 jam
Qur’an 2 jam
hadist 6 jam
Pkn 10 jam
Bahasa 2jam
indonesia 4 jam
ski 2 jam
SATRIANI, S.S Non
8 GTY Sbdp 32 Jam
Sertifikasi
Bahasa arab
6 jam
Wali kelas 3
operator
Qur’an 2 jam
Hadits 6 jam
Pkn 6 Jam
Matematika 10 Jam
Bahasa 2 Jam
indonesia 4 Jam
Bahasa arab NON
9 FATMASARI, S.Pd GTY Sbdp 36 Jam -
Sertifikasi
6 JAM
WALI KELAS
2
1
NURPADILAH, S.Pd.I PTY
1 STAF
1 STAF
MURDIFIN PTY
1
JUMLAH TOTAL 301Jam
247
Pada Tanggal : 30 Desember
2019
Pengawas Madrasah TK. MI Kepala Madrasah,

Kantor Kemenag kab. Polewali Mandar

NIP.19680430 199903 1 002 NIP.19701231 199903 2 006
Mengetahui
Ka. Kantor Kementerian Agama
248
Alamat : .Jln. Poros Tinambung Alu Kel. Limboro Kode pos 91354
No. Telpon.......... e-mail...................
SURAT KEPUTUSAN
NOMOR : 01 TAHUN 2020
TENTANG
PEMBAGIAN TUGAS PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PADA MI DDI LIMBORO
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020 / 2021
Kepala Madrasah Ibtidaiyah DDI Limboro Setelah :
Menimbang : a. Bahwa tugas pokok pendidik dan tenaga kependidikan merupakan inti proses
penyelenggaraan pendidikan pada satuan pendidikan
b. Bahwa berdasarkan poin (a) untuk menjamin kelancaran proses penyelenggaraan
pendidikan perlu ditetapkan pembagian tugas pendidik dan tenaga kependidikan
Mengingat : 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

3. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Tentang pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan
4. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 jo. Peraturan Pemerintah Nomor 32
Tahun 2013 Tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 Standar Nasional Pendidikan
5. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang perubahan atas Peraturan
Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
6. Permendiknas Nomor 18 Tahun 2007 tentang sertifikasi guru.
7. Permendikbud Nomor 160 Tahun 2014 Tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun
2006 dan 2013
8. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
9. Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 jo. Permendiknas Nomor 30 Tahun 2011
tentang Perubahan atas Permendiknas Nomor 39 Tahun 2009 Tentang pemenuhan
beban kerja Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas
10. Peraturan Menteri Agama Nomor 58 Tahun 2017 jo. Peraturan Menteri Agama
Nomor 24 Tahun 2018 Tentang Kepala Madrasah
11. Keputusan Menteri Agama RI Nomor 183 Tahun 2019 Tentang Perubahan KMA
Nomor 165 Tahun 2014 tentang pedoman kurikulum madrasah 2013 mata
pelajaran pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab
12. Keputusan Menteri Agama RI Nomor 184 Tahun 2019 Tentang Pedoman
Implementasi Kurikulum pada Madrasah
13. Keputusan Menteri Agama RI Nomor 890 Tahun 2019 Tentang pedoman
pemenuhan beban kerja guru dan ekuivalensi guru madrasah yang bersertifikat
Pendidik.
14. Keputusan Dirjen Pendidikan Islam nomor 7381 tahun 2019 tentang petunjuk
teknis Penyaluran Tunjangan Profesi guru bagi Guru Madrsah tahun 2020
15. Keputusan Dirjen Kementerian Agama Nomor 2791 Tahun 2020 Tentang
Panduan Kurikulum Darurat masa pandemi COVID-19 pada Madrasah.
Memperhatikan : 1. Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran 2020/2021 sesuai dengan
Keputusan Dirjen Pendis Nomor 2491 Tahun 2020
2. Hasil Rapat antara pendidik dan tenaga kependidikan pada hari Jumat tanggal
26 Juni 2020 tentang pembagian tugas mengajar, tugas tambahan dan beban kerja
tambahan bagi guru. Tahun Pelajaran 2020/2021
249
MEMUTUSKAN
Menetapkan : PEMBAGIAN TUGAS PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PADA

MADRASAH IBTIDAIYAH DDI LIMBORO SEMESTER GANJIL TAHUN
PELAJARAN 2020/2021 SEBAGAIMANA TERCANTUM DALAM
LAMPIRAN SURAT KEPUTUSAN INI
KESATU : Beban mengajar pendidik Tahun Pelajaran 2020/2021 dalam

