RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMKS PEMBANGUNAN DAERAH LUBUK PAKAM

Kompetensi Keahlian : Tata Busana
Mata Pelajaran : Dasar Desain
Materi Pembelajaran : Proporsi Tubuh Wanita
Kelas/ Semester : X/ GASAL
Tahun Pelajaran : 2022/ 2023
Durasi : 2 x 2 JP (45 menit)

A. Kompetensi Inti
KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
(Pengetahuan) : pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Tata Busana. Pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional..

KI-4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan

(Keterampilan) : prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai

dengan bidang kerja Tata Busana. Menampilkan kinerja di bawah

bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara

efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,

membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1. Menerapkan proporsi tubuh 3.1.1. Menganalisis macam- macam proporsi

tubuh wanita (C4)
3.1.2. Menguraikan perbandingan tubuh
berdasarkan tinggi dan lebar proporsi
tubuh wanita menurut desain busana (C4)
3.1.3. Menerapkan langkah menggambar
proporsi tubuh wanita menurut desain
busana (C4)
4.1. Membuat gambar proporsi tubuh 4.1.1. Memilih peralatan yang tepat untuk
membuat gambar proporsi tubuh wanita
(C4)
4.1.2. Membuat gambar proporsi tubuh wanita
menurut desain busana berdasarkan
rangka balok (C4)

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran pendekatan santifik-TPACK dengan model pembelajan problem
based learning (PBL) yang mengacu pada 4C(Critical Thingking (Berfikir kritis),
Creative (Kreatif), Communication (Komunikasi) dan Collaboration (Kolaborasi) serta
kegiatan diskusi dan tanya jawab dengan bantuan video dari youtube, PPT dan LKPD
tentang materi proporsi tubuh wanita peserta didik dapat:
Pengetahuan
1. Menganalisis macam- macam proporsi tubuh wanita dengan benar
2. Menguraikan perbandingan tubuh berdasarkan tinggi dan lebar proporsi tubuh
wanita menurut desain busana dengan tepat
3. Menerapkan langkah menggambar proporsi tubuh wanita berdasarkan rangka
balok dengan mempersentasekan hasil kolaborasi antar teman kelompok kedepan
kelas secara mandiri.
Keterampilan
1. Memilih peralatan yang tepat untuk membuat gambar proporsi tubuh wanita
secara mandiri
 2. Membuat gambar proporsi tubuh wanita menurut desain busana berdasarkan
rangka balok dengan terampil.

D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran proporsi tubuh ,yaitu:
1. Pengertian Proporsi tubuh dalam aspek tata busana
2. Macam- macam proporsi tubuh wanita
3. Perbandingan proporsi tubuh wanita menurut desain busana
4. Alat dan bahan yang digunakan dalam menggambar
5. Langkah - langkah menggambar proporsi tubuh wanita menurut desain busana

E. Pendekatan, Model Dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Saintifik-TPACK, HOTS
2. Model pembelajaran : PBL (Problem-based Leaming)
3. Metode pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, kegiatan mengamati, diskusi
kelompok, dan penugasan

F. Media dan Alat Pembelajaran

 Media: Power point, Bahan Ajar, LKPD

 Platform : Youtube https://youtu.be/58KPrb0AKjk, Google Form, WhatsApp
 Alat:
- Laptop/ Smartphone
- Proyektor
- Buku Gambar/Kertas HVS
- Pensil, Pulpen, Spidol, Penggaris, Penghapus, Papan Tulis

G. Sumber Belajar
1. Cucu Cuwita. 2018. Modul Pengayaan Dasar Desain Untuk Siswa SMK/MAK
Kelas X. CV. Bina Pustaka
2. Link Youtube: Video cara menggambar proporsi tubuh:
https://youtu.be/58KPrb0AKjk
3. Bahan Ajar di link https://online.fliphtml5.com/ifopn/vqao/
H. Kegiatan Pembelajaran

(Pertemuan Pertama)
ALOKASI
TAHAP DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

