LAPORAN ANALISIS KARAKTER PESERTA DIDIK

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Seminar PPG

Yang diampu oleh

Dr. Indirati Nurul Hidayah, M.Si

Oleh
Nur Reisty Maulydia (223113914769)

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

SEKOLAH PASCASARJANA
PENDIDIKAN PROFESI GURU SEKOLAH DASAR
FEBRUARI 2023

Nama PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Matakuliah

Review 1. Topik 1 (Teori-teori yang mendasari pembelajaran berdiferensiasi)

pengalaman - Konten Tugas
belajar.
Setelah mempelajari topik ini, saya memahami bahwa pembelajaran
berdiferensiasi dilandasi oleh beberapa teori. Di antaranya yaitu teori sistem
ekologi, teori multiple intelligences, teori Zone of Proximal Develompent
(ZPD), dan learning modalities. Pada teori sistem ekologi menyatakan
bahwa perkembangan anak dipengaruhi oleh lingkungan sekitarnya.
Tentunya peseta didik tinggal di lingkungan yang beragam
sehingga memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Pada teori multiple
inttelligences (kecerdasan majemuk) tentu saja dimiliki oleh setiap
peserta didik. Ada 8 kecerdasan majemuk antara lain kecerdasan verbal
linguistik, logis matematis, spasial visual, kinestetik jasmani, musical,
intrapersonal, interpersonal, dan naturalistik. Kedelapan kecerdasan
majemuk ini tidak dimiliki oleh satu peserta didik, namun peserta didik
memiliki satu diantaranya.
Sehingga di dalam kelas, peserta didik memiliki kecerdasan
beragam. Pada teori ZPD, zona antara tingkat perkembangan aktual dan
tingkat perkembangan potensial. Tingkat perkembangan aktual tampak
dari kemampuan anak menyelesaikan tugas-tugas secara mandiri.
Sedangkan tingkat perkembangan potensial tampak dari kemampuan anak
menyelesaikan tugas atau memecahkan masalah dengan bantuan orang
dewasa. Sedangkan pada teori learning modalities, guru memberikan
pengajaran sesuai dengan gaya belajar peserta didik mulai dari gaya
belajar visual, auditori, dan kinestetik. Dari keempat teori tersebut
munculah pembelajaran berdiferensiasi dimana guru harus memberikan
pembelajaran sesuai dengan karakteristik, tingkat kemampuan, latar
belakang, dan gaya belajar peserta didik

- Model Penugasan
Mahasiswa diminta untuk membuat karya berupa video atau
 tulisan artikel atau infografik atau vlog (video blog), untuk diunggah
di platform media sosial atau website untuk disebarluaskan
(Silakan unggah hasil demonstrasi kontekstual ke Google drive Anda,
kemudian salin tautan hasil pekerjaan Anda tadi disini sesuai
petunjuk di bawah)
- Link Alamat website
- Demonstrasi Kontekstual
- https://lms11-ppgprajab.simpkb.id/mod/assign/view.php?id=9807

2. Topik 2 (Aspek-aspek pembelajaran berdiferensiasi)

- Konten Tugas

Pada topik ini, saya mempelajari tentang aspek-aspek pembelajaran

berdiferensiasi antara lain konten/isi, proses, produk, dan lingkungan
belajar. Dengan menerapkan aspek-aspek tersebut, peserta didik akan
belajar dengan nyaman, penuh semangat, dan lebih percaya diri. Pada
aspek konten, guru menyampaikan materi yang akan diajarkan. Pada
aspek proses, guru melibatkan semua peserta didik aktif dalam
pembelajaran. Pada aspek produk, guru memberikan kebebasan peserta
didik untuk menyajikan tugasnya, sedangkan pada aspek lingkungan
belajar, guru memberikan pembelajaran yang menyenangkan dan
menciptakan suasana belajar yang nyaman
- Model Penugasan
Mahasiswa di minta untuk menjawab pertanyaan seputar materi yang
telah di bahas dalam topik tersebut.
(Anda telah mempelajari teori tentang apa itu aspek-
aspek pembelajaran berdiferensiasi. Anda boleh merefleksikan
tentang apa yang sudah Anda pelajari dan akan lakukan. Semoga
pembelajaran tentang topik ini banyak memberikan efek positif bagi
Anda untuk melakukan pembelajaran yang lebih baik lagi.)
- Link Alamat website
- Aksi nyata
- https://lms11-ppgprajab.simpkb.id/mod/oublog/view.php?
id=9818&forceview=1
3. Topik 3 (Strategi pembelajaran berdiferensiasi)

