RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KROMOSOM, DNA, RNA, GEN

Satuan pendidikan : SMA HARAPAN BANGSA

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XII / Semester 5
Topik : MATERI GENETIK & SINTESIS PROTEIN
Alokasi Waktu : 5 x 45 menit

1. KOMPETENSI DASAR

3.3 Menganalisis hubungan struktur dan fungsi gen, DNA, kromosom dalam penerapan prinsip
pewarisan sifat pada makhluk hidup
4.3 Merumuskan urutan proses sintesis protein dalam kaitannya dengan penyampaian kode genetik
(DNA-RNA-Protein)

2. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI DASAR

3.3.1 Menganalisis struktur kromosom

3.3.2 Menganalisis jumlah dan tipe kromosom
3.3.3 Menjelaskan bentuk kromosom
3.3.4 Menjelaskan ukuran kromosom
3.3.5 Menjelakan komponen kromosom
3.3.6 Menganalisis sifat dan fungsi DNA
3.3.7 Menganalisis struktur kimia DNA
3.3.8 Menganalisis struktur/susunan RNA
3.3.9 Menjelaskan macam-macam dan fungsi RNA
3.3.10 Menjelaskan tahapan sintesis protein
3.3.11 Menjelaskan kode genetik dalam sintesis protein

4.3. 1 Mensimulasikan hubungan antara sintesis protein dengan pembentukan sifat pada mahluk hidup
dengan melakukan analisis suatu DNA makhluk serta menggambarkan sifat yang dibentuk menjadi
suatu ujud makhluk hidup, dalam bentuk membuat model model DNA, membuat model kode genetik,
melaksanakan percobaan tentang struktur DNA buah, melaporkan secara tertulis hasil percobaan
tentang struktur DNA buah
3. TUJUAN PEMBELAJARAN

3.3.1 Peserta didik dapat menganalisis struktur kromosom setelah melihat penayangan power
point
3.3.2 Peserta didik dapat menganalisis jumlah dan tipe kromosom, melalui litrerasi ebook
3.3.3 Peserta didik dapat menjelaskan bentuk, ukuran kromosom, melalui litrerasi ebook
3.3.4 Peserta didik dapat menganalisis sifat dan fungsi DNA, setelah dijelaskan menggunakan
animasi video
3.3.5 Peserta didik dapat menganalisis struktur/susunan RNA, melalui litrerasi ebook
3.3.6 Peserta didik dapat menganalisis persamaan dan perbedaan antara DNA dengan RNA
melalui diskusi
3.3.7 Melalui penayangan power point, peserta didik dapat menjelaskan struktur dan fungsi
DNA
3.3.8 Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat menjelaskan struktur, macam
dan fungsi RNA dengan bantuan media power point
3.3.9 Melalui slide power point, peserta didik dapat menjelaskan 3 macam teori replikasi
DNA serta perbedaandiantara ketiganya
3.3.10 Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan replikasi DNA dengan metodebalon dan
garpu dengan baik
3.3.11 Dengan mencermati proses replikasi DNA (REPLIKASI SISTEM GARPU), peserta didik
dapat mengidentifikasi komponen yang terlibat dalam replikasi DNA
3.3.12 Menganalisis tahapan sintesa protein dengan pembentukan sifat pada
makhluk hidup.
3.3.13 Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat menjelaskan kode genetic
dalam sintesis protein.

4.3.1. Peserta didik dapat merancang urutan proses sintesis protein dalam kaitannya dengan
penyampaian kode genetik (DNA-RNA-Protein).

4. MATERI AJAR

1. Struktur kromosom
2. Bagian kromosom
3. Bentuk kromosom
4. Jumlah kromosom
5. Tipe kromosom
6. Rumus kromosom
7. Kariotipe kromosom manusia
8. Struktur DNA
9. Replikasi DNA
10. Struktur RNA
11. Tipe RNA
12. Perbedaan DNA dengan RNA

