RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran: Bahasa Inggris

Guru: Atiya Mahmud Hana, M.Pd.
Materi: Teks Deskriptif
Kelas: X

Dengan memilih media yang dipilihnya, murid dapat menganalis

TUJUAN
tujuan sosial, struktur, dan ciri kebahasaan dari teks deskriptif dengan
PEMBELAJARAN
benar.
KEGIATAN PENDAHULUAN (15 menit)
PEMBELAJARAN
Orientasi:
 Guru membuka kelas dengan salam pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pelajaran.
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran dan mengingatkan peserta didik untuk
menjaga kebersihan kelas dan sekolah dengan memungut sampah
dan menyiram tanaman yang kering.
Apersepsi:
 Mengaitkan materi pembelajaran ynag akan dipelajari dengan
pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya.
 Mengiatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dipelajari.
Motivasi:
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi: teks deskriptif.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan:
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
inidkator, dan dan KKM pada pertemuan yang berlangsung.
 Menjelaskan mekanisme-mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
KEGIATAN INTI (60 menit)

Kegiatan 1
 Guru memastikan murid sudah membaca beberapa materi yang
sudah diunggah di Google Classroom berupa file powerpoint, video
dan sumber lain secara mandiri. (diferensiasi konten)
 Guru memberikan sebuah teks deskriptif kepada setiap peserta
didik dan menyuruh mereka untuk membacanya. (diferensiasi
proses)
 Murid mengungkapkan apa yang mereka pahami tentang teks
deskriptif yang telah dibaca lebih lanjut. (diferensiasi proses)
 Guru memimpin diskusi terkait dengan isi dari teks yang telah
dibaca oleh peserta didik dan memberikan umpan balik yang
membangun. (diferensiasi proses)

Kegiatan II
 Guru memberikan pertanyaan pemantik yang harus dijawab oleh
setiap peserta didik tentang tujuan sosial, struktur, dan ciri
kebahasaan dari teks deskriptif. (diferensiasi proses)
 Guru mengamati jawaban-jawaban dari peserta didik untuk
mengetahui apakah ada miskonsepsi yang dimiliki peserta didik
atau mungkin mereka yang belum paham. (diferensiasi proses)
 Guru menjelaskan tentang konsep teks deskriptif yang berupa
tujuan sosial, struktur, dan ciri kebahasaan. (diferensiasi proses)

Kegiatan III
 Guru memberikan sebuah tantangan kepada peserta didik untuk
menganalisis sebuah teks deskriptif sesuai topik yang mereka
sukai.(diferensiasi proses)
 Murid diberikan kebebasan untuk menyajikan hasil analisisnya
berupa video, infografis, atau mind mapping. (diferensiasi produk)
 Guru memberikan pendampingan berkelanjutan kepada peserta
didik yang kesulitan untuk memahami tugas dan materi teks
desktriptif. (diferensiasi proses)
 Guru memberikan tenggat waktu maksimal pengumpulan tugas.
(diferensiasi proses)

KEGIATAN PENUTUP (15 menit)

Sebagai penutup pembelajaran, murid diminta melakukan refleksi.

Pertanyaan pemandu berikut dapat digunakan untuk memandu proses
refleksi peserta didik:
1. Apakah bagian yang menarik dari pembelajaran hari ini?
Mengapa?
 2. Berdasarkan apa yang telah kalian pelajari, menurut kalian, apa
saja elemen penting dari teks deskriptif?
3. Strategi apa yang kamu gunakan untuk menganalisis teks
deskriptif?
4. Menurutmu, apakah penting mempelajari teks deskriptif?
5. Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari
materi ini? Bagaimana kamu berlatih untuk mengatasi
tantangan tersebut?

Guru memberikan apresiasi atas semua usaha peserta didik sepanjang

mempelajari materi ini.

