TUGAS 1

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan benar !

1. Jelaskan pengertian, karakteristik serta sebutkan landasan yang mendasari lahirnya pembelajaran terpadu
!
2. Sebutkan kekuatan dan kelemahan pembelajaran terpadu model jarring laba-laba !
3. Jelaskan makna kegiatan pedahuluan dalam pembelajaran terpadu dan berilah contoh bentuk-bentuk
kegiatan pendahuluan dalam pembelajaran terpadu !
4. Jelaskan makna kegiatan inti dalam pembelajaran terpadu dan berilah contoh bentuk-bentuk kegiatan inti
dalam pembelajaran terpadu !
5. Jelaskan manfaat berbagai komponen dan prinsip penggunaan keterampialn bertanya dalam pembelajaran
terpadu di sekolah dasar !
Jawab :
1. Pembelajaran terpadu adalah suatu pendekatan pembelajaran yang menghubungkan, merakit atau
menggabungkan sejumlah konsep dari dari berbagai mata pelajaran yang beranjak dari suatu tema tertentu
sebagai pusat perhatian untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan siswaa secara simultan.
Karakteristik pembelajaran terpadu:
• Pembelajaran terpadu berpusat pada siswa (student centered).
• Pembelajaran terpadu dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa (direct experiences).
• Dalam pembelajaran etrpadu pemisahan antarmata pelajaran menjadi tidak begitu jelas.
• Pembelajaran terpadu menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran suatu proses
pembelajaran.
• Pembelajaran terpadu bersifat luwes (fleksibel).
• Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa.
Landasan pembelajaran teradu
•
Landasan filosofis, pentingnya asfek filsafat dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu, bahkan
landasan filsafat ini menjadi landasan utama yang melandasi aspek-aspek lainnya.
• Landasan psikologis, berkaitan dengan psikologi perkembangan peserta didik dan psikologi/teori
belajar.
• Landasan praktis, berkaitan dengan kondisi-kondisi nyata yang pada umumnya terjadi dalam
proses pembelajaran saat ini, sehingga harus mendapat perhatian dalam pelaksanaan pembelajaran
terpadu.
2. Kekuatan pemeblajaran terpadu model jarring laba-laba
a. Adanay factor motivasional yang dihasilkan dalam menyeleksi tema yang sanagt diminati.
b. Model jarring laba-laba relative lebih mudah dilakukan oleh guru yang belum berpengalaman.
c. Model ini mempermudah perencanaan kerja tim untuk mengembangkan tema ke dalam semua
bidang isi pelajaran.
Kelamahan pembelajaran terpadu model jarring laba-laba
a. Langkah yang sulit dalam pembelajaran terpadu model jarring laba-laba adalah menyeleksi tema.
b. Adanay kecenderungan merumuskan suatu tema yang dangkal sehingga hal ini hanya berguna
secara artifisial di dalam perencanaan kurikulum,
c. Guru dapat menjaga misi kurikulum.
d. Dalam pemeblajaran guru lebih focus pada kegiatan daripada pengembangan konsep.
3. Kegiatan pendahuluan berfungsi untuk menciptakan suasana awal pembelajaran yang efektif yang
memunginkan siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik.
No. Tahap kegiatan Bentuk kegiatan Contoh kegiatan
1 Pendahuluan Menyiapkan peserta didik secara psikis • Berdoa
dan fisik untuk mengikuti • melakukan presensi
proses pembelajaran; • penyediaan alat
pelajaran
 a. mengajukan pertanyaan- • menyampaikan
pertanyaan yang mengaitkan tujuan dan cakupan
pengetahuan sebelumnya materi
dengan materi yang akan
dipelajari;
b. menjelaskan tujuan
pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan
dicapai;
c. menyampaikan cakupan materi
dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.

