RPP SEJARAH PEMINATAN X Ips

Mata Pelajaran : Sejarah
SMA NEGERI 1 DAPURANG Kelas/ Semester/ T.P : X / GANJIL / 2022-2023

KD : 3.1 (4x pertemuan)
Materi Pokok : Sejarah Sebagai Ilmu
PERANGKAT AJAR Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Asesmen Diagnostik
(dilakukan di awal materi/topik pembelajaran)
Teknik: Tertulis
Jenis Instrumen : Ceklis
No Pernyataan Ya Tidak
1 Sejarah dikatakan sebagai ilmu karena disusun secara sistematis sesuai kajian
metode ilmiah
2 Kajian sejarah sebagai ilmu tidak harus memiliki objek dan teori
3 Sejarah sebagai peristiwa yang ditulis harus subjektif

4 Cerita Maling Kundang dapat dikategorikan sebagai sejarah sebagai peristiwa
5 Sejarah sebagai seni harus memiliki imajinasi dan emosi yang dituangkan
dalam tulisan sejarah tersebut
6 Ciri-ciri penulisan sejarah pada masa Yunani dan romawi kuno ialah penulisannya
sudah objektif karena sudah menggunakan metode ilmiah
7 Saya senang jika belajar dengan melihat banyak gambar.
8 Saya lebih mudah memahami sebuah materi jika mendengarkan penjelasan guru.
9 Saya mudah bosan jika saat belajar diharuskan membaca atau mendengarkan
penjelasan dalam waktu lama.
10 Saya senang jika mengerjakan tugas bersama teman.
Setelah analisis hasil asesmen:

Dari segi kognitif:
Mahir, layak, cukup, berkembang, belum berkembang (pengelompokan peserta didik)
Dari segi non-kognitif:

Gaya belajar, karakter, dan minat.
1. KOMPONEN UTAMA
A. PPP
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu : Kreatif, Bergotong royong (Kerjasama),
Mandiri, dan Bernalar Kritis.
B. SARANA PRASARANA
Laptop, Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar
C. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik yang menjadi target yaitu :
 Peserta didik regular / tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahamimateri ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar : memiliki gaya belajar terbatas hanya satu gaya.
 Peserta didik dengan gaya belajar yang berbeda : audiotory, visual, kinestetik.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan memahami dengan cepat,
mampumencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki kemampuan
memimpin.
D. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan Discovery Learning dengan moda luring
2. KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menjelaskan dengan bahasa sendiri tentang konsep sejarah sebagai ilmu
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik mengetahui manfaat belajar ilmu sejarah,
dimana sejarah tidak hanya mempelajari tentang masa lalu, tetapi dengan belajar sejarah dapat
membantu menjelaskan permasalahan yang dikaji dengan ilmu-ilmu lain.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah semua peristiwa masa lampau dapat dikategorikan sebagai sebuah sejarah ?
2. Bagaimana sebuah sejarah dapat dikatakan sebagai ilmu?
D. KEGIATAN PEMBEJARAN
Melalui pembelajaran discovery learning, peserta didik dapat menggali informasi dari berbagai
sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan peserta didik terlibat
aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam
melakukan pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat Menganalisis konsep sejarah sebagai ilmu, dengan
mengembangkan nilai karakter berpikir kritis, kreatif (kemandirian), kerjasama (gotong royong)
dan kejujuran (integritas).
Pendahuluan  Memberi salam dan Berdoa