PENILAIAN Penilaian akan dilakukan selama proses pembelajaran (Assessment for

PEMBELAJARAN Learning) yang biasanya digunakan sebagai dasar untuk melakukan
perbaikan proses belajar mengajar. Penilaian ini berfungsi sebagai
penilaian formatif dan sering disebut sebagai penilaian yang
berkelanjutan (ongoing assessment). Penilaian berupa penilaian sikap,
pengetahuan, dan ketrampilan dengan menggunakan instrumen
checklist yang sudah dilampirkan. Untuk tugas analisis teks deskriptif,
guru menyiapkan rubrik penilaian.
 PENILAIAN SIKAP

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap:

Aspek Perilaku yang

Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
JJ TJ DS
1 Utsman 75 75 75 225 75 B
2 ... ... ... ... ... ...
3 ... ... ... ... ... ...
4 dst ... ... ... ... ... ...

Keterangan:
JJ : Jujur
TJ : Tanggung Jawab
DS : Disiplin

Catatan:
Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 : Sangat Baik
75 : Baik
50 : Cukup
25 : Kurang

Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 : Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 : Baik (B)
25,01 – 50,00 : Cukup (C)
00,00 – 25,00 : Kurang (K)
 PENILAIAN PENGETAHUAN

(CHECKLIST PENILAIAN OBSERVASI)

Deskripsi Penilaian:

VVV : sangat paham

VV : cukup paham

V : belum paham

Dengan memilih media yang dipilihnya, murid dapat menganalis

tujuan sosial, struktur, dan ciri kebahasaan dari teks deskriptif
dengan benar.
Murid dapat Murid dapat Murid dapat
menentukan tujuan menentukan struktur menentukan ciri
sosial dari teks dari teks deskriptif kebahasaan dari teks
Nama Peserta deskriptif deskriptif
No
Didik

Tgl Hasil Tgl Hasil Tgl Hasil

Observasi Observasi Observasi Observasi Observasi Observasi
(dalam (dalam (dalam
bentuk bentuk bentuk
tanda tanda cek) tanda
cek) cek)
1

4 dst
 PENILAIAN KETRAMPILAN
Penilaian Selama Diskusi

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi penyampaian pendapat
2. Isi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10

Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
 RUBRIK PENILAIAN TUGAS ANALISIS TEKS DESKRIPTIF

Aspek Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1

Tujuan Sosial  Tujuan sosial  Tujuan sosial  Tujuan sosial  Tujuan sosial
dari Teks dituliskan dituliskan dituliskan dituliskan
Deskriptif sangat lengkap lengkap dan kurang tidak lengkap.
dan jelas. cukup jelas. lengkap.  Bahasa yang
 Bahasa yang  Bahasa yang  Bahasa yang digunakan
digunakan digunakan digunakan susah untuk
sangat mudah mudah untuk cukup mudah dipahami.
untuk dipahami. untuk
dipahami. dipahami.
Struktur dari  Struktur teks  Struktur teks  Struktur teks  Struktur teks
Teks Deskriptif dituliskan dituliskan dituliskan dituliskan
sangat cukup kurang tidak lengkap.
lengkap, lengkap, lengkap.  Penjelasan
runtut, dan runtut, dan  Penjelasan dari setiap
jelas. jelas. dari setiap elemen susah
 Penjelasan dari  Penjelasan elemen cukup untuk
setiap elemen dari setiap mudah untuk dipahami.
sangat mudah elemen dipahami.
untuk mudah untuk
dipahami. dipahami.
Ciri  Ciri  Ciri  Ciri  Ciri
Kebahasaan kebahasaan kebahasaan kebahasaan kebahasaan
dari Teks disebutkan disebutkan disebutkan disebutkan
Deskriptif sangat cukup kurang tidak lengkap.
lengkap. lengkap. lengkap.  Tidak dapat
 Memberikan  Memberikan  Memberikan memberikan
6-8 contoh 3-5 contoh 1-2 contoh contoh dari
dari setiap ciri dari setiap dari setiap ciri ciri kebahasan
kebahasan ciri kebahasan dari dari teks
dari teks kebahasan teks deskriptif deskriptif
deskriptif dari teks yang yang
yang deskriptif diberikan. diberikan.
diberikan. yang
diberikan.