KEGIATAN AWAL 10 Menit

Orientasi 1. Guru memberikan salam pembuka dan menanyakan

kabar pesera didik (Santun-PKK)
2. Salah satu peserta didik memimpin doa sebelum
belajar (Religius-PKK)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menyuruh
peserta didik mengisi daftar hadir yang dishare dari
grup WhatsApp oleh guru melalui Google form
(Teknologi-TPACK)
4. Siswa menyiapkan alat-alat yang akan digunakan
dalam mengikuti proses pembelajaran
(kemandirian/PPK).
Motivasi 5. Peserta didik diberikan motivasi dengan memberikan
gambaran tentang pentingnya belajar proporsi tubuh
wanita dewasa bagi siswa SMK jurusan tata busana.
Misalnya: Ketika kalian ingin menjadi seorang
desainer busana atau penjahit busana. Dengan
mengetahui tentang materi proporsi tubuh wanita ,
kalian dapat:
- Sebagai alat komunikasi kepada orang lain –
- Membantu penyajian gambar kepada orang lain
(Communication-4C)
Apersepsi 1. Peserta didik diarahkan melakukan tanya jawab dengan
guru, terkait materi yang akan dipelajari hari ini.
Sebagai prasyarat untuk dapat lebih mudah memahami
materi pertemuan kali ini dengan cara bertanya:
- Berhubung ini mata pelajaran dasar desain,
mungkin masih ada yg bingung ini mata pelajaran
apa, iya kan?
- Ini adalah mata pelajaran yg mempelajari dasar-
 ALOKASI
TAHAP DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

dasar dari suatu desain seperti proporsi tubuh,

bagian- bagian busana, unsur- unsur desain, dll.
- Dan ini merupakan mata pelajaran berkelanjutan
dimana dikelas XI akan dilanjutkan kembali tapi
dengan nama mata pelajaran DESAIN BUSANA.
(Communication-4C)
6. Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran dan
garis-garis besar materi pembelajaran pada pertemuan
ini yang disampaikan guru dalam tampilan powerpoint
(Teknologi-TPACK)
KEGIATAN INTI 70 Menit

Tahap 1 Orientasi peserta didik pada masalah

Mengamati, 1. Peserta didik diarahkan untuk memahami pengertian

proporsi tubuh dan menyampaikan pendapatnya
menanya
tentang proporsi tubuh tersebut.
-Saintifik 2. Peserta didik menyimak video proporsi tubuh wanita
melalui https://youtu.be/u6ufphu06kM yang
berhubungan dengan perbandingan proporsi tubuh
yang ditampilkan kedalam slide power point oleh guru
(Teknologi-TPACK)
3. Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan terkait
video yang ditayangkan:
a. Berapa banyak tipe perbandingan proporsi tubuh?
b. Apa saja ketiga tipe perbandingan proporsi tubuh
tersebut?
c. Berapa banyak letak tubuh menurut tingginya?
d. Pada angka berapa posisi ujung jari tangan
menurut tingginya?
e. Berapa jarak lebar kepala jika tinggi kepala = 3
cm?
4. Peserta didik memberikan tanggapan mengenai
 ALOKASI
TAHAP DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

permasalahan yang diberikan tersebut dengan

kreatifitas berpikir mereka.(Creativity-4C)
Tahap 2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

5. Peserta didik membentuk kelompok yang heterogen

(berbeda kemampuan) menjadi beberapa kelompok
dan masing-masing terdiri dari 4 orang.
6. Setiap ketua kelompok menerima LKPD dari guru
dan membagikannya kepada anggota.
7. Peserta didik mengunduh materi ajar yang telah
disiapkan oleh guru pada link
https://online.fliphtml5.com/ifopn/vqao/ (Teknologi-
TPACK)
8. Peserta didik menyiapkan buku bacaan, bahan ajar
ataupun buku refrensi lainnya yang dapat digunakan
dalam mengerjakan LKPD.
9. Peserta didik mendengarkan arahan yang diberikan
oleh guru dalam menyelesaian permasalahan yang ada
didalam LKPD.
Tahap 3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

Mengumpulkan 10. Peserta didik diberikan kesempatan untuk berdiskusi

informasi/mencoba dan menganalisis soal no.1 sampai dengan no. 10
- mencocokan posisi letak tubuh sesuai dengan
keterangannya yang ada di LKPD secara berkelompok.
Saintifik
(Critical Thinking-4C)
Tahap 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengasosiasikan 11. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi

kelompok mereka masing – masing (Communication-
/mengolah 4C)
informasi- 12. Peserta didik dari kelompok lain diberikan waktu

Saintifik untuk bertanya, memberikan saran atau menanggapi

hasil diskusi dari kelompok lain (Creativity-4C)
 ALOKASI
TAHAP DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Tahap 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

