1
PENGUKURAN
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah : SMAN 3 Bantan
Nama Guru : Yunika Nurdina Sari, S.Pd
Moda : Luring/Tatap Muka
Fase : E
Materi Pokok : Pengantar Ilmu sejarah
Alokasi Waktu : 14 x 45 Menit
Kelas : X
Semester : 1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Peminatan/ : Umum
Program
B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari pokok bahasan ini yaitu
peserta didik telah memahami konsep dasar sejrah manusia, ruang dan waktu.
C. PPP
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu : Kreatif, Bergotong
royong (Kerja sama), mandiri dan Bernalar Kritis.
D. PRASARANA
Ruang Kelas
Jaringan Internet
E. SARANA
HP / Komputer / Laptop
Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar
G. MODEL PEMBELAJARAN
Pembelajaran luring atau tatap muka dengan menggunakan model pembelajaran
Discovery Learning
H. BAHAN AJAR
Lembar Observasi (sikap dan keterampilan)
Rubrik Penilaian (Pengetahuan, sikap dan keterampilan)
Instrumen Penilaian (Formatif dan Sumatif)
Lampiran Materi Ajar
2. KOMPETENSI INTI
PERTEMUAN PERTAMA
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu mengamati dan menjelaskan pengertian sejarah secara
etimologis dan para ahli dengan menerapkan sikap kreatif, bernalar kritis dan gotong
royong.
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian sejarah secara etimologis
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian sejarah menurut para ahli
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian sejarah menurut pendapatnya sendiri
Peserta didik memahami manfaat Sejarah
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti proses pembelajaran ini, peserta didik dapat mengamati dan
memahami pengertian sejarah secara etimologis dan para ahli dengan menerapkan
sikap kreatif, bernalar kritis, mandiri dan gotong royong.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Kamu telah mempelajari sejarah dari masa Sekolah dasar, menurut pendapatmu
apa itu sejarah?
2. Mengapa peserta didik perlu memahami dan mempelajari sejarah serta apa
manfaat dan gunanya belajar sejarah?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru melakukan asesmen awal pembelajaran
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Guru memberikan pertanyaan pemantik:
o Kamu telah mempelajari sejarah dari masa Sekolah dasar, menurut
pendapatmu apa itu sejarah?
o Mengapa peserta didik perlu memahami dan mempelajari sejarah serta apa
manfaat dan gunanya belajar sejarah?
7. Guru membagi peserta didik ke dalam 3 kelompok berdasarkan gaya bealajar
KEGIATAN INTI (70 menit)
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Stimulation/pemberian Guru menjelaskan tentang menjelaskan pengertian
stimulus sejarah secara etimologis dan para ahli serta manfaat
sejarah
Guru menanyakan ke siswa tentang konsep sejarah
serta manfaat sejarah.
Problem Peserta didik merumuskan/mengidentifikasi
statement/Identifikasi pertanyaan atau masalah yang berhubungan dengan
masalah pengamatan dan pertanyaan diarahkan guru ke tujuan
pembelajaran.
Peserta didik dapat bertanya langsung dengan guru
masalah yang sudah dirumuskan.
Data Collecting/ Peserta didik berkolaborasi dalam kelompoknya
Pengumpulan Data mengumpulkan informasi dari penelusuran berbagai
sumber (sesuai gaya belajarnya) untuk memahami
konsep serta manfaat sejarah sesuai dengan bahasa
peserta didik sendiri. (Differensiasi proses)
1. Kelompok Auditory
Peserta didik dalam kelompok ini dapat
mengumpulkan informasi dari cerita/rekaman
penjelasan konsep sejarah serta manfaat sejarah,
menjelaskan pengertian sejarah secara etimologis
dan para ahli.
2. Kelompok Visual
Peserta didik dalam kelompok ini dapat
mengumpulkan informasi melalui sumber berupa
gambar dan modul
3. Kelompok Kinestetik
Peserta didik dalam kelompok ini mengumpulkan
informasi melalui sumber berupa video.
Data Processing/ Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mengolah
Pengolahan Data informasi yang diperoleh dari berbagai sumber
belajar dan menuangkannya dalam LKPD.
Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
kelompok dengan berbagai media sesuai dengan
gaya belajarnya.
1. Kelompok auditory
Produk dalam bentuk tulisan dan
bercerita/penjelasan langsung (cerita)
2. Kelompok Visual
Produk dalam bentuk gambar atau peta konsep.
3. Kelompok Kinestetik
Produk dalam bentuk sticky note yang ditempel
di papan tulis.
Verification Guru meminta dengan sukarela perwakilan
kelompok untuk mempresentasikan hasil
pengamatan peserta didik terhadap berbagai macam
alat ukur yang biasa digunakan dalam kehidupan
sehari-hari
Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan
memberikan tanggapan terhadap apa yang telah
dipresentasikan
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
bertanya materi yang belum difahami.
Generalization Guru bersama peserta didik berdiskusi/tanya jawab
sehingga memperoleh kesimpulan yang mengarah ke
tujuan pembelajaran.
Guru memberikan penguatan dan penegasan materi
pembelajaran.
KEGIATAN PENUTUP (10 Menit)
1. Guru dan peserta didik merangkum bersama pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
2. Guru mengingatkan tentang materi untuk pertemuan berikutnya
3. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan berdoa penutup.
PERTEMUAN KEDUA
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu mengamati dan menjelaskan konsep dasar sejarah manusia,
ruang dan waktu dengan menerapkan sikap kreatif, bernalar kritis dan gotong
royong.
Peserta didik dapat Menjelaskan konsep manusia dalam sejarah
Peserta didik dapat Menjelaskan konsep waktu dalam sejarah
Peserta didik dapat Menjelaskan konsep ruang dalam sejarah.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti proses pembelajaran ini, peserta didik dapat mengamati dan
memahami konsep dasar ilmu sejarah yaitu manusia, ruang dan waktu dengan
menerapkan sikap kreatif, bernalar kritis, mandiri dan gotong royong.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Bagaimana peristiwa pada masa lalu relevan untukmenjelaskan berbagai
peristiwa pada masa kini?