(15 Menit)  Menanyakan kabar Peserta didik
 Persiapan  Memberikan penguatan untuk tetap mentaati protokol kesehatan selama
 Appersepsi pembelajaran
Motivasi  Memberikan pertanyaan apersepsi mengenai materi yang telah diajarkan
 Memberikan motivasi pada peserta didik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
Pertemuan 1(discovery Learning)
 Guru memberikan materi pengantar dengan PPT/ video secara umum
tentang :
1. Perkembangan penulisan Sejarah Dunia
2. Perbandingan penulisan sejarah Indonesia dan Dunia
 Guru memberikan materi pengantar dengan PPT/video secara umum
tentang :
1. Sejarah sebagai Ilmu
2. Ciri-ciri sejarah sebagai Ilmu

tentang :
1. Sejarah sebagai peristiwa
Kegiatan Inti 2. Ciri-ciri sejarah sebagai peristiwa
(105 Menit)
tentang :
1. Sejarah sebagai kisah
2. Ciri-ciri sejarah sebagai kisah

tentang :
1. Sejarah sebagai sebagai seni
2. Ciri-ciri sejarah sebagai seni
 Peserta didik duduk berkelompok yang telah ditentukan
 Guru membagikan LKPD
 Peserta didik berkolaborasi mengerjakan LKPD (Kolaborasi dan
Komunikasi)
Presentasi oleh peserta didik
 Peserta didik menyimpulkan tentang topik pembelajaran (Kritis)
 Guru meminta mengumpulkan LKPD
Penutup  Guru memberikan penugasan/evaluasi per KD.
(15 Menit)  Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya
 Berdoa dan memberi salam
E. ASSESMEN
Bentuk asesmen :
 Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa : observasi, penilaian diri, dan penilaian teman sebaya
 Asesmen Formatif : Performa berupa (Presentasi dan unjuk kerja)
 Asesmen Sumatif : Tertulis (tes objektif : Essay dan pilihan ganda)
F. REFLEKSI
Refleksi bagi peserta didik dengan menjawab pertanyaan refleksi berikut ini:
No Informasi yang diharapkan Pertanyaan Jawaban

 Mengetahui apa Yang Apa yang sudah
dipahami setelah dipelajari pada
pembelajaran. pembelajaran ini?
 Mengetahui pertanyaan apa saja yang

saat pembelajaran munculdan belum
berlangsung dan didapatkan
belumterjawab hingga jawabannya selama
akhir pembelajaran. pembelajaran
berlangsung?
Refleksi bagi guru:

1. Mengetahui kesesuaian antara Apakah materi
tujuan pembelajaran dengan pembelajaran sudah
materi yang disampaikan sesuai dengan tujuan
pembelajaran?
2. Mengetahui kesesuaian Apakah alokasi
alokasi waktu waktu pembelajaran
sudah sesuai dengan
yang direncanakan?
3. Mengetahui efektivitas Apakah pembelajaran
Pembelajaran dengan menggunakan
model inquiry
discovery learning
efektif diterapkan
pada pembelajaran
hari ini?
4. Mengetahui hasil belajar siswa Apakah pembelajaran hari ini

mampu meningkatkan dan
pengetahuan siswa?
Dapurang, 11 Juli 2022
Mengetahui :
Kepala SMA Negeri 1 Dapurang Guru Mata Pelajaran
AMIRULLAH M., S.Si., S.Pd. FADIL ASWADI, S. Pd.

NIP. 19830808 200903 1 001
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Kelas/ Semester/ T.P : X / GANJIL / 2022-2023
SMA NEGERI 1 DAPURANG KD : 3.1 (4x pertemuan)
Materi Pokok : Berpikir Sejarah
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
SMA NEGERI 1 DAPURANG
PERANGKAT AJAR Materi Pokok : Sumber sejarah
Asesmen Diagnostik
Teknik: Tertulis
1 Sumber primer dan sekunder merupakan sumber sejarah berdasarkan bentuk
2 Kronik merupakan salah satu sumber sejarah yang berbentuk tulisan
3 Tokoh yang menyaksikan peristiwa sejarah secara langsung dikategorikan

sebagai sumber primer
4 Fakta sejarah dibedakan atas 2 yaitu fakta lunak dan fakta lembut
5 Salah satu sumber sejarah berbentuk benda adalah prasasti
6 Sumber sejarah berbentuk dokumen tidak selamanya harus arsip asli, tetapi boleh
juga hasil foto copy.