13. Setelah diskusi selesai peserta didik mengumpulkan

semua informasi yang didapat dari hasil diskusi
Mengomunikasikan- kelompok lain, serta guru mengarahkan semua peserta
Saintifik didik untuk menyimpulkan hasil presentasi LKPD
yang telah disediakan di kolom LKPD.
14. Peserta didik diberikan soal evaluasi untuk
mengetahui kemampuan mereka tentang proporsi
tubuh wanita yang dikerjakan secara mandiri.
KEGIATAN PENUTUP 10 Menit

1. Secara bersama-sama, peserta didik diarahkan

membuat kesimpulan tentang materi proporsi tubuh
dan guru memberikan penguatan.
2. Peserta didik memberikan refleksi tentang
pembelajaran hari ini melalui google form
https://forms.gle/8gqcMLNeDKRwbwzg6
(Teknologi-TPACK)
a. Apakah kalian senang dengan pembelajaran hari
ini?
b. Apakah media LKPD dan powerpoint yang Ibu
sajikan menumbuh minat belajar kalian?
c. Apa yang kalian senangi dari cara guru
mengajar? Dan, apa yang menjadi kekurangan
dalam pembelajaran hari ini?
3. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada
pertemuan selanjutnya yaitu tentang langkah
menggambar proporsi tubuh menurut desain busana.
4. Salah satu peserta didik memimpin doa untuk menutup
pembelajaran hari ini (Religius-PKK)
(Pertemuan kedua)
ALOKASI
TAHAP DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

KEGIATAN AWAL 10 Menit

Orientasi 1. Guru memberikan salam pembuka dan menanyakan

kabar pesera didik (Santun-PKK)
2. Salah satu peserta didik memimpin doa sebelum belajar
(Religius-PKK)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menyuruh
peserta didik mengisi daftar hadir yang dishare dari
grup WhatsApp oleh guru melalui Google Form
(Teknologi-TPACK)
4. Siswa menyiapkan alat-alat yang akan digunakan
dalam mengikuti proses pembelajaran
(kemandirian/PPK).
Motivasi 5. Peserta didik diberikan motivasi dengan memberikan
gambaran tentang pentingnya belajar proporsi tubuh
wanita dewasa bagi siswa SMK jurusan tata busana.
Misalnya: Ketika kalian ingin menjadi seorang
desainer busana atau penjahit busana. Dengan
mengetahui tentang materi proporsi tubuh wanita ,
kalian dapat:
- Sebagai alat komunikasi kepada orang lain –
- Membantu penyajian gambar kepada orang lain
(Communication-4C)
Apersepsi 6. Peserta didik diarahkan melakukan tanya jawab dengan
guru, terkait materi yang sudah dibahas pada pertemuan
sebelumnya. Sebagai prasyarat untuk dapat lebih mudah
memahami materi pertemuan kali ini dengan cara
bertanya “anak-anak apakah kalian masih mengingat
tentang materi yang telah kalian pelajari sebelumnya?
- Coba apa yang dimaksud dengan proporsi tubuh?
 ALOKASI
TAHAP DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

(Communication-4C)
7. Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran dan
garis-garis besar materi pembelajaran pada pertemuan
ini yang disampaikan guru dalam tampilan powerpoint
(Teknologi-TPACK)
KEGIATAN INTI 70 Menit

Tahap 1 Orientasi peserta didik pada masalah

1. Peserta didik diarahkan untuk memahami pengertian

proporsi tubuh wanita berdasarkan desain busana dan
menyampaikan pendapatnya tentang proporsi tubuh
wanita tersebut.
2. Peserta didik menyimak video proporsi tubuh wanita
melalui https://youtu.be/u6ufphu06kM yang
berhubungan dengan perbandingan proporsi tubuh
yang ditampilkan kedalam slide power point oleh guru

Mengamati, (Teknologi-TPACK)
3. Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan terkait
menanya video yang ditayangkan:

-Saintifik a. Apakah langkah yang pertama yang harus

dilakukan dalam menggambar proporsi tubuh
menurut desain busana?
b. Berapa jumlah keseluruhan Panjang proporsi
tubuh wanita 8,5 x tinggi kepala??
c. Garis no. 5⅔ adalah letak dari tubuh yang mana?
d. Berapa jarak lebar bahu jika lebar kepala 2 cm?
4. Peserta didik memberikan tanggapan mengenai
permasalahan yang diberikan tersebut dengan
kreatifitas berpikir mereka.(Creativity-4C)
Tahap 2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

5. Peserta didik membentuk kelompok yang heterogen

(berbeda kemampuan) menjadi beberapa kelompok
 ALOKASI
TAHAP DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

dan masing-masing terdiri dari 4 orang.

