TOPIK/ SUB TOPIK SEMESTER 1

MINGGU BULAN TOPIK SUB TOPIK

1 JULI Sekolah Asyik Ayo Berkenalan
2 JULI Sekolah Asyik Bekerja Sama
3 AGUSTUS Indonesiaku Aku AnakPHBS (Prilaku Hidup Bersih dan Sehat)
4 AGUSTUS Indonesiaku Negaraku
5 AGUSTUS Indonesiaku Kebinekaan
6 AGUSTUS Indonesiaku Pahlawanku
7 AGUSTUS P5 Merayakan Kemerdekaan
8 SEPTEMBER Antisipasi Bencana Saat Kebakaran
9 SEPTEMBER Antisipasi Bencana Saat Banjir
10 SEPTEMBER Antisipasi Bencana Saat Gempa Bumi
11 OKTOBER Alam Semesta Bumi
12 OKTOBER Alam Semesta Bulan
13 OKTOBER Alam Semesta Bintang
14 OKTOBER Alam Semesta Matahari
15 NOVEMBER Apa saja di Sekitarku Keluargaku
16 NOVEMBER Apa saja di Sekitarku Sekolahku
17 NOVEMBER Apa saja di Sekitarku Guruku
18 NOVEMBER Apa saja di Sekitarku Perpustakaan
19 DESEMBER Budaya Lokal Begawe
20 DESEMBER Budaya Lokal Nyongkolan
21 DESEMBER Budaya Lokal Gendang Beleq
22
 TUJUAN PEMBELAJARAN PADA ELEMEN NILAI AGAMA DAN BUDI PEKERTI

NO SUBELEMEN (CP) TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) INDIKATOR

1 Anak Percaya Tuhan TP 1 : Anak dapatmengenal nama Anak dapat menyebutkan nama Tuhannya dan agama
Yang Maha Esa, mulai Tuhan dan menjelaskan simbol- yang dipeluknya.
mengenal dan simbol praktik agamanya secara
mempraktikkan ajaran sederhana (seperti perayaan hari mulai belajar mempraktikkan kegiatan ibadah sesuai
pokok sesuai dengan besar agama, tempat ibadah dll) agama dan kepercayaannya;
agama dan
kepercayaannya Anak memahami bahwa makhluk hidup di sekitarnya
merupakan ciptaan Tuhan
Anak dapat menjelaskan adanya simbol-simbol yang
merefleksikan praktik agamanya (seperti hari besar
agama, tempat ibadah, dan lainnya)

TP 2 : Anak dapat berpartisipasi Anak ikut serta dalam kegiatan ibadah sesuai agama
dalam kegiatan ibadah sesuai dan kepercayaannya
agama dan kepercayaannya
Anak mengidentifikasi kegiatan ibadah dan
mempraktikkan kegiatan ibadah sesuai agama dan
kepercayaannya
2 Anak berpartisipasi aktif TP 1. Anak dapat memahami dan Anak dapat menyebutkan karakteristik diri yang bersih
dalam menjaga berpartisipasi aktif menjaga (contoh: mengekspresikan rasa tidak nyaman ketika
kebersihan, kesehatan kebersihan diri dan lingkungan berada dalam kondisi tidak bersih
dan keselamatan sekitarnya
diri sebagai bentuk rasa Anak melakukan kegiatan bina diri (contohnya: bersih
sayang terhadap diri BAK/BAB, mencuci tangan, menggosok gigi,
dirinya dan rasa syukur memakai pakaian, memakai pakaian bersih, dsb)
pada Tuhan Yang dengan bantuan orang dewas
Maha Esa Anak melakukan kegiatan bina diri (contohnya: bersih
diri BAK/BAB, mencuci tangan, menggosok gigi,
memakai pakaian, memakai pakaian bersih, dsb)
dengan mandiri
Anak berpartisipasi aktif membersihkan diri sendiri
dan lingkungan sekitarnya
TP 2. Anak dapat memahami dan Anak dapat mengekspresikan kebutuhan dasar diri
bersedia menjaga kesehatan diri (contohnya rasa lapar, tidak nyaman ketika sakit, dan
sebagai bentuk syukur kepada lainnya
Tuhan YME
Anak dapat menyebutkan hal-hal yang dapat
memenuhi kebutuhan dasar diri (misalnya, makanan
dan minuman yang bergizi, istirahat,olahraga, dan
lainnya