4. Kegiatan inti dalam pembelajaran terpadu merupakan kegiatan yang kompleks, terutama dalam proses
penguasaan pengalaman belajar siswa terhadap kemampuan yang telah dirumuskansecara terpadu. Denga
demikian, untuk menumbuhkan pengakaman belajar siswa ecara terpadu perlu ditempuh melalui proses
pembelajaran yang direncanakan secara matang.
No Tahap Bentuk Kegiatan Contoh Kegiatan
Kegiatan
2 Kegiatan Inti 1) melibatkan peserta a. setelah menyimak
a. Eksplorasi didik mencari penjelasan guru melalui
informasi yang luas dan gambar tentang keragaman
dalam tentang budaya di lingkungan
topik/tema materi yang sekitar peserta didik dapat:
akan dipelajari dengan o menyebutkan jenis
menerapkan prinsip budaya yang ada di
alam takambang jadi lingkungan tempat
guru dan belajar tinggalnya.
dari aneka sumber; o Menyebutkan nama
2) menggunakan beragam pakaian adat, lagu
pendekatan pembela- daerah, bahasa daerah,
jaran, media adat istiadat, dan
pembelajaran, dan kesenian tradisional di
sumber belajar lain; lingkungan tempat
3) memfasilitasi terjadinya tinggalnya.
interaksi o Menyebutkan ciri-ciri
antarpeserta didik serta pakian adat, adat
antara peserta didik istiadat, dan kesenian
dengan trasional di lingkungan
guru, lingkungan, dan tempat tinggalnya
sumber belajar lainnya;
4) melibatkan peserta
didik secara aktif dalam
setiap kegiatan
pembelajaran; dan
5) memfasilitasi peserta
didik melakukan per-
cobaan di laboratorium,
studio, atau lapangan.
b. Elaborasi 1) membiasakan peserta b. peserta didik dapat :
didik membaca dan me- • membedakan rumah adat
nulis yang beragam dan bukan rumah adat
melalui tugas-tugas berdasarkan ciri-ciri
tertentu yang bermakna; fisik.
2) memfasilitasi peserta • Menceritakan salah satu
didik melalui pesan kesenian daerah di
pemberian tugas, diskusi, lingkungan tempat
dan lain-lain untuk tinggalnya.
memunculkan gagasan • Menyebutkan pengaruh
baru baik secara lisan glablisasi terhadap
maupun tertulis; budaya daerah
3) memberi kesempatan
untuk berpikir, menga-
nalisis, menyelesaikan
masalah, dan
bertindak tanpa rasa
takut;
4) memfasilitasi peserta
didik dalam
pembelajaran kooperatif
can kolaboratif;
5) memfasilitasi peserta
didik berkompetisi
secara sehat untuk
 meningkatkan prestasi
belajar;
6) rnenfasilitasi peserta
didik membuat
laporan eksplorasi yang
dilakukan balk lisan
maupun tertulis, secara
individual maupun
kelompok;
7) memfasilitasi peserta
didik untuk menyajikan
kreasi; kerja individual
maupun kelompok;
8) memfasilitasi peserta
didik melakukan pamer-
an, turnamen, festival,
serta produk yang diha-
silkan;
9) memfasilitasi peserta
didik melakukan
kegiatan yang
menumbuhkan
kebanggaan dan rasa per-
caya diri peserta didik.
c. Konfirmasi 1) memberikan umpan c. Setelah kegiatan
balik positif dan pembelajaran diharapkan
penguatan dalam bentuk peserta didik dapat:
lisan, tulisan, isyarat, • menyanyikan lagu daerah
• mengoleksi lagu daerah
maupunhadiah terhadap
• Gemar menonton
keberhasilan peserta
kesenian daerah
didik, • Menghormati keragaman
2) memberikan konfirmasi budaya daerah
terhadap hasil eksplorasi
dan elaborasi peserta
didik melalui berbagai
sumber,
3) memfasilitasi peserta
didik melakukan
refleksi untuk
memperoleh
pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
4) memfasilitasi peserta
didik untuk
memperoleh pengalaman
yang bermakna dalam
mencapai kompetensi
dasar:
a) berfungsi sebagai
narasumber dan fasilita-
tor dalam menjawab
pertanyaan
peserta didik yang
menghadapi kesulitan,
dengan menggunakan
 bahasa yang baku dan
benar;
b) membantu
menyelesaikan masalah;
c) memberi acuan agar
peserta didik
dapat melakukan
pengecekan hasil
eksplorasi;
d) memberi informasi
untuk bereksplorasi
Iebih jauh;
e) memberikan motivasi
kepada peserta
didik yang kurang atau
belum berpartisipasi
aktif.

