RPP Dan Modul Pendidikan Pancasila Bab 2

RPP DAN MODUL AJAR
SD KRISTEN 04 EBEN HAEZER SALATIGA

TAHUN AJARAN 2022-2023
A. INFORMASI UMUM
VISI:
Menjadikan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat yang berkarakter dan
berprestasi, berlandaskan iman Kristen
Mata Pelajaran/ Bab PENDIDIKAN PANCASILA/ II “HAK, KEWAJIBAN, DAN ATURAN”

Kelas/ Semester 4B/ 1
Fase B
Durasi 10 pertemuan (1 pertemuan 2x35 menit)
Nama Penyusun Mela Bhekti Ningrum, B.Ed., S.Pd.
Kompetensi Awal:
(latar belakang kondisi murid dari hasil tes diagnostik berupa kemampuan memahami materi,
kemampuan literasi maupun numerasi, latar belakang keluarga, jenis kelamin, fisik, hobi, gaya
belajar, dan bakat minat)
Peserta didik dapat menjelaskan:
- Pengertian norma dan aturan
- Pengertian hak dan kewajiban
- Pengertian tata tertib
Profil Pelajar Pancasila:

(menampilkan profil pelajar Pancasila minimal 2-3 dimensi)
beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
berkebinekaan global
bergotong royong
bernalar kritis
Sarana dan Prasarana:

(menuliskan media mengajar, alat dan bahan, dll yang dibutuhkan guru dan murid selama
proses pembelajaran)
buku paket, laptop, TV, gambar Pancasila dan symbol-simbolnya, papan tulid, papan
pajangan, lembar kerja, kertas HVS/ spectra, pensil warna/ spidol
Target Peserta Didik:

(tujuan pembelajaran secara umum)
Peserta didik diharapkan dapat:
- menjelaskan makna aturan dan norma
- mengidentifikasi aturan di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar
- mengidentifikasi hak dna kewajiban di rumah dan di sekolah
- menjekaskan aturan dalam menghasilkan keputusan Bersama
- menerapkan aturan dalam kehidupan sehari-hari
Page | 1
Konsep/ Kata Kunci:
(konsep atau kata kunci terkait materi yang akan murid pelajari)
Aturan, norma, hak, kewajiban, keputusan
Model Pembelajaran:
(metode yang guru terapkan selama proses pembelajaran, contoh: Pembelajaran Berbasis
Inkuiri, Pembelajaran Berbasis Masalah, Pembelajaran Berbasis Proyek)
metode ceramah, metode demonstrasi, metode diskusi, metode resitasi, metode
bernyanyi, dan metode tanya jawab
B. KOMPONEN INTI
Elemen Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Capaian Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah,

Pembelajaran dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya
dengan bimbingan orang tua dan guru.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil

identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan
sebagai warga sekolah.
Peserta didik melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota

keluarga dan sebagai warga sekolah.
Tujuan Pembelajaran Peserta didik diharapkan mampu:

- Menjelaskan aturan dan norma di rumah, sekolah, dan
lingkungan sekitar
- Mengidentifikasi hak dan kewajiban di rumah dan di sekolah
- Mengidentifikasi aturan dalam menghasilkan keputusan
Bersama
- Menyusun tata tertib di sekolah
Pemahaman Bermakna/ Sepanjang Hayat (Enduring Understanding):

(tujuan utama/ goals (yang aplikatif dan bermanfaat ketika bermasyarakat) yang kita
harapkan kepada murid setelah mengikuti seluruh proses pembelajaran terkait kognitif,
psikomotor, dan afektif berdasarkan iman Kristiani)
Tuhan menciptakan kita dan alam semesta dengan segala keteraturan yang ada. Sebagai
ciptaan, kita diberikan mandat untuk mengelola dan menguasai bumi beserta isinya.
Mandat tersebut diberikan dengan tetap ada hak dan kewajiban yang perlu kita jalankan.
Pertanyaan Pemantik (Essential Questions):