Anak dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan diri

TP 3. Anak dapat memahami dan
mulai bersedia menjaga
keselamatan diri dalam lingkup
sederhana sebagai bentuk syukur
kepada Tuhan YME
sebagai rasa syukur kepada Tuhan YM
Anak memahami bahwa menjaga kesehatan diri
adalah bentuk rasa syukur kepada Tuhan YM
Anak dapat menyebutkan hal-hal yang dapat
mengancam keselamatan diri (misalnya, bermain di
jalan raya, melompat dari ketinggian atau
menggunakan benda-benda yang berisiko tanpa tanpa
pengawasan orang dewasa, ds

Anak dapat menjelaskan hal-hal yang mendukung

keselamatan diri (contohnya, bermain di lingkungan
yang tidak banyak kendaraan, tidak bepergian atau
menerima pemberian dari orang asing, dsb) dan yang
dapat mengancam keselamatan diri (contohnya,
bermain dengan benda_x0002_benda tajam, perilaku
orang yang membuat diri anak tidak nyaman, dsb)

Anak dapat memilih tindakan yang mendukung

keselamatan dir
Anak memahami bahwa menjaga keselamatan dirinya
adalah bentuk rasa syukur kepada Tuhan YME
3 Anak menghargai sesama TP 1. Anak dapat mengenal dan Anak menyebutkan persamaan (misalnya, sama-sama
manusia dengan memahami persamaan maupun tinggal di daerah tertentu, sama-sama dari suku
berbagai perbedaannya perbedaan ciri diri dengan orang tertentu, dan lainnya) dan perbedaan ciri diri dengan
dan mempraktikkan lain disekitarnya teman sebaya
perilaku baik dan
berakhlak mulia Anak bersedia melakukan kegiatan dengan teman
yang berbeda-beda
Anak menunjukkan penghargaan saat berinteraksi
dengan semua orang meskipun berbeda
TP 2. Anak dapat memahami dan Anak menyebutkan contoh perilaku baik
mempraktikkan perilaku baik di Anak mempraktikkan perilaku baik
lingkungan
Anak mampu mengajak teman lainnya untuk
melakukan hal baik sederhana di lingkungan (misalnya
bermain bersama, membantu guru, dan lainnya)

4 Anak menghargai alam TP 1. Anak dapat menunjukkan Anak menunjukkan kesediaannya untuk berinteraksi
dengan cara merawatnya minat dan memahami cara dengan alam
dan menunjukkan rasa menjaga alam di sekitarnya
sayang terhadap
Anak menjelaskan cara-cara merawat alam
makhluk hidup yang
merupakan ciptaan Anak merawat alam sebagai bentuk rasa sayang
Tuhan Yang Maha Esa. terhadap ciptaan Tuhan (termasuk menjaga
lingkungan sekitar
TP 2. Anak dapat berpartisipasi menunjukkan perilaku peduli terhadap hal-hal yang
aktif untuk merawat makhluk terjadi di lingkungan sekitar dan bertanggung jawab
hidup lain dan alam, dimulai dari merawat lingkungannya
lingkungan terdekat
TUJUAN PEMBELAJARAN PADA ELEMEN DASAR-DASAR LITERASI, MATEMATIKA, SAINS, TEKNOLOGI
REKAYASA DAN SENI
NO SUBELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
1 Anak dapat mengenali TP 1. Anak dapat mengenali Anak dapat menunjukkan ketertarikan terhadap
dan memahami dan memahami berbagai informasi dalam tuturan singkat.
berbagai informasi, informasi yang ada di
mengomunikasikan sekitarnya anak dapat Menunjukkan minat terhadap
perasaan dan pikiran tuturan yang lebih panjang tentang cerita atau
secara lisan, tulisan, teks informasi
atau menggunakan
berbagai media serta Anak dapat menunjukkan minat terhadap
membangun tuturan yang lebih kompleks, termasuk teks
percakapan. naratif atau informasi yang dibacakan.

Anak dapat menunjukkan minat terhadap

tuturan yang lebih panjang dan kompleks
dengan berpartisipasi menyampaikan
tanggapan, komentar, pertanyaan

TP 2. Anak dapat Anak dapat merespon pesan/petunjuk

mengomunikasikan pikiran
dan perasaannya kepada
orang lain dengan secara
verbal maupun nonverbal
melalui berbagai media
sederhana dengan berbagai cara
Anak dapat merespon berbagai ucapan dan
pesan lebih kompleks, serta petunjuk dan
instruksi bertingkat dengan berbagai cara
(misalnya, pendidik memberi instruksi untuk
memberikan suatu kertas ke orang tua dan anak
melakukannya).