• MATERI FAKTA
− DNA adalah substansi pembawa informasi genetik dari suatu generasi ke generasi
berikutnya. DNA berbentuk double helix dan merupakan penyusun gen.
− DNA memiliki perbedaan bentuk dan struktur kimiawi dengan RNA
− Perbedaan DNA dengan RNA
• MATERI KONSEP
− DNA merupakan substansi pembawa informais genetik, berupa makromolekul asam
nukleat berbentuk heliks ganda terpilin, tersusun dari nukleotida-nukleotida yang
mengandung gula deoksiribosa, gugus fosfat, serta pasangan basa nitrogen purin
(adenin dan guanin) dan pirimidin (timin dan sitosin). DNA merupakan inti dari
mekanisme pengaturan ekspresi gen
• MATERI PRINSIP
− Dogmasentral sintesis protein (DNA-mRNA-Polipeptida(Protein))
• MATERI PROSEDUR
− Urutan sintesis proten

6. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran :
• Direct Instruction
• Discovery Based Learning
(DBL/Pembelajaran Berbasis Penemuan)

Metode Pembelajaran : Saintifik

Strategi Pembelajaran : Guide Discovery

7. BAHAN & ALAT PEMBELAJARAN

Alat : LCD, laptop, proyektor, spidol, papan tulis.

Bahan : Power Point (PPT), Video Pembelajaran

SUMBER
- Aryulina, Diah.,dkk. 2007. Biologi SMA dan MA untuk Kelas XII. Jakarta : Erlangga
- Buku yang relevan pembelajaran
- Campbell. A. Neil, Recee, J.B, Mitchell. L.G. 2003. Biologi Jilid 1. Edisi kedelapan. Hal
267- 271. Jakarta: Erlanga

8. PROSES BELAJAR MENGAJAR

 PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Memotivasi siswa dengan menayangkan slide
1 (Sifat Anak), Guru meminta siswa
mencermati perbedaan ciri pada anak-anak
bayi baru lahir.
Kemudian memberi pertanyaan:
Pendahuluan

• Mengapa ada perbedaan ciri pada anak-

anak tersebut? 10 menit
• Mengapa bisa terjadi demikian? Apakah
penyebabnya?
2. Mengingatkan siswa tentang tujuan sel membelah dan dikaitkan
dengan pergandaan asam nukleat yaitu kromosom.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu tentang Materi Genetik
(Fase 1 MPK : memotivasi dan menyampaikan tujuan pembelajaran)
1. Menyajikan informasi mengenai struktur kromosom dengan menggunakan
video pembelajaran https://www.youtube.com/watch?v=V1nmcmZ-6zQ 160
dan slide ppt. Struktur Kromosom. Guru meminta siswa untuk menit
memperhatikan komponen penyusun struktur kromosom

Cri tical thingking

(Fase 2 MPK: menyajikan informasi kepada siswa dengan penayangan SWF

Inti

unication

komponen struktur kromosom) Com

2. Guru menunjuk salah satu siswa untuk menjelaskan komponen struktur

munication
kromosom. Dari jawaban siswa guru memberi penguatan dengan
Co
menjelaskan komponen struktur kromosom melalui media Power Point 1.
3. Guru menayangkan struktur kromosom dan bagian-bagiannya kemudian
secara acak meminta siswa untuk menjawab nama bagian-bagian kromosom
dan fungsinya dengan bantuan buku siswa
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
4. Guru menayangkan macam bentuk kromosom melalui Power Point kemudian
meminta siswa untuk menyebutkan macam bentuk kromosomdengan benar.
5. Guru menayangkan slide 3 proses pembuatan kariotipe sel somatis manusia. Critical
thingking
Guru meminta siswa mengamati dengan cermat, kemudian guru
menanyakan kepada siswa secara acak mengenai jumlah kromosom, tipe
kromosom, dan fungsinya.
Inti

Creative

6. Guru meminta siswa mencermati kariotipe sel somatis manusia kemudian

meminta siswa untuk menuliskan rumus kromosom sel somatis dan sel
gernimal manusia
7. Guru menjelaskan fungsi gen, menentukan letak dan simbol gen serta alel
pada kromosom
Colaboration

1. Bersama-sama dengan siswa, merangkum konsep tentang struktur, bentuk,

tipe, jumlah dan rumus kromosom.
Penutup

2. Bersama siswa, guru menyimpulkan fungsi gen, menentukan letak dan

10 menit
simbol gen serta alel
3. Meminta siswa merangkum materi pelajaran berikutnya tentang struktur
DNA dan RNA serta replikasi DNA

