RANCANGAN TUGAS TUTORIAL ( I )

Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Terpadu di SD Sumber Materi

Pokok Bahasan : 1. Konsep Dasar dan Model Pembelajaran :
BMP
Terpadu PDGK4205
2. Prosedur Umum Pembelajaran Terpadu Modul 1 dan
2
Pengembang Soal : HAMAMI, M.Pd
Masa Tutorial : 2021.1
Jumlah Soal : 5 (lima)
Skor Maksimal : 100
Jenis Tugas : Penguasaan konsep
Waktu : 6 Hari ( 25-30 April 2021)

Kompetensi Khusus:
Mahasiswa dapat ;
1. Menjelaskan makna kegiatan pendahuluan dalam pembelajaran terpadu
2. Memberikan contoh bentuk-bentuk kegiatan pendahuluan, akhir serta
tindaklanjut dalam pembelajaran terpadu
3. Merancang RPP Pembelajaran Terpadu dari 3 mata pelajaran

Tugas Praktik 1
a. Buatlah 1 Rancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Pembelajaran
Terpadu dengan memadukan 3 mata pelajaran !

b. Jawablah soal-soal berikut ini dengan jelas!

Pembelajaran terpadu sebagai pendekatan baru merupakan seperangkat wawasan dan
aktivitas berpikir dalam merancang butir-butir pembelajaran yang ditujukan untuk menguntai
tema, topik maupun pemahaman dan ketterampilan yang diperoleh siswa sebagai
pembelajaran scara utuh dan padu. Pembelajaran terpadu dilandasi filosofis, landasan
psikologis, dan landasan praktis. Sedangkan landasan praktis dilandasi prinsip-prinsip
perkembangan dunia pengetahuan, pemberian pelajaran di sekolah secara terpisah, kolaborasi
antara berbagai mata pelajaran dan adanya kesenjangan antara teori dan praktik.
Soal no. 1
Jelaskan hakikat pembelajaran terpadu!
Soal no. 2
Jelaskan 3 model pembelajaran terpadu yang paling cocok diterapkan di Sekolah
Dasar, serta uraikan dari masing-masing model tersebut!
Soal no. 3
DeLiyang (kelas 5 SD) bercita-cita ingin menjadi seorang novelist hebat seperti JK. Rowling.
Sebagai guru kelasnya, bagaimana cara anda untuk memberikan motivasi instrinsik dan
ekstrinsik terhadap DeLiyang? Berikan contohnya!
Soal no. 4
Jelaskan bentuk-bentuk kegiatan pendahuluan dalam pembelajaran pendahuluan!
Soal no. 5
Mengapa di dalam kegiatan inti pembelajaran terpadu guru lebih banyak dituntut sebagai
fasilitaor saja?
 JAWABAN SOAL

1. Hakikat Pembelajaran Terpadu

Istilah pembelajaran terpadu berasal dari kata “integrated curriculum approach” konsep ini
telah lama dikemukakan oleh Jhoan Dewey sebagai usaha untuk mengintegrasikan perkembangan
dan pertumbuhan siswa dan kemampuan pengetahuannya (Beans,1993).
Pelaksanaan pembelajaran terpadu pada dasarnya agar kurikulum itu bermakna bagi anak. Hal
ini dimaksudkan agar bahan ajar tidak digunakan secara terpisah-pisah, tetapi merupakan suatu
kesatuan bahan yang utuh dan cara belajar yang sesuai dengan kebutuhan perkembangan siswa.
Jadi yang dimaksud dengan pembelajaran terpadu adalah suatu pendekatan dalam pembelajaran
yang secara sengaja mengaitkan beberapa aspek dan pokok bahasan baik
dalam intramata pelajaran maupun antarmata pelajaran. Adapun pembelajaran terpadu memiliki ciri-
ciri berikut ini:
a. Berpusat pada anak.
b. Memberikan pengalaman langsung pada anak.
c. Pemisahan bidang studi tidak begitu jelas.
d. Menyajikan konsep dari berbagai bidang studi dalam suatu proses pembelajaran.
e. Bersikap luwes.
f. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesui dengan minat dan kebutuhan anak.