Anak dapat merespon pesan yang diterima

TP 3. Anak dapat
membangun percakapan
dengan teman sebaya
maupun orang dewasa
melalui berbagai media
dengan berbagai cara sesuai dengan konteks
pesan
anak dapat Menyampaikan pendapatnya dalam
kata atau frasa dengan suara yang dapat
didengar oleh lawan bicara.
Anak dapat mengekspresikan kebutuhan,
perasaan, dan ide dengan kalimat sederhana
hingga frasa atau kalimat yang lebih panjang
Anak dapat bercakap_x0002_cakap secara
bergantian menggunakan kalimat yang lebih
kompleks, menggunakan kata depan dan kata
sambung yang lebih beragam

Anak dapat bercakap-cakap secara bergantian

dalam kelompok sosial dengan suara, sikap,
gestur, dan ekspresi yang dapat diterima
lingkungan.

2 Anak dapat TP 1. Anak dapat
menunjukkan minat, menunjukkan minat dan
kegemaran, dan respon positif pada kegiatan
berpartisipasi dalam awal membaca (seperti
kegiatan pramembaca mendengarkan, merespon
dan pramenulis cerita yang dibacakan,
mengaitkan cerita dengan
gambar)
Anak dapat menunjukkan minat terhadap buku
sederhana yang dibacakan melalui gestur
Anak dapat menunjukkan minat terhadap buku
yang lebih panjang dan menyampaikan
pendapat yang diambil dari pengalamannya
Anak dapat menunjukkan minatnya melalui
komentar, pertanyaan tentang bacaan
menggunakan kosakata yang diingatnya dari
bacaan

Anak dapat berpartisipasi dengan aktif

menanggapi bacaan (baik diminta atau tidak)
dan memahami bahwa makna tanda baca pada
buku.
 TP 2. Anak dapat Anak dapat memahami bahwa simbol memiliki
menunjukkan ketertarikan makna dan mengomunikasikan pemahaman
dan berpartisipasi aktif akan simbol-simbol yang dilihatnya
dalam kegiatan pengenalan
simbol, bunyi dan bentuk Anak dapat menunjukkan minat pada bentuk-
huruf pada teks yang bentuk dan huruf-huruf, menamainya dan
ditemui di sekitarnya mengasosiasikan nama huruf dengan simbolnya.

Anak dapat mengenal bunyi huruf (fonetik) dan

atau mulai merangkai beberapa bunyi huruf.

Anak dapat membaca kata-kata sederhana yang

bermakna
TP 3. Anak dapat Anak dapat menunjukkan minat untuk
berpartisipasi aktif dalam menyampaikan ide-idenya menggunakan
beragam kegiatan untuk berbagai media (misalnya kolase, diorama,
menguatkan dan maupun loose part)
melenturkan otot tangan
Anak dapat menuangkan pikiran dan/ atau
perasaan dalam bentuk coretan untuk
menyampaikan pesan

Anak dapat menirukan bentuk-bentuk simbol

dan huruf yang bermakna bagi dirinya.
Anak dapat menuliskan ide-ide yang bermakna
menggunakan berbagai media (misalnya kolase,
diorama, maupun loose part)

TP 4. Anak dapat Anak dapat menunjukkan minat untuk

menunjukkan minat untuk menyampaikan ide-idenya menggunakan
menuliskan ide dan berbagai media (misalnya kolase, diorama,
perasaan melalui berbagai maupun loose part).
media (coretan, gambar,
hingga tulisan) Anak dapat menuangkan pikiran dan/ atau
perasaan dalam bentuk coretan untuk
menyampaikan pesan.
Anak dapat menirukan bentuk-bentuk simbol
dan huruf yang bermakna bagi dirinya.
Anak dapat menuliskan ide-ide yang bermakna
menggunakan berbagai media (misalnya kolase,
diorama, maupun loose part).