5. Manfaat komponen keterampilan bertanya dalam pembelajaran terpadu dapat memberi manfaat
diantaranya untuk :
Mengarahkan siswa supaya lebih aktif mempelajari suatu tema dari berbagai aspek secara terintegrasi ;
1. Meningkatkan kegiatan belajar yang lebih variasi dan bermakna
2. Mendorong siswa untuk berperan sebagai sumber informan
3. Memupuk kebiasaan siswa untuk selalu bertanya
4. Meningkatkan keterlibatan siswa secara mental-intelektual
5. Menumbuhkan keberanian siswa untuk mengajukan pertanyaan
6. Menguju pemahaman siswa terhadap materi yang telah dibahas
Prinsip keterampilan bertanya dalam pembelajaran terpadu di sekolah dasar
1. Pertanyaan dari guru hendaknya disampaikan dengan penuh antusiasdan kehangatan
2. Diupayakan untuk selalu menghindari kebiasaan-kebiasaan yang akan mengurangi dari kualitas
pertanyaan
3. Untuk pertanyaan yang lebih kompleks perlu diberikan waktu berfikir yang cukup lama
4. Pertanyaan pokok yang akan diajukan oleh guru hendaknya disiapkan secara cermat
Silahkan kerjakan Latihan 1 ini dengan benar!
No. Soal Skor
1 Seorang guru hendaknya memahami bahwa pembelajaran terpadu mucul atas 15
3 landasan filosofis diantaranya progresivisme, konstruktivisme, dan
humanisme. John Dewey, Jean Piaget, Lev Vgotsky dan William James
merupakan tokoh-tokoh yang berada dibelakangnya. Paparkan benang merah
dari ketiga landasan tersebut sehingga mendorong lahirnya pembelajaran
terpadu. Serta uraikan keterkaitan landasan tersebut terhadap kegiatan
pembelajaran.

2 Keterampilan menjelaskan dan bertanya merupakan salah satu hal krusial 25

dalam pembelajaran terpadu. Alasannya adalah dalam pembelajaran terpadu
siswa merupakan pusat dalam proses pembelajaran dan posisi guru sebagai
fasilitator bukanlah satu-satunya sumber informasi. Di sekolah x terdapat 2
guru dengan karakteristik yang berbeda. Guru A merupakan pendidik mula
yang memahami teori pengajaran dengan baik namun secara implementasi
mengajar di kelas masih minim pengalaman. Sedangkan guru B adalah
pendidik senior yang kaya pengalaman namun masih terpaku dengan
pembelajaran satu arah. Bagaimanakah kedua guru ini saling berkerjasama
sehinga mampu menguasai dengan baik keterampilan menjelaskan dan
bertanya dalam pembelajaran terpadu. Berikan beberapa contoh dari
implementasi kedua keterampilan tersebut.