2. Model-model pembelajaran terpadu yang cocok diterapkan di Sekoah Dasar

a. Model Keterpaduan (Integrated)

Merupakan pemaduan sejumlah topic dari mata pelajaran yang berbeda, tetapi esensinya
sama dalam sebuah topik tertentu. Topic evidensi yang semula terdapat dalam mata pelajaran
Matematika, Bahasa Indonesia ,Pengetahuan Alam, dan Pengetahuan Sosial, agar tidak membuat
muatan kurikulum berlebihan cukup diletakkan dalam mata pelajaran tertentu,misalnya
Pengetahuan Alam. Contoh, dalam teks membaca yang merupakan bagian mata pelajaran Bahasa
Indonesia, dapat dimasukkan butir pembelajaran yang dapat dihubungkan dengan Matematika,
Pengetahuan Alam, dan sebagainya. Ditinjau dari penerapannya, model ini sangat baik
dikembangkan di SD
b. Model Jaring Laba-laba (webbed)
Model ini bertolak dari pendekatan tematis sebagai pemadu bahan dan kegiatan pembelajaran.
Dalam hubungan ini tema dapat mengikat kegiatan pembelajaran baik dalam mata pelajaran
tertentu maupun lintas mata pelajaran, sehingga dapat memotivasi siswa untuk melihat
keterhubungan antar gagasan. Model ini menjadikan tema sebagai dasar dari pembelajaran.
c. Model Keterhubungan (Connected)
Model ini dilandasi oleh anggapan bahwa butir-butir pembelajaran dapat dipayungkan pada
induk mata pelajaran tertentu. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran terpadu
tipe connected menekankan aktivitas belajar siswa melalui beberapa fase yaitu: Pendahuluan,
Presensi materi, Membimbing pelatihan, Menelaah pemahaman dan memberikan umpan balik,
Mengembangkan dengan memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan,
Menganalisis dan mengevaluasi.
3. DeLiyang (kelas 5 SD) bercita-cita ingin menjadi seorang novelist hebat seperti JK.
Rowling. Sebagai guru kelasnya, bagaimana cara anda untuk memberikan motivasi
instrinsik dan ekstrinsik terhadap DeLiyang? Berikan contohnya!
Motivasi intrinsik timbul karena keinginan diri sendiri, karena hobi atau karena kesadaran
diri sendiri. Motivasi intrinsik juga didorong dari tujuan kegiatan yang dilakukan. Motivasi
ekstrinsik merupakan motivasi yang berasal dari luar atau rangsangan yang didapatkan seseorang
dari luar.
Sebagai seorang yang bercita-cita menjadi seorang novelist, deli berarti sudah memiliki
keinginan dan kesadaran terhadap minatnya pada diri sendiri, maka tugas guru adalah dengan
menyiapkan pembelajaran sesuai yang dapat meningkatkan minat belajar siswa, seperti
memberikan pelajaran tentang menceritakan pengalaman, menulis dan mengarang pada
siswanya.
4. Bentuk-bentuk kegiatan pendahuluan dalam pembelajaran
Kegiatan pendahuluan pada dasarnya merupakan kegiatan yang harus ditempuh guru dan
siswa pada setiap kali pelaksanaan sebuah pembelajaran. Fungsi kegiatan pendahuluan terutama
adalah untuk menciptakan suasana awal pembelajaran yang efektif yang memungkinkan siswa
dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Adapun kegiatannya adalah:
a. Mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kabarnya
b. Memberikan motivasi untuk membangkitkan perhatian dan minat belajar siswa
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran
d. Memberikan gambaran secara singkat tentang pembelajaran yang akan dipelajari
e. Mengaitkan dengan pembelajaran yang telah dipelajari (apersepsi).
5. Mengapa di dalam kegiatan inti pembelajaran terpadu guru lebih banyak dituntut sebagai
fasilitaor saja?
Sejalan dengan makna dan ciri-ciri dari pembelajaran terpadu yang berpusat pada anak dan
untuk memberi pengalaman belajar secara langsung pada anak, maka tugas guru dalam