3 Anak dapat mengenali TP 1. Anak dapat mengenal Anak dapat menyebutkan bilangan secara
dan menggunakan arah dan posisi benda yang berurutan (membilang / rote counting).
konsep pramatematika ada di sekitarnya (Kepekaan
untuk Bilangan) Anak dapat mengenali banyaknya benda dalam
memecahkan masalah jumlah sedikit tanpa membilang (subitasi).
di dalam
kehidupan sehari-hari.
Anak dapat mengenali banyaknya benda dalam
jumlah sedikit tanpa membilang (subitasi)

Anak dapat menunjukkan pemahaman

korespondensi satu ke satu menggunakan benda
konkret.

Anak dapat memahami bilangan terakhir yang

disebut menunjukkan banyaknya benda yang
dihitung.
Anak dapat memahami representasi bilangan
dalam simbol yang berbeda (termasuk
simbol angka).
TP 2. Anak dapat mengenali Anak dapat memahami penjumlahan sebagai
bentuk dan pola menggabungkan dan pengurangan sebagai
memisahkan.
Anak mulai melakukan penjumlahan atau
pengurangan sederhana menggunakan alat
bantu konkret seperti stik, kelereng, gambar,
dll., hingga menentukan hasilnya dengan
membilang (mulai dari satu, kemud

Anak mampu melakukan operasi hitung

sederhana dengan cara mengelompokkan objek
menjadi 10
Anak dapat mengenal simbol operasi hitung +, -,
=, dan mulai menggunakannya untuk melakukan
operasi hitung dengan simbol bilangan (1 digit)

TP 3. Anak dapat mengenal Anak dapat mengenali bentuk geometri

konsep dan simbol bilangan sederhana dua dimensi (segitiga, lingkaran, dan
persegi) dan tiga dimensi (kubus, bola, dan
tabung) yang dilihat.

Anak dapat mengelompokkan bentuk yang

memiliki kesamaan dalam satu kelompok
Anak dapat membandingkan kesamaan dan
perbedaan dari bentuk geometri sederhana.
Anak dapat membandingkan bentuk bangun dua
dimensi (segitiga, lingkaran, persegi) dan bangun
tiga dimensi (kubus, bola, limas) yang dilihat

Anak dapat menggabungkan dan mengurai

bentuk geometri menjadi bentuk baru (tidak
harus menjadi bentuk yang memiliki nama
khusus).

TP 4. Anak dapat melakukan Anak dapat menunjukkan jalur yang perlu dilalui
praktik pengukuran untuk mencapai sebuah benda pada gamba
sederhana di lingkungan
Anak dapat menyebutkan posisi dari benda yang
dilihat, dibandingkan benda lainnya (atas,
bawah, belakang, samping, depan).
Anak dapat membedakan kiri dan kanan, dan
dapat menentukan arah dan langkah yang
dibutuhkan dari satu lokasi ke lokasi lain pada
petak

TP 5. Anak dapat Anak dapat mengenal beberapa atribut

menggunakan kemampuan
berhitung, pengenalan pola,
dan pengukuran untuk
menyelesaikan masalah
sehari-hari di lingkungan
pengukuran, seperti panjang, tinggi, dan berat,
dan membandingkan mana yang "sama" atau
"berbeda," mana yang "lebih .." atau "kura
Anak dapat membandingkan dan mengurutkan
benda berdasarkan atribut secara langsung dan
tidak langsung (menggunakan benda lain).

Anak dapat melakukan pengukuran dengan

menggunakan satuan tidak baku untuk
membandingkan atribut benda
Anak dapat menggunakan bilangan untuk
menyatakan ukuran atribut benda dengan
satuan tidak baku
4 Anak dapat TP 1. Anak dapat Anak dapat aktif melakukan eksplorasi terhadap
menunjukkan berpartisipasi aktif lingkungan sekitarnya
kemampuan dasar mengeksplorasi dan
berpikir kritis, kreatif, menganalisa informasi yang Anak dapat menemukan persamaan dan
dan kolaboratif. ada di lingkungan sekitarnya perbedaan atas informasi yang diterima di
lingkungan sekitarny
Anak secara mandiri mencoba melakukan
berbagai hal baru yang ada di lingkunga
Anak dapat membuat hasil karya secara
berkelompok.
5 Anak dapat TP 1. Anak dapat Anak dapat menunjukkan ketertarikan akan
menunjukkan rasa berpartisipasi aktif dalam objek, fenomena alam, atau fenomena sosial
ingin tahu melalui melakukan eksperimen melalui pengamatannya
observasi,eksplorasi menggunakan alat dan
dan eksperimen bahan yang ada di Anak dapat menunjukkan ketertarikan akan
dengan menggunakan lingkungan objek, fenomena alam, atau fenomena sosial
lingkungan sekitar dan melalui pengamatan dan eksplorasi dalam waktu
media sebagai sumber yang berkelanjutan
belajar, untuk
mendapatkan gagasan Anak dapat terlibat aktif dalam kegiatan
mengenai fenomena eksplorasi, eksperimen, atau penelitian akan
alam dan sosial objek, fenomena alam, atau fenomena sosial
dalam waktu berkelanjutan.