6. Setiap ketua kelompok menerima LKPD dari guru
dan membagikannya kepada anggota.
7. Peserta didik mengunduh materi ajar yang telah
disiapkan oleh guru pada link
https://online.fliphtml5.com/ifopn/vqao/
(Teknologi-TPACK)
8. Peserta didik mendengarkan arahan yang diberikan
oleh guru dalam menyelesaian permasalahan yang ada
didalam LKPD.
Tahap 3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

Mengumpulkan 9. Peserta didik diberikan kesempatan untuk berdiskusi

informasi/mencoba dan menganalisis soal essay no.1 sampai dengan no. 5
- sesuai dengan keterangannya yang ada di LKPD secara
berkelompok. (Critical Thinking-4C)
Saintifik

Tahap 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengasosiasikan 10. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi

kelompok mereka masing – masing (Communication-
/mengolah
4C)
informasi-
11. Peserta didik dari kelompok lain diberikan waktu
Saintifik untuk bertanya, memberikan saran atau menanggapi
hasil diskusi dari kelompok lain (Creativity-4C)

Tahap 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Mengomunikasikan- 12. Setelah diskusi selesai peserta didik mengumpulkan

Saintifik semua informasi yang didapat dari hasil diskusi
kelompok lain, serta guru mengarahkan semua peserta
didik untuk menyimpulkan hasil presentasi LKPD
yang telah disediakan di kolom LKPD.
 ALOKASI
TAHAP DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

13. Peserta didik diberikan soal evaluasi untuk

mengetahui kemampuan mereka tentang langkah
menggambar proporsi tubuh wanita yang dikerjakan
secara mandiri.
KEGIATAN PENUTUP 10 Menit

1. Secara bersama-sama, peserta didik diarahkan

membuat kesimpulan tentang materi langkah membuat
proporsi tubuh menurut desain busana dan guru
memberikan penguatan.
2. Peserta didik memberikan refleksi tentang
pembelajaran hari ini melalui google form
https://forms.gle/iZwsw6NePmhh9gdf7
(Teknologi-TPACK)
a. Apakah kalian senang dengan pembelajaran hari
ini?
b. Apakah media LKPD dan powerpoint yang Ibu
sajikan menumbuh minat belajar kalian?
c. Apa yang kalian senangi dari cara guru
mengajar? Dan, apa yang menjadi kekurangan
dalam pembelajaran hari ini?
d. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada
pertemuan selanjutnya yaitu tentang membuat proporsi
tubuh menurut desain busana dengan rangka balok.
e. Guru memberikan Pekerjaan Rumah (PR) yang ada
pada bahan ajar “Nomor 1 sampai 5” kepada peserta
didik untuk memperdalam pemahaman peserta didik
tentang materi yang telah diajarkan.
f. Salah satu peserta didik memimpin doa untuk menutup
pembelajaran hari ini (Religius-PKK)
I. Penilaian Pembelajaran

No Ranah Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Waktu

Kompetensi Pelaksanaan
1 Pengetahuan Tes tertulis Uraian Terlampir
2 Keterampilan Unjuk Kerja Lembar Penilaian Terlampir
Keterampilan
3 Sikap Observasi Lembar Observasi Terlampir

J. Remedial dan Pengayaan

1. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberikan kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk :
 Bimbingan perorangan, jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
 Bimbingan tutor sebaya, jika peserta didik yang belum tuntas 21% s/d 40%
 Bimbingan kelompok, jika peserta didik yang belum tuntas antara 41% s/d 60%;
dan
 Pembelajaran ulang, jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 60%.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM.
Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM,
misalnya sebagai berikut :
 Meminta peserta didik untuk mempelajari kembali bagian yang belum
tuntas;
 Meminta peserta didik untuk membuat rangkuman materi yang belum
tuntas;
 Meminta peserta didik untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas
tentang materi yang belum tuntas;
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh peserta didik yang belum
tuntas.
2. Pembelajaran Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas dan
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik
  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas, misalnya :
 Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberikan tugas
pengayaan untuk dikerjakan bersama pada dan/atau diluar jam
pembelajaran
 Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk
dikerjakan sendiri/individual.

Disahkan Oleh Diperiksa Oleh : Lubuk Pakam, Desember 2022

Kepala Sekolah, Waka Kurikulum, Guru Mata Pelajaran,

T.Lisya Afrida Sinar S.Pd Nora Silvia Sari U.S, S.Pd Feronica Lumbantoruan S.Pd
NUPTK. NUPTK. NUPTK.