2. Bagaimana kehidupan manusia dan suatu masyarakatterekam dalam lintasan
waktu?
3. Bagaimana sebuah peristiwa di masa lalu relevan atau terkait dengan peristiwa
di masa kini serta bagaimana sebuah peristiwa dan kehidupan manusia terekam
dalam lintasan waktu?
4. Kamu sudah tahu belum kalau unsur manusia itu nggak bisa dipisahkan dari
ruang dan waktunya? Jadi, dalam peristiwa sejarah, manusia mengalami
berbagai hal dalam hidupnya, dan semua itu berlangsung dalam ruang dan
waktu. Kamu tahu nggak kaitannya hidup manusia dengan konsep ruang dan
waktu?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru melakukan asesmen awal pembelajaran
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Guru memberikan pertanyaan pemantik:
o Bagaimana peristiwa pada masa lalu relevan untukmenjelaskan berbagai
peristiwa pada masa kini?
o Bagaimana kehidupan manusia dan suatu masyarakatterekam dalam lintasan
waktu?
7. Guru membagi peserta didik ke dalam 3 kelompok berdasarkan gaya bealajar
KEGIATAN INTI (70 menit)
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Stimulation/pemberian Guru menjelaskan tentang sejarah dan perkembangan
stimulus ilmu sejarahsecara singkat termasuk peristiwa
bersejarah yang dipelajari dalamsejarah.
Guru menanyakan ke siswa tentang konsep sejarah.
Problem Peserta didik merumuskan/mengidentifikasi
statement/Identifikasi pertanyaan atau masalah yang berhubungan dengan
masalah pengamatan dan pertanyaan diarahkan guru ke tujuan
pembelajaran.
Peserta didik dapat bertanya langsung dengan guru
masalah yang sudah dirumuskan.
Data Collecting/ Peserta didik berkolaborasi dalam kelompoknya
Pengumpulan Data mengumpulkan informasi dari penelusuran berbagai
sumber (sesuai gaya belajarnya) untuk memahami
konsep sejarah sesuai dengan bahasa peserta didik
sendiri. (Differensiasi proses)
4. Kelompok Auditory
Peserta didik dalam kelompok ini dapat
mengumpulkan informasi dari cerita/rekaman
penjelasan konsep manusia, ruang dan waktu
dalam sejarah
5. Kelompok Visual
Peserta didik dalam kelompok ini dapat
mengumpulkan informasi melalui sumber berupa
gambar dan modul
6. Kelompok Kinestetik
Peserta didik dalam kelompok ini mengumpulkan
informasi melalui sumber berupa video.
Data Processing/ Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mengolah
Pengolahan Data informasi yang diperoleh dari berbagai sumber
belajar dan menuangkannya dalam LKPD.
Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
kelompok dengan berbagai media sesuai dengan
gaya belajarnya.
1. Kelompok auditory
Produk dalam bentuk tulisan dan
bercerita/penjelasan langsung (cerita)
2. Kelompok Visual
Produk dalam bentuk gambar atau peta konsep.
3. Kelompok Kinestetik
Produk dalam bentuk sticky note yang ditempel
di papan tulis.
Verification Guru meminta dengan sukarela perwakilan
kelompok untuk mempresentasikan hasil
pengamatan peserta didik terhadap berbagai macam
alat ukur yang biasa digunakan dalam kehidupan
sehari-hari
Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan
memberikan tanggapan terhadap apa yang telah
dipresentasikan
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
bertanya materi yang belum difahami.
Generalization Guru bersama peserta didik berdiskusi/tanya jawab
sehingga memperoleh kesimpulan yang mengarah ke
tujuan pembelajaran.
Guru memberikan penguatan dan penegasan materi
pembelajaran.
KEGIATAN PENUTUP (10 Menit)
4. Guru dan peserta didik merangkum bersama pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
5. Guru mengingatkan tentang materi untuk pertemuan berikutnya
6. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan berdoa penutup.
PERTEMUAN KETGA
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu mengamati dan menjelaskan singkronik, diakronik dan
kausalitas dalam sejarah sejarah dengan menerapkan sikap kreatif, bernalar kritis
dan gotong royong.
Peserta didik dapat Memahami cara berpikir kronologis dalam mempelajari
sejarah
Peserta didik dapat Memahami cara berpikir diakronik dalam mempelajari
sejarah
Peserta didik dapat Memahami cara berpikir sinkronik dalam mempelajari
sejarah
Peserta didik dapat Menyajikan secara tertulis kesimpulan tentang konsep
berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti proses pembelajaran ini, peserta didik dapat mengamati dan
menjelaskan singkronik, diakronik dan kausalitas dalam sejarah sejarah dengan
menerapkan sikap kreatif, bernalar kritis, mandiri dan gotong royong.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Guys, kamu tahu nggak yang dimaksud dengan cara berpikir diakronik dan
sinkronik dalam sejarah? Kedua cara berpikir itu penting lho buat kamu memahami
peristiwa-peristiwa pada masa lampau, juga peristiwa yang tengah terjadi
belakangan ini
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru melakukan asesmen awal pembelajaran
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Guru memberikan pertanyaan pemantik:
Guys, kamu tahu nggak yang dimaksud dengan cara berpikir diakronik dan
sinkronik dalam sejarah? Kedua cara berpikir itu penting lho buat kamu
memahami peristiwa-peristiwa pada masa lampau, juga peristiwa yang tengah
terjadi belakangan ini
7. Guru membagi peserta didik ke dalam 3 kelompok berdasarkan gaya bealajar
KEGIATAN INTI (70 menit)
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Stimulation/pemberian Guru menjelaskan tentang sejarah dan perkembangan
stimulus singkronik, diakronik dan kausalitas dalam sejarah
sejarah.
Problem Peserta didik merumuskan/mengidentifikasi
statement/Identifikasi pertanyaan atau masalah yang berhubungan dengan
masalah pengamatan dan pertanyaan diarahkan guru ke tujuan
pembelajaran.