Dari segi kognitif:

1. KOMPONEN UTAMA
A. PPP
B. SARANA PRASARANA

memimpin.
2. KOMPONEN INTI
Peserta didik dapat menjelaskan dengan bahasa sendiri tentang sumber-sumber sejarah
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik mengetahui manfaat belajar ilmu sejarah
termasuk kajian sejarah di Indonesia, dimana peserta didik mampu mengkategorikan berrbagai
sumber-sumber sejarah yang ditemukan dilapangan yang dapat menunjang proses penelitian
sejarah.
1. Pernakah kalian melihat benda purbakala? Apakah benda tersebut dapat
dikategorikan sebagai sumber sejarah?
2. Bagaimana mengklasifikasikan sumber-sumber sejarah berdasarkan bentuknya ?
pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat Menganalisis sumber-sumber sejarah baik yang
berbentuk benda, tulisan, maupun lisan,serta dapat membandingkan antara fakta sejarah lunak dan fakta
sejarah keras, dengan mengembangkan nilai karakter berpikir kritis, kreatif (kemandirian),
kerjasama (gotong royong) dan kejujuran (integritas).

tentang :
1. Mengklasifikasikan sumber sejarah berdasarkan sifat
2. Mengklasifikasikan sumber sejarah bersarkan bentuk
tentang :
1. Sumber sejarah primer
2. Sumber sejarah sekunder
tentang :
1. Sumber sejarah berbentuk bendah
2. Contoh sumber sejarah berbentuk benda
Kegiatan Inti  Guru memberikan materi pengantar dengan PPT/ video secara umum
(105 Menit) tentang :
1. Sumber sejarah berbentuk tulisan
2. Contoh sumber sejarah berbentuk tulisan
tentang :
1. Sumber-sumber sejarah berbentuk lisan
2. Perbedaan antara sumber lisan dan tradsi lisan
tentang :
1. Fakta sejarah lunak
2. Fakta sejarah keras
Komunikasi)
berikutnya
E. ASSESMEN
Bentuk asesmen :
F. REFLEKSI


berlangsung?
Refleksi bagi guru:

pembelajaran?
sudah sesuai dengan
yang direncanakan?
model inquiry
discovery learning
efektif diterapkan
pada pembelajaran
hari ini?

pengetahuan siswa?
Mengetahui :

NIP. 19830808 200903 1 001
SMA NEGERI 1 DAPURANG Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Materi Pokok : Berpikir Sejarah
SMA NEGERI 1 DAPURANG Kelas/ Semester/ T.P : X / GANJIL / 2022-2023
KD : 3.3 (6 x pertemuan)
Materi Pokok : Metode penelitian sejarah
PERANGKAT AJAR Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Asesmen Diagnostik
Teknik: Tertulis
1 Verifikasi merupakan tahap mencari dan menemukan sumber sejarah
2 Dalam tahap pemilihan topic, seorang peneliti/penulis sejarah harus
melakukan pendekatan emosional dan intelektual
3 Historiografi sering disebut sebagai tahap penulisan sejarah
4 Pada tahap verifikasi, peneliti harus melakukan kritik intern yaitu mengecek
keaslian sumber sejarah berdasarkan bentuk fisik
5 Dalam penulisan sejarah, penulis harus memasukkan unsure subjektifitas dan
sebisa mungkin menghilangkan unsur objektifitas dalam tulisannya
6 Kritik sumber terbagi atas dua yaitu kritik intern dan kritik ekstern

Dari segi kognitif:

1. KOMPONEN UTAMA
A. PPP
B. SARANA PRASARANA

memimpin.
2. KOMPONEN INTI
Peserta didik dapat menjelaskan dengan bahasa sendiri tentang metode penelitian sejarah
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik mengetahui manfaat belajar ilmu sejarah
termasuk kajian sejarah di Indonesia. Meski sejarah mempelajari peristiwa masa lampau, sejarah
selalu lekat dan hidup dalam keseharian manusia. Peristiwa yang terjadi pada masa lampau selalu
relevan dan actual hingga masa kini dan mendatang.
1. Bagaimana pendapatmu mengenai metode penelitian sejarah?
2. Apakah dengan menerapkan metode penelitian, dapat menghasilkan sebuah fakta
sejarah yang objektif?
pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat Menganalisis metode penlitian sejarah, dengan
mengembangkan nilai karakter berpikir kritis, kreatif (kemandirian), kerjasama (gotong royong)
dan kejujuran (integritas).

tentang :
1. Metode penelitian sejarah

tentang :
1. Tahap pemilihan topik

tentang :
1. Tahap Heuristik

Kegiatan Inti  Guru memberikan materi pengantar dengan PPT/ video secara umum
(105 Menit) tentang :
1. Tahap Verifikasi/kritik sumber

tentang :
1. Tahap Interpretasi

tentang :
1. Tahap Historiografi (penulisan sejarah)

Komunikasi)
berikutnya
E. ASESMEN
F. REFLEKSI


berlangsung?
Refleksi bagi guru:

pembelajaran?
sudah sesuai dengan
yang direncanakan?
model inquiry
discovery learning
efektif diterapkan
pada pembelajaran
hari ini?

pengetahuan siswa?
Mengetahui :

NIP. 19830808 200903 1 001

RPP SEJARAH PEMINATAN X Ips

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SEJARAH PEMINATAN X Ips

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Mata Pelajaran : Sejarah

SMA NEGERI 1 DAPURANG Kelas/ Semester/ T.P : X / GANJIL / 2022-2023

3 Sejarah sebagai peristiwa yang ditulis harus subjektif

Setelah analisis hasil asesmen:

Dari segi non-kognitif:

C. TARGET PESERTA DIDIK

Pendahuluan  Memberi salam dan Berdoa

Pertemuan 3(discovery Learning)

Pertemuan 5(discovery Learning)

No Informasi yang diharapkan Pertanyaan Jawaban

 Mengetahui pertanyaan apa saja yang

Refleksi bagi guru:

4. Mengetahui hasil belajar siswa Apakah pembelajaran hari ini

Dapurang, 11 Juli 2022

AMIRULLAH M., S.Si., S.Pd. FADIL ASWADI, S. Pd.

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

3 Tokoh yang menyaksikan peristiwa sejarah secara langsung dikategorikan

Setelah analisis hasil asesmen:

Dari segi non-kognitif:

C. TARGET PESERTA DIDIK

Pendahuluan  Memberi salam dan Berdoa

No Informasi yang diharapkan Pertanyaan Jawaban

 Mengetahui pertanyaan apa saja yang

Refleksi bagi guru:

4. Mengetahui hasil belajar siswa Apakah pembelajaran hari ini

Dapurang, 11 Juli 2022

AMIRULLAH M., S.Si., S.Pd. FADIL ASWADI, S. Pd.

SMA NEGERI 1 DAPURANG Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Setelah analisis hasil asesmen:

Dari segi non-kognitif:

C. TARGET PESERTA DIDIK

Pendahuluan  Memberi salam dan Berdoa

Pertemuan 2(discovery Learning)

Pertemuan 3(discovery Learning)

Pertemuan 4(discovery Learning)

Pertemuan 5(discovery Learning)

Pertemuan 6(discovery Learning)

 Peserta didik duduk berkelompok yang telah ditentukan

No Informasi yang diharapkan Pertanyaan Jawaban

 Mengetahui pertanyaan apa saja yang

Refleksi bagi guru:

4. Mengetahui hasil belajar siswa Apakah pembelajaran hari ini

Dapurang, 11 Juli 2022

AMIRULLAH M., S.Si., S.Pd. FADIL ASWADI, S. Pd.

Anda mungkin juga menyukai