(pertanyaan-pertanyaan guru yang mengarahkan murid untuk mengingat kembali
pemahaman sepanjang hayat)
1. Apa itu norma dan aturan?
2. Apa itu hak dan kewajiban?
3. Bagaimana aturan, hak, dan kewajiban yang seharusnya berlaku di lingkungan kita?
4. Mengapa harus ada norma, aturan, hak, dan kewajiban?
5. Apa itu tata tertib?
Page | 2
Kegiatan Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu dan
(berisi detail kegiatan, bentuk evaluasi penilaian/ formatif yang digunakan,
Penugasan
sumber belajar yang digunakan secara spesifik, dll)
PERTEMUAN 1 1 pertemuan
PENDAHULUAN Tugas:
• Sebelum memasuki kelas, peserta didik berbaris di depan kelas Mengerjakan
secara rapi dengan dipimpin oleh salah satu peserta didik dan worksheet
secara bergiliran bersalaman kepada Guru memasuki kelas. (asesmen awal)
• Memberikan salam dan secara acak memberikan kesempatan
kepada salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa
Bersama sesuai dengan agama dan kepercayaanya masing-
masing sebelum pembelajaran dilaksanakan.
• Untuk membangkitkan semangat nasionalisme peserta didik,
peserta didik diajak untuk berdiri menyanyikan lagu Indonesia
Raya.
• Mengecek kehadiran peserta didik.
• Mengajak peserta didik untuk mengingat kembali
pembelajaran pertemuan sebelumnya
• Menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran pada
pertemuan ini. Kemudian dilanjutkan dengan mengutarakan
pertanyaan-pertanyaan singkat yang berkaitan dengan makna
dan macam-macam norma untuk mengecek pengetahuan
awal peserta didik.
• Menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta
mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di
dalam pembelajaran.
INTI
• Peserta didik dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok
• Guru menampilkan video tentang bentuk norma dan aturan
dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan laptop
dan proyektor
• Selanjutnya, guru mempersilakan kepada setiap peserta didik di
kelompoknya masing-masing untuk menyimak tayangan video
yang disampaikan oleh guru atau gambar yang berkaitan
dengan macam-macam norma
• Setelah penayangan video atau gambar, guru menyampaikan
pertanyaan terkait tayangan video atau gambar untuk
merangsang peserta didik menyampaikan pendapatnya.
Alternatif pertanyaan yang dapat diajukan,
diantaranya:
- Peristiwa apa yang terjadi dalam video tersebut?
- Unit 2 Konstitusi dan Norma di Masyarakat 63
- Siapakah tokoh-tokoh yang ada dalam video tersebut?
- Bagaimana suasana yang tampak dalam video tersebut?
- Sikap atau perilaku seperti apakah yang harus kalian
teladani dari tokoh-tokoh yang ada dalam video
tersebut?
• Guru mempersilakan kepada setiap kelompok peserta didik
untuk menyampaikan pendapatnya tentang video tersebut
berdasarkan pertanyaan-pertanyaan di atas. Pada langkah ini,
guru hendaknya tidak mengomentari pendapat peserta didik
dan tidak meminta alasan
Page | 3
peserta didik mengenai pendapatnya.
• Kemudian, guru mengklarifikasi masalah dengan cara
memberikan tanggapan atas pendapat setiap kelompok serta
mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran, yaitu
tentang makna dan macammacam norma
• Guru memberikan lembar aktivitas peserta didik yang harus
dikerjakan secara berkelompok
• Guru mempersilakan setiap kelompok untuk mempresentasikan
lembar aktivitas yang dikerjakannnya secara berkelompok.
PENUTUP
• Guru mengapresiasi dan memberikan klarifikasi terhadap
seluruh tugas yang sudah dikerjakan oleh peserta didik
• Guru bersama peserta didik melalukan refleksi pembelajaran
mengenai materi pembelajaran pada pertemuan ini.
• Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya.
• Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin berdoa
bersama setelah selesai pembelajaran.
PENDAHULUAN Tugas:
• Sebelum memasuki kelas, peserta didik berbaris di depan kelas Ayo berlatih hal.
secara rapi dengan dipimpin oleh salah satu peserta didik dan 29-30
secara bergiliran bersalaman kepada Guru memasuki kelas.
Raya.
awal peserta didik.
dalam pembelajaran.
INTI
• Guru menempelkan foto pahlawan nasional yang dapat
dijadikan sebagai teladan dalam pelaksanaan norma di
kehidupan sehari-hari.
• Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik, adakah
foto pahlawan nasional tersebut yang kalian kenal? Lalu
mengajukan pertanyaan tentang perilaku apa yang dapat
diteladani dari pahlawan nasional tersebut.
• Guru secara demokratis memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengemukakan komentar dan
Page | 4
pendapatnya terkait foto pahlawan nasional yang sudah
ditampilkan oleh guru serta memberikan pemaknaan mengenai
perilaku sesuai norma dalam kehidupannya sebagai bentuk
sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
• Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang
disampaikan oleh peserta didik. Guru memberikan penekanan
bahwa hal yang patut diteladani adalah sikap maupun perilaku
pahlawan nasional tersebut dengan menghindari pengkultusan
secara berlebihan pada salah satu pahlawan nasional.
• Guru membimbing peserta didik untuk dapat melihat
keteladanan orang tua di rumah, guru, maupun tenaga
kependidikan di sekolah sebagai contoh dalam menerapkan
norma di kehidupannya, serta mengarahkan agar peserta didik
dapat memfilter perilaku-perilaku orang lain yang bertentangan
dengan norma dalam kehidupannya
• Guru membimbing setiap peserta didik untuk dapat bersyukur
dan menaati seluruh aturan dan menjauhi larangan-Nya
dengan menerapkan norma-norma dalam kehidupan sehari-
hari.
Kegiatan Inti Alternatif 1