pembelajaran terpadu hanyalah sebagai fasilitator dan mengawasi proses pembelajaran, bertujuan
agar siswa lebih banyak terlibat dalam proses pembelajaran, sehingga dapat menarik minat dan
meningkatkan rasa ingin tahu siswa.
Adapun tugas guru sebagai fasilitator adalah:
a. Memiliki pengetahuan dan pemahan yang luas tentang materi yang dipelajari
b. Memahami setiap karakter dan minat siswa
c. Memberikan hak belajar yang sama pada setiap siswa
d. Melakukan penilaian dan evaluasi terhadap siswa
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 1/2
Tema : pengalamanku (5)
Sub Tema : pengalamanku di sekolah (subtema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, PPKn
Pembelajaran ke : 3
Alokasi waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mendengarkan cerita guru, siswa dapat menyebutkan keberagaman kegemaran individu
dengan runtut dan percaya diri.
2. Dengan mewawancarai anggota keluarga di rumah, siswa dapat menemukan informasi mengenai
keberagaman kegemaran dan perbedaan karakteristik individu di rumah.
3. Dengan mengamati cerita bergambar yang ditunjukkan guru, siswa dapat menyebutkan ragam
kata ajakan dengan tepat.
4. Dengan mengetahui berbagai kata ajakan dalam kehidupan sehari-hari, siswa dapat menemukan
kalimat ajakan dengan tepat.
5. Melalui permainan memasangkan gambar dengan kata, siswa dapat mencocokkan gambar dengan
kalimat ajakan yang tepat.
6. Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat mengurutkan kumpulan benda
berdasarkan banyak anggotanya.
7. Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menggunakan kata lebih banyak, lebih
sedikit, atau sama banyak dalam membandingkan kumpulan benda.
8. Dengan mengamati banyak kumpulan benda, siswa dapat mengurutkan banyak benda.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
Membaca Doa (Orientasi) menit
2. Mengecek kehadiran dan menanyakan kabar siswa
3. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
4. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan Ayo Mengamati 150
Inti 1. Pada pembelajaran sebelumnya siswa diminta membuat tugas menit
mewawancari keluarganya tentang kegemaran dan hewan yang
disukainya.
2. Guru membacakan teks tentang kegemaran keluarga di rumah.
3. Siswa menyebutkan contoh kegemaran yang terdapat pada teks
cerita.
(Mandiri)
4. Guru memberikan pemahaman tentang perbedaan kegemaran dan
karakteristik setiap anggota keluarga pada siswa
Ayo berlatih
1. Siswa menyebutkan kegemaran anggota keluarganya di rumah
2. Siswa menyebutkan hewan kesukaan anggota keluarganya
Ayo mengamati
1. Siswa membaca kalimat yang terdapat pada teks percakapan.
2. siswa menyebutkan contoh kalimat ajakan yang ada pada teks
cerita.
3. Siswa me menyebutkan contoh kalimat ajakan
Ayo Berlatih
1. Siswa memasangkan gambar dengan kalimat ajakan yang tepat
 Ayo Mengamati
1. Kemudian siswa mengamati gambar kumpulan balok

2. Guru mengajak siswa menghitung banyak balok yang ada di

gambar
3. Guru menjelaskan cara penggunaan kata lebih banyak, lebih sedikit
atau sama banyak.
Ayo Berlatih
1. Siswa menjawab soal tentang membandingkan banyak benda,
dengan menggunakan kata lebih banyak, lebih sedikit atau sama
banyak
2. Siswa mengurutkan bilangan yang ada pada gambar.
Kegiatan Bersama Orang Tua
1. Orang tua menceritakan pengalaman saat sekolah
Kegiatan Guru : 15
Penutup Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. menit

C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.

Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….