RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMPN 4 MANTEWE

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Teks prosedur
Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran @40 Menit (Pertemuan Ke-4)

A. Kompetensi Inti
• KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
• KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
• KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke • Merencanakan penulisan teks prosedur cara membuat
dalam bentuk teks prosedur (tentang cara biopori
memainkan alat musik daerah, tarian • Menulis teks prosedur cara membuat biopori dengan
daerah, cara membuat cinderamata, dll) memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan
dengan memperhatikan struktur, unsur kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan.
kebahasaan, dan isi secara lisan dan tulis • Memeragakan cara membuat biopori

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Merencanakan penulisan teks prosedur
• Menulis teks prosedur dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah
penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan
• Memeragakan secara lisan cara melakukan/ membuat dengan memerhatikan

D. Materi Pembelajaran
Teks prosedur
➢ Cara Menulis Teks Prosedur
Struktur teks prosedur
1. Judul
• Dapat berupa nama benda/sesuatu yang hendak dibuat/ dilakukan
• Dapat berupa cara melakukan/menggunakan sesuatu
2. Pengantar yang menyatakan tujuan penulisan teks prosedur cara membuat biopori
• Dapat berupa pernyataan yang menyatakan tujuan penulisan
• Dapat berupa paragraf pengantar yang menyatakan tujuan penulisan
3. Bahan atau alat untuk melaksanakan prosedur pembuatan biopori
• Dapat berupa daftar/rincian
• Dapat berupa paragraf
• Pada teks prosedur tertentu, misalnya prosedur melakukan sesuatu, tidak diperlukan
bahan/alat
4. Langkah/tahapan pembuatan biopori dengan urutan yang benar
• Berupa tahapan yang ditunjukkan dengan penomoran
• Berupa tahapan yang ditunjukkan dengan kata yang menunjukkan urutan: pertama, kedua,
ketiga, dst.
• Berupa tahapan yang ditunjukkan dengan kata yang menunjukkan urutan waktu: sekarang,
kemudian, setelah itu, dst.
 Tahapan biasanya dimulai dengan kata yang menunjukkan perintah: tambahkan, aduk, tiriskan,
panaskan, dll.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode : Tanya jawab, diskusi dan praktik

F. Media Pembelajaran
Media :
• Lembar kerja (siswa)
• Lembar penilaian

Alat/Bahan :
• Spidol, papan tulis
• Laptop & infocus
• Bor tanah

G. Sumber Belajar
• Buku Bahasa Indonesia Siswa Kelas VII, Kemendikbud, Tahun 2016
• Buku referensi lain yang relevan
• Lingkungan setempat

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
12. Pertemuan Ke-12 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
- Mengucapkan salam pembuka, mengucapkan syukur pada Tuhan dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik untuk memulai pembelajaran
- Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan materi/kegiatan sebelumnya
- Mengajukan pertanyaan yang ada kaitannya dengan pembuatan biopori
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
- Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
- Membagi kelompok belajar dengan nama kelompok dari nama-nama tanaman obat
- Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran

Kegiatan Inti ( 90 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Mengamati
Stimulation
Sstimulasi/pemberian - Menayangkan slide materi tentang Cara menulis teks prosedur pembuatan
rangsangan) biopori

(Problem Menanya
statemen - Peserta didik melakukan tanya jawab mengenai Cara penulisan teks prosedur
(pertanyaan/ (Critical Thinking/Berpikir Kritis)
identifikasi - Peserta didik yang lain dan guru bersama-sama menjawab pertanyaan yang
masalah) diajukan
Data Menggali Informasi
collection - Peserta didik membaca bagian D buku siswa tentang Menulis dan Memeragakan
(pengumpulan teks prosedur
data) - Peserta didik boleh membaca buku lain sebagai referensi
Data Menalar
processing - Peserta didik melakukan diskusi kelompok mengenai Menulis teks prosedur cara
(pengolahan membuat biopori (Collaboration)
Data)
 Generalization Mengomunikasikan
(menarik - Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang cara membuat
kesimpulan) biopori
Mempraktikkan
- Peserta didik mempraktikkan hasil dikusi tentang cara membuat biopori dengan
membuat biopori
Kegiatan Penutup (15 Menit)
- Peserta didik membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menulis dan dan Memeragakan Teks
Prosedur yang baru dilakukan.
- Guru memberi informasi tentang pengadaan kegiatan evaluasi (ulangan harian) pada pertemuan
berikutnya
- Berdoa dan menutup pertemuan

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1
2

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ...
 Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman
sebaya:

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman.
Memberikan solusi terhadap
2
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. Keterampilan
- Penilaian Tertulis
Membuat teks prosedur cara membuat biopori
- Penilaian Produk
Mempraktikkan cara membuat biopori

Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis teks prosedur cara membuat biopori)

Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis teks prosedur cara membuat biopori)
Nama Kelompok :
Nama Anggota Kelompok :
JUDUL
………………………………………………………………………………………………….......
………………………………………………………………………………………………….......
………………………………………………………………………………………………….......
…………………………………………………………………………………………...................

Kriteria Penskoran Teks

Struktur Skor Maksimal
Tujuan 20
Bahan dan alat 30
Langkah 30
Penutup 20
Total Skor 100
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK

Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik (Kelompok) : ………………………………..

Skor
No Aspek
Maksimal
1 Tahap Perencanaan Bahan 20
Tahap Proses Pembuatan : 50
a. Persiapan alat dan bahan
2
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk) 30
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor 100

➢ Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin
tinggi perolehan skor.

Total Skor Menulis Teks + Total Skor Produk

➢ Nilai Akhir =
2

3. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial

Mantewe, Juli 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Asih Widiyanti, S. Pd Dartik, S. Pd

NIP. 196906261992032014 NIP. 199003112019032015

Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................. ......................
....................................................................................................................................................................
Foto Praktik Membuat Biopori
Foto Hasil Praktik Membuat Biopori