yang terdiri atas 3-5 orang. 66 Buku Panduan Guru Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SD Kelas IV
• Guru menempelkan gambar yang berkaitan dengan sejarah
perumusan UUD NRI 1945 di papan tulis atau mengedarkannya
kepada setiap kelompok
• Selanjutnya, guru mempersilakan setiap peserta didik untuk
memperhatikan/ mengamati gambar tersebut.
• Setelah peserta didik mengamati gambar, guru menyampaikan
pertanyaan terkait gambar untuk merangsang peserta didik
menyampaikan pendapatnya.
Alternatif pertanyaan yang dapat diajukan, diantaranya:

(1) Peristiwa apa yang terjadi dalam gambar tersebut?
(2) Siapakah tokoh-tokoh yang ada dalam gambar tersebut?
(3) Bagaimana suasana yang tampak dalam gambar tersebut?
(4) Sikap atau perilaku seperti apakah yang harus kalian teladani dari
tokoh-tokoh yang ada dalam gambar tersebut?

untuk menyampaikan pendapatnya tentang gambar tersebut
berdasarkan pertanyaan-pertanyaan tersebut. Pada langkah
ini, guru hendaknya tidak mengomentari pendapat peserta
didik dan tidak meminta alasan peserta didik mengenai
pendapatnya.
• Guru kemudian mengklarifikasi masalah dengan cara
mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran yaitu
tentang sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila
Pancasila.
dikerjakan secara berkelompok.
Page | 5
• Guru menyiapkan bahan bacaan yang sudah diperbanyak lalu
membagikannya.
• Guru mempersilakan peserta didik membacanya kemudian
mengajukan pertanyaan berkaitan dengan bahan bacaan
tersebut.
• Guru mengajak yang lainnya untuk menyampaikan jawaban
atau pendapat dari pertanyaan yang diajukan temannya.
Pada langkah ini, guru hendaknya tidak mengomentari
pendapat peserta didik dan tidak meminta alasan peserta didik
mengenai pendapatnya.
• Guru kemudian mengklarifikasi atau menjelaskan masalah dari
pendapat setiap peserta didik dan mengarahkannya sesuai
materi pembelajaran.
dikerjakan secara individual.
• Guru mempersilakan beberapa orang perwakilan peserta didik
untuk mempresentasikan lembar aktivitas yang dikerjakannnya
PENUTUP
PENDAHULUAN Tugas:
• Sebelum memasuki kelas, peserta didik berbaris di depan kelas Ayo berlatih hal. 34
secara rapi dengan dipimpin oleh salah satu peserta didik dan
Raya.
awal peserta didik.
dalam pembelajaran.
INTI
Page | 6
yang terdiri atas 3-5 orang.
• Guru menampilkan video dengan menggunakan laptop dan
proyektor.
• Selanjutnya, guru mempersilakan kepada setiap peserta didik di
kelompoknya masing-masing untuk menyimak tayangan video
yang disampaikan oleh yang berkaitan dengan macam-
macam norma.
• Setelah penayangan video, guru menyampaikan pertanyaan
terkait tayangan video untuk merangsang peserta didik
menyampaikan pendapatnya.
Alternatif pertanyaan yang dapat diajukan, diantaranya:

(1) Apa saja hak anak yang terdapat dalam video tersebut?
(2) Apa saja kewajiban anak yang terdapat dalam video tersebut?
(3) Apa dampak apabila hak dan kewajiban anak diabaikan?

untuk menyampaikan pendapatnya tentang video tersebut
berdasarkan pertanyaan-pertanyaan di atas. Pada langkah ini,
guru hendaknya tidak mengomentari pendapat peserta didik
dan tidak meminta alasan peserta didik mengenai
pendapatnya.
mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran, yaitu
tentang hak dan kewajiban anak sebagai peserta didik dan
anggota keluarga. Guru dapat mengarahkan peserta didik
untuk membaca wacana yang terdapat pada bagian bahan
bacaan peserta didik.

• Guru mempersiapkan gambar yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan menempelkannya di papan tulis.
• Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada
peserta didik untuk memerhatikan/menganalisis permasalahan
yang ada pada gambar.
• Melalui diskusi kelompok 3-5 orang peserta didik, hasil diskusi dari
analisis gambar tersebut dicatat pada kertas. Kertas yang
digunakan akan lebih baik jika disediakan oleh guru.
• Setiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil
diskusinya. Peserta didik dilatih untuk menjelaskan hasil diskusi
mereka melalui perwakilan kelompok masing-masing.
• Mulai dari komentar/hasil diskusi peserta didik, guru mulai
menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. Setelah
memahami hasil dari analisa yang dilakukan peserta didik maka
guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
Page | 7
• Guru memberikan bahan bacaan kepada peserta didik.
• Selanjutnya, guru mempersilakan kepada setiap peserta didik
untuk membaca bahan bacaan tersebut.
• Guru mendorong peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan bahan bacaan yang dibacanya.
• Guru mendorong peserta didik lainnya untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan temannya. Pada langkah ini, guru
hendaknya tidak mengomentari pendapat peserta didik dan
tidak meminta alasan peserta didik mengenai pendapatnya.
• Kemudian, guru mengklarifikasi masalah dengan cara
memberikan tanggapan atas pendapat setiap peserta didik
serta mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran.
untuk mempresentasikan lembar aktivitas yang dikerjakannnya.
PENUTUP
PENDAHULUAN Tugas:
• Sebelum memasuki kelas, peserta didik berbaris di depan kelas Ayo Berlatih hal.
secara rapi dengan dipimpin oleh salah satu peserta didik dan 38
Raya.
awal peserta didik.
dalam pembelajaran.
Page | 8
INTI
• Guru menyampaikan cerita rekaan untuk ditanggapi oleh
peserta didik. Cerita yang disampaikan diupayakan yang
bersifat kontroversial yang dapat mengundang pro dan kontra
dalam pendapat yang akan mereka sampaikan.
• Kemudian, guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk menyampai-kan tanggapannya atas cerita yang tekah
disampaikan.
• Guru meminta peserta didik lainnya untuk menanggapi
pendapat temannya. Tanggapannya bisa berupa persetujuan
atau ketidak setujuan.
• Guru meminta peserta didik untuk menanggapi balik
tanggapan yang disampaikan oleh temannya. Langkah b, c,
dan d dilakukan secara berulang kali.
• Guru memberikan klarifikasi atas aktivitas peserta didik dikaitkan
dengan materi pembelajaran tentang tata cara penyampaian
pendapat.

• Guru mempersiapkan gambar yang berkaitan dengan proses
penyampaian pendapat dan menempelkannya di papan tulis.
• Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada
peserta didik untuk memerhatikan/menganalisis permasalahan
yang ada pada gambar.
• Melalui diskusi kelompok 3-5 orang peserta didik, hasil diskusi dari
analisis gambar tersebut dicatat pada kertas. Kertas yang
digunakan akan lebih baik jika disediakan oleh guru.
• Setiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil
diskusinya. Peserta didik dilatih untuk menjelaskan hasil diskusi
mereka melalui perwakilan kelompok masing-masing.
• Mulai dari komentar/hasil diskusi peserta didik, guru mulai
menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. Setelah
memahami hasil dari analisa yang dilakukan peserta didik, maka
guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
2) Kegiatan Inti Alternatif 2