Peserta didik dapat bertanya langsung dengan guru
masalah yang sudah dirumuskan.
Data Collecting/ Peserta didik berkolaborasi dalam kelompoknya
Pengumpulan Data mengumpulkan informasi dari penelusuran berbagai
sumber (sesuai gaya belajarnya) untuk memahami
konsep sejarah sesuai dengan bahasa peserta didik
sendiri. (Differensiasi proses)
1. Kelompok Auditory
2. Peserta didik dalam kelompok ini dapat
mengumpulkan informasi dari cerita/rekaman
penjelasan konsep singkronik, diakronik dan
kausalitas dalam sejarah sejarah
3. Kelompok Visual
Peserta didik dalam kelompok ini dapat
mengumpulkan informasi melalui sumber berupa
gambar dan modul
4. Kelompok Kinestetik
Peserta didik dalam kelompok ini mengumpulkan
informasi melalui sumber berupa video.
Data Processing/ Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mengolah
Pengolahan Data informasi yang diperoleh dari berbagai sumber
belajar dan menuangkannya dalam LKPD.
Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
kelompok dengan berbagai media sesuai dengan
gaya belajarnya.
1. Kelompok auditory
Produk dalam bentuk tulisan dan
bercerita/penjelasan langsung (cerita)
2. Kelompok Visual
Produk dalam bentuk gambar atau peta konsep.
3. Kelompok Kinestetik
Produk dalam bentuk sticky note yang ditempel
di papan tulis.
Verification Guru meminta dengan sukarela perwakilan
kelompok untuk mempresentasikan hasil
pengamatan peserta didik terhadap berbagai macam
alat ukur yang biasa digunakan dalam kehidupan
sehari-hari
Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan
memberikan tanggapan terhadap apa yang telah
dipresentasikan
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
bertanya materi yang belum difahami.
Generalization Guru bersama peserta didik berdiskusi/tanya jawab
sehingga memperoleh kesimpulan yang mengarah ke
tujuan pembelajaran.
Guru memberikan penguatan dan penegasan materi
pembelajaran.
KEGIATAN PENUTUP (10 Menit)
1. Guru dan peserta didik merangkum bersama pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
2. Guru mengingatkan tentang materi untuk pertemuan berikutnya
3. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan berdoa penutup.
PERTEMUAN KEEMPAT
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu mengamati dan menjelaskan Sumber-sumber sejarah dengan
menerapkan sikap kreatif, bernalar kritis dan gotong royong.
Peserta didik dapat Mendeskripsikan berbagai bentuk/ jenis sumber sejarah
Peserta didik dapat Mengklasifikasikan berbagai bentuk/ jenis sumber sejarah
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti proses pembelajaran ini, peserta didik dapat mengamati dan
menjelaskan Sumber-sumber sejarah dengan menerapkan sikap kreatif, bernalar
kritis, mandiri dan gotong royong.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Kita mengetahui dan merayakan banyak sekali momen-momen bersejarah, baik
momen bersejarah di Negara Indonesia baik Momen bersejarah Agama Islam. Dari
manakah kita mengetahui momen-momen bersejarah tersebut?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru melakukan asesmen awal pembelajaran
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Guru memberikan pertanyaan pemantik:
Kita mengetahui dan merayakan banyak sekali momen-momen bersejarah, baik
momen bersejarah di Negara Indonesia baik Momen bersejarah Agama Islam. Dari
manakah kita mengetahui momen-momen bersejarah tersebut?
7. Guru membagi peserta didik ke dalam 3 kelompok berdasarkan gaya bealajar
KEGIATAN INTI (70 menit)
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Stimulation/pemberian Guru menjelaskan tentang sejarah dan perkembangan
stimulus Sumber-sumber sejarah
Problem Peserta didik merumuskan/mengidentifikasi
statement/Identifikasi pertanyaan atau masalah yang berhubungan dengan
masalah pengamatan dan pertanyaan diarahkan guru ke tujuan
pembelajaran.
Peserta didik dapat bertanya langsung dengan guru
masalah yang sudah dirumuskan.
Data Collecting/ Peserta didik berkolaborasi dalam kelompoknya
Pengumpulan Data mengumpulkan informasi dari penelusuran berbagai
sumber (sesuai gaya belajarnya) untuk memahami
menjelaskan Sumber-sumber sejarah sesuai dengan
bahasa peserta didik sendiri. (Differensiasi proses)
1. Kelompok Auditory
Peserta didik dalam kelompok ini dapat
mengumpulkan informasi dari cerita/rekaman
penjelasan menjelaskan Sumber-sumber sejarah
2. Kelompok Visual
Peserta didik dalam kelompok ini dapat
mengumpulkan informasi melalui sumber berupa
gambar dan modul
3. Kelompok Kinestetik
Peserta didik dalam kelompok ini mengumpulkan
informasi melalui sumber berupa video.
Data Processing/ Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mengolah
Pengolahan Data informasi yang diperoleh dari berbagai sumber
belajar dan menuangkannya dalam LKPD.
Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
kelompok dengan berbagai media sesuai dengan
gaya belajarnya.
1. Kelompok auditory
Produk dalam bentuk tulisan dan
bercerita/penjelasan langsung (cerita)
2. Kelompok Visual
Produk dalam bentuk gambar atau peta konsep.
3. Kelompok Kinestetik
Produk dalam bentuk sticky note yang ditempel
di papan tulis.
Verification Guru meminta dengan sukarela perwakilan
kelompok untuk mempresentasikan hasil
pengamatan peserta didik terhadap berbagai macam
alat ukur yang biasa digunakan dalam kehidupan
sehari-hari
Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan
memberikan tanggapan terhadap apa yang telah
dipresentasikan
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
bertanya materi yang belum difahami.
Generalization Guru bersama peserta didik berdiskusi/tanya jawab
sehingga memperoleh kesimpulan yang mengarah ke
tujuan pembelajaran.
Guru memberikan penguatan dan penegasan materi
pembelajaran.