- Konten Tugas

Pada topik ini, saya memahami bahwa ada beberapa macam strategi
pembelajaran berdiferensiasi yaitu strategi pengajaran langsung, strategi
pengajaran tak langsung, strategi pengajaran interaktif, strategi pengajaran
mandiri, dan strategi pengajaran melalui pengalaman. Adapun contoh
strategi pembelajaran yang dapat diterapkan yaitu Project based learning,
small group discussion, jigsaw reading, dan strategi problem based
instruction
- Model Penugasan
Mahasiswa di minta untuk membentuk Kelompok dan
selanjutnya diminta untuk memilih salah satu strategi pembelajaran
yang berdiferensiasi selain yang telah diuraikan di atas. Jelaskanlah
mengapa strategi pembelajaran yang dipilih tersebut termasuk ke
dalam strategi pembelajaran berdiferensiasi, dan seperti apa teknisnya
strategi pembelajaran yang dijalankan tersebut.

- Link Alamat website

- Demonstrasi Kontekstual
- https://lms11-ppgprajab.simpkb.id/mod/assign/view.php?
id=9823&forceview=1

4. Topik 4 (Rancangan dan implementasi pembelajaran

berdiferensiasi)
- Konten Tugas

Pada topik ini, saya telah mempelajari tentang pembuatan rancangan

untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi. Hal yang dilakukan
pertama yaitu melakukan tes diagnosik untuk mengetahui karakteristik dan
kemampuan awal peserta didik.
Selanjutnya guru melakukan pemetaan hasil tes diagnostik. Setelah
melakukan hasil pemetaan, guru mengelompokkan terlebih dahulu
 karakteristik dan kemampuan peserta didik. Selanjutnya guru membuat
RPP berdiferensiasi dan instrumen penilaian sebelum menerapkan dalam
pembelajaran. Ketika mengajar, guru juga harus mengaitkan pembelajaran
ke dunia siswa, artinya melibatkan secara aktif dan interaktif selama
proses pembelajaran berlangsung.
- Model Penugasan

Pada topik ini, mahasiswa diminta untuk membuat RPP dan

melakukan microteaching terkait pembelajaran berdiferensiasi. Tugas
diunggah di demonstrasi kontekstual
- Link Alamat website
- Demonstrasi kontekstual
- https://lms11-ppgprajab.simpkb.id/mod/assign/view.php?
id=9832&forceview=1
-
5. Topik 5 (Evaluasi pada pembelajaran berdiferensiasi)

- Konten Tugas

Pada topik ini, saya telah mempelajari tentang evaluasi RPP dan
praktik pembelajaran berdiferensiasi. Hal yang dievaluasi mulai dari profil
peserta didik, diferensiasi konten, diferensiasi proses, diferensiasi produk,
dan diferensiasi lingkungan belajar.
- Model Penugasan
(Silakan Anda evaluasi pembelajaran berdiferensiasi dari RPP yang
telah Anda buat. Gunakanlah lembar checklist yang diunduh pada
kegiatan Eksplorasi Konsep, kemudian unggah lembar cheklist yang
telah diisi ke Unggah tugas - Demonstrasi Kontekstual. Jangan lupa untuk
mencantumkan identitas!)
- Link Alamat website
- Demonstrasi kontekstual
- https://lms11-ppgprajab.simpkb.id/mod/url/view.php?
id=9839&forceview=1

Refleksi Berdasarkan pengalaman saya mempelajari mata kuliah Pembelajaran

pengalaman Berdiferensiasi , hasil refleksi belajar yang saya pilih adalah topik 5 yaitu
 evaluasi pada aspek diferensiasi

1) Mengapa topik-topik tersebut penting dipelajari?