Page | 9
PENUTUP
PENDAHULUAN Tugas:
• Sebelum memasuki kelas, peserta didik berbaris di depan kelas Kegiatan hal. 39
Raya.
awal peserta didik.
dalam pembelajaran.
INTI
• Guru menampilkan video dengan menggunakan laptop dan
proyektor.
untuk menyimak tayangan video yang disampaikan oleh guru
atau penjelasan guru tentang proses musyawarah di lingkungan
sekitar.
• Setelah penayangan video, guru mempersilakan kepada
peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya tentang
video tersebut.
• Guru memberikan tanggapan atas pendapat peserta didik.
• Guru kemudian mengarahkan peserta didik untuk duduk
berkelompok sesuai dengan untuk mempresentasikan hasil
investigasi kelompok terhadap pelaksanaan proses
musyawarah di lingkungan sekitar.
Page | 10
hasil investigasinya secara bergiliran yang kemudian diikuti
dengan pemberian tanggapan dari kelompok lainnya.
• Guru memberikan ulasan terhadap jalannya presentasi/diskusi
dikaitkan dengan materi pembelajaran.
• Untuk memperkuat pemahaman peserta didik, guru
memberikan lembar aktivitas yang harus dikerjakan oleh peserta
didik secara individual.

• Guru menempelkan foto-foto kegiatan musyawarah di
lingkungan sekitar.
untuk mengamati foto-foto yang disampaikan atau penjelasan
guru tentang proses musyawarah di lingkungan sekitar.
• Setelah mengamati foto, guru mempersilakan kepada peserta
didik untuk menyampaikan pendapatnya tentang foto tersebut.
• Guru memberikan tanggapan atas pendapat peserta didik.
• Guru kemudian mengarahkan peserta didik untuk duduk
berkelompok sesuai dengan untuk mempresentasikan hasil
investigasi kelompok terhadap pelaksanaan proses
musyawarah di lingkungan sekitar.
hasil investigasinya secara bergiliran yang kemudian diikuti
dengan pemberian tanggapan dari kelompok lainnya.
• Guru memberikan ulasan terhadap jalannya presentasi/diskusi
dikaitkan dengan materi pembelajaran.
• Untuk memperkuat pemahaman peserta didik, guru
memberikan lembar aktivitas yang harus dikerjakan oleh peserta
didik secara individual

