RPP IPS Kelas 8 Bab 4 Mobilitas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : MTs. Wachid Hasyim Surabaya

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII / Delapan
Materi Pokok : Pengaruh Interaksi Sosial terhadap Kehidupan Sosial dan
Kebangsaan
Sub Materi : Pluralitas Masyarakat Indonesia, Konflik dan Integrasi dalam
Kehidupan Sosial
Sub Submateri : Pluralitas masyarakat Indonesia dan konflik dalam kedupan sosial
serta integrasi sosial
Alokasi Waktu : 12 x 40’ (6 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2. Menganalisis pengaruh 3.2.6. Mendiskripsikan Pluralitas Masyarakat Indonesia

interaksi sosial dalam 3.2.7. Mengidentifikasi Konflik dalam Kehidupan Sosial
ruang yang berbeda 3.2.8. Mendiskripsikan proses Integrasi Sosial
terhadap kehidupan
sosial dan budaya serta
pengembangan
kehidupan kebangsaan
4.2. Menyajikan hasil 4.2.6. Mempresentasikan hasil diskusi tentang pluralitas

analisis tentang masyarakat Indonesia
pengaruh interaksi 4.2.7. Mempresentasikan hasil diskusi tentang konflik
sosial dalam ruang dalam kehidupan sosial
yang berbeda terhadap 4.2.8. Mempresentasikan hasil diskusi tentang integrasi
kehidupan sosial dan sosial
RPP IPS Kelas VIII Semester-1 MTs Wachid Hasyim Surabaya 1

budaya serta
pengembangan
kehidupan kebangsaan.
C. Tujuan Pembelajaran
 Pertemuan Ke 8 dan 9 ( 4JP/ 2 kali pertemuan )
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dengan benar
dapat :
( Kompetensi Pengetahuan )
3.2.6. Mendiskripsikan Pluralitas Masyarakat Indonesia
( Kompetensi Keterampilan )
4.2.6. Mempresentasikan hasil diskusi tentang pluralitas masyarakat Indonesia
Pertemuan Ke 10 dan 11 ( 4JP/ 2 kali pertemuan )

dapat :
3.2.7. Mengidentifikasi Konflik dalam Kehidupan Sosial
4.2.7. Mempresentasikan hasil diskusi tentang konflik dalam kehidupan sosial
Pertemuan Ke 12 dan 13 ( 4JP/ 2 kali pertemuan )

dapat :
3.2.8. Mendiskripsikan proses Integrasi Sosial
4.2.8. Mempresentasikan hasil diskusi tentang integrasi sosial
D. Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran
1. Pluralitas Masyarakat Indonesia
2. Konflik dalam Kehidupan Sosial
3. Integritas Sosial
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model pembelajaran : Inquiry/Discovery Learning
F. Media dan Bahan

 Media
Video Pembelajaran IPS ( Pluralitas dan Konflik serta Integritas Sosial )
 Bahan
Kertas HVS
Spidol
G. Sumber Belajar

Sumber Belajar : Buku pegangan guru, buku pegangan peserta didik,LMS, lingkungan
kelas/sekolah/kantin sekolah, dan internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 8 (Kedelapan) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam 10 menit
2. Peserta didik mengikuti doa secara khidmat kemudian
mengaji Juz amma klasikal.
3. Peserta didik mengikuti kegiatan pembiasaan yang
disesuaikan dengan guru masing – masing ( membaca do’a
qunut ).
4. Guru Menasehati siswa tentang pentingnya mendoakan
orang tua setelah selesai sholat.
5. Guru memastikan peserta didik siap untuk belajar.
 Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan
6. Guru memberikan apersepsi mengenai Mendiskripsikan
pluralitas masyarakat Indonesia
7.  Kelas Percontohan
8. Guru memberikan apersepsi dengan memutarkan video
tentang keberagaman masyarakat Indonesia
9. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi yang
dicapai dalam pertemuan pertama ini adalah peserta didik
mampu mendiskripsikan pluralitas yang terjadi di
masyarakat. Manfaat yang diperoleh setelah mempelajari
materi ini adalah peserta didik akan memahami pluralitas
masyarakat Indonesia
10.Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang
akan digunakan. Teknik penilaian yang digunakan dalam
pembelajaran ini adalah tes dan observasi (penilaian guru
terhadap peserta didik dalam pembelajaran)
Inti Langkah 1. Mengamati 60 menit
1. Siswa membaca bacaan buku siswa Bab II tentang