Karena Pembelajaran berdiferensiasi adalah pembelajaran yang
mengakomodir kebutuhan belajar murid. Guru memfasilitasi murid sesuai
dengan kebutuhannya, karena setiap murid mempunyai karakteristik yang
berbeda-beda, sehingga tidak bisa diberi perlakuan yang sama. Dalam
menerapkan pembelajaran berdiferensiasi guru perlu memikirkan tindakan
yang masuk akal yang nantinya akan diambil, karena pembelajaran
berdiferensiasi tidak berarti pembelajaran dengan memberikan perlakuan
atau tindakan yang berbeda untuk setiap murid, maupun pembelajaran yang
membedakan antara murid yang pintar dengan yang kurang pintar.
Dan untuk topik 5 ini mempelajari tentang Bagaimana mengevaluasi
RPP sesuai dengan aspek diferensiasinya seperti diferensiasi konten, proses,
produk dan lingkungan belajar. Hal tersebut perlu dilakukan agar
pemahaman kita semakin menyeluruh tentang penerapan aspek diferensiasi
belajar yang pada proses Pembelajaran.
dipilih 2) Bagaimana saya mempelajari topik-topik yang ada pada topik tersebut ?
Saya mempelajari topik ini dengan memahami terlebih dahulu
pengertian dari teori berdiferensiasi dan apa saja teori – teori yang ada di
dalamnya lalu mempelajari tentang aspek-aspek pembelajaran
berdiferensiasi antara lain konten/isi, proses, produk, dan lingkungan belajar
dan juga macam- macam strategi Pembelajaran berdiferensiasi yang baik
untuk di terapkan di Pembelajaran sekolah dasar .
3) Apakah strategi yang diimplementasikan dalam mempelajari topik-topik
tersebut penting bagi saya?
Sangat penting, seperti harus melakukan tes diagnostic awal pada saat
awal dari proses Pembelajaran , jadi tujuannya di lakukan tes diagnostic
adalah agar guru dapat melihat seberapa kemampuan awal peserta didik, lalu
setelah itu di lakukan pemetaan berdasarkan kemampuannya, hal ini
bertujuan untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik yang tentunya
berbeda – beda.
 Analisis artefak yang saya pilih berada pada Topik 5 yaitu pada bagian
Demonstrasi Kontekstual

- Model Penugasan

Pada tugas ini mahasiswa di minta untuk meng evaluasi RPP

yang memuat mulai dari profil peserta didik, diferensiasi konten,
diferensiasi proses, diferensiasi produk, dan diferensiasi lingkungan
belajar

- Konten tugas

Mahasiswa di minta untuk mengevaluasi RPP beradasarkan

lembar checklist yang sudah di sediakan lalu di unggah pada LMS

Analisis
artefak
pembelajaran

Gambar 1.1 screenshoot lembar evaluasi RPP

Pembelajaran Pendidikan yang Berpihak pada anak menekankan pada minat, kebutuhan
bermakna dan kemampuan individu, menghadirkan model dan metode belajar yang
(good menggali motivasi untuk membangun habit anak menjadi pembelajar sejati,
practices) selalu ingin tahu terhadap informasi dan pengetahuan, suka dan senang
serta membaca. Pembelajaran yang seperti ini sekaligus dapat mengembangkan
inovasinya kualitas sumber daya manusia yang dibutuhkan di era mendatang seperti
 kreativitas, inovatif, kepemimpinan, rasa percaya diri, kemandirian,
kedisiplinan, kekritisan dalam berpikir, daya nalar yang tinggi, kemampuan
berkomunikasi dan bekerja dalam tim, serta wawasan global untuk dapat
selalu beradaptasi terhadap perubahan dan perkembangan.
Pendidikan yang memanusiakan dan memerdekakan memiliki esensi
bahwa setiap anak didik memiliki keunikan masing-masing dan seharusnya
belajar sesuai dengan kesenangan mereka. Tidak harus didikte dengan
kurikulum, sistem, dan aneka mata pelajaran yang dipaksakan kepada anak
didik seperti di ruang kelas konvensional pada umumnya dengan
mengeksploitasi anak secara berlebihan. Sudah semestinya anak didik diberi
ruang kebebasan yang seluasluasnya untuk mengeskplorasi potensi diri serta
berekspresi secara kreatif serta didukung penuh oleh guru sebagai fasilitator
yang melayani dan menuntun proses pengekspresian potensi-potensi anak
didik agar terarah positif dan anak didik kita memukan jalannya sendiri
menuju versi terbaik dari dirinya.

Inovasi terhadap topik yang di pilih

Pada bagian demonstrasi kontekstual 5 , mahasiswa di minta untuk

Mengevaluasi RPP yang telah di buat sebelumnya dengan lembar checklist
yang telah di sediakan , lembar checklist memuat beberapa aspek difernsiasi
mulai dari aspek diferensiasi produk, konten, dan proses. Inovasi yang saya
pilih adalah, pada proses mengevaluasi lebih baik di sertakan bukti berupa
gambar pada saat proses kegiatan belajar mengajar berlangsung, sesuai dengan
point yang ada, sehingga memperkuat bukti bahwa aspek diferensiasi tersebut
sudah atau belum dilakukan.