PERTEMUAN KETIGA DAN KEEMPAT

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Memotivasi siswa dengan menayangkan gambar Model
DNA Watson-Crik. Guru mengingatkan siswa tentang
pembelajaran sebelumnya yaitu tentang STRUKTUR
Pendahuluan

Kromosom dan gen berada di dalam pita DNA sebagai

faktor pembawa sifat keturunan 10
menit
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang
struktur DNA dan RNA, karakteristik dan fungsinya,
serta perbedaan antara DNA dan RNA (Fase 1 MPK :
memotivasi dan menyampaikan tujuan pembelajaran)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Menyajikan informasi mengenai struktur
DNA dengan menggunakan PP 2. Guru
meminta siswa untuk memperhatikan
komponen penyusun struktur DNA (Fase 2
MPK: menyajikan informasi kepada siswa
dengan penayangan PP 2 struktur DNA).
Guru meminta siswa menjelaskan tentang
nukleotida, polinkleotida, macam basa
nitrogen dan bagaimana keteraturan
basangan basa nitrogen menurut aturan
Chargaff melalui pertanyaan quis 2

2. Guru melanjutkan informasi tentang 3 teori

Critical
replikasi DNA melalui slide 4 dan meminta siswa thingking
untuk menemukan perbedaannya bisa melihat
tayangan video
https://www.youtube.com/watch?v=dlhXeYDEnZI
3. Dengan menggunakan Slide 5 dan 6 guru
n
t
I

menjelaskan tehnik replikasi dengan sistem buble

dan sistem fork / garpu
Critical
4. Guru meminta siswa mencermati kembali hingking
replikasi sistem garpu pada slide 6 dan meminta
siswa untuk mengidentifikasi komponen yang t
diperlukan dalam replikasi DNA sistem garpu 160
menit
5. Guru meminta siswa memperhatikan penayangan slide 7, 8,dan 9 secara urut, aborative
kemudian guru meminta siswa mengidentifikasi perbedaan cara replikasi
materi inti pada virus, sel prokariotik, dan sel eukariotik Col

6. Dengan menggunakan Power Point 2, guru membimbing siswa dalam

menemukan perbedaan struktur dan fungsi antara DNA dengan RNA
Perbedaan DNA RNA
omponen:
- Gula Deoksiribosa Ribosa
- Basa nitrogen
Purin Adenin, Guanin Adenin, Guanin
Pirimidin Timin, Sitosin Urasil, Sitosin

Bentuk Rantai panjang, ganda, Rantai pendek, tunggal, tidak

berpilin (double helix) berpilin
Letak Nukleus, kloroplas, Nukleus, sitoplasma, kloroplas,
mitokondria mitokondria
Kadar Tetap Berubah
Fungsi Penurunan sifat dan Sintesis protein
sintesis protein
 Colaborative
7. Guru meminta siswa saling menghargai perbedaan pendapat saat PBM
berlangsung. Setiap kali guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan
quis dan siswa menjawab dengan benar guru memberi penghargaan berupa
bintang yang nanti akan dikumpulkan pada akhir PBM sebagai nilai tambah
(Fase 6 MPK: memberikan penghargaan).
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Bersama siswa, guru merangkum konsep tentang struktur dan fungsi DNA
dan RNA Colaborative

2. Bersama siswa, guru merangkum 3 macam teori replikasi dan perbedaannya

3. Bersama siswa, guru merangkum sistem replikasi buble dan fork
4. Bersama siswa, guru merangkum komponen yang terlibat dalam replikasi
Penutup

Comunikative
DNA
5. Bersama siswa, guru merangkum perbedaan antara replikasi pada virus,
organisme prokariotik dan eukariotik
6. Bersama siswa, guru merangkum perbedaan antara DNA dan RNA 10
menit

PERTEMUAN KELIMA

Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

• Memberikan salam, menyapa, berdoa untuk memulai kegiatan,
dan mengkondisikan kelas.
• Guru memotivasi dan memberi apersepsi dengan memberi
pertanyaan yang berkaitan dengan topik/subtopik sintesa protein.
• Memberikan acuan kegiatan pembelajaran yang akan dibahas, yaitu
tentang sintesa protein dan pembentukan sifat pada makhluk hidup.
• Penyampaian tujuan pembelajaran dengan mengidentifikasi
indikator pencapaian kompetensi.