keberhasilan Mas’oed

Alokasi
waktu
2. Peserta didik menerima informasi bahwa mobilitas
sosial dapat memengaruhi pluralitas masyarakat
Indonesia. Pluralitas masyarakat juga disebabkan
oleh mobilitas penduduk.
3. Peserta didik mencatat hal-hal yang ingin diketahui,
seperti bentuk-bentuk pluralitas dan cara-cara
menyikapi pluralitas.
 Kelas Percontohan
4. Siswa membaca bacaan buku siswa Bab II tentang
keberhasilan Mas’oed pada LMS
6. Peserta didik menerima informasi bahwa mobilitas

sosial dapat memengaruhi pluralitas masyarakat
Indonesia. Pluralitas masyarakat juga disebabkan
oleh mobilitas penduduk.
7. Peserta didik mencatat hal-hal yang ingin
diketahui, seperti bentuk-bentuk pluralitas dan
cara-cara menyikapi pluralitas.
Langkah 2. Menanya
8. Peserta didik secara berkelompok merumuskan

Alokasi
waktu
pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui
dari hasil pengamatan gambar. Pertanyaan diarahkan
pada hal-hal yang substantif, yang terkait dengan
tujuan pembelajaran, seperti contoh berikut: Apa
saja pluralitas masyarakat Indonesia? Bagaimana
menyikapi pluralitas masyarakat?
9. Salah satu peserta didik dari wakil kelompok
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis atau
pada lembar kerja siswa yang telah dipersiapkan
oleh guru

pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin
diketahui dari hasil pengamatan gambar.
Pertanyaan diarahkan pada hal-hal yang substantif,
yang terkait dengan tujuan pembelajaran, seperti
contoh berikut: Apa saja pluralitas masyarakat
Indonesia? Bagaimana menyikapi pluralitas
masyarakat?
menuliskan rumusan pertanyaan pada lembar kerja
siswa yang ada pada LMS yang dipersiapkan oleh
guru.
Langkah 3. Mengumpulkan Informasi

12. Peserta didik melaksanakan kegiatan
mengumpulkan informasi secara individu dengan
mengerjakan tugas lembar kerja.
13. Setelah melaksanakan tugas individu, peserta didik
mendiskusikan dalam kelompok hasil pencarian
data, kemudian menyimpulkan bentuk-bentuk
pluralitas masyarakat yang terjadi dalam
lingkungan masyarakat.
mengerjakan tugas lembar kerja yang ada pada
LMS

Alokasi
waktu
data, kemudian menyimpulkan bentuk-bentuk
pluralitas masyarakat yang terjadi dalam
lingkungan masyarakat.
Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 10 menit

pembelajaran terkait dengan penguasaan materi dan
pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Peserta didik diberi pesan moral.
3. Guru menyampaikan garis besar pertemuan berikutnya.
4. Guru menyampaikan salam penutup
Pertemuan 9 (Kesembilan) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

(Melanjutkan pertemuan kedelapan)
Alokasi
waktu
qunut ).
4. Guru Menasehati siswa tentang pentingnya mendoakan
orang tua setelah selesai sholat.
6. Guru memberikan apersepsi mengenai Mendiskripsikan
pluralitas masyarakat Indonesia
tentang keberagaman masyarakat Indonesia
mampu mendiskripsikan pluralitas yang terjadi di
masyarakat. Manfaat yang diperoleh setelah mempelajari
materi ini adalah peserta didik akan memahami pluralitas
masyarakat Indonesia
9. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang
terhadap peserta didik dalam pembelajaran).