• Selanjutnya Guru mempersilakan kepada setiap peserta didik
PENUTUP
Page | 11
PENDAHULUAN Tugas:
• Sebelum memasuki kelas, peserta didik berbaris di depan kelas Latihan Ulangan
secara rapi dengan dipimpin oleh salah satu peserta didik dan Bab 2
Raya.
awal peserta didik.
dalam pembelajaran.
INTI
• Murid mengerjakan Latihan ulangan bab 2
• Pembahasan Bersama Latihan ulangan bab 2
PENUTUP
PENDAHULUAN Tugas:
• Sebelum memasuki kelas, peserta didik berbaris di depan kelas PENILAIAN HARIAN
secara rapi dengan dipimpin oleh salah satu peserta didik dan BAB 2
Page | 12
Raya.
awal peserta didik.
dalam pembelajaran.
INTI
• Murid mengerjakan PENILAIAN HARIAN
PENUTUP
PENDAHULUAN Tugas:
• Sebelum memasuki kelas, peserta didik berbaris di depan kelas PENGAYAAN/
secara rapi dengan dipimpin oleh salah satu peserta didik dan REMEDIAL → HOTS
secara bergiliran bersalaman kepada Guru memasuki kelas. DAN AKM hal. 44-
• Memberikan salam dan secara acak memberikan kesempatan 45
Raya.
awal peserta didik.
dalam pembelajaran.
INTI
• Murid mengerjakan HOTS atau AKM
Page | 13
• Pembahasan Bersama HOTS dan AKM
PENUTUP
PERTEMUAN 9-10 1 pertemuan
PENDAHULUAN Tugas:
• Sebelum memasuki kelas, peserta didik berbaris di depan kelas Praproyek hal. 46
Raya.
awal peserta didik.
dalam pembelajaran.
INTI
• Peserta didik dibagikan template untuk pengerjaan praproyek
• Peserta didik dijelaskan terkait deskripsi tugas yaitu membuat
sebuah buku catatan harian. Peserta didik dapat menentukan
warna dan model buku harian sendiri
• Peserta didik dapat mencari contoh dari internet
• Dijelaskan bahwa di dalam buku tersebut, murid diarahkan
untuk mencatat kegiatan setiap harinya di rumah, dii sekolah,
atau di lingkungan masyarakat. Kegiatan yang dilakukan
adalah selama seminggu
• Setelah itu peserta didik mengelompokkan kegiatan tersebut
termasuk kegiatan mematuhi atau tidak mematuhi aturan yang
dituliskan dalam bentuk table
• Jika kegiatan yang dilakukan ada yang masih bersifat tidak
mematuhi aturan, peserta didik memperbaiki untuk hari-hari
berikutnya. Keesokan harinya sebaiknya sudah mematuhi
aturan yang awalnya tidak dipatuhi
Page | 14
• Peserta didik menceritakan pengalaman dalam mematuhi
aturan dan perubahan yang dialami dengan mematuhi aturan-
aturan tersebut
PENUTUP
Asesmen/ Penilaian
(berisi penilaian formatif, dan sumatif, contoh: project/ produk, diskusi kelas, observasi oleh
guru/ teman sejawat/ diri sendiri, penilaian performa/ presentasi, tes tertulis, jurnal, poster,
refleksi, dll)
Formatif (Penilaian Harian)
Sumatif (Penilaian Tengah Semester)
Project → membuat buku catatan harian tentang “Ayo, Belajar Hidup Tertib Sesuai Aturan”
Pengayaan/ Remedial
(penilaian untuk memfasilitasi murid dengan kemampuan diatas rata-rata maupun yang
masih perlu peningkatan)
(dilaksanakan setelah formatif)
Refleksi Guru
Perenungan hasil pembelajaran: (Apa yang sudah baik, bisa ditingkatkan dan apa yang akan
saya lakukan untuk dapat memperoleh hasil yang lebih baik? Apakah murid memiliki pemahaman
sepanjang hayat?)
Perenungan proses pembelajaran: (Apa yang sudah baik, bisa ditingkatkan dan apa yang akan
saya lakukan untuk dapat memperoleh hasil yang lebih baik dalam proses pembelajaran di kelas
saya? Apa yang perlu ditingkatkan dari tugas formatif dan sumatif? Apakah murid memiliki
keterampilan yang diharapkan?)
Page | 15
Perenungan pribadi sebagai pengajar (guru) yang belajar: (Renungkan hal dimana pada tema ini
saya belajar menjadi pribadi yang lebih baik dalam menjalankan panggilan saya sebagai
pendidik)
C. LAMPIRAN
(berisi materi pembelajaran, Lembar Kerja, Rubrik, Pre Test, Penjelasan Project, dll)
Salatiga, 8 September 2022
Mengetahui, Dibuat oleh,
Urip Sayekti, S.Pd. Mela Bhekti Ningrum, B.Ed., S.Pd.
Kepala SD Kristen 04 Eben Haezer Guru
Page | 16

RPP Dan Modul Pendidikan Pancasila Bab 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Dan Modul Pendidikan Pancasila Bab 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP DAN MODUL AJAR

SD KRISTEN 04 EBEN HAEZER SALATIGA

Mata Pelajaran/ Bab PENDIDIKAN PANCASILA/ II “HAK, KEWAJIBAN, DAN ATURAN”

Profil Pelajar Pancasila:

Sarana dan Prasarana:

Target Peserta Didik:

Elemen Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Capaian Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah,

Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil

Peserta didik melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota

Tujuan Pembelajaran Peserta didik diharapkan mampu:

Pemahaman Bermakna/ Sepanjang Hayat (Enduring Understanding):

Pertanyaan Pemantik (Essential Questions):

Kegiatan Inti Alternatif 1

Alternatif pertanyaan yang dapat diajukan, diantaranya:

• Guru mempersilakan kepada setiap kelompok peserta didik

Alternatif pertanyaan yang dapat diajukan, diantaranya:

• Guru mempersilakan kepada setiap kelompok peserta didik

Kegiatan Inti Alternatif 1

Kegiatan Inti Alternatif 1

2) Kegiatan Inti Alternatif 2

Kegiatan Inti Alternatif 1

Kegiatan Inti Alternatif 2

PERTEMUAN 9-10 1 pertemuan

Salatiga, 8 September 2022

Mengetahui, Dibuat oleh,

Urip Sayekti, S.Pd. Mela Bhekti Ningrum, B.Ed., S.Pd.

Kepala SD Kristen 04 Eben Haezer Guru

Anda mungkin juga menyukai