KEGIATAN PENUTUP (10 Menit)
4. Guru dan peserta didik merangkum bersama pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
5. Guru mengingatkan tentang materi untuk pertemuan berikutnya
6. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan berdoa penutup.
PERTEMUAN KELIMA
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu menjelaskan langkah-langkah Penelitian sejarah dengan
menerapkan sikap kreatif, bernalar kritis dan gotong royong.
Peserta didik dapat Menjelaskan langkah-langkah penelitian sejarah
Peserta didik dapat Mendisktripsikan langkah-langkah heuristik
Peserta didik dapat Membedakan kritik intern dan ekstern
Peserta didik dapat Menguraikan pengertian interpretasi sumber sejarah
Peserta didik dapat Menjelaskan langkah historiografi dalam penelitian sejarah
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti proses pembelajaran ini, peserta didik dapat mengamati dan
menjelaskan langkah-langkah Penelitian sejarah dengan menerapkan sikap kreatif,
bernalar kritis, mandiri dan gotong royong.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Tahu nggak Prasasti Kebon Kopi, yang punya bentuk telapak kaki gajah? Awalnya
tidak diketahui kenapa ada telapak kaki gajah di prasasti tersebut, karena biasanya
pada prasasti yang ada adalah telapak kaki raja atau pemimpin lainnya. Para ahlipun
melakukan penelitian panjang prasasti tersebut dengan berbagai metode penelitian
sejarah. Akhirnya mereka mencapai kesimpulan bahwa telapak kaki tersebut adalah
telapak kaki gajah Airavata, yang merupakan kendaraan Dewa Indra. Peneliti
menyimpulkan hal tersebut, tidak asal, lho. Kira-kira hal apa saja ya yang dilakukan
oleh para peneliti itu?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru melakukan asesmen awal pembelajaran
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Guru memberikan pertanyaan pemantik:
7. Tahu nggak Prasasti Kebon Kopi, yang punya bentuk telapak kaki gajah? Awalnya
tidak diketahui kenapa ada telapak kaki gajah di prasasti tersebut, karena biasanya
pada prasasti yang ada adalah telapak kaki raja atau pemimpin lainnya. Para
ahlipun melakukan penelitian panjang prasasti tersebut dengan berbagai metode
penelitian sejarah. Akhirnya mereka mencapai kesimpulan bahwa telapak kaki
tersebut adalah telapak kaki gajah Airavata, yang merupakan kendaraan Dewa
Indra. Peneliti menyimpulkan hal tersebut, tidak asal, lho. Kira-kira hal apa saja ya
yang dilakukan oleh para peneliti itu?
8. Guru membagi peserta didik ke dalam 3 kelompok berdasarkan gaya bealajar
KEGIATAN INTI (70 menit)
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Stimulation/pemberian Guru menjelaskan tentang langkah-langkah Penelitian
stimulus sejarah
Problem Peserta didik merumuskan/mengidentifikasi
statement/Identifikasi pertanyaan atau masalah yang berhubungan dengan
masalah pengamatan dan pertanyaan diarahkan guru ke tujuan
pembelajaran.
Peserta didik dapat bertanya langsung dengan guru
masalah yang sudah dirumuskan.
Data Collecting/ Peserta didik berkolaborasi dalam kelompoknya
Pengumpulan Data mengumpulkan informasi dari penelusuran berbagai
sumber (sesuai gaya belajarnya) untuk memahami
langkah-langkah Penelitian sejarah sesuai dengan
bahasa peserta didik sendiri. (Differensiasi proses)
1. Kelompok Auditory
Peserta didik dalam kelompok ini dapat
mengumpulkan informasi dari cerita/rekaman
penjelasan langkah-langkah Penelitian sejarah
2. Kelompok Visual
Peserta didik dalam kelompok ini dapat
mengumpulkan informasi melalui sumber berupa
gambar dan modul
3. Kelompok Kinestetik
Peserta didik dalam kelompok ini mengumpulkan
informasi melalui sumber berupa video.
Data Processing/ Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mengolah
Pengolahan Data informasi yang diperoleh dari berbagai sumber
belajar dan menuangkannya dalam LKPD.
Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
kelompok dengan berbagai media sesuai dengan
gaya belajarnya.
1. Kelompok auditory
Produk dalam bentuk tulisan dan
bercerita/penjelasan langsung (cerita)
2. Kelompok Visual
Produk dalam bentuk gambar atau peta konsep.
3. Kelompok Kinestetik
Produk dalam bentuk sticky note yang ditempel
di papan tulis.
Verification Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok
untuk mempresentasikan hasil pengamatan peserta
didik terhadap berbagai macam langkah-langkah
Penelitian sejarah
Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan
memberikan tanggapan terhadap apa yang telah
dipresentasikan
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
bertanya materi yang belum difahami.
Generalization Guru bersama peserta didik berdiskusi/tanya jawab
sehingga memperoleh kesimpulan yang mengarah ke
tujuan pembelajaran.
Guru memberikan penguatan dan penegasan materi
pembelajaran.
KEGIATAN PENUTUP (10 Menit)
7. Guru dan peserta didik merangkum bersama pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
8. Guru mengingatkan tentang materi untuk pertemuan berikutnya
9. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan berdoa penutup.
PERTEMUAN KEENAM
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu menjelaskan Penulisan Sejarah dengan menerapkan sikap
kreatif, bernalar kritis dan gotong royong.