3 Mewabahnya Covid-19 di Indonesia mendorong pemerintah pusat dan 25

daerah untuk mengeluarkan kebijakan-kebijakan baru, salah satunya
menghentikan sementara pembelajaran tatap muka di sekolah dan
mengalihkannya dengan Learning from home (Pembelajaran di rumah).
Rancanglah Satuan Pembelajaran Terpadu dengan memilih salah satu
subtema, jabarkan melalui kegiatan pembelajaran serta evaluasi (penilaian)
yang mampu dilaksanakan secara mandiri oleh siswa (kolaborasi dengan
orang tua). Pertimbangkan Satuan Pembelajaran Terpadu tersebut dengan
mengadakan variasi dalam penggunaan media sebagai bagian integral dalam
pembelajaran.
Skor Total 65

Jawab :
1. Benang merah dari teori progesivisme,konstruktivisme, dan humanisme dalam pembelajaran terpada
adalah :
a. Pembelajaran berpusat pada peserta didik dan menghargai potensi alamiah seperti bakat dan minat
yang unik.
b. Pembelajaran terpadu memberikan pengalaman langsung kepada peserta.
c. Penyajian pembelajaran dengan tema mencoba mendekatkan pembelajaran dengan minat dan bakat
peserta didik.
Teori belajar dan pembelajaran yang menjadi landasan terciptanya pembelajaran terpadu :
a. Teori progessivisme, menyakini bahwa pembelajaran merupakan proses berfikir kritis untuk
menyelesaikan masalah.
b. Teori konstruktivisme, melihat pengalaman langsung siswa (direct experiences) sebagai kunci dalam
pembelajaran.
c. Teori humanisme, menyakini bahwa setiap anak (peserta didik) memiliki potensi uniknya masing-
masing.
2. Pertama guru perlu saling merepleksi diri masing-masing terkait dengan kelemahan masing-masing, perlu
saling koreksi dan menyadari letak kelemahan dan bersedia saling belajar untuk memperbaiki kekurangan
masing-masing. Saling umpan balik agar ada perubahan dalam keterampilan bertanya dan menjelaskan.
 Contoh implementasi keterampilan bertanya adalah guru memberikan pertanyaan kepada murid tentang
pelajaran yang telah diulas misal tentang “apa itu hak ?” kemudian murid menjawab “ sesuatu yang
menjadi milik seseorang”
Contoh keterampilan menjelaskan adalah dengan bantuan alat misalnya guru menunjukkan peraga/replika
tulang manusia kepada muridnya.
3.
SKENARIO PEMBELAJARAN

Kelas :V
Tema : 4 Sehat Itu Penting
Subtema : 1. Peredaran Darahku Sehat
Pembelajaran :1
Semester : I (Ganjil)
Alokasi waktu : 120 menit

Kompetensi Dasar Materi

IP Organ Peredaran Darah
A
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan Manusia
. dan manusia
serta cara memelihara kesehatan organ peredaran darah manusia
4.4 Menyajikan karya tentang organ peredaran darah pada manusia
.
MATEMATIKA Skala Pada Denah
3.3 Menjelaskan skala melalui denah
.
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala pada denah
.

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menuliskan organ peredaran manusia dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan soal
skala pada denah

Alat/Media
Whatsapp group (WAG)/Zoom Meeting antara guru, orang tua, dan siswa Orang tua/wali yang menggunakan WA
bersama anak. Jika anak yang mengoperasikan WA, maka orangtua/wali wajib mendampingi mereka
Bahan/Materi
Teks Eksplanasi
Penilaian
(1) Keaktifan partisipasi, (2) Refleksi atas pengetahuan yang diperoleh, (3) Voice note, foto, atau video hasil kerja
Anak-anak sudah siap belajar hari ini? Ayo, jangan lupa cuci tangan terlebih dahulu ya, dengan sabun pada air
mengalir sebelum dan sesudah memulai kegiatan! Nah, kalau sudah cuci tangan, mari kita bersiap memulai
pembelajaran. Mari kita awali dengan membaca doa terlebih dahulu semoga kita selalu sehat dan diberikan
kemudahan dalam melaksanakan kegiatan belajar hari ini! Mintalah bantuan kepada ayah/bunda untuk mendampingi
Ananda selama melakukan kegiatan pembelajaran, ya! Jangan lupa ucapkan tolong bila minta bantuan, ucapkan maaf
apabila melakukan kesalahan, dan ucapkan terima kasih setelah mendapatkan bantuan!