Kegiatan Inti (155 menit)

Sintak Model
Deskripsi
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
Fase 1 memusatkan perhatian pada topik/ subtopik sintesa
Stimulation protein dengan cara:
(stimulasi/ • Menayangkan gambar/foto tentang kode genetik.
pemberian • Diberikan pertanyaan, seperti: “Apa yang
rangsangan) kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Sintak Model
Pembelajaran Deskripsi

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik

untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
Fase 2 disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
Problem statement seperti:
(pernyataan/ide • Apa yang dimaksud dengan huruf G, U, C, A?
ntifikasi masalah) • Mengapa hurufnya ada yang sendiri,
berpasangan dan bertiga? Apa maksudnya?
• Apa fungsi huruf-huruf tersebut?
• Apa hubungannya huruf-huruf tersebut
dengan sintesa protein?
• Bagaimanakah keterkaitan sintesa protein
dengan pewarisan sifat?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
• Membaca tentang materi genetik
hubungan keterkaitannya dengan sintesa
protein dan pembentukan sifat pada
makhluk hidup dari berbagai sumber.

Fase 3
Data collection
(pengumpulan
data)

• Mensimulasikan proses sintesa protein

 yang melibatkan DNA, RNA, dan ribosom.
• Mengumpulkan data tentang hasil simulasi sintesa

Sintak Model
Pembelajaran Deskripsi

Protein dan hubungannya dengan pembentukan

sifat serta pewarisan sifat pada makhluk hidup.

Fase 4 Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi

Data processing mengolah data hasil membaca/pengamatan
(pengolahan data) dengan cara:
• Menggunakan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kegiatan.
• Membuat catatan khusus hasil dari membaca.

Fase 5 Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya

Verification dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
(pembuktian) data-data
atau teori pada buku sumber.

Fase 6 Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Generalization hubungan keterkaitan antara struktur dan fungsi
(menarik gen, DNA, kromosom dalam proses penurunan sifat
kesimpulan/ pada makhluk hidup serta menerapkan prinsip-
generalisasi) prinsip
pewarisan sifat dalam kehidupan.

Kegiatan Penutup (10 menit)

• Melakukan umpan balik/refleksi dan review mengenai materi yang telah
dikembangkan.
• Peserta didik menjawab pertanyaan/kuis dan mengumpulkan hasil
aktivitas belajarnya.
• Guru memberikan penghargaan pada individu/kelompok peserta didik
yang berkinerja baik dan meminta peserta didik mempersiapkan diri
melaksanakan ulangan harian (UH) untuk topik/sub-topik yang telah dibahas
dan memberikan penugasan untuk mempelajari materi pertemuan
berikutnya, serta mengucapkan salam penutup.
PENILAIAN
• Teknik dan Bentuk Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen Rubrik
No. Aspek
Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian
1. Pengetahuan Tes Tulis Pilihan terlampir terlampir
Ganda
Instrumen
2. Keterampilan Penugasan Penilaian terlampir terlampir
Tugas

Mengetahui, Jambi, 27 Mei 2022

Kepala SMA HARAPAN BANGSA GURU MATA PELAJARAN BIOLOGI

Nita Nursal Arinda Jayanti Putri

 INSTRUMEN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMA HARAPAN BANGSA

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : XII/ Ganjil
Topik : KD 3.3 dan 4.3 Substansi Genetika

A. KISI-KISI SOAL
NO KOMPETENSI IPK MATERI INDIKATOR SOAL LEVEL BENTUK NO
DASAR KOGNITIF SOAL SOAL
1 Menganalisis Menjelaskan struktur Gen, DNA, Diberikan gambar kromosom C4 Pilihan 1
hubungan struktur dan fungsi kromosom dan dan beberapa pernyataan, Ganda
dan fungsi gen, DNA, Kromosom peserta didik mampu
kromosom dalam menyeleksi pernyataan yang
penerapan prinsip tidak benar
pewarisan sifat pada
makhluk
hidup
2 Peserta didik dapat C3 Pilihan 2
mengklasifikasikan bentuk- Ganda
bentuk kromosom
3 Menganalisis keterkaitan Gen, DNA, Diberikan gambar struktur C3 Pilihan 3
antara struktur dan fungsi dan nukleotida, peserta didik Ganda
gen, DNA dan kromosom Kromosom mampu menentukan molekul
penyusun DNA