Alokasi
waktu
Inti Langkah 4. Menganalisis 60 menit

1. Peserta didik menganalisis data/informasi yang
telah dikumpulkan dari buku siswa/buku
pendamping untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk
mendeskripsikan dan mengambil kesimpulan dari
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
3. Peserta didik menuliskan hasil simpulan pada
lembar kerja.
4. Peserta didik menganalisis data/informasi yang
telah dikumpulkan dari buku siswa/buku
pendamping yang ada pada LMS untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan.
6. Peserta didik menuliskan hasil simpulan pada
lembar kerja yang ada pada LMS
Langkah 5. Mengkomunikasikan
7. Peserta didik diminta untuk mempresentasikannya di
depan kelas dengan membawa LK yang telah
dibagikan guru kepada siswa
depan kelas dengan LK yang ada di LMS dan
memakai proyektor
3. Guru menyampaikan garis besar pertemuan

berikutnya.
Penugasan:
( Tugas Terstruktur )
Siswa Normal :
 Diskripsikan menurut pendapatmu hal apa sajakah yang menjadikan perbedaan budaya
masyarakat Indonesia ( 4 argumen )!
Siswa Inklusi :
 Diskripsikan menurut pendapatmu hal apa sajakah yang menjadikan perbedaan budaya
masyarakat Indonesia ( 1 argumen )!
Pertemuan 10 (kesepuluh) (2 Jam Pelajaran/80 menit)
Alokasi
waktu
qunut ).
4. Guru Menasehati siswa tentang pencegahan pergaulan
bebas.
6. Guru memberikan apersepsi mengenai konflik dalam
kehidupan sosial
dengan LCD tentang buruh demo salah satu perusahaan
mampu mendiskripsikan konflik yang terjadi di masyarakat.
Manfaat yang diperoleh setelah mempelajari ini adalah
peserta didik akan memahami konflik dalam kehidupan
sosial
1. Peserta didik mengamati Gambar “Demonstrasi

Alokasi
waktu
buruh menuntut kenaikan upah” pada gambar yang
sudah disediakan guru
2. Peserta didik menerima informasi bahwa

demonstrasi buruh terhadap majikan merupakan
salah satu bentuk konflik dalam masyarakat.
3. Peserta didik mencatat hal-hal yang ingin diketahui
4. Peserta didik mengamati Gambar “Demonstrasi

buruh menuntut kenaikan upah” pada gambar yang
tersedia di LMS yang sudah disediakan guru
5. Peserta didik menerima informasi bahwa

demonstrasi buruh terhadap majikan merupakan
salah satu bentuk konflik dalam masyarakat.
Langkah 2. Menanya

Alokasi
waktu
contoh berikut: faktor apa saja yang menyebabkan
terjadinya konflik? Apa saja bentuk-bentuk
konflik? Bagaimana cara menyelesaikan konflik
yang terjadi dalam masyarakat?
oleh guru.
contoh berikut: faktor apa saja yang menyebabkan
terjadinya konflik? Apa saja bentuk-bentuk
konflik? Bagaimana cara menyelesaikan konflik
yang terjadi dalam masyarakat?
siswa yang telah dipersiapkan oleh guru di LMS.

data, kemudian menyimpulkannya
data, kemudian menyimpulkannya.

Alokasi
waktu

Pertemuan 11 (kesebelas) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

(Melanjutkan pertemuan kesepuluh)
Alokasi
waktu
qunut ).
bebas.
6. Guru memberikan apersepsi mengenai konflik dalam
kehidupan sosial
dengan LCD tentang buruh demo salah satu perusahaan
mampu mendiskripsikan konflik yang terjadi di masyarakat.
Manfaat yang diperoleh setelah mempelajari materi ini
adalah peserta didik akan memahami konflik dalam
kehidupan sosial

Alokasi
waktu

15. Peserta didik menganalisis data/informasi yang telah
dikumpulkan dari buku siswa/buku pendamping untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
17. Peserta didik menuliskan hasil simpulan pada lembar
kerja.
dikumpulkan dari buku siswa/buku pendamping yang
ada pada LMS untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
kerja di LMS yang telah disediakan guru.

depan kelas dengan membawa LK yang telah dibagikan
guru kepada siswa
 Kelas Reguler Percontohan

depan kelas dengan LK yang ada di LMS dan memakai
proyektor

berikutnya.