Proses Pembelajaran meliputi kewajiban tatap muka mengajar,
tugas tambahan dan beban kerja tambahan lainnya.
KEDUA : Pendidik sebagaimana tersebut pada lampiran keputusan ini
mempunyai tugas menyusun perencanaan pembelajaran,
pelaksanaan pembelajaran, mengevaluasi hasil pembelajaran,
menganalisis hasil evaluasi pembelajaran dan melaksanakan
tindak lanjut dari hasil analisis evaluasi;
KETIGA : Tenaga Kependidikan pada lampiran keputusan ini bertugas
melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan,
pengawasan, dan pelayanan teknis untuk menunjang proses
pembelajaran pada satuan pendidikan.
KEEMPAT : Pendidik dan Tenaga kependidikan sebagaimana tersebut pada
lampiran keputusan ini wajib memberikan laporan secara tertulis
kepada kepala satuan pendidikan;
KELIMA : Beban mengajar pendidik dalam proses pembelajaran tersebut
tertuang dalam daftar terlampir.
KEENAM : Apabila dikemudian hari ternyata terdapat kekeliruan dalam
keputusan ini akan diadakan perbaikan kembali sebagaimana
mestinya.
KETUJUH : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan
Pada Tanggal : 01 Juli 2020
Pengawas Madrasah Tk. MI
Kemenag Kab. Polewali Mandar Kepala Madrasah,

Nip 19680430 199903 1 002 NIP. 19701231 199903 2 006
Mengetahui:
Kepala Kantor Kementerian Agama

NIP 19651231 199403 1 029
250
Lampiran I Surat Keputusan Kepala Madrasah MI DDI Limboro
Nomor : 01 Tahun 2020
Tanggal : 01 Juli 2020
Tentang : Pembagian Tugas Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pada MI DDI Limboro Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021
JUMLAH TEMPAT
JTM/ TOTA TUGAS
STATUS GURU KLS/ JUMLAH JAM KET.
N PANGKAT/ EKUIVALE L MADRASAH
NAMA / NIP MAPEL/TUGAS
O GOL. N LAIN
TAMBAHAN
PN GT I II I V
I V
S Y I I V I
Hj. NURSIAM, S.Pd.I PN Penata Tk. I/ Matematika - - - 6 - - 6
1 - 30 -- Sertifikasi
19701231 199903 2 006 S III d Kepala Madrasah 24
Guru Mata
MUH.SAHID
PN Pelajaran 24
2 SUBUKI,S.Pd.I - Penata / III c 26 -- Sertifikasi
S PJOK 4 4 4 4 4 4
19730309 200710 1 002
Pembina Olah raga 2
Guru Mata
Pelajaran
AMRAWIAH ZUBAIR, S.Pd.I PN
3. - Penata / III c Fikhi 2 2 2 2 2 2 28 28 - Sertifikasi
19811112 200710 2 009 S
Akidah Aklak 2 2 2 2 2 2
SKI - - - - 2 2
Qur’an Hadits - - - - - 2
PKn - - - - - 4
Bhs. Indonesia - - - - - 7
Matematika - - - - - 6 30 36 - Sertifikasi
NURMAWATI, S.Pd.I PN Penata Muda
4. - IPA - - - - - 3
19820207 201411 2 002 S III/a
IPS - - - - - 3
SBdP - - - - - 5
Wali Kelas VI
6
Bendahara BOS
- GT - Qur’an Hadits - - - - 2 - - Non
251
PKn - - - - 4 -
Bhs. Indonesia - - - - 7 -
Matematika - - - - 6 -
Y Serifikasi
5. MASITA, S.Pd.I IPA - - - - 3 - 30 36
IPS - - - - 3 -
SBdP - - - - 5 -
Wali Kelas V 6
Qur’an Hadits - - - 2 - -
SKI - - - 2 - -
PKn - - - 4 - -
GT Non
6. SATRIANI, S.S - - Bhs. Indonesia - - - 7 - - 26 32 -
Y Serifikasi
IPA - - - 3 - -
IPS - - - 3 - -
SBdP - - - 5 - -
Wali Kelas IV 6
Operator
Qur’an Hadits - - 2 - - -
SKI - - 2 - - -
PKn - - 6 - - -
7. DARMAWATI, S.Pd.I Matematika - - 6 - - - 30 36 - Sertifikasi
PN - Penata Muda
198606122014112002 Bhs. Indonesia - - 1 - - -
S III/a
SBdP - - 0 - - -
4
Wali Kelas III 6
Qur’an Hadits - 2 - - - -
PKn - 5 - - - -
GT Non
8 FATMASARI, S.Pd - - Matematika - 6 - - - - 26 32 -
Y Serifikasi
Bhs. Indonesia - 9 - - - -
SBdP - 4 - - - -
Wali Kelas II 6
9 WARIDAH, S.Pd.I - GT - Qur’an Hadits 2 - - - - - 24 30 - Non
Y PKn 5 - - - - - Serifikasi i
Matematika 5 - - - - -
252
Bhs. Indonesia 8 - - - - -
SBdP 4 - - - - -
Wali Kelas I 6
Guru Mata
GT Non
11 NUR RAHMA, S.Hum - - Pelajaran -
Y Serifikasi
Bahasa Arab 2 2 2 2 2 2 12 12
PT
12 MURDIPIN - - Staf - - - - - - - - - -
Y
3 3 4 4 4 4
JUMLAH 236 286
4 6 0 2 2 2
Pada Tanggal : 01 Juli 2020
Pengawas Madrasah TK. MI
Kantor Kemenag Kab. Polewali Mandar Kepala Madrasah,