Kegiatan 1 Kegiatan 2

Bagaimana kabar nya Ayah, Bunda dan Ananda hari ini?
Semoga Kalian dalam keadaan sehat dan bersemangat.
Apakah kalian suka naik sepeda? Ternyata naik sepeda
juga merupakan kegiatan olahraga loh. Bersepeda
termasuk olahraga yang mendukung kebugaran dan dapat
membantu melancarkan peredaran darah. dengan
menggerakan tubuh saat bersepeda aliran darah dalam
tubuh kita menjadi lancar.sehingga aliran darah yang
lancar menandakan sistem peredaran darah kita dalam
keadaan sehat.
Sistem peredaran darah memiliki peran yang penting bagi
tubuh manusia.organ–organ peredaran darah saling
bekerja sama sehingga membentuk sistem peredaran
darah. Untuk lebih jelasnya kita tonton yuk video berikut
ini!
Terima kasih telah mengumpulkan tugas
pertamanya.
Pada pembelajaran hari ini kita akan mempelajari
tentang skala pada denah. Apakah skala itu? Skala
dapat kita jumpai pada peta atau denah. Skala
adalah perbandingan jarak pada peta atau denah
dengan jarak sebenarnya. Jika pada peta atau denah
tertulis 1 : 100 artinya jarak 1 cm pada peta atau
denah mewakili 100 cm atau 1 m jarak sebenarnya.
Skala dapat di rumuskan sebagai berikut.
Skala = 𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑔𝑎𝑚𝑏𝑎𝑟/
(𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑠𝑒𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟𝑛𝑦𝑎)

https://www.youtube.com/watch?v=VSHMVj2xtOQ Seblum kita berlatih soal tentang skala pada denah

Kamu telah menonton video tersebut, ternyata ada
beberapa organ tubuh dalam peredaran darah manusia.
Tugas Ananda hari ini adalah, tuliskan:
1. Organ tubuh manusia dalam peredaran darah
seperti yang dijelaskan pada video!
2. Peranan dan fungsi masing masing organ
peredaran darah pada manusia!
Kalian boleh berdiskusi dengan Ayah, Bunda atau orang
yang ada di rumah kalian tentang organ peredaran darah
manusia tersebut. Lalu tuliskan ya pada buku kerja kalian
Setelah selesai kirim hasil pekerjaan kalian berupa foto
dan mengunggah pada WAG kelas.
yuk kita lihat penjelasannya pada video berikut .
https://www.youtube.com/watch?v=IX6gPz1DGM
c
Bagaimana videonya mudah dipahami bukan?
Sekarang kita berlatih yuk!
1. Jarak rumah Bayu dan sekolah pada sebuah
denah adalah 6 cm, jika jarak sebenarnya
rumah Bayu dan sekolah adalah 300 m,
berapa skala denah tersebut?
2. Panjang rumah pada denah 50 cm. Panjang
rumah sebenarnya 25 m. berapa skala
denah tersebut?

• Bagi siswa yang tidak menggunakan smartphone

3. Tinggi suatu gedung 60 m. Tinggi gedung
simpan dulu tugasnya, nanti tunjukkan ke Bapak/Ibu pada denah 50 cm. Berapa skala denah
guru kalau sudah masuk sekolah. tersebut?