Anak mengomunikasikan pengetahuan yang

didapat dari kegiatan yang dilakukan melalui
berbagai media
6 Anak dapat TP 1. Anak menunjukkan Anak mengenal beberapa teknologi sederhana
menunjukkan ketertarikan untuk dalam kehidupan sehari_x0002_hari
kemampuan awal mengenal dan
menggunakan dan mengeksplorasi teknologi Anak dapat menggunakan berbagai teknologi
merekayasa teknologi sederhana yang ada di sederhana sehari-hari sesuai fungsiny
serta untuk mencari lingkungan Anak dapat mengenal beberapa teknologi untuk
informasi, gagasan, mencari informasi, gagasan, dan keterampilan
dan keterampilan
secara aman dan
bertanggung jawab. Anak menggunakan teknologi secara aman dan
bertanggungjawab, baik secara mandiri, maupun
dalam kelompok
TP 2. Anak dapat mengenali Anak dapat merekayasa teknologi untuk
cara menggunakan teknologi memecahkan masalah
yang aman dan bertanggung
jawab Anak berbagi strategi pemecahan masalah
dengan merekayasa teknologi pada orang lain
dengan cara menceritakan/ menggunakannya
bersama

7 Anak dapat TP 1. Anak dapat mengenal Anak dapat menikmati mengeksplorasi berbagai
mengeksplorasi dan menunjukkan media seni (visual, musik, tari, drama dan digital)
berbagai proses seni, ketertarikan pada berbagai
mengekspresikannya karya seni yang
serta mengapresiasi diperkenalkan kepadanya Anak dapat mengungkapkan pikiran dan
karya seni. perasaannya melalui berbagai media seni
(visual, musik, tari, drama, dan digital).
Anak dapat mengungkapkan pikiran dan
perasaannya menggunakan lebih dari 1 jenis
media seni dan atau tekni
Anak dapat mengomunikasikan karya seni yang
dibuat kepada orang lain.
NO SUBELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN
1 Anak dapat mengenali, TP 1. Anak dapat
mengekspresikan, dan mengenal dan
mengelola emosi diri mengekspresikan emosi
serta membangun yang dapat diterima oleh
hubungan sosial secara orang lain (adaptif).
sehat.
INDIKATOR
Anak dapat mengekspresikan emosi dalam berbagai
bentuk.
Anak mampu membedakan ragam ekspresi emosi
menggunakan objek konkret. (contoh = memilah
dan mengelompokkan gambar ekspresi emosi tanpa
menyebutkan nama emosi)

Anak dapat mengenal dan menyebutkan

nama_x0002_nama emosi
Anak dapat memberikan respon (dapat dalam
bentuk verbal maupun nonverbal) yang sesuai
terhadap ekspresi emosi orang lain
TP 2. Anak dapat Anak mampu menunjukkan respon positif ketika
menenangkan diri baik ditenangkan oleh orang lain
dengan bantuan guru
maupun secara mandiri
Anak dapat mengenali beberapa strategi untuk
menenangkan dir
Anak dapat memilih dan menggunakan strategi
pengelolaan emosi yang diperkenalkan oleh guru
Anak dapat mempraktikkan strategi pengelolaan
emosi diri sesuai dengan strategi yang ia pilih.
Anak dapat mempraktikkan strategi pengelolaan
emosi diri yang dapat diterima oleh lingkungannya,
dengan tujuan menyelesaikan masalah