4 Diberikan beberapa C4 Pilihan 4

pertanyaan tentang Ganda
hungungan gen dan
kromosom, peserta didik
 mampu menganalisis
hubungan gen antara gen
dengan kromosom

5 Peserta didik dapat C4 Pilihan 5

menyeleksi pernyataan yang Ganda
salah terkait gen yang
dimuat dalam pernyataan
6 Membandingkan DNA DNA dan Diberikan tabel perbedaan C4 Pilihan 6
dan RNA RNA DNA dan RNA, peserta didik Ganda
dapat menemukan
pernyataan yang salah
7 Peserta didik dapat C5 Pilihan 7
mengukur jumlah basa Ganda
nitrogen tertentu pada DNA
berdasarkan data yang
diberikan
8 Peserta didik dapat C3 Pilihan 8
meramalkan hipotesis Ganda
replikasi DNA berdasarkan
gambar yang diberikan
9 Merangkum proses Sintesis Peserta didik dapat C6 Pilihan 9
sintesis protein protein menyusun urutan asam Ganda
amino yang terbentuk
berdasarkan data yang
diberikan
10 Peserta didik dapat C5 Pilihan 10
memproyeksikan jumlah Ganda
polipeptida yang terbentuk
berdasarkan data tertentu
 LEMBAR KERJA SINTESIS PROTEIN

NAMA :
KELAS :

Topik : Sintesis Protein – Aktivitas Merangkai Kalimat

Ringkasan:
Kalian akan mensimulasikan transkripsi dan translasi dengan membangun sebuah
kalimat/Polipeptida dari kata-kata/asam amino.

Tujuan:
Peserta didik diharapkan mampu membuat model proses transkripsi dan translasi pada
sintesis protein dan menjelaskan pentingnya urutan asam amino.

Alokasi Waktu:
20 menit

Konsep Prasyarat
1. Pemasangan basa DNA 3. Protein
2. Asam amino 4. Ribosom

Alat dan Bahan

1. Rantai DNA
2. Kartu kodon bagian depan, bagian belakang tertera nama asam amino/kata
3. Kertas dan pinsil untuk menulis kalimat
4. Selotif dan gunting

Langkah Kegiatan:
• Tempelkan label “nukleus” pada meja siswa yang ada di paling belakang. Tempelkan
potongan DNA pada meja paling belakang.
• Tempelkan label “sitoplsma” di papan tulis. Tempelkan kartu kodon-asam amino,
dengan posisi asam amino berada di bagian belakang/tidak terlihat.
• Tempelkan label “ribosom” di meja siswa paling depan.
• Bagi tugas dalam kelompokmu. Boleh juga tidak ada pembagian tugas, kalian
memecahkan kode tersebut secara bersama-sama.
a. Menjadi nukleus
b. Menjadi sitoplasma
c. Menjadi ribosom sub unit besar
d. Menjadi ribosom sub unit kecil
e. Menjadi transkriptor →mencetak mRNA
f. Menjadi translator → menterjemahkan kodon

• Peserta didik yang tidak mampu berjalan atau berlari dapat mengambil peran
sebagainukleus, sitoplsama atau ribosom.
• Peserta didik yang bertugas menjadi transkriptor berjalan ke “Nukleus” dan
membuat mRNA berdasarkan urutan rantai DNA yang ada di nukleus.

Gambar 1. Contoh untai DNA pada Nukleus

• Hasilnya di tulis pada lembar berikut. Satu strip diisi oleh 3 huruf (triplet).

• mRNA yang dihasilkan di bawa ke “ribosom”.

• Siswa yang bertugas sebagai translator membawa pesanan dari mRNA ke
sitoplasma. Kemudian, mengambil kartu kodon dan membawanya ke ribosom.
• Salinlah kata yang terdapat dibalik kartu kodon pada lembar berikut di bawah ini,
sehingga membentuk kalimat dalam bahasa inggris/polipeptida.
 LEMBAR AKTIVITAS
No 1

Kalimat #

No 2

Kalimat #
Tabel Kodon yang telah dimodifikasi