Kerjakan soal latihannya dengan teliti ya. terutama

dalam menghitungnya. Kalian boleh minta bantuan
Wabah covid-19 telah memunculkan beragam kepanikan, termasuk dalam Pendidikan. Terlebih
setelah pemerintah pusat secara beruntun menyikapinya dengan bermacam Tindakan seperti
menetapkan status siaga, darurat bencana, bencana non-alam, perpanjangan status darurat hingga
pembatasan sosial beskala besar (PSBB). Semenjak saat itu diberlakukan upaya penceagahn
covid-19 berupa pengaturan jarak sosial dan fisikdi berbagai lini kehidupan. Melalui Surat
Edaran mendikbud RI No. 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan COVID-19 pada satuan
Pendidikan, semua Pendidikan di Indonesia mengambil Langkah tegas untuk melakukan
aktivitas belajar di rumah. Dengan adanya variasi pembelajaran menggunakan media, menjadi
alternatif pilihan untuk memberikan rasa aman dalam belajar mengajar. Banyak sekali media
pembelajaran daring yang tersedia seperti zoom, whatsapp, google classroom, google meeting,
Edmodo dan lainnya. Namun guru harus pintar dalam memilih media pembelajaran yang tepat
sesuai peruntukannya dengan menimbang kesiapan kondisi siswa.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Sehat Itu Penting ( Tema 4)
Sub Tema : Peredaran Darahku Sehat (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 6 jam

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah manusia, siswa dapat menjelaskan
organ peredaran darah dan fungsinya pada manusia secara rinci.
2. Dengan kegiatan berkreasi menggambar, siswa dapat menggambar cara kerja organ
peredaran darah manusia secara rinci.
3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian
dan ciri-ciri pantun dengan tepat.
4. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuat pantun dengan tema
tertentu, lalu menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat dengan benar.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Aloka

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Wakt

Pendahulu 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 10

an Doa (Orientasi)
menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan A. Ayo Mengamati 150
Inti ➢ Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar peredaran darah menit
pada manusia.
➢ Guru menjelaskan kepada siswa bahwa peredaran darah pada manusia ada
dua, yaitu peredaran darah kecil dan peredaran darah besar. (Critical
Thinking and Problem Formulation)
➢ Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang KD IPA 3.4.
B. Ayo Menulis
 ➢ Setelah siswa mengetahui peredaran darah kecil dan peredaran darah besar
pada manusia, siswa diminta mencari informasi tentang organ tubuh yang
terlibat dalam proses peredaran darah dari berbagai sumber.
➢ Siswa diminta menuliskan organ-organ tubuh manusia yang terlibat dalam
peredaran darah.(Creativity and Innovation)
C. Ayo Mencoba
➢ Siswa telah memahami bahwa jantung merupakan salah satu organ yang
terlibat dalam peredaran darah. Jantung berfungsi untuk memompa darah.
➢ Guru meminta masing-masing siswa untuk menempelkan ketiga jari
tangan kanan (telunjuk, tengah, dan manis) pada pergelangan tangan kiri,
lalu menekannya secara perlahan.
➢ Siswa diminta merasakan dan menghitung denyut nadinya selama 15
detik.
➢ Siswa diminta menghitung kecepatan denyut jantung dengan cara, hasil
penghitungan denyut jantung selama 15 detik dikalikan 4.
➢ Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang KD IPA 3.4..
D. Ayo Mencari Tahu
➢ Siswa telah memahami bahwa pembuluh darah merupakan salah satu
organ tubuh yang terlibat dalam peredaran darah. Pembuluh darah terdiri
atas dua jenis, yaitu pembuluh nadi dan pembuluh balik. Selanjutnya,
siswa diminta untuk mencari informasi tentang perbedaan-perbedaan
pokok antara pembuluh nadi dan pembuluh balik.
➢ Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang KD IPA 3.4 dan 4.4.
E. Ayo Berkreasi
➢ Ber dasarkan uraian pada buku siswa, siswa telah memahami peredaran
darah pada manusia. Selanjutnya, siswa diminta untuk menggambar cara
kerja organ peredaran darah pada manusia dan menuliskan keterangan
gambar yang dibuat.
➢ Setelah itu, siswa juga diminta menuliskan cara kerja organ peredaran
darah manusia berdasarkan gambar yang dibuat.
➢ Guru menyatukan hasil gambar siswa dalam bentuk kliping.(Creativity
and Innovation)
➢ Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang KD IPA 3.4 dan 4.4.
F. Ayo Menulis
➢ Guru membuat jembatan untuk mengantarkan pembelajaran dari materi
peredaran darah manusia ke materi pantun, misalnya dengan mengatakan,
“Menjaga kesehatan organ peredaran darah merupakan wujud syukur
kepada Tuhan. Cara mengungkapkan rasa syukur dapat dilakukan dalam
berbagai cara, misalnya melalui pantun.”
➢ Sisa diminta mencari informasi tentang pengertian pantun, bagian-bagian
pantun, dan ciri-ciri pantun.Siswa menuangkan informasi yang didapat
dengan menuliskannya pada kolom buku siswa. (Mandiri)
 ➢ Setelah siswa mengetahui tentang pantun, siswa diminta untuk membuat
pantun.
G. Ayo Renungkan
➢ Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Mengapa menjaga kesehatan
organ peredaran darah sangat penting? dan Bagaimana jika ada orang yang
tidak peduli terhadap kesehatan organ peredaran darah yaitu merokok di
sembarang tempat?
H. Kerja Sama Orang Tua
➢ Siswa mengamati dan mengidentifikasi bentuk upaya menjaga kesehatan
organ peredaran darah yang telah dibiasakan bersama keluarganya.
➢ Siswa berdiskusi tentang upaya menjaga kesehatan peredaran darah
bersama orang tua dan saudaranya
Kegiatan Peserta Didik : 15
➢ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
Penutup menit
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang
materi yang baru dilakukan.
Guru :
➢ Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/ portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian

C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian.
Rubrik berkreasi
Baik sekali Baik Cukup Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Hasil kreasi Memuat Hanya memuat Hanya memuat Hanya memuat
gambar, 3 dari 4 hasil 2 dari 4 hasil 1 dari 4 hasil
keterangan yang yang yang
gambar, tulisan diharapkan. diharapkan. diharapkan.
tentang cara
kerja peredaran
darah manusia,
dan sesuai
dengan materi
dan teori.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
penulisan : hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan
Informasi yang sistematis yang sistematis yang sistematis yang sistematis
ditulis dengan dan benar dan benar dan benar dan benar
benar, menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
sistematis, jelas keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
yang penulis yang penulis yang penulis yang penulis yang
menunjukkan sangat baik, di baik terus masih perlu
keterampila atas rata-rata berkembang. ditingkatkan.
penulis yang kelas.
baik.

Rubik mencari tahu tentang pantun

 Baik sekali Baik Cukup Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Informasi yang Memuat definisi Memuat 3 dari 4 Memuat 2 dari 4 Hanya memuat
termuat dalam pantun, ciri-ciri informasi informasi 1 dari 4
tulisan pantun, bagian- informasi
bagian pantun,
dan jenis
pantun.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
baik dan benar digunakan digunakan digunakan digunakan
dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
Bahasa dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
Indonesia yang dalam keseluruhan penulisan penulisan
baik dan benar keseluruhan penulisan. Sebagian besar Sebagian kecil
digunakan penulisan. penulisan penulisan
dalam
penulisan

Baik sekali Baik Cukup Perlu

Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
penulisan : hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan
Informasi yang sistematis yang sistematis yang sistematis yang sistematis
ditulis dengan dan benar dan benar dan benar dan benar
benar, menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
sistematis dan keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
jelas, yang penuis yang penuis yang penuis yang penuis yang
menunjukkan sangat baik sangat baik terus masih perlu
keterampilan diatas rata-rata berkembang terus
penuisan yang ditingkatka
baik

Mengetahui Gunung Makmur,

……………………..
Kepala Sekolah,
Guru Kelas 5

….……………………………
….……………………………
NIP. …………………………
NIP. …………………………