Alokasi
waktu
Penugasan:
( Tugas Tidak Terstruktur )
Siswa Normal :
 Buatlah kliping yang menunjukkan konflik dalam kehidupan sosial yang terjadi di
Indonesia dan tuliskan pemecahan masalah dari setiap konflik yang terjadi !
Siswa Inklusi :
 Buatlah kliping yang menunjukkan konflik dalam kehidupan sosial yang terjadi di
Indonesia !
Pertemuan 12 (keduabelas) (2 Jam Pelajaran/80 menit)
Alokasi
waktu
qunut ).
4. Guru Menasehati siswa tentang kekompakan belajar dengan
siswa.
6. Guru memberikan apersepsi mengenai integrasi sosial
dengan LCD tentang proses akulturasi dan asimilasi.
mampu mengenali negara-negara yang tergabung dalam
ASEAN. Manfaat yang diperoleh setelah mempelajari
materi mengenal negara-negara ASEAN adalah peserta
didik akan memahami integrasi sosial
1. Peserta didik mengamati Gambar “proses

Alokasi
waktu
akulturasi dan asimilasi
2. Peserta didik menerima informasi bahwa akulturasi

dan asimilasi salah satu proses integrasi sosial
seperti factor – factor terbentuknya integrasi,
bentuk – bentuk integrasi, proses terjadinya
integrasi sosial.
4. Peserta didik mengamati Gambar “Proses

terbentuknya integrasi sosial “ pada gambar yang
tersedia di LMS yang sudah disediakan guru
5. Peserta didik menerima informasi bahwa akulturasi
dan asimilasi salah satu proses integrasi sosial
seperti factor – factor terbentuknya integrasi,
bentuk – bentuk integrasi, proses terjadinya
integrasi sosial.
Langkah 2. Menanya

contoh berikut: bagaimana proses terbentuknya
integrasi sosial ? factor – factor apa sajakah yang
mendorong terjadinya intetegrasi sosial!
oleh guru.

Alokasi
waktu
contoh berikut: bagaimana proses terbentuknya
integrasi sosial ? factor – factor apa sajakah yang
mendorong terjadinya intetegrasi sosial!
siswa yang telah dipersiapkan oleh guru di LMS.

data, kemudian menyimpulkannya
mengerjakan tugas lembar kerja yang ada pada
LMS
data, kemudian menyimpulkannya.

Pertemuan 13 (kesebelas) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

(Melanjutkan pertemuan keduabelas)

Alokasi
waktu
qunut ).
bebas.
6. Guru memberikan apersepsi mengenai integritas sosial
dengan LCD tentang proses akuturasi dan asimilasi
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi
yang dicapai dalam pertemuan ini adalah peserta didik
mampu mengenali proses integrasi sosial. Manfaat yang
diperoleh setelah mempelajari materi ini adalah peserta
didik akan memahami proses integrasi sosial.

dikumpulkan dari buku siswa/buku pendamping untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
kerja.
dikumpulkan dari buku siswa/buku pendamping yang
ada pada LMS untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.

Alokasi
waktu
kerja di LMS yang telah disediakan guru.