Peserta didik dapat Menjelaskan tentang pengertian historiografi
Peserta didik dapat Menganalisis macam-macam dari historiografi
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian historiografi tradisional
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian historiografi colonial
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian historiografi Nasional
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti proses pembelajaran ini, peserta didik dapat mengamati dan
menjelaskan Penulisan Sejarah dengan menerapkan sikap kreatif, bernalar kritis,
mandiri dan gotong royong.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Siapa yang tidak kenal tentang kisah cinta Rama dan Shinta yang terkenal itu? Kamu
mungkin menyebutnya dengan dongeng atau cerita-cerita masa lalu. Tapi, tahukah
kamu? Dalam ilmu sejarah, cerita-cerita semacam itu disebut dengan historiografi.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru melakukan asesmen awal pembelajaran
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Guru memberikan pertanyaan pemantik:
Guys, kamu tahu nggak yang dimaksud dengan cara berpikir diakronik dan
sinkronik dalam sejarah? Kedua cara berpikir itu penting lho buat kamu
memahami peristiwa-peristiwa pada masa lampau, juga peristiwa yang tengah
terjadi belakangan ini
7. Guru membagi peserta didik ke dalam 3 kelompok berdasarkan gaya bealajar
KEGIATAN INTI (70 menit)
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Stimulation/pemberian Guru menjelaskan tentang sejarah dan perkembangan
stimulus singkronik, diakronik dan kausalitas dalam sejarah
sejarah.
Problem Peserta didik merumuskan/mengidentifikasi
statement/Identifikasi pertanyaan atau masalah yang berhubungan dengan
masalah pengamatan dan pertanyaan diarahkan guru ke tujuan
pembelajaran.
Peserta didik dapat bertanya langsung dengan guru
masalah yang sudah dirumuskan.
Data Collecting/ Peserta didik berkolaborasi dalam kelompoknya
Pengumpulan Data mengumpulkan informasi dari penelusuran berbagai
sumber (sesuai gaya belajarnya) untuk memahami
konsep sejarah sesuai dengan bahasa peserta didik
sendiri. (Differensiasi proses)
4. Kelompok Auditory
5. Peserta didik dalam kelompok ini dapat
mengumpulkan informasi dari cerita/rekaman
penjelasan konsep singkronik, diakronik dan
kausalitas dalam sejarah sejarah
6. Kelompok Visual
Peserta didik dalam kelompok ini dapat
mengumpulkan informasi melalui sumber berupa
gambar dan modul
7. Kelompok Kinestetik
Peserta didik dalam kelompok ini mengumpulkan
informasi melalui sumber berupa video.
Data Processing/ Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mengolah
Pengolahan Data informasi yang diperoleh dari berbagai sumber
belajar dan menuangkannya dalam LKPD.
Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
kelompok dengan berbagai media sesuai dengan
gaya belajarnya.
4. Kelompok auditory
Produk dalam bentuk tulisan dan
bercerita/penjelasan langsung (cerita)
5. Kelompok Visual
Produk dalam bentuk gambar atau peta konsep.
6. Kelompok Kinestetik
Produk dalam bentuk sticky note yang ditempel
di papan tulis.
Verification Guru meminta dengan sukarela perwakilan
kelompok untuk mempresentasikan hasil
pengamatan peserta didik terhadap berbagai macam
alat ukur yang biasa digunakan dalam kehidupan
sehari-hari
Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan
memberikan tanggapan terhadap apa yang telah
dipresentasikan
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
bertanya materi yang belum difahami.
Generalization Guru bersama peserta didik berdiskusi/tanya jawab
sehingga memperoleh kesimpulan yang mengarah ke
tujuan pembelajaran.
Guru memberikan penguatan dan penegasan materi
pembelajaran.
KEGIATAN PENUTUP (10 Menit)
10. Guru dan peserta didik merangkum bersama pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
11. Guru mengingatkan tentang materi untuk pertemuan berikutnya
12. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan berdoa penutup.
3. ASESMEN
Bentuk asesmen :
Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa : observasi, penilaian diri, dan penilaian
teman sebaya.
Performa berupa : Presentasi dan unjuk kerja
Tertulis (Pilihan Ganda)
5. REFLEKSI
Refleksi Guru Refleksi Siswa Catatan
1. Apakah kegiatan membuka 1. Apakah saya sudah dapat
pelajaran dapat mengarahkan dan memahami Manusia, ruang
mempersiapkan peserta didik dan waktu dalam sejarah?
mengikuti pelajaran dengan 2. Apakah saya sudah dapat
baik? menjelaskan konsep
2. Apakah siswa memahami Manusia, ruang dan waktu
penjelasan saya? dalam sejarah?
3. Apakah yang harus diperbaiki bila 3. Apakah saya sudah dapat
siswa tidak paham penjelasan saya? menghubungkan antara
4. Siswa mana yang perlu perhatian manusia, ruang dan waktu
saya? dalam sejarah?
6. GLOSARIUM
Sejarah : ilmu yang mempelajari segala peristiwa atau kejadian penting yang terjadi
pada masa lampau dalam kehidupan manusia
Manusia : unsur terpenting dari sejarah, karena setiap peristiwa sejarah sangat
berkaitan dan melibatkan manusia.
Ruang : tempat di mana terjadinya suatu kejadian yang menjadi bukti sejarah yang
nyata
Waktu : saat terjadinya peristiwa sejarah dan dapat menjelaskan kronologis dalam
kajian sejarah.
Dimensi masa lalu : Hal yang telah terjadi mengenai kehidupan dan kebudayaan
manusia, dapat digunakan sebagai pengalaman dan pelajaran untuk
melalui kehidupan selanjutnya.
Dimensi masa sekarang : Segala hal yang menyelimuti kehidupan sehari-hari di masa
sekarang, yang dapat menentukan masa yang akan datang.
Dimensi masa akan datang : Suatu masa yang belum terjadi, dan segala sesuatu
yang dilakukan di masa sekarang akan mempengaruhi masa depan.
7. DAFTAR PUSTAKA
Rini Mardikaningsih dkk. 2016. Sejarah untuk Kelas X SMA dan MA. Solo : PT
Wangsa Jatra Lestari dan buku lain yang relevan
Kemdikbud RI. 2016. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas X, Jakarta: Kemdikbud
Kemdikbud RI. 2016. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas X, Jakarta:
Kemdikbud
Posponegoro, Marwati Djoened (dkk). 1993. Sejarah Nasional Indonesia Jilid II,
Jakarta : Balai Pustaka
A. TUJUAN
Peserta didik mampu mengamati dan menjelaskan konsep dasar sejarah manusia,
ruang dan waktu dengan menerapkan sikap kreatif, bernalar kritis dan gotong
royong.