NIP. 19680430 199903 1 002 NIP. 19701231 199903 2 006
Mengetahui;
Kepala Kantor Kemenag Kab. Polewali Mandar

NIP 19651231 199403 1 029
253
254
255
256
257
258
259
260
261
262
263
264
265
266
267
268
269
270
271
272
273
274
275

Laporan Guru Induksi Print

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Guru Induksi Print

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA

Jabatan : GURU MADRASAH MI DDI LIMBORO

DARUL DA’WAH WAL - IRSYAD

Lembar Pengesahan ……………………………………………………………… i

Daftar Isi ...................................................................................................................... iv

A. Konsep Dasar Program Induksi Guru Pemula

3) Menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria

Lembar observasi pembelajaran perlu dimiliki oleh para pengamat sebelum

A. DATA MADRASAH DAN WAKTU PELAKSANAAN PROGRAM

2. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

- Penilaian - Penilaian guru Guru pemula Bulan

D. PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN OLEH PEMBIMBING

E. PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN OLEH KEPALA DAN PENGAWAS

A. Tahap Persiapan Pembimbingan

Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan

x 100 ( Skor Akhir)

Berdasarkan hasil pelaksanaan PIGPM yang telah dilakukan, dapat

1. Jadwal Kegiatan Pengawasan PIGPM

GURU PEMBIMBING DALAM PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA

REKAPITULASI HASIL PENILAIAN

IDENTITAS GURU PEMULA

 Nama : Waridah,S.Pd.I  Madrasah : MI DDI LIMBORO

TUGAS UTAMA / Tahap 1

Limboro, 31 Agustus 2020

Pembimbing Pengawas Madrasah Kepala Madrasah,

DARMAWATI, S.Pd.I NARDJUS, M.Pd.I Hj. NURSIAM, S.Pd.I

CATATAN DAN REKOMENDASI

Berdasarkan Keputusan Kepala MI DDI Limboro Nomor 17/MI.31.03.51/pp.004/2/2020 tanggal

Nama : Darmawati, S.Pd.I

Mengetahui, Limboro, 31 Agustus 2020

Hj. NURSIAM,S.Pd.I DARMAWATI, S.Pd.I

CATATAN DAN REKOMENDASI

Limboro, 31 Agustus 2020

NARDJUS,M.Pd.I Hj. NURSIAM,S.Pd.I

Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGPM

Nama : Waridah, S.Pd.I Kabupaten/Kota : Polewali Mandar

Jenis Guru : Mata Pelajaran Provinsi : Sulawesi Barat

1. Skor setiap indikator kinerja minimal Baik (3)

2. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76)

Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula sebagaimana

DARMAWATI, S.Pd.I NARDJUS, M.Pd.I Hj.NURSIAM, S.Pd.I

LEMBAR HASIL PENILAIAN PEMBIMBING

A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

Kompetensi A B C D Catatan Pengamat/Penilai

Limboro, 22 Februari 2020

Pembimbing, Guru Pemula,

DARMAWATI, S.Pd.I WARIDAH, S.Pd.I

Hj. NURSIAM, S.Pd.I

LEMBAR HASIL PENILAIAN PEMBIMBING

Nama : Waridah, S.Pd.I Madrasah : MI DDI Limboro

A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

Kompetensi A B C D Catatan Pengamat/Penilai

Limboro, 21 Maret 2020

Pembimbing, Guru Pemula,

DARMAWATI, S.Pd.I WARIDAH, S.Pd.I

Hj. NURSIAM, S.Pd.I

LEMBAR HASIL PENILAIAN PEMBIMBING

A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

Sdr. Waridah, S.Pd.I perlu memberikan

Kompetensi A B C D Catatan Pengamat/Penilai

Limboro, 29 Mei 2020

Pembimbing, Guru Pemula,

DARMAWATI, S.Pd.I WARIDAH,S.Pd.I