depan kelas dengan membawa LK yang telah dibagikan
guru kepada siswa
 Kelas Reguler Percontohan

depan kelas dengan LK yang ada di LMS dan memakai
proyektor

berikutnya.
Penugasan:
( Tugas Tidak Terstruktur )
Siswa Normal :
 Buatlah kliping yang menunjukkan integrasi sosial dalam kehidupan sosial yang terjadi
di Indonesia !
Siswa Inklusi :
 Buatlah kliping yang menunjukkan integrasi sosial dalam kehidupan sosial yang terjadi
di Indonesia !
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
b. Sikap sosial
Contoh
Bentuk Waktu
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
2. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
Diri Observasi pembelajaran pembelajaran
(Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)
3. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai

antar Observasi pembelajaran pembelajaran
teman (Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)
c. Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu
Instrumen
1. Tes Tulis Pilihan ganda, Terlampir Saat Penilaian untuk
benarsalah, pembelajaran pembelajaran
menjodohkan,i usai (assessment for
sian, dan/atau learning) dan
Lainnya sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
d. Keterampilan
Contoh
Bentuk Waktu
Instrumen
1. Proyek Masalah  Buatlah Di luar PBM Penilaian untuk,
sehari-hari kliping selama satu sebagai,
berkaitan yang minggu dan/atau
dengan menunjukka pencapaian
mobilitas, n integrasi pembelajaran
pluralitas dan sosial dalam

konflik kehidupan
sosial yang
terjadi di
Indonesia !
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-
soal PAS.
Mengetahui Surabaya, November 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
DRS. SUPRIYANTO, MM NUR HABIBAH, S. Pd

NPK. 565 083 014 303 3 NPK. 280.582 014 109 3

RPP IPS Kelas 8 Bab 4 Mobilitas

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP IPS Kelas 8 Bab 4 Mobilitas

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs. Wachid Hasyim Surabaya

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2. Menganalisis pengaruh 3.2.6. Mendiskripsikan Pluralitas Masyarakat Indonesia

4.2. Menyajikan hasil 4.2.6. Mempresentasikan hasil diskusi tentang pluralitas

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 MTs Wachid Hasyim Surabaya 1

Pertemuan Ke 10 dan 11 ( 4JP/ 2 kali pertemuan )

Pertemuan Ke 12 dan 13 ( 4JP/ 2 kali pertemuan )

F. Media dan Bahan

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 MTs Wachid Hasyim Surabaya 2

Pertemuan 8 (Kedelapan) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Inti Langkah 1. Mengamati 60 menit

 Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan

1. Siswa membaca bacaan buku siswa Bab II tentang

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 MTs Wachid Hasyim Surabaya 3

6. Peserta didik menerima informasi bahwa mobilitas

8. Peserta didik secara berkelompok merumuskan

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 MTs Wachid Hasyim Surabaya 4

10. Peserta didik secara berkelompok merumuskan

Langkah 3. Mengumpulkan Informasi

 Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 MTs Wachid Hasyim Surabaya 5

Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 10 menit

Pertemuan 9 (Kesembilan) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 MTs Wachid Hasyim Surabaya 6

 Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 MTs Wachid Hasyim Surabaya 7

Pertemuan 10 (kesepuluh) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Inti Langkah 1. Mengamati 60 menit

 Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan

1. Peserta didik mengamati Gambar “Demonstrasi

2. Peserta didik menerima informasi bahwa

4. Peserta didik mengamati Gambar “Demonstrasi

5. Peserta didik menerima informasi bahwa

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 MTs Wachid Hasyim Surabaya 9

Langkah 3. Mengumpulkan Informasi

 Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 MTs Wachid Hasyim Surabaya 10

Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 10 menit

Pertemuan 11 (kesebelas) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 MTs Wachid Hasyim Surabaya 11

 Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan

 Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan

21. Peserta didik diminta untuk mempresentasikannya di

22. Peserta didik diminta untuk mempresentasikannya di

Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 10 menit

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 MTs Wachid Hasyim Surabaya 12

Pertemuan 12 (keduabelas) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Inti Langkah 1. Mengamati 60 menit

 Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan

1. Peserta didik mengamati Gambar “proses

2. Peserta didik menerima informasi bahwa akulturasi

4. Peserta didik mengamati Gambar “Proses

 Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 MTs Wachid Hasyim Surabaya 14

Langkah 3. Mengumpulkan Informasi

 Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan

Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 10 menit

Pertemuan 13 (kesebelas) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 MTs Wachid Hasyim Surabaya 15

Inti Langkah 4. Menganalisis 60 menit