TP3. Anak dapat terlibat Anak mampu bermain berdampingan bersama

dalam kegiatan bermain teman (parallel play)
bersama dan dapat
menjalin pertemanan Anak dapat bermain bersama 1-2 teman dengan
dengan guru dan teman bantuan guru.
sebaya
Anak dapat menerima ajakan dan ikut bermain
bersama beberapa teman
Anak dapat menginisiasi permainan, meminta
terlibat dalam permainan, atau mengajak teman
bermain bersam
Anak dapat menyelesaikan konflik ketika bermain
bersama dengan bantuan guru.
2 Anak mengenal dan TP1. Anak mampu Anak mampu memilih hal yang ia suka
memiliki perilaku memilih hal ia suka, Anak mampu menceritakan hal yang ia suka
positif terhadap diri menunjukkan rasa bangga
dan lingkungan atas karya atau usahanya Anak menunjukkan rasa bangga atas karya atau
(keluarga, sekolah, dan memiliki keinginan usahanya
masyarakat, negara, untuk mencoba hal baru. Anak memiliki keinginan untuk mencoba hal baru
dan dunia) serta rasa
bangga sebagai anak Anak memiliki keinginan untuk menerima kegagalan
Indonesia yang dan kesalahan untuk mencoba lagi.
berlandaskan Pancasila TP2. Anak dapat Anak dapat mengenal karakteristik diri, baik
mengenali persamaan karakteristik fisik maupun nonfisik
dan perbedaan yang
terdapat di lingkungan Anak dapat mengenal persamaan dan perbedaan
sekitar termasuk pada karakteristik fisik dan nonfisik dirinya dengan
orang-orang di sekitarnya. anggota keluarga atau teman sebaya
Anak dapat mengapresiasi keragaman (misalnya
memberikan pujian atau menepuk tangan
 sekitar termasuk pada
orang-orang di sekitarnya.

Anak dapat mempertimbangkan keragaman yang ia

ketahui untuk merespon orang lain di lingkungan
sekitarnya
TP3. Anak dapat Anak dapat menunjukkan dirinya merupakan bagian
menyadari bahwa dirinya dari beragam kelompok (misalnya, anak ke berapa
dan orang lain merupakan dalam keluarga, di mana anak berperan sebagai
bagian dari kelompok anak, dan sebutkan anggota keluarga yang lain;
(keluarga, kelas atau mampu menyebutkan kelas tempat ia belajar, anak
sekolah) pun mampu menyebutkan nama-nama teman
sekelasny

Anak dapat menyebutkan perbedaan karakteristik

fisik dan nonfisik dirinya dengan anggota keluarga
atau teman sebaya
Anak dapat menyebutkan persamaan karakteristik
fisik dan nonfisik dirinya dengan anggota keluarga
atau teman sebaya
Anak menghargai keragaman (misalnya, ikut
merayakan hari besar perayaan tradisi lain, bersedia
bermain dengan semua teman
3 Anak menyesuaikan TP 1. Anak dapat Anak dapat mengenali rutinitas yang ada di sekolah
diri dengan mengenali rutinitas yang maupun di rumah
lingkungan, aturan, ada di sekolah maupun di
dan norma yang rumah. Anak dapat memahami dan dapat melakukan
berlaku aturan-aturan sederhana yang berlaku di rumah
atau di kelas (mau bergiliran, membereskan mainan
setelah dipakai)

Anak dapat mengikuti atau menyepakati aturan

bersama dalam konteks bermain bersama teman.
Anak mengetahui dan mempraktikkan strategi yang
adaptif ketika terjadi perubahan di lingkungan

4 Anak menggunakan TP1. Anak dapat Anak dapat berpartisipasi aktif dalam kegiatan yang
fungsi gerak (motorik berpartisipasi aktif dalam banyak melibatkan gerak motorik kasar
kasar, halus, dan taktil) kegiatan yang melibatkan
untuk mengeksplorasi gerak motorik kasar, halus Anak dapat mengeksplorasi sumber daya di sekitar
dan memanipulasi dan taktil. untuk mengembangkan fungsi motorik kasar
berbagai objek dan
lingkungan sekitar
sebagai bentuk Anak dapat mendemonstrasikan strategi sederhana
pengembangan diri menggunakan sumber daya di sekitar untuk bermain
bersama pada beragam aktivitas motorik kasar

TP.2 Anak dapat Anak dapat berpartisipasi aktif dalam kegiatan yang
mengeksplorasi sumber banyak melibatkan motorik halus dan taktil
daya di sekitar (sebagai
alat dan/atau bahan) Anak dapat mengeksplorasi alat dan bahan di sekitar
untuk mengembangkan untuk mengembangkan fungsi motorik halus dan
fungsi motorik kasar, takti
halus dan taktil
Anak dapat mendemonstrasikan strategi sederhana
menggunakan alat dan bahan di sekitar untuk
bermain bersama pada beragam aktivitas motorik
halus dan taktil