Peserta didik dapat Menjelaskan konsep manusia dalam sejarah
Peserta didik dapat Menjelaskan konsep waktu dalam sejarah
Peserta didik dapat Menjelaskan konsep ruang dalam sejarah.
C. PROSEDUR KERJA
Lembar Aktivitas 1
Petunjuk kerja:
1. Baca dengan cermat dan teliti LKPD ini sampai selesai sebelum memulai kegiatan
2. Isilah identias di bagian atas LKPD ini.
3. Diskusikan materi di bawah bersama anggota kelompok
4. kemudian isilah lembar kerja yang telah disediakan.
5. Hasil diskusi dikumpulkan dalam masing – masing LKPD peserta didik (Individu)
6. Apabila menemukan permasalahan teknis yang dirasa sulit silakan tanyakan kepada
guru.
1. Bagaimana setelah menyimak tayangan video di atas? Sudahkah ada gambaran tentang
materi manusia dan sejarah ? Coba kalian sebutkan apa yang kalian ketahui tentang
pengertian sejarah menurut pendapat sendiri dengan mengacu pada referensi yang ada?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2. Perhatikan fenomena yang terjadi dilingkungan sekitar kita. Baik di lingkunga tempat
tinggal, lingkungan belajar maupun lingkungan dunia maya (media sosial, berita di
televisi dll). Dalam tempo 2 tahun ke belakang, dapatkah kalian menentukan:
b.Peran manusia, baik sebagai subjek maupun objek dalam peristiwa sejarah tersebut
(lengkap dengan identitas tokoh)
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
LKPD PERTEMUAN KEDUA
A. TUJUAN
Peserta didik mampu mengamati dan menjelaskan hubungan manusia, ruang dan
waktu dalam sejarah dengan menerapkan sikap kreatif, bernalar kritis dan gotong
royong.
Menentukan contoh waktu dan ruang dalam peristiwa sejarah sejarah
Menganalisis keterkaitan manusia dalam ruang dan waktu dalam peristiwa
sejarah
Mengenalisis contoh keterkaitan manusia dalam ruang dan waktu dalam
peristiwa sejaran di lingkungan tempat tinggal
C. PROSEDUR KERJA
Petunjuk kerja:
Tuliskan empat peristiwa atau kejadian penting yang terjadi di kehidupan kalian.
Jelaskan secara teperinci apa peristiwanya? Di manakah peristiwa itu terjadi? Kapan
peristiwa itu terjadi? Siapa saja yang terlibat dalam peristiwa itu? Tuliskan sumber sejarah
yang dapat menjelaskan tentang berbagai peristiwa penting tersebut.
Tuliskan temuan kalian.
Refleksi:
Setelah mengerjakan aktivitas tersebut, tuliskan refleksi kalian, hal apa sajakah yang
telah kalian pelajari?
LKPD PERTEMUAN KETIGA
A. TUJUAN
Peserta didik dapat Memahami cara berpikir kronologis dalam mempelajari sejarah
Peserta didik dapat Memahami cara berpikir diakronik dalam mempelajari sejarah
Peserta didik dapat Memahami cara berpikir sinkronik dalam mempelajari sejarah
Peserta didik dapat Menyajikan secara tertulis kesimpulan tentang konsep berpikir
kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah
C. PROSEDUR KERJA
Petunjuk kerja:
Tuliskan empat peristiwa atau kejadian penting yang terjadi di kehidupan kalian.
Jelaskan secara teperinci apa peristiwanya? Di manakah peristiwa itu terjadi? Kapan
peristiwa itu terjadi? Siapa saja yang terlibat dalam peristiwa itu? Tuliskan sumber sejarah
yang dapat menjelaskan tentang berbagai peristiwa penting tersebut.
Tuliskan temuan kalian.
Setelah menuliskan temuan peristiwa penting dalam hidup kalian, urutkan peristiwa
tersebut berdasarkan waktunya, dari yang paling awal hingga yang paling akhir. Lalu
buatlah linimasa/garis waktu peristiwa penting dalam hidup kalian pada buku kalian
seperti gambar berikut ini.
Refleksi:
Setelah mengerjakan aktivitas tersebut, tuliskan refleksi kalian, hal apa sajakah yang
telah kalian pelajari?
LKPD PERTEMUAN KEEMPAT
SUMBER SEJARAH
A. TUJUAN
Peserta didik dapat Mendeskripsikan berbagai bentuk/ jenis sumber sejarah
Peserta didik dapat Mengklasifikasikan berbagai bentuk/ jenis sumber sejarah
C. PROSEDUR KERJA
Lembar Aktivitas 1
Petunjuk kerja:
1. Baca dengan cermat dan teliti LKPD ini sampai selesai sebelum memulai kegiatan
2. Isilah identias di bagian atas LKPD ini.
3. Diskusikan materi di bawah bersama anggota kelompok
4. kemudian isilah lembar kerja yang telah disediakan.
5. Hasil diskusi dikumpulkan dalam masing – masing LKPD peserta didik (Individu)
6. Apabila menemukan permasalahan teknis yang dirasa sulit silakan tanyakan kepada
guru.
2 Sumber Sekunder
3 Sumber Lisan
4 Sumber Tulisan
Refleksi:
Setelah mengerjakan aktivitas tersebut, tuliskan refleksi kalian, hal apa sajakah yang
telah kalian pelajari?
LKPD PERTEMUAN KELIMA
PENELIATIAN SEJARAH
A. TUJUAN
Peserta didik dapat Menjelaskan langkah-langkah penelitian sejarah
Peserta didik dapat Mendisktripsikan langkah-langkah heuristik
Peserta didik dapat Membedakan kritik intern dan ekstern
Peserta didik dapat Menguraikan pengertian interpretasi sumber sejarah
Peserta didik dapat Menjelaskan langkah historiografi dalam penelitian sejarah
Pertemuan 1 :
1. Menjelaskan langkah kritik atau verifikasi dalam penelitian sejarah
2. Menemukan satu pengaruh melakukan langkah kritik atau verifikasi dalam penelitian
sejarah
3. Membuat laporan hasil diskusi tentang isu kontemporer yang terjadi disekitar tempat
tinggal peserta didik mengunakan pendekatan langkah penelitian sejarah (Kritik atau
verifikasi)
Langkah-Langkah Pembelajaran
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
3. Untuk menambah pengetahuan terkait dengan video dan kegiatan kelompok yang
harus diselesaikan, bacalah kembali modul sejarah khususnya mengenai Kritik
Internal dan Kritik eksternal dalam mengkaji sumber sumber sejarah.
4. Berdinamikalah dengan teman satu kelompokmu (daftar kelompok dapat dilihat pada
Topik
Edmodo sejarah peminatan), lakukan diskusi mengenai permasalahan
berikut ini.
“Dewasa ini informasi dari berbagai media sangat mudah, cepat dan up to date. Jelaskan
langkah apa yang harus ditempuh dalam melakukan filter informasi yang falid dengan
informasi hoax dengan menggunakan pendekatan verifikasi/kritik sumber (kritik
internal dan kritik eksternal)!”
NAMA TEMAN HAL PENTING YANG DISAMPAIKAN
KESIMPULAN KELOMPOK:
Sumber rujukan:
5. Penugasan
PENULISAN SEJARAH
A. TUJUAN
Peserta didik dapat Menjelaskan tentang pengertian historiografi
Peserta didik dapat Menganalisis macam-macam dari historiografi
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian historiografi tradisional
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian historiografi colonial
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian historiografi Nasional
No. Nama Peserta Aspek Sikap yang dinilai Jumlah Skor Kode
Didik Kreatif Kerja Mandiri Bernalar Skor Sikap Nilai
sama Kritis
1
2
RUBRIK PENILAIAN SIKAP
ASPEK INDIKATOR NILAI
Peserta didik memiliki rasa ingin tahu 25
Kreatif Peserta didik tertarik dalam mengerjalan tugas 25
Peserta didik berani dalam mengambil resiko 25
Peserta didik tidak mudah putus asa 25
TOTAL 100
Peserta didik terlibat aktif dalam bekerja kelompok 25
Peserta didik bersedia melaksanakan tugas sesuai kesepakatan 25
Kerja sama Peserta didik bersedia membantu temannya dalam satu 25
kelompok yang mengalami kesulitan
Peserta didik menghargai hasil kerja anggota kelompok 25
TOTAL 100
Peserta didik mampu memecahkan masalah 25
Mandiri Peserta didik tidak lari atau menghindari masalah 25
Peserta didik mampu mengambil keputusan 25
Peserta didik bertanggung jawab 25
Peserta didik mampu merumuskan pokok-pokok permasalahan 25
Peserta didik mampu mengungkap fakta yang dibutuhkan 25
Bernalar dalam menyelesaikan suatu masalah
Kritis Peserta didik mampu memilih argumen logis, relevan, dan 25
Akurat
Peserta didik dapat mempertimbangkan kredibilitas 25
(kepercayaan) sumber informasi yang diperoleh.
TOTAL 100
SKOR TOTAL 400
CATATAN :
Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100
= 83,33
4. Kode nilai / predikat:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Format Penilaian
Nama teman yang diamati :
Pengamat :
No Ataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman.
2 Memberikan solusi terhadap
permasalahan.
3 Memaksakan pendapat sendiri kepada
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = (3 x 100) + (1
x 50) = 350
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (350 : 400) x 100 =
87,5
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
PENILAIAN PENGETAHUAN
1. ASESMEN FORMATIF AWAL
Jenis Soal : Essay
1) Apa yang kamu ketahui mengenai sejarah?
2) Apa guna Sejarah dalam kehidupan sehari-hari?
2. ASESMEN FORMATIF
Rumus Penilaian :
No Indikator Soal Jawaban Poin
1 Disajikan awal kata sejarah, 1. Syajarotun yang merupakan a 20
peserta didik menentukan asal dari kata sejarah memiliki arti ….
pengertian kata tersrbut a. Pohon d. Waktu
b. Cerita e. Kejadian
c. Ranting
2 Disajikan beberapa 2. Dalam penggunaannya yang luas, d 20
pengertian, peserta didik pengertian sejarah yang tepat adalah
menetntukan pengertian ….
sejarah secara luas a. Masa kritis dari kehidupan manusia
di masa lalu
b. Peristiwa yang benar-bear terjadi
pada masa lampau
c. Silsilah para raja dan dinasti pada
masa lalu
d. Tahap-tahap perkembangan
kebudayaan manusia sejak masa
lampau
e. Perkiraan tentang kejadian masa
lampau
3 Disajikan sebuah pernyataan, 3. Sejarah memiliki hubungan yang d 20
pesertadidik menentukan arti erat dengan kehidupan manusia.
atau makna dari pernyataan Pernyatan tersebut berarti … .
tersebut a. manusia tidak dapat hidup tanpa
sejarah
b. sejarah menciptakan kehidupan
manusia
c. Sejarah mempengaruhi gerak
aktivitas manusia
d. sejarah menceritakan kisah
kehidupan manusia
e. sejarah merupakan kenangan masa
lalu manusia
4 Disajikan factor penting 4. Selain manusia dan ruang, waktu a 20
dalam sejarah, peserta didik merupakan unsur penting lain dalam
menentukan alas an waktu sejarah. Waktu menjadi unsur
menjadi factor penting dalam penting dalam sejarah karena ….
sejarah a. Sejarah manusia berlangsung dalam
waktu tertentu
b. Hanya manusia yang memiliki unsur
dan konsep waktu
c. Waktu menentukan bekerjanya akal
budi dan kesadaran
d. Waktu menjadi peentu utama
perjalanan hidup manusia
e. Manusia membutuhkan waktu untuk
menciptakan sejarah
1 Peserta didik memahami Jelaskan HOT Alasan mengapa suatu peristiwa sejarah 20
alasan sejarah termasuk alasan S itu bisa dikatakan ilmu sejarah adalah
dalam suati ilmu mengapa suatu jika suatu peristiwa itu dikatakan
pengetahuan. peristiwa penting, bermanfaat bagi orang banyak,
sejarah itu bisa dan dapat merubah kehidupan suatu
dikatakan ilmu bangsa yang bermanfaat bagi orang
sejarah? lainnya.
5 Peserta didik dapat Apakah setiap HOTS Peristiwa sejarah tidak semuanya bisa 20
menjelaskan konsep peristiwa dikatakan sebagai ilmu sejarah, karena
peristiwa yang dianggap sejarah bisa sesuatu bisa dikatakan ilmu sejarah jika
sebagai peristiwa dikatakan telah melalui tahapan-tahapan penelitian
sejarah. sebagai ilmu sejarah yang didukung dengan fakta dan
sejarah? bukti yang dapat di uji nkebnarannya,
dan sebuah ilmu sejarah memiliki
manfaat bagi banyak orang.
Jumlah Skor 100
6. SOAL REMEDIAL
Jenis Soal : Essay
N INDIKATOR SOAL KUNCI POIN
O
1 Peserta didik Konsep ruang dan waktu Makna waktu secara denotatif 20
memahami merupakan unsur penting dalam merupakan satu-kesatuan, Yaitu
keterkaitan konsep sejarah. Jelaskan keterkaitan detik, menit, jam, hari, minggu,
ruang dan konsep konsep ruang dan konsep waktu bulan, tahun, abad, dan
dalam sejarah ! seterusnya. Pada masa lalu itu
waktu dalam sejarah
sendiri merupakan sebuah masa
yang sudah terlewati. Tetapi, masa
lalu bukan merupakan suatu masa
yang final, terhenti, dan tertutup.
Masa lalu itu bersifat terbuka dan
berkesinambungan.
2 Peserta didik Konsep ruang dan waktu dalam Konsep ruang yang berkaitan 20
memahami dimensi sejarah meliputi dua hal, yaitu dengan aspek geografis terjadi
dari waktu dalam Ruang (dimensi spasial) dan pada peristiwa pengunduran diri
sejarah waktu (dimensi temporal). waktu Presiden Soeharto, dimana Istana
dalam dimensi temporal memiliki Negara diartikan sebagai ruang/
dua makna, yaitu makna denotatif tempat terjadinya peritiwa sejarah.
dan makna konotatif, Jelaskan
makna waktu secara denotatif!
3 Peserta didik Konsep ruang dalam sejarah Kelangsungan waktu atas 20
mengetahuit aspek berkaitan dengan aspek geografis kesadaran manusia terhadap waktu
geografis dalam atau tempat terjadinya peristiwa, dibagi menjadi tiga dimensi, yaitu:
sejarah dalam hal ini kedudukan manusia (1) Waktu yang lalu atau the past,
sebagai objek dalam sejarah, menyusul, (2) Waktu sekarang
tunjukkan satu peristiwa sejarah atau the present, dan berlanjut, (3)
yang terkait dengan aspek Waktu yang akan datang atau the
geografis! future.
4 Pserta didik Konsep waktu dalam sejarah Aktivitas manusia merupakan 20
memahami dimensi mempunyai arti kelangsungan kajian ilmu sejarah, tanpa sejarah
waktu dalam sejarah (continuity) dan satuan atau eksistensi manusia sebagai mahluk
jangka berlangsungnya perjalanan hidup yang berpikir dan
waktu (duration). Jelaskan beraktivitas patut dipertanyakan.
dimensi waktu dalam sejarah ! Tanpa manusia, sejarahpun tidak
akan ada, karena sejarah terdiri
dari kejadia-kejadian yang dialami
manusia.
5 Peserta didik Dalam ilmu sejarah dibahas Kehidupan manusia sekarang 20
memahami peran tentang manusia dalam kegiatan merupakan mata rantai yang tak
manusia dalam dengan masyarakat atau terpisahkan dari kehidupan
sebuah peristiwa bangsanya merupakan kajian manusia generasi sebelumnya ke
utama, yakni segala aktivitas generasi yang akan datang. Oleh
sejarah
manusia pada masa lalu. Jelaskan karena itu setiap peristiwa yang
maksud dari pernyataan di atas! terjadi tidaklah berdiri sendiri,
tetapi merupakan keterkaitan
antara peristiwa satu dan lainnya.
Sebaliknya, setiap peristiwa yang
terjadi karena ada peristiwa yang
mendahuluinya.
LAMPIRAN 3 MATERI AJAR
KONSEP MANUSIA, RUANG, DAN WAKTU DALAM SEJARAH
A. Pengertian Sejarah
Sejarah berasal dari bahasa Arab, syajaratun yang berarti pohon. Pohon memiliki makna
pertumbuhan yang terjadi terus-menerus dari ranting, dahan, daun, bunga, dan hasil buahnya
seperti peristiwa sejarah. Pertumbuhan pada seluruh bagian pohon dapat diartikan sebagai
keturunan, asal-usul, dan silsilah. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), sejarah
memiliki 3 (tiga) pengertian yaitu asal-usul silsilah (keturunan), kejadian dan peristiwa yang
terjadi di masa lalu, dan pengetahuan (uraian) tentang peristiwa dan kejadian yang sudah
terjadi di masa lampau.
Kata sejarah dalam bahasa asing lainnya seperti bahasa Yunani dengan kata istoria yang
artinya keilmuan, ilmu, atau orang pandai. Kata sejarah menurut bahasa Inggris yaitu History
yang berarti dari kata istoria yang artinya belajar dengan cara bertanya. Dari kata istoria
inilah istilah sejarah kemudian berkembang menjadi sebuah kajian ilmu dan pembelajaran
yang sifatnya kronologis atau dikaji berdasarkan dengan tempo atau urutan waktu. Sejarah
merujuk bahasa Jerman dari kata Geschichte dan geschidenis atau historie dalam bahasa
Belanda yang artinya kejadian yang